江蘇高考新方案精選(九篇)

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第1篇：江蘇高考新方案范文

高考“08方案”塵埃落定，但它依然留給人們豐富的想象與評價(jià)空間：“08方案”考察的側(cè)重點(diǎn)是什么？《考試說明》何時(shí)出來？試卷結(jié)構(gòu)怎樣？附加題難度如何？語文選修模塊如何考察？只考語、數(shù)、外會不會對文科生有利……帶著這些疑問，本刊特別專訪了江蘇省教育考試院黨委書記朱衛(wèi)國研究員，請他就各界關(guān)心的焦點(diǎn)問題進(jìn)行解答。

記者（以下簡稱“記”）：首先十分感謝您在百忙之中接受我們的專訪。

朱衛(wèi)國書記（以下簡稱“朱”）：江蘇省2008年高考新方案已成為社會各界討論的熱點(diǎn)話題，你們是我接受采訪的第一家！

高考體現(xiàn)高中新課程理念

記：《考試說明》的出臺時(shí)間是否會對師生的復(fù)習(xí)備考造成影響？如何看待新的高考方案？

朱：大家都很關(guān)心《考試說明》，它的出臺時(shí)間一定不會影響復(fù)習(xí)?！犊荚囌f明》與教學(xué)之間是辯證關(guān)系，對于高中老師來說，不關(guān)心《考試說明》不現(xiàn)實(shí)，但最重要的是按照高中新課標(biāo)的要求組織教學(xué)。“08方案”的顯著特點(diǎn)是將高考和高中新課程緊密結(jié)合，其指導(dǎo)思想是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

也許，現(xiàn)在還有一些社會人士仍對此存有疑慮，對“08方案”不適應(yīng)是因?yàn)椴皇煜?，原來的模式已深入人心，要打破思維定勢需要不斷進(jìn)行宣傳、實(shí)踐，我相信通過努力，這一方案的優(yōu)勢將逐漸顯現(xiàn)！

新方案不排斥任何一門課

記：“08方案”的統(tǒng)考科目只有語、數(shù)、外三門，有些非統(tǒng)考科目如物理、化學(xué)、生物老師可能會感到“失落”。對此您有何看法？

朱：如果學(xué)業(yè)水平測試達(dá)到A甚至A＋，對考生參加高考也將大有裨益?！?8方案”沒有否定任何一門課，凡是高中規(guī)定的課程都被納入考試范疇，都在高考中有所體現(xiàn)。和以前相比，除語、數(shù)、外以外的七門課的地位甚至提高了，因?yàn)橐郧叭绻抽T科目不納入高考，學(xué)?？赡懿婚_設(shè)某門課。而現(xiàn)在每一門課都必須重視，如果某門科目測試達(dá)不到C級，考生也將無法參加高考。

新方案不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)

記：您如何看待“08方案”的“3＋學(xué)業(yè)水平測試＋綜合素質(zhì)評價(jià)”模式？這是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？

朱：毋庸置疑，只要參加高考必定會有壓力、有負(fù)擔(dān)。對于高中生而言，新課標(biāo)中要求的課程都必須學(xué)完，基本的知識都應(yīng)當(dāng)掌握，這不是考大學(xué)的“負(fù)擔(dān)”，而是作為一名高中生應(yīng)有的“負(fù)擔(dān)”。“08方案”并沒有要求每個(gè)人都拿到A才可以考大學(xué)，如果不能上“本一”重點(diǎn)大學(xué)，必修課成績達(dá)到C級即可，而C級只相當(dāng)于及格。

其實(shí)，“08方案”中學(xué)業(yè)水平測試成績以等級劃分，而不量化為具體分?jǐn)?shù)，也是為了給學(xué)生“減負(fù)”。同為A級，90分和100分一樣，對錄取沒有任何影響。這樣學(xué)生就可以從此不必為“分分計(jì)較”而反復(fù)、機(jī)械地做題。

新方案不會影響高校錄取

記：“08方案”只計(jì)算語、數(shù)、外三門學(xué)科的成績，其他學(xué)科均以A、B、C、D等級計(jì)算，高校將如何錄取呢？

朱：高校篩選考生主要有三種手段。第一，根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試的等級進(jìn)行篩選。只有選修課達(dá)到兩個(gè)B級以上才有資格錄取本科院校，經(jīng)過測算，能得一個(gè)B就至少進(jìn)入前50％，得兩個(gè)B大概有40％，即全省50萬考生只有約40％左右有資格進(jìn)入本科院校的錄取程序。第二，按語、數(shù)、外三門總分劃定省最低分?jǐn)?shù)線，在投檔時(shí)加上40分附加分，這樣可拉開學(xué)校的區(qū)分度。第三，高校在錄取時(shí)還將對不同的專業(yè)提出選科要求，以確保錄取到本專業(yè)單科成績最優(yōu)異的學(xué)生。

這三種手段都已進(jìn)行過嚴(yán)格測算和多次模擬，可以保證每所高校的錄取需要。“08方案”仍然采取“平行志愿”，每個(gè)考生投檔和錄取的機(jī)會都很多。另外，測算表明，能真正達(dá)到北大、清華、南大等頂尖大學(xué)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生依然相當(dāng)少，他們亦完全能在“08方案”下脫穎而出。

新方案注意兼顧各方利益

記：關(guān)于英語應(yīng)如何考查一直頗有爭議?！?8方案”中語文160分加上40分附加分，總分達(dá)到200，而英語則降低到120分。做出這樣的調(diào)整是基于何種考慮？

朱：有一部分意見認(rèn)為英語也應(yīng)以等級分計(jì)算，因?yàn)橛⒄Z不是母語，且統(tǒng)考科目中兩門語言均屬文科，有重文輕理之嫌。另一種意見認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)非常有必要，尤其是對江蘇這一沿海開放地區(qū)而言。其實(shí)，英語的問題不在于是否要考，而是教學(xué)方式上仍有值得商榷之處。不可否認(rèn)，英語和母語有本質(zhì)差異，所以考查時(shí)就需要通過分值的調(diào)整來體現(xiàn)。另外，根據(jù)江蘇前幾年考試情況測算，語、數(shù)、外三門學(xué)科中，相關(guān)性最大的是數(shù)學(xué)和英語而非語文和英語。換句話說，數(shù)學(xué)和英語都好比語文和英語都好的概率要大很多?！?8方案”可以說兼顧到自然科學(xué)與人文科學(xué)差異、蘇南蘇北地區(qū)差異、考生性別差異等多方面情況。

新方案下的復(fù)習(xí)備考

記：語文選修各市縣甚至學(xué)校都不一樣，將如何考查？

朱：我們現(xiàn)在用的是“一綱多本”教材，選修內(nèi)容各地區(qū)有所差異，這一情況在命題時(shí)會有所考慮，可能在題目形式上作一些變化。比如，選擇題可根據(jù)不同的選修教材出題，讓學(xué)生任選一題作答，避免出現(xiàn)因考試題惟一導(dǎo)致全省選修教材單一化的情況。希望通過命題的導(dǎo)向，鼓勵(lì)按高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求組織教學(xué)。

記：附加題將以競賽性為主還是基礎(chǔ)性為主？

朱：現(xiàn)在高中課程分為必修和選修兩個(gè)部分。如果僅僅按照必修的要求組織考試，將無法起到選拔人才的作用。因此，“08方案”中對有意選擇人文科學(xué)作為自己發(fā)展方向的學(xué)生有語文加考40分要求，亦即“附加題”。關(guān)于附加題的難度將在充分研究、論證的基礎(chǔ)上于《考試說明》中明確，可以肯定地說，附加題將有體現(xiàn)區(qū)分度的內(nèi)容，一定會有所提高。

記：新進(jìn)入高一的學(xué)生如何備戰(zhàn)“08方案”？

第2篇：江蘇高考新方案范文

【關(guān) 鍵 詞】 高考;新方案;特點(diǎn);消極影響;建議

【作者簡介】 李廣水，特級教師，中國地理學(xué)會會員，中學(xué)高級教師。徐州市勞動模范、徐州市名師、徐州市學(xué)科帶頭人、徐州市優(yōu)秀骨干教師。

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 （2015） 07-0017-04

一、新高考方案的特點(diǎn)

高考的改革，不但會對高中階段的教育產(chǎn)生影響，有利于高中階段課程設(shè)置的改革，有利于體現(xiàn)高考的公平性，有利于學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展，有利于學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，而且對整個(gè)基礎(chǔ)教育也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。新方案概括起來有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)了高考的公平性

新高考方案打破了此前人們固有的高考概念。高考不再意味著“2～3天決定一生命運(yùn)”、“一張?jiān)嚲矶ńK身”，而是一個(gè)過程，一個(gè)能讓你總能找到更好狀態(tài)的體驗(yàn)。比如參加統(tǒng)一高考招生，除了語文、數(shù)學(xué)2門，其他科目都可以在兩年內(nèi)考2次。既可選擇選考科目，又可選擇考試時(shí)間，為的是給每個(gè)學(xué)生更多爭取更好結(jié)果的機(jī)會。讓學(xué)生獲得更多發(fā)揮所長的機(jī)會，并把過程拉長，減少偶然因素干擾，高校依據(jù)學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)選拔學(xué)生，學(xué)生不必老是與自己的短處較勁，這正是新高考的價(jià)值追求。

新高考方案的“新”，還意味著今后沒有一本、二本學(xué)生的類別;狀元也沒了，如果非得找狀元，一個(gè)省會有30多個(gè)狀元，而且狀元之間所考科目不同，社會認(rèn)同度低，學(xué)生再也不用“望狀元而自卑”、“非得用狀元量自己”。 教育公平被放在了更重要的位置上。此方案提高了中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，并有明確目標(biāo)：到2017年錄取率最低省份與全國平均水平的差距，要從2013年的6個(gè)百分點(diǎn)縮小至4個(gè)百分點(diǎn)以內(nèi)。此外，還要增加農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)，實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高校招生名額的合理分配，進(jìn)一步完善農(nóng)民工子女就學(xué)和升學(xué)考試等措施。減少和規(guī)范考試加分也在其列。

