合作模式精選(九篇)
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第1篇：合作模式范文
關鍵詞：校企合作 人員培養(yǎng)
2009年經(jīng)濟危機過后，中國經(jīng)濟又“熱”了起來，中國汽車企業(yè)更是如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。中國的勞動力市場從2009年就業(yè)難到2010、2011年的“用工荒”，從招聘市場上就能看出各大汽車企業(yè)都是在上新項目，擴大產(chǎn)能，招兵買馬。在企業(yè)內(nèi)部，也可以看到一種現(xiàn)象，人員儲備不足，培養(yǎng)不夠，員工發(fā)展跟不上公司發(fā)展的速度等。這些挑戰(zhàn)是擺在公司高層和人力資源部門面前的重大課題。
如何能在人才市場上占盡先機，在人才儲備和培養(yǎng)方面取得主動權？校企合作無疑是一個非常有效的方式。不斷完善校企合作，各種模式綜合并用，可以大大解決我們的用人難問題。此以上汽通用五菱的實踐經(jīng)驗與大家共同探討。
一、校企合作的背景及意義
外部環(huán)境：汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量需求汽車專業(yè)人員；我國汽車行業(yè)目前正集體面臨著人才嚴重匱乏的困境；在高校對口專業(yè)人才的招聘爭奪十分激烈。
內(nèi)部環(huán)境：公司快速發(fā)展，對各類專業(yè)技術人才的需求非常緊迫；公司人員的知識結構分析結果表明，需要補充和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做后備。
通過校企合作，廣泛宣傳公司形象，可以提升企業(yè)的社會地位。促進公司與學校的合作，加強公司與學校的密切關系，與學校建立長期的戰(zhàn)略合作關系，可以早期發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生，降低招聘、用人方面的成本和風險。企業(yè)參與高校教學活動，將公司人力資源開發(fā)計劃與高校的教學大綱相結合，設置適合企業(yè)發(fā)展的課程，縮短員工融入公司的時間，可以緩解公司專業(yè)技術人員緊缺及招聘、培養(yǎng)周期長的現(xiàn)狀。充分利用高校專業(yè)及師資優(yōu)勢，可以向公司輸入更多先進的理念、技術及工具，為公司培養(yǎng)更多的人才。
二、企業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀簡析
1、上汽通用五菱所處地域位置的限制，對招聘到高素質(zhì)的員工有一定的影響，尤其是車輛工程、發(fā)動機等專業(yè)技術人才招聘難、培養(yǎng)周期長。
2、企業(yè)技術力量有限，獲取先進科研、技術有一定的困難，對企業(yè)長期發(fā)展需要的高端人才培養(yǎng)后勁不足。
3、高校有強大的師資與科研力量做后盾，走在國內(nèi)、外先進知識與技術研究的前沿。
4、公司與高校具有過良好的合作關系，在汽車碰撞試驗、規(guī)模經(jīng)濟研究等項目，清華大學研究生社會實踐，與武漢理工、南京理工大學合作車輛工程、工業(yè)工程、工商管理研究生班等，在公司內(nèi)都得到了良好的反應。
三、校企合作方式嘗試及實施
1、助學金
操作方式：資助成績優(yōu)秀的貧困大學生大三、大四兩年學費或讀研究生，并于資助時簽訂就業(yè)意向/勞動合同，根據(jù)資助的實際金額決定為公司服務的期限，一般可為5-10年。
目的：提前挑選優(yōu)秀學生，參與課程設置，讓學生深入了解公司，加快大學畢業(yè)生融入
流程：公司通過學校發(fā)出助學通知——學生報名——公司與學校共同挑選學生——公司與學生簽訂協(xié)議——公司與學校商討學生大三、大四課程設計/研究方向——大三暑期到公司實習/在公司進行研究——畢業(yè)設計或畢業(yè)論文題目由學校和公司決定——在公司進行畢業(yè)實習——學校和公司共同進行畢業(yè)答辯——畢業(yè)進入公司。
2、獎學金
操作方式：設立獎學金，獎勵達到公司設定目標的學生，獎勵對象覆蓋1-4年級的學生，負責提供大三暑期社會實踐/實習基地，在技術中心承擔簡單工作，設立實習課題，如就某個課題進行調(diào)研。學生在實習結束前要向公司/學校提供調(diào)研報告，或就某個問題提交解決方案。
目的：在學生中宣傳企業(yè)，讓學生切身感受企業(yè)的文化，并參與企業(yè)的持續(xù)改進，吸引潛在員工加盟公司。
流程：定期在學校內(nèi)宣講公司獎學金制度——每學年初評獎信息——學生報名——評估——頒獎——暑期社會實踐。
建立獎學金制度，以企業(yè)名字命名獎學金名稱，獎學金每學年評獎一次。每年10月份，由校方對上一學年的優(yōu)秀生進行提名，并將擬獎勵學生的資料交公司進行商議，公司在11月份內(nèi)確定獲獎學生名單，并于12月份學校放寒假前到學校頒獎，同時公司當年“雙向選擇”的人才需求信息。具體資助金額可根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟實力量力而行。要求獲獎學生在暑假到公司做7-14天的社會實踐實習。
獎學金經(jīng)過幾年在高校的順利運作，擴大了公司在高校的知名度和影響力，達到了設獎目的，激發(fā)了學生的學習熱情。公司掌握了優(yōu)秀學生的信息，對高校的招聘選擇更具有了針對性，使近幾年的校園招聘有了新的突破。
3、在職研究生班
操作方式：根據(jù)公司業(yè)務發(fā)展的需要，確定研究生培養(yǎng)的專業(yè)領域，選擇適合企業(yè)的院校進行合作，采用不脫產(chǎn)的方式，學校定期派教師來公司進行授課，以公司資助和員工自己承擔費用相結合的方式，培養(yǎng)公司高端人才
目的：培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)人員，為公司快速發(fā)展儲備人才。
流程：研究生專業(yè)調(diào)研——校企合作談判——簽訂合作合同——公司內(nèi)培養(yǎng)對象選拔——參加考試——授課——驗收。
為了滿足公司快速發(fā)展對高層次技術和管理人才的需要，幫助員工實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標，可根據(jù)公司對相關專業(yè)人才的需求選擇合適的大學合作，聯(lián)合開辦在職的研究生班，如車輛工程碩士班、工業(yè)工程碩士班和mba班等。公司可提供資助并與員工簽訂培訓協(xié)議，設定服務期限，具體時間和金額可雙方約定。
4、項目研究
操作方式：根據(jù)公司業(yè)務發(fā)展的需要，確定所需的專業(yè)領域，引進在職研究生、博士來公司做課題研究，與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，畢業(yè)前公司與學校、個人簽訂就業(yè)協(xié)議，學生畢業(yè)后可留在公司工作，如不在公司工作，研究課題成果屬公司所有。
目的：定向或提供研究培養(yǎng)高端技術人才基地，留住人才。
流程：所需專業(yè)調(diào)研——與學校/個人溝通——簽訂合作合同、就業(yè)意向——公司內(nèi)課題研究——畢業(yè)留公司工作或另擇業(yè)。
5、短期培訓班
操作方式：每年根據(jù)公司的需要，挑選出一定數(shù)量的課題，請高校專家來公司進行講座；公司員工參與學校的學術研討；派遣公司高資質(zhì)員工赴學校講學，與高校師生進行研討。
目的：培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)人員，了解當前先進的知識、技術。
流程：公司內(nèi)講座可按培訓流程，參與學術研討可按外培或出差流程，赴高校講學可按出差流程。
6、博士后工作站
操作方式：根據(jù)公司業(yè)務發(fā)展的需要，確定所需的專業(yè)領域，引進博士進公司博士后工作站工作，來公司做課題研究，出站后可在公司內(nèi)擔任管理或技術職務，可以更快融入公司，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。
目的：引進高端人才，提升企業(yè)核心競爭力。
第2篇：合作模式范文
【關鍵詞】家校合作 模式 家長學校 愛心家訪 親子活動
家校合作不僅對青少年兒童的發(fā)展具有很大的推動作用，而且對提高家長和教育工作者教育水平以及學校教育管理水平都有重要的意義。但隨著教育理念的更新和教育改革的深入，家校合作理念較之早期的“家校聯(lián)系”，在內(nèi)涵、形式和意義上都發(fā)生了很大的改變。盡管目前家校合作形式千姿百態(tài)，但概括起來家校合作模式，主要有以下三種形式：
一、家長學校
家長學校是宣傳普及家庭教育知識、提升家長素質(zhì)的重要場所，是指導推進家庭教育的主陣地和主渠道。雖然，目前很多學校都相應的成立家長學校，在促進家校合作方面發(fā)揮了積極作用，但面臨的問題卻不少。這主要表現(xiàn)在：一是相互溝通欠缺，溝通方式單一。家長學校功能沒有顯現(xiàn)，更多的是在學生犯錯誤的時候才會應邀家長參加，而家長也一般是在孩子有事情的時候才會主動和學校、班主任溝通，即使是溝通，也是很膚淺的。二是班主任工作壓力大，工作難度很大?，F(xiàn)在的班主任幾乎可以說是“全職保姆”，很少有精力全身心投入家長學校工作去。三是問題家庭較多，問題家長不少。遇到的一些問題，甚至問題家庭的問題特別嚴重，問題家庭學生的家長把所有解決問題的希望都寄托在家長學?；虬嘀魅渭敖處熒砩?。四是缺少理論指導，取得的實效性很少。相關的理論研究還不是很多，讓教師們、班主任在家長學校工作缺乏理論指導，工作起來很盲目，工作實效不強。
