服裝設(shè)計教學課程精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計教學課程范文

針織服裝設(shè)計課程在針織工藝與針織服裝專業(yè)第4學期開設(shè)，在此之前學生已有針織技術(shù)、針織組織緯、針織組織經(jīng)等課程基礎(chǔ)，對針織面料種類及性能具有較全面的了解，但對服裝設(shè)計與制作了解甚少，因此，在課程內(nèi)容安排時需兼顧服裝理論知識基礎(chǔ)、樣板設(shè)計、裁剪、縫制等內(nèi)容。教學中為了做到面面俱到，只能在各個知識點上淺嘗輒止，導致不少學生反映進度快、跟不上；在服裝理論知識講述中，學生反映課堂教學枯燥乏味，積極性不高；樣板設(shè)計教學中存在方法較多，學生理解起來有困難；服裝制作過程雖然有趣，但因課時安排有限，學生無法得到系統(tǒng)全面的鍛煉，而只能靠課后獨立安排的兩周實訓，理論與實踐脫節(jié)，教學效果受到影響。

2課程教學改革思考

針對教學中存在的問題，筆者主要從以下幾方面展開思考，以尋求課程改革之道。

2．1課程內(nèi)容的改革

課程內(nèi)容的設(shè)計很大程度取決于所選用的教材，目前針對針織服裝設(shè)計課程能夠選擇的教材比較少，也不能適應(yīng)不同專業(yè)教學需要。筆者先后嘗試了《針織服裝設(shè)計與生產(chǎn)》、《針織服裝設(shè)計與生產(chǎn)實訓教程》兩本教材，發(fā)現(xiàn)都不能完全適應(yīng)針織專業(yè)課程教學的需求。隨著時代的發(fā)展與進步，國際上最新的針織面料、服裝設(shè)計方法和流行趨勢瞬息萬變，現(xiàn)有教材的不少內(nèi)容已經(jīng)明顯跟不上形勢。因此筆者嘗試跳出教材的限制，根據(jù)教學專業(yè)特點規(guī)劃教學內(nèi)容。針織工藝與針織服裝專業(yè)側(cè)重生產(chǎn)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，且該專業(yè)學生也沒有藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，因此在課程內(nèi)容規(guī)劃上更傾向于針織服裝生產(chǎn)技術(shù)的掌握。

2．2教學方法的改革與創(chuàng)新

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。在教學中教師只有善于激發(fā)學生的興趣，才能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。我們在該課程教學中引入項目驅(qū)動教學模式，在項目教學過程中擴大學生收集資料的范圍，拓展學生個性化發(fā)展空間，激發(fā)和強化學生的學習積極性和自主性，使學生獲得成功的機會增多，逐漸鞏固其最初的求知欲，從而形成了一套比較穩(wěn)固的針對學習動機的教學方案。課程教學與紹興萊詩秀制衣有限公司合作，根據(jù)教學計劃內(nèi)容，結(jié)合針織工藝與針織服裝專業(yè)特點，共同設(shè)計針織服裝設(shè)計開發(fā)項目，以及項目實施的方法及流程。通過共同協(xié)商，制定教學的課程項目包括：（1）針織服裝縫制基礎(chǔ)練習；（2）針織內(nèi)衣設(shè)計與制作；（3）針織外衣仿制設(shè)計與制作；（4）針織服裝創(chuàng)意設(shè)計與制作。

2．3實踐教學的改革與創(chuàng)新

針織服裝設(shè)計是一門實踐性很強的課程，必須讓學生熟悉相關(guān)的設(shè)備操作及整個針織服裝生產(chǎn)的工藝流程。首先應(yīng)配備必要的縫制設(shè)備，建立完善的實訓基地，為實踐教學創(chuàng)造良好學習條件。其次將原來獨立的實訓周融入到課程中，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學。將教學與實踐緊密結(jié)合起來，運用任務(wù)驅(qū)動模式，在任務(wù)教學中學習知識、掌握技能，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學習有效地融為一體。做到在實踐中教理論，在操作中學技能，不斷提高職業(yè)素質(zhì)。筆者在教學實踐中嚴格按照“項目調(diào)研→項目確定→項目實施→評價→展示成果”進行實施，由淺入深，從最基本的背心短褲入手，從款式設(shè)計，到打版縫制，邊學邊做。使學生既能了解針織服裝設(shè)計的基本原理，又能從實訓項目中找到基本理論的落腳點，可以做到真正的理論與實踐一體化，收到理想的教學效果。通過一年多的努力初見成效，在整個教學過程中教師和學生的參與熱情有了明顯增加。

3結(jié)語

第2篇：服裝設(shè)計教學課程范文

一、服裝設(shè)計課堂實行信息化教學的必要性

服裝設(shè)計課程是強調(diào)理論與實踐結(jié)合，側(cè)重實踐的一門專業(yè)課程。如果只是以教師為主導，采用傳統(tǒng)的教學方式，注重知識的講授與灌輸，那么專業(yè)技能課中的教與學的目標就難以完全實現(xiàn)的，也很難激發(fā)學生的學習興趣。講講練練的學習方式枯燥乏味創(chuàng)作缺乏靈感，不利于設(shè)計思維的訓練，難以激發(fā)學生主動學習的熱情，因此運用信息化技術(shù)提高設(shè)計課堂教學質(zhì)量和學生的學習行動力是非常必要的。

二、信息化教學設(shè)計的性質(zhì)及原則

信息化教學設(shè)計在工作流程設(shè)計、項目情境設(shè)計和考核方案設(shè)計都與傳統(tǒng)的項目教學有所不同，也與電教教學、計算機輔助設(shè)計教學有區(qū)別。它并不是單純地將教材多媒體化，單純收集網(wǎng)絡(luò)資源展現(xiàn)給學生看，也并非只是單純地給學生安排學習任務(wù)，它必須是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源科學安排學習過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)學習過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

信息化教學設(shè)計的原則必須以學生為中心充分利用各種信息資源和信息技術(shù)支持學習，教師作為學習的組織者和推動者設(shè)計創(chuàng)設(shè)新型的網(wǎng)絡(luò)信息學習環(huán)境，搭建知識構(gòu)架激勵學生主動學習，實踐教學內(nèi)容，在“做”的過程中學習新知獲得實踐經(jīng)驗，提升能力，學以致用。

三、信息化教學設(shè)計課程實踐

信息化教學方式已經(jīng)普遍在職業(yè)院校中實踐，收到了良好的教學效果，這也證明了職業(yè)教學課堂需要信息化教學，筆者根據(jù)中職服裝專業(yè)二年級的服裝設(shè)計課程以比例在款式設(shè)計中運用為例，實踐信息化教學設(shè)計。

（一）根據(jù)前期調(diào)研“設(shè)計”學習目標

學生情況分析：中職學生學習基礎(chǔ)較差，中職二年級學生在第一學期學過服裝款式圖繪畫和服裝比例制圖，對人體比例關(guān)系有一定的理論基礎(chǔ)，對繪制款式圖有實際繪畫經(jīng)驗。學生普遍對理論性學習不感興趣，喜歡動手實踐，但缺乏創(chuàng)作的經(jīng)驗，還局限在書本上的臨摹和仿照。創(chuàng)新能力不強，審美意識有待提高。但他們思想活躍，敏感善于使用信息化，動手能力強。因此，根據(jù)這些特質(zhì)結(jié)合項目學習內(nèi)容，制定教學任務(wù)和知識目標：

1.確定此教學任務(wù)目標的關(guān)鍵詞是：比例運用。在款式設(shè)計中掌握整體與局部，局部與局部的比例平衡關(guān)系，比例分割變化與視覺美感的關(guān)系。通過信息化技術(shù)實現(xiàn)技能操作，變被動學習為主動學習。

2.學習過程目標：學生通過收集信息，討論梳理，探索發(fā)現(xiàn)比例分割的規(guī)律，拓展運用比例關(guān)系準確繪制服裝款式圖。掌握服裝款式設(shè)計中比例分割運用法則和技巧。

3.情感目標：在學習的過程中激發(fā)學習興趣，收集信息交流促進自主學習，通過信息化的學習平臺享受教學帶來的快樂。

（二）運用信息化技術(shù)“設(shè)計”學習方式

建立適合此次項目學習內(nèi)容的信息化資源包從而營造信息化教學環(huán)境，資源包包括學習任務(wù)單和教學資源包（微課視頻、百度云盤教學資源庫）、網(wǎng)絡(luò)學習平臺，wifi覆蓋的多媒體實訓教室以及設(shè)計所使用到的應(yīng)用計算機輔助設(shè)計軟件。采用小組學習方式，三人組成設(shè)計小組完成任務(wù)，實現(xiàn)多元評價。

（三）教學過程是“設(shè)計”的工作流程

1.設(shè)計教學情境：在本課題中引入了微課視頻，欣p的抽象畫和法國設(shè)計大師伊夫?圣?洛朗根據(jù)這幅抽象畫創(chuàng)作的系列服裝作品，蒙德里安幾何構(gòu)建的依據(jù)是什么？圣洛朗借鑒的是哪些精髓？學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集名畫，作者及設(shè)計師的背景資料，學生展開信息整理及主題討論，教師還與學生共享和討論，激勵學生主動思考，為下一步實踐任務(wù)營造良好的學習氛圍和專業(yè)情境。通過分析案例，學生明確款式設(shè)計中線的分割形成的比例規(guī)律，產(chǎn)生的對比與平衡的效果在興趣點已經(jīng)激發(fā)的情況下，加強對比例理論知識的認識，為下一步設(shè)計任務(wù)的導入做好鋪墊。

