第二課堂制度精選(九篇)

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第1篇：第二課堂制度范文

本文從我校第二課堂所存在的問題入手，從深層次分析產生問題的根本原因，提出學校應當全員參與第二課堂活動，不斷完善教師的績效考評機制和激勵制度，引入“學分制”來完善第二課堂的學生管理辦法。

關鍵詞：中職學校；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、中職學校開展第二課堂活動存在的主要問題

（一）開課數(shù)量不足，學生參與面較低

我校開設第二課堂活動多年，很多老師還沒有真正接受第二課堂活動，他們都認為第二課堂活動是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態(tài)對待第二課堂活動。

另一方面，個別第二課堂小組的招生人數(shù)太少，無法滿足學生需求。我校原有第二課堂管理辦法規(guī)定，各小組的學生需要有一定人數(shù)要求就可以正式開課。部分老師單純?yōu)橥瓿扇蝿兆疃嘀辉敢庹惺諑讉€人，甚至有些小組只招收三四名學生就不再招生了。小組的招生人數(shù)太少，學?？傮w招生數(shù)也就少，這也遠遠不能滿足學生的需求。

（二）課程質量不高，不能滿足學生的興趣需求

在對我校沒參加第二課堂的學生進行問卷：對于學校第二課堂的安排是否滿意。多數(shù)學生認為第二課堂的開課情況與平時上課沒有區(qū)別。在這些學生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補充。甚至有些人還認為是第一課堂沒有講完的，第二課堂來補。抱有這類想法的學生還不在少數(shù)。

為什么老師不開展興趣愛好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛好也不廣泛，第二課堂知識不豐富，不能滿足學生的時代需求。從現(xiàn)有的課程來看，大多數(shù)教師開設的是都是傳統(tǒng)的第二課堂活動。這些“老掉牙”的內容，讓學生們感受不到新意，也就不想?yún)⑴c到其中去了。

（三）學生課堂參與度不高，對第二課堂認識不足

學生反映之所以不愿意參與第二課堂是因為覺得第二課堂學不到什么東西，沒有什么意思。有的學生認為來學校讀書是家長要求來的，他來學校學習就是為了爸媽學習，沒有意識到是自己要學。所以，在學校里什么事都抱著無所謂的態(tài)度。在問及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來的，或者是學校安排之類的話，完全沒有什么自主的意見。

二、中職學校第二課堂活動存在問題的原因

1、學校不重視第二課堂，對教育教學的管理和評價機制不完善

對于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領導和老師對第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態(tài)，認識不清。他們普遍認為每周的上課教學才是主要的，是主業(yè)。第二課堂屬于附業(yè)，甚至是負擔很重的“負業(yè)”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識陳舊，不能主動學習

為了搞活第二課堂，各職業(yè)學校就應加強師資培訓。然而，現(xiàn)實情況是，我們的老師大都是不愿意或沒有時間參加培訓學習的。上了年紀的教師因為年長的原因，生理機能減退，精力有限，接受新知識的能力降低，他們不想學新知識；人到中年的教師上有老，下有小，是學校的中堅力量，家庭和學校的壓力都很大。他們大多習慣了現(xiàn)有的生活，如果讓他們參加拓寬知識面的學習，他們不愿意參加；剛剛走上教學崗位的年輕老師是學校的新生力量，學校給他們很多擔子，他們不僅每天都有教學任務，而且還基本上擔任了班主任，有管理學生的壓力。如果讓他們?yōu)榱说诙n堂而專門學習新的知識，他們就算是想學，也是沒有時間去學習的。

3、學生基礎太差，求知欲不強，學校宣傳不到位

職業(yè)中學的學生還有一個特點就是缺少人生目標。2013年我校一份對新生的問卷調查結果顯示，相當一部分學生沒有上課專心聽講、按時完成作業(yè)的習慣，有一半學生處于“厭煩學習”狀態(tài)。一部分學生讀書是為了就業(yè)需要，另一部分學生讀書是希望能夠升人高一級學府繼續(xù)深造，還有一部分學生讀書是為了滿足父母的要求，迫不得已在學?！盎烊兆印?。他們中的大多數(shù)人都對知識的獲取欲望不強，影響了他們對第二課堂的學習。

三、提高第二課堂活動效果的對策和建議

1、完善學?？冃Э荚u方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和提高學生全面素質的重要場所，是學校培養(yǎng)人才計劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學生個性、育人成效明顯等特點，發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現(xiàn)第二課堂的地位，就必須修改現(xiàn)有的學?？冃Э荚u方案，即我們不僅要要求學生全員參與第二課堂，而且也應要求學校行政及全體教師也應全員參與第二課堂。

為了能實現(xiàn)師生全員參與第二課堂，激勵老師參與第二課堂活動，要對學?？冃Э荚u方案和第二課堂管理辦法細則進行修訂。應要求行政與教師一樣上第二課堂，同時要拉開學校績效考評各等級的差距，提高第二課堂在學?？冃Э荚u的比重，修改第二課堂學生人數(shù)要求。

2、提升教師開展第二課堂的積極性和能力

學校應幫助教師樹立正確的教育理念，堅持因材施教的原則，注重學生的個性發(fā)展，不斷改善教學方法。學校還應當建立激勵制度，鼓勵教師積極提高自身綜合素質，將教師繼續(xù)教育制度現(xiàn)以納入教師考核的必需內容，實行定期實習制度。有計劃的安排部分老師利用正常教學時間外出培訓，動員有條件的老師利用休息時間參加各類培訓，大力推廣和發(fā)展“雙師型”教師。

3、引入學分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應當擴大招生數(shù)量。學生素質的高低，直接關系到學校整體水平的高低。如果能招收到更多更優(yōu)質的生源，相信對于學校教學水平的提升，對于第二課堂活動的開展也是有一定幫助的。為此，學校應當“內強素質，外塑形象”。學校應積極響應國家的中職學生免費就讀的好政策，通過各種渠道向全國各地多招生，招好生，以此來促進學校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學分制。要想做好第二課堂的學生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強，管理細則不嚴謹，對老師評分人為性因素較大，導致學生不愿意參加第二課堂活動，學生缺席無人管，課堂質量無法保障。

即整個中等職業(yè)學校三年實現(xiàn)教學的學分制管理，修滿學分，學生可予以畢業(yè)。其中“第二課堂學分制”作為“教學學分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學生整個中職學習才合格。在具體考核中，為督促學生積極參與第二課堂活動，可以將學生平時出勤表現(xiàn)與考核掛鉤，如遲到或早退2次計1次曠課，曠課3次或平時表現(xiàn)被評為“差”則“總評”不合格，不能計入學分。這樣，將學生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績與學分有機結合起來，可以充分調動學生的積極性和主觀能動性，不斷提高第二課堂的教育教學質量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學分制的概念，從思想上引導學生正確對待第二課堂，從根本上改變學生對第二課堂的錯誤認識。引導學生在重視第一課堂的基礎上看待第二課堂，這有利于學生全面發(fā)展，有利于第二課堂的實施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學校應利用多種場合，多種機會來宣傳第二課堂工作。從學期初的學校工作計劃開始，要將第二課堂相關內容寫進計劃當中的顯著位置。一年級新生，在入學第一周就組織他們學習第二課堂學分制管理辦法，進行考核。同時，在日常生活中，通過學校廣播站，校園宣傳欄，班級黑板報等形式加大宣傳第二課堂活動的意義和相關內容等。相信通過這些措施，全校師生一定也能對第二課堂有更清醒的認識，更加重視第二課堂活動。這有助于提升第二課堂的教育教學質量。

[參考文獻]

[1]《再論第二課堂與第一課堂的關系》.彭巧胤 謝相勛.《學校黨建與思想教育》.2011年第5期.

[2]《中職學校開展第二課堂活動的實踐與思考》.黨創(chuàng)新.《電子世界》.2012年第7期.

