計算機二級機試題庫精選(九篇)
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第1篇：計算機二級機試題庫范文
依據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合我院的實際情況，提出了《遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程改革方案（試行）》。即在保證學(xué)生可以獲得足夠理論基礎(chǔ)知識（主要是崗位所需計算機基礎(chǔ)知識與計算機國家等級2級考試的必備知識）的基礎(chǔ)上，實施自主學(xué)習(xí)、自我測試、期末考核。主要改革內(nèi)容如下。改革方案包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法、改革考試方式三部分內(nèi)容。
1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
民辦院校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，要做到既尊重和保留傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，又要增加適應(yīng)新形勢、更好地與專業(yè)知識相融合的新內(nèi)容，使得學(xué)生能夠真正將所學(xué)的計算機知識應(yīng)用于生產(chǎn)實際，有助于在實踐中更好地發(fā)揮專業(yè)特長，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，充分與全國計算機等級考試一、二級接軌。對原有的教學(xué)內(nèi)容進行取舍，理論內(nèi)容增加了程序設(shè)計基礎(chǔ)、算法、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容，從廣度上拓展了計算機的知識面，涵蓋了全國計算機等級考試的二級公共基礎(chǔ)知識。實踐內(nèi)容加強了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和Office軟件的應(yīng)用，并且與時俱進，操作系統(tǒng)更新為Windows7操作系統(tǒng)，Office軟件更新為Office2010，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟上計算機的主流。
2創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法
在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，為了鼓勵各專業(yè)掌握信息技術(shù)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生獲得崗位所需的資格證書，擴充了理論內(nèi)容，主要包括軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、算法等新的教學(xué)內(nèi)容。在增加教學(xué)內(nèi)容的前提下，又不給學(xué)校的教學(xué)帶來過重的負(fù)擔(dān)，我們創(chuàng)新了教學(xué)模式與教學(xué)方法。增加理論學(xué)時，將理論課時由原來的14學(xué)時增加到28學(xué)時。這樣可以緩解新增理論內(nèi)容帶來的教學(xué)負(fù)擔(dān)。根據(jù)實際情況，理論可以合班上也可以單班上。同時在理論課讓講解理論內(nèi)容時要以實際應(yīng)用為出發(fā)點，由淺入深。如在講軟件工程基礎(chǔ)時，如果不拿具體的軟件來講，只講理論概念，學(xué)生會感覺很乏味，可以拿學(xué)生正在使用的學(xué)生管理系統(tǒng)軟件為例講解其開發(fā)的整個過程，進而引出軟件工程的一些相關(guān)概念。如果條件允許，理論內(nèi)容也可以在機房結(jié)合具體相關(guān)的軟件講解。創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)分為教師指導(dǎo)實踐與學(xué)生自主實踐兩部分。教師指導(dǎo)實踐14學(xué)時，學(xué)生自主實踐25學(xué)時。這樣不僅緩解了實踐教學(xué)任務(wù)，同時提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。實踐全部以案例為主線，包括課上教師指導(dǎo)案例、課后自主實踐案例、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)案例、自主評測案例和綜合考試案例。整個實踐過程以案例為主線，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力為目標(biāo)。為了達到實踐教學(xué)效果，考慮部分學(xué)生沒有電腦的情況下，學(xué)校機房全部開放，并給第個學(xué)生分配免費學(xué)習(xí)機時25小時，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行自主實踐。
3改革考試方法
計算機基礎(chǔ)課程實踐性強。采用傳統(tǒng)的筆試不能全面考核學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。引入百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)可以實現(xiàn)無紙化，考試內(nèi)容全面覆蓋理論與實踐內(nèi)容，而讓學(xué)生在考試過程中更能體現(xiàn)其計算機的綜合應(yīng)用能力。有效利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)實施
二、改革方案
百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)是由北京百科園教育軟件有限公司開發(fā)的自主學(xué)習(xí)自主測評軟件。主要功能模塊有用戶管理、試題管理、學(xué)生管理、方案管理和方案控制。通過用戶管理模塊實現(xiàn)對教師的權(quán)限設(shè)置，通過試題管理模塊實現(xiàn)試題庫的建設(shè)、編輯、修改、刪除等操作，通過學(xué)生管理實現(xiàn)學(xué)生的導(dǎo)入、個別學(xué)生的添加、修改和刪除等操作，通過方案管理實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置、自主評測方案、期末考試方案等。教師通過方案控制了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、測試結(jié)果等。學(xué)生在自主測評時可以看到自己的測評結(jié)果，并能看到錯誤所在進行改正錯誤操作。有效利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)建設(shè)多校的試題庫，建立多種自主學(xué)習(xí)方案、自主測評方案及期末考試方案，可以實現(xiàn)前面提出的《遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程改革方案（試行）》。
1建設(shè)多樣化的試題庫
有效利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)服務(wù)于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)和實踐，首要任務(wù)是建設(shè)多樣化的試題庫，對于理論內(nèi)容的試題主要以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)，對于實踐內(nèi)容的試題庫主要以案例的形式出現(xiàn)，案例主要來源于實際生活和工作。如Word案例有校報的制作與排版、邀請函的制作、企業(yè)年終報告的排版、海報的制作與排版、節(jié)省水資源的宣傳報告的制作與排版等。通過案例涵蓋Word的大部分知識點，如字體格式化設(shè)置、段落格式化設(shè)置、圖文混排、目錄生成、鏈接、查找與替換、頁眉與頁腳、樣式使用、頁面設(shè)置、腳注尾注封面、插入表格、圖片、圖表和SmartArtl圖等。豐富的案例可以給學(xué)生營造一個職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，可以滿足自主學(xué)習(xí)、自主評測和期末考試的需要。為了順利完成試題庫的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)大綱分模塊分配了相應(yīng)的教師，并制定了試題庫建設(shè)進度表。
2建立多種方案
根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進度計劃、專業(yè)特點，教師建立多種學(xué)習(xí)方案。方案主要包括四種：一種是教師指導(dǎo)實踐課上的實踐方案，一種是學(xué)生自主實踐的實踐方案，一種是自主測試方案，一種是期末考試方案。2012年9月我校引入了百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)后。2012年10對我校2012級的本科新生進行了計算機基礎(chǔ)知識的摸底考試，并按班級、專業(yè)及系進行了匯總。從摸底考試與調(diào)查結(jié)果中可以看到新入學(xué)的大學(xué)生的計算機教育還停留在單純機械的軟件學(xué)習(xí)，對于計算機科學(xué)技術(shù)理論的架構(gòu)和整合不夠完整和系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生對計算機掌握的實際情況及計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容及特點，制定了相應(yīng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)建立多種學(xué)習(xí)測試方案，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，又不削弱教師的主導(dǎo)作用，并對教師提出了更高的要求。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱及進度計劃制定切實可行的各種教學(xué)學(xué)習(xí)方案。教師指導(dǎo)實踐課上的實踐方案，教師要講解案例，分析案例方法，介紹所用的知識點和重點難點，建構(gòu)案例情境，組織學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生思考討論完成案例，并進行評價。學(xué)生自主實踐的實踐方案要求學(xué)生課后獨立完成，拓展知識提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，這種方案可以進行自動評測，學(xué)生可以看到評測結(jié)果，并根據(jù)評測結(jié)果查找操作錯誤或不足，并進行改正，直到完全正確。期末考試方案要對教學(xué)大綱的理論和實踐內(nèi)容進行一次綜合考試，這種方案學(xué)生操作完成后一旦提交，考試就結(jié)束，不像自主實踐方案那樣可以反復(fù)查找錯誤，不斷更正直到完全正確。利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)建立練習(xí)方案?？梢栽O(shè)置對課程進行細(xì)化的練習(xí)方案，按照不同的模塊和知識點進行分階段教學(xué)，建立了Windows、Word、Excel、PPT、網(wǎng)絡(luò)等模塊的自主實踐任務(wù)，自我測評任務(wù)，也可根據(jù)專業(yè)進行模塊組合，單獨設(shè)置考試時間，分別進行不同階段的測試。練習(xí)方案中增加了課程所有理論知識部分的內(nèi)容，包括算法的基本知識、數(shù)據(jù)庫的基本知識，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其操作和逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法。軟件工程的基本概述和軟件測試方法。同學(xué)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，課后自主完成系統(tǒng)中的模擬習(xí)題，準(zhǔn)確把握算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫以及軟件工程所包含的知識點。拓寬了學(xué)生的計算機知識面，也為學(xué)生獲取全國計算機等級考試做好準(zhǔn)備。經(jīng)過兩年的應(yīng)用，使用效果良好而顯著。利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)建立考試方案。根據(jù)教學(xué)大綱及考試命題計劃建立考試方案，通過考試方案抽取200套考試試卷，根據(jù)考試時間、考場分配和試卷分配使同一班級的學(xué)生試卷基礎(chǔ)不同。這樣的考試方式可以綜合考試學(xué)生對該課程的理論與實踐掌握情況，同時避免了學(xué)生作弊，得到了學(xué)生和教師的一致好評。對2012級和2013級學(xué)生進行了入學(xué)后的計算機摸底考試與計算機期末考試，期末考試方案與剛?cè)雽W(xué)的摸底考試方案一樣。對摸底考試和期末考試的成績按班級、專業(yè)及系進行了匯總，并期末成績與摸底考試成績進行對比，即將學(xué)生的期末計算機成績與入學(xué)時的計算機成績進行比較，從兩次考試成績可以看到，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，計算機理論知識和計算機應(yīng)用能力都得到了大幅度的提高，達到了課程大綱要求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。這一改革既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能保證在有限的時間內(nèi)更多培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，取得了良好的效果。
三、改革效果
基于百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)實施計算機基礎(chǔ)課程改革后，效果主要有幾點：