那么，如何完善家長學校呢？我們建議從以下方面著手：一是創(chuàng)新教育培訓形式。通過專家引領、榜樣示范、教師指導等形式，廣泛開展了家庭教育理論、內(nèi)容和方法的普及培訓。二是豐富培養(yǎng)內(nèi)容。如邀請家長參與“爸爸媽媽大講堂”等方法，科學設計學習興趣、心理健康、習慣養(yǎng)成等培養(yǎng)內(nèi)容，提高“職業(yè)化家長”的知識和技能。三是專門成立心理健康教育指導中心，通過系統(tǒng)梳理家庭教育問題，提供家庭心理健康專業(yè)指導。四是開通網(wǎng)上家長學校，設置相關的欄目，實現(xiàn)家庭教育資源信息共享。
二、愛心家訪
愛心家訪是家校合作的一個重要環(huán)節(jié)和一個重要的手段，它拉近了教師和家長交流距離，為家長提供了接受教育的一個好的途徑，可以讓家長了解更多的教育理念，認識到家庭教育的重要性，及時轉(zhuǎn)變了陳舊的、傳統(tǒng)的教育觀念。
但是，愛心家訪也存在一些困難：一是部分受訪學生對家訪有抵觸心理。目前，受訪的學生往往又是問題學生。而這些學生往往對班主任家訪工作沒有正確的認識，不愿意班主任到家里進行家訪，甚至對家訪活動有抵觸心理。二是班主任及科任教師的專業(yè)素質(zhì)還待進一步提高。一些班主任對一些學生家長所提出的專業(yè)性較強的問題，不能給予家長很好地解答。三是家訪范圍還比較窄。目前，受訪學生的家庭所在地多為學校較近的地方，而很少到離學校較遠的學生家庭進行家訪。
為此，我們愛心家訪時，要做好以下工作：一是明確工作職責。要明確每一次家訪活動的目的、意義、內(nèi)容、方法以及應該達到的效果等，使每位教師特別是班主任明確自己的工作職責，明晰自己的工作目標，使每一次家訪活動有條不紊推進。二是優(yōu)化工作細節(jié)。家訪前，教師要精心準備，設計好家訪內(nèi)容，合理安排好家訪時間。家訪過程中，教師的言談舉止符合師德要求，對學生要以正面肯定、積極鼓勵為主，杜絕“告狀式”家訪。走訪后，教師對家訪中發(fā)現(xiàn)和掌握的情況分門別類地加以梳理，做好學生信息的交流與溝通。三是注重家長意見。每位教師在“愛心家訪”活動中，要注意收集整理家長對教育孩子、學校辦學、教育管理方法等方面的意見和建議。四是完善工作機制。嚴格工作考核，不斷總結和完善家訪工作，建立長效機制，使教師家訪工作制度化、規(guī)范化、經(jīng)?；?。
三、親子活動
所謂親子活動，一般說來，就是指父母陪著孩子在節(jié)假日參加一些學校組織的一些有益于兒童成長的活動，促進孩子與父母的關系，讓孩子從中受到教育的熏陶。親子活動能鍛煉孩子參與探索的性格，能促進孩子身心健康發(fā)展。針對目前很多學校的親子活動流于形式的不足，親子活動要注重搞好以下方面的工作：一是幫助家庭更新教育觀念。開展親子活動的目的，不僅僅是促進孩子本身的發(fā)展，而且是指導、幫助家長更新教育觀念，提高教育水平，特別是提高解決自己孩子發(fā)展中遇到困惑的能力，與孩子一起進步，讓一些家長由只關心孩子學業(yè)成績、只關心關注孩子個體轉(zhuǎn)變?yōu)殛P心孩子身心健康、關注學校整體發(fā)展上來。二是豐富親子活動內(nèi)容。開展形式多樣的活動，如：發(fā)放“親子活動”有關資料，供家長閱讀；指導家長開展家庭中的“親子活動”等。三是及時收集家長反饋信息，根據(jù)家長有關“親子活動”的反饋，及時完善調(diào)整。四是不斷探索親子活動與家長學校、愛心家訪有機結合方式。五是不斷改進班級的親子活動方案，使親子活動常態(tài)化、制度化。
目前，隨著時代變遷，教育改革深入，家校合作形式越來越多，除了以上三種家校合作形式外，還有很多教師經(jīng)常使用其他家校合作形式，如：定期電話聯(lián)系、發(fā)送手機短信、利用網(wǎng)絡對話、收發(fā)電子郵件、提供社區(qū)服務，等等。這些形式不僅極大地豐富了學校教學內(nèi)容，也有效密切了家校關系和親子關系。但不管使用哪種合作形式，都需要發(fā)揮學校、家庭、社會三大教育場所的協(xié)同作用，實現(xiàn)三位一體化教育，才能有效地促進孩子全面、健康地發(fā)展。
【參考文獻】
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［2］周雪蓮，陽德華. 家校合作問題探討[J]. 教學與管理，2008（11）.
第3篇：合作模式范文
Abstract： School-enterprise cooperation in higher education is currently one of the most important teaching reforms， which is believed as an effective solving method to some existent problems in higher education. Based on our actual experience of school-enterprise cooperation， five effective models of school-enterprise cooperation， such as internship etc. are proposed in this paper. As a result， a way to further deepen the cooperation between the school and the enterprise has been developed.
關鍵詞： 校企合作；頂崗實習；合作模式
Key words： school-enterprise cooperation；practice of replacement jobs；the model of cooperation
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）33-0235-02
0 引言
“就業(yè)形式嚴峻”是目前的一個網(wǎng)絡熱詞，也是當前大學生面臨的現(xiàn)實情況。迫于這一現(xiàn)狀，一些學生復習考研以進一步深造，一些學生參加各種考試以獲得實際工作需要的資格證，一些學生成天跑招聘會以增加就業(yè)機會，還有一些學生提前進單位實習以熟悉工作崗位等等。這使得高等院校的正常教學秩序受到了嚴重的影響。這一現(xiàn)象表面上是由嚴峻的就業(yè)壓力造成的，而實際上是傳統(tǒng)的教育模式不能適應新的經(jīng)濟形勢所造成的。在傳統(tǒng)的教育模式下，大學生在校期間以理論知識學習為主，實踐操作為輔。這樣當應屆畢業(yè)生進入企業(yè)工作時就需要適當?shù)膷徢芭嘤枺约訌娝麄兊膶嵺`動手能力，強化他們在某一方面的工作技能。但是在當前市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)以利潤最大化為目標，不愿再對新進員工投入大量的時間、財力及物力去培養(yǎng)，而是希望新進員工具有一定的實踐工作經(jīng)驗，能很快適應新的工作需要，并帶來經(jīng)濟效益。這就為高等教育提出了一個問題：如何進行高等教育改革以適應當前的經(jīng)濟發(fā)展形式。顯然，解決這一問題的前提是既要保證教學質(zhì)量，又要增加學生的實踐動手能力。在這一前提下，許多高等院校都在進行積極地探索，其中校企合作是許多高校都在采取的一種較為有效的教學改革方式。盡管校企合作是一個雙贏的舉措，然而校企合作的模式卻大大影響著它的效果，本文結合我校校企合作的實踐經(jīng)驗，認為可以采用如下幾種模式：
1 校企合作的模式
1.1 頂崗實習 根據(jù)企業(yè)的工作需要，學校采取自愿報名、擇優(yōu)錄取的原則讓部分學生進企業(yè)連續(xù)數(shù)個月帶薪實訓簡稱為頂崗實習。根據(jù)企業(yè)的實際情況，頂崗實習可以從大學三年級暑假就開始安排，對于實訓的學生學校在此期間安排少量或者不安排教學活動，讓學生把主要精力投人到實訓中。這種校企合作模式在我學校電子信息工程專業(yè)已實行了幾屆，分別和本地的西安富士達科技股份有限公司和華光科技股份有限公司進行了合作。從合作的效果看，頂崗實習的確鍛煉了學生的工作技能和職業(yè)素質(zhì)，但是仍存在一些缺點：學生在企業(yè)所做的實踐工作主要是按照企業(yè)的用工需求來安排的，部分崗位工作單一，技術含量低，對學生的實踐能力提高不明顯。針對這一問題，為了提高頂崗實習的效果，校企雙方需要在一起嚴格商討學生實習的內(nèi)容和達到的程度，并由學校和企業(yè)共同監(jiān)督予以實現(xiàn)。
1.2 技術進校 在人才培養(yǎng)方案中一些專業(yè)課程具有較強的工程實踐性和應用性，且內(nèi)容更新較快，高等院校可以按照工程應用的思想，邀請企業(yè)技術人員參與教學，這就是企業(yè)技術進校。這種校企合作方式一般可采用如下兩種方式：①參與授課。一些專業(yè)課程可采用企業(yè)技術人員主講高校教師輔助教學的方式進行。這種教學既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又利于提高高校教師的工程實踐性。②短期培訓。針對某些行業(yè)技術的發(fā)展需要，由企業(yè)為學生制定短期的技術培訓。例如就我校電子信息工程專業(yè)而言，大多數(shù)企業(yè)需要嵌入式方面的專業(yè)技術人才，學校就完全可以請這方面的技術人員在學校內(nèi)部對學生進行培訓。根據(jù)我校的實踐經(jīng)驗，在這些教學活動中一定要要求教師全程參與，一方面是對學生進行管理，協(xié)助企業(yè)技術人員搞好教學，另一方面也可以提高教師的工程實踐能力。
