第二課堂活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：第二課堂活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：解剖學(xué)；第二課堂；實(shí)踐

與高等衛(wèi)生職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，解剖學(xué)教學(xué)要著重體現(xiàn)專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和求實(shí)精神的培養(yǎng)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力，并達(dá)到既結(jié)合臨床實(shí)際觀察運(yùn)用，又能進(jìn)行人際溝通乃至與同仁的團(tuán)結(jié)合作。我院解剖教研室在近三年開展解剖學(xué)第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮課內(nèi)課外兩個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用，尤其以開放的多樣而豐富的課外教育形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，大大提升解剖學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的整體教育功能。

一、解剖學(xué)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容與方法

1.解剖學(xué)專題講座是開展解剖學(xué)第二課堂活動(dòng)最主要的形式

（1）專題講座的內(nèi)容

①解剖學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)解剖學(xué)的具體特點(diǎn)和需要，介紹人體各系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要點(diǎn)；②介紹對(duì)解剖學(xué)的建立與發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的名人。增加學(xué)生的人文知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的信心；③將解剖學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐聯(lián)系。如體表標(biāo)志、肌注部位、穿刺常用的靜脈、動(dòng)脈的壓迫止血部位等解剖學(xué)特征要點(diǎn)，把解剖學(xué)的基本知識(shí)和臨床實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合。

（2）專題講座的方法

①由主講教師擬定講授計(jì)劃，寫好講課稿；②安排講座時(shí)間、地點(diǎn)，組織學(xué)生參加；③主講教師在講授完后，安排學(xué)生提問討論；④學(xué)生填寫反饋表，寫出心得體會(huì)。

2.解剖標(biāo)本制作興趣小組

解剖標(biāo)本制作是開展解剖學(xué)第二課堂活動(dòng)最重要的形式。解剖標(biāo)本制作在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣愛好，發(fā)揮其聰明才智及積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性方面具有重要作用。

（1）興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容

①解剖操作的基本方法；②經(jīng)防腐固定標(biāo)本骨骼（上肢骨、下肢骨、軀干骨和顱骨）的制作；③骨骼?。ㄉ现?、下肢肌、軀干肌和頭?。┑慕馄?；④上、下肢血管、神經(jīng)的解剖；⑤胸腔和腹腔的解剖。

（2）興趣小組活動(dòng)的方法

①制訂實(shí)施計(jì)劃，包括目的要求、小組人數(shù)、入組學(xué)生條件、活動(dòng)內(nèi)容、指導(dǎo)教師分工、活動(dòng)時(shí)間進(jìn)度及場(chǎng)地、設(shè)施和物質(zhì)保障等；②學(xué)生自愿報(bào)名，教師選拔；③活動(dòng)時(shí)間為下午課余時(shí)間或節(jié)假日，一般每周活動(dòng)1次；④活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生寫出心得體會(huì)。

3.解剖學(xué)知識(shí)競(jìng)賽

知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)能在較短時(shí)間吸引學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶、掌握較多的知識(shí)技能；能較快地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，并能培養(yǎng)為班級(jí)爭(zhēng)光的集體主義精神，增強(qiáng)集體的凝聚力；通過競(jìng)賽，可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的理解記憶能力、書寫與口頭表達(dá)能力及現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變發(fā)揮和綜合思維能力等。

4.開放解剖標(biāo)本陳列室。解剖陳列室的標(biāo)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)能發(fā)揮很好的作用。學(xué)生在課后進(jìn)入陳列室，自己結(jié)合標(biāo)本和模型進(jìn)行自學(xué)復(fù)習(xí)，同時(shí)安排一名教師進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。學(xué)生可以根據(jù)自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，觀察標(biāo)本，教師對(duì)其不懂的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)、解答，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深理解，使他們看到課堂教學(xué)中看不清或看不到的人體解剖結(jié)構(gòu)。

二、開展解剖學(xué)第二課堂活動(dòng)的主要體會(huì)

1.提高學(xué)生的動(dòng)手能力

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說動(dòng)手能力是最基本的要求，因此，提高醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手能力成為醫(yī)學(xué)教育中重要的內(nèi)容。學(xué)生在參加解剖標(biāo)本制作活動(dòng)過程中，通過教師對(duì)解剖操作的基本方法及常用的教學(xué)標(biāo)本制作技術(shù)的指導(dǎo)（包括皮膚切開、骨骼肌的解剖、血管和神經(jīng)的分離和骨骼標(biāo)本的制作等一系列解剖操作的示范），經(jīng)過多次地解剖操作練習(xí)后，都能夠熟練掌握解剖操作的基本方法和制作解剖標(biāo)本的技術(shù)，并且自己摸索出了正確的操作手法和技巧，解剖操作做得干凈利索。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

解剖學(xué)第二課堂活動(dòng)的開展為學(xué)生提供了交流與合作的平臺(tái)。在開展解剖學(xué)第二課堂中充分注意了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在具體的活動(dòng)中，通常結(jié)合學(xué)生的意愿和能力專長(zhǎng)編成小組，制訂具體的活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)，教師在活動(dòng)過程中起到指導(dǎo)的作用。在這種目標(biāo)明確、同舟共濟(jì)、共克難關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神得到了升華。

3.加強(qiáng)與課堂教學(xué)的銜接是確保第二課堂教學(xué)質(zhì)量的前提

第一課堂主要側(cè)重于知識(shí)的傳授，即傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)”，注重于解決人才培養(yǎng)中的共性、普遍性的問題；第二課堂側(cè)重于能力的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性形成，注重人才培養(yǎng)中的個(gè)別性、特殊性的問題。第一課堂與第二課堂是普遍性與特殊性的相互補(bǔ)充、相互配合，構(gòu)成了培養(yǎng)人才的最佳模式。課堂教學(xué)始終是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，如果第二課堂活動(dòng)的開展脫離課堂教學(xué)，那將是無源之水，無本之木?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱和各個(gè)教學(xué)階段來設(shè)計(jì)，做到課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容相互融合。通過課堂教學(xué)和第二課堂的緊密銜接，有效解決第一課堂和第二課堂的脫節(jié)及各行其是的問題。

4.提高教師素質(zhì)是確保第二課堂活動(dòng)質(zhì)量的基礎(chǔ)

實(shí)踐活動(dòng)中我們真切地體會(huì)到，只有教師不斷地全面深入學(xué)習(xí)，更新觀念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要使教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到提高，首先要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及深造；其次是通過集體備課，集體聽課，促進(jìn)教師不斷更新自身的思想觀念和增進(jìn)知識(shí)；最后是通過教師之間相互交流、探討，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷提高指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)開展的水平。

5.多樣化的活動(dòng)方式是提高第二課堂活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵

如果第二課堂活動(dòng)形式單一、呆板乏味，學(xué)生會(huì)感到厭倦，起不到相應(yīng)的作用。反之，第二課堂活動(dòng)興趣盎然，學(xué)生會(huì)對(duì)活動(dòng)趨之若鶩，樂此不疲。我們的解剖學(xué)第二課堂活動(dòng)是以學(xué)生為主體開展的，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位被充分發(fā)揮出來，提高了學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，鍛煉了動(dòng)手能力，增強(qiáng)了主動(dòng)思考能力，培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第一課堂固然重要，但因其在授課時(shí)間、方式與內(nèi)容等方面的局限性客觀存在，第二課堂則能夠以靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)形式，為學(xué)生提供積極有效的發(fā)展平臺(tái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金德，段艷萍，沈邦昆，等.解剖學(xué)第二課堂的開展與能力培養(yǎng)[J].解剖學(xué)雜志，2008，31（05）：735.

