小孩音樂(lè)啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：小孩音樂(lè)啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒鋼琴；啟蒙教育；音樂(lè)素養(yǎng)

一、音樂(lè)素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的重要性

（一）音樂(lè)素養(yǎng)是鋼琴學(xué)習(xí)的調(diào)味品。

在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)能夠使枯燥的教學(xué)和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味。過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的掌握，缺乏音樂(lè)素養(yǎng)的潤(rùn)色，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴過(guò)程中的反抗情緒和疲勞心理。在《音樂(lè)生活》2010年10期的“談音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)鋼琴啟蒙教育的影作用”一文中談到,“缺乏正確的音樂(lè)素養(yǎng)教學(xué)的支撐，鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)就成了枯燥的反復(fù)的機(jī)械的動(dòng)作練習(xí)?！贝_實(shí)，一些孩子學(xué)習(xí)鋼琴，往往只是為了每年夏天的考級(jí)而練習(xí)，一年內(nèi)下來(lái)能完整談完的曲子不超過(guò)十個(gè)，除了一紙證書(shū)，幾乎沒(méi)有關(guān)于音樂(lè)本身的收獲。在功利的動(dòng)機(jī)和目的下，鋼琴啟蒙教育只能是無(wú)奈了。常年累月的手指基本功訓(xùn)練，老師強(qiáng)調(diào)的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)數(shù)量，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的關(guān)心，這些都促成了音樂(lè)素養(yǎng)在鋼琴啟蒙教育中的缺失。掌握技巧確實(shí)需要反復(fù)無(wú)常的練習(xí)，但是人，特別的小孩子的注意力和耐力是有限的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的時(shí)間和數(shù)量上的強(qiáng)度，非常容易使人產(chǎn)生一種大腦的疲勞從而使鋼琴的學(xué)習(xí)變成一種機(jī)械的手指跑動(dòng)，在這種情況下鋼琴學(xué)習(xí)不但不能提高人的音樂(lè)才能，還可能讓孩子產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的厭學(xué)心理并且遷移到其他的學(xué)科上去，這樣的結(jié)果是得不償失的。

（二）音樂(lè)素養(yǎng)可以提高鋼琴學(xué)習(xí)的效率。

在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能夠提高鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲時(shí)，在還沒(méi)有了解樂(lè)曲創(chuàng)作背景，作品風(fēng)格，音色的處理，甚至都不知道這個(gè)曲子的調(diào)號(hào)的前提之前，學(xué)生就開(kāi)始視奏，這樣一來(lái)，一是毫無(wú)美感而言，往往也出現(xiàn)一大堆識(shí)譜和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。甚至在彈錯(cuò)了之后，學(xué)生根本意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤而繼續(xù)錯(cuò)誤的練習(xí)，這一點(diǎn)是著實(shí)可怕的。在教育家應(yīng)詩(shī)真的鋼琴教學(xué)法一書(shū)中提到“學(xué)生對(duì)譜的效率很低的原因是在視奏階段只是照本宣科，對(duì)于樂(lè)譜當(dāng)中的調(diào)性、和聲以及曲式等一些基本樂(lè)理知識(shí)模糊不清?！痹谶@篇論文中我們討論的是幼兒鋼琴教育，不能把音樂(lè)素養(yǎng)等同于高等音樂(lè)教育中的音樂(lè)素養(yǎng)，但是教育從娃娃抓起，在鋼琴教學(xué)的啟蒙階段就應(yīng)該注重音樂(lè)素養(yǎng)的導(dǎo)入，讓學(xué)生有理論的概念，學(xué)習(xí)鋼琴不僅僅是樂(lè)譜上的那一點(diǎn)音符，不然就會(huì)出現(xiàn)上文中講到的教學(xué)誤區(qū)和學(xué)生的練琴瓶頸情況。

（三）在鋼琴教學(xué)中加入音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。

在廖乃雄的《音樂(lè)教學(xué)法》一書(shū)中提出“音樂(lè)應(yīng)該有起伏，有強(qiáng)弱?！币环矫?，音樂(lè)力度上的變化需要通過(guò)手指的控制力來(lái)體現(xiàn)，另一方面，更重要的就是學(xué)生需要了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，樂(lè)譜中出現(xiàn)的強(qiáng)弱記號(hào)以及背后所代表的音樂(lè)感情。授人以魚(yú)不如授人以漁。彈奏一首樂(lè)曲的最終目的是要感受音樂(lè)，向觀眾表達(dá)這種音樂(lè)中的情感并且能讓觀眾也能引起情感上的共鳴。但是可悲的是，學(xué)生往往沒(méi)有音樂(lè)審美能力，對(duì)于古典樂(lè)曲沒(méi)有模仿能力，這是我們鋼琴教學(xué)的一種失誤。而在現(xiàn)實(shí)中，我們往往能看到，彈奏的非常流利的學(xué)生，手指基本功已經(jīng)超過(guò)了同齡人的水平，甚至可以演奏古典名曲，但是在他們彈奏的樂(lè)曲中卻不能感受音樂(lè)本身的美感和音樂(lè)所要表達(dá)出來(lái)的藝術(shù)意境。

二、我國(guó)鋼琴啟蒙教育中的音樂(lè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠。

作為音樂(lè)的入門(mén)級(jí)學(xué)科，音樂(lè)素養(yǎng)反倒成了鋼琴啟蒙教學(xué)的邊角余料這樣一種角色。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，大城市里的孩子大都擁有較好的生活條件和受教育資源，深諳世事的父母知道，讓孩子專(zhuān)業(yè)知識(shí)好只是孩子發(fā)展道路上的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是并非唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想在大城市里安家立命，出了優(yōu)秀的文化知識(shí)，還得多才多藝，因此，學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器，尤其作為樂(lè)器之王的鋼琴成為大家的首選。但是本身學(xué)琴的動(dòng)機(jī)已經(jīng)功利性了，開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)鋼琴原來(lái)是一個(gè)系統(tǒng)而繁瑣的工作，包括要家長(zhǎng)陪著上課，認(rèn)真做筆記，下了課之后，還有日復(fù)一日，年復(fù)一年的陪著孩子練琴，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)而言確實(shí)有吃不消的現(xiàn)象，所以，就總會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)們托詞說(shuō)孩子不作專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，只是業(yè)余練練琴陶冶情操，隨之而來(lái)的便是松懈和敷衍，這種情況下的鋼琴教學(xué)從老師的角度看上去就往往有心無(wú)力了，音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科，沒(méi)有一定的時(shí)間人力財(cái)力是沒(méi)有辦法完成的，久而久之，老師的教學(xué)熱情也慢慢褪去了。

（二）教學(xué)模式的不合理。

第2篇：小孩音樂(lè)啟蒙教育范文

［關(guān)鍵詞］教學(xué)方法;教學(xué)影響;幼兒鋼琴啟蒙教育

隨著想學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器的學(xué)生逐漸增多，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也伴隨著人們的需要逐漸多了起來(lái)。鋼琴也成為每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必有的課程。想讓每個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的孩子能充分理解樂(lè)曲、更好演奏出樂(lè)曲，打好更扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么，幼兒鋼琴的啟蒙教育是鋼琴教育界中不可忽視的內(nèi)容。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

回顧以往的教學(xué)模式，方法都比較單一，無(wú)論你是否想成為鋼琴家，都按照鋼琴家的模式來(lái)發(fā)展，從上課的形式，到選用的教材。家長(zhǎng)都把希望寄托在幼小的孩子身上，模仿著成功的案例，悶頭苦練，都希望自己的家里也出現(xiàn)一個(gè)鋼琴家。家長(zhǎng)施加的壓力、教材教學(xué)的枯燥，使幼兒從小就在一個(gè)緊張的氛圍里學(xué)習(xí)，導(dǎo)致多數(shù)的孩子最后放棄了求學(xué)夢(mèng)。如今，學(xué)習(xí)鋼琴的幼兒越來(lái)越多，在教學(xué)的方法上就不能循規(guī)蹈矩、毫無(wú)創(chuàng)新。首先在教材上就出現(xiàn)了改變。不少針對(duì)幼兒的教材，從外觀到里面的內(nèi)容，都以幼兒能接受的方式呈現(xiàn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)彈奏的過(guò)程，也接觸了理論的知識(shí)。在樂(lè)曲的選擇上，有改編的小兒歌，讓學(xué)生邊彈邊唱，促進(jìn)了他們對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有一些簡(jiǎn)單的四手連彈，例如小湯第二冊(cè)的《問(wèn)候》，簡(jiǎn)單的旋律，不但能使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與聽(tīng)覺(jué)。

二、現(xiàn)狀

在四五歲的孩子眼中，玩是他們主要的生活。他們不知道什么是學(xué)習(xí)，只是覺(jué)得這一切的學(xué)習(xí)都是在游戲。我們都知道，鋼琴可以培養(yǎng)學(xué)生的左右腦協(xié)調(diào)能力，也可以培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，使生活不那么乏味。在幼兒初識(shí)音樂(lè)的時(shí)候，鋼琴是一個(gè)不可缺少的樂(lè)器。所以，鋼琴的啟蒙教育對(duì)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣培養(yǎng)是非常重要的。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生去聽(tīng)、唱一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。了解音樂(lè)背后的故事，從小培養(yǎng)他們懂藝術(shù)并欣賞藝術(shù)。