2.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求

每位學(xué)生必考語文、數(shù)學(xué)和外語， 3門選考科目的選擇重視了學(xué)生特長、優(yōu)勢、興趣等個(gè)性特點(diǎn)和終身發(fā)展的要求，擴(kuò)大了學(xué)生選擇權(quán)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。新高考方案與新課程計(jì)劃完全吻合。學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力提升，各個(gè)大學(xué)特色化、個(gè)性化的一些要求，應(yīng)該伴隨著高考改革的出臺逐步明確，學(xué)生可以朝著這個(gè)方向去思考和準(zhǔn)備，避免盲目。教師的觀念和教學(xué)方向都需要調(diào)整，學(xué)生要方向更清晰地去學(xué)習(xí)，而不是盲目地去應(yīng)試。這樣不僅有利于學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，有利于學(xué)校相對集中的組織教學(xué)，而且有利于學(xué)生在高考選報(bào)附加科目時(shí)有更大的適應(yīng)性，有利于變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3.打破了文理分科，使學(xué)習(xí)更為靈活主動

原來，一些學(xué)校為了提高高考“效率”，從高一起就分文理班，這種“高高舉起素質(zhì)教育大旗，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)應(yīng)試教育”的現(xiàn)象令人揪心。在此背景下，高考綜合改革方案提出堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向，令人振奮、令人期待。原來的高考，高一下學(xué)期學(xué)生就開始選報(bào)文理班，因此，有這樣一種情況，直至高二下學(xué)期仍然有因?yàn)椴贿m合而重新選擇的情況，或是文轉(zhuǎn)理，或是理轉(zhuǎn)文。實(shí)踐證明，僅有高中一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對理與文的認(rèn)識還不夠，因此選擇往往會出現(xiàn)偏差，即便如此，也耽擱了很長的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，教師教學(xué)難度的選擇也會影響學(xué)生的判斷和最終選擇，比如從上屆高三下來的教師喜歡教學(xué)一步到位，結(jié)果在高一的開始教學(xué)難度就很大，致使部分學(xué)生不適應(yīng)。學(xué)生也會根據(jù)分?jǐn)?shù)或排名進(jìn)行判斷，這樣就不會是因?yàn)榕d趣而選擇了。在選擇中還有另一種情況，就是偏科現(xiàn)象，本來選擇了文科，這位同學(xué)喜歡地理和歷史，但卻非常不喜歡政治，成績很差，學(xué)習(xí)成績怎么也上不來。選擇了理科的，理化生中有一個(gè)學(xué)科特別差，一直拉分，一考試就不及格。因?yàn)槭歉呖紝W(xué)科，無論怎么差也得硬著頭皮學(xué)。高考改革后，學(xué)生有兩年的時(shí)間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和體現(xiàn)自己的興趣愛好，可以隨時(shí)調(diào)整自己的選擇，因?yàn)閷W(xué)業(yè)水平測試的難度較高考低得多，調(diào)整起來相對容易，這樣選擇中會更多地考慮興趣。從選報(bào)科目來看，去除了文理的分類，打破了捆彩窖瘢而是六個(gè)學(xué)科中任意選擇三科，這三個(gè)學(xué)科必然是自己最喜歡的或相對喜歡的，不會出現(xiàn)自己討厭的學(xué)科，偏科現(xiàn)象也極少出現(xiàn)。這樣一來，原來的文理科的界限會被打破了，新的組合格局就會出現(xiàn)了：如化學(xué)與政治、歷史的組合也有可能出現(xiàn)。在高考的三個(gè)學(xué)科中，英語是社會化考試，可以一年兩考，也具有選擇性。

4.有利于提升學(xué)生的高中生活質(zhì)量

從學(xué)生層面來看，學(xué)生在德智體全面發(fā)展、各學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)體驗(yàn)之后，才有可能發(fā)現(xiàn)自己的潛能、興趣和特長。面對同一張考卷，學(xué)生需要做的就是充分展現(xiàn)自己的水平和能力。在筆者看來，高考綜合改革的終極目的，不是提升錄取率，而是讓學(xué)生的三年高中生活提升質(zhì)量，發(fā)生質(zhì)變，這也許是高考改革最大的紅利。改革會在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。高考科目由原來的六個(gè)學(xué)科（語數(shù)英政史地或理化生），變?yōu)槿齻€(gè)學(xué)科（語數(shù)英），雖然最后計(jì)入成績的也是六個(gè)學(xué)科，但構(gòu)成卻大不一樣。高三一年只學(xué)語數(shù)英，較原來的六個(gè)學(xué)科都學(xué)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)特別是習(xí)題負(fù)擔(dān)肯定是小多了，高一高二的任務(wù)有兩個(gè)，一是為語數(shù)英打基礎(chǔ)，二是學(xué)業(yè)水平測試，并爭取選考科目成績的優(yōu)異。學(xué)生需要從政史地理化生六個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測試成績中根據(jù)報(bào)考院校要求選擇三門計(jì)入高考成績。相比于高考選拔，學(xué)業(yè)水平測試更傾向于知識立意，高考是能力立意，因此難度實(shí)際上是降低了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)相應(yīng)地也會減小。

5.新高考方案改革還將引發(fā)中學(xué)教育教學(xué)管理的改革

實(shí)行新方案后，必將對現(xiàn)有的高中階段的課程設(shè)置，從觀念上進(jìn)一步更新，從而帶動了高中階段的課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。它要求學(xué)校在上好必修課的同時(shí)，必須上好選修課，安排好活動課。由于高考新方案改革引發(fā)了高中的課程改革，打破了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、課程安排、班級管理、老師任課等“大一統(tǒng)”的格局，這給高中尤其是高三的教學(xué)及教學(xué)管理提出了新的要求。按照素質(zhì)教育的要求，認(rèn)真加強(qiáng)課程和教學(xué)管理，開足開齊高中必修課，逐步建立起適應(yīng)新的課程計(jì)劃的教學(xué)管理機(jī)制。

二、新方案可能帶來的消極影響

中國教育問題的嚴(yán)重有目共睹，因此也無人否認(rèn)高考應(yīng)當(dāng)改革。教育是“百年樹人”之大計(jì)，教改的“實(shí)驗(yàn)品”實(shí)際是千百萬學(xué)生，稍有不慎便會影響一代人的發(fā)展和命運(yùn)。因此與其有關(guān)的改革應(yīng)當(dāng)理性思考，盡可能全面籌劃，要“謀定而后動”，而不是“輕舉妄動”。盡管新方案有許多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過程中它將存在著一定的弊端：

1.新高考方案可能會導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的加重

新高考方案使高考科目由9門減至6門，從表面上看學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)比原來有所減輕，但事實(shí)上，只要中國的教育仍然是“短缺型”（高等教育的普及尚不能滿足人們希望接受高等教育的超前預(yù)期），那么考試科目減少一門或幾門對學(xué)校和考生的競爭壓力就不會有根本性改觀，備考的時(shí)間也不會因此減少，相反還會導(dǎo)致考生心理負(fù)擔(dān)的加重。語文、數(shù)學(xué)考試于每年6月進(jìn)行，外語每年安排2次考試，1次在6月與語文、數(shù)學(xué)同期進(jìn)行，考試對象限于當(dāng)年高考考生;1次在10月與選考科目同期進(jìn)行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月和10月進(jìn)行。外語和選考科目考生每科可報(bào)考2次，選用其中1次成績。這樣會使大多數(shù)學(xué)生還要不斷地折騰，刷新自己的考試成績，加重了學(xué)生的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.客觀上對高中教學(xué)有所沖擊，可能會引發(fā)新的偏科現(xiàn)象

過去的文理分科，基本上是語數(shù)外為基本科目，然后是在文科類和理科類中選擇相應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行組合，最大缺點(diǎn)在只分文理，“讓學(xué)生在中學(xué)階段有偏科的現(xiàn)象，造成先天的知識缺陷和素質(zhì)缺陷”。這話固然有道理，然而現(xiàn)在的方案是不分文理科了，也可能會形成比文理分科更嚴(yán)重的情形。按照上海浙江的方案，語數(shù)外必考，然后在其余六門學(xué)科中選擇相應(yīng)的三門，作為高考的搭配科目。這在本質(zhì)上和文理分科是一樣的，即共同存在一個(gè)“分”字，且在原有的基礎(chǔ)上形成更多、更細(xì)的分法，不僅原來文理分科的現(xiàn)象還存在，而且增加了“新高考”的N種分法，按照排列組合的原理，至少可以分20種，而按照原來江蘇高考方案的做法，也只有11種。這種分法有意無意地強(qiáng)化了原來“偏科”意味。毋庸諱言，高考絕對是指揮棒，“考什么學(xué)什么”，“怎樣便于得高分”然后就“怎樣分班”，是高中的基本做法。這樣在新的高考方案的指引下，高中階段的學(xué)科組合將出現(xiàn)“百舸爭流”的壯觀場面，這消除了文理分科的弊端了么？

3.新高考方案還會帶來一種隱性的不公平

物理成為大多數(shù)名校選考的科目，這顯然會將相當(dāng)一部分未選擇物理的尖子生擋在名校大門之外。如：清華、浙大、中國科技大等一些著名的高校對此均作了必須選考物理的要求。

