一年級下冊口算題精選(九篇)
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第1篇：一年級下冊口算題范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；計算能力；養(yǎng)成習(xí)慣
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，人人要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在小學(xué)階段，計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)中要重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢？筆者認(rèn)為重點從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。
一、加強練習(xí)，掌握“20以內(nèi)的加減法”，“九九乘法口訣”
低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，做好基礎(chǔ)的計算教學(xué)工作是值得我們深思的一個問題。為了熟練掌握“20以內(nèi)加減法”，“九九乘法口訣”，要加強練習(xí)。在剛開始練習(xí)時，要求學(xué)生說出口算的方法。在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加練習(xí)的題量，加快練習(xí)的速度。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，要講究訓(xùn)練形式的多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。使學(xué)生感到口算也是一種有趣的活動。每天安排3至5分鐘，持之以恒地堅持訓(xùn)練，使學(xué)生看到算式就能較快地說出得數(shù)，將算式與得數(shù)直接聯(lián)系起來，使知識轉(zhuǎn)化為技能、技能轉(zhuǎn)化為技巧，達(dá)到口算準(zhǔn)確熟練。
二、多種形式，激發(fā)學(xué)生對計算的興趣
根據(jù)低年級學(xué)生好動、好勝心強的這一心理特點，可以采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。濃厚的興趣是兒童智力發(fā)展的動力，是有效學(xué)習(xí)的源泉。對于一年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的理解，數(shù)學(xué)思想和方法的掌握，情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，都是一個新的開端。策略：利用故事情節(jié)，激活興趣；依托學(xué)具操作，引發(fā)興趣；感受生活氣息，濃厚興趣；融入現(xiàn)代技術(shù)，延續(xù)興趣；微笑親近學(xué)生，傳遞興趣。以期點燃學(xué)生的智慧火花，從而主動學(xué)習(xí)，積極思考，忘我實踐，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一道練習(xí)題都可以用一個小小的故事把它表達(dá)出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。例如，在教學(xué)人教板一年級數(shù)學(xué)下冊第38頁例7《100以內(nèi)數(shù)的順序》一課時，我創(chuàng)設(shè)了去蜜蜂大城堡做客的故事情節(jié)，串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容。課伊始，我深情地宣布：同學(xué)們，告訴大家一個好消息，蜜蜂王國的國王盛情邀請我們一年級的小朋友到蜜蜂大城堡去做客，高興嗎？蜂王為了表示他的誠意，給我們每人發(fā)了一張請柬。我們只有破譯了請柬（即百數(shù)表）上的密碼，也就是正確地填寫出表上空格里的數(shù)，才有資格進(jìn)入城堡中去。聰明的你們有信心嗎？情節(jié)激起了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，他們認(rèn)真地觀察填寫，積極的探索表內(nèi)規(guī)律.通過填數(shù)，加深了學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序的理解，采取合作交流的方式，將“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”等排列規(guī)律揭示出來，使學(xué)生獲得對數(shù)的順序的本質(zhì)認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
三、重視口算，培養(yǎng)學(xué)生估算能力
加強口算訓(xùn)練對于提高學(xué)生計算的正確率，發(fā)展計算能力，有著重要的意義。因此，在平時的教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的口算練習(xí)。如：教學(xué)一年級“10以內(nèi)加、減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法”時，為了能讓學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度，我經(jīng)常采用“視算與聽算”兩種形式的練習(xí)。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；聽算則要通過耳聽、腦記，才能f出得數(shù)，引發(fā)練習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力很重要，其中新課標(biāo)中就把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入到了教材中，從中就不難看出估算能力的重要性。估算在數(shù)學(xué)計算以及實際生活當(dāng)中都有很重要的位置。估算能力也是一個人計算能力中相當(dāng)重要的一個方面。具備良好的估算能力，能幫助我們預(yù)知計算結(jié)果，提高數(shù)學(xué)計算與淺析碩士論文能力；可以解決實際生活中遇到的具體不足；可以檢查計算的結(jié)果是否基本正確?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學(xué)生對口算的重視，要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣，才把口算這項能力提高起來。
四、利用錯題資源，提高學(xué)生計算能力
