土地資源管理專業(yè)認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：土地資源管理專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】GIS；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；土地資源管理專業(yè)；技能培養(yǎng)

隨著二十一世紀(jì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)土地規(guī)劃、資源建設(shè)的要求越來(lái)越高，掌握GIS技能已經(jīng)是土地資源管理專業(yè)學(xué)生的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生的GIS技能也已經(jīng)成為土地資源管理專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。土地資源管理是一門(mén)綜合性學(xué)科，其理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要做好理論教學(xué)工作，還要關(guān)注實(shí)踐領(lǐng)域，提高學(xué)生的GIS技能，使學(xué)生能夠熟練地掌握這門(mén)現(xiàn)代化技術(shù)，從而更好地應(yīng)用到土地資源管理業(yè)務(wù)中。

1土地資源管理專業(yè)引入GIS課程的必要性

1．1土地資源管理專業(yè)的綜合性特點(diǎn)

土地資源管理專業(yè)是眾多學(xué)科的集成體，涉及的知識(shí)范圍比較廣，要想提高土地資源管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須重視學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，使學(xué)生掌握測(cè)量、制圖等專業(yè)技能。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，該專業(yè)也呈現(xiàn)出“信息化”的特點(diǎn)，在土地資源規(guī)劃和建設(shè)方面，越來(lái)越重視GIS技術(shù)手段的應(yīng)用，可以說(shuō)GIS為土地資源管理專業(yè)提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?；谛畔⒋蟓h(huán)境的影響，教學(xué)育人工作也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，符合時(shí)代要求，適應(yīng)時(shí)代的變遷，重視GIS課程的引進(jìn)和發(fā)展。

1．2GIS課程的應(yīng)用性特點(diǎn)

GIS是土地資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，也是技術(shù)性課程，它在土地資源管理中的應(yīng)用范圍非常廣泛。除此之外，GIS還應(yīng)用于其他行業(yè)領(lǐng)域，可見(jiàn)GIS是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的現(xiàn)代化技術(shù)?？傊?，人類社會(huì)上一切與處理、分析空間數(shù)據(jù)相關(guān)的學(xué)科，都在試圖找到一種能夠收集、加工、整理、存儲(chǔ)、檢索和顯示輸出多種多樣數(shù)據(jù)的工具，這些數(shù)據(jù)都產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)生活和各種實(shí)踐活動(dòng)，而這種工具的歸結(jié)點(diǎn)就是GIS。盡管GIS應(yīng)用前景較好，但是當(dāng)前我國(guó)的人才輸送還滿足不了GIS的發(fā)展需求，因此在土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的GIS技能，不僅可以促進(jìn)該專業(yè)的發(fā)展，而且還可以滿足GIS對(duì)社會(huì)人才的需求。

1．3GIS實(shí)驗(yàn)教材的不適用性

當(dāng)前GIS實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)都是針對(duì)GIS專業(yè)的，對(duì)于其它專業(yè)則沒(méi)有通用的教材。專門(mén)的GIS實(shí)驗(yàn)教材無(wú)論在教材內(nèi)容還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，都無(wú)法較好地適應(yīng)于土地資源管理專業(yè)，因此采用當(dāng)前的GIS教材會(huì)有一些弊端，也會(huì)影響到該專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。為了增強(qiáng)GIS實(shí)驗(yàn)教材與所用專業(yè)的契合度，我們要從專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷完善教材的設(shè)計(jì)體系，從而使GIS實(shí)驗(yàn)教材更好地滿足專業(yè)的發(fā)展要求，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的進(jìn)展。

2GIS技術(shù)在土地資源管理專業(yè)中的具體應(yīng)用

2．1GIS技術(shù)在地籍管理中的應(yīng)用

在土地管理過(guò)程中，土地調(diào)查是一項(xiàng)重要的任務(wù)，也是進(jìn)行管理的首要工作，通過(guò)土地調(diào)查我們可以得到相關(guān)土地資源信息，從而為后續(xù)的工作提供所需的資料。這項(xiàng)工作是離不開(kāi)GIS的，需要GIS技術(shù)的極大支撐，主要表現(xiàn)在:GIS可以采集和輸入相關(guān)數(shù)據(jù)，建立地籍庫(kù)，并且還可以對(duì)數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行更新。但是在地籍庫(kù)的管理方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化，例如:如何使地籍庫(kù)的錄取工作標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化等。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)管理，以便給后續(xù)的管理工作提供相關(guān)資料。

2．2GIS技術(shù)在調(diào)查土地利用情況中的應(yīng)用

土地利用現(xiàn)狀分析是土地資源管理中的一項(xiàng)實(shí)時(shí)性工作，為了明確土地利用情況，我們需要對(duì)土地的數(shù)量、質(zhì)量、分布情況、應(yīng)用情況及其變化情況有一定的了解和掌握。此階段，GIS的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:通過(guò)GIS來(lái)對(duì)土地利用情況進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，測(cè)定田坎系數(shù)，調(diào)繪成果轉(zhuǎn)繪以及繪制相關(guān)圖表，最后對(duì)圖表信息和數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)一管理，輸出關(guān)鍵情報(bào)，從而了解目前的土地利用現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)調(diào)查的目的，為土地管理奠定良好的基礎(chǔ)，做出可靠地決策。

2．3GIS技術(shù)在土地資源規(guī)劃中的應(yīng)用

土地資源規(guī)劃工作是土地管理工作中的核心內(nèi)容，要想做好規(guī)劃工作，達(dá)到規(guī)劃后的利用目的，必須對(duì)土地的所有情況有一個(gè)宏觀的把握，了解土地管理的所有信息，只有做到全面詳細(xì)，才有可能不出任何規(guī)劃錯(cuò)誤。除此之外，還應(yīng)結(jié)合土地管理的客觀規(guī)律，在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮相關(guān)人員的主觀能動(dòng)性，合理科學(xué)地對(duì)土地資源進(jìn)行規(guī)劃。GIS在土地資源規(guī)劃中的作用主要體現(xiàn)在:利用GIS綜合分析土地情況后，進(jìn)一步對(duì)土地資源制定大體的規(guī)劃方案，并對(duì)土地資源的利用情況進(jìn)行評(píng)估研究，建立空間預(yù)測(cè)模型，從而滿足規(guī)劃管理工作的需求，提供規(guī)劃方案所需要的數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性和科學(xué)性。不僅如此，還可以進(jìn)一步建立數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)輸入和分析數(shù)據(jù)，對(duì)規(guī)劃對(duì)象進(jìn)行GIS專題圖疊加分析，進(jìn)而提供多種規(guī)劃方案，以便做出科學(xué)的規(guī)劃決策。

2．4GIS技術(shù)在土地整治中的應(yīng)用

GIS在土地整治中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，我們可以利用GIS來(lái)構(gòu)建土地整理專門(mén)使用的電子圖件，明確并建立數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系，以便對(duì)這些空間數(shù)據(jù)進(jìn)行更科學(xué)的管理。另一方面，我們也可以利用GIS來(lái)對(duì)原始數(shù)據(jù)單元進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而繪制相關(guān)圖表和地圖，例如土地利用現(xiàn)狀分析圖、土地資源管理規(guī)劃圖以及利用潛力分析圖等，以便精確地了解土地整治的情況，在此基礎(chǔ)上，定義地圖關(guān)鍵要素，順利進(jìn)行圖形變換。

2．5GIS技術(shù)在土地地價(jià)評(píng)估中的應(yīng)用

空間數(shù)據(jù)的收集和處理工作是土地地價(jià)評(píng)估中一項(xiàng)重要的任務(wù)，而要做好此項(xiàng)工作，離不開(kāi)GIS技術(shù)的輔助和支撐。LPS系統(tǒng)是地價(jià)評(píng)估中的應(yīng)用系統(tǒng)，GIS能夠把圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)連接起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了空間數(shù)據(jù)疊加分析，再加上評(píng)估模型作用的發(fā)揮，最終使得土地地價(jià)評(píng)估工作順利進(jìn)行。因此，如何把LPS系統(tǒng)和GIS技術(shù)較好地結(jié)合起來(lái)關(guān)系著地價(jià)評(píng)估工作的成敗，是土地地價(jià)評(píng)估工作的關(guān)鍵要素。通過(guò)兩者的結(jié)合，不僅可以對(duì)土地地價(jià)進(jìn)行客觀合理的評(píng)估，而且還能夠大大節(jié)省用戶的評(píng)估時(shí)間，加快其工作效率。

3土地資源管理專業(yè)人才GIS技能培養(yǎng)的措施

3．1加大設(shè)備投入，滿足教學(xué)要求

GIS課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，當(dāng)前有些院校為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，已經(jīng)購(gòu)置了相關(guān)設(shè)備，并建立了實(shí)驗(yàn)室，以供科學(xué)研究。但是仍有部分院校儀器缺乏，實(shí)驗(yàn)條件不達(dá)標(biāo)，影響了GIS的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而教學(xué)工作直接與學(xué)生的GIS技能培養(yǎng)相聯(lián)系，因此GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)不到位，學(xué)生所掌握的技能也自然達(dá)不到要求。為此，各院校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)GIS軟件相關(guān)設(shè)備的投入，使用科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)入實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材，如掃描儀、正版的GIS軟件、中地公司國(guó)土系列軟件等。以前的學(xué)生可能只在教室里通過(guò)PPT來(lái)認(rèn)識(shí)相關(guān)的GIS實(shí)驗(yàn)設(shè)備，從來(lái)沒(méi)有親自利用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種輸入、輸出設(shè)備的標(biāo)識(shí)也沒(méi)有切身體會(huì)過(guò)，通過(guò)增置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠很好地認(rèn)識(shí)各種GIS設(shè)備標(biāo)識(shí)，掌握設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，從而使學(xué)生更好地掌握GIS技能，對(duì)知識(shí)有更好地運(yùn)用能力。

3．2完善GIS教學(xué)體系，使其系統(tǒng)化

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的GIS技能是土地資源管理專業(yè)的核心教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)教學(xué)工作;從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，掌握GIS技能是學(xué)生就業(yè)的重大優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。而這兩者之間關(guān)系密切，做好教學(xué)工作能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的GIS技能奠定良好的基礎(chǔ)，因此我們必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作，不斷完善GIS教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)GIS教學(xué)體系的系統(tǒng)化和專業(yè)化，為此，我們需要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)角度來(lái)提高教學(xué)水平和質(zhì)量。一方面，開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)課程，并設(shè)置合理的理論課時(shí)數(shù)，夯實(shí)學(xué)生的地理信息系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)，例如開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程、VisualC++程序設(shè)計(jì)課程、CAD軟件課程、制圖課程等。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也不容忽視，通常來(lái)說(shuō)，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程各為24小時(shí)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，最后外加一周的實(shí)習(xí)課程，盡可能早地聯(lián)系相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中全方位地掌握GIS基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