1.3 共建實訓基地 近年來高校已認識到建立實訓基地的重要性，在這方面也投入了大量的經(jīng)費。顯然，實訓基地在發(fā)展建設中應與企業(yè)保持緊密的合作，這樣才能為學生提供與企業(yè)相同的設備與真實的環(huán)境。另一方面，在實訓基地的建設中企業(yè)可以主動向?qū)W校投資，建立利益共享關系，進一步推進教學生產(chǎn)一體化。這樣實訓基地不僅可以服務于學校，用于學生的專業(yè)實習培訓、畢業(yè)設計、大學生科技創(chuàng)新與研發(fā)實驗等，同時也可以為企業(yè)培養(yǎng)合適的人才，為企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)提供技術支持。
1.4 共建師資隊伍 培養(yǎng)企業(yè)需要的高級應用型專門人才，要求教師既要有能教善教的本領，又要有工程師能工善工的能力。鑒于此，可以采用“派出去，請進來”的校企合作方式。一方面，學?？梢赃x派部分教師到企業(yè)去掛職鍛煉，參與科研課題的研究和攻關，提高他們的工程實踐能力。另一方面，根據(jù)當前企業(yè)的需求情況，學校可以聘請企業(yè)或研究所中實踐性知識豐富的技術專家和技術能手做作為兼職教師，輔助指導學生的課程實驗，科技創(chuàng)新和畢業(yè)設計，提高學生的實踐創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際的能力。
1.5 共建人才培養(yǎng)體系 學校除了邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師走進課堂給學生開設講座、作學術報告、講述生產(chǎn)一線最實用的技術外，還要重視企業(yè)對人才培養(yǎng)過程的參與度。尤其是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，學校應該認真聽取行業(yè)專家的意見和建議，在課程體系設置上不斷溶入職業(yè)元素，結合職業(yè)崗位能力的新要求，適時科學合理地調(diào)整課程結構。同時學校還應邀請企業(yè)技術人員參與教材編寫、教材審閱以確保教學內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展。
2 結論
要使校企合作培養(yǎng)人才的計劃能夠卓有成效地開展，高校應該不斷憑借自身的實力、優(yōu)勢使企業(yè)受益，在合作過程中不僅為企業(yè)提供高級專門人才，還能夠為企業(yè)提供科技成果，成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術創(chuàng)新的基地與依靠力量，這樣才能調(diào)動企業(yè)與高校合作的積極性；當然企業(yè)也應積極參與學校的教學改革人才培養(yǎng)，為學生提供有力的實踐鍛煉條件和技術培訓，使得高校也愿意與企業(yè)合作。只有高校和企業(yè)認識到這兩點，校企合作才能順利展開，并積極健康發(fā)展。
參考文獻：
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[3]張鵬，穆仁龍，黃沄.校企合作培養(yǎng)應用型人才新模式探究[J].實驗室研究與探索，2011（7）：398-400.
第4篇：合作模式范文
2015年被業(yè)界稱為中國PPP元年。2016年3月，總理在政府工作報告中指出：“完善政府和社會資本合作模式，用好1800億元引導基金，依法嚴格履行合同，充分激發(fā)社會資本參與熱情。”總的來看，PPP在中國歷史不久。英國則是全球PPP的先行者、收獲者。英國、日本的探索，對于中國發(fā)展PPP富有啟發(fā)意義。
英國：從PFI到PF2
上世紀80年代，撒切爾夫人擔任英國首相后，大力推行將公共部門持有的企業(yè)私有化的措施，并嚴厲打擊私人投資公共基礎設施建設的行為，以保證政府對于英國公共基礎設施建設及公共財政的掌控。政策后，直接導致了部分重要基礎設施的建設由于政府無法支付而擱淺，引起公眾的強烈不滿。80年代后期，政府通過了達特福德大橋、賽文大橋和英法海底隧道實施采用私人投資的方案，上述基礎設施的成功建設大大鼓勵了“私人投資用于公共基礎設施建設”的做法。1992年起，針對公路建設、垃圾與污水處理、教育和衛(wèi)生等部門及政府辦公和社會福利房建設方面，英國政府開始全面推行私人融資計劃（PrivateFinanceInitiative，PFI）。英國多數(shù)政府部門有與私人部門合作的經(jīng)驗，同時，隨著PFI發(fā)展的深入，除上述公共領域外，PFI還廣泛用于國防、水務等領域，截至2014年3月，英國共有728個PFI項目，資本總額566億英鎊。
盡管PFI在英國推行了較長時間，也做出了較為突出的貢獻，但是隨著問題的不斷暴露，越來越多民眾對其持懷疑與反對態(tài)度。支持者認為，PFI通過將私人企業(yè)引入公共服務的提供過程中，緩解了公共財政壓力，同時企業(yè)能利用其效率和創(chuàng)造力來管控風險并提高公共服務質(zhì)量。PFI模式下，政府由公共服務的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘徺I者，私人部門負責公共設施的建設、維護，并從政府獲得長期穩(wěn)定的費用支付，公眾得以享受高效優(yōu)質(zhì)的公共服務，最終實現(xiàn)三贏。而反對者認為，由于近年來PFI項目花費太高、建設運營進度較慢、風險分擔不合理，同時其操作過程、財務方面并不公開透明，導致私人部門在公共設施運營變得岌岌可危的情況下還持續(xù)牟取暴利。2008年全球金融危機及歐債危機對英國PFI項目的長期債務融資產(chǎn)生了巨大的負面影響，而新世界金融市場秩序和新會計規(guī)則的建立，使得傳統(tǒng)PFI費用估算的方式無法與新規(guī)則同步。雙重壓力下，2011年英國財政部宣布對PFI進行改革，次年12月《公私合作的新方式》（NewApproachtoPublicPrivatePartnership），宣布推出PF2。PF2作為傳統(tǒng)PFI的改進版，其在操作透明性、風險分擔方面做出了明確的規(guī)定。目前，在英國的小學校舍建設項目中已采用了PF2模式。
《公私合作的新方式》將傳統(tǒng)PFI的主要問題一一列出，并提出了相應的解決措施，以期在新的融資項目能平衡社會資本與公眾之間的利益，同時鼓勵社會資本對公共服務項目進行長期投資。
首先，傳統(tǒng)PFI項目中，股權投資者的獲利較高，這導致了部分公共項目在負債嚴重的情況下投資者仍繼續(xù)獲取巨額的資金，因此在PF2中，政府作為少數(shù)股東出資參與所有PF2項目，以降低杠桿比率并促進長期的穩(wěn)定投資。同時，股權募集的過程中，政府要求提高資本金比例，政府資金在股本金中以小股東的方式進入，這樣既能緩解私人投資者的融資壓力，又能避免自己在參與角色中的集權，并降低政府參與的風險。由于政府資本的參與，PF2模式下的股本金比例從傳統(tǒng)PFI的10%增加到20%-25%。
其次，由于傳統(tǒng)的PFI項目采購招標過程過于復雜，不僅拖延了項目競爭過程，還大大提高了交易成本，項目服務的物有所值評價也成為“紙上談兵”。在PF2中，政府提出的改革措施主要有：整合管理機構的職能，強化IUK（英國基礎設施局）的作用，依托中央部門的專業(yè)力量進行采購；其次，IUK等專業(yè)機構有權對地方政府的采購計劃進行審批，同時規(guī)定，除財政部首臣特批的項目之外，發(fā)包方的采購時間不能超過18個月；推行采購流程化、簡潔化和標準化制度，即利用標準、精簡的資源配置原則和關鍵條款來推行項目的進行，縮減項目審核流程。
第三，針對傳統(tǒng)PFI項目要求服務涵蓋面廣、靈活性不足的問題，PF2中明確規(guī)定，部分衛(wèi)生餐飲等零散的小型服務不再納入合同以降低成本；同時，在服務內(nèi)容的增減方面，公共部門被賦予了更大的裁量權，并對服務的提供進行定期評估，以保證PFI項目進行的公平性與有效性。
再者，傳統(tǒng)PFI項目的透明度不足，這對項目的成功實施及推進造成了很大的阻礙，因此在PF2中，英國政府將信息透明作為改革的核心。將政府的審批流程公之于眾，使企業(yè)對項目有更大的確定性和把握；針對部分政府持有股權比率較大的PF2項目，要求其年度報告提供詳細全面的財務信息；要求私營部門提供實際的和預測的凈資產(chǎn)收益率，用于信息；對未來PF2項目產(chǎn)生的負債情況進行及時披露，為項目發(fā)包方提供更多必要信息，使他們能更有效地管理PF2合同；通過更規(guī)范的措施，滿足公眾對私人承包商的信息需求，包括建立制度和程序，如對項目資金的使用情況適當公開、在項目公司董事會中引入政府和相關代表的觀察員制度。
除了上述改革之外，針對傳統(tǒng)PFI項目中風險轉(zhuǎn)移不當、債務資金短效等問題，PF2中通過鼓勵公共部門更多參與到風險管理、優(yōu)化債務融資結構以及制定新的評估指引，來提高長期債務資金的可得性，并更為深入地對項目物有所值評估進行指引。
日本：重視法律、人才
1991年，由于泡沫經(jīng)濟的破滅，日本開始進入經(jīng)濟低迷期。這嚴重影響了日本民營經(jīng)濟的發(fā)展，也阻礙了“將民間活力導入公共服務領域”的改革。1999年，為了縮小政府規(guī)模，日本政府在借鑒英國推行PFI模式的基礎上，并推行了《利用民間活力等以促進公共設施建設之法律》（PFI法），以期能夠激活并創(chuàng)新日本政府的購買服務制度，同時激活民營經(jīng)濟的力量。日本的PFI法一改由政府負責提供基礎設施的傳統(tǒng)，采取促進私人部門參與基礎設施、公共產(chǎn)品和服務的全新方式，在一定程度上克服了傳統(tǒng)基礎設施建設中的高投入、低效率和資源高消耗等弊端。PFI法頒布后的第2年，日本時任首相隨即頒布該制度的基本方針并成立“內(nèi)閣府民間資金等活用事業(yè)推進室”，責令其制定有關操作流程、風險分擔、合同方式以及監(jiān)管體制等方面的實施細則。