第2篇：第二課堂制度范文

關鍵詞： 地方院校 第二課堂 英語演講能力 對策

英語演講能力是英語語言能力和交際能力的綜合體現(xiàn)，也是掌握和應用英語的較高層次要求。作為一門實踐性非常強的學科，英語尤其是英語演講能力，不經長期訓練和一定的環(huán)境熏陶，很難達到流利的水平。

然而，地方院校受教學內容、教學課時、課程體系、師資力量、學生基礎等諸多因素制約，在第一課堂中較少涉及英語演講能力訓練。因此，充分利用第二課堂，培養(yǎng)學生英語演講能力就顯得尤為重要。

一、積極影響

第二課堂，是指在教學大綱規(guī)定的教材、教學內容、計劃學時之外展開的以拓展知識層面、培養(yǎng)興趣能力為主旨的教學活動，它是第一課堂的補充和延伸。第二課堂與第一課堂的最大區(qū)別在于學生的地位和作用發(fā)生了改變，成為課堂活動的主角，教師在其中發(fā)揮啟發(fā)、指導作用。

開設英語演講第二課堂，有利于創(chuàng)造寬松、自由、真實的英語語言環(huán)境，讓學生進行真實意義的語言交流，有利于調動學生積極性和主動性，培養(yǎng)自主探究能力。在第二課堂中培養(yǎng)學生英語演講能力，目的并不是培養(yǎng)演說家，而旨在提高大學生口語表達能力，帶動其英語聽、說、讀、寫等技能，以及邏輯思維、應變能力的發(fā)展，建構創(chuàng)新意識。

二、現(xiàn)狀

地方院校大學英語第二課堂經多年發(fā)展，其呈現(xiàn)形式日漸豐富，國內許多地方院校普遍采取諸如“歐美國家英語電影賞析”、“英語演講興趣小組（團隊）”、“校園廣播英語節(jié)目”、“英語俱樂部”等模式。但由于種種原因，地方院校在這一領域還存在著很多不足，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）地方院校重視程度不足，保障制度有待完善。

由于地方院校整體實力有限，其對在第二課堂培養(yǎng)學生英語演講能力重視程度不夠，認為開展這一工作投入大、周期長、見效慢，尤其是限于學生基礎薄弱，地方院校在校外各層次的大學生英語演講競賽中成績普遍不夠理想。這些都導致其對培養(yǎng)學生英語演講能力缺乏熱情。

另外，制度的缺失在很大程度上阻礙了地方院校以第二課堂模式培養(yǎng)學生英語演講能力的有序開展。具體表現(xiàn)為：第二課堂管理部門職責不明晰、經費活動來源不穩(wěn)定、缺乏對第二課堂指導教師及參與學生的激勵機制等。

（二）缺少經驗豐富的專業(yè)師資力量。

對于英語演講訓練這一實踐性較強的項目而言，基礎再好的學生也需要有一名熟悉和擅長英語演講的專任教師給予日常指導。

地方院校由于師資規(guī)模和師資力量限制，普遍缺乏在英語演講領域有深入研究和較多成果的專任教師。目前，地方院校英語演講第二課堂的指導教師多以教學熱情較高但經驗較少的年輕教師為主，這部分指導教師自身對大學英語演講訓練這一課題也處于摸索之中。

（三）地方院校學生英語演講基礎較弱，積極性不高。

當前的高考制度具有極強的優(yōu)勝劣汰特點，一般而言通過高考進入普通地方院校的學生，在學習基礎、知識面、學習方法等方面要遜色于重點院校。具體到英語演講，地方院校的學生英語口語基礎普遍較弱，參加英語演講競賽的經驗、熱情和能力也偏弱。從歷年CCTV杯全國大學生英語演講大賽各省區(qū)賽及全國決賽可以看出，表現(xiàn)出色的地方院校選手仍是鳳毛麟角。

三、對策

隨著國內高等教育的發(fā)展，社會對高校畢業(yè)生質量的要求越來越高，高校也越來越注重培養(yǎng)學生外語水平，尤其是學生英語口語和英語演講水平。因此，地方院校開展好英語演講第二課堂，可以彌補第一課堂的不足，從而促進學生英語水平的提高，提升學生未來的競爭力。綜合目前地方院校在英語演講第二課堂中存在的問題，可以考慮從以下三方面逐步加以解決。

（一）注重英語演講競賽訓練團隊的選拔、組建。

地方院校要搞好英語演講第二課堂，首要的是能吸收到一定數(shù)量的對英語演講有濃厚興趣，并有一定基礎的學生參加。

地方院?？筛鶕?jù)實際情況，通過每學年招新的模式進行全校宣傳、選拔，通過校內選拔賽遴選出有一定培養(yǎng)潛力的學生組建英語演講團隊。

在團隊組建后，可以為成員開設選修課，幫助他們進一步拓寬中西文化知識面，鞏固其運用英語思維的習慣，提升對中西方文化的鑒賞和比較，以及對大眾話題和一般社會問題的理解、分析能力。

在日常訓練模式上，英語演講第二課堂可以選取成員感興趣的話題，從讓團隊成員撰寫演講稿開始，訓練成員的基本功。然后進行話題式的英語對話、英語演講訓練，逐步提高成員的英語演講水平。

（二）加大扶持力度，加強管理，在英語演講第二課堂中推行學分制。

英語演講第二課堂的順利開展，需要地方院校提供基本的物質和政策支持。其物質基礎包括場所、經費、設施和環(huán)境等。從地方院校的實際看，英語演講第二課堂物質條件的“供”與“求”之間仍然存在矛盾。主要表現(xiàn)為：缺乏足夠的硬件條件,如經費、實踐場所等。同時,在對團隊成員和指導教師在校外競賽中獲獎方面，地方院校的獎勵措施和力度還有所不足。

此外，目前大多數(shù)高校已嘗試和推廣學分制。鑒于地方院校中學生參與英語演講第二課堂的熱情較弱。為激發(fā)學生參與英語演講第二課堂中的積極性，地方院?？稍趯W生培養(yǎng)方案中為參加英語演講第二課堂和校外英語演講競賽獲獎的學生給予一定學分，以此吸引學生參與。

（三）在英語演講第二課堂中建立導師制。

地方院校由于師資力量相對薄弱，其英語第二課堂常常處于自發(fā)自為、無專人指導的狀態(tài)，即便有指導教師也多以年輕教師、經驗較少的教師為主。地方院校英語演講第二課堂指導教師的配置尚未制度化、體系化。這是限制地方院校英語第二課堂教學發(fā)展的一大因素。

因此，地方院校需建立第二課堂活動導師制，通過教改課題申報的模式，吸引有志于該項工作的有經驗的專任教師申報、擔任指導任務。教務部門對指導英語演講第二課堂的教師，認可其教學工作量，同時對第二課堂指導工作實行考核，真正從源頭上使英語演講第二課堂活動真正成為課堂教學的有益延伸。

參考文獻：

第3篇：第二課堂制度范文

一、我國民辦高校第二課堂的現(xiàn)狀分析

1、民辦高校的第二課堂尚未形成完整的體系建設，對第二課堂所發(fā)揮的重要作用認識程度還不高

我國民辦高校第二課堂尚未納入人才培養(yǎng)方案;而且民辦高校的第二課堂活動內容趨于形式化，對大學生的素質拓展和全面發(fā)展的作用發(fā)揮不夠。大學生關注的活動內容和形式存在泛娛樂化傾向，文娛活動參與人數(shù)眾多，但思想引領和專業(yè)技能提升方面的活動學生熱情不足。

2、社會實踐工作尚未入人才培養(yǎng)方案，未按必須課來修學分

社會實踐活動的開展尚未形成完整的評價考核體系，各民辦學校對社會實踐的重視程度不同，開展的效果也不盡相同，在社會實踐的立項、項目指導、經費等各種保障措施落實不到位。

3、民辦高校在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中重理論、輕實踐，學生的參與深度與廣度還存在不足

民辦高校的專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的主導性不強，參與的積極性不高，學生的主體性沒有體現(xiàn)，也沒有搭建起比較好的實踐平臺。大部分大學生創(chuàng)業(yè)還處于憑興趣和熱情自主開展階段。而且在學生創(chuàng)業(yè)方面，在政策、經費、場地、指導、培訓等方面尚未給學生提供渠道和發(fā)展路徑。

4、專業(yè)社團建設系統(tǒng)的制度體系尚未建立

學校專業(yè)社團數(shù)量少，規(guī)模小，專業(yè)社團建設中經費、場地、指導教師嚴重不足，制度不夠完善，二級學院發(fā)揮的作用不夠明顯。學生和教師參與度不高，主動性、積極性不夠，專業(yè)社團建設系統(tǒng)的制度體系尚未建立。

二、民辦高校構建第二課堂應采取的措施

第二課堂在高素質應用型人才培養(yǎng)中起到極為重要的作用，當前應加強第二課堂教學體系建設，以多元化思想政治教育為核心，以專業(yè)社團建設為重點，以校園精品文化活動為亮點，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為著力點，不斷拓展學生的實踐能力和社會適應能力，促進學生的全面發(fā)展。

