江蘇幼兒園精選(九篇)

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第1篇：江蘇幼兒園范文

一、招聘條件：

1．熱愛(ài)教育，品德高尚，身體健康，開拓創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)。具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、語(yǔ)言能力。

2.應(yīng)屆畢業(yè)生：需具有全日制學(xué)前教育（幼兒教育）師范類大專及以上學(xué)歷，幼兒教師資格證書，在校期間三好生、學(xué)生干部、獎(jiǎng)學(xué)金獲得者同等條件優(yōu)先。

3.優(yōu)秀成熟在職教師：具有區(qū)、縣級(jí)及以上教育教學(xué)業(yè)務(wù)類榮譽(yù)稱號(hào)的優(yōu)秀在職教師，年齡在35周歲以下（1981年1月1日后出生），學(xué)前教育大專及以上學(xué)歷，幼兒園教師資格證書

說(shuō)明：招聘錄用的教師采用企業(yè)化管理模式，實(shí)行合同聘任，崗位管理，提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪資待遇，退休待遇按照?qǐng)@區(qū)企業(yè)職工社保政策執(zhí)行。

二、招聘方式

學(xué)前教育教師的招聘，由幼兒園根據(jù)本校的師資需求，招聘公告、收取并審核應(yīng)聘資料、組織校內(nèi)筆試、面試等考核后，按本園教師招聘計(jì)劃數(shù)按比例擇優(yōu)推薦至園區(qū)教育局，參加集中組織的業(yè)務(wù)考核及面試，根據(jù)集中考核的成績(jī)擇優(yōu)確定錄用人員。

說(shuō)明：限定1個(gè)考生只能限報(bào)1所學(xué)校1個(gè)專業(yè)。

三、應(yīng)聘方式

1、提交紙質(zhì)稿：

應(yīng)聘者請(qǐng)請(qǐng)下載《景城幼兒園應(yīng)聘教師登記表》（貼好近期二寸照片一張）及各項(xiàng)證明材料復(fù)印件(身份證、學(xué)歷證書、學(xué)位證書、資格證書、就業(yè)協(xié)議表、成績(jī)單、各級(jí)各類獲獎(jiǎng)證書、職稱證書等)寄至幼兒園，信封上請(qǐng)注明“應(yīng)聘材料”，并下載《景城幼兒園應(yīng)聘教師信息匯總表》以“姓名*應(yīng)聘材料”命名，發(fā)送到學(xué)校郵箱[email protected]。（材料保密，恕不退還）。

2、提交電子郵件：

應(yīng)聘者請(qǐng)下載《景城幼兒園應(yīng)聘教師登記表》和《景城幼兒園應(yīng)聘教師信息匯總表》并填寫，各類相關(guān)證書、照片電子檔附在應(yīng)聘登記表后的WORD文檔中，將文檔以“姓名*應(yīng)聘材料”命名，并以附件形式發(fā)送到幼兒園郵箱[email protected]，發(fā)送的文件不得大于5M。

收到應(yīng)聘材料，經(jīng)初審后通知應(yīng)聘者參加相關(guān)考核，具體時(shí)間地點(diǎn)另行通知。

地址：蘇州工業(yè)園區(qū)九華路66號(hào)

學(xué)校網(wǎng)址：sipjc.com/

郵箱：[email protected]

郵編：215028

資料截止時(shí)間：2016年3月6日

蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園

2016年2月24日

附：景城幼兒園應(yīng)聘教師登記表.rar

第2篇：江蘇幼兒園范文

牡丹江地區(qū)家園合作幼兒科學(xué)素養(yǎng)

一、引導(dǎo)家長(zhǎng)走出誤區(qū)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒

1.走出寵愛(ài)過(guò)度的家庭教育誤區(qū)

受到過(guò)度寵愛(ài)的孩子，往往會(huì)脾氣暴躁，且氣量狹小難于相處，如不及時(shí)改變，今后很容易受其他人的排斥。這就要求家長(zhǎng)逐漸改變對(duì)小孩子的過(guò)度呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。讓孩子首先學(xué)著自己的事情自己做，逐漸幫他消除“霸氣”，然后注意為他制造與其他小朋友相處的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)謙讓他人。只要父母用心，有計(jì)劃地培養(yǎng)他的獨(dú)立性，孩子完全可以成為一個(gè)懂事而獨(dú)立的好孩子。

2.走出智力第一的家庭教育誤區(qū)

把幼兒培養(yǎng)成才，是天下父母的共同心愿。但是，不少父母對(duì)幼兒的教育偏重智力因素，整天讓三四歲的孩子背唐詩(shī)，認(rèn)漢字，算加減，認(rèn)為生活能力不值得一提，覺(jué)得“長(zhǎng)大了就會(huì)了”，扼殺了幼兒的天性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。

其實(shí)，“興趣是最好的老師”。當(dāng)孩子專心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿“成就感”。家長(zhǎng)應(yīng)該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。

3.走出物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的家庭教育誤區(qū)

獎(jiǎng)勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。獎(jiǎng)勵(lì)孩子本質(zhì)上并不是壞事，但是，讓家長(zhǎng)明智地去選擇何時(shí)何地用何種獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子做什么事都期望獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，那么沒(méi)有得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，孩子就會(huì)變得完全灰心喪氣，他們甚至?xí)J(rèn)為沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的事情不值得去做。

二、聯(lián)系家長(zhǎng)，家校合作

給予家長(zhǎng)了解的機(jī)會(huì)，才能真正地做到家園一致。

1.班里設(shè)立“小問(wèn)號(hào)”信箱。教師要全面觀察班里的每位孩子的一言一行，做好觀察記錄，特別是一些不良習(xí)慣的孩子，及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的不良習(xí)慣，在家要多注意這方面教育，教師可把記錄放在“小問(wèn)號(hào)”信箱，家長(zhǎng)也可以把孩子在家的不良習(xí)慣放進(jìn)信箱里，讓老師在園配合教育。

2.父母座談會(huì)。不定期舉行小型父母座談會(huì)，每次座談會(huì)內(nèi)容都圍繞一個(gè)主題：如何培養(yǎng)孩子的良好飲食習(xí)慣？如何培養(yǎng)孩子的自理能力？孩子提出無(wú)理要求該怎么辦，等等。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同討論，讓家長(zhǎng)互相交流經(jīng)驗(yàn)，讓班里教育較好的家長(zhǎng)代表介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，或請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)表文章，把文章發(fā)給家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)、交流，充分利用家長(zhǎng)的知識(shí)資源，來(lái)解決疑難問(wèn)題。

3.《家園聯(lián)系單》的利用。教師可把孩子在園的不良習(xí)慣寫在單子上，讓家長(zhǎng)了解孩子在近階段在園的表現(xiàn)，及時(shí)配合教育。孩子的一些不良習(xí)慣有時(shí)是在模仿中形成的，因此，可以在家園聯(lián)系單中讓家長(zhǎng)在爸爸媽媽的話一欄中寫寫孩子在家近階段的表現(xiàn)。

4.家訪。家訪是家園共育的直達(dá)車，教師可以針對(duì)孩子近階段出現(xiàn)的不良習(xí)慣進(jìn)行家訪，在家訪中了解孩子形成這種不良習(xí)慣的原因。

三、共同學(xué)習(xí)，一起教育，真正合作

1.一致性原則

（1）家庭成員教育一致

在家庭教育中，家庭中的所有成年人對(duì)于未成年的子女來(lái)說(shuō)，都是教育者，都擔(dān)負(fù)著教育的任務(wù)，特別是對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)必須對(duì)子女有一個(gè)一致的態(tài)度，做到要求一致、教育統(tǒng)一；家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求前后一致，寬嚴(yán)相濟(jì)；家里所有長(zhǎng)輩對(duì)孩子要求統(tǒng)一。

（2）教師在園，教育一致

現(xiàn)在，一個(gè)班里帶班的有兩位老師，一個(gè)是保育員阿姨。對(duì)孩子的常規(guī)教育時(shí)，3個(gè)人的教育要求必須統(tǒng)一，老師在訓(xùn)練孩子常規(guī)時(shí)必須同時(shí)配合教育。例如，在整理積木，在玩積木時(shí)，必須給孩子有一個(gè)固定位置；還有對(duì)孩子的進(jìn)餐要求，如何坐的姿勢(shì)，等等，都應(yīng)該要求統(tǒng)一，這樣才會(huì)使班里的孩子形成良好的習(xí)慣。

（3）家庭教育與幼兒園教育要一致

教師可以召開期初家長(zhǎng)會(huì)，宣布孩子入園后的生活常規(guī)及對(duì)孩子的行為習(xí)慣要求，讓家長(zhǎng)了解幼兒園對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要求，并告訴家長(zhǎng)在家應(yīng)配合的地方。再者，教師在孩子已形成初步的常規(guī)習(xí)慣后，也可請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩孩子在園的一日生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園時(shí)老師對(duì)其要求，這樣，家長(zhǎng)也可以遵循幼兒園的一日常規(guī)制度，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，遵循幼兒園的一日生活。

2.持之以恒原則

（1）家長(zhǎng)樹立榜樣，為孩子塑造楷模。俗話說(shuō)：“言傳不如身教”，為了讓孩子養(yǎng)成種種終身受用的好習(xí)慣，做家長(zhǎng)的必須從自身做起，要持之以恒地培養(yǎng)。

