兒童情商培養(yǎng)的重要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童情商培養(yǎng)的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】情商；重要性；如何培養(yǎng)
情商來(lái)源于生命早期的智能形式，人類(lèi)的右腦預(yù)測(cè)變化的 環(huán)境中各類(lèi)信息對(duì)自己產(chǎn)生的各種情緒，心情，精神類(lèi)感受，判斷各類(lèi)事件導(dǎo)致的各種精神詳細(xì)差導(dǎo)，分析復(fù)雜精神情緒的一般組成結(jié)構(gòu)，對(duì)比存在的各種感受價(jià)值。大腦刻意制造各種感受平衡精神狀態(tài)，右腦主要存在目的只是分析自身的精神世界而非物理世界信息。
一、情商的內(nèi)容
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高負(fù)荷的工作與復(fù)雜的人際關(guān)系困擾著我們，如果沒(méi)有較高的情商，是不會(huì)有所成就的。有研究調(diào)查表明：一個(gè)人的成功，80%歸因于情商，只有20%源于智商；卡耐基也曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)成功的管理者，專業(yè)知識(shí)所起的作用是15%，而交際能力卻占85%；由此可得，情商是我們生活中不可或缺的一部分。美國(guó)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭J(rèn)為情商分為五個(gè)方面：了解自我；自我管理；自我激勵(lì)；識(shí)別他人情緒；處理人際關(guān)系。而較高的情商則包含以下六個(gè)方面。
（一）擁有自我意識(shí)
對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)本身已經(jīng)很優(yōu)秀的時(shí)候，不要盲目自大，應(yīng)當(dāng)謙虛一點(diǎn)，繼續(xù)提升自我的能力與修養(yǎng)；當(dāng)自身有很多不足的時(shí)候，不要焦躁，不要自暴自棄，要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，懂得堅(jiān)持奮斗，相信自己！
（二）心理能力強(qiáng)，能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)
當(dāng)別人夸你的時(shí)候，不要過(guò)于得意，懂得謙虛；當(dāng)別人打擊你、嘲笑你的時(shí)候，不要?dú)怵H，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把別人的嘲笑化為自身進(jìn)步的動(dòng)力。
（三）能夠積極樂(lè)觀的看待世界
常言道：“自然界沒(méi)有不凋謝的花，人世間沒(méi)有不曲折的路?！痹谌松^的情緒籠罩生命的各個(gè)階段，戰(zhàn)勝悲觀的情緒，用積極、樂(lè)觀的情緒去看待世界，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生命中的更多樂(lè)趣；人生不如意十之八九，這是一種客觀定律?！叭チ魺o(wú)意，閑看庭前花開(kāi)花落；寵辱不驚，漫隨天際云卷云舒”則是我們對(duì)待這種客觀規(guī)律的態(tài)度與心性。
（四）能夠揣測(cè)動(dòng)機(jī)心理
察言觀色是一切人情往來(lái)中操縱自如的基本技術(shù)，不懂得察言觀色即為不知風(fēng)向便去掌舵；而察言觀色又包含許多例子，如：當(dāng)一個(gè)異性朋友經(jīng)常找你幫忙，就算自己能做的事，也常找你，不用懷疑，對(duì)方一定愛(ài)上你了；當(dāng)你與別人談話時(shí)，如果對(duì)方眼睛沒(méi)有直視你，而是東看西看，說(shuō)明對(duì)方對(duì)你的話題并不感興趣，此時(shí)，你就應(yīng)該主動(dòng)結(jié)束話題；當(dāng)你與別人辯論于一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果對(duì)方臉上已經(jīng)呈現(xiàn)出憤怒了，那么你就不要再火上澆油了，避免矛盾升級(jí)。
（五）擁有較好的人際關(guān)系
人一生下來(lái)，就處于一個(gè)巨大的關(guān)系網(wǎng)中，夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系、男女關(guān)系、親屬關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、債務(wù)關(guān)系、供求關(guān)系，而我們就像是網(wǎng)里的魚(yú)，永遠(yuǎn)也游不出，只有處理好這些關(guān)系網(wǎng)，我們才能樂(lè)在其中。如何處理好這些人際關(guān)系的技巧在于：（1）接納溝通（先接納再溝通），接納他人，以朋友之心了解，分享自己的情與事，以度己之心去接納對(duì)方；（2）以尊重、關(guān)懷、了解、包容、贊美、鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度與他人溝通。
（六）能夠?qū)κ虑閱?wèn)題作出判斷
遇到困難、挫折，能夠冷靜的去思考其中的原因，不要盲目的否定自己，自暴自棄；團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題，能夠積極的依靠自身能力去解決問(wèn)題，為團(tuán)隊(duì)盡自己的一份力。
二、培養(yǎng)情商的建議
關(guān)于情商的形成，在嬰幼兒時(shí)期，成型于兒童和青少年階段；他主要是在后天的人際關(guān)系中培養(yǎng)起來(lái)的。因此，想要培養(yǎng)處較高情商，想要擁有較高情商，并不是那么困難，培養(yǎng)情商的方法有很多，以下幾點(diǎn)是最為重要的。
（一）自我培養(yǎng)
保持好的心情，每天早上醒的時(shí)候保持微笑，暗自說(shuō)：今天又是美好的一天；自己是最棒的。不怨天尤人，對(duì)他人的過(guò)錯(cuò)懂得理解、寬容；對(duì)自己的不足，仍以樂(lè)觀心態(tài)看待。善于與他人溝通、交流，團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，不要以個(gè)人為中心，對(duì)別人的正確觀點(diǎn)，持以認(rèn)可的態(tài)度。以真誠(chéng)的心去贊美他人，不趨炎附勢(shì)。善于傾聽(tīng)他人的看法，對(duì)他人好的建議，能夠?qū)W會(huì)汲取，采用。具備責(zé)任心，該自己完成的任務(wù)，自己得完成，不要推卸責(zé)任，不要拖拉，要敢于擔(dān)當(dāng)。善于記住他人的名字，不管是熟人還是陌生人，避免下次見(jiàn)面時(shí)，因叫不出他人名字，而產(chǎn)生尷尬，這也是對(duì)別人起碼的尊重。每天規(guī)劃自己的任務(wù)，做一個(gè)有規(guī)律的人，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
（二）家庭培養(yǎng)
父母是孩子的啟蒙老師，父母對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)梳理正確的情感教育，以及社會(huì)導(dǎo)向，以身作則，教育孩子“先做人，后做事”的理念，不要盲目的以學(xué)業(yè)為主，更不要過(guò)多的給孩子學(xué)業(yè)壓力，過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力會(huì)使得他們的情緒變得暴躁，情商也就自然而然的降低了。
（三）學(xué)校培養(yǎng)
學(xué)校通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)站、廣播、校板、宣傳欄大力宣傳情商的重要性，以及開(kāi)設(shè)一些論壇講座吸引學(xué)生的興趣，疏導(dǎo)學(xué)生對(duì)情商的培養(yǎng)；同時(shí)，班級(jí)上可以創(chuàng)建討論組，或者通過(guò)班會(huì)、報(bào)告的形式，共同促進(jìn)對(duì)情商的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)。
基金項(xiàng)目：
本文系2016年度全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)研究重點(diǎn)課題，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校共青團(tuán)員社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式研究（2016ZD113），長(zhǎng)江大學(xué)2016年基層黨建創(chuàng)新立項(xiàng)，分層分類(lèi)的黨員核心價(jià)值觀培育，階段性研究成果。
第2篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
一、兒童道德品質(zhì)內(nèi)涵
道德品質(zhì)是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在個(gè)人觀念和行為中的體現(xiàn)，是一個(gè)人在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的特征和傾向。每個(gè)社會(huì)都希望它的社會(huì)成員能按照該社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則行事，因而，道德品質(zhì)發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容。
一個(gè)人的道德品質(zhì)并不是與生俱來(lái)的，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)品德形成與發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，從情感入手，讓兒童首先有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，既而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，然后以情感帶動(dòng)兒童，要求其付諸相應(yīng)的道德行為。在不斷解決兒童個(gè)體意愿與社會(huì)道德要求的沖突中，逐步引導(dǎo)兒童形成穩(wěn)定的道德意志，從而使兒童品德的形成發(fā)展從量變到質(zhì)變，螺旋式上升。
二、家庭實(shí)施兒童品德教育的重要性
孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽的，它就像一只孕育生命的搖籃，讓孩子的道德品質(zhì)在此破土發(fā)芽。為了孩子的健康發(fā)展，為了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)，從小對(duì)孩子進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)基礎(chǔ)，是為人父母者不可推卸的責(zé)任。
實(shí)踐證明，家庭對(duì)兒童的道德品質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極為重要的影響。從我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，家庭對(duì)兒童進(jìn)行品德教育也是十分必要和迫切的?？萍嫉娘w速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，給孩子帶來(lái)了許多好的影響，同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。孩子辨別是非能力差，一些腐朽、不健康的思想不可避免地會(huì)影響到孩子，如果家長(zhǎng)不從小對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育，幫孩子樹(shù)立正確的道德觀、世界觀、人生觀，可能會(huì)貽誤孩子一生。
三、家庭實(shí)施兒童品德教育的主要策略
在家庭中，父母該如何對(duì)兒童進(jìn)行品德教育呢？可從以下幾方面入手。
（一）正確培養(yǎng)兒童對(duì)父母的愛(ài)
現(xiàn)代家庭中，獨(dú)生子女居多，父母尤其是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺對(duì)孩子多是單向的付出愛(ài)，從不要求孩子的回報(bào)。其實(shí)過(guò)多的、單向的愛(ài)，容易帶給孩子一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)――別人給我的愛(ài)和奉獻(xiàn)是應(yīng)該的，長(zhǎng)此以往，會(huì)使孩子只知索取，不懂回報(bào)，缺乏愛(ài)心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)孩子提出“要愛(ài)你們的媽媽”，他說(shuō)：“如果一個(gè)孩子連他媽媽也不愛(ài)，他還會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)嗎？”所以，做為家長(zhǎng)，在愛(ài)孩子的同時(shí)，要正確培養(yǎng)孩子對(duì)父母的愛(ài)。首先，要引導(dǎo)孩子感知父母對(duì)他的愛(ài)。哪個(gè)父母不疼愛(ài)自己的孩子？但疼兒要讓兒知道，家長(zhǎng)要讓孩子切身感受到父母的愛(ài)，要引導(dǎo)孩子去關(guān)注父母的愛(ài)，只有這樣，才會(huì)幫助孩子形成關(guān)愛(ài)父母，進(jìn)而關(guān)愛(ài)他人的情感。其次，要教會(huì)孩子用行為回報(bào)愛(ài)。在孩子知道關(guān)愛(ài)父母的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可教孩子通過(guò)一些實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。比如，自己的事情自己做；幫父母做一些力所能及的事；父母生病或回家晚了，知道關(guān)心問(wèn)候父母等。要讓孩子看到自己的行為給別人帶來(lái)的快樂(lè)，還要讓孩子體驗(yàn)到因?yàn)閯e人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè)，從而更加自覺(jué)地、非常愿意地去這樣做，這樣會(huì)使孩子從小擁有一顆敏感的、溫存的、善良的、感恩的心，使孩子從小就有一種責(zé)任感、義務(wù)感，會(huì)尊重、關(guān)心別人。常聽(tīng)到有些爸爸媽媽抱怨：“我們不管什么事都是先想到孩子，可是孩子心目中從來(lái)就沒(méi)有我們父母”。其實(shí)，造成這種情況的主要原因就在于，在可塑性非常大的幼兒期，父母沒(méi)有正確對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的培養(yǎng)。