按照歷年高考的規(guī)律，理科的本科投檔分總要高于文科20～30分。那么在新高考選科方案中，選擇偏文科目，即選擇歷史、政治或者地理的考生會不會吃虧呢？不少家長認(rèn)為是肯定的。如：一考生選擇了歷史和政治的組合，且成績一直排在年級的前列，有意沖刺北大，但是從公布的招生方案來看，選考物理的學(xué)生也可以報(bào)考北大文科類專業(yè)，這樣一來，這位即使在同類考生中考得很好，也難免比不過選考理科的考生，這不明擺著吃虧嗎？再如：某學(xué)生選擇了歷史和地理，由于高校選科方案中有不少學(xué)校對文理科不作限制，不論你選何類型組合，均可報(bào)考，這勢必造成選考史地政的考生報(bào)考文科專業(yè)會吃虧，而選考理化生的考生報(bào)考文科則占優(yōu)勢。目前的方案還無法解決這種文理總分差異而帶來的“不公平”現(xiàn)象。還有一些科目在命題中的難易程度也不可能把握一樣，而最終又是用分?jǐn)?shù)來說話，這難道是公平的嗎？

4.中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、班級管理等提出了新要求

怎么分班的問題，現(xiàn)在不論是高一高二，還是高三，大家都在關(guān)注如何分班的問題。學(xué)校不能因?yàn)槟拈T學(xué)科選的學(xué)生太多就不準(zhǔn)別的學(xué)生選;也不能因?yàn)槟拈T科目選的學(xué)生太少就逼著學(xué)生去選。再則，對學(xué)校組織教學(xué)沖擊太大。假如，選物理的學(xué)生太多，物理師資必然跟不上;而其他學(xué)科，如地理，今年就只有十幾位同學(xué)選，如果明年選的人更少，那又如何開班呢？這實(shí)際上造成了教育資源的浪費(fèi)。此外，頻繁的分班也使得學(xué)校多年來形成的良好班風(fēng)蕩然無存，由于新班級同學(xué)不熟悉，還無法在短時(shí)間內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和凝聚力，這對同學(xué)的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)提高都會產(chǎn)生影響。諸如這些均給學(xué)校在師資配置、組織教學(xué)、上課場地安排等方面帶來了一定的困難。

5.英語在高考中的比例偏重

雖然一段時(shí)間內(nèi)社會輿論一直對中學(xué)英語的教學(xué)權(quán)重詬病較多，也都認(rèn)為英語高考需要大力度改革。遺憾的是在新方案中，英語仍然占據(jù)了強(qiáng)勢的地位。從“大刀向外語頭上砍去”到此次外語教學(xué)界的人興奮不已，確實(shí)有點(diǎn)蹊蹺。從比分所占比重看，它仍然和語文、數(shù)學(xué)一樣，而人們期待的稍微弱化一點(diǎn)的意愿基本沒有體現(xiàn)。那種一年兩考的方式，也有可能是有意無意的強(qiáng)化，因?yàn)檫€有什么比一年兩次考試更重要的東西呢。某省曾拿出一個(gè)討論方案，所謂兩次是一次口語測試，一次筆試，這不是典型的強(qiáng)化么？現(xiàn)在只期待在實(shí)施過程中解決這個(gè)問題。這就要降低難度，減少分差（如分等級賦分），側(cè)重對水平的測試，而不能讓英語成為高校錄取的難以跨越的門檻。

弱化外語教學(xué)和考試，也正好有利于中小學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化教學(xué)。同志最近指出：我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”很悲哀。占據(jù)大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語，肯定影響中國古典詩詞和散文的學(xué)習(xí)，也是一種去中國化的最直接、最有效的手段。所以強(qiáng)化外語教學(xué)是錯(cuò)誤的，也是悲哀的。高考不利用其指揮棒的作用解決這個(gè)問題，近乎變本加厲地過于突出外語教學(xué)的地位和作用。

三、完善新高考方案的建議

1.提高“綜合科目考試”的信度

教育部關(guān)于“綜合科目考試”的指導(dǎo)思想是這樣規(guī)定的：“以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)六個(gè)學(xué)科相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力?！弊鳛楦呖歼x拔考試一部分的“綜合科目考試”，應(yīng)側(cè)重于考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合運(yùn)用能力。本著為高校選拔人才的服務(wù)宗旨，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，而不應(yīng)出現(xiàn)考題過易、題量過少等問題。如果這樣，不僅失去了考試的意義，也會造成極為惡劣的社會影響。

2.要有配套的招生錄取辦法

一些學(xué)校采取自主招生的辦法，以便于有特長、專長的特殊學(xué)生不被埋沒，但到目前為止，考試和考分仍然是重要的錄取手段和依據(jù)。高校要有像當(dāng)年錄取華羅庚、臧克家、錢鍾書那樣的膽識和舉措，只有這樣才能真正選拔到特殊的優(yōu)秀人才。因此要賦予高校自，高校也要有誠信舉措和監(jiān)督措施。同時(shí)還要考慮各學(xué)科在試題命制中的難易度，因難度不同而造成不同組合之間的分?jǐn)?shù)差異，會給考生帶來不公，也會給高校錄取帶來不便。

3.加強(qiáng)高考內(nèi)容的改革

目前我國高考制度的一大弊端就是考試內(nèi)容還基本屬于背誦識記型，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不利于高?？疾閷W(xué)生的潛在能力。高考改革的重點(diǎn)應(yīng)該是考試內(nèi)容改革，否則就不可能真正實(shí)現(xiàn)高考改革的目標(biāo)。而新方案的改革目標(biāo)還只是停留在形式方面的改革、考試科目設(shè)置方面的改革，還未改革其根本內(nèi)容。雖然目前教育部已對綜合考試作出了“以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)六個(gè)學(xué)科相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力?！钡囊?guī)定，但在現(xiàn)實(shí)的考試中卻又難以實(shí)現(xiàn)。

4.要利于高中組織教學(xué)

第3篇：江蘇高考新方案范文

一、由高考一次應(yīng)試到社會化多次應(yīng)試

高考英語改為社會化考試，每年兩次考試，從高一開始就能考，取最高成績。這無疑將原本只有高三一年的英語應(yīng)試需求放大到整個(gè)高中三年中。也許有人會覺得考試考好了一次，就不用再考了，但事實(shí)上，高考英語要取得滿分并不容易，只要不是滿分就有在下一次考試中取得更高分的可能性。在高考錄取中，“高一分就能壓過一千人”的重大心理壓力下，幾乎所有的學(xué)生都不會錯(cuò)過一次給自己增加分?jǐn)?shù)的機(jī)會。更何況每次考試的難度難以保持恒定一致，不斷參加高考英語試圖碰到一次難度較低的試卷而取得更高的分?jǐn)?shù)將會成為多數(shù)學(xué)生的選擇。在這樣的情況，一次性的應(yīng)試需求會在整個(gè)高中階段被人為放大到六次。

二、沖擊現(xiàn)有的高中英語教學(xué)秩序，引發(fā)校外社會化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮

高考英語改為社會化考試后，必將嚴(yán)重影響現(xiàn)有的高中英語教學(xué)秩序。眾所周知，高考乃是整個(gè)基礎(chǔ)教育的指揮棒，而各學(xué)校的高考成績和大學(xué)錄取率乃是這些學(xué)校的生命線。改革完成后，高中英語教師必將面臨兩難的境地，一方面學(xué)校和學(xué)生都有取得優(yōu)秀高考成績的訴求，另一方面教師又有完成高中英語基本教學(xué)任務(wù)的自我要求。如果教師堅(jiān)持自己的行業(yè)道德，按照教學(xué)規(guī)律逐步提升學(xué)生的英語能力和應(yīng)試水平必然會遭到來自渴望迅速取得成績的學(xué)校、家長、學(xué)生的三重壓力。反之，如果教師只針對高考英語考試進(jìn)行授課，那么高中英語教育將會成為真正的不斷重復(fù)的應(yīng)試教育，高中學(xué)生的英語能力和素質(zhì)將會進(jìn)一步下降。而且如果真有學(xué)生在高一取得了滿分，就不再參與英語學(xué)習(xí)，且不說學(xué)校對這樣的學(xué)生難以管理，若在兩年的時(shí)間內(nèi)完全不碰英語課程，英語能力和素質(zhì)幾乎可以跌破初中水平。雖然網(wǎng)友們紛紛表示，“不考英語了，更有動力學(xué)英語了”，但是看看文科生對于理化生的態(tài)度以及理科生對于史地政的態(tài)度就能知道“意愿”與“行為”之間永遠(yuǎn)都有一道美麗的鴻溝。高中公立教育秩序的破壞，必然使得有英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生和家長轉(zhuǎn)向課外培訓(xùn)，這會使得那些以英語能力和素質(zhì)為培訓(xùn)目的的機(jī)構(gòu)獲得大量新的生源，并逐漸取代現(xiàn)行公立學(xué)校高中英語課堂的作用。

三、即使是高考英語考試總分降至100分也很難動搖其在高考成績中的重要地位

一個(gè)學(xué)科在高考中的重要性不是由其總分決定的，而是由其“整體成績分?jǐn)?shù)的方差（即分?jǐn)?shù)的分散性）”和這個(gè)學(xué)科的“努力程度與提分分值的性價(jià)比”所決定的。同樣是150分的英語和語文，為什么總感覺英語比語文在高考中更重要。這是因?yàn)楦呖颊Z文成績主要分布在90～110分的范圍內(nèi)，差別不大。而高考英語成績主要分布在60～120分的范圍內(nèi)，具有更大的提分價(jià)值。而相反，理綜的分?jǐn)?shù)無論在總分上還是分散性上都要比數(shù)學(xué)更占優(yōu)勢，但大多數(shù)人都不會認(rèn)為理綜比數(shù)學(xué)更重要。因?yàn)槔砭C實(shí)際上包含了三門學(xué)科，要想提分比數(shù)學(xué)可能花的努力更大，因此在學(xué)生看來應(yīng)試學(xué)習(xí)的性價(jià)比不一定更佳。所以，即使英語只有100分，如果學(xué)生的成績分布在40～100的范圍內(nèi)，這個(gè)學(xué)科在高考中的重要性沒有絲毫的下降。反之如果學(xué)生的成績分布在一個(gè)極窄的范圍內(nèi)，則無法滿足重點(diǎn)大學(xué)的選拔要求，如同之前第三點(diǎn)提到的那樣，必然出現(xiàn)替代性考試。