（2）改善家庭環(huán)境及陳設(shè)，使之對(duì)幼兒更加適合成長(zhǎng)。如設(shè)置專門的玩具箱，專門有適合孩子高低的衣服掛鉤等，以便幼兒自我服務(wù)，提高孩子自理能力，堅(jiān)持自己的事情自己做。

（3）孩子的教育要求自始至終要求統(tǒng)一。俗話說(shuō)：“三歲看小，七歲看老”，從兒童的生理和心理特點(diǎn)來(lái)講，幼兒可塑性最大，正是形成各種良好習(xí)慣的萌發(fā)期。如果家長(zhǎng)在此階段忽略對(duì)孩子各種習(xí)慣的培養(yǎng)，那等于沒(méi)有良好的開端。長(zhǎng)此以往，就使孩子易形成許多不良習(xí)慣，當(dāng)不良習(xí)慣形成后，孩子長(zhǎng)大后再去糾正那就較困難了。當(dāng)前，面對(duì)獨(dú)生子女的現(xiàn)實(shí)，孩子在家是“小皇帝”“小太陽(yáng)”，呼風(fēng)喚雨，不用自己動(dòng)手，就能得心應(yīng)手。家長(zhǎng)對(duì)孩子出于無(wú)奈，或?qū)⒆舆^(guò)分的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。如果此時(shí)，廣大幼教者能走出校門，走進(jìn)家門，幫家長(zhǎng)一把，把家庭、幼兒園的教育融為一體，教育一致，對(duì)孩子的影響是受益匪淺的，完全能夠早日防止孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，對(duì)牡丹江地區(qū)家園合作培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行研究，希望對(duì)同行有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱會(huì)叢，尹華.感恩教育的現(xiàn)代缺失與重構(gòu)[J].山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（03）.

第3篇：江蘇幼兒園范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；事業(yè)發(fā)展；體制改革；報(bào)告

改革開放以來(lái)，江蘇幼兒教育事業(yè)發(fā)展和體制改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。全省一類幼兒園從1997年的500所增加到2002年的1400所，在一類以上幼兒園接受優(yōu)質(zhì)教育的幼兒從1997年的15.1萬(wàn)人上升到2002年的47.9萬(wàn)人，占全省學(xué)前三年幼兒總數(shù)的33%，優(yōu)質(zhì)教育資源正在不斷擴(kuò)大；多元化辦園體制不斷完善，社會(huì)力量辦幼兒園從1997年的542所增加到目前的2138所，占全省幼兒園總數(shù)的24.1%；幼兒園教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率由五年前的75%上升到目前的92.72%，其中大專以上學(xué)歷的教師占21.1%。但是，“九五”以來(lái)，江蘇幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也存在不盡如人意之處，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是幼兒教育事業(yè)的發(fā)展與廣大人民群眾接受良好教育的需求不適應(yīng)，二是與整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，三是體制改革過(guò)程中許多政策與管理措施不配套。盡管“九五”期間幼兒教育事業(yè)的“滑坡”在全國(guó)具有普遍性，但江蘇有其諸多“特殊性”與“差異性”。

一、江蘇幼兒教育事業(yè)發(fā)展與體制改革的基本情況

（一）1990～2002年江蘇幼兒教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1990年以來(lái)的十二年，江蘇省的幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)以及幼兒園教師數(shù)的變化軌跡基本呈“拋物線”狀，即“八五”期間明顯遞增，但“九五”以來(lái)明顯遞減（見表1）。

（二）1996～2002年江蘇幼教事業(yè)與京、津、滬、粵、浙等五省市“三項(xiàng)指標(biāo)”的比較

由于各地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡，尤其是人口基數(shù)、城市化率不相稱，簡(jiǎn)單類比“三項(xiàng)指標(biāo)”的絕對(duì)數(shù)沒(méi)有意義。但我們可以通過(guò)這六個(gè)省、市幼教“三項(xiàng)指標(biāo)”的變化軌跡（見表2），看出其各自事業(yè)發(fā)展的起伏與走向，這有助于我們更好地把握江蘇幼教事業(yè)的現(xiàn)狀。

六個(gè)省、市幼教的“三項(xiàng)指標(biāo)”，“九五”以來(lái)都有不同程度的起伏，但其他五個(gè)省、市均沒(méi)有像江蘇這樣“大起大落”。特別是浙江、廣東兩省，無(wú)論是幼兒園數(shù),還是在園幼兒數(shù)和幼兒園教師數(shù)，“九五”期間基本呈上升趨勢(shì)。即使到了2002年，同比1996年，兩省的幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)以及幼兒園教師數(shù)均有所增長(zhǎng)。但江蘇的情況并非如此，同比1996年，“三項(xiàng)指標(biāo)”分別下降58.39%、38.18%、35.33%。

（三）“九五”以來(lái)江蘇幼教與全國(guó)幼教“三項(xiàng)指標(biāo)”的比較

如果說(shuō)，京、津、滬是直轄市，沒(méi)有代表性；粵、浙是發(fā)達(dá)地區(qū)，沒(méi)有普遍性，那么，我們不妨將江蘇幼教“三項(xiàng)指標(biāo)”與全國(guó)作一比較（見表3）。

從表3中，我們得出的結(jié)論是：全國(guó)幼教“三項(xiàng)指標(biāo)”盡管 “九五”以來(lái)也在下降，但降幅十分有限；而江蘇幼教“三項(xiàng)指標(biāo)”，則降幅頗為明顯。

（四）1990年以來(lái)江蘇的出生人數(shù)、出生率及適齡幼兒的學(xué)前三年入園率

通過(guò)“九五”以來(lái)江蘇3～6歲適齡幼兒數(shù)與學(xué)前三年入園率的比較分析，我們可以進(jìn)一步了解與把握江蘇幼兒教育事業(yè)過(guò)去和現(xiàn)在究竟處于什么狀態(tài)、何種發(fā)展水平。

1996年江蘇3~6歲適齡幼兒數(shù)與學(xué)前三年在園幼兒數(shù)分別為323.97萬(wàn)人、 206.14萬(wàn)人，入園率為64%；2002年的適齡幼兒數(shù)與學(xué)前三年在園幼兒數(shù)分別為231.82萬(wàn)人、127.43萬(wàn)人，入園率為55%，六年時(shí)間里整整下降了9個(gè)百分點(diǎn)。

此外，2002年江蘇3～6歲適齡幼兒數(shù)同比1996年，負(fù)增長(zhǎng)僅為26.59%；但2002年江蘇3～6歲學(xué)前三年在園幼兒數(shù)同比1996年，負(fù)增長(zhǎng)卻為38.18%，相差近12個(gè)百分點(diǎn)。

當(dāng)然，學(xué)前三年幼兒入園率并非是指每一個(gè)兒童都必須接受三年完整的幼兒園教育，而是把3、4、5周歲所有適齡幼兒數(shù)作為分母，同一時(shí)期在園幼兒數(shù)（含學(xué)前班）作為分子所得出的百分比。學(xué)前一年幼兒入園率僅指5周歲適齡幼兒在園（含學(xué)前班）的百分比。后者的比率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者，因?yàn)槊鎻V量大的農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)及少數(shù)民族地區(qū)更多的幼教機(jī)構(gòu)附設(shè)在小學(xué)的學(xué)前班，即學(xué)前一年教育。

全國(guó)3～6歲學(xué)前三年幼兒入園率2000年為37.5%、2001年為33.6%、2002年為36.8%；[1]全國(guó)幼兒教育事業(yè)“九五”“十五”規(guī)劃中要求:3～6歲學(xué)前三年幼兒入園率在2000年和2005年分別達(dá)到45%和55%。北京3～6歲學(xué)前三年幼兒入園率為80.8%（1999年），廣東為57%（2000年）、浙江為84%（2002年）。江蘇3~6歲學(xué)前三年幼兒入園率為55%（2002年）。

(五)2002年江蘇各地區(qū)幼教事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

江蘇蘇南、蘇中、蘇北各地區(qū)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀差異較大。2002年同比1996年，幼兒園數(shù)蘇中減少得最多，遞減了71%；在園幼兒數(shù)和幼兒園教師數(shù)蘇北下降得最多，均為50%。而蘇南幼兒園數(shù)下降了53%，在園幼兒數(shù)和幼兒園教師數(shù)僅下降了20%左右。全省在園幼兒數(shù)下降最多的地區(qū)是：徐州（58%）、連云港（57%）、宿遷（46%）。幼兒園教師數(shù)下降最多的地區(qū)是：徐州（66%）、淮安（66%）、宿遷（46%）。

2002年蘇南、蘇中、蘇北各地區(qū)學(xué)前三年入園率與師生比的情況：蘇南3~6歲適齡幼兒三年入園率為76%，蘇中為67%，蘇北為51%。蘇南的師生比為1∶17，蘇中為1∶15，蘇北為1∶31。全省學(xué)前三年入園率最高的地區(qū)分別是：蘇州（99%）、無(wú)錫（80%）、南京（78%）；最低的地區(qū)分別是：連云港（48%）、宿遷（50%）、徐州（52%）。全省幼兒園師生比最低的地區(qū)是南京（1∶11），最高的地區(qū)為淮安（1∶57）。