2.宣布設(shè)計任務(wù)，明確設(shè)計要求：各小組任務(wù)分配、合作探究 任務(wù)驅(qū)動，能更好吸引學生注意力和關(guān)注度，活躍課堂氣氛。在實操中內(nèi)化理論知識，更符合中職生的學習特點。

3.各組成員分工合作，進行創(chuàng)意解析和實踐過程，其他組進行觀摩評價。在此過程中，培養(yǎng)學生的實操能力和動手能力。

4.結(jié)合團隊操作的具體情況點撥學生總結(jié)設(shè)計點，學會運用軟件技術(shù)體現(xiàn)效果。強調(diào)自主學習、認真負責、團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。學生運用比例方式進行延展設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)資源或上傳到百度云盤資源提交完成的工作任務(wù)，通過微博話題總結(jié)任務(wù)完成的情況，反饋問題討論發(fā)言。

5.采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，小組自評、同學互評和教師評價相結(jié)合的方法全方位客觀評價。教師設(shè)計過程性評價表格，并在教師評價欄中為各組積分。學生在評價表的自評項、互評項中計分。采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的形式，從單一看重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程評價。學生參與評價，三方評價交錯進行培養(yǎng)學生的自省意識，評價更全面、更客觀。

四、對信息化教學實踐的思考

（一）信息化教學實現(xiàn)了學、做、評一體化教學

在課堂教學中實施案例引導，介入互聯(lián)網(wǎng)資源設(shè)計“學法”。通過設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂形式，確立小組合作方式圍繞任務(wù)訓練技能，實現(xiàn)以學生為主體的任務(wù)課堂，學生由被動學習變?yōu)楦佑行У闹鲃訉W習。實現(xiàn)了教學資源信息化，教學過程開放化，教學內(nèi)容任務(wù)化，教學模式一體化，開拓了教與學的新方式。

（二）信息化教學設(shè)計關(guān)鍵是“設(shè)計”

教學設(shè)計緊扣“做中學”“學中做”，在信息化教學中強調(diào)軟件的開發(fā)和運用切合課堂教學內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對學生的學習過程進行重構(gòu)。“信息傳遞”是學生在課前進行的，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，學生之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內(nèi)化過程。

以“微課”的形式講授知識點，培養(yǎng)學生自主學習能力，布置利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生終身學習的習慣。團隊的形式進行實訓操作，培養(yǎng)學生認真踏實、團結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的職業(yè)素養(yǎng)，同時讓學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生自我展示能力。

第3篇：服裝設(shè)計教學課程范文

【關(guān)鍵詞】案例教學法 服裝設(shè)計 教學

引言

案例教學法以其獨特的優(yōu)勢在各類的教學過程中應(yīng)用廣泛。隨著社會的不斷進步，我國人民對于服裝的要求越來越高，追求美的思想深入人心。所以對于服裝設(shè)計的課程教學就顯得尤為重要，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學方法已經(jīng)不能夠滿足目前的課程，需要將理論知識與案例教學結(jié)合起來，共同對學生進行專業(yè)教育。通過實際教學表明，效果十分突出，值得廣泛推廣運用。

1.案例教學法的概念以及使用的必要性

案例教學法，顧名思義，是一種以案例作為基礎(chǔ)的教學方法，要求打破原來以教師為主體的教學，倡導讓老師作為教學中的設(shè)計者和鼓勵者，讓學生充分的參與到教學的過程當中，鼓勵學生對所學知識進行討論，提出問題并共同解決問題，使學生對知識和理論的理解更為深刻，同時，能夠?qū)ι鐣男枨髮蛲ㄟ^案例分析出來，從而能夠使學生從容的應(yīng)對專業(yè)問題。

應(yīng)用于服裝設(shè)計專業(yè)的案例教學法是十分必要的，服裝設(shè)計專業(yè)因為其獨特性，需要廣大學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，設(shè)計出賞心悅目的服裝，所以，案例教學法在服裝設(shè)計課程中就顯得尤為重要了。學生可以從每一個生動形象的案例中獲得不同的靈感，領(lǐng)會不同的風格，有利于學生專業(yè)水平的提高。同時，案例教學法鼓勵學生進行合作學習，能夠促進學生的學習熱情，充分調(diào)動他們的積極性，也能夠從每一個成員的發(fā)言和分析中查漏補缺，彌補不足，找到自己專業(yè)知識水平方面的缺陷，對于自己的提高具有重要作用。所以，在服裝設(shè)計課程中，我們要堅持進行案例教學法和傳統(tǒng)教學法的融合教學，相互補充，相得益彰，使得教學效果更上一城樓。

2.案例教學法在服裝設(shè)計課程中的實施辦法

2.1通過案例導入與組織討論

案例教學法在服裝設(shè)計中的實施辦法主要包括兩個方面，第一是理論部分，書本上的理論知識是學生學習的基礎(chǔ)，必須引起足夠的重視，但在案例教學法中，我們不能沿用傳統(tǒng)教學方案中的“滿堂灌”的教學模式，要采用多種手段進行教學。例如，在學習服裝設(shè)計的概念、分類和設(shè)計者的基本條件使，應(yīng)當結(jié)合案例，鼓勵學生查閱相關(guān)資料，提出自己的想法。同時，在課堂上要鼓勵學生積極發(fā)言，通過自身的理解，分析問題，解決問題。這種通過運用自己的知識解決問題的方法往往能夠取得很好的效果，使學生學到的服裝設(shè)計的基礎(chǔ)知識更加牢靠，不容易以往，從而起到了良好的教學效果。

第二部分是實踐教學的環(huán)節(jié)，由于服裝設(shè)計的獨特性，我們要充分考慮到服裝的款式美、圖案美以及面料美等方方面面，同時要分析當今社會服飾的流行趨勢和市場需求，通過這些客觀因素的結(jié)合，對案例進行充分的分析。例如在服裝的外型線的設(shè)計以及服裝的結(jié)構(gòu)線設(shè)計過程中，我們可以把法國的設(shè)計師迪奧的新造型以及字母型線型作為素材，充分分析外線型對服裝流行的影響。同時我們可以拿出一些國內(nèi)外的女裝品牌的潮流女裝進行分析，剖析目前國內(nèi)外的流行需求，找到目前的流行趨勢，對服裝的設(shè)計起到良好的導向作用。此外，在服裝的分析中要充分考慮細節(jié)方面，領(lǐng)、袖以及口袋的設(shè)計也是重中之重，不能夠有絲毫的馬虎，小的細節(jié)往往是最出彩的方面。

2.2歸納與拓展練習

經(jīng)過了案例分析和討論后，應(yīng)當進行充分的歸納與拓展練習，對所學到的知識進行梳理。這個環(huán)節(jié)的主要模式是通過課堂的小結(jié)以及課外作業(yè)隊課堂所學知識進行鞏固，把案例轉(zhuǎn)化到自己的設(shè)計中，學以致用。各組可以根據(jù)自身的情況尋找不同的初始元素，或者通過相同的設(shè)計元素來拓展不同的設(shè)計.。由于每個設(shè)計小組的切入點有所不同，所以，各組有的從廓形角度來找共同點，而有的從色彩角度找來類似點，同時，有的從分割線上找同類項，因此，得出的調(diào)研資料通常是五花八門。老師要根據(jù)學生已有的討論總結(jié)，將有一定共同點或一定相似度的典型案例歸納梳理出一個或者更多拓展方法，這樣能有效地鞏固課堂案例，從而激發(fā)整個團隊及個人的學習熱情。

3.案例教學法取得的效果

3.1提高了學生的學習積極性

通過案例法的教學，改進了學生課堂上“滿堂灌”的教學模式，使學生的學習積極性提高了上來，從而使知識學以致用，成為自己的東西。同時，利用多種的教學手段進行教學，提高了教學效果，到課率明顯提升，學生的學習熱情不斷上升，課堂質(zhì)量自然就提高了不少，對服裝設(shè)計專業(yè)的學生大有裨益。

3.2提高了學生的合作學習能力

通過小組合作學習的模式，使每個學生的合作學習能力有了很大的提高，通過小組對服裝案例進行分析，每個人都能從其他組員的發(fā)言中找到自己的不足，查漏補缺，有利于自身能力的提高，對今后適應(yīng)社會工作需求具有重要作用。

3.3提高了創(chuàng)新能力

服裝設(shè)計的靈魂便是創(chuàng)新，所以服裝設(shè)計課程的教學要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從而設(shè)計出有獨特風格的服裝。案例設(shè)計法貼合了專業(yè)特點，激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生獨立思考的系統(tǒng)思維，起到了良好的教學效果。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，服裝設(shè)計專業(yè)的需求必將更大，所以作為教育工作者，我們要充分利用案例教學法，運用多種教學手段，積極培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和合作能力，提高學生的學習積極性和學習熱情，為我國的服裝設(shè)計事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]郭如平. 案例教學法淺析[J]. 嘉興學院學報，2002，S1： 214-215+296.