3．3合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，優(yōu)化其內(nèi)容

設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目關(guān)系著GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，因此我們結(jié)合本專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其符合當(dāng)前實(shí)際領(lǐng)域的要求，避免教學(xué)工作與實(shí)際現(xiàn)狀相脫節(jié)的情況發(fā)生，為此我們需要從以下兩個(gè)方面加以保證。首先，明確GIS實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。在內(nèi)容構(gòu)建時(shí)，要著重突出數(shù)據(jù)收集、整理、加工、圖形變換、輸出等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生這些基礎(chǔ)實(shí)踐能力;在實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，例如影像地圖制作能力等，熟練掌握GIS的各個(gè)操作環(huán)節(jié)。其次，構(gòu)建以GIS為核心的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。土地資源管理教學(xué)一般使用土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的GIS技能，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程大綱，找到與GIS相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)盡可能地以GIS技術(shù)的運(yùn)用為核心來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)土地資源管理專業(yè)課程和GIS技術(shù)課程的無(wú)縫結(jié)合，在項(xiàng)目中充分運(yùn)用GIS軟件和GIS技術(shù)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3．4提高教師GIS技能，增強(qiáng)師資力量

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是土地資源管理專業(yè)的重要工作，注重產(chǎn)學(xué)研一體化，這就要求無(wú)論是在理論教學(xué)領(lǐng)域還是在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，教師們都要重視對(duì)學(xué)生GIS知識(shí)的鞏固和GIS技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握GIS應(yīng)用的各個(gè)操作環(huán)節(jié)。對(duì)于沒(méi)有GIS專業(yè)背景的教師而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師進(jìn)修，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身GIS專業(yè)知識(shí)與技能。除此之外，學(xué)校還要加大技術(shù)培訓(xùn)投入，定期舉辦講座，或者借助網(wǎng)上資源平臺(tái)，使教師可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。因此，教師也應(yīng)當(dāng)擁有一定的GIS技能，確保自身就是土地資源管理專業(yè)的復(fù)合型人才，以便更好地引導(dǎo)和幫助學(xué)生應(yīng)用GIS技術(shù)。

4結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)人才的GIS技能，我們要首先要認(rèn)識(shí)到土地資源管理專業(yè)應(yīng)用GIS技術(shù)的必要性，同時(shí)還要明確GIS技術(shù)在土地資源管理中的具體應(yīng)用情況，最后還要加大設(shè)備投入，不斷完善GIS教學(xué)體系，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，調(diào)整優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重教師GIS技能的提高，增強(qiáng)師資力量，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用GIS技術(shù)解決土地資源管理問(wèn)題，提高學(xué)生的GIS技能。

參考文獻(xiàn):

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［2］鮑文東．基于GIS的土地利用動(dòng)態(tài)變化研究［D］．濟(jì)南:山東科技大學(xué)，2007．

［3］王淑晴．“地理信息系統(tǒng)”課程教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］．中國(guó)地質(zhì)教育，2005，03:99～101．

第2篇：土地資源管理專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]土地資源管理專業(yè) 實(shí)驗(yàn)室 開(kāi)放模式 管理方式

[中圖分類號(hào)] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0175-02

目前全國(guó)有70余所院校開(kāi)設(shè)了土地資源管理專業(yè)，具有碩士點(diǎn)的院校有44所，17所院校擁有博士點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，院校間專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的安排，由于人才培養(yǎng)定位的差異，各有側(cè)重[1]，但大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)的方式、內(nèi)容和設(shè)備仍然比較陳舊。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)，大多數(shù)的用人單位，特別是與土地資源管理專業(yè)對(duì)口的一些單位，如國(guó)土資源局、城市規(guī)劃部門(mén)等，需要的是兼具理論、創(chuàng)新和實(shí)踐于一體的人才。因此，要想保證本校該專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在確保理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的大學(xué)生非常重要。

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)突破實(shí)驗(yàn)教材上固定的內(nèi)容，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生思想的火花。通過(guò)組成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，制訂?shí)驗(yàn)日程，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)其科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

一、土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的意義

（一）是深化教學(xué)改革的需要

土地資源管理科學(xué)是一門(mén)集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合科學(xué)，是在傳統(tǒng)的地學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科。土地資源管理專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊杨A(yù)知，這種實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。但其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力等綜合素質(zhì)的提高幫助有限。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革大勢(shì)所趨。除了基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，應(yīng)增加相應(yīng)的設(shè)計(jì)性、綜合性項(xiàng)目，并給予一定學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。根據(jù)教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中必不可少的組成部分，其致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（二）是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的需要

土地資源管理專業(yè)課程知識(shí)領(lǐng)域覆蓋面廣、理論性強(qiáng)，單純的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室這個(gè)廣闊包容的空間里，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、參與自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)思想的火花，將創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮出來(lái)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出一個(gè)“我能發(fā)明，我能創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)氛圍。[2]

（三）是培養(yǎng)創(chuàng)新型土地資源管理專業(yè)人才的需要

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神上有著不可替代的作用，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，并獨(dú)立思考解決問(wèn)題的過(guò)程。[3]土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放為學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)自由的空間，在這里他們可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

二、土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式

（一）參與科研型

土地資源管理專業(yè)方向的科研項(xiàng)目涉及大量的數(shù)據(jù)調(diào)查和處理，該類型開(kāi)放模式主要面向高年級(jí)本科生與碩士研究生，要求具有較好的專業(yè)知識(shí)及一定的操作能力。實(shí)驗(yàn)室定期科研項(xiàng)目中的開(kāi)放研究題目，經(jīng)過(guò)雙向選擇，學(xué)生可以參與老師的科研項(xiàng)目，從事一些科研項(xiàng)目的數(shù)據(jù)采集與處理等工作。學(xué)生在參與過(guò)程中，可以完整的熟悉掌握土地資源管理專業(yè)各類科研項(xiàng)目的程序，相關(guān)軟件的應(yīng)用、分析、整理數(shù)據(jù)的能力也會(huì)得到大幅度的提高。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法、研究方法具有良好的作用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造和走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科技活動(dòng)型

學(xué)生根據(jù)土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件結(jié)合自己的興趣愛(ài)好自行擬定科技活動(dòng)課題，實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)儀器，并提供專業(yè)教師指導(dǎo)。作為課外活動(dòng)的深化和拓展，科技活動(dòng)課題一方面加深了對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力；另一方面，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，參與者在實(shí)踐過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，創(chuàng)造新的方法，使創(chuàng)新思維應(yīng)“用”而生。國(guó)外高校高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)用的科技成果大量產(chǎn)出就是個(gè)最好的例子。通過(guò)該類型實(shí)驗(yàn)的鍛煉，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并形成用科學(xué)的思維觀察事物的能力。

（三）綜合訓(xùn)練型

土地資源管理專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)二到三年的專業(yè)和基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了足夠的專業(yè)知識(shí)，具備了完善的知識(shí)體系和構(gòu)架，在進(jìn)行綜合性訓(xùn)練課題時(shí)，可以將相對(duì)分散的課程知識(shí)融會(huì)貫通，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步深入地掌握和應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，提高了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

（四）專題訓(xùn)練型

對(duì)于學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)生而言，及時(shí)的掌握專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力非常重要，針對(duì)其所學(xué)專業(yè)課程，開(kāi)設(shè)相關(guān)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程，例如地籍測(cè)量與管理實(shí)習(xí)、攝影測(cè)量與遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法實(shí)習(xí)等，有計(jì)劃，及時(shí)地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和知識(shí)鞏固，為全方位的能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、土地資源管理專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理

（一）管理人員的配備

由于土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是在時(shí)間上全方位的開(kāi)放，因此必須設(shè)立專職的管理人員。要求實(shí)驗(yàn)室管理人員擁有扎實(shí)的土地管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的責(zé)任心，以保證土地資源管理專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)行。

（二）指導(dǎo)教師的管理

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)仍然需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，由于學(xué)生的知識(shí)和動(dòng)手能力有限，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，需要指導(dǎo)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解決。指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生選擇項(xiàng)目，這種指導(dǎo)是教師與學(xué)生雙向選擇的結(jié)果。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師必須要有較強(qiáng)的責(zé)任心，具備較高的知識(shí)儲(chǔ)備能力和實(shí)驗(yàn)技能[4]，在指導(dǎo)教師的選擇過(guò)程中，學(xué)院相關(guān)管理部門(mén)要對(duì)其進(jìn)行審核；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后同時(shí)應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的考核工作，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，做好安全和開(kāi)放情況的記錄，確?；顒?dòng)的規(guī)范性。

（三）學(xué)生的管理

參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生須填寫(xiě)《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)預(yù)約表》，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案并得到指導(dǎo)教師認(rèn)可后報(bào)實(shí)驗(yàn)室審批。獲得批準(zhǔn)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)做好前期調(diào)研工作及準(zhǔn)備工作，按照預(yù)約的時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)就實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、取得的成果以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題形成報(bào)告或論文，提交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行考核，確定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以此激勵(lì)和肯定學(xué)生。

（四）開(kāi)放流程

（五）鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為鼓勵(lì)師生積極參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，保證土地資源管理專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的持續(xù)性與常態(tài)性，可將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)歸入學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成績(jī)考核合格的學(xué)生，可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。同樣，指導(dǎo)教師可以獲得相應(yīng)的補(bǔ)貼。對(duì)于在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中取得的創(chuàng)新性成果，學(xué)院可組織進(jìn)一步深入開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，及時(shí)推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，組織參加各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

土地資源管理專業(yè)是以規(guī)劃、測(cè)繪、遙感、信息技術(shù)為手段，融自然、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)于一體的管理科學(xué)范圍內(nèi)的邊緣科學(xué)，在科技迅速發(fā)展的同時(shí)，土地資源管理專業(yè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必須不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。良好的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式和管理方式，可保證該專業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的持續(xù)性，使其成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是土地資源管理專業(yè)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。總之，土地資源管理專業(yè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)重要的資源，要開(kāi)發(fā)和利用好這一資源，使之更好地為教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。

[ 注 釋 ]

[1] 劉建華，高燕.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與體系構(gòu)建[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2005（1）：61-63.

[2] 楊玉海等.建立評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放持續(xù)健康發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2004（2）：1-4.