在做練習(xí)時，學(xué)生出錯是不可避免的，可以說，出錯是學(xué)生的權(quán)利。面對出現(xiàn)的錯誤，我們不能采用避而棄之或反復(fù)強調(diào)的方法，而是要充分利用錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。如：我常常用“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的形式，把學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤暴露出來。當(dāng)醫(yī)院的“紅十字”旗出現(xiàn)時，學(xué)生都很激動，紛紛爭著當(dāng)“大夫”，“大夫”要說出“病因”，并把“病”治好，就評“好大夫”。這樣，不僅能讓學(xué)生明確錯誤產(chǎn)生的原因，知道改正錯誤的方法，也可以幫助學(xué)生從錯誤的反思中，提高自己對錯誤的判斷能力，從錯誤中不斷地提高自己。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
五、嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣
教師在教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫數(shù)字和運算符號，計算時要認(rèn)真審題，嚴(yán)格按照規(guī)范的計算過程進(jìn)行計算，教給學(xué)生檢查的方法，計算后要及時檢查，及時糾正。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。看清運算符號，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。
1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。看清運算符號，看清數(shù)字，弄清運算順序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。
2.培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急躁、冷靜思考、細(xì)心計算。即便是簡單的計算題也要細(xì)心。不能草率行事。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。
3.培養(yǎng)學(xué)生耐心檢驗的習(xí)慣。要求學(xué)生在計算時做到百分之百的正確是不太可能的。為此，在教學(xué)時還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認(rèn)真檢查演算的好習(xí)慣，把檢驗當(dāng)做計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查數(shù)字及預(yù)算符號是否抄錯。二查計算過程、計算結(jié)果是否有誤。同時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生合適的驗算方法，如重算法、逆算法、交換加數(shù)乘數(shù)等驗算方法。
總之，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。它是一個日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫雪蘭.《如何指導(dǎo)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)》江西教育出版社，2009.2
第2篇：一年級下冊口算題范文
[關(guān)鍵詞]傾聽；教學(xué)策略；教育資源
審視我們的“錯誤”觀
課間，班里一名女生好奇地問我：“老師，你的頭發(fā)為什么上面是黑色的，下面是金色的呀？”我回答：“因為老師的頭發(fā)枯了”。她笑了：“頭發(fā)也會kū 呀！”我察覺到話里有什么不對勁：“那你說說，什么叫‘枯’呀？”她雙手放在眼前，搖晃著腦袋，嘴里發(fā)出“嚶～～嚶～～”的聲音：“就是這樣‘哭’呀！”
我大笑，解釋了“干枯”的“枯”不是“哭泣”的“哭”，并將此作為一件趣聞?wù)f與同事聽，她們也笑?，F(xiàn)在想想：其實，這個女孩子不是“錯”了嗎？為什么她的錯引起的是“大笑”而不是“大怒”呢？設(shè)想一下，假如她是在語文試卷上出現(xiàn)這樣的錯誤，我們會僅僅“大笑”嗎？由此看來，我們對孩子的“錯誤”是區(qū)別看待的。因為是課間，因為無傷大雅。
全國著名特級教師徐斌在我校的教學(xué)藝術(shù)報告會上，用我們班的孩子執(zhí)教了二年級上冊的《認(rèn)識乘法》。課堂上出現(xiàn)了這樣一個小小的細(xì)節(jié)：在問一道加法算式“3+3+3+3”中“一共有幾個3”時，孩子們數(shù)：“一個3、兩個3、四個3！”與會教師對學(xué)生“為什么不數(shù)‘三個3’而直接數(shù)到四個3”感到疑惑，對此徐斌老師的解釋或說猜想是：學(xué)生的口誤或想早點數(shù)到。
“你怎么數(shù)錯了？別的孩子沒錯，你為什么錯了？這么簡單的問題，你怎么能數(shù)錯？臺下那么多老師在聽課，你回答錯了，不是給班級、給學(xué)校丟臉嗎？”這些話是對孩子負(fù)面的、否定的評價，孩子聽了之后的心情可想而知。而作為教師的我們，不是也像家長一樣說過許多這樣的話嗎？“這么簡單的問題，你怎么不會呢？”“我都講過多少遍了，你怎么還錯？”于是一位教育專家分析指出：現(xiàn)今教師的專業(yè)素養(yǎng)狀況是很令人擔(dān)憂的。
《美國幼兒園給家長的備忘錄》指出：“別讓我覺得犯了錯就是犯了罪，它會削弱我對人生的希望。” 這句話給我們以啟迪：對待孩子的錯誤，我們是不是太苛刻、太嚴(yán)厲了？我們應(yīng)以怎樣的目光來看待孩子的錯誤？
蘇霍姆林斯基說：“一生中從未犯錯的人是很難找到的?！辈剪敿{說：“學(xué)生的錯誤也有價值的?！毙睦韺W(xué)家蓋耶說：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻?！毕啾容^于英國心理學(xué)家貝恩布里奇所說的“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒?！蔽腋蕾p波普爾說的：“錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素?！?/p>
因為，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，是學(xué)習(xí)活動中真實學(xué)情的反應(yīng)，保留著思維一路走過的痕跡，也是一種思維的成果，體現(xiàn)出一定的價值。所以，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的視角來看，“錯誤”是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動本身的教學(xué)材料，是一種寶貴的教育資源。面對學(xué)生的錯誤，教師要站在新的視角對其價值進(jìn)行重新定位，并進(jìn)行新的探索和實踐，要把科研落實在每一次作業(yè)的具體分析上，找到原因，找到有針對性的教學(xué)策略。即，不僅要“看到”學(xué)生錯誤的表象，還要“傾聽”錯誤所闡發(fā)出的更深層次的本質(zhì)。
聽，孩子的錯誤在說話