（二）積極激發(fā)兒童對(duì)祖國(guó)的愛(ài)
在幫助兒童形成關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人情感的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)還要進(jìn)一步擴(kuò)大愛(ài)的范圍，豐富愛(ài)的內(nèi)涵，積極激發(fā)孩子對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。愛(ài)祖國(guó)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，還比較抽象，家長(zhǎng)應(yīng)采用多種方式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。比如：可通過(guò)帶孩子游覽祖國(guó)的山山水水、名勝古跡，讓孩子知道，我們的祖國(guó)美麗富饒，地大物博，歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；可通過(guò)講戰(zhàn)斗英雄、愛(ài)國(guó)人物的故事，使孩子產(chǎn)生情感上的共鳴，長(zhǎng)大要像向他們一樣，報(bào)效祖國(guó)；可結(jié)合節(jié)日（國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、黨的生日、香港日等），讓孩子感受中華民族的偉大，進(jìn)而產(chǎn)生自豪感和自信心。
（三）在生活中培養(yǎng)兒童良好的品質(zhì)
兒童的道德品質(zhì)培養(yǎng)是離不開(kāi)家庭的日常生活的。為此，在家庭教育中，父母必須注意結(jié)合日常生活，并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面。
1.培養(yǎng)兒童養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。文明禮貌行為是社會(huì)主義精神文明的標(biāo)志，這種行為習(xí)慣是從小開(kāi)始，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而形成的。家長(zhǎng)要教育幼兒不罵人、不講臟話、尊老愛(ài)幼、待人熱情有禮貌、別人講話不插嘴、不打斷別人講話、到別人家做客時(shí)要守規(guī)矩，不亂翻亂動(dòng)，還要為孩子做好榜樣。幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)決定了他們易受外界影響，家長(zhǎng)舉止言談粗俗不堪，必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。我曾教過(guò)一個(gè)小男孩，張嘴說(shuō)話就帶臟字，跟他談話時(shí)，他說(shuō)：“我爸爸就這樣說(shuō)話?！笨梢?jiàn)，家長(zhǎng)的示范多么重要。值得一提的是：要求一旦提出，家長(zhǎng)和孩子都要認(rèn)真執(zhí)行，決不能“下不為例”。
2.培養(yǎng)兒童誠(chéng)實(shí)、守信的好品質(zhì)。誠(chéng)信是一個(gè)人的生存根本，沒(méi)有了誠(chéng)信，再優(yōu)秀的人，都無(wú)法很好的生存。誠(chéng)信是一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，要從小培養(yǎng)。我們要教育孩子犯了錯(cuò)誤勇于承認(rèn)、勇于接受批評(píng)并認(rèn)真改過(guò)，說(shuō)話算數(shù)，說(shuō)到做到。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊時(shí)，家長(zhǎng)要分析說(shuō)謊的原因，有針對(duì)性地解決，千萬(wàn)不要不分青紅皂白亂批評(píng)一通。這一點(diǎn)，家長(zhǎng)的示范作用也很重要，要求孩子做到的自己首先要做到。
3.培養(yǎng)兒童勤勞、儉樸的品質(zhì)。兒童勤勞儉樸的品質(zhì)可通過(guò)勞動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。比如要求孩子自己穿衣、洗臉、刷牙、吃飯、收拾床鋪、收拾玩具，自己的事情自己做。這樣可以培養(yǎng)孩子生活的條理性以及獨(dú)立生活的能力；要求孩子幫大人洗碗筷、打掃衛(wèi)生、擇菜、就近處買(mǎi)小物品，做一些力所能及的家務(wù)，鍛煉孩子的生活能力，為孩子長(zhǎng)大后，會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造幸福、美滿、和諧的家庭奠定基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)兒童大方、不自私，與人友好相處的品格隨著獨(dú)生子女的增多，孩子獨(dú)居、獨(dú)食的也相對(duì)增多，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造參加各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中與其他伙伴友好相處。家長(zhǎng)要教育孩子不能只想自己，要知道照顧其他人，好吃的、好玩的應(yīng)與大家共同分享；玩具玩過(guò)后家長(zhǎng)要提醒孩子及時(shí)收拾起來(lái)家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子生活的節(jié)律性，制定合理的作息時(shí)間，和孩子一起按時(shí)起床、就寢、進(jìn)餐、學(xué)習(xí)、做游戲，培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則。
第3篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
[論文摘要]在高職英語(yǔ)教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的其中一個(gè)重要因素是情商。從情商的心理學(xué)含義出發(fā)，闡述情商對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，指出應(yīng)該同時(shí)提高教師和學(xué)生雙方的情商水平，以進(jìn)一步提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、引言
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加速，社會(huì)對(duì)掌握外語(yǔ)語(yǔ)言能力的人才需求亦不斷擴(kuò)大。其中，英語(yǔ)因其在國(guó)際上使用的廣泛性而成為我國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然而，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教材、教師及學(xué)時(shí)都相同的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不盡相同，有些學(xué)生看似輕而易舉地取得了很好的成績(jī)，但有些學(xué)生則是磕磕碰碰，成績(jī)較差。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣是否僅僅涉及到智力和學(xué)習(xí)方法這兩方面的因素？其中還有沒(méi)有別的因素在起作用呢？答案是肯定的。造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差異的一個(gè)重要因素是情商。智商是成功的基礎(chǔ)，而情商則是成功的關(guān)鍵。在外語(yǔ)教學(xué)中，尤其是高職學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)中，必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、關(guān)于情商
情商是近年來(lái)心理學(xué)理論界針對(duì)智商說(shuō)提出的一個(gè)概念，來(lái)自于英文Emotional Intelligence，也就是所謂的EQ，亦可譯為“情緒智力”，是測(cè)試個(gè)人情感水平的一種指標(biāo)參數(shù)。在過(guò)去，人們常常認(rèn)為智商（IQ）是個(gè)人成功的決定性因素，因此對(duì)其極為重視。然而近年不斷有研究表明，個(gè)人的成功并非全倚賴于智力，更多的是取決于一個(gè)非智力因素——情商。智商是指人的智力發(fā)展參數(shù)，用于表示人的智力系統(tǒng)，基本上是由遺傳基因所決定，是先天性因素。而情商則是指人的心理素質(zhì)，主要包括信心、恒心、毅力、樂(lè)觀、忍耐、抗挫折、合作等一系列與個(gè)人素質(zhì)有關(guān)的反應(yīng)程度。簡(jiǎn)單地說(shuō)，情商就是一個(gè)人對(duì)情感和行為的自我控制能力。
正式提出“情感智商”這一術(shù)語(yǔ)的是美國(guó)耶魯大學(xué)的彼得·沙洛維教授和新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶教授。他們認(rèn)為“情感智商”包括：1）情緒知覺(jué)、評(píng)估和表達(dá)能力；2）思維過(guò)程中的情緒促進(jìn)能力；3）理解與分析情緒，可獲得情緒知識(shí)的能力；4)對(duì)情緒進(jìn)行成熟調(diào)節(jié)的能力。（海云明，1997）。美國(guó)哈佛大學(xué)丹尼爾·戈?duì)柭淌谠谘芯壳楦兄巧虒?duì)人生的影響時(shí)，將各種決定人生成敗的非智力因素綜合到一起為情感智商。他認(rèn)為情商是個(gè)體最重要的生存能力之一，主要包括對(duì)情緒的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我激勵(lì)、移情及處理人際關(guān)系的能力（丹尼爾·戈?duì)柭?997）。盡管心理學(xué)家對(duì)“情商”的具體定義還沒(méi)有統(tǒng)一，但有一個(gè)觀點(diǎn)是他們所公認(rèn)的：情商對(duì)個(gè)人的成功起關(guān)鍵性作用。而這個(gè)觀點(diǎn)同樣也可以應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、情商對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性
如果說(shuō)智商基本上是由遺傳基因所決定，是先天性因素，那么“情商”則主要是由人在后天的人際交往和社會(huì)實(shí)踐中積累而來(lái)。它主要開(kāi)始于學(xué)齡前，逐漸形成于兒童時(shí)期和青少年時(shí)期，完成于成年時(shí)期（凌云、麥吉，1997）。大學(xué)生正處于由青少年向成年過(guò)渡的階段，個(gè)人的人生觀、世界觀往往形成于這一階段，是心理發(fā)展、成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此在此階段對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情商的普及和教育，使之形成良好的心理素質(zhì)顯得尤其重要。在另一方面，情商的高低也直接影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果往往會(huì)受到學(xué)習(xí)主體的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、態(tài)度、性格等情感因素的影響。要想提高學(xué)習(xí)效率，應(yīng)提高學(xué)習(xí)者的情商，盡量避免因?qū)W習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的情感困惑所帶來(lái)的不利影響。
就我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育人才培養(yǎng)的情況來(lái)看，由于在智力、學(xué)習(xí)方法等方面的差異，使得本科生與高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握方面處于完全不同的層次。一般說(shuō)來(lái)，本科院校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生因其在中學(xué)階段打下了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言水平比高職院校同專業(yè)學(xué)生要高，對(duì)同一教材的理解和消化也更為徹底、快速。因此，從對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度來(lái)看，人們普遍認(rèn)為高職院校學(xué)生是稍為遜色于本科生。這樣的觀點(diǎn)在大學(xué)生就業(yè)方面亦有所體現(xiàn)。隨著我國(guó)高校近年來(lái)不斷擴(kuò)招，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生若想提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，必須從“情商”這個(gè)非智力因素入手，努力提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
四、情商的培養(yǎng)
眾所周知，教學(xué)既包括“教”，也包括“學(xué)”，這兩者是相互作用、相互依存、相互對(duì)立的統(tǒng)一因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師，尤其是高等教育階段的教師則主要處于主導(dǎo)地位，其作用體現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)于同一智力層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師和學(xué)生雙方情商的高低。因此，在外語(yǔ)教學(xué)中，情商的培養(yǎng)應(yīng)涉及到教師和學(xué)生這兩個(gè)方面。