第3篇：土地資源管理專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；課程建設(shè)；教學(xué)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步加快推進(jìn)的背景下，土地供需矛盾越來(lái)越尖銳，土地資源的高效、可持續(xù)利用逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，國(guó)家對(duì)土地利用、管理的專業(yè)技術(shù)人才的需求也不斷增加，很多高等院校也開(kāi)設(shè)了土地資源管理專業(yè)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院的土地資源管理專業(yè)為河南省最早成立的土管本科專業(yè)。在社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的要求下，土地資源管理系的教師們不斷探索新的教育理念、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，為土地行業(yè)培養(yǎng)知識(shí)型、創(chuàng)新型和實(shí)踐型的復(fù)合型人才。

1以核心課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)課程體系和結(jié)構(gòu)改革

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)生要具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，具有測(cè)量、制圖等基本技能，能在城建、國(guó)土、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地利用、規(guī)劃、調(diào)查評(píng)價(jià)、整治和管理等相關(guān)工作。①為完成培養(yǎng)目標(biāo)，必須設(shè)置完善的課程體系和合理的課程結(jié)構(gòu)。為此，資環(huán)學(xué)院以核心課程建設(shè)為抓手，通過(guò)開(kāi)展多次學(xué)習(xí)和宣傳教育活動(dòng)，使學(xué)院教師切實(shí)提高對(duì)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)課程建設(shè)、“核心課程建設(shè)年”活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，夯實(shí)“人才為本”的辦學(xué)理念，強(qiáng)化“本科教學(xué)工作的中心地位”意識(shí)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展核心課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的相關(guān)研究。

1.1設(shè)置完善的課程體系和合理的課程結(jié)構(gòu)

課程體系決定了專業(yè)的基本架構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)是專業(yè)各種課程類型的比例及其排列、組織的形式。很多高校的課程結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)，例如基礎(chǔ)課涉及面太窄，分科太細(xì)，不適合寬口徑的培養(yǎng)方向，理論課偏多，實(shí)踐課偏少，學(xué)時(shí)分配不合理，課程設(shè)置不是以專業(yè)需求為導(dǎo)向，而是因人設(shè)課。核心課程缺乏系統(tǒng)性，必修課偏多，選修課偏少。通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的修訂，土地資源管理專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)方向必修課、公共選修課及課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)六個(gè)部分組成，基本上滿足了學(xué)生的需求。

1.2制定專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)核心能力，對(duì)提高該專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力起決定作用的課程。②核心課程的制定要系統(tǒng)分析各主干課程在本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的功能差異和互補(bǔ)性，研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐之間的聯(lián)系，通過(guò)協(xié)調(diào)各因素之間的關(guān)系，構(gòu)建有利于培養(yǎng)專業(yè)人才的核心課程體系。③核心課程不能太多，一般8～l0門(mén)比較合適。資環(huán)學(xué)院在核心課程的制定中，通過(guò)專家和教師論證，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，設(shè)置了土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地利用規(guī)劃學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地整治工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、地圖與地理信息系統(tǒng)、地籍管理、土地估價(jià)、遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用等10門(mén)核心課程。

1.3通過(guò)課程論證，整合核心課程教學(xué)內(nèi)容土地資源管理專業(yè)新修訂的教學(xué)計(jì)劃里每門(mén)課程的學(xué)時(shí)量基本都控制在40~60學(xué)時(shí)，在課程講授過(guò)程中，不可能對(duì)教材面面俱到，因此要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和取舍。土地資源管理系通過(guò)組織全體教師都參與的課程論證工作，每位教師對(duì)自己所教授的課程進(jìn)行介紹和章節(jié)論證，在多個(gè)教師的交叉論證過(guò)程中，對(duì)缺失的前導(dǎo)課程和前導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)教材里的重復(fù)內(nèi)容進(jìn)行舍棄，只由一位或兩位教師重點(diǎn)講述，其他課程在涉及時(shí)少講或不講，并通過(guò)課程整合，把知識(shí)上聯(lián)系比較緊密的幾門(mén)課程，合并為一門(mén)課程，由幾位老師共同授課，取得了較好的教學(xué)效果。

1.4加強(qiáng)核心課程師資隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置合理的教學(xué)梯隊(duì)資環(huán)學(xué)院采取核心課程負(fù)責(zé)人制度，形成了一支年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平、科研水平較高和教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。每門(mén)核心課程都有一位教授或副教授作為課程負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)1~2名一直承擔(dān)本課程教學(xué)工作的青年教師，共同負(fù)責(zé)核心課程的教學(xué)工作，并通過(guò)調(diào)研考察、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)等方式，提升團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，保證核心課程的教學(xué)質(zhì)量。

2立足學(xué)科前沿，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性

在知識(shí)日新月異的時(shí)代，從課程發(fā)展角度看，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要保證其前沿性，不斷增加研究型、課題型等具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。從授課教師角度看，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多樣化，教師也要做到繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)，全面提升自己的認(rèn)知和實(shí)踐創(chuàng)新能力，必須具備深厚的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面的教育和心理科學(xué)知識(shí)。

3推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，提倡靈活的教學(xué)方式

土地資源管理專業(yè)的課程體系里，有很多理論性很強(qiáng)的專業(yè)，例如土地管理學(xué)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)金融稅收，土地法等課程。針對(duì)理論課授課方式單一，過(guò)于注重教師的“授受”，忽視學(xué)生的自主性“求知”等問(wèn)題，資環(huán)學(xué)院搭建教師發(fā)揮個(gè)人才能的平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)中給予教師充分的自，鼓勵(lì)教師形成獨(dú)立的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利條件，積極推進(jìn)探究式、模擬式、啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，達(dá)到同化—內(nèi)化—活化知識(shí)的教學(xué)效果。

4開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代高等教育的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，圍繞這一目標(biāo)，資環(huán)學(xué)院要求本科專業(yè)要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程。課程內(nèi)容的選定以社會(huì)需求為主導(dǎo)，傾向于對(duì)社會(huì)或生活問(wèn)題的核心設(shè)計(jì)，其目的是讓課程與學(xué)生自身能力、社會(huì)更有效地融合。創(chuàng)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)采取導(dǎo)師指導(dǎo)為主、課程教學(xué)為輔的方式，以學(xué)生小組為組織形式，在教學(xué)過(guò)程中傾向于學(xué)科知識(shí)的整合、凝練與重構(gòu)，將知識(shí)內(nèi)化為能力與素質(zhì)。土地資源管理系通過(guò)開(kāi)設(shè)3S創(chuàng)新課程和實(shí)施學(xué)生為主導(dǎo)的“飛鷹創(chuàng)新計(jì)劃”，以實(shí)施科研項(xiàng)目的方式，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析、解決社會(huì)問(wèn)題的能力和專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，取得了較好的效果。

5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，可以達(dá)到教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的目的。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的歷練，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又深入了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，畢業(yè)后會(huì)更容易融入社會(huì)。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，④對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，要求教師必須深入理解教材，而在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生活躍的思維和提出的問(wèn)題，也會(huì)激發(fā)教師對(duì)課程的再思考；與行業(yè)從業(yè)人員的接觸，有助于教師對(duì)理論知識(shí)的反思與運(yùn)用，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，學(xué)生畢業(yè)后即使會(huì)遺忘課堂上的知識(shí)，但不會(huì)遺忘通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的獲取知識(shí)的方法、分析問(wèn)題的能力、探索與運(yùn)用知識(shí)的體會(huì)。土地資源管理專業(yè)通過(guò)近幾年的探索和建設(shè)，形成了一套以科研為依托、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)模式，共設(shè)置了17門(mén)250學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，8門(mén)課程都有外出實(shí)習(xí)安排，并呈逐年增加趨勢(shì)。同時(shí)，土地資源管理系的任課教師都積極參與科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，在土地利用總體規(guī)劃修編、土地綜合整治，耕地地力評(píng)價(jià)、村鎮(zhèn)規(guī)劃、土地復(fù)墾等方面有較多的研究，學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，可以以科研助手的形式跟隨教師參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

6改革課程考核方式，引入多元化的考核機(jī)制

目前高校課程的考核方式多數(shù)以筆試為主，這種考核方式雖然簡(jiǎn)單、公平、有效和易于執(zhí)行，但也存在一定的弊端，很大程度上是對(duì)學(xué)生記憶力的考察，忽視了對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師必須在考試?yán)砟畹母隆⒖荚噧?nèi)容的篩選、考試方式的設(shè)計(jì)上重新思考，引入以過(guò)程評(píng)價(jià)為主的多元化課程考核方式。土地資源管理系在課程考核上鼓勵(lì)教師引入多元化的考核機(jī)制，課程成績(jī)?nèi)Q于教學(xué)全過(guò)程的考核，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例，例如出勤率、課堂參與程度、案例討論、方案設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析與處理、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)、小組答辯成績(jī)等，把課程考核重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)和能力上來(lái)。

7加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

第4篇：土地資源管理專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 土地信息系統(tǒng)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)27-0134-02

Study on Land Information System Experimental Teaching Design based on Project-driven//Wang Feng

Abstract In order to culture students’ practical ability, land information system experimental teaching plans based on project-driven is designed to change the disadvantage of traditional teaching. Through the implementation of project, experimental teaching procedure is well organized; various knowledge points and land information system techniques are bound together to meet the requirements of project. The study in practical application achieved good results.

Key words land information system; project-driven; experimental teaching design

Author’s address College of Public Administration, South China Agricultural University, Guangzhou, China 510642

土地信息系統(tǒng)是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，怎樣處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)到理論知識(shí)又培養(yǎng)實(shí)踐能力是搞好這門(mén)課程教學(xué)的關(guān)鍵[1]。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題：一是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不相關(guān)聯(lián)、缺乏整體感，按層級(jí)遞進(jìn)地學(xué)習(xí)土地信息系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)完整項(xiàng)目的依托，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)不成體系，學(xué)后遺忘快；二是缺少實(shí)際項(xiàng)目的操練，不參與實(shí)際項(xiàng)目的操練，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的重要作用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起，這將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，對(duì)德國(guó)職業(yè)教育中較為成功的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行一定的研究，并將其引入土地信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得較好的效果。

1 對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是師生通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法分三步實(shí)施：首先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉叮寣W(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，并架構(gòu)起整個(gè)課程的知識(shí)體系；然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和配備項(xiàng)目，讓各組學(xué)生圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)；最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于學(xué)生以項(xiàng)目為中心來(lái)建立一個(gè)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 土地信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