[2]白玉江，金松，李曉龍，等.第二課堂是提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29（22）：2769.

第2篇：第二課堂活動(dòng)范文

筆者就任中學(xué)物理課程教學(xué)多年，下面就如何開展物理第二課堂談點(diǎn)休會(huì).

一、充分認(rèn)識(shí)高中物理第二課堂

的地位與作用

第二課堂活動(dòng)是開展素質(zhì)教育的重要途徑.第二課堂活動(dòng)古已有之.《學(xué)記》中“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，說明中國古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng).

我們常常遇到這樣的情況：有的學(xué)生認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象晦澀深?yuàn)W，也有學(xué)生反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯(cuò)，應(yīng)用起來比較困難.物理第二課堂可解決這一問題.假設(shè)我們用多媒體課件以動(dòng)畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來，那么枯燥的物理概念會(huì)變得生動(dòng)；如果給予學(xué)生一定的條件，讓他們?nèi)?dòng)手完成預(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)調(diào)用他們頭腦中現(xiàn)有的物理知識(shí)，使頭腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的解題思路變得清晰，更鞏固了他們的知識(shí).

二、高中物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容

的選擇

1.針對(duì)物理概念的理解選擇活動(dòng)內(nèi)容

一個(gè)物理概念就是一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的精煉概括.物理概念不能只是記下來，還需要真正地理解.

例如，動(dòng)摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運(yùn)用，楞次定律的理解和應(yīng)用，動(dòng)量，沖量等物理問題.由此可見，物理概念的理解和應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)難點(diǎn).然而，物理課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等因素的制約，不能大量地再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生容易記反、記錯(cuò)的物理概念，利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量地重現(xiàn)和運(yùn)用物理概念，使學(xué)生對(duì)于物理概念的理解達(dá)到舉一反三、熟能生巧的地步.

2.針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容

首先，物理實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實(shí)性都需要靠實(shí)驗(yàn)來證實(shí).但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的注重程度，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的.所以，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)所遺留的問題，物理第二課堂可通過如制作模型、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)知識(shí)問答等類型的活動(dòng)，讓學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過程的重要性.

其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn).

三、高中物理第二課堂活動(dòng)的組

織

1.物理第二課堂活動(dòng)開展的主要組織形式

物理第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動(dòng)有趣.學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加.

（1）開展科技制作活動(dòng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理、培養(yǎng)個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑.在物理的第二課堂活動(dòng)中，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動(dòng).

（2）開展社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查也是第二課堂活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容.作為學(xué)生，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，他們所面對(duì)的主要是課本知識(shí)，所學(xué)到的主要是理論知識(shí).要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是一個(gè)好辦法.

學(xué)?？梢岳煤罴贂r(shí)間，組織學(xué)生建立社會(huì)調(diào)查小組，以若干人為一組，挑選一個(gè)社會(huì)課題（課題可以由教師提供或由學(xué)生自己開發(fā)感興趣的課題），如可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，分發(fā)一些調(diào)查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對(duì)所調(diào)查的課題做一個(gè)總結(jié),提出一些可行的解決辦法或建議，讓學(xué)生融入社會(huì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣.

2.物理第二課堂活動(dòng)遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效地進(jìn)行，應(yīng)遵守以下原則.

（1）實(shí)踐性強(qiáng)的原則

在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì).有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化.

（2）促進(jìn)教學(xué)的原則

物理第二課堂不能替代課堂教學(xué)，所以教師在開展物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)太注重它傳授知識(shí)的作用，而更應(yīng)該注重它促進(jìn)教學(xué)的作用.

（3）因地制宜的原則

如在開展幾何光學(xué)的物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，常會(huì)需要一些比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些實(shí)驗(yàn)儀器來開展物理第二課堂，既達(dá)到了完成實(shí)驗(yàn)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

第3篇：第二課堂活動(dòng)范文

無論是教師，還是學(xué)生，或是家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)生學(xué)好英語抱有很大的希望。教師在課上講解語法知識(shí)、單詞知識(shí)，學(xué)生記筆記、做練習(xí)，許多家長(zhǎng)也為學(xué)生報(bào)了輔導(dǎo)班，督促他們學(xué)習(xí)英語。但是對(duì)于英語的第二課堂，無論是教師，還是學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都沒有予以足夠重視。

一、高中英語“第二課堂”的作用

由于目前我國的基礎(chǔ)階段教育還是應(yīng)試教育，所以普遍都重視課堂教學(xué)，花費(fèi)大量時(shí)間和精力在課堂教學(xué)上，希望可以通過高效教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)，課堂教學(xué)是存在一定的局限性的。首先，課堂教學(xué)是比較死板的形式，學(xué)生在課堂上可能會(huì)有壓抑、煩躁、興趣低下、走神等情況；其次，課堂教學(xué)學(xué)到的都是教材中所涉及的內(nèi)容，涉及知識(shí)面有限。而要想解決這些問題，我們可以采用“第二課堂”的形式。第二課堂形式活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和拓展，學(xué)生可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，大大增加了學(xué)生的知識(shí)量和語言信息量；第二課堂不僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，還在其他方面鍛煉了學(xué)生的能力，比如鍛煉學(xué)生的組織能力、口語交際能力、社交能力等等，對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充和優(yōu)化作用。

二、高中英語第二課堂活動(dòng)的具體形式

（一）英語角

語言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語言有非常重要的作用。開展英語角活動(dòng)，是為了給學(xué)生營造一個(gè)英語的語言氛圍，營造一個(gè)良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中放開自己，用英語去對(duì)話、交流。以班級(jí)來講，我們可以在教室里開辟一片小天地，下課以后可以引導(dǎo)學(xué)生在英語角盡情地交流。因?yàn)槭钦n外活動(dòng)，所以形式要活潑、開放，比如說可以是說英文繞口令，唱英文歌曲，進(jìn)行英語對(duì)話，組織一場(chǎng)英語演講比賽或英語辯論賽，總之，要讓這個(gè)英語角熱鬧起來，活躍起來，吸引越來越多的學(xué)生參與，效果自然會(huì)十分明顯。

（二）英語墻報(bào)、黑板報(bào)

學(xué)生的潛力是無窮的，他們身上有許多我們所不知道的閃光點(diǎn)。比如，有的學(xué)生十分善于設(shè)計(jì)墻報(bào)、黑板報(bào)，就可以充分發(fā)揮他們的才干，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后制作墻報(bào)、黑板報(bào)，內(nèi)容上選取一些英語格言、故事、笑話，以優(yōu)美的英文和合理的布局呈現(xiàn)出來，不僅僅是一種美觀的景色，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的英語文化知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。我們教室后面的墻上就貼有很多英語墻報(bào)，我們每周都會(huì)選出比較優(yōu)秀的墻報(bào)來展示，不但將學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果展示出來，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互相了解。

（三）英語節(jié)目表演

學(xué)校每學(xué)期都會(huì)有聯(lián)歡會(huì)，雖然高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)緊張，但是學(xué)生依然期待能排節(jié)目，演節(jié)目，看節(jié)目。所以我們?cè)谡n下可以跟學(xué)生一起準(zhǔn)備一些英文節(jié)目，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行表演。這可以是英語話劇的表演、小品的表演、英語歌曲的表演等等，每個(gè)同學(xué)都是導(dǎo)演，又都是演員，自己設(shè)計(jì)表演的臺(tái)詞、道具、服裝，樂在其中。很多家長(zhǎng)認(rèn)為排節(jié)目影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，比較排斥，不理解。其實(shí)，英語節(jié)目表演考驗(yàn)的不僅是學(xué)生英文的表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的聽力和交際能力，這種效果是一般課堂教學(xué)無法達(dá)到的。

