有關(guān)母親節(jié)的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關(guān)母親節(jié)的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關(guān)母親節(jié)的作文范文

我不是孝順女，總覺(jué)得媽媽所做的一切都是本分，應(yīng)該的，從不知感恩，還時(shí)常惹媽媽生氣，頂嘴耍賴也不以為過(guò)。然而，媽媽的默默關(guān)心，讓我感動(dòng)，讓我羞愧。

我常常想我們是不是刺猬進(jìn)化而來(lái)的？當(dāng)我考出優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，喜滋滋的向媽媽匯報(bào)時(shí)，她從不表?yè)P(yáng)，甚至吝嗇到連句“不錯(cuò)”也不肯給我，只是平平淡淡地*張小小的賀卡。媽媽對(duì)這張突然冒出來(lái)的小賀卡高興得有點(diǎn)不知所措。盡管那只是一張白紙折兩瓣，上面畫著媽媽和我，大大寫著“祝媽媽生日快樂(lè)”媽媽輕輕地展開(kāi)賀卡，視線落在那寫的扭曲的大字上，她笑了，笑的很甜美，眼角微微濕潤(rùn)了?，F(xiàn)在想起媽媽當(dāng)時(shí)的笑容，我的雙眼濕潤(rùn)：我為媽媽的知足而感動(dòng)，為自己十幾年來(lái)對(duì)媽媽的忽略而羞愧。曾幾何時(shí)，做兒女的我們，習(xí)慣了對(duì)別人的慷慨大方，而不善體恤媽媽，我們可以為朋友兩肋插刀，而不愿為父母洗一只碗……放學(xué)回家，放松肢體，等待媽媽送飯菜上桌；在外受氣回來(lái)，舉止粗魯，余波殃及雙親，使得媽媽陪上不少小心，……多少年來(lái)，*我們習(xí)慣了等待媽媽的愛(ài)和關(guān)懷，而不知回報(bào)，哪怕是媽媽給予我們的千分之一。也許，媽媽之于我們，撫養(yǎng)的辛勞，成長(zhǎng)的牽掛，是我們難以償還的，但不要輕視一聲真誠(chéng)的問(wèn)候，一個(gè)尊重的舉動(dòng)，一點(diǎn)體貼和關(guān)注，這些都能成媽媽夏天的秋涼，冬天的溫暖暗夜的燭光……

馬上行動(dòng)起來(lái)吧！給我們的媽媽一份關(guān)注，一份體諒，一份驚喜！

默默關(guān)心，可以道不出理由；默默關(guān)心，可以平淡到像往常一樣；默默關(guān)心，可以不說(shuō)出口；媽媽對(duì)我的默默關(guān)心，我的笨筆寫不出萬(wàn)分之一、二，但我可以用我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我的媽媽。好好學(xué)習(xí)，不讓媽媽操心。

遺忘是可愛(ài)的小偷，幾乎把我們的心靈畫廊洗劫一空，可它就是偷不走媽媽對(duì)我的默默關(guān)心的記憶，那藏在心里的一抹愛(ài)……。

第2篇：有關(guān)母親節(jié)的作文范文

母愛(ài)無(wú)私無(wú)聲，無(wú)邊無(wú)價(jià)。母愛(ài)如泉，含蓄靜默而不張揚(yáng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是對(duì)兒女的細(xì)心呵護(hù);母愛(ài)如海，猶如澎湃洶涌的大海，滾滾波濤充溢的都是對(duì)兒女的深情厚愛(ài)!今天小編為大家?guī)?lái)了母親節(jié)感恩母親感想范文，希望可以幫助到大家。

母親節(jié)感恩母親感想范文一

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”聽(tīng)的襖這首既感人又令人心動(dòng)的歌曲，我想起了母親，想起了那對(duì)我無(wú)私的母愛(ài)，無(wú)價(jià)的母愛(ài)，無(wú)聲的母愛(ài)。

記得有一次，我和媽媽去公園散步時(shí)，我一失足，一腳插入了一個(gè)洞內(nèi)。我提起腳一看，啊，鮮血直流，原來(lái)洞內(nèi)有許多玻璃片以及無(wú)比鋒利的刺。媽媽看了，急得像熱鍋上的螞蟻，立刻扶我回家，并慌忙地從柜子里拿出“皮康王”，邊擦邊焦急地問(wèn)我：“還疼嗎?我痛苦地哀鳴：“還挺疼。”媽媽聽(tīng)了，十分著急地，一會(huì)給我涂上皮康王;一會(huì)兒撫摸我的傷口;一會(huì)兒給我包扎。一直到深夜，我傷口愈合和一些后才疲倦地上床睡覺(jué)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽累得倒在床上就睡著了……

平時(shí)，媽媽為我洗衣服;為我賺錢;還為我療傷。而今天是母親節(jié)，我想趁機(jī)此機(jī)會(huì)感恩。于是，在早上，媽媽剛起來(lái)，我便對(duì)媽媽說(shuō)：“祝您母親節(jié)快樂(lè)!”說(shuō)著，我把粽子遞過(guò)去給媽媽。媽媽聽(tīng)了我的話，捧著粽子，摸著我的頭開(kāi)心地笑了，當(dāng)媽媽吃完粽子時(shí)，我把四張精致小巧的剪紙送給了媽媽。“媽媽，這是您的節(jié)日禮物。”這時(shí)，我又從身后抽出一張畫紙遞給媽媽。媽媽收到我的禮物后，會(huì)心地笑了。我心里也樂(lè)滋滋的。

我沒(méi)給媽媽多少自豪，媽媽則讓我終身驕傲!雖然每個(gè)人的母愛(ài)不同，但天下母親都是一樣的偉大和崇高!我們要從平時(shí)的生活中去感恩母親。

母親節(jié)感恩母親感想范文二

今天，我很早起來(lái)，因?yàn)槭悄赣H節(jié)還是我的生日呢!爸爸給我五十元錢，我去買了一個(gè)大蛋糕。買完了三十元的大蛋糕。我回到家里叫爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和爺爺來(lái)。我說(shuō)：“今天是我的生日，也是媽媽的節(jié)日。”

我們唱著歌，“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)，”我們吃著蛋糕，蛋糕又香又甜，真是讓人吃了又想吃。我們吃了蛋糕說(shuō)：“又香又甜的蛋糕，真是讓人吃了又想吃呀!”

我們吃完了蛋糕，就又說(shuō)開(kāi)心地說(shuō)：“又香又甜的蛋糕真是讓人吃了又想吃呀!”