日本的PFI法堅持以效率性、公平性、透明性、客觀性以及合同主義為基本原則，允許政府部門充分利用社會力量在資金、管理以及技術等方面的優(yōu)勢，通過“性能發(fā)包”和“項目融資”的方式將公共設施等的設計、建設、維護以及管理運營等業(yè)務一攬子外包給由不同企業(yè)等組成的特定目的公司（SPV），SPV可以通過服務購買型、獨立核算型或者混合型項目模式，采取BTO、BOT、BOO、RO等方式實施項目。而作為購買主體的政府部門必須事先制定購買服務的內(nèi)容和質(zhì)量要求并實施監(jiān)管。
引進PFI模式之后，十幾年的時間里，日本的PFI發(fā)展迅速，并取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益，PFI由此成為日本公共基礎設施建設的核心力量。截至2015年3月末，日本PFI項目總數(shù)達到45015件，項目資金累計達489億日元，基本實現(xiàn)以最少的經(jīng)費獲得最大的效果、構建政府與社會力量之間的合作伙伴關系以及激活經(jīng)濟并創(chuàng)造新型產(chǎn)業(yè)等政策目的。
日本在PFI推行過程中，在健全和完善PPP模式的相關法律方面走出了重要的一步。政府通過立法手段推動公共服務向社會開放，1999年通過了《民間融資社會資本整備（PFI）法》；通過政府文件形式明確了“民間能做的事交給民間去做”的改革指導原則；相繼公共服務改革的政策框架與推進PPP實施的五個“指南”等。這些舉措為PPP模式在日本的推進與展開創(chuàng)造了良好的法律、行政和政策實施的保障和環(huán)境。2009年，日本政府進一步修訂、完善了PFI法，將原來法案中規(guī)定的PFI活動只針對道路、醫(yī)院、國家及地方自治體的辦公樓等實施，擴大到人造衛(wèi)星領域，即將社會力量引入宇宙開發(fā)領域。同時，對于事前的風險評價及公共部門與私人部門的權則劃分方面，日本還專門頒布相關政策，以確保PFI能在法律的框架下順利進行。
同時，日本極其注重對人才的利用。首先，專門成立了PFI推進委員會，在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)了中央政府統(tǒng)一領導、地方政府、PFI推進機構及行業(yè)組織共同運作管理。其次，日本政府在PFI發(fā)展過程中大力鼓勵民間咨詢機構的發(fā)展，因此，日本涌現(xiàn)了很多專門從事大型工程項目管理及PFI項目咨詢的管理顧問公司。第三，在日本的東洋大學專門針對PFI發(fā)展成立了公私合作專業(yè)，主要針對城市管理、財務和法律政策進行深入研究，為PFI發(fā)展不斷輸送人才。
中國：發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢
在PPP發(fā)展起步較晚的情況下，我國有后發(fā)優(yōu)勢，能汲取發(fā)達國家的經(jīng)驗。從英國PFI改革和日本PFI發(fā)展的案例中我們可以看到，在PPP模式下，政府既是特許權協(xié)議的當事方，又為項目的運作提供政治和法律環(huán)境。因此，政府在PPP制度構建方面，首先應做到在最高層面提供足夠的政治支持，同時應根據(jù)公共服務類型的不同進行各自框架的細化與分類，除了政策法律框架以外，PPP程序、評估、監(jiān)督等技術規(guī)范都是PPP發(fā)展中必不可少的政策支持。
具體說來，公共部門應在核準項目時首先確立PPP的法律地位，再根據(jù)當前的經(jīng)濟環(huán)境、項目具體情況等條件建立適合項目發(fā)展的程序，通過市場選擇合適的合作伙伴，并全面評估合作伙伴的建設及運營實力，以盡量減小資金運作風險。另外，公共部門以效率監(jiān)管為前提，在市場準入、價格和普遍服務監(jiān)管等方面應確定清晰的邊界。
其次，在全球經(jīng)濟下行的趨勢下，應根據(jù)現(xiàn)行的經(jīng)濟形勢、我國特點設計必要的激勵機制，進一步調(diào)動民營經(jīng)濟的力量，也能較好地保證公共項目建設的順利進行。例如，在PPP項目進行中，可借鑒英國PF2的獎懲機制，若私人部門提供的產(chǎn)品不達標，公共部門有權削減支付額，這樣能促使私人部門更為有效地運營，并提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務。
第5篇：合作模式范文
關鍵詞：中外教學；合作模式；辦學模式
一、中外合作辦學現(xiàn)狀
中外合作辦學的外方既有大、中學校和各類職業(yè)教育機構、培訓機構，也有企業(yè)機構和其他社會組織，甚至還有個人。每一個合作項目，既有不同合作模式的特點，又受不同辦學模式的制約。中外合作辦學模式，實際上是其辦學任務，培養(yǎng)目標，辦學體制，管理體制等方面的綜合體現(xiàn)，是中外合作辦學與其他辦學的最根本區(qū)別。中外合作辦學所有內(nèi)容的獨特性就在于其辦學模式的與眾不同，因此，研究中外合作辦學問題實際上就是研究中外合作辦學模式問題。
二、合作辦學模式
（1）合作模式
中外雙方共同投資，形成合作學校，具有獨立、自由的法人財產(chǎn)，具備法定的辦學條件，獲得國家教育行政部門的批準，并依照協(xié)議享受相應的權利并承擔一定的責任和義務。從而組成了六種相對應的合作模式：1. 一對一合作與一對多合作2.校校合作與校企合作3.機構與非獨立機構4.投資與雙方投資5.合作與整體合作6.西方教師為主與中方教師為主。在獨立機構中主要以二級學院制為主，即在一級學院領導下，由一級學院與外方合作者共同創(chuàng)辦的不具法人資格的中外合作辦學機構。在此模式中，雙方共同投入的項目則有其明顯的優(yōu)勢，由于雙方都有資金投入，都參與辦學的全程管理，雙方對各自開設課程的評估、互認學分及對方院校頒發(fā)畢業(yè)證書和學位證書，有利于我國學校彌補自身專業(yè)課程的不足，利益和責任都以協(xié)議方式明確規(guī)定出來，而且經(jīng)過政府部門的批準，這種合作和交流就更加具有系統(tǒng)性和整體性，有助于辦學全過程的全面合作和交流。此模式靈活性大，也就是眾所周知的2+2，3+1模式，但是國內(nèi)目前的中外合作辦學大多數(shù)是以這種形式存在的。
（2）辦學模式
從辦學的具體形式上研究中外合作辦學模式，如有研究者指出，高職院校中外合作辦學模式可以從辦學基本屬性、辦學機構主體、學生接受教育方式、文憑發(fā)放、生源屬性等幾個方面做出如下歸類：1.學歷教育與非學歷教育2.單校園與雙校園3.全日制與非全日制4.引進合作與非引進合作5.單文憑與雙文憑6.計劃內(nèi)招生與計劃外招生。生源是中外合作辦學賴以生存的重要條件，生源的不同意味著不同的合作辦學模式，也決定著不同的辦學前景?，F(xiàn)如今，大多數(shù)中外合作辦學學校以高等學歷教育居多，因為學歷教育對辦學條件、課程設置等有較多規(guī)范性要求，合作雙方會認真對待。因此，雙校園模式一般會伴隨設置全日制學歷教育，這種合作模式對學生有較大的吸引力，如果具備較強的實力條件，還可以獲取雙文憑，，發(fā)展前景比較廣闊。寧波諾丁漢大學為在中國實施全英模式的教育提供了實驗性樣板，引進國外著名院校設立分校區(qū)，實現(xiàn)了莘莘學子不出國就可留學的夢想，讓大家既能享受國外優(yōu)質(zhì)資源，又能節(jié)省大筆費用。
（3）管理模式
中外合作辦學管理模式分為三類：國家對中外合作辦學的監(jiān)督、中外合作辦學監(jiān)督模式的構建及中外合作辦學質(zhì)量監(jiān)管模式。中外合作辦學要有目的地通過引進國外新的專業(yè)和成熟學科，提高我們的教育教學質(zhì)量，加快教育教學改革，應注重對原有專業(yè)和學科的改造。中外合作辦學要逐步形成自己的教學特色，在學科內(nèi)涵、課程設置、資源共享等方面形成良好的工作格局，在兼收并蓄中循序漸進。同時以學生受益為原則，盡可能將先進的教學條件和知識成果輻射到其他專業(yè)的學習之中。中外合作辦學的監(jiān)督限定于那些由行政機構執(zhí)行的、施加于市場的直接干預市場或間接改變企業(yè)和消費者的供需決定的一般法規(guī)和特殊行為。對中外合作辦學的監(jiān)管，通過國外教育資源引入建立良性的體制與運行機制，促進國內(nèi)準公共產(chǎn)品性質(zhì)和私人產(chǎn)品性質(zhì)的教育發(fā)展，保證關系到國家上層建筑與民族文化延續(xù)、意識形態(tài)的統(tǒng)一和社會道德的建設。
三、總結
事實上，無論什么層次的中外合作辦學，都要遵循教育的基本原理，而且都具有中外合作辦學的基本特征，其辦學模式有相通之處。因此，對中外合作辦學模式的探究，不必拘泥于普通本科教育或者高職高專教育，過于強調(diào)其辦學層次的不同。中外合作辦學所涉及的內(nèi)容較多，至少可以從人才培養(yǎng)、學生教管、國際合作、綜合管理、良性發(fā)展等方面進行探討。在原有基礎上做進一步的深入解析，有助于更好地了解和認識中外合作辦學的實踐，總結經(jīng)驗，找出規(guī)律性的東西，為今后的進一步發(fā)展提供借鑒。舉凡中外合作辦學項目，都要對合作模式和辦學模式進行選擇，進而組成一個完整的項目。綜上所述，由于條件的限制，對各種模式的利弊分析，以及對其存在和發(fā)展態(tài)勢的走向，目前只能做初略的探討，進一步的深入研究有待今后的努力。
參考文獻：
[1]李繼林.，2003年第3期.