（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力
學(xué)生自主實踐不受時間空間的限制，也可以反復(fù)操作，并可以及時掌握自己的知識掌握情況，發(fā)現(xiàn)操作的錯誤所在，根據(jù)提示正確完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）實現(xiàn)資源共享
充分利用百科園“自主學(xué)習(xí)，自主測評”平臺系統(tǒng)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方式，實現(xiàn)集體備課，同專業(yè)的學(xué)生可以集體設(shè)置實踐方案，每個模塊由專職老師負(fù)責(zé)，精選案例，到自主學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)訪問，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，自主實踐，自主評測，教師通過方案控制可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
（3）切實提高了教學(xué)質(zhì)量
考試內(nèi)容覆蓋整個教學(xué)大綱內(nèi)容，并根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程實踐性強的特點，計算機操作占到了60%，理論占40%。根據(jù)入學(xué)摸底考試成績與期末考試成績進行比較，可以看出，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體成績大大提高，另外通過問卷調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生普遍對這樣的教學(xué)模式與教學(xué)方法滿意。
四、小結(jié)
第2篇：計算機二級機試題庫范文
一、分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)由各個獨立的模塊單元構(gòu)建而成，一般情況下主要分為5大模塊，分別是簡明的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂（包括教學(xué)大綱、課件、視頻等資源下載）、系統(tǒng)完善的課程測試試題庫、身臨其境的實踐教學(xué)模擬區(qū)、便捷的在線答疑和一個交流平臺――互動討論區(qū)。打開系統(tǒng)首頁后，可以有針對性地打開各個模塊學(xué)習(xí)。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂模塊
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂模塊一般情況下由6個子項目組成，分別是課程概況、課程大綱、分析化學(xué)教案、師資隊伍、教學(xué)錄像和課件。分析化學(xué)教學(xué)課件是按照刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱來設(shè)計構(gòu)建的，每一個章節(jié)的課件都包括教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)重點難點分析以及前沿領(lǐng)域參考資料。授課課件的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)全面地包括分析化學(xué)教學(xué)大綱中所羅列構(gòu)建的全部標(biāo)題內(nèi)容。首先是構(gòu)建出《分析化學(xué)》教學(xué)大綱中的每一個大章節(jié)的一級標(biāo)題總目錄，總目錄中的每一個一級標(biāo)題都對應(yīng)一個網(wǎng)絡(luò)鏈接。其次每個章節(jié)的一級標(biāo)題下面又分設(shè)若干個二級標(biāo)題，分別對應(yīng)每個大章節(jié)內(nèi)設(shè)的若干個小節(jié)內(nèi)容，構(gòu)成各個大章節(jié)的分目錄，分目錄中的每一個二級標(biāo)題又對應(yīng)一個獨立的網(wǎng)絡(luò)鏈接，對應(yīng)出每個小節(jié)模塊具體的教學(xué)內(nèi)容。授課課件中幻燈片右下角都設(shè)計一個返回鏈接，整體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能清晰、層次分明，操作便捷。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的制作設(shè)計過程中，還要大量的利用微軟辦公軟件技術(shù)設(shè)計與《分析化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容契合的小動畫，將教學(xué)內(nèi)容中一些概念抽象龐雜、化學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)過程繁瑣的知識內(nèi)容通過精心制作的小動畫生動形象地在課堂上展示給同學(xué)們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和趣味性，同時啟發(fā)他們的空間想象和創(chuàng)新思維。例如，在堿基如何鏈接反應(yīng)形成雙螺旋結(jié)構(gòu)過程中，利用動畫可以清晰地展現(xiàn)微觀化學(xué)反應(yīng)，生動形象地把抽象龐雜的反應(yīng)原理直觀化趣味化。
2. 課程測試試題庫模塊
課程測試試題庫模塊涵蓋了《分析化學(xué)》各個章節(jié)全部內(nèi)容三千余道題目，每一道題目都清晰地加入了題型、難易度、分值和答案四項說明。難易度從1-4分為四檔；答案可以在抽題過程中直接加入試題參考，也可以只純粹抽出試題不附帶答案。課程試題庫可以根據(jù)章節(jié)、題型、難易度、分值進行智能設(shè)計隨機抽題，既可以自定義模式下逐項選題，最終形成一套完整的試卷，也可以在系統(tǒng)中設(shè)定題型分類、難易程度劃分和總分值，系統(tǒng)將自動隨機生成一套試卷。這兩種方法生成的試卷都可以通過文檔導(dǎo)出以進一步操作，同時文檔、化學(xué)公式、結(jié)構(gòu)圖標(biāo)以及各種圖片等資料也都可以直接輸入該課程測試試題庫，以滿足及時更新優(yōu)化完善試題庫的功能。學(xué)生也可以登陸該系統(tǒng)隨機分章節(jié)抽題進行自我測試，并參考答案查漏補缺，以提高自我平時學(xué)習(xí)和考試復(fù)習(xí)效率。
3.實踐教學(xué)模擬區(qū)模塊
實踐教學(xué)模擬區(qū)模塊由26個分析化學(xué)實驗項目組成，其中包括化學(xué)分析項目和儀器分析項目兩大類別。利用計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將各個實驗項目的儀器圖片、文字說明、Flash動畫和音響等資源設(shè)計為一套完整的系統(tǒng)，分層展開。每一個實驗項目的設(shè)計程序都包含實驗?zāi)康暮驮?、試劑溶液配備、實驗方法步驟、設(shè)備操作、實驗數(shù)據(jù)分析等幾個小模塊構(gòu)建成。整個實驗流程包括試劑溶液配置、儀器設(shè)備組裝、化學(xué)反應(yīng)過程等都可以通過鼠標(biāo)和鍵盤模擬操作完成實驗項目。進入實驗教學(xué)模擬演示區(qū)模塊后，學(xué)生也可以拖動鼠標(biāo)有選擇地詳細(xì)觀摩和演示實驗流程的各個環(huán)節(jié)步驟，形象生動、簡明直觀、趣味性強。模擬實驗過程如果出現(xiàn)失誤或者不當(dāng)操作，系統(tǒng)會智能提醒并糾正。
4.在線答疑模塊
在線答疑模塊是課下教師和學(xué)生及時便捷交流探討化學(xué)問題的一個橋梁，是一個互動論壇平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的不解和疑惑可以在答疑模塊留言，任課教師定時瀏覽解答問題，這種模式節(jié)約了師生時間而且效率高。留言板模塊既可以互動問答，也可以設(shè)置命題供多人一起參與討論，發(fā)揮群的作用。
5.互動討論區(qū)模塊
互動討論區(qū)是一個分析化學(xué)課程學(xué)習(xí)論壇，分論壇設(shè)置有研究熱點、前沿領(lǐng)域、儀器分析、技術(shù)創(chuàng)新、心得體會和課程建議等。利用該論壇學(xué)生可以跨越空間共同分享自己的分析化學(xué)學(xué)習(xí)心得體會，交流探索疑難問題；也可以促進化學(xué)興趣者走到一起，關(guān)注學(xué)科內(nèi)的研究熱點和理論前沿，提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。
二、分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)制作平臺和制作方法
分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)采用Delphi等軟件作為輔助，使用ADOBE作為該教學(xué)系統(tǒng)的制作平臺。
DW，中文名稱"夢想編織者"，是美國開發(fā)的集網(wǎng)頁制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁編輯器，利用它可以輕而易舉地制作出跨越平臺限制和跨越瀏覽器限制的充滿動感的網(wǎng)頁[2]。
該系統(tǒng)的網(wǎng)頁圖像處理采用Delphi等軟件。分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的首頁就是利用Photoshop軟件制作而成。Fieworks是由美國設(shè)計開發(fā)出的一款網(wǎng)站頁面制作工具，F(xiàn)ieworks、Dreamweaver以及Flash這三款軟件的配合使用可以制作出理想的網(wǎng)站頁面效果。分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中相應(yīng)的各級標(biāo)題、鏈接按鍵以及特殊化學(xué)標(biāo)志等都是利用Fieworks軟件配合Dreamweaver以及Flash共同設(shè)計完成的。
APS使得系統(tǒng)開發(fā)者在網(wǎng)頁制作過程中實現(xiàn)交互功能，其中的ADO所提供的數(shù)據(jù)庫鏈接功能，使用戶客戶端與服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫連接問題迎刃而解 [3]。因此，分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的課程測試試題庫、實踐教學(xué)模擬區(qū)、在線疑難解答和互動討論區(qū)都是采用APS來實現(xiàn)完成的。
三、系統(tǒng)特點
1.形象生動的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)頁面設(shè)計效果
雖然在操作層面上靜態(tài)的頁面也已經(jīng)可以滿足教學(xué)課件授課的需求，但是在教學(xué)資料更新和后臺管理方面存在明顯的硬傷。通過動態(tài)頁面的制作設(shè)計和后臺管理有利于及時增添優(yōu)化教學(xué)資源，管理便捷，并且使得教學(xué)資料形象生動、趣味性強。在分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂、課程測試試題庫、實踐教學(xué)模擬區(qū)、在線答疑和互動討論區(qū)都能夠及時動態(tài)地更新優(yōu)化。
2.課程測試試題庫具備自定義選擇功能
傳統(tǒng)的課程試題庫基本不存在選擇功能，分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)計制作了自定義選擇功能，可以根據(jù)章節(jié)、題型、難易度、分值進行智能設(shè)計隨機抽題，有選擇地分章節(jié)練習(xí)、參考答案解析或者進行錯題匯總分析，真正做到課下輔助學(xué)生自我測試、自我學(xué)習(xí)、自我提高。
3.靈活便捷的互動交流平臺
分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中在線答疑和互動討論區(qū)都更好的彌補了高校中師生接觸時間少的缺陷，網(wǎng)上交流更好的發(fā)揮了啟發(fā)學(xué)生討論的積極性和主動性，隨時隨地借助網(wǎng)絡(luò)跨越時間和空間上的局限。當(dāng)前的大學(xué)生都喜愛上網(wǎng)，只要能把他們吸引進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的樂趣，就必然能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)越性。
4.動態(tài)的實踐教學(xué)模擬
分析化學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的實踐教學(xué)模擬是將整個實驗流程包括試劑溶液配置、儀器設(shè)備組裝、化學(xué)反應(yīng)過程等都通過鼠標(biāo)和鍵盤操作來完成實驗項目。進入實驗教學(xué)模擬演示區(qū)模塊后，學(xué)生既可以觀摩演示，也可以模擬操作實驗流程的各個環(huán)節(jié)步驟，形象生動、簡明直觀、趣味性強。模擬實驗過程如果出現(xiàn)失誤或者不當(dāng)操作，系統(tǒng)會智能提醒并糾正，具備完善而強大的動態(tài)功能。
第3篇：計算機二級機試題庫范文
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 試題庫建設(shè) 學(xué)生特點 教考分離
【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0033-02
獨立學(xué)院，是在國家政策指導(dǎo)下的一種新生的事物，是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2012年3月，全國共有322所獨立學(xué)院，在校生數(shù)量達到214.8萬人，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。獨立院校要不斷發(fā)展和壯大就必須提高教學(xué)質(zhì)量，辦出特色。如何在當(dāng)今競爭激烈的形勢下，根據(jù)學(xué)生特點提高教學(xué)質(zhì)量，是獨立學(xué)院在競爭激烈的今天能夠生存并且健康持續(xù)發(fā)展的有力保障。因此，對于獨立學(xué)院學(xué)生特點的研究以及研究創(chuàng)新教學(xué)管理體系具有十分重要的意義。
