快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范文

一、高中英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的有效方法就是反復(fù)的記憶，每天都可以重復(fù)的看一部分單詞，根據(jù)記憶的特點(diǎn)，就可以很好的記住單詞?；蛘呤鞘褂靡魳?biāo)的記憶方法，掌握了單詞的音標(biāo)也可以更好的記住單詞，因?yàn)榭吹搅艘魳?biāo)就了解了單詞的讀音，可以和漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)就比較容易記記憶了，所以單詞的記憶方法也是比較多的，選擇適合自己的就是最好的，最有效的方法。

二、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法

高中的語(yǔ)法可以分類進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如就是經(jīng)常遇到的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，只要可以掌握了語(yǔ)法的定義和用法，就能更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，之后就是可以把語(yǔ)法真正的運(yùn)用到英語(yǔ)題目當(dāng)中，在做題的時(shí)候一定可以使用到語(yǔ)法，才可以更好的了解語(yǔ)法的用途，所以語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就是通過(guò)掌握定義和做題能夠記憶扎實(shí)。

三、高中英語(yǔ)句型的練習(xí)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的句型學(xué)習(xí)可以通過(guò)看電影比如英語(yǔ)電影，能夠看到很多的句型，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。而且對(duì)于一些規(guī)定的句型就是可以自己造句，或者是寫(xiě)英語(yǔ)短文，加大量的英語(yǔ)閱讀，閱讀英語(yǔ)雜志，英語(yǔ)報(bào)刊，或者是其他的英語(yǔ)讀物，都是能夠認(rèn)識(shí)到句型的存在，通過(guò)英語(yǔ)的對(duì)話，也可以掌握句型的學(xué)習(xí)，所以經(jīng)?？匆恍┯⒄Z(yǔ)新聞，對(duì)學(xué)習(xí)句型也是非常有幫助的，需要注意的就是在遇到了自己學(xué)習(xí)過(guò)的句型，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能夠扎實(shí)的掌握。

四、口?Z學(xué)習(xí)的必要性和學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)還需要注意的就是口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)使用應(yīng)該就是體現(xiàn)在口語(yǔ)中，所以口語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的必要性，而且口語(yǔ)在生活中也是經(jīng)常使用的，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法通過(guò)看到生活中經(jīng)常遇到的事物，能夠準(zhǔn)確的用英語(yǔ)表達(dá)，或者是經(jīng)常出現(xiàn)在口語(yǔ)中的一些對(duì)話，需要學(xué)生們最好的了解和掌握?？谡Z(yǔ)也是可以通過(guò)閱讀，能夠滿足說(shuō)口語(yǔ)的需求，或者是學(xué)生之間可以成立英語(yǔ)口語(yǔ)小組，每天都能夠用英語(yǔ)說(shuō)一些日常的用語(yǔ)，或者是對(duì)于一些話題，能夠使用英語(yǔ)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。這都是最好的提高口語(yǔ)的方法。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于口語(yǔ)沒(méi)有太重視，因?yàn)榇蟛糠侄际怯⒄Z(yǔ)筆試，也就是單純的利用筆試考試的方法讓學(xué)生能夠掌握對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

五、英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)方式

英語(yǔ)聽(tīng)力也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)聽(tīng)力重要的方式就是能夠經(jīng)常聽(tīng)一些英語(yǔ)新聞，大家應(yīng)該對(duì)BBC等英語(yǔ)新聞非常熟悉，如果可以經(jīng)常聽(tīng)這樣的新聞消息。就能夠逐漸的提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，這是因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)，無(wú)論是新聞還是其他的信息，都會(huì)給學(xué)習(xí)者傳達(dá)一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的良好氛圍，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠簡(jiǎn)單的掌握聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，當(dāng)然對(duì)于聽(tīng)力的學(xué)習(xí)還可以經(jīng)常的看一些美劇之類的，尤其是在睡前如果可以認(rèn)真的聽(tīng)英語(yǔ)，就會(huì)慢慢的提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)的水平，靜心的聽(tīng)英語(yǔ)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。

第2篇：快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范文

一、游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用

在課的開(kāi)始部分,采用簡(jiǎn)單、短小的集中注意力游戲:正反口令練習(xí),集中學(xué)生注意力,使學(xué)生的注意指向集中到課堂上來(lái)。集中注意力游戲能夠克服生理惰性,提高大腦皮層的興奮性,盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。

在課的準(zhǔn)備部分選擇“螺旋形跑”等來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑,讓學(xué)生跑出歡樂(lè)、跑出興趣。

專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)我選擇了與教學(xué)內(nèi)容大體相似的“同號(hào)追”的游戲,方法:學(xué)生圍成圓形喊號(hào)追拍,被追上的進(jìn)行才藝展示,通過(guò)游戲使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提高了跑的能力,把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)。不僅發(fā)揮了準(zhǔn)備活動(dòng)的作用,也提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)習(xí)新技術(shù)作好鋪墊。

在準(zhǔn)備活動(dòng)中采用游戲教學(xué),能夠提高學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生很快地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài),為基本部分的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、游戲在基本部分教學(xué)中的運(yùn)用

在基本部分教學(xué)中,正確地選用游戲教學(xué),可以改變單一枯燥的練習(xí)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高練習(xí)效率,更好的完成教學(xué)任務(wù)。