（四）英語主題班會(huì)

第4篇：第二課堂活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：第二課堂 韓語專業(yè) 活動(dòng)現(xiàn)狀 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0013-02

1 背景

早在1983年，我國著名的教育家朱九思等就在《高等學(xué)校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。國內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果[2]。”第二課堂不僅有效的解決了課堂時(shí)間有限、課堂內(nèi)容狹隘、課堂形式單一等問題，還拓展了學(xué)生的活動(dòng)范圍，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；此外，第二課堂對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶，能在無形中提高自己的綜合素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。

2 研究設(shè)計(jì)

本研究主要采取問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查的形式，先針對(duì)第二課堂活動(dòng)的策劃者開始訪談，之后對(duì)全體韓語專業(yè)200余名學(xué)生開展問卷調(diào)查――每個(gè)年級(jí)任意抽取50名學(xué)生作為樣本，點(diǎn)面結(jié)合，使調(diào)查結(jié)果更加全面。接著在每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行交流，探討對(duì)韓語第二課堂活動(dòng)開展現(xiàn)狀的看法，從而反饋出相應(yīng)解決問題的對(duì)策。最后對(duì)相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行訪談，詢問對(duì)第二課堂活動(dòng)的意見，使調(diào)查結(jié)果更具有說服力。

3 韓語第二課堂現(xiàn)狀分析

3.1 從本次研究的主要調(diào)查對(duì)象學(xué)生入手，以對(duì)韓語專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)開展情況的問卷調(diào)查結(jié)果及相關(guān)人士的訪談內(nèi)容為參考依據(jù)，對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行分析，找出第二課堂在開展過程中存在的不足

3.1.1宣傳不到位，“無人參加”

在對(duì)第二課堂活動(dòng)的主要策劃人與負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談時(shí)，他們表示，學(xué)生信息的主要來源渠道是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及宣傳，而活動(dòng)策劃的傳達(dá)一般都由班長(zhǎng)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，這樣就不能保證信息都能反饋到學(xué)生那兒去?；顒?dòng)策劃的不到位，直接導(dǎo)致了韓語第二課堂活動(dòng)參與人員的稀少，阻礙了其健康發(fā)展。

3.1.2 宣傳到位，不想?yún)⒓?/p>

為了激發(fā)韓語專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)韓語的熱情，提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也特意為韓語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建了專門的第二課堂活動(dòng)組織，無論是從出發(fā)點(diǎn)還是具體過程的實(shí)施，從為學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)提供了極大的方便。然而，通過調(diào)查結(jié)果反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與積極性并不高?？偨Y(jié)一下，主要有如下幾個(gè)原因：

（1）活動(dòng)表現(xiàn)形式單一。我們了解到，基本上所有的活動(dòng)都是通過比賽來完成的，例如針對(duì)韓語專業(yè)的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽?，F(xiàn)在想來，整個(gè)專業(yè)的活動(dòng)只能以比賽一種形式展開，而比賽只能滿足一部分人的活動(dòng)需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來參與活動(dòng)的學(xué)生將永遠(yuǎn)被排斥在第二課堂之外。

（2）對(duì)韓語專業(yè)素養(yǎng)能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺得針對(duì)韓語專業(yè)開展的第二課堂活動(dòng)，對(duì)提升自己的韓語水平起到的作用大嗎”一題中，我們發(fā)現(xiàn)將近46%的人認(rèn)為活動(dòng)對(duì)自己能力水平的提升起不到什么作用，因?yàn)檫@些活動(dòng)多數(shù)只是以韓國或韓國語為主題，參與過程中無法提高韓語能力。這就嚴(yán)重打擊了想通過韓語第二課堂活動(dòng)來提升自己專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。

3.2 雖然本次研究主要是從學(xué)生的角度分析韓語第二課堂的存在現(xiàn)狀，但是校方在某方面的管理引導(dǎo)不足，也會(huì)導(dǎo)致第二課堂在開展過程中產(chǎn)生問題

3.2.1 管理層的不重視

長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，考試成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。韓語教學(xué)必將精力放在第一課堂的教學(xué)方式與成果，而無暇顧及第二課堂的開展與深入，從而淡化了第二課堂教學(xué)的重要性。管理層在思想上對(duì)其體系建立的模糊與不夠重視，致使學(xué)生在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)受到一定程度的限制，從而制約了它的發(fā)展。

3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規(guī)章制度規(guī)范

目前，我國在韓語的第二課堂建設(shè)上還存在很大問題。其一，很多高校對(duì)韓語第二課堂的概念還沒有明確界限限定，因此在管理過程中難免出現(xiàn)權(quán)責(zé)不分明的情況；其二，諸多高校在韓語第二課堂教學(xué)上，并未出臺(tái)成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；其三，一些高校對(duì)開展韓語的第二課堂活動(dòng)的責(zé)任人沒有明確的規(guī)定，長(zhǎng)此以往，致使開展過程中指令交錯(cuò)，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，不能形成統(tǒng)一的體系。

3.2.3 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺，資金支持力度不夠

實(shí)踐證明，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是推進(jìn)第二課堂教學(xué)的重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校的第二課堂教學(xué)存在著經(jīng)費(fèi)不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經(jīng)費(fèi)投入到該領(lǐng)域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實(shí)運(yùn)營困難，各項(xiàng)資金捉襟見肘。

4 解決對(duì)策

4.1 學(xué)生角度

4.1.1 針對(duì)宣傳方面

（1）針對(duì)韓語專業(yè)開展的第二課堂的活動(dòng)策劃者及相關(guān)責(zé)任負(fù)責(zé)人必須做好上傳下達(dá)的工作。

（2）建立一個(gè)官方公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將本校所有韓語專業(yè)的學(xué)生都集中到該平臺(tái)中，選派一名責(zé)任心強(qiáng)，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)該平臺(tái)的日常工作，維護(hù)持該平臺(tái)體系的正常運(yùn)營。確保信息傳遞的準(zhǔn)確性、及時(shí)性。

4.1.2 針對(duì)活動(dòng)積極性方面

要摒棄以比賽為主要途徑的活動(dòng)開展形式，開創(chuàng)出更多形式的第二課堂活動(dòng)。比如開設(shè)韓語角，成立韓語短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功的同時(shí)，既豐富了韓語第二課堂的活動(dòng)展現(xiàn)形式，又?jǐn)U展了學(xué)生的業(yè)余生活。

4.2 學(xué)校角度

4.2.1 重視程度方面

首先，要擺正態(tài)度，將韓語專業(yè)的發(fā)展與同校其他專業(yè)的發(fā)展放到同一地位上去；其次要充分認(rèn)識(shí)到韓語第二課堂活動(dòng)開展對(duì)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升及個(gè)人綜合素質(zhì)的提高所起到的積極作用。

4.2.2 善制度體系，科學(xué)管理方面

首先，校方要把韓語第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建納入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，要根據(jù)韓語專業(yè)的特色在實(shí)踐中摸索出一條適合該專業(yè)的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發(fā)展。其次，可以將韓語第二課堂活動(dòng)的體系構(gòu)建交由專人負(fù)責(zé)，由負(fù)責(zé)人規(guī)劃出整個(gè)活動(dòng)體系的活動(dòng)進(jìn)程和活動(dòng)方案等，確保整個(gè)體系得到統(tǒng)籌安排，有條不紊進(jìn)行，使第二課堂教學(xué)呈現(xiàn)出良好的運(yùn)行狀態(tài)。

4.2.3 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面

加大資金投入力度，從學(xué)校的投資資金中發(fā)放?？钸M(jìn)行韓語第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建；在花費(fèi)學(xué)校資金的同時(shí)，可以通過加強(qiáng)自身建設(shè)，來獲取社會(huì)各界的資金支持；學(xué)校也要要采取各項(xiàng)措施，提高吸收社會(huì)閑散資金的本領(lǐng)。

5 結(jié)語

第二課堂突破了第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化韓語語言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為第二課堂活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)韓語的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的韓語學(xué)習(xí)積極分子參與其中?？傊诙n堂活動(dòng)的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代l展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱九思.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

[2] 胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004（2）.