（一）提高教師的情商
教師在教學(xué)過(guò)程中處主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動(dòng)的主持人和設(shè)計(jì)者，其素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。常言道：學(xué)高為師，身正為范。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生其示范作用，要提高學(xué)生的情商，必須先提高教師的自身素質(zhì)。
首先，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。高素質(zhì)的外語(yǔ)教師不僅要有廣博的知識(shí)和較強(qiáng)的外語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要具備涉及學(xué)術(shù)道德、創(chuàng)新、教學(xué)管理和組織等非智力因素方面的能力。在外語(yǔ)課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，這種非智力因素能力對(duì)學(xué)生的影響尤其重要。由于語(yǔ)言習(xí)得的特殊性，外語(yǔ)課堂必須強(qiáng)調(diào)師生的交流，而良好的交流只能建立在和諧的師生關(guān)系上。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其自我意識(shí)的不斷發(fā)展與強(qiáng)化，往往傾向于接受具工作責(zé)任心、平易近人、幽默風(fēng)趣、客觀公正及關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師。而教師的這些品質(zhì)亦有助于建立真誠(chéng)、民主、平等的師生關(guān)系，便于教學(xué)管理和組織的同時(shí)也能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。
其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情緒的自我調(diào)控。在課堂教學(xué)中，教師的情緒對(duì)課堂氣氛有著直接的影響。教師積極高昂的情緒有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng)的積極性。但教師與其他普通人一樣，在生活和工作中也會(huì)遇到各種各樣不如意的事，如果把由此引發(fā)的消極情緒帶到課堂教學(xué)中，必然會(huì)給正常的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不利影響，進(jìn)而影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須了解并善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，確保自己在教學(xué)中始終處于積極的情緒狀態(tài)。不能把生活或工作中的消極情緒帶到課堂上，也不能因自己的喜好而偏好某類(lèi)型的學(xué)生，避免和盡力改善由自己性格、形象中的缺點(diǎn)而對(duì)學(xué)生造成的消極影響，以飽滿的熱情和高度的責(zé)任心投入到教學(xué)中去。
（二）提高學(xué)生的情商
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的中心。教學(xué)效果除了涉及教師的課堂教學(xué)外，還與學(xué)生的合作和努力程度有密切關(guān)系。情商高的學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使“教”與“學(xué)”充分發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果；情商低的學(xué)生則相反，往往在參與教學(xué)活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)方面顯得非常被動(dòng)，教學(xué)效果亦多為事倍功半。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果關(guān)鍵在于提高學(xué)生的情商。而要達(dá)到這一目的，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意一下幾方面。
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要部分。從心理學(xué)來(lái)看，興趣是人們探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的特殊認(rèn)識(shí)傾向，人們常常對(duì)感興趣的事物保持高度的敏感性和注意力。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能積極投入學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)也能有較強(qiáng)的挫折承受能力，繼而取得較好的學(xué)習(xí)效果。除興趣這一內(nèi)部動(dòng)機(jī)以外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還會(huì)有一定的外部動(dòng)機(jī)。就我國(guó)當(dāng)前的高校外語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，本科生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是受拿學(xué)位證書(shū)和考取研究生等重要因素的動(dòng)力驅(qū)使，其積極性往往較高。而對(duì)于高職院校的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)并不十分明確。以筆者所在的學(xué)校為例，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付老師，甚至連一些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生選擇英語(yǔ)專業(yè)也是出于父母之命或因?yàn)楦呖嫉姆謹(jǐn)?shù)所限。這種“要我學(xué)我才學(xué)”的思想使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是一種負(fù)擔(dān)，大大地削減了自主學(xué)習(xí)的積極性，亦較難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師必須幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在價(jià)值，讓他們明白學(xué)好英語(yǔ)是為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)模式在文化素質(zhì)方面的要求，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，亦可以為他們今后的就業(yè)增加有利的籌碼，便于改善他們的社會(huì)地位，使學(xué)生有明確、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
第二，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心。自我概念是個(gè)人對(duì)自身的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和希望，可分為兩種：積極的自我概念和消極的自我概念。前者表現(xiàn)為具有高度自信心，認(rèn)為自己有能力，在同伴中擁有舉足輕重的影響力，并自信具備攻克難題、承擔(dān)高水平任務(wù)的才能。而后者則是個(gè)人在某種程度上感到自己能力低下，在同伴或團(tuán)體中無(wú)足輕重，并產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)和工作難以勝任的心態(tài)（陳蘇丹，1997）。一般情況下，積極的自我概念對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用，但教師也要盡量避免學(xué)生對(duì)自身能力的過(guò)度高估。這種盲目自信的心理狀態(tài)往往會(huì)使學(xué)生忽略學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而影響其外語(yǔ)水平的進(jìn)一步提高。持有消極自我概念的學(xué)生多為英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至自暴自棄，在這種消極態(tài)度的影響下，極易形成惡性循環(huán)：成績(jī)?cè)讲钤經(jīng)]有自信，越是失去信心，成績(jī)也越是每況愈下。對(duì)此，教師必須幫助學(xué)生了解和把握自己的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的語(yǔ)言水平和能力做正確的分析、評(píng)估，使學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言能力有準(zhǔn)確的定位和充足的自信心。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力與毅力。高職院校學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)相對(duì)較低，除了受個(gè)人學(xué)習(xí)能力影響以外，也和地區(qū)差異有關(guān)。來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，英語(yǔ)水平也存在著地區(qū)性差異。如筆者所在的學(xué)校，學(xué)生多來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于受師資、教學(xué)條件等因素的限制，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)音、語(yǔ)法、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等也參差不齊。這些學(xué)生在經(jīng)歷多次學(xué)習(xí)上的挫折后，就可能會(huì)失去信心，產(chǎn)生自卑心理，而這種心理對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是大大不利的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須重點(diǎn)指向中差生，讓他們明白挫折是學(xué)習(xí)乃至人生中必然的經(jīng)歷，但只要努力，困難總會(huì)過(guò)去；多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)，使他們獲得心理的滿足和成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的挫折承受能力。除此以外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，在這期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難免會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，而這種波動(dòng)在高職院校學(xué)生身上體現(xiàn)得更為明顯。學(xué)生可能會(huì)因短時(shí)間努力取得的好成績(jī)而洋洋得意，亦有可能因某段時(shí)期成績(jī)下降而出現(xiàn)焦慮心理，。如此多變的情緒顯然不利于學(xué)習(xí)。教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)精神和毅力，以克服學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，杜絕“臨時(shí)抱佛腳”的突擊應(yīng)試行為。
五、結(jié)語(yǔ)
智商和情商是決定外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，高智商可以為學(xué)習(xí)提供良好的智力條件，而高情商則可以使個(gè)人更好地發(fā)揮其智力潛能。智力水平處于同一層次的學(xué)生，情商高者學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)較好，情商低者則成績(jī)較差。對(duì)于英語(yǔ)起點(diǎn)相對(duì)較低的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師若想從根本上提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，就必須注意在智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)重視情商培育。只有把情商和智商結(jié)合起來(lái)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具競(jìng)爭(zhēng)力的高級(jí)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
[1]海云明，情感智商，中國(guó)城市出版社，1997．
[2]丹尼爾·戈?duì)柭?，耿文秀、查波譯，情感智商，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1997.
[3]凌云、麥吉、情商喚醒心中的巨人，吉林科技出版社，1997.
[4]王友貴，學(xué)生喜歡什么樣的外語(yǔ)教師外語(yǔ)教師整體素質(zhì)談，外語(yǔ)外貿(mào)高教研究，1997.
[5]陳蘇丹，談情商與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999(4).
[6]金國(guó)臣，寓情商培養(yǎng)于英語(yǔ)教學(xué)之中，西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(2).
[7]齊春婷，情商在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，今日湖北理論版，2007(5).
[8]陳格蘭，情商教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，職教論壇，2005(7).
