橋梁工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：橋梁工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：橋梁工程課程；學(xué)習(xí)；重要性；方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0129-03

一、橋梁工程課程學(xué)習(xí)的重要性

1.從橋梁專業(yè)學(xué)生就業(yè)專業(yè)情況來(lái)分析。2008屆、2009屆、2010屆和2011屆某大學(xué)橋梁專業(yè)畢業(yè)生從事本專業(yè)就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況。

從表1中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，由于目前交通行業(yè)的發(fā)展正處于高峰時(shí)期，在學(xué)校里學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后大部分都從事該專業(yè)的工作。因此，掌握好橋梁工程課程知識(shí)，有利于畢業(yè)生更好地開(kāi)展工作，更好地服務(wù)于交通事業(yè)。

2.從就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生要求來(lái)分析。通過(guò)對(duì)用人單位對(duì)某大學(xué)畢業(yè)生的使用情況的反饋和對(duì)2008屆、2009屆和2010屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查來(lái)看，我校橋梁工程專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是：一是專業(yè)基本知識(shí)掌握太少，與實(shí)際要求還有較大差距；二是實(shí)踐與應(yīng)用能力不強(qiáng)；三是工作適應(yīng)能力較差，不能吃苦，隨意擅自離職。其中的第一和第二點(diǎn)，反映了就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生掌握橋梁工程課程程度的要求較高，橋梁工程課程程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到畢業(yè)生的工作能力。

二、目前橋梁工程課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.橋梁工程課程枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興致不高。土木類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及分析、應(yīng)變能力，這些專業(yè)課程應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，拋開(kāi)形象思維定式的約束，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律。在課程的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生反映土木類專業(yè)課程之一的橋梁工程課程有著公式繁多、難以理解、邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等問(wèn)題，覺(jué)得該課程枯燥無(wú)味，因此對(duì)該課程的學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.沒(méi)有掌握好橋梁工程課程的學(xué)習(xí)方法，課程重修率高。因?yàn)闃蛄汗こ陶n程的這些特點(diǎn)，而有些同學(xué)又沒(méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)橋梁工程課程的方法，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的厭怠，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在課堂上顯得積極性不高。2010年學(xué)年，筆者從某大學(xué)《橋梁工程》課程的到課率調(diào)查情況來(lái)看，在《橋梁工程》課程的前階段（本階段主要講述橋梁工程的概論，介紹橋梁的發(fā)展和建設(shè)成就，橋梁的組成等），學(xué)生到課率為90%以上；而在課程的中后階段（本階段主要講述橋梁工程各種體系橋梁的構(gòu)造和計(jì)算），學(xué)生到課率為75%～85%，明顯低于課程前階段的到課情況。總結(jié)原因主要是：學(xué)生對(duì)于橋梁專業(yè)有關(guān)于橋梁發(fā)展的內(nèi)容聽(tīng)得懂也感興趣，而對(duì)于橋梁構(gòu)造及計(jì)算的內(nèi)容感到枯燥無(wú)味。因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容理論相對(duì)較深，需要應(yīng)用到前面的基礎(chǔ)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)“荷載橫向分布系數(shù)”計(jì)算內(nèi)容的時(shí)候，需要同學(xué)們運(yùn)用到《結(jié)構(gòu)力學(xué)》中求影響線的知識(shí)，如果影響線繪不出“荷載橫向分布系數(shù)”是計(jì)算不出來(lái)的。有的同學(xué)聽(tīng)得一知半解，又不及時(shí)對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行課后消化，不懂的知識(shí)越積越多，索性就對(duì)《橋梁工程》課程失去了信心，便萌發(fā)了“與其坐在課堂上聽(tīng)‘天書(shū)’，不如出去干其他事”的想法，使得到課率產(chǎn)生了下滑。這種情況也導(dǎo)致了相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)橋梁工程課程學(xué)習(xí)不足，課程重修率較高。從2009―2011年橋梁工程專業(yè)學(xué)生的《橋梁工程》考試（考試內(nèi)容為包含大部分教學(xué)重點(diǎn)的中等難度的閉卷考試試題）成績(jī)分析可知，三年里面年均重修率>15%，考試成績(jī)>80分以上的比率

三、實(shí)踐與探討

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)課涵蓋內(nèi)容廣泛，需有一定的基礎(chǔ)課作為基礎(chǔ)，而橋梁工程以《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》等基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，因此學(xué)好這些基礎(chǔ)課程是學(xué)好《橋梁工程》的前提。學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印，不能操之過(guò)急。一些剛進(jìn)大學(xué)的新生，還沒(méi)開(kāi)專業(yè)課，就急于去學(xué)習(xí)《橋梁工程》課程，結(jié)果看不懂也是正常的。如在學(xué)習(xí)梁橋構(gòu)造的時(shí)候，主梁的構(gòu)造及配筋為什么是這樣一個(gè)原則或這樣的規(guī)律，這是與《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》的知識(shí)相關(guān)的，如果沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊就不能真正掌握梁橋主梁構(gòu)造及配筋的原理。

2.著力提升《橋梁工程》課堂教學(xué)質(zhì)量。橋梁工程課程的課堂教學(xué)是“啟發(fā)式”教育，講授橋梁工程有關(guān)的理論知識(shí)。因此，老師的講課方法固然重要，學(xué)生還應(yīng)在課堂上記住老師講課的思路、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法和主要結(jié)論，對(duì)要點(diǎn)、難點(diǎn)和因果關(guān)系要作課堂筆記。教師的言傳身教對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著相當(dāng)重要的作用，有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂上會(huì)引入一些自己參與的工程實(shí)例，通過(guò)PPT的形式把工程照片放映出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，然后引發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎己陀懻?，加深他們?duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)。由于專業(yè)的特點(diǎn)，目前相當(dāng)多的橋梁工程教材對(duì)于橋梁知識(shí)的描述不是很生動(dòng)，激發(fā)不了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，筆者曾經(jīng)思考能否將橋梁工程課堂教學(xué)與橋梁實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，穿行講解，有助于提高講課的效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但由于學(xué)校附近符合實(shí)習(xí)要求的場(chǎng)地不多（太遠(yuǎn)了又涉及到時(shí)間和交通等問(wèn)題），而且現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)習(xí)難度加大。因此，采用此方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)有一定的難度，如何解決這些困難從而找到一條合適的教學(xué)途徑值得我們進(jìn)一步探討。

3.充分利用橋梁實(shí)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。工地實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的寶貴時(shí)機(jī)，觀察施工現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)習(xí)施工組織、了解施工程序、觀摩施工過(guò)程，向工人和工程技術(shù)人員請(qǐng)教可以學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技能。高校的教學(xué)大綱里要求橋梁工程專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行為期一個(gè)月（4周）的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，目的也是讓同學(xué)們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員講解、現(xiàn)場(chǎng)參觀并參加生產(chǎn)工藝活動(dòng)，掌握橋梁工程課程所學(xué)知識(shí)；增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的觀念和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；了解橋梁的設(shè)計(jì)和施工，即各種橋梁的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、構(gòu)造形式、施工方法、施工組織、監(jiān)理過(guò)程等方面的實(shí)用知識(shí)。有不少的同學(xué)通過(guò)在實(shí)習(xí)中對(duì)橋梁的感性認(rèn)識(shí)，與課本知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)，大大加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。記得實(shí)習(xí)中有一位2009屆的學(xué)生在預(yù)制梁廠里仔細(xì)觀看了主梁的配筋和澆注過(guò)程后，真正理解了《橋梁工程》課本上枯燥的文字?jǐn)⑹?，說(shuō)明了理論聯(lián)系實(shí)踐后產(chǎn)生的微妙作用。一位做了某橋梁公司技術(shù)總工的校友在一次講座上曾經(jīng)感慨的說(shuō)道：“橋梁實(shí)習(xí)解答了我在橋梁工程專業(yè)知識(shí)上的很多疑惑，使我真正把課本的知識(shí)與實(shí)際工程第一次聯(lián)系起來(lái)，加深了我對(duì)橋梁專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)好極了?！笨梢?jiàn)，充分利用橋梁實(shí)習(xí)課程的時(shí)間來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)是多么的寶貴，能否成為橋梁工程方面的優(yōu)秀人才，工地實(shí)踐尤為重要。

4.做好課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)綜合能力。橋梁工程專業(yè)教學(xué)中安排有大量的課程設(shè)計(jì)，如“懸鏈線拱橋的設(shè)計(jì)”、“鋼筋混凝土T梁設(shè)計(jì)”等，還有長(zhǎng)達(dá)12周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，目的都是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。特別是橋梁工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生們按照指導(dǎo)書(shū)的要求，根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立地進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生要在設(shè)計(jì)中能綜合運(yùn)用所學(xué)課程，要有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，要掌握計(jì)算、繪圖、查閱文獻(xiàn)、使用規(guī)范手冊(cè)和編寫(xiě)技術(shù)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)計(jì)算等基本技能，掌握大、中型橋梁的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法、步驟和正確的設(shè)計(jì)成果表達(dá)方式，熟悉國(guó)家制圖規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集的運(yùn)用等。如果一個(gè)學(xué)生能按照指導(dǎo)書(shū)的要求完成橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，這對(duì)于提高他的橋梁工程專業(yè)知識(shí)將大有幫助。筆者在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)一個(gè)學(xué)生，該生由于橋梁專業(yè)知識(shí)掌握不好《橋梁工程》考試沒(méi)有及格，最頭疼的是該生準(zhǔn)備要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，然而專業(yè)知識(shí)的匱乏成為了他巨大的攔路石。其實(shí)該生的基礎(chǔ)知識(shí)并不差，《橋梁工程》課程沒(méi)有學(xué)好是因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在筆者的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，該生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)知識(shí)并運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，一邊設(shè)計(jì)一邊學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的掌握得到了大大的提高，并以高分順利通過(guò)了《橋梁工程》補(bǔ)考，同時(shí)也較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)好橋梁工程知識(shí)起到了良好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用。