1、以思想政治教育為核心，完善思想教育內容，充分發(fā)揮第二課堂在提升學生政治素質和道德情操，促進健全人格方面的重要作用

對現(xiàn)有的教育內容和形式進行梳理，培育和弘揚社會主義核心價值觀，把學生的思想和行動統(tǒng)一到個人成長融入到民族的進步和國家的富強上來，是學生思想政治教育工作的首要任務。堅持把學生樂于接受，促進學生全面發(fā)展作為思想政治教育的切入點;建立思想政治教育平臺，提出“思想教育成長計劃”，爭取學校的政策支持，通過教育和指導增強學生使命感和責任感。學校各部門共同來研究制定我校思想政治教育的工作方案，形成合力，避免教育的碎片化和形式化傾向。建立有效的思想政治教育體系，以學生為本，服務于人才培養(yǎng)目標。

2、以專業(yè)社團建設為重點，不斷提高學生專業(yè)技能和實踐能力

盡快建設學術性、專業(yè)性社團，調整社團結構，積極建設專業(yè)社團;出臺促進專業(yè)性社團持續(xù)發(fā)展的配套制度。鼓勵各專業(yè)性社團開展專業(yè)活動，提倡專業(yè)性社團以賽帶練，參加各類專業(yè)賽事，展現(xiàn)專業(yè)成果，提高專業(yè)能力。把專業(yè)社團建成專業(yè)強、層次高、深度廣，使社團活動朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，充分發(fā)揮專業(yè)社團在學生課外科技文化平臺中的重要作用。

3、以校園精品活動為亮點，提升學生各種綜合素質的提高，必須要以豐富多彩的校園文化活動為載體

對現(xiàn)有的校園文化活動進行梳理，鞏固現(xiàn)有的活動品牌。對在學生中反應比較好的精品文化活動，應長期堅持，確?；顒拥膮⑴c度。針對學生發(fā)展的實際進行系統(tǒng)設計和安排，為提升第二課堂的效力，以學生的需求和全面發(fā)展為導向，每年針對不同素質提升，要求規(guī)劃好每一階段的第二課堂活動。

4、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導向，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為著力點，縮短學生融入社會的時間

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應貫穿在高校教育的整個過程中，從入學開始就應該讓每一位學生了解專業(yè)發(fā)展的前景和走向，并根據(jù)興趣愛好選擇自己的發(fā)展方向，進而有針對性地規(guī)劃好大學生活每個階段的奮斗目標。同時還應該理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作思路，歸口管理。改變目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多頭管理、業(yè)務分散的格局。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為切入點，為學生提供支持與服務。有針對性地開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)服務。

5、建立第二課堂體系

從學校層面提高對第二課堂的認識，發(fā)揮第二課堂成為育人作用，把第二課堂建設納入到學校的整體規(guī)劃，同時把第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，推行第二課堂學分制度;內容建設方面，以培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)素質為基礎，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，大膽改革課程結構及教學方式，減少第一課堂課時，拓展第二課堂，整合公共基礎課，推行第二課堂學分。設定若干選修模塊，開設第二課堂選修課程，實行選修學分的認證，引導學生主動參與第二課堂，從教師教學到學生學習，發(fā)揮學生主觀能動性;政策保障方面，制定第二課堂的建設和發(fā)展規(guī)劃，實施學生素質拓展的計劃，保障參與學生的權益，鼓勵指導教師的參與，在各類評優(yōu)、評獎、晉升等政策制定上，給予傾斜;經費方面，給予專項的支持，每年拿出一定數(shù)量的經費用于第二課堂的建設。

第4篇：第二課堂制度范文

關鍵詞：高校；第二課堂；素質教育

普通高等教育是在中等教育的基礎上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要社會活動。它是社會建設事業(yè)的重要組成部分，與國家的經濟、政治、文化緊密聯(lián)系，在構建中國特色社會主義的進程中，具有先導性、基礎性作用。由此，社會對高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二課堂的價值作用

第二課堂是一種以課外實踐活動為主的教育方式，是第一課堂教學活動的補充和延伸，促進學生消化第一課堂的知識。每一種教育內容、教育形式都與培養(yǎng)目標息息相關，第一課堂教學以教師為主體，引導學生掌握科學文化理論知識為主，第二課堂是一種更多體現(xiàn)學生自我，重視學生在各類課外活動中靈活運用知識，有針對性地拓展課堂相關內容的深度和廣度，最終促進學生素質全面提升的教育。

二、高校教育中第二課堂的主要開展形式

第一、科技創(chuàng)新活動

在第一課堂之外開展各種學科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學科競賽有利于學生學會自主思考，鍛煉獨立解決問題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎。有益的科技活動不但能增長學生的科技知識，而且能使學生掌握科學研究方法，樹立科學精神，培養(yǎng)研究能力，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

第二、校園文化比賽

校園文化活動具有重要的提高綜合素質的功能，也是第二課堂的重要活動形式和內容。貴州大學機械工程學院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動”為核心的文化活動體系，每年一度以“機械之夏”為主題開展籃球聯(lián)賽、足球競技等體育賽事，詩朗誦、演講、辯論等語言類賽事，迎新晚會、畢業(yè)晚會等娛樂項目。豐富多彩的活動內容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學生提供了實踐的陣地和舞臺，將學生的素質教育落到實處。

第三、社會實踐

社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內容。多年來，貴州大學機械工程學院每年堅持暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動（如調查農用機械使用情r，義務為居民修理簡單生活用器械等）、大學生志愿參與我國西部計劃和服務我省欠發(fā)達地區(qū)地區(qū)、每個假期安排學生進入企業(yè)進行在崗實習等。很多同學在實踐中切身體會到全面素質的重要性，不少學生因參與社會實踐而堅定自己未來的發(fā)展方向。

三、我國高校第二課堂教育存在的主要問題

第一、對第二課堂育人功能的認識不到位。

因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數(shù)高校依然認為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學們的業(yè)余文化生活，處在一種補充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領導都不重視第二課堂，他們認為第一個課堂才是他們的真正的工作內容和任務。

第二、高校普遍對第二課堂的重視程度不夠。

由于對第二課堂作用認識的不足， 許多學校在校園規(guī)劃、教學設施等硬件和設備的安排中更多注重第一課堂教學的需要；在經費的投入、人員的安排、設施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無的境地[2]。如在實驗室硬件方面，少許幾個甚至一個實驗室將承擔全院甚至全校該專業(yè)的實驗課教學環(huán)節(jié)， 因實驗資源的缺少，學生在實踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀，看實驗老師演示，無法親自進行實驗操作，所以實踐能力培養(yǎng)效果甚微。

第三、第二課堂自身內容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計劃，對第二課堂內容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導致第二課堂在開展中內容隨意化，產生了大量與課程人才培養(yǎng)目標相悖、質量較低的活動，嚴重影響到學生參與第二課堂活動的積極性。

第四、第二課堂缺乏有效的評價體系。

與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評價方式來反饋第二課堂開展的成績。學生老師不能直觀的感受第二課堂產生的“分數(shù)”，同時對做得好的老師和學生缺少相應的激勵機制，影響學生和老師參與的主動性。

四、第二課堂開展的思考和建議

第一、將第二課堂教學納入學生教學培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學分化。進入培養(yǎng)計劃后，第二課堂課程內容將規(guī)范化、開課形式合理化，這樣有效促進第二課堂的開展。采用學分制，就是將學生活動課程成績和第一課堂一樣納入學籍管理。對積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績學生給予肯定，對愿意投入大量精力的老師在職稱評定，薪酬待遇方面給予傾斜。

第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機制。

教育要搞好，特別是素質教育要想真正落到實處，需要相關部門的配合和支持， 更需要經費及必要硬件設施的投入。所以，學校應通過完善相應的規(guī)章制度來建立第二課堂的保障機制[3]。其一是硬件支持， 如建立專業(yè)的實踐基地、文體活動場地和相應的設施設備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔者大多都是共青團組織，由團委或一些學生輔導員來指導開展，指導是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專業(yè)性[4]。學校應該安排專門的老師從事第二課堂教學，建立第二課堂導師指導制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。

第三、以學生為本，拓展第二課堂的空間。

開展第二課堂教學，要本著“學生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學生的主體性地位。在安排課程的內容和方式時不僅要考慮到教師是否愿意指導，更要考慮學生是否愿意參與。只有學生愿意參與到活動中來，才能充分發(fā)揮學生的主動性，素質教育才能達到效果。第二課堂作為大學生素質教育的重要渠道，課堂內容和課堂形式沒有嚴格的限制， 只要有利于大學生的成人成才的活動都可以作為第二課堂教育的內容。

總結：當今社會的發(fā)展，企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才提出越來越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質高、專業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實保障好第二課堂的開展，才能培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需要的人才，達到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。

參考文獻：

[1] 陳 恩.新形勢下高校第二課堂建設的思考與探索[J].浙江防紡織服裝職業(yè)技術學院學報，2009，（2）.