第4篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
張怡筠，美國(guó)喬治亞理工學(xué)院心理學(xué)博士，知名心理學(xué)家，情商研究專家，臺(tái)灣大葉大學(xué)事業(yè)經(jīng)營(yíng)研究所副教授，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際工商管理學(xué)院兼職教授。
張博士近年來(lái)的工作重點(diǎn)為EQ（情商）的全方位研究與推廣，她是第一位以中文寫(xiě)作EQ專業(yè)書(shū)籍的學(xué)者。1996年，她的《EQ其實(shí)很簡(jiǎn)單》獲得各界廣泛好評(píng)，并進(jìn)入年度十大暢銷(xiāo)書(shū)女作家之列。之后，她陸續(xù)推出《工作其實(shí)很簡(jiǎn)單》《幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單》等著作，更是帶動(dòng)了華文世界的EQ風(fēng)潮，使得EQ成為人們朗朗上口的重要名詞及概念。
一直以來(lái)，看到電視熒屏上的張怡筠都是那么睿智、優(yōu)雅，近乎完美。那時(shí)候，覺(jué)得她高高在上，仿佛在云端，可望而不可即。這次，她到上海電視臺(tái)做節(jié)目，而我恰好出差上海，機(jī)緣巧合，得以去拜訪她，近距離地接觸她，這才覺(jué)得她就在我們身邊。
攝影棚里，她與大家的互動(dòng)實(shí)在有趣，有她的地方就笑聲不斷，而我在輕松、溫暖的氛圍中和她談到了幼兒情商教育。
情商教育，從幾歲開(kāi)始？
記者（以下簡(jiǎn)稱記）：“情商”聽(tīng)起來(lái)很抽象，尤其是對(duì)小寶寶來(lái)說(shuō)。情商就是情緒管理嗎？
張怡筠（以下簡(jiǎn)稱張）：情商是一個(gè)人成功、快樂(lè)以及幸福的最重要的預(yù)測(cè)能力。我們從研究中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的職場(chǎng)成就，是20%的智商加上80%的情商。爸爸媽媽都希望孩子將來(lái)是快樂(lè)而幸福的，而對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他會(huì)不會(huì)快樂(lè)，會(huì)不會(huì)幸福，幾乎100%與情商有關(guān)。
對(duì)于小寶寶來(lái)說(shuō)，情商就是能夠表達(dá)自己的情緒，具備適合他年齡的情緒管理和自我控制的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，情商就是一個(gè)人運(yùn)用情緒的能力，也是在生活中讓自己更快樂(lè)、更積極、更幸福的能力。比如：情緒理解力、憤怒管理、自信、自制力（延遲滿足）、樂(lè)觀、沖突管理、共情（即同理心），這些都是學(xué)齡前兒童應(yīng)該被培養(yǎng)的重要的情商能力。
記：情商的培養(yǎng)應(yīng)從多大開(kāi)始？有人說(shuō)，“五六歲是人生中更多地了解感情的最佳階段”，是不是說(shuō)這個(gè)時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)情商最合適？
張：不，情商的培養(yǎng)從胎教就該開(kāi)始了。孩子出生以后，不同的年齡段會(huì)有不同的情商教育重點(diǎn)。比如，對(duì)2歲前的孩子，父母最重要的是培養(yǎng)他的安全感，“安全的依戀”。因?yàn)楹⒆釉?歲半之前是沒(méi)有語(yǔ)言能力的，情緒是他最重要的與人溝通的方式，如哭、笑、鬧等。爸爸媽媽如果能夠關(guān)注孩子的情緒，并且給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)、關(guān)照和安撫，讓他覺(jué)得很安全，建立親子間安全的依戀關(guān)系的話，對(duì)孩子將來(lái)建立安全感有莫大的益處：他未來(lái)的人際關(guān)系就會(huì)有很好的基礎(chǔ)，他不會(huì)過(guò)度焦慮，也比較容易相信他人。所以，我常常開(kāi)玩笑說(shuō)，父母對(duì)2歲以前的孩子一定要有“哭”必應(yīng)，你千萬(wàn)不要覺(jué)得，寶寶一哭大人就跑去照顧會(huì)寵壞他。其實(shí)，孩子這么小，是不需要擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題的。因?yàn)檫@是寶寶跟你溝通的唯一方式，如果你不理會(huì)的話，他會(huì)覺(jué)得自己不被關(guān)注而缺乏安全感。
而對(duì)2～3歲的孩子，我們要關(guān)注他能不能處理好分離焦慮。如果爸爸媽媽不在孩子身邊，孩子能不能自己獨(dú)立，有沒(méi)有一些基礎(chǔ)的自制能力。比如：能否專心吃飯，自己可以做的事情能否自己去做，等等。
孩子到了3～4歲，父母需要注意他的自信心及同理心。爸爸媽媽要不斷培養(yǎng)他理解別人的想法和情緒的能力。這是基礎(chǔ)情商能力，對(duì)其以后的人際關(guān)系有著十分重要的影響。
4歲是個(gè)重要的分水嶺。因?yàn)閺?歲開(kāi)始，孩子的認(rèn)知能力大幅提高，也更有情緒控制能力，可以開(kāi)始培養(yǎng)許多重要的情商能力，比如抗挫力、沖突解決能力、憤怒管理能力等；同時(shí)，這個(gè)年齡的寶寶因?yàn)楣睬槟芰Πl(fā)展很快，已經(jīng)有能力表現(xiàn)出親社會(huì)行為。這些情商能力都與寶寶的人際關(guān)系息息相關(guān)，非常值得爸爸媽媽關(guān)注。
而寶寶到了5歲以后，因?yàn)檎J(rèn)知能力的進(jìn)一步發(fā)展，爸爸媽媽就要開(kāi)始培養(yǎng)他的樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心等情商能力，讓他樂(lè)于為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，并對(duì)未來(lái)抱有積極期待。
情商教育，從哪里入手？
記：現(xiàn)在很多父母都了解情商的重要性，對(duì)孩子的情商教育也很關(guān)注，但是大多數(shù)父母不知道從何入手。
張：是的，這也是我特別著急的原因。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，將來(lái)是否成功、快樂(lè)，最重要的因素之一就是看他的情商如何。可是在我們的教育體系中，最容易忽略的恰恰就是情商能力的培養(yǎng)。父母往往是無(wú)心之過(guò)，因?yàn)闆](méi)人提醒，他們根本不知道孩子在學(xué)齡前應(yīng)該發(fā)展這些能力，相反，他們比較關(guān)注孩子到底學(xué)到了多少知識(shí)，會(huì)不會(huì)加減法、認(rèn)了多少生字、背了多少首唐詩(shī)等。
這些中國(guó)父母關(guān)注的，在國(guó)外先進(jìn)國(guó)家都被認(rèn)為是不重要的。在德國(guó)，立法明確禁止家長(zhǎng)在孩子學(xué)齡前做智能方面的教育，因?yàn)橹灰睦硭刭|(zhì)良好，進(jìn)小學(xué)以后隨著認(rèn)知能力發(fā)展到位，孩子自然而然就會(huì)有好的認(rèn)知表現(xiàn)。
我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)齡前教育的最重要目標(biāo)是培養(yǎng)新的“三好”學(xué)生，即禮貌好、情商好、習(xí)慣好。培養(yǎng)良好的習(xí)慣和情商，讓孩子有相對(duì)成熟的心理基礎(chǔ)，才是不輸在起跑線上的關(guān)鍵。這個(gè)道理就像蓋房子要把地基打牢，將來(lái)建造的高樓大廈才穩(wěn)固一樣。
在現(xiàn)在的中國(guó)內(nèi)地，我常常看到或聽(tīng)到有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好卻活得很不開(kāi)心，有的因?yàn)閴毫μ蠖忌狭艘钟舭Y，甚至自殺。最令人遺憾的是，事情到了如此糟糕的地步，父母才知道后悔，但是此時(shí)后悔已經(jīng)晚了。
記：曾看到過(guò)這樣的說(shuō)法：“引導(dǎo)孩子管理情緒，從說(shuō)出情緒開(kāi)始！”這種說(shuō)法有道理嗎？當(dāng)孩子學(xué)會(huì)描述自己的感受時(shí)，對(duì)他有什么好處？
張：這種說(shuō)法是有道理的。如果孩子能夠描述自己的感受，對(duì)他會(huì)有莫大的好處。學(xué)齡前兒童情商教育的基礎(chǔ)是能夠識(shí)別自己的情緒，這個(gè)重?fù)?dān)其實(shí)在爸爸媽媽的肩上。比如，寶貝摔跤了，爸爸媽媽要做的第一件事是看看寶貝有沒(méi)有受傷，然后說(shuō)：“寶貝摔跤了，摔疼了，是嗎？”“很傷心，對(duì)吧？”如果孩子因?yàn)楦∨笥褤屚婢叨弁鄞罂?，爸爸媽媽可以這樣說(shuō)：“寶寶和小朋友發(fā)生了不愉快的事情，現(xiàn)在你很生氣，是嗎？”這些都是讓孩子學(xué)習(xí)描述自己的情緒，了解情緒的內(nèi)涵，這個(gè)責(zé)任一定是在爸爸媽媽的身上。多教導(dǎo)孩子幾次，下次再碰到類(lèi)似的事情，孩子就會(huì)說(shuō)：“我生氣了，因?yàn)樾〖t搶了我的玩具?！薄拔液軅?，因?yàn)槲宜ち艘货??！崩斫庾晕仪榫w之后，孩子才能做下一步的自我情緒管理。
記：寶寶哭鬧、傷心，甚至無(wú)理取鬧的時(shí)候，父母該怎么處理？父母該如何幫助孩子從傷心或不安中盡快恢復(fù)過(guò)來(lái)呢？
張：當(dāng)學(xué)齡前孩子有負(fù)面情緒時(shí)，父母要做的，第一是用動(dòng)作表達(dá)關(guān)懷；第二是用語(yǔ)言指認(rèn)情緒，幫助他理解；第三是接納他的情緒，陪伴他感受情緒。如果2歲左右的孩子摔跤了，他的反應(yīng)是大哭，你一定要先抱著他，用身體接觸的方式傳達(dá)你的溫暖與關(guān)懷，對(duì)他說(shuō)：“寶寶摔跤了，寶寶很疼，對(duì)不對(duì)？”告訴他：“媽媽好心疼。”讓他完全地宣泄情緒，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子哭，一方面是真的感到疼，另一方面也是希望引起關(guān)注和關(guān)懷。媽媽陪伴著他，等他的哭泣過(guò)去，情緒穩(wěn)定一點(diǎn)后，可以說(shuō)：“寶寶好勇敢，哭一會(huì)兒就好了，媽媽覺(jué)得寶寶好棒，寶寶長(zhǎng)大了。”那么下一次再遇到類(lèi)似問(wèn)題，寶寶就知道“我可以哭，但哭一會(huì)兒就應(yīng)該恢復(fù)正常了”。如果是4歲以上的孩子摔跤，爸爸媽媽除了要接納他的情緒之外，還可以讓寶寶想一想，下一次應(yīng)該怎么做才會(huì)避免摔跤。
記：很多父母喜歡用懂事和不懂事來(lái)評(píng)價(jià)孩子，那么是不是父母眼中懂事的孩子情商更高一些？
張：我們通常認(rèn)為的“懂事”是指情商的外在行為表現(xiàn)。比如，一個(gè)不懂事的孩子會(huì)說(shuō)：“媽媽，我想要這個(gè)玩具，我不管，我現(xiàn)在就要！”但懂事的孩子會(huì)說(shuō)：“媽媽，這個(gè)玩具很好看，我很想要?！眿寢尣幌虢o孩子買(mǎi)，說(shuō)：“可是我們說(shuō)好了這次出來(lái)不買(mǎi)玩具的?！薄翱墒俏艺娴暮芟胍??！眿寢屨f(shuō)：“那這樣好了，今天我們先看看，下次來(lái)我們?cè)儋I(mǎi)，好不好？”不懂事的孩子就會(huì)不愿意，撒潑打滾，而懂事的孩子會(huì)說(shuō)：“好，我愿意等，我們下次來(lái)再買(mǎi)?！?/p>
懂事的孩子呈現(xiàn)出來(lái)的能力就是情商的能力，能延遲滿足，愿意理解別人的想法，有同理心，同時(shí)還可以找到解決沖突的辦法。情商基礎(chǔ)打好了，他就能表現(xiàn)得自信、樂(lè)觀、積極，因?yàn)樗慌聣毫Γ慌麓煺邸?/p>
父母素質(zhì)好，孩子情商高
記：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最好的情商“教練”莫過(guò)于父母了。那么父母作為最好的情商“教練”，應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？