5.重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是驗(yàn)證、弄懂技術(shù)原理，掌握用實(shí)驗(yàn)方法解決實(shí)際問(wèn)題的手段。橋梁工程的教學(xué)課本上，有一章書(shū)的內(nèi)容是“混凝土簡(jiǎn)支梁橋的計(jì)算”，里面有一個(gè)內(nèi)容是計(jì)算“荷載橫向分布系數(shù)”，這也是簡(jiǎn)支梁橋計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要順利地進(jìn)行計(jì)算必須先要理解荷載橫向分布的原理，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于原理的理解一知半解。針對(duì)于這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中增加了“驗(yàn)證荷載橫向分布系數(shù)計(jì)算方法”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以通過(guò)加載測(cè)試的方法測(cè)出結(jié)構(gòu)的實(shí)際受力情況，然后與理論計(jì)算進(jìn)行比較從而驗(yàn)證計(jì)算方法的正確性。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于荷載橫向分布的原理更加理解，真正掌握了“荷載橫向分布系數(shù)”的計(jì)算方法。因此，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于橋梁工程課程知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。

6.積極參與課外學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽。課堂學(xué)習(xí)側(cè)重的是專業(yè)和基本的理論和方法，在校期間不能滿足于教材的學(xué)習(xí)，要多渠道獲取知識(shí)和信息、拓寬知識(shí)面和專業(yè)視野。課外學(xué)習(xí)是對(duì)橋梁工程課程的一個(gè)有益補(bǔ)充，一是可以通過(guò)到圖書(shū)館借閱老師推薦的相關(guān)參考書(shū)，了解本專業(yè)國(guó)內(nèi)外的科技發(fā)展水平和最新科技動(dòng)態(tài)；二是可以通過(guò)經(jīng)常登錄土木類網(wǎng)站、論壇，了解本專業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)和政策法規(guī)。三是學(xué)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，這是土木工程的行業(yè)準(zhǔn)則和工作依據(jù)，這樣既能鞏固在校的學(xué)習(xí)效果又可以提高工作后的實(shí)戰(zhàn)能力。同時(shí)，要積極參加與橋梁工程專業(yè)相關(guān)的一些競(jìng)賽，提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力。很多高校的土木工程專業(yè)都組織了“橋梁模型設(shè)計(jì)大賽”這一項(xiàng)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生們通過(guò)自己學(xué)習(xí)到的橋梁專業(yè)知識(shí)，按照要求的材料（如紙、木材等）制作出一定比例的橋梁模型，誰(shuí)制作的模型在相同質(zhì)量下承載力最大就獲勝。這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)于橋梁結(jié)構(gòu)的研究：到底怎么制作的模型承載力最大？怎么制作的模型質(zhì)量小一點(diǎn)？怎么制作模型更加優(yōu)美？并通過(guò)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，制造出符合要求的各種橋梁模型。同時(shí)，在比賽中通過(guò)加載試驗(yàn)學(xué)生們可以直觀地了解到模型的實(shí)際受力能力，并與理論計(jì)算的比較，加深了他們對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的理解。筆者曾經(jīng)參加過(guò)幾次長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院舉行的“橋梁模型設(shè)計(jì)大賽”，在比賽中學(xué)生們充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性，參加比賽的各種橋梁模型千姿百態(tài)，匯集了學(xué)生們的巨大心血，從他們?cè)谝淮我淮渭虞d過(guò)程中的歡呼聲中筆者感受到了學(xué)生們對(duì)活動(dòng)的積極性和熱愛(ài)性。這說(shuō)明活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑是成功的。在活動(dòng)中，學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力得以發(fā)揮，更加激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，極大地促進(jìn)了他們對(duì)橋梁工程知識(shí)的掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

橋梁工程學(xué)科屬于土木工程的分支，在功能上是交通工程的咽喉。隨著祖國(guó)交通事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家需要大量的橋梁工程專業(yè)的人才，因此學(xué)好橋梁工程課程將會(huì)對(duì)國(guó)家的交通發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用。而要學(xué)好橋梁工程課程，則應(yīng)該要有正確的學(xué)習(xí)方法和途徑，文章對(duì)于學(xué)好橋梁工程課程進(jìn)行了一些探討，望能夠給予讀者一些啟示。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：橋梁工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目課程模式是高職教育課程模式改革的科學(xué)選擇。一直以來(lái)主導(dǎo)高職教育的課程模式是學(xué)科課程模式，其基礎(chǔ)體系是學(xué)科體系的知識(shí)體系。研究者們常按照學(xué)科本身發(fā)展的需要進(jìn)行研究，而不是按照生產(chǎn)或生活的需要進(jìn)行研究，這就導(dǎo)致學(xué)科的發(fā)展往往與生產(chǎn)、生活的發(fā)展有所脫節(jié)，其培養(yǎng)的目標(biāo)也是以學(xué)術(shù)型專門(mén)人才為主，而這已不符合當(dāng)今高職類院校人才培養(yǎng)的方向。針對(duì)此種情況，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育定位就是要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，分析高職學(xué)生職業(yè)崗位素質(zhì)要求，調(diào)查路橋?qū)I(yè)職業(yè)崗位群能力要求，參照交通部行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按交通土建企業(yè)的路基工程、路面工程、橋梁工程的三個(gè)工作崗位中完成某一具體的施工工作任務(wù)時(shí)所需遵守的程序工作過(guò)程分別采取了問(wèn)卷法、座談會(huì)法、直接觀察法、某工程項(xiàng)目跟蹤法進(jìn)行了調(diào)查，形成了職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)。

2道路橋梁施工項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)理念主要包括兩個(gè)方面：①《道路橋梁施工》課程知識(shí)選擇與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)按基于工程施工過(guò)程的工作崗位對(duì)知識(shí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)技能的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，初步形成了《道路橋梁施工》課程的知識(shí)內(nèi)容。②《道路橋梁施工》課程技能培養(yǎng)與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)對(duì)道路橋梁工程施工過(guò)程的職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，按照“項(xiàng)目化教學(xué)”課程的開(kāi)發(fā)步驟，確定施工工作過(guò)程施工能力和素質(zhì)。在施工技能培養(yǎng)時(shí)采取與道路橋梁施工過(guò)程中的路基施工、路面施工、橋梁施工等要求的相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，從而體現(xiàn)《道路橋梁施工》的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念。

3道路橋梁施工項(xiàng)目課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)

根據(jù)道路橋梁施工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生必須掌握道路橋梁施工過(guò)程中所必需的施工應(yīng)用知識(shí)和基本技能，因此確定了《道路橋梁施工》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。分析道路橋梁工程施工過(guò)程崗位的具體典型工作任務(wù)，結(jié)合本地區(qū)情況，通過(guò)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人和骨干教師共同分析道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)施工職業(yè)崗位能力要求與職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定了《道路橋梁施工》課程內(nèi)容?？紤]到《道路橋梁施工》課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此采取“工學(xué)結(jié)合”的方式進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此該課程設(shè)置為項(xiàng)目(任務(wù))課程，在教學(xué)方法選擇時(shí)采用模擬教學(xué)法、項(xiàng)目(任務(wù))驅(qū)動(dòng)法、工程案例法、現(xiàn)場(chǎng)操練法等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)手段選擇時(shí)采取多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主要是按照突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和交通行業(yè)測(cè)量中級(jí)工的行業(yè)規(guī)范的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行綜合考核和評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)并達(dá)到《道路橋梁施工》課程培養(yǎng)目標(biāo)。

4道路橋梁施工課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

4．1教學(xué)內(nèi)容選取針對(duì)性

《道路橋梁施》課程內(nèi)容的選擇主要是針對(duì)道路橋梁工程施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)(能力目標(biāo))的要求，按照道路橋梁工程施工過(guò)程工作崗位的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行選擇。

4_2教學(xué)內(nèi)容選取適用性

《道路橋梁施工》課程內(nèi)容的選擇主要是基于道路橋梁工程施工過(guò)程為導(dǎo)向，考慮“工學(xué)結(jié)合”的課程觀，按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，汲取新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，構(gòu)建了以真實(shí)的工作任務(wù)為目的課程教學(xué)內(nèi)容的模塊化課程結(jié)構(gòu)。

5總結(jié)

第3篇：橋梁工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：道路橋梁與渡河工程；課程體系；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0274-03

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的規(guī)模和范圍達(dá)到了前所未有的狀況，一方面表現(xiàn)在城鎮(zhèn)化建設(shè)中高層建筑物的建設(shè)，另一方面表現(xiàn)在交通運(yùn)輸工程中的土木建筑工程，如道路（包括普通公路和高速公路）、橋梁、隧道、港口、碼頭等工程。與之相呼應(yīng)，我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的高等教育也出現(xiàn)了迅速發(fā)展的事態(tài)。為了與專業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)，道路橋梁與渡河工程是近幾年出現(xiàn)的新專業(yè)，其核心綜合了道路工程、橋梁工程和渡河工程相關(guān)的專業(yè)技能，其專業(yè)基本知識(shí)包括了基礎(chǔ)工程、道路工程、橋梁工程、隧道工程、地鐵工程、地下廠房建筑工程等方面。該專業(yè)同時(shí)結(jié)合了工程安全與管理工程、計(jì)算機(jī)工程等專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又結(jié)合了工程實(shí)際操作技能，最終培養(yǎng)出既要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高層次工程技術(shù)人才需要，又要順應(yīng)社會(huì)和時(shí)展方向的建造工程師、管理工程師和監(jiān)理工程師。這樣，在人才培養(yǎng)上，專才的培養(yǎng)和通才的培養(yǎng)既相互統(tǒng)一又相互矛盾。因此，如何在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力方面能均衡二者的關(guān)系，制定出合理的道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不僅具有重要的發(fā)展意義，而且具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。本文將對(duì)我國(guó)道路橋梁工程專業(yè)普通高校課程體系建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)探討，并分析其合理性。