2.1 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)研，對(duì)土地資源管理專業(yè)對(duì)應(yīng)的“社會(huì)職業(yè)”進(jìn)行分析，確定土地信息系統(tǒng)課程對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位及崗位能力分為兩個(gè)層次[2]（表1）。一個(gè)層次是各類應(yīng)用土地信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。這一層次的崗位需要學(xué)生具備測(cè)繪專業(yè)知識(shí)，較高層次的計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識(shí)。顯而易見(jiàn)，在這一層次的崗位，一般本科院校土地資源管理專業(yè)的學(xué)生較難勝任。另一層次是對(duì)專業(yè)GIS軟件的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)空間數(shù)據(jù)數(shù)字化或數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換以建立基礎(chǔ)的土地利用數(shù)據(jù)庫(kù)或?qū)崿F(xiàn)不同土地信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的共享。對(duì)這一層次的崗位，計(jì)算機(jī)水平并不需要達(dá)到程序開(kāi)發(fā)水平，是一般本科院校土地資源管理專業(yè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和GIS相關(guān)軟件就可以達(dá)到的。因此，一般本科院校土地資源管理專業(yè)土地信息系統(tǒng)課程面向崗位應(yīng)為數(shù)據(jù)處理工程師。

2.2 課程特點(diǎn)

從以往的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生普遍對(duì)土地信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程感到難學(xué)、枯燥、興趣不大。究其原因，對(duì)于學(xué)生而言，一是土地信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)據(jù)處理與分析過(guò)程中涉及的技術(shù)因素非常多；二是土地信息系統(tǒng)部分知識(shí)（如空間數(shù)據(jù)庫(kù)）還有高度的抽象性，學(xué)生難以理解，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣；三是土地信息系統(tǒng)課程知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系較復(fù)雜，如果沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)生難以理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

第5篇：土地資源管理專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：校外實(shí)習(xí)；組織管理；土地資源管理

作者簡(jiǎn)介：趙?。?976-），女，浙江紹興人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，講師。（新疆 烏魯木齊 830052）

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0192-02

土地資源管理專業(yè)是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)之一，該專業(yè)的學(xué)生不但要具有一定的理論知識(shí)，還要具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑之一。長(zhǎng)期以來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視開(kāi)展土地資源管理專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，投入了大量的人力、物力，不但在校內(nèi)建立了土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)還在新疆各地州成立、掛牌多個(gè)土地資源管理專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，為該專業(yè)的本科生提供了校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。近年來(lái)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)還多次結(jié)合新疆一些地州國(guó)土資源管理部門(mén)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)習(xí)單位”）具體的工作業(yè)務(wù)，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)大綱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排本專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行為期較長(zhǎng)的校外專業(yè)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)方式不僅可以使土地資源管理專業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)融入具體的土地管理業(yè)務(wù)，同時(shí)還能使學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，為學(xué)生走入社會(huì)、了解社會(huì)、培養(yǎng)溝通能力等提供了機(jī)會(huì)。由于這種實(shí)習(xí)具有歷時(shí)較長(zhǎng)、參加人員較多（主要以在校高年級(jí)本科生為主）、距離學(xué)校較遠(yuǎn)、涉及面較廣等特點(diǎn)，因此探討該專業(yè)校外實(shí)習(xí)的組織管理就具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、校外實(shí)習(xí)組織管理的作用

1.肯定了高校校外專業(yè)實(shí)習(xí)的方式

目前高校主要通過(guò)三種方式開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)：一是建立校內(nèi)土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；二是由學(xué)校聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)單位；三是由學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)。這三種方式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，如第一種方式往往是一種靜態(tài)的實(shí)習(xí)模擬，第二種方式缺乏針對(duì)性等。而結(jié)合實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)需要安排在校本科生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，已經(jīng)成為高校專業(yè)實(shí)習(xí)方式的一種重要補(bǔ)充。這種方式由于是實(shí)習(xí)單位主動(dòng)要求學(xué)生參與的實(shí)習(xí)，因此具有較強(qiáng)的針對(duì)性?？茖W(xué)合理的組織管理為學(xué)生按時(shí)保質(zhì)地完成實(shí)習(xí)任務(wù)提供了組織保障，當(dāng)實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿結(jié)束后實(shí)習(xí)單位就會(huì)在全疆范圍內(nèi)為學(xué)校做一次宣傳，又在一定程度上肯定了這種實(shí)習(xí)方式。

2.確保了實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展

校外實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展，從最初的實(shí)習(xí)單位與學(xué)校有了初次的合作意向、達(dá)成協(xié)議、前期準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)工作在實(shí)習(xí)地點(diǎn)的具體開(kāi)展到最后的實(shí)習(xí)結(jié)束，往往具有歷時(shí)較長(zhǎng)、涉及人員較多、涉及面較廣等特點(diǎn)，同時(shí)在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中還具有一定的復(fù)雜性、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性。因此，為了確保實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，科學(xué)合理的組織管理就顯得尤為必要。

3.輔助實(shí)習(xí)單位按時(shí)完成工作任務(wù)

科學(xué)合理的校外實(shí)習(xí)組織管理可以輔助實(shí)習(xí)單位按時(shí)完成本單位的工作。新疆基層國(guó)土資源管理部門(mén)往往具有工作人員數(shù)量少、專業(yè)人員欠缺工作量大等特點(diǎn)。近年來(lái)新疆各地州的土地管理業(yè)務(wù)較多，而且工作覆蓋面大、涉及人員多，如城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村集體土地確權(quán)發(fā)證等工作重、任務(wù)緊，單憑國(guó)土資源管理部門(mén)現(xiàn)有的工作人員，要想按時(shí)保量完成工作任務(wù)幾乎是不可能的。通過(guò)與高校合作，不但可以解決在校學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可以完成本單位的工作任務(wù)，推進(jìn)土地管理工作的順利開(kāi)展。

二、校外實(shí)習(xí)組織管理階段的劃分

結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作業(yè)務(wù)的需要安排在校學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課程實(shí)習(xí)，而是一次帶任務(wù)的實(shí)習(xí)，它不但要求實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)課程的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，同時(shí)還要求實(shí)習(xí)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)單位安排的工作，因此，科學(xué)、合理的組織管理工作是確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的前提。為了順利地推進(jìn)實(shí)習(xí)工作，將校外專業(yè)實(shí)習(xí)的組織管理分為實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后三個(gè)階段，并且針對(duì)每一個(gè)階段的工作重點(diǎn)和工作內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的組織管理工作。

三、校外實(shí)習(xí)組織管理各個(gè)階段的內(nèi)容

1.實(shí)習(xí)前：充分做好前期準(zhǔn)備工作

這一階段的工作做得是否充分、周全，直接關(guān)系到以后實(shí)習(xí)工作是否能按計(jì)劃推進(jìn)以及實(shí)習(xí)效果的好壞。這一階段的主要內(nèi)容是協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的關(guān)系，明確兩個(gè)單位在實(shí)習(xí)中的內(nèi)容、責(zé)、權(quán)、利，然后按照各自在實(shí)習(xí)中承擔(dān)的角色開(kāi)展前期工作。

學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間關(guān)系的協(xié)調(diào)主要是以簽訂合同的方式來(lái)進(jìn)行的。由其中一方起草合同，在合同中要盡量明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、組織結(jié)構(gòu)建設(shè)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)及落實(shí)以及雙方在實(shí)習(xí)中的責(zé)、權(quán)、利等內(nèi)容。合同是保證實(shí)習(xí)順利開(kāi)展、確定實(shí)習(xí)雙方各自角色以及各角色權(quán)利義務(wù)的重要法律規(guī)約。在合同簽訂之后，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位就要根據(jù)合同中相關(guān)條款的規(guī)定，著手進(jìn)行實(shí)習(xí)前期的組織管理工作。

（1）校方需要做的工作。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)做好以下工作：制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)工作方案和實(shí)施方案，明確實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、范圍、技術(shù)依據(jù)、技術(shù)路線、進(jìn)度安排、經(jīng)費(fèi)使用、實(shí)習(xí)中可能存在的問(wèn)題及解決建議等；編制實(shí)習(xí)手冊(cè)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供技術(shù)依據(jù)和保障；制定學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法，從實(shí)習(xí)工作管理、生活管理、考勤管理和安全管理等幾方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中各個(gè)方面進(jìn)行明確的規(guī)定；制定教師實(shí)習(xí)管理規(guī)定，并落實(shí)、安排實(shí)習(xí)過(guò)程中的帶隊(duì)教師，明確帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)中的工作內(nèi)容、主要責(zé)任等；做好實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)工作，通過(guò)聘請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)教師和校外技術(shù)專家、實(shí)習(xí)單位指派技術(shù)指導(dǎo)人員等方式，對(duì)參與實(shí)習(xí)的全體師生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，以讓實(shí)習(xí)人員進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，熟悉實(shí)習(xí)的技術(shù)要求及技術(shù)環(huán)節(jié)；劃分實(shí)習(xí)小組，落實(shí)學(xué)生組長(zhǎng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)小組成員的溝通，以便在實(shí)習(xí)中能更好地溝通和協(xié)作；其他工作，如做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員，提高實(shí)習(xí)師生對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，督促對(duì)方做好實(shí)習(xí)過(guò)程中的住宿、伙食、安全等工作；落實(shí)往返實(shí)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)校的車(chē)輛，為參加實(shí)習(xí)的全體師生購(gòu)買(mǎi)實(shí)習(xí)過(guò)程中的保險(xiǎn)。

（2）實(shí)習(xí)單位需要做的工作。對(duì)于實(shí)習(xí)單位而言（主要是國(guó)土資源管理部門(mén)），在前期主要做好以下工作：建立健全本次工作任務(wù)的組織機(jī)構(gòu)，確保工作的順利推進(jìn)；做好與工作任務(wù)相關(guān)單位的溝通工作，尤其是與上級(jí)主管單位的溝通；確定工作任務(wù)的技術(shù)要求，制定相應(yīng)的技術(shù)文件，為工作的開(kāi)展提供技術(shù)指導(dǎo)依據(jù)；加強(qiáng)實(shí)習(xí)區(qū)域的宣傳工作，確保與實(shí)習(xí)工作開(kāi)展期間所涉及到的調(diào)查對(duì)象配合良好；加強(qiáng)與校方的溝通工作，為實(shí)習(xí)師生進(jìn)入實(shí)習(xí)區(qū)域前提供各種基礎(chǔ)保障，如落實(shí)好工作費(fèi)用及本單位的參與人員等，并為每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)小組配備一名工作組長(zhǎng)，以保證工作任務(wù)的接受和分配，保證實(shí)習(xí)中學(xué)生的安全等。

2.實(shí)習(xí)中：保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行及實(shí)習(xí)安全

這一階段是學(xué)生校外實(shí)習(xí)的具體實(shí)施階段，其組織管理的好壞直接關(guān)系到實(shí)習(xí)師生是否能夠按照實(shí)習(xí)單位的要求開(kāi)展工作，是否能夠按照計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)。由于這一個(gè)階段存在較多的不可預(yù)測(cè)因素，因此校方和實(shí)習(xí)單位更要建立突發(fā)事件預(yù)警機(jī)制，以積極應(yīng)對(duì)及處理好實(shí)習(xí)過(guò)程中的突發(fā)事件。