張：第一，要超級(jí)有耐心，要愿意花時(shí)間去感受孩子的情緒，花時(shí)間去教導(dǎo)孩子理解、管理自己的情緒，愿意花時(shí)間讓孩子嘗試、犯錯(cuò)，并給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
第二，要有情商知識(shí)，知道每個(gè)年齡段的孩子有能力學(xué)習(xí)什么情商知識(shí)，能夠指認(rèn)出合適的情商教育機(jī)會(huì)。比如，孩子和小伙伴因?yàn)橥婢甙l(fā)生沖突了，爸爸媽媽要知道：哦，我教孩子怎么解決和小伙伴矛盾的時(shí)候到了！“寶寶，怎么了？是小朋友要玩你的玩具，你不開(kāi)心了，對(duì)嗎？媽媽了解你的感受，但是你是不是也有想玩別人玩具的時(shí)候呢？如果你想玩，別人不給你，你會(huì)不會(huì)很難受呢？”這樣，你就教給了孩子同理心?！皟蓚€(gè)人一起玩會(huì)更開(kāi)心，下次他也會(huì)把好玩的玩具跟你分享的。當(dāng)然如果你實(shí)在不想和小朋友分享玩具，也可以和小朋友說(shuō)：我現(xiàn)在想自己玩，等一會(huì)兒我玩完了，再給你玩，好不好？”這是教給孩子處理沖突的方法。
第5篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
【摘要】情緒智力體系的培養(yǎng)有助于改善幼師學(xué)生的情緒智力現(xiàn)狀。為構(gòu)建幼師學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)體系，文章認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：社會(huì)重視，改變觀念，制定并落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)和重視幼師的職業(yè)發(fā)展；學(xué)校重視，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，配置相應(yīng)機(jī)構(gòu)和人員；幼師學(xué)生自身的重視，增強(qiáng)情商自我提升意識(shí)，掌握情商培養(yǎng)的具體方法。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼師學(xué)生；情緒智力；培養(yǎng)體系
【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度青年專項(xiàng)資助課題（XJK014QZXX008）。
一 、引言
學(xué)前教育是人生的啟蒙教育，它的發(fā)展離不開(kāi)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼師隊(duì)伍。作為幼師儲(chǔ)備人才的幼師學(xué)生，其情緒智力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在情緒不穩(wěn)、情感淡漠、自卑等各種問(wèn)題。已有研究表明，情緒智力是決定一個(gè)人在生活中能否成功的重要因素，直接影響個(gè)人身心健康，能夠幫助個(gè)體免受壓力，更好地適應(yīng)生活。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)幼師情緒智力的培養(yǎng)有助于改善幼師學(xué)生的情緒智力現(xiàn)狀。為構(gòu)建幼師學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)體系，本研究認(rèn)為可以從社會(huì)重視、學(xué)校重視、幼師學(xué)生自身重視三個(gè)方面著手。
二、幼師學(xué)生情緒智力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
（一） 社會(huì)重視：改變觀念，制定并落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)和重視幼師的職業(yè)發(fā)展
研究表明，幼師學(xué)生情緒水平偏低，主要原因就是對(duì)幼師前景不看好。目前，幼師存在社會(huì)地位、收入較低、職業(yè)要求過(guò)高、專業(yè)化發(fā)展需要得不到應(yīng)有的滿足等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致大多數(shù)人對(duì)幼師的職業(yè)并不看好。為改變這一現(xiàn)狀，必須讓全社會(huì)都重視學(xué)前教育，提升幼師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入。
首先，改變觀念，提升學(xué)前教育的地位。大眾對(duì)于學(xué)前教育和幼師角色地位的認(rèn)識(shí)是久已形成的一種帶有偏見(jiàn)的社會(huì)觀念，甚至形成了這樣一種觀念，即認(rèn)為幼師是“保姆”。其實(shí)應(yīng)把幼師的角色從幼兒的“照顧者”向“專業(yè)人”方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這就需要社會(huì)觀念的革新。而觀念的革新需要時(shí)間以及外力的推進(jìn)。這樣才能有效實(shí)現(xiàn)幼師社會(huì)地位的提升。
其次，制定并落實(shí)相關(guān)政策法規(guī)，提高教師的收入水平。例如：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中提出了“依法落實(shí)幼師地位和待遇”，“依法保證教師平均工資水平不低于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高”等有關(guān)意見(jiàn)。在政策上，幼師的經(jīng)濟(jì)待遇已經(jīng)得到了重視，但需要花時(shí)間來(lái)落實(shí)。所以政府部門(mén)在加強(qiáng)學(xué)前教育立法和宣傳時(shí)，還應(yīng)落實(shí)對(duì)幼師權(quán)益的保障，從而真正意義上提高教師的收入水平。
再次，注重幼師的職業(yè)生涯發(fā)展與指導(dǎo)。目前，幼師獲得的高水平、創(chuàng)新性的交流和研討較少，使幼兒教師無(wú)法開(kāi)展真正意義上的創(chuàng)造性勞動(dòng)；同時(shí)，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的要求又在不斷提高，幼兒教師的工作時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度較大。長(zhǎng)期的低創(chuàng)造性、高壓力重復(fù)勞動(dòng)必然導(dǎo)致教師工作積極性的下降，久而久之就會(huì)引發(fā)職業(yè)倦怠。如果幼兒教育管理者和相關(guān)部門(mén)能為幼師提供職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)并建設(shè)相應(yīng)的平臺(tái)，將對(duì)預(yù)防和緩解幼兒教師職業(yè)倦怠起到積極作用。
（二）學(xué)校重視：調(diào)整人才培養(yǎng)方案，配置相應(yīng)機(jī)構(gòu)和人員
相關(guān)研究表明，幼師學(xué)生情緒智力水平中等偏上，但幼師學(xué)生依賴性和獨(dú)立性的反差和矛盾易造成其適應(yīng)性水平低，幼師學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想易導(dǎo)致其學(xué)業(yè)壓力劇增。當(dāng)前，幼師學(xué)生多為獨(dú)生子女，其自我意識(shí)強(qiáng)，性格較倔強(qiáng)，容易形成人際交往障礙。由此可見(jiàn)，學(xué)校是幼師學(xué)生情緒智力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，必須予以重視。
首先，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，通過(guò)課程設(shè)置等途徑將情緒智力培養(yǎng)引入課堂。如：開(kāi)設(shè)情緒智力講座、心理健康教育講座，定期調(diào)查測(cè)試學(xué)生的情緒智力健康狀況等，通過(guò)這些途徑來(lái)緩解幼師學(xué)生的情緒問(wèn)題。
其次，設(shè)立機(jī)構(gòu)，配置相應(yīng)的教輔人員促進(jìn)幼師學(xué)生情緒智力水平的提高。該機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生情緒智力教育的規(guī)劃、開(kāi)展、監(jiān)督和檢測(cè)，確保相關(guān)活動(dòng)順利開(kāi)展、落實(shí)，通過(guò)采取師生民調(diào)等途徑不斷完善，保證其開(kāi)展質(zhì)量。
再次，設(shè)立評(píng)價(jià)體系，作為師生工作和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)教職人員，將情緒智力培養(yǎng)納入其績(jī)效考核；對(duì)幼師學(xué)生，將情緒智力水平的提高，納入綜合測(cè)評(píng)體系，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。
最后，借助科研的力量，提供理論指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)校的教輔人員，積極有效地開(kāi)展科研活動(dòng)，彌補(bǔ)已有理論的不足，探討行之有效的培養(yǎng)方法，為培養(yǎng)體系提供更多的理論指導(dǎo)。
（三）幼師學(xué)生自身的重視：增強(qiáng)情商自我提升意識(shí)，掌握情商培養(yǎng)的具體方法
瑞士知名兒童心理學(xué)家皮亞杰對(duì)認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)既不起源于主體，也不起源于客體，而是主體與客體之間的相互作用，對(duì)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展起決定因素的是自我調(diào)節(jié)。由此可見(jiàn)，幼師學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)及其效果主要取決于幼師學(xué)生自身的重視。因此，必須加強(qiáng)自我教育，才能充分發(fā)揮幼師學(xué)生情商培養(yǎng)的內(nèi)部動(dòng)力。
首先，增強(qiáng)情商自我提升的意識(shí)。通過(guò)開(kāi)闊視野，用發(fā)散的眼光來(lái)看待成功，分析總結(jié)那些受人尊敬的名人和群眾眼中的成功人士成功的原因，從而認(rèn)識(shí)到情商的重要性（個(gè)人成功智商僅占20%，情商占80%）；通過(guò)自省和他人的評(píng)價(jià)與比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己的情商，找出自己的情商強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，以便有的放矢地進(jìn)行自我教育。
其次，掌握情商自我培養(yǎng)的方法：自我對(duì)話法和實(shí)踐鍛煉法。自己對(duì)自己激勵(lì)的說(shuō)話方式，就叫作“自我對(duì)話”（Self Talk）。 這個(gè)方法不僅具有改善情緒、增強(qiáng)自信的作用，同樣地也適用在生氣、挫折、沮喪、悲傷或羞愧等負(fù)面情緒時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；實(shí)踐鍛煉法，簡(jiǎn)言之就是積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行知行轉(zhuǎn)化。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，幼師學(xué)生不僅可以檢驗(yàn)自我評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，還可以有針對(duì)性地對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。例如在實(shí)踐中訓(xùn)練和運(yùn)用自己所了解的情緒控制、宣泄的具體方法，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一種良好的習(xí)慣，之后遇到同樣的情境就可以自然地表現(xiàn)出較高的情商水平。