有人說，“沒帶過一年級的老師不算是真正的小學(xué)老師”。從一直帶五六年級數(shù)學(xué)突然改教一年級，還真讓我適應(yīng)不了。拿計算題為例，小學(xué)一年級的計算題是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的啟蒙階段，根據(jù)蘇教版教材教學(xué)內(nèi)容來看，一年級上冊學(xué)習(xí)的計算內(nèi)容是10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加，一年級下冊學(xué)習(xí)的是20以內(nèi)退位減、100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)口算、100以內(nèi)的筆算。然而，不少學(xué)生經(jīng)常在計算上出問題。有些問題是可預(yù)料的、經(jīng)常出現(xiàn)的，需要教師注意加以引導(dǎo)和避免的，如一年級學(xué)生觀察不精確，感知事物往往不夠精細(xì)、準(zhǔn)確。而計算題形式單調(diào)，不易引起學(xué)生興趣，容易造成學(xué)生注意力不集中，因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)字、抄錯運算符號等錯誤。
第3篇：一年級下冊口算題范文
計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基本能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也強調(diào)指出：提高學(xué)生的計算能力，有助于樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心，不畏困難的品質(zhì)。可從學(xué)生平時的作業(yè)、試卷看，在計算中出錯的比比皆是，更令人感到惋惜的是：在解決實際問題中，學(xué)生好不容易理清了思路，可還是在計算上栽了跟頭?？梢娪嬎愕恼_率直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，計算教學(xué)不容忽視。
二、研究背景
兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法（筆算）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的內(nèi)容，是教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
“100以內(nèi)的加法和減法”這個單元的教學(xué)重點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，抽象性較強，算理比較復(fù)雜，雖然兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，是在兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生對“個位不夠減從十位退一，在個位上加10再減”這一算理已經(jīng)理解并掌握，但難點在于十位上的數(shù)借給個位一個十，就要減少一個十再減。在培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣的同時，提高計算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
三、主要步驟
1.步驟一：集體備課
第一個環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)導(dǎo)入。先出示幾道不退位及退位減法的口算題，讓學(xué)生進(jìn)行口算，當(dāng)學(xué)生計算到退位減法時，讓學(xué)生說說你是怎樣想的，再一次感受個位不夠減要從十位借一個十，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課。首先以兩個小朋友交流收集的郵票為題材，讓學(xué)生提出用減法解決的問題，直接進(jìn)入這節(jié)課的主題。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點和難點就是讓學(xué)生理解個位不夠減時，從十位退一作十。接著讓學(xué)生“試一試”，通過兩題的經(jīng)驗總結(jié)筆算的方法。
第三個環(huán)節(jié)——鞏固練習(xí)。先讓每一個學(xué)生都鞏固用豎式計算。然后讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生為樹葉治病，通過找錯、改錯，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。之后，讓學(xué)生互相提醒需要注意的地方，避免學(xué)生犯同樣的錯誤。
2.步驟二：研討分析
我們組7位老師按照以上設(shè)計思路上完第一課時后，對學(xué)生掌握情況做了統(tǒng)計、分析，進(jìn)行了交流。從學(xué)生作業(yè)反饋效果看，學(xué)生有了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算基礎(chǔ)，在解決兩位數(shù)減兩位數(shù)個位不夠減的時候，都能夠想到要從十位借“一”，并且知道了借來的“一”要當(dāng)成個位的“十”?！λ憷砘灸芾斫?，但計算錯誤仍較多，以一（10）班50人為例，每人練習(xí)了8道筆算題（其中7道退位，1道不退位減法）全班共400題，全班第一節(jié)新課下來全對10人，錯誤70題，正確率只達(dá)到82.5%，錯誤情況主要有以下一些情況：①退位后十位上不減1；②個位十幾減幾的退位減法算錯；③個位調(diào)換減；④個位算好后十位不算等。
3.步驟三：整改提高，形成經(jīng)驗
針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤情況，我們組的老師圍繞“如何提高學(xué)生的計算能力”展開了討論，確定了以下一些整改措施，并加以實踐：
（1）要讓學(xué)生弄清算理。正確的運算必須建立在透徹理解算理的基礎(chǔ)上，尤其是計算的第一節(jié)課，一定要讓學(xué)生的頭腦中算理清楚。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計算時精力集中，看清每個數(shù)、符號，做完要及時檢查，也可利用估算檢查。另外，教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)。規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好地提高計算準(zhǔn)確性。
（3）加強基本口算練習(xí)。20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減的口算是計算的基礎(chǔ)，口算能力的強弱直接影響到學(xué)生筆算的速度和準(zhǔn)確性，所以我們應(yīng)該重視口算能力的培養(yǎng)，要把基本功練扎實，要求學(xué)生能脫口而出。
（4）多種形式練習(xí)，才能在計算時熟能生巧，從而全面提升計算的能力。練習(xí)中尤其要注重辨錯、改錯、對比練習(xí)，充分利用學(xué)生的錯誤資源，讓學(xué)生明白為什么是錯的，怎樣改錯，可以使學(xué)生對錯誤留下深刻的印象。
第4篇：一年級下冊口算題范文