第6篇：合作模式范文
一、傳統(tǒng)校企合作教學模式現(xiàn)狀
盡管很多高校都提倡通過校企合作模式進行實踐教學，但這種模式仍然存在一些難點和障礙。首先校企合作協(xié)議形同虛設，大多數(shù)是靠感情和人際關系簽訂的；而且高校與企業(yè)合作目標不同，利益有沖突，結果導致學生畢業(yè)后呈現(xiàn)“研究外行，管理不行”的局面；其次合作層次較淺，尚停留在參觀、熟悉業(yè)務流程等認知階段，后期頂崗實習階段的成效不明顯；第三，合作條件有限，企業(yè)不能拿出足夠的資源配合高校進行教學，創(chuàng)造社會效益；在教學過程中，由于高校教師缺乏經(jīng)驗，企業(yè)專家理論不扎實也沒有精力來教；因此當前校企之間如何合作去保證校企合作教學的質(zhì)量，還需要進一步探討和完善。
二、市場營銷專業(yè)（物流管理）校企合作分方向教學模式實施的途徑及問題
1.市場營銷專業(yè)（物流管理）校企合作分方向教學實施途徑
通過校企合作模式來實現(xiàn)學生就業(yè)方向性，主要通過兩種形式實現(xiàn)：
（1）開設校企合作課程
校企合作課程都是直接與專業(yè)方向技能密切相關的，由校內(nèi)理論課教師與校外企業(yè)專家共同完成，因此，在課程內(nèi)容、授課方式、地點等方面需做出合理安排，制定出科學有效的實施步驟，充分展現(xiàn)該門課程與社會需求接軌的目的，使理論與實踐充分結合。
（2）畢業(yè)前綜合實習
頂崗實習是目前高校為學生今后擇業(yè)明確方向的主要手段。大多數(shù)學校在人才培養(yǎng)方案的課程設計中把最后一學期甚至是一整學年空出來，主要用做畢業(yè)論文設計和畢業(yè)前綜合實習，以提高學生綜合實踐能力。
2.市場營銷專業(yè)（物流管理）校企合作分方向教學模式實施的問題
（1）校企合作課程的實施受企業(yè)專家及企業(yè)運營影響
校企合作課程往往是和就業(yè)方向有直接關聯(lián)性的，可以由企業(yè)專家和校內(nèi)理論教師共同完成，但在具體實施的時候受企業(yè)專家資質(zhì)及企業(yè)運營影響。首先由于企業(yè)專家不具備高校教師授課資質(zhì)，其次由于其企業(yè)運營不確定性較強，因此企業(yè)專家很難能完全按照課程設計安排進行，尤其對企業(yè)而言，注重經(jīng)濟效益，不能完全配合高校實施教學。
（2）頂崗實習受控性差
頂崗實習是學生接觸工作崗位的一種最直接的方式。但學生實習地點相對較分散，很多學生把自己看成是企業(yè)員工，忽視學生這一身份，很容易淡薄組織紀律問題，脫崗離崗現(xiàn)象突出，即使外派一兩名教師協(xié)助企業(yè)管理，但始終無法實現(xiàn)全程監(jiān)管，從企業(yè)的角度來看，頂崗實習的考核辦法還不夠成熟，不能很好的評價學生的頂崗實習情況。
三、市場營銷專業(yè)（物流管理）實施校企合作分方向教學模式的措施
在教學中只有打破原有的教學模式，通過校企合作結合崗位需要進行教學來實現(xiàn)，才能提高學生的就業(yè)適應性。從我院市場營銷專業(yè)（物流管理）現(xiàn)狀來看，無法完全根據(jù)工作崗位職能需要實現(xiàn)分班式的教學模式，明確三類就業(yè)方向，即運輸方向、國際物流方向、倉儲方向，通過設立校企合作課程讓學生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，通過校企合作頂崗實習來提高學生的崗位經(jīng)驗、通過崗前培訓來提高學生的崗位認知度。
1.改變校企合作課程授課形式
大多數(shù)院校在開設校企合作課程時，都是通過企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同完成，但實際運作時受企業(yè)專家資歷及企業(yè)運營影響，沒有達到開設課程的目的。因此這種校企合作課程的實施，要求對課程內(nèi)容、授課方式、授課地點等進行周密安排，以達到理論與實踐相結合的效果，既將企業(yè)的實踐技能搬到課堂上，同時又為理論教師提供一個溝通平臺以提高實踐技能。如舉辦企業(yè)專家講座，讓學生了解物流行業(yè)的發(fā)展動態(tài)；結合實際課程需要，組織學生進行參觀或短期實訓。
2.做好實習前的準備工作
（1）對學生進行指導，明確畢業(yè)實習的重要性，提高學生的重視度。
（2）做好校內(nèi)模擬訓練，提高學生的實踐適應能力。
（3）充分利用學校、教師及學生力量挖掘校企合作單位。
在實習單位選擇上應充分挖掘各方力量，最大化的實現(xiàn)學生的實習目的及要求。受學校及學生等諸多條件限制，不可能安排所有學生到指定的校企合作單位實習，因此頂崗實習應采用統(tǒng)一安排與分散實習相結合的方式，讓學生與企業(yè)之間進行雙向選擇，充分尊重學生的意愿，根據(jù)選擇的方向來定實習崗位，提高其實習的積極性。
（4）根據(jù)實習崗位方向性，進行崗前培訓，強化學生的崗位意識。
3.搞好畢業(yè)實習的監(jiān)管工作
（1）明確學校、企業(yè)、家庭三方責任，通過簽定校企合作協(xié)議、學生實習管理協(xié)議明確各方責任、義務；
（2）鼓勵教師積極參與頂崗實習的管理工作中去，隨時為學生提供專業(yè)指導及生活幫助，同時鼓勵教師不斷提高理論與實踐技能，成為“雙師型”教師，充分發(fā)揮其教學與管理工作能力。
（3）引導學生進行自我管理，提高學生的自我約束力。
4.做好實習考評工作并及時反饋
現(xiàn)有的頂崗實習考評工作沒有規(guī)范性，校企合作雙方應共同商定學生頂崗實習雙向考評方案，應緊緊圍繞學生實踐技能的培養(yǎng)情況，從實習崗位任務、實習過程、實習結果、技能水平等方面進行考評，科學劃定考核評價內(nèi)容，盡量量化考評結果，如實反映實習情況。
參考文獻：
[1]凌成樹、仇大勇.高職生頂崗實習存在的問題和對策.《職教論壇》.2013.11
[2]王體曉、郝俊.高職院校頂崗實習實效性研究與實踐.《青島職業(yè)技術學院學報》.2013.2
[3]潘嚴峻.校企合作模式下頂崗實習學生的教育管理策略探究.《管理經(jīng)緯度》.2013.2
第7篇：合作模式范文
著名心理學家洛扎諾夫說：“處于輕松、快樂狀態(tài)下無意識的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強記憶力。這時人接受信息的能力最佳，思維力量最強，學習效果也最好。”合作探究的學習過程，始終讓學生處于輕松、快樂狀態(tài)下，學習效果比較理想。語文課堂引入合作探究，改變了“一言堂”的常規(guī)模式，讓學生成為課堂的主人，課堂有了競爭氛圍，不再有教師“千呼萬喚”地提問，應者卻寥寥的局面，競爭成為課堂的主流。原來在課堂上很少享受成功的學生，有消極情緒的學生轉(zhuǎn)為課堂的新生力量；改變了常規(guī)課堂模式中多數(shù)學生“事”不關己的狀態(tài)；轉(zhuǎn)變了學生把語文課當作休息放松的課堂觀念。合作探究學習讓所有學生有事可做，課堂常常充滿振奮的激情，真正做到把課堂交給學生，給了學生獨立自主的權利，課堂的天空任由學生翱翔。實踐證明，合作探究學習讓學生學會了傾聽、交流、合作、寬容，學會了榮辱共享，激發(fā)了對集體負責的精神，由“要我學”走向“我要學”。在課堂合作學習的過程中，傾注了學生集體智慧，經(jīng)過眾志成城取得的學習成果，學生分外珍惜。
在具體實施過程中，合作學習模式易流于形式，課堂上有些問題明顯不具備合作討論的要素，執(zhí)教者往往一聲令下讓學生“合作”，很多時候，學生不是面面相覷，便是偷偷說閑話，使課堂出現(xiàn)閑散現(xiàn)象。因此實行合作模式應注意什么？筆者從以下幾方面做了探索。
首先是合作方式。因班級人數(shù)較大（70人～80人），教師只能據(jù)學生的座位隨意組合，4人～6人一組，根據(jù)男女生的抽象思維與形象思維等差異，分組時盡量男女搭配。每組同學各有分工：記錄員、協(xié)調(diào)員、發(fā)言人、計時員、材料員、小組領導等。合作學習開始，學生根據(jù)分工各司其職。
其次教師在備課時明確哪些內(nèi)容適合探索合作學習。大體總結以下幾點：
（一）有爭議的話題。俗話說，真理愈辯愈明。十七八歲的年輕人正處在思辨的年齡，面對爭議的話題往往能提出一些個人見解。這樣的環(huán)節(jié)如果把握好，能讓多數(shù)學生參與其中，課堂也不斷。學習魯迅《祝?！芬晃?，針對祥林嫂的死因，結合時代背景學生提出的見解較多；對漢樂府《孔雀東南飛》中對主人公愛情悲劇原因的探究，學生聯(lián)系哲學中內(nèi)外因關系，認為是劉蘭芝個人因素導致了悲劇的產(chǎn)生等等。有了爭議教師及時引導，結合時代背景讓學生更深入了解小說的主旨。