作者簡(jiǎn)介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學(xué)院外國語系朝鮮語專業(yè)學(xué)生。

第5篇：第二課堂活動(dòng)范文

1.實(shí)例激趣，導(dǎo)學(xué)強(qiáng)化，為平面設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和操作技能

教師在教學(xué)中盡量從學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知觀和興趣愛好出發(fā)，多運(yùn)用生活例子進(jìn)行講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作設(shè)計(jì)會(huì)因?qū)W生個(gè)體差異而對(duì)知識(shí)的接受能力有所不同，這時(shí)輔導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們自學(xué)，讓部分同學(xué)先“富”起來。同時(shí)，對(duì)那些接受能力有點(diǎn)滯后的學(xué)生，一方面教師要積極鼓勵(lì)、悉心講解，另一方面要發(fā)揮學(xué)生間的“傳、幫、帶”作用。例如：在講授平面作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)專題課時(shí)，筆者擯棄了以往的傳統(tǒng)模式，而是對(duì)教材進(jìn)行整合，在教學(xué)中，展示優(yōu)秀作品，師生共賞，一起點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們想學(xué)、樂學(xué)，躍躍欲試。在素材收集中從家庭逐漸普及的數(shù)碼相機(jī)入手，引導(dǎo)學(xué)生如何獲取圖片、處理圖片和制作創(chuàng)意圖片，每節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)學(xué)任務(wù)（如克隆動(dòng)物、移花接木等），任務(wù)中包含要掌握的圖片復(fù)制、粘貼、自由變換圖層、濾鏡等技術(shù)。

2.典例解析，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)平面作品的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生通過前一階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟練掌握photoshop軟件的基本操作技能。這時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生鑒賞和理解作品的創(chuàng)作意圖和過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。該階段隨著作品創(chuàng)作的深入開展，學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，可采用模仿―自學(xué)―協(xié)作學(xué)習(xí)形式教學(xué)。教師事先收集作品，分析作品優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生了解作品制作過程。接著讓學(xué)生模仿作品，利用photoshop合成設(shè)計(jì)圖片，在制作過程中不斷交流、討論，逐步完成創(chuàng)作。例如：筆者以《倒計(jì)時(shí)》作品創(chuàng)作為例進(jìn)行講授，在案例教學(xué)中將圖層知識(shí)點(diǎn)、圖片復(fù)制、自由變換、文字設(shè)置、色彩應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行融合，講解了平面設(shè)計(jì)中常用的一些手法。該作品主要應(yīng)用了夸張表現(xiàn)手法，它把時(shí)鐘放大，把人、路、大學(xué)標(biāo)志縮小，較好地烘托出主題，告訴學(xué)子們應(yīng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考進(jìn)理想大學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)時(shí)，有些圖片讓學(xué)生自主登錄到因特網(wǎng)中搜索選擇。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式完成，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，又培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)平面作品的創(chuàng)新意識(shí)。

3.走近生活，通過作品賞析、社會(huì)實(shí)踐等途徑培養(yǎng)學(xué)生的平面作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力

陶行知說：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！”創(chuàng)新是平面設(shè)計(jì)的生命力，重在培養(yǎng)學(xué)生日后所需的思考和學(xué)習(xí)能力。在作品賞析課中，教師以課件的形式展示一組特點(diǎn)鮮明、創(chuàng)意優(yōu)秀、制作精良的設(shè)計(jì)作品，通過圖文并茂的講解，分析知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手制作。這樣，避免了學(xué)生只會(huì)使用軟件功能，不會(huì)自己設(shè)計(jì)，只會(huì)模仿，不會(huì)創(chuàng)作的現(xiàn)象。

學(xué)生平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅來自課堂教學(xué)，而且來自社會(huì)實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生身臨其境，多接觸實(shí)際問題，在經(jīng)歷中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)知識(shí)的博大精深，拓寬知識(shí)視野，在滿足好奇心的同時(shí)活躍他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：《沙漏與房?jī)r(jià)》作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中房?jī)r(jià)問題的一種思考：近年來，房?jī)r(jià)不斷上漲，許多人為買房而成了房奴，儲(chǔ)蓄趕不上房?jī)r(jià)的上漲，造成很多人難以承擔(dān)房?jī)r(jià)之重，房產(chǎn)泡沫嚴(yán)重。

4.平面設(shè)計(jì)應(yīng)注重個(gè)性的張揚(yáng)

眾所周知，做設(shè)計(jì)的基本是創(chuàng)意，創(chuàng)意的基本是特色，特色的基本是獨(dú)特。因此平面設(shè)計(jì)的作品應(yīng)該是獨(dú)到、有個(gè)性的。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)并沒有成功之說，同樣沒有失敗之說，因?yàn)樵O(shè)計(jì)是活的。教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中通過對(duì)設(shè)計(jì)原理、內(nèi)容等知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意個(gè)性化，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。一個(gè)設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮的想象太多，亦是刻意塑造或是奇妙的巧合。例如：《我不想變成漢堡包》這件作品具有非常鮮明的個(gè)性，作者用數(shù)碼相機(jī)拍人頭像和書堆作為素材，人頭像夾在兩堆書之間，像漢堡包一樣，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)業(yè)之重、壓力之大的一種無奈。

5.廣開言路，深入評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)平面設(shè)計(jì)作品再加工

第6篇：第二課堂活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：預(yù)科漢語；第二課堂；評(píng)價(jià)體系；建議

一、引言

預(yù)科漢語第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語教學(xué)改革的需要。預(yù)科漢語第二課堂優(yōu)化了漢語環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、富有個(gè)性化的漢語學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個(gè)預(yù)科漢語教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。

我院的預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)除了常年舉辦“漢語晨讀”活動(dòng)外，每年都會(huì)組織學(xué)生參加各類漢語實(shí)踐活動(dòng)：漢語演講比賽、漢語寫作比賽、黑板報(bào)比賽、主持人大賽、 漢語知識(shí)比賽、學(xué)院好聲音 、辯論賽、詩歌朗誦比賽等。學(xué)院還舉辦一些提高學(xué)生語言技能的培訓(xùn)，如漢語口語培訓(xùn)、MHK強(qiáng)化班等。這些都是學(xué)生自愿性參加的活動(dòng)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的漢語基本功、鍛煉學(xué)生的漢語語言應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等起到了積極的作用。