媽媽說(shuō)：“有什么禮物要送給弟弟啊?”哥哥說(shuō)：“有。”姐姐也說(shuō)有。說(shuō)完，哥哥和姐姐跑進(jìn)睡屋里找禮物，哥哥和姐姐同樣拿到禮物，跑到我這里，我拿了，我看哥哥和姐姐都有一張白紙，上米那寫著：弟弟生日快樂(lè)。媽媽說(shuō)：”那我有沒(méi)有禮物啊?今天是母親節(jié)。“哥哥、姐姐和我說(shuō)：”我們準(zhǔn)備好了，你的禮物。“我們拿著禮物給媽媽，媽媽拿了看，上面那有一張白紙，寫著母親節(jié)快樂(lè)!

母親節(jié)感恩母親感想范文三

五月，陽(yáng)光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，空氣中彌漫著一股康乃馨的香味，母親節(jié)，這個(gè)令人滿懷感恩的日子又悄悄地來(lái)臨了。

記得幼兒園的時(shí)候，我用廢棄的紙盒在里面裝了幾粒糖果，然后用彩色紙對(duì)紙盒進(jìn)行了包裝，最后還扎上了一根蝴蝶結(jié)。就是這樣簡(jiǎn)單的禮物，卻讓媽媽高興了好久。

又一年的母親節(jié)，我用自己不太靈巧的手為媽媽做了一張賀卡。上面有用彩色紙粘貼的小花和水果，真的是普通極了，也不怎么美觀?？墒菋寢屖盏竭@份禮物的時(shí)候卻說(shuō)：“這是我看到進(jìn)最漂亮的賀卡!”

還有一個(gè)母親節(jié)，我第一次為媽媽洗腳。當(dāng)我笨手笨腳地為媽媽擦干腳后，媽媽抱著我激動(dòng)地說(shuō)：“我的兒子長(zhǎng)大了!”

今年的母親節(jié)我要送給媽媽什么禮物呢?想了好久我決定送媽媽一頓營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐。一大早，我就悄悄地起床了，趁媽媽還沒(méi)醒我就在廚房忙活開(kāi)了：從冰箱里拿出半成品的牛排，用不粘鍋煎熟，順便還煎了兩個(gè)荷包蛋，再加一根香腸，最后熱一杯牛奶?？纯纯傆X(jué)著還少了點(diǎn)什么。對(duì)了，用蕃茄醬圍著牛排和雞蛋畫一張“笑臉”。大功告成!

媽媽一起床就聞到了香味，一看我的“杰作”都驚呆了：“太漂亮了!我的乖兒子，這是你做的嗎?”“當(dāng)然!您快嘗嘗，味道咋樣?”我迫不及待地讓媽媽坐下來(lái)品嘗。媽媽一邊吃一邊連連點(diǎn)頭：“好吃，比西餐店里做的牛排好吃多了!”我聽(tīng)得那個(gè)開(kāi)心啊!當(dāng)然最開(kāi)心的是媽媽了。

我知道我的這頓早餐其實(shí)并沒(méi)有媽媽說(shuō)的那么美味，只因?yàn)槟欠菰绮屠镉形覍?duì)媽媽的愛(ài)，所以才會(huì)那么香甜吧!

母親節(jié)感恩母親感想范文四

母親節(jié)準(zhǔn)備到來(lái)時(shí)，我冥思苦想，要送什么禮物給媽媽呢?我思來(lái)想去，無(wú)論買什么，花的都是爸媽的錢，那多沒(méi)意思呀!最后，我決定給媽媽做一餐飯。

母親節(jié)那天晚上，我把自己的計(jì)劃告訴了媽媽。媽媽聽(tīng)了后，喜滋滋地坐在沙發(fā)上等著我獻(xiàn)藝。

進(jìn)了廚房，我先拿出鍋往里面放水，再放入兩三碗米，然后學(xué)著媽媽的樣子，用力地抓起米“沙沙”地搓了起來(lái)。才洗了一會(huì)米，那原本澄清的水變得濁白，就是我們平日里說(shuō)的有米色。我把水倒掉后，又洗了一遍。終于，那水不像前面那次的那么模糊了，米也已經(jīng)很干凈了。于是，我又放入水，蓋上鍋蓋，終于開(kāi)火煮飯了。等了20分鐘，飯鍋開(kāi)始冒白煙了。又等了一下，飯終于熟了，香噴噴的米飯“新鮮出爐”了。

開(kāi)飯時(shí)，媽媽吃著我煮的飯，幸福地笑了，對(duì)我連連稱贊。

望著媽媽那張幸福的笑臉，聽(tīng)著她嘴里流出來(lái)的話語(yǔ)，慚愧之情驟然飛卷。平心而論，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，孩子得以身心健康成長(zhǎng)，便已是一份千金不易的禮物了;而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，子欲愛(ài)而親猶在，也就是一種至高無(wú)上的大幸福了。父母與子女相看兩不厭，天天都可以是母親節(jié)，也可以日日都是父親節(jié)。

所以，我天天都可以對(duì)媽媽愉悅地高唱：“母親節(jié)快樂(lè)”!

母親節(jié)感恩母親感想范文五

真正的愛(ài)，不是物質(zhì)上的給予，不是嘴巴里的聲音，而是行動(dòng)后的成功——

母親節(jié)即將來(lái)臨，正當(dāng)我為禮物的問(wèn)題急得焦頭爛額時(shí)，一個(gè)大膽的想法從我的腦子里蹦了出來(lái)：“這次母親節(jié)，我要用行動(dòng)證明自己對(duì)母親的愛(ài)!”做習(xí)字冊(cè)保證沒(méi)有錯(cuò)誤、上課努力積極舉手……就連電腦考試獲得高分，也是我的“鋪墊”準(zhǔn)備。

母親節(jié)到了，雖然我是“兩袖清風(fēng)”，但心里卻早就有了很貴重的禮物。我神秘地把媽媽拉到一個(gè)僻靜的地方，食指抵著嘴巴，發(fā)出“噓噓”的聲音，示意媽媽不要說(shuō)話，然后腦袋四面八方都巡查了一下，簡(jiǎn)直是個(gè)機(jī)密特務(wù)。媽媽看了不覺(jué)有些好笑，她問(wèn)：“什么事啊?搞得跟要說(shuō)有關(guān)國(guó)家興亡一樣的。”我不予理會(huì)，由于偵察到的情況令我滿意，所以我就快樂(lè)地說(shuō)：“媽咪，母親節(jié)快樂(lè)!”