[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011，（5）.

第5篇：第二課堂制度范文

關鍵詞：中職 “工作室”制 第二課堂 探索

第二課堂在教育中與第一課堂具有同等重要的作用，從某種意義上來講，第二課堂是第一課堂的升華，是培養(yǎng)學生鞏固知識與創(chuàng)新能力的重要陣地。第二課堂的教學方式與教學項目直接關系到它的開展效果，要想辦好學生的第二教學重地必須充分認識到第二課堂的目的、作用和重要性，還要聯(lián)系社會發(fā)展的需求與學校學生的需要進行充分的調研與分析。最后要采取多樣化、多元性的教學方式讓學生學到于常規(guī)教學中學不到或者學得不深刻的知識，使自己得到全面的發(fā)展。

一、中職校第二課堂現(xiàn)存的主要問題

1.第二課堂教學管理缺乏規(guī)劃性

目前，中職校第二課堂教學管理中大都存在著兩個突出問題：一是以學生自發(fā)性體驗為主，認識常常停留于感性階段，對參加第二課堂活動的紀律、目標等缺乏檢查、衡量、評價的標準；二是活動偏向于即興性，沒有建立穩(wěn)定、長效的組織領導機構以及職責，也就難以對其任務內容、目標進行系統(tǒng)的規(guī)劃與設計。

2.第二課堂師資配備缺乏穩(wěn)定性

中職生課余時間較多，他們有充足的時間參加第二課堂活動，培養(yǎng)和強化個人興趣和特長。然而，第二課堂的師資隊伍配備嚴重不足。有不少學校對第二課堂的重視不夠，認為第二課堂活動就是學生自娛自樂、消磨時間的一種手段，沒有在第二課堂中配備穩(wěn)定、專業(yè)的指導老師。即便有些配備了指導老師，但是由于時間和精力有限，指導老師往往也只能不定期地參加第二課堂的活動，因此，也就難以站在全局的高度對第二課堂各階段的活動內容進行系統(tǒng)的研究、策劃與實施，活動的針對性和實效性也就大打折扣。同時，第二課堂大都是多頭管理，很少有組織者有意識地主動地把第二課堂與第一課堂的教學對接、統(tǒng)一起來。為此，很多學生參加第二課堂后，會發(fā)現(xiàn)自己不知道在這里做什么、怎么做、做了會不會有效果、對未來的發(fā)展有沒有幫助，很多第二課堂開辦之初風風火火，但是后來卻因學生（會員）的流失而不得不停辦。

3.第二課堂活動資源供應不足

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職校辦學規(guī)模大幅擴大。然而，大多數(shù)中職校的校園面積有限，改善辦學條件、加大教學資源的投入與辦學規(guī)模的擴大未成正比。面對這種形勢，所有活動場地、教學資源都必須先滿足第一課堂的教學已經成為基本共識，這也就客觀地造成了第二課堂的教學活動缺乏長效性、穩(wěn)定性和有效性，學生對其重要性和必要性的認識也必將大為降低。

二、“工作室”制第二課堂理論依據(jù)

“工作室”制的教學思想的形成要歸功于包豪斯教育。包豪斯教育注重對學生綜合創(chuàng)造能力與藝術素質的培養(yǎng)。包豪斯提出了“作坊式”的教學方式，作坊里不再用老師與學生的稱謂，而是師傅與學徒的關系，教學強調技術的傳承以及直接經驗的學習。在《包豪斯宣言》以及同時擬定的《魏瑪?shù)膰浪菇虒W大綱》里我們可以看出它的三個目標的意義：一是把藝術理論融于工藝制作的學習過程中，使其相互統(tǒng)一作為教育的理論依據(jù)。二是強調工藝學習的重要性，讓它與“設計”平起平坐。三是教學的各方面效仿企業(yè)做法建立持久的校企聯(lián)系。學校不是遠離塵世的象牙塔，在包豪斯里有一個重要思想，認為工藝和技術是能教會的，而藝術創(chuàng)造能力只能是啟發(fā)出來的。所以學生都會在實干的過程中去學，他們還要與企業(yè)里有經驗的人合作，通過“作坊”車間來完成教學設想。早期的作坊教育是現(xiàn)代工作室形式的雛形，作坊與作坊大師是包豪斯時代的教育特色。

三、“工作室”制第二課堂教學理念

建立“工作室”制第二課堂的目標是校企聯(lián)合策劃和打造一個以“工作室”為載體的第二課堂育人平臺，以企業(yè)提供的有現(xiàn)實生產價值的項目任務為主線，在一個導師或者技術專家（高手）的帶領下，學生通過觀察、討論、參與項目、反思等方式，獲得專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。探索和實踐的重點在于提升學生的思想品德、科技創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)、實踐動手能力、社會適應能力等五個方面的能力和素質，努力把學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質、應用型人才。

“工作室制”與“工作室”的概念的區(qū)別：“工作室制”的核心是實行專業(yè)教師負責制，教師結合自身特長建立以教學為中心，完成教學實踐任務，培養(yǎng)學生所需專業(yè)知識技能，完成教學實踐研究和實體創(chuàng)業(yè)的教學、科研統(tǒng)一的教學班組制。當然，工作室是實行“工作室制”的重要硬件設施，但“工作室制”絕不僅僅是工作室那些“房間”的概念?！肮ぷ魇摇敝饕沁M行基于企業(yè)崗位的、任務驅動的生產性實訓，進行校內外的頂崗實習、提高學生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的場所。

“工作室”與教室的區(qū)別：“工作室”其實可以看作一個模擬的設計公司，學生除了公共課程的學習，所有的專業(yè)課程將在工作室里完成。學生們沒有了平常所謂的教室，“工作室”就是他們的教室，也是他們的“公司”，本來的教室就是學生們校內的職訓工場。

四、“工作室”制第二課堂的實施

1.實施思路

2.“工作室”制第二課堂的建立原則

其建立原則主要有四方面：一是拓展性?！肮ぷ魇摇敝频诙n堂結合了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié)，是第一課堂常規(guī)教學和實踐活動的引申與延續(xù)。二是規(guī)范性?！肮ぷ魇摇敝频诙n堂引入和執(zhí)行了企業(yè)管理的制度，又保留了充足的教學空間，為學生潛移默化成長為“職業(yè)人”提供了充足的時間與空間。三是規(guī)劃性。“工作室”制第二課堂配備有相對穩(wěn)定的導師或者技術專家（高手）領路，活動側重于計劃性、針對性與實效性。四是實踐性?！肮ぷ魇摇敝频诙n堂的運行模式以導師指導與自我實踐相結合，以自我實踐為主；技師示范與團隊合作相結合，以團隊合作為主。

3.“工作室”制第二課堂功能的確立

“工作室”的功能是理論與實踐相結合、模擬與實戰(zhàn)相結合，能補差第一課堂的教學內容，激發(fā)與培養(yǎng)學生的興趣，同時培養(yǎng)學生具有實踐創(chuàng)作能力、創(chuàng)新設計能力。為了實現(xiàn)這個功能，我們要對補差內容、學生興趣范圍、任課教師對第二課堂的推薦、學生就業(yè)需要和企業(yè)的需求進行調查。同時，學校和企業(yè)資源共享、互通有無，充分發(fā)揮各自的場地、設備和人才資源等優(yōu)勢，共建“工作室”?！肮ぷ魇摇睘榻處熀蛯W生提供了一個開放式的實踐教學平臺，學生進入“工作室”后，將被要求完成相關工作任務?！肮ぷ魇摇钡娜蝿罩饕怯善髽I(yè)提供，指導教師以任務作為案例指導學生進行實踐操作，學生在學與做的過程中不斷反思，提高理論與實踐的應用能力。目前我們建立了兩個工作室，分別是動漫衍生產品工作室、動漫形象設計工作室。