四、學(xué)生不重視語文課程的原因不僅僅是因?yàn)楦呖颊Z文的成績分布方差小，還有一個(gè)重要的原因是高考語文考試與高中語文教學(xué)脫節(jié)

學(xué)生努力學(xué)習(xí)課堂上的語文知識不一定能大幅提升成績，反過來學(xué)生不努力學(xué)習(xí)課堂上的語文知識也不一定會使高考語文分?jǐn)?shù)大幅降低。這使得語文學(xué)習(xí)的考試“性價(jià)比”大幅下降。如果高考語文考試的形式和內(nèi)容不做調(diào)整，即使語文改成180分也很難提升學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)語文的熱情。反過來，由于課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更加重視語文考試的研究，更清晰了解語文考試的規(guī)律，機(jī)構(gòu)的課程更加“功利化”但是更加針對考試提分，去除了那些對考試沒有直接幫助的內(nèi)容，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的考試“性價(jià)比”很大程度上提升。所以，此次語文考試分?jǐn)?shù)的提升將使得語文教學(xué)墻里開花墻外香，語文課外培訓(xùn)的需求將大幅提升。

第4篇：江蘇高考新方案范文

如何在高三英語復(fù)習(xí)中克服盲目性，提高科學(xué)性，達(dá)到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，避免陷入原來老套的逐課、逐單元的疲勞作戰(zhàn)、事倍功半的題海戰(zhàn)術(shù)呢？這給我們提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一、 分析2008年及2009年的高考方案

根據(jù)高考新方案，與以往相比有以下的不同：

（1）詞匯總量增加，要求和《課標(biāo)》基本相同。這就要求考生善于歸納教材中的常用和?？荚~匯的基本用法，尤其是高頻動詞的使用和搭配；通過詞語在新語境中的復(fù)現(xiàn)掌握其用法，并學(xué)會活用；重視構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的記背方法，并進(jìn)行有效訓(xùn)練。

（2）任務(wù)型閱讀題比一般閱讀題難度要大些，因?yàn)榇祟愵}目不僅要求考生有較好的語篇理解能力，同時(shí)還必須具有獲取有效信息、把握文章整體結(jié)構(gòu)的能力。而且在填寫過程中考生還必須具備較扎實(shí)的句法和詞法知識，因?yàn)樗顚懙膯卧~不僅要達(dá)意，還必須在詞性和詞形上與上下文的句子結(jié)構(gòu)保持一致或匹配。盡管任務(wù)型閱讀屬于主觀類題型，但畢竟是閱讀的一個(gè)部分，因此對語篇的理解仍然是解題的關(guān)鍵。

（3）語言運(yùn)用（閱讀）要求變化，文體新增了簡易的英語文學(xué)作品及科普文章，考查要求新增“能回答相關(guān)問題”，這要求考生在復(fù)習(xí)中對簡易的英語文學(xué)作品及科普文章加強(qiáng)訓(xùn)練。

（4）書面表達(dá)題從原來的120字增加至150字。分值盡管未變。但是由于總分從原來的150分降至120分，書面表達(dá)題在整份試卷中的比重上升了。作文水平的提升不僅僅靠訓(xùn)練，正確的解題方法和扎實(shí)的語言功底是取得高分的保障。作文訓(xùn)練中要明確：詞匯是保證，語法是基礎(chǔ)，句型是關(guān)鍵；訓(xùn)練中用好“啟、承、轉(zhuǎn)、合”的詞語和句子。文章篇幅長了，對文章的層次感要求更高了，因此如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，順勢承上啟下，巧妙轉(zhuǎn)折過渡和完美結(jié)束文章尤其重要。同時(shí)還要善于使用英文的習(xí)慣用語和短語，并多記背一些常用成語。寫作過程中做到完整、連貫、多樣，即：句子要完整，文章意思要連貫，使用句型要多樣化。

從以上可以看出外語科目測試依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱要求命題，試題設(shè)計(jì)突出新情景、新材料、新設(shè)計(jì)，更加注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力，力求聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，增加具有一定開放性和靈活性題目的比重。

因此，在復(fù)習(xí)過程中一定要依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透考試大綱，把握高考脈搏，帶著學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不走彎路。

二、 以詞為本，兼顧語法，提高英語綜合運(yùn)用能力

從這兩年的英語高考試卷的分析可以看出，高考復(fù)習(xí)時(shí)必須以詞為本，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再進(jìn)一步發(fā)展他們的能力。

雖然《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“改變英語過分重視語法和詞匯知識的傳授和講解的傾向”，但一定要避免對其的誤讀，從而忽略英語基礎(chǔ)知識。在語言環(huán)境支持非常有限的社會背景下，語言知識的學(xué)習(xí)和掌握非常重要。英語學(xué)科高考所涉及的基礎(chǔ)知識主要有基礎(chǔ)語言和基本詞匯。語法包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、情態(tài)動詞、非謂語動詞、動詞及動詞短語的辨析、名詞、形容詞、代詞、冠詞、名詞性從句、定語從句以及狀語從句的運(yùn)用等。還要注意知識點(diǎn)在具體語境中的靈活運(yùn)用。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)要求學(xué)生掌握單詞的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其讓學(xué)生掌握他們在具體語境中的運(yùn)用。此外，因?yàn)檫@兩年江蘇高考試題中都有一定比例的生詞，僅掌握考綱詞匯還不夠，還應(yīng)不斷擴(kuò)大詞匯量，有意識地積累大綱外的常用詞。提醒學(xué)生要注意調(diào)整英語學(xué)習(xí)的知識體系，使所學(xué)知識能過有效地轉(zhuǎn)化為綜合語言應(yīng)用能力。對于教師而言要盡可能多的在平時(shí)教學(xué)中，多總結(jié)、多歸納，舉一反三，創(chuàng)設(shè)語境，活躍思維，提高英語綜合運(yùn)用能力。

三、 依照新課標(biāo)理念，培養(yǎng)語言交際能力及文章的分析能力

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)語法和詞匯只是為交流提供了素材和條件，最終目的是讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)要在使用中學(xué)，在使用所學(xué)語言做事的過程中發(fā)展語言能力，并且知道學(xué)是為了用，聽說讀寫的能力才是高考的重點(diǎn)。因此，在高三英語復(fù)習(xí)過程中，一定要依照這一理念，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，即語法能力，社會能力、語篇能力和政策能力，從而增強(qiáng)學(xué)生言語的得體性，這才是英語學(xué)習(xí)的最高要求。

1. 課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練相結(jié)合，彼此相輔相成，提高答題速度

課堂上的訓(xùn)練是師生共同具體分析某一大題的答題思路，討論相關(guān)的知識點(diǎn)和語境;此外還可以提供由老師精選的練習(xí)，讓學(xué)生限時(shí)完成，自對答案，教師隨堂答疑。課外的訓(xùn)練是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成高考某一大題型的練習(xí)，交給教師批改，為課外輔導(dǎo)和下節(jié)課的批講做準(zhǔn)備，另外還要督促學(xué)生自覺完成新練習(xí)，準(zhǔn)備問題，爭取教師輔導(dǎo)，對于自己訂正過的練習(xí)、筆記和反復(fù)背誦、默寫、歸納、運(yùn)用考綱詞匯等。課堂訓(xùn)練的目的在于獲得知識和能力的深度和答題的技巧，課外訓(xùn)練的目的在于獲得知識和能力的廣度和快捷的反應(yīng)能力，是對課堂教學(xué)的有益的補(bǔ)充。

2. 專題訓(xùn)練與綜合練習(xí)相結(jié)合

高三英語復(fù)習(xí)中的專題復(fù)習(xí)，如語法分析、詞法分析、邏輯分析、單選題和完形填空題的語境因素、詞義辨析等。既能全面練習(xí)，階段側(cè)重，又能全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破。

第5篇：江蘇高考新方案范文

【關(guān)鍵詞】 “大分時(shí)代”；語文學(xué)科知識；重構(gòu)設(shè)想

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 （2014） 22-0015-05

2008年，江蘇作文由60分升到70分，高考語文總分變?yōu)?60分（理科） /200分（文科）；2013年，北京高考新方案出臺，語文總分由150分增至180分。 2014年，隨著各地高考、各高校自主招生新方案的推出，2017年高考“大分語文”宏圖出現(xiàn)在了我們視野。

從百年語文教育史看，語文學(xué)科知識主要有兩個(gè)經(jīng)典建構(gòu)取向：一是語文學(xué)科的“語言形式”類知識取向，二是語文學(xué)科的“文化內(nèi)容”類知識取向。從母語教育的角度看，這兩類知識屬于語言運(yùn)用的“形式工具”。語文“大分時(shí)代”，我們應(yīng)該本著“精要、好懂、有用”的理念重構(gòu)語文學(xué)科知識，做到語言內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，做到教學(xué)內(nèi)容與考試方向的完美統(tǒng)一。