在快速跑的教學(xué)中,提高快速跑的技術(shù)方法,關(guān)鍵是步幅和步頻,學(xué)生必須掌握這兩項(xiàng)技術(shù),因此要重點(diǎn)強(qiáng)化練習(xí),但單調(diào)、重復(fù)、枯燥的練習(xí)使學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)精打采、畏難的情緒。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn),在技術(shù)練習(xí)完成后,采用了趣味游戲“人與球比快”,使學(xué)生的學(xué)練情趣達(dá)到。將學(xué)生男女混合編為人數(shù)相等,實(shí)力大體相同的四組,然后選出數(shù)學(xué)成績(jī)最好的同學(xué)為組長(zhǎng),布置好任務(wù)后,各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下準(zhǔn)備比賽。比賽開(kāi)始了,在30米的距離內(nèi)看哪小組先追上球,聽(tīng)到信號(hào)后,各組第一名同學(xué)先出發(fā),按照要求積極參與?！凹佑?、加油……”,助威聲此起彼伏,學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先,我也加入到學(xué)生的吶喊聲中,為各組隊(duì)員加油助威,并不斷地提醒學(xué)生:“遵守規(guī)則,注意安全”。由于形式比較新穎,同學(xué)們的勁頭很足,第一輪比賽在熱烈的氣氛中結(jié)束了,學(xué)生們個(gè)個(gè)意猶未盡。游戲結(jié)束后,小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組追球成功次數(shù),各小組進(jìn)行比較,勝利者為取得勝利歡呼,失敗者為失敗而沮喪,但學(xué)生個(gè)個(gè)都情緒高漲。我抓住這一時(shí)機(jī),讓學(xué)生思考:怎樣才能跑得快并追上球。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始討論并且討論的氣氛很熱烈,教學(xué)效果很好。討論完后,學(xué)生都敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。有的同學(xué)說(shuō):“跑的時(shí)候反應(yīng)要快”。我對(duì)這位同學(xué)微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“對(duì),起跑反應(yīng)要快”。我說(shuō)完后,另一位同學(xué)便說(shuō):“大步幅、快頻率”。這個(gè)時(shí)候,很多同學(xué)都爭(zhēng)先回答,有的說(shuō):“快擺臂”,有的質(zhì)疑說(shuō):“不能亂跑道去追球,要遵守規(guī)則”。接著,我說(shuō):“同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì),同學(xué)們都很聰明,能去思考,并且同學(xué)們也掌握了追球的方法和技巧,但大家也要遵守規(guī)則,注意安全”。然后,我對(duì)學(xué)生們又提了幾點(diǎn)要求,讓學(xué)生去準(zhǔn)備第二次游戲。第二次游戲開(kāi)始了,氣氛比第一次更加激烈,人人都在體驗(yàn)追球跑的樂(lè)趣,課堂氣氛非?；钴S。比賽進(jìn)行了三輪,每輪結(jié)束,同學(xué)們都會(huì)認(rèn)真地討論起來(lái),不斷調(diào)整著出場(chǎng)順序,隨著比賽的深入,競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,學(xué)生的參與熱情更高。

通過(guò)“人與球比快”游戲,通過(guò)集體協(xié)作使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能,加深了對(duì)提高快速跑成績(jī)方法的理解,通過(guò)追球成功,體驗(yàn)成功喜悅,同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情,很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

三、體育游戲在結(jié)束部分的運(yùn)用

結(jié)束部分的游戲以放松性活動(dòng)為主,通常做一些輕松緩和的游戲,主要目的是讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡到安靜狀態(tài),進(jìn)而達(dá)到心理上的放松,消除疲勞。

在快速跑的結(jié)束部分運(yùn)用了 “找朋友”的游戲,方法:學(xué)生成雙層圓形按逆時(shí)針慢跑,慢跑過(guò)程中通過(guò)抖手、抖腳來(lái)放松疲勞的肌肉,教師報(bào)數(shù),學(xué)生聽(tīng)到教師報(bào)數(shù)后迅速站成一團(tuán),找不到朋友的為失敗,失敗者進(jìn)行個(gè)人才藝展示。這一游戲使學(xué)生邊游戲邊放松,在輕松愉快的氛圍中,自然而然地結(jié)束本次課的教學(xué)。

第3篇：快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范文

一、先立德，再立志

素質(zhì)教育以德為先。中學(xué)階段，伴隨著人生觀、價(jià)值觀、世界觀的初步形成，品德習(xí)慣養(yǎng)成成為立德樹(shù)人的關(guān)鍵。

1.“熏”出感恩之心。現(xiàn)在懂得感恩報(bào)德，將來(lái)就會(huì)主動(dòng)回報(bào)社會(huì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園環(huán)境的熏陶，教師家長(zhǎng)的示范引導(dǎo)不可或缺。當(dāng)我們漫步校園，“孝敬、誠(chéng)信、勤奮、創(chuàng)新”的校訓(xùn)入目入心，每天耳濡目染一些健康的校園文化，不時(shí)激發(fā)自己積極向上的正能量，快樂(lè)學(xué)習(xí)、展現(xiàn)價(jià)值、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想成為我們的共同追求和向往。漸漸地，我養(yǎng)成了自己的行為規(guī)范和處事原則，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，總感到做得不夠；得到老師“過(guò)分”關(guān)愛(ài)時(shí)，總是心存感激；同學(xué)之間想的更多的是關(guān)愛(ài)他人、快樂(lè)自己；尊重老師、孝敬父母成為我們的自覺(jué)行動(dòng)。

2.悟出責(zé)任擔(dān)當(dāng)。每當(dāng)看到創(chuàng)業(yè)者的身影，每當(dāng)聽(tīng)到成功者的贊歌，心中都有無(wú)限的憧憬和向往，直面老師的教導(dǎo)、家長(zhǎng)的期盼，置身包容的社會(huì)，聆聽(tīng)祖國(guó)的召喚，我們沒(méi)有理由不努力、不奮起，我們也要擁有自己的理想，去托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。慢慢地我也擁有了自己的夢(mèng)想，有了自己的方向，更有了自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.練出好心態(tài)。心態(tài)決定狀態(tài)，心態(tài)好動(dòng)力才能足。起初，在老師和家長(zhǎng)的啟發(fā)鼓勵(lì)下，我從敢于認(rèn)錯(cuò)、善于糾錯(cuò)做起，小到做錯(cuò)一道題、考砸一次試，都能首先從自身查原因、找不足，調(diào)整心態(tài)、積極應(yīng)對(duì)，決不因一次失誤自暴自棄，決不因無(wú)畏之事影響一天的好心情，時(shí)刻提醒自己保持積極心態(tài)，始終做到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

4.促進(jìn)全面發(fā)展。隨著知識(shí)量的增多，實(shí)踐能力的增強(qiáng)以及思維模式的逐漸形成，長(zhǎng)大后回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的意識(shí)漸次增強(qiáng)，愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)逐漸成為價(jià)值取向，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到進(jìn)一步提升。

二、先課內(nèi)，再課外

課堂教育是學(xué)生接受知識(shí)的主渠道，中學(xué)生要順著改革大趨勢(shì)，以學(xué)為主、兼學(xué)別樣。

1.學(xué)在課堂長(zhǎng)知識(shí)。要做到會(huì)聽(tīng)，敢問(wèn)，多記，善思，常省。仔細(xì)傾聽(tīng)難懂的，積極置疑不懂的，記下課本上沒(méi)有的，經(jīng)常進(jìn)行多角度思考，自覺(jué)做到吾日三省。要發(fā)展自己的批判性思維，大膽提出不同假設(shè)，敢于置疑書(shū)本權(quán)威，不斷拓寬思維模式，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。