第6篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
【關(guān)鍵詞】父親；0～3歲；嬰幼兒；教育
0～3歲是人生的起步階段，也是孩子發(fā)展的重要階段。在此階段，父親的教育是不能被忽視的，科學(xué)正確的教育方法可以讓孩子的潛在能力得到發(fā)揮。要讓教育得以正確實(shí)施，還須先認(rèn)清我國(guó)父親教育存在的問(wèn)題。
一、現(xiàn)代社會(huì)父親參與育兒教育的現(xiàn)狀
在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，社會(huì)和家庭都非常重視親子教育，父母共同參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，并且強(qiáng)調(diào)父親應(yīng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中付出更多心血。但是在中國(guó)的傳統(tǒng)家庭里，父親在家中的角色是頂梁柱，負(fù)責(zé)出門(mén)打工賺錢(qián)，教育孩子的重任全權(quán)交給母親，因此社會(huì)上的許多孩子所收獲的愛(ài)是不完整的。有些父親因?yàn)楣ぷ鞯膯?wèn)題，只給予孩子物質(zhì)上的需求，精神上的需求都交給母親來(lái)給予。在現(xiàn)實(shí)生活中很少有聽(tīng)過(guò)父親送孩子上學(xué)，即使有，大部分父親在孩子入園后就會(huì)很快離去，由此可見(jiàn)父親對(duì)教育的忽視和無(wú)知。當(dāng)前，國(guó)家二胎政策放開(kāi)，許多新爸爸并不知道如何教育孩子，與孩子溝通。因此，想要孩子健康成長(zhǎng)，父親就要改變教育觀念，教育方法，讓他們認(rèn)識(shí)到育兒教育的重要性及其方法所在。
二、父愛(ài)在嬰幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性
1.父愛(ài)促進(jìn)孩子良好個(gè)性的形成
與母親對(duì)孩子的過(guò)多照顧甚至溺愛(ài)相比，父親在與孩子相處時(shí)更多的是鼓勵(lì)孩子克服困難、挫折，敢于不斷嘗試，傾向于抗挫折能力。爸爸身上具備的勇敢、鄖?、稇孝的隔櫶N(yùn)卣鰨有助于孩子日后能夠更加沉著冷靜的面對(duì)困難，做事更加獨(dú)立。
2.父愛(ài)促進(jìn)孩子身體、智力的發(fā)展
0～3歲是孩子生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作迅速發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期，父親與孩子間的嬉鬧更能促進(jìn)孩子的動(dòng)作發(fā)展，這種沒(méi)有時(shí)間限制，沒(méi)規(guī)矩，更加放松的“瘋”是孩子在這個(gè)時(shí)期所需要的。在智力方面，父親一般具有更豐富的知識(shí)、更強(qiáng)的動(dòng)手能力，這些優(yōu)勢(shì)都可以使孩子的創(chuàng)造能力、開(kāi)放性思維得到一定的發(fā)展。
3.父愛(ài)是孩子的性別坐標(biāo)
對(duì)嬰兒來(lái)講，從小培養(yǎng)他們的性別認(rèn)同感非常重要，讓孩子知道自己是男孩還是女孩，并且喜歡上自己的性別。對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)父親是自己的模仿對(duì)象，有助于在男性的自信與自制之間平衡發(fā)展。對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，父親能夠幫助她們成年后與男性發(fā)展健康的關(guān)系。
4.父愛(ài)促進(jìn)孩子情商的發(fā)展
父親對(duì)孩子情商的發(fā)展起著重要作用。父親的言行既可以引發(fā)孩子的積極情緒，又可以產(chǎn)生消極情緒。在父親在與孩子游戲的過(guò)程中，孩子能夠?qū)W到如何掌握控制自己的情緒。因此，父親及時(shí)處理，恰當(dāng)疏導(dǎo)孩子的情緒是非常重要的。
三、父親在嬰幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該怎樣做
在成長(zhǎng)過(guò)程中，嬰兒不斷探索，不斷學(xué)會(huì)本領(lǐng)，不斷超越自己。在這個(gè)過(guò)程中，嬰兒的智力，情感也在發(fā)生著變化。因此，想要成為稱職的父親，就要抓住嬰兒發(fā)展的關(guān)鍵期，幫助嬰兒在智力、情感等方面正常發(fā)展。
1.第一階段：分娩之前
這個(gè)時(shí)期最能體現(xiàn)父親的重要性。父親要在孕婦分娩前就做好充分的心理準(zhǔn)備，甚至要學(xué)習(xí)語(yǔ)言胎教，緩解孕婦緊張的情緒，幫助孕婦順利生產(chǎn)。這時(shí)的父親要時(shí)刻保持冷靜，用一顆清醒的頭腦與醫(yī)生溝通，聽(tīng)從醫(yī)生的意見(jiàn)。
2.第二階段：嬰兒誕生
嬰兒出生后雖說(shuō)只是一個(gè)小肉團(tuán)兒，但已經(jīng)是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能對(duì)外界的環(huán)境做出反應(yīng)。在這個(gè)階段除了要做好當(dāng)父親的心理準(zhǔn)備，還要幫助照料嬰兒，例如換尿布，給嬰兒洗澡，哄嬰兒睡覺(jué)等，讓嬰兒得到全方面的發(fā)展。
3.第三階段：感受外部世界
在這個(gè)階段，嬰兒已有了明顯的感知覺(jué)，開(kāi)始更加注意外界事物。這個(gè)時(shí)候的父親應(yīng)抽空多抱抱嬰兒。父親的懷抱會(huì)讓嬰兒產(chǎn)生安全感。除了給予安全感，父親還要與嬰兒進(jìn)行巧妙的溝通，以滿足嬰兒的交流需求，從而建立好良好的父子關(guān)系。
4.第四階段：感情培養(yǎng)
隨著嬰兒的逐漸長(zhǎng)大，嬰兒的情感也豐富了。在這個(gè)階段，爸爸應(yīng)該多與嬰兒玩耍，不要擔(dān)心自己“瘋”的性格會(huì)影響到嬰兒，相反在“瘋”的過(guò)程中嬰兒會(huì)變得更加機(jī)智勇敢，活潑開(kāi)朗，也會(huì)讓嬰兒的感情更加豐富，情商得到發(fā)展。
5.第五階段：發(fā)展動(dòng)作能力
到了7個(gè)多月的時(shí)候，嬰兒的動(dòng)作能力不斷發(fā)展。這個(gè)時(shí)候就是父親的最佳表現(xiàn)時(shí)機(jī)了，父親可以陪嬰兒一起扔?xùn)|西，陪嬰兒做大動(dòng)作運(yùn)動(dòng)。在活動(dòng)的同時(shí)爸爸還要注意安全問(wèn)題，不帶領(lǐng)嬰兒做有危險(xiǎn)的活動(dòng)。這個(gè)階段爸媽的合理的分工會(huì)把嬰兒養(yǎng)的更好。
6.第六階段：建立生活規(guī)律
嘗試建立起爸爸和嬰兒獨(dú)有的生活規(guī)律，比如每周一次外出，每晚的睡前故事等，讓嬰兒養(yǎng)成好的睡眠、飲食等習(xí)慣。還可以讓爸爸更加了解自己的嬰兒。
7.第七階段：學(xué)會(huì)分享
1～2歲的嬰兒會(huì)面臨游戲與玩具等問(wèn)題。在這個(gè)階段，嬰兒會(huì)有一種“幼兒規(guī)則”，他們不懂得分享，經(jīng)常會(huì)因搶玩具而發(fā)生沖突。這時(shí)候要切記，爸爸不能因?yàn)楹⒆拥倪@種行為而去打罵，最好的方法就是把嬰兒認(rèn)為那些“不讓別人碰”的東起來(lái)，選擇尊重嬰兒，如果發(fā)生爭(zhēng)吵打鬧，要懂得引導(dǎo)嬰兒。
8.第八階段：假裝游戲
假裝游戲在幼兒2～3歲時(shí)期出現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期的幼兒會(huì)把自己想象成自己頭腦中的人物。比如他看到爸爸在刮胡子，他也會(huì)學(xué)著刮胡子。這時(shí)爸爸應(yīng)該主動(dòng)幫助幼兒進(jìn)行模仿，開(kāi)發(fā)幼兒的想象力，假裝游戲是個(gè)非常重要的階段，爸爸在引導(dǎo)的過(guò)程中難免會(huì)遇到困難。這個(gè)時(shí)候爸爸要多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒有了自信再進(jìn)行第二步，逐步完成。幼兒在小時(shí)候?qū)W會(huì)自制，延遲滿足，以后在找朋友等方面都會(huì)起到重要。
四、現(xiàn)代社會(huì)需要的父愛(ài)
既然父愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)關(guān)系重大，那么什么形式的父愛(ài)才是社會(huì)所需要的？
1.父愛(ài)是表達(dá)出來(lái)的
傳統(tǒng)觀念的父愛(ài)是嚴(yán)肅的，對(duì)孩子的要求一向很?chē)?yán)格，不會(huì)像母親與孩子那樣融洽交流。當(dāng)然現(xiàn)代社會(huì)的父愛(ài)不會(huì)那樣嚴(yán)厲，但是對(duì)孩子的愛(ài)也是含蓄的，隱秘的。其實(shí)，父親應(yīng)該勇于表達(dá)自己內(nèi)心的另一面，那就是把對(duì)孩子的細(xì)膩，溫柔的一面表達(dá)出來(lái)，讓孩子體會(huì)到更加細(xì)膩的父愛(ài)，讓孩子不畏懼自己，能夠真正理解這份父愛(ài)。
2.父愛(ài)是有智慧的
父愛(ài)不是盲目的，而是要求在其中融入更多的智慧。首先，父親要學(xué)會(huì)觀察自己的孩子，了解其特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。其次，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀一些有關(guān)育兒教育的書(shū)籍，了解孩子心理生理方面的特點(diǎn)和科學(xué)的教育方法。最后，要加強(qiáng)與母親的交流，合作，智慧型的父母在教育孩子的問(wèn)題上應(yīng)該是取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成的關(guān)系。
總之，孩子只有在良好的教育環(huán)境中，運(yùn)用科學(xué)的教育方法才能得到全面發(fā)展。所以作為孩子成長(zhǎng)中的示范者，父親更應(yīng)該以積極的態(tài)度為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，陪伴孩子一起成長(zhǎng)。我相信，建立了良好的父子關(guān)系，孩子的教育也就成功了一半。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
從小本生意到行業(yè)龍頭
2003年，趙琳在親友處籌集2萬(wàn)元，踏上創(chuàng)業(yè)之路。她的創(chuàng)業(yè)初衷很簡(jiǎn)單，作為長(zhǎng)女，要上事高堂，改善家中境況；作為母親，要為幼子提供更豐腴的物質(zhì)環(huán)境。
接下來(lái)的一年，趙琳做過(guò)童裝、床品，還推銷(xiāo)過(guò)當(dāng)時(shí)風(fēng)靡的迪寶樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)，最終落腳在玩具零售上。她在銀座廣場(chǎng)租了一節(jié)柜臺(tái)，銷(xiāo)售針對(duì)0到12歲兒童的玩具。一開(kāi)始是“胡亂”進(jìn)貨，漸漸她發(fā)現(xiàn)，普通玩具雖然價(jià)格低，但損壞率高；品牌玩具雖然價(jià)格略高，但特別抗造。比如星杰的拼插玩具少有退換，環(huán)奇的遙控車(chē)撞到墻上也不會(huì)損壞。在意識(shí)到品牌和質(zhì)量的重要性后，趙琳開(kāi)始篩選商品，選擇性價(jià)比更高者。未幾，趙琳的營(yíng)業(yè)額大節(jié)攀升，以至于周?chē)碳议_(kāi)始跟隨進(jìn)貨。