一、“大分時(shí)代”要重構(gòu)“語言形式”類知識

近年高考語文命題過多依賴命題人的經(jīng)驗(yàn)，試卷的設(shè)計(jì)水平不一，難易程度相差較大，因而距離命題科學(xué)性比較遠(yuǎn)?！按蠓謺r(shí)代”，語文命題要實(shí)現(xiàn)科學(xué)測量，將更多地運(yùn)用先進(jìn)的測量理論和科學(xué)的命題技術(shù)，而最容易被科學(xué)測量的應(yīng)該是“語言形式”類知識。

“語言形式”類知識從理解與運(yùn)用的層級上可以大致劃分為三個(gè)小類：第一是語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、文字學(xué)、標(biāo)點(diǎn)符號等語言基礎(chǔ)知識；第二是修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語用學(xué)、口語交際學(xué)等語言運(yùn)用類知識；第三是表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)等單項(xiàng)或者綜合閱讀鑒賞類知識；第四是寫作手法、文學(xué)評論等文章學(xué)方面的知識。

1. “語言基礎(chǔ)”類知識?！罢Z言基礎(chǔ)”類知識是最基礎(chǔ)的，如考查現(xiàn)代漢語語音、現(xiàn)代漢語字形與字義、標(biāo)點(diǎn)符號使用、基于具體語境的詞語或者成語運(yùn)用、基于相關(guān)語境的語病辨析等。這是每個(gè)中國學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的知識。相應(yīng)的，高考也應(yīng)將其列為必考的內(nèi)容。比如“詞匯學(xué)”，顧黃初先生當(dāng)年曾強(qiáng)調(diào)：“有目的地講解有關(guān)漢語詞匯的基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生能掌握規(guī)律，舉一反三，觸類旁通?！薄按蠓謺r(shí)代”，這類知識考查的面相應(yīng)的將會擴(kuò)大，考試的實(shí)景將是“面大量廣”。以標(biāo)點(diǎn)符號使用來說，高考多年不考，標(biāo)點(diǎn)符號在中學(xué)也不教學(xué)。其實(shí)，用好標(biāo)點(diǎn)符號也是一門學(xué)問。2014年相當(dāng)多的省市考查了這方面知識。比如2013年浙江卷中，李清明的散文《牛鈴叮當(dāng)》中標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用就非?；顫姩D―

【高考材料】

待你坐好，水牛還不忘擺動頭角，“嗯呀――嗯呀”撒嬌般地叫喚幾聲，牛鈴也會“叮當(dāng)――叮當(dāng)”地響個(gè)不停。

這句中使用的十處標(biāo)點(diǎn)非常規(guī)范。同時(shí)，也因?yàn)槭褂昧藰?biāo)點(diǎn)符號，使得行文語言簡潔明快，清新亮麗。而中學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號使用如何呢？答案是――相當(dāng)混亂，缺少規(guī)范。而如果語文學(xué)科建構(gòu)了這一類“學(xué)科基礎(chǔ)知識”，不僅學(xué)生在課堂上能夠掌握知識，辨別使用；語文學(xué)科教學(xué)更能接地氣、看到希望。試想，連最基礎(chǔ)的語文知識都不熟練掌握的人，怎能幸福地生活在漢語語言的世界中？因此，重構(gòu)這類知識的益處在于，一則通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富相應(yīng)的語文學(xué)科知識，二則課堂學(xué)習(xí)與語文考查實(shí)現(xiàn)了協(xié)調(diào)一致，可以大大促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的深入開展與學(xué)科教學(xué)效率的提升。

2. 語言運(yùn)用類知識。第二類中，修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語用學(xué)、口語交際學(xué)等是語言運(yùn)用類知識，是最能體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的一塊。這一塊是閱讀與寫作等項(xiàng)目開展的最重要基礎(chǔ)，也是評價(jià)學(xué)生語文生活質(zhì)量與水平的關(guān)鍵要素。從2000～2014年高考看，許多省市將考試的內(nèi)容指向了這個(gè)領(lǐng)域。如2013年浙江高考的第5題――

5.依次填入下面空格處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

有地上之山水，有畫上之山水，有夢中之山水，有胸中之山水。地上者妙在（），畫上者妙在（ ），夢中者妙在（ ），胸中者妙在（ ）。

①位置自如 ②筆墨淋漓 ③景象變幻 ④丘壑深邃

“景象變幻”為什么要與“夢中之山水”搭配？“丘壑深邃”為什么要與“地上之山水”搭配？而“位置自如”為什么不能與“地上之山水”搭配？“筆墨淋漓” 為什么不能與“夢中之山水”搭配？要解答這一問題，就涉及修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語用學(xué)綜合運(yùn)用的知識與經(jīng)驗(yàn)。

而在教材中，我們在什么地方專門訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用這種知識解決問題的呢？在語文教材中，除了課文中天然存在的使用范例，還有沒有具體的章節(jié)對這塊知識進(jìn)行專門的推介？教材中還有沒有相應(yīng)配套的運(yùn)用類設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生？――沒有知識系統(tǒng)性可說，沒有訓(xùn)練針對性可言，也缺少與文本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，導(dǎo)致語文學(xué)科至今“教學(xué)效果很差”“收效不大”，學(xué)生“語文水平低”。廣大一線教師的應(yīng)對策略主要依靠參差不齊的民間或者各省出版社出版的高三或者初三“一輪語文復(fù)習(xí)用書”，或者依靠歷年積累的高考語文試卷和高考模擬試卷。事實(shí)上，無論是“復(fù)習(xí)用書”還是高考命題，在知識考查的布局上，都沒有連續(xù)性可言。

“大分時(shí)代”，這一類知識的考查，將會是“試卷創(chuàng)新”的重點(diǎn)。從2000～2014年的高考命題來看，這一塊已經(jīng)積累了相當(dāng)多的考查經(jīng)驗(yàn)，再加上修辭學(xué)、邏輯學(xué)、語用學(xué)、口語交際學(xué)等語言運(yùn)用類知識的專門學(xué)習(xí)后，這方面的考題將會以更新的面目出現(xiàn)。而考題的解答，一定是建立在語言運(yùn)用類知識相當(dāng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的。

3. 閱讀鑒賞類單項(xiàng)知識。第三類閱讀鑒賞類知識，是當(dāng)前中學(xué)語文學(xué)科知識體系中最應(yīng)該確定的知識，也是“大分時(shí)代”教學(xué)與考試的“重頭戲”。從2000～2014年高考來看，文章學(xué)、文藝學(xué)方面的閱讀鑒賞類知識在語文學(xué)科課堂上從來就沒有解決好。表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等文章學(xué)、文藝學(xué)方面的閱讀鑒賞類知識，在當(dāng)下教材中沒有明確規(guī)定，也沒有具體訓(xùn)練系列。這一塊知識，對師生來說就是一團(tuán)“糊涂漿”。

而文章學(xué)、文藝學(xué)方面的閱讀鑒賞類知識，在當(dāng)下考試格局中一旦試題涉及，常常被定為“D”“E”“F”類能力層級。就高考來說，高考語文試卷一旦出現(xiàn)這類題目，考生得分率非常低。以江蘇省2007年高考現(xiàn)代文命題為例，當(dāng)年考查的是張笑天的哲理兼抒情散文《上善若水 》，其中第13題是這樣的――

【高考命題】

⒔ 本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。（6分）

【參考答案】

⒔ （6分）采用議論和抒情相結(jié)合的手法。托物言志：借都江堰表達(dá)對傳統(tǒng)文化精髓的追懷；借古喻今：借都江堰表達(dá)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的憂思；虛實(shí)結(jié)合：借都江堰表達(dá)對人生的思考。

2007年江蘇考生共54萬人。此題6分，全省考生平均得0.27分，得分率僅為4.50%。而針對《上善若水 》設(shè)計(jì)的閱讀題目共有23分，此年全省均分僅8.5分，得分率僅為36.96%。如果以此評價(jià)江蘇省中學(xué)語文學(xué)科閱讀教學(xué)水平，可以說是“全省不及格”。當(dāng)年命題者以為出了個(gè)好題目，但考試結(jié)果一公布，命題者卻又責(zé)怪高考考生沒有扎實(shí)的知識儲備，一線教師沒有有效地、針對性的訓(xùn)練云云。其實(shí)，這就是語文學(xué)科知識“缺席”帶來的“大悲劇”。從語文學(xué)科知識看，這個(gè)題本身就存在語文知識問題。按語文知識體系來說，散文“不以描寫見長”，根據(jù)文章看，在“表達(dá)方式”上其“見長”的就只指向“議論和抒情相結(jié)合”這“一種”。而“議論和抒情相結(jié)合”這“一種”特征又怎能說是“哪些特色”呢。其二，“議論和抒情相結(jié)合”是有許多結(jié)合“方式”的。但“議論和抒情相結(jié)合”的“方式”知識，“命題者”認(rèn)為有“托物言志”、“借古喻今”、“虛實(shí)結(jié)合”等。可教學(xué)的現(xiàn)實(shí)是，中學(xué)語文教材沒有在這方面建構(gòu)完整的知識體系，教師也不能依據(jù)自己的知識儲備與經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)新與豐富。而且“虛實(shí)結(jié)合”什么時(shí)候成為“議論和抒情相結(jié)合”的“方式”的，中學(xué)教材里“教學(xué)要求”中什么地方有交待的呢？――只有命題者知道。

所以，當(dāng)一線教師都從沒建立這種“方式” 知識時(shí)，學(xué)生又能從什么地方學(xué)來呢？學(xué)生在考場上只能憑借可憐的“答題經(jīng)驗(yàn)”來應(yīng)對試題，只能憑借柔弱的“大膽假設(shè)”來推測答案。語文學(xué)科知識“缺席”，使得學(xué)生在考場上只能任由命題人“戲弄”，任由閱卷人在閱卷時(shí)“宰割”。