(六)全國(guó)各地改制的情況

從表4、表5、表6、表7中，可以清楚地看出我國(guó)幼兒園辦園體制堅(jiān)持“兩條腿走路”的大致輪廓。1996年全國(guó)民辦幼兒園占幼兒園總數(shù)的比率僅為12.34%，2001年上升為39.86%，其中浙江、江西、四川、黑龍江、吉林和廣西，民辦園的比率均已超過(guò)50%，基本形成了“以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合”的發(fā)展格局，這是人心所向、大勢(shì)所趨。

從目前來(lái)看，江蘇民辦幼兒園的比率為24.06%，低于全國(guó)平均水平15個(gè)百分點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單以民辦園比率的高低去衡量幼教事業(yè)發(fā)展的成敗得失，顯然是不慎重、不妥當(dāng)?shù)模瑑烧邲](méi)有必然的因果關(guān)系，關(guān)鍵是要看在園幼兒的數(shù)量，尤其是3~6歲適齡兒童學(xué)前三年入園率以及幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量。

(七)江蘇幼兒園體制改革的類型

目前，江蘇共有1096所幼兒園改制，其中省級(jí)示范幼兒園22所，占省級(jí)示范園總數(shù)的12%。據(jù)調(diào)查，江蘇幼兒園體制改革的類型主要有以下五種：一是以產(chǎn)權(quán)制度改革為目標(biāo)的辦園體制改革，吸引社會(huì)力量投資辦學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體多元化和辦學(xué)形式多樣化；二是以承辦與租賃為主的辦園體制改革，即在產(chǎn)權(quán)不變的情況下，采取承辦、租賃、委托、合作、合并等方式，改變幼兒園的經(jīng)營(yíng)使用權(quán)，每年向政府交納一定數(shù)額的租金；三是完全停止財(cái)政撥款，對(duì)幼兒園采取“休克療法”；四是拍賣公辦幼兒園，用以償還農(nóng)村信用合作基金以及義務(wù)教育的欠款；五是以增效為目的的幼兒園內(nèi)部管理機(jī)制的改革，在所有權(quán)、使用權(quán)不變的前提下，公有民辦，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，改革幼兒園內(nèi)部人事、經(jīng)費(fèi)等管理制度，提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

據(jù)我們對(duì)江蘇省六個(gè)地區(qū)的調(diào)查，幼兒園體制改革的類型如表8。

二、江蘇幼兒教育事業(yè)發(fā)展與體制改革過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及成因分析

（一）主要問(wèn)題

1．入園率有所下降，事業(yè)規(guī)模沒(méi)能得到應(yīng)有的擴(kuò)張

全國(guó)3~6歲幼兒學(xué)前三年入園率1995年為35.38%，2000年為37.53%，2001年為33.63%。江蘇學(xué)前三年入園率1996年為64%，2000年為58%，2002年為55%。全國(guó)的落差是2個(gè)百分點(diǎn)，江蘇的落差是9個(gè)百分點(diǎn)。

對(duì)比廣東、浙江兩省，無(wú)論是幼兒園數(shù)、幼兒園教師數(shù)，還是在園幼兒數(shù)，2002年同比1996年，廣東分別增長(zhǎng)18.09%、40%和4.64%，浙江分別增長(zhǎng)0.04%、48.84%和18.86%，江蘇卻分別遞減58.39%、35.33%和38.18%。2002年，廣東、浙江學(xué)前三年入園率分別為60%、84%，江蘇為55%。

徐州、淮安、鹽城、連云港和宿遷等五市，是江蘇省3~6歲適齡兒童的人口大市，在園幼兒數(shù)2002年同比1996年，分別遞減58%、44%、40%、57%和46%；幼兒園教師數(shù)徐州、淮安遞減均為66%，宿遷遞減46%。

2．改制政策不配套，幼兒園有形、無(wú)形資產(chǎn)未能得到有效保護(hù)

幼兒園資產(chǎn)的流失主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是改制前對(duì)幼兒園資產(chǎn)的評(píng)估和審核不規(guī)范。根據(jù)我們的訪談，在幼兒園改制前，各級(jí)地方政府對(duì)幼兒園資產(chǎn)的評(píng)估沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有專門的機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒園的資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，沒(méi)有執(zhí)行陽(yáng)光操作。如某縣一鎮(zhèn)中心幼兒園固定資產(chǎn)總值評(píng)估為160多萬(wàn)元，政府卻以69.7萬(wàn)元轉(zhuǎn)賣給私人經(jīng)營(yíng)。另外，拍賣得來(lái)的資產(chǎn)挪作他用，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)以賣幼兒園來(lái)償還社會(huì)借貸資金，有的用以抵償政府對(duì)義務(wù)教育的債務(wù)。二是在某些地區(qū)，幼兒園的無(wú)形資產(chǎn)受到相當(dāng)大的破壞，改制實(shí)行“一刀切”。無(wú)論是省級(jí)示范園，還是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)起指導(dǎo)管理作用的中心園，一律拍賣。改制中對(duì)省級(jí)示范園沒(méi)有優(yōu)惠的政策，也沒(méi)有任何保護(hù)措施，任其在改制過(guò)程中自生自滅。這樣的做法嚴(yán)重影響了省級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園在當(dāng)?shù)厥痉遁椛湟约肮芾砉δ艿陌l(fā)揮。

3．教師工作積極性受到挫傷，主體作用未能得到較好發(fā)揮

政府對(duì)幼兒園改制的操作程序簡(jiǎn)單化和不規(guī)范，使幼兒園教師對(duì)改制缺乏心理準(zhǔn)備，對(duì)自身的去留十分擔(dān)憂，工作積極性受到較大影響。

改制后幼兒園教師的切身利益得不到保障，養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)以及失業(yè)保險(xiǎn)等未能及時(shí)辦理。蘇北地區(qū)改制幼兒園的教師多次集體上訪，造成了極為不好的影響。在工資方面，尤其是蘇北、蘇中地區(qū)，教師工資收入普遍減少，只在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)有一半以上的教師工資收入得到提高。

幼兒園教師的繼續(xù)教育得不到保證。幼兒園改制后實(shí)行自負(fù)盈虧，有些幼兒園的主辦者為了盡快收回成本，把辦園的經(jīng)費(fèi)壓縮到最小值，削減或取消教師的進(jìn)修和園內(nèi)外的觀摩活動(dòng)。

（二）成因分析

1.人口出生率急劇下降，是江蘇幼兒園入園人數(shù)下降的主要原因

根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，1991年江蘇全省的出生人數(shù)為116.03萬(wàn)人，出生率為17.05‰；2000年出生人數(shù)為66.01萬(wàn)人，出生率為9.08‰。在這10年左右的時(shí)間里，全省的出生人數(shù)與出生率分別下降了50%左右。這就使得3~6歲適齡幼兒人數(shù)從1996年的324萬(wàn)人降為2002年的232萬(wàn)人，減少92萬(wàn)名適齡幼兒。1995年，全省在園幼兒數(shù)為214.7萬(wàn)，2002年為127.4萬(wàn)，減少88萬(wàn)。

2．農(nóng)村小學(xué)的大面積撤并，是江蘇在園幼兒人數(shù)大幅下降的又一因素

在江蘇的農(nóng)村小學(xué),尤其是蘇北地區(qū)面廣量大的村小,一般都附設(shè)學(xué)前班。但“九五”期間，隨著全省中小學(xué)布局調(diào)整工作力度進(jìn)一步加大，學(xué)前班數(shù)量和幼兒數(shù)急劇減少。

1996年全省小學(xué)數(shù)為25836所，2002年為13372所，遞減48.24%，撤并了接近一半的小學(xué)。在這五六年的時(shí)間里，撤并小學(xué)達(dá)1000所以上的有徐州、蘇州、南通、淮安、鹽城、泰州、宿遷等7個(gè)市，這些市的總?cè)丝诰?00萬(wàn)以上，3~6歲適齡幼兒人數(shù)相當(dāng)龐大，尤其是徐州、淮安兩市2001年小學(xué)附設(shè)學(xué)前班幼兒數(shù)占在園幼兒總數(shù)的57.52%和54.95%,一半以上的在園幼兒是在小學(xué)的學(xué)前班，真可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

1996年，農(nóng)村小學(xué)附設(shè)學(xué)前班在園幼兒數(shù)為40.01萬(wàn)，農(nóng)村在園幼兒總數(shù)為99.07萬(wàn)，前者占40.39%；隨著面廣量大的村小被撤并，“皮之不存，毛將焉附”，這一比率逐年下降，1999年為36.18%，2000年為37.58%，2001年為31.85%，2002年為31.27%。

全省學(xué)前班數(shù)2002年同比1996年減少5385個(gè)，學(xué)前班幼兒數(shù)減少31.42萬(wàn)人，遞減50%以上。

3．改制時(shí)機(jī)不成熟，改制方案粗糙

幼兒園的改制，尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)幼兒園的改制應(yīng)該慎重。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的水平與大城市相比本來(lái)就有很大的差距，若采用“一刀切”的改制方式，勢(shì)必對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的損失。[2] 如，幼教師資流失問(wèn)題主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村。過(guò)去一個(gè)鎮(zhèn)有一名幼教輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全鎮(zhèn)各個(gè)村的幼兒園教學(xué)教研工作，改制后，為保教師編制，幼教輔導(dǎo)員調(diào)至小學(xué)任教，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼教教研處于空白。改制必須適合各地的實(shí)際情況，要有一整套完備的政策法規(guī)和管理機(jī)制。