作為教學(xué)手段中的考試環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中起著非常重要的作用。目前，許多高校都采用教與考相分離的教學(xué)手段對教學(xué)進行公平公正的評價，這種教學(xué)手段對于扭轉(zhuǎn)不良學(xué)分和考風(fēng)起到了極大的作用，試題庫是實施教考分離的基礎(chǔ)。因此，必須加強對試題庫的建設(shè)及利用，不斷地提高獨立學(xué)院的教育質(zhì)量和水平。試題庫系統(tǒng)的建設(shè)作為現(xiàn)代計算機輔助教學(xué)的重要部分之一，越來越多的院校對其的重視程度也與日俱增。目前，國內(nèi)外很多機構(gòu)都對建立題庫、編制試卷等方面進行了相關(guān)研究。
一 獨立學(xué)院的學(xué)生特點
筆者由于一直在獨立學(xué)院從事教學(xué)工作，逐漸總結(jié)出本院學(xué)生具有很多其他院校學(xué)生不同的特點：（1）從招生來看，這些學(xué)生成績普遍偏低，而且不同地區(qū)錄取的學(xué)生成績差距也較大；（2）自我意識強，自主學(xué)習(xí)能力差；（3）挫折承受力較差，自信心不強；（4）社會活動能力較強，綜合素質(zhì)較高。
二 試題庫建設(shè)的目的和意義
試題庫建設(shè)可以有效地實現(xiàn)教考分離，對教學(xué)工作具有重大意義。
1.試題庫的建設(shè)能夠提高教師的自身素質(zhì)
試題庫能夠大大減輕任課教師組卷的負(fù)擔(dān)，并可以有效避免任課教師為了增加考試通過率，而在組卷時的隨意性。由于試題庫組卷的依據(jù)是教學(xué)大綱，試卷內(nèi)容覆蓋全面，因此教師在授課過程中必須嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，避免了個別教師以各種原因降低了教學(xué)要求。試題庫建設(shè)從某種意義上講有督促任課教師提高自身素質(zhì)的作用，因為考試結(jié)果不僅反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從某種意義講，考試結(jié)果也是教師授課水平的體現(xiàn)。因此，教師會更加主動地為教學(xué)投入更多的精力，從而不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終使教學(xué)效果得以提高。
2.試題庫建設(shè)可以有效改善學(xué)風(fēng)
試題庫中的試題數(shù)量達到一定規(guī)模后，組卷的隨機性就非常強，學(xué)生為了考試順利通過，平時會拿出更多的時間來學(xué)習(xí)。上課的時候必須認(rèn)真聽講，做作業(yè)的時候必須更加認(rèn)真，復(fù)習(xí)的時候必須更加全面，考試的時候必須更加仔細(xì)。只有這樣才會考出好成績。因此，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性和主動性，從而達到真正提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.試題庫建設(shè)可以提高考試的效果和管理水平
試題庫在建設(shè)的時候由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師來負(fù)責(zé)，所有試題都經(jīng)過了嚴(yán)格的審核，質(zhì)量有保證，并根據(jù)需要設(shè)定了一定的題量，由于試題庫系統(tǒng)具有隨機抽題的特點，所以組卷的隨機性很強。題庫系統(tǒng)的建立能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)管理，專人負(fù)責(zé)試卷的管理更能夠提高考試組織與管理的水平，更能夠體現(xiàn)考試的公平公正。試題庫系統(tǒng)還具有試題分析結(jié)果的功能，只要有了閱卷后的學(xué)生成績，試題庫系統(tǒng)就能很快完成試題分析，這樣可以避免任課教師對試卷分析的隨意性。這一功能可由教務(wù)部門負(fù)責(zé)完成，實現(xiàn)集中管理，使得管理水平得到一定程度的提高。
三 我院的試點試題庫建設(shè)實踐
為了順利開展試題庫的建設(shè)工作。我院首先以檢測技術(shù)與應(yīng)用課程作為試題庫建設(shè)的試點，并初步取得了一定的進展。現(xiàn)已完成檢測技術(shù)與應(yīng)用試題庫并編制錄入了490多道試題后，開始在我院自動化和電氣工程及其自動化本科學(xué)生考試中試用。在建設(shè)題庫的過程中，教師發(fā)現(xiàn)了以下幾個值得注意的問題。
1.需要完善的教學(xué)大綱及配套教材
教學(xué)大綱是教學(xué)的依據(jù)，也是建立試題庫的依據(jù)。教學(xué)大綱的質(zhì)量高低直接影響試題庫的建設(shè)質(zhì)量。合適的教材選取是建立試題庫的基礎(chǔ)，所以教材必須與教學(xué)大綱相統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上建立的試題才能夠準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的知識點，以這些試題為基礎(chǔ)的試題庫才能真正反映本學(xué)科的內(nèi)容。
2.指定專門的試題庫建設(shè)團隊
試題庫建設(shè)最根本的內(nèi)容就是試題，試題選擇得是否合理直接關(guān)系著試題庫的建設(shè)質(zhì)量。因此，專門的高素質(zhì)的試題庫建設(shè)隊伍是必需的，這支隊伍必須是教學(xué)一線的教師，只有他們才更精通教學(xué)大綱，并且具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。另外，這支隊伍還必須具有強烈的責(zé)任心，因為試題庫的建設(shè)是一個枯燥的過程，每個細(xì)節(jié)都必須把握好，只有這樣才能建立起具有一定的專業(yè)覆蓋面、深度和廣度，并具有一定靈活性和適應(yīng)性的高質(zhì)量的試題庫。
3.試題庫中試題的數(shù)量要求
因為試題庫是用來組卷的，所以如果試題數(shù)量達不到一個合理的規(guī)模，它就會失去試題庫的應(yīng)用價值。經(jīng)過多方調(diào)查研究，我們認(rèn)為至少應(yīng)能夠保證連續(xù)三年組卷不出現(xiàn)試題的重復(fù)。
四 檢測技術(shù)與應(yīng)用課程試題庫建設(shè)
1.試題庫建設(shè)成果
檢測技術(shù)與應(yīng)用課程作為自動化工程系專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本門課程是非常有必要的，所以選擇本門課程作為試點課程。在試題庫建設(shè)之前，有必要對教學(xué)大綱進行細(xì)致的分析，仔細(xì)研究本系學(xué)生學(xué)習(xí)本課程所要掌握了解的知識點，整集匯總以往教學(xué)與考試中使用過的試題，由在教學(xué)一線的擔(dān)任本門課程的教師對本課程的各個知識點進行總結(jié)，區(qū)分難易程度。在題庫軟件平臺的支持下，將匯總的試題按照要求導(dǎo)入試題庫軟件。試題類型包括：試題難易程度分為：易、中和難三種。并使用試題庫進行了多次試題的組卷工作，經(jīng)過不斷的實驗和修改，最終總結(jié)出一套組卷的合理的方法，可以有效避免知識點的重復(fù)問題。經(jīng)過近一年的努力，檢測技術(shù)與應(yīng)用課程題庫建設(shè)統(tǒng)計情況如表1和表2。
對于組卷過程中一套試卷中相同知識點重復(fù)出現(xiàn)的問題，通過不斷反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)一種合適的組卷方式。具體操作如下：（1）首先對試題庫軟件進行設(shè)置，相似度一欄設(shè)置相似度為0，也可以根據(jù)需要設(shè)置不同的相似度，比如10、20或者30，在生成試卷套數(shù)一欄選擇兩套，這樣組卷最終就會生成兩套相似度為設(shè)定值的試卷（以下是以抽取相似度為0的試卷作為講述）。（2）根據(jù)本課程的知識點分布情況確定各個章節(jié)在每套試卷中的分值。為確保試題在每套試卷中無重復(fù)知識點出現(xiàn)，我們以抽取填空和選擇為例進行介紹：在建立試題庫的時候做到每個知識點都有兩個題型的試題。如果填空題出現(xiàn)了某個知識點，那么抽取選擇題時就通過軟件設(shè)置避免再次抽到此知識點。
做到以上兩點就可以抽取兩套相似度為0的試卷，并且每套試卷中知識點不會重復(fù)出現(xiàn)。
2.試題庫使用情況分析
按照上述步驟組卷，用于2013～2014學(xué)年第一學(xué)期期末考試，以電氣工程及其自動化5、6班為例進行試卷分析。
得出結(jié)論，學(xué)生考試成績分布基本合理，呈現(xiàn)正態(tài)分布，各個層次成績的人數(shù)分布也體現(xiàn)了平時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與預(yù)計的情況很相近。但是從最終的平均分70.2分來看，成績偏低。說明該試卷試題的難易程度基本適中，覆蓋面也比較廣，這就需要學(xué)生在考試復(fù)習(xí)時掌握更多的知識點，并且需要付出更多的努力。本套試卷的區(qū)分度也比較高，表明試卷的質(zhì)量比較高。
另外，從本學(xué)期的教學(xué)過程來看，教師的教學(xué)狀態(tài)也要好于上一學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性有了顯著提高。
檢測技術(shù)與應(yīng)用課程試題庫的成功應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)院全面實施試題庫建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
五 結(jié)束語
總之，試題庫的建設(shè)工作是一個復(fù)雜、長期的系統(tǒng)工程，隨著社會的發(fā)展，新的知識點不斷地出現(xiàn)，試題需要不斷更新、不斷補充。另外，我們應(yīng)該充分利用試題庫的資源，不應(yīng)只停留在利用試題庫組卷的層面上，試題庫管理系統(tǒng)應(yīng)該具有一定的開放功能，如開放部分網(wǎng)絡(luò)入口，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)大綱抽取模擬試卷進行自我測試，查找不足，最終達到學(xué)好本課程的目的。只有這樣，才能達到建設(shè)試題庫的目的，才能使試題庫成為教學(xué)工作的一個強有力工具，才能為獨立學(xué)院教學(xué)改革發(fā)揮更為重要的作用。
參考文獻
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第4篇：計算機二級機試題庫范文
【摘要】在高職院校,計算機是一門很重要的學(xué)科,而《C語言程序設(shè)計》則是計算機學(xué)科中一門基礎(chǔ)專業(yè)課
程,如何讓基礎(chǔ)比本科生差的高職院校的學(xué)生去學(xué)好這門課程,是許多高職院校計算機專業(yè)課教師的難點。
本文是筆者在C語言教學(xué)過程中的一些教學(xué)改革,希望對調(diào)動學(xué)生的積極性和教師素質(zhì)的提高起到一些促進
作用。
【關(guān)鍵詞】C語言實驗教學(xué)高職院校
一、引言
C語言是一門各大院校的基礎(chǔ)計算機課程，等級考試二級的考試語言。并且C語言是一種通用性計算機
程序設(shè)計語言。它兼有匯編語言和高級語言的雙重優(yōu)點,運用它既能編寫操作系統(tǒng)軟件,又能開發(fā)各個領(lǐng)域
的應(yīng)用軟件。C語言計算機語言的入門基礎(chǔ)語言，學(xué)好了C語言,不管今后再學(xué)習(xí)其他各類語言,就有了堅實
的基礎(chǔ)。但是在職校,學(xué)生本身的基礎(chǔ)就比較薄弱,又缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,很多學(xué)生只能簡單的掌握
C語言的一些基礎(chǔ)知識，像函數(shù)調(diào)用，指針的引用，結(jié)構(gòu)體，共用體的知識點就掌握不了了，而且C語言是
沒有固定的計算機老師來教授的，幾乎任何計算機老師都上過這門課程，但大部分老師都沒有精力去鉆研
這門課程，基本操作也不熟練，調(diào)試程序也難通過，這樣一來學(xué)生就出現(xiàn)厭煩，消極的情緒，達不到實驗
的教學(xué)效果［1-2］。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下C語言實驗系統(tǒng)的設(shè)計
1、系統(tǒng)設(shè)計思想
C語言實驗系統(tǒng)具有比較完備的C語言知識體系的介紹，有培養(yǎng)興趣的綜合性實驗設(shè)計題，具有出現(xiàn)各種
問題的解決方法和資料庫，這個系統(tǒng)是用JSP開發(fā)B/S模型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的C語言實驗系統(tǒng)［3］。
2、系統(tǒng)設(shè)計模塊
（1）新手上路模塊：主要是介紹C語言的入門基礎(chǔ)知識。
（2）基本操作模塊：主要是介紹調(diào)試環(huán)境。
（3）進階實驗?zāi)K：每一實驗章節(jié)都有50道實驗題，學(xué)生可以抽取調(diào)試，不會的有答案介紹。
（4）問題中心模塊：學(xué)生可以提問，老師定時回答。
（5）專題匯總模塊：包括計算機等級考試二級的模擬試題，在線模擬考試，評分。
三、實驗教學(xué)過程
嚴(yán)格制定C語言實驗課的成績和評分標(biāo)準(zhǔn)，課后嚴(yán)格要求學(xué)生填寫實驗報告。以2010級計算機軟件（1）
班為例，學(xué)生實驗課按學(xué)號和姓名上機登陸，根據(jù)自身的能力選擇題目的難易進行實驗，進入相應(yīng)的章節(jié)
，題目會自動出來，然后根據(jù)題目編寫和調(diào)試程序，上機老師隨機抽出實驗題目，由老師邊調(diào)試邊講解讓
學(xué)生記住常見語法錯誤和熟悉調(diào)試程序的過程，這樣對學(xué)生既有壓力又有動力，學(xué)生可以學(xué)到知識（實驗