三、幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)方法分析

學(xué)習(xí)鋼琴，不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地彈完整一首樂(lè)曲，鋼琴演奏也是講究技巧的一門(mén)學(xué)科。除了可以熟悉樂(lè)譜之外，還要有一定的基本功。有些教師在教授的時(shí)候，往往忽略了基本功的訓(xùn)練，他們會(huì)認(rèn)為學(xué)生還小，即使講一些知識(shí)，他們也做不到，但是他們忘記基本功是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，如果從小不打好基礎(chǔ)，不養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又怎么敢保證日后學(xué)生就一定可以完成一些難度的要求?學(xué)習(xí)鋼琴，良好的習(xí)慣尤為重要，其中包括坐姿、手型等，要讓學(xué)生知道認(rèn)真地對(duì)待眼前所學(xué)的知識(shí)。四五歲的學(xué)生通常對(duì)鋼琴中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)無(wú)法理解，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。舉個(gè)例子:在初次彈奏的時(shí)候，學(xué)生多數(shù)會(huì)使用不規(guī)范的斷奏，他們會(huì)認(rèn)為只有這樣才能有力氣把這個(gè)音彈響，在這時(shí)，教師就要把他們的不規(guī)范逐漸引導(dǎo)成規(guī)范的斷奏。首先要告訴他們什么是斷奏，直白地講就是把彈的音斷開(kāi)，他們就會(huì)按照老師的意思，把每個(gè)音斷開(kāi)。這樣并沒(méi)有完全理解斷奏的彈法，于是就要做示范給學(xué)生，首先撐好手型，如同搭帳篷一樣把手掌撐住，其次手臂高高抬起，手掌如同小狗的爪子一樣搭下來(lái)，看清所要彈奏的音符，再像飛機(jī)一樣慢慢降落在琴鍵上，最后檢查自己的手掌是否還是當(dāng)初的帳篷。檢查完畢之后再進(jìn)行下一個(gè)音的練習(xí)并重復(fù)同樣的方法。這樣多節(jié)課后，學(xué)生們會(huì)很快掌握斷奏基本的演奏方法，他們也會(huì)根據(jù)斷奏的方法對(duì)剩下的彈奏方法做出自己的理解。如今，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于教材的改革也開(kāi)始了。有大家熟悉的《約翰湯普森》《菲伯爾》系列的教育書(shū)籍。一邊熟悉鍵盤(pán)，一邊掌握理論知識(shí)，生動(dòng)的書(shū)面設(shè)計(jì)也提高了孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但是此類(lèi)書(shū)的不足之處在于基本功練習(xí)太少。在學(xué)生有一定視譜和手型掌控能力之后，我會(huì)加入《哈農(nóng)》去加強(qiáng)學(xué)生的手指基本功、加入《拜厄》去加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。在練習(xí)鋼琴時(shí)必須使用節(jié)拍器。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握快的學(xué)生，也可以讓他們加入自己喜歡的小樂(lè)曲，提高他們的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的興趣。在教材的選擇上，首先要選擇適合學(xué)生的教材。同一年齡的兒童性格上也是不一樣的。性格內(nèi)向沉穩(wěn)的孩子，就可以按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，理論實(shí)踐相結(jié)合，從簡(jiǎn)單樂(lè)曲，到稍有難度的樂(lè)曲，完成后會(huì)讓他覺(jué)得很有成就感。對(duì)于性格外向好動(dòng)的孩子，選取教材上就應(yīng)該多注重實(shí)踐，把理論的知識(shí)簡(jiǎn)化，按照他的喜好改編成他熟悉的小故事，讓他更容易掌握知識(shí)。在授課的內(nèi)容上，要盡早地訓(xùn)練彈奏黑白鍵，左右手同時(shí)訓(xùn)練，提早讓他們了解鋼琴是需要配合的?，F(xiàn)在的學(xué)生從小就聰明，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力、對(duì)眼前事物的理解等表現(xiàn)在各個(gè)方面，所以在授課的方式上，就不能只有一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要因材施教。有的學(xué)生，性格開(kāi)朗外向，他們希望老師像教大孩子一樣教他們，他們有自己的主意，不希望家長(zhǎng)每次陪同著上課，這時(shí)在講課的時(shí)候，就會(huì)帶著他們讀譜子、打節(jié)奏，讓他們?cè)囍ツ７拢褍?nèi)容簡(jiǎn)單化，使他們能用自己的方式去理解、去復(fù)述。有一些性格內(nèi)向的學(xué)生，從開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就不善于表達(dá)，他們一開(kāi)始上課的時(shí)候就希望家長(zhǎng)陪同，每次上課的時(shí)候都是害怕自己出錯(cuò)，遇到比較難的問(wèn)題就開(kāi)始緊張。

對(duì)于這樣的學(xué)生，在講課的時(shí)候，速度就不能太快，把知識(shí)點(diǎn)做得細(xì)小、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，在上課的時(shí)候還可以讓他們做小老師，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立他們的自信，讓他們覺(jué)得自己有能力完成這一課。對(duì)于幼兒的教育來(lái)說(shuō)，陪他們玩是不可缺少的，如果每次上課都是死氣沉沉的，在他們幼小的心中會(huì)覺(jué)得學(xué)琴是一件很可怕的事。再舉個(gè)現(xiàn)實(shí)中的例子，有這樣一個(gè)女學(xué)生，她的心理年齡比同齡的小孩小很多，每次講到新的知識(shí)她都沒(méi)有興趣，但是她喜歡漂亮的東西。在每次上課的時(shí)候，我都會(huì)準(zhǔn)備好看的貼紙放在旁邊，告訴她完成好了獎(jiǎng)一個(gè)、完成不好扣一個(gè)，聽(tīng)到有獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的東西，她總會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講并完成任務(wù)，得到她想要的東西。如果一節(jié)課完成得好，就會(huì)在下課的時(shí)候陪她玩她喜歡玩的東西，在她的腦子里就覺(jué)得，來(lái)彈琴，就有人陪我玩，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我漂亮的貼紙，時(shí)間長(zhǎng)了，她就不懼怕學(xué)琴，也會(huì)慢慢產(chǎn)生興趣。傅聰曾說(shuō)“現(xiàn)在好多年輕人，技術(shù)好得嚇?biāo)廊?，但他們的功夫都在手上，只是娛?lè)人，不是藝術(shù)，藝術(shù)是精神境界的接觸”。［1］的確，現(xiàn)在好多家長(zhǎng)要求技術(shù)、要求考級(jí)，他們往往忽略了彈琴是一門(mén)藝術(shù)，這種藝術(shù)是從小培養(yǎng)的，在幼兒小的時(shí)候，他們完全有能力去欣賞這種藝術(shù)。所以在教學(xué)上，我們不能只是去彈琴，按照書(shū)本上一字不漏地講解，更多的時(shí)候，要讓他們?nèi)バ蕾p自己彈奏的樂(lè)曲，讓他們?cè)谛〉臅r(shí)候就對(duì)樂(lè)曲有自己的感覺(jué)。每個(gè)孩子都希望能有人和他聊天，與他做朋友，即使是在上課的時(shí)候，他突然想到的東西也會(huì)馬上告訴你。教師與學(xué)生溝通，能多方面地去了解他的想法，多和他溝通，會(huì)讓他覺(jué)得教師很容易親近，也會(huì)讓他感受到上課的樂(lè)趣。有時(shí)候在與他交流的時(shí)候，也會(huì)讓教師知道，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有哪些克服不了的問(wèn)題、有哪些情緒，也方便教師及時(shí)調(diào)整上課的模式。多給孩子們一些爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，讓他們敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，建立平等的師生關(guān)系，增加他們對(duì)鋼琴、對(duì)教師的熱愛(ài)。教師與家長(zhǎng)之間的溝通也是不可缺少的，在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候，一是能夠知道自己學(xué)生在課后的一些情況，比如:對(duì)上課內(nèi)容的理解、對(duì)上課方式是否接受。也可以從家長(zhǎng)處得知學(xué)生對(duì)哪方面的喜好，上課的時(shí)候可以從他的喜好入手。在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，告訴家長(zhǎng)上課的內(nèi)容、學(xué)生還有哪方面存在著不足，讓家長(zhǎng)在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，家長(zhǎng)與老師之間的良好配合，使學(xué)生有更大的進(jìn)步。教師在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候也要注意，每個(gè)學(xué)生都不希望老師說(shuō)他表現(xiàn)不好。所以在與家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，盡量避開(kāi)學(xué)生，以免打擊他們積極學(xué)習(xí)的心理，還要告知家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)鋼琴不是立竿見(jiàn)影的，需要長(zhǎng)時(shí)間地練習(xí)才能達(dá)到效果，如果只是要求進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒(méi)有太多幫助的。［2］許多教師往往忽略與家長(zhǎng)的溝通，遇到不陪同上課的家長(zhǎng)更是要及時(shí)去溝通，告訴他們孩子上課的狀況，如哪方面有進(jìn)步、哪方面還需要改進(jìn)和練習(xí)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)知道學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，不足之處盡快進(jìn)行調(diào)整。

第3篇：小孩音樂(lè)啟蒙教育范文

“學(xué)音樂(lè)的小孩不會(huì)變壞”這句來(lái)自日本雅馬哈公司的一句很有名的廣告詞對(duì)許多人來(lái)說(shuō)可謂是耳熟能詳,因此許多“望子成龍,望女成鳳”的父母?jìng)冊(cè)诤⒆幽暧讜r(shí)期,就積極的送子女們?nèi)ド弦魳?lè)班,為的就是希望子女們能在音樂(lè)中或者學(xué)習(xí)樂(lè)器過(guò)程中,培養(yǎng)出良好的人格氣質(zhì),陶冶性情,鍛煉毅力。那兒童學(xué)琴的年齡大概在幾歲較為適合呢?