2.“玩”在課外增見(jiàn)識(shí)。要把課外活動(dòng)當(dāng)作激發(fā)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣的引擎，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)方向的試驗(yàn)地，鍛煉提升綜合素質(zhì)的練兵場(chǎng)，當(dāng)作一種閑情逸致、陶冶情操的方法手段，當(dāng)作一種玩耍，盡量“擠”出時(shí)間積極參與。前幾年，我參加了學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委的工作，在團(tuán)委中參與組織了許多大型活動(dòng)，在學(xué)生會(huì)中積極開(kāi)展交流互動(dòng)，不僅鍛煉了體魄、展現(xiàn)了能力，同時(shí)也練就了處變不驚的品格。

3.內(nèi)外結(jié)合強(qiáng)素質(zhì)。素質(zhì)教育學(xué)是手段，用是目的，學(xué)必須始終為用服務(wù)。通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，課堂外的鍛煉，相互交融、互相啟發(fā)，做到了學(xué)用結(jié)合、知行合一，不斷提升學(xué)習(xí)興趣和品味，同時(shí)也能激發(fā)靈感、蕩滌心靈，進(jìn)一步提高綜合思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、先身入，再心入

在學(xué)習(xí)任務(wù)不太緊、學(xué)習(xí)壓力不太大的情況下，要盡量抽出時(shí)間特別是在暑假寒假期間，多參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)、多開(kāi)展一些調(diào)查研究，練好自己的“六心”：

培養(yǎng)愛(ài)心。有目的、有組織地到孤兒院、養(yǎng)老院開(kāi)展幫扶活動(dòng)，了解社會(huì)底層群眾生活之艱難，理解鰥寡孤獨(dú)之困苦。

保持童心。時(shí)常到游樂(lè)場(chǎng)所和小朋友嬉戲打鬧，盡情狂奔，放松心情。

鍛煉耐心。經(jīng)常參加一些登山、長(zhǎng)跑、游泳、健身等文體活動(dòng)。

陶冶身心。建立跨校同學(xué)聯(lián)誼會(huì)，定期開(kāi)展各種形式的演唱會(huì)、展覽會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽；選擇一些文化底蘊(yùn)深厚的山水名勝出去旅游等。

干事專心。適當(dāng)做一些兼職，如做促銷員，當(dāng)服務(wù)生，或者幫父母干一些家務(wù)，到社區(qū)做義工等，體會(huì)一下事難干、錢(qián)難掙的心情。

激發(fā)雄心。到科技館、圖書(shū)館觀摩發(fā)明展覽，了解最新科技動(dòng)態(tài)；到著名高等學(xué)府進(jìn)行游學(xué)，去革命圣地、名人故里進(jìn)行探訪，感受名校風(fēng)采、聆聽(tīng)偉人教誨。不經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)不到彩虹。只有全身心地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能學(xué)有所獲、干有所成，才能找到自己的興趣所在、價(jià)值所系。高中期間，我打過(guò)短工、干過(guò)營(yíng)銷，照顧過(guò)老人、獻(xiàn)過(guò)愛(ài)心，不僅增長(zhǎng)了閱歷，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

第4篇：快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新人才

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院作為目前全國(guó)高校中會(huì)計(jì)學(xué)科辦學(xué)規(guī)模最大的高級(jí)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)基地之一，也是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)人才培養(yǎng)綜合改革的主要試點(diǎn)單位，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)方面，緊密圍繞全球化背景下的市場(chǎng)需求與學(xué)校育人目標(biāo)，從全面拓展學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展、專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展出發(fā)，結(jié)合各階段學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建了“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實(shí)踐運(yùn)用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”的層層遞進(jìn)的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，并付諸實(shí)踐取得了良好實(shí)效。

一、基于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)人才分層培養(yǎng)目標(biāo)

1. 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求

我院基于多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才素質(zhì)要求進(jìn)行了嚴(yán)密論證，賦予創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)新的內(nèi)容。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一，卻忽視了對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，而一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著他的社會(huì)閱歷的豐富與專業(yè)技能的增長(zhǎng)不斷完善，是個(gè)人想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的根本，它既有廣度上對(duì)多方面知識(shí)的涉獵，又有深度上對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研與鞏固。即創(chuàng)新素質(zhì)應(yīng)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識(shí)等三個(gè)方面。與學(xué)術(shù)型人才相對(duì)應(yīng)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與研究。創(chuàng)新知識(shí)方面的特征表現(xiàn)為“復(fù)合性”（廣博的跨學(xué)科知識(shí)）和“應(yīng)用性”（夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)）相結(jié)合；創(chuàng)新能力方面的特點(diǎn)為“綜合性”和“實(shí)踐性”相輔相成，“綜合性”是指能夠運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)和方法來(lái)綜合分析、解決問(wèn)題以及將解決方案付諸實(shí)施，并能夠通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問(wèn)題；“實(shí)踐性”是能夠以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、熟練某種職業(yè)崗位的技能、技藝的操作運(yùn)用，并能夠進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)。具體素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求如下圖所示。

2.基于創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才分層培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

根據(jù)素質(zhì)模型，轉(zhuǎn)型時(shí)期，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才在創(chuàng)新知識(shí)上要求具備夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣博的綜合知識(shí)、開(kāi)闊的職業(yè)視角；在創(chuàng)新能力上要求具備精湛的專業(yè)技能、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、敏銳的洞察力、自我發(fā)展分析能力、知識(shí)遷移能力、終身學(xué)習(xí)能力、合作與決策能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力；在創(chuàng)新意識(shí)上，要求擁有明確的人生目標(biāo)、健全的人格和高度的社會(huì)責(zé)任感、敢于嘗試的氣質(zhì)及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)精神。

應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才，是以解決生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題為主的職業(yè)性工程師，課程設(shè)置與教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)準(zhǔn)備展開(kāi)，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)和技術(shù)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)于通向未來(lái)職業(yè)和行業(yè)的相關(guān)技能的訓(xùn)練。本科階段，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)同樣遵循專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)準(zhǔn)備的導(dǎo)向。結(jié)合已有的實(shí)踐基礎(chǔ)，我院在落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)以上創(chuàng)新素質(zhì)加以提煉，將其劃分為：專業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)發(fā)展、專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展三個(gè)橫向目標(biāo)。而縱向上看，人的思維發(fā)展是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的螺旋上升過(guò)程。大學(xué)生的身心成長(zhǎng)也經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、穩(wěn)定發(fā)展階段、成熟階段三個(gè)層層遞進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。因此，縱向上我們可以結(jié)合各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建“大學(xué)適應(yīng)與興趣拓展——學(xué)術(shù)前沿分析與實(shí)踐運(yùn)用——職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展”層層遞進(jìn)的分層培養(yǎng)目標(biāo)，具體如下表所示。