第4篇：服裝設(shè)計教學課程范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)倫理教育；高職服裝設(shè)計專業(yè)；專業(yè)課程；體系構(gòu)建；教學實踐

對高職學生而言，技術(shù)的掌握、應(yīng)用是其能夠從事未來職業(yè)崗位所必須具備的能力，但由技術(shù)應(yīng)用所衍生的一系列社會能力如技術(shù)約束、技術(shù)判斷、技術(shù)評價，則是支持其長遠職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在價值需求。通過強化學生在技術(shù)活動中的德育教育，以規(guī)范的道德意識及行為方式去應(yīng)對可能出現(xiàn)的各種技術(shù)問題，同時以高度的社會責任感及自我約束力去發(fā)揮技術(shù)的積極作用，使技術(shù)應(yīng)用的價值朝著有利于社會進步的方向發(fā)展。因此，以專業(yè)課程作為技術(shù)倫理教育的有效載體，通過課程體系架構(gòu)、課程設(shè)置、課程實施來準確解讀及把握人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵、價值及作用，同時有效促進技術(shù)熟練、能力遞進及德智養(yǎng)成，使學生在專業(yè)技術(shù)掌握的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并能夠以技術(shù)道德規(guī)范自我分析、約束、判斷及評價未來職業(yè)崗位中的各類技術(shù)問題。

一、以構(gòu)建課程體系促進技術(shù)倫理教育

課程體系是高職院校開展技術(shù)倫理教育的有效載體。從高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標出發(fā)規(guī)劃整體課程，主要包括認知技術(shù)倫理概念的通識課程體系，以及以專業(yè)為抓手、引導技術(shù)道德規(guī)范養(yǎng)成的專業(yè)課程體系。1.通識課程體系通識課程體系是以貫徹社會主義核心價值體系為教育目標，按照“基于社會生活過程”的課程開發(fā)理念，圍繞學生未來積極參與現(xiàn)代社會生活所必須的知識、能力與素質(zhì)要求，將典型社會生活情境轉(zhuǎn)化為學習情境，設(shè)計由思想品德類、生活通識類、身心健康類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、公共藝術(shù)類等構(gòu)成的系統(tǒng)化通識通修課程。在服裝設(shè)計專業(yè)通識課程體系中開展技術(shù)倫理教育，主要從以下兩個方面展開：一方面，開設(shè)專門的技術(shù)倫理課程。專項課程的開展主要用于講解技術(shù)倫理的基本概念、功能及作用，并采用理論分析、案例講解的形式向?qū)W生傳達正確的責任意識及道德準則，在引導行為規(guī)范與素質(zhì)養(yǎng)成的過程中形成踐行技術(shù)倫理的內(nèi)在自覺。此類課程的設(shè)置可以有效彌補原有通識課程體系中缺乏技術(shù)倫理“規(guī)范引導”內(nèi)容的困擾，強化社會倫理規(guī)范對各類技術(shù)活動的良性影響，使學生能夠?qū)I(yè)技術(shù)、社會、自然之間的利益關(guān)系有相對深刻的理解，并能夠?qū)Ω黝惣夹g(shù)倫理問題進行理性的思考及探究[1]。另一方面，促進技術(shù)倫理教育在其他通識課程中的滲透。首先，以思政理論課程為抓手，通過社會主義價值觀構(gòu)筑為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。同時，借助社會主義價值觀進一步深化對社會倫理規(guī)范的認識與理解，形成有益于專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃的意識導向[2]；其次，人文課程強調(diào)道德品質(zhì)對自我行為的影響與作用，能夠以有利于長遠發(fā)展的意識形態(tài)及價值體系來思考專業(yè)技術(shù)所面對的各類社會問題。因此，在此類課程中適當增加技術(shù)倫理內(nèi)容來拓寬其社會人文視野，使學生能夠?qū)夹g(shù)發(fā)展的社會背景及技術(shù)責任的重要性有深刻理解，從而激發(fā)其對技術(shù)的多元思考并構(gòu)筑新的技術(shù)道德倫理觀。2.專業(yè)課程體系服裝設(shè)計專業(yè)課程體系是以培養(yǎng)學生過硬的專業(yè)能力、滿足學生個人專業(yè)興趣發(fā)展需要為目的，按照“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念分析、提煉本專業(yè)典型工作任務(wù)，并遵循學生認知與職業(yè)成長規(guī)律而構(gòu)建起來，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)實踐課等。在專業(yè)課程體系背景下開展技術(shù)倫理教育。首先要將技術(shù)倫理標準納入到專業(yè)課程標準的具體能力要求中，并將專業(yè)課程中專業(yè)技術(shù)標準、應(yīng)用的具體細則作為專業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)格及質(zhì)量的評價指標，從而確保技術(shù)倫理教育的成效在專業(yè)課程教學中實施落地；其次，在專業(yè)課程教學中滲透技術(shù)倫理教育?；蚴墙Y(jié)合服裝行業(yè)發(fā)展趨勢進行專業(yè)性技術(shù)倫理案例的分析，或是由企業(yè)專家、技術(shù)人員講解本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的各類社會影響。總之，這種滲透式技術(shù)倫理教育能夠幫助學生真實、深刻地了解服裝技術(shù)在社會發(fā)展過程中的價值及作用，使其能夠以高度的責任感及使命感面對未來從事的技術(shù)工作。但是，這種方式要注意整體專業(yè)課程之間知識、技能的彼此銜接，并采用遞進式的系統(tǒng)專業(yè)學習來鞏固技術(shù)倫理教學的深度及廣度；再次，以專業(yè)實踐課程為抓手提升技術(shù)倫理教育的體驗感。要充分發(fā)揮校企合作、產(chǎn)教融合的資源效應(yīng)，依托專項技術(shù)實踐、頂崗實習等課程來提升技術(shù)倫理教育的有效性及體驗感。引導學生在真實工作情境中積累各種技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗，深刻了解技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的良性或劣性社會影響，使學生對未來職業(yè)崗位所需各項技術(shù)技能有清晰的應(yīng)用、判斷，并最終以健康正確的技術(shù)倫理觀念及行為方式去支持其終身發(fā)展。