4．政府對(duì)幼兒教育重視不夠，“甩包袱”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

幼兒教育作為終身教育的起步階段，無(wú)論是對(duì)國(guó)家還是對(duì)個(gè)人，其意義都是非常深遠(yuǎn)的。對(duì)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，幼兒教育不僅僅是教育事業(yè)，更應(yīng)是社會(huì)公益性、福利性的事業(yè)。幼兒教育具有這樣一種雙重身份，理應(yīng)受到政府部門的高度重視，但常常受到冷落。

農(nóng)村稅費(fèi)改革取消了農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育的投入普遍弱化。為此，幼兒園改制似乎給鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶來(lái)了一線生機(jī)。如，我們調(diào)查走訪的江蘇第一個(gè)改制（拍賣）的公辦幼兒園――黃玨鎮(zhèn)中心幼兒園，其改制的原因是鎮(zhèn)政府出現(xiàn)財(cái)政赤字，為了彌補(bǔ)財(cái)政赤字，鎮(zhèn)政府只好“拆東墻補(bǔ)西墻”，于1998年將鎮(zhèn)中心幼兒園拍賣掉，并關(guān)閉了六所村幼兒園，以保證鎮(zhèn)中心幼兒園的生源。再如某區(qū)1999年下發(fā)有關(guān)文件對(duì)全區(qū)公辦園“斷奶”，其主要目的是為了“節(jié)支”（“甩包袱”），此類“改革”造成較大的負(fù)面影響。

5．政策法規(guī)不配套，行政部門之間不協(xié)調(diào)

幼兒園管理職責(zé)不明，導(dǎo)致幼兒園改制后出現(xiàn)混亂局面。1987年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《關(guān)于明確幼兒教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)分工的請(qǐng)示》，明確規(guī)定幼兒教育實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，有關(guān)部門分工合作的管理體制。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，某些部門從各自的利益出發(fā)，以各種名義對(duì)幼兒園進(jìn)行行業(yè)管理，變相收費(fèi)，致使幼兒園負(fù)擔(dān)過(guò)重。

幼兒園的改制工作應(yīng)由哪個(gè)部門負(fù)責(zé)，應(yīng)由哪個(gè)部門或哪些部門協(xié)同解決改制后的一系列問(wèn)題，應(yīng)由哪個(gè)部門來(lái)審批和管理改制園，應(yīng)由哪個(gè)部門來(lái)審批和管理私立園？這些問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，是導(dǎo)致改制帶來(lái)一系列問(wèn)題的重要根源。

幼兒園改制后，出現(xiàn)了許多私立園，但其審批并不通過(guò)教育局的業(yè)務(wù)處室，實(shí)際審批部門又沒(méi)有專業(yè)人員對(duì)辦園者的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的專業(yè)評(píng)估。幼兒園開辦后，教育局有關(guān)幼教干部對(duì)其進(jìn)行督查，但不管合格與否，私立園的主辦者可聽可不聽，因此管理處于兩難境地。從教育質(zhì)量和工作職責(zé)的角度看，業(yè)務(wù)處室該抓該管，但“懂行者沒(méi)有審批權(quán)，有權(quán)審批者又不懂行”，這種局面任其發(fā)展下去，幼兒教育的發(fā)展走向可想而知。

三、完善和創(chuàng)新江蘇幼兒教育體制的幾點(diǎn)建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，深化改革，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理

發(fā)展幼兒教育，政府有義不容辭的責(zé)任。各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)真正把幼兒教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置上，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，依法將幼兒教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，列入自身的工作計(jì)劃和議事日程之中，研究制定加快本地區(qū)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的規(guī)劃與意見。

當(dāng)前，首要任務(wù)是結(jié)合江蘇實(shí)際，切實(shí)貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳于2003年3月轉(zhuǎn)發(fā)教育部等10部委（單位）《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》的精神，盡快出臺(tái)實(shí)施細(xì)則或意見，迅速制止全省幼兒教育事業(yè)的滑坡，有效解決幼兒教育體制改革過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)序、失控現(xiàn)象。

（二）理清思路，明確職責(zé)，確保幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展

實(shí)施幼兒園的改制，一方面是為了彌補(bǔ)政府的教育經(jīng)費(fèi)不足，更重要的是要促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，基本普及幼兒教育，提高幼兒教育的水平。因此，幼兒園改制要慎之又慎，不能僅僅是所有制（即產(chǎn)權(quán)）的變更。變更幼兒園所有制的同時(shí)，要改革幼兒園的內(nèi)部管理機(jī)制，激活幼兒園的用人機(jī)制，以人為本，保護(hù)和開發(fā)教育資源，尤其是人力資源，提升幼兒園的形象，吸引和吸收社會(huì)資源，更好地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，提高保教質(zhì)量。

（三）建章立制，落實(shí)措施，進(jìn)一步規(guī)范和完善幼兒園的改制行為

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)向多元化辦園方向發(fā)展，引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，這是歷史的必然。在改革過(guò)程中，對(duì)存量中優(yōu)質(zhì)的部分，一定要保持并爭(zhēng)取增值；對(duì)劣質(zhì)的部分或處于中間狀態(tài)的部分，要引進(jìn)必要的機(jī)制加以激活，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的資源；對(duì)于增量的部分，先要“放水養(yǎng)魚”，堅(jiān)持“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)”的基本原則，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

有關(guān)幼兒教育體制改革的政策法規(guī)，應(yīng)有利于強(qiáng)化政府行為，有利于增強(qiáng)教育行政部門的主管職能，有利于調(diào)動(dòng)社會(huì)各界辦園的積極性，有利于改善辦園條件，有利于提高教職工的積極性和維護(hù)他們的正當(dāng)權(quán)益，有利于辦園水平、辦園質(zhì)量以及辦園效益的全面提升。

在幼兒教育體制改革的問(wèn)題上，既要堅(jiān)決反對(duì)政府“甩包袱”，更要明令禁止少數(shù)人“淘金礦”?！安坏媒柁D(zhuǎn)制之名停止或減少對(duì)公辦幼兒園的投入，不得出售或變相出售公辦幼兒園和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，已出售的要限期收回。公辦幼兒園轉(zhuǎn)制必須經(jīng)省級(jí)教育行政部門審核批準(zhǔn)?！边@幾條是識(shí)別真假重視和能否規(guī)范幼兒教育工作的“試金石”。

(四)精心謀劃，想方設(shè)法，妥善解決中小學(xué)布局調(diào)整后農(nóng)村幼兒的入園難問(wèn)題

2000年全省撤并村小2143所，2001年撤并3356所，2002年撤并2382所，三年共計(jì)撤并7881所村小。根據(jù)2001年4月召開的全省基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上公布的中小學(xué)布局調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，即“1萬(wàn)人口1所小學(xué)，3~5萬(wàn)人口1所初中，10萬(wàn)人口1所高中”這一要求，“十五”期間后三年（2003~2005年）有5000~6000所的村小被撤并。

村小的大規(guī)模撤并，波及附設(shè)在這些小學(xué)的學(xué)前班。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1996年全省學(xué)前班為16696個(gè)，2002年為11311個(gè)，減少5385個(gè)；1996年全省學(xué)前班幼兒數(shù)62.71萬(wàn)人，2002年為31.29 萬(wàn)人，直接造成農(nóng)村在園幼兒數(shù)銳減31.42萬(wàn)，遞減50%以上。

誠(chéng)然，隨著江蘇整體推進(jìn)城市化步伐的加快，人口城鎮(zhèn)化水平在不斷提高。據(jù)2000年第五次全國(guó)人口普查的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)人口城鎮(zhèn)化水平為36.09%，江蘇為41.49%，高全國(guó)5.4 個(gè)百分點(diǎn)，但仍列在上海（88.31%）、北京（77.54%）、天津（71.99%）、廣東（55.00%）、遼寧（54.24%）、黑龍江（51.54%）、吉林（49.68%）、浙江（48.67%）、內(nèi)蒙古（42.68%）和福建（41.57%）等?。ㄊ?、區(qū)）之后，在全國(guó)排名第11位。這就是說(shuō)，江蘇仍有接近60%的適齡兒童要在農(nóng)村接受幼兒教育。

此外，隨著出生率的下降，城鎮(zhèn)在園幼兒的絕對(duì)數(shù)量可能還會(huì)減少，而要提高3~6歲學(xué)前三年受教育率的增量部分必然主要落在農(nóng)村地區(qū)?？梢赃@么說(shuō)，江蘇幼兒教育事業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)和關(guān)鍵，就在于能否妥善解決農(nóng)村適齡幼兒入園難的問(wèn)題。

在這方面，各地已經(jīng)有了一些很好的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的做法。但從總體上說(shuō)，工作與進(jìn)展的程度并不盡如人意，亟待從思想觀念、政策措施、人力物力的配備等方面一一加以落實(shí)。能否考慮以文件的形式，正式明確規(guī)定：要將布局調(diào)整后空余的村小改建成幼兒園，直接作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的分園，并在體制與機(jī)制上加以創(chuàng)新，保本經(jīng)營(yíng)，保證質(zhì)量；一部分村?。òㄍ晷。?，尤其是蘇北等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村，繼續(xù)保留學(xué)前班，鼓勵(lì)舉辦靈活多樣的非正規(guī)教育，盡量提供早期教育機(jī)會(huì)，并在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)補(bǔ)助，在有關(guān)政策上適當(dāng)傾斜，以便切實(shí)解決面廣量大的農(nóng)村地區(qū)適齡兒童的“入園少”“入園難”問(wèn)題。