（二）教學任務較繁重的課型。如學習《林黛玉進賈府》一文涉及到古典名著的介紹，《紅樓夢》大量詩句的理解，激發(fā)學生閱讀原著的愿望等教學任務，教師將其中的重難點講述后，把學習任務化解分組解決。針對古詩文或現(xiàn)代文中理解一段文字的含義，經(jīng)教師精心引導示范，學生領會后，《詩經(jīng)?氓》改編為現(xiàn)代詩。教師把著名的古典文學家余冠英先生注譯的第一段介紹給學生，一石激起千層浪，學生即刻查閱大量資料，調(diào)動知識儲備，隨堂寫出來有抒情詩、陜北信天游、押韻的古詩等，課堂迭起。學習《杜十娘怒沉百寶箱》，在學生課前預讀的基礎上，要求長文改為律師或自由詩，在限定的時間內(nèi)各組學生積極參與，隨堂完成了多首詩，學生匯報時不斷，其他組成員及時修改完善，最后推舉出最好的篇章由學生板書讓所有同學鑒賞。
（三）經(jīng)典美文的學習。美文是作者獨有的生活積淀，讓人能感受到生活之美，增加生活感悟，豐富語言，提高思想境界，提升寫作水平。如李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生分組、分段找出喜歡的句子并談感受，之后合作交流，教師補充完善。郁達夫的《故都的秋》，優(yōu)美的語言讓各組學生以讀的方式向各組展示，最后播放專家的錄音資料，品味體會作者的情感。
（四）場景再現(xiàn)。需要體驗某種生活狀態(tài)，通過學生合作商議即興表演。如《雨霖鈴》中“執(zhí)手”一詞的調(diào)換：通過“拉手”“牽手”“拖手”“勾手”等分組表演，揣摩人物內(nèi)心的變化，經(jīng)過實踐體驗，進一步體會原詞的含義，也激發(fā)了語文學習的興趣。
第8篇：合作模式范文
跨媒體合作的幾種類型
筆者搜索了近年來多個跨媒體合作的案例,將其分類如下:
一、不同媒體之間的合作
1.2006年底,新浪和鳳凰衛(wèi)視宣布合作,新浪開辟鳳凰衛(wèi)視專區(qū)。
2.2006年,中國移動與維亞康母公司旗下MTV全球音樂電視臺簽署合作協(xié)議。
3.《北京青年報》旗下的“北青網(wǎng)”與MSN合作。
4.2006年,大連日報社主辦的《北方體育報》聯(lián)合大連數(shù)字電視教育頻道、大連沿海傳媒有限公司創(chuàng)辦《北方體育報》電視版。
5.2006年,騰訊拍拍憑借騰訊QQ強大的即時通信IM平臺所擁有的數(shù)億用戶基數(shù)和IM,與拍拍網(wǎng)強粘性結合。
二、不同媒體公司之間的整合
1.2006年,南方報業(yè)傳媒集團投資上億元收購奧一網(wǎng)。
2.2005年1月26日,佛山日報傳媒集團更名為佛山傳媒集團,并將佛山電視臺、佛山電臺納入其中,成為地市級跨媒體集團。
3.貴州衛(wèi)視與甘肅衛(wèi)視結成股份合作聯(lián)盟。
三、不同媒體聯(lián)手推出新的媒體
1.《重慶商報》與騰訊網(wǎng)聯(lián)合開通大渝網(wǎng)。
2.2007年,《北京青年報》旗下的“北青網(wǎng)”與上海《青年報》推出上海頻道,并將其定位為一個受年輕人關注的活動網(wǎng)站。
3.省略率先引用“跨媒體”的合作模式,在與東方衛(wèi)視成功合作“萊卡加油好男兒”活動后,以獨家視頻贊助的身份成為重慶衛(wèi)視“第一次心動”欄目的合作伙伴。此外“明星視頻博客”、“生活紀實”、“PK臺”等也是首創(chuàng)的品牌欄目。
四、其他合作形式
2006年,浙江衛(wèi)視聯(lián)手其他四家電視臺采用“4+1”購劇模式,它們拿出5億元購買獨播劇。所謂“4+1”指包括浙江衛(wèi)視以及其他三家衛(wèi)視頻道以及一家上海地面頻道等在內(nèi)的5個頻道,由浙江衛(wèi)視挑頭,用巨資購買獨播劇,然后與4家頻道分享。通過這一模式,“4+1”成員不用花費獨播劇的價錢,卻能提前幾個月壟斷播出具有收視潛力的好劇。
可以看出,第一種跨媒體合作,也就是不同媒體之間的合作,這種形式最為普遍。其次是不同媒體之間的整合,近年來也比較常見,不同媒體聯(lián)手推出新的媒體雖然比較少,但有廣闊的前景。
跨媒體合作的優(yōu)勢
從目前的發(fā)展情況來看,跨媒體傳播將是今后媒體發(fā)展的趨勢,它的優(yōu)點很多:
首先,它可以綜合利用媒體資源、大幅度地降低傳播成本,跨媒體傳播中最普遍的就是媒體之間的合作,而合作的目的就是通過合作,發(fā)揮各個媒體的優(yōu)勢,節(jié)省采訪成本;
其次,它可以提高信息傳播效率,尤其是采訪活動背后的經(jīng)濟實力強大,可以用最快最先進的工具和途徑獲取信息;
再次,可以充分滿足受眾需求。現(xiàn)在的受眾需要通過身邊的各種媒介獲知信息,所以,跨媒體合作后,受眾可以從電視、廣播、報紙、網(wǎng)絡,甚至是隨身攜帶的手機上獲取事件的最新進展,極其方便;
第四,媒體之間的合作,也可以提高媒體的抗風險能力,尤其是重大采訪出現(xiàn)問題時,各個媒體均衡后承擔的后果比較小,這點在媒介收益方面尤為顯著;②
第五,一部分經(jīng)營不善的媒體將面臨倒閉和被兼并的危險,這有利于媒體的優(yōu)化組合。
跨媒體合作的展望
鳳凰衛(wèi)視旗下鳳凰新媒體COO兼CFO李亞曾說,鳳凰新媒體贏利模式目前主要有三種:一種是廣告收入,以互聯(lián)網(wǎng)廣告為主,大力發(fā)展網(wǎng)絡視頻廣告,并正在積極規(guī)劃和探索未來的手機廣告;第二種是內(nèi)容提供和內(nèi)容授權,涵蓋了手機和網(wǎng)絡寬頻兩大領域;第三類是增值服務,包括了用戶付費和活動營銷,無線增值服務和網(wǎng)絡寬頻的收費點播?？梢哉f,跨媒體合作首先是出于經(jīng)濟上的考量,尤其是合作后廣告的宣傳載體擴大,商家可能會因為宣傳面和宣傳效果增加而增加廣告投入。對于商家來說,在不同的媒體當中,同樣的錢,使用多個媒體時,會獲得更好的效果。
浙江衛(wèi)視“4+1”購劇模式,是同類型媒體合作的一種形式,但是這種媒體合作方式,也是出于經(jīng)濟利益的考慮,在一定程度上降低了傳播成本,還能同時享有優(yōu)先播放權,增強商家投廣告的興趣,是一種相同媒體間的“跨”媒體傳播,是一種比較成功的模式,在市場運作水平較高的今天,我們應該挖掘更多能夠增加效益的方式。
隨著科學技術的發(fā)展和媒體融合趨勢的加強,培養(yǎng)跨媒體編輯記者將是必然的。未來的新聞編輯部很可能是各種媒體融合的大本營,記者編輯既能做報紙版面,又能制作電視新聞和廣播新聞,同時又能做新聞網(wǎng)站,一專多能。
在跨媒體合作的狀況下,新聞轉(zhuǎn)載的多,原創(chuàng)的少,所以各新聞媒體急需開創(chuàng)自己的獨有新聞抓住受眾眼球,而最有可能的途徑,就是發(fā)揮網(wǎng)絡的互動性優(yōu)勢,將受眾單純的“受”者身份轉(zhuǎn)為“傳”“受”一體的身份。
跨媒體傳播的缺陷
筆者查閱了多篇關于跨媒體傳播的論文及文章,其中基本上對這種傳播形式表示認同,而且大量闡述它的優(yōu)勢,但很少對其缺點進行抨擊。就筆者所學所知,由于網(wǎng)絡媒體的采訪及監(jiān)管都比傳統(tǒng)媒體要困難,所以很少能看到網(wǎng)絡媒體原創(chuàng)的內(nèi)容,基本上都是照抄傳統(tǒng)媒體,或者轉(zhuǎn)載他人原創(chuàng)的東西。而對于目前各種傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)站,如人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等,它們也基本上是傳統(tǒng)媒體的電子版,如果跨媒體傳播兼并的趨勢增強,那么新聞同質(zhì)化的趨勢也會增加,這在一定程度上其實是縮小了受眾獲取信息的渠道。
跨媒體傳播在我國是一種新形式,很多媒體盲目求新,為了追趕時髦,并不一定適合改組的媒體也進行合并或合作,若合并或合作失敗,會造成資源的浪費。所以,媒體在聯(lián)姻之前應選擇“門當戶對、志同道合”的合作伙伴,才可能達到“天長地久”的愿景,如甘肅衛(wèi)視與貴州衛(wèi)視的“弱弱聯(lián)手”也達到了提高品牌價值的效果。所以,對媒體來說,很有必要認真思考一下選擇資本的標準和策略。
毫無疑問,中國跨媒體合作有著很好的前景,但是中國的國情及大環(huán)境和國外并不完全一樣,比如我國的媒體所有制不同、資本運營環(huán)境也不同、技術支持還有待提高等,都是在跨媒體合作中要注意的實際問題。所以中國媒體在借鑒外國媒體經(jīng)驗的同時,應該找出自己的發(fā)展特色,根據(jù)實際情況制定相應對策,從而走上一條良性發(fā)展的道路。