二、道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)既能掌握道路橋梁及地下工程相關(guān)的基本理論、方法和專業(yè)技能，又能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，而且還要具備良好的自然科學(xué)素養(yǎng)和高尚品德的高等專業(yè)人才，能從事道路橋梁和地下工程的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、科研、教育、維護(hù)和管理等工作，具有一定科研開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才。在制訂人才培養(yǎng)的方案上，要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)的原則，在課程設(shè)置中，既要設(shè)置能夠體現(xiàn)高校辦學(xué)特色的專業(yè)課和選修課，又要設(shè)置必需的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，最終培養(yǎng)出適應(yīng)不同行業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。

三、道路橋梁與渡河工程專業(yè)的培養(yǎng)要求

要具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論與方法，掌握道路橋梁與地下工程專業(yè)及專業(yè)方向領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和技術(shù)基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)；要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和從事工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理的基本能力，能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決相關(guān)科研和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；具有道路橋梁與地下工程所必須的測(cè)繪制圖、運(yùn)算和基本操作技能；掌握高速公路、一般道路、大中型橋梁工程和地下工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)管理的初步技能。同時(shí)要系統(tǒng)掌握英語(yǔ)的基本應(yīng)用能力，能較順利地閱讀本專業(yè)的英文文獻(xiàn)資料、論文、規(guī)范及其他技術(shù)資料，能夠具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，并要掌握資料查詢和文獻(xiàn)檢索的基本方法。

四、道路橋梁與渡河工程專業(yè)新課程體系的構(gòu)建

課程體系設(shè)置是教學(xué)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。道路橋梁與渡河工程專業(yè)新課程體系的設(shè)置中要堅(jiān)持的原則為：使學(xué)生能夠德智體全面發(fā)展，能協(xié)調(diào)發(fā)展提高學(xué)生的素質(zhì)、能力和知識(shí)；同時(shí)注重專業(yè)性和基礎(chǔ)性，整體優(yōu)化課程設(shè)置，科學(xué)處理好本專業(yè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，為適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的工程人才。

1.課程體系設(shè)置的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)方案應(yīng)適應(yīng)我國(guó)大眾化技術(shù)人才教育教學(xué)的相關(guān)發(fā)展要求，以科學(xué)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，能夠真實(shí)反映專業(yè)人才教學(xué)的基本規(guī)律，體現(xiàn)教育的發(fā)展新動(dòng)向、專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)既具有實(shí)際操作能力又具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)人才。堅(jiān)持吸取先進(jìn)的教育理念，及時(shí)總結(jié)本專業(yè)在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面取得的教學(xué)改革成果并將成果應(yīng)用于新的培養(yǎng)方案中，力爭(zhēng)在“回歸工程”教育、整合與優(yōu)化、課程更新、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等方面取得突破，大力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

2.專業(yè)方向設(shè)置。道路橋梁與渡河工程專業(yè)下設(shè)有道路工程、橋梁工程和地下工程與安全三個(gè)專業(yè)方向，學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好、專長(zhǎng)和人才需求信息，在第三學(xué)年自主選擇一個(gè)專業(yè)方向。每個(gè)專業(yè)方向分別針對(duì)各自的特色與需求，設(shè)置若干專業(yè)方向特色模塊課程。其中道路工程專業(yè)方向，學(xué)生畢業(yè)后，可從事道路工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事橋梁和隧道工程相關(guān)的技術(shù)工作；橋梁工程專業(yè)方向，學(xué)生畢業(yè)后，可從事橋梁工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事道路工程相關(guān)的技術(shù)工作；地下工程與安全專業(yè)方向，學(xué)生畢業(yè)后，可從事地下工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、咨詢、管理等方面的技術(shù)工作，還可以從事工程安全與災(zāi)害防治及道路橋梁工程相關(guān)的技術(shù)工作。

3.課程分類及各類課程學(xué)時(shí)與學(xué)分比例。道路橋梁與渡河工程專業(yè)基本學(xué)制四年，實(shí)行彈性學(xué)制，最長(zhǎng)不超過(guò)六年，學(xué)生按要求修滿規(guī)定的學(xué)分，可以申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。本專業(yè)總學(xué)分178，其中課內(nèi)計(jì)劃學(xué)分171，修完相關(guān)課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃并通過(guò)考核即可獲得相應(yīng)學(xué)分；課外實(shí)踐7學(xué)分，其學(xué)分的認(rèn)定按相關(guān)任課教師及創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的有關(guān)考核辦法執(zhí)行。三個(gè)專業(yè)方向的所有課程分為三類，即平臺(tái)課、模塊課和課程群。

（1）平臺(tái)課。平臺(tái)課又包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)課和學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課，是三個(gè)專業(yè)方向都必須要修的課程。公共基礎(chǔ)平臺(tái)課共60.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的35.4%；學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課共43.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的25.4%。

（2）模塊課。模塊課又包括專業(yè)基礎(chǔ)模塊課、專業(yè)方向共享模塊課和專業(yè)方向特色模塊課，其中專業(yè)方向特色模塊課是針對(duì)每個(gè)專業(yè)方向所設(shè)置的特色課程。專業(yè)基礎(chǔ)模塊課共16個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的9.4%，專業(yè)方向共享模塊課共11個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的6.4%，專業(yè)方向特色模塊課共28個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分比例的16.4%。

（3）課程群。課程群又可稱為專業(yè)方向拓展課程群，其中設(shè)置的課程均為與三個(gè)專業(yè)方向密切相關(guān)的專業(yè)課程，相當(dāng)于傳統(tǒng)課程體系中的專業(yè)選修課。每個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和就業(yè)需要在課程群里選取至少12個(gè)學(xué)分的課程，所修學(xué)分占總學(xué)分的7%。專業(yè)方向拓展課程群的課程涵蓋了與三個(gè)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，涉及工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和管理等各方面。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)從第一學(xué)年的軍訓(xùn)開(kāi)始，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一直貫穿于四年的培養(yǎng)過(guò)程，除軍訓(xùn)外，其余的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括物理實(shí)驗(yàn)、主干課程的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)地質(zhì)實(shí)習(xí)、專業(yè)測(cè)量實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)。其中課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)為35.5學(xué)分，課外實(shí)踐7學(xué)分，課外實(shí)踐不計(jì)入總學(xué)分，但需考核合格方準(zhǔn)畢業(yè)。

五、道路橋梁與渡河工程專業(yè)課程體系的特點(diǎn)

1.在道路橋梁與渡河工程的課程體系建設(shè)中采用平“平臺(tái)課”+“模塊課”的做法，一方面可大大減少課堂老師講解的時(shí)間，使本專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)發(fā)展方向更趨于綜合化，另一方面可使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和拓寬[3]。在本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置不同層次和方面的選修課，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供有利條件，而且在學(xué)生畢業(yè)后，既能使學(xué)生對(duì)其他專業(yè)方向的特點(diǎn)有所了解，又能使之較快地適應(yīng)本專業(yè)方向的工作和學(xué)習(xí)。進(jìn)一步改革后的培養(yǎng)計(jì)劃更加重視學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到作為一名道路橋梁與渡河工程方面的工程師在將來(lái)的工作中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題，并掌握相應(yīng)的處理方法，為學(xué)生繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在課程體系總體框架不變的前提下，將總學(xué)時(shí)減少，對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的整體優(yōu)化組合，及時(shí)改革更新課程，進(jìn)一步放寬課程設(shè)置的口徑，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由發(fā)揮和獨(dú)立思考的空間。在專業(yè)平臺(tái)課與專業(yè)選修課的設(shè)置中，提高人文、社科、經(jīng)管類素質(zhì)課以及自然科學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的比重，加強(qiáng)學(xué)生人文和社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育和專業(yè)基礎(chǔ)理論素質(zhì)方面的教育，為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程和進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在確保知識(shí)體系完整性的前提下，適當(dāng)減少了基礎(chǔ)課程教學(xué)所占的比例。盡管基礎(chǔ)理論方面的學(xué)習(xí)有益于學(xué)生對(duì)工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析和設(shè)計(jì)方法的理解，但在學(xué)生涉及到實(shí)際工程之前過(guò)多地進(jìn)行純理論的學(xué)習(xí)，缺乏針對(duì)性，這種教育方式屬于灌輸式教育，所以很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)總覺(jué)得在學(xué)校課堂上學(xué)到的基本理論知識(shí)在實(shí)際工作中用到的不多，這實(shí)際上就是他們對(duì)基礎(chǔ)理論理解層次欠缺的問(wèn)題[4]。因此，應(yīng)將應(yīng)用型本科道路橋梁與渡河工程專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)放到應(yīng)用教學(xué)上來(lái)。

4.新課程體系加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校培養(yǎng)的道路橋梁與渡河工程應(yīng)用型人才不應(yīng)是單一人才，而應(yīng)是道路工程、橋梁工程、地下工程等領(lǐng)域的復(fù)合型應(yīng)用人才。同時(shí)，應(yīng)用型課程應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)踐型課程，應(yīng)用型課程為學(xué)生提供了工具，而工具的熟練必須通過(guò)大量實(shí)踐，必要的工程實(shí)踐經(jīng)歷可以說(shuō)既是應(yīng)用型教育的手段又是應(yīng)用型教育的目的。然而，實(shí)踐課程并不是越多越好，因?yàn)樵谡n堂中過(guò)多的訓(xùn)練內(nèi)容，很難使學(xué)生具備全面解決所有實(shí)際工程問(wèn)題的能力，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于設(shè)計(jì)題目布置的大小和多少，而是要使學(xué)生的工程素質(zhì)得到訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力[4]。

5.新課程體系在設(shè)置時(shí)將道路橋梁與渡河工程進(jìn)一步細(xì)分為道路工程、橋梁工程和地下工程三個(gè)方向，這就使得按照該課程體系培養(yǎng)出的應(yīng)用型畢業(yè)生更具有適應(yīng)性。一方面滿足了“通才”的要求，即三個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生均具備相關(guān)的專業(yè)技能，另一方面也滿足了“專才”的要求，即在“通才”的基礎(chǔ)上，每個(gè)專業(yè)方向?qū)ζ湎鄳?yīng)專業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)交通技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)多樣化，這就使得道路橋梁與渡河工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量也需不斷提高，相應(yīng)地，對(duì)該專業(yè)課程體系的設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)，要根據(jù)國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的要求，不斷將新內(nèi)容、新知識(shí)和新方法納入其中并加以優(yōu)化組合，不斷探究培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新方法和新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁寶寬，陳四利，鮑文博，金生吉.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系研究[J].高等建筑教育，2008，17（3）：45-47.