二、以課程教學實施促進技術(shù)倫理教育

1.課程理念設(shè)計以服裝設(shè)計專業(yè)課程“服裝設(shè)計”為例，該課程的學習領(lǐng)域為服裝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)工作流程，并依據(jù)服裝設(shè)計的典型工作任務(wù)確定學習情境，主要包括設(shè)計前準備、典型單品設(shè)計、系列產(chǎn)品設(shè)計及創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計。課程注重從單件產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)意服裝產(chǎn)品設(shè)計及系列拓展設(shè)計等方面進行設(shè)計實用性和創(chuàng)意性的充分探討，并通過設(shè)計構(gòu)思、實踐及展示等環(huán)節(jié)訓練學生的設(shè)計能力和思維模式。在專業(yè)能力要求方面，課程秉承服裝產(chǎn)品是滿足人民日益增長的美好生活需要的總目標，力求弘揚并充分挖掘中國傳統(tǒng)服飾文化。通過培養(yǎng)學生的服裝設(shè)計能力、面料設(shè)計能力、工藝制作能力，使其具備單件服裝產(chǎn)品設(shè)計、系列服裝拓展設(shè)計及創(chuàng)意服裝產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)專業(yè)技能及思維模式。而在社會能力要求方面，課程要求學生具備從事職業(yè)活動所需的語言及文字表達、信息搜集與分析、團體協(xié)作及溝通等社會能力。同時注重培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀及價值觀，并能以良好的職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)從事專業(yè)工作。而在技術(shù)倫理教育的背景下，要尤其注意在設(shè)計行為中開展包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求、技術(shù)可行性及安全性等方面的技術(shù)倫理教育，使學生能夠深刻體會服裝在社會發(fā)展中的價值作用，引導學生重點關(guān)注服裝設(shè)計行為中所需遵循的道德原則，強化服裝技術(shù)應(yīng)用的責任感與使命感，培養(yǎng)學生以正確的技術(shù)價值觀去應(yīng)用、評價及判斷各類服裝技術(shù)問題。2.教學組織設(shè)計“服裝設(shè)計”課程學習情境共包括“前期資料搜集”、“服裝單件產(chǎn)品設(shè)計”、“服裝系列產(chǎn)品設(shè)計”和“服裝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計”等四部分。其目的在于探索創(chuàng)意思維、創(chuàng)新設(shè)計理念對以市場為導向的服裝產(chǎn)品設(shè)計的影響與作用。其中，情境一“前期資料搜集”共8課時，工作任務(wù)包括設(shè)計素材來源及設(shè)計思維方式。技能要求涵蓋服裝市場調(diào)研及信息分析、流行趨勢主題版制作、服裝品牌風格比較分析等；情境二“服裝單件產(chǎn)品設(shè)計”共20課時，其工作任務(wù)主要是單件產(chǎn)品的色彩、面料、款式、圖案及工藝設(shè)計，在技能方面要求掌握不同服裝要素的設(shè)計方法，如繪制表現(xiàn)、款式設(shè)計、工藝開發(fā)等；情境三“服裝系列產(chǎn)品設(shè)計”共16課時，其工作任務(wù)主要包括典型風格品牌服裝系列拓展開發(fā)、系列效果圖圖冊制作，所對應(yīng)的技能包括在主題風格把控下的系列化服裝設(shè)計、設(shè)計方案制作與表達等；情境四“服裝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計”共20課時，其工作任務(wù)包括創(chuàng)意服裝設(shè)計構(gòu)思、款式開發(fā)及工藝實現(xiàn)?！胺b設(shè)計”課程教學主要涉及理論學習、設(shè)計開發(fā)及技術(shù)實踐等環(huán)節(jié)，可采用理論講解、任務(wù)驅(qū)動、情境模擬、案例分析、互動討論等方法組織教學實施，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，可充分利用各環(huán)節(jié)教學實施特色融入技術(shù)倫理教育，并最大程度地發(fā)揮技術(shù)倫理的良性價值引導作用。如在情境一“前期資料搜集”中教師可通過案例講授法、現(xiàn)場演示法為學生展示中國不同歷史時期的民族及地域傳統(tǒng)文化，在拓展學生設(shè)計思維的同時激發(fā)其民族自豪感及文化自信。而在情境二“服裝單件產(chǎn)品設(shè)計”及情境三“服裝系列產(chǎn)品設(shè)計”中，教師可引導學生進行基于地域傳統(tǒng)手工技藝的單件服裝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，并通過技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新來獲得關(guān)于地域文化的深刻理解與體驗；或是鼓勵學生在系列產(chǎn)品設(shè)計中引入企業(yè)新工藝、新技術(shù)及新面料，通過進行技術(shù)探索培養(yǎng)學生精益求精、不斷進取的職業(yè)精神。此外，教師還可以在情境四“服裝創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計”中開展以不同文化理念為導向的服裝創(chuàng)新設(shè)計，并把中國傳統(tǒng)技術(shù)倫理的核心觀念融入到具體的技術(shù)實踐中，在培養(yǎng)學生專注敬業(yè)、求實創(chuàng)新的精神中進一步去了解各類服裝技術(shù)的目的、價值及作用，使其在真實情境中產(chǎn)生對技術(shù)的自我約束及判斷能力。3.教學評價設(shè)計該課程采用“多角度、多形式、差異化”的考核體系對學生的專業(yè)能力及素質(zhì)進行綜合評價。其中，“多角度”指的是由教師評價、自我評價及他人評價組成的考核客體；“多形式”指學生在不同情境下所表現(xiàn)的設(shè)計能力、技術(shù)能力及行為能力。如情境一中流行趨勢與市場調(diào)研方案、情境二及情境三中的服裝產(chǎn)品設(shè)計方案、情境四中的創(chuàng)意設(shè)計方案等，無論是實物成果或是能力評估，都是學生不斷進行技術(shù)創(chuàng)新及探索后所體現(xiàn)的經(jīng)驗認知，是綜合評價學生設(shè)計思維、技術(shù)應(yīng)用及素質(zhì)能力的質(zhì)量標準；而“差異化”則是基于服裝分類產(chǎn)品設(shè)計中不同階段、不同工作任務(wù)的技術(shù)難度及能力需求所決定的，并通過在最終考核中占據(jù)不同權(quán)重比例進行體現(xiàn)。因此，課程以考勤占10%、情境一占10%、情境二占20%、情境三占30%、情境四占30%的權(quán)重比例獲得學生的最終學習考核結(jié)果。

三、總結(jié)

技術(shù)倫理教育不是生硬的說教，而是基于具體的課程學習來引導學生不斷進行自我分析、判斷與抉擇，使其在獲得有關(guān)于職業(yè)崗位真實體驗的前提下更深層次地探索技術(shù)的本質(zhì)，審視技術(shù)社會中的諸多道德倫理問題，進而以有利于社會發(fā)展的價值取向及行為方式去推動專業(yè)技術(shù)的不斷前進。因此，依托課程體系建設(shè)及課程教學實施開展技術(shù)倫理教育，是推動高職德育素質(zhì)養(yǎng)成、促進學生可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。只有不斷強化課程體系的設(shè)計架構(gòu)、立足課程教學的引導與體驗行為，才能使技術(shù)倫理教育在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮最大效能。作者簡介：高星（1982-），女，湖北宜昌人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向為服裝與服飾設(shè)計。

參考文獻

[1]朱志海，陳張杰.高職院校學生技術(shù)倫理教育的理性思考[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（03）：88-91.

第5篇：服裝設(shè)計教學課程范文

1.1選取合適的項目

載體本課程的綜合貫穿項目為：“嘉米婭”2015年春夏中高檔成衣（套裝）系列效果圖和款式圖設(shè)計?！凹蚊讒I”是香港福新集團新創(chuàng)立的主要針對廣東省的中高檔女裝品牌，對學生來說，企業(yè)目標市場的環(huán)境及文化因素是比較熟悉的，且“嘉米婭”品牌正在興起中，因此有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課程按照服裝設(shè)計工作崗位的能力要求，分為基本技能訓練、能力訓練和能力拓展訓練3個教學模塊，分別對應(yīng)6個能力訓練項目，20個能力訓練任務(wù)。通過能力訓練項目1使學生達到操作CorelDraw基本工具的能力，掌握CorelDraw軟件的基本繪圖方法，激發(fā)學生學習興趣；在此基礎(chǔ)上，通過能力訓練項目2-5使學生達到熟練操作服裝款式圖設(shè)計中常用的工具的能力，掌握使用CorelDraw軟件進行服裝款式圖設(shè)計的步驟及方法；最后結(jié)合服裝設(shè)計的綜合知識，通過能力訓練項目6使學生達到熟練操作CorelDraw軟件殊工具的能力，掌握使用CorelDraw軟件進行成衣（套裝）系列效果圖和款式圖創(chuàng)新設(shè)計的方法。

1.2教學貫穿項目分析

1）貫穿項目說明本課程針對服裝設(shè)計工作崗位群中服裝設(shè)計師工作崗位的要求而設(shè)置，以“嘉米婭”中高檔女裝品牌2015年春夏中高檔成衣（套裝）系列效果圖和款式圖設(shè)計作為項目載體，其內(nèi)容涵蓋了利用CorelDraw軟件進行服裝效果圖和款式圖設(shè)計的基本原理和主要方法，“嘉米婭”成衣效果圖和款式圖設(shè)計貫穿了本課程的主線，是對學生課程學習狀況的檢驗和對實踐動手能力的全面訓練，反映了服裝企業(yè)成衣系列設(shè)計工作過程的職業(yè)能力要求。2）貫穿項目要求在實操中，要求學生將自身虛擬為該服裝企業(yè)的設(shè)計師，面對廣東省女性服裝消費市場，為該企業(yè)進行產(chǎn)品設(shè)計。3）貫穿項目特點打破以知識傳授為主要特征、以“點———線———面”為主線的CorelDraw軟件繪圖的傳統(tǒng)教學模式，將現(xiàn)代服裝設(shè)計過程所涉及的產(chǎn)品效果圖設(shè)計和款式圖設(shè)計知識、工藝單制作及設(shè)計軟件運用知識等必要的知識進行深度融合，以服裝企業(yè)典型系列產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的流程為中心組織課程內(nèi)容。讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應(yīng)工作任務(wù)的方法，從而搭建自身相關(guān)知識體系，發(fā)展其職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對知識學習的需要，并融合對應(yīng)工作崗位對職業(yè)素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學生崗位職業(yè)素質(zhì)。

2課程考核評價方法

教學效果評價采取綜合評價的方式，以學生對每一個項目的系列產(chǎn)品效果圖和款式圖設(shè)計合理化程度、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)為評價重點，評價職業(yè)能力。本課程具體考核方式分為形成性考核和終結(jié)性考核，分別占60%和40%。形成性考核成績又分為課堂表現(xiàn)成績（40%）和子項目考核成績（60%）。課堂表現(xiàn)成績主要包括學生的出勤、課堂表現(xiàn)、完成項目的進度和質(zhì)量等，子項目考核成績主要是根據(jù)每一子項目完成情況進行考核。終結(jié)性考核主要是綜合項目考核，采用上機考試和期末大作業(yè)兩種形式，分別占50%和50%。主要考核學生的綜合應(yīng)用能力。

3項目化教學實施效果

3.1項目化教學使教學目標更加明確

每個子項目都有明確的教學目標，針對性非常強。而且通過子項目的考核就能很容易的檢查出學生的學習情況，從而能很快解決學生學習中存在的問題。

3.2理論與實踐聯(lián)系更加緊密

每個子項目的教學都會把企業(yè)真實產(chǎn)品融合到課堂中，要求學生將自身虛擬為該服裝企業(yè)的設(shè)計師，針對企業(yè)近幾年的服裝款式以及服裝流行趨勢等來設(shè)計下一年的服裝效果圖和款式圖。通過項目化教學，提高了學生的學習興趣和學習主動。而對每個子項目作品的評價激發(fā)了學生的競爭意識，他們會通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑積極的自學，努力設(shè)計出優(yōu)秀的作品。