（五）齊抓共管，層層把關(guān)，高度重視弱勢(shì)群體子女接受幼兒教育問(wèn)題

隨著我國(guó)市場(chǎng)化程度的加速，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、人群之間的貧富差距在進(jìn)一步擴(kuò)大，相當(dāng)數(shù)量的弱勢(shì)群體子女接受幼兒教育這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。一是城鄉(xiāng)流動(dòng)人口增加，一些原在農(nóng)村接受教育的幼兒流入城鎮(zhèn)以后沒(méi)有進(jìn)入幼兒園；二是企事業(yè)單位改制后原附屬的幼兒園被任意關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，大量適齡幼兒散落社會(huì)；三是部分下崗職工、低收入家庭的子女入園入托，在經(jīng)濟(jì)上有困難；四是舊城改造、新區(qū)建設(shè)、小區(qū)配套的幼兒園不能同步，甚至挪作他用或者高價(jià)出售，引發(fā)新一輪“入園難”；五是殘疾兒童的入園問(wèn)題。

針對(duì)以上情況，政府尤其是教育行政部門，要有緊迫感和責(zé)任感，要想方設(shè)法幫助這些弱勢(shì)人群子女接受基本的早期教育。要傾注愛(ài)心，增加投入，傾斜政策，創(chuàng)新機(jī)制，大力發(fā)展以家庭為依托，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的多種形式的幼兒教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)，讓這些弱勢(shì)人群子女“進(jìn)得來(lái)”“留得住”，并且要力爭(zhēng)做到“一個(gè)不能少”。

（六）嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，大力推進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)

幼兒園教師隊(duì)伍以非公辦教師為主體，隨著民辦幼兒園比重的日益加大，非公辦教師的比重還會(huì)增加。要根據(jù)《教育法》《教師法》，特別是《教師資格條例》的規(guī)定，嚴(yán)格幼兒園教師的從業(yè)條件和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把入口關(guān)。對(duì)業(yè)已進(jìn)入幼教工作崗位的不具備條件者，必須進(jìn)行清理整頓，切實(shí)提高幼兒園教師專業(yè)化的水平，提高行業(yè)準(zhǔn)入的“門檻”。此外，對(duì)于幼兒園園長(zhǎng)，也要嚴(yán)格任職資格，要求他們具備相應(yīng)的學(xué)歷和資歷?？h、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）兩級(jí)政府必須嚴(yán)把幼兒園教師和幼兒園園長(zhǎng)的“資格關(guān)”，嚴(yán)格實(shí)行持證上崗制度，并為切實(shí)提高這兩支隊(duì)伍的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)多做一些實(shí)事、好事。

與此同時(shí)，要切實(shí)保障幼兒園教師、幼兒園園長(zhǎng)的工資待遇，特別要對(duì)民辦或轉(zhuǎn)制幼兒園教師的工資、住房、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和失業(yè)保險(xiǎn)等各類待遇作出明確規(guī)定，并在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲等方面要與公辦教師“一視同仁”，確保全省幼兒教育“兩支隊(duì)伍”的穩(wěn)定，切實(shí)維護(hù)他們的正當(dāng)合法權(quán)益。

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A Research Report on Development and Reform of Preschool Education in Jiangsu Province

LIU Mingyuan, ZHANG Hui

(Office of Preschool and Special Education Research, Jiangsu Research Institute of Education Science, Nanjing, 210013 )

第4篇：江蘇幼兒園范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：一、 我的主要優(yōu)勢(shì)--

1、在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我分別取得了江蘇省和常熟市頒發(fā)的幼兒園園長(zhǎng)上崗資格證，為我的園務(wù)管理工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)期間，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我分別參加了江蘇省園長(zhǎng)進(jìn)修班和常熟市園長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在為期一年半的邊學(xué)習(xí)邊工作中，我全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《學(xué)校管理學(xué)》、《學(xué)校心理學(xué)》、《教育法規(guī)教程》、《幼兒園管理》、新《綱要》培訓(xùn)等十幾門課程，對(duì)幼兒園的宏觀管理、微觀管理和要素管理等都有了更深層次的理解，經(jīng)過(guò)省級(jí)和市級(jí)的相關(guān)考核，我以優(yōu)良成績(jī)?nèi)〉昧藞@長(zhǎng)上崗證書。幾年來(lái)，幼兒園在新園創(chuàng)業(yè)和幾次的常示范、蘇示范、省示范的創(chuàng)建工作中，經(jīng)受了重重考驗(yàn)，我也從一個(gè)不懂管理的幼兒教師逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)全面負(fù)責(zé)管理幼兒園的當(dāng)家人，園務(wù)管理卓有成效，這得益于我?guī)啄陙?lái)的努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作。我園鮮明的辦園特色，先后得到過(guò)江蘇省、蘇州、吳縣、張家港、昆山及本市多所幼兒園的參觀學(xué)習(xí)和好評(píng)。幾年中，我也先后代表蘇州市教委、常熟市教委，去張家港、昆山和本市等十幾所幼兒園進(jìn)行蘇示范、常示范的考核與驗(yàn)收工作，學(xué)到了許多先進(jìn)的、站在改革前沿的辦園經(jīng)驗(yàn)。勤奮地學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐使我深深懂得：幼兒園管理是一門藝術(shù)，更是一種文化。因此，我格外珍惜我現(xiàn)在正在參加的為期三年的常熟市園長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)和本科函授學(xué)習(xí)。

2、有著比較豐富的幼教專業(yè)理論知識(shí)和幼教基本功，能全面指導(dǎo)全體保教人員進(jìn)行保教工作，能獨(dú)立開展幼兒園教科研課題，能獨(dú)立承擔(dān)幼兒園全部檔案管理工作等。 (1)(2)(3)

第5篇：江蘇幼兒園范文

一、先進(jìn)理念提升品位

機(jī)關(guān)幼兒園與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新辦園理念，堅(jiān)持貫徹“精心、精細(xì)、精品，做大、做優(yōu)、做強(qiáng)”的辦園目標(biāo)，傾力打造“現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色”的教師隊(duì)伍，不懈追求“跳出江蘇優(yōu)質(zhì)園，跨入全國(guó)優(yōu)秀園，打造時(shí)代品牌園”的發(fā)展目標(biāo)，在辦學(xué)理念上，秉承“以人為本”的方針，倡導(dǎo)“讓生命更加靈動(dòng)”教育的理念，牢固樹立“深懷愛(ài)園之心、恪守為園之責(zé)、善謀強(qiáng)園之策、樂(lè)辦利園之事”的愛(ài)園意識(shí)，信守“熱愛(ài)幼兒，尊重家長(zhǎng)，回報(bào)社會(huì)”的服務(wù)承諾，努力打造質(zhì)量效益型現(xiàn)代化精品幼兒園。

二、校園文化彰顯特色

憑借著深厚嚴(yán)謹(jǐn)、大氣睿智的校園文化底蘊(yùn)，我園以科學(xué)的教育理念、濃厚的文化氣息和優(yōu)美的校園環(huán)境享譽(yù)社會(huì)。

制度文化規(guī)范人。我園堅(jiān)持“以師幼的成長(zhǎng)為本，以幼兒園的發(fā)展為本”，不斷健全、完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度，從而增強(qiáng)全園的權(quán)利意識(shí)、自主意識(shí)、規(guī)范教職工的主動(dòng)性和自我發(fā)展的責(zé)任心，提高發(fā)展機(jī)關(guān)幼兒園人的層次，塑造健康和諧的人格?？茖W(xué)的、以人為本的幼兒園規(guī)章制度，充分體現(xiàn)校園文化、凸現(xiàn)人文關(guān)懷、注重情感陶冶、關(guān)注環(huán)境影響，使剛性制度的“硬”構(gòu)建，真正在師幼心靈中“軟”著落，形成了具有我園特點(diǎn)的管理文化體系；精神文化激勵(lì)人。我園在巍巍馬陵山、滔滔沭河水的滋養(yǎng)中，在鐘吾古國(guó)、花廳文化的積淀下汲取豐富營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)持弘揚(yáng)“健康、智慧、快樂(lè)、和諧”的幼兒園獨(dú)特文化。以教科研為載體，走特色辦園之路，注重挖掘、拓展、開發(fā)藝術(shù)教育課程資源，逐步形成自己獨(dú)具特色的園本課程體系。我園大力推進(jìn)文化的融入和滲透，春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化，使之轉(zhuǎn)化為幼兒園教育的生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力和工作的凝聚力，形成了我園積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上、自強(qiáng)不息的人文特色，從而無(wú)論身著何處，時(shí)刻都感受幼兒園歷史文化的穿透力，到處都溢射出其獨(dú)有的精神氣質(zhì)和魅力；物質(zhì)文化陶冶人。我園坐落在風(fēng)景秀麗的世紀(jì)廣場(chǎng)之側(cè)，環(huán)繞在沭河玉帶之中，四周依偎著綠樹藤廊，優(yōu)美的環(huán)境無(wú)時(shí)不刻地滋養(yǎng)著機(jī)關(guān)幼兒園這片人杰地靈的熱土。我園明確樹立“環(huán)境即課程”的意識(shí)，注重開發(fā)、利用幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)綠色、和諧、生態(tài)、立體的環(huán)境，使環(huán)境最大限度地發(fā)揮育人作用，營(yíng)造了讓墻壁墻飾說(shuō)話、讓花草樹木賦詩(shī)、讓文化設(shè)施啟智的人文環(huán)境，使幼兒園成為“延續(xù)真情、傳授真知、領(lǐng)悟真諦”的學(xué)習(xí)之園、快樂(lè)之園、智慧之園。