看見(jiàn)媽媽的反應(yīng)只是淡淡地“嗯”了一聲，我有點(diǎn)失望。但一想到我的禮物，我心里在偷笑。我開(kāi)口道：“我的禮物是：電腦考試全班第一，全年級(jí)第一也有可能，免考的人都說(shuō)如果他們也考，不一定比得上我呢!還有，我最近舉手可積極了，我認(rèn)為自己有進(jìn)步哦!最后一份禮物，習(xí)字冊(cè)有連續(xù)7次全對(duì)的，只有四個(gè)人呢，我就是其中一個(gè)!”媽媽聽(tīng)了，感慨道：“這是我有史以來(lái)母親節(jié)收到的最好禮物!”

有時(shí)候，你的成果比物質(zhì)、嘴巴發(fā)出的聲音更令母親欣慰!

 

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第3篇：有關(guān)母親節(jié)的作文范文

一、在勞動(dòng)實(shí)踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說(shuō)：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉?！辈皇煜ど鐣?huì)生活,不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹(shù)葉落得比往常多，不過(guò)看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開(kāi)了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒(méi)有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來(lái)。唉！真慘……"試想，沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語(yǔ)言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動(dòng)中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作材料的來(lái)源普遍于整個(gè)生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實(shí)踐，讓他們體驗(yàn)生活，觀察事物，搜集材料，力爭(zhēng)寫出真實(shí)、自然、清新的文章。

如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記](méi)有四（1）班多所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜謙和曹建由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺(jué)得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四（1）無(wú)法比擬的。這種樸實(shí)的話語(yǔ)不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開(kāi)生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或?yàn)楦改概艖n解難，在自己的行動(dòng)中感受到自己存在的價(jià)值，體驗(yàn)成功，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開(kāi)展"驚喜的禮物"主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過(guò)程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無(wú)雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說(shuō)是一種享受。王菲菲同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：J“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過(guò)要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是對(duì)她最好的報(bào)答?？墒?，我現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛(ài)我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂(lè)！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫作能力，又對(duì)他們進(jìn)行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩(shī)歌摘抄。并要把抄來(lái)的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛(ài)的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過(guò)積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒(méi)內(nèi)容可寫？

五、在班級(jí)活動(dòng)中獲得寫作的素材

第4篇：有關(guān)母親節(jié)的作文范文

??5月10日，母親節(jié)，一場(chǎng)爭(zhēng)吵，給我的熱情潑了冷水。本想拿出一個(gè)月的積蓄給她買塊冰激淋蛋糕(盡管大部分都將裝進(jìn)我的肚子)，再送一束康乃馨，我想她一定會(huì)高興。然而，一切不是像我想象的那么甜蜜溫馨，(照應(yīng)冰激淋蛋糕和康乃馨，無(wú)須刻意配合，好在自然妥貼。)我和她又開(kāi)始了“冷戰(zhàn)”，看著抽屜里準(zhǔn)備好的錢，一氣之下，我把它狠狠關(guān)上了——(一個(gè)小鏡頭，抵得許多話。寫動(dòng)作也是寫心理，值得玩味。)

??……我似乎在尋找一種平衡，見(jiàn)到每一個(gè)朋友，都會(huì)急切問(wèn)上一句：“你給你媽買禮物了嗎?”大多數(shù)回答是買了，再津津樂(lè)道他們的母親是如何如何的開(kāi)心，沒(méi)有一個(gè)人有我這樣的理由。(這一句不但多余，而且達(dá)意也不準(zhǔn)確。寫完認(rèn)真讀一讀，或者憑敏銳的語(yǔ)感，當(dāng)不難發(fā)現(xiàn)。)我希望有某一個(gè)和我一樣，在母親節(jié)這天和媽媽鬧別扭，這也讓我舒服些，至少別讓我自己覺(jué)得太不孝。(尋找“平衡”這一段寫得好，有心理層次，也使文章有了波瀾。)

??佇立在花店門口，我猶豫著，到底買不買，我不知道，我想靠它結(jié)束“冷戰(zhàn)”，可倔強(qiáng)的脾氣使我始終沒(méi)肯體諒媽媽，說(shuō)實(shí)話，我還在生她的氣。當(dāng)時(shí)看來(lái)，要對(duì)她說(shuō)聲“節(jié)日快樂(lè)!”似乎就代表“屈服”，我不愿意。最終，我用一枚硬幣作出了決定，正面買，反面走，硬幣從指尖彈了出去，躍上半空，又旋轉(zhuǎn)著落地，(又一個(gè)小鏡頭?！皬棥薄败S”“旋”“落”，來(lái)得多么輕巧，又是多么輕易。可不料剎那間竟引起心靈強(qiáng)烈震撼。非親歷者不能寫此。)就這么一剎那，我突然希望它是正面，突然渴望媽媽的笑臉，突然很想送她康乃馨，哪怕只有一朵。沒(méi)有原因，只是有某種感覺(jué)強(qiáng)烈震撼著我，——可惜，硬幣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)停在了反面，我更茫然了，作這決定真有這么難?我問(wèn)自己。既然讓硬幣作了決定，就聽(tīng)天由命吧!

第5篇：有關(guān)母親節(jié)的作文范文

一、選契機(jī)，綻放情感

如講授老舍先生的《我的母親》時(shí)，正值五月初，據(jù)母親節(jié)只有幾天的時(shí)間?？紤]到現(xiàn)在有不少學(xué)生只知道以自我為中心，而不知道感恩與盡孝，于是我就想以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感受母親的平凡與偉大，并對(duì)母親進(jìn)行贊歌。有了這種想法后，我精心設(shè)計(jì)，推出了一堂很有特色的情感教育與作文訓(xùn)練相合的語(yǔ)文活動(dòng)課。

在教學(xué)過(guò)程中， 我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體悟人生，把生活引入課堂，又把作文引向生活。我將教學(xué)過(guò)程分為三大板塊：

首先是請(qǐng)學(xué)生交流、展示自己所搜集到的反映母愛(ài)的相關(guān)文學(xué)作品。這樣能讓學(xué)生從古今中外詩(shī)人、作家筆下非常理性，也非常概念化地了解了母親，了解了人們對(duì)母親的贊美。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生準(zhǔn)備都很充分，朗讀的積極性也很高。學(xué)生在朗讀作品時(shí)，不但激起了朗讀者內(nèi)心的感情波瀾，讀出了感悟，讀出了情境，而且也激蕩起其他學(xué)生的情感，并產(chǎn)生了共鳴。應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生把對(duì)母親濃厚的感情通過(guò)詩(shī)朗誦的形式提升了一個(gè)高度。