教學(xué)過程如圖1所示）。
選擇難度低又完成較早的同學(xué)可以重新登陸，選擇難度較高的題目再做，對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)在完成自已的
實驗任務(wù)后可以進入C語言的在線學(xué)習(xí)，遇到問題可以自已查找資料學(xué)習(xí)，遇到的難題可以在線和老師同學(xué)
交流。
在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生開始慢慢對C語言編譯器有了進一步的了解，對編譯器的提示也開始看得懂了，
對調(diào)試程序也有了興趣，可以在線討論，學(xué)生在這里可以交流心得體會，好奇和求知欲在他們體內(nèi)逐漸膨
脹。
四、教師素質(zhì)的提高［4］
"雙師型"的教師要求教師既要能將課上好，又要能將實際應(yīng)用帶入課程，使教學(xué)從實踐中來，又服務(wù)于實
踐。隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)和成果的應(yīng)用，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，對老師素質(zhì)提出了
更高要求。在將實驗平臺搭建于課堂之上后，由于是在課堂上編寫程序，而不是已編寫好的程序的展示，
這就要求老師具有良好的計算機編程工具的使用能力、字符輸入能力和程序設(shè)改革以往的考試由任課老師
自己命題并且考核成績?yōu)槠綍r成績（30％）＋考試成績（70％）的模式，實現(xiàn)教考分離，準(zhǔn)備建立網(wǎng)
上考試系統(tǒng)，把平時測驗和期末考試有機地結(jié)合起來。嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求建立高質(zhì)量的試題庫，并根據(jù)
教學(xué)的發(fā)展積極探索考試內(nèi)容和方法的改進，不斷的充實和完善試題。
五、結(jié)束語
采用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下C語言實驗教學(xué)系統(tǒng)進行教學(xué)以來，老師不用對同一錯誤講解多遍，幾乎所有學(xué)生都
會參加程序的調(diào)試，老師和學(xué)生配合得更好，形成了良性循環(huán)。本著教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和
實踐能力培養(yǎng)的原則，以應(yīng)用為目的，以"必需、夠用"為度，加強針對性和實用性，教學(xué)效果顯著。但在
實驗前學(xué)生無法知道實驗內(nèi)容和題目而進行準(zhǔn)備，還有些學(xué)生由于底子薄自學(xué)能力和動手能力不夠高，在
具體實驗過程中無法完成實驗任務(wù)，所以在今后的C語言教學(xué)實驗過程中還須做進一步的進行改革和摸索。
參考文獻
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第5篇：計算機二級機試題庫范文
關(guān)鍵詞：高職院校 計算機實驗教學(xué) 問題 措施
在高速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，計算機技術(shù)已成為各行各業(yè)的一種重要的基礎(chǔ)工具，用人單位考量高職畢業(yè)生的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，它也是我國高職院校的必修課。高職院校計算機實驗教學(xué)就承擔(dān)計算機學(xué)科發(fā)展的重任。但是隨著高職教學(xué)的發(fā)展，在計算機實驗教學(xué)建設(shè)和管理、實驗教學(xué)管理體制、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗室隊伍建設(shè)等方面出現(xiàn)諸多問題，它無疑使計算機實驗室環(huán)境、設(shè)備及計算機實驗教師跟不上計算機專業(yè)發(fā)展，制約了高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的發(fā)展。
一、 計算機實驗教學(xué)工作中存在的主要問題
1、管理模式及實驗設(shè)備的投入不能適應(yīng)高職院校的發(fā)展
計算機實驗教學(xué)是由計算機實驗室教師和計算機專業(yè)教師共同完成。計算機實驗室在此占有重要地位，它是高校的公共資源，也是計算機實驗發(fā)展的堅強后盾。但是隨著高職院校的擴招，計算機實驗教學(xué)許多問題就凸顯出來。這主要表現(xiàn)在：從管理制度上看，現(xiàn)行的計算機實驗室管理體制和二級教學(xué)單位管理體制嚴(yán)重脫節(jié)，形成了一元制體系和多元制體系之間的矛盾，使計算機實驗室的建設(shè)脫離了教學(xué)實際，進而實驗設(shè)備資源的管理與效能評估出現(xiàn)了不同程度的矛盾。這些矛盾既不利于高職院校人才培養(yǎng)方案的實施，也不利于計算機科研活動的進行，更不利于計算機專業(yè)的發(fā)展。從設(shè)備的投入上看，許多高職院校也存在不少問題。因為許多高職院校都是合并中?；蛟谧约褐袑W(xué)校基礎(chǔ)上成立的，為此他們教學(xué)資金，教學(xué)效果都會不同程度落后于同等的大專院校。如許多高職院校院被淘汰、報廢的計算機設(shè)備逐年增加，學(xué)生擴招數(shù)目也逐年增加，但計算機實驗室設(shè)備增加及改善卻很緩慢，這無疑造成計算機實驗室不能滿足計算機學(xué)科教學(xué)。即使許多高職院校添置學(xué)校實驗室設(shè)備，但是由于觀念的偏差，他們只在乎購置貴重、大型的專業(yè)儀器設(shè)備，以便提升自己院校的教研形象，而忽略了基礎(chǔ)教學(xué)的儀器設(shè)備的投資，這無疑限制了學(xué)生計算機動手操作的機會，進而影響了高職院校的快速發(fā)展。
2、計算機實驗教學(xué)的整體水平與高職院校實驗教學(xué)要求存在一定差距
由于許多高職院校成立時間短、師資薄弱、設(shè)備短缺，即使有些院校經(jīng)過努力，實驗教學(xué)水平有所提高，但離高職教學(xué)的規(guī)范化要求仍然存在一定差距。它們的計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)與實驗教學(xué)出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不夠，實驗教學(xué)難以取得最佳效果。另外，許多高職院校計算機實驗教學(xué)大多依附于理論教學(xué)，實驗項目陳舊、老化，驗證性、演示性的實驗占的比例比較大，教學(xué)手段、環(huán)節(jié)等方面還存在諸多問題。這也影響了高職院校實驗教學(xué)得整體要求，阻礙了高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的步伐。
3、計算機實驗教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)存在問題
計算機學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，它是通過實驗教學(xué)使學(xué)生從實踐環(huán)節(jié)深入理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生得到基本技能訓(xùn)練，提高其解決實際問題的能力。為此，計算機實驗教學(xué)在計算機教學(xué)中占有重要地位，計算機實驗室教師隊伍建設(shè)也顯得格外重要。我國高職院校計算機實驗教學(xué)隊伍分為結(jié)構(gòu)實驗教師、實驗室技術(shù)人員、實驗室管理員三支隊伍。他們在不同層面承擔(dān)著我國高職院校實驗室建設(shè)與管理的重任。但由于種種原因，許多高職院校普遍存在對計算機實驗室人才的建設(shè)重視不夠。這主要表現(xiàn)在實驗室技術(shù)人員的總量不足，實驗隊伍結(jié)構(gòu)不合理，計算機實驗教學(xué)的高層次教學(xué)人才匱乏，低學(xué)歷、低職稱的實驗教師。另一方面，計算機實驗室人員的地位和歸屬得不到準(zhǔn)確的定位。實驗教師、實驗技術(shù)人員和實驗管理人員的編制、崗位模糊不清，實驗人員的待遇偏低，由此造成一些多年從事計算機實驗教學(xué)的骨干教師轉(zhuǎn)為理論教師，而新引進的教師也不愿意到實驗室工作，即使呆在實驗室工作，也是迫不得已。由于他們不會安心呆在實驗室，會盡量采取各種辦法轉(zhuǎn)出來。這些都造成了計算機實驗教師“倒流”現(xiàn)象。在計算機實驗室教師缺少的情況下，實驗技術(shù)人員甚至實驗管理人員都去承擔(dān)主要的計算機的實驗教學(xué)任務(wù)，既造成了計算機實驗教學(xué)的質(zhì)量難以保證，又導(dǎo)致計算機實驗室建設(shè)和管理出現(xiàn)問題。
二、 改革和完善高職院校計算機實驗教學(xué)的思路
根據(jù)我國高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和計算機實驗教學(xué)存在的現(xiàn)狀，我們學(xué)校采取以下措施改革和完善高職院校計算機實驗教學(xué)，效果顯著，以便參考、指導(dǎo)，希望它也能給高職院校計算機實驗教學(xué)注入新機。
1、理順管理關(guān)系，加強制度建設(shè)
不同的學(xué)校有不同的對計算機實驗管理模式。一般來說，不外乎二種，一種是學(xué)校統(tǒng)一管理的一級管理模式，另一種是由學(xué)校和學(xué)校的二級學(xué)院共同管理的管理模式。二級管理模式是指學(xué)校為了強化全校計算機實驗室的管理職能，學(xué)校負(fù)責(zé)全校計算機實驗室的日常管理并進行實驗儀器設(shè)備的調(diào)配得管理模式。系或二級學(xué)院只負(fù)責(zé)計算機實驗的教學(xué)任務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的建設(shè)任務(wù)。究竟采取哪種管理模式，要根據(jù)學(xué)校的具體情況而定。一般來說采取校系（二級學(xué)院）管理模式比較合理，因為它可以把計算機專業(yè)教師和計算機實驗室教師巧妙融合在一起，同時也把計算機實驗教學(xué)推向全校公共教學(xué)。為了加強對計算機實驗室的有效管理，我們還必須制定相關(guān)的管理制度。如詳細(xì)地規(guī)定校、系（二級學(xué)院）計算機實驗室的工作職責(zé)，計算機實驗室主任、實驗技術(shù)人員的崗位職責(zé)、計算機實驗室的建設(shè)規(guī)劃和改造方案的組織和實施程序；實驗設(shè)備的管理、使用和維護等制度建設(shè)。這將從原來靠各自的經(jīng)驗進行管理，變成學(xué)校的統(tǒng)一管理，整合教學(xué)資源，使多種計算機實驗室的設(shè)備得到了有效的利用。
2、 強化高職院校計算機實驗教學(xué)的改革，努力提高教學(xué)效果
開展我國高職院校計算機實驗教學(xué)改革目的是為了提高高職院校計算機實驗教學(xué)效果，深化計算機實驗室內(nèi)涵建設(shè)，加快產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)速度。根據(jù)高教學(xué)實踐及教學(xué)理論，我們發(fā)現(xiàn)只有從計算機實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法的改革和質(zhì)量管理上下功夫，我們才能深化高職院校計算機實驗教學(xué)改革，進而提升我國高職院校計算機整體教學(xué)水平。
1）計算機實驗教學(xué)內(nèi)容的改革
計算機課程本身就是一個實踐型很強的學(xué)科,要求學(xué)生有很強有動手能力。我們要根據(jù)計算機學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、實驗?zāi)芰Φ目傮w要求及學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)制定學(xué)校合理的計算機實驗教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容是教學(xué)任務(wù)的再現(xiàn)，但仔細(xì)研究分析，我們不難發(fā)現(xiàn)由于高職院校具有“高等性”和“職業(yè)性”兩大特點，為此它們計算機實驗教學(xué)內(nèi)容很多。在有限的時間內(nèi)，計算機實驗教師難以將授課的理論內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，所以我們必須根據(jù)自己學(xué)校及社會需求特點選定計算機實驗教學(xué)的內(nèi)容。在內(nèi)容組織上，我們要以“計算機技術(shù)應(yīng)用”為主線來選擇教學(xué)內(nèi)容。同時，我們也必須根據(jù)高職院校實際情況改革計算機實驗教學(xué)的考核模式。如對學(xué)生實驗教學(xué)學(xué)習(xí)考核，我們可以采用“平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價+實驗成績+限時上機考試”三部分組成。在平時作業(yè)中，我們要圍繞計算機實驗教學(xué)的內(nèi)容，同時兼顧“基礎(chǔ)知識、綜合應(yīng)用和研究開發(fā)”三種類型設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，增加對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在統(tǒng)一上機時，我們要時常鼓勵學(xué)生在每次上實驗實訓(xùn)課前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，課后要求學(xué)生寫出上機實驗報告，總結(jié)上機的收獲和不足，并從上機實驗報告中評定出上機成績。針對傳統(tǒng)考試出題的低效性和非智能化問題，我們也可以自行設(shè)計、開發(fā)出計算機實驗教學(xué)考試系統(tǒng)。這種系統(tǒng)可按照“實驗課程――知識點結(jié)構(gòu)”或“實驗課程――章節(jié)”來組織試題庫。實驗老師可以根據(jù)需要靈活地抽取試題庫中的試題，這樣增加了考試的信息化和標(biāo)準(zhǔn)化，有效彌補了傳統(tǒng)實驗考試系統(tǒng)的不足。
2）改進高職院校計算機實驗教學(xué)方法
