快速閱讀培訓(xùn)課程精選(九篇)

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第1篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)涵和應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)又稱e-Learning、在線培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)教育等，是通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、教學(xué)視頻、培訓(xùn)課件等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。

越來(lái)越多的企業(yè)在搭建培訓(xùn)系統(tǒng)時(shí)會(huì)考慮建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)中設(shè)置大量培訓(xùn)課件資源，通過(guò)員工對(duì)課件的使用學(xué)習(xí)達(dá)到提高員工工作技能和能力素質(zhì)的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

隨著全球化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和商業(yè)運(yùn)作快速反應(yīng)的要求，企業(yè)必須學(xué)習(xí)更快速有效地利用知識(shí)參與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行員工培訓(xùn)，企業(yè)能更快更全面的培訓(xùn)員工。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有以下優(yōu)點(diǎn)：

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，降低培訓(xùn)成本。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法主要有講課法、研討法、案例教學(xué)法、拓展訓(xùn)練法等，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不需要租用場(chǎng)地，不需要講師，甚至不需要組織人員，無(wú)論是從培訓(xùn)的準(zhǔn)備，還是培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程，其培訓(xùn)投入都有很大降低。不脫產(chǎn)培訓(xùn)也減少了因員工培養(yǎng)而帶來(lái)的企業(yè)利益損失。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還能減輕培訓(xùn)管理者的工作負(fù)擔(dān)，豐富的培訓(xùn)內(nèi)容可以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

降低時(shí)間空間限制，提高學(xué)習(xí)便捷性。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在時(shí)間、空間和查詢等方面都為學(xué)員提供了便捷。傳統(tǒng)培訓(xùn)往往對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行約束，部分有培訓(xùn)需求的員工很有可能因?yàn)槌霾?、工作繁忙或因培?xùn)地點(diǎn)在外地培訓(xùn)費(fèi)用和住宿費(fèi)用較高等原因無(wú)法參加。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以一天24小時(shí)不間斷進(jìn)行，突破了企業(yè)培訓(xùn)所受的人力資源、物質(zhì)資源和資金上的限制。學(xué)員可以根據(jù)工作情況，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且在工作中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)可隨時(shí)登陸系統(tǒng)查看并學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。

促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。傳統(tǒng)培訓(xùn)方式以課堂教學(xué)為主，基本上采取老師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式參與，不利于學(xué)員獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力的提升，而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以使員工的學(xué)習(xí)更加自主，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度負(fù)責(zé)。學(xué)員也可以根據(jù)自己的需要選學(xué)相關(guān)課程，提高了培訓(xùn)的針對(duì)性。課堂式的培訓(xùn)一般對(duì)參訓(xùn)名額進(jìn)行控制，導(dǎo)致部分有需求的員工無(wú)法參與其中，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以將培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源放到網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)中，所有員工可以登陸察看，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的劣勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在擁有以上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也有不可避免的劣勢(shì)。

缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)內(nèi)容受限制。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是人機(jī)互動(dòng)方式，學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有講師引導(dǎo)，不能得到最直接的輔導(dǎo)，有疑問(wèn)沒(méi)有辦法及時(shí)得到解答，同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)員自身素質(zhì)不同，對(duì)通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到的目標(biāo)有不同定位，而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)中的多數(shù)課程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的有所側(cè)重的講解，無(wú)法滿足學(xué)員個(gè)性化的需求。所以并不是所有培訓(xùn)內(nèi)容都適用于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

培訓(xùn)效果難以評(píng)估。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在使培訓(xùn)更便捷的同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理監(jiān)控。部分員工受傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，不適應(yīng)網(wǎng)上培訓(xùn)的形式進(jìn)而產(chǎn)生排斥，為達(dá)到培訓(xùn)考核而找人代學(xué)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是線上操作，只能識(shí)別帳號(hào)并不識(shí)別是否員工本人，或者有些企業(yè)無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記錄，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的結(jié)果和效果無(wú)法評(píng)估。

培訓(xùn)課件或?qū)W習(xí)資源容易滯后。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)要求培訓(xùn)內(nèi)容要充實(shí)、有針對(duì)性，并且能夠引起員工的興趣，很好的引導(dǎo)員工繼續(xù)向下學(xué)習(xí)。很多企業(yè)缺乏網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，既沒(méi)有良好的教學(xué)資源、課件，有沒(méi)有良好的監(jiān)督激勵(lì)體制來(lái)鼓勵(lì)員工認(rèn)真使用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)并提出合理建議。很多課程在使用幾年后都沒(méi)有得到及時(shí)更新，不能滿足學(xué)員新的需求。

四、企業(yè)提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)施效果的解決對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，有著不可替代的優(yōu)點(diǎn)和不可避免的缺點(diǎn)，所以要結(jié)合其特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施。

選擇適用于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的課程。培訓(xùn)的內(nèi)容主要分三類：知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)。知識(shí)培訓(xùn)簡(jiǎn)單易行，但主要缺點(diǎn)是容易忘記；技能培訓(xùn)使員工學(xué)會(huì)就不容易忘記，企業(yè)中此類培訓(xùn)一般較多，通過(guò)培訓(xùn)使員工掌握某種技能，進(jìn)而提高企業(yè)的效益；素質(zhì)培訓(xùn)可以提高員工素質(zhì)，使員工樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具有積極的態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。企業(yè)可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容購(gòu)買培訓(xùn)課程也可以自己研發(fā)適用于員工的培訓(xùn)課件。購(gòu)買的課件一般包括通用課件庫(kù)、定制課件和其他的增值項(xiàng)目。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源在選擇購(gòu)買課程時(shí)，要注重課程內(nèi)容的權(quán)威性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、足夠的人機(jī)互動(dòng)以及參考資料的豐富性。對(duì)于企業(yè)文化、專業(yè)知識(shí)、工作流程等相關(guān)的培訓(xùn)課程，企業(yè)可以選擇向有實(shí)力的廠商進(jìn)行定制。

有研究表明，當(dāng)學(xué)員閱讀一份內(nèi)容復(fù)雜的書面培訓(xùn)資料時(shí)可理解70%的內(nèi)容，但當(dāng)員工從計(jì)算機(jī)屏幕上閱讀同樣的一份資料時(shí)，卻只能理解25%。所以無(wú)論是購(gòu)買課程還是研發(fā)定制課程，都要求網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的內(nèi)容必須是符合成人學(xué)習(xí)思維的、引人入勝的，同時(shí)，課程的文字要簡(jiǎn)潔有力，便于記憶。

并且伴隨工作技能的創(chuàng)新、管理流程的優(yōu)化、管理內(nèi)容的提升，企業(yè)要定期對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，并及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)中的課程內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容的先進(jìn)性，促進(jìn)員工的不斷學(xué)習(xí)。

提高企業(yè)信息化水平。企業(yè)信息化水平是決定企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的重要條件，只有信息化水平不斷提高，才能逐步完善網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建企業(yè)知識(shí)庫(kù)，形成培訓(xùn)考核結(jié)果記錄系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)中建立評(píng)價(jià)討論模塊，使每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的員工都能在該模塊分享學(xué)習(xí)感受和提出合理建議，并相互解答疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的學(xué)員互動(dòng)。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)監(jiān)督后臺(tái)，對(duì)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行跟蹤記錄，并可分析員工最感興趣或最有需求的培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)的管理。培訓(xùn)考核系統(tǒng)可以對(duì)考核合格的員工及培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，形成完整的培訓(xùn)結(jié)果電子檔案。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過(guò)程中的人際交流。即使網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)后臺(tái)能記錄員工的學(xué)習(xí)情況，并且可以將這一結(jié)果直接反饋給學(xué)員，但其對(duì)員工完成培訓(xùn)目標(biāo)并不一定有起到很大的推動(dòng)作用。培訓(xùn)管理者與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間仍需要進(jìn)行合作與溝通。有研究表明，當(dāng)要求員工獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的課程時(shí)，僅有25%的學(xué)員完成了培訓(xùn)任務(wù)；但如果通過(guò)郵件、電話或小組討論等方式進(jìn)行溝通，則有75%的學(xué)員完成任務(wù)。系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)討論模塊，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)交流，盡管該模塊中會(huì)出現(xiàn)與學(xué)習(xí)和課程無(wú)關(guān)的話題，但是卻起到了粘合劑的作用，使學(xué)員能夠更主動(dòng)地適用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與課堂培訓(xùn)相結(jié)合。雖然網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是其并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂式培訓(xùn)。很多企業(yè)在培訓(xùn)實(shí)施中都會(huì)將兩者結(jié)合在一起培訓(xùn)員工，并取得了很好的效果。學(xué)員可以先在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容，然后培訓(xùn)管理者組織學(xué)員到培訓(xùn)室進(jìn)行小型研討，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。達(dá)到單獨(dú)學(xué)習(xí)與集體互動(dòng)的完美結(jié)合。

形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后，有的企業(yè)認(rèn)為員工會(huì)利用工作以外的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程，這樣就會(huì)有更多的時(shí)間用來(lái)工作。其實(shí)這種想法過(guò)于理想化了，絕大部分員工不會(huì)占用私人時(shí)間來(lái)完成培訓(xùn)課程，即便有一部分也有可能是為完成培訓(xùn)目標(biāo)，避免考核結(jié)果不合格。企業(yè)要鼓勵(lì)員工在處理好工作的情況下，利用工作時(shí)間登陸網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)提前完成培訓(xùn)目標(biāo)或?qū)ε嘤?xùn)系統(tǒng)及課程提出合理建議的員工給與獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)員工學(xué)習(xí)的積極性。

第2篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

《2012中國(guó)SAT年度報(bào)告》日前，報(bào)告顯示，參加美國(guó)高校入學(xué)考試SAT的中國(guó)高中生中，只有不到7%的人成績(jī)達(dá)到1 800分“及格線”，而達(dá)到美國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)普遍要求的2 000分以上成績(jī)的更是只占2%。有專家通過(guò)對(duì)中美教育的差異分析指出，這是由于中國(guó)的教育缺乏對(duì)批判性思維訓(xùn)練造成的結(jié)果。