參考文獻:
①陶然:《跨媒體在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景》,中國新聞研究中心,省略/shownews.asp?newsid=2158
第9篇：合作模式范文
關鍵詞 企業(yè)班 畜牧人才 有利因素 校企合作
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，肉、蛋、奶等畜牧產(chǎn)品早已變成了保障人民生活質(zhì)量的基本農(nóng)產(chǎn)品。而21世紀是人才支撐的世紀，畜牧人才的培養(yǎng)對于推動未來農(nóng)業(yè)科技發(fā)展將會起到關鍵作用。作為一個具有動物科學、水產(chǎn)養(yǎng)殖、草業(yè)科學三個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類學科的學院，西北農(nóng)林科技大學動物科技學院和其他農(nóng)業(yè)院校一樣，肩負著培養(yǎng)未來畜牧人才的重要使命。
為了更好地適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，結合畜牧業(yè)的現(xiàn)狀，不僅要求高校培養(yǎng)從事科學研究、產(chǎn)品研發(fā)等科研方面的人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、加工以及管理等技術應用工作的專門人才。①為了將學生的理論學習和生產(chǎn)實踐有效地結合起來，同時鍛煉學生提前步入社會、適應社會的能力，以達到更好的人才培養(yǎng)效果，西北農(nóng)林科技大學動物科技學院經(jīng)過不懈努力，與多家國內(nèi)知名企業(yè)達成了合作協(xié)議，開設了“企業(yè)班”，形成了校企合作式的人才培養(yǎng)新模式。
1 校企合作的概念及現(xiàn)狀
通過高校與企業(yè)的合作實現(xiàn)資源共享和整合，最早出現(xiàn)在19世紀末德國“雙元制”的教育體制中，并在英美等國得到了充分的體現(xiàn)與完善，至今一直受到國際教育與產(chǎn)業(yè)界的重視與應用，為各國教育、科技與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了獨有的貢獻。②筆者認為，校企合作的概念可定義為“高等院校通過與相關領域的企業(yè)或單位在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術交流、信息和資源共享、人才招聘等方面進行合作，以達到各自追求的利益的一種互動關系”?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》已提出要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進的政策法規(guī)。③但由于我國在高等教育方面較英美等發(fā)達國家起步較晚，我國的校企合作模式已有一定的發(fā)展，但與發(fā)達國家差距仍然較大，因此，大力發(fā)展校企合作，實現(xiàn)人才、教學、科研、技術等資源優(yōu)化，拓寬就業(yè)和信息交流等渠道，形成“產(chǎn)、學、研”緊密結合的新的發(fā)展模式已經(jīng)十分必要。
隨著改革開放力度不斷加大和社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內(nèi)的一些有長遠戰(zhàn)略眼光的大中型企業(yè)已逐漸意識到校企合作對于企業(yè)自身發(fā)展的重要性，紛紛與相關行業(yè)的高等院校建立了校企合作關系，以求借助高等院校的科研、推廣、人才等資源來有效推動自身的人力資源優(yōu)化和技術管理革新，同時通過贊助、冠名等達到了企業(yè)宣傳的目的，以提高自身知名度，拓寬市場，吸引更多人才。
與此同時，國內(nèi)很多高校也積極爭取與業(yè)內(nèi)相關知名企業(yè)建立校企合作關系，充分利用企業(yè)的管理、培養(yǎng)等方面優(yōu)勢，彌補自身在辦學條件、教學資源、就業(yè)途徑、人才培養(yǎng)等方面的不足。以西北農(nóng)林科技大學動物科技學院為例，在近幾年的校企、院企聯(lián)合中，通過開展“職場初體驗”活動、開設“企業(yè)班”、舉行校企交流會、企業(yè)贊助冠名等多種方式，有效地提高了教學質(zhì)量，增強了學生的實踐動手能力，豐富了學生實踐形式，拓寬了就業(yè)渠道，連續(xù)多年教學質(zhì)量、學生工作和就業(yè)率在全校名列前茅。
2 “企業(yè)班”校企合作模式的有利因素
“企業(yè)班”屬于校企合作眾多模式中，一種較為規(guī)范的校企合作方式，在這種模式下，學院根據(jù)企業(yè)提供的培養(yǎng)計劃，向?qū)W生發(fā)信息，由學生自愿申請，經(jīng)公司考核合格的申請者即可加入“企業(yè)班”。在“企業(yè)班”成員的培養(yǎng)方面，自學生加入“企業(yè)班”后直到畢業(yè)，企業(yè)負責提供相應的學習實踐崗位、就業(yè)崗位和培訓機會等，學院會安排一名老師負責企業(yè)班的日常管理，學院和企業(yè)共同承擔學生在理論和實踐學習、心理健康、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀等方面的培養(yǎng)。
2.1 “企業(yè)班”是深化實踐教學改革的有效途徑
目前，高校急劇擴大招生規(guī)模，高等教育普遍存在學生課程多、時間緊、學習和就業(yè)壓力較大、教學資源緊缺的問題。所學的知識和技術大多停留在理論學習階段，與生產(chǎn)實踐接觸較少。作為動物科學專業(yè)的大學生，學到的理論和生產(chǎn)知識較為抽象、陳舊，與現(xiàn)實脫節(jié)嚴重。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊寣W生能夠充分利用課余時間和寒暑假，接觸到先進的生產(chǎn)理論，并將理論和實踐相結合，才能培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的人才。
2.2 “企業(yè)班”是培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的搖籃
在學院和企業(yè)的共同努力下，“正大班”、“揚翔班”等企業(yè)班已經(jīng)辦得日趨成熟。他們?yōu)閷W生提供的課程不僅涉及所學專業(yè)，還將職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)、溝通表達、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等的培養(yǎng)列入整個企業(yè)班培養(yǎng)過程。在學生參加企業(yè)班的過程中，企業(yè)在真實工作情境下通過嚴格的規(guī)章制度來約束學生的行為，讓其逐漸認識到、體會到高尚的職業(yè)道德對于自身發(fā)展和行業(yè)健康發(fā)展的必要性。
2.3 “企業(yè)班”是學生步入社會的敲門磚
“企業(yè)班”的教育模式使學生的培養(yǎng)過程始終處于學校和社會兩種不同的環(huán)境中交替進行，它不僅可使學生在與企業(yè)的接觸中獲得大量的社會經(jīng)驗，增加社會閱歷，學會更好地為人處事，還可以讓學生了解自身與社會需求之間的差距，從而明確努力方向。參加過“企業(yè)班”培訓的學生，專業(yè)技能、社會經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)被用人單位所廣泛認可，使本身的求職成功率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。這也成為了“企業(yè)班”賦予學生的“光環(huán)”，作為步入社會的敲門磚，學生加入“企業(yè)班”的積極性非常高。
2.4 “企業(yè)班”是企業(yè)推廣文化、提高知名度和爭奪人才的優(yōu)良渠道