“授人以魚,不如授人以漁”。我們要不斷改進高職院校計算機實驗教學(xué)方法，拓寬計算機教學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念及能力，使計算機教育更加人型化。但是我國高職院校的學(xué)生水平參差不齊。有的學(xué)生中學(xué)階段學(xué)過計算機課程，已經(jīng)能夠熟練的使用Windows 操作系統(tǒng)和進行文字編輯、上網(wǎng)以及收發(fā)郵件；而有的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山村，他們對計算機十分陌生，更不要說使用計算機了。不同的水平就需要我們因材施教，通過共同任務(wù)設(shè)計滿足不同層次學(xué)生的需求?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式就為了我們提供很好的嘗試。我們都知道計算機實驗課分為：演示實驗、驗證實驗、操作實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗。這些實驗都是以某一任務(wù)為核心展開一些操作、動手活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)就是以實驗實訓(xùn)為基調(diào)，以學(xué)生為主體進行任務(wù)為驅(qū)動的一種教學(xué)模式。它就是通過教師一些設(shè)計型、綜合型實驗直接讓學(xué)生參與實驗方案的設(shè)計、擬訂、實驗操作及實驗結(jié)果的分析、討論，達到“學(xué)以致用”教學(xué)效果。
總之，我們在教學(xué)中要以“任務(wù)”引路，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，我們的“教”與學(xué)生的“學(xué)”同在一個目標(biāo)，在同一目標(biāo)下，學(xué)生進行“任務(wù)”自主探索和互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3）加強高職院校計算機實驗教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控
加強高職院校計算機實驗教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控主要是圍繞實驗教學(xué)過程進行監(jiān)控，以實驗計劃、大綱制定的原則、要求和質(zhì)量為依據(jù)，檢查實驗教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，以便了解實驗過程中存在的問題，及時糾正偏差，促進計算機實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。我們在教學(xué)中摸索出以下合理的措施，以便同行指導(dǎo)、參考：建立計算機實驗聽課制度；建立計算機實驗教學(xué)質(zhì)量常規(guī)檢查和常規(guī)信息采集制度；建立計算機實驗聽課制度；定期向?qū)W生進行問卷調(diào)查或座談；對計算機實驗課的教學(xué)質(zhì)量定期進行評估等。
3、加強高職院校計算機實驗室人員配備、建立一支高水平的實驗室人員隊伍
教師是學(xué)生的領(lǐng)路人。沒有一支精湛的教師隊伍,就無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機人才。實驗室教師隊伍分為實驗室管理人員、實驗室技術(shù)人員、實驗室教師三類，我們通過一些政策、措施從結(jié)構(gòu)數(shù)量等方面對計算機實驗人員進行優(yōu)化組合，打造一支專業(yè)業(yè)務(wù)強，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚降膶嶒炇胰藛T隊伍。在優(yōu)化組合實驗室隊伍，我們可以采用以下措施及政策。一是實行嚴(yán)格的聘任制。通過嚴(yán)格、公平、公正的原則，我們可以對計算機實驗室人員定員、定崗、定職責(zé)，并以此為契機重點抓好實驗教師隊伍和高級實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)，努力使實驗教師成為“雙師型”的教師。二是實行人才的校內(nèi)校外流動，鼓勵計算機實驗教學(xué)老師與專業(yè)理論老師雙向流動，采取靈活的機制吸引校內(nèi)校外高水平的教師到實驗室工作。三是加強計算機實驗室在職人員的崗位進修和培訓(xùn)。通過不同層次的培訓(xùn)，我們可以提高實驗人員的工作水平，提升設(shè)備資源的利用率。四是獎勵計算機實驗技術(shù)的優(yōu)秀教學(xué)和科研成果。我們可以根據(jù)學(xué)校實際情況設(shè)立一些獎項，充分肯定和鼓勵他們所從事的工作，并建立計算機實驗人員考評辦法，按照考核結(jié)果實行獎懲和聘任。通過以上辦法，努力使計算機實驗隊伍整體素質(zhì)得到不斷的提高。
總之，高職的教育是就業(yè)的教育，是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型的人才。高職院校計算機實驗教學(xué)也在不同層面擔(dān)負(fù)著高職院校發(fā)展的重任。我們只有認(rèn)真探究計算機實驗教學(xué)，我們才能充分發(fā)揮我們高職院校學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力,提高高職院校核心競爭力。
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第6篇：計算機二級機試題庫范文
關(guān)鍵詞 教考分離；三級管理模式；系統(tǒng)論
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）02-0096-03
1 教考分離的含義
教考分離是指改變過去某一課程由任課教師自己出試題、評卷的做法，由學(xué)校教務(wù)主管部門委托教研室組織同專業(yè)教師建立規(guī)范的依綱扣本的試題庫，從題庫中選題，組成符合要求的試卷，統(tǒng)一組織考試，統(tǒng)一評卷的考試方式[1]。
2 教考分離是高校教學(xué)改革的必然趨勢
教考分離是實現(xiàn)公平競爭的有力措施，可以督促教師提高日常課堂效益，全面提升教學(xué)質(zhì)量；鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中扎實勤奮，不搞突擊，提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力；是實現(xiàn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)的有效舉措，同時也能促使教學(xué)檢查和評定更趨科學(xué)、有效可靠；是確保教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。
考試是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分，勢必也應(yīng)作為教學(xué)活動改革的重要環(huán)節(jié)。因此，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立起符合時代特色和與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的考試模式勢在必行。立足實際，伊犁師范學(xué)院在十一五規(guī)劃中就開始探索一條由外延式向內(nèi)涵式發(fā)展的改革思路，在十二五規(guī)劃中進一步發(fā)揚和踐行，連年派出多名一線教師以多種外出形式交流學(xué)習(xí)，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。在這個過程中不可避免地出現(xiàn)了一個矛盾：出去教師多了，上課教師少了，很多課程出現(xiàn)教師空缺的現(xiàn)象，同一門課程頻繁出現(xiàn)多個教師講授的情況。這種現(xiàn)象在各個院系均有發(fā)生，教學(xué)機動性呈現(xiàn)膨脹增大趨勢，無形中增加了教學(xué)行為的隨意性因子。授課內(nèi)容差異大，使得學(xué)生接受知識的廣度和深度不統(tǒng)一，考試內(nèi)容隨意，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評測標(biāo)準(zhǔn)混亂，不能客觀全面地反映教學(xué)水平及學(xué)生接受水平，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上所述，教考分離是伊犁師范學(xué)院考試改革發(fā)展的必然趨勢，實施和推廣教考分離是將不可避免存在的這些教學(xué)中的不利因子帶來的隱患減少到最低水平的解決途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量，使教、考、學(xué)保持在一個良性循環(huán)狀態(tài)的基本保障。
3 現(xiàn)狀分析
高校實施教考分離已不是一個新鮮事物，教學(xué)分離改革起步比較早的一些內(nèi)地高校，如蘇州大學(xué)、沈陽工程學(xué)院、山東大學(xué)等高校教考分離覆蓋課程已具規(guī)模，制度完善，操作流程規(guī)范，評價體系健全，已形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的管理模式；在教考分離實施最關(guān)鍵的題庫建設(shè)中也廣泛采用系統(tǒng)自動組卷、評卷機制，一方面節(jié)省了很多的人力和物力資源，另一方面在很大程度上確保了教考分離的公正、公平性。
教考分離在伊犁師范學(xué)院還停留在試行階段，未探索出一個適合學(xué)校教考分離的科學(xué)模式，還存在一些亟待解決的問題。
認(rèn)知不統(tǒng)一 部分教師和學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響較深，心理上不太適應(yīng)，覺得教考分離過程復(fù)雜，工作量大，剝奪了作為評價主體的教師的職能，是對教師的不信任，有抵觸情緒，不能完全接受這種新的考試改革。
題庫建設(shè)不規(guī)范 試題庫建設(shè)是教考分離最基礎(chǔ)的工作，其標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化都對考試的公正性起著非常重要的作用，它的完善與否直接影響教考分離改革工作的整體效能[2]。從嚴(yán)格意義上來說，目前用的試題庫還不是真正意義上的試題庫，只能稱其為試卷庫。每套試卷的試題組成完全是人工操作，勞動強度大，試題固化，試題只能用一次，教學(xué)資源浪費大。
管理制度建設(shè)不健全，缺乏完整性和系統(tǒng)性 目前，教考分離還處于試點階段，不具規(guī)模，歷時短，還未能有一個適合學(xué)校教考分離改革的健全制度和充分體現(xiàn)教考分離制度效能最大化的管理機制。
4 模式研究
對于一種全新的考試制度改革，必然需要探索出一套與之相配套的、科學(xué)合理的管理機制來規(guī)范考試操作流程，并在運作中不斷地發(fā)展和改良。由此，探索出一套行之有效的管理模式將是推動改革順利進行，并向更好更快方向發(fā)展的一項迫在眉睫的當(dāng)務(wù)之急。
教考分離不僅僅是一種考試形式的改革，它涉及到教學(xué)過程和管理的方方面面，是一項全面的系統(tǒng)工程，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會直接影響到其效能[3]。若是沒有一個完整、科學(xué)的模式去規(guī)范和監(jiān)管各個操作環(huán)節(jié)，保證各個操作細(xì)節(jié)都能有規(guī)可遵、有章可循，各項工作具體實施的時候就會存在隨意性和盲目性的危險，從而影響到改革的成效，就很容易讓人們產(chǎn)生新的考試制度改革本身不適應(yīng)學(xué)校的錯誤判斷，讓本來思想上就不統(tǒng)一，對這種全新的教考分離制度心懷抵觸情緒的師生助長反對排斥情緒，更加堅定了原有的自我立場。教師和學(xué)生是踐行這一改革的中堅力量和主力軍，統(tǒng)一思想認(rèn)識這一根基動搖了，改革必然缺失良好的人文環(huán)境，運作重重受阻，最終無法看到教考分離帶給考試制度改革的春天。
綜上所述，應(yīng)用全局的、系統(tǒng)論的思維和方法作為研究教考分離管理模式的主導(dǎo)思想，提出一系列的改革措施。系統(tǒng)論正是對現(xiàn)實系統(tǒng)的模式、原則和規(guī)律進行研究，并對其功能進行描述的一門學(xué)科。它主張從整體出發(fā)，研究系統(tǒng)與系統(tǒng)、系統(tǒng)與組成部分以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的普遍聯(lián)系，它揭示系統(tǒng)的整體規(guī)律?；谙到y(tǒng)方法論的研究方法，本文提出一種自上而下的三級管理模式，分工明確，各負(fù)其職，各盡其能，如圖1所示。
伊犁師范學(xué)院設(shè)有考試中心，專門負(fù)責(zé)各種考試的組織與安排，在多年的考務(wù)管理工作中已探索出一套成熟的、行之有效的考試管理模式。但是，面對教考分離這種全新的考試模式，還需針對教考分離在學(xué)校實施現(xiàn)狀、特點及最終實現(xiàn)目標(biāo)，探索出一套全新的、與之相適應(yīng)的管理模式。教考分離考試模式的啟動、各環(huán)節(jié)的運作及最終效能的評估均是一個系統(tǒng)工程，必須要有一個專門的機構(gòu)全面負(fù)責(zé)?？荚囍行牡拇嬖诩俺Ｄ甑墓芾斫?jīng)驗為順利推進教考分離提供了最基本的保障。本著小投入大產(chǎn)出的原則，充分利用已有資源，發(fā)揮考試中心在教考分離模式施行全過程中的宏觀調(diào)控、統(tǒng)一部署的角色作用，將其作為此研究模式的最高管理層，發(fā)揮其對教考分離考試規(guī)程、制度、政策頒布、決策制定、監(jiān)督等宏觀調(diào)控考務(wù)工作的多項職能。
為了更好地推進教考分離各項工作順利開展，建議考試中心制定專項《教考分離工作指導(dǎo)文件》，明確規(guī)定實施教考分離的前期、中期及后期各個階段的工作要點及細(xì)則，以此作為開展各項工作的指導(dǎo)思想。
為便于教考分離各種管理事務(wù)具體落實，還應(yīng)考慮在考試中心下設(shè)第二級管理層——教考分離委員會。由各院系主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書及對教學(xué)管理工作有獨到見解、豐富經(jīng)驗的部分教師組成，發(fā)揮主要職能。