實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語營造良好的氛圍，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，促進(jìn)預(yù)科漢語課堂教學(xué)，從而保證預(yù)科漢語教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

二、預(yù)科漢語第二課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造接觸漢語、學(xué)習(xí)漢語和使用漢語的環(huán)境。開辟和建設(shè)預(yù)科漢語第二課堂使其既作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學(xué)。從學(xué)生對(duì)現(xiàn)有第二課堂教學(xué)模式的反饋意見和教師第二課堂教學(xué)的感受來看，目前我院預(yù)科漢語第二課堂的開展主要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”理念，各種活動(dòng)也在進(jìn)行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語第二課堂的評(píng)價(jià)體系。

（一）預(yù)科漢語第二課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)促進(jìn)預(yù)科漢語第二課堂管理、提升活動(dòng)效能起著十分重要的作用。一是幫助認(rèn)定、判斷第二課堂活動(dòng)效果。開展預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)的目的在于提高預(yù)科學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實(shí)踐能力。對(duì)第二課堂活動(dòng)的開展過程及其取得的效果與評(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，可以確定其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度。二是促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的良性發(fā)展?？茖W(xué)完善的評(píng)價(jià)體系和制度具有良好的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。評(píng)價(jià)者利用觀察、問卷等手段，搜集被評(píng)價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析出第二課堂活動(dòng)中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對(duì)這些原因提出改進(jìn)途徑和措施。通過預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，可以促進(jìn)第二課堂活動(dòng)朝著提高學(xué)生的漢語水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語實(shí)踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達(dá)到“以評(píng)促建”的目的。

（二）對(duì)預(yù)科漢語第二課堂評(píng)價(jià)體系的建議

在預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生熱愛漢語學(xué)習(xí)，積極報(bào)名參加各種活動(dòng)；但有的同學(xué)出于各種原因，極少參與。針對(duì)這類情況，我們學(xué)院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之際，將漢語第二課堂活動(dòng)列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣，那些缺乏自信、學(xué)習(xí)較被動(dòng)、喜歡旁觀而不主動(dòng)參與的學(xué)生也不得不投入到有利于提高自己的語言應(yīng)用能力的實(shí)踐活動(dòng)中來。在我院預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)為主要評(píng)估方式。教師評(píng)價(jià)主要指由教師擔(dān)任評(píng)委的競(jìng)賽類漢語第二課堂活動(dòng)，教師長(zhǎng)期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語第二課堂評(píng)估的則寥寥無幾。對(duì)學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)兩種模式，大多數(shù)也只是漢語第二課堂活動(dòng)在個(gè)別情況下所采用的評(píng)估形式，并非常態(tài)化評(píng)估模式。值得注意的是有很多漢語第二課堂活動(dòng)根本沒有任何形式的評(píng)估機(jī)制，第二課堂參與情況也沒有納入預(yù)科漢語課程成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時(shí)，由于第二課堂評(píng)價(jià)體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒有單獨(dú)納入學(xué)分制，所以對(duì)很多學(xué)生來說往往并不寄希望于第二課堂的分?jǐn)?shù)。

預(yù)科漢語第二課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、合理性、廣泛性，既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的漢語水平，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，所以活動(dòng)”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：

1.建立穩(wěn)定有效的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，無論對(duì)于漢語正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動(dòng)，科學(xué)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對(duì)于漢語第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得對(duì)學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間精力的投入等。評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，漢語第二課堂的評(píng)價(jià)形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動(dòng)性質(zhì)建立長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語第二課堂評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性確實(shí)有待提高，大多數(shù)第二課堂活動(dòng)要么根本沒有任何形式的評(píng)價(jià)，要么臨時(shí)確定評(píng)價(jià)形式，或者只是教師對(duì)競(jìng)賽類的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的結(jié)果點(diǎn)評(píng)。零散隨機(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，參與積極性降低。

2.強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)

預(yù)科漢語第二課堂活動(dòng)的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，延伸了預(yù)科漢語課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期積極地參與，進(jìn)行語言實(shí)踐和知識(shí)積累，第二課堂評(píng)價(jià)方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好跟蹤，鼓勵(lì)并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生參與過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進(jìn)行消息記錄和考核。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對(duì)應(yīng)，漢語第二課堂的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)靈活多樣?？捎薪處熢u(píng)估、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等不同主體的評(píng)價(jià)模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、技能比賽等形式不同的評(píng)價(jià)模式。如果在活動(dòng)開展的同時(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動(dòng)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，那么，整個(gè)活動(dòng)的方案會(huì)是行之有效的。評(píng)價(jià)體系必須突出學(xué)生的對(duì)于語言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能只注重考試這一種評(píng)價(jià)手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學(xué)生的特色，更應(yīng)該突出漢語的應(yīng)用性，使學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動(dòng)地去獲取最大限度的語言信息量，形成學(xué)習(xí)漢語的良性循環(huán)，達(dá)到調(diào)動(dòng)我院預(yù)科漢語教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，活躍我院漢語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從體驗(yàn)和應(yīng)用漢語的實(shí)踐中提高自己的漢語水平的目的。

3.為教師評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件

本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語第二課堂評(píng)價(jià)方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對(duì)教師的訪談匯總來看，原因包括：學(xué)校組織管理方面對(duì)漢語第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高漢語第二課堂評(píng)價(jià)中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展語言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評(píng)價(jià)騰出時(shí)間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。

4.建立第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制

從學(xué)校政策層面，應(yīng)該出臺(tái)對(duì)開展第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施，如單獨(dú)對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)行學(xué)分制，對(duì)高層次成果加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)預(yù)科漢語第二課堂教師的工作量予以認(rèn)可等。

三、結(jié)語

預(yù)科漢語第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語第二課堂評(píng)價(jià)體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對(duì)漢語的學(xué)習(xí)興趣?？芖、穩(wěn)定的評(píng)估機(jī)制可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘啟泉.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2001.

基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計(jì)劃項(xiàng)目“預(yù)科漢語第二課堂語言實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)價(jià)體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。

第7篇：第二課堂活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】第二課堂；教師參與；角色 ；作用

《 高職高專英語課程基本要求》指出“英語課程既要傳授語言知識(shí)，也要培養(yǎng)語言技能，在整個(gè)教學(xué)過程中突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言實(shí)際能力的培養(yǎng)”。 規(guī)定：“經(jīng)過180～220 學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！币虼?，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在掌握本專業(yè)的同時(shí)盡快提高應(yīng)用能力，特別是聽說能力，是十分關(guān)鍵的問題。下面結(jié)合我院教師實(shí)用英語第二課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劷處熢趯W(xué)生英語應(yīng)用能力提高方面的促進(jìn)作用。

一、教師參與第二課堂活動(dòng)的必要性

根據(jù)其來源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation) 和外部動(dòng)機(jī)( extrinsic motivation)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，例如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。教師在教育過程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不能忽視外部動(dòng)機(jī)的作用。一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面利用外部動(dòng)機(jī)的作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語第二課堂活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，還可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（一）高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣偏低

高校課堂教學(xué)的典型特征是教師通常只在上課時(shí)才露面，上完課即拿書走人。教師和學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)較少，容易給學(xué)生造成距離感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)模式方面，以教師為中心的應(yīng)試教學(xué)到以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變也讓一部分學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)和課堂管理、不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上，有必要多參加第二課堂活動(dòng)。例如，參加英語角傳授自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講解英語國家文化知識(shí)、風(fēng)土人情，和學(xué)生一起排演英語話劇等。在第二課堂教學(xué)過程中，教師可以充分展現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)和人格魅力。教師流利的口語、抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)和豐富的語言知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在不知不覺間受到感染，產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望。