其次讓學(xué)生走進(jìn)生活，體悟人生。在這一環(huán)節(jié)中，我先給學(xué)生播放了閻維文演唱的《母親》這首歌曲，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，之后引導(dǎo)學(xué)生回首自己的成長(zhǎng)歷程，講述有關(guān)自己母親的故事，尤其要講述生活中那些感人的細(xì)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛講述了自己母親的故事，而此時(shí)我也不失時(shí)機(jī)地講述了自己母親的故事，表達(dá)了自己對(duì)母親的愧疚之情。這樣就使學(xué)生深深地感悟到了母親為他們的成長(zhǎng)付出太多的心血。之后，我又安排學(xué)生共同欣賞和朗誦了畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》中的幾段話，并引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事做起來(lái)報(bào)答母恩。

最后我請(qǐng)學(xué)生拿起筆描繪自己的母親，表達(dá)出他們對(duì)母親的感激之情。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)為兩部分：第一部分，我先讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括自己的母親的性格，并寫一句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的贊美和感激。從學(xué)生的反饋中，我總結(jié)出了：善良、慈祥、奉獻(xiàn)是母親的代名詞；崇高、偉大、無(wú)私是母親的象征。第二部分，我要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選擇自己最擅長(zhǎng)的體裁，對(duì)自己的母親進(jìn)行一次全景式的掃描，找準(zhǔn)發(fā)散思維的切入口，特別要擷取母親身上感人的細(xì)節(jié)，多角度、多側(cè)面把自己的媽媽真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。

果然，學(xué)生不但輕松愉快地完成了作文，而且較以前的作文有了很大的提高。可以說(shuō)，這節(jié)課教師真正做到了以學(xué)生活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。這節(jié)活動(dòng)訓(xùn)練課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏明快、流暢，不斷迭起，既對(duì)學(xué)生思想感情進(jìn)行了潛移默化的教育，又將學(xué)生的寫作訓(xùn)練恰到好處地落到了實(shí)處。

二、求新奇，激發(fā)興趣

可以肯定地說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師能從一個(gè)非常新穎的角度來(lái)安排自己的課程，不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能收到很好的教學(xué)效果。如在《阿Q正傳》一文的教學(xué)中，我借助于每一個(gè)學(xué)生都很熟悉的《戶籍表》的形式，讓每一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，仔細(xì)填寫《阿Q情況調(diào)查表》，內(nèi)容涉及姓名、籍貫、家庭住址、婚否、興趣愛(ài)好、有何特長(zhǎng)、受過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)和處分、生活簡(jiǎn)歷等諸項(xiàng)內(nèi)容。待表格填好之后，再組織學(xué)生逐項(xiàng)進(jìn)行分析討論。通過(guò)姓名一項(xiàng)使學(xué)生明確了阿Q連擁有自己姓氏的權(quán)利都被剝奪了，從而發(fā)掘出他在政治上的地位之低；通過(guò)對(duì)阿Q的籍貫、家庭住址的探討，使學(xué)生明確了他在社會(huì)上不受重視及其生活的沒(méi)有保障；通過(guò)阿Q的愛(ài)情故事、戀愛(ài)觀及其對(duì)小尼姑的態(tài)度，使學(xué)生明確他精神上所受的毒害；通過(guò)阿Q的興趣愛(ài)好（唱戲），使學(xué)生了解了他的精神無(wú)所寄托；通過(guò)對(duì)阿Q特長(zhǎng)的挖掘，得出精神勝利法；通過(guò)阿Q所受到的獎(jiǎng)勵(lì)和處分，了解了阿Q生活的大的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而深刻把握了文章的主題；通過(guò)對(duì)阿Q生活簡(jiǎn)歷的整理，則使學(xué)生對(duì)阿Q有了整體上的把握。這樣處理之后，不但把文章中所需學(xué)生分析理解的內(nèi)容全部貫穿了起來(lái)，而且也激起了學(xué)生對(duì)本文的興趣。這節(jié)課的課堂討論非常激烈，最后的學(xué)習(xí)效果很好，阿Q也給學(xué)生留下了非常深刻的印象。

三、巧切入，統(tǒng)一課堂

教師在分析作品中的人物形象時(shí)，往往是按照課文的先后順序，依據(jù)文中描寫逐步展開(kāi)的。在很多情況之下，這種做法也能收到預(yù)先設(shè)想的效果，但是，有沒(méi)有一種更好的方式，把課堂的前后內(nèi)容連綴成一個(gè)有機(jī)的整體呢？實(shí)際上，很多的作品完全可以打亂課文的局限和約束，采用一種別樣的方式來(lái)進(jìn)行。比如，教學(xué)《孔雀東南飛》一文，在引導(dǎo)學(xué)生把握劉蘭芝這一形象時(shí)，我就突破了課文的先后順序，由文章的結(jié)尾切入，引發(fā)學(xué)生思考。劉蘭芝投河自盡了，這是作品的，也是讓學(xué)生最動(dòng)情的一部分，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的把握也是最容易的。借著這一契機(jī)，我引發(fā)學(xué)生，劉蘭芝既然早就打定主意要自盡，為什么早不自盡，晚不自盡，一定要選擇在新婚之夜投河自盡呢？難道她不害怕像《祝?！分邢榱稚┠菢釉僖舱也坏阶詺⒌臋C(jī)會(huì)嗎？她就沒(méi)有想到自己在那時(shí)自盡會(huì)給自己的母兄帶來(lái)什么后果嗎？她是有意為之，還是無(wú)意為之？通過(guò)分析討論后，學(xué)生得出了一個(gè)結(jié)論，即劉蘭芝的死，固然反映了她對(duì)那個(gè)社會(huì)的反抗，但劉蘭芝之所以選擇在新婚之夜自盡，是不想讓自己的哥哥在答應(yīng)了府君的婚事之后卻沒(méi)有新娘子給府君，因而招致府君的迫害，而自己嫁到了府君家再死，就是府君家的人，死活與娘家沒(méi)有任何關(guān)系。歸根結(jié)蒂，劉蘭芝這樣做所體現(xiàn)的是她的善解人意、知書識(shí)禮、溫柔善良，而對(duì)于這一點(diǎn)，前文有著很多描寫。由此我們又引發(fā)了對(duì)前文的思考與討論。這樣，整個(gè)這一堂課便成了一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生對(duì)劉蘭芝這一人物形象的把握也更容易了。