其一，相當(dāng)于一個智囊團，對上級初定的有關(guān)教考分離政策及規(guī)程深入研究和探討。政策的制定必須要保證科學(xué)合理化，才能深入人心，收益良效。為確保制度科學(xué)民主，由考試中心制定的每一項制度都必須經(jīng)過教考分離委員會商榷方可定奪。這樣做的目的在于：智囊團成員來自于各個院系，他們充當(dāng)連接上下的紐帶，他們的意見代表著各院系師生最根本的利益和要求，對不合理的制度提出異議，優(yōu)化方案，細(xì)化各項工作要則，增強各項制度的可執(zhí)行性。
其二，肩負(fù)起各項政策宣傳、統(tǒng)一部署和監(jiān)管。每一項制度都不是一成不變的，制度的科學(xué)合理性、有效性都必須在實踐中去驗證，不斷地優(yōu)化、改良、豐富，才能更好地服務(wù)于改革，推進改革。
其三，負(fù)責(zé)將各院系在執(zhí)行工作中存在的各種問題及時準(zhǔn)確地反饋給考試中心，為進一步優(yōu)化制度制定提供真實可靠的決策信息，促進考務(wù)工作的良性循環(huán)。
教考分離各項工作的具體實施最終還要落實到各個院系中去[4]。為進一步保證每一個環(huán)節(jié)、每一個細(xì)節(jié)都能有的放矢地落到實處，還需要各院系成立教考分離工作小組，教考分離工作小組可由各教研室主任及骨干教師、重點精品課程主持教師組成，直接負(fù)責(zé)和監(jiān)管各個具體的環(huán)節(jié)的落實，如教考分離課程前期的申報，試題庫建設(shè)，考務(wù)人員安排，考后閱卷、評卷、歸檔各項工作的部署和落實，并向上一級及時反饋和監(jiān)督執(zhí)行情況和反應(yīng)存在的問題。
5 小結(jié)
本文以系統(tǒng)論為指導(dǎo)思想，構(gòu)建教考分離三級管理模式，各機構(gòu)各盡其能，各負(fù)其職，緊密銜接，協(xié)調(diào)合作，保障教考分離順利推行。目前，此模式只是構(gòu)建了一個理論模型，實效性有待于實踐驗證，還需隨著改革的推進和深化進一步完善。
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第7篇：計算機二級機試題庫范文
【關(guān)鍵詞】等級考試；實施；職業(yè)教育；教學(xué)改革
一.引言
筆者在職業(yè)學(xué)院從事計算機教學(xué)工作已經(jīng)兩年了，參加組織全國高校計算機等級考試四次，對等級考試的特點與意義有了比較深的認(rèn)識，但從每次考試結(jié)果分析，我院學(xué)生通過一年的《計算機基礎(chǔ)文化》學(xué)習(xí)，很多同學(xué)未能達到全國高校計算機等級考試一級水平。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)需要改革，認(rèn)為“考證促學(xué)”的方式組織教學(xué)比較適合職業(yè)學(xué)校的特點。
二.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.各專業(yè)學(xué)生的必修課，教學(xué)任務(wù)重
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息量的急劇增加，計算機應(yīng)用的日新月異，對職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求?，F(xiàn)在和未來計算機將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，計算機應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。搞好職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。然而，我國職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教師比較緊缺，他們教學(xué)任務(wù)繁重，很少時間去從事教學(xué)研究工作，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。
2.課程體系
注重基礎(chǔ)性和實用性。通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)，使學(xué)生了解計算機的發(fā)展過程，認(rèn)識到計算機的功能和它在工作、學(xué)習(xí)、日常生活中的重要作用；知道計算機的組成部分和重要的配置，學(xué)習(xí)它的基本操作，了解多媒體技術(shù)；學(xué)會并熟練掌握Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入、排版系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等；掌握Windows的基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應(yīng)用軟件；了解因特網(wǎng)的初步知識，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，具備分析和處理知識及與人交流的能力。職業(yè)教育是培養(yǎng)能夠馬上適應(yīng)社會的技術(shù)人才，因此，我們的教材也應(yīng)跟上步伐，一般來說，一本教材用2-3年就要更新。
3.考試存在問題
考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?？荚嚨闹饕毮?，一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為改進教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前，職業(yè)學(xué)校在計算機基礎(chǔ)的考試工作中存在不少問題：1．考試的形式往往單純采用筆試或機試。2．試題的質(zhì)量不高。3．評分不客觀，信息不反饋。因而，導(dǎo)致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過等級考試一級。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機操作半個小時都未能輸入完100個左右的漢字，叫他建立一個“記事本文檔”都不會，這就是明顯的理論脫離實際。
目前，很多人提出的職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革，提出要改革教材，加大教學(xué)設(shè)施的投入，改良教學(xué)方法等。筆者認(rèn)為很多學(xué)校只要把現(xiàn)有資源充分利用好，教學(xué)質(zhì)量就能上一個臺階。在這里我談?wù)動嬎銠C基礎(chǔ)教育中“考證促學(xué)”的教學(xué)思想。
三.“考證促學(xué)”思想的提出
為使普通高等學(xué)校學(xué)生掌握21世紀(jì)必備的計算機文化基礎(chǔ)和應(yīng)用技能，全國各高等學(xué)校從1993年開始先后建立了高等學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生計算機等級考試制度。江西省教委于1994年6月正式成立了江西省高校計算機等級考試設(shè)計組，成功地組織了各次高校計算機等級考試。1997年后，我省高校計算機等級考試每年舉行兩次，考試人數(shù)逐年增加，考試質(zhì)量不斷提高。目前，全國高校計算機等級考試（江西考區(qū)）的開考等級為一級、二級（Foxpro、Basic、Pascal、C）、三級（編軟）?？荚嚪止P試和上機測試兩部分，筆試和上機測試都通過的學(xué)生可以獲得《CCT全國高等學(xué)校計算機考試證書》。
筆者組織等級考試多次，對考試大綱，考試題目比較熟悉。省教委成立的等級考試設(shè)計組，組織編寫考試大綱，考試輔導(dǎo)資料，試題庫的更新。等級考試的一級水平，就是我們計算機基礎(chǔ)教學(xué)所要完成的目標(biāo)。等級考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識以及實踐操作能力?，F(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校都成立了等級考試的考點。我想職業(yè)學(xué)?！队嬎銠C基礎(chǔ)文化》教材就可以選擇全國計算機等級考試一級的教材，職業(yè)學(xué)校沒有必要自己編寫教材；職業(yè)學(xué)?！队嬎銠C基礎(chǔ)文化》的期末考試可取消,改成考一級，因為考等級的考試費用不會很貴，另外，對于學(xué)生來說，考試通過可獲得證書。對于老師來說，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，任務(wù)明確，又可以減輕出卷改卷的負(fù)擔(dān)。
四.“考證促學(xué)”的意義
1.加強師資建設(shè)
考證并不僅僅考學(xué)生，其實也在考老師，我深有體會。首先，一個學(xué)校申請了某個認(rèn)證考試考點，必定要組織老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣可以加強老師的業(yè)務(wù)水平。我作為我們學(xué)校計算機等級考試的系統(tǒng)管理員，在安裝調(diào)試考試系統(tǒng)的過程中也學(xué)了不少東西，我所學(xué)的又可以作為實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。其次，有了考試，老師也會自覺地了解考試信息，了解考試大綱，考試題型，進而教學(xué)生如何復(fù)習(xí)，給學(xué)生輔導(dǎo)，我在這個過程中學(xué)到很多我讀書時未學(xué)到的知識，特別是實踐操作能力，我認(rèn)為考試題出的很好，很多很實用的操作，對于職業(yè)學(xué)校來說重點就是要教授他們實踐能力?？梢哉f，通過組織幾次等級考試，我自己學(xué)了很多，積累了很多教學(xué)實例，這將大大提高我的教學(xué)水平。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，要學(xué)習(xí)的知識更新快，計算機的老師一定要不斷學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，較全面地考核學(xué)生水平
職業(yè)學(xué)校不像初中高中，很少考試，即使考試，往往都是考得很膚淺，很容易過
關(guān)，這樣沒有學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教計算機基礎(chǔ)的老師也沒有明確定位教學(xué)應(yīng)達到什么要求，在同一個學(xué)校，常出現(xiàn)不同老師教學(xué)進度，教學(xué)重點不同的情況。甚至很多學(xué)校最后考試也是自己教自己出試卷，試卷質(zhì)量不高，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。如果我們采用等級考試的教材，明確規(guī)定我們的學(xué)生學(xué)完〈計算機基礎(chǔ)文化〉必須通過一級考試，這樣，我們的老師和學(xué)生目標(biāo)定位明確。等級考試分筆試和上機考試，既能測試學(xué)生對理論知識掌握的情況，又能測試出他們的實踐操作能力。
3.獲取證書，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
在我們中國有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學(xué)生的計算機水平呢？目前職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書，人們普遍不認(rèn)同。當(dāng)然，我們可以說是：偏見，但從純客觀的角度我們又怎么檢測它的“含金”量呢？全國高校計算機等級考試證書，現(xiàn)在作為學(xué)生升學(xué)、用人單位選人的重要參考。筆者認(rèn)為全國高校計算機等級考試，對考生的理論知識，實踐操作能力的考核很全面。能夠通過一級考試的同學(xué)，其計算機基礎(chǔ)已經(jīng)達到教學(xué)要求。
五.結(jié)束語
隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將會對計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求；這就要求教師應(yīng)該思考在日新月異的新形勢下如何有效促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)，推動計算機教學(xué)向著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才”的方向發(fā)展，為學(xué)生以后更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦打下堅實的基礎(chǔ)。目前，社會上有很多的計算機認(rèn)證考試，在教學(xué)的過程中我們選擇一種比較適合職業(yè)學(xué)校發(fā)展特點的認(rèn)證考試，將提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]方美琪/王寧全國計算機等級考試一級教程[M].北京:高等教育出版社，2000
第8篇：計算機二級機試題庫范文
關(guān)鍵詞：C語言；編程能力；編程思維；實踐教學(xué)；TED模型
中圖分類號：TP312.1-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-02
The Research of Practical Teaching System about C Language Programming
Ma Hongmei,Wang Junying,He Jinhui
(China Agriculture University,Yantai 264002,China)
Abstract:To improve students’programming capability of C programming language,a model named TED is introduced,which is a practical teaching system integered with teaching and examination and developping.