有許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴是越早越好。的確,音樂(lè)史上許多音樂(lè)家都是從小學(xué)習(xí)鋼琴的:莫扎特3歲學(xué)琴,貝多芬4歲學(xué)琴,肖邦6歲學(xué)琴,舒曼、李斯特等西方許多偉大的音樂(lè)家都是從幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的。目前,風(fēng)靡世界樂(lè)壇的我國(guó)青年鋼琴家朗朗也是從3歲學(xué)習(xí)鋼琴。正因?yàn)橹型庥羞@么多音樂(lè)家從小學(xué)習(xí)鋼琴而成名的先例,所以,學(xué)習(xí)鋼琴越早越好的論點(diǎn)一直為世人所推崇。但是,我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,一個(gè)偉大的藝術(shù)家的成功與否,不僅需要個(gè)人的努力及卓越的自身?xiàng)l件,還受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境等多方面因素的制約。因此,筆者認(rèn)為,在普通兒童的學(xué)琴年齡上,應(yīng)放到上小學(xué)的年齡比較好一點(diǎn)(智力超常兒童例外),稍前、稍后都可以。從生理學(xué)、心理學(xué)角度考慮,孩子在5、6歲以后,無(wú)論大腦的發(fā)育,還是注意力、認(rèn)知能力、理解力等方面都具備了良好的前提。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),年齡稍大的孩子接受能力更強(qiáng)、自覺(jué)性更高、學(xué)習(xí)進(jìn)度更快,甚至于學(xué)一年可以超過(guò)3、4歲的孩子學(xué)幾年。因此,一般情況下,學(xué)習(xí)年齡不要太提前。而音樂(lè)的啟蒙教育是越早越好。但早期的音樂(lè)啟蒙不是單純的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)訓(xùn)練,而是可以進(jìn)行對(duì)一些經(jīng)典音樂(lè)的欣賞。我們呼吁家長(zhǎng)們還是讓孩子們多一點(diǎn)天性發(fā)展,多一些寓學(xué)于游戲、玩耍之中的時(shí)間。讓孩子先用他們的耳朵聆聽(tīng)音樂(lè),接受音樂(lè)的感染熏陶;讓他們用嘴替代樂(lè)隊(duì),替代鋼琴,替代一切樂(lè)器唱出他們心中的音樂(lè);讓他們用小手學(xué)學(xué)小澤征爾、學(xué)陳?ài)脐?yáng)那樣地去指揮音樂(lè);用他們的腳,踏著音樂(lè)的節(jié)奏舞蹈。因此,不論男女兒童,5-8歲的年齡開(kāi)始學(xué)琴較為適合。這個(gè)年齡的孩子無(wú)論是認(rèn)知能力還是自我約束能力,都有較大提高,手指條件也適合開(kāi)始練琴,對(duì)音樂(lè)也有了一定的分辨和理解能力,更易培養(yǎng)他的興趣,發(fā)掘他的潛力。這個(gè)年齡階段的兒童,更有利于訓(xùn)練發(fā)展手指的獨(dú)立、靈活,手腕的柔軟、彈性以及人的整個(gè)肌體與彈奏動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合等等;同時(shí),也有利于培養(yǎng)訓(xùn)練的識(shí)譜能力,使兒童能眼見(jiàn)譜上音符,雙手就敏捷地找到正確的鍵盤(pán)位置;還有利于及早發(fā)展多聲聽(tīng)覺(jué)能力,能夠敏銳地感受、辨別不同高度音的同時(shí)結(jié)合。有專(zhuān)家做過(guò)鋼琴?gòu)椬嗔Χ鹊难芯?發(fā)現(xiàn)我們每彈奏一個(gè)音大約需要30克的力(低音區(qū)需要的力度則更大),如果孩子學(xué)琴年齡太小,就無(wú)法達(dá)到這一力度要求,這不僅不能很好地學(xué)習(xí)鋼琴的演奏,而且時(shí)間一長(zhǎng)還會(huì)對(duì)孩子的手指的正常發(fā)育有損害。到了5歲左右,孩子的皮質(zhì)細(xì)胞已大致分化完成,中樞神經(jīng)系統(tǒng)更趨成熟,肌肉的發(fā)育也更加完善,這為學(xué)習(xí)鋼琴提供了良好的生理?xiàng)l件。

中科院心理所副教授李新影告訴《生命時(shí)報(bào)》記者,“5―13歲是兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí),能開(kāi)發(fā)孩子的潛能?！焙⒆釉趯W(xué)習(xí)某種樂(lè)器時(shí),眼看樂(lè)譜手持樂(lè)器,要在最短時(shí)間把看到的樂(lè)譜反映到腦子里;同時(shí)大腦發(fā)出指令,讓手指和身體協(xié)調(diào),進(jìn)行演奏;樂(lè)器出聲后,耳朵要聽(tīng)演奏效果,并進(jìn)行判斷。這個(gè)過(guò)程只有短短幾秒鐘,卻充分調(diào)動(dòng)了兒童的眼、耳、手、腦,因而有助于大腦開(kāi)發(fā)。日前,在中國(guó)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)與健康活動(dòng)周上,專(zhuān)家建議,5歲以下的兒童最好不要安排正式學(xué)習(xí)鋼琴,因?yàn)閷?duì)于骨骼、關(guān)節(jié)還未完全發(fā)育成熟的孩子來(lái)說(shuō),過(guò)早練習(xí)鋼琴,有可能影響兒童手部骨關(guān)節(jié)、韌帶生長(zhǎng)發(fā)育,嚴(yán)重者還可能導(dǎo)致骨骼發(fā)育畸形。總醫(yī)院理療科主任李自立認(rèn)為,5歲以前骨關(guān)節(jié)、韌帶和骨節(jié)囊都較松弛,如果此時(shí)開(kāi)始強(qiáng)度較大的鋼琴學(xué)習(xí),容易使這些組織受到損傷。如果練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或用力過(guò)猛,嚴(yán)重者還可能使骨骺受損,這不但不能達(dá)到學(xué)琴的效果,反而有可能斷送孩子學(xué)琴的前途。因?yàn)楣趋恐苯雨P(guān)系到骨骼的生長(zhǎng)狀況,手指骨關(guān)節(jié)骨骺受損以后,可能導(dǎo)致手指長(zhǎng)短、粗細(xì)發(fā)生變化。起初不易察覺(jué),但隨著年齡增長(zhǎng),手指缺陷就會(huì)愈加明顯,嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)拳頭都握不攏的情況。即使身體各方面條件都較好的兒童,也應(yīng)該盡量減少訓(xùn)練時(shí)間和強(qiáng)度。北京積水潭醫(yī)院小兒骨科主治醫(yī)師徐剛也認(rèn)為,5歲以前,兒童的注意力不夠集中,在練習(xí)鋼琴時(shí)會(huì)不自覺(jué)地扭曲身體,時(shí)間長(zhǎng)了可能造成脊柱側(cè)彎,出現(xiàn)雙肩高低不平衡,胸部左右不對(duì)稱(chēng)的情況。長(zhǎng)時(shí)間保持用同一動(dòng)作彈奏曲子,還可能導(dǎo)致“網(wǎng)球肘”。

第4篇：小孩音樂(lè)啟蒙教育范文

著眼點(diǎn)：我們常常會(huì)聽(tīng)到一句話(huà)：性格及命運(yùn)，也就是說(shuō)：什么樣的性格就決定什么樣的人生。所以，健全人格的架構(gòu)，就顯得非常重要！我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：當(dāng)我們邀請(qǐng)到每個(gè)孩子表演節(jié)目時(shí)，有的孩子落落大方，自信滿(mǎn)滿(mǎn)；有的孩子膽小怯懦，不言不語(yǔ)……是的，這就是性格的區(qū)別，而情商又是性格的主要構(gòu)成部分。

在幼兒期，如何培養(yǎng)良好的性格，鑄就較高的情商？通過(guò)哪些途徑來(lái)培養(yǎng)呢？這是幾年來(lái)，我苦苦思索的問(wèn)題，而且在實(shí)施時(shí)，我們還要結(jié)合不同年齡段的幼兒，根據(jù)他們生理、心理的需求有的放矢的進(jìn)行，所以，在歷經(jīng)幾年的探索與實(shí)踐中，讓我更加堅(jiān)定地認(rèn)為幼兒早期情商教育的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，是非常迫切與重要的！在與歷屆家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)數(shù)次的研討、協(xié)商、交流、溝通之后，家@達(dá)成共識(shí)：培養(yǎng)高情商的孩子是我們學(xué)前三年教育的重中之重！

一、進(jìn)行藝術(shù)教育，因?yàn)樗囆g(shù)教育就是情感教育

每一首樂(lè)曲都在表達(dá)、傾訴一種情感！當(dāng)孩子們?cè)诶斫飧枨磉_(dá)的情感后，就會(huì)把自己融入到音樂(lè)中，用心靈與音樂(lè)對(duì)話(huà)。例如：我們?cè)趯W(xué)做手語(yǔ)歌曲：感恩的心時(shí)，先讓孩子們自己欣賞、感受樂(lè)曲，大家一起說(shuō)說(shuō)對(duì)樂(lè)曲的感受，樂(lè)曲想要表達(dá)的情感，再明白歌曲背后的故事時(shí)，很多孩子在演唱的過(guò)程中都留下感動(dòng)的淚水……所以，孩子們?cè)诓煌囊魳?lè)中，感受著不同樂(lè)曲的情感表達(dá)！不斷豐富著孩子們的性情，滋潤(rùn)著他們幼小的心靈！在日后的各種活動(dòng)中，你會(huì)欣慰的看到一種景象：無(wú)論叫到誰(shuí)的名字，孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)！用家長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)，現(xiàn)在出去參加任何一個(gè)活動(dòng)，孩子們都非常的給力！