當(dāng)時(shí)，大部分經(jīng)銷(xiāo)商都是年年找新品，年年換廠家，產(chǎn)品不能形成合理的體系，也就無(wú)法保證利潤(rùn)，商場(chǎng)內(nèi)時(shí)有撤柜現(xiàn)象。但趙琳卻決定堅(jiān)持在玩具品類(lèi)做，并在過(guò)程中不斷形成相對(duì)合理的產(chǎn)品組合。為了提升終端掌控力，避免同行的惡性競(jìng)爭(zhēng)，2005年，趙琳選擇了幾個(gè)重要品牌，買(mǎi)斷幾種品類(lèi)的供貨權(quán)。
一時(shí)間，同行們都有點(diǎn)“傻眼”。彼時(shí)品牌買(mǎi)斷費(fèi)用不菲，誰(shuí)都覺(jué)得不劃算；但同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)，即便某輛遙控車(chē)再暢銷(xiāo)，自己卻不能與買(mǎi)斷品牌的趙琳同場(chǎng)銷(xiāo)售。
此后，趙琳的玩具事業(yè)不斷發(fā)展，2006年，她創(chuàng)辦濟(jì)南益初商貿(mào)有限公司，并不斷擴(kuò)大規(guī)模，從最初的一個(gè)人發(fā)展到百余人，商業(yè)模式由原來(lái)的傳統(tǒng)式店面銷(xiāo)售發(fā)展成O2O模式，銷(xiāo)售額也從當(dāng)初的月均不足萬(wàn)元，發(fā)展到目前的年銷(xiāo)售額近2000萬(wàn)元，在同行業(yè)中位居前列。
“我很清楚自己擅長(zhǎng)的是銷(xiāo)售而非技術(shù)性更強(qiáng)的生產(chǎn)?！壁w琳曾經(jīng)想要延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，于是到江蘇南通等玩具生產(chǎn)企業(yè)考察調(diào)研。但她發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)線等一無(wú)興趣，但對(duì)市場(chǎng)風(fēng)向、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)則有天生的敏感。
二次創(chuàng)業(yè)：被上帝踢了一腳
2015年下半年，燕山銀座調(diào)整業(yè)務(wù)格局，將不同品牌的店面進(jìn)行合并擴(kuò)大。原本在此擁有300平玩具店面的趙琳不得不面對(duì)問(wèn)題：要么離場(chǎng)，要么轉(zhuǎn)型。在經(jīng)過(guò)考量之后，趙琳選擇后者，創(chuàng)辦了益初國(guó)際兒童俱樂(lè)部。
“這是自己的二次創(chuàng)業(yè)，感覺(jué)是被上帝踢了一腳?！逼鋵?shí)，趙琳早年的理想是做一名幼兒園教師。后來(lái)下海，在經(jīng)營(yíng)玩具的過(guò)程中，趙琳對(duì)早教市場(chǎng)頗有興趣，她閱讀大量早教著作和理念，廣泛考察不同早教品牌，以消費(fèi)者身份臥過(guò)底，甚至對(duì)市場(chǎng)投入做過(guò)統(tǒng)計(jì)。
她發(fā)現(xiàn)，早教事業(yè)的前期投入包括場(chǎng)地租賃費(fèi)、教具（玩具）采買(mǎi)費(fèi)、聘請(qǐng)老師、宣傳推廣費(fèi)等等，其中最大投入就是教具（玩具）采買(mǎi)費(fèi)。一個(gè)營(yíng)業(yè)面積150平方米的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，僅教具（玩具）就要花費(fèi)十余萬(wàn)元，這還僅僅局限于國(guó)內(nèi)教具（玩具）。如果完全采用國(guó)際通用的，投資要增加兩三倍。且投資回收期也較長(zhǎng)，按業(yè)內(nèi)慣例，至少要6到8個(gè)月以后才能見(jiàn)到盈利。
正當(dāng)她思索要不要進(jìn)入早教行業(yè)時(shí)，商場(chǎng)調(diào)整成為她入行的契機(jī)。目前，益初國(guó)際兒童俱樂(lè)部已頗具規(guī)模：其設(shè)置較大的游樂(lè)場(chǎng)，兒童可自由玩耍；桌椅輕巧，3、4歲兒童便能隨意搬動(dòng)；教室里放有長(zhǎng)排矮柜，兒童可任意取用放在里面的各種教具。
趙琳傾向于蒙特梭利的教學(xué)理念，認(rèn)為兒童具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力以及對(duì)周?chē)h(huán)境的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)與吸收能力，幼兒從出生起便開(kāi)始對(duì)環(huán)境保持著不斷的探索，在探索過(guò)程中所獲取的經(jīng)驗(yàn)，探索中所獲得的喜悅與成就感則會(huì)正向循環(huán)的支持兒童下一次的探索，并形成自信、積極、獨(dú)立、主動(dòng)的正向性格特質(zhì)。所以她在俱樂(lè)部?jī)?nèi)提供了自由廣闊的空間，同時(shí)由于此前積累，有百余品牌的3000余品牌玩具可以充當(dāng)教具。
“兒童都有成長(zhǎng)發(fā)育的敏感期，我們更注重培養(yǎng)孩子的情商和專注力?！痹谝娉?，幼兒通過(guò)穿衣脫衣取物等基礎(chǔ)行為培養(yǎng)肌肉能力，也通過(guò)個(gè)人衛(wèi)生、自己吃飯等日常事項(xiàng)培養(yǎng)獨(dú)立性和專注力。另外，益初還開(kāi)設(shè)美術(shù)課、陶藝課等，倒不是說(shuō)讓孩子做出多么像樣的作品，而是增加他們對(duì)顏色、形狀和物質(zhì)性狀的接觸和理解，培養(yǎng)動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力。
早教的供給側(cè)機(jī)會(huì)
“當(dāng)年看《阿信》和《外來(lái)妹》，覺(jué)得女性創(chuàng)業(yè)是一件頗為振奮的事情?！钡娴阶约簞?chuàng)業(yè)，特別是在找到方向后，趙琳如抗戰(zhàn)一樣跟各種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打仗、跟自己賽跑，反反復(fù)復(fù)十余年。“不是創(chuàng)業(yè)者嗜血，而是因?yàn)檫@才是商業(yè)的基本規(guī)律，尤其你站在一個(gè)大家都公認(rèn)為是下一個(gè)大寶藏的入口處?！?/p>
趙琳的確站在一個(gè)“大寶藏”的入口處。
根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)，我國(guó)兒童人口每年增長(zhǎng)穩(wěn)定在1600萬(wàn)左右，0-3歲兒童是5000萬(wàn)左右，4-6歲的人口總數(shù)也是5000萬(wàn)，0―6歲兒童總體是1億，國(guó)家放開(kāi)二胎政策更將直接刺激我國(guó)早教市場(chǎng)。在國(guó)外如日韓等國(guó)，早教覆蓋率達(dá)60%-80%，目前我國(guó)的早教覆蓋率還不到20%，市場(chǎng)增長(zhǎng)空間很大。
第8篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
關(guān)鍵詞：鋼琴學(xué)習(xí) 識(shí)譜 解決方法
中圖分類(lèi)號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.133
在鋼琴學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)如何正確的彈奏一首曲子是尤為重要的。正確的識(shí)譜包括音的辨認(rèn)、彈法、指法、對(duì)節(jié)奏的正確掌握以及手的正確彈奏等，良好的識(shí)譜及練習(xí)習(xí)慣非常重要，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。但是在學(xué)琴過(guò)程中因?yàn)樽R(shí)譜問(wèn)題不被足夠重視，所以許多琴童在學(xué)習(xí)中沒(méi)有成就感，有畏難情緒，失去對(duì)音樂(lè)、鋼琴的興趣，甚至選擇放棄學(xué)習(xí)鋼琴。現(xiàn)在我們就來(lái)分析一下為什么琴童不會(huì)識(shí)譜。
1 為什么不會(huì)識(shí)譜
第一，家長(zhǎng)在讓兒童學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，功利心太重，只追求孩子進(jìn)度，要求孩子在某個(gè)時(shí)間段里能夠快速到達(dá)一個(gè)超出孩子正常學(xué)習(xí)的階段。又或者學(xué)習(xí)鋼琴只為考級(jí)，在一年的學(xué)習(xí)中只是為了考級(jí)那幾首少量的曲子，盲目拔高，導(dǎo)致孩子曲目的瀏覽量減少，對(duì)琴鍵不熟悉。
第二，老師只重視彈奏技巧，上課的時(shí)候始終強(qiáng)調(diào)手型、放松、速度等技巧問(wèn)題，卻忽視對(duì)其識(shí)譜能力、視奏能力的培養(yǎng)。
第三，學(xué)生在識(shí)譜過(guò)程中過(guò)度依賴眼睛。當(dāng)譜子出現(xiàn)調(diào)號(hào)和臨時(shí)變音記號(hào)時(shí)，學(xué)生因?yàn)樵絹?lái)越多及越來(lái)越復(fù)雜的音容易馬虎出錯(cuò)，他們往往會(huì)忘記調(diào)號(hào)統(tǒng)管全曲的作用，總是不能彈對(duì)需要升或者降的音。如何彌補(bǔ)眼睛的漏洞呢？那就一定需要耳朵聽(tīng)，仔細(xì)用耳朵聽(tīng)，記住調(diào)性的感覺(jué)，形成聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。
第四，學(xué)生在識(shí)譜過(guò)程中過(guò)度依賴耳朵。因?yàn)檎J(rèn)為在初學(xué)鋼琴時(shí)識(shí)譜會(huì)讓鋼琴學(xué)習(xí)更加枯燥及困難，所以一味地模仿老師的彈奏，而不去鍛煉認(rèn)識(shí)五線譜的能力。雖然這種方法能夠訓(xùn)練琴童的記憶力以及耳朵的聽(tīng)力，但是隨著樂(lè)譜難度的增加，此種方法只能使用很短一段時(shí)間，在此之后，如果琴童還不能識(shí)譜，就很難按正規(guī)的方式學(xué)下去了。
第五，在識(shí)譜過(guò)程中，不注意指法的運(yùn)用。不同時(shí)代、不同作曲家的鋼琴作品雖都有不同的指法，但是卻有明顯的規(guī)律，如果在初學(xué)鋼琴的時(shí)候就不注意指法運(yùn)用，隨意更改指法，每次彈奏曲子時(shí)指法運(yùn)用都不一致，那最終導(dǎo)致無(wú)法記住指法的運(yùn)用，無(wú)法掌握其規(guī)律，每次識(shí)譜的時(shí)候都將花掉大量的時(shí)間練習(xí)其熟悉度。
第六，過(guò)于理性的學(xué)習(xí)。有很多初學(xué)的琴童在初學(xué)時(shí)都會(huì)背許多的口訣，例如一線do，二線mi，肚子空空唱四拍，有條尾巴唱一拍等。雖然通過(guò)口訣，琴童能夠很快說(shuō)出唱名以及唱幾拍，但是琴童卻沒(méi)有建立譜子與鍵盤(pán)的關(guān)系。
2 解決識(shí)譜的方法
2.1 聽(tīng)力的重要性
2.1.1 音響、音像資料的準(zhǔn)備
在琴童學(xué)習(xí)鋼琴中，最難的問(wèn)題就是識(shí)譜問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)解決了識(shí)譜問(wèn)題，琴童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和堅(jiān)持就變得更為容易。識(shí)譜對(duì)于初學(xué)琴童來(lái)說(shuō)是非常困難的事情，因?yàn)榍偻拇竽X發(fā)育決定琴童識(shí)譜需要空間手眼協(xié)調(diào)、邏輯推理等能力，但是初學(xué)的琴童恰恰不具備這個(gè)能力，這個(gè)時(shí)間的琴童卻是聽(tīng)力發(fā)育是高峰期，所以在識(shí)譜學(xué)習(xí)中“聽(tīng)”成了一個(gè)重要的方法；琴童在識(shí)一個(gè)新曲子之前如果對(duì)新曲子的旋律完全不熟悉，那琴童識(shí)譜的難度就像大人拼拼圖之前完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這幅圖畫(huà)一樣，所以在琴房里準(zhǔn)備音響、音像資料也就顯得尤其重要了。當(dāng)琴童對(duì)自己需要演奏的曲目非常熟悉的時(shí)候，識(shí)譜也就變得輕松了。