二、基于社會(huì)需求，深化學(xué)科建設(shè)與教學(xué)模式改革

1.立足經(jīng)濟(jì)全球化背景，增設(shè)“國(guó)際管理會(huì)計(jì)專業(yè)”發(fā)展方向

學(xué)科建設(shè)是人才培養(yǎng)的重中之重。近幾年，我校會(huì)計(jì)學(xué)院結(jié)合經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)際社會(huì)對(duì)高級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求，于2010年新增了“國(guó)際管理會(huì)計(jì)”專業(yè)，提升學(xué)生的戰(zhàn)略管理意識(shí)與能力、拓寬學(xué)生國(guó)際視野，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)國(guó)際化人才和復(fù)合型應(yīng)用人才的需求。

該方向緊盯國(guó)際管理會(huì)計(jì)的理論研究前沿、實(shí)踐發(fā)展及技術(shù)創(chuàng)新，結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情，采用規(guī)范研究與經(jīng)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行中的全面預(yù)算管理、內(nèi)部控制、成本管理、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制等重大管理會(huì)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)研究。本學(xué)科專業(yè)方向的主要特色有：（1）致力于從戰(zhàn)略管理的角度提出管理會(huì)計(jì)理論框架的構(gòu)建思路，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的方法來(lái)整合戰(zhàn)略框架下的預(yù)測(cè)、決策與評(píng)價(jià)等管理問(wèn)題，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的管理會(huì)計(jì)體系；（2）與國(guó)外研究機(jī)構(gòu)展開(kāi)緊密合作與交流，特別是與英國(guó)管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CIMA）開(kāi)展了許多實(shí)質(zhì)性的合作研究項(xiàng)目，使本學(xué)科的研究水平緊跟國(guó)際領(lǐng)先水平；（3）重視管理會(huì)計(jì)理論與方法在企業(yè)的推廣與應(yīng)用，本學(xué)科非常重視與企業(yè)界的交流，并為我國(guó)企業(yè)實(shí)施管理會(huì)計(jì)提供直接的解決思路。

至此，我院本科生教學(xué)形成了“會(huì)計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“國(guó)際管理會(huì)計(jì)”四足鼎力的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同類型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。

2.立足學(xué)生引入“行動(dòng)學(xué)習(xí)”，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，即把教師由“講演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　奔妗皩?dǎo)演”。所謂編劇，是指教師必須將書(shū)本上的東西轉(zhuǎn)化成具有探索性的教學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)帶有層次性，能滿足不同學(xué)生在具有合理自由度的思維空間探索上的需要，問(wèn)題既要立足于教師所強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)上，也要設(shè)立在一個(gè)更開(kāi)放的目的上（不單是學(xué)會(huì)知識(shí)，還要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑），旨在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。所謂導(dǎo)演，是指教師必須制造出一個(gè)建構(gòu)活動(dòng)的意境（情景、氛圍），就像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲一樣，使問(wèn)題與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界發(fā)生關(guān)系和作用，讓他們處于一種真正“搞”學(xué)問(wèn)，而不是學(xué)“學(xué)問(wèn)”的情景中。創(chuàng)新型課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

2008年本科生教學(xué)評(píng)估以來(lái)，我院致力于創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的探索，于2010年引入了“行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。“行動(dòng)學(xué)習(xí)”是以小組團(tuán)隊(duì)決策的形式解決現(xiàn)實(shí)難題，在解決難題的同時(shí)達(dá)到能力和組織發(fā)展同步提升的一種教學(xué)手段。與傳統(tǒng)“講授法”強(qiáng)調(diào)“教材中心”相比，行動(dòng)學(xué)習(xí)突出“學(xué)生中心”與“活動(dòng)中心”，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“呈現(xiàn)問(wèn)題情境——小組合作研討——小組決策——學(xué)員分享”等一系列教學(xué)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、問(wèn)題解決能力與反思能力，逐步實(shí)現(xiàn)心智模式的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)“催化師”的角色，在充分熟悉教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地提問(wèn)和歸納，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考和研討。

三、搭建第二課堂學(xué)術(shù)競(jìng)技平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展

在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)知識(shí)與部分技能的學(xué)習(xí)主要通過(guò)第一課堂的學(xué)習(xí)獲得，而對(duì)專業(yè)知識(shí)的升華，以及深層次的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，則有賴于第二課堂與第一課堂的緊密配合。需要在課堂教學(xué)之余，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新氛圍，借助學(xué)術(shù)競(jìng)技平臺(tái)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)前瞻眼光。學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的提升，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏銳性，提高其在實(shí)踐工作領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道提供了更多選擇。

我院在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展尤為重視，拓展第二課堂育人空間，面向高年級(jí)本科生采取集中培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)信息加工能力、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的解析能力、實(shí)踐領(lǐng)域問(wèn)題的解決能力；面向中低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題的判斷能力和解析能力，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。具體包括：（1）啟動(dòng)“學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”項(xiàng)目。為加強(qiáng)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，2008年，我院?jiǎn)?dòng)了“學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇”項(xiàng)目，該項(xiàng)目培養(yǎng)過(guò)程中以論壇（Seminar）方式為主，采取集中培養(yǎng)的方式，主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括文獻(xiàn)閱讀與匯報(bào)、討論；課程與講座；組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽比賽，以及校內(nèi)外各種層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。（2）舉辦高端論壇。自2008年開(kāi)始，我院舉辦了三屆管理會(huì)計(jì)論壇，圍繞“響亮.會(huì)計(jì)——金融危機(jī)下會(huì)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任”等主題展開(kāi)師生研討，使同學(xué)們開(kāi)闊了視野，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。（3）豐富學(xué)術(shù)競(jìng)技平臺(tái)。與四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師公會(huì)等用人單位合作，舉辦“普華永道杯”會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、“德勤杯”論文大賽、“海問(wèn)杯”論文大賽、“畢馬威”商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽等學(xué)術(shù)競(jìng)賽；承辦IMA首屆管理會(huì)計(jì)案例大賽、CIMA 2010—2011商業(yè)精英國(guó)際挑戰(zhàn)賽華北區(qū)總決賽、“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽北京賽區(qū)決賽等大型賽事。十幾年來(lái)共有三千多名學(xué)生參與各類學(xué)術(shù)賽事，榮獲多項(xiàng)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，有效提升學(xué)生實(shí)踐操作能力