（1）校方需要做的工作。這一階段，校方主要是通過(guò)帶隊(duì)教師來(lái)做好實(shí)習(xí)過(guò)程中的組織管理工作，主要的工作內(nèi)容包括以下內(nèi)容：

1）帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中既是實(shí)習(xí)單位與實(shí)習(xí)學(xué)生之間的溝通橋梁，又要按照實(shí)習(xí)單位的技術(shù)要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。因此，帶隊(duì)教師首先要根據(jù)工作任務(wù)的特點(diǎn)、性質(zhì)，協(xié)助實(shí)習(xí)單位有序地對(duì)整體工作任務(wù)進(jìn)行分解，做到心中有數(shù)，其次做好工作任務(wù)在實(shí)習(xí)小組之間的分配和實(shí)施。

2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的日常管理工作，督促學(xué)生按照基層單位的要求開(kāi)展工作，督促其按照實(shí)習(xí)要求保證每天的出勤，并負(fù)責(zé)檢查內(nèi)業(yè)工作完成情況。

3）在這一階段的前期，由于學(xué)生初次接觸實(shí)習(xí)任務(wù)，無(wú)論是技術(shù)還是方法都不是很明確，會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，因此要做到每天工作結(jié)束后組織組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，對(duì)一天工作的內(nèi)容、存在的問(wèn)題、解決方法進(jìn)行匯總記錄，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的共性問(wèn)題；中期，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并逐漸形成了一套行之有效的工作方法之后，應(yīng)及時(shí)開(kāi)展一個(gè)工作階段任務(wù)完成后的總結(jié)工作，及時(shí)讓每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生都知曉自己小組以及其他小組的工作情況，對(duì)做得好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)做不到位的小組進(jìn)行整改；后期，學(xué)生已經(jīng)可以很熟練地完成分配的實(shí)習(xí)任務(wù)且實(shí)習(xí)即將結(jié)束，這時(shí)帶隊(duì)教師要督促學(xué)生戒驕戒躁，保質(zhì)保量完成后期的收尾工作。

4）帶隊(duì)教師要及時(shí)了解實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、情緒和學(xué)生遇到的困難等，盡量做到在業(yè)務(wù)上與學(xué)生保持師生關(guān)系，嚴(yán)格要求學(xué)生按照校方及實(shí)習(xí)單位的要求開(kāi)展工作；在生活上與學(xué)生保持朋友關(guān)系，關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)實(shí)習(xí)學(xué)生。

5）做好實(shí)習(xí)結(jié)束后與實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)實(shí)習(xí)成果的交接工作。

（2）實(shí)習(xí)單位需要做的工作。這一階段，實(shí)習(xí)單位需主要做好以下工作：合理安排每個(gè)階段的工作任務(wù)；保證實(shí)習(xí)單位的工作人員能夠與實(shí)習(xí)學(xué)生共同開(kāi)展工作；保證實(shí)習(xí)期間的車(chē)輛安排；協(xié)助處理實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的糾紛及突發(fā)事件等。

3.實(shí)習(xí)后：做好實(shí)結(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

這一階段的實(shí)習(xí)工作都已結(jié)束，全體實(shí)習(xí)師生順利返校，校方還要及時(shí)督促實(shí)習(xí)師生做好實(shí)結(jié)，及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。實(shí)習(xí)學(xué)生要做好實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)、完成的工作任務(wù)為每個(gè)學(xué)生評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)；由校方召開(kāi)實(shí)結(jié)大會(huì)，進(jìn)行全過(guò)程總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。

結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作業(yè)務(wù)的需要安排在校學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生而言是一次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，科學(xué)合理的組織管理是順利開(kāi)展、推進(jìn)各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的重要保障。因此，應(yīng)充分重視校外實(shí)習(xí)的各項(xiàng)組織管理工作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的“三贏”局面。

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第6篇：土地資源管理專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：土地管理；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：TU99文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、我國(guó)土地管理的現(xiàn)狀分析

1.1、當(dāng)前我國(guó)土地管理的基本內(nèi)容

我國(guó)土地管理工作中主要的內(nèi)容包括：我國(guó)土地管理制度和法規(guī)的制定，各種法律和行政規(guī)范的執(zhí)行；對(duì)于土地信息進(jìn)行確定，并予以科學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)土地進(jìn)行登記和頒證工作，確定土地的所有人、使用者和相關(guān)關(guān)系人；統(tǒng)計(jì)土地相關(guān)信息，并予以及時(shí)整理和上報(bào)；及時(shí)制止土地違法事件，調(diào)節(jié)土地權(quán)屬和使用等方面產(chǎn)生的糾紛。

1.2、土地管理偏離了行政管理改革的方向

在早先的土地管理改革中，國(guó)家對(duì)于亂占土地的政府違法行為，耕地保護(hù)意識(shí)薄弱的現(xiàn)象進(jìn)行了準(zhǔn)確的分析，但是在采取改革措施時(shí)，將土地的審批權(quán)上交給了中央和省級(jí)，這種做法無(wú)疑是將行政管理改革重心上移，違背了行政管理改革的基本要求。正確的做法應(yīng)該是強(qiáng)化地方政府的主導(dǎo)作用，符合了國(guó)際可持續(xù)發(fā)展管理所主張的原則，這些原則也同樣適用于土地管理，但是在實(shí)踐中出現(xiàn)了一些問(wèn)題管理的效率低，成本高：地方的每一畝地都要上報(bào)到中央，審批報(bào)件的程序又十分的繁雜，報(bào)批和審批部門(mén)也面對(duì)著繁重的工作量，更是叫苦不迭，導(dǎo)致地方政府不可能將土地文件及時(shí)的進(jìn)行申報(bào)，而采取成批上報(bào)的方式，這樣又會(huì)造成取得報(bào)批結(jié)果時(shí)間延長(zhǎng)的現(xiàn)象；省和中央并不可能對(duì)每一個(gè)申報(bào)材料都進(jìn)行核實(shí)，也解決不了實(shí)際問(wèn)題，在審批時(shí)也僅僅是通過(guò)文字和圖件進(jìn)行辦公，這種脫離了地方政府作用的形式主義降低了管理的效率，同時(shí)也會(huì)影響工作效果。

1.3、土地產(chǎn)權(quán)認(rèn)識(shí)方面的問(wèn)題

農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)虛置，很容易造成集體土地流失，保護(hù)耕地的效果不明顯，我國(guó)的土地分配不夠清晰，導(dǎo)致土地國(guó)有和集體權(quán)屬混亂，一些土地利用者的勢(shì)力不斷擴(kuò)張的趨勢(shì)。

2、強(qiáng)化土地管理各項(xiàng)工作有效性的措施探討

2.1、提高土地管理者專業(yè)水平

目前，我國(guó)大多數(shù)基層土地管理人員都不是專業(yè)土地管理人員，缺乏土地管理專業(yè)知識(shí)，土地管理水平相對(duì)較低，加上一些土地資源管理人員缺乏對(duì)土地資源管理的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其土地資源管理思想的落后，直接影響土地管理上作的順利開(kāi)展。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)土地管理者，尤其是基層土地管理者進(jìn)行土地管理專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，不斷提升土地管理者的土地管理專業(yè)技術(shù)水平，打造高素質(zhì)土地管理隊(duì)伍，確保土地的合理利用。

2.2、建立合理的土地供應(yīng)機(jī)制

在具體的工作中要嚴(yán)格的根據(jù)土地供應(yīng)的相關(guān)計(jì)劃，控制近、中以及遠(yuǎn)期的土地開(kāi)發(fā)總量供應(yīng)量，有效地把土地的存量盤(pán)活，嚴(yán)格把控土地的具體使用方向，對(duì)有限的土地要采用限制過(guò)量開(kāi)發(fā)的原則，尤其是對(duì)于高檔商住以及娛樂(lè)設(shè)施的建設(shè)。對(duì)于年度的土地供應(yīng)總量要保證其在中、遠(yuǎn)期調(diào)控的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)確定，堅(jiān)決不可以搞平均主義。在工作中只有將近、中以及遠(yuǎn)期相結(jié)合，有效地控制土地的供應(yīng)量，以此才能使得土地市場(chǎng)走上一條良性循環(huán)的發(fā)展軌道，有效保證政府從土地批租中獲得相應(yīng)的收益。除此之外，還要在具體的工作中建立起相應(yīng)的用地計(jì)劃指標(biāo)體系以及主要包括交通、市政公用設(shè)施以及房產(chǎn)開(kāi)發(fā)的等等各項(xiàng)的相關(guān)專項(xiàng)指標(biāo)。以此才可以在實(shí)際的工作中有效地保證城市各項(xiàng)建設(shè)的合理性以及科學(xué)性。

2.3、加強(qiáng)政府對(duì)土地市場(chǎng)的宏觀調(diào)控力度

政府通過(guò)對(duì)土地一級(jí)市場(chǎng)的高度壟斷，以此能夠有效地保證土地資產(chǎn)牢牢地掌握在政府手中，但是也正因?yàn)榇?，?yīng)注意減少對(duì)土地的二級(jí)以及三級(jí)市場(chǎng)的干預(yù)，要在實(shí)際的發(fā)展中積極的放開(kāi)搞活土地使用權(quán)，并在具體的發(fā)展過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的供地計(jì)劃以及地價(jià)、規(guī)劃等等對(duì)相應(yīng)的土地市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)宏觀上的有效調(diào)控以及合理指導(dǎo)。要特別的注意：政府在壟斷土地供應(yīng)的同時(shí)，要不斷加強(qiáng)對(duì)地價(jià)的有效控制。在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)房產(chǎn)的價(jià)格出現(xiàn)暴漲的情況時(shí)，要多推出一些相關(guān)土地平抑的地價(jià)；而到房產(chǎn)價(jià)格下跌的時(shí)候就應(yīng)該緊縮供給，以此防止相關(guān)地價(jià)的滑落。

2.4、建設(shè)“組團(tuán)式”的城市

隨著城鎮(zhèn)化的逐步推進(jìn)與發(fā)展，城市與其周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的邊界也慢慢模糊了，呈現(xiàn)出一種連綿的城市態(tài)勢(shì)。而“組團(tuán)式”主要是根據(jù)城市網(wǎng)絡(luò)中不同的能性、能級(jí)以及能位等來(lái)設(shè)計(jì)的，因?yàn)槌鞘械木W(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)其實(shí)也是一個(gè)地方內(nèi)的城市體系的點(diǎn)、線、面三者空間上的組合。另外，優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)也是想找到一種既可以形成等級(jí)有序的城市空間體系，又便于城市的擴(kuò)散和集聚。其實(shí)從國(guó)外的城鎮(zhèn)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看不難發(fā)現(xiàn)，“組團(tuán)式”模式是目前最優(yōu)化的組織模式，不僅可以緩解城市的生態(tài)問(wèn)題，還可以加快城市緊湊的發(fā)展。