中國(guó)考試主要考知識(shí)的記憶，需要大量的背景知識(shí)。比如，中國(guó)的填空可能會(huì)考“問(wèn)君能有幾多愁”下一句是什么？如果沒(méi)有背過(guò)該詩(shī)，根據(jù)其邏輯關(guān)系是根本不能推斷出下一句是“恰似一江春水向東流”的，因?yàn)檫@兩句之間根本沒(méi)有邏輯關(guān)系。與中國(guó)考試不同，美國(guó)考試主要考邏輯推理，也叫批判性思維推理。它所有的答案都可以從原文中找出，不需要額外的背景知識(shí)，而且也只能從原文中找出。這也體現(xiàn)了SAT考試的公平性。這種思維方式的變換，只要稍加培訓(xùn)，就可以快速掌握。雖然中國(guó)的高中沒(méi)有類似的培訓(xùn)課程，但是大部分參加過(guò)SAT考試的中國(guó)高中生都在相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里受過(guò)該方面的訓(xùn)練。因此，把考分低僅僅歸結(jié)于缺乏批判性思維，雖然有其合理的因素，但并不合適。

造成SAT分?jǐn)?shù)低的原因有很多種?？歼^(guò)SAT的同學(xué)都知道，想考好閱讀，一般需要三個(gè)前提條件：扎實(shí)的基本功、批判性的思維方式、對(duì)考題的熟練程度。中國(guó)大部分學(xué)生的基本功和美國(guó)學(xué)生相差巨大。比如，美國(guó)高中生到了12年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)高三），詞匯量一般會(huì)有35 000至45 000個(gè)，而中國(guó)同級(jí)別的學(xué)生詞匯量才僅僅4 500個(gè)左右，相差8～10倍。而SAT閱讀部分需要大概15 000個(gè)詞匯，單詞的認(rèn)識(shí)與否在某種程度上決定了中國(guó)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。再其次，美國(guó)學(xué)生到了12年級(jí)，大概都已經(jīng)有幾千個(gè)小時(shí)的課外閱讀量，而中國(guó)高中生真正意義上的英語(yǔ)閱讀量一般不會(huì)超過(guò)500個(gè)小時(shí)。所以，中國(guó)高中生無(wú)論是在詞匯量還是在閱讀量上，和美國(guó)學(xué)生相比，都存在著先天不足。這才是真正中國(guó)學(xué)生分?jǐn)?shù)較低的最根本原因。

其實(shí)美國(guó)學(xué)生的考分并不比非美國(guó)考生高。根據(jù)管理考試的委員會(huì)2011年公布的報(bào)告，美國(guó)區(qū)SAT分析閱讀平均成績(jī)?yōu)?97，而亞洲區(qū)SAT閱讀平均成績(jī)517（中國(guó)考生占大多數(shù)）。美國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)一直受到批判性思維的訓(xùn)練，又有良好的詞匯和閱讀功底，反而最終平均成績(jī)還不如亞洲考生，或者說(shuō)不如中國(guó)考生。從這一點(diǎn)上看，僅僅以是否擁有批判性思維訓(xùn)練來(lái)判斷成績(jī)的高低與否，是不科學(xué)的，或者說(shuō)至少是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

（來(lái)源：《文匯報(bào)》 郭松坡/文）

第3篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

關(guān)鍵詞：船舶建造師 學(xué)習(xí)路徑

根據(jù)公司的實(shí)際情況，熔盛重工正在實(shí)施第二個(gè)五年人力資源規(guī)劃，全方位地培養(yǎng)后備干部。公司作為船舶制造企業(yè)，船舶建造師的培養(yǎng)尤為緊缺和重要。本文旨在探討如何制定出船舶建造師典型的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路徑，使公司人力資源在培養(yǎng)船舶建造師人才的時(shí)候，有針對(duì)性地、快速高效地培養(yǎng)出企業(yè)所需的勝任崗位需求的建造師。

一、船舶建造師學(xué)習(xí)路徑圖概述

船舶建造師是在船舶的生產(chǎn)和建造過(guò)程中，負(fù)責(zé)期間發(fā)生的問(wèn)題及船東船檢報(bào)驗(yàn)協(xié)調(diào)、公司內(nèi)部資源統(tǒng)籌管理的崗位。

1.學(xué)習(xí)路徑圖的概念

學(xué)習(xí)路徑圖（Learning Path Map)，是指以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是員工在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)路徑的直接體現(xiàn)。包括傳統(tǒng)的課堂培訓(xùn)（CT)，又包括其它各種學(xué)習(xí)方式，如閱讀與自學(xué)、在崗練習(xí)、E-Learning學(xué)習(xí)、主持分享及擔(dān)任內(nèi)部講師等。通過(guò)制定學(xué)習(xí)路徑圖，員工可以找到自己從進(jìn)入企業(yè)開(kāi)始，直至成為內(nèi)部專家的學(xué)習(xí)發(fā)展路徑。

2.學(xué)習(xí)路徑圖的特點(diǎn)

第一，在職業(yè)發(fā)展的不同階段，企業(yè)為每一位員工打造好了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)支撐其職業(yè)的發(fā)展，使員工在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中不斷地充實(shí)新的知識(shí)，同時(shí)關(guān)注職業(yè)發(fā)展過(guò)程中專業(yè)能力的提升，工作中遇到的新問(wèn)題也可以迎刃而解。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)路徑圖，員工可以清楚地看到，學(xué)習(xí)不是單純地參加教室內(nèi)的培訓(xùn)課程，自己的學(xué)習(xí)道路是由培訓(xùn)、實(shí)踐和總結(jié)三個(gè)階段構(gòu)成，其核心內(nèi)容大大超越了課堂培訓(xùn)。員工只需要按照路徑圖的要求按部就班地參與學(xué)習(xí)和考核，就一定能夠到達(dá)成功的終點(diǎn)。第三，學(xué)習(xí)路徑圖為培訓(xùn)管理者和參與者提供了統(tǒng)一的視角：特別是讓其擔(dān)任講師和教練，是分享其自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式。

二、企業(yè)對(duì)船舶建造師的素質(zhì)和能力要求

1.企業(yè)船舶建造師分級(jí)

根據(jù)船舶建造師的現(xiàn)狀，公司對(duì)其進(jìn)行了分類，對(duì)不同級(jí)別的建造師工作內(nèi)容和任職條件作了明確規(guī)范和要求，依次分級(jí)為：建造員、助理建造師、建造師、高級(jí)建造師。詳細(xì)分類如表1所示：

2.企業(yè)對(duì)船舶建造師的素質(zhì)和能力要求

企業(yè)根據(jù)現(xiàn)有的船舶建造師的定級(jí)分類，分別從工作內(nèi)容、個(gè)人素質(zhì)要求、工作年限、職稱和學(xué)歷著手，對(duì)不同級(jí)別的建造師的素質(zhì)和能力做了不同的要求。如表2所示：

1.依據(jù)公司中日程計(jì)劃，負(fù)責(zé)制定船舶區(qū)域生產(chǎn)計(jì)劃；

2.負(fù)責(zé)對(duì)船舶區(qū)域生產(chǎn)計(jì)劃執(zhí)行實(shí)施予以監(jiān)控及管理等；

3.負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、處理生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程各項(xiàng)一般性問(wèn)題；并負(fù)責(zé)落實(shí)船東/船檢意見(jiàn)；

…… 1.英語(yǔ)CET-4或具備聽(tīng)說(shuō)能力等

2.大專以上，船舶類相關(guān)專業(yè)等

3.組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精

1.依據(jù)公司建造線表及中日程計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)其管理的船舶生產(chǎn)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌平衡，制定合理的生產(chǎn)計(jì)劃；

2.對(duì)其負(fù)責(zé)船舶月度生產(chǎn)計(jì)劃執(zhí)行實(shí)施予以指導(dǎo)、監(jiān)控及管理等；

3.參與對(duì)塢內(nèi)（或碼頭）船舶出塢、試航等工作的組織；

…… 1.CET-4或具備聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，能滿足工作溝通要求

2.大專以上，船舶類相關(guān)專業(yè)

3.組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精

1.依據(jù)公司建造線表及中日程計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)其管轄范圍內(nèi)的系列船舶生產(chǎn)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌平衡等；

2.對(duì)區(qū)域船舶月度生產(chǎn)計(jì)劃執(zhí)行實(shí)施予以指導(dǎo)、監(jiān)控及管理等；

3.負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、處理建造師（一級(jí)、二級(jí)）反饋的生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程中自己無(wú)法處理的各項(xiàng)重大問(wèn)題等；

4.負(fù)責(zé)對(duì)系列船舶生產(chǎn)過(guò)程中影響大節(jié)點(diǎn)完成的事件予以分析、預(yù)警，并書面報(bào)告科長(zhǎng)及部門領(lǐng)導(dǎo)；

…… 1.CET-4或全面具備聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，完全滿足工作溝通要求

2.本科以上，船舶類相關(guān)專業(yè)

3.組織協(xié)調(diào)能力、人員管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、計(jì)劃能力、執(zhí)行能力、判斷能力

三、基于建造員級(jí)別的船舶建造師學(xué)習(xí)路徑圖

2.建造管理部的制度與作業(yè)基準(zhǔn)

3.與帶教導(dǎo)師確認(rèn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作計(jì)劃與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)

4.施工圖紙、工藝、安全、質(zhì)量培訓(xùn) 課堂

2.與您的師傅或人力資源部討論 在崗鍛煉 總結(jié)報(bào)告

對(duì)其中的某個(gè)大節(jié)點(diǎn)進(jìn)行跟蹤管理，并策劃完整交驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程建造師會(huì)遇到很多問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題有較大成長(zhǎng)，對(duì)船舶專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知可以通過(guò)部門內(nèi)部學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)達(dá)到。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，建造員才會(huì)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)合格的建造師。