4. 閱讀鑒賞類綜合知識。當(dāng)語文學(xué)科知識大量進(jìn)入中高考試卷，用學(xué)科知識解決現(xiàn)實(shí)問題的考查增多，有關(guān)語文學(xué)科知識的考查必將成為“一個(gè)時(shí)代”的新領(lǐng)域。

當(dāng)下，我們的高中學(xué)生缺乏閱讀鑒賞類綜合知識。高考閱讀鑒賞上命題題型單一，綜合考查的力度不夠，只是局限于瑣碎的手法與情感分析；其次，高考命題依賴的材料太過“文學(xué)化”，視野不夠?qū)挘ㄊ苤朴谡麄€(gè)語文教科書的文學(xué)偏重傾向）。有的省語文卷，六七道大題全是文學(xué)類，很少涉及其他鑒賞領(lǐng)域。這不利于培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合性、綜合性人才。

其實(shí)，就語文學(xué)科來說，除了文學(xué)涵養(yǎng)，還應(yīng)該有哲學(xué)、歷史、科技、社會、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等方面的綜合素養(yǎng)。隨著“大分時(shí)代”到來，閱讀鑒賞類綜合知識一定是高考命題的重大領(lǐng)域，也是高考分?jǐn)?shù)大量增加的部分。

“大分時(shí)代”， 閱讀鑒賞類綜合知識的考查不僅僅是考查單項(xiàng)鑒賞知識，還將會有意識地考查高中學(xué)生讀書的廣度與深度情況，包括課外閱讀、經(jīng)典閱讀。當(dāng)下，有些省在這方面已經(jīng)有“大膽”的嘗試。如2013年四川卷第20題的考查就有“風(fēng)向標(biāo)”的示范作用。

20. 請從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)?波菲爾中任選一人，續(xù)寫下面的話。（6分）要求：①緊扣首句觀點(diǎn)，符合所選人物境遇；②運(yùn)用排比和反問修辭手法；③語意連貫，內(nèi)容充實(shí)；④60～100字。

即使在最惡劣的境遇中，人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。

這道題可以說是考查綜合運(yùn)用閱讀鑒賞類知識的新題。從所給出的曹雪芹、貝多芬及大衛(wèi)?科波菲爾這些作家及音樂家的范疇來看，這種考查首先符合考試大綱對文學(xué)類知識的強(qiáng)化；其次符合新課標(biāo)對學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的考察，是對中學(xué)生普遍以電子媒介為閱讀基礎(chǔ)方式的適時(shí)糾偏和強(qiáng)調(diào)；第三從考察的范圍來看，中外作家都有，還涉及音樂領(lǐng)域，并且是將“排比和反問”等表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)、閱讀面一同考查?！按蠓謺r(shí)代”，類似的考察讀書情況的命題，肯定會增多。

5. 文章學(xué)類知識。當(dāng)下中學(xué)作文教學(xué)，就系統(tǒng)知識傳授看，可以毫不夸張地說是全線崩潰，全都是瞄準(zhǔn)考試的套式訓(xùn)練，幾乎人人喊打，又人人參與。我想，未來高考作文的命題者不會對這種“殘酷的現(xiàn)實(shí)”充耳不聞。高考作文一定會回歸理性：講究知識經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化思辨，摒棄宿構(gòu)、套作、模式化與文藝腔。

作文分值如果增加很多，比如考生面對的是分值為100的作文題，教師作文教學(xué)怎能在“知識領(lǐng)域”里“小放羊”“望天收”呢？對于大分值作文來說，圍繞寫作知識、篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法等開展扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才是正確的應(yīng)對方式。對于“大分作文”，如果作文總分是100分，最有可能是一道70分的大作文，加一道30分的小作文或者叫“微寫作”。這樣，大小作文各有分工。大作文注重綜合能力考察，小作文則指向應(yīng)用或某一方面寫作能力，一二百字，很靈活。這就更需要豐富的寫作知識與作文設(shè)計(jì)技巧的強(qiáng)化了。

面對“大分時(shí)代”的挑戰(zhàn)，中學(xué)語文教師，可以圍繞以下幾項(xiàng)展開思考或者重構(gòu)：語音知識與語音練習(xí)；文字知識與字形訓(xùn)練；詞語知識與詞語運(yùn)用訓(xùn)練；語法知識與語病辨析、句式變換；修辭知識與修辭鑒賞、運(yùn)用；邏輯知識與邏輯訓(xùn)練；標(biāo)點(diǎn)符號知識與相關(guān)訓(xùn)練；文章知識與篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；作文設(shè)計(jì)知識與寫作運(yùn)用訓(xùn)練……

二、“大分時(shí)代”要重構(gòu)“文化內(nèi)容”類知識

2014年3月教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》?！熬V要”明確指出：“高中階段，以增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。”因此，讀書不僅僅是增加知識，還表現(xiàn)為接受文化熏陶，開闊閱讀視野。

事實(shí)上，讀書狀況最能體現(xiàn)高中學(xué)生的語文素養(yǎng)、文化內(nèi)涵。而當(dāng)前高考格局下，語文課只注重精讀精講，注重做題，擴(kuò)展性讀書很少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)語文卻不怎么喜歡讀文化類書。這樣，語文素養(yǎng)、文化修養(yǎng)從何談起？雖然高中課標(biāo)提倡多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書，可是受制于高考內(nèi)容卻很難實(shí)施。“大分時(shí)代”是通過讀書獲得的豐富文化素養(yǎng)，理所當(dāng)然要在高考中考查。因此，“大分時(shí)代”通過多渠道重構(gòu)“文化內(nèi)容”類知識迫在眉睫。

所謂“文化內(nèi)容”類知識，是指語言運(yùn)用中，涉及語言內(nèi)容方面比較多的“形式工具”知識。這一類知識揚(yáng)州大學(xué)王乃森教授認(rèn)為可分為四個(gè)小類：文體常識、文學(xué)常識、文化常識、古今優(yōu)秀名句等。

1.“文化常識”。 2014年3月教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確要求“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系”，并“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”。這就是說，“文化常識”的考查，已經(jīng)成為國家意志。

從內(nèi)容上看，“文化常識”涉及天文歷法，年齡稱謂，古代辭格等。僅“人物”稱謂類知識，就是干擾文言閱讀的棘手問題。比如“太監(jiān)”，有的書上稱“公公” 、“仁獺保 有的書上稱“ 裙佟薄“ 中人”、“ 中官”，有的書上稱“寺人”、“宦寺”、“ 閹宦”、“ 閹人”、“閹狗”等，這些稱呼涉及較多的特定文化內(nèi)容的理解。傳統(tǒng)文化中的這方面知識，臺灣當(dāng)作國學(xué)上重要的一級進(jìn)行教學(xué)。

2014年北京、江蘇、廣東等省高考放棄考查語音、語病，轉(zhuǎn)而考查傳統(tǒng)的詩句對仗、稱謂文化等久未謀面的“稀客”。其實(shí)，這便是“文化常識”涉及的范疇?？疾榉较蜣D(zhuǎn)變，依據(jù)的就是《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。

2.“文體常識”。 “文體常識”當(dāng)下又稱為“文章體式”，王榮生教授主張“按照文體樣式”開展閱讀教學(xué)。其目的就在于強(qiáng)化語文教學(xué)的文體意識，讓學(xué)生習(xí)得文體方面的知識經(jīng)驗(yàn)?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出：“閱讀篇幅較長的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，提高古典文學(xué)和傳統(tǒng)藝術(shù)鑒賞能力”，“了解傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點(diǎn)”。從這方面看，“文體常識”就是非常好的考查載體與方向。

“文體常識”，按照時(shí)代可分為古代“文體常識”和現(xiàn)代“文體常識”。以《師說》為例，這是古代“序跋類”文體中的“贈序”。那么，“贈序”的起源、性質(zhì)、內(nèi)容、名篇便構(gòu)成了“文體常識”。而“書信”等現(xiàn)代應(yīng)用文也有著“文體常識”，比如書信的類型、標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期、標(biāo)準(zhǔn)信封填寫等。

2014年高考考查中，“文體知識”或者“文章的段落結(jié)構(gòu)常識”已經(jīng)進(jìn)入重點(diǎn)考查的視野。我們看2014年的全國大綱卷中對葉紫的《古渡頭》的閱讀考查――

（1）內(nèi)容的分析與概括。（選擇題，略）

（2）作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？

（3）作品是怎樣敘述人的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。

（4）作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

在三個(gè)表述類題目中，有兩個(gè)考查了“文體常識”。也就是說，學(xué)習(xí)與鑒賞作品中有關(guān)篇知識，將成為“大分語文”考查的新重點(diǎn)。因?yàn)檫@方面的“文體常識”恰恰可以考查考生“了解傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富表現(xiàn)形式和特點(diǎn)”。因此，“大分時(shí)代”語文學(xué)科應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文體常識”，增強(qiáng)學(xué)生“文體常識”的意識。

3.“文學(xué)常識”?！按蠓謺r(shí)代”， “文學(xué)常識”將作為重要的語文學(xué)科知識出現(xiàn)在教學(xué)與考試的視野。因此，重構(gòu)“文學(xué)常識”的格局，非常必要。