二、將：“愛(ài)、責(zé)任、感恩”這五個(gè)字的教育理念融入到孩子們的日常生活中

一個(gè)有著積極向上人生態(tài)度的人，內(nèi)心必須具備這五個(gè)字的能力和力量！首先，我們要讓家長(zhǎng)真正明白這五個(gè)字的含義！因?yàn)樽鳛榻處煹奈覀儾粌H擔(dān)負(fù)教育孩子們的職責(zé)，同時(shí)也在影響著家長(zhǎng)的教育理念。所以，在引導(dǎo)家長(zhǎng)們數(shù)次的解讀這五個(gè)字后，家長(zhǎng)們終于敞開(kāi)心扉，結(jié)合自己，進(jìn)行反思，最終賦予了這五個(gè)字新的含義：面對(duì)生活，不再麻木，而是擁抱所有！因?yàn)樗械挠鲆?jiàn)都是最好的安排！之后我們開(kāi)始在孩子身上賦予這五個(gè)字的啟蒙含義！用孩子們理解的語(yǔ)言去表達(dá)，切實(shí)的融入孩子們的行為中，成為孩子們血液里的一種品質(zhì)！

首先：“愛(ài)”：愛(ài)是對(duì)人或事有真摯的感情！愛(ài)也是一種能力！教師――太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，所以我們足夠的去愛(ài)到每一個(gè)孩子，真誠(chéng)的面對(duì)每位家長(zhǎng)！我經(jīng)常會(huì)對(duì)家長(zhǎng)和孩子們說(shuō)：“每一個(gè)小孩，都是上天派來(lái)的天使，因?yàn)槌岚蛘蹟嗔?，所以落入到人間，因?yàn)槲覀冇羞@種緣分，所以老師和父母的任務(wù)就是幫助你們修補(bǔ)好翅膀，你們才可以重新飛得更高更遠(yuǎn)……在孩子的角度感受到形象、童趣，感受老師對(duì)他們滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋煹难壑芯褪翘焓梗嗝疵篮醚?！在不?jīng)意中，孩子們的心靈時(shí)刻得到滋潤(rùn)，逐漸他們就學(xué)會(huì)儲(chǔ)存愛(ài)和表達(dá)愛(ài)……時(shí)常會(huì)聽(tīng)到我們的家長(zhǎng)說(shuō)：“現(xiàn)在可懂事了，無(wú)論你幫他做了什么事情，都會(huì)抱住大人，甜甜的說(shuō)，爸爸（媽媽?zhuān)?，我?ài)你”“謝謝爸爸（媽媽?zhuān)闭f(shuō)的家長(zhǎng)立刻全身充滿(mǎn)力量，所有疲憊一掃而光，興高采烈的投入到生活工作中！好有斗志呀！

責(zé)任：是自己對(duì)所做事情，無(wú)論好與壞，所要承擔(dān)的后果！結(jié)合孩子們的理解能力與心理高度，我不可以只從字面上講解給孩子們聽(tīng)，他們也不可能理解，于是我們要從孩子們的一日常規(guī)中慢慢的去培養(yǎng)這種品質(zhì)。因?yàn)槟泻⒆釉谏鐣?huì)生存中，所承受的角色更多、更重要一些，所以對(duì)男孩子要求更高些：

（1）每次出去玩，我都要求男孩子牽手女孩子，在行走過(guò)程中照顧好女孩子，活動(dòng)結(jié)束后，一定把牽手的女孩子再牽手回來(lái)！剛開(kāi)始時(shí)，男孩子要么自己回，要么牽手另外的女孩子，在數(shù)次的強(qiáng)調(diào)與講解后，男孩子們終于明白：牽手女孩再平安回來(lái)是自己的責(zé)任！再后來(lái)，習(xí)慣后，男孩子們做的相當(dāng)出色！只要一外出活動(dòng)，男孩子都很淡定從容的牽手女生，再后來(lái)，聽(tīng)到很多媽媽講，現(xiàn)在兒子很會(huì)照顧人，出門(mén)一定會(huì)照顧媽媽的感受，很會(huì)關(guān)心體貼爸爸媽媽每……每說(shuō)到兒子的這種責(zé)任心，媽媽們眼里是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)與溫暖……真好！

（2）“照顧好自己是對(duì)自己的責(zé)任！”這是我對(duì)孩子們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，因?yàn)樾『⒆佣枷矚g跑來(lái)跑去，自控力弱，不小心會(huì)自己摔倒，或者把人家碰倒～～經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些相互告狀的情況，甚至牽扯家長(zhǎng)之間的矛盾，所以，我會(huì)告訴每一位小朋友與家長(zhǎng)：如果，今天小朋友在幼兒園發(fā)生磕磕碰碰的狀況，（除了人為的行為）責(zé)任，在于自己，不能埋怨指責(zé)他人，因?yàn)?，你沒(méi)有照顧好自己！沒(méi)有對(duì)自己盡到責(zé)任！在歷經(jīng)無(wú)數(shù)次摩擦、說(shuō)教、溝通后，現(xiàn)在，孩子們終于明白，如果今天在幼兒園和小朋友相處的愉快，大家都過(guò)得很開(kāi)心，那么，他（她）認(rèn)為對(duì)自己盡到了責(zé)任，她或他都會(huì)很開(kāi)心！反之，就是沒(méi)有對(duì)自己盡到責(zé)任！通過(guò)孩子們直觀的認(rèn)知，知道了責(zé)任的含義！同時(shí)孩子們把責(zé)任的擔(dān)當(dāng)無(wú)形帶到了生活與家庭中，甚至有的孩子會(huì)對(duì)父母說(shuō)：“照顧你們是我的責(zé)任！”雖然童言稚語(yǔ)，但是讓我們的家長(zhǎng)幸福滿(mǎn)滿(mǎn)，感動(dòng)滿(mǎn)滿(mǎn)！

（3）感恩：在這個(gè)世界，沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)就是必須的，因?yàn)檎l(shuí)也不欠誰(shuí)的，但是，如果，我們都心存感恩，那么，我們的生活會(huì)更加的美好！所以，我們每一個(gè)人的內(nèi)心都要緬懷感恩，感恩生活中所有的出現(xiàn)，感恩所有的不期而遇，擁抱所有好與不好……與小孩子的對(duì)話(huà)中，先從父母引出，讓孩子知道，父母是給予自己生命的那個(gè)人，沒(méi)有他們，就沒(méi)有你的存在！因?yàn)閹椭⒆觽兣c家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系，也是我們的任務(wù)！所以利用每次的各種活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)教育。比如，在開(kāi)放活動(dòng)中，當(dāng)好吃的點(diǎn)心上桌后，我會(huì)引導(dǎo)孩子們，第一口要先給誰(shuí)吃的呀？最初，沒(méi)有幾個(gè)明白的，在后來(lái)的日常教學(xué)中，我都會(huì)有意識(shí)的滲透感恩的意義，后來(lái)，所有的小孩子都會(huì)搶著給自己的父母吃～～再后來(lái)，孩子們把這種好的習(xí)慣運(yùn)用到生活的一點(diǎn)一滴，知道，別人幫助了自己要學(xué)會(huì)謝謝，適時(shí)也要幫助他人……對(duì)父母也知道感恩，懂得學(xué)好本領(lǐng)回報(bào)父母，知道照顧父母的感受……看到孩子的如此暖心，家長(zhǎng)每每談到此，都會(huì)激動(dòng)的說(shuō)：“老師不僅教育了孩子，對(duì)我們也是一種觸動(dòng)！因?yàn)槔蠋煹慕逃覀儸F(xiàn)在回自己父母那的次數(shù)也越來(lái)越多了，也更加懂得親情的重要了！感謝老師的辛勤付出！”言語(yǔ)中對(duì)老師都是滿(mǎn)滿(mǎn)的感恩與感動(dòng)。

第5篇：小孩音樂(lè)啟蒙教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 晨間鍛煉音樂(lè)選擇

引言：隨著現(xiàn)代幼兒園開(kāi)設(shè)的越來(lái)越多，每個(gè)幼兒園的晨間鍛煉時(shí)的音樂(lè)都有不同，可能是一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏歡快的流行音樂(lè)，也可能是孩子在動(dòng)畫(huà)片中聽(tīng)過(guò)的少兒歌曲。不同音樂(lè)給孩子帶來(lái)的學(xué)習(xí)感受是不一樣的，所以我們今天就不同的晨間鍛煉音樂(lè)的選擇做一個(gè)研究。

幼兒園的晨間鍛煉的音樂(lè)通常都是孩子們喜歡聽(tīng)到的，而且是容易接受的音樂(lè)。同時(shí)音樂(lè)教育在幼兒園中是孩子們喜歡的一種藝術(shù)教育方式，它用簡(jiǎn)單明快的節(jié)奏，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，極具情趣的歌詞，活潑易學(xué)的動(dòng)作等方式吸引著孩子們的注意力，常常有很多孩子聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)開(kāi)心的開(kāi)始手舞足蹈。其實(shí)在孩子的幼兒時(shí)期早點(diǎn)讓他去接觸音樂(lè)會(huì)帶來(lái)積極的效果，根據(jù)研究表明，音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)可以調(diào)節(jié)人的思維模式，豐富信息存儲(chǔ)和處理的方法。同時(shí)，有部分研究人員還認(rèn)為經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的幼兒會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)?！队變簣@教育綱要》就指出：“要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！钡窃趯?shí)際操作過(guò)程中，幼兒園的音樂(lè)教育，常常是背離《綱要》的主旨，存在很大的誤區(qū)，在訓(xùn)練的幼兒音樂(lè)能力的時(shí)候，要加以指導(dǎo)性，不能讓孩子太過(guò)自主、自由，但是也不能對(duì)幼兒的要求太過(guò)嚴(yán)厲，要求他們必須達(dá)到完美的狀態(tài)。