2.短期活動(dòng)――在職進(jìn)修、專題培訓(xùn)、素質(zhì)拓展等

為促進(jìn)公司建造師的學(xué)習(xí)和學(xué)歷教育，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，始終保持人才隊(duì)伍的創(chuàng)新活力和競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)公司發(fā)展對(duì)人才的需要，結(jié)合實(shí)際情況，公司制定了《員工在職學(xué)歷教育管理辦法》；2010年，公司與東南大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、江蘇科技大學(xué)分別簽署在職碩士委托培養(yǎng)協(xié)議，200多名優(yōu)秀的人才參加報(bào)讀和考試，其中建造師人才占10%以上。

公司人力資源部還組織專題理論培訓(xùn)課程，提高現(xiàn)場(chǎng)人員的綜合素質(zhì)。這些課程有《船舶基礎(chǔ)》、《成本管理》、《項(xiàng)目管理》、《有效溝通》、《施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備管理》、《生產(chǎn)計(jì)劃管理》等，針對(duì)性地提高技術(shù)人才特別是建造師人才的理論和實(shí)際操作能力。

3.導(dǎo)師輔導(dǎo)――師帶徒制度

對(duì)普通的建造員,公司配有年長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教師傅，幫助其快速進(jìn)入狀態(tài)。同時(shí)，公司制定《“師帶徒”管理辦法》，規(guī)范了師帶徒模式和內(nèi)容。另外，師徒間還簽訂有師帶徒協(xié)議，增加了師傅帶徒的責(zé)任感和積極性。

帶教師傅根據(jù)徒弟的實(shí)際情況調(diào)整工作量和分工，通過(guò)讓徒弟參與制定船舶區(qū)域生產(chǎn)計(jì)劃，對(duì)負(fù)責(zé)船舶區(qū)域生產(chǎn)計(jì)劃執(zhí)行情況、對(duì)負(fù)責(zé)船舶生產(chǎn)所需物資、設(shè)計(jì)等簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行跟蹤，對(duì)生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程各項(xiàng)問(wèn)題處理進(jìn)行跟蹤，參與塢內(nèi)（或碼頭）船舶出塢、試航等工作。另外，帶教師傅可以為每位徒弟制定符合實(shí)際情況的學(xué)習(xí)路徑圖，并能夠不定期檢查和跟蹤徒弟完成情況，幫助其改善工作中的各種不足，提升個(gè)人能力。

4.任務(wù)分配――單船負(fù)責(zé)制

公司目前是制作系列船，以400VLOC\6500TEU為主，不同的建造師分別管理不同的單船，針對(duì)特定船型進(jìn)行集中管理，大幅度提高建造師的水平和能力。

第4篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

一、鋪設(shè)成長(zhǎng)階梯，滿足專業(yè)成長(zhǎng)需要

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們立足課堂實(shí)踐、立足研訓(xùn)一體，匯集多方資源，積極拓展培訓(xùn)途徑，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)方法，推動(dòng)新教師快速發(fā)展。

1.精選培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程

作為教師專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)的見(jiàn)習(xí)期是教師形成基本專業(yè)行為的關(guān)鍵期，也是幼兒園校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。為使新教師培訓(xùn)工作有效落實(shí)，我們以新教師的現(xiàn)實(shí)生活和教育教學(xué)實(shí)踐需要為基礎(chǔ)，嘗試著開(kāi)發(fā)園本的新教師培訓(xùn)課程。一方面，我們總結(jié)了歷年來(lái)新教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)與做法；另一方面，通過(guò)保教質(zhì)量調(diào)研，收集新教師在教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，通過(guò)召開(kāi)專題座談會(huì)，了解新教師教育工作的困惑與專業(yè)發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒園見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)方案，梳理了一系列新教師培訓(xùn)內(nèi)容，初步為新教師量身訂制了一套園本培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、家長(zhǎng)工作以及自我學(xué)習(xí)等五大部分。依據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們選擇較為適宜的實(shí)施途徑和時(shí)間予以落實(shí)。如，利用寒暑期假以講座、研討的方式開(kāi)展較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；提供讀書菜單，倡導(dǎo)新教師利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展自我學(xué)習(xí)；利用工作時(shí)間進(jìn)行教學(xué)觀摩與實(shí)踐活動(dòng)……在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我園新教師積極參與，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)。

2.實(shí)行三重帶教，合力推進(jìn)發(fā)展

結(jié)合新教師的不同入職基礎(chǔ)，我們對(duì)新教師實(shí)行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負(fù)責(zé)班級(jí)管理及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)組織與實(shí)施的帶教；二重帶教：新教師根據(jù)自身的專業(yè)愛(ài)好及特長(zhǎng)，自主選擇學(xué)科師傅落實(shí)專長(zhǎng)帶教。在實(shí)行雙重帶教制度的過(guò)程中，我們強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。如在對(duì)新教師案頭作業(yè)的指導(dǎo)上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導(dǎo)師修改；在現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施的指導(dǎo)上，新教師全天候進(jìn)班跟隨導(dǎo)師觀摩半日活動(dòng)，師傅定期指導(dǎo)徒弟半日活動(dòng)；園長(zhǎng)、保教主任、執(zhí)行園長(zhǎng)則推門隨堂聽(tīng)課。日常扎實(shí)的帶教指導(dǎo)工作，取得了良好的成效，促進(jìn)了新教師教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的全面提升。

另一方面，我們嘗試團(tuán)隊(duì)帶教制，即三重帶教。由保教主任領(lǐng)銜，將0～1年新教師集中起來(lái)，組建了“新星隊(duì)”，圍繞“一日活動(dòng)教師規(guī)范操作”，以集體聽(tīng)評(píng)骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)帶教使高端教師的智慧經(jīng)驗(yàn)得以由點(diǎn)及面層層傳遞，園本優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享并不斷輻射。

3.實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)自主發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)對(duì)新教師的分層分類培養(yǎng)，幼兒園初步構(gòu)建了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系和指標(biāo)體系》，針對(duì)1～2年的新手教師，我們提出了四個(gè)獨(dú)立，即“獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)、獨(dú)立組織一日活動(dòng)、獨(dú)立開(kāi)展家長(zhǎng)工作、獨(dú)立創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境”，從而使見(jiàn)習(xí)期這一層面的教師有一個(gè)較為適切的專業(yè)發(fā)展展望目標(biāo)。學(xué)期初，我們根據(jù)教師存在的問(wèn)題與困惑提出月考核項(xiàng)目，并分項(xiàng)制訂評(píng)價(jià)細(xì)則，使新教師思有方向，做有依據(jù)。學(xué)期末，我們結(jié)合新教師每月履職情況進(jìn)行分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標(biāo)導(dǎo)向。

4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學(xué)行為

“臨帖”是學(xué)書法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書法范本入手，使初學(xué)者從傳統(tǒng)中獲得書法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓(xùn)工作上，將收集整理的50多個(gè)優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓(xùn)的內(nèi)容，供新教師研習(xí)，臨摹實(shí)踐，開(kāi)展了系統(tǒng)的“我與名師面對(duì)面”活動(dòng)。

首先，我們組織大家進(jìn)行視頻課例分享交流活動(dòng)，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動(dòng)過(guò)程中，記錄名師的教學(xué)行為，并歸納活動(dòng)目標(biāo)。在集體研討過(guò)程中，分析所歸納的目標(biāo)與幼兒前期經(jīng)驗(yàn)、與年齡特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系；清晰活動(dòng)環(huán)節(jié)與目標(biāo)的配套性、梳理名師回應(yīng)、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動(dòng)在內(nèi)容安排上的詳略得當(dāng)、節(jié)奏處理上的疏密有間以及師生語(yǔ)言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對(duì)于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質(zhì)”――活動(dòng)目標(biāo)制訂與環(huán)節(jié)的設(shè)置。

第二步，臨摹。這是教師走向成熟的必經(jīng)之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學(xué)進(jìn)行拷貝實(shí)踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學(xué)思想及教學(xué)行為。

第三步，再造。鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)名師、翻版名師的基礎(chǔ)上，積極探索、研究和設(shè)計(jì)能體現(xiàn)正確教學(xué)思想與個(gè)性特征的教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)年末，結(jié)合業(yè)務(wù)考核工作，我們組織再造設(shè)計(jì)交流活動(dòng)。不少新教師根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域和內(nèi)容，將名師活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)運(yùn)用于其中，有的遷移了活動(dòng)的組織形式，有的則借鑒了名師的回應(yīng)語(yǔ)言，取得了良好的效果。

可以說(shuō)，每一次臨帖活動(dòng)，規(guī)范了新教師的教學(xué)行為，提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。目前，我園收集的50多個(gè)“名帖”內(nèi)容涉及科學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，為幼兒園新教師園本培訓(xùn)積累了資源。

二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬崗位成長(zhǎng)途徑

良好的校園文化固然能激勵(lì)新教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的“監(jiān)護(hù)指導(dǎo)”也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護(hù)航，但要使新教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，需要提供多種機(jī)會(huì)、搭建錘煉平臺(tái)，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有激情和才華。

1.教學(xué)展示，體驗(yàn)課堂精彩

每學(xué)期，我園結(jié)合師徒帶教考核工作，開(kāi)展新教師教學(xué)展示活動(dòng)。新教師以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式向全園展示自己精心設(shè)計(jì)的研究課。教學(xué)活動(dòng)后，幼兒園組織全員進(jìn)行研討，新教師自評(píng)、反思，團(tuán)隊(duì)討論、校正。在這一過(guò)程中，新教師得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)。

為讓新教師體驗(yàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵(lì)新教師積極參與對(duì)外教學(xué)展示任務(wù)申請(qǐng)。在其準(zhǔn)備過(guò)程中，幼兒園組織團(tuán)隊(duì)給予大力的扶持，使個(gè)體行為轉(zhuǎn)變成集體行為，讓新教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，感受到團(tuán)隊(duì)的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛(ài)上課俱樂(lè)部”活動(dòng)，參加地區(qū)“每月秀活動(dòng)”、署級(jí)白板教學(xué)展示等活動(dòng)。2014年，5位新教師在署級(jí)層面進(jìn)行了教學(xué)展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學(xué)個(gè)別化活動(dòng)中，8位新教師均承擔(dān)了指教任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致認(rèn)可。在一次次的磨課磨人過(guò)程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長(zhǎng)。