4.“工作室”制第二課堂的管理模式

“工作室”制第二課堂引入并嚴格執(zhí)行企業(yè)管理的制度，主要包括工作室管理規(guī)定、操作規(guī)程、標語、警示標志、物品擺放要求、著裝要求等，既營造了企業(yè)文化氛圍，又確保了充足的教學空間，學生在實踐中潛移默化地養(yǎng)成了遵循企業(yè)制度和文化的習慣，成長為“職業(yè)人”。工作室是開放的教學空間，工作室負責人負責教學組織安排和總體規(guī)劃，對工作室成員實行二級管理；教學團隊具體負責學習任務、項目開展、校企互動等。

5.“工作室”制下第二課堂教學內容的選擇和實施

（1）補差第一課堂的教學內容。所謂“補差”，就是讓那些在第一課堂沒有學好或者沒有跟上進度的同學獲取第二次學習的機會，彌補由于各種原因產生的成績差異。這一作用往往被忽視了，很多人總認為第二課堂是提升學生能力的基地。其實并不是每一位學生都能充分地理解和消化常規(guī)教學中的知識，即使是基礎知識，也有很多學生沒有掌握。對于這樣的學生，會有對第一課堂的再次需求，當我們在培養(yǎng)學生動手與創(chuàng)新能力的同時不要忘了能力提升的基礎，只有牢固掌握了基礎知識，才能有能力去培養(yǎng)創(chuàng)新。第二課堂同第一課堂一樣，教育的對象也是所有的學生，所以不能只重視接受能力較強的教育對象，對于那些基礎知識比較薄弱、接受知識能力不高的學生要給予他們再次接受第一課堂教育的機會。當然，并不是將第一課堂的內容從頭到尾再講一遍，而是針對常規(guī)教學中比較難理解或者難掌握的知識點進行講解與鞏固，直到達到第一課堂的教學目標為止。

（2）突出實踐技能訓練。要結合專業(yè)要求和企業(yè)崗位技能要求，用大量具體的工作任務指導學生進行實踐操作，提高學生的實踐動手能力，積累實踐經驗。如計算機動漫與游戲制作專業(yè)的學生，在有限的第一課堂中只能專注于學習和實踐制作動漫或游戲人物形象、劇情，而相關的衍生品、周邊產品的制作則在第二課堂中進行，本專業(yè)和其他專業(yè)的學生只要有興趣、有相關特長就能參與其中。

（3）設計系統(tǒng)科學的教學活動。為了讓活動能有序進行，首先要配備相對穩(wěn)定的有較高的專業(yè)水平和綜合知識與實踐能力的工作室導師或者技術專家（高手），能承接項目，擔負工作室的各項任務。隨后，由導師帶頭擬定活動宗旨、活動內容、活動時間、活動目標等，活動結束后及時總結、評價。

6.“工作室”制下第二課堂學生學業(yè)評價體系的建立

要制定科學、系統(tǒng)、規(guī)范、具體的評價指標體系。評估指標體系要體現(xiàn)課堂教學組織與實施的全面性，既要綜合考慮課堂教學目標、兼顧各項任務內容，又要保證體系簡化、重點突出、層次分明，分別賦予它們不同的分值。在實施評價中，主要使用定性與定量評價相結合的方法，通過學生自評、互評、教師與企業(yè)綜合評價等手段進行，能用數(shù)量確定評價等級的用定量標準，不能用或不易用數(shù)量確定評價等級的則可通過一定的操作（如觀察、比較等）給出定性評價。

參考文獻

[1]張力克 關于高職高專藝術設計專業(yè)工作室制教學模式的探索[J].中國成人教育，2011，（14）。

第6篇：第二課堂制度范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第二課堂;高校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0005-02

21世紀是“創(chuàng)業(yè)時代”，國與國之間的競爭聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平上，其實質是人才的競爭。當今世界各國為了使自己國家具有強大的競爭力，都在通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并將此作為提高國民經濟的整體素質和國家競爭力的戰(zhàn)略舉措。國外對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育有一個逐漸深入認識的過程，一些發(fā)達國家已經形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。1997年清華大學“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”正式拉開了我國創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。2002年，教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點單位后，大學生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校全而鋪開。2015年5月4日，國務院辦公廳以〔2015〕36號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。按照總體目標，我國2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革;2017年取得重要進展，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。但是，創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動，大學生進行科技含量高、自主創(chuàng)新能力強的機會型創(chuàng)業(yè)更是鳳毛麟角。據(jù)統(tǒng)計，目前全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4%，廣東省只有1%，河北省僅有0.3%，而全球大學生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20%。因此如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成了亟待解決的問題。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠第一課堂難以實現(xiàn)，開展第二課堂活動是提高大學生素質，特別是創(chuàng)新能力的一個有效途徑。因此，第二課堂的建設對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關鍵的作用[1]。

一、建設第二課堂的重要性及存在的問題

第二課堂是學生活動的重要場所，其有別于以接受知識為主的顯性教育的第一課堂，是實施素質教育的重要陣地，是提高學生綜合素質的有效途徑[2，3]。然而目前多數(shù)高校存在一些問題主要在于：①第一課堂部分內容不夠系統(tǒng)，學生和教師溝通較少。②部分內容有待優(yōu)化，學生學習興趣不高。為了解決這些問題，一方面，在第一課堂教學中要根據(jù)專業(yè)技術前沿更新教學內容，激發(fā)學生的學習熱情，加強以學促教;改進教學方法，探索啟發(fā)式教學、案例教學、討論教學、項目驅動實踐等多種教學方法在專業(yè)教學中的適用情況，提高教學質量;另一方面，有效建設第二課堂，作為第一課堂的擴展和延伸，對第一課堂教學內容進行有益的補充，為學生的個性培養(yǎng)和能力發(fā)展提供一系列的渠道和平臺。目前，大部分高校都在開展一系列第二課堂活動，取得了一定的成績，但是也存在如下問題：①制度不夠規(guī)范。只有規(guī)范的制度才能夠實現(xiàn)資源有效地配置，做到組織結構明晰、人員配置合理、制度建設完善、操作流程高效、監(jiān)督措施有力，確保實施效果明顯，實現(xiàn)一個動態(tài)高效的育人平臺，融入到大學生培養(yǎng)整體體系當中，形成課堂教育和第二課堂相互配合相互支撐的良好格局。②缺乏合理的第二課堂素質培養(yǎng)體系。合理的素質培養(yǎng)體系，可以使第二課堂的開展結構清晰，各部分內容設置配合合理，更有利于實現(xiàn)培養(yǎng)結構優(yōu)化、綜合素質水平很高的優(yōu)秀大學生人才的目標?？梢栽谌嫣岣叽髮W生綜合素質的同時，不削弱對大學生因材施教的個性培養(yǎng)。

二、第二課堂的建設

下面以河北工業(yè)大學計算機科學與軟件學院（簡稱我院）為例，淺談一下第二課堂建設和實踐情況。

1.規(guī)范第二課堂管理制度。①成立實施小組，針對這些問題，我院把建設第二課堂――本科生創(chuàng)新實踐活動小組作為學院教學研究項目之一，第二課堂的建設由學院的實施小組，即教學質量辦公室、分團委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室共同完成，其中教學質量管理辦公室主要負責教師團隊的組建及活動協(xié)調，分團委主要負責學生隊伍建設、學生活動組織，協(xié)同創(chuàng)新辦公室主要負責校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進。②教師團隊的建設，教師自愿加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，要求責任心強，能夠投入必要的精力指導學生。每個小組有一名組長，其負責組建和管理團隊、安排小組活動，完成活動總結和成果記錄。實施小組對組長和教師成員都有約束作用，如不符合要求則要求其退出創(chuàng)新小組。③學生團隊的建設，各活動小組的學生選拔工作由指導教師小組和分團委負責，每年安排1次學生選拔工作，一般從一年級第2學期以上學生中招收學習成績優(yōu)秀、學有余力的學生，自愿加入專業(yè)創(chuàng)新實踐活動小組，曾獲得各類科技競賽獎勵者優(yōu)先。原則上每名學生只可以加入1個活動小組。小組學生成員必須服從指導教師安排，積極參加小組活動。④其他規(guī)章制度，實施小組制定了經費管理制度、競賽管理制度以及小組活動考核等制度，以便使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組能長期有規(guī)劃的發(fā)展。