一、音樂(lè)背景的分析

對(duì)背景音樂(lè)的選擇，要從音樂(lè)的節(jié)奏，旋律，歌詞的趣味性去選擇音樂(lè)。音樂(lè)的節(jié)奏，需借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)思想，去引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)大自然的聲音，讓他們自己去感受音樂(lè)的節(jié)奏感。孩子對(duì)于節(jié)奏簡(jiǎn)單的音樂(lè)可以直接模仿出來(lái)的，例如簡(jiǎn)單的二拍音樂(lè)，咚嗒咚嗒，幼兒對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏是有模仿能力的，簡(jiǎn)單的節(jié)奏有利于他們的模仿。其次是旋律和歌詞，旋律的選擇是需要選擇一些鮮明歡快的節(jié)奏，生動(dòng)有趣的歌詞，就像之前在某一真人秀的節(jié)目中曾今唱過(guò)的洗澡歌：“沐浴露和香香皂，今天用哪個(gè)好，毛巾衣服要拿好，水溫剛剛好……“旋律朗朗上口，歡快明了同時(shí)，它的歌詞還富有趣味性，能夠正確引導(dǎo)孩子們做好正確的事情。

我們?cè)谶x擇音樂(lè)背景的時(shí)候通常會(huì)忽略幼兒本身對(duì)音樂(lè)的感受，想象和創(chuàng)造，而是更加注重幼兒對(duì)歌曲的把握度，他是不是會(huì)唱，是不是會(huì)跳，這個(gè)音樂(lè)是否好聽(tīng)，舞蹈跳起來(lái)是否好看。同時(shí)，大多數(shù)老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是模仿教育，把技能技巧的訓(xùn)練放在首位，從而忽視了幼兒自身的生活環(huán)境、愿望和情趣要求，容易讓幼兒產(chǎn)生倦怠感。

二、音樂(lè)背景的選擇

人們一直認(rèn)為音樂(lè)的發(fā)展僅僅伴隨著人類(lèi)歷史的發(fā)展。很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，音樂(lè)作為人類(lèi)早期的一種交際方式發(fā)展而來(lái)的，我們的祖先用歌唱的方式來(lái)警示迫在眉睫的危險(xiǎn)，用唱歌去分享成功的喜悅，用唱歌來(lái)宣泄心中的憤怒。

音樂(lè)來(lái)自于生活，像上文中提到的《洗澡歌》加以動(dòng)作的融入，再把它教給孩子們，既可以讓孩子們得到音樂(lè)的熏陶，同時(shí)也起到了教育的意義。真正的做到將音樂(lè)融入生活，將教育寓于生活情境中，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)的快樂(lè)，輕松，有價(jià)值。

首先可以測(cè)試幼兒對(duì)不同種類(lèi)的音樂(lè)的辨識(shí)度和接受能力，所以我們要準(zhǔn)備不同類(lèi)型的音樂(lè)去給孩子們聽(tīng)，然后記錄觀察他們的反映。我們將音樂(lè)分成不同的幾個(gè)類(lèi)型，分別是古典音樂(lè)，流行音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)電視里的音樂(lè)。

1.古典音樂(lè)

我們嘗試著播放了很多鋼琴曲，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)它們的活躍度不是很高，鋼琴曲并沒(méi)有引起幼兒的參與，反而讓幼兒們都安靜下來(lái)了。所以作為晨間鍛煉的音樂(lè)，古典音樂(lè)并不適合。

2.流行音樂(lè)

幼兒們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)大多數(shù)人僅僅可能只在能夠簡(jiǎn)單交流的過(guò)程中，所以流行歌曲中歌詞所表達(dá)的意義是他們所不能知道和理解的，在絕大多數(shù)的幼兒園晨間鍛煉的時(shí)候，老師會(huì)讓幼兒跟著自己的動(dòng)作去模仿，而不是讓他根據(jù)音樂(lè)去自己想象，自己做出想要的動(dòng)作。我們播放了比較熱門(mén)的廣場(chǎng)舞歌曲，例如《小蘋(píng)果》、《Go go go》等歌曲，孩子們表現(xiàn)并不是不知所措，反而有的人可以跟著音樂(lè)去搖晃自己的身體，證明孩子對(duì)流行音樂(lè)的并不是不能接受的，反而是可以利用一些歌曲讓孩子的審美觀得到提升。

3.動(dòng)畫(huà)電視里的音樂(lè)

成長(zhǎng)期的幼兒接觸到電視這個(gè)媒介，通常能夠理解和接受的影視作品就是動(dòng)畫(huà)片。而很多動(dòng)畫(huà)片都有很多動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，在片頭曲或者片尾的時(shí)候播放，小孩子看電視不像大人，學(xué)會(huì)了跳過(guò)片頭和片尾，正是這些無(wú)法跳過(guò)的歌曲在孩子的面前一次一次的播放，他們對(duì)這些的歌曲的熟悉度也在不斷增加。

根據(jù)這三種音樂(lè)給孩子帶來(lái)的效果，我們不難看出要選擇的方向是在動(dòng)畫(huà)電視音樂(lè)和流行音樂(lè)之中，我們對(duì)晨間鍛煉音樂(lè)的選擇不僅要考慮到教育性，還有注重幼兒自身的選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

曾經(jīng)有一位著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育?！彼晕覀儗?duì)幼兒晨間鍛煉的注重是正確的，要讓孩子既達(dá)到鍛煉身體的目的，同時(shí)還要通過(guò)音樂(lè)達(dá)到對(duì)他的一個(gè)教育。孩子的生活是豐富多彩的，我們?cè)谧層變撼块g鍛煉的同時(shí)，注重了它的綜合性、趣味性、活動(dòng)性，讓育人的道理藏在音樂(lè)當(dāng)中，同時(shí)也讓孩子得到趣味性。這是我們的目標(biāo)，也是我們教書(shū)育人要做到的根本。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：小孩音樂(lè)啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：國(guó)家；學(xué)校；教師；學(xué)生；家庭；音樂(lè)；教學(xué)；質(zhì)量

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）05-281-2

音樂(lè)教育是社會(huì)化進(jìn)程中的一部分，它是以音樂(lè)為媒介的教育，是通過(guò)音樂(lè)影響人的思想情感、道德品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能的音樂(lè)活動(dòng)，它的根本目的是通過(guò)音樂(lè)審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人。所以，音樂(lè)教育對(duì)于人和社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。然而，有這樣一份調(diào)查材料令人費(fèi)解：內(nèi)容是對(duì)某師范學(xué)校137名普師新生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及他們?cè)谥行W(xué)接受音樂(lè)教育狀況時(shí)，結(jié)果令人驚訝，137名新生中只有一個(gè)人能識(shí)譜。結(jié)果表明，在某些學(xué)校音樂(lè)課被列為可上不可上的一門(mén)副科，音樂(lè)課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書(shū)包里，基本不用；新課標(biāo)束之高閣，基本不顧；學(xué)生成績(jī)隨意給分，基本無(wú)要求。從這個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題，真正提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量我們必須做好下面五個(gè)方面的工作。

一、國(guó)家要進(jìn)一步重視和落實(shí)音樂(lè)教育

音樂(lè)教育不是一種孤立的社會(huì)現(xiàn)象，它是一定政治、經(jīng)濟(jì)、文化的反映，是為一定的階級(jí)利益服務(wù)的。音樂(lè)教育最根本的目的是通過(guò)審美教育培養(yǎng)高尚完美的人，為社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

音樂(lè)可以陶冶情操，培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于世界觀尚未形成的青少年，對(duì)于初涉人生的年輕人，顯得尤其重要。

首先，音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，可以增強(qiáng)人的民族自尊心。從幼兒開(kāi)始，《我愛(ài)北京天安門(mén)》、《歌唱祖國(guó)》等歌曲，便會(huì)在幼小的心靈中刻下“北京”“天安門(mén)”“好”，“祖國(guó)”“黨”“偉大”等印記。隨著年齡的增長(zhǎng)，理解能力的增強(qiáng)，豪放優(yōu)美的《三峽情》、寬廣激情的《長(zhǎng)江之歌》、抒情柔美的《太湖美》、輕快明朗的《太陽(yáng)島上》等，無(wú)形中給人以這樣的印象：祖國(guó)多么遼闊，山川何等秀麗，這就是我的祖國(guó)，使民族自尊和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情油然而生。

其次，音樂(lè)還可以幫助學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，體驗(yàn)人生，領(lǐng)悟人生的哲理，識(shí)別真假、美丑、善惡，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、向往光明的高尚情操。如音樂(lè)中對(duì)美好人事物的歌頌，無(wú)形中成為人們的楷模，對(duì)丑惡人事的諷刺，也無(wú)形中成為社會(huì)的渣滓而予以?huà)仐墶?/p>

國(guó)家進(jìn)步的根本在于提高國(guó)民素質(zhì)，那就應(yīng)該從娃娃抓起，所以國(guó)家應(yīng)該給予中小學(xué)音樂(lè)教育以重視，對(duì)音樂(lè)教育提供經(jīng)濟(jì)上的支持，重視中小學(xué)音樂(lè)課的實(shí)施，給予音樂(lè)設(shè)施的配備，師資的培養(yǎng)，音樂(lè)方面的研究，音樂(lè)教學(xué)大綱的建設(shè)，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的評(píng)估，以及重視農(nóng)村、縣城、城市的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量平衡。