（二）行為主義理論(behaviorism)和社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論(sociocultural theory)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的作用

行為主義者B.F.Skinner認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)都是經(jīng)過模仿（imitation）、正強(qiáng)化（positive reinforcement）和實(shí)踐（practice）后養(yǎng)成習(xí)慣的結(jié)果。行為主義學(xué)習(xí)理論注重視聽技巧的運(yùn)用和受控制環(huán)境下口語的練習(xí)(the implementation of audio-visual techniques and the practice of oral skills in a controlled environment)。社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論(sociocultural theory)主張語言學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)認(rèn)知任務(wù)，更是一種社會(huì)活動(dòng)。語言學(xué)習(xí)的過程就是參加第二語言學(xué)習(xí)者群體，進(jìn)行語言實(shí)踐，增長(zhǎng)知識(shí)的過程(Language learning is not only a cognitive task，but more of a social activity where the process is participating in a knowledge-building community，a community of practice，or a community of second language learners) 。根據(jù)社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論，語言學(xué)習(xí)的個(gè)體不再是一個(gè)知識(shí)的容器，而是教與學(xué)過程的積極參與者。學(xué)生和老師都是社會(huì)文化活動(dòng)的參加者。

以上兩種理論都強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和實(shí)踐在語言學(xué)習(xí)中的重要性。而單純的課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的限制，很難兼顧每個(gè)學(xué)生， 也無法為學(xué)生提供理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，容易造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“不消化”的局面。第二課堂活動(dòng)的靈活性、趣味性和多樣性恰好可以彌補(bǔ)這一不足。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，組織不同形式的第二課堂活動(dòng)，開展分級(jí)教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)不同難度的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激起水平。同時(shí)，教師的監(jiān)督和指導(dǎo)能很好地避免學(xué)生自由組織活動(dòng)的盲目性和無序性，師生共同處于controlled environment之中，從事語言學(xué)習(xí)這種文化活動(dòng)。

二、教師在第二課堂活動(dòng)中的角色

隨著外語教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以學(xué)生為中心的倡導(dǎo)師生互動(dòng)的雙向參與教學(xué)法受到普遍重視。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的職業(yè)角色發(fā)生了明顯的變化，責(zé)任范圍不斷擴(kuò)大和復(fù)雜化。教師從一名“傳道、授業(yè)、解惑”的講授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程的策劃者和組織動(dòng)員者、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者、自我管理學(xué)習(xí)的咨詢和參謀、學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)估者和改善者。教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真摯的合作伙伴。教師的這些角色不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在第二課堂活動(dòng)中。

（一）教師是第二課堂活動(dòng)的策劃者和組織動(dòng)員者

在教師組織和參與第二課堂活動(dòng)以前，我院的第二課堂主要由英語愛好者協(xié)會(huì)這一學(xué)生團(tuán)體發(fā)起和組織?；顒?dòng)主要有每周一次的英語角和每年一次的英文演講比賽。由于開展活動(dòng)的單一性，第二課堂活動(dòng)缺乏足夠的吸引力，參加的學(xué)生較少。教師參與后，第二課堂從內(nèi)容到形式都發(fā)生了很大變化。除定期舉辦的英語角和演講比賽外，新增加了英文歌曲大賽，詩歌朗誦比賽，英語話劇演出等多種形式。我們還不定期地邀請(qǐng)專家、教授舉辦講座，傳授英語學(xué)習(xí)方法及四六級(jí)應(yīng)試技巧；同時(shí)加強(qiáng)與其他院校的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加校外英語角；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，利用假期辦英語輔導(dǎo)班。第二課堂活動(dòng)的多樣化增強(qiáng)了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

（二）教師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者

作為語言知識(shí)的傳授者，在經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累后，教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和利用更具有科學(xué)性和實(shí)效性。根據(jù)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、水平懸殊大的特點(diǎn)和其提高英語應(yīng)用能力、特別是聽說能力的需要，我們購買了難易程度不同的英文書籍和音像資料，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、增長(zhǎng)其英美文化知識(shí)的同時(shí)，利用學(xué)校的多媒體資源和調(diào)頻發(fā)射臺(tái)開展分級(jí)視聽教學(xué)。生動(dòng)形象的圖象和聲音最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)。

（三）教師是自我管理學(xué)習(xí)的咨詢者和參謀

語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨(dú)立探索，大膽實(shí)踐，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)或解決問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動(dòng)的老師現(xiàn)身說法，傳授英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和聽說訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中的困難和障礙。優(yōu)秀生的經(jīng)驗(yàn)介紹也讓一部分學(xué)生克服了畏難情緒。

（四）教師是學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)估者和改善者

美國心理學(xué)家羅森塔爾（Rosenthal）等人的試驗(yàn)表明，教師對(duì)學(xué)生的期望和熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)的重要因素。學(xué)生如果經(jīng)常感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和愛護(hù)，以及對(duì)他個(gè)性的理解和尊重，便會(huì)被激發(fā)積極的情感并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解了教師期望效應(yīng)可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成的影響，教師在進(jìn)行第二課堂教學(xué)，擔(dān)任英文演講比賽等活動(dòng)評(píng)委評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效時(shí)，應(yīng)本著不挫傷學(xué)生積極性的原則，以鼓勵(lì)為主，肯定每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，指出其優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)委婉認(rèn)真地指出其缺點(diǎn)和不足，并提出相應(yīng)的意見和建議。這樣既避免了競(jìng)賽等活動(dòng)使部分同學(xué)自暴自棄，喪失英語學(xué)習(xí)興趣，又可以很好地促使其進(jìn)步。

（五）教師還是學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的親密伙伴

在第二課堂活動(dòng)中，傳統(tǒng)意義上的“教師”角色應(yīng)該進(jìn)一步弱化。教師作為活動(dòng)的參加者，與學(xué)生在人格和身份上做到真正平等，讓學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)和不必要的壓力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言實(shí)踐環(huán)境。

三、教師參與后第二課堂開展的成效

（一）擴(kuò)大了第二課堂活動(dòng)的影響和規(guī)模

教師廣泛參與第二課堂教學(xué)后，開展的活動(dòng)有了更大的適應(yīng)性和針對(duì)性。各個(gè)水平層次的學(xué)生都可以找到適合自己的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與各類第二課堂活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)明顯增多。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展前，歷屆英語演講比賽參賽人數(shù)均為30~40人。第二課堂教學(xué)實(shí)踐開展半年多后舉行了一次演講比賽，參賽人數(shù)達(dá)到63人。英語愛好者的隊(duì)伍也不斷壯大。英語愛好者協(xié)會(huì)自成立以來歷年會(huì)員人數(shù)從未突破200人。而英語第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)廣泛開展后，僅2005年一年，英協(xié)就新增會(huì)員203人，新老會(huì)員合計(jì)350多人，是學(xué)院有史以來規(guī)模最大的一年。問卷調(diào)查顯示，從不主動(dòng)參加第二課堂的學(xué)生比例從教學(xué)實(shí)踐前的54.47%下降至活動(dòng)開展一年后的32.5%。第二課堂的影響和規(guī)模的擴(kuò)大使全院形成了很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語水平

在經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生中開展的問卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)激發(fā)了自己的英語學(xué)習(xí)興趣，其中87.5%的人表示自己對(duì)英語的興趣越來越濃。學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力，有了一定的提高。