[2]曲貴民，林莉，宋高嵩.土木工程專業(yè)平臺(tái)課程體系構(gòu)建與優(yōu)化研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，28（5）：139-140.

[3]周蓮芳.地方高校大類招生模式下“平臺(tái)+模塊”課程體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，30（5）：126-128.

第4篇：橋梁工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課程;道路橋梁工程技術(shù)

基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是面向21世紀(jì)的德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容之一。這種基于工作過(guò)程的課程是打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系,代之以與企業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過(guò)程順序的“綜合性”和“案例性”教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)這種替代可通過(guò)兩種途徑:一種是將原有若干科目教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整合的“整合式”課程開(kāi)發(fā);另一種則是完全打破學(xué)科體系,按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程,形成圍繞工作過(guò)程的新型教學(xué)項(xiàng)目的“綜合性”課程開(kāi)發(fā)。

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課的培養(yǎng)目標(biāo)是與未來(lái)就業(yè)崗位群相對(duì)應(yīng),突出行業(yè)企業(yè)需要,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力, 適應(yīng)行業(yè)科技進(jìn)步對(duì)人才的需要。社會(huì)對(duì)人才的需求在變,而我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式也需隨社會(huì)而改變,這樣才能更好的服務(wù)于社會(huì),使我們所培養(yǎng)的學(xué)生能立足與社會(huì)之中。因此,適應(yīng)人才需求的基于工作過(guò)程的課程體系改革,我們?cè)诮虒W(xué)工作中需不斷的摸索,不斷的總結(jié),積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。下面結(jié)合《路基路面工程》和《公路工程經(jīng)濟(jì)》這兩門(mén)課程談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法:

《路基路面工程》是一門(mén)實(shí)踐與理論并重、工程性較強(qiáng)的課程,在以往的教學(xué)中我們注重在講授課堂的系統(tǒng)知識(shí)以外,配合實(shí)地參觀、實(shí)物鑒別、施工實(shí)習(xí)等輔助教學(xué)環(huán)節(jié),然而每學(xué)期的課堂時(shí)間有限,實(shí)習(xí)工地有限,學(xué)生人數(shù)也偏多,而本課程又涉及的內(nèi)容較多,因此教學(xué)的效果并不是很好,高職高專人才培養(yǎng)模式的基本特征,是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。所以,在授課時(shí),注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。我們學(xué)院本專業(yè)主要面向施工一線,培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)、精于土木工程施工技術(shù)、善于施工組織和管理的技術(shù)應(yīng)用性人才。在教學(xué)過(guò)程中,充分考慮就業(yè)市場(chǎng)與企業(yè)的職業(yè)能力需求,動(dòng)態(tài)地調(diào)整本課程的教學(xué)計(jì)劃,比如說(shuō)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)的變動(dòng)等等。我在授課時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力較好,而對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用卻很欠缺,雖然高職高專教育的重點(diǎn)是側(cè)重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,但綜合應(yīng)用能力太差,實(shí)踐應(yīng)用能力無(wú)從談起;我們現(xiàn)在的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式基本都側(cè)重于施工方面,設(shè)計(jì)不懂,圖紙的意思不明白,實(shí)踐應(yīng)用能力又從何談起。因此,在授課時(shí),我們可安排一些課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及了解路基路面的相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)。如在授課時(shí)水泥混凝土路面這一章節(jié),除了施工理論講解之外,有條件可帶學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),但這種機(jī)會(huì)比較小,畢竟水泥混凝土路面施工時(shí)間相對(duì)比較短,聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地難度較大,因此我們可采用視頻的方式進(jìn)行授課,這就要求老師平時(shí)多搜集資料,授課時(shí)才可以獲得很好的教學(xué)效果,水泥混凝土路面的設(shè)計(jì)部分我們可安排兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的課程設(shè)計(jì),或者讓學(xué)生利用課外時(shí)間去完成,這樣我們的教學(xué)計(jì)劃可以完成,學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合知識(shí)應(yīng)用能力、查閱資料能力能得到一個(gè)提高,而且他們也簡(jiǎn)單的了解了水泥混凝土路面的一般設(shè)計(jì)方法。此外因這個(gè)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,也可結(jié)合CAD課程,鼓勵(lì)、提倡學(xué)生用CAD軟件解決相應(yīng)的圖塊。我所授課的班級(jí)中曾有幾個(gè)同學(xué)用CAD完成了所有的圖紙,非常漂亮,雖然有微小的錯(cuò)誤,但可看出,他們認(rèn)真的對(duì)待這個(gè)小設(shè)計(jì)之后,動(dòng)手能力和CAD技術(shù)確實(shí)是提高了。

基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)的其中一條實(shí)現(xiàn)途徑是完全打破學(xué)科體系,按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情境組織課程。教學(xué)中應(yīng)合理優(yōu)化理論與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)課程體系與工作需求緊密結(jié)合。我們專業(yè)曾經(jīng)有一個(gè)班級(jí)在學(xué)期末即將去工地現(xiàn)場(chǎng)參加幾個(gè)月路基施工的實(shí)習(xí)活動(dòng),這種變動(dòng),我們路基路面工程教學(xué)受到影響,不可能按原有的教學(xué)計(jì)劃完成授課任務(wù),但學(xué)生在工地的工作也得進(jìn)行,因此我們及時(shí)調(diào)整了授課計(jì)劃,側(cè)重路基施工教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)能夠立刻擔(dān)當(dāng)重任。事實(shí)證明了這種做法是合理的,受到工地有關(guān)人員的夸贊。

第5篇：橋梁工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

一、土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力

1.基本實(shí)踐能力

(1)表達(dá)能力。是指學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力和社會(huì)調(diào)查能力。

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。是指計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧能力、應(yīng)用土木工程設(shè)計(jì)軟件能力、應(yīng) 用工 程項(xiàng)目管理軟件能力、應(yīng)用土木工程施工管理軟件能力、應(yīng)用土木工程施工監(jiān)理軟件能力和 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。

(3)外語(yǔ)能力。是指外語(yǔ)交流能力、土木工程專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力、工程管理專業(yè)外 語(yǔ)應(yīng)用能力和外文文獻(xiàn)閱讀能力。

2.工程實(shí)踐能力

(1)知識(shí)積累能力。是指完成專業(yè)課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、崗位 實(shí)訓(xùn)能力 、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、畢業(yè)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、實(shí)習(xí)過(guò) 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)際知識(shí)的接受能力、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能力和實(shí)習(xí)中掌握“ 三新”的能力。

(2)主動(dòng)實(shí)踐能力。指對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的質(zhì)疑能力、對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的觀 察能力、解決土木工程實(shí)踐問(wèn)題的能力、土木工程實(shí)踐協(xié)同工作能力、工程實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、深入工程施工的實(shí)踐能力、探索性工程實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用能力等。

二、土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑

1.理論課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

工程測(cè)量與檢測(cè)技能應(yīng)包括工程測(cè)量、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面的技能。 這些是工程建設(shè)過(guò)程中，保證工程質(zhì)量的重要手段和工程技術(shù)人員應(yīng)具備的常規(guī)技能。應(yīng)屆 畢業(yè)學(xué)生走上工作崗位后，用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考核的首要技能就是工程檢測(cè)操作技能。 由于畢業(yè) 生畢竟缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，不能馬上從事管理崗位的工作，因此工程檢測(cè)操作技能就成為畢業(yè)生 的基 本技能。理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測(cè)操作的理論知 識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，需要從多個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際能力 ，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工程技術(shù)應(yīng)用技能應(yīng)包括工程管理、工程施工技術(shù)中的新工藝、新技術(shù)并能發(fā)現(xiàn)工 程常 見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題和解決常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題的能力。當(dāng)畢業(yè)生在崗位上工作一段時(shí)間后，在熟練掌握工 程檢測(cè)操作技能的基礎(chǔ)上，用人單位會(huì)將工作優(yōu)秀者安排在適當(dāng)?shù)墓芾韻徫簧?，從事工程?術(shù)的管理工作。這也是用人單位對(duì)畢業(yè)生的第二階段的考核。必要的施工計(jì)劃、合理組織可 行的施工方案，實(shí)施過(guò)程中有關(guān)技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，這些是保證工程進(jìn)度和降低施 工成本的決定因素。

2.實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在土木工程施工中，質(zhì)量控制離不開(kāi)建筑材料質(zhì)量的驗(yàn)證試驗(yàn)、混合料的配比試驗(yàn)、施工 過(guò)程中分項(xiàng)工程及分部工程的質(zhì)量抽檢試驗(yàn)和交工竣工時(shí)的驗(yàn)收試驗(yàn)。學(xué)生畢業(yè)成為工程 技術(shù)人員后，這些相關(guān)的試驗(yàn)在工程建設(shè)過(guò)程中是經(jīng)常性的、非常重要的工作。學(xué)生在校期 間所學(xué)的建 筑材料試驗(yàn)、建筑結(jié)構(gòu)質(zhì)量監(jiān)測(cè)、道路工程施工質(zhì)量監(jiān)測(cè)和橋梁工程施工質(zhì)量檢測(cè)等課程都 是實(shí)踐性非常強(qiáng)的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)覆蓋工程全過(guò)程的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精度要 求要符合工程實(shí)際的要求，以此縮短從試驗(yàn)室到施工現(xiàn)場(chǎng)之間的距離。