二、學(xué)校加強(qiáng)音樂(lè)教育管理

只有國(guó)家重視，學(xué)校才會(huì)對(duì)音樂(lè)的教育加強(qiáng)管理。然而，學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課的管理呢？筆者認(rèn)為：

（一）建立科學(xué)獨(dú)立的音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)

音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)主要任務(wù)是：宣傳貫徹音樂(lè)教育方針、政策；調(diào)查研究學(xué)校音樂(lè)教育的歷史和現(xiàn)狀；制定學(xué)校音樂(lè)教育行政法規(guī)；組織開(kāi)展音樂(lè)教育理論和實(shí)踐的科研工作；指導(dǎo)、管理、定期督促、檢查音樂(lè)教育工作。這樣，才使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的更加通暢、有序，更加有利于教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施。

（二）構(gòu)建科學(xué)的課程體系

音樂(lè)課程的設(shè)置，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育目的的首要問(wèn)題。音樂(lè)課程的設(shè)置，既要考慮到學(xué)科教育的特殊要求，又要考慮到各學(xué)科在造就德智體美全面發(fā)展中的協(xié)調(diào)功能。

（三）構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，應(yīng)該提高教師應(yīng)具備的素質(zhì)，及時(shí)培訓(xùn)，組織教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師職業(yè)認(rèn)識(shí)，改變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增加知識(shí)含量，開(kāi)展練習(xí)，提高教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

（四）完善音樂(lè)設(shè)備

確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好教學(xué)效果，音樂(lè)設(shè)備起著非常重要的作用。音樂(lè)設(shè)備大致有音樂(lè)教室、音樂(lè)教具、樂(lè)器和電化教學(xué)器材。

（五）加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)估和音樂(lè)教育成果展示

對(duì)音樂(lè)教育質(zhì)量評(píng)估和教育成果展示是督促、推進(jìn)音樂(lè)教育管理工作和提高音樂(lè)教育水平的重要手段。

三、音樂(lè)教師要不斷提高自身的素質(zhì)

隨著教育形式的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)教師各方面的要求也應(yīng)逐步提高。每位音樂(lè)教師都應(yīng)在原來(lái)的基礎(chǔ)上，參加學(xué)校和進(jìn)修活動(dòng)，參加在職教師的繼續(xù)教育，提高自身水平。那音樂(lè)教師都應(yīng)具備和提高哪些方面呢？

（一）音樂(lè)教師應(yīng)具備的一般修養(yǎng)

1.道德。如熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表、強(qiáng)烈的責(zé)任心；嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

2.能力。如運(yùn)用教材能力，備課能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、思維能力，課堂組織能力。

3.文化素質(zhì)。如廣博的文化基礎(chǔ)，靈活教學(xué)方式，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，敏銳的洞察力和邏輯思維能力。

（二）師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1.學(xué)科的理論知識(shí)和技能技巧方面的素質(zhì)。

2.學(xué)科的基礎(chǔ)理論與技能方面的素質(zhì)。

3.學(xué)科教育理論與實(shí)踐方面的素質(zhì)。

（三）音樂(lè)教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力

1.從事音樂(lè)課堂教學(xué)的能力。

2.輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力。

3.音樂(lè)教育研究的能力。

（四）音樂(lè)教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)

1.熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)。

2.對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)有深厚感情。

3.較強(qiáng)的意志力。

4.良好的性格。

四、生要積極主動(dòng)學(xué)好音樂(lè)課程

從教育心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部原因和外部原因。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：在社會(huì)實(shí)踐中，由于每個(gè)人的生活和經(jīng)歷各不相同，形成了個(gè)人獨(dú)特的需要和認(rèn)知事物的方式。從而反應(yīng)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的認(rèn)知和求知需要也是多種多樣的，由于每個(gè)人在需要的強(qiáng)度和水平上的不同，反應(yīng)在學(xué)習(xí)上動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度水平也就有很大的差異。

2.成熟與年齡的特點(diǎn)：按照馬斯洛的理論：小孩子對(duì)生理安全過(guò)分關(guān)注，而大孩子對(duì)社會(huì)影響，如教師、家長(zhǎng)的期望等比較在意。

3.學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異：學(xué)生本人的興趣愛(ài)好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

4.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個(gè)人生觀、世界觀、價(jià)值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就強(qiáng)。

（二）外部原因

1.家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。

2.教師的影響。

因此，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣至關(guān)重要，熱愛(ài)音樂(lè)才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。其次是環(huán)境的影響，經(jīng)常參加各種音樂(lè)活動(dòng)，教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生能自主學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中起重要作用。

五、家庭要從小給孩子音樂(lè)啟蒙教育

家庭的影響和重視也及其重要，家庭教育的特點(diǎn)是啟蒙性、個(gè)別性、和長(zhǎng)期性。家庭是進(jìn)行早期音樂(lè)教育的最好課堂，是學(xué)校音樂(lè)教育的基礎(chǔ)和重要補(bǔ)充，家庭音樂(lè)教育可以熏陶音樂(lè)幼苗，培養(yǎng)音樂(lè)人才，家庭音樂(lè)教育雖然不宜以培養(yǎng)音樂(lè)家為目的，但是它確實(shí)是音樂(lè)家的搖籃。古往今來(lái)，許多音樂(lè)大師無(wú)不是在幼兒時(shí)期就接受了良好的家庭音樂(lè)教育。如巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦等等，都是在親人的教育和影響下，經(jīng)過(guò)努力成為舉世聞名的音樂(lè)家。家長(zhǎng)應(yīng)明確對(duì)子女進(jìn)行音樂(lè)教育主要目的是為了下一代的身心的健全發(fā)展和思想品格的完善。所以，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些音樂(lè)知識(shí)、心理學(xué)，輔助教學(xué)，可以給孩子欣賞悅耳的音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)感，安排孩子學(xué)習(xí)器樂(lè)或送至音樂(lè)教育單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)行合理的早期音樂(lè)教育，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，家長(zhǎng)還可以和孩子一起去學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)情感也可以給予輔導(dǎo)，幫助孩子提高興趣。

總之，這五方面相輔相成，不可分割，相互結(jié)合，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，才是提高中小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的正確途徑。

第7篇：小孩音樂(lè)啟蒙教育范文

一、在幼兒科學(xué)探究性游戲指導(dǎo)中，教師的“做”唯先，“教”為輔

在科學(xué)探究性游戲指導(dǎo)中從教師的層面來(lái)說(shuō)不摒棄教師的作用，但要正確理解教師的“教”， 漸漸弱化教師的“教”，讓“教”無(wú)痕。并逐步重視教師的“做”，在“做”的基礎(chǔ)上科學(xué)的“教”。

1、教師的“教”要建立在教師“做”的基礎(chǔ)上。陶行知先生提出的“玩科學(xué)的把戲”中就倡導(dǎo)：每個(gè)教師都變成小孩子，和小孩子一起玩把戲，同時(shí)教師要向 “宇宙”“自然”“眾生”等學(xué)習(xí)。這樣教師在“做”的過(guò)程中，才能更好地預(yù)測(cè)幼兒“做”可能會(huì)遇到的困難，對(duì)于“重難點(diǎn)”進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，在過(guò)程中給予一定的支持，從而使游戲能順利進(jìn)行。比如在“紙橋”游戲中，教師經(jīng)過(guò)自己的操作發(fā)現(xiàn)提供太小的雪花片不方便幼兒數(shù)數(shù)，于是及時(shí)調(diào)整雪花片的大小從而保證了游戲的順利進(jìn)行。這些都在告訴我們，作為一個(gè)教師，要充分意識(shí)到“學(xué)無(wú)止境”的道理，要先幼兒的“學(xué)習(xí)”而“學(xué)習(xí)”，先幼兒的“做”而“做”。

2、讓教學(xué)具這個(gè)中介物替代教師的“教”，效果更明顯。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了認(rèn)知特點(diǎn)，具體形象的事物更能引起他們的注意，好的教具既能吸引幼兒的注意，又能深入淺出地說(shuō)明淺顯的科學(xué)道理。如“鼓上的跳舞娃娃”形象外顯地表明了聲音能使物體振動(dòng)的科學(xué)原理；不同水位的“音樂(lè)瓶”能敲出不同音高的聲音來(lái)。同時(shí)精心設(shè)計(jì)的學(xué)具作為對(duì)于科學(xué)原理的認(rèn)識(shí)和理解的中介讓幼兒專(zhuān)注于探究性游戲的整個(gè)過(guò)程，在反反復(fù)復(fù)的操作擺弄中逐漸建構(gòu)起對(duì)科學(xué)的認(rèn)知。如組裝萬(wàn)花筒的游戲，教師通過(guò)提供幾組不同的組裝材料，有無(wú)鏡子、有無(wú)圖形內(nèi)容物、鏡子數(shù)量的不同等在拆裝的過(guò)程中幫助幼兒切實(shí)了解萬(wàn)花筒的構(gòu)造原理。

二、幼兒科學(xué)探究性游戲的指導(dǎo)，應(yīng)關(guān)注幼兒，關(guān)注過(guò)程

在整個(gè)游戲過(guò)程中，應(yīng)突出幼兒的主體地位，有意識(shí)地“弱化”教師的主導(dǎo)地位。幼兒能做的讓他們做，幼兒能想的讓他們想，幼兒能解決的讓他們解決，就像陶行知先生所說(shuō)的“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生”那樣，充分關(guān)注游戲過(guò)程，而非重視結(jié)果的獲得。