三、科研引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

我園牢固樹立“科研立園、創(chuàng)新興園”意識(shí)，貫穿“展幼教風(fēng)采，創(chuàng)研究群體，樹科研新風(fēng)，育名優(yōu)教師，出研究成果”的研究主線，以“幼兒園要以服務(wù)發(fā)展為本，干部要以科研創(chuàng)新為榮，教師要以合作研究為樂(lè)，幼兒要以快樂(lè)成長(zhǎng)為悅”為重點(diǎn)，把教科研工作的重心放在師資的培訓(xùn)，科研課題的研究、推廣，“青藍(lán)工程”的落實(shí)及科研成果的轉(zhuǎn)化吸收等方面。

“十五”期間，我園課題研究取得了歷史性的突破，國(guó)家、省、市級(jí)課題七項(xiàng)，縣市及園級(jí)課題十三項(xiàng)，三百余篇研究成果在省市推廣?！笆晃濉逼陂g，徐州市立項(xiàng)課題三項(xiàng)、縣級(jí)課題七項(xiàng)，正逐步深入開展研究。幼兒園科研工作之所以取得如此大的成績(jī)，關(guān)鍵在于幼兒園注重從基礎(chǔ)抓起，要求人人有園級(jí)或園級(jí)以上研究課題，人人參與研究，圍繞“質(zhì)量在科研，質(zhì)量在創(chuàng)新”的思想，努力改變立立項(xiàng)、開開題、搜搜資料整合整合就結(jié)題的偽科研作風(fēng)，樹立“立項(xiàng)重要、開題論證重要，研究過(guò)程更重要”的思想意識(shí)，加大研究過(guò)程管理的力度，定期開展研討、交流、座談、講座……把工作做在平時(shí)，注重以研究為中心開展教育教學(xué)，讓每一位教師自覺(jué)地參與到主動(dòng)研究的隊(duì)伍中來(lái)，讓研究成為一種自覺(jué)地行為和需要。

四、示范輻射攜手發(fā)展

第6篇：江蘇幼兒園范文

南京市浦口區(qū)浦東幼兒園是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，坐落于浦口區(qū)浦園北路26號(hào)，位于浦口老城區(qū)中心區(qū)位，未來(lái)江北新城市的中心，北靠老山，南臨長(zhǎng)江。幼兒園占地面積5375m2，建筑面積3584m2，綠化面積1786m2，戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積5375m2，園內(nèi)陽(yáng)光充足、空氣清新、環(huán)境優(yōu)美，遠(yuǎn)離污染源與噪音源。幼兒園于2013年5月建成，2013年9月開園，隸屬于浦口區(qū)教育局，是一所全日制教辦園，目前全園共有大、中、小11個(gè)班級(jí)，在園幼兒343人，教職工46人。

建園以來(lái)，在上級(jí)教育主管部門的關(guān)心指導(dǎo)下，全體教職工以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為準(zhǔn)繩，圍繞“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的辦園宗旨，按照高起點(diǎn)定位、高標(biāo)準(zhǔn)謀化、高質(zhì)量運(yùn)行的要求，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，走特色發(fā)展之路，打造園所發(fā)展品牌。“十二五”期間，幼兒園先后申報(bào)立項(xiàng)了南京市市級(jí)規(guī)劃課題《兒童中心理念下幼兒園繪本教學(xué)的實(shí)踐研究》及南京市課程游戲化項(xiàng)目《幼兒園繪本閱讀的游戲化研究》，使得幼兒園的教育科研水平提高到了新的階段。

浦東幼兒園以“閱讀、快樂(lè)、成長(zhǎng)”為本，以兒童化、游戲化的繪本閱讀活動(dòng)教學(xué)為手段與策略，促進(jìn)幼兒自信、快樂(lè)、和諧地發(fā)展。各班還圍繞課題研究，開辟了繪本閱讀特色區(qū)，進(jìn)行繪本閱讀特色場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、開展繪本閱讀研討與觀摩.初步創(chuàng)設(shè)了“繪本閱讀的游戲化”特色活動(dòng)課程，讓課題研究初見了成效，提升了教師的專業(yè)技能，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，辦園品質(zhì)也得到了穩(wěn)步的提升。

浦東幼兒園堅(jiān)持理念抓創(chuàng)新、硬件抓投入、保教抓水平，有效整合一切可用的教育資源，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持“走進(jìn)童心、解讀童心、啟迪童心、尊重童心”的教育理念，2015年12月底，幼兒園順利通過(guò)江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園的驗(yàn)收，并先后經(jīng)歷了江蘇省學(xué)前教育示范區(qū)創(chuàng)建的現(xiàn)場(chǎng)考察、南京市副市長(zhǎng)胡萬(wàn)進(jìn)的教育現(xiàn)代化工作調(diào)研、南京市數(shù)字化校園的專家組驗(yàn)收、南京市課程游戲化項(xiàng)目檢查組的專項(xiàng)視導(dǎo)，均收獲了好評(píng)。同時(shí)，幼兒園還多次承辦了浦口區(qū)新教師培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)。浦東幼兒園園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)被聘為新教師培訓(xùn)講師，多次開設(shè)講座、示范課；多名教師的論文、案例在省、市、區(qū)級(jí)獲一、二、三等獎(jiǎng)：一名教師在市、區(qū)級(jí)青年教師基本功大賽中獲取一等獎(jiǎng)；一名教師在市級(jí)信息化教學(xué)能手比賽活動(dòng)中獲取二等獎(jiǎng)；一名教師在^青年教師賽課獲一等獎(jiǎng)；一名教師榮獲“區(qū)幼教能手”稱號(hào)；十七名教師在市、區(qū)信息化教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐評(píng)比中獲二、三等獎(jiǎng)。幼兒園現(xiàn)有市級(jí)規(guī)劃課題1個(gè)、市游戲化課程項(xiàng)目1個(gè)、市級(jí)個(gè)人課題1個(gè)、區(qū)級(jí)個(gè)人課題3個(gè)、園級(jí)個(gè)人課題12個(gè)。

“十三五”期間，浦東幼兒園將秉承“以兒童發(fā)展為本”的理念，緊跟新形勢(shì)、新理念，不斷提升管理水平及辦園品質(zhì)，努力創(chuàng)造更加輝煌燦爛的明天！

第7篇：江蘇幼兒園范文

學(xué)前教育宣傳月主題活動(dòng)方案一

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、省市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃(20xx-20xx年)等文件精神，以突出規(guī)范辦園、科學(xué)保教，促進(jìn)辦園質(zhì)量為宣傳重點(diǎn)，進(jìn)一步提高廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)的法規(guī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)心、重視和理解學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持學(xué)前教育的良好局面，全面提升學(xué)前教育整體水平?，F(xiàn)結(jié)合我園實(shí)際，制定本方案。

二、活動(dòng)主題

加快發(fā)展、規(guī)范辦園、提高學(xué)前教育質(zhì)量。

三、宣傳時(shí)間

20xx年5月25日至6月25日。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育宣傳活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員如下：

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

成員：xxx

五、實(shí)施步驟

1、動(dòng)員階段：5月25日至6月2日為宣傳動(dòng)員階段，制定宣傳工作方案，召開幼兒園教師會(huì)議，廣泛進(jìn)行宣傳動(dòng)員。

2、實(shí)施階段：6月3日至6月21日為宣傳實(shí)施階段，根據(jù)宣傳工作方案和幼兒園實(shí)際情況，向教師和廣大家長(zhǎng)宣傳國(guó)家和省市學(xué)前教育政策，同時(shí)抓好活動(dòng)的落實(shí)。

3、總結(jié)階段：6月22日至6月25日為活動(dòng)總結(jié)階段。在本次活動(dòng)結(jié)束后，將活動(dòng)開展情況及時(shí)寫出書面總結(jié)報(bào)告。

六、宣傳活動(dòng)方式

1、廣泛開展社會(huì)宣傳，通過(guò)懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放宣傳單、現(xiàn)場(chǎng)解答村民問(wèn)題等方式，積極宣傳國(guó)家、省、市學(xué)前教育政策，同時(shí)力爭(zhēng)邀請(qǐng)媒體給予報(bào)道。

2、深入開展園內(nèi)宣傳。在宣傳月期間要組織全園教師集中學(xué)習(xí)，同時(shí)向廣大幼兒家長(zhǎng)宣傳國(guó)家和省市里有關(guān)學(xué)前教育政策。尤其要組織教師通過(guò)撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深刻理解規(guī)范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，增強(qiáng)規(guī)范辦園、科學(xué)保教的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3、召開1次全園家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放致家長(zhǎng)一封信，主要介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。

七、活動(dòng)要求

1、統(tǒng)一部署、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要根據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合我園特點(diǎn)，緊扣主題，精心設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，充分體現(xiàn)特色，統(tǒng)一安排部署，認(rèn)真組織實(shí)施。

2、廣泛發(fā)動(dòng)、深入宣傳。應(yīng)充分利用廣播、宣傳欄、懸掛標(biāo)語(yǔ)、講座、座談?dòng)懻摰刃问介_展有組織、有計(jì)劃的宣傳活動(dòng)。在加大宣傳力度的同時(shí)要提高宣傳質(zhì)量，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)在全社會(huì)的影響。

3、精心組織、確保安全。高度重視宣傳活動(dòng)的安全工作，保障所有活動(dòng)在安全的前提下順利進(jìn)行。通過(guò)開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，以期取得社會(huì)對(duì)學(xué)前教育更多的理解和支持，推動(dòng)學(xué)前教育工作再上新臺(tái)階。

4、活動(dòng)實(shí)施后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)宣傳活動(dòng)的部署情況、采取的措施以及取得的成效，注意發(fā)現(xiàn)宣傳月活動(dòng)中的先進(jìn)典型，及時(shí)予以宣傳和表?yè)P(yáng)。

學(xué)前教育宣傳月主題活動(dòng)方案二

一、活動(dòng)主題

讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!