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我院的實(shí)踐教學(xué)主要依托教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，自2006年起，我院與安永國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，進(jìn)行本科生成建制班海外實(shí)習(xí)等，截至2009年底，我院已經(jīng)建立校外教學(xué)實(shí)踐基地12個(gè)，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所均成為我院“產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的教學(xué)實(shí)踐基地。

我院依托教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)不拘泥于某種固定模式，而是結(jié)合不同課程的特征加以設(shè)計(jì)，主要包括：參觀訪問(wèn)模式，即根據(jù)課堂授課的需要，安排老師和學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地參觀、調(diào)查，使學(xué)生走出課堂，接觸實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并通過(guò)參觀中現(xiàn)場(chǎng)答疑的方式，促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；聯(lián)合培養(yǎng)模式，即根據(jù)培養(yǎng)方案，調(diào)整學(xué)生課堂授課時(shí)間和內(nèi)容，專門(mén)安排學(xué)生到教學(xué)實(shí)踐基地的整班實(shí)習(xí)；聯(lián)合研究模式，主要是與一些大企業(yè)、銀行簽署聯(lián)合研究課題，使老師帶領(lǐng)學(xué)生與大企業(yè)、銀行的人們一起研究他們亟待解決的問(wèn)題。

教學(xué)單位的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型的人才，而用人單位的主要任務(wù)是尋找和聘用單位急需適用的人才，這兩個(gè)方面需要對(duì)接和協(xié)調(diào)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)單位并不太了解用人單位的需求，而用人單位僅僅是被動(dòng)地接受教學(xué)單位培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，兩者之間存在某些錯(cuò)位。而這種“產(chǎn)教結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)”的形式不僅提升了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)操作技能，一定程度上也避免了這一錯(cuò)位的產(chǎn)生。以安永會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)踐基地為例，2006年9月與安永會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂“校外教學(xué)實(shí)踐基地協(xié)議書(shū)”之后，我院連續(xù)3年組織各系系主任、教學(xué)干事修改培養(yǎng)方案，調(diào)整課堂教學(xué)，每年派出若干高年級(jí)本科生到安永完成9個(gè)月或3個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。按照實(shí)踐教學(xué)方案由用人單位在工作現(xiàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生，既完善了教學(xué)單位本科教學(xué)體系，促使本科教學(xué)的理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高本科生綜合素質(zhì)，為本科生今后走向工作崗位盡快適應(yīng)實(shí)際工作打好基礎(chǔ)，同時(shí)也使用人單位降低發(fā)現(xiàn)人才、招聘員工的成本，并擴(kuò)大了用人單位在社會(huì)上的影響。

五、建立學(xué)生成長(zhǎng)助推體系，全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)發(fā)展

創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括一般素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)兩個(gè)方面，前者是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)入社會(huì)工作所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此，我院創(chuàng)造性地建立了學(xué)生成長(zhǎng)助推體系，通過(guò)心理健康教育、生命教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、全方位興趣拓展等課程內(nèi)容，使學(xué)生具備健全的個(gè)人品格、正直誠(chéng)信的品質(zhì)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健康的心理素質(zhì)、清晰的自我定位、敢于拼搏的奮斗精神等勝任未來(lái)職業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，組建“我的大學(xué)成長(zhǎng)工作坊”，以興趣拓展和大學(xué)適應(yīng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)。邀請(qǐng)相關(guān)教師在班內(nèi)組建圍棋、演唱、辯論與演講、心理素質(zhì)拓展、話劇、籃球等不同的興趣小組，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)興趣，拓展?jié)撃?；組織學(xué)生參加優(yōu)秀校友交流會(huì)、職業(yè)規(guī)劃分析講座等不同形式的學(xué)習(xí)，了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，做好大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生，組建“我的生活日志成長(zhǎng)工作坊”，采用直接陳述與實(shí)踐參與兩種課程形式。以主題教育、團(tuán)日活動(dòng)、基礎(chǔ)團(tuán)校為契機(jī)，開(kāi)展系列人文活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生整體文化修養(yǎng)，改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一的局面；為學(xué)員配備職業(yè)規(guī)劃師，指導(dǎo)學(xué)生完成寒暑假社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；開(kāi)設(shè)“時(shí)間管理”、“認(rèn)識(shí)自我”等課程，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生，組建“我的未來(lái)成長(zhǎng)工作坊”，各班每月月底邀請(qǐng)大四學(xué)生、研究生或已經(jīng)畢業(yè)的校友對(duì)小組成員的職業(yè)規(guī)劃與自我探索開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)分享；以職業(yè)訓(xùn)練為主題，開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)大賽。

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，組建“我的職業(yè)成長(zhǎng)工作坊”，每月中旬邀請(qǐng)不同就業(yè)方向的校友回校與小組成員交流求職心得與求職技巧；聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

由此形成了層層遞進(jìn)的學(xué)生成長(zhǎng)主推體系，幫助處于不同階段的學(xué)生更好地做好大學(xué)規(guī)劃及未來(lái)的職業(yè)選擇。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭婷.淺談埃里克森的人格發(fā)展階段理論[J].理論導(dǎo)報(bào)，2010(6).

第5篇：快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵字】快速 英語(yǔ) 方法

英語(yǔ)是語(yǔ)言，是人們?cè)陂L(zhǎng)期生活中逐漸形成的一種交流的媒介。正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的朋友最關(guān)心的問(wèn)題無(wú)非就是快速學(xué)好的問(wèn)題。怎樣才能快速學(xué)好英語(yǔ)呢，找準(zhǔn)方法堅(jiān)持下去一定可以學(xué)好的。

一、明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要理念：要努力去了解“是什么”，而盡量少去了解“為什么”

因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)匯和句型的用法沒(méi)有道理可講，沒(méi)有“為什么”可言，人們就是這樣用的，就是這樣說(shuō)的，記住就好。當(dāng)然了，仔細(xì)分析起來(lái)或許可以找到語(yǔ)法上的解釋，但實(shí)在不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的宗旨。嬰兒時(shí)期，我們學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)“為什么會(huì)這么說(shuō)”吧，但是為什么后來(lái)會(huì)說(shuō)得這么好？因?yàn)槲覀兟?tīng)的多，說(shuō)的多，自然就記在腦子里了，即使不去分析這樣說(shuō)得原因和道理，一樣可以說(shuō)的很好。