“文學(xué)常識”在2000年以前有所考查，但從2000～2014年高考來看，大部分省市不予考查。江蘇自2008年以來，已經(jīng)在文科加試中有所考查?！拔膶W(xué)常識”可以分為國內(nèi)和國外，或者可分為古代與現(xiàn)當(dāng)代。新課程改革以來，“文學(xué)常識”基本被公開的課堂教學(xué)忽略。其實(shí)，“文學(xué)常識”不僅僅是記住作者的朝代、國籍、代表作等“作者簡介”，如“梅村體的代表詩作是《圓圓曲》，作者是清代詩人吳偉業(yè)”。文學(xué)常識更多的是指文學(xué)分類，各種歷史典故，作品特征，作者人格與創(chuàng)作風(fēng)格，甚至作者的文學(xué)習(xí)慣。以韓愈來說，諸如他的“古文運(yùn)動”、“古文風(fēng)格” 、“詩歌成就”等內(nèi)容，“推敲”、“懼高”、“諫迎佛骨”的掌故，“文道合一，以道為主”、“學(xué)習(xí)先秦兩漢古文”、“繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新”的寫作主張等。

“大分語文”時(shí)代，“文學(xué)常識”可以怎么考查？最能說明這方面綜合考查的，當(dāng)數(shù)2014年的北京試卷的第7題――

7.“月”是中國古典文學(xué)中常見的意象，本題與“月”的意象相關(guān)，完成①―③題。

①有些詩句無“明月”二字，卻寫出“明月”之景，下列不具有這一特點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）

A.一輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅。B.有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

C.暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。D.皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無聲。

②“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”意思是“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)”，下列與這一表現(xiàn)手法相同的一項(xiàng)是（2分）

A. 煙籠寒水月籠沙

B. 明月樓高休獨(dú)倚

C. 一夜飛度鏡湖月

D. 夜吟應(yīng)覺月光寒

③《紅樓夢》中，兩位才女中秋月下聯(lián)詩，其中一位被稱作“多情西施”。她所寫的“冷月葬花魂”詩句，正是其詩意而悲劇的人生的寫照，此才女是（2分）

A.史湘云 B.林黛玉 C.薛寶釵 D.妙玉

這道題目，可以說是考查“文學(xué)常識”的典范。沒有一定的詩歌鑒賞文化知識，考生完成不了第一小題的詩句選擇；沒有一定的古代互文等修辭文化常識，考生不能確定第二小題的答案為“A”；沒有古典小說《紅樓夢》的閱讀感受，考生是確定不了“多情西施”所寫的“冷月葬花魂”。因此，“文化常識”與“文學(xué)常識”的綜合考查，是“大分語文”的新方向、新題型。而要做好這方向的應(yīng)對，就要在“大分時(shí)代”重構(gòu)語文知識體系。

關(guān)于 “文化常識”。 在2000年以前也有所考查，受到相當(dāng)?shù)闹匾?。而?000～2014年高考來看，大部分省市不予考查。江蘇的文科加試偶有考查。而這一塊在臺灣的高中課堂上非常重視，幾乎每一課都設(shè)有專門的“國學(xué)常識”（也包含大陸所說的“文學(xué)常識”）。同時(shí)，每所學(xué)校還專門開發(fā)基于古代作品學(xué)習(xí)的中國文化教材。 “大分時(shí)代”，如果語文學(xué)科要突出國學(xué)的地位，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在這方面的考查內(nèi)容將更加豐富。

4.“古今優(yōu)秀名句”。從2000～2014年高考來看，這方面的考查已經(jīng)得到了師生與社會的認(rèn)可。熟記“古今優(yōu)秀名句”，的確有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。目前對于“名句名篇”的背誦，國家規(guī)定考查64篇。就篇目看，有的省市將其縮小為40篇。且各省賦分也不一，6分至8分。我們看2014年全國新課標(biāo)卷出現(xiàn)的常見名句名篇的默寫――

10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1） 《莊子?逍遙游》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來說明“小年”一詞的兩句是“? ， ”

（2）李白《行路難（金樽清酒斗十千）》一詩經(jīng)過大段的反復(fù)回旋，最后境界頓開，用“ ， ”兩句表達(dá)了詩人的樂觀和自信。

（3）在《赤壁賦》中，蘇軾用“ ， ”兩句概括了曹操的軍隊(duì)在攻破荊州后順流而下的軍容之盛。

此題在名句情境開展考查，用相關(guān)情境喚醒學(xué)生對名篇的記憶，考查形式非常利于考生在考場上思考?！按蠓謺r(shí)代”，“優(yōu)秀名句”考查的“量”將要擴(kuò)大，考查的“面”也要擴(kuò)大，比如將指定中學(xué)生閱讀的名著中的經(jīng)典名句列為考查內(nèi)容、比如將分值增加到10分，也未為不可。

當(dāng)然，上述談到的“文化內(nèi)容”類知識，有的是與“語言形式”類知識交叉的，如文言句式知識、詞類活用知識。由于這類知識在理解上往往又與內(nèi)容分割不開，所以列入“文化內(nèi)容”類?！拔幕瘍?nèi)容” 類知識細(xì)化到中學(xué)語文課程中，應(yīng)該有以下諸項(xiàng)：

文言知識與文言語感訓(xùn)練；文學(xué)知識與文學(xué)知識積累訓(xùn)練；文化知識與文化積累訓(xùn)練；三類文體閱讀與閱讀訓(xùn)練；名著閱讀知識與閱讀訓(xùn)練；語言交際知識與語言表達(dá)訓(xùn)練。

綜上所述，當(dāng)語文學(xué)科進(jìn)入“大分時(shí)代”，重構(gòu)語文學(xué)科知識體系是語文學(xué)科的新課題、新任務(wù)。語文教師就應(yīng)該解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，對上述語文學(xué)科知識體系進(jìn)行研究、整理，形成校本教材，合理布局在中學(xué)各學(xué)段、各個(gè)學(xué)期中，并用專門的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識。同時(shí)，在課文閱讀、寫作實(shí)踐等語文活動中，還要注意加以滲透、鞏固，以達(dá)到借助文本閱讀活用基本知識，借助寫作夯實(shí)基本知識。再加上教學(xué)評價(jià)、教學(xué)檢測過程中的具體明確的考查內(nèi)容與方式促進(jìn)，課堂就能夠相對完整的建構(gòu)起語文學(xué)科知識體系。而“大分”的語文考試改革，能否破解語文教學(xué)改革難題還尚待檢驗(yàn)。但對于語文學(xué)科來說，重構(gòu)知識體系，讓語文學(xué)科知識進(jìn)入課堂，應(yīng)該是最好的應(yīng)對。

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[4] 江蘇教育考試院.2014年全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明[M].南京：江蘇教育出版社，2013，11.

為提高基層中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展能力，推進(jìn)校園大課間健身活動的開展，最近教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司啟動“送培到基層”公益活動。該活動計(jì)劃用2年時(shí)間，在國家體育總局體操運(yùn)動管理中心的支持下，為全國中小學(xué)、幼兒園培訓(xùn)4萬名“啦啦操”教師。

2014年5月底，短短兩個(gè)月，在全國“啦啦操”委員會支持下，共派出專家180余人次，重慶、無錫、沈陽、鄭州、南寧、徐州、滿州里、蚌埠等40余個(gè)地市共完成中小學(xué)“啦啦操”教師培訓(xùn)8600余人，其中5568名教師考取“啦啦操”二級教練員和二級裁判員證書；陜西省還將“啦啦操”骨干教師培訓(xùn)增列入“國培計(jì)劃”。

“辦法總比困難多”，總結(jié)第一階段“送培到基層”活動，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和國家體育總局體操運(yùn)動管理中心合作編創(chuàng)出版了9套“校園啦啦操示范套路”，解決了教材問題；全國“啦啦操”委員會制作了內(nèi)含“操作指南、文件、視頻、課程PPT”的工作包；建立了實(shí)時(shí)交流的微信群；完善了網(wǎng)上證書核準(zhǔn)系統(tǒng)。

第6篇：江蘇高考新方案范文

寒冬季節(jié)，我去景色宜人的南寧參加校園文學(xué)交流會。在那里，我發(fā)現(xiàn)了好多讓我激動的事情：在南寧書城，買書的人竟然排起了長隊(duì)；在余光中先生的報(bào)告會上，78歲高齡的余老先生引經(jīng)據(jù)典，現(xiàn)場背了好多首古代詩歌，激情四溢，讓人不得不佩服余老先生淵博的知識和驚人的記憶力。當(dāng)別人問他怎樣才能寫出好作品時(shí)，他說“多讀書多思考”。所有參加大會的語文專家、語文老師和語文報(bào)刊編輯都強(qiáng)調(diào)中學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提出“閱讀在語文學(xué)習(xí)中起著重要的作用”的觀點(diǎn)。在歷年高考中，語文成績?nèi)司?11分之多的江蘇省無錫市第一中學(xué)介紹了他們成功的經(jīng)驗(yàn)，其中很重要的一點(diǎn)就是：組織文學(xué)社，讓學(xué)生們積極參加課外閱讀活動，廣泛涉獵中外名著，在中學(xué)時(shí)代最起碼應(yīng)讀十部文學(xué)作品；勤寫、完善讀書筆記，并積極寫作、投稿。著名作家梁曉聲曾說過：“當(dāng)今的孩子，若能考入復(fù)旦、北京語言大學(xué)這樣的學(xué)校，初高中不做應(yīng)試教育模式的‘奴隸’，是不太可能的。正是人生中讀點(diǎn)兒文學(xué)書籍的好年華，而恰恰在這樣的年華，他們幾乎天天被課業(yè)的鞭子驅(qū)趕著，刻不容緩似的，哪還能有精力讀點(diǎn)兒課外文學(xué)書籍，真是多乎哉，不多也！即或讀，也往往是極輕松的那一種。而文學(xué)之書，輕松的又不見得都是優(yōu)秀的……”