第6篇：有關(guān)母親節(jié)的作文范文

關(guān)鍵詞：初中 語(yǔ)文作業(yè) 設(shè)計(jì) 有效性

學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固和深化知識(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)和提高他們的觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。教師能比較系統(tǒng)地掌握不同類型練習(xí)題的功效，并且具有開(kāi)發(fā)、有針對(duì)性、層次性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的能力；形成學(xué)生課外閱讀和探究習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)師生互動(dòng)機(jī)制；力求通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，提高作業(yè)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)的有效性得以提高。

一、注重內(nèi)容形式的趣味性綜合性――讓學(xué)生樂(lè)在期中

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分開(kāi)發(fā)課程資源，力求使作業(yè)內(nèi)容既與教材內(nèi)容相聯(lián)系，又與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)接軌，涉及面要廣泛，思路要開(kāi)闊。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！比魏我婚T學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過(guò)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是言語(yǔ)的、圖片的，也可以是實(shí)物的、觀察的、操作的。教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.“欣賞型”作業(yè)的有效實(shí)施

“欣賞型”作業(yè)是指學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞內(nèi)容或欣賞資料及線索、背景介紹，進(jìn)行鑒賞活動(dòng)。既鞏固、運(yùn)用、深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)向能力轉(zhuǎn)化，又可增強(qiáng)文化積淀。我設(shè)計(jì)的“親情杯”班級(jí)作文大賽。由學(xué)生評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和最佳片段獎(jiǎng)、最佳題目獎(jiǎng)、最佳開(kāi)頭獎(jiǎng)等。給每類獎(jiǎng)項(xiàng)之后附以“獲獎(jiǎng)理由”，對(duì)于孩子作文中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)給予公開(kāi)、切實(shí)、大力的褒獎(jiǎng)，盡可能的擴(kuò)大宣傳力度，在相互的欣賞中學(xué)會(huì)寫作和評(píng)價(jià)進(jìn)而愛(ài)上寫作。將作文講評(píng)變成“頒獎(jiǎng)大會(huì)”，在講評(píng)作文時(shí)請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)呱吓_(tái)宣讀優(yōu)秀作品，并且將其別優(yōu)秀的作文推薦發(fā)表，寫出推薦理由。將“作文反思”變?yōu)椤矮@獎(jiǎng)感言”，充分激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和寫作興趣。

2.實(shí)踐性作業(yè)的有效操作

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹诮虒W(xué)中，把實(shí)踐活動(dòng)作為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)并加以實(shí)施，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累知識(shí)，往往會(huì)收到意想不到的效果。 如綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》，作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生模仿商人推銷產(chǎn)品，可以組織學(xué)生為商家草擬廣告，可以為某條街道找錯(cuò)別字，可以做一些社會(huì)調(diào)查，在重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，布置一些可操作性的題目，如：母親節(jié)，為母親制作賀卡并寫封信來(lái)感謝母親，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，觀察生活，懂得感恩。

3.思維訓(xùn)練型作業(yè)有效創(chuàng)新

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”《石壕吏》的作業(yè)這樣設(shè)計(jì)：根據(jù)詩(shī)歌所描繪的意境，發(fā)揮想象，將整首詩(shī)改寫成敘事散文，或以小組為單位改變成課本劇。這里是想象的天空，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的語(yǔ)文品格大有益處，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和創(chuàng)造性。

二、重視作業(yè)層次性針對(duì)性――讓學(xué)生學(xué)有所成

在教學(xué)時(shí)，不僅要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，還要尊重學(xué)生的個(gè)性差異， 以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)。因此語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次化，將直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的好奇心和求知欲。

教師布置的學(xué)科分層作業(yè)主要圍繞作業(yè)量和作業(yè)難度兩個(gè)方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，通過(guò)增減作業(yè)量，提高或降低作業(yè)難度使不同層次的學(xué)生有了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了讓每一個(gè)孩子都獲得提高，對(duì)于同樣的題目，我們也會(huì)給不同的孩子提出不同的作業(yè)要求。采取了自主分層與自然分層相結(jié)合的方式，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)水平，將班級(jí)的孩子們分成ABC三層，C層學(xué)生在學(xué)習(xí)上明顯感到困難，練習(xí)速度慢，思維不夠深入，對(duì)于這部分學(xué)生控制作業(yè)量，要求他們完成最基本的練習(xí)，如基本概念、基本定理的直接應(yīng)用。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)，掌握最基本的技能。真正減輕他們的心理壓力，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅；B層學(xué)生的作業(yè)要求是能完成教材上的所有題目，通過(guò)訓(xùn)練，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)一定量的思維訓(xùn)練，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行一定的精加工，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 A層學(xué)生就是我們所說(shuō)的優(yōu)秀學(xué)生，他們除了完成B層學(xué)生的作業(yè)外，還要完成每日一題，作業(yè)題型屬于與本課知識(shí)有關(guān)的提高題，具有綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，讓各層次的學(xué)生都能吃得飽，達(dá)到熟能生巧，拓寬了思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生亦可根據(jù)個(gè)人能力提出在相鄰層次內(nèi)調(diào)換，亦可在得到教師的考察允許下適當(dāng)調(diào)換。

三、關(guān)注作業(yè)的創(chuàng)新性與合作化―讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

合作化指學(xué)生在從事作業(yè)活動(dòng)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)、相互幫助。作業(yè)的合作化能提高學(xué)生的參與度，作業(yè)的完成率和成功率可望達(dá)到最大限度，也能體現(xiàn)出作業(yè)的創(chuàng)新性。

1.跨學(xué)科合作

新課標(biāo)指出：“應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！薄渡绞小房烧?qǐng)教物理老師給同學(xué)們講解有關(guān)海市蜃樓的形成原因，把山市形成過(guò)程運(yùn)用多媒體手段制作成幻燈片，一邊播放一邊講解，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.同伴合作