二、明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法：背誦課文

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是我們的后天語(yǔ)言，所以必須將人家現(xiàn)成的東西反復(fù)在腦海里形成神經(jīng)反射，不用關(guān)心為什么這樣說(shuō)。

套用中醫(yī)里的理論“扶正才能驅(qū)邪”。為什么在考試做選擇題的時(shí)候往往我們會(huì)在幾個(gè)答案中猶豫不決？因?yàn)槲覀兏静恢赖降资裁床攀钦_的，說(shuō)明我們對(duì)于英語(yǔ)的“正”還很不夠，“邪”占優(yōu)勢(shì)。如果我們經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的經(jīng)典課文背誦，長(zhǎng)期接受了“正”的刺激，這個(gè)時(shí)候一旦遇到“邪”，自然會(huì)一眼看透，不會(huì)再在幾個(gè)迷惑選項(xiàng)中犯糊涂。

三、明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要多種形式的神經(jīng)刺激

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可尋的，現(xiàn)在社會(huì)上很多人將學(xué)英語(yǔ)說(shuō)的很簡(jiǎn)單，可以速成，在短期內(nèi)閃電掌握。其實(shí)這些都是極為不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。真正學(xué)好英語(yǔ)，不經(jīng)歷背誦大量文章，寫(xiě)大量東西，聽(tīng)大量文章，是根本不可能達(dá)到目的的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言需要對(duì)我們的各種感觀進(jìn)行刺激。比如一個(gè)新單詞，我們?cè)跁?shū)上看到，默寫(xiě)，背誦，還不能說(shuō)真正認(rèn)識(shí)了。在聽(tīng)力中聽(tīng)到了這個(gè)單詞，能反應(yīng)過(guò)來(lái)是它嗎？在想表達(dá)這種意思的時(shí)候，能反應(yīng)過(guò)來(lái)應(yīng)該用它嗎？……我們當(dāng)初學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，都是無(wú)形中進(jìn)行了聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等不經(jīng)意的“練習(xí)”才全面掌握了這門(mén)語(yǔ)言。

四、明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)要善于利用零碎時(shí)間

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是靠突擊可以學(xué)好的，一下子花上好幾個(gè)小時(shí)拼命學(xué)英語(yǔ)，是無(wú)濟(jì)于事的。它的特點(diǎn)在于“細(xì)水長(zhǎng)流”。每天花上十幾分鐘的零碎時(shí)間聽(tīng)，背一段課文，記幾個(gè)單詞，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐漸會(huì)得到提高的。

第6篇：快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范文

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力，發(fā)展智力的目的。初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。

但是在平日的英語(yǔ)教學(xué)中，并不是所有的語(yǔ)言都與當(dāng)前生活相關(guān)聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進(jìn)而努力營(yíng)造富有樂(lè)趣的課堂教學(xué)氛圍，只有孩子們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，才能長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷地處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

1. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的學(xué)英語(yǔ)氣氛 小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè)于參加游戲活動(dòng)，如果將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生一定會(huì)非常愿意的。

游戲一 ：“火眼金睛”（Magic eyes），老師帶讀卡片中的單詞后，將卡片快速掠過(guò)，學(xué)生認(rèn)讀卡片中的單詞。

游戲二：大嘴巴（Big mouth），老師說(shuō)單詞或句子，只做嘴型不發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)嘴型才出來(lái)，是學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

游戲三：快速反應(yīng)（Quick response），請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)做動(dòng)作，其他同學(xué)快速反應(yīng)描述他的動(dòng)作，說(shuō)得又快又準(zhǔn)的為獲勝者。

教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè) “教”與 “學(xué)”的和諧師生關(guān)系，著重培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生敢于和善于向教師提問(wèn)，質(zhì)疑，為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中要盡量給學(xué)生提供自由表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，以各種方式促使學(xué)生參與到教學(xué)中，是學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是人人可以參與的，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)獲得的成就感和喜悅，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2. 建立孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信 在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中自信是很重要的，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有功利需要，語(yǔ)言能力相對(duì)較弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣往往只是一時(shí)的好奇。好奇勁兒一過(guò)，就容易感到枯燥乏味，而在課堂中注意多鼓勵(lì)學(xué)生、建立學(xué)生的自信，就能使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)如果他們?nèi)狈ψ孕啪退慊顒?dòng)中知道該做什么、說(shuō)什么，他們也不會(huì)參與到活動(dòng)中，我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)用簡(jiǎn)單的活動(dòng)慢慢過(guò)渡到復(fù)雜的活動(dòng)，如個(gè)體活動(dòng)，雙人活動(dòng)，四人活動(dòng)，分排活動(dòng)，分組活動(dòng)，全班活動(dòng)。這些活動(dòng)有利于建立孩子們的自信，有利于激活學(xué)生的思維、興趣等。

3. 通過(guò)扮演角色，訓(xùn)練口語(yǔ)能力 小學(xué)生有愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧慮、敢說(shuō)、敢做、好動(dòng)，且求新求異的愿望強(qiáng)烈，因此我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不能為了盲目的追求好的紀(jì)律，打擊他們的好奇心和求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是英語(yǔ)課上，缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境和場(chǎng)合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我在英語(yǔ)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示句型，對(duì)話，同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

第7篇：快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范文

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興這一“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)，各個(gè)行業(yè)都在不同程度地加快改革開(kāi)放的步伐，與國(guó)際的接軌更加緊密，英語(yǔ)作為一種工作中的語(yǔ)言工具，已經(jīng)是不可缺失的一部分。我國(guó)在高等教育階段設(shè)立了英語(yǔ)“四級(jí)”、“六級(jí)”過(guò)級(jí)制，以此來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生英語(yǔ)水平，給大學(xué)生設(shè)立了一個(gè)硬性的要求，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。普通高等教育是我國(guó)實(shí)施的培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)，具有較高專業(yè)技術(shù)技能的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才，他們肩負(fù)著強(qiáng)有力推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)快速與國(guó)際接軌并健康發(fā)展的重任，這就要求學(xué)生要具有一定水平的英語(yǔ)能力。但是，由于接受普通高等教育的學(xué)生多來(lái)自重點(diǎn)高校下游的人才群，這一人群的文化素質(zhì)相對(duì)較低，尤其英語(yǔ)水平，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題應(yīng)引起普通高等教育英語(yǔ)教師的高度重視。

2.普通高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題分析

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的地位已逐步上升，但是受應(yīng)試教育的影響，普通高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，影響并制約了高等教育的健康發(fā)展，因此要采取符合學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮主觀能動(dòng)性、深入挖掘創(chuàng)造性，從根本上解決好學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)。