根據(jù)土木專業(yè)的特點(diǎn)，我們把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)一考慮，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年 不斷線并將土木工程 的封閉實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件。大 學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)展結(jié)合工程測(cè)量、工程材料、力學(xué)等基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握各種 實(shí)驗(yàn) 設(shè)備和儀器的操作，了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室管理，掌握基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的基本步驟和數(shù)據(jù)處 理的方法。大學(xué)三年級(jí)結(jié)合道路、橋梁、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，安排設(shè) 計(jì) 綜合性實(shí)驗(yàn)、建筑工程檢測(cè)試驗(yàn)、道路檢測(cè)與橋梁檢測(cè)試驗(yàn)，由教師提出課題，學(xué)生組成小 組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)課題的報(bào)告和技術(shù)總 結(jié)。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了專業(yè)課學(xué)習(xí)，結(jié)合橋梁工程、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，由學(xué)生 選擇工程實(shí)用性實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)指導(dǎo)教師推薦，經(jīng)相關(guān)程序?qū)徟蓪W(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和 技術(shù)總結(jié)。優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)校要給予資助。

3.工程實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，特別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢 業(yè)實(shí)習(xí)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是增加新生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的了 解。首先開(kāi)設(shè)土木工程概論課程，將土木工程概論按專業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個(gè)單元，每個(gè)單元分別由對(duì)此領(lǐng)域的應(yīng)用、現(xiàn)狀及 發(fā)展都了解比較透徹的、在該學(xué)科有較深造詣的專家或教授進(jìn)行講課。在期末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫(xiě)出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，從而做到理論指導(dǎo) 實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下了良好的 基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。在進(jìn)行 特殊工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和施工中，指導(dǎo)老師聘請(qǐng)工程技術(shù)專家結(jié)合實(shí)際工程中出現(xiàn)的疑難問(wèn) 題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生接觸到一些新的 技術(shù)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中 ，為學(xué)生創(chuàng)造深入施工現(xiàn)場(chǎng)的條件，讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，親自動(dòng)手，完成實(shí)際項(xiàng)目上的工 程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面任務(wù)。

三、土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法

1.項(xiàng)目教學(xué)法

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，僅靠學(xué)生到施工單位實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ，這就要求教師自始至終地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用多種實(shí)踐性的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的 實(shí)踐能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的生產(chǎn)科研項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。 我校與施工生產(chǎn)單位建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，項(xiàng)目來(lái)自于教學(xué)基地。選擇的項(xiàng)目要具有一定的 應(yīng)用價(jià)值，能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)，與工程施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn) 過(guò)程有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，有明確而具體的成果展示，學(xué)生能 自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新 學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師與施工企業(yè)專家共 同評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目工作成果。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，既 提高了理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，又使得學(xué)生通過(guò)實(shí)際的工作，鍛煉專業(yè)技能，提高環(huán)境 適應(yīng)能力和工作能力。

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的多樣性使學(xué)生不僅具有實(shí)踐能力而且具有發(fā)展能力，可以隨社會(huì)的發(fā)展 和職業(yè)的不同而不斷提高和發(fā)展自己，可以在畢業(yè)后以一個(gè)熟練技術(shù)人員的身份立即進(jìn) 入社會(huì)和工程施工生產(chǎn)領(lǐng)域。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.實(shí)錄案例模擬教學(xué)法

開(kāi)設(shè)實(shí)錄案例教學(xué)課程，可以對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工程教育。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題 的感 性認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于工程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面在實(shí)習(xí)的 過(guò)程中沒(méi)有接觸到的，或者是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，都可以通過(guò)多媒體 進(jìn)行演示。對(duì)于工程設(shè)計(jì)、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見(jiàn)技術(shù)問(wèn) 題和解決常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題等方面，學(xué)校給予立項(xiàng)，組織部分教師深入工程實(shí)際，進(jìn)行工程全過(guò) 程的實(shí)錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過(guò)程的 施工工藝。

目前，土木工程專業(yè)的工程管理課程的教學(xué)，由于教師普遍缺乏施工企業(yè)管理實(shí)踐 工作經(jīng)驗(yàn)，因此造成理論知識(shí)與施工企業(yè)實(shí)踐技能脫節(jié)，造成學(xué)生也缺乏工程管理實(shí)踐學(xué) 習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。土木工程專業(yè)學(xué)生不能到 真實(shí)的工程管理崗位實(shí)習(xí)，必然降低畢業(yè)生的管理實(shí)踐能力。我們采用模擬教學(xué)法構(gòu)建師生 之間的互動(dòng)平臺(tái)，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與工程管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在模擬的工程 管 理崗位上扮演職業(yè)角色，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的施工管理企業(yè)經(jīng)理加以指導(dǎo)，這就從根本上彌補(bǔ)了客 觀條 件的不足。為學(xué)生提供近似真實(shí)的施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：橋梁工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；“三結(jié)合”教學(xué)法；教學(xué)方法；教學(xué)手段

《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是土木工程專業(yè)交通土建方向若干力學(xué)課程后的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，其中既有深入細(xì)致的理論分析，又與現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范、具體工程實(shí)踐密切相關(guān)；既與前期課程如力學(xué)等緊密聯(lián)系，又為后續(xù)專業(yè)課程如橋梁工程等奠定基礎(chǔ)；既要應(yīng)用到力學(xué)課程所建立的應(yīng)力與應(yīng)變、強(qiáng)度與剛度等諸多概念和利用幾何關(guān)系、物理關(guān)系、平衡關(guān)系建立方程等解決問(wèn)題的方法，又要明確各種工程材料由于自身特點(diǎn)如混凝土的非勻質(zhì)性、非彈性等而形成其力學(xué)功能的特殊性[1]，是一門(mén)信息量大、綜合性強(qiáng)、理論性與實(shí)踐性并重、教學(xué)難度較大的課程。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)規(guī)范，具備扎實(shí)的理論和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力，為今后工作打下良好基礎(chǔ)，是本課程的任務(wù)[2]。筆者在目前的教學(xué)情況下針對(duì)該課程特點(diǎn)，歸納總結(jié)了教授結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的“三結(jié)合”教學(xué)法來(lái)提升教學(xué)效果。

一、目前的教學(xué)情況

由于本課程與之前所學(xué)課程相比存在諸多特點(diǎn)，盡管學(xué)生學(xué)習(xí)初期積極性頗高，能夠理解該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課將發(fā)揮承前啟后作用的重要性，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)方法卻難于把握，學(xué)生習(xí)慣用傳統(tǒng)力學(xué)的分析方法來(lái)學(xué)習(xí)、分析性能復(fù)雜的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，把以往習(xí)慣的唯一答案與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的多個(gè)近似答案對(duì)比，學(xué)生一時(shí)難于接受，這些不同程度地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的難度，有些同學(xué)甚至采取死記硬背的方法，對(duì)知識(shí)理解不深，缺少靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，作業(yè)和課程設(shè)計(jì)存在抄襲的現(xiàn)象。教材內(nèi)容多而雜，課堂教學(xué)只注重理論知識(shí)，與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏直觀的、生動(dòng)形象的，并與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法[3]。

二、“三結(jié)合”教學(xué)法

（一）精講與自學(xué)相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。由于本課程前述特點(diǎn)，如果將課時(shí)前后各章按內(nèi)容多少平均分配，每章都按照統(tǒng)一的模式進(jìn)行泛泛講解，期待學(xué)生自己耗費(fèi)大量的課前課后時(shí)間來(lái)理清學(xué)習(xí)思路和掌握學(xué)習(xí)方法，只能起到事倍功半的效果。一則學(xué)生可能由于遲遲難于適應(yīng)本課程特點(diǎn)而心灰意冷，甚至因此而喪失學(xué)習(xí)興趣干脆棄之而逃；二則由于上一情況導(dǎo)致的課堂積極性缺乏和學(xué)生日益跟不上進(jìn)度，老師也會(huì)難于把握重點(diǎn)而顯得手足無(wú)措。因此，在課時(shí)的安排上，前面的內(nèi)容應(yīng)該多安排課時(shí)進(jìn)行精講，比如受彎構(gòu)件的正截面和斜截面承載力計(jì)算就應(yīng)該是整本書(shū)的重中之重[1]。這樣，經(jīng)過(guò)較多課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸融入了課程內(nèi)容角色，適應(yīng)了本課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，已經(jīng)明白了本課程所要解決的問(wèn)題，并也初步懂得了如何去解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生面對(duì)不同的構(gòu)件如受壓構(gòu)件時(shí)，他應(yīng)該基本知道該從何處下手了。這時(shí)老師應(yīng)該做的工作就是引導(dǎo)學(xué)生有步驟的自學(xué)，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓問(wèn)題的解決有如水到渠成的效果。當(dāng)然，盡管課時(shí)分配不多，但發(fā)揮好課堂效果正是學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容理解通透的保證[1]。針對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可以靈活設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行課堂提問(wèn)和討論，當(dāng)然這也是學(xué)生自學(xué)過(guò)程中都很關(guān)心的問(wèn)題，因此這一過(guò)程很自然的會(huì)引起師生之間的共鳴；最后通過(guò)教師的點(diǎn)撥和總結(jié)，最終達(dá)到疏通思路、答疑解惑的目的，加深學(xué)生的理解默化。