在語文學(xué)習(xí)中，有多少人去真正地閱讀？我們的學(xué)生整天都埋頭在題海中，沒有時(shí)間去閱讀，他們有時(shí)間寧可做兩道題，也不愿去翻翻課外書。他們真的很忙嗎？難道閱讀不是學(xué)習(xí)嗎？《揚(yáng)子晚報(bào)》曾刊載過這樣一則消息：蘇州大學(xué)對在校學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果出乎所有人的意料。大學(xué)生中有一大半人是為了閱讀而閱讀，他們享受的不是閱讀的快樂，而是為了應(yīng)付考試或者緊追時(shí)代潮流。更有甚者，四年內(nèi)從沒有真正閱讀過一本名著。在快節(jié)奏的今天，無論是未成年人還是成年人，人們讀的書越來越少了。是不是人們都不愛書了？是不是人們的閱讀興趣轉(zhuǎn)移了？難道我們就這樣對名著、對文學(xué)、對道德修養(yǎng)越來越淡漠了嗎？難道我們害怕閱讀，害怕讓自己的心靈受到清洗嗎？

現(xiàn)在許多報(bào)刊提出了“閱讀革命”的說法，希望掀起閱讀風(fēng)暴，讓所有的人都參與到閱讀中去，在閱讀中認(rèn)識自我，超越自我。在社會迅速發(fā)展的今天，我們的思想需要充電，心靈需要凈化，知識需要豐富。而對于風(fēng)華正茂的中學(xué)生來說，閱讀更是很有必要的。

如何去閱讀

既然閱讀如此重要，那么，應(yīng)該如何進(jìn)行課外閱讀呢？

首先，培養(yǎng)閱讀興趣最重要。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為學(xué)生，他們應(yīng)多讀一些書，因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代轉(zhuǎn)瞬即逝，而這短暫的時(shí)光卻深刻影響著人的一生。作為家長，他們不應(yīng)控制孩子的閱讀，不應(yīng)讓孩子進(jìn)行“功利閱讀”。猶太人世代傳言：書本是甜的。對學(xué)生而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣，這也許就是社會、學(xué)校與家長所共同給予他們的最好的禮物。真的，閱讀也是學(xué)習(xí)。

其次，要注意閱讀材料的選擇。讀書，讀好書，這是至關(guān)重要的。比如，對文學(xué)類作品（海明威、巴爾扎克、莎士比亞、雨果、高爾基、歐?亨利的作品，中國四大名著），每學(xué)年應(yīng)讀一至兩部。再如，報(bào)刊方面，要經(jīng)常閱讀《中國青年報(bào)》《讀者》《青年文摘》《意林》等。另外，還應(yīng)讀些知識類和理論類的作品。讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。所以，對閱讀材料的選擇不可不慎。

再次，課外閱讀要注意方法。在閱讀中，要講究閱讀方法，帶著問題去讀。在閱讀中如遇到困難，要樹立“沒有我讀不懂的文章”的信心，讀不懂就反復(fù)多讀幾遍，“書讀百遍，其義自見”嘛！粗、細(xì)、精讀結(jié)合，深入理解閱讀材料。在讀的過程中，重點(diǎn)內(nèi)容要細(xì)讀、精讀，要掌握每個(gè)知識點(diǎn)，對生僻的字、詞、人名、地名或書名等要準(zhǔn)確識記，對一些過渡性內(nèi)容等要粗讀。

最后，寫讀書筆記。在讀了某本書或某篇文章后，可以摘記其中優(yōu)美的詞句，發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。時(shí)間長了，不僅能提高閱讀理解能力，表達(dá)水平也會得以提高。做好讀書筆記的關(guān)鍵是要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，閱讀，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起。

因?yàn)?，閱讀是我們的第二生命。

為什么要閱讀

北京大學(xué)博士生導(dǎo)師曹文軒教授曾說過，他與清華、北大的一批高考狀元打交道，給他印象最深的是這些狀元書讀得多。文科的自不必說，理工科的也是如此。讀書是他們的一個(gè)日常行為，是他們生活中不可或缺的部分。煩瑣而沉重的課堂學(xué)習(xí)，并沒有使他們放下課堂以外的書籍。結(jié)果是，在某些家長和老師看來會耽誤正常學(xué)習(xí)的閱讀，非但沒有影響他們的正常學(xué)習(xí)，反而對他們的學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用。博大無邊的人文世界，以及那些由優(yōu)美的語言、優(yōu)美的風(fēng)景、優(yōu)美的情趣釀造而成的審美境界，使閱讀者精神得到升華、情操得到陶冶、思維得到強(qiáng)化、性格得到錘煉，同時(shí)那種弓在弦上的緊張與無邊無際的巨大壓力也得到了緩解。在應(yīng)試教育的今天，全國各地的高考語文試卷里有許多題目都和閱讀有著直接的關(guān)聯(lián)。通過閱讀，考生能夠理解文章的內(nèi)涵，能夠更好地理解題目的含義，能夠有的放矢地回答問題。學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語文能力的。所以，學(xué)習(xí)語文應(yīng)該加強(qiáng)閱讀。

“讓每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活。”許多學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛地閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學(xué)生在課堂上掌握的知識不是很具體，是意識性的知識，需要再消化才能吸收。學(xué)生可把自己從課內(nèi)學(xué)到的知識與從課外書籍中所獲取的知識相融匯，從而形成“立體”的牢固的知識體系。

閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有著重大的影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧??！边@句話是很有道理的。所以，學(xué)生應(yīng)“多讀書，讀好書”。在“一卷定終身”的應(yīng)試教育中，學(xué)生閱讀的空間又有多大呢？這就需要學(xué)生主動地閱讀，廣泛地涉獵各種課外書籍，把閱讀當(dāng)成自己的必修課。

讀書名言錄

1.閱讀，是為了活著。

――福樓拜

2.文明的征服，其實(shí)也是書的征服。書是最聰明、最可靠的老師和朋友。――蔣子龍

3.我打敗你，因?yàn)槲易x過你的書。――蒙哥馬利

4.我們運(yùn)用自小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，其實(shí)是基于人類的實(shí)際生活需要。――格雷和羅杰士

5.如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。――蘇霍姆林斯基

第7篇：江蘇高考新方案范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 自主學(xué)習(xí) 改變

中圖分類號： G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0182-01

今年是江蘇高考新方案實(shí)施第三年，也是新課改收獲的時(shí)候。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，以利于新的教學(xué)工作，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些做法小結(jié)一下，愿與同行們商榷。

1 學(xué)習(xí)新課標(biāo)，教師的幾個(gè)改變

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與者，引導(dǎo)者。21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識，教師角色不再主要是信息和知識的傳播者、講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生服務(wù)，建立良好融洽的課卷氣氛，作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我思考與自我決定的能力，以發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)潛能。教師主要從以下幾方面改變：

1.1改變對學(xué)生的認(rèn)識

對待學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求師生之間建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，在知識探討、形成、應(yīng)用等方面教師要充分尊重學(xué)生的人格。

1.2改變課堂環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變壓抑的課堂氛圍，通過老師與學(xué)生的交流合作創(chuàng)造出師生平等、課堂氣氛活躍、學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)的育人環(huán)境。這就要求在課堂探討中，在確保課堂紀(jì)律下，教師承認(rèn)學(xué)生知識的不完美，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬容、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、公平、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中，遠(yuǎn)離批評、敵意、嘲笑、羞辱等。

1.3改變教育方法

作為教師，也許一句話、一個(gè)錯(cuò)誤的行為就會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。改變教師的教育方法主要體現(xiàn)在信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的感受，對學(xué)生多一些指導(dǎo)和幫助，不隨意挖苦和諷刺他們。在這個(gè)思想的基礎(chǔ)上，我們總會找到適合學(xué)生發(fā)展的教育辦法，讓學(xué)生在我們的教導(dǎo)之下得到發(fā)展和提高。

2 學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)生改變――培養(yǎng)學(xué)生的自信心

現(xiàn)實(shí)生活中，盲目自信，導(dǎo)致失敗的事固然時(shí)有發(fā)生，但在學(xué)生當(dāng)中，更多的卻是自我評價(jià)過低，壓抑學(xué)生內(nèi)在能力的發(fā)揮。過強(qiáng)的自我否定評價(jià)就是通常所說自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

（1）對學(xué)生要多作肯定性評價(jià)。

（2）珍視學(xué)生的成功。

（3）多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。

3 以課堂為主渠道，落實(shí)新課標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，教師提問，學(xué)生回答。學(xué)生被動接受，頭腦幾乎成了知識倉庫。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為主線。為此，在課堂教學(xué)中，自己嘗試一下做法：

3.1課堂上努力營造一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見，即使說錯(cuò)了，對學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問題，對教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問。對提問的學(xué)生給與表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，就會推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對象，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索研究。

3.3調(diào)整教學(xué)方式

學(xué)生主體自身的發(fā)展，需要通過自我的主體性實(shí)踐活動來完成，而不是靠外部的力量來解決。因此，我們教學(xué)應(yīng)由以往重認(rèn)知性的傳授轉(zhuǎn)向重點(diǎn)對學(xué)生行為的指導(dǎo)上，把解決知識與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，使學(xué)生在體驗(yàn)中不斷提升自己的知識水平、綜合素質(zhì)和綜合能力。這樣就需要我們一方面要時(shí)刻遵循為學(xué)生服務(wù)的宗旨，經(jīng)常了解和關(guān)心學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，針對學(xué)生存在的問題，追本探源，幫助學(xué)生弄清錯(cuò)誤的原因。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅可以將那種抽象的理論轉(zhuǎn)變?yōu)槊芮新?lián)系生活實(shí)際的具體生動的教育過程，在學(xué)生的主動參與的過程中，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和選擇力。同時(shí)也可使學(xué)生通過實(shí)踐，認(rèn)識社會，體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣，磨礪自己的意志。

4 對照新課標(biāo)，反思教學(xué)

回顧自己的教學(xué)工作，用新課標(biāo)這把尺子去衡量，筆者認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)不足：