二、活動(dòng)時(shí)間

6月12日至6月28日

三、宣傳內(nèi)容

(一)宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策。大力宣傳《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《江蘇省學(xué)前教育條例》《省政府辦公廳關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見》《省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)學(xué)前教育改革發(fā)展重點(diǎn)工作分解方案的通知》《江蘇省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)主要指標(biāo)》《省財(cái)政廳省教育廳關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》《蘇州市人民政府關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革和發(fā)展的意見》《太倉(cāng)市政府關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育改革發(fā)展意見的通知》等學(xué)前教育政策措施，宣傳高標(biāo)準(zhǔn)普及學(xué)前教育的重大意義，形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。

(二)宣傳學(xué)前教育管理制度。重點(diǎn)宣傳《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》《江蘇省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)登記注冊(cè)辦法》《江蘇省幼兒園教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》《江蘇省0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案(試行)》《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》等幼兒園教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持科學(xué)保教，規(guī)范辦園行為。

(三)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正小學(xué)化傾向。廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，提升廣大家長(zhǎng)的育兒信心和能力，自覺(jué)抵制各種違反幼兒身心健康的活動(dòng)。各園要圍繞快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)主題，廣泛開展家園共育活動(dòng)。向家長(zhǎng)推薦教育部科學(xué)育兒網(wǎng)，收看中國(guó)教育電視臺(tái)和中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)聯(lián)合制作的系列談話節(jié)目《回歸快樂(lè)童年》將于5月26日至6月13日在中國(guó)教育電視臺(tái)一套播出(每天18:30分，周一、三、五首播，二、四、六重播)。主要宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等，讓廣大家長(zhǎng)了解嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)前教育的科學(xué)理念及學(xué)前教育內(nèi)容和形式，幫助廣大家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的規(guī)律，提高科學(xué)育兒能力，為廣大幼兒營(yíng)造健康積極的生活環(huán)境。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：***

副組長(zhǎng)：***

成 員：************

五、實(shí)施步驟及活動(dòng)形式

(一)發(fā)動(dòng)階段。

6月12日前為宣傳發(fā)動(dòng)階段，幼教中心制定宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案，廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。

(二)實(shí)施階段。

6月12日至6月28日為宣傳實(shí)施階段。

⒈各幼兒園要利用網(wǎng)站、宣傳欄、家校路路通等手段向社會(huì)廣泛宣傳學(xué)前教育政策法規(guī)，并在醒目位置懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)，通過(guò)印發(fā)宣傳冊(cè)、宣傳單、現(xiàn)場(chǎng)解答幼兒家長(zhǎng)問(wèn)題等方式宣傳國(guó)家和地方學(xué)前教育政策、法規(guī)。

⒉多形式開展園內(nèi)宣傳。各幼兒園教師集中學(xué)習(xí)學(xué)前教育相關(guān)政策，尤其要組織教師逐條學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》等幼兒園教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專業(yè)研修、教研活動(dòng)、園本培訓(xùn)、基本功比賽等方式，幫助學(xué)前教育從業(yè)人員熟練掌握各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，堅(jiān)決糾正小學(xué)化傾向，不斷提升學(xué)前教育專業(yè)水平，力求將專業(yè)規(guī)范融入保教工作，在保教工作中內(nèi)化專業(yè)規(guī)范。

⒊多方法指導(dǎo)科學(xué)育兒。在宣傳月期間，通過(guò)向家長(zhǎng)開放活動(dòng)，舉辦家教知識(shí)講座，發(fā)放家教指導(dǎo)手冊(cè)，寶寶博客群討論等方式，覆蓋所有在園幼兒的家長(zhǎng)，普及科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為，提高家庭教育水平。

第8篇：江蘇幼兒園范文

為規(guī)范幼兒園辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象。新疆教育廳近日出臺(tái)《關(guān)于貫徹落實(shí)（3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南）有關(guān)工作的通知》（下簡(jiǎn)稱《通知》），針對(duì)目前幼兒園存在的大班額，重教材輕讀物、重“上課”輕游戲、重知識(shí)輕能力等違背幼兒身心健康發(fā)展的“小學(xué)化”現(xiàn)象，作出一系列明確規(guī)定，

根據(jù)《通知》規(guī)定，今后，新疆各地幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測(cè)試等招生選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園作息時(shí)間，保證在園兒童每天有不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。（來(lái)源：《新疆日?qǐng)?bào)》）

廣西提前八年完成學(xué)前三年毛入園率70%的目標(biāo)

2011年以來(lái)，廣西加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入。籌措中央及地方資金近20億元發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，廣西幼兒園數(shù)量也從2010年的5349所增加到現(xiàn)在的7554所，在園幼兒從118萬(wàn)人增加到現(xiàn)在的166萬(wàn)人。截至2012年年底，廣西學(xué)前三年毛入園率達(dá)到76.6%，比上一年增長(zhǎng)10.6個(gè)百分點(diǎn)，提前8年超額完成國(guó)家和廣西教育規(guī)劃綱要2020年學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%的目標(biāo)。（來(lái)源：廣西日?qǐng)?bào)網(wǎng)）

山東將幼兒教師納入遠(yuǎn)程研修規(guī)劃促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

近日，山東省教育廳表示，山東省已將幼兒教師納入2013年-2015年中小學(xué)及幼兒園教師全員遠(yuǎn)程研修規(guī)劃，將建設(shè)幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，全面促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

山東省將依托山東省教師教育網(wǎng)，為全省區(qū)域、學(xué)校及幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修的項(xiàng)目配置、群體組建、資源共享、協(xié)作交流和管理評(píng)價(jià)提供一站式服務(wù)。建設(shè)山東省中小學(xué)及幼兒園教師成長(zhǎng)社區(qū)和網(wǎng)上家園。其中，幼兒教師的網(wǎng)絡(luò)全員遠(yuǎn)程研修的省級(jí)集中研修項(xiàng)目2013年將主抓幼兒教師職業(yè)道德教育，2014年主抓幼兒教師專業(yè)知識(shí)拓展，2015年主抓幼兒教師專業(yè)，此外，還有區(qū)域和園本自主研修項(xiàng)目，分步驟推進(jìn)區(qū)域和園本常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修。

（來(lái)源：山東學(xué)前教育網(wǎng)）

青海西寧大幅提高家庭困難學(xué)齡前兒童教育資助標(biāo)準(zhǔn)

今春開學(xué)起，西寧市提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)齡前兒童學(xué)前教育扶困資助標(biāo)準(zhǔn)，并擴(kuò)大扶困資助范圍。具有西寧市戶籍且3歲以上在園學(xué)齡前城鄉(xiāng)低保家庭子女、烈士子女、福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)兒童、孤兒、事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童，分別由原來(lái)示范性、一類幼兒園每生每年960元，二類幼兒園每生每年840元，三類幼兒園每生每年720元，三類以下幼兒園每生每年600元，取消類別統(tǒng)一提升至每生每年1300元進(jìn)行資助，最高提升幅度約117%。（來(lái)源：新華網(wǎng)）

第9篇：江蘇幼兒園范文

劉莉，1991年8月畢業(yè)于南京市幼兒師范學(xué)校，2002年6月獲得北師大學(xué)前教育本科學(xué)歷;1991年8月～1998年7月，擔(dān)任江寧區(qū)銅山小學(xué)中心幼兒園教師、幼教輔導(dǎo)員;1998年8月～2001年7月，擔(dān)任南京市百家湖幼兒園教師;2001年8月～2008年7月，擔(dān)任南京市百家湖幼兒園副園長(zhǎng)、翠屏清華幼兒園園長(zhǎng);2008年8月～至今，擔(dān)任南京市百家湖幼兒園園長(zhǎng)。

工作以來(lái)，先后有近30篇論文在省市區(qū)獲獎(jiǎng)并發(fā)表，其中論文《環(huán)保型廢舊材料在創(chuàng)美能力培養(yǎng)中的實(shí)踐與應(yīng)用》，在江蘇省教育學(xué)會(huì)論文大賽中獲一等獎(jiǎng);擔(dān)任江蘇省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《環(huán)保型廢舊材料在幼兒創(chuàng)美能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》主持人期間，由其主編的《暢想藝術(shù)的童年》系列叢書獲第三屆省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng);其撰寫的《今天我們?cè)趺唇逃⒆印贰队變簣@青年教師家長(zhǎng)工作策略與藝術(shù)》《幼兒安全教育工作與幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)》《讓家長(zhǎng)成為教育伙伴的同行者》《6S在幼兒園管理中的實(shí)踐與思考》《幼兒園集體教學(xué)中有效提問(wèn)的策略》等總結(jié)報(bào)告多次在國(guó)家、省、市、區(qū)內(nèi)進(jìn)行各類交流與講座，收到了一致好評(píng)。先后獲得了中國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育先進(jìn)個(gè)人、南京市第四屆優(yōu)秀青年教師、南京市優(yōu)秀教育工作者、南京市托幼工作先進(jìn)個(gè)人、江寧區(qū)教育科研帶頭人、區(qū)幼教管理片片長(zhǎng)、一杰早期教育客座專家、區(qū)園長(zhǎng)沙龍教研組組長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