1、讓幼兒“學(xué)與做”有充分的時(shí)空保障。幼兒的學(xué)習(xí)往往與動(dòng)作相連，動(dòng)作斷了，學(xué)習(xí)也就終止了，因此在時(shí)間的把握上，教師首先要保證幼兒有充足的自我探索的時(shí)間，不隨意打斷幼兒的“學(xué)習(xí)”。在一次“噴泉”游戲中，一名幼兒因吸管插入的位置不正確而導(dǎo)致游戲失敗，教師沒(méi)有因?yàn)橛螒驎r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而打斷他的游戲，最終他經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。其次，在時(shí)間分配上應(yīng)以幼兒的“學(xué)與做”為主，以教師的“教與做”為輔，充分意識(shí)到幼兒只有通過(guò)動(dòng)作、行為等不斷地內(nèi)化，才有可能把知識(shí)變成自己的?！凹埮啤庇螒蜃層變汉献鹘?gòu)房屋，這需要反復(fù)嘗試，團(tuán)結(jié)合作才能成功，在這一過(guò)程中，教師要保持足夠的耐心，切忌包辦代替?？茖W(xué)探究性游戲的涉及面廣，范圍大，可選擇的題材也多，因此教師要拓寬思路，在空間的設(shè)置上應(yīng)盡所能擴(kuò)大化，如在場(chǎng)地的選擇上，室內(nèi)、室外、沙地、泥地都能成為教育場(chǎng)所 “海闊天空便是一個(gè)整個(gè)的學(xué)?！?。同時(shí)有效利用空間的有利因素，因地制宜地開(kāi)展游戲活動(dòng)。如在自然角中就可以利用“虹吸原理”的游戲?yàn)榻痿~(yú)換水，還可以在給植物澆水的過(guò)程中享受制造彩虹的驚喜。

2、推崇以幼兒為主體的“學(xué)與做”， 讓“教”無(wú)痕。在游戲指導(dǎo)過(guò)程中，首先要鼓勵(lì)幼兒敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手，就像陶先生認(rèn)為的“有行動(dòng)的勇敢，才有真知識(shí)的收獲?！隳苄袆?dòng)，行動(dòng)才生困難，想法解決了困難，才是真知識(shí)的獲得。” 幼兒只有在“勇于動(dòng)手”這一關(guān)不落于人后，一切創(chuàng)造才可能開(kāi)始。其次，讓幼兒的“學(xué)做”先行一些，教師的“教做”后滯、弱化一些，這樣能充分調(diào)動(dòng)幼兒各方面的感官，激起他們探索的欲望。 “小火箭上天”游戲中先讓幼兒自己嘗試把火箭固定在氣球上，經(jīng)過(guò)幾次失敗的經(jīng)歷，幼兒很快意識(shí)到如果由同伴幫忙成功率回提高，于是在教師的支持下幼兒兩人一組很快成功地完成了火箭上天的任務(wù)。教師要尊重幼兒的“學(xué)與做”， 在無(wú)需教師參與的時(shí)刻，教師堅(jiān)決不出現(xiàn)，只有在幼兒的“學(xué)與做”遇到困難，游戲無(wú)法進(jìn)行的情況下才給予一定的指導(dǎo)。教師充分意識(shí)到這一點(diǎn)，才能讓幼兒真正在游戲中有所獲得，讓教師的“教”顯得“無(wú)痕”，不留痕跡地實(shí)施“行是知之始，知是行之成” 的教學(xué)理念。

第8篇：小孩音樂(lè)啟蒙教育范文

傅雷的教育理念是先進(jìn)的，但他的教育方式是“粗暴”的，嚴(yán)格得近似殘酷，稍有差池，非罵即打。

爸爸打我真痛

對(duì)傅聰?shù)慕逃?，傅雷可以說(shuō)是傾盡心血。傅聰?shù)匿撉賳⒚山逃抢自瓿傻?，雷垣是傅雷的一位好友，傅聰?duì)音樂(lè)的理解讓雷垣很是驚嘆。為了傅聰?shù)膶W(xué)習(xí)，傅雷夫人賣(mài)掉陪嫁的首飾，給傅聰買(mǎi)了架新鋼琴，傅雷則親筆端端正正地為傅聰抄五線(xiàn)譜。

出于新鮮感，剛開(kāi)始傅聰每天放學(xué)回家，立馬撲到鋼琴上開(kāi)始練習(xí)。但新鮮感一過(guò)，傅聰就松懈了下來(lái)，琴聲不知不覺(jué)地走音了。傅雷在三樓的書(shū)房寫(xiě)作，發(fā)覺(jué)后，悄悄來(lái)到樓下。小孩子的好動(dòng)性又發(fā)作了，傅聰一邊看小說(shuō)一邊彈琴。

倘有天資，則成為第一流的藝術(shù)家；倘無(wú)天分，寧做別的工作。這是傅雷的人才觀。他是要培養(yǎng)傅聰做一流藝術(shù)家的，他不能容忍傅聰這樣輕慢的態(tài)度。

傅雷是急脾氣，習(xí)慣于扮演嚴(yán)厲的父親，施行嚴(yán)苛的教育方式。傅雷的夫人朱梅馥在給傅聰?shù)囊环庑爬镎f(shuō)：“他一貫秉性乖戾，嫉惡如仇，是有根源的。當(dāng)時(shí)你祖父受土豪劣紳的欺侮壓迫，二十四歲上就郁悶而死。寡母孤兒（你祖母和你爸爸）悲慘凄涼的生活，修道院式的童年，真是不堪回首。到成年后，孤軍奮斗，愛(ài)真理，恨一切不合理的舊傳統(tǒng)和殺人不見(jiàn)血的舊禮教，為人正直不茍，對(duì)事業(yè)忠心耿耿?！?/p>

傅雷雖然有過(guò)在法國(guó)的留學(xué)經(jīng)歷，但少年時(shí)期的教育和經(jīng)歷對(duì)他影響很深。他在教育自己的兒子時(shí)都有點(diǎn)冷酷無(wú)情。雖然錢(qián)鐘書(shū)也對(duì)他那種暴風(fēng)驟雨式的教育方式不以為然，還與他發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)。但傅雷依然故我，他的目標(biāo)是要把傅聰培養(yǎng)成一個(gè)東西方人文精神兼而有之的優(yōu)秀藝術(shù)家。

為了這個(gè)目標(biāo)，傅雷真是有點(diǎn)不擇手段。

1953 年正月的一天，傅聰和一幫小朋友在家里彈琴，互相觀摩，切磋技藝。傅雷在一旁聽(tīng)。當(dāng)小朋友們走后，傅雷生氣地對(duì)傅聰說(shuō)：“你彈得不好，在小朋友當(dāng)中很丟臉，你學(xué)習(xí)不認(rèn)真。”傅聰不服，傅雷的言語(yǔ)就很激烈了。傅聰因此負(fù)氣離家出走，到小提琴演奏家毛楚恩家里住了近一個(gè)月。

常常是傅聰在樓下練琴，傅雷在樓上監(jiān)督。一旦琴音走調(diào)，傅雷就會(huì)嚴(yán)加斥責(zé)，甚至?xí)ジ德數(shù)念^往墻上撞。傅雷經(jīng)常是手邊有什么東西，直接就會(huì)加諸傅聰身上。有一次就拿起盤(pán)子朝傅聰扔了過(guò)去，劃破了傅聰?shù)谋亲?，給傅聰留下一道永遠(yuǎn)的傷疤。傅聰曾經(jīng)對(duì)父母的好友楊絳訴說(shuō)：“爸爸打我真痛?。　?/p>

打個(gè)耳光這是普通的。有一次，傅雷竟然把傅聰綁在自己家門(mén)口，讓鄰居們都看到傅聰不聽(tīng)話(huà)，以此警告傅聰。

我虐待了你

傅雷對(duì)傅聰?shù)拇蛄R不少，但傅雷通過(guò)打罵要告訴傅聰?shù)臇|西有很多，“不論在做人方面，在生活細(xì)節(jié)方面，在藝術(shù)修養(yǎng)方面，在演奏姿態(tài)方面”。他打罵傅聰是望子成龍心切，他不只是要傅聰把琴?gòu)椇?，他在生活?xì)節(jié)方面對(duì)傅聰要求也很?chē)?yán)格。傅聰都20 多歲了，他還在不厭其煩地跟傅聰講，到了人家家里見(jiàn)到長(zhǎng)輩該怎么樣，跟長(zhǎng)輩講話(huà)時(shí)雙手要下垂，進(jìn)屋時(shí)，要把圍巾、外衣掛在衣帽間，吃西餐時(shí)刀和叉不能發(fā)出碰撞聲。

而且，傅雷從來(lái)都沒(méi)有認(rèn)為傅聰是他打出來(lái)。經(jīng)常打罵還讓傅聰很逆反。傅雷也開(kāi)始反思他的教育方式，這種教育方式讓他很痛苦，“孩子，我虐待了你，我永遠(yuǎn)對(duì)不起你，我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖不了這種罪過(guò)！”

他后來(lái)寫(xiě)給傅聰?shù)男爬飳?xiě)道：“跟著你痛苦的童年一齊過(guò)去的，是我不懂做爸爸的藝術(shù)的壯年。幸虧你得天獨(dú)厚，任憑如何打擊都摧毀不了你，因而減少了我一部分罪過(guò)?？墒墙Y(jié)果是一回事，當(dāng)年的事實(shí)又是一回事：盡管我埋葬了自己的過(guò)去，卻始終埋葬不了自己的錯(cuò)誤。孩子！孩子！孩子！我要怎樣擁抱你才能表示我的悔恨與熱愛(ài)呢！”