此外，在全國大學(xué)生英語競(jìng)賽中，我院連續(xù)兩屆有數(shù)十人分獲一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。以上結(jié)果表明，教師參與的第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語言知識(shí)，提高了學(xué)生的英語水平。

（三）師生關(guān)系得到改善

教師參與第二課堂，增加了師生間的交流機(jī)會(huì)和學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以更好地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。第二課堂還調(diào)動(dòng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)了師生間的了解和友誼，完成了真正意義上的知識(shí)的交互與反饋。

四、結(jié)語

英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要掌握這門語言必須通過大量的練習(xí)。實(shí)踐證明，教師參與第二課堂活動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐滿足了學(xué)生對(duì)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)的需求，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。教師作為連接課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)的橋梁和紐帶，把“言傳”和“身教”有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的動(dòng)態(tài)的知識(shí)交流和情感交流。 【參考文獻(xiàn)】

[1]高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M]．北京：高等教育出版社，2001，(2)．

[2]王雨梅．高職高專英語教學(xué)改革理論與實(shí)踐[M]．北京：高等教育出版社，2003．

[3]伍新春．高等教育心理學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，1999．

第8篇：第二課堂活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】第二課堂活動(dòng) 大學(xué)英語教學(xué) 綜合應(yīng)用能力

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）03－0060－02

2007年，教育部制定了新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提出了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽、說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。自此，全國高校都開始進(jìn)行旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的大學(xué)英語教學(xué)改革。但筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間有限的傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難切實(shí)提高各層次學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是需要在良好語言環(huán)境中加以練習(xí)才能提高的聽、說能力。對(duì)此，筆者認(rèn)為，只有有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)施第二課堂活動(dòng)，使之成為第一課堂的有益補(bǔ)充和積極延伸，才能有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

一、第二課堂活動(dòng)的實(shí)施

為貫徹落實(shí)教育轉(zhuǎn)型規(guī)劃綱要，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)廣大學(xué)員學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)和英語綜合應(yīng)用能力，為廣大英語愛好者提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)在豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語教學(xué)從“課堂學(xué)習(xí)型”向“實(shí)踐拓展型”的轉(zhuǎn)變。為了營造更好的實(shí)踐性語言教學(xué)環(huán)境，我們一方面通過建立本科生英語俱樂部來加強(qiáng)英語課外活動(dòng)的管理，同時(shí)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，有利于提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也有利于提高學(xué)生對(duì)英語語言的綜合應(yīng)用能力，因此開展好第二課堂活動(dòng)有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。第二課堂活動(dòng)可以分為英語知識(shí)競(jìng)賽、英語才藝競(jìng)賽和英語知識(shí)講座三個(gè)主要活動(dòng)。其中，英語知識(shí)競(jìng)賽可包括英語詞匯競(jìng)賽、英語聽力競(jìng)賽、英語閱讀競(jìng)賽、英語寫作競(jìng)賽等活動(dòng)，英語才藝比賽可包括英語演講比賽、英語配音比賽、英文歌曲比賽、英語短劇比賽、英語辯論比賽等活動(dòng)，英語知識(shí)講座則可以包括西方文化知識(shí)系列講座、四六級(jí)系列講座、英語學(xué)習(xí)方法講座等內(nèi)容。

二、第二課堂活動(dòng)的意義

大量開展第二課堂活動(dòng)不僅能豐富大學(xué)英語教學(xué)形式和內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)員的日常生活中，提高其英語水平和綜合能力，而且也有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)、參與活動(dòng)的能力。

1．第二課堂活動(dòng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是緊張和焦慮的。學(xué)習(xí)興趣加深、提高到一定程度，轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定和高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能維持學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)展。實(shí)際上，第二課堂活動(dòng)中能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的因素很多。如第二課堂活動(dòng)中的英語配音比賽、英語歌曲比賽、英語短劇比賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的表演欲還會(huì)使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中通過接觸原汁原味的英語表達(dá)形式而對(duì)西方文化、社會(huì)背景產(chǎn)生興趣；再如可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生水平組織相應(yīng)的英語聽力、英語詞匯、英語寫作等競(jìng)賽，使學(xué)生在參賽過程中體驗(yàn)成功、感受成功，樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，增加對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2．第二課堂活動(dòng)是大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸

提高英語綜合運(yùn)用能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要學(xué)習(xí)者投入大量的時(shí)間和精力，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)局限于課堂教學(xué)，教員關(guān)注的是學(xué)習(xí)方法和技能的傳授，而且學(xué)員們僅靠每周四個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)來提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大家知道運(yùn)用語言的能力、交際能力的培養(yǎng)、語言高度熟練的形成需要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)來完成，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過程中，掌握所學(xué)的語言知識(shí)。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)在時(shí)間和空間的選擇上有著更大的自由性和靈活性，使學(xué)員能得到更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容也有更大的針對(duì)性和適應(yīng)性，加之大量真實(shí)的語言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性和不足。開闊了學(xué)員的眼界、鞏固和拓寬了第一課堂所學(xué)的知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)員對(duì)所學(xué)語言國家的了解，使第一課堂教學(xué)內(nèi)容得到延伸和補(bǔ)充。

3．第二課堂活動(dòng)為學(xué)員提供運(yùn)用知識(shí)、展示能力的機(jī)會(huì)

第二課堂活動(dòng)在課堂教學(xué)之外為學(xué)員創(chuàng)造了真實(shí)的英語語言環(huán)境，增加了其用英語思考并進(jìn)行有效交流的機(jī)會(huì)，促使其充分運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，展示英語綜合應(yīng)用能力。參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)員主動(dòng)地運(yùn)用與課堂教學(xué)有關(guān)的語言知識(shí)與技能，不僅能更有效地鞏固和提高課堂學(xué)習(xí)效果，還能使其明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)和輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)員們更加主動(dòng)地使用英語去獲取最大限度的信息量，進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，形成活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍。那些參加活動(dòng)并最終取得成功的學(xué)員會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并間接地激勵(lì)和鼓舞其他學(xué)員，最終形成調(diào)動(dòng)全體學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性。

4．第二課堂活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

通過形式多樣的第二課堂活動(dòng)，學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的自和發(fā)揮的空間，學(xué)員可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和特長(zhǎng)來自由選擇自己喜歡和擅長(zhǎng)的活動(dòng)。因此，在參與過程中，他們積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，遇到困難時(shí)，多能主動(dòng)請(qǐng)教教員和其他學(xué)員，或通過翻查資料來自行解決。可以說，這些活動(dòng)真正體現(xiàn)了“學(xué)員為中心，教員為主導(dǎo)”，學(xué)員的自主性和創(chuàng)新意識(shí)得以充分發(fā)揮。此外，學(xué)員通過個(gè)人參與和集體協(xié)作，更好地培養(yǎng)了學(xué)員之間的合作意識(shí)，使他們?cè)谟⒄Z交流中學(xué)會(huì)理解并尊重他人的情感，學(xué)會(huì)分享各種學(xué)習(xí)資源，通過拓展視野、展現(xiàn)個(gè)性，個(gè)人的綜合素養(yǎng)也得到了很好的鍛煉和提高。