4結(jié)語

第6篇：服裝設(shè)計教學課程范文

[關(guān)鍵詞]服裝 結(jié)構(gòu)設(shè)計 教學改革

[作者簡介]胡亞兵（1977- ），男，江西上饒人，南陽師范學院國際教育學院，講師，碩士，研究方向為服裝藝術(shù)設(shè)計。（河南 南陽 473061）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0131-01

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝生產(chǎn)的核心技術(shù)，一方面，它將服裝效果圖轉(zhuǎn)化為服裝平面結(jié)構(gòu)圖，是服裝設(shè)計師設(shè)計理念實現(xiàn)的有效保證；另一方面，它為工藝設(shè)計提供結(jié)構(gòu)合理的工藝樣板，為制定工藝標準提供可行依據(jù)。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的教學質(zhì)量非常重要，對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)有著深遠的影響，直接關(guān)系到學生能否勝任本專業(yè)的工作。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與其他專業(yè)必修課程的關(guān)系

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與其他專業(yè)必修課的教學內(nèi)容應(yīng)是相互滲透、相互作用的。因此，在教學中應(yīng)把握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與相關(guān)課程之間的聯(lián)系，找出它們的相通點，形成一個比較完整、立體的知識體系，避免出現(xiàn)學生在掌握相關(guān)知識點時出現(xiàn)死記硬背、相互孤立的現(xiàn)象。尤其是在計算公式和服裝尺寸放量方面，一定要考慮與人體、服裝款式之間的關(guān)系，只有把關(guān)系講透，學生才能靈活掌握應(yīng)用。在教學中，可以按照實際生產(chǎn)的要求，把款式設(shè)計、面料選擇、版型設(shè)計、制作工藝等結(jié)合起來學習。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學現(xiàn)狀

1.重理論輕實踐。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門技術(shù)性很強的課程，學生一定要在具體實踐中實際操作，并與服裝制作工藝等課程結(jié)合學習才能取得較好的學習效果。受傳統(tǒng)教學思想的影響，在教學過程中，教師往往只注重系統(tǒng)理論知識講授，并按照課本舉例進行手工制圖，而沒有將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作工藝、服裝面料、服裝流行元素等有效結(jié)合起來。這樣學生在完成服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的學習后，不僅不能有效地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的理論，反而往往只知道死記計算公式和數(shù)據(jù)，對制版知識一知半解。當服裝款式發(fā)生較大變化時，學生就會感到無從下手、毫無章法，這樣就會造成理論與實踐兩個環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。

2.教學與服裝市場和實際項目相脫節(jié)。由于學校的學習環(huán)境與實際的生產(chǎn)環(huán)境有很大的不同，學生在校期間很少主動測量市場服裝成衣相關(guān)數(shù)據(jù)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程只是講解一些基礎(chǔ)款式的操作，新方法的開發(fā)與設(shè)計方面的訓練機會較少，校外實際生產(chǎn)更是不會進行。因此學生對版型設(shè)計和理論知識只能有個初步的了解和掌握，大部分理論知識無法驗證，以致理解不清晰，應(yīng)用時只能照搬，不能靈活運用最佳的結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝手段表現(xiàn)服裝造型。

3.學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計課程學習積極性不高。由于社會傳統(tǒng)思想的影響，人們認為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計就是當裁縫，這極大地影響了學生報考服裝專業(yè)的積極性。有相當部分的學生為非第一志愿入學的，并不是真正對服裝專業(yè)感興趣。也有部分學生對設(shè)計或管理比較感興趣，將來畢業(yè)打算從事這方面的工作，而不愿意從事服裝裁剪和縫紉制作等與“裁縫”相關(guān)工作，認為結(jié)構(gòu)設(shè)計課程對自己將來所從事的工作關(guān)系不大。因此，學生對服裝結(jié)構(gòu)課程學習態(tài)度消極，不重視甚至不參與課程實踐，動手能力較差，無法對課程理念及知識點完全掌握。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學方法改進探討

1.完善教學內(nèi)容體系，整合交叉知識結(jié)構(gòu)。為避免服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學與服裝企業(yè)崗位之間出現(xiàn)相互脫節(jié)現(xiàn)象，需要根據(jù)崗位人才的需求修訂教學計劃，重視教學中理論和實踐的密切配合，建立與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程教學體系，有效完成課程教學內(nèi)容縱橫向鏈接，并采用綜合式教學法，在一個教學主題或項目下對教學內(nèi)容進行綜合教學規(guī)劃，同時注意調(diào)整綜合不同課程的知識點，形成較為完整的課程體系。在實踐教學過程中，可以選擇一些綜合性的課題，要求學生將款式稿、靈感來源、結(jié)構(gòu)圖、工藝特點、工藝流程、面料小樣、輔料等所有的過程都經(jīng)歷一遍，使學生結(jié)構(gòu)設(shè)計知識與技能達到企業(yè)崗位的需求。同時通過制作完成服裝，然后分析服裝成品造型和舒適度，總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而為進一步掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計的尺寸規(guī)律與版型設(shè)計打好基礎(chǔ)，不斷提高服裝制版水平。通過將相關(guān)課程的知識點進行有機整合，可以大大提高學生運用理論知識的能力。

2.創(chuàng)造性開展教學，完善教學過程。用靈活的教學方式為學生形成最佳知識結(jié)構(gòu)，將不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計方法與知識進行比對，從中找出規(guī)律。將學生難以理解和掌握的知識利用現(xiàn)代化教學手段進行教學，如款型分析、人體結(jié)構(gòu)等問題，這樣講解更直觀明了，使學生有更多時間參與課堂討論。在服裝結(jié)構(gòu)課程的教學中，課時安排相對集中，以便采用分階段教學，注重加強實踐。在理論課階段，由資深教師講解，采用集中授課的方式，每周講授4～6學時。在實踐階段，由學生自主選擇款式，進行1U1結(jié)構(gòu)制圖，并進行樣衣的縫制，在樣衣試制時，將凈板放縫后進行簡單縫制，重點不是工藝處理，主要是幫助學生理解平面結(jié)構(gòu)和立體結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。通過對學生不同環(huán)節(jié)的專項實踐操作，使學生能夠在實踐中對結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法與理論進行理解與掌握，從而達到靈活掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計方法的目的。

3.加強與企業(yè)的橫向聯(lián)系，為學生提供更多的實踐機會。鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)。提高學生動手能力的關(guān)鍵靠教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)對教學質(zhì)量有著直接的影響。最好的教師經(jīng)歷應(yīng)該是從學生到企業(yè)再到教師這樣一個過程，才能具備理論和實踐相結(jié)合的能力。但我國高校目前的實際情況是新進教師一般是應(yīng)屆生，有的還要求是研究生，往屆生很難進入高校，造成教師實踐能力相對薄弱。因此，學校應(yīng)該出臺相關(guān)政策，積極鼓勵專業(yè)骨干教師成立特色研究機構(gòu)或工作室。通過工作室使教師帶領(lǐng)學生參與企業(yè)的合作項目，體驗企業(yè)的生產(chǎn)管理流程，從而使學生將自身的學習與企業(yè)的實際生產(chǎn)相結(jié)合，在工作中完成理論和實踐的結(jié)合。另外，可聘請國內(nèi)外知名學者和企業(yè)的技術(shù)骨干來學校講學和培訓指導，廣泛進行信息溝通、經(jīng)驗借鑒和技術(shù)交流，培養(yǎng)學生的實踐意識。這樣既能培養(yǎng)學生的實踐能力，又能提高教師本人的技能素質(zhì)。

4.明確學習目標，激發(fā)學生學習動力。教師應(yīng)對學生進行專業(yè)學前教育，使學生清楚專業(yè)培養(yǎng)目標和課程學習目的和作用。具體到服裝結(jié)構(gòu)課程中，需讓學生明確學習服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的重要性和必要性，即它不僅具有服裝設(shè)計和工藝制作之間的橋梁作用，也是從事服裝生產(chǎn)管理必須具備的專業(yè)知識。這樣不僅能啟發(fā)學生認識學習本課程的重要性，還能調(diào)動他們學習服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的積極性。在教學中，要注意分階段、分層次地向?qū)W生展示教學目的，使學生能夠逐步完成學習目標，保持強大學習動力。采取這種步步為營的學習方法，可以克服學習的盲目性，為最終達到預(yù)期目標奠定基礎(chǔ)。

5.建立和完善新的考核方式。課程的考核方式對學生的學習具有較強的引導作用，就本門課程而言，我國目前主要有兩種考核方式：一是考查；二是傳統(tǒng)的卷面考試。為了提高學生的積極性，可以嘗試對學生學習過程打分。比如可以把這門課程分為理論部分、款型把握部分、制作工藝部分、服裝舒適度部分及最終服裝效果部分，對學生完成的每一部分進行打分，并要求每一部分都合格才能考試通過。這樣可以避免學生為了考試而去學習，從而引導學生更加重視學習的過程，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。也可以僅對學生學習過程進行考查，比如實行項目式教學方式，在考查中主要對學生完成項目的具體過程進行考查，著重考查學生靈活運用知識的能力。在教學實踐中，要不斷嘗試完善新的考核方式，提高教學效果。

四、結(jié)束語

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門理論性與實踐性結(jié)合較強的課程，要不斷打破常規(guī)的教學方法與技巧，嘗試新的教學內(nèi)容與形式；進一步綜合相關(guān)課程的知識體系，做好各個環(huán)節(jié)的有效整合；在實際教學中要對各個環(huán)節(jié)進行有機的結(jié)合；積極做好企業(yè)橫向聯(lián)系，產(chǎn)學研相結(jié)合，將理論知識與成熟的企業(yè)先進生產(chǎn)技術(shù)結(jié)合起來，真正做到培養(yǎng)服裝企業(yè)所需要的專業(yè)人才。

[參考文獻]

[1]陸鑫.服裝專業(yè)人才培育中的“脫臼”問題研究[J].紡織教育，2005（6）.