2.崗位兼職，展現(xiàn)個(gè)性才華

為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們?cè)敿?xì)分析新教師的專業(yè)基礎(chǔ)狀況，尋找每一個(gè)人的最近發(fā)展區(qū)。如，李××、王××、夏××在錄用前就已經(jīng)從事學(xué)前教育工作，對(duì)班級(jí)管理與一日活動(dòng)組織實(shí)施已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們就讓其擔(dān)任正班主任，使人事工作安排，盡可能做到人盡其才。

同時(shí)，在每學(xué)年聘任各項(xiàng)兼職崗位時(shí)，幼兒園面向全體教師推行“幼兒園兼職工作雙向選擇制”，使每一位教師有承擔(dān)幼兒園管理工作的機(jī)會(huì)。我們鼓勵(lì)新教師根據(jù)個(gè)人的能力、特長(zhǎng)和意向，選擇兼職工作，并積極引導(dǎo)她們樂(lè)觀而勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。這一年中，新教師李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地?fù)?dān)當(dāng)起了幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目、美工室項(xiàng)目和閱讀項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作。她們?cè)谧灾髡心冀M員、組建項(xiàng)目組、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、組織開(kāi)展研究等一系列的工作過(guò)程中，盡心盡力，不斷地用自己的創(chuàng)新的思想和青春的激情為幼兒園發(fā)展注入新的欣喜。在展現(xiàn)個(gè)性才華的同時(shí)，新教師也不斷地體驗(yàn)著教師的生命價(jià)值。

一年來(lái)，8位新教師在經(jīng)歷園內(nèi)與園外多元化的培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)著專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。在見(jiàn)習(xí)教師考核中，2名教師被評(píng)為優(yōu)秀，2名教師被評(píng)為良好。徐××、張××設(shè)計(jì)的科學(xué)游戲被《玩中學(xué)科學(xué)》幼兒用書錄用，李××、徐××、張××等教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)教案也擬將被《玩中學(xué)科學(xué)》教師用書錄用。在看到新教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，我園的保教質(zhì)量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天會(huì)更好！

參考文獻(xiàn)：

第5篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

[關(guān)鍵詞] 高效 新員工 入職培訓(xùn) 機(jī)制

進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人力資源凸顯其重要性,而培訓(xùn)正是開(kāi)發(fā)人力資源的重要途徑。國(guó)際知名企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)都十分重視，把員工培訓(xùn)作為企業(yè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，自覺(jué)地將其納人企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理之中,作為人力資源開(kāi)發(fā)的重要方面。因此,企業(yè)的新員工培訓(xùn)是員工培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代企業(yè)中人員流動(dòng)非常頻繁，隨著某些員工的離職，及時(shí)補(bǔ)充新鮮的血液成為人力資源部門的日常工作。相對(duì)而言，新員工對(duì)工作更有熱情，但是在著手投人工作時(shí)，卻往往因?yàn)閷?duì)工作環(huán)境不熟悉和對(duì)公司了解不夠而無(wú)所適從，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)工作效率低下。因此，對(duì)新員工進(jìn)行充分的培訓(xùn)十分必要。新員工入職培訓(xùn)的內(nèi)容表所示。

如何通過(guò)培訓(xùn)，讓新員工在最短的時(shí)間內(nèi)由社會(huì)人轉(zhuǎn)變?yōu)楣韭殬I(yè)人，迅速適應(yīng)本職工作，是企業(yè)普遍關(guān)心和迫切需要解決的問(wèn)題。結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了新員工培訓(xùn)的幾點(diǎn)策略。

一、提高新員工工作的主動(dòng)性和積極性

一個(gè)人僅僅會(huì)做事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有工作的意愿（動(dòng)機(jī)），即要主動(dòng)自發(fā)。所謂主動(dòng)自發(fā)，不是一個(gè)口號(hào)、一個(gè)動(dòng)作，而是要求新員工充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與增強(qiáng)自身責(zé)任心，在接受工作后想盡一切辦法把它做好。從新員工心理出發(fā)，新員工完全具備主動(dòng)自發(fā)的意愿基礎(chǔ)，只要加以引導(dǎo)和激勵(lì)，這種意愿將會(huì)在培訓(xùn)中放大。剛進(jìn)公司的新人，總想借機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。這時(shí)不要壓抑，給他機(jī)會(huì)表現(xiàn)，并給予肯定和適時(shí)激勵(lì)，那么其工作干勁將放大。即便他們存在不少問(wèn)題，其改正意愿也是很強(qiáng)烈的。

此外新員工除了需要外部驅(qū)動(dòng)力（培訓(xùn)考核），還需要充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，如成長(zhǎng)的需求，自我改變的需求，團(tuán)隊(duì)中歸屬感、自尊、成就感的需求等。

二、新員工培訓(xùn)要與企業(yè)發(fā)展階段相匹配

企業(yè)的性質(zhì)不同、發(fā)展階段不同，新員工培訓(xùn)的方式和內(nèi)容也應(yīng)不同。對(duì)于創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)，應(yīng)側(cè)重企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、崗位技能的培訓(xùn)；對(duì)于快速發(fā)展期的企業(yè)，應(yīng)側(cè)重崗位職責(zé)、企業(yè)戰(zhàn)略、核心技能、行為規(guī)范、產(chǎn)品知識(shí)的培訓(xùn)；對(duì)于成熟期的企業(yè)，應(yīng)側(cè)重企業(yè)文化、崗位職責(zé)、發(fā)展戰(zhàn)略、行為規(guī)范與禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn);對(duì)于衰退期的企業(yè)，應(yīng)側(cè)重危機(jī)管理、企業(yè)文化、核心技能提升的培訓(xùn)等。

三、要以戰(zhàn)略視角審視新員工培訓(xùn)

企業(yè)要想可持續(xù)發(fā)展，必須從戰(zhàn)略視角來(lái)思考新員工培訓(xùn)。使新員工培訓(xùn)與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、企業(yè)價(jià)值認(rèn)同、個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合起來(lái)。充分發(fā)掘每一個(gè)員工的創(chuàng)造潛力，不斷提高其工作技能、促進(jìn)其態(tài)度根本轉(zhuǎn)變。能不能從戰(zhàn)略的視度來(lái)看待，制訂并實(shí)施新員工培訓(xùn)計(jì)劃，是企業(yè)新員工培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。

培訓(xùn)目標(biāo)是新員工培訓(xùn)計(jì)劃的靈魂，其決定了培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式等一系列的內(nèi)容。同時(shí)，培訓(xùn)目標(biāo)又是培訓(xùn)考核和培訓(xùn)評(píng)估的依據(jù)。所以，培訓(xùn)目標(biāo)要具有一定前瞻性，應(yīng)該準(zhǔn)確、細(xì)致并可測(cè)量。因此，新員工培訓(xùn)的目標(biāo)必須適應(yīng)于企業(yè)戰(zhàn)略的發(fā)展。

四、培訓(xùn)內(nèi)容要有選擇性

通過(guò)新員工培訓(xùn)，讓新員工了解企業(yè)基本情況、樹(shù)立企業(yè)的核心理念、達(dá)到統(tǒng)一的行為規(guī)范，提高員工的自覺(jué)性、積極性和企業(yè)歸屬感，使其按照企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)完成本職工作。新員工培訓(xùn)內(nèi)容包括：基礎(chǔ)性培訓(xùn)和專業(yè)性培訓(xùn)?；A(chǔ)性性培訓(xùn)可以對(duì)新員工集體進(jìn)行，而專業(yè)性培訓(xùn)則需要按其所在部門、專業(yè)的不同分門別類進(jìn)行。

五、培訓(xùn)方式要有靈活性

在培訓(xùn)形式上，可以結(jié)合新員工的年齡、教育背景、從事工作特征和培訓(xùn)內(nèi)容等不同。采取靈活的方式。主要包括：拓展訓(xùn)練，主要是培訓(xùn)新員工的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，挖掘新員工的潛能；專題講座，請(qǐng)公司的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，使新員工了解公司的基本情況，增強(qiáng)職業(yè)信心；現(xiàn)場(chǎng)參觀，通過(guò)參觀具有代表性的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位，增強(qiáng)新員工對(duì)公司總體經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)；座談交流，使老員工與新員工充分接觸，相互交流，促進(jìn)新員工的健康成長(zhǎng)；撰寫培訓(xùn)總結(jié)，在培訓(xùn)結(jié)束前，撰寫一份培訓(xùn)總結(jié)，可以讓新員工談對(duì)培訓(xùn)的收獲，對(duì)企業(yè)的感受。此外，還可以通過(guò)一些行之有效的整合活動(dòng)，促使新員工轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)局外人轉(zhuǎn)變成為企業(yè)人。

六、建立完善的培訓(xùn)效果反饋及評(píng)估體系

培訓(xùn)重要的就是應(yīng)用，如何應(yīng)用、應(yīng)用效果怎樣，這些都需要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的追蹤評(píng)估。新員工培訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即學(xué)員的反應(yīng)、學(xué)員的學(xué)習(xí)成效、學(xué)員的行為有沒(méi)有明顯的變化、組織的績(jī)效有沒(méi)有提高。

對(duì)于新員工整個(gè)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)可分為三個(gè)階段:第一階段，側(cè)重于對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容是否合適進(jìn)行評(píng)定，可以組織受訓(xùn)者進(jìn)行討論，從中了解受訓(xùn)者對(duì)課程的反映;第二階段,主要評(píng)價(jià)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī),可采用考試的形式進(jìn)行;第三階段，在培訓(xùn)結(jié)束后,通過(guò)考核受訓(xùn)者的工作表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果?？梢哉沂苡?xùn)者的上級(jí)主管了解受訓(xùn)者的工作表現(xiàn)，從而對(duì)培訓(xùn)工作的效果加以評(píng)定。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕武:新員工培訓(xùn)[J].人才望,2003.10