5．第二課堂活動(dòng)為教員進(jìn)行教學(xué)改革提供新思路和新要求

第二課堂活動(dòng)中教員的參與也是必不可少的，因?yàn)樗麄兪侵笇?dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者。賽前對(duì)參賽選手有針對(duì)性的輔導(dǎo)對(duì)教員自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求；每場(chǎng)賽事之后的教員講評(píng)對(duì)參賽選手和觀眾都是一種正確的引導(dǎo)和積極的鼓勵(lì)，只有適時(shí)肯定學(xué)員的成績(jī)和努力，使其獲得自信心和成就感，才能激發(fā)他們保持學(xué)習(xí)興趣并積極參與后續(xù)的課堂教學(xué)以及下一次的第二課堂活動(dòng)。此外，成功而常態(tài)化的第二課堂活動(dòng)同樣也會(huì)激勵(lì)教員更新教學(xué)方法，擴(kuò)展思路，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)改革順利進(jìn)行。

三、結(jié)束語

重視和搞好大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)，并將其列入大學(xué)英語教學(xué)大綱內(nèi)容，切實(shí)納入英語教學(xué)過程之中，建立起兩個(gè)課堂同步發(fā)展的教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力、提高英語綜合應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑。為此，作為一名英語教師應(yīng)積極思考、不斷探索，大膽開發(fā)新的第二課堂活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)員為本，以提高學(xué)員英語實(shí)際運(yùn)用能力為終極目標(biāo)，進(jìn)一步完善英語第二課堂活動(dòng)的規(guī)則制度，提高第二課堂的活動(dòng)效果和效率，爭(zhēng)取更多的學(xué)生參與進(jìn)來。以求逐步完善大學(xué)英語第二課堂教學(xué)，使其在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

第9篇：第二課堂活動(dòng)范文

【 關(guān)鍵詞 】獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語 第二課堂 建構(gòu)主義

目前，我國經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院有300 多所， 已形成了一定的辦學(xué)規(guī)模。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育辦學(xué)體制改革的新模式，其教育教學(xué)有其特殊性，在原有大學(xué)英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探求適合我國獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的大學(xué)英語教學(xué)模式是個(gè)新的課題。經(jīng)初步調(diào)查了解到，獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)上獲得了一定的成果，并且眾多學(xué)者在大學(xué)英語課程教學(xué)模式上也有著許許多多的獨(dú)到見解，并形成了成熟的理念和進(jìn)行了實(shí)踐，但是由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，學(xué)生的英語普遍基礎(chǔ)薄弱，在英語的聽說方面問題相對(duì)較多，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大打折扣，如果不采取有效的方法，將嚴(yán)重影響學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)同時(shí)也阻礙了教與學(xué)的發(fā)展。第二課堂以它獨(dú)特的特點(diǎn)，生動(dòng)活潑、豐富多彩能夠吸引學(xué)生的注意力，增加對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，第二課堂對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語課程來說是非常重要的，它是大學(xué)英語課程的輔助教學(xué)手段，由于其本身的特點(diǎn)更適合于學(xué)習(xí)英語，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語第二課堂的研究是非常必要的。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。能夠被學(xué)習(xí)者靈活的使用并應(yīng)用于解釋現(xiàn)象和解決問題。學(xué)習(xí)過程的核心是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)地學(xué)?，F(xiàn)階段，由于中國教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中，按照建構(gòu)主義的理論去實(shí)現(xiàn)這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時(shí)間和空間上將課堂延伸，進(jìn)行第二課堂的建設(shè)。

目前國內(nèi)高校所進(jìn)行的大學(xué)英語第二課堂的方式和手段多數(shù)為開設(shè)英語演講，英語話劇活動(dòng)，英語角，收聽英語電臺(tái)廣播，組織英語閱讀寫作小組等。在初步了解國內(nèi)高校所開展的大學(xué)英語第二課堂的形式之后，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況和特點(diǎn)制定了大學(xué)英語第二課堂的設(shè)計(jì)原則和第二課堂的活動(dòng)方式，并最終來檢測(cè)在第二課堂的輔助情況下，學(xué)生的英語掌握和運(yùn)用能力。

首先，根據(jù)第一課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。

目前國內(nèi)高校的大學(xué)英語為基礎(chǔ)課，課時(shí)相對(duì)較少，從而要求教師和學(xué)生要在短的課時(shí)內(nèi)教和學(xué)會(huì)大量的知識(shí)，第二課堂活動(dòng)可以作為第一課堂的補(bǔ)充，使學(xué)生能夠有時(shí)間和機(jī)會(huì)去理解和消化所學(xué)內(nèi)容。例如，新視界大學(xué)英語第一冊(cè)第四單元的主題為“愛”而且課文講述的是一個(gè)著名的美國電影，在第二課堂活動(dòng)中就可以安排學(xué)生觀看此片，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容及語言的理解一定勝于簡(jiǎn)單的書面形式。

其次，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)比較關(guān)心專業(yè)內(nèi)容，關(guān)心知識(shí)的專業(yè)相關(guān)性。

特別是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，基礎(chǔ)課較薄弱，多數(shù)都希望只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于英語課堂上的干巴巴的語法，句型和單詞更是讓他們望而怯之。例如，學(xué)院的特色專業(yè)，旅游專業(yè)，第二課堂活動(dòng)可以安排旅游英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)特色開展有關(guān)專業(yè)的英語演講比賽，詞匯比賽，閱讀比賽等。

再次，充分發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)的作用。

多媒體作為當(dāng)今學(xué)校的必要的教學(xué)手段在大學(xué)英語課程中也起著不可替代的作用。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫、譯都離不開多媒體及網(wǎng)絡(luò)。例如建立大學(xué)英語網(wǎng)站，為大學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)信息溝通，資源共享。例如，學(xué)生自主的“人機(jī)對(duì)話”課程是大學(xué)英語第二課堂的重要組成部分，學(xué)生在這樣的課堂中自主學(xué)習(xí)，提高口語水平，加強(qiáng)英語交際能力。學(xué)生在自主的人機(jī)對(duì)話的過程中能進(jìn)行自我修正，自我提高。

最后，根據(jù)專家提出的“英語四年不斷線”的原則，可以在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)開設(shè)英語選修課。

目前大學(xué)英語課作為基礎(chǔ)課程只在大學(xué)一二年級(jí)開設(shè)，而到三年和四年級(jí)就不再有大學(xué)英語課程，然而即將面臨畢業(yè)，擇業(yè)和就業(yè)的學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)里角逐時(shí)，英語將會(huì)是一個(gè)很重要的武器。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過兩年的英語學(xué)習(xí)仍然不能通過全國大學(xué)英語四級(jí)考試，在三年級(jí)和四年級(jí)開設(shè)選修課能督促和幫助這些學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)，從而在大學(xué)期間通過大學(xué)英語四級(jí)和六級(jí)的考試，因此，通過選修課的形勢(shì)把大學(xué)英語課延伸到大學(xué)三年級(jí)和大學(xué)四年級(jí)，使得學(xué)生的英語運(yùn)用能力能夠繼續(xù)加強(qiáng)，用以面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

第二課堂是大學(xué)英語課堂重要的輔助手段，是在大學(xué)英語課程上實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論的重要手段。結(jié)合了獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)和教學(xué)特點(diǎn)的大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)能成為大學(xué)英語課堂的補(bǔ)充。通過第二課堂的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能充分靈活的掌握和運(yùn)用英語，讓英語學(xué)習(xí)不在枯燥乏味，讓英語學(xué)習(xí)充滿信心和樂趣，從而提高學(xué)生的英語水平和英語的應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 束定芳，外語課堂教學(xué)新模式芻議[J]，外語界 2006（4）