[2]吳國智.示范院校服裝設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與路徑[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（9）.

第7篇：服裝設(shè)計教學課程范文

【關(guān)鍵詞】 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計；系列課程；實踐；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

開拓創(chuàng)新和科學發(fā)展是當代中國發(fā)展的主旋律，服裝領(lǐng)域的迅猛發(fā)展使得傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計人才培養(yǎng)模式越來越難以適應(yīng)市場發(fā)展的需求，文章結(jié)合本院服裝專業(yè)服務(wù)地方的辦學定位及培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型人才要求，圍繞服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程教育內(nèi)涵，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程的教學中主張構(gòu)建以學生為中心，在多模式實踐中培養(yǎng)學生的實踐及創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)系列課程教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程教學，往往依據(jù)課本進行系統(tǒng)理論知識的講授，課堂上以教師講解為主，學生隨堂以縮小比例跟隨作圖，教學方法單一，學生學習缺少主動性，應(yīng)用時生搬硬套，多側(cè)重于平面結(jié)構(gòu)的分析，空間感較差。教學中基本上是沿著公式――圖紙――實踐的教學套路，學生被迫在陌生的、抽象的、概念化的情況下被動地接受結(jié)構(gòu)知識，由于過于抽象，所以并不能夠很真實地體會服裝結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系，再加上四年課程下來學生動手時間有限，導致很多學生直到畢業(yè)也對結(jié)構(gòu)和工藝理解不十分透徹，這在其工作后很多年都會影響設(shè)計能力的提高。［1］

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程教育內(nèi)涵

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性較強的特點，是技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，是藝術(shù)學、人文科學、自然科學、社會科學和技術(shù)科學等綜合知識的集結(jié)，具有多學科交融的特質(zhì)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程是服裝設(shè)計專業(yè)藝術(shù)與技術(shù)、理論與實踐最重要的結(jié)合點。

三、基于實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程教學模式改革的必要性

1、該教學模式的探索與實踐可進一步提高學生實踐能力

2005年在杭州舉行的國際高等院校服裝設(shè)計教學高層論壇上，東華大學服裝藝術(shù)設(shè)計學院副院長劉曉剛教授就中國高校實踐課程進行了闡述：“教育和實踐是高等藝術(shù)設(shè)計教學不可分割的整體。服裝設(shè)計教育實踐包含兩層含義：課堂實踐和社會實踐。”基于此可以把精彩的設(shè)計創(chuàng)意加以具象化、物質(zhì)化，進而轉(zhuǎn)化為實實在在的經(jīng)濟效益、競爭力和經(jīng)濟實力，該教學改革是在現(xiàn)代高等服裝教育優(yōu)勢范式基礎(chǔ)上，進一步探索服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程教學的規(guī)律和法則，可提高服裝專業(yè)學生實踐能力，由常規(guī)平面的教學形式立體化，將打破以理論表現(xiàn)的單一教學形式，更加注重實訓的環(huán)節(jié)，增加學生和服裝市場的親和力，使高等服裝教育結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程更加科學、更完善、更合理。

2、該教學模式的探索與實踐可培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，它是思維活動的高級水平。即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程。新建地方本科院校課程體系改革需要拓展課程空間。適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要改革課程體系，必須同時改革原有的課程觀念。［2］因此，“既重視服裝操作訓練的實踐能力培養(yǎng)，又注重服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計藝術(shù)創(chuàng)新”的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計嶄新教學理念的定位，啟迪學生的創(chuàng)造性思維活動，激發(fā)創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學生把精彩的設(shè)計創(chuàng)意加以具象化、物質(zhì)化的實踐能力，讓學生在實踐操作中經(jīng)歷、體驗服裝技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的魅力。

綜上所述，此研究對高等服裝專業(yè)的長足發(fā)展尤為迫切和必要。

四、基于實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程教學模式探索

1、建立多種樣衣“分拆式”與“修改式”的教學實踐模式

在進行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程理論教學的同時，分步驟、分階段進行多種樣衣的“分拆式”與“修改式”教學，培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制版的能力，只有這樣培養(yǎng)出來的學生才是系統(tǒng)的、完整的。在此模式中，整個教學的基本思路就是先動手，后動筆，先師傅，后徒弟的體驗式教學模式，這種方法有別于傳統(tǒng)教學中理論概念先入，可鞏固結(jié)構(gòu)知識、提高審美能力和實踐創(chuàng)作能力，為以后進行款式和結(jié)構(gòu)設(shè)計打造扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。［3］

2、進行建構(gòu)主義教學模式探索

按建構(gòu)主義的學習觀，教學是創(chuàng)造一種條件，讓學生自行探索，更新原有知識的經(jīng)驗從而建構(gòu)新的意義，達到豐富改造已有知識的目的，自己成為知識的建構(gòu)者。在這里，教師的作用不但是學生學習的指導者、設(shè)計者，更是幫助者、合作者。［4］因此在進行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程理論教學的同時結(jié)合使用“師生對抗”、案例教學、“方法+實例”等適合本系列課程規(guī)律的教學技術(shù)與手段，最大可能地激發(fā)學生的學習動力和激情，培養(yǎng)多種創(chuàng)新思維能力；利用項目教學法，因材施教，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造思維：具體是在著名時裝設(shè)計師設(shè)計作品中選出幾款較為實用的，分組讓學生進行作品解析，通過組員討論的方式，探討款式的結(jié)構(gòu)和加工特色，從而強化學生對服飾款型的理解和分析能力，通過分析款式特征，可以嫻熟地將三維的服裝轉(zhuǎn)化為兩維的服裝樣片和樣板，從而提高學生的社會生產(chǎn)實踐能力。另外面向服裝企業(yè)與市場使學生擁有大量的實習機會，鼓勵學生以本系列課程教學改革與實踐為平臺積極創(chuàng)業(yè)，從而鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、進行實踐教學評價機制的創(chuàng)新模式探索，達到理論知識與實踐能力并重

服裝結(jié)構(gòu)系列課程具有很強的技術(shù)性，在教學中，單純以課堂為主的教學還很不夠，要盡可能緊密地與服裝生產(chǎn)相結(jié)合，從而達到理論聯(lián)系實際的目的，必須通過一定的實踐才能深入理解和牢固掌握。在理論教學的同時，鼓勵學生在“開放式”環(huán)境進行設(shè)計，積極與服裝市場結(jié)合；順應(yīng)行業(yè)需求構(gòu)建起同服裝產(chǎn)業(yè)運作一一對應(yīng)的校內(nèi)實訓基地，采取與服裝產(chǎn)業(yè)運作一一對應(yīng)的實踐教學模式，學生的實踐教學成績由教師和企業(yè)共同評判，強化校企聯(lián)合。學生通過校企實習基地的實習與實踐鞏固，這種教學模式在培養(yǎng)學生的思維開拓、創(chuàng)新意識和實踐能力極為重要，因此高校針對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論與實踐必須緊密結(jié)合這一特性，通過實踐教學評價機制的模式創(chuàng)新，達到理論知識與實踐能力并重。

4、構(gòu)建以豐富的服裝科技文化競賽為訓練體系的實踐教學模式

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程教學之外時間，進行豐富的科技文化競賽實踐活動，培養(yǎng)學生的結(jié)構(gòu)設(shè)計與制版的能力，只有這樣培養(yǎng)出來的學生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識才是系統(tǒng)的、完整的。結(jié)合學生個體特點及服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計專業(yè)相關(guān)知識，對學生參賽的服裝設(shè)計效果圖進行結(jié)構(gòu)解析及創(chuàng)作細化設(shè)計，完成參賽要求作品的款式圖、結(jié)構(gòu)圖及工藝圖，并通過此過程激發(fā)創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的服裝結(jié)構(gòu)與制版探索的卓越創(chuàng)新能力及實踐動手能力。

五、結(jié)語

當今新形勢下，中國服裝設(shè)計需要具有里程碑式的、創(chuàng)造性設(shè)計，更呼喚我們能孕育出符合時展的偉大設(shè)計師。實踐證明，服裝結(jié)構(gòu)系列課程教學既要傳授給學生既定的技術(shù)和技藝，又要強調(diào)理論與市場密切聯(lián)系的設(shè)計思維和實踐方法。因此，基于學生實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程教學模式改革與創(chuàng)新，可使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計系列課程教學與服裝產(chǎn)業(yè)接軌，培養(yǎng)創(chuàng)新性實用型的服裝專業(yè)的“復合型”人才，是促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高有效而不可多得的途徑。

【注 釋】

［1］［3］ 齊雪源.“分拆式”與“修改式”服裝結(jié)構(gòu)教學法研究［J］.裝飾,2010.(3).121-122.