第6篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

1•1全球面臨的挑戰(zhàn)隨著人口增長(zhǎng)、年齡老化、新技術(shù)和新藥物的應(yīng)用、人類健康需求層次的提高,使醫(yī)療費(fèi)用以高于國(guó)民生產(chǎn)總值的速度增長(zhǎng),國(guó)家衛(wèi)生總費(fèi)用已超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的承受能力。而高新技術(shù)、高檔設(shè)備、高價(jià)藥品的層出不窮,更加劇了有限衛(wèi)生資源與無(wú)限增長(zhǎng)的衛(wèi)生需求之間這一全球性的矛盾。如何在保證或提高醫(yī)療質(zhì)量的前提下,促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員臨床醫(yī)療決策的科學(xué)化,合理應(yīng)用現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)技術(shù)如藥物、診斷和治療措施等,充分發(fā)揮有限衛(wèi)生資源的效率,控制醫(yī)療費(fèi)用上漲,已迫在眉睫。而要形成醫(yī)務(wù)人員良好的醫(yī)療實(shí)踐行為,最有效的方法是從醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育抓起。為此,我們將面臨新的挑戰(zhàn),即如何使醫(yī)學(xué)教育適應(yīng)21世紀(jì)的需要。

1•2信息時(shí)代的挑戰(zhàn)在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代,臨床醫(yī)學(xué)研究突飛猛進(jìn),日新月異。據(jù)估計(jì),1992年全世界每年約有200萬(wàn)篇生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)發(fā)表在2萬(wàn)多種生物醫(yī)學(xué)雜志上,年增長(zhǎng)率約為6•7%。一個(gè)內(nèi)科醫(yī)師需要每天不間斷地閱讀19篇本專業(yè)的文獻(xiàn)才能基本掌握本學(xué)科的新進(jìn)展、新研究結(jié)果。因此,如何在信息的海洋中既系統(tǒng)、全面而又快速、有效地獲取所需要的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn),掌握快速閱讀和正確評(píng)價(jià)臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的基本原則和方法,并將設(shè)計(jì)科學(xué)、結(jié)果真實(shí)和可靠的文獻(xiàn)用于臨床醫(yī)療、科研和醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐,是臨床醫(yī)務(wù)工作者、科研人員和醫(yī)學(xué)生必備的基本技能。

1•3知識(shí)更新1956年,哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)Burwell教授曾說(shuō)過(guò):醫(yī)學(xué)生在校期間所接受的知識(shí)中,有一半在10年內(nèi)將證明是錯(cuò)誤的,而糟糕的是,沒(méi)有一位教師知道,哪一半是錯(cuò)誤的。這就形象地說(shuō)明,隨著時(shí)間的飛逝,我們現(xiàn)有的知識(shí)和臨床技能正在逐漸過(guò)時(shí)。Ransey等發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生掌握新知識(shí)的情況與從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的年限呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。加拿大的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),臨床醫(yī)師能否合理選擇高血壓藥物取決于從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的年限,而不是根據(jù)患者靶器官損害的嚴(yán)重程度進(jìn)行醫(yī)療決策。為了更新知識(shí)和提高臨床技能,臨床醫(yī)師常常參加一些繼續(xù)教育(continuingmedicaleducation,CME)項(xiàng)目的培訓(xùn)。系統(tǒng)評(píng)價(jià)(systematicreview,SR)有關(guān)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)卻發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的、灌輸式CME項(xiàng)目雖能短時(shí)期內(nèi)增加知識(shí),卻既不能改變臨床醫(yī)師的長(zhǎng)期臨床實(shí)踐行為,也不能改善疾病的最終結(jié)局。因此,如何使醫(yī)學(xué)生在校期間學(xué)會(huì)主動(dòng)更新過(guò)時(shí)的知識(shí),成為一名終身的自我教育者,急需改變傳統(tǒng)的、灌輸式醫(yī)學(xué)教育模式。

1•4我國(guó)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育存在的問(wèn)題我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)工作長(zhǎng)期存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過(guò)死、人才培養(yǎng)模式單一與社會(huì)用人單位接口過(guò)窄的問(wèn)題。我國(guó)培養(yǎng)的大學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本訓(xùn)練較好,但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力不足是很大的弱點(diǎn)。因此,改革教學(xué)方法,加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,是我國(guó)高校教學(xué)改革的重要任務(wù)。循證醫(yī)學(xué)(evidence-basedmedicine,EBM)的哲學(xué)思想起源于19世紀(jì)中葉,強(qiáng)調(diào)任何醫(yī)療決策的制定應(yīng)遵循和應(yīng)用科學(xué)證據(jù)。在疾病的診斷和治療過(guò)程中,應(yīng)將個(gè)人的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)有的最好研究證據(jù)、病人的選擇結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合考慮,為每個(gè)病員作出最佳的醫(yī)療決策,這是對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式(即根據(jù)醫(yī)師的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)進(jìn)行醫(yī)療決策)的挑戰(zhàn)。從醫(yī)學(xué)教育的角度看,循證醫(yī)學(xué)不同于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式,它以解決臨床問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),提出一整套在臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找現(xiàn)有最好證據(jù)、評(píng)價(jià)和綜合分析所得證據(jù)及正確應(yīng)用結(jié)果以指導(dǎo)疾病的診斷、治療和預(yù)后的理論和方法,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立正確、科學(xué)的醫(yī)學(xué)觀,為規(guī)范今后的臨床實(shí)踐行為打下基礎(chǔ)。在醫(yī)學(xué)教育中引入循證醫(yī)學(xué)的原則和方法,幫助醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者學(xué)會(huì)掌握自我更新醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能的方法和技巧,在臨床醫(yī)療決策中將現(xiàn)有的最好臨床研究證據(jù)融入到臨床判斷中,將極大地提高疾病的診治水平,改變目前醫(yī)學(xué)教育的局面。

221世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的方向—循證醫(yī)學(xué)教育和再教育

1982年McMaster大學(xué)率先對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行了以“病人問(wèn)題為中心的自學(xué)課程培訓(xùn)(problem-based,self-directedlearningprogram)”,其基本思想和方法就是當(dāng)今循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的初型。目前,許多發(fā)達(dá)國(guó)家都在改進(jìn)本科生、研究生和繼續(xù)教育課程的教學(xué)目的和方法,強(qiáng)調(diào)循證醫(yī)療和以問(wèn)題為基礎(chǔ)的自我教育式的學(xué)習(xí)方式,其基本步驟如下:第1步:從臨床實(shí)踐中,提出有關(guān)疾病預(yù)防、診斷、預(yù)后、治療、病因方面的問(wèn)題;第2步:檢索相關(guān)的、現(xiàn)有的最好研究證據(jù);第3步:根據(jù)臨床流行病學(xué)和循證醫(yī)學(xué)評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的原則,嚴(yán)格評(píng)價(jià)研究證據(jù)的真實(shí)性、臨床重要性;第4步:應(yīng)用研究證據(jù)并結(jié)合臨床專業(yè)知識(shí)、病人的選擇解決臨床問(wèn)題,指導(dǎo)醫(yī)療決策;第5步:評(píng)價(jià)實(shí)踐后的效果和效率,進(jìn)一步提高。

2•1如何在醫(yī)學(xué)教育中引入循證醫(yī)學(xué)

2•1•1新入校的醫(yī)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)教育的對(duì)象主要為臨床醫(yī)學(xué)生,但對(duì)新入校的醫(yī)學(xué)生,應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)此課程,介紹循證醫(yī)學(xué)的理念和原則,讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的缺陷和循證醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的雙重性,既不能盲目肯定,也不能盲目否定前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為避免可能形成的不良觀念和行為模式,規(guī)范醫(yī)學(xué)生的職業(yè)行為打下基礎(chǔ)。

2•1•2臨床前期的醫(yī)學(xué)生(preclinicalstudent)臨床前期的醫(yī)學(xué)生,應(yīng)教會(huì)他們必備的基本技能,包括如何正確閱讀、評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)和如何快速、有效地查尋相關(guān)文獻(xiàn)資料,重點(diǎn)是為他們?cè)谂R床實(shí)踐循證醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。應(yīng)先講授相關(guān)理論和原則,再結(jié)合真實(shí)或模擬的病例進(jìn)行實(shí)踐和討論。例如,根據(jù)患者的病史、體格檢查和實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果,提出需要解決的具體問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生采用正確的檢索策略,查尋有關(guān)的文獻(xiàn)資料,對(duì)所檢出的文獻(xiàn)認(rèn)真閱讀和嚴(yán)格評(píng)價(jià),以明確文獻(xiàn)的真實(shí)性、臨床重要性和推廣應(yīng)用價(jià)值。未進(jìn)入臨床的醫(yī)學(xué)生由于缺乏臨床經(jīng)驗(yàn),在上百人的課堂上組織有效的討論有一定的難度,討論病例由教師提供,分小組進(jìn)行討論。