2.5、積極引導(dǎo)土地供應(yīng)時(shí)機(jī)和空間分布

在實(shí)際的工作中，對(duì)于土地的批租工作，要注意選擇相應(yīng)恰當(dāng)?shù)呐鈺r(shí)機(jī)。首先要顧及市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展需求，有效地協(xié)調(diào)好多個(gè)房產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)時(shí)間，合理的控制好房產(chǎn)批租地塊的數(shù)量以及類型，有效地避免出現(xiàn)房產(chǎn)供過(guò)于求的情況。比如：在香港機(jī)場(chǎng)快線沿線的具體土地批租中，其采取的就是分期分批的形式，有效地避免了在同一時(shí)間，出現(xiàn)過(guò)量的單位推出市場(chǎng)的情況。而華盛頓的北法拉嘉車(chē)站周?chē)南嚓P(guān)土地批租，同樣是等到市場(chǎng)狀況得到好轉(zhuǎn)的時(shí)候才得以進(jìn)行，而不是盲目的推向市場(chǎng)。除此之外，對(duì)于土地的批租要注意與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)相結(jié)合，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)帶來(lái)升值的同時(shí)進(jìn)行批租用地，以此獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。比如：新加坡政府在公布快速軌道交通的具體走向前，就先進(jìn)行沿線土地的收購(gòu)工作，最后等到快軌建成之后再拋出這些土地，以此使得土地的增值的收益最終歸政府所有。

2.6、加強(qiáng)土地資源管理監(jiān)管力度

在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和推行城區(qū)建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重土地利用的整體規(guī)劃，并對(duì)土地的利用進(jìn)行科學(xué)管理，有效緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城區(qū)擴(kuò)建與土地資源的矛盾。同時(shí)地方政府也應(yīng)當(dāng)成立相關(guān)土地資源管理部門(mén)，明確土地管理責(zé)任，加強(qiáng)土地資源管理監(jiān)管力度。對(duì)土地使用采取政府牽頭、各職能聯(lián)合審查的機(jī)制，同時(shí)嚴(yán)格實(shí)施土地供給制，對(duì)土地使用進(jìn)行集中管理，提高土地資源的管理和利用。此外，嚴(yán)格審查用地，以實(shí)現(xiàn)土地的合理利用。相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)土地使用進(jìn)行嚴(yán)格審批，拒絕批準(zhǔn)任何缺少預(yù)審的項(xiàng)目，如有違規(guī)劃、相悖國(guó)家相關(guān)政策、預(yù)審未通過(guò)以及相關(guān)補(bǔ)償款無(wú)法落實(shí)等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)土地的合理利用。

2.7、加強(qiáng)土地節(jié)約和集約利用

目前，我國(guó)一些地方缺乏土地節(jié)約和集約管理意識(shí)，嚴(yán)重浪費(fèi)土地資源，因此，在進(jìn)行土地資源管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)土地節(jié)約和集約利用。一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)田的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)耕地與其他生態(tài)的和諧，確保土地的合理利用。另一方面，對(duì)城市規(guī)劃和土地使用計(jì)劃進(jìn)行合理布局和規(guī)劃，注重空間限制和用途限制的有機(jī)結(jié)合，有效緩解城市擴(kuò)建與土地資源間的矛盾實(shí)現(xiàn)土地資源的有效管理。

3、結(jié)束語(yǔ)

土地的管理工作作為政府各項(xiàng)工作的重中之重，身為代表政府的土地管理人員要擁護(hù)國(guó)家土地管理政策，為國(guó)家、為人民服務(wù)，合理分配土地資源和管理。身為個(gè)人，我們需要學(xué)會(huì)保護(hù)自有的土地，讓土地得到充分利用，不浪費(fèi)國(guó)家一厘土地，做真正的土地的所有者。政府人民要團(tuán)結(jié)一致，努力做好我國(guó)土地的管理工作，不斷創(chuàng)新管理手法，提高效率。

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第7篇：土地資源管理專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：油田；土地利用；管理戰(zhàn)略；研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化設(shè)計(jì)建設(shè)進(jìn)程的不斷提高，我國(guó)對(duì)石油資源的需求量日益增多，促進(jìn)了我國(guó)石油資源開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為國(guó)家的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。在石油企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展中，油田土地的利用是一個(gè)重要的問(wèn)題，并且伴隨著國(guó)家對(duì)土地資源管理問(wèn)題重視程度的不斷提高，促使油田土地利用管理問(wèn)題已經(jīng)上升成為企業(yè)的戰(zhàn)略管理問(wèn)題。和一般的土地管理相比，油田土地利用管理的難度更大，由此在實(shí)際的管理中存在很多問(wèn)題，在這種情況下，如果對(duì)油田土地利用進(jìn)行戰(zhàn)略管理已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究課題。鑒于此，本文對(duì)這一課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.加強(qiáng)油田土地利用管理的重要性以及存在的問(wèn)題

(1)加強(qiáng)油田土地管理的重要性加強(qiáng)對(duì)油田土地利用的管理具有重要性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①土地資源是油田企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)資源，加強(qiáng)對(duì)土地資源的管理可以促使企業(yè)更快更好的發(fā)展。②土地資源是油田企業(yè)重要的資源之一，其資產(chǎn)價(jià)值甚至達(dá)到了企業(yè)總資產(chǎn)的一半左右，因此加強(qiáng)對(duì)土地資源的管理有利于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。另外，加強(qiáng)對(duì)土地資源的管理這也是國(guó)家的要求，有利于節(jié)約土地資源。(2)目前油田土地利用管理存在的一些問(wèn)題雖然目前隨著土地資源價(jià)值的不斷增高，很多企業(yè)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到土地資源管理的重要性，但是在實(shí)際的管理工作當(dāng)中仍然存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾點(diǎn)：①部分企業(yè)對(duì)土地利用管理的重視程度有待進(jìn)一步提高，并且有些企業(yè)的土地管理人員的素質(zhì)偏低。②有些企業(yè)缺乏相關(guān)的規(guī)章制度，導(dǎo)致土地利用管理陷入混亂之中。③部分企業(yè)對(duì)土地屬權(quán)的管理工作不到位，程序混亂，手續(xù)比較復(fù)雜。④很多企業(yè)缺乏專業(yè)的土地管理信息系統(tǒng)，導(dǎo)致土地管理的信息程度較低，從而土地管理的效率和質(zhì)量都難以保證。

2.油田土地利用管理戰(zhàn)略研究

(1)油田企業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步提高對(duì)土地利用管理的重視程度，提高土地管理人員的素質(zhì)土地作為油田企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的重要資源，對(duì)其利用管理的質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，油田企業(yè)一定要提高對(duì)土地利用管理的重視程度，真正認(rèn)識(shí)到土地利用管理的重要性，從而將土地管理上升到企業(yè)的戰(zhàn)略管理當(dāng)中。要想提高油田土地利用管理的質(zhì)量，就必須要具備高素質(zhì)的管理人才，管理人員的素養(yǎng)決定著企業(yè)的管理水平，因此企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)管理人員的教育和培訓(xùn)，定期對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)管理理論知識(shí)與實(shí)踐能力，在保證人員掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力，以提高管理人員的綜合素質(zhì)。首先，汽油桶要根據(jù)土地管理工作的實(shí)際情況來(lái)選擇相關(guān)專業(yè)的工作人員，建立土地管理平臺(tái)，組建一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)。其次，重視的土地管理人員的繼續(xù)教育，定期組織管理人員學(xué)習(xí)土地管理的相關(guān)內(nèi)容，全面了解國(guó)家在土地管理方面的規(guī)定以及企業(yè)的規(guī)章制度，確保培訓(xùn)具有長(zhǎng)期性，還可對(duì)人員進(jìn)行考核，根據(jù)考核的結(jié)果為人員發(fā)放相應(yīng)的合格證書(shū)，保證人員持證上崗，全面的提高人員的素質(zhì)，提升管理水平，從而在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)土地的管理，提高土地管理的質(zhì)量。(2)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，使土地利用管理向規(guī)范化的方向發(fā)展健全完善的管理制度是做好土地管理工作的重要基礎(chǔ)和保證。因此，油田企業(yè)應(yīng)該根據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求以及企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況制定出有效的、可操作性較強(qiáng)的管理制度，并注意制定管理的細(xì)則，保證將企業(yè)的土地資源管理理念貫徹到實(shí)際的管理工作中去。完善規(guī)章制度可以使工作有法可依、有章可循，提高部門(mén)之間的職責(zé)意識(shí)，使部門(mén)之間能夠有效的協(xié)調(diào)起來(lái)，增強(qiáng)人員的法制觀念，合理的對(duì)部門(mén)與人員進(jìn)行劃分，保證人員合理配置，防止工作過(guò)程中出現(xiàn)責(zé)任不明確的現(xiàn)象，對(duì)工作人員實(shí)行激勵(lì)機(jī)制與懲罰措施，提高工作人員工作的主動(dòng)性與積極性。加強(qiáng)技術(shù)管理工作，在土地利用過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用先進(jìn)的科技方式，提高工作的效率，減少油田投入成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，比如對(duì)油田中廢舊的井場(chǎng)土地與建設(shè)工地等，運(yùn)用科學(xué)合理的技術(shù)手段，對(duì)土地進(jìn)行復(fù)耕利用，降低了土地的占有量，提高土地的利用率。在監(jiān)督管理方面，油田企業(yè)應(yīng)成立監(jiān)督部門(mén)，定期對(duì)土地利用工作進(jìn)行監(jiān)督，抓好每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，防止出現(xiàn)工作失誤的情況，全面的對(duì)其加強(qiáng)監(jiān)督管理，有效的促進(jìn)土地利用管理項(xiàng)目的進(jìn)展。(3)對(duì)土地的屬權(quán)加強(qiáng)管理，規(guī)范土地處置在土地利用管理工作當(dāng)中，最重要的管理工作就是對(duì)土地屬權(quán)的管理，這是土地管理的核心。因此企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)土地屬權(quán)的管理，提高土地資源管理者的管理意識(shí)，做好土地屬權(quán)工作，對(duì)土地進(jìn)行規(guī)范化的處置。首先，企業(yè)要積極為職工群眾辦理土地證，將復(fù)雜的辦理程序簡(jiǎn)單化，整理出一套科學(xué)的管理方案。其次，進(jìn)一步對(duì)土地處置以及土地變更登記工作進(jìn)行規(guī)范和完善，促使土地處置向規(guī)范化的方向發(fā)展。(4)建立土地管理的信息系統(tǒng)，做好土地管理的基礎(chǔ)工作建立土地管理信息系統(tǒng)，有利于提高土地利用管理的效率和質(zhì)量，促使企業(yè)獲得更高的土地資產(chǎn)效益。因此，企業(yè)要增加信息化設(shè)計(jì)方面的資金投入，建立健全硬件和軟件，可以引進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)的信息管理系統(tǒng)，也可以將這樣工作委托給專業(yè)的信息技術(shù)公司根據(jù)企業(yè)實(shí)際的情況開(kāi)發(fā)出更具針對(duì)性的信息系統(tǒng)，建立土地管理信息化平臺(tái)，信息化系統(tǒng)在土地利用管理中發(fā)揮著重要的作用，創(chuàng)建土地管理信息化平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門(mén)之間能夠達(dá)到信息資源共享，在平臺(tái)上各個(gè)方面都必須保持公開(kāi)透明，部門(mén)在平臺(tái)上可以互相交流以及溝通，使部門(mén)能夠迅速的了解土地的使用情況，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)土地資源的全面管理，提高土地資源的利用效率，使油田企業(yè)獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。