（二）多媒體與板書(shū)相結(jié)合

完全依賴傳統(tǒng)教學(xué)不能解決教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時(shí)數(shù)少的矛盾，也較難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也不提倡完全采用多媒體課件教學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，光依靠多媒體教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生對(duì)該課程理解不深、掌握不牢，而且?guī)熒g的互動(dòng)也較差，影響教學(xué)效果。為此，對(duì)于綱領(lǐng)性的內(nèi)容及教學(xué)中繪制比較費(fèi)時(shí)的圖形，可先制作出多媒體課件，而對(duì)于必須掌握的公式推導(dǎo)部分則仍采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，采取多媒體和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方式。如斜截面強(qiáng)度部分的例題，不容易理解并且手工繪圖工作量大，采用多媒體教學(xué)，可以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和課堂授課效率；而構(gòu)造部分，通過(guò)放一些動(dòng)畫(huà)演示，使復(fù)雜枯燥的理論內(nèi)容，變得活潑生動(dòng)，栩栩如生；為豐富教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用大量高清晰工程圖片介紹一些經(jīng)典工程案例，將新工藝、新設(shè)備、新規(guī)范及施工中的一些注意事項(xiàng)傳授給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加大課堂教學(xué)的信息量。

（三）理論和實(shí)踐相結(jié)合

理論和實(shí)際畢竟有一定差距，學(xué)生課堂上能理解的知識(shí)并不一定能在實(shí)際中很快加以運(yùn)用，實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，所以在課程建設(shè)中要十分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。首先，要求教師在講課過(guò)程中緊密結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范，分析工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例，比較現(xiàn)行規(guī)范和舊規(guī)范的區(qū)別，通過(guò)對(duì)一些常在工程中遇到的條款和規(guī)定的講解，按其思路讓學(xué)生自學(xué)其它條款，利用課余時(shí)間，教師進(jìn)行定期答疑。這樣，對(duì)教材的內(nèi)容給予了拓寬和加深，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作為實(shí)際工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，既要滿足理論分析計(jì)算，還要符合現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定的要求。其次，要重視課程設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生而言，課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程的復(fù)習(xí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力；對(duì)教師而言，課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的先導(dǎo)，指導(dǎo)好課程設(shè)計(jì)，可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[4]。所以，課程設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在課程建設(shè)中要求教師合理設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，做到一人一題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，杜絕抄襲現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生能自學(xué)課堂上教師還沒(méi)有講授的相關(guān)知識(shí)，解決實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。

第7篇：橋梁工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

論文摘要:以培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才為目標(biāo),從課堂教學(xué)入手,對(duì)研究型大學(xué)路基路面工程課程教學(xué)方法展開(kāi)研究,提出了以討論法代替?zhèn)鹘y(tǒng)簡(jiǎn)單教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與最新研究成果結(jié)合、實(shí)驗(yàn)課程穿插課堂教學(xué)、深化課程設(shè)計(jì)等改進(jìn)措施,提高學(xué)生創(chuàng)新能力及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

路基路面工程是土木工程專業(yè)道路方向的一門(mén)專業(yè)主干課程。該課程涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多,主要集中在路基工程及路面工程兩個(gè)部分,涉及交通工程學(xué)、材料科學(xué)、巖土工程學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)、結(jié)構(gòu)工程等相關(guān)學(xué)科。課程一般設(shè)置約60學(xué)時(shí)。在開(kāi)設(shè)該門(mén)課程之前,通常需要先完成道路建筑材料、交通工程學(xué)、公路勘測(cè)、土質(zhì)土力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課程設(shè)置目標(biāo)要求學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,具備自主完成規(guī)定設(shè)計(jì)項(xiàng)目,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)型大學(xué)以招收本科層次的學(xué)生為主體,履行人才培養(yǎng)職能,塑造高水平技能型人才,注重學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的廣度。研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,注重創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè),在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中注重學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的深度,并具備以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)開(kāi)展相似問(wèn)題的分析和解決能力。以路基路面工程教學(xué)為例,教學(xué)型大學(xué)應(yīng)力求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面掌握,實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握的廣度要求。研究性大學(xué)以研究型人才培養(yǎng)為己任,注重課程熱點(diǎn)問(wèn)題掌握的深度。當(dāng)前,區(qū)別對(duì)待研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)課程教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式對(duì)于研究型大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定影響,難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)深度和效果。此外,路基路面工程課程教學(xué)內(nèi)容多,涉及范圍廣,傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,很難實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面、深入掌握。鑒于此,開(kāi)展課堂討論式教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與現(xiàn)階段研究成果相結(jié)合、穿插實(shí)驗(yàn)課程、深化課程設(shè)計(jì)等教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。

一、討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法是探究式教學(xué)的一種重要形式和方法。它強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)、組織、啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神[1]。該方法是以學(xué)生為中心,通過(guò)討論學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、推理能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。討論式教學(xué)方法在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中扮演中非常重要的角色,它為發(fā)展學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了良好條件。

實(shí)施討論式教學(xué)方法的前提是教師必須預(yù)先明確課堂討論內(nèi)容,討論題目應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容要求,把握好題目的難度和深度,并提前3~5天下發(fā)題目給學(xué)生。教師應(yīng)提前完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授,在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,通過(guò)查閱資料、小組內(nèi)部討論、互助學(xué)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自己難以解決的問(wèn)題標(biāo)注,留待課堂教學(xué)討論時(shí)供大家探討、解惑。教師應(yīng)把握題目的討論方向,注意課堂討論的節(jié)奏,按照教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置,針對(duì)每個(gè)討論題目預(yù)留足夠的總結(jié)時(shí)間,解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及課堂討論過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。討論式教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力具有舉足輕重的作用,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、基礎(chǔ)理論與研究成果結(jié)合

了解知識(shí)點(diǎn)當(dāng)前的研究成果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)研究意識(shí)的重要途徑,常規(guī)本科階段的學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),在片面強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的大環(huán)境下,常常采取對(duì)書(shū)本知識(shí)硬性記憶,而忽視了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用及該知識(shí)點(diǎn)的拓展空間[2]。此現(xiàn)象在教學(xué)型大學(xué)中尤為常見(jiàn)。研究型大學(xué)以建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為首要目標(biāo),在該類院校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)向?qū)W生闡述該知識(shí)點(diǎn)最新的研究近況及當(dāng)前研究現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題。如在瀝青路面設(shè)計(jì)部分,在講解道路結(jié)構(gòu)層位設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)闡述當(dāng)前路面力學(xué)計(jì)算的研究現(xiàn)狀以及以彈性層狀體系為基礎(chǔ)路面力學(xué)計(jì)算方法的局限及改進(jìn)方向。

路基路面工程是一門(mén)發(fā)展較為迅速的學(xué)科,新的理論、新的施工機(jī)具、新的施工方法及管理方法每天都有變化,在基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解過(guò)程中無(wú)視新成果的存在,勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果,無(wú)益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引入最新研究成果輔助教學(xué)的方法要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間去了解自己研究方向以外的科研成果,對(duì)任課教師提出了更高要求。本科教學(xué)內(nèi)容較為寬泛,教師的工作是最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),在有限學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中力求使學(xué)生獲得最大的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、實(shí)驗(yàn)課程穿插課堂教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是土木工程專業(yè)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),它可以有效彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足,增強(qiáng)實(shí)踐性。路基路面工程的先修實(shí)驗(yàn)課程基本來(lái)自道路建筑材料實(shí)驗(yàn)及土質(zhì)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)。如瀝青三大指標(biāo)測(cè)試、混合料油石比確定、土的塑液限等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[3]。此處所指的實(shí)驗(yàn)課程并非前述此類基本實(shí)驗(yàn),是指在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自行設(shè)計(jì)模型、自行加載驗(yàn)證,豐富課堂理論教學(xué)的一種方式。如在進(jìn)行瀝青路面結(jié)構(gòu)層底拉應(yīng)力計(jì)算的教學(xué)中,可鼓勵(lì)學(xué)生采用相似材料進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn),采用貼應(yīng)變片等技術(shù)方式完成加載、測(cè)試,驗(yàn)證課堂教學(xué)成果,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)針對(duì)理解存在偏差的問(wèn)題進(jìn)行深入研究。當(dāng)前,本科階段學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的利用較低,除了進(jìn)行必須的實(shí)驗(yàn)課程外,學(xué)生很少在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)研究學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的研究能力,研究型大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)全面開(kāi)放,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。吉林大學(xué)近 年來(lái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是以研究小組的方式在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成相應(yīng)級(jí)別的科研項(xiàng)目,取得了豐碩的成績(jī)。

四、深化課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)在土木工程相關(guān)專業(yè)中的地位極為重要。以道橋工程專業(yè)為例,設(shè)置課程設(shè)計(jì)的課程有公路勘測(cè)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、路基路面工程、橋梁工程等[4]。課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程的全面總結(jié),它以完成某一小課題的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)整門(mén)課程的一個(gè)有效串接,將各個(gè)章節(jié)看似孤立的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合到一個(gè)大問(wèn)題中來(lái),使學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)充分掌握[5]。

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前路基路面工程課程設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題:一是,大多數(shù)課程設(shè)計(jì)圍繞理論計(jì)算部分,而且主要針對(duì)瀝青路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)及水泥路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)兩大部分展開(kāi),立題范圍相對(duì)較小;二是課程設(shè)計(jì)的難度偏小,學(xué)生可以按照書(shū)中例題所示步驟機(jī)械地完成,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新空間,收獲較小,達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。分析路基路面工程課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題,筆者建議采取深化路基路面工程課程設(shè)計(jì)的方式增強(qiáng)課程的教學(xué)成果,滿足研究型大學(xué)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)目標(biāo)的需求。一是,拓展路基路面工程課程設(shè)計(jì)的選題范圍,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多樣化,教師將課程設(shè)計(jì)題目分類,如設(shè)置實(shí)驗(yàn)類課程設(shè)計(jì)及計(jì)算類課程設(shè)計(jì),學(xué)生可結(jié)合自己的研究興趣自主選擇。二是,加深課程設(shè)計(jì)的難度,鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料解決復(fù)雜問(wèn)題?？蓪鹘y(tǒng)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行道路結(jié)構(gòu)層厚度計(jì)算的題目改為道路結(jié)構(gòu)拉應(yīng)力或者剪應(yīng)力分布規(guī)律的分析。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師應(yīng)全程指導(dǎo),隨時(shí)解答學(xué)生疑惑,以實(shí)現(xiàn)高水平課程設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[3] 王寶民,劉偉.基于創(chuàng)新能力主線的建筑材料課程教學(xué)改革與過(guò)程優(yōu)化[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(11):13-15.