2.1普通高等學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

我國(guó)普通高等學(xué)校的生源主要來(lái)自重點(diǎn)高校的下游人才群，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，雖然具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是英語(yǔ)整體水平并不高。根據(jù)資料顯示有62%的學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)法知識(shí)欠缺、單詞讀寫(xiě)困難。有31%的學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍不敢興趣。英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生數(shù)只占總?cè)藬?shù)的7%左右，但是這部分學(xué)生在多數(shù)學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境影響下，英語(yǔ)水平提高的緩慢或停滯，出現(xiàn)了在原地踏步的局面，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生連簡(jiǎn)單的單詞讀寫(xiě)和句子成分的理解都一塌糊涂。面對(duì)這種英語(yǔ)基礎(chǔ)多層次及普遍水平較差的學(xué)生，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式很難從根本上解決這一問(wèn)題，所以要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。采用能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、愛(ài)好和求知欲望的科學(xué)實(shí)用的方法，注重實(shí)用性，把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上。

2.2部分學(xué)生失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心的關(guān)鍵是口語(yǔ)基礎(chǔ)偏差，在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生普遍存在羞于開(kāi)口說(shuō)的現(xiàn)象。音標(biāo)基礎(chǔ)差，害怕發(fā)音不準(zhǔn)確，不敢張口害怕當(dāng)眾出丑，這樣就形成了啞巴英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中直接造成記憶、閱讀、理解的困難，找不到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感覺(jué)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.3普通高等教育的英語(yǔ)師資隊(duì)伍有待提高

英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體水平，直接決定著學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的水平，現(xiàn)階段普通高等院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低，多為本科學(xué)歷或者通過(guò)進(jìn)修獲得的單證碩士，碩士研究生較少，博士研究生少之又少。這樣的學(xué)歷層次不能滿足我國(guó)高等教育的快速發(fā)展。必須大力提升英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體水平，可以采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，把有發(fā)展的教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，攻讀碩士和博士學(xué)位，邀請(qǐng)英語(yǔ)專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)，以此提升英語(yǔ)教育教學(xué)的能力和水平。還應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教師思想觀念的引導(dǎo)，教師應(yīng)改變觀念，改變角色，改變教學(xué)方法、方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，教師起到輔助、引導(dǎo)等作用。

3.提升普通高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策分析

3.1采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

多媒體能將聲音和影像合二為一，語(yǔ)言和情景相結(jié)合，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具體化和實(shí)踐化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要走出傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、教模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，融視、聽(tīng)、說(shuō)為一體，營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性?？梢杂行У匕褜W(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用相結(jié)合，將教學(xué)的知識(shí)化、抽象化及語(yǔ)言描述等轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯拥木唧w化、形象化、實(shí)踐化及語(yǔ)言交流，將激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成一種精神享受。即能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言詞匯的靈活性和辨別能力，挖掘潛能，又能活躍課堂氣氛和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。進(jìn)而提高語(yǔ)言的模仿和口語(yǔ)的表達(dá)能力以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力等。

3.2開(kāi)展校園英語(yǔ)語(yǔ)言交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開(kāi)展多種多樣的課外語(yǔ)言交流活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，以對(duì)話和短文的形式顯得比較被動(dòng)和死板，學(xué)生只能死記硬背來(lái)鞏固學(xué)習(xí)。有些學(xué)生可以了解磁帶的內(nèi)容，卻聽(tīng)不懂外教的英語(yǔ)會(huì)話，配合教學(xué)開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢講，可借助英語(yǔ)采訪、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)游戲等一系列校園英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)途徑，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染真正地“活學(xué)活用”，感受不同的語(yǔ)速、音高、停頓、節(jié)奏、重音等大量的信息，充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3.3根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)采取分級(jí)教學(xué)，重新找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

診斷測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)水平，了解學(xué)生的英語(yǔ)基本水平，在教學(xué)中可以采用因材施教的分層次教學(xué)法，進(jìn)而從根本上解決學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抵觸情緒，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的關(guān)鍵一步。教師在授課的過(guò)程中要有計(jì)劃地進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充，盡可能地創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢讀、大膽嘗試，多使用“Don’tworry,Takeiteasy”，“Ithinkyoucandoitwellnexttime”等課堂語(yǔ)言，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，重新找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。齊齊哈爾大學(xué)近幾年加快了英語(yǔ)教學(xué)改革，采取分級(jí)制的教學(xué)改革方案，獲得了成功，受到廣大學(xué)生的歡迎，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到顯著提升，我們重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的性的正確引導(dǎo)，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)方法，走出課堂，在實(shí)踐應(yīng)用中加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各層次的學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，都能完成目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯著提高。

4.普通高等教育的發(fā)展趨勢(shì)凸顯了英語(yǔ)教學(xué)的重要性

中國(guó)高等教育從數(shù)量和規(guī)模上得到迅速發(fā)展，中國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化階段，中國(guó)已成為高等教育大國(guó)，高等教育的入學(xué)率已經(jīng)接近世界發(fā)展中國(guó)家的平均水平，但是教育教學(xué)水平還有待提升。為滿足中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的需求，高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)發(fā)生了變化，首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸清晰，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以滿足社會(huì)的需要和重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力為教育目標(biāo)，大力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，知識(shí)面寬廣，專業(yè)理論扎實(shí)的應(yīng)用型職業(yè)專門(mén)人才。其次，采用“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)急需專業(yè)人才的技能部門(mén)相結(jié)合，師生與實(shí)際勞動(dòng)者相結(jié)合，理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑，實(shí)現(xiàn)“訂制”培養(yǎng)的最終目標(biāo)。隨著全球一體化的加快，優(yōu)秀的高級(jí)人才必須具有一定的外語(yǔ)交流水平，他們所使用的勞動(dòng)工具、應(yīng)用技術(shù)、獲取的先進(jìn)知識(shí)等等，都將與英語(yǔ)知識(shí)息息相關(guān)，英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的一門(mén)語(yǔ)言工具。

5.結(jié)論

第8篇：快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范文

小學(xué)生的注意力容易分散，他們的注意力最多只能維持20多分鐘。集中小學(xué)生的注意力，尤為重要。教師應(yīng)該如何集中小學(xué)生的注意力？注意力都由他們感興趣的事物所吸引。由此可見(jiàn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以很好地吸引他們的注意力，使他們專心聽(tīng)講，用心學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中我們要靈活地采取多種教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)水平。我認(rèn)為以下幾種方法對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣應(yīng)該有些幫助。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)激趣法