結(jié)語(yǔ)

第8篇：土地資源管理專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

1.1有利于與世界先進(jìn)水平保持同步目前世界上先進(jìn)的地理信息系統(tǒng)理論和技術(shù)通常以英語(yǔ)，特別是國(guó)際主流GIS軟件多為英文操作界面，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)語(yǔ)言也多基于英語(yǔ)設(shè)計(jì)。我國(guó)國(guó)土資源科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的土地信息獲取、處理、分析、管理以及相關(guān)科學(xué)研究等領(lǐng)域均需要GIS技術(shù)與軟件平臺(tái)的支持和相應(yīng)的國(guó)際交流合作。采用雙語(yǔ)教學(xué)有利于減小因引進(jìn)和翻譯作品出現(xiàn)的時(shí)滯效應(yīng)，盡可能在國(guó)土資源信息相關(guān)領(lǐng)域與世界保持同步[1]。

1.2提高學(xué)生國(guó)際化視野與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力土地資源管理專業(yè)諸多課程包括地籍管理、土地利用規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格評(píng)估等均需要GIS技術(shù)的支持。我國(guó)加入世貿(mào)組織后，土地及不動(dòng)產(chǎn)信息技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化與國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)不斷加快，一些著名的土地及不動(dòng)產(chǎn)信息技術(shù)服務(wù)公司與學(xué)會(huì)也開(kāi)始注重業(yè)務(wù)國(guó)際化合作與拓展[1-2]。用人單位對(duì)專業(yè)人才的需求更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)應(yīng)用能力的結(jié)合，開(kāi)展地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步掌握外語(yǔ)應(yīng)用能力，并提升了國(guó)際化視野與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.3促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生直接查閱和引用國(guó)外原版著作，把握國(guó)際最新研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情；提高學(xué)生英文版本地學(xué)軟件平臺(tái)的應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的組織

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，我校土地資源管理專業(yè)逐步形成了“以工為體、以管為用”的土地工程技術(shù)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)模式上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并加強(qiáng)了地學(xué)信息采集、處理以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)比重[1]。其中，地理信息系統(tǒng)領(lǐng)域共開(kāi)設(shè)地理信息系統(tǒng)、高級(jí)GIS軟件應(yīng)用兩門(mén)課程。同時(shí)在地籍測(cè)量、地理信息系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃課程實(shí)習(xí)中實(shí)施了鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式，即在上述3門(mén)課程實(shí)習(xí)中盡量保持實(shí)習(xí)研究區(qū)域和軟件平臺(tái)的一致性，有效的提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。近年來(lái)江蘇師范大學(xué)不斷通過(guò)各種方式鼓勵(lì)老師海外進(jìn)修，進(jìn)一步提高了師資隊(duì)伍的整體水平，特別是促進(jìn)了雙語(yǔ)教學(xué)的師資力量建設(shè)工作。在此背景下，我們首先開(kāi)設(shè)了地理信息系統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)工作，并結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)制訂了詳細(xì)的教學(xué)方案。

2.1教學(xué)內(nèi)容組織與安排考慮到土地資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后用人單位的技能需求，重點(diǎn)加強(qiáng)了基本理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)（表1）。對(duì)于地理信息系統(tǒng)的深度應(yīng)用教學(xué)，通過(guò)高級(jí)GIS軟件應(yīng)用課程實(shí)現(xiàn)。在上述兩門(mén)課程結(jié)束后，通過(guò)地理信息系統(tǒng)綜合實(shí)習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

2.2教材選用和建設(shè)根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生英語(yǔ)水平，以學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能掌握要求為依據(jù)，我們選用美國(guó)愛(ài)達(dá)荷大學(xué)地理系張康聰（Kang-tsungChang）教授原著并陳健飛教授等譯編的《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》中文導(dǎo)讀作為主要教學(xué)教材。該教材作為GIS入門(mén)的精品教材，具有通俗易懂、概念與實(shí)踐并行的特點(diǎn)，一直受到世界相關(guān)專業(yè)師生與學(xué)者的歡迎[1]。在教學(xué)文件設(shè)計(jì)中，充分考慮到我校該專業(yè)學(xué)生的接受能力，以該教材為綱結(jié)合美國(guó)田納西大學(xué)地理系教學(xué)課件基本內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在吸收國(guó)外最新教學(xué)成果的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果的目的。實(shí)驗(yàn)課程材料編寫(xiě)中，改變以往以中文指導(dǎo)書(shū)為主體的做法，根據(jù)最新版本的GIS英文軟件，修訂完成英文為主體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并添加了部分中文注釋，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)材料、實(shí)踐教學(xué)材料以及GIS英文軟件平臺(tái)的一體化整合。在完成GIS基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出土地資源管理專業(yè)的GIS應(yīng)用需求。如對(duì)于土地信息數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、基于GIS的土地利用規(guī)劃修編等內(nèi)容均作為單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以安排。

2.3教學(xué)模式設(shè)計(jì)具體教學(xué)過(guò)程主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂理論教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)中，首先教師提前對(duì)下一節(jié)課講授的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，明確教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)講授的英文章節(jié)進(jìn)行提前閱讀，熟悉涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和關(guān)鍵詞。為后續(xù)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。課堂理論教學(xué)則從基本的概念入手，通過(guò)核心詞匯逐步向詞組以及語(yǔ)句擴(kuò)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與理解能力，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握。在講解理論以及相關(guān)原理時(shí)，盡量通過(guò)實(shí)例教學(xué)的方式，結(jié)合土地資源管理專業(yè)應(yīng)用需求，將抽象的概念和模型用簡(jiǎn)明的圖、表以及實(shí)體表示。對(duì)于學(xué)生不易掌握的部分，通過(guò)英文介紹、中文解釋的模式，加深學(xué)生的理解。此外，通過(guò)教師演示部分模型和概念在GIS軟件平臺(tái)中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和熟悉相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)體系的理解和把握。以鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式為指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、地籍測(cè)量與管理實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)、土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，盡量保持實(shí)習(xí)平臺(tái)和實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的一致性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)性認(rèn)知和把握。數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)和地籍測(cè)量與管理實(shí)習(xí)時(shí)均選用同一測(cè)區(qū)進(jìn)行，并使用AutoCad平臺(tái)和CASS環(huán)境開(kāi)展實(shí)習(xí)工作；地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)則使用ArcGIS平臺(tái)并以前述兩個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生完成數(shù)據(jù)編輯、入庫(kù)、拓?fù)溴e(cuò)誤檢查以及空間分析等工作；土地利用規(guī)劃學(xué)實(shí)習(xí)以地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)成果為基礎(chǔ)，仍然應(yīng)用ArcGIS平臺(tái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。注重采用最新版本的ArcGIS英文平臺(tái)作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)軟件，同時(shí)編寫(xiě)英文為主體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)用英文軟件平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)英文專業(yè)詞匯的主動(dòng)性和自覺(jué)性，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶相關(guān)專業(yè)詞匯。針對(duì)每堂課的重點(diǎn)布置課后作業(yè)。課后作業(yè)在輔助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可檢驗(yàn)學(xué)生的掌握知識(shí)水平和接受能力。針對(duì)個(gè)體差異、課堂接受能力較弱的學(xué)生，教師給予單獨(dú)輔導(dǎo)。

3成效與問(wèn)題

3.1成效

3.1.1學(xué)生實(shí)踐技能有明顯提升通過(guò)新版英文GIS軟件平臺(tái)和英文教材進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，改變了過(guò)去利用中文教材和中文版本GIS軟件教學(xué)中部分術(shù)語(yǔ)存在差別的問(wèn)題，有利于學(xué)生及時(shí)掌握GIS軟件的最新功能；鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)一步提高了學(xué)生應(yīng)用GIS軟件平臺(tái)解決相關(guān)專業(yè)問(wèn)題的能力，學(xué)生實(shí)踐技能有明顯提升。

3.1.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有所提高雙語(yǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)均以英文為主體開(kāi)展，學(xué)生能夠原汁原味的理解和掌握相關(guān)基本理論、方法和技能，實(shí)現(xiàn)GIS英文軟件平臺(tái)的無(wú)障礙應(yīng)用，提高了學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專業(yè)交流學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果均有所提高。

3.1.3教師整體水平和教學(xué)能力明顯提高以雙語(yǔ)教學(xué)改革為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校師資海外培訓(xùn)支持政策，鼓勵(lì)教師通過(guò)海外研修的方式提高自身業(yè)務(wù)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力，教師教學(xué)的積極性大大提升。目前學(xué)院已有30%以上的教師具有1a及以上海外研修經(jīng)歷，教師學(xué)術(shù)水平和雙語(yǔ)教學(xué)能力明顯提高，提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.2問(wèn)題分析

3.2.1雙語(yǔ)教師師資力量有限由于雙語(yǔ)教學(xué)中采用英文原版教材，對(duì)教師的英文讀寫(xiě)能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力均有較高的要求。盡管我校該專業(yè)教師的博士化率達(dá)到70%以上，但是雙語(yǔ)教學(xué)中能夠取得明顯效果的均為擁有較長(zhǎng)時(shí)間（尤其1a以上）海外訪學(xué)經(jīng)歷的教師，該部分教師所占比重目前依然較少，在進(jìn)行雙語(yǔ)課程教學(xué)師資安排時(shí)面臨較大的困難。