第7篇：有關(guān)母親節(jié)的作文范文

那么，什么是孝？孝，就是對(duì)父母盡心奉養(yǎng)并順從其意志。對(duì)長(zhǎng)輩孝順恭敬。中國(guó)人講究做兒女的要對(duì)父母盡孝道，對(duì)兄長(zhǎng)要順從。我認(rèn)為，做兒女的只要不讓父母為你擔(dān)驚害怕，不惹父母生氣，能讓父母為你而高興，為你而自豪和驕傲，那就算盡孝了。致力于人的根本，沒(méi)有什么比孝更加重要的?！抖Y記》中說(shuō)，“國(guó)君孝，名聲就會(huì)榮耀，臣下就會(huì)服從君令，天下贊譽(yù)。臣子孝，就會(huì)衷心侍奉國(guó)君，做官就會(huì)廉潔，面對(duì)災(zāi)難就會(huì)萬(wàn)死不辭。就會(huì)盡力勞作戰(zhàn)守堅(jiān)強(qiáng)，不打敗仗。孝是三皇五帝的根本大事，是一切事物的綱紀(jì)”。人的基本教育就是孝，奉行孝道就是贍養(yǎng)父母。養(yǎng)活父母可以辦到，對(duì)父母尊重就難辦到了；尊敬父母可以辦到，使父母安逸就難辦到了；使父母安逸可以辦到，善始善終就難辦到。父母死了以后，謹(jǐn)慎地待人處事，沒(méi)有給父母留下壞名，這可以說(shuō)是能始終孝敬了父母了。曾子說(shuō)，孝子養(yǎng)老，要使父母心生快樂(lè)，不違背他們的意志，備禮樂(lè)以悅耳目，使他們寢處安適。飯食方面，要盡力照料、奉養(yǎng)，直到孝子去世。所謂終生，并非止于父母的一生，而是指孝子的終生。因此，父母喜愛(ài)的，自己也要喜愛(ài)。父母崇敬的，自己也要崇敬。當(dāng)然，曾子的話有他的封建局限性，我們不能完全照著去做。假如父母有了偏差，我們做兒女的還是要委婉地勸說(shuō)。

綜觀古代的孝子賢孫，我們可以舉出很多。

綜觀現(xiàn)在學(xué)校所設(shè)的學(xué)科，還是缺乏這方面的系統(tǒng)的教育的。很多學(xué)生只是把有關(guān)這方面的常識(shí)作為一種知識(shí)來(lái)學(xué)，并沒(méi)有落實(shí)到生活當(dāng)中去。這不僅是學(xué)校的問(wèn)題，其實(shí)也是家庭和社會(huì)的問(wèn)題。國(guó)家恢復(fù)高考制度以來(lái)，學(xué)校重視升學(xué)率而忽視了道德教育，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)又使多數(shù)人形成一切向錢看的思想，只抓錢，又加之計(jì)劃生育工作的開(kāi)展，每家一個(gè)孩子，像個(gè)寶似的，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。家里孩子老大，父母則成了老二老三。又有多少父母對(duì)孩子進(jìn)行孝行教育呢？

那么，應(yīng)該怎樣開(kāi)展孝行教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面來(lái)抓：

一、教育學(xué)生謹(jǐn)身節(jié)用，懂得體貼父母

中國(guó)古代有句話，叫做：“謹(jǐn)身節(jié)用，以養(yǎng)父母”，就是說(shuō)，當(dāng)子女的自己要節(jié)約一些，節(jié)省一點(diǎn)，這樣就能有充分的物力來(lái)贍養(yǎng)自己的父母。雖然現(xiàn)在的父母絕大多數(shù)都不需要子女贍養(yǎng)，但需要子女對(duì)父母的體貼與理解。

一些中學(xué)生不顧家庭經(jīng)濟(jì)條件，電視廣告上最新推出什么，他們就攀比著吃喝什么，什么最流行，他們就穿什么；什么最高檔，他們便用什么。用父母的血汗錢為自己買面子，給同學(xué)點(diǎn)歌，慶賀生日等等，一些工薪階層的父母為了自己的孩子的愿望只能勒緊褲帶，那些下崗的學(xué)生父母更是苦不堪言。針對(duì)這一現(xiàn)象，我先是布置學(xué)生開(kāi)展一次中學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查，讓班級(jí)干部收集古今中外名人論節(jié)儉警句和名人故事，接著，請(qǐng)部分家長(zhǎng)給我寫信：亮家底、講苦衷、提希望。去年我班舉行了一次有區(qū)共委老干部、學(xué)生家長(zhǎng)、兄弟班級(jí)學(xué)生代表共同參加的報(bào)告會(huì)，同學(xué)們?cè)诼?tīng)了一名虧損企業(yè)下崗職工講他為了使讀中學(xué)的兒子不在同學(xué)們“掉面子”而節(jié)衣縮食的例子后，一個(gè)個(gè)慚愧地流下眼淚。報(bào)告會(huì)之后，我班同學(xué)向全校學(xué)生提出了“生活節(jié)儉，不向父母提出過(guò)分的要求”的倡議，同學(xué)們個(gè)個(gè)紛紛自覺(jué)執(zhí)行，在全校引起強(qiáng)烈的反響。

二、督促學(xué)生仿效榜樣，學(xué)會(huì)尊重父母

“敬”是“孝的重要內(nèi)容。我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為：“今之孝者，是為能養(yǎng)，至于大馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別呼”！這句話的意思是，對(duì)于父母，不僅要“養(yǎng)”，更要“敬”，否則與犬馬無(wú)異?，F(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，多被父母視為掌上明珠，他們對(duì)父母缺乏應(yīng)有的尊敬和禮貌。家訪時(shí)，一個(gè)因患腦溢血而半身不遂的家長(zhǎng)曾聲淚俱下地講述了他孩子嫌她在鄰居面前丟人現(xiàn)眼，經(jīng)常在家摔盤子、砸碗，甚至為出窩囊氣而對(duì)母親拳打腳踢，了解到這一情況后，我有意識(shí)地安排他擔(dān)任“紀(jì)念母親節(jié)?？钡木庉?，讓他在課外活動(dòng)中收集一些名人孝親的故事，這一期班刊摘登了房玄齡為繼母盡孝、親手為病母洗尿布等孝親敬母的故事。在母親節(jié)這一天，我又讓全班同學(xué)每人講一個(gè)在家孝敬父母的實(shí)例，再由他們孝敬父母的言行作出評(píng)價(jià)。一次次地旁敲側(cè)擊，對(duì)他的觸動(dòng)很大。與此同時(shí)，我還讓班上幾個(gè)較大的女生星期天輪流到他家為他母親洗衣服和打掃衛(wèi)生。第二學(xué)期，我再次家訪時(shí)，他的母親拉住我的手說(shuō) ：“ 我的兒子變了，變得像換了一個(gè)人似的”。