第8篇：橋梁工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU391；G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05005403鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科課程[1]，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，能夠正確應(yīng)用規(guī)范從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，具備分析和解決鋼結(jié)構(gòu)實(shí)際工程問(wèn)題的能力[2]。但多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，由于鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程理論公式多、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造復(fù)雜、工程實(shí)踐性強(qiáng)，不少學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容難以掌握，不能靈活應(yīng)用。筆者所在團(tuán)隊(duì)以后勤工程學(xué)院第六輪課程重點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，以提高鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心內(nèi)容[3]，由于原教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于鋼結(jié)構(gòu)連接和三類基本鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)，采用了7個(gè)教學(xué)章節(jié)（緒論、材料、連接、受彎構(gòu)件、軸心受力構(gòu)件、偏心受力構(gòu)件、鋼屋架）+1個(gè)課程設(shè)計(jì)（鋼屋架設(shè)計(jì)）的模式，有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)體系概念的教學(xué)內(nèi)容涉及較少，不少學(xué)生雖然掌握了具體的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，但很難在實(shí)踐中加以靈活應(yīng)用。因此，針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體改革優(yōu)化，擬制了1（鋼結(jié)構(gòu)原理）+1（鋼結(jié)構(gòu)體系）+1（實(shí)踐性環(huán)節(jié)）的“三個(gè)1”模式，以構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。

第一個(gè)“1”，即以鋼結(jié)構(gòu)原理為課程教學(xué)核心，具體涵蓋鋼結(jié)構(gòu)材料、鋼結(jié)構(gòu)連接和三類基本構(gòu)件設(shè)計(jì)。創(chuàng)新鋼結(jié)構(gòu)連接和三類基本構(gòu)件的教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)輔助三維圖形技術(shù)，建設(shè)鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)，構(gòu)件三維數(shù)字模型庫(kù)，解決因鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造復(fù)雜抽象而成為制約課程教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。編寫(xiě)專門(mén)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，適時(shí)適量地補(bǔ)充鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域涉及的新原理、新技術(shù)和新方法，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和時(shí)效性，提高課程核心內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

第二個(gè)“1”，即鋼結(jié)構(gòu)體系概念。教學(xué)過(guò)程中除按課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)核心內(nèi)容外，改變?cè)瓉?lái)單一鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)的做法，課堂授課講解注重聯(lián)系結(jié)構(gòu)整體，將鋼結(jié)構(gòu)體系概念貫穿于整個(gè)課程教學(xué)，例如模型教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等。同時(shí)，注重與多高層結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)抗震、軍用大跨度結(jié)構(gòu)后續(xù)課程、橋梁工程、軍事工程檢測(cè)與加固，以及工程搶修搶建等的銜接，編寫(xiě)相關(guān)自編教材。

第三個(gè)“1”，即課程教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，改革課程設(shè)計(jì)考核形式，由單一的根據(jù)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合設(shè)計(jì)的答辯。同時(shí)，還將原來(lái)單一的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步延伸到第二課堂、工程搶修搶建技術(shù)和綜合演練科目訓(xùn)練等第四學(xué)年實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生既掌握基本理論知識(shí)，又拓寬專業(yè)知識(shí)面，全面提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法與手段的改革是課程建設(shè)的重點(diǎn)。一直以來(lái)，鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程因教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜而讓歷屆學(xué)生感到枯燥、困難，尤其體現(xiàn)在鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)部分的教學(xué)內(nèi)容上。在現(xiàn)有的鋼結(jié)構(gòu)教材中，多采用節(jié)點(diǎn)二維CAD圖紙、二維圖片等進(jìn)行教學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生依靠自身的空間想象能力，通過(guò)讀取平面圖形難以全面地、準(zhǔn)確地理解和掌握節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的完整信息。

（一）創(chuàng)新了課堂輔助教學(xué)手段

首次將計(jì)算機(jī)輔助三維數(shù)字模型運(yùn)用到鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，利用PKPM軟件的STS功能模塊建立了三維數(shù)字模型庫(kù)，基本涵蓋了常用鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)類型。從教學(xué)應(yīng)用情況看，這一手段使用靈活方便，有助于解決教學(xué)過(guò)程中僅僅依靠平面設(shè)計(jì)圖來(lái)講解種類繁多、形式復(fù)雜的鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的弊端，幫助學(xué)生全面理解和掌握節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造形式、傳力路徑和設(shè)計(jì)計(jì)算方法，使教學(xué)內(nèi)容由抽象復(fù)雜變得形象具體，教學(xué)效果良好，受到學(xué)生的廣泛歡迎和喜愛(ài)，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師教育理念的改變，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）建立了鋼結(jié)構(gòu)體系模型庫(kù)

為豐富教學(xué)手段，開(kāi)展特色教學(xué)，將鋼結(jié)構(gòu)體系概念貫穿教學(xué)全過(guò)程，配套建設(shè)了系統(tǒng)的鋼結(jié)構(gòu)體系模型庫(kù)，包括全鋼制作演示實(shí)物不同節(jié)點(diǎn)鋼框架、全鋼制作演示拆裝式房屋建筑模型、鋼板式伸縮縫、單跨單層廠房模型、鋼框架建筑結(jié)構(gòu)模型、大跨懸索結(jié)構(gòu)模型以及其它輔助教學(xué)模型等。模型教學(xué)不但幫助學(xué)生形象全面地理解各類鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的連接以及復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)體系（如屋架等）之間的聯(lián)系，而且提高了學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)體系概念的整體認(rèn)識(shí)，解決了鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)難點(diǎn)，突破了節(jié)點(diǎn)構(gòu)造教學(xué)的瓶頸。

（三）開(kāi)展了工程案例教學(xué)

針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，將工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目提煉成“教學(xué)案例”，重點(diǎn)建設(shè)了“江北建新南路鋼構(gòu)人行天橋檢測(cè)”“秀山鋼結(jié)構(gòu)廠房垮塌調(diào)查”和“重慶電信通訊鐵塔復(fù)核”等特點(diǎn)鮮明的案例庫(kù)，將鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件和結(jié)構(gòu)體系教學(xué)與工程應(yīng)用緊密結(jié)合。這些工程實(shí)例既強(qiáng)化理論知識(shí)與工程實(shí)際的聯(lián)系，又提高學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力，還拓寬了他們的設(shè)計(jì)計(jì)算思路，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力起到了深化推動(dòng)作用。

三、完善教學(xué)條件

（一）構(gòu)建立體化教材體系

教材是理論研究成果的融合和升華，是科學(xué)知識(shí)的載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。因此，建立高水平的教材體系是鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程建設(shè)的重要任務(wù)，在充分吸收科研、教改和部隊(duì)訓(xùn)練綜合成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要，精心選用、編寫(xiě)和制作了各類教材，初步形成了包括基本教材、配套教材、英文版參考教材、電子版教案、電子版設(shè)計(jì)規(guī)范與手冊(cè)在內(nèi)的立體化教材體系。

選擇新世紀(jì)土木工程系列教材——《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》（張耀春主編，高等教育出版社）作為教學(xué)藍(lán)本，較好地體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，配套編寫(xiě)《鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《軍用大跨結(jié)構(gòu)》作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充教材。指定《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》和《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)》作為課程設(shè)計(jì)的補(bǔ)充材料，選用英文版參考教材《Steel Buildings Analysis And Design》和《Multistory Buildings in Steel》以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野。多個(gè)電子版教案、設(shè)計(jì)規(guī)范和手冊(cè)能方便學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

（二）改善了教學(xué)硬件設(shè)施

良好的教學(xué)條件是課程教學(xué)順利實(shí)施的必要條件，利用學(xué)院搬遷大學(xué)城建設(shè)之機(jī)，新建和完善了建筑結(jié)構(gòu)CAD專修室、戰(zhàn)備工程模型及搶修搶建加固技術(shù)專修室以及課程資料室。

建筑結(jié)構(gòu)CAD專修室主要為鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)專業(yè)CAD、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)提供保障，同時(shí)為架設(shè)教學(xué)資源、教學(xué)案例、工程資源庫(kù)，搭建虛擬教室、網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)展工程搶修搶建模擬訓(xùn)練等創(chuàng)造條件。

為進(jìn)一步適應(yīng)部隊(duì)土木工程人才培養(yǎng)的需要，依托學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，新建了戰(zhàn)備工程模型及搶修搶建加固技術(shù)專修室，開(kāi)展應(yīng)急工程保障實(shí)習(xí)科目訓(xùn)練以及綜合演練，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用效果，有利于突出鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程的軍事特色。

課程資料室新增規(guī)范26本、圖集10冊(cè)、設(shè)計(jì)手冊(cè)13本、輔導(dǎo)教材45本，為深入搞好課程教學(xué)工作、拓展學(xué)生相關(guān)知識(shí)提供了有力的支撐和保障。