Keywords:C Language;Programming capability;Program thinking;Practical teaching;TED model
一、引言
為了適應(yīng)目前社會發(fā)展的需要，當(dāng)今各個大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)都轉(zhuǎn)向了能力培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)的實施。因此，對實踐教學(xué)的重視也與日俱增。很多教育工作者在這方面提出了自己的見解和想法[1-3]，并在實踐教學(xué)中不斷進行改革嘗試和理論研究，提出了許多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗[4-6]。筆者作為一名計算機教師，更是非常重視計算機的實踐教學(xué)，尤其是針對計算機語言的教學(xué)，光是理論講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重要的是讓學(xué)生自己上機動手編程，從簡單到復(fù)雜，不斷編寫和調(diào)試程序，才能在這個過程中逐漸養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，鍛煉編程和調(diào)試程序的能力，在潛移默化中培養(yǎng)編程思維。編程能力和編程思維的培養(yǎng)，對于本科學(xué)生來說，這一點尤為重要。對于計算機的各種語言，如VB、C、JAVA、C++、C#，不同的是語法規(guī)則，而原理是相通的，學(xué)習(xí)的時候要重點歸納和把握原理，才能在學(xué)習(xí)其他語言的過程中以不變應(yīng)萬變，舉一反三，融會貫通，也才能更快的上手其他新的計算機語言。這也是培養(yǎng)編程思維的過程，而編程能力的培養(yǎng)則還需要大量的編程訓(xùn)練和強化。從教學(xué)的角度考慮，要想讓學(xué)生獲得編程思維和編程能力的同時培養(yǎng)，不但要在教學(xué)方法上進行改革嘗試，還要在考試方式上進行多元改革，同時注入技術(shù)含量較高的證書和競賽的國際國內(nèi)視野拓展，讓學(xué)生向更高的編程境界挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生的編程潛力，才能達到實踐教學(xué)的理想目標(biāo)和終極效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的軟件開發(fā)人才。
二、TED實踐教學(xué)體系模型
TED實踐教學(xué)體系模型主要分教學(xué)、考試和拓展三個方面，如圖1。三個方面缺一不可，實施步驟循序漸進，其中教學(xué)是基礎(chǔ)，考試是手段，拓展是拔高。
（一）教學(xué)
這里的教學(xué)主要指實踐環(huán)節(jié)，不涉及理論教學(xué)的討論。從實踐教學(xué)體系出發(fā)，教學(xué)首先是基礎(chǔ)，也是最重要的一個過程。每一種計算機語言的教學(xué)都離不開上機實驗部分。
按照教學(xué)的循序漸進過程的展開，首先是各章實驗課的安排，每一章的實驗都是為了鞏固和應(yīng)用該章涉及的重點內(nèi)容或知識點。為了兼顧各個層次的學(xué)生都能掌握相關(guān)內(nèi)容，在實驗題目的選取上遵循五個原則：趣味性、實用性、針對性、層次性和連貫性。其中層次性是為了達到鞏固相同知識點的目的，可以分easy、normal及hard三個層次的應(yīng)用難度，分別設(shè)計若干題目，讓學(xué)生自由選擇其中的若干道題目實現(xiàn)編程；而連貫性是為案例教學(xué)考慮的。事先將一個完整的比較大的題目按照各章節(jié)涉及的知識點分解成若干小題目并根據(jù)難易程度放入各章實驗內(nèi)容中，當(dāng)學(xué)生做完所有章節(jié)的相關(guān)實驗時，再做個簡單集成，就完成了一個大的實驗題目，從而最后以整體的方式展示出來。
案例教學(xué)貫穿在整個實驗教學(xué)中。相關(guān)的實驗題目難度在normal級別上，讓所有學(xué)生在自選題目的時候該題目必選。思路采用模塊式編程方法，各章實驗均以C語言中函數(shù)的方式編程實現(xiàn)，調(diào)試時編寫一個main函數(shù)調(diào)用之，這樣每個函數(shù)實現(xiàn)一個獨立的功能。在學(xué)期末將之前所編寫的所有函數(shù)模塊集成在一個.c文件中，用一個新的main函數(shù)直接調(diào)用或間接調(diào)用即可。需要注意的是每個函數(shù)在編寫的時候盡可能的將必要的注釋加上，如函數(shù)的功能、形參的意義及關(guān)鍵語句的思路等，以便最后集成時容易編寫main函數(shù)。
大作業(yè)即綜合實訓(xùn)。需要在教學(xué)計劃中單獨安排實訓(xùn)時間，比如1周。大作業(yè)的題目規(guī)模和案例教學(xué)中的題目相似，當(dāng)然也可以分不同的難度設(shè)計若干題目，讓學(xué)生分組實現(xiàn)。這樣既節(jié)省了時間，又鍛煉了學(xué)生自己分解子模塊的能力，并在共同編程的過程中培養(yǎng)了協(xié)作、溝通和相互學(xué)習(xí)的能力，是一個不可或缺的提升學(xué)生編程思維和編程能力的環(huán)節(jié)。完成題目后，還有一個展示過程，就是各小組選出代表將編程結(jié)果以多媒體方式演示給老師和同學(xué)，并對關(guān)鍵技術(shù)、算法思路、編程體會或存在問題等做一闡述。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對自己的作品做最后的梳理，達到“不但會做還會說”的鍛煉目的；同時學(xué)生之間也可以從算法思路、編程技巧等方面進行相互切磋、交換思想，達到相互學(xué)習(xí)的目的。
（二）考試
考試不是目的，是一種檢驗學(xué)習(xí)效果的手段。對于實踐性很強的計算機語言課程來說，實驗環(huán)節(jié)的考試必不可少，而且在總成績中占有30%-50%甚至更多的比重?？荚嚪绞揭部伸`活多樣，這里提出三種方法：一是試題庫建設(shè)。按照教學(xué)大綱給出各章節(jié)重要的知識點，分識別、掌握、理解、應(yīng)用四個層次設(shè)計或收集題目，根據(jù)題型分門別類放入試題庫，利用自動組卷和手動組卷的方式實現(xiàn)上機考試。這種方法也適用于理論考核，但是需要開發(fā)專門的軟件輔助實現(xiàn)；二是將前面的各章實驗結(jié)果提交的實驗報告和大作業(yè)納入實驗考核部分；三是限時編程，即限定某一時間段內(nèi)完成某個題目的編程任務(wù)并能運行出正確結(jié)果。這種方式對于學(xué)生來說難度較大，富有挑戰(zhàn)性，實施的時候要看學(xué)生的整體水平，最終成績可作為附加分或參考分即可。但是這種方式有助于選拔優(yōu)秀的編程高手，發(fā)現(xiàn)編程人才以便于特別培養(yǎng)?？赡芨m用于競賽。
以上三種方法可以分別使用，也可綜合利用。根據(jù)具體情況而定。
（三）拓展
拓展是對學(xué)生的編程水平和編程視野的拔高。學(xué)習(xí)不只是為了通過考試拿學(xué)分，更重要的是學(xué)以致用。學(xué)會不難，難的是應(yīng)用。站的高度不同，學(xué)習(xí)的效果也完全不同。假設(shè)給定兩種目標(biāo)來學(xué)C語言：一種是通過期末考試并通過全國計算機等級考試二級或三級；另一種是通過全國計算機軟件與資格考試的軟件工程師級別并爭取參加國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACM競賽）取得名次?？上攵?，以這兩種技術(shù)含量差別很大的目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，則對C語言的掌握程度必定差別也大。因此，非常有必要給學(xué)生進行視野和高度的拓展。
三、結(jié)束語
實踐教學(xué)最重要的是過程的實施，不論哪種教學(xué)方法，只要認(rèn)認(rèn)真真、腳踏實地去做，無論怎樣的考試都能取得預(yù)期成績。而且在實施教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才，不斷挖掘?qū)W生潛力，以各種拓展方式引導(dǎo)學(xué)生拔高。本文給出的三種教學(xué)手段如實驗內(nèi)容難度分層、案例教學(xué)及大作業(yè)，是經(jīng)過了幾屆學(xué)生的實戰(zhàn)，因效果甚好而極力推薦的，還有一些方法實施效果也不錯，比如讓學(xué)生相互閱讀對方的源代碼，提出疑問，加以修改。當(dāng)然，很多教師都有自己的方法，只要教學(xué)效果好，就值得一試。TED模型就是集教學(xué)、考試、拓展于一體，以創(chuàng)新教學(xué)為手段、能力培養(yǎng)為核心，編程興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生在濃厚的編程氛圍中感受計算機語言的魅力，極大地調(diào)動學(xué)生的編程積極性，從而達到預(yù)期的實踐教學(xué)效果。
參考文獻：
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[6]郝兆杰.微博在"C程序設(shè)計"教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2011,1
第9篇：計算機二級機試題庫范文
［關(guān)鍵詞］雙語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫
近些年來，為適應(yīng)教育國際化趨勢的需要，雙語教學(xué)在國內(nèi)高校中迅速發(fā)展，并成為了高校教學(xué)改革的熱點。
在我國，雙語教學(xué)是指在學(xué)校全部或者部分采用外語（英語）來傳授非語言學(xué)科的教學(xué)。所以，英語這一學(xué)科的教學(xué)并不屬于雙語教學(xué)。自然科學(xué)和社會科學(xué)的多數(shù)公共課、專業(yè)課，尤其是基礎(chǔ)性的必修課都適合開展雙語教學(xué)。實施雙語教學(xué)，能夠使學(xué)生在掌握學(xué)科知識點的同時，掌握學(xué)科專用術(shù)語、讀懂學(xué)科英文教材，并促使學(xué)生增強英文思維的能力，最終擁有使用英文分析、思考、表達、解決問題的能力。目前國內(nèi)大多數(shù)高校都已經(jīng)開始了雙語教學(xué)的實踐。
一、目前高校雙語教學(xué)中的主要問題
在我國多數(shù)高校中，雙語教學(xué)的主要模式是：采用英文原版教材，課堂教學(xué)過程中使用全英文授課、必要的難點采用母語加以解釋。因此，就產(chǎn)生了一個最主要的問題：雙語教學(xué)與外語語言教學(xué)等同。
目前我國高校中雙語教學(xué)的模式是：使用原版教材，教師上課會把教材的內(nèi)容翻譯一遍，把專業(yè)的生僻詞匯重點解釋一下，學(xué)生則把教材章節(jié)當(dāng)做英語的閱讀理解一樣記錄詞匯，通讀一遍即可。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要精力就放在了語言詞匯本身的理解記憶和記錄上，而需要學(xué)生掌握的學(xué)科知識點的原理以及對原理的理解和延伸，一般則無暇顧及。因此在教學(xué)過程和教學(xué)目的上，都使得雙語教學(xué)與外語教學(xué)等同起來，雙語教學(xué)成了專業(yè)英語的教學(xué)。
雙語教學(xué)是學(xué)科教學(xué)，并不是語言教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的首要目的是掌握學(xué)科知識，而語言只是媒介。像使用中文教學(xué)一樣，語言只是表述的工具，而其中承載的知識才是教學(xué)內(nèi)容。而外語的語言教學(xué)則是以學(xué)習(xí)外語為目的的，旨在讓學(xué)生掌握外語的語言知識和技巧，解決語言本身的問題。在學(xué)生加強語言能力的同時卻丟棄了學(xué)科的知識信息和技能經(jīng)驗，顯然是一種本末倒置。