［2］ 季桂起.新建地方本科院校人才培養(yǎng)模式改革的構(gòu)想［J］.中國大學教學,2007.(9).55-58.

［4］ 李凌.服裝設(shè)計創(chuàng)意思維訓練的教學研究［J］.藝術(shù)與設(shè)計,2009.(10).213-215.

第8篇：服裝設(shè)計教學課程范文

[關(guān)鍵詞] 項目驅(qū)動 學習情境 效果評價

一、項目驅(qū)動法的概念

項目驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的新型教學方法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在整個教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,教師利用情境、協(xié)作、對話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最終使學生有效地掌握當前所學知識并獲得相應(yīng)能力。在職業(yè)教育中,項目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為主要目的工作任務(wù),其實施環(huán)節(jié)一般為情境創(chuàng)設(shè)、問題牽引、實施計劃、效果評價四個方面。

二、項目驅(qū)動法在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學中的應(yīng)用

《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的特點是理論和實踐緊密相連,教學內(nèi)容可以包涵在某個完整的工作項目中,該課程基本具備了項目教學法的實施條件,可以根據(jù)教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標,將工作項目和教學內(nèi)容有機結(jié)合,開發(fā)出新型的以項目驅(qū)動為核心的課程教學應(yīng)用體系。

1.設(shè)計項目

典型工作任務(wù)是項目驅(qū)動教學法的精髓?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的項目設(shè)計是在典型工作任務(wù)和教學內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上完成的。項目設(shè)計要按照人們認知的規(guī)律、職業(yè)成長的過程由易到難進行排列,項目的理論與技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)當包含課程的核心知識點,又要有一定的知識綜合性、學生的可參與性。

2.設(shè)計學習情境

將典型工作任務(wù)分解成平行的和遞進的子任務(wù),就形成了具體的學習情境。學習情境一般是以問題牽引或工作任務(wù)要求的形式設(shè)計,以促進學生智力活動的方式展開,問題能夠吸引學生的注意力,或是學生感興趣的。學習情境是與學生所學習的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含問題的生活事件,《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的生活事件就是服裝生產(chǎn)過程中的一個個具體的工作任務(wù)。

3.制定和實施計劃

對于不同級別的項目,創(chuàng)設(shè)特定的工作情境,分解工作任務(wù),形成合理的工作步驟,從而產(chǎn)生科學的工作計劃。

教師先講授教學內(nèi)容,根據(jù)項目和子項目的要求規(guī)劃出具體的工作任務(wù)和需要解決的問題,再將學生劃分成人數(shù)合適的小組,明確負責人,小組內(nèi)再具體分工,討論制定工作計劃,得到老師的認可后,確定工作計劃。

4.效果評價

效果評估以過程考核為主,期末試卷考試為輔的考試方法,按平時操作成績30%+綜合技能成績40%+期末試卷成績30%的比例綜合評定學生成績。平時操作成績主要考核學生典型款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力。綜合技能成績主要考核學生綜合運用該課程知識進行各種款式服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。過程考核辦法重在崗位職業(yè)能力的考核,鼓勵學生注重平時學習,重視能力的培養(yǎng)。

三、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的項目驅(qū)動教學法案例

以“某中型飯店要為其40名服務(wù)員定制西褲、西式馬甲套裝工作服”為一個工作項目,介紹項目驅(qū)動教學法在該課程中的具體應(yīng)用。

按照該飯店的要求,需要定制40套西褲、西式馬甲套裝,通過對分析該項目的需求,得出教學內(nèi)容為:西褲、西式馬甲凈樣、毛樣、推擋、成衣制作。教學目標為掌握男、女西褲、西式馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、推擋和成衣制作方法(知識目標);通過實際測體,設(shè)計男、女西褲和西式馬甲的服裝規(guī)格號型系列,并根據(jù)特殊個體的體型特點,設(shè)計特殊的服裝規(guī)格尺寸,再進行小批量套裝生產(chǎn)的各種樣板和樣衣試制,最終完成男、女西褲、西式馬甲的工業(yè)化生產(chǎn)樣板和成衣生產(chǎn)工藝流程(能力目標)。

在上述需求分析和教學內(nèi)容規(guī)劃的前提下,在學生已經(jīng)掌握裙裝結(jié)構(gòu)制圖、推擋和成衣制作知識的基礎(chǔ)上,設(shè)計如下教學情境:

情境1(6課時):項目分析。教師介紹項目的需求,得出知識要求和能力要求,并安排學生查閱圖書資料,初步了解西褲、馬甲的結(jié)構(gòu)設(shè)計要領(lǐng)和方法。根據(jù)項目的大小,將學生分成4~5人的小組,確定小組負責人。

情境2(14課時):西褲、馬甲結(jié)構(gòu)制圖。師生討論,總結(jié)西褲、馬甲測體要領(lǐng)、規(guī)格設(shè)計方法;男、女西褲、馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計的異同點。最后教師演示西褲、馬甲的結(jié)構(gòu)設(shè)計步驟,并提出問題:馬甲、西褲的毛樣制作要領(lǐng)以及推擋方法。

情境3(10課時):西褲、馬甲毛樣制作及推擋。以小組為單位,匯總情境2的問題答案,師生討論,再以學生操作為主、教師輔導的形式,完成西褲、馬甲毛樣及推擋網(wǎng)狀圖。

情境4(60課時):項目實施。在西褲、馬甲結(jié)構(gòu)設(shè)計知識準備的基礎(chǔ)上,全面實施項目實訓教學。每個小組制定項目計劃,小組內(nèi)具體分工,在得到教師的認可后,各個學學習小組一般可以按照“側(cè)體號型規(guī)格系列設(shè)計制板推板裁剪樣衣制作樣板修改”的順序?qū)嵤┕ぷ饔媱潯?/p>

在整個實施計劃的過程中,教師密切跟蹤,全過程輔導,及時糾正問題,在關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織討論,發(fā)揮學生的主體作用,學結(jié)與效果評價貫穿在整個項目教學過程中,在每個教學情境中教師對學生的學習行為和效果都做出適當?shù)目偨Y(jié)和評價。

四、項目驅(qū)動教學法改革的效果

對07屆學生從上《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》這門專業(yè)課開始就采用了項目驅(qū)動教學法,收到了很好的效果。項目驅(qū)動教學法使學生在模擬的工作過程中零距離接觸未來的就業(yè)崗位,提高了崗位適應(yīng)能力。企業(yè)反饋的信息是與往屆的學生相比,07屆學生的解決問題的主動性和能力都大大提高了。

雖然項目驅(qū)動法在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程教學中取得了成功的經(jīng)驗,但筆者認為要想全面推廣該教學方法,還必須做好以下工作:

1.轉(zhuǎn)變教師的教學改革觀念,改變對教材的認識態(tài)度,教材只是項目教學的一個參考書而已,教學目標不再是為完成教材的某個章節(jié)的知識目標,而是根據(jù)項目要求,使學生達到某種能力。

2.打破學科界限,教師要對專業(yè)主干課程有全面的了解和掌握,項目設(shè)計可以跨多門課程,如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的項目設(shè)計可以是《服裝專題設(shè)計》?！斗b工業(yè)制板》、《成衣工藝》的綜合。

3.加強校企聯(lián)合,多從企業(yè)尋找適于教學的項目,讓學生盡量參與企業(yè)的調(diào)研和實習,熟悉崗位的各種要求,增強崗位適應(yīng)能力。

4.學院加大投資力度,擴大圖書資料種類和數(shù)目,開通電子圖書館,為學生搜集資料提供廣闊的平臺。

5.領(lǐng)導重視教學改革,從教學管理政策上提供保障,對于有悖于以往教學管理的行為,如學生的上課時間自由把握和學習場地的多變、教師教學方式的隨意性、教學日志填寫等要給予支持,改革就是突破常規(guī),教學管理制度的改革是項目驅(qū)動教學法順利實施的重要保障。

參考文獻:

[1]曹京生.基于工作過程的項目課程教學實踐與探索[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報,2008,(2).