（三）開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上虛擬教室

除了在硬件方面的建設(shè)，學(xué)校還十分重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)。依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)了虛擬教室，建立了素材類型齊全的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)信息資源庫(kù)。目前資源庫(kù)包含多媒體素材、多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)教材三大類，含文本素材500多份、圖片1 000多幅、音頻文件20余個(gè)、視頻錄像5個(gè)、動(dòng)畫(huà)文件19個(gè)、試卷30套。制作了適合不同層次學(xué)生的多媒體課件2套、網(wǎng)絡(luò)教材1套，自制資源總量達(dá)1.5G，形成了以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程體系。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)

鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)課程在實(shí)踐性教學(xué)上設(shè)計(jì)了4個(gè)相互銜接的環(huán)節(jié)。

一是，鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)鋼屋架設(shè)計(jì)，綜合全面地運(yùn)用所學(xué)鋼結(jié)構(gòu)基本知識(shí)，按設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要求完成普通鋼屋架設(shè)計(jì)和繪制施工詳圖，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)。采用設(shè)計(jì)答辯的方式，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的創(chuàng)新能力。

二是，第二課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。利用暑假認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)組織學(xué)生到工程部隊(duì)學(xué)習(xí)，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)組織學(xué)生到各地工地參觀，每年指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院“求實(shí)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，舉辦了豐富多彩的學(xué)術(shù)專題和工程案例講座，通過(guò)觀看施工視頻錄像等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

三是，工程案例教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)案例建設(shè)中注重知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，采用啟發(fā)式和參與式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和運(yùn)用知識(shí)的能力。

四是，后續(xù)課程教學(xué)以及綜合演練科目訓(xùn)練環(huán)節(jié)。開(kāi)展模擬化教學(xué)和訓(xùn)練科目教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。上述實(shí)踐活動(dòng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的第三、四學(xué)年，全面推進(jìn)了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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Course construction of principle and design of steel structure

ZHOU Ling， WANG Zhonggang， HUANG Haibin， CHEN Jin， WANG Wei

（Department of Civil Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401311， P. R. China）

第9篇：橋梁工程課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用創(chuàng)新型人才；“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”；教學(xué)改革；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

Abstract： The course of concrete structure principle is an important professional course in the civil engineering major. After analyzing the course characteristics and current teaching situation， this paper surrounds the target of training applied innovative talents， conducts in-depth research and discussion for the existing problems from the aspects of optimize teaching contents， improving teaching methods， examination assessment methods and enhancing practice teaching. It can provide a reference for improving this course’s teaching quality and the actual effect.

Key words： Applied and innovative talent； Concrete structure principle； Teaching reform； Course construction

一、教學(xué)改革的背景與意義

當(dāng)前高等教育的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化和多樣性，發(fā)展應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)多樣化人才已成為了共同的選擇和普遍趨勢(shì)。為此，我國(guó)專門(mén)提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。太原理工大學(xué)作為一所理工科優(yōu)勢(shì)明顯的“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是教育部61所首批入選的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、國(guó)家“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施高校，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。針對(duì)土木工程專業(yè)的本科生教育，在新形勢(shì)下如何培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、滿足企業(yè)所要求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是土木工程專業(yè)課程教學(xué)改革所面臨的主要任務(wù)。

《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程是土木工程專業(yè)一門(mén)重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容覆蓋了土木工程專業(yè)下屬的建筑工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、道路橋梁工程、工程管理等專業(yè)方向，在整個(gè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著承接專業(yè)知識(shí)啟迪實(shí)踐應(yīng)用的功能，其教學(xué)質(zhì)量直接影響教育質(zhì)量。其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型高技術(shù)人才，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程能力具有非常重要的作用[1，2，3]。但從太原理工大學(xué)及全國(guó)其他高校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生普遍存在著理論脫離實(shí)際的傾向，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。為了破解這一難題，急需根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》知識(shí)體系的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)改革進(jìn)行探索與研究。

二、課程的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》課程是土木工程專業(yè)的主導(dǎo)課程，以結(jié)構(gòu)力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、土木工程材料等課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，具有理論性、綜合性、實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，其基本理論涵蓋了材料性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、構(gòu)件承載能力計(jì)算及裂縫、變形與耐久性的驗(yàn)算，還涉及到了預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的基本知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容跨度廣、難度大，存在著“七多”，即概念多、公式多、系數(shù)多、符號(hào)多、構(gòu)造規(guī)定多、教學(xué)環(huán)節(jié)多，且其文字內(nèi)容敘述多[4，5]。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往覺(jué)得很難，做題時(shí)難以入手。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主體地位，采用課堂授課的方式，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授。面臨著以下幾方面的問(wèn)題：

（1）教學(xué)觀念缺陷。由于采用以教師為中心，學(xué)生一味地被灌輸知識(shí)。這種以繼承為中心的教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)練習(xí)，缺乏先進(jìn)的教育理念，極大的壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）教學(xué)資源匱乏。該課程的內(nèi)容非常豐富，且涉及到很多的規(guī)范和工程實(shí)踐，難度比較大。在師資力量方面，目前大多數(shù)教師是博碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，缺乏一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和鍛煉機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較弱，加之教學(xué)方式單一，直接影響到了該課程的授課效果。

（3）教學(xué)考核落后。由于考試方式主要采用閉卷形式，考核內(nèi)容大多圍繞課本知識(shí)，套用各種公式。而學(xué)生多以“應(yīng)試”為學(xué)習(xí)目的，只是在短時(shí)間內(nèi)集中強(qiáng)化式記憶，死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。顯然，這種類型的考核方式達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的教學(xué)目的。

因此，在明確該課程的特點(diǎn)和規(guī)律后，為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)土木工程卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，迫切需要改革和完善該課程教學(xué)體系，根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系和認(rèn)知規(guī)律，既注重基本概念和基本理論的講授，又努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與理論的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、教學(xué)改革的方法與手段

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式這幾個(gè)基本方面著手，對(duì)該課程的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究和改革探討，以期建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，貫穿“授之以漁”的思想，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。具體描述如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

（1）理論部分：在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容以混凝土結(jié)構(gòu)中的基本構(gòu)件（軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件、受扭構(gòu)件、偏心受力構(gòu)件和預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件）的截面設(shè)計(jì)為主線，每部分都劃分成“原理、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證”三部分，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握它的受力破壞機(jī)理、計(jì)算基本假定、計(jì)算模型、計(jì)算公式以及構(gòu)造設(shè)計(jì)要求。通過(guò)這樣的講解模式使學(xué)生思路清晰，搭建起易于掌握的可塑性知識(shí)框架，構(gòu)建了應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新能力。

（2）試驗(yàn)部分：改變傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的演示試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，即教師?duì)已澆筑好的構(gòu)件進(jìn)行加載，通過(guò)破壞現(xiàn)象來(lái)分析其原因。采用讓學(xué)生直接動(dòng)手參與，記錄現(xiàn)象并進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們研究性學(xué)習(xí)的能力。如梁的抗彎試驗(yàn)，對(duì)于方案的設(shè)計(jì)、構(gòu)件的澆注、以及從加載到破壞的過(guò)程，學(xué)生來(lái)參與，最后驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象是否與預(yù)期相同。以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)創(chuàng)造性思維方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和加深對(duì)課本知識(shí)的理解、綜合分析與解決問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師給學(xué)生擺明現(xiàn)象、提出問(wèn)題，然后老師來(lái)回答疑問(wèn)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意接受互動(dòng)參與式的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)從學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度上入手，全面調(diào)動(dòng)其參與性，聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)達(dá)到實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。具體如下：

（1）將工程案例穿插到教學(xué)過(guò)程中，如課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程現(xiàn)場(chǎng)錄像，都是很好的素材。把解決工程問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，明白所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的相互關(guān)系，在什么場(chǎng)合使用以及如何使用。此外，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)先提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，分析和總結(jié)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)、對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)漫無(wú)目的，耗費(fèi)大量時(shí)間卻效果不佳。

（2）該部分教學(xué)內(nèi)容多且與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程等聯(lián)系比較強(qiáng)，應(yīng)在分析該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和各種教學(xué)方法的特點(diǎn)等后，確定有哪些適于多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書(shū)。引入大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、工程現(xiàn)場(chǎng)錄像等到課堂中來(lái)，如清楚直觀地展示梁、柱、樓蓋等構(gòu)件的鋼筋形式、位置、數(shù)量、搭接方式，甚至還可以采用視頻跟蹤，讓學(xué)生了解并熟悉一棟建筑的整個(gè)施工過(guò)程。這樣學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生親切感和親臨感，有利于掌握基本概念，提高整體教學(xué)效果。此外，隨著工程建設(shè)的需求和發(fā)展其內(nèi)容和知識(shí)還在不斷地更新。教師要及時(shí)將學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和自己的科研成果來(lái)不斷填充教學(xué)內(nèi)容，使所授課的知識(shí)緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（3）考核方式改革。采用多元化的考核方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減少其僅靠考試前快速突擊就可取得好成績(jī)的弊端，以更加真實(shí)合理的方式地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。如綜合考量到平時(shí)作業(yè)、布置任務(wù)的完成情況、課程設(shè)計(jì)和筆試環(huán)節(jié)，真正激勵(lì)學(xué)生平時(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)熱情和積極性。

四、結(jié)論

通過(guò)作者自身的教學(xué)鉆研與經(jīng)驗(yàn)探討體會(huì)，深刻認(rèn)識(shí)到《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》是一門(mén)理論與實(shí)際密切相聯(lián)的學(xué)科，各知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，且涉及專業(yè)學(xué)科面的范圍非常廣。教師應(yīng)從本課程的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的求知特點(diǎn)來(lái)尋找突破口，以先進(jìn)的教育理念和培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才為方針，采取多樣化的教學(xué)方法和手段來(lái)緊貼實(shí)踐，縮小從理論到實(shí)踐的距離，找到學(xué)生易于接受的最佳方式，將基本技能、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)真正的融入到教學(xué)工作中去，達(dá)到既提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，又拓展了其綜合能力。

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