2•1•3進(jìn)入臨床的醫(yī)學(xué)生和各級(jí)臨床醫(yī)師臨床實(shí)踐每天都會(huì)面臨許多有關(guān)疾病診斷、治療和預(yù)后的問(wèn)題,而問(wèn)題的解決常常是通過(guò)被動(dòng)接受同事或上級(jí)醫(yī)生提供的知識(shí)和信息,或從教科書上查尋答案,以這種被動(dòng)方式獲得知識(shí)雖然方便,卻可能不可靠或已過(guò)時(shí)。講課、查房、?？撇±懻摷按蟛榉渴菍?shí)習(xí)生、進(jìn)修生和各級(jí)臨床醫(yī)師接受繼續(xù)教育的主要形式之一,但多數(shù)仍是采用灌輸式的方法。采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的自我教育方式,可變被動(dòng)為主動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性以解決臨床實(shí)際問(wèn)題。其基本方法為:由主管病人的醫(yī)師報(bào)告在醫(yī)療實(shí)踐中遇到的疑難病例、提出需要解決的問(wèn)題、提供查尋的最新研究證據(jù),大家一起討論、評(píng)價(jià)研究證據(jù)的真實(shí)性和實(shí)用性,最后結(jié)合主管的病例制定診斷、治療決策,指導(dǎo)實(shí)施、全程監(jiān)測(cè)和后效評(píng)價(jià)。教師或上級(jí)醫(yī)師的作用在于指導(dǎo)各級(jí)醫(yī)師采用正確的檢索策略和途徑系統(tǒng)、全面地查尋研究證據(jù),正確評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的真實(shí)性和臨床價(jià)值,如何將文獻(xiàn)的結(jié)果與具體病人的病情相結(jié)合以解決臨床實(shí)際問(wèn)題。

2•2如何有效地進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)教學(xué)要有效地開(kāi)展循證醫(yī)學(xué)的教學(xué),必須與日常的臨床實(shí)踐緊密相連,否則讓人感覺(jué)只是學(xué)術(shù)上的海市蜃樓,可望而不可及。為此:(1)教授循證醫(yī)學(xué)的教師必須有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和掌握查尋、閱讀文獻(xiàn)的技能,具有滿腔的熱情;(2)選擇的評(píng)價(jià)資料應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)常遇到的和重要的臨床問(wèn)題,特別是有爭(zhēng)議且目前尚未統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的問(wèn)題,這樣有利于使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)用性和重要性,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性;(3)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的原則應(yīng)盡可能簡(jiǎn)明、扼要,不要讓學(xué)生望而生畏,如診斷性試驗(yàn)的評(píng)價(jià),應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)研究對(duì)象是否包括了各型病例和可能混淆的病例,如輕、中、重度患者,治療和未治療的患者等?診斷性試驗(yàn)是否與金標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了盲法和獨(dú)立的比較?(4)創(chuàng)造必要的條件,使研究證據(jù)的查尋方便、簡(jiǎn)捷。例如:除了常用的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)Medline和中文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)外,應(yīng)提供目前世界上經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(cochranelibrary、bestevidence)或相關(guān)的雜志(evidence-basedmedicine、clinicalevidence)、書籍(evidence-basedcardiology)等,以幫助教師和學(xué)生快速、有效地查尋信息;(5)注意將現(xiàn)有的最佳證據(jù)用于臨床決策,指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐,并后效評(píng)價(jià)效果,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),從中發(fā)現(xiàn)存在的差距或不足,用以指導(dǎo)進(jìn)一步的實(shí)踐。

3循證醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐與展望

自1982年McMaster大學(xué)將循證醫(yī)學(xué)引入醫(yī)學(xué)教育,已引起全世界的廣泛關(guān)注。許多國(guó)家已將他們的經(jīng)驗(yàn)引入自己的醫(yī)學(xué)教育中,特別是研究生、住院醫(yī)生培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育。美國(guó)20%以上的大學(xué)開(kāi)設(shè)了循證醫(yī)學(xué)課程。巴西為本科生、護(hù)士、臨床和社區(qū)醫(yī)務(wù)人員開(kāi)設(shè)了循證醫(yī)學(xué)培訓(xùn)課程,培養(yǎng)循證醫(yī)學(xué)碩士、博士,從事高層研究、教學(xué)和管理。澳大利亞已將循證醫(yī)學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,已納入醫(yī)學(xué)生必修課程。意大利、英國(guó)、荷蘭等國(guó)家也已對(duì)全科醫(yī)師進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)培訓(xùn)。四川大學(xué)于1999年率先對(duì)醫(yī)學(xué)生、研究生、臨床醫(yī)務(wù)人員、中華醫(yī)學(xué)系列雜志的編輯、衛(wèi)生部、省市衛(wèi)生廳局、計(jì)生委和中管局的管理干部等進(jìn)行了循證醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生技術(shù)評(píng)估等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。

第7篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

摘要：針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的管理工作，以大慶職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)中心培訓(xùn)管理軟件的開(kāi)發(fā)為例，闡述了開(kāi)發(fā)企業(yè)培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的研究背景、解決難點(diǎn)、開(kāi)發(fā)初設(shè)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn)；管理信息系統(tǒng)；開(kāi)發(fā)

1 研究背景

我院是中石油重點(diǎn)扶持的培訓(xùn)中心、專業(yè)化培訓(xùn)基地，開(kāi)展管理類、技術(shù)類、操作類培訓(xùn)，年均培訓(xùn)約400多班次、近5萬(wàn)人次。

目前，我院與其傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣大多仍采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行培訓(xùn)管理。學(xué)員報(bào)到時(shí)手工填表采集信息、人工分配座位、餐桌、客房。有時(shí)培訓(xùn)人員集中報(bào)到時(shí)，報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)很亂、分配客房時(shí)間長(zhǎng)；培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的大量信息不能共享。如：培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)課表、學(xué)員信息、教師信息、教學(xué)課件、教材信息、考試安排、成績(jī)、證書、繳費(fèi)等信息都是手工收集的，信息不能實(shí)時(shí)共享；工作效率低，重復(fù)枯燥勞動(dòng)強(qiáng)度大，如：打印400人的培訓(xùn)證書一個(gè)人要4天完成；信息反饋也不及時(shí)，常常是培訓(xùn)都結(jié)束了，數(shù)據(jù)還沒(méi)收集完，查詢、統(tǒng)計(jì)、分析難，培訓(xùn)評(píng)估更是難上加難。

在英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家，培訓(xùn)模式成熟、培訓(xùn)管理規(guī)范，各大中型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般都具有較大規(guī)模的穩(wěn)定的技術(shù)隊(duì)伍來(lái)提供服務(wù)與技術(shù)支持，基本實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)化。在國(guó)內(nèi)類似的培訓(xùn)管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于各類高校和企業(yè)規(guī)模較大的內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各現(xiàn)有系統(tǒng)資料單獨(dú)建立，有所傾向，共享性差，無(wú)法滿足油田培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求。

經(jīng)調(diào)研大慶油田已開(kāi)發(fā)了油田物資管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、職工住房信息管理系統(tǒng)等一些基于網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)，但一直沒(méi)有開(kāi)發(fā)和推行基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)管理系統(tǒng)。有幾家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)委托軟件開(kāi)發(fā)公司或自主開(kāi)發(fā)過(guò)類似的培訓(xùn)系統(tǒng)，但軟件更新不靈活或只是真對(duì)某一專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。市面上出售的培訓(xùn)管理系統(tǒng)多局限于學(xué)員管理，不能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，不能滿足培訓(xùn)種類繁多和集學(xué)習(xí)、食、住、資等各方面統(tǒng)一管理的現(xiàn)代培訓(xùn)模式要求。

2 預(yù)期的目標(biāo)

隨著培訓(xùn)業(yè)務(wù)的逐漸擴(kuò)大和培訓(xùn)流程的精細(xì)化，對(duì)培訓(xùn)管理的要求不斷提高，客觀上要求培訓(xùn)管理必須更加高效化、科學(xué)化、規(guī)范化。為此開(kāi)發(fā)的目標(biāo)是在充分研究培訓(xùn)工作流程及管理模式基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)一個(gè)適用性強(qiáng)的基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)管理信息平臺(tái)，依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理朝著數(shù)字化、無(wú)紙化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，提高培訓(xùn)管理的水平與質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)首先要促使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明確各部門任務(wù)權(quán)限、各項(xiàng)工作次序，即培訓(xùn)流程規(guī)范化；其次由于各類數(shù)據(jù)和信息采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)管理，數(shù)據(jù)在實(shí)時(shí)共享的同時(shí)其完整性也得到了保障，即信息實(shí)時(shí)化；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各部門間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作、重復(fù)性勞動(dòng)的機(jī)器實(shí)現(xiàn)及各類報(bào)表的自動(dòng)生成等將會(huì)大大提高辦公效率，即辦公高效化。保證系統(tǒng)安全性、穩(wěn)定性、操作便捷性。

3 對(duì)開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)的初步設(shè)想

3.1 初步設(shè)想

3.1.1 培訓(xùn)工作流程及管理模式的研究

系統(tǒng)必須針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)管理工作特點(diǎn)的實(shí)際情況出發(fā)，以需求信息為起點(diǎn)來(lái)調(diào)研培訓(xùn)工作流程，明確用戶需求來(lái)設(shè)計(jì)系統(tǒng)功能、數(shù)據(jù)庫(kù)、結(jié)構(gòu)等。

3.1.2 培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的需求分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)

完成1后對(duì)培訓(xùn)管理、系統(tǒng)、資源、考試、服務(wù)、評(píng)價(jià)、查詢統(tǒng)計(jì)等模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

（1）培訓(xùn)管理：這部分將實(shí)現(xiàn)學(xué)員網(wǎng)上填寫及編輯、現(xiàn)場(chǎng)身份證閱讀器快速采集學(xué)員基本信息；報(bào)到時(shí)自動(dòng)生成學(xué)號(hào)、自動(dòng)分配住宿床位、根據(jù)民族自動(dòng)分配就餐桌位；繳費(fèi)確認(rèn)、成績(jī)等數(shù)據(jù)的錄入及各種證表的打印。

（2）資源管理：資源管理研究的是教室、教職工、教材、課件、課程等基礎(chǔ)信息的錄入和維護(hù)及相應(yīng)的各項(xiàng)管理工作的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)。

（3）考核管理：包括題庫(kù)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、考試管理及考試實(shí)時(shí)監(jiān)控各項(xiàng)功能的開(kāi)發(fā)。

（4）服務(wù)管理：這部分研究客戶管理、餐桌調(diào)配功能的實(shí)現(xiàn)。客房管理研究的是客房基本信息的錄入和維護(hù)、客房入住/退房/調(diào)房、客房使用情況查詢等與住相關(guān)的各項(xiàng)工作。