第9篇：服裝設(shè)計教學課程范文

服裝設(shè)計專業(yè)是一門具有實踐性、專業(yè)性的學科，是將理論與實踐、傳統(tǒng)與時尚、科技與藝術(shù)相結(jié)合的學科。我國服裝設(shè)計專業(yè)相比于西方國家起步晚，發(fā)展慢。目前我國高校服裝設(shè)計教學現(xiàn)狀并不樂觀，存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著服裝市場的發(fā)展，市場對服裝設(shè)計的審美、創(chuàng)新、技術(shù)、理念等方面的要求越來越高，這就需要服裝設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置要充分考慮當前現(xiàn)代設(shè)計理念。雖然當前我國高校服裝設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)不斷優(yōu)化并完善，但課程的設(shè)置缺乏創(chuàng)新，難以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計新理念的發(fā)展。當前服裝專業(yè)課程還存在設(shè)置不夠合理、缺乏對市場的前瞻性、與現(xiàn)代設(shè)計理念相脫節(jié)等問題。

（二）教學內(nèi)容陳舊

通常服裝設(shè)計包括構(gòu)思、設(shè)計圖、結(jié)構(gòu)圖、工藝制作等幾個步驟，服裝設(shè)計教學的內(nèi)容往往也是根據(jù)這幾個方面設(shè)置的。當前的服裝教學內(nèi)容相對來說還是偏重服裝設(shè)計理論知識，教學內(nèi)容以教材為主，教材一般更新較慢，新知識、新理論以及新的設(shè)計理念方面的相關(guān)內(nèi)容少，學生在課堂上學到的新設(shè)計理念少，教學內(nèi)容相對來說與市場的發(fā)展脫節(jié)，教學內(nèi)容跟不上市場發(fā)展的潮流。這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念。

（三）教學方法單一

當前我國的服裝設(shè)計教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，教師仍然是按部就班地按照教學大綱進行教學。雖然在教學過程中大部分教師已經(jīng)善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，但是在現(xiàn)代設(shè)計理念的教學上還存在許多問題。創(chuàng)新的教學方法有利于提高學生的課堂積極性，發(fā)散學生的思維，從而促進學生對現(xiàn)代設(shè)計理念的理解和應(yīng)用；而單一的教學方法只會滋生學生的依賴思想，弱化學生的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)當采用多種教學手段，促進培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、現(xiàn)代服裝設(shè)計新理念

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代服裝設(shè)計理念也在不斷發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)元素逐漸融入服裝設(shè)計中，從而形成了現(xiàn)代服裝設(shè)計新理念，例如虛擬服裝設(shè)計、超維視覺服裝設(shè)計、綠色服裝設(shè)計、文化內(nèi)涵服裝設(shè)計等理念。

（一）虛擬服裝設(shè)計理念

虛擬服裝設(shè)計就是將計算機電子技術(shù)運用到服裝設(shè)計中去，用電子計算機技術(shù)模擬服裝布料。這種服裝設(shè)計理念在美國比較流行，美國已經(jīng)開設(shè)許多虛擬服裝設(shè)計網(wǎng)站，客戶與設(shè)計師一同在網(wǎng)絡(luò)上進行服裝設(shè)計，通過計算機技術(shù)將客戶滿意的服裝進行模擬還原?？蛻艉驮O(shè)計師能夠直觀地感受設(shè)計出的服裝效果。如果不滿意效果，修改也十分便捷。虛擬服裝設(shè)計能在一定程度上顯示服裝的垂順感等性能，還能夠根據(jù)人的身材特點設(shè)計出適合的服裝。虛擬服裝設(shè)計目前在我國還沒有普及，但是這種新的設(shè)計理念對于服裝設(shè)計領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義。

（二）超維視覺服裝設(shè)計理念

現(xiàn)代超維視覺服裝設(shè)計是把人及人的心理、視覺、審美、情趣等諸多因素考慮到服裝的設(shè)計中去。超維設(shè)計超越了空間的維度關(guān)系，注重對環(huán)境心理學和觀賞心理學的運用。超維設(shè)計開拓和豐富了設(shè)計人員的視覺設(shè)計思維，從過去只重視畫面的造型、色彩、構(gòu)圖轉(zhuǎn)變成為超維視覺的設(shè)計觀念，設(shè)計理念更具創(chuàng)新精神。目前的網(wǎng)絡(luò)服裝設(shè)計理念將服裝設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，將服裝的色彩、光線、面積、位置、平面、立體、視覺及空間功能結(jié)合。

（三）綠色服裝設(shè)計理念

綠色服裝設(shè)計注重環(huán)保和節(jié)約意識，使服裝設(shè)計回歸自然，從美術(shù)設(shè)計的角度將服裝設(shè)計加入保護自然、保護環(huán)境的意識。例如當下許多時裝周上的服裝設(shè)計在色彩上注重表現(xiàn)自然和環(huán)境，在服裝的材質(zhì)上注重廢物利用，運用新的表現(xiàn)形式和新的環(huán)保材料設(shè)計出服裝。在當今環(huán)境污染嚴重的情況下，綠色服裝設(shè)計理念受到廣泛關(guān)注和歡迎。（四）文化內(nèi)涵服裝設(shè)計理念在服裝設(shè)計中融入文化內(nèi)涵成為服裝設(shè)計的潮流。中國傳統(tǒng)文化越來越受到國內(nèi)外的關(guān)注，成為各大時裝周上的流行元素。歐美許多國家的服裝設(shè)計師也對中國元素十分感興趣，設(shè)計出具有中國元素的服裝。中國服裝設(shè)計更要繼承中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將中國文化內(nèi)涵融入服裝設(shè)計理念中，不斷創(chuàng)新服裝設(shè)計理念。

三、現(xiàn)代設(shè)計新理念下服裝設(shè)計教學的改革

（一）合理設(shè)置教學課程和教學內(nèi)容

服裝設(shè)計的學習是一個從量變到質(zhì)變的過程，學生服裝設(shè)計知識的積累尤為重要。如果缺乏服裝設(shè)計知識，就無法準確地獲取設(shè)計靈感，因為人的思維能力是通過不斷的學習和實踐而獲得與增強的。教師要根據(jù)專業(yè)的需要，合理設(shè)置服裝教學課程和教學內(nèi)容，還要在課堂上及時引入全新的社會信息，比如科技發(fā)展的成果、文化的發(fā)展動態(tài)、各種藝術(shù)門類的作品以及存在于文學、哲學、音樂、戲劇中的反映意識形態(tài)的各種思潮和觀念等，由此拓寬學生的知識面，豐富課堂教學內(nèi)容，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生服裝設(shè)計靈感。服裝設(shè)計行業(yè)是一個發(fā)展變化極快的行業(yè)，潮流和時尚也在不斷變化，這就需要服裝設(shè)計教學內(nèi)容緊跟時尚的潮流，融合現(xiàn)代設(shè)計理念，不斷提高學生對新的設(shè)計理念的理解和運用能力。在合理設(shè)置專業(yè)課程之外，高校還可開設(shè)一些輔助課程，例如藝術(shù)欣賞、服飾潮流欣賞等課程，有利于提高學生的服裝審美水平，增強學生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新服裝設(shè)計教學方法

服裝設(shè)計教學在強調(diào)理論的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學生的實踐能力和動手能力。傳統(tǒng)的教學方法不利于營造活躍的課堂氛圍，難以激發(fā)學生學習設(shè)計的積極性。教師要不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，營造積極活躍的課堂氛圍，吸引學生創(chuàng)新設(shè)計的積極性。可以開展多種課堂活動，將現(xiàn)代設(shè)計新理念融入課堂活動中，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，引起學生對于新設(shè)計理念的關(guān)注和認識?，F(xiàn)代設(shè)計新理念注重運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和高科技，教師要熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)計軟件等先進技術(shù)，引導學生學習運用先進設(shè)計軟件，緊跟時代的潮流，在實踐中不斷創(chuàng)新服裝設(shè)計意識。教師還要運用創(chuàng)新的教學方法訓練學生的多種思維能力，例如發(fā)散思維、聯(lián)想思維，逆向思維等。只有充分打開學生的思維，才能使學生更好地運用現(xiàn)代設(shè)計新理念，提高學生的服裝設(shè)計水平。

（三）培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和設(shè)計靈感

現(xiàn)代設(shè)計新理念中的文化內(nèi)涵設(shè)計理念，注重在服裝設(shè)計中融入文化內(nèi)涵。學生只有了解當代文化與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，了解中國文化與世界其他國家文化內(nèi)涵，才能真正掌握文化內(nèi)涵設(shè)計理念，充分利用文化元素，找到服裝設(shè)計靈感。服裝設(shè)計教學要注重引導學生學習中國當代文化以及中國傳統(tǒng)文化，吸取中外傳統(tǒng)文化的精髓，不斷培養(yǎng)學生獨特的設(shè)計風格和設(shè)計理念。藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個逐漸形成的過程。教師在教學過程中應(yīng)積極引導學生學習當代藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)，鼓勵學生在傳統(tǒng)藝術(shù)中找尋設(shè)計靈感。例如我國傳統(tǒng)的旗袍在世界各國時裝界引起時尚潮流，還有中國的剪紙、水墨畫、刺繡等元素都能夠運用到服裝設(shè)計中去。

（四）提高學生的網(wǎng)絡(luò)利用能力

虛擬服裝設(shè)計理念和超維視覺服裝設(shè)計理念都強調(diào)利用先進的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，未來服裝設(shè)計將會越來越依賴先進技術(shù)。當今學校教育資源豐富，但是學生將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到服裝設(shè)計中的意識還不強烈，網(wǎng)絡(luò)服裝設(shè)計理念還沒有真正被理解和應(yīng)用。教師應(yīng)加強學生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學生能夠運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和先進的設(shè)計軟件設(shè)計出最具創(chuàng)新意識和潮流理念的服裝。

（五）培養(yǎng)學生綠色環(huán)保設(shè)計理念

可持續(xù)發(fā)展是當今社會發(fā)展的一大主題，這個主題也影響著服裝設(shè)計行業(yè)，綠色環(huán)保的理念在服裝設(shè)計中被廣泛應(yīng)用和傳播。教師在服裝設(shè)計教學中要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀念和綠色環(huán)保理念，引導學生將這種理念融入到服裝設(shè)計中，使學生的服裝設(shè)計緊跟時展的潮流。

四、結(jié)語