2.1.2 聽(tīng)力調(diào)性的建立
在琴童識(shí)譜的時(shí)候最難的問(wèn)題就是遇到升、降記號(hào)或者臨時(shí)變音記號(hào)，如果琴童非常熟悉調(diào)性，那么他彈錯(cuò)音的幾率將會(huì)很低，因?yàn)殄e(cuò)的音會(huì)導(dǎo)致在熟悉的調(diào)性里非常不協(xié)調(diào)。聽(tīng)力的調(diào)性要建立，則需要多聽(tīng)音樂(lè)，不能局限于自己要彈奏的曲子，要接觸更多風(fēng)格及民族的音樂(lè)。
2.2 正確的訓(xùn)練
第一，正確的識(shí)譜一定不是單一用聽(tīng)覺(jué)模仿或者單一用背口訣、數(shù)格子。當(dāng)我們看到五線譜上的音符，應(yīng)該迅速能找到在琴鍵上對(duì)應(yīng)的位置，并用耳朵辨別是否正確，建立音符與鍵盤(pán)對(duì)應(yīng)關(guān)系的條件反射，這個(gè)能力的培養(yǎng)年齡越小越容易，從這個(gè)意義上講學(xué)琴貴在“小”。
第二，正確的指法彈奏對(duì)識(shí)譜也非常重要。往往譜子上標(biāo)注的指法都是基于更好演奏和便于記憶而得來(lái)的，如能每次都按照正確的指法彈奏，對(duì)于訓(xùn)練手指肌肉記憶及相關(guān)聯(lián)的生理?xiàng)l件反射（眼、手）有著直接的幫助。
第三，曲目的彈奏量是驗(yàn)證事物量變到質(zhì)變的最好范例。所有的訓(xùn)練都需要足夠的量來(lái)支撐才會(huì)有質(zhì)的飛躍，鍵盤(pán)的熟悉、把位的記憶、旋律風(fēng)格的邏輯等都在一定曲目量后形成記憶。
由此說(shuō)來(lái)，識(shí)譜是有很多方法可以解決的，如能認(rèn)識(shí)到它的重要性，在初學(xué)階段適量提高重視度，能極大地提高琴童的興趣，也可以讓琴童在音樂(lè)的世界里暢行無(wú)阻，彈奏更多自己喜愛(ài)的曲子，真正享受音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏廷格.鋼琴學(xué)習(xí)指南 答鋼琴學(xué)習(xí)358問(wèn)[M].北京出版社，1993：261.
[2]李斐嵐.幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)答[M].人民音樂(lè)出版社，1986：66.
第9篇：兒童情商培養(yǎng)的重要性范文
關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；探究活動(dòng)
在接待幼兒入園的環(huán)節(jié)里，教師需要采用“摸、查、看、問(wèn)”方式，同時(shí)還需要教育幼兒主動(dòng)地去向老師問(wèn)好，能夠熱情地對(duì)待身邊的每一個(gè)人，養(yǎng)成一個(gè)懂禮貌、懂教育的孩子。
一、幼兒教育中的發(fā)展問(wèn)題
一直以來(lái)，我國(guó)幼兒教育界存在著兩種方式去教育兒童，一種是非人的方式，他們把兒童當(dāng)作植物，像園丁一樣去修剪，或者是把兒童當(dāng)作動(dòng)物，像動(dòng)物一樣去訓(xùn)練，或者是當(dāng)作物品一樣，像加工廠一樣去加工，這些都是忽視兒童其實(shí)也是一個(gè)生命；還有一種方式，是以成人的方式去教育，忽視了兒童還是一個(gè)兒童，它就像一個(gè)正在成長(zhǎng)的生命，這種非兒童化的教育方式，讓兒童失去天真的個(gè)性，同時(shí)也扼殺了兒童的創(chuàng)新精神，造成兒童智力和情商的發(fā)育。針對(duì)這些情況，我們需要針對(duì)幼兒教育進(jìn)行革命性的轉(zhuǎn)變，以人的方式去教育兒童，主要以兒童的方式去教育兒童、尊重兒童，把兒童的創(chuàng)新能力、求知欲和個(gè)性等特點(diǎn)激發(fā)出來(lái)。
二、開(kāi)展探究性游戲的重要性
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，外面的世界是一個(gè)神秘的世界，兒童對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)需要以活動(dòng)尤其是探究性的游戲作為媒介，所以我們通過(guò)探究性的活動(dòng)，讓兒童以認(rèn)知的形式去同化或者是相互之間作用，從而達(dá)到主體和客體之間的平衡，這是幼兒認(rèn)識(shí)世界最獨(dú)特的方式。
所以我們對(duì)于幼兒教育需要以效率為基礎(chǔ)，奉行一種簡(jiǎn)單的教育模式，忽視兒童在教育過(guò)程中找到主動(dòng)探究的方式，讓兒童能夠獨(dú)立地摸索，以自己的現(xiàn)實(shí)生活為中心。探究性活動(dòng)是一個(gè)積極學(xué)習(xí)的過(guò)程，是幼兒為了滿足自身的發(fā)展需要，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身的生活當(dāng)中去確定主題，解決問(wèn)題，獲得相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。
三、主題探究活動(dòng)課程目標(biāo)的方法制定
建立主題探究活動(dòng)目標(biāo)體系包括：總目標(biāo)、主題教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)教育目標(biāo)，要處理好這三個(gè)問(wèn)題：一是把握好目標(biāo)的預(yù)成性和生成性，強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展性，課程目標(biāo)主要是發(fā)展幼兒的智力和情商，充分考慮幼兒的年齡和發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展差異，將幼兒在年齡段達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)和活動(dòng)中發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系在一起；二是需要把握好當(dāng)前發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系，注重基礎(chǔ)。教育的目標(biāo)需要把握幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重幼兒的學(xué)習(xí)和終身的可持續(xù)發(fā)展，在編制課程中強(qiáng)調(diào)幼兒的情感和態(tài)度，杜絕犧牲幼兒利益獲得短期的效益；三是需要把握學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的精神，突出時(shí)代性，課程目標(biāo)需要強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并融入親近大自然和接觸環(huán)境的教育。
四、探究活動(dòng)的組織與開(kāi)展
教育監(jiān)護(hù)人是幼兒精神的導(dǎo)師，他們應(yīng)該盡可能地幫助兒童，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到困難，就需要引導(dǎo)他們向老師和文化水平較高者進(jìn)行請(qǐng)教。同時(shí)要幫助他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃表，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)和方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌控它們的玩耍時(shí)間，同時(shí)教育監(jiān)護(hù)人需要對(duì)幼兒的日常生活要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和了解，同時(shí)要進(jìn)行有效的教育和指導(dǎo)，監(jiān)護(hù)人需要盡可能地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，不要讓孩子在生活中過(guò)度溺愛(ài)和放任自流。
1.相信幼兒的能力
開(kāi)展探究性游戲的活動(dòng)，教師需要從觀念上轉(zhuǎn)變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想，要看幼兒的潛質(zhì)，教師需要信任幼兒，肯定探究性活動(dòng)能夠起到一個(gè)推動(dòng)的作用，因?yàn)橛變簩?duì)感興趣的活動(dòng)是十分認(rèn)真的，所以在這種學(xué)習(xí)的氛圍中，幼兒才能主動(dòng)、自主和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2.相關(guān)探究材料的準(zhǔn)備
不管是預(yù)設(shè)的主題還是生成的主題，都需要和幼兒的發(fā)展同步，教師需要尊重幼兒，讓幼兒能夠快樂(lè)地成長(zhǎng)，同時(shí)針對(duì)探究的內(nèi)容，教師的話不需要太多，只要幼兒能夠聽(tīng)懂就可以。
同時(shí)在教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，可以采用提問(wèn)的形式，提出的問(wèn)題需要更清楚，面向全體幼兒，注重其個(gè)別差異，教師還需要與一些內(nèi)向、不喜歡交談的兒童進(jìn)行交流，在與幼兒交流的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，制定不同難度的問(wèn)題，使其有信心去回答一些問(wèn)題，引起他們的興趣。
3.合理地安排幼兒探究活動(dòng)的空間
由于探究性活動(dòng)是師生共同構(gòu)建開(kāi)展的，教師需要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容確定一個(gè)主題需要進(jìn)行的時(shí)間，每個(gè)主題在一定的時(shí)間內(nèi)完成，另外，教師需要在組織幼兒教育的活動(dòng)過(guò)程中，提供足夠的時(shí)間，教師在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候，盡量減少一些不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡的環(huán)節(jié)。
4.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有助于幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在心理輔導(dǎo)課、活動(dòng)課期間，可以進(jìn)行相類(lèi)似的群體性活動(dòng)輔導(dǎo)，讓幼兒知道自己與人交往可以提高自己的能力，同時(shí)也要讓其他同學(xué)知道如何在探究性活動(dòng)中提高自身的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚云.幼兒的問(wèn)題及教育應(yīng)對(duì)[J].教育理論與實(shí)踐，2011（04）.
[2]郝志瑞.新時(shí)期幼兒教育問(wèn)題探析[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，9（01）.
[3]程方生.幼兒教育問(wèn)題的調(diào)查與思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（06）.