簡(jiǎn)筆畫(huà)作為小學(xué)教師必備的基本功之一，它在教學(xué)上扮演著很重要的角色。它簡(jiǎn)潔明了，形象生動(dòng)，最容易引起學(xué)生的注意。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)單詞、句型和感知印象。

例如，某教師講授家庭成員的單詞時(shí)，靈活地運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法，在單詞旁邊畫(huà)出相應(yīng)的人物。在這些生動(dòng)有趣的圖畫(huà)刺激下，同學(xué)們的興趣被激發(fā)，很好地掌握了單詞的意思，并快速記憶。倘若教師當(dāng)時(shí)只是運(yùn)用灌輸法單調(diào)地把意思傳授給同學(xué)們，就會(huì)顯得相當(dāng)乏味，不利于學(xué)生記憶。因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法，在課堂教學(xué)上具有很好的效果。

二、游戲活躍法

小學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)、喜歡表?yè)P(yáng)。愛(ài)玩是孩子的天性。All work and no play makes Jack a dull boy.（只工作，不玩耍，聰明的孩子會(huì)變傻）。教師應(yīng)該多在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、賽賽、學(xué)學(xué)、做做、摸摸、猜猜等多種游戲活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，獲取英語(yǔ)知識(shí)。使小學(xué)生的注意力持久、穩(wěn)定，讓好玩的學(xué)生們滿足他們的需求，在玩中學(xué)習(xí)，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，對(duì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣起到非常好的效果。

例如，當(dāng)教師復(fù)習(xí)英文數(shù)字時(shí)，拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片。

T： Now， let's play a game. Please guess， what's the number on the card？ If you're right， I will give you the card. I will say the first letter of the word. “T”.

S1： T-H-R-E-E， three！

T： No， try again， please.

S2： T-W-O， two！

T： Yes， you're right！ Here you are！

教師將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給這位學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一起拼讀。以此方式將十個(gè)數(shù)字猜出，鞏固數(shù)字的拼寫(xiě)和認(rèn)讀。學(xué)生在這樣有趣的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、情感鼓勵(lì)法

小學(xué)生都渴望得到教師關(guān)愛(ài)、尊重和贊揚(yáng)。我們應(yīng)該從關(guān)愛(ài)學(xué)生的情感出發(fā)。當(dāng)他們?nèi)〉梦⑿〕煽?jī)時(shí)，及時(shí)給他們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)以及幫助他們的誠(chéng)意，從而尊重教師、信任教師，并對(duì)學(xué)好英語(yǔ)下定決心。有了這樣的心理基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)油然而生。情感具有強(qiáng)化和動(dòng)力功能。在教學(xué)中積極的情感能創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂心理氣氛，引起少兒的英語(yǔ)興趣，直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)少兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該從愛(ài)的情感出發(fā)，不斷地給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣和信心時(shí)，只要有進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)該及時(shí)地給予他們信心和鼓勵(lì)，用情感教育他們。當(dāng)他們得到教師這樣的愛(ài)和信任，就會(huì)深受感動(dòng)，對(duì)教師所教的課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。

四、音樂(lè)學(xué)習(xí)法

小學(xué)生生性活潑可愛(ài)，喜歡唱歌、跳舞、玩耍，往往喜歡有趣、歡快的歌曲或童謠。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理地把知識(shí)編入孩子熟悉的童謠或歌曲中，課堂氣氛就能變得很活躍。這樣既活躍了氣氛又學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)興趣也會(huì)俱增，同時(shí)還可以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解。

例如，教師講授“animal”一課時(shí)，如果學(xué)生經(jīng)常把“cat”、“chick”、“duck”弄混淆。教師可以采取音樂(lè)教學(xué)法，把這些新的單詞編入歌曲之中。如：“cat、cat，喵喵喵，cat、cat是小貓；chick、chick，嘰嘰嘰，chick、chick是小雞；duck、duck，嘎嘎嘎，duck、duck是小鴨?！蓖ㄟ^(guò)這歡快有趣的歌曲，小朋友就能沉浸在課堂教學(xué)當(dāng)中，積極地聽(tīng)講。這些歡快、有趣的歌曲，可以使他們快速地掌握新單詞，便于有效地記憶。

五、競(jìng)賽打分法

根據(jù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)這一個(gè)特點(diǎn)，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)匕才乓恍└?jìng)賽活動(dòng)。以競(jìng)賽的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是一種行之有效的教學(xué)模式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神。

例如，當(dāng)教師講授完單詞時(shí)，要求每一組各派一名學(xué)生代表上臺(tái)拼寫(xiě)所學(xué)單詞，比一比誰(shuí)拼得又準(zhǔn)又快。給每組打分，看哪一組得分最高，再進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，課堂氣氛就會(huì)變得很活躍，同學(xué)的興趣也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，可以使學(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于爭(zhēng)先，這是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效方法。

第9篇：快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)范文

一、重視啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方式仍停留在應(yīng)試教育上，如果英語(yǔ)教學(xué)只是一味地注重知識(shí)傳授，而忽視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，那將會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺乏廣闊的視野和創(chuàng)新的精神，很難有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)踐的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要重視學(xué)生的啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、運(yùn)用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺(jué)實(shí)踐，努力營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要耐心傾聽(tīng)，仔細(xì)分析，認(rèn)真釋疑，并及時(shí)鼓勵(lì)，注重培養(yǎng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，哪怕是一天學(xué)到一個(gè)單詞，記上一個(gè)短語(yǔ)，能用英語(yǔ)說(shuō)上一句話，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得滿足感、成就感。同時(shí)，對(duì)好學(xué)好問(wèn)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解、表達(dá)和運(yùn)用。

三、營(yíng)造情境氛圍，掌握學(xué)習(xí)技巧

在引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)置日常生活情境，讓學(xué)生感受到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都滲透著濃濃的英語(yǔ)情境氛圍。例如，利用錄音機(jī)、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語(yǔ)語(yǔ)言通過(guò)音樂(lè)和動(dòng)作情境表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語(yǔ)特有的學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡感。其次，要幫助學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等多方面的能力。讓學(xué)生多聽(tīng)一些英語(yǔ)聽(tīng)力方面的材料，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去寫(xiě)日記等，通過(guò)這一系列的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練，讓他們能夠快速的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使他們主動(dòng)地走近英語(yǔ)知識(shí)的殿堂，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

四、豐富實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力