2.建設第二課堂素質培養(yǎng)體系。在和各年級學生、任課教師以及多個招聘單位進行交流之后，第二課堂素質培養(yǎng)體系主要是建設六個專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其以拓展學生視野，提高學生的創(chuàng)新實踐能力為目標，拓展課堂教學，通過實訓項目開發(fā)和參加競賽的方式，在課堂教學的基礎上提升學生應用軟件開發(fā)的綜合實踐能力和工程水平，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和社會責任感，從而提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)質量。六個小組分別為：（1）大數(shù)據(jù)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，目的是旨在促進學生了解計算機領域大數(shù)據(jù)處理技術前沿知識，提高學生海量數(shù)據(jù)采集、存儲、分析、處理和應用開發(fā)技能。（2）智能機器人專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在培養(yǎng)小組成員動手能力，培養(yǎng)內容涵蓋嵌入式開發(fā)、機械構造、傳感器信息處理、智能信息處理等。（3）嵌入式小組專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，旨在深入理解操作系統(tǒng)工作原理，熟悉各種嵌入式芯片，了解多種通信方式，加強軟件的編程能力等。（4）應用軟件開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，通完成具有實際應用背景的軟件項目的開發(fā)，讓學生熟悉軟件開發(fā)的工程，掌握軟件開發(fā)的基本理論和方法，熟悉安卓、.NET、JAVA、JSP、ASP等開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫，熟悉移動應用開發(fā)和桌面應用開發(fā)的流程。（5）新媒體技術專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要通過講座、授課、自學以及游戲公司人員輔導等形式組織進行計算機游戲程序設計和3D建?；A知識的學習，在此基礎上，完成游戲公司實際課題，并申請軟件著作權等。（6）網(wǎng)絡技能專業(yè)創(chuàng)新課外活動小組，其主要側重于強調培養(yǎng)學生應用各種網(wǎng)絡技術的能力，包括網(wǎng)絡管理能力、網(wǎng)絡設計能力、網(wǎng)絡分析能力、網(wǎng)絡故障排除能力、網(wǎng)絡編程能力等。實施小組在進行調研的基礎上給出了各活動小組的活動建議，如表1所示。

三、第二課堂的主要成果

我院一直開展學生第二課堂活動，2014年成立實施小組，開始規(guī)范化第二課堂建設，近幾年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2012―2015年參加競賽學生人次數(shù)達800余人，其中省級以上競賽獲獎人數(shù)達350余人。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2013年國家級2項，省級4項;2014年省級16項，2015年還未統(tǒng)計;學生取得的專利項從2012年的0項，到2015年目前已達76項。獲得的國家級獎項主要包括：2014年全國“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽全國銅獎2項，銀獎1項;2015年第五屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國特等獎1項;2015年第五屆全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”大賽，全國三等獎2項。

四、結論

當前第二課堂作為一種全新的教學方式和溝通方式，能夠實現(xiàn)教與學的良性互動。從教學形式上看，它生動活潑、形式多樣，學習空間非常廣闊;從教學內容上看，它既源于教材又不限于教材;從考察方式上看，它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。因此，第二課堂對于大學生特長、技能和綜合素質的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的首選。

總之，第二課堂作為第一課堂的重要補充，它是大學生生活的重要組成部分，讓學生在追求知識、突出特長、獨立實踐的過程中，將知識、能力、素質三者有機結合，促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何劍.深化實踐教學改革的探索：“三課堂融合”模式[J].實驗室研究與探索，2014，（33）：269-272.

第7篇：第二課堂制度范文

【關鍵詞】第二課堂 高職 實踐能力 計算機類 驅動機制

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0038-01

一、研究背景

高職院校的本質目標是培養(yǎng)能夠勝任特定職業(yè)或崗位實際工作需要的應用型專業(yè)技能人才，這一目標是指向社會就業(yè)目的的基本保證，也是高校教育的根本目標之一。目前，各高校正在如火如荼開展第二課堂活動。作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質拓展的重要載體，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、激發(fā)潛能、人格塑造等方面的作用越來越突出，較好地承載了理論知識實踐化、個性化和趣味化的任務。特別對于加強應用型人才培養(yǎng)的高職院校，第二課堂因其活動的主體性、內容的廣泛性 、形式的多樣性、參與的實踐性、以及不受時間、空間、內容限制的特點，已經成為其教學體系的重要組成部分。因此，開展關于大學生第二課堂活動的相關研究對于高職院校有著積極的現(xiàn)實意義。[1]

二、計算機類專業(yè)第二課堂的開展情況

2011―2012年對重慶地區(qū)6所高職院校為主的計算機類專業(yè)的第二課堂活動情況進行了實地調研，多數(shù)院校都強調了第二課堂的趣味性和實踐性，并取得了較好的教學成果，但同時也存在一些問題：

1.在實際開展第二課堂活動環(huán)節(jié)，由于與第一課堂教學脫節(jié)，一定程度分散了學生學習精力，未能合理分配學生的學習時間;

2.過分強調趣味性，課堂安排隨意性較大，不利于自主學習或學習目的不明確造成學生方向迷茫;

3.沒有明確的考核、激勵機制或流于形式化，學生缺乏內在動力出現(xiàn)掉隊或離隊情況;

4.在與專業(yè)技能教學相結合過程中，出于管理便捷性考慮，部分院校主要由團組織和學工隊伍負責和實施，特別是由于專業(yè)教師參與的缺失，不能很好適應活動對象專業(yè)性質與特點，對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)基本形同虛設，第二課堂環(huán)節(jié)不同程度遭受著被理論化、弱化、邊緣化的情況;

5.在人員配備方面，專業(yè)教師指導第二課堂活動大多是一種臨時性參與行為，對學生的實踐過程沒有起到很好的指導作用，高校第二課堂的功能并沒有得到很好的發(fā)揮。

總之，專業(yè)第二課堂的提出是為了解決如何合理安排計算機專業(yè)教學時間和內容，在完成教學計劃及大綱所要求的教學任務的基礎上積極開展專業(yè)第二課堂教學活動，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生實踐能力，提高學生綜合素質，使學生成為適應新時期社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

三、專業(yè)第二課堂任務與驅動機制的構建

在計算機類的高職教育中為了加強學生的實踐能力，采用了夠用、實用為主的方針進行教學。在計算機類高職人才培養(yǎng)過程中加強了理論知識的學習，為了使學生在可持續(xù)方面得到一定的提升，實踐教學環(huán)節(jié)主導必須由課堂延伸到課后，因此在培養(yǎng)的過程中還是應該以專業(yè)性為主線，在突出其實踐特性方面進行特色研究。本論文主要是以重慶正大軟件學院軟件工程系為基礎對專業(yè)第二課堂建設進行構建。

1.專業(yè)第二課堂學分制

專業(yè)第二課堂納入專業(yè)實踐教學總體規(guī)劃，可根據(jù)專業(yè)課實行學分制。專業(yè)第二課堂是為了配合第一課堂教學而提出的，因此是課程教學的重要組成部分，在學生完成相應專業(yè)知識的實踐內容后可獲得學分，從而提升學生的實踐應用能力。

2.專業(yè)第二課堂項目庫建設與研究

專業(yè)第二課堂的項目來源主要有三個方面，首先軟件工程系對專業(yè)課程設置有專門的項目資源庫，這里的項目大部分是以往的商業(yè)項目，基本能體現(xiàn)該課程必修的專業(yè)知識體系結構的主要內容，目前專業(yè)課程對應的項目資源庫的建設已基本完成。其次，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好進行項目的選擇，這部分項目的選擇了之后會涉及到以下幾個問題，如：項目未包含本課程的知識體系，項目主要包含了其他專業(yè)課程的知識體系，項目所涉及到的關鍵技術屬于其他專業(yè)。這些問題解決起來就需要多方協(xié)調合作完成項目，在學生團體能力較強的情況下可以進行嘗試，但是對于課程考核方面難度有點大，因此這部分項目要充分體現(xiàn)因材施教的原則選擇項目，盡量讓學生在項目的選擇方面與本課程的知識體系結構密切相關。最后，對于自學能力較強且專業(yè)實踐能力方面特別突出的學生，可以考慮選擇來自專業(yè)社團或社會的商業(yè)項目作為專業(yè)第二課堂的實踐項目。