三、激勵(lì)學(xué)生多做家務(wù)，學(xué)會(huì)關(guān)心父母

第8篇：有關(guān)母親節(jié)的作文范文

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 課程資源 生活

新課改來(lái)了，吹皺了作文教學(xué)的一池春水。作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文是小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，是小學(xué)生心靈的真切抒發(fā)。但縱覽整個(gè)作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生依舊害怕寫作，在寫作中無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可表，機(jī)械仿寫的現(xiàn)象十分普遍。面對(duì)新課改的嶄新要求，我們需要盡快轉(zhuǎn)變“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)狀，為學(xué)生開(kāi)啟寫作的源頭活水，將寫作引入廣闊的生活海洋，讓寫作真正成為學(xué)生快樂(lè)表達(dá)的舞臺(tái)。

一、加強(qiáng)課外閱讀，豐富語(yǔ)言積累

英國(guó)著名作家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足?！毙W(xué)生正處于寫作的起步階段，無(wú)論是文字素材、生活素材都非常欠缺，而讀書正是彌補(bǔ)學(xué)生這一缺陷的重要途徑。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富的閱讀積累，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。例如，教師不妨抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常為學(xué)生講一些《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《格林童話》等書中的故事，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去書中尋找故事的發(fā)展，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到課外閱讀之中。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在班級(jí)開(kāi)展“讀書之星”“故事大王”等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀積累形成常態(tài)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制作精美的“課外積累本”，配上可愛(ài)的圖畫，做到每日誦讀、定期展覽，并以小組為單位每周“出版”內(nèi)容豐富的讀書手抄報(bào)，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中充分感悟成功的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文字積累將得到有效的提升，寫作也將變得更加簡(jiǎn)單。

二、走近校園生活，豐富情感體驗(yàn)

托爾斯泰認(rèn)為：“真誠(chéng)的文章是從心里流出來(lái)的，而不是硬擠出來(lái)的?！雹傩@是小學(xué)生最熟悉的生活舞臺(tái)，那里有珍貴的友情、快樂(lè)的成長(zhǎng)，更有無(wú)數(shù)精彩的瞬間。因此，從學(xué)生的校園生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫自己身邊的事，寫真實(shí)的事，正是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。例如，在一個(gè)課間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生圍在一起談?wù)撝裁?。于是我走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他們撿到了一個(gè)小小的鳥(niǎo)蛋?？吹綄W(xué)生們興趣高漲，我引導(dǎo)他們一起從形狀、顏色、質(zhì)感進(jìn)行觀察，仔細(xì)看一看，親手摸一摸，充分激發(fā)了他們的愛(ài)心。隨后我又和他們一起商量怎么安排這個(gè)鳥(niǎo)蛋，想象小鳥(niǎo)出生后的情境，最后決定將鳥(niǎo)蛋送回鳥(niǎo)窩。利用這一難得的機(jī)遇，我讓學(xué)生在課上展開(kāi)及時(shí)寫作，一位學(xué)生寫道：“這是一枚可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋，光滑圓潤(rùn)，蛋殼上有著一些淺淺的紋路，仿佛一顆小小的鵝卵石。它是那么小巧，那么秀氣，靜靜地躺在我的手心，看著它我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的歌唱，看到了它展翅飛翔的身影…….”校園生活是多彩的，勞動(dòng)課上的歡騰場(chǎng)景、運(yùn)動(dòng)會(huì)上的激烈角逐、同學(xué)間的喜怒哀樂(lè)，都是寫作的良好素材，帶給學(xué)生心靈的觸動(dòng)，讓他們的寫作真情流動(dòng)。

觀察多彩自然，豐富生命感悟

林語(yǔ)堂曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣?！贝笞匀皇且桓泵利惖漠嬀恚且磺鷦?dòng)人的生命之歌，更是寫作素材的豐富寶藏，花開(kāi)花落、鳥(niǎo)唱蟲(chóng)鳴、細(xì)雨飄灑、落日如金……無(wú)不激發(fā)著學(xué)生內(nèi)心的寫作靈感，讓學(xué)生深深沉醉。在日常生活中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生走近大自然，讓他們?nèi)ビ^察大自然的美，從中激發(fā)深刻的人生感悟，實(shí)現(xiàn)由景入情、由景入理的飛躍。例如，在美麗的秋季，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近大自然，拾起一片黃葉、欣賞田野的一片金色、遙望天邊的雁群，讓學(xué)生感受秋的韻味。然后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感悟，引導(dǎo)他們體味秋的厚重。有了真切的見(jiàn)聞和體驗(yàn)，學(xué)生們的寫作非常出色，他們有的從落葉引申到無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，有的用童話的形式描寫了豐收的景象，表達(dá)了內(nèi)心的歡樂(lè)之情。大自然蘊(yùn)含著無(wú)盡的美，為古往今來(lái)的文學(xué)大家提供了良好的素材，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，正是拓展學(xué)生寫作資源的一個(gè)重要途徑。

關(guān)注社會(huì)人生，豐富思想內(nèi)涵

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的大舞臺(tái)，每天都在發(fā)生著各種各樣的事件，帶給學(xué)生深刻的思想啟迪。通過(guò)精彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走近社會(huì)，從社會(huì)生活中發(fā)掘?qū)懽髻Y源，同樣是快樂(lè)寫作的有效平臺(tái)。例如，母親節(jié)期間，教師可以讓學(xué)生用行動(dòng)向母親獻(xiàn)禮，并用文字記錄下整個(gè)活動(dòng)。此刻，教師應(yīng)適時(shí)教給學(xué)生一些寫人的方法，讓他們從神態(tài)、動(dòng)作和自己的心理等角度進(jìn)行描寫。有了真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，相信他們的寫作也將更為快樂(lè)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞時(shí)事，從新聞、報(bào)紙、電視等媒體中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，并寫下自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的見(jiàn)解。日復(fù)一日，學(xué)生們將擁有更為充實(shí)的頭腦，他們的作文也將不再空洞。

總而言之，有效拓展學(xué)生的寫作資源，是新課改的必然方向。讓我們共同努力，為學(xué)生構(gòu)造更為廣闊的寫作時(shí)空。讓我們真正行動(dòng)起來(lái)，讓寫作變得更加精彩！

注釋：

唐莉.讓情感在作文教學(xué)中流淌[J].小學(xué)教學(xué)參考

參考文獻(xiàn)：

第9篇：有關(guān)母親節(jié)的作文范文

一、設(shè)計(jì)形式靈活多樣的作業(yè)