第9篇：小孩音樂(lè)啟蒙教育范文

“擒賊擒王”——抓住關(guān)鍵

家園交流中，當(dāng)我們與孩子的某一位家長(zhǎng)無(wú)法順利溝通時(shí)，不妨轉(zhuǎn)變工作對(duì)象，與家庭中的主導(dǎo)成員進(jìn)行交流，以贏得他們的理解與配合。

一天，園門(mén)衛(wèi)向我轉(zhuǎn)達(dá)了這樣的話(huà)：“陶陶奶奶說(shuō)孩子在幼兒園吃不飽?！蔽彝ㄟ^(guò)了解，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是陶陶的奶奶多慮了。奶奶擔(dān)心的事情還不止吃飯這一件，有時(shí)陶陶不能把在幼兒園發(fā)生的事情說(shuō)明白，也引發(fā)她的擔(dān)心，并對(duì)我們產(chǎn)生了誤會(huì)。結(jié)合陶陶的表現(xiàn)與她奶奶的一些話(huà)語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)可能是他們的家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題。于是，我們打電話(huà)直接找陶陶媽媽聊?？墒牵诤⒆拥慕逃龁?wèn)題上缺乏原則與力度，又把球拋給了我們。怎樣才能贏得陶陶家長(zhǎng)的理解，并影響他們的家庭教育理念，讓孩子順利成長(zhǎng)呢？能讓陶陶奶奶與媽媽協(xié)調(diào)起來(lái)的關(guān)鍵人物是孩子爸爸。我們決定跟陶陶的爸爸談?wù)?，?tīng)聽(tīng)他的想法。

孩子爸爸與我們交談后，也感覺(jué)到了家庭成員教育理念不一致帶來(lái)的后果，很不好意思地說(shuō)：“對(duì)于孩子的教育，我們做爸媽的最應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，以后我們也要多花時(shí)間在孩子身上。陶陶奶奶那里我會(huì)做工作，還望你們能諒解她的那些話(huà)。”

之后，我們對(duì)陶陶的關(guān)注更細(xì)致了，時(shí)常與她爸爸媽媽交流孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并提出一些建議。陶陶全家對(duì)我們建立了信任感，孩子的進(jìn)步也就更明顯了。

在迂回戰(zhàn)術(shù)下，陶陶爸爸發(fā)揮了主要作用，架起了家庭內(nèi)部溝通的橋梁。

看來(lái)，只要我們工作真正做細(xì)做實(shí)了，讓家長(zhǎng)認(rèn)可、放心，再由家庭中最有力的一方提出合理化的建議，就能有效促進(jìn)家庭內(nèi)部矛盾的解決，達(dá)成家園教育一致。

“圍魏救趙”——不攻自破

在家長(zhǎng)工作中，有時(shí)會(huì)遇到一些不太理智的家長(zhǎng)。這時(shí)，我們可以變換一下家長(zhǎng)工作的角度，出奇制勝，做通家長(zhǎng)工作。

一天，堯堯把冰冰的手背抓出了幾道血痕。沒(méi)過(guò)幾天，堯堯的爸爸找到我們，說(shuō)堯堯自從那天被冰冰爺爺恐嚇后就天天做噩夢(mèng)，他來(lái)的目的是想找冰冰爺爺算賬，而且要求冰冰馬上調(diào)離我們班，說(shuō)只有這樣才可以不讓兒子生活在恐懼中。

在園長(zhǎng)的支持下，幾方約了個(gè)時(shí)間坐到一起。雙方當(dāng)事人在平復(fù)了一下情緒后，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地“開(kāi)戰(zhàn)”起來(lái)。我在一旁順著他們的話(huà)說(shuō)了句：“孩子手背被抓的那天放學(xué)時(shí)，冰冰爺爺確實(shí)對(duì)堯堯說(shuō)了句話(huà)?！币恢辈蛔髀暤膱@長(zhǎng)突然發(fā)話(huà)了：“說(shuō)了句什么話(huà)？”冰冰爺爺接過(guò)來(lái)說(shuō)：“我就說(shuō)了句‘你下次再這樣，就告訴你爸爸！’別的什么都沒(méi)說(shuō)。”園長(zhǎng)微笑著，望著堯堯的爸爸問(wèn)：“孩子是不是因?yàn)槁?tīng)到這句話(huà)而恐懼的呢？”然后用半開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣直言不諱地反問(wèn)：“他怕的會(huì)不會(huì)是爸爸你呢？”

在與堯堯媽媽進(jìn)一步交談中，我們了解到，望子成龍心切的堯堯爸爸對(duì)孩子時(shí)有棍棒教育。這件事情得到了圓滿(mǎn)解決，我們還由此對(duì)堯堯爸爸的行為進(jìn)行了說(shuō)服教育，提出了合理化建議。

當(dāng)家長(zhǎng)工作遇到阻礙時(shí)，我們教師要有確鑿的證據(jù)、充分的理由，還要爭(zhēng)取園方有力的支持，向這些家長(zhǎng)擺明態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，這樣就能較好地解決問(wèn)題。

“欲擒故縱”——令其自悟

在家長(zhǎng)工作中，可以運(yùn)用此計(jì)對(duì)待多次溝通后仍無(wú)成效的家長(zhǎng)，讓事實(shí)擺在他們面前，達(dá)到令其自我感悟的目的。

諾諾是家中的小太陽(yáng)。在日常活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)他的生活自理能力和規(guī)則意識(shí)不足，上課時(shí)滿(mǎn)教室地跑和跳；吃飯時(shí)要么一口不動(dòng)，要么就把飯菜潑灑一地。通過(guò)交流得知，孩子一直住在奶奶家，爺爺奶奶十分依順孫子。我們與他媽媽交流了多次，也沒(méi)有什么效果，因?yàn)樵龠^(guò)一個(gè)星期就是家長(zhǎng)開(kāi)放日了，我們便想到了先“放棄”，到時(shí)讓他們看看自己孩子的現(xiàn)實(shí)狀況！果不其然，開(kāi)放日那天，諾諾的奶奶和媽媽興沖沖地來(lái)到幼兒園，可當(dāng)早操舞的音樂(lè)響起時(shí)，諾諾卻不知轉(zhuǎn)悠到哪兒去了。到了“生活自理能力”展示環(huán)節(jié)，當(dāng)別的孩子聽(tīng)到老師一聲令下眼明手快穿衣服時(shí)，諾諾卻站在那兒不知所措。我們這時(shí)在一旁耐心地教他、幫他，全班的孩子和家長(zhǎng)都看著他、等著他，過(guò)了好一陣，才總算把衣服穿了上去。

從此以后，我們發(fā)現(xiàn)諾諾的規(guī)則意識(shí)和生活自理能力有了很大的進(jìn)步，因?yàn)榛顒?dòng)展示中諾諾的表現(xiàn)已向家長(zhǎng)說(shuō)明了家庭教育中存在的問(wèn)題。于是諾諾的奶奶開(kāi)始學(xué)著放手了，媽媽也認(rèn)識(shí)到了自己在孩子教育中應(yīng)該發(fā)揮更重要的作用。我們沒(méi)有多說(shuō)什么，是事實(shí)讓家長(zhǎng)感悟到怎樣做才是對(duì)孩子的成長(zhǎng)最有利的。

“反客為主”——循循善誘

在家長(zhǎng)工作中，我們不能總是等待家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)，有時(shí)也要主動(dòng)出擊。比如我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)對(duì)怎樣教育孩子感到迷茫，教師發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題卻苦于雙方觀念迥異很難溝通。這時(shí)就需要我們主動(dòng)找到家長(zhǎng)，動(dòng)之以情、曉之以理，使他們理解、接受并實(shí)施正確的教育理念。

慧芊只要遇上與學(xué)習(xí)沾上一點(diǎn)兒邊的事，就會(huì)一臉茫然。

我們了解到慧芊的媽媽婚育較早，她自己現(xiàn)在還像個(gè)大小孩。慧芊成天都是跟著奶奶走家串戶(hù)，我不禁替孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著急和擔(dān)憂(yōu)起來(lái)。

可慧芊的媽媽認(rèn)為孩子上幼兒園只要吃飽睡好就行，等她上了小學(xué)再管她的學(xué)習(xí)也不遲。怎么才能開(kāi)導(dǎo)她呢？我便以自己的家庭教育為例，講我如何上班兼顧照料女兒的，聽(tīng)著我的講述，慧芊的媽媽驚訝得瞪大了眼睛：“哎，我真是太幸福了！可我卻沒(méi)花一點(diǎn)心思在孩子身上?！蔽矣峙e了以前教過(guò)的小朋友的事例，講他們的爸爸媽媽是怎么來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的。

慧芊的媽媽有點(diǎn)想通了，但把正確的做法堅(jiān)持下去，對(duì)她是個(gè)考驗(yàn)。我又把家教的書(shū)借給她，還撮合她與住她家附近的浩浩家結(jié)上對(duì)子，讓懂教育的浩浩媽來(lái)影響和帶動(dòng)她。

此后，慧芊慢慢在變化，她變得喜歡聽(tīng)故事，愿意操作活動(dòng)，還會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。

把班上的每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，貼心地對(duì)待她們，及時(shí)為有需要的家長(zhǎng)提供教育方面的指導(dǎo)，教師這時(shí)的“反客為主”是為了幫助家長(zhǎng)成為孩子的啟蒙老師、家庭教育中的主人。