3.專業(yè)第二課堂學習內容體系的構建

以項目為驅動的專業(yè)第二課堂學習內容體系的建立是研究的重點，專業(yè)第二課堂是為第一課堂服務的，首先在課程標準上要完全遵循第一課堂的知識體系結構;其次在專業(yè)實踐方面應具有自己的特色，在以項目為主導的情況下如何讓第二課堂的學習內容體系結構更加完善和具有可操作性，這就需要導師對學生的專業(yè)第二課堂學習項目進行學習體系的構建，將每個組的項目從軟件工程的角度出發(fā)，劃分功能模塊，并將每個功能模塊對應的相關知識模塊進行詳細的說明，學生根據(jù)自己的知識模塊進行學習計劃的制定，功能模塊的實現(xiàn)根據(jù)具體情況，可以由組內分工協(xié)作完成，導師定期對學生的學習和實踐情況進行跟蹤和指導，讓學習過程真正實現(xiàn)由學生為主導提高實踐能力。

4.專業(yè)第二課堂教學保障體系的建設

專業(yè)第二課堂教學保障體系的建設。首先人員建設方面，應該重視師資隊伍的建設，建立第二課堂導師制度，導師應該具有項目實踐經驗和授課經驗的雙師型教師擔任，對導師分配一定量的指導任務，并折算成相應的工作量，讓導師能夠獲得相應的工作量，使專業(yè)第二課堂活動能夠持續(xù)穩(wěn)定地開展;其次應建立完善的專業(yè)第二課堂的管理制度和獎懲制度，將第二課堂納入教學管理系統(tǒng)，按學分制進行定量考核，變軟性要求為硬性指標，促使學生重視，進而有計劃、有目的地完成第二課堂，對于參與校內、省市級獲獎學生進行獎勵;最后建立一個完善的校園網(wǎng)絡作品展示平臺，該平臺主要展示在校內、省市級獲獎作品，同時可以分專業(yè)建立技術交流的論壇，論壇的組織、運行和維護主要由專業(yè)社團進行管理，學生可以充分利用網(wǎng)絡資源，在專業(yè)實踐過程中提供學習與溝通的橋梁。

5.專業(yè)社團在專業(yè)第二課堂的作用

專業(yè)社團是專業(yè)第二課堂宣傳和指導的重要組織，該組織是不同年級同一專業(yè)的學生基于興趣、愛好、特長自愿組成，每個專業(yè)社團的正常運行和管理配備一名專業(yè)導師，指導社團的工作。該社團充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，設計一些以專業(yè)學習為中心融入思想性、知識性、實踐性為一體的社團活動為專業(yè)學習提供交流和實踐指導，同時可組織一批專業(yè)能力較強的學生參與到商業(yè)項目中去，真正體會實踐商業(yè)項目中所具備的專業(yè)素養(yǎng)。

第8篇：第二課堂制度范文

關鍵詞：第二課堂；特點；要求

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0007-02

近年來，通識教育理念在我國高校中獲得越來越多的關注，筆者所在的學校也順應高等教育的發(fā)展趨勢，從2012秋季起在行知學院新生中實行新的課程方案。眾所周知，大多數(shù)非英語專業(yè)學生普遍具有應試學習的心理和動機，這有悖于本校按大類招生的人才培養(yǎng)模式的初衷，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。大學英語課程在第一年完成學習，而學生的英語學習缺乏自覺性、主動性。想要在短暫的時間內發(fā)揮學生的積極性、主動性，實現(xiàn)通識教育的目標，充分發(fā)揮英語第二課堂的作用不失為一個很好的方法。北京大學英語系胡壯麟教授認為：“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得好的教學效果?！盵1]

英語第二課堂是“相對正規(guī)的課堂教學而言的，它是指學校在教學計劃、教學大綱規(guī)定的教學活動之外，引導和組織學生利用課外時間開展的各種英語學習活動”[2]。大學英語第一課堂教學的局限性和任務的緊迫性，需要通過第二課堂教學的各項實踐活動來延伸、補充和加強，第二課堂教學的本質與意義在于充實和拓展第一課堂教學。

為了保證開展的效果，英語第二課堂應當具有以下特點。

1.靈活性——課堂教學是根據(jù)教學大綱、教學計劃、教材以及課時安排來組織和進行的，它的內容和形式相對固定。而第二課堂教學就相當不同了。首先，它有著靈活的形式，有多種多樣的、豐富多彩的活動供學生選擇。其次，參與活動的人數(shù)也具有靈活性，可以是幾個人的隨意對話與交談，也可以是幾百人同時參與的英語角等活動。

2.開放性——與課堂教學相比，第二課堂教學不受時間、空間和形式的約束。任何符合教育教學要求、對學生身心發(fā)展有益的活動都可以開展。因此，第二課堂為大學生開放了更廣闊的學習空間。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由地選擇參與活動。

3.綜合性——課堂教學要符合諸多規(guī)范與要求，而第二課堂以形式靈活、內容豐富多彩的活動為主。通過參與這些活動，學生既獲得了實踐語言的機會，又增進了社會交往，有助于學生綜合能力的提高與進步。

4.興趣性——第二課堂最重要的特點之一就是有趣。第二課堂開展的活動內容具有吸引力，學生更容易接受。許多深受學生喜愛的諸如英語歌曲演唱、英語短句表演等活動，在課堂上由于時間有限無法開展。因此，學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇參加某項活動。

5.自主性——與課堂教學相比，學生在第二課堂的活動中擁有更多的自主性。大部分的活動是由學生自己組織和操作的，教師只是起輔助和指導的作用。因此，我們可以說第二課堂活動是學生自己的活動，學生才是這些活動的真正的主人。

英語第二課堂的形式多樣，以下這些形式既便于操作，又具有普及性，受到學生的歡迎。

1.英語角——英語角是大學英語第二課堂活動中最受歡迎、最具影響力的活動之一。英語角廣受歡迎，是因為它較容易組織和開展。只要有一個話題和若干參與者就可以組成一個英語角。它不需要特定的場地和設備，也沒有人數(shù)的限制，少則2人，多達幾百人，都能開展此活動。此外，英語角營造的是真實的、面對面交流的語言環(huán)境。因此，它是英語學習活動中最便宜、最便捷的形式。

2.英語知識及西方文化講座——英語知識講座是對說英語國家的文化背景的很好的介紹，包括介紹西方文化、風土人情、風俗習慣等。這對于促進中西方文化交流、激發(fā)學生學習英語的興趣都起到了很好的作用。

3.英語演講比賽、作文比賽、英語單詞競賽——學生在參與這些活動時不僅能提高英語運用能力，還能展示自己的才干。當他們感受到成功的喜悅時，會對英語學習產生更濃厚的興趣，激發(fā)學習的積極性和創(chuàng)造性。

4.英語廣播電臺——幾乎每所大學都有英語學習廣播電臺。電臺的運轉由部分學生負責，他們需要搜集新聞素材；將中文的報道翻譯成英文；播報新聞、主持節(jié)目。這些工作是很好的鍛煉學生英語技能的途徑。而對于收聽者來說，這是很好的訓練聽力的機會。

5.英語短劇比賽——參與英語短劇比賽是課外英語學習最有效的方式之一。通過參演古典或現(xiàn)代劇，學生不僅能學到經典的、優(yōu)美的英語語言，還能深刻體會到劇目中展示的西方文化。

6.英文電影觀摩——這是最受學生歡迎與喜愛的第二課堂活動形式。在這種活動中，學生可以在娛樂的過程中學習地道的、生活化的英語，同時能深切領略到西方文化。

7.其他形式——第二課堂還可開設英語俱樂部、英語宣傳欄、圣誕節(jié)晚會及萬圣節(jié)假面舞會、英文歌曲表演、英語學習經驗交流報告會等。

英語第二課堂是靈活的、開放的，但這并不意味著這些活動的組織是隨意的。在組織這些活動時必須遵循一定的規(guī)則和要求，否則就很難保證活動開展的效果。

1.有目標和計劃——明確的目標和計劃是發(fā)揮第二課堂作用的保證，不能為了開展活動而開展活動。在有些大學里，英語角活動每周都組織。在最初的幾周里，參與的學生很多，積極性也很高。但是由于缺乏很好的組織和計劃，學生感覺效果不顯著，參與活動的積極性很快就消失了。