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決數(shù)學(xué)問題
新教材增加了聯(lián)系實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。例如，一年級下學(xué)期的“位置”這一節(jié)課也是創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。在教室里排座位，給每個學(xué)生發(fā)一張票按號就坐，學(xué)生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組第幾個，坐好座位后會很好奇地看看前后左右都是誰。所以這一節(jié)課學(xué)生們的興趣也很濃厚。
二、利用童話故事，感受數(shù)學(xué)之美
“故事是兒童的第一大需要。”生動的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點。打開實驗教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容，如一年級上冊的第6、7頁小兔蓋房子，第14、15頁野生動物園，一年級下冊第20頁熱鬧的小河邊，第41頁小熊的一家，這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而這些也包含了許多奇妙的數(shù)學(xué)知識，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動探究的欲望，更能感受數(shù)學(xué)之美。
三、動手動腦實踐，體驗數(shù)學(xué)樂趣
利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實驗，讓學(xué)生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實驗中牢牢記住。如，在平面圖形和立體圓形拼組中，學(xué)生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、充分利用資源，引入競爭機制
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，課本內(nèi)容有意識地引入了競爭機制，能起到很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，例如，配套的學(xué)具中的小卡片、小棒棒等都可以在學(xué)知識的同時為我們的課堂增添趣味。在學(xué)完“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”后做抽撲克牌比大小游戲，我們常?；顒右还?jié)課，學(xué)生興致盎然，課中，學(xué)生不知道做了多少口算題，練了多少比大小，這比讓他們單純做題有趣也有效得多。
五、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。如學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識”，要求學(xué)生先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學(xué)生用自己的方法實際測量，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說一說生活中與1米、1厘米長度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大約是1米；米尺的長是1米……再讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如門、電視柜、講桌、鉛筆、身高、步長有多長。通過對身邊事物的實際測量和估測，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。
第5篇：一年級下冊口算題范文
所謂自學(xué)能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會顯著加強，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考。下面，我就在小學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，談一些粗淺的體會。
一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力要從低年級做起
自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來的，又在學(xué)習(xí)實踐中反復(fù)運用不斷提高的。利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的自學(xué)能力，我認(rèn)為重在導(dǎo)學(xué)案的編寫上，用導(dǎo)學(xué)案把重點和難點知識進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。一年級數(shù)學(xué)教材插圖多是彩色版，就是吸引小學(xué)生看的，許多知識是用圖來說明，所以要先啟發(fā)學(xué)生看圖的興趣，教給學(xué)生怎樣看圖，引導(dǎo)怎樣思維，怎樣分析圖意，從而進(jìn)行思想教育，最后，聯(lián)系數(shù)學(xué)做到四個字：“看、想、議、說”，看就是引導(dǎo)觀察，想就是啟發(fā)思考，議就是互相議論，說就是指導(dǎo)口述。教師及時總結(jié)，重點講解。例如我在編寫導(dǎo)學(xué)案時就注重了引導(dǎo)學(xué)生看圖的思路。如我在備寫二年級下冊“買鮮花”一課時，這樣設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案：1.同學(xué)們，看書第14頁，你們知道這是什么地方嗎？這里是花店，花店里的花可真多呀！你能向你的爸爸媽媽介紹一下這里都有哪些花嗎？2情境圖中都告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？自己說一說并試著寫下來。這樣做，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。經(jīng)過一個時期的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力逐步提高了。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
將“導(dǎo)學(xué)案”中的“學(xué)案”提前下發(fā)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課，并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。因此，上課時要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。檢查預(yù)習(xí)的過程不能純粹對答案，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生講題，談?wù)勂鋫€人對新知識的理解