3.2.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)限制目前，我校學(xué)生英語(yǔ)水平具有詞匯掌握能力相對(duì)較強(qiáng)、聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較差的特點(diǎn)，甚至閱讀理解能力也需要加強(qiáng)。學(xué)生英文水平的參差不齊也導(dǎo)致教師難以把握雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生能夠接受，但也有部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大，影響了整體教學(xué)效果。

3.2.3國(guó)外原版教材信息量相對(duì)較大，影響了學(xué)習(xí)積極性由于課程計(jì)劃設(shè)置中教學(xué)時(shí)數(shù)主要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和難度確定，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多的學(xué)時(shí)。而國(guó)外原版教材信息量較大、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，要求學(xué)生利用更多的課外時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4對(duì)策與建議

4.1加大雙語(yǔ)課程教學(xué)師資培養(yǎng)與引進(jìn)力度采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)引進(jìn)具有海外學(xué)習(xí)背景的高水平人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中，同時(shí)通過(guò)訪問(wèn)交流、海外進(jìn)修、雙語(yǔ)課程海外培訓(xùn)等模式提高現(xiàn)有教師雙語(yǔ)教學(xué)能力。逐步提高雙語(yǔ)教學(xué)教師的比重。通過(guò)制定配套政策，在職稱評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)教師參與雙語(yǔ)教學(xué)工作，提高積極性。

4.2針對(duì)學(xué)生英文水平不同，推行分層次教學(xué)模式打破以往傳統(tǒng)的按年級(jí)組織課堂教學(xué)模式，在地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)中推行完全學(xué)分制。通過(guò)開(kāi)設(shè)不同英文水平的GIS雙語(yǔ)課程，由學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)能力選擇確定，以便集中英文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.3進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)下，進(jìn)一步研究土地資源管理專業(yè)地理信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，促使學(xué)生在掌握GIS基本理論和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化面向土地資源領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)理論、基本技能與專業(yè)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

4.4加強(qiáng)教學(xué)材料建設(shè)針對(duì)學(xué)生英文水平，制定有針對(duì)性的地理信息系統(tǒng)雙語(yǔ)課程教學(xué)計(jì)劃和大綱，通過(guò)采用國(guó)外原版教材結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃要求，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并有針對(duì)性的分層次編寫(xiě)教案、課件以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，起到教學(xué)協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的效果。

5結(jié)語(yǔ)

第9篇：土地資源管理專業(yè)認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 土地法學(xué) 情景模擬教學(xué) 教學(xué)模式

當(dāng)前，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才已經(jīng)成為國(guó)家教育改革的一個(gè)重要舉措。在《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中，要求各高校要充分認(rèn)識(shí)高校實(shí)踐育人工作的重要性，統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作。土地資源管理是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生不僅掌握豐富的管理理論，還需擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。土地法學(xué)是土地管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其講授的效果直接影響到土地管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。要提高土地法學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都要精心設(shè)計(jì)，案例教學(xué)是其中重要的一環(huán)[1]。多年來(lái)土地法學(xué)這門(mén)課程一直采用以理論講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生掌握了大量理論知識(shí)，卻無(wú)法在實(shí)踐中應(yīng)用，從而使學(xué)生的理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力培養(yǎng)相脫節(jié)。因此，筆者認(rèn)為在土地法學(xué)課程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和實(shí)施情景模擬的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐。

情景模擬教學(xué)法是建立在理論與實(shí)踐高度結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，也是我國(guó)高等教育方法論近期的研究熱點(diǎn)問(wèn)題，其指導(dǎo)思想是在理論授課之后，通過(guò)系統(tǒng)的“理論―模擬―實(shí)踐反饋”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用較為簡(jiǎn)單的理論在復(fù)雜或不確定環(huán)境下完成正確操作或提高成功操作概率的能力[2]。情景模擬教學(xué)能夠讓學(xué)生在一種仿真環(huán)境中體驗(yàn)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，令學(xué)生自覺(jué)在當(dāng)中鞏固、加深對(duì)理論知識(shí)的理解，十分符合現(xiàn)代高校教育中要求綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)的要求。因此，在土地法學(xué)教學(xué)中引入情景模擬教學(xué)法具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、土地法學(xué)課程開(kāi)展模擬教學(xué)的意義和作用

1.實(shí)施情景模擬教學(xué)是人力資源管理課程性質(zhì)的需要

土地法學(xué)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括土地所有權(quán)使用權(quán)制度、建設(shè)用地管理法律制度等。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)法和從事土地監(jiān)察的能力，為獨(dú)立處理土地違法案件，調(diào)處土地糾紛，參與土地行政訴訟等活動(dòng)打基礎(chǔ)。目前土地法學(xué)這門(mén)課程仍以傳統(tǒng)的教師向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的教學(xué)模式為主，這種模式不僅不能讓學(xué)生充分理解理論知識(shí)，反而由于缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁荒軐W(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。因此在教學(xué)過(guò)程中，引入模擬教學(xué)法，令學(xué)生鞏固理論知識(shí)，更加深入地掌握理論知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)管理與應(yīng)用能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

土地法學(xué)是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸到的第一批專業(yè)課，是學(xué)好以后其他專業(yè)課的基礎(chǔ)。如果在這個(gè)階段能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地資源管理專業(yè)的興趣，將會(huì)為今后其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于此課程理論部分占的比重很大，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)并且從未接觸過(guò)實(shí)際事務(wù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想掌握這些晦澀難懂的理論非常不易。引入模擬教學(xué)法，在模擬情景當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到仿真的土地糾紛處理、土地行政復(fù)議等過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、模擬教學(xué)法教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及內(nèi)容分析

已有學(xué)者將情景模擬教學(xué)模式劃分為六個(gè)步驟[3]。筆者根據(jù)土地法學(xué)課程的理論性及專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，將其優(yōu)化為4個(gè)階段：理論教學(xué)、情景模擬設(shè)計(jì)、實(shí)施情景模擬、總結(jié)評(píng)價(jià)。

1.理論教學(xué)階段。本階段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相似，教師按照教學(xué)計(jì)劃與教案，將理論知識(shí)傳授與學(xué)生，在需要實(shí)施模擬教學(xué)的章節(jié)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2.情景模擬設(shè)計(jì)階段。這一階段主要包括確定主題、設(shè)計(jì)情景和人員組織。主題是根據(jù)理論知識(shí)的重要程度和學(xué)生的興趣而確定的，例如建設(shè)用地管理制度當(dāng)中的土地征收制度。根據(jù)主題進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)，情景的設(shè)計(jì)不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，否則將失去演練的意義，最好有一定的復(fù)雜程度，讓學(xué)生有一定的發(fā)揮空間，在情景中能夠提出不同的見(jiàn)解。在設(shè)計(jì)好情景之后，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，設(shè)置角色數(shù)量、說(shuō)明角色背景及角色之間的關(guān)系。

3.實(shí)施情景模擬階段。學(xué)生根據(jù)事先設(shè)置好的角色實(shí)施情景模擬表演，未參加表演的學(xué)生需認(rèn)真觀看，找出表演中存在的問(wèn)題。教師需認(rèn)真觀看，隨時(shí)控制整個(gè)表演主題、控制表演秩序，避免出偏離主題的現(xiàn)象。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)階段。在情景模擬接受后，要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，包括學(xué)生和教師兩方面的總結(jié)和評(píng)價(jià)。首先由學(xué)生對(duì)自己的表演情況進(jìn)行小結(jié)，包括對(duì)角色的理解，在表演中為什么要做出這樣的回答和決定，以此重新整理知識(shí)點(diǎn)、理清思路。除此之外，教師還要對(duì)情景模擬環(huán)節(jié)進(jìn)行全面深入的分析和總結(jié)。針對(duì)表演情況，對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出成功與不足之處，修正學(xué)生在表演中間的錯(cuò)誤，再次強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)。教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生從模擬活動(dòng)中吸取教訓(xùn)，提高專業(yè)技能，提高專業(yè)素質(zhì)[4]。

筆者按照這種教學(xué)模式，以學(xué)生興趣較濃的土地征收為例，設(shè)計(jì)情景模擬設(shè)計(jì)方案（如圖1）。

三、模擬教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

1.適用范圍。并不是所有課程內(nèi)容都適合采用模擬教學(xué)法，有些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，例如土地所有權(quán)、使用權(quán)法律制度，就不適合采用此方法，應(yīng)針對(duì)一些需要學(xué)生重點(diǎn)掌握且學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容實(shí)施。例如土地征收、土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)、國(guó)有土地使用權(quán)招拍掛等。另外，由于受到總學(xué)時(shí)的限制（例如我校土地資源管理專業(yè)，土地法學(xué)課程只設(shè)置32學(xué)時(shí)），若每次理論教學(xué)之后都實(shí)施一次情景模擬教學(xué)，則耗時(shí)較長(zhǎng)，總學(xué)時(shí)將會(huì)超出32學(xué)時(shí)的限制。

2.教師角色定位。在實(shí)施情景模擬的過(guò)程中，教師要完成自身的角色轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的“主演”向現(xiàn)在的“導(dǎo)演”角色轉(zhuǎn)變[5]。教師不應(yīng)過(guò)多干涉學(xué)生的表演過(guò)程，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谟^看時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于掌握知識(shí)不夠扎實(shí)而導(dǎo)致決策錯(cuò)誤，在總結(jié)與評(píng)價(jià)階段，對(duì)于比較典型的、重要的問(wèn)題，加以糾正和點(diǎn)評(píng)。對(duì)于過(guò)程中出現(xiàn)的偏離主題等突況，應(yīng)及時(shí)做出正確的處理，把控情景模擬朝著正確的方向進(jìn)行。教師可為自己分配角色，適當(dāng)適時(shí)地參與到情景模擬當(dāng)中。

3.實(shí)施結(jié)構(gòu)。模擬情景的實(shí)施不一定在某個(gè)章節(jié)之后立刻實(shí)施，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后實(shí)施，也可以將幾個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，設(shè)計(jì)出相對(duì)復(fù)雜的情景進(jìn)行模擬實(shí)施。情景的模擬應(yīng)突破固定的情景劇的表現(xiàn)形式，可以通過(guò)辯論、演講等多種形式體現(xiàn)。

4.準(zhǔn)備時(shí)間。情景模擬的目的是通過(guò)仿真練習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。因此，在實(shí)施前可以給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間收集資料、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、熟悉角色。但注意準(zhǔn)備時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)可能導(dǎo)致學(xué)生在課下按照既定的劇本編排，為了表演而表演，甚至是為了獲取一定的平時(shí)成績(jī)而將情景模擬變?yōu)橐环N形式化的表演，從而偏離了在情景模擬中思考、靈活應(yīng)變的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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