2.適合不同學生——不同年齡階段的學生有著不同的知識結構和社會經驗，因此，他們的興趣愛好也不盡相同。當組織第二課堂活動時，應當考慮這些活動的內容和形式是否適合目標學生。在規(guī)劃設計時，應當力求活動針對的學生群體更廣泛一些。

3.豐富并有趣——第二課堂最重要的特點之一就是有趣。只有組織的活動既豐富多彩，又富有趣味且寓教于樂，學生才有意愿去參加并且從中獲益。如果活動失去了趣味性，學生將很難發(fā)自內心地積極參與到其中。

4.強調積極、獨立和創(chuàng)造性——自主性是二課堂語言學習活動的另一個重要特點。應當使參與其中的學生感到他們自己就是活動的主人。這樣學生才會更積極地參與其中，并且創(chuàng)造出更多的新想法、新理念。同時，給學生更大的自主與獨立的空間，他們就能發(fā)揮更大的想象力與創(chuàng)造力。

第二課堂教學和第一課堂教學是一種相輔相成的關系：后者為前者奠定了堅實的基礎，前者又有力地促進了后者質量的提高，使之得到充實、豐富和發(fā)展。第二課堂教學實際上是第一課堂教學的有效補充和延伸。[3]教與學的活動并不是隨著課堂教學的停止而結束，相反，它的形式由課堂教學轉變?yōu)檎n外活動。課外活動是英語教學體系的基本實踐的重要一環(huán)，第二課堂屬于教學過程必不可少的一環(huán)，它屬于課堂范疇，是傳統(tǒng)意義上的課堂的另一種形式，是它的延伸與補充。

為了充分發(fā)揮英語第二課堂的作用，從學校教務管理部門到各院系再到教師都要形成統(tǒng)一的思想，從制度上得到保障：要完善第二課堂的組織和管理，由教務處督導、大學英語教研室統(tǒng)一管理，各院系提供其他方面的支持；要建立第二課堂的導師制度，訓練學生的學習策略、為學生提供建議和評估；設計更科學、更系統(tǒng)的活動，尊重學生的個體差異，進行分層次教學；還要完善第二課堂學分制和評估系統(tǒng)，建立第二課堂活動質量檢查制度。

參考文獻：

[1]胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004，（2）：4-8.

第9篇：第二課堂制度范文

[關鍵詞] 第二課堂 學分制 理念 原則 模塊化組織

一、第二課堂的含義、特點及必要性

第二課堂是指大學生課余活動,是學校課堂教學以外,吸引廣大學生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動。第二課堂具有多方面的特點。一是開放性。第二課堂教育內容和形式具有開放性,可以彌補課堂教學內容和形式的局限性和片面性。二是靈活性。在教學的內容、時間、空間、人員、規(guī)模等方面都具有靈活性。三是廣泛性。與理論傳授為主的課堂教學不同,第二課堂活動可以不分校內還是校外,活動內容豐富多彩。四是自主性。第二課堂則以學生自主學習為主,能激發(fā)學生的興趣,調動學生的積極性和主觀能動性,以及創(chuàng)造性。五是互動性。第二課堂活動大多在學生之間、師生之間以及學生與社會成員之間的互動中完成。六是實踐性。第二課堂強調理論聯(lián)系實際,強調學以致用,強調動手參與。

實行第二課堂學分制是貫徹“以人為本”指導思想的需要。學分制承認學習者能力、素質上的差異,以其靈活的培養(yǎng)方式及學習上的多選擇性,在保證共性的同時注重了學習者個性化的發(fā)展,使得學生的學習主體地位得到充分體現(xiàn)。有利于加強學生對自身和社會環(huán)境的認識,是思想政治教育走出形式化、表面化的重要途徑,是培養(yǎng)復合型人才的需要。

二、當前第二課堂學分制存在的問題

從目前高校大學生第二課堂活動課程體系現(xiàn)狀看,主要存在以下問題。

1.指導思想存在偏差

從目前各高校對第二課堂活動課程指導思想存在兩種偏差。一是片面強調活動課程的目的性和計劃性,將活動課程視為學科課程的延續(xù)與補充,在活動方式上,盡量將活動按學科課程的規(guī)程進行課堂教學。二是片面強調學生的自主性、自治性、自發(fā)性,使活動課程僅僅停留在興趣小組層次,任由學生自己活動,缺乏課程所必須的目的和計劃。

2.課程體系不科學

就活動課程的內容來看,與現(xiàn)代社會、科學技術、學生生活聯(lián)系不密切。就課程體系結構來看,缺乏均衡性、靈活性、整合性與可選擇性。校園文化活動品味有待進一步提升。校外社會實踐活動有待進一步加強。學生社團活動內容和功能有待進一步提高。

3.管理缺乏長效機制

第二課堂活動處于大學教育邊緣化的地位,第二課堂的目標體系、內容體系、績效評價體系、監(jiān)督體系等不完備,甚至缺乏。課程管理的行政手段多,技術手段少。缺乏健全的課程管理保障機制;缺乏對課程管理的研究;缺乏可操作的有效模式。

三、第二課堂活動的理念、設計原則與管理

1.教學理念

第二課堂活動課程要貫徹“以學生為本,以激勵為主”的教育理念。

2.設計原則

一是堅持導向性原則。設計第二課堂活動課程體系,應重點考慮設計的指導思想,其設計目的是全面推進素質教育,著眼于人的全面發(fā)展。堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質協(xié)調發(fā)展。二是堅持個性化原則?；顒诱n程體系應當充分注重學生個性優(yōu)勢的發(fā)展,要充分重視學生的人格,鼓勵學生充分展示個性和特長。三是堅持可操作性原則。要通過認真設計和建立指標體系,盡可能將其量化、可評價化和可比化。四是堅持選修和必修課程并舉的原則。

3.第二課堂活動課程的管理

活動課程的管理包括課程的設計、教學計劃的制定、活動課程的安排等?；顒诱n程的設計采取分級設計、分級管理的原則。根據(jù)活動課程的特點,實行校、系兩級管理,以充分調動校、系兩級管理部門的積極性。學校一級負責設計第二課堂活動課程的指導思想、培養(yǎng)目標、具體措施等,并負責對各種活動課程設置作出總體安排。院系一級具體負責本院系學生活動課程的指導、選課和檢查等操作性活動。活動課程教學計劃的制定應當包括課程內容、活動方式、時間、學分數(shù)等內容。要加強對學生選課的引導,在活動課程進行過程中,要加強指導、檢查。要采取合適的考核方式。為了保證活動的正常開展,學校要為第二課堂各種活動設立專項經費。

四、第二課堂活動課程模塊化組織與學分計量

1.四大模塊

品格塑造與人文陶冶類。包括由校團委認定備案的學校相關部門或各學院黨總支、行政辦舉辦的各類講座、論壇,或組織到校外聽取講座;學校舉辦的文體賽事,包括公寓文化節(jié)系列賽事、籃球賽、羽毛球賽等賽事。

創(chuàng)業(yè)演練類。包括參加國家認可的國家或省級職業(yè)技能鑒定機構、專業(yè)性協(xié)會舉辦的從業(yè)資格考試,各種專利。校內外學術科技競賽活動,如大學生課外科技作品競賽、數(shù)學建模競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、機械設計大賽、程序設計競賽、電子設計競賽、英語演講比賽。

科研實訓類。包括在學?？蒲刑幷J定的公開學術刊物上發(fā)表文章;在報刊、網(wǎng)站發(fā)表通訊稿件或文章;主持學校學生創(chuàng)新基金項目;參見本校老師主持的學校、省部級、國家級課題;提交論文參加市級及以上組織主辦的學術活動。

社會實踐類。包括寒暑假參加學院、學校統(tǒng)一組隊開展的“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動;擔任學校各部門、各學院學生助理、校報、廣播站、電視臺記者和編輯,以及學校其他社團組織干部;參加學校團委愛心超市、學生處勤工助學報刊亭等活動。

2.學分計算建議

學校應當根據(jù)各種活動課程所耗費的時間、精力等因素為各種活動課程設計相應的學分,并根據(jù)其獲獎情況再給予相應的獎勵學分。

參考文獻:

[1]付軍.對第二課堂大學生科技創(chuàng)新活動的思考.當代經濟,2009,(3):118-119.

[2]陶景霞.發(fā)揮第二課堂作用推進大學生思想政治教育.中國校外教育,2008,(8):171-172.

[3]喬靜芝.利用第二課堂提高大學生的通用管理能力.中國高等教育,2008,(18):58-59.