（5）評(píng)價(jià)管理：該部分要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)問(wèn)卷的錄入編輯、評(píng)價(jià)問(wèn)卷顯示與及結(jié)果收集。

（6）查詢統(tǒng)計(jì)分析：該部分研究的是各種培訓(xùn)情況、費(fèi)用及培訓(xùn)評(píng)價(jià)結(jié)果的查詢、統(tǒng)計(jì)、分析功能的開(kāi)發(fā)，其中對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行數(shù)值統(tǒng)計(jì)、圖形直觀顯示兩種方式。

（7）系統(tǒng)管理：該模塊包括數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出等數(shù)據(jù)管理功能的實(shí)現(xiàn)；用戶管理、培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)班級(jí)管理功能的實(shí)現(xiàn)，新聞通知的功能的實(shí)現(xiàn)。

3.1.3 系統(tǒng)測(cè)試、安裝包制作、資料整理。

系統(tǒng)功能模塊層次如圖所示：

3.2 在開(kāi)發(fā)中遇到的難點(diǎn)和解決途徑

（1）培訓(xùn)規(guī)范化。培訓(xùn)流程規(guī)范化可通過(guò)根據(jù)培訓(xùn)工作需求明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各部門責(zé)任和權(quán)限來(lái)實(shí)現(xiàn)。（2）身份證閱讀器使用。研究二代身份證閱讀器核心技術(shù)，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。（3）高性能軟件。通過(guò)測(cè)試平臺(tái)的可靠性、可維護(hù)性、界面友好性、可移植性、安全性來(lái)提高軟件性能。（4）系統(tǒng)安全性。通過(guò)用戶認(rèn)證、權(quán)限控制、加密關(guān)鍵數(shù)據(jù)、高安全數(shù)據(jù)庫(kù)、增加驗(yàn)證碼等多種措施和方法提高軟件的安全性。

4 結(jié)語(yǔ)

該軟件的實(shí)施，可促使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明確各部門任務(wù)權(quán)限、規(guī)范培訓(xùn)流程；可使各類數(shù)據(jù)和信息的網(wǎng)絡(luò)化管理，可使數(shù)據(jù)在實(shí)時(shí)共享的同時(shí)其完整性也得到了保障；各部門通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同合作、各類報(bào)表的自動(dòng)生成等將使辦公高效化；最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理水平和質(zhì)量的提升。

在國(guó)內(nèi)，基于網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)正處于蓬勃發(fā)展階段，大量的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)正在開(kāi)發(fā)，傳統(tǒng)的單機(jī)版管理系統(tǒng)將逐步退出歷史舞臺(tái)。未來(lái)還將出現(xiàn)越來(lái)越多的移動(dòng)版管理系統(tǒng)。利用該軟件可實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理的網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化、科學(xué)化、智能化，讓原本枯燥、繁瑣的各項(xiàng)培訓(xùn)管理工作變得輕松愉快。解放了人力，提高了效率。該系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)信息管理系統(tǒng)，對(duì)于大多數(shù)院校、企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都可使用，系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮其通用性，使其可為各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接使用或做少量修改后便可使用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付瀟宇. 探析駕駛員培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)建設(shè)的必要性[D].民營(yíng)科技，2016.

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[3] 賀天廣. 企業(yè)培訓(xùn)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]. 石油化工管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006

第8篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

近段時(shí)間分別和兩個(gè)朋友聊天，獲益良多。他們倆分別屬于兩個(gè)企業(yè)，而這兩個(gè)企業(yè)在國(guó)內(nèi)同行業(yè)中都排在前三位以內(nèi)，算是行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。所以我自然不會(huì)放過(guò)和他們聊天的寶貴機(jī)會(huì)，挖到很多他們企業(yè)之所以優(yōu)秀的作法，很具體、很細(xì)節(jié)。

其中一家企業(yè)是做軟件的。大家可能不知道，中小型軟件企業(yè)生存環(huán)境比我們好不了多少。按行話說(shuō)是“第一年虧本、第二年接幾個(gè)小單、第三年關(guān)門”。 而我朋友所在的這個(gè)企業(yè)用15年時(shí)間做到了某個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的第一，而且現(xiàn)在進(jìn)入爆發(fā)式的快速增長(zhǎng)通道，很快就會(huì)在中小板上市。

戰(zhàn)略清晰，有舍才有得

他們一早就制定了很清晰的發(fā)展方向，就是為房地產(chǎn)行業(yè)提供管理類軟件。十幾年來(lái)就在做這一件事，與這個(gè)方向不符的，有人送錢都不要?！∏皫啄辏?yàn)榉?wù)、價(jià)格等方面具備很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在管理軟件領(lǐng)域一直合作的萬(wàn)科、金地等大客戶便想將一些物業(yè)管理或財(cái)務(wù)類軟件項(xiàng)目給他們做，雖然有幾百萬(wàn)的合同，但都被他們一一謝絕。

他們老板是“人大”高材生，非常注重實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。讀了“中歐”后，知道了戰(zhàn)略的重要性，并花大價(jià)錢請(qǐng)咨詢公司為他們做戰(zhàn)略。最有趣的是，咨詢公司做完前期工作后，具體的戰(zhàn)略思路全部由老板親自上陣做清晰闡述，也不怕便宜了那咨詢公司。

因?yàn)榻衲晷袠I(yè)性危機(jī)，他們今年的任務(wù)可能完不成，也會(huì)影響到今后幾年的發(fā)展。于是他們近期又將中高層聚集到一起，花了整整五天時(shí)間，探討、調(diào)整既定的戰(zhàn)略。而對(duì)于戰(zhàn)略，他們不象很多中小型企業(yè)一樣，僅僅將之變成可以貼到墻上的口號(hào)。而是根據(jù)現(xiàn)行的經(jīng)典管理理論強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略的執(zhí)行，將任務(wù)分解到時(shí)間段和個(gè)人。不能完成的相關(guān)負(fù)責(zé)人必須要陳述關(guān)聯(lián)影響，提出如何解決。

奔跑時(shí)的思考與學(xué)習(xí)能力

軟件行業(yè)和許多其他服務(wù)業(yè)一樣，產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題。他們公司也曾經(jīng)因?yàn)閷?duì)產(chǎn)品優(yōu)劣的界定模棱兩可而發(fā)生與客戶扯皮、客戶不買單的情況。很多企業(yè)碰到這樣的問(wèn)題往往會(huì)認(rèn)為這是行業(yè)特性，不會(huì)去想辦法解決這類“行業(yè)性問(wèn)題”。他們公司則投入很大精力，開(kāi)發(fā)出一套界定服務(wù)效果的評(píng)估體系，這套體系會(huì)根據(jù)對(duì)客戶的調(diào)查，將客戶企業(yè)的應(yīng)用環(huán)境分成ABC等級(jí)，然后清楚的告訴客戶，因?yàn)槟愕钠髽I(yè)是怎樣的環(huán)境，所以我們的軟件賣給你之后會(huì)是什么樣的效果。在我看來(lái)，對(duì)于目前企業(yè)主經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平參差不齊的當(dāng)下，這樣的評(píng)估體系具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和現(xiàn)實(shí)的借鑒作用。所以我笑我朋友，你們是給客戶設(shè)了個(gè)圈套，客戶還要給你們點(diǎn)頭擊掌。

和許多優(yōu)秀企業(yè)一樣，他們公司也很注重全員學(xué)習(xí)，同時(shí)有一些很值得大家借鑒的提高員工學(xué)習(xí)積極性的方法！

人力資源部每隔一段時(shí)間就會(huì)買回一批書回來(lái)給大家閱讀。當(dāng)我問(wèn)我朋友，會(huì)不會(huì)像很多企業(yè)一樣出現(xiàn)企業(yè)舍得買書、員工不舍得讀書的現(xiàn)象時(shí)，朋友告訴我說(shuō)，這會(huì)有人力資源部想辦法解決，比如同時(shí)組織大家一起進(jìn)行互動(dòng)性的閱讀和思考等。 除了他老板去讀MBA外，還會(huì)選送公司優(yōu)秀的中高層去讀MBA，但是要求每次上課回來(lái)要和同事分享；

除此之外，制定相關(guān)制度鼓勵(lì)管理人員開(kāi)發(fā)內(nèi)部的培訓(xùn)課程，幫助同事一起進(jìn)步。具體做法是管理人員先制定課程提綱，交到公司一個(gè)叫“課程評(píng)審委員會(huì)”的組織，評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)則馬上可以得到一筆課程開(kāi)發(fā)費(fèi)用作為酬勞。同時(shí)，以后每講一次，還可得到一筆講課費(fèi)。這樣下來(lái)，很多有智慧、有惰性的中高層一般會(huì)發(fā)揚(yáng)“好為人師”的品格。

特色企業(yè)文化

因?yàn)樾袠I(yè)關(guān)系，軟件業(yè)最重要的是人才。所以他們也象蘋果、谷歌一樣，建立起一整套適合軟件業(yè)人才休養(yǎng)生息的工作空間和心理空間。

第9篇：快速閱讀培訓(xùn)課程范文

[關(guān)鍵詞]模塊教學(xué) 應(yīng)用文寫作 情境設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]詹燕（1964- ），女，廣東湛江人，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部主任，副教授，研究方向?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文教學(xué)；陳向利（1980- ），女，陜西咸陽(yáng)人，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文教學(xué)；孟然然（1981- ），女，山西陽(yáng)泉人，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文教學(xué)。（廣東 廣州 510663）

[課題項(xiàng)目]本文系2013年廣東省體育局體育軟科學(xué)課題研究項(xiàng)目“應(yīng)用文寫作模塊教學(xué)在體育行業(yè)技能培訓(xùn)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：YT12009）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）27-0166-02