學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能地開(kāi)發(fā)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以創(chuàng)造性地使用教材，不把書面作業(yè)作為唯一的形式，不局限于課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，去設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)。如把“組詞”稱為“找朋友”“添枝加葉”；“連線題”美其名曰“碰碰車”“黃金搭檔”；小檢測(cè)叫做”考考你”；口語(yǔ)交際叫做“巧嘴巴會(huì)說(shuō)話”等。在學(xué)習(xí)《黃山》一課后，我設(shè)計(jì)的作業(yè)：讀一讀“如此美的黃山，我們進(jìn)行一次配樂(lè)課文朗讀”。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但完成了“有感情的朗讀并背誦課文”的教學(xué)目的，而且在抒情的音樂(lè)朗讀中，使黃山“四絕”風(fēng)光盡現(xiàn)，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情油然而升。學(xué)習(xí)《寓言兩則》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：議一議、寫一寫。寓言故事告訴了我們什么道理？小組內(nèi)先互相交流，然后把自己想到的寫出來(lái)。這個(gè)作業(yè)的完成，既有助于課文內(nèi)容的理解，又深化了本課的寓意。如教學(xué)《一夜的工作》前，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：查找資料，查一查有關(guān)的事跡。安排學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館查找相關(guān)資料。教學(xué)生字時(shí)，我要求學(xué)生自制生字卡，卡片形狀自己設(shè)計(jì)，可以是圓形方形的，也可以是水果狀、樹(shù)葉形、物體的、小動(dòng)物狀的。

二、設(shè)計(jì)變知識(shí)為能力的作業(yè)

教學(xué)的目的不是讓學(xué)生能夠“復(fù)制”知識(shí)，而是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如上完一課讓學(xué)生自擬練習(xí)題，靈活應(yīng)用“讀”“議”“講”“練”的方法進(jìn)行作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，而且能夠提高課堂教學(xué)效率。把動(dòng)手操作為學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以解決生活實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)為主導(dǎo)，促使作業(yè)從單一的識(shí)記向理解運(yùn)用發(fā)展，如學(xué)習(xí)了《坐井觀天》之后，讓學(xué)生自由組合表演課本劇，學(xué)生自由結(jié)對(duì)子，做頭飾、搞彩排，展示課上，精彩的表演使師生深深感到：個(gè)人為量有限，集體創(chuàng)意無(wú)窮?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，收看講解電視節(jié)目，參加社團(tuán)活動(dòng)、閱讀課外書籍也是學(xué)生提高語(yǔ)文能力的過(guò)程。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走出去，去感受都市美景及人情風(fēng)俗，感受自然風(fēng)光、陶冶情操，取消那些大量抄寫的作業(yè)。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)源于教材，和教材緊密相連又高于教材，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

三、設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主發(fā)展的作業(yè)

設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，在考慮共性的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性特征。要讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，對(duì)于學(xué)有余力的優(yōu)良生，教師有意補(bǔ)充一些難度較大的提高題，讓他們的能力得到提升，對(duì)于學(xué)困生，作業(yè)難度適當(dāng)降低，這樣會(huì)減輕他們的心理壓力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。為發(fā)展學(xué)生能力和提高學(xué)生的素質(zhì)著想，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多層次多角度的作業(yè)，作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣，與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、畫、做等訓(xùn)練形式有效相結(jié)合，如同樣是鞏固識(shí)字的作業(yè)，教師只要求會(huì)讀會(huì)寫就行，至于怎樣才能會(huì)讀會(huì)寫教師不作統(tǒng)一的要求和硬性規(guī)定，讓學(xué)生自主去完成。有了教師對(duì)作業(yè)的明確要求，有的學(xué)生回家后老老實(shí)實(shí)把生字抄寫了幾遍，有的請(qǐng)家長(zhǎng)給自己聽(tīng)寫、改錯(cuò)，只把寫錯(cuò)的字寫了幾遍，有的給生字找形近字、做生字加減法，有的干脆不做，因?yàn)樗麄冏哉J(rèn)為已經(jīng)會(huì)寫了。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕了。自主發(fā)展的作業(yè)還應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成作業(yè)的方式，把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。作業(yè)可以在與爸爸、媽媽的合作中完成，也可以和小伙伴合作完成。

四、設(shè)計(jì)豐富學(xué)生生活的作業(yè)

語(yǔ)文本身是生活的一部分，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，是生活的積蓄和抒發(fā)。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。打開(kāi)孩子認(rèn)識(shí)世界的窗口，把作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系。用生活豐富作業(yè)。如母親節(jié)來(lái)臨，布置學(xué)生先為母親做一件事：或制作一張賀卡，或燒一頓飯菜，或搞一次衛(wèi)生等，再把所做的事寫成作文，學(xué)生有了實(shí)踐的過(guò)程，有了情感的體驗(yàn)，使得作文教學(xué)出現(xiàn)生氣勃勃的現(xiàn)象。下雪了，讓孩子看雪、玩雪，寫一寫雪景，畫一畫雪景，背一背有關(guān)雪的詩(shī)歌。星期日，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)手抄報(bào)等。與此同時(shí)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)還要與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化、提高其他學(xué)科知識(shí)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，比如學(xué)習(xí)了科學(xué)課中《種子的傳播方式》一課，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：編科學(xué)故事《種子旅行記》，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生所學(xué)的科學(xué)知識(shí)在寫作中得到鞏固。

五、設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生發(fā)展的作業(yè)

“五根手指伸出來(lái)不一樣齊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是各不相同的。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教的原則，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出風(fēng)格各異的作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。學(xué)困生由于一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)好，知識(shí)缺陷，導(dǎo)致知識(shí)的斷層，失去學(xué)習(xí)信心、意志和毅力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)作業(yè)。根據(jù)學(xué)困生生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)，必然能收到良好的教學(xué)效果。如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演、小競(jìng)賽等形式的作業(yè)，既能激發(fā)學(xué)困生的求知欲望，又能培養(yǎng)學(xué)困生做作業(yè)的興趣。難度對(duì)學(xué)困生是一個(gè)很敏感的問(wèn)題，如果難度太大，會(huì)使他們產(chǎn)生恐懼逃避心理，如果難度太小，學(xué)習(xí)過(guò)程又變得平淡無(wú)味，達(dá)不到練習(xí)的目的和效果。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)是不能和一般學(xué)生的作業(yè)題目一樣的，要讓他們掌握了課本的基本知識(shí)之后，再做有選擇拓展題目進(jìn)行練習(xí)，做到課內(nèi)作業(yè)與課后作業(yè)相結(jié)合。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)還要注意層次性，同時(shí)還要了解其他各科作業(yè)的布置情況，做好調(diào)整。從而使學(xué)困生自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)到作業(yè)的樂(lè)趣，并從中感受到成功。