與此相應(yīng)，由于學(xué)生的英語水平參差不齊，對雙語教學(xué)的接受能力也有不小的差別。有的學(xué)生在語言之外可以掌握部分知識原理，而有的學(xué)生則只能停留在克服語言障礙的表層上。加之外國原本教材大多有發(fā)散性較強和系統(tǒng)性較差的特點，盡管學(xué)生可以接觸到原汁原味的專業(yè)語言表述，但是學(xué)習(xí)起來也分外困難。
綜上，在雙語教學(xué)中，如何克服把雙語教學(xué)等同于語言教學(xué)，更好地達到學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，如何結(jié)合學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生更快地克服語言障礙而掌握學(xué)科知識，就成為雙語教學(xué)亟待解決的問題。而目前，開展雙語教學(xué)的課程本身課時并不寬松，在課堂上，教師首先要考慮完成課程推進的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上既要讓學(xué)生克服語言障礙，又要其較準(zhǔn)確深刻地理解學(xué)科知識點，顯然是一個不小的困難。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對雙語教學(xué)的輔助作用
在各大專院校，與雙語教學(xué)同時大力發(fā)展的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日漸成熟和計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為高校教學(xué)的新的技術(shù)手段。目前高校中使用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)進行教學(xué)已經(jīng)非常普遍。筆者認(rèn)為，雙語教學(xué)是教學(xué)的新的語言工具，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是教學(xué)的新的技術(shù)手段。兩者在高校中正同時并行發(fā)展，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以為雙語教學(xué)提供新的解決問題的途徑，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的加入，也可以給雙語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計注入新的元素。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為新的教學(xué)環(huán)境，以自主式學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和以網(wǎng)絡(luò)為輔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)兩種：完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是遠(yuǎn)程教學(xué)，全部依賴網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教與學(xué)的溝通，完成教學(xué)過程。而以網(wǎng)絡(luò)為輔的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是指與課堂教學(xué)相結(jié)合，配合課堂教學(xué)而設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段。本文,筆者主要探討后一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對雙語教學(xué)的輔助以及兩者的有效整合。
作為課堂教學(xué)輔助的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要將與教學(xué)過程相關(guān)的大量學(xué)習(xí)資源分類，為學(xué)生提供課前課后的學(xué)習(xí)支持，才能成為課堂教學(xué)的有效補充。雙語教學(xué)的主要問題是把學(xué)科知識教學(xué)等同于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的知識點講授不充分，所以作為課堂教學(xué)有效補充的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常有必要的。如果網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計得當(dāng)，可以有效彌補雙語課程學(xué)科知識教授、學(xué)習(xí)不足的缺陷。而作為課堂教學(xué)的輔助，雙語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以資源庫建設(shè)為主。
二、雙語課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫設(shè)計
首先是雙語課程資源庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計。
完整的網(wǎng)絡(luò)課程一般按照功能分為幾大模塊：導(dǎo)航系統(tǒng)、知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資源分類檢索系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、交互系統(tǒng)、和評測系統(tǒng)等。而貫穿于知識學(xué)習(xí)和資源檢索中的課程及素材類教學(xué)資源庫的建設(shè)至關(guān)重要。一般高校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源庫，是以分類教學(xué)資源庫組成。主要有案例庫、媒體庫、教案庫、概念術(shù)語庫、參考文獻庫、常見問題庫、思考題試題庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具庫以及相關(guān)資源網(wǎng)址庫等組成。
網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的結(jié)構(gòu)，一般是以分類資源為一級目錄，而章節(jié)為二級目錄。不作為雙語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，可以將本課程的各類資源分成“步進教程”、“輔導(dǎo)答疑”、“試題庫”“專家論壇”“素材庫”“案例庫”等模塊，學(xué)生可以先點擊資源模塊，再選擇章節(jié)。主體教學(xué)內(nèi)容是放在“教程”里，與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材、案例、試題等則分別各有單獨的模塊?！敖坛獭边@個模塊并不一定是核心模塊。這種結(jié)構(gòu)強調(diào)以分類資源為中心，是學(xué)生在進行了課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)后的有效補充。
但是對于雙語課程來說，筆者認(rèn)為這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計并不妥當(dāng)。在雙語課堂，由于語言障礙，專業(yè)知識點的教授和理解不夠充分，加之使用原版教材，其松散結(jié)構(gòu)和發(fā)散性思維更加會使得學(xué)生喪失系統(tǒng)感，模糊各個知識點之間的邏輯。作為課堂教學(xué)輔助的網(wǎng)絡(luò)資源庫，以分類資源為一級目錄結(jié)構(gòu)會徹底打破章節(jié)的限制，更加削弱學(xué)生的系統(tǒng)感。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為雙語課程的網(wǎng)絡(luò)資源庫應(yīng)該強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，在資源庫的設(shè)計上要突出知識點的連貫性和邏輯性。
不同于一般網(wǎng)絡(luò)課程的以分類資源為中心的結(jié)構(gòu)設(shè)計，雙語課程的資源庫結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以知識點本身為中心，也就是需要建設(shè)一個以課程知識點為基礎(chǔ)目錄結(jié)構(gòu)的資源庫。不同于一般課程以分類資源為一級目錄，雙語課程以章節(jié)為一級目錄更為妥當(dāng)。這看起來很傳統(tǒng)，但是卻可以強調(diào)課程的系統(tǒng)性，突出以學(xué)科知識為中心的導(dǎo)向，可以有效彌補雙語課程課堂教學(xué)不深入不充分的缺陷。
雙語課程可以以篇章為一級目錄結(jié)構(gòu)，以知識點（節(jié)）為次級目錄結(jié)構(gòu)。
“知識點”下設(shè)“教程”“輔導(dǎo)答疑”“題庫”為三級目錄，簡單明了。
“教程”：把“引入”、“背景知識”、“概念”、“原理”、“模型”“應(yīng)用案例”“課堂練習(xí)”“討論”等加以整合，以“知識點”的推進作為“教程”的主體內(nèi)容。把各類資源都整合在知識點的教程里，建立的是以知識點為中心、素材資源為輔助的資源庫，突出的是學(xué)科知識點體系的脈絡(luò)和知識點本身。
“輔導(dǎo)答疑”：分為“推薦書目”“參考資料”“有關(guān)文獻”和“疑難問題”等。
“題庫”：分為“概念”“思考題”“計算證明題”“論述題”以及“案例分析題”等。
這樣，每個知識點都會完整展開，與知識點相關(guān)的所有資源都會適時與知識點本身結(jié)合并適時呈現(xiàn)，從而有助于引導(dǎo)雙語課程的學(xué)習(xí)者把重心放到知識點的學(xué)習(xí)、理解上。以知識點為中心來組織資源，有效突出學(xué)科知識點的專業(yè)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生可以更好地找到英文語言背后的原理和本質(zhì)，更好地掌握知識點本身。而以篇章為主要模塊更可以突出學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。
由于是雙語課程，在分級目錄下的內(nèi)容均使用英文。文字要簡潔明了。
下面以雙語課程“經(jīng)濟學(xué)”為例來加以說明：
薩繆爾森“經(jīng)濟學(xué)”原版教材（第17版，18版），是目前經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)的比較通行的教材。它共分為七篇，篇下分章，章下不設(shè)節(jié)，直接就是比較散的多個小知識點。這樣，筆者把七篇作為一級目錄，篇下章為二級目錄，章下整理出完整的知識點，以知識點為三級目錄。
如第二篇的第五章是“需求和消費者行為”，原版教材將此章分為7個知識點，比較散。在網(wǎng)絡(luò)教程可以把此章整理為三個知識點：效用理論，需求曲線與替代效應(yīng)、收入效應(yīng)，消費者剩余理論。把三個知識點作為三級目錄。
在每一個知識點里，再分“教程”“輔導(dǎo)答疑”“題庫”，以“教程”為主來組織資源。例如第一個知識點“效用理論”，其“教程”除了視頻資源外，還應(yīng)當(dāng)包括下面的文字或視頻、音頻、圖畫等多媒體素材：
1.效用的概念、邊際的概念、邊際效用和總效用的概念，其中整合素材：效用、邊際、邊際效用三大概念的由來，有關(guān)的經(jīng)濟學(xué)家，效用理論的發(fā)展歷史等。
2.邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)容、原因、應(yīng)用、和意義。其中整合素材：貨幣的邊際效用以及價值悖論的討論，有關(guān)的經(jīng)濟學(xué)家等。
3.等邊際效用原則的內(nèi)容、公式及其應(yīng)用。其中整合素材：等邊際準(zhǔn)則應(yīng)用的案例。
在效用理論的“輔導(dǎo)答疑”分模塊里，是有關(guān)參考資料和文獻、疑難問題以及最新研究的動向等。而答疑則設(shè)定成互動平臺。
在效用理論的“題庫”里，則給出效用理論相關(guān)的概念題、思考題和計算題。