“科技是第一生產(chǎn)力”，目前國內(nèi)外的知名企業(yè)之所以發(fā)展迅速、市場競爭力強、國際影響力大，就在于其強大的研發(fā)隊伍、市場運作體系和管理體系，而這根本就取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量。同時，提煉與塑造既有中國特色，又符合現(xiàn)代企業(yè)管理要求的企業(yè)文化是擺在當前中國企業(yè)面前的重要課題。③“企業(yè)班”在創(chuàng)立之初就抱有一定的戰(zhàn)略眼光和包容心態(tài)，允許學生也結合自身的能力、生源地、就業(yè)傾向地點、就業(yè)取向等方面來有選擇地加入“企業(yè)班”，這就使得企業(yè)的用人需求和學生的就業(yè)（實習）意愿基本達成一致。通過后期的接觸和滲透，有效地避免了企業(yè)只憑一面之緣來錄用人才和學生只憑企業(yè)的宣講來選擇就業(yè)單位這一矛盾，從而解決了企業(yè)在就業(yè)招聘中和學生在就業(yè)應聘中的部分不足。
作為企業(yè)的最終目標，技能培養(yǎng)和各類交流培訓活動只是手段，在企業(yè)班對學員的教學過程中，企業(yè)把自身文化、管理理念、生產(chǎn)條件、人文關懷等各個方面展示給學生，通過各種愉快的形式達到認同。
2.5 “企業(yè)班”是高校緩解就業(yè)壓力和提高就業(yè)質(zhì)量的戰(zhàn)略途徑
畜牧類人才的“就業(yè)難”，主要體現(xiàn)在學生的自我定位上。不是社會沒能力提供足夠“多”（充足）和“好”（高薪）的就業(yè)崗位，而是學生多數(shù)心態(tài)浮躁，不了解工作的環(huán)境、條件、晉升通道，所以不愿意從基層開始做起。作為高校，要解決畜牧類畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度，必須讓學生充分了解畜牧人才的崗位設置和職業(yè)規(guī)劃，讓學生看到職業(yè)發(fā)展的前景和希望。
“企業(yè)班”的設立，對于高校解決就業(yè)問題提供了一個新的思路。在“企業(yè)班”校企合作模式下，早在“企業(yè)班”設立之初就實現(xiàn)了企業(yè)和學生之間的雙向選擇，通過企業(yè)長期地對學生進行文化熏陶，可以讓低年級學生逐步了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，進而到高年級熱愛專業(yè)、投入專業(yè)，這可以有效地穩(wěn)定學生的專業(yè)情緒，提高學生的學習興趣和學習的積極性，很自然地實現(xiàn)了從專業(yè)到行業(yè)、從學校到職場的過渡。通過西北農(nóng)林科技大學動物科技學院多年舉辦“企業(yè)班”的探索，發(fā)現(xiàn)參加“企業(yè)班”絕大部分畢業(yè)生都培養(yǎng)了積極的就業(yè)心態(tài)，沒有猶豫、盲從和消極等待就業(yè)的“困難”心理。不論求職還是參加就業(yè)實習，其表現(xiàn)的適應性和工作狀態(tài)都非常積極主動，在公司的口碑都非常好。因此通過“企業(yè)班”的不斷設立，可讓大部分學生較早地認識專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)，自身的就業(yè)積極性和求職滿意度大幅提升，有效地解決了高校畢業(yè)生“有業(yè)不就”的難題。
3 “企業(yè)班”運行和發(fā)展中存在的問題及對策
任何事物都具有兩面性，“企業(yè)班”亦是如此。盡管“企業(yè)班”的設立為企業(yè)、學校和學生帶來了有利的一面，但在其運行和發(fā)展過程中亦然存在諸多問題。經(jīng)過西北農(nóng)林科技大學動物科技學院近幾年不斷地實踐摸索，發(fā)現(xiàn)了“企業(yè)班”在運行和發(fā)展過程中的一系列問題，并認真地進行總結和分析，力求找出相應措施，為“企業(yè)班”提供一個優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。
3.1 政府的相關政策不夠明朗
面對與發(fā)達國家校企合作程度的差距，我國政府已經(jīng)高度重視校企合作式的教育模式，并成立了協(xié)會，但目前政府對于校企合作的一系列的官方規(guī)章制度以及合理的指導方針等都還沒有一個明確的規(guī)范。在這種狀態(tài)下，包括“企業(yè)班”在內(nèi)的多方式的校企合作模式都會缺乏一個明確的思想引導，以至于面對校企合作中企業(yè)和學校之間的矛盾與沖突，企業(yè)和學校沒有一個規(guī)范的可參照的衡量機制，雙方的利益都無法得到保障，這無疑對協(xié)調(diào)和化解矛盾帶來不便。因此，在國內(nèi)校企合作日益升溫的大背景下，政府作為官方單位來指導校企合作中企業(yè)和學校的行為，與企業(yè)和學校共同制定相應的規(guī)范措施，同時建立有效的協(xié)調(diào)機制等已經(jīng)刻不容緩。
3.2 企業(yè)和學校對“企業(yè)班”實質(zhì)內(nèi)涵的理解缺乏統(tǒng)一
“企業(yè)班”的實質(zhì)內(nèi)涵，更多地在于其社會價值。而目前企業(yè)和院校之間缺乏良好的溝通，帶著各自的理解運作“企業(yè)班”。造成了很多負面的效應。
有些院校將“企業(yè)班”一味地看成了訂單培養(yǎng)、解決就業(yè)問題的工具，扭曲了設立“企業(yè)班”的初衷。而某些企業(yè)，由于招聘人才的急需，則通過長期“洗腦式”的教育，機械地向?qū)W生灌輸自己的企業(yè)理念；有些企業(yè)對學生經(jīng)過短暫培訓后，就將其投放到市場為企業(yè)謀利，將處于社會經(jīng)驗不足、辨別能力不強狀態(tài)下的“企業(yè)班”學員當成了自己開拓市場的“廉價勞動力”。這就使得“企業(yè)班”失去了學生中的吸引力，“企業(yè)班”的實踐教育意義也蕩然無存。
在認真總結和分析了國內(nèi)外一系列的失敗案例后，為了避免此等現(xiàn)象的發(fā)生，西北農(nóng)林科技大學動物科技學院與每個聯(lián)合設立“企業(yè)班”的企業(yè)首先在設立意義、設立目的、課程設置、人員遴選、院系監(jiān)督、反饋機制方面達成一致。通過安排校內(nèi)班主任、學生交流分享來實行過程監(jiān)督，這樣不僅保證了“企業(yè)班”的教學效果，也是維護企業(yè)形象的有力措施。
3.3 缺乏合理的考核和反饋機制
一個合理的考核機制，是衡量一個事物發(fā)展和運行好壞的重要標準之一。“企業(yè)班”開辦得成功與否，同樣離不開一個有效的考核機制。在缺乏相關政策的背景下，“企業(yè)班”將以何種方式來考核，則顯得尤為突出和重要。筆者認為，如果單憑階段性匯報、書面報告、口頭傳述等包含一些主觀因素在內(nèi)的形式來考核，而沒有一個量化的指標來評定各項指數(shù)是否達標，則很難準確判斷“企業(yè)班”開辦的好與壞。因此，政府、學校和企業(yè)應該聯(lián)合起來，共同制定一個合理的考核機制，對于“企業(yè)班”乃至任何形式的校企合作模式來說，無疑是一件意義重大的事。
同時，“企業(yè)班”缺乏反饋機制，例如“企業(yè)班”學員想知道自己的表現(xiàn)如何？哪里還需要改進？以及報名參加“企業(yè)班”但未入選的學生，哪一點不符合企業(yè)的要求？還需要如何改進？都是學生們普遍迫切需要了解的，企業(yè)和高校要反饋這些信息給學生；而作為“企業(yè)班”的主辦方，也要征求學生的意見：高校和企業(yè)的課程設置、授課效果等是否還有需要改進的方面，如何將“企業(yè)班”更具吸引力，以及每個“企業(yè)班”的特色是什么等等。這些環(huán)節(jié)都應該體現(xiàn)在“企業(yè)班”舉辦的整個過程。
4 小結
“企業(yè)班”作為一個校企合作中較為新穎的模式，對于學生、高校、企業(yè)，乃至整個行業(yè)的發(fā)展都有著重要的作用。而恰恰因為其新穎，“企業(yè)班”目前還不成熟，在其發(fā)展和運行的道路上還存在著很多阻礙因素，但如果一件事物的有利因素大于其不利因素，我們就應該理性地去分析其合理性和不合理性，從而發(fā)揚其有利因素，彌補其不利因素。當然，這也需要政府積極參與到校企合作中來，與學校和企業(yè)共同規(guī)范設置程序、細化授課環(huán)節(jié)、制定相關政策、建立考核反饋機制，成立監(jiān)督機構，這樣才能使“企業(yè)班”發(fā)展得更長遠、更成熟。
2011年陜西普通本科高等學校教學改革項目：動物科學專業(yè)創(chuàng)新型實踐教學體系構建.項目編號：11BZ08
注釋
① 李延輝，張傳軍，匡明.建立企業(yè)化校內(nèi)實訓基地，校企聯(lián)合，提高學生綜合職業(yè)能力[J].吉林工程技術師范學院學報，2009.1（25）.