初次踏進(jìn)南京市百家湖幼兒園，每一處都布置得溫馨、干凈，更重要的是，透露著一種利落。這跟劉莉園長(zhǎng)給人的第一印象相符――優(yōu)雅、柔和。坐在她那相當(dāng)宜家風(fēng)格的辦公室里，聽著她聊著她的教育故事，何嘗不是一種享受。

談起緣何會(huì)選擇幼兒教育，劉莉園長(zhǎng)覺(jué)得她似乎天生就是要做幼兒老師的。生于書香世家的她從小就跟著媽媽“混跡”于校園、課堂，喜歡校園的生活，喜歡孩子，所以，她最終選擇幼教，顯得順理成章。

1991年，作為南京市幼兒師范學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生，劉莉帶著對(duì)幼教事業(yè)的滿腔熱情，開始了自己的幼教生涯，這一干就是24年。從踏上工作崗位那天起，劉莉就把全部精力都放在了幼教事業(yè)上，很快，各方面素質(zhì)都很出色的她就成了園里的業(yè)務(wù)骨干。因工作上積極主動(dòng)、果敢利落、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，26歲的劉莉擔(dān)任了副園長(zhǎng)，開始了幼兒園的管理工作。2008年擔(dān)任了南京市百家湖幼兒園園長(zhǎng)，開始承擔(dān)起幼兒園的全面管理工作，并提出了“快樂(lè)工作、快樂(lè)生活”的工作理念，不懈追求“快樂(lè)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)快樂(lè)”的辦園理念。

情系幼教 杏壇耕耘

幾年來(lái)百家湖幼兒園各項(xiàng)工作成績(jī)斐然，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的廣泛信任與稱贊，多次接待了省市領(lǐng)導(dǎo)和外國(guó)專家的視察指導(dǎo)，取得了眾多的社會(huì)榮譽(yù)，先后被評(píng)為江蘇省文明學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、江蘇省巾幗文明示范崗、南京市三八紅旗集體、南京曉莊學(xué)院教育實(shí)踐基地、江寧區(qū)先進(jìn)教科研集體、江寧區(qū)教育科學(xué)研究基地、江寧區(qū)學(xué)習(xí)型組織、江寧區(qū)先進(jìn)學(xué)校、“和諧江寧大舞臺(tái)”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、江寧區(qū)學(xué)校安全工作先進(jìn)單位。

有效管理 伙伴同行

劉莉深知，園長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)的高度決定了園所的高度。上任后，劉莉園長(zhǎng)快速成立了新的領(lǐng)導(dǎo)班子，深化幼兒園的人事制度改革，并依靠教師隊(duì)伍制定了園所文化、辦園理念、伙伴課程、特色活動(dòng)等方面的發(fā)展目標(biāo)。

1.以6S管理彰顯辦園文化

百家湖幼兒園從2011年9月份開始實(shí)施“6S”精細(xì)化管理課程，在劉莉園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)、融會(huì)、貫徹“6S”理念，取得了一系列的碩果。實(shí)施“6S”管理目的何在呢？記者提出這個(gè)疑問(wèn)。

劉莉園長(zhǎng)介紹：“6S”是指“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”。實(shí)施“6S”的目標(biāo)是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序規(guī)范的教育環(huán)境，讓幼兒自主地成長(zhǎng);創(chuàng)設(shè)一個(gè)低耗、高質(zhì)的工作環(huán)境，讓教師高效地工作;創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、向上的園所形象，讓我們優(yōu)雅地生活。6S決不僅僅是一張標(biāo)簽，它最終體現(xiàn)的是一種習(xí)慣、內(nèi)化的是一種素養(yǎng)、形成的是一種文化。

劉莉園長(zhǎng)還詳細(xì)地向記者介紹了食堂管理6S守則。為了消除家長(zhǎng)的擔(dān)憂，也為了讓師幼們?cè)谟變簣@里吃得更衛(wèi)生、更安全，百家湖幼兒園推出了食堂管理6S守則。從食品采購(gòu)到制作完成，從分發(fā)到清洗，每道工序都以兒歌形式，讓食堂人員熟記于心。

聆聽了劉莉園長(zhǎng)的6S管理介紹后，真正感受到百家湖幼兒園整潔、有序、有效、認(rèn)真、快樂(lè)等管理的內(nèi)涵所在。

2.讓家長(zhǎng)成為同行的教育伙伴

在百家湖幼兒園，有一個(gè)承諾無(wú)人不知、無(wú)人不曉，也是百家湖幼兒園伙伴課程最重要的一組，那就是“三個(gè)不同的新年，三個(gè)不同的六一”。

在幼兒園的家長(zhǎng)工作領(lǐng)域里，劉莉園長(zhǎng)的“讓家長(zhǎng)成為同行的教育伙伴”這一理念與思想更是獨(dú)具見解、獨(dú)樹一幟。她自豪地說(shuō)：“每年的新年與六一，我們都會(huì)舉辦形式多樣的主題親子活動(dòng)，而這一切精彩活動(dòng)除了孩子的努力，老師的付出，還有我們每一位家長(zhǎng)的一路同行。他們積極地策劃每學(xué)期的各項(xiàng)家園共育活動(dòng)，是幼兒園最堅(jiān)實(shí)的后盾力量?！?/p>

劉莉園長(zhǎng)在“十五”、“十一五”省、市級(jí)規(guī)劃課題中，先后組織開展了多次大型親子伙伴藝術(shù)主題系列活動(dòng)，如：“傘的世界”、“好吃的水果”等。借助家園互動(dòng)課程，家長(zhǎng)的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的旁觀者、參與者、支持者、配合者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者、建構(gòu)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者。

劉莉親自參與并主持了市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《全人教育理念下伙伴課程的開發(fā)研究》，試圖通過(guò)幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)、幼兒與社區(qū)伙伴關(guān)系的建立，開展系統(tǒng)、深入的研究，探究并研發(fā)出具有百幼特色的園本特色課程――伙伴課程。

“伙伴式”家園關(guān)系的建立和特色伙伴系列活動(dòng)，逐漸使百家湖幼兒園在周邊的姐妹園中脫穎而出，在“十二五”期間幼兒園先后接待過(guò)來(lái)自全國(guó)、省、市、區(qū)等多家幼兒園的參觀、交流。多次活動(dòng)的組織帶給幼兒園師生不斷的驚喜，既促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，又拉近了家園之間的距離。

3.“三色果“教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

劉莉園長(zhǎng)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以一流的師資來(lái)確保一流的保教質(zhì)量。在她看來(lái)，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是幼兒園發(fā)展的命脈，是園所管理的重中之重。在實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的自主管理、分層管理、精細(xì)化管理過(guò)程中，劉莉園長(zhǎng)借助“三色果成長(zhǎng)工作室”，以教師成長(zhǎng)手冊(cè)、教師成長(zhǎng)檔案袋為載體，探尋教師自主成長(zhǎng)的有效路徑，積累教師自我管理的多種策略，形成百幼獨(dú)特的精細(xì)化管理藝術(shù)。

劉園長(zhǎng)還通過(guò)園內(nèi)培訓(xùn)、園外培訓(xùn)、定期逐月開展教科研活動(dòng)等方式為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間。如教師個(gè)人課題分享交流、聆聽專家型教師成長(zhǎng)故事、信息化教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，她都親自參與，給教師指導(dǎo)，和教師同樂(lè)，與教師共勉，使教師在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

現(xiàn)在，百家湖幼兒園已擁有了一支穩(wěn)定和諧的教師隊(duì)伍，教師們的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)大大提高，也為幼兒園樹立了良好的品牌形象，為園所的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

高效工作 優(yōu)雅生活

“高效工作、優(yōu)雅生活”是百家湖幼兒園不變的追求。劉莉認(rèn)為，作為一個(gè)女人，在辛苦工作的同時(shí)也不要忘了優(yōu)雅的生活。為此，她會(huì)經(jīng)常組織老師參加一些富有生活情趣的活動(dòng)，譬如，品茶活動(dòng)。邀請(qǐng)茶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)教師怎樣沏茶、端茶、品茶，使教師對(duì)中國(guó)的茶文化有一定的了解，讓老師通過(guò)品茶感悟人生如茶的真諦。在劉莉園長(zhǎng)這種情感引領(lǐng)下，教師學(xué)會(huì)了關(guān)注，學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了減壓，學(xué)會(huì)了釋放。

采訪中劉莉園長(zhǎng)帶領(lǐng)記者，參觀了幼兒園內(nèi)外公共環(huán)境、食堂、資料室、專用活動(dòng)室、班級(jí)活動(dòng)室，每一個(gè)角落都凝聚著劉莉園長(zhǎng)的心血和心思。這里對(duì)她來(lái)說(shuō)，是家，是她的舞臺(tái)。