應(yīng)用寫作課是體育行業(yè)職工培訓(xùn)的重要課程，但培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師在沒(méi)有明確的培訓(xùn)目標(biāo)的情況下，按普通學(xué)科教材或根據(jù)自己的主觀意愿隨意確定培訓(xùn)的內(nèi)容，缺乏理論和實(shí)踐的依據(jù)，結(jié)果往往難以達(dá)到培養(yǎng)從業(yè)人員崗位所需的應(yīng)用文寫作能力應(yīng)有的效果。

本設(shè)計(jì)借助模塊教學(xué)理念，通過(guò)行業(yè)調(diào)查分析，針對(duì)學(xué)員所必須掌握的理論知識(shí)和操作技能，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊，并采用項(xiàng)目情境教學(xué)法組織教學(xué)，以培養(yǎng)行業(yè)人員基本的應(yīng)用文寫作能力。

一、模塊教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

模塊教學(xué)法是20世紀(jì)50年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。起初，作為一種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式它主要用在企業(yè)培訓(xùn)上，后來(lái)在學(xué)校教學(xué)中也逐漸采用。

模塊教學(xué)是指由若干個(gè)不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。模塊指的是組成知識(shí)的各個(gè)不同的功能部件，強(qiáng)調(diào)在職業(yè)教育中突出對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)，主要包括收集、選擇信息和知識(shí)的能力，以及在規(guī)劃和決策中運(yùn)用這些信息和知識(shí)解決問(wèn)題的能力等。

模塊教學(xué)反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容不同但相連的知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)質(zhì)上是根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求分析，明確勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，以及勞動(dòng)力需求的種類和數(shù)量；然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對(duì)應(yīng)的專業(yè)操作技能；再根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進(jìn)行教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成相應(yīng)的教學(xué)模塊；最后根據(jù)各教學(xué)模塊的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，采用相應(yīng)的考核方式組織教學(xué)。

模塊教學(xué)以學(xué)員為中心、以技能訓(xùn)練為核心、以學(xué)員自學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，充分體現(xiàn)以能力為本位的現(xiàn)代教育思想和觀念；無(wú)論在學(xué)制、專業(yè)設(shè)置上，還是在教學(xué)手段等方面都具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和靈活性，便于培訓(xùn)的組織與實(shí)施。受過(guò)培訓(xùn)的學(xué)員動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較高的技術(shù)素質(zhì)，較容易融入業(yè)界。

二、借助模塊教學(xué)理念，從職業(yè)分析入手，了解體育行業(yè)及其崗位對(duì)應(yīng)用文的使用需求

1.體育行業(yè)應(yīng)用文使用需求情況。為了解行業(yè)對(duì)應(yīng)用文（尤其是相關(guān)文體）的教學(xué)需求，我們開(kāi)展了“體育行業(yè)應(yīng)用文使用需求情況”的調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表220份，收回185份，回收率84%，其中有效問(wèn)卷150份，有效率為81%。問(wèn)卷主要涉及行業(yè)從業(yè)人員在工作中對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)及使用情況，對(duì)應(yīng)用文種類的讀寫需求情況，對(duì)應(yīng)用寫作培訓(xùn)課程的看法及建議三大類問(wèn)題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：（1）在體育行業(yè)中，應(yīng)用文相對(duì)于行業(yè)其他專業(yè)技能而言使用不多，但又不可缺少，是正常工作開(kāi)展中經(jīng)常會(huì)用到的技能。（2）體育行業(yè)工作人員普遍認(rèn)為應(yīng)用寫作能力重要，但大部分無(wú)法獨(dú)立完成寫作，需要參考范文來(lái)完成。認(rèn)為應(yīng)用文寫作應(yīng)該具備的能力中選擇信息獲取能力、信息處理能力、表達(dá)能力的占大多數(shù)。（3）應(yīng)用文寫作難在沒(méi)有了解應(yīng)用文文種、格式、語(yǔ)言和技巧，這些都可以通過(guò)學(xué)習(xí)得以提高和改善。（4）培訓(xùn)課程有助于提升體育行業(yè)人員的應(yīng)用寫作能力，實(shí)例和練習(xí)的教學(xué)方式以及過(guò)程考核更有利于能力的提高。課程設(shè)置需精簡(jiǎn)，不超過(guò)16課時(shí)為宜。（5）對(duì)應(yīng)用文種類的讀寫需求情況調(diào)查是我們這次調(diào)查的重點(diǎn)。體育行業(yè)工作人員對(duì)于應(yīng)用文的學(xué)習(xí)需求分為閱讀和寫作兩種。其中對(duì)日用文書、黨政公文（尤其是報(bào)告和請(qǐng)示）和事務(wù)文書（尤其是總結(jié)和計(jì)劃）需求量較大，所以在模塊設(shè)計(jì)中這些文種作為主要的內(nèi)容依據(jù)。

2.體育行業(yè)人員應(yīng)用文寫作崗位需求情況。經(jīng)過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷“你認(rèn)為應(yīng)用文寫作應(yīng)該具備哪些能力”，發(fā)現(xiàn)選擇信息獲取能力、信息處理能力、表達(dá)能力的人占到90%。這一調(diào)研結(jié)果也基本符合我們的預(yù)期調(diào)研結(jié)果。

獲取信息能力是作者根據(jù)需要和寫作對(duì)象去主動(dòng)感受并適當(dāng)選擇采集方式，有效、快速地獲取寫作材料的一種重要能力，這是寫好應(yīng)用文的先決條件。信息處理能力是通過(guò)觀察、感受、采集，獲得大量的信息材料，對(duì)已獲得的信息材料進(jìn)行有效的處理。表達(dá)能力是指用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等方式將自己的知識(shí)、觀點(diǎn)、意見(jiàn)明確有效地傳播給他人的能力。應(yīng)用文寫作質(zhì)量高不高，很大程度上取決于其本人的表達(dá)能力。

這些能力需求應(yīng)貫穿于應(yīng)用文各個(gè)模塊的教學(xué)中，在每個(gè)文種的教學(xué)中要有所側(cè)重地鍛煉某一方面或者幾方面的能力，才能真正提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力，最終達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。

三、借助模塊教學(xué)理念，重新整合、組織體育行業(yè)的應(yīng)用寫作課教學(xué)內(nèi)容

1.設(shè)計(jì)原則。一般的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)關(guān)公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、新聞傳播文書、日常文書、法律文書等。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，本著行業(yè)夠用、適用、實(shí)用的教育原則，以及結(jié)合我們的調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為在進(jìn)行模塊建構(gòu)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：（1）以行業(yè)所需寫作能力為主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。（2）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)為目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)模塊。（3）每個(gè)教學(xué)模塊均有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)需要恰當(dāng)?shù)陌咐颓榫硜?lái)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)形式。

2.教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。根據(jù)模塊教學(xué)的相關(guān)原理及設(shè)計(jì)原則，以達(dá)到崗位能力目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)體育行業(yè)最常用的應(yīng)用文種的調(diào)研結(jié)果分析，按培訓(xùn)16個(gè)學(xué)時(shí)的需要，綜合將應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊：模塊一，常用事務(wù)文書教學(xué)模塊（6學(xué)時(shí)）。主要內(nèi)容包括計(jì)劃、總結(jié)和調(diào)查報(bào)告。模塊二，日常應(yīng)用文書教學(xué)模塊（6學(xué)時(shí)）。主要內(nèi)容包括簡(jiǎn)歷、信函、條據(jù)。模塊三，常用機(jī)關(guān)公文教學(xué)模塊（4學(xué)時(shí)）。主要內(nèi)容包括通知、請(qǐng)示、報(bào)告。在上述三個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)情況等，將應(yīng)用文寫作課程其他知識(shí)形成實(shí)訓(xùn)模塊，靈活組合。

四、采取項(xiàng)目整體情境教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，實(shí)施模塊教學(xué)

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法大多是教師先講理論、學(xué)生后練習(xí)寫作。這種單一的教法學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般。項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、為共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這種以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的教學(xué)方法運(yùn)用于應(yīng)用寫作課程培訓(xùn)，能激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員在項(xiàng)目訓(xùn)練中熟練掌握常用應(yīng)用文的寫作，對(duì)提高學(xué)員將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力有著顯著效果。下面是模塊訓(xùn)練的情景設(shè)計(jì)范例介紹。

項(xiàng)目1：求職信寫作及簡(jiǎn)歷制作。情景：廣州汽車集團(tuán)股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“廣汽集團(tuán)”）招聘有體育特長(zhǎng)的工會(huì)干事，你作為應(yīng)聘者寫一封求職信并附上簡(jiǎn)歷。

項(xiàng)目2：寫一份籌建體育健身場(chǎng)所的調(diào)查報(bào)告。情景：我班某學(xué)員準(zhǔn)備退役后自主創(chuàng)業(yè)，擬在家鄉(xiāng)投資建一個(gè)體育健身場(chǎng)所，要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研才能形成決策和定位。

五、模塊教學(xué)內(nèi)容考核與評(píng)價(jià)

模塊教學(xué)采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、考核標(biāo)準(zhǔn)多元化、考核主體多樣化的多維考核系統(tǒng)，以適應(yīng)于教師引導(dǎo)、學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)需要?？己酥饕捎脤W(xué)員自評(píng)、小組互評(píng)、教師反饋等多種主體參與評(píng)價(jià)的方法。過(guò)程考核可細(xì)化為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、掌握程度、參與小組寫作活動(dòng)積極程度等多元化、個(gè)性化的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)員能夠主動(dòng)參與考核，及時(shí)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整。教師對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的反饋應(yīng)以激勵(lì)為主，給學(xué)員寫作學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤與不足提供一些建設(shè)性的指導(dǎo)與解釋，增強(qiáng)其應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)的興趣與信心。

從體育高職院校的應(yīng)用寫作課教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，模塊教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要是在對(duì)體育行業(yè)的應(yīng)用文寫作崗位能力區(qū)分不很明確的情況下，所采用的項(xiàng)目情境教學(xué)的方法、手段相應(yīng)的就不容易細(xì)化。但通過(guò)探索應(yīng)用寫作的模塊教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)高職應(yīng)用寫作課程為行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的突破口，就此而言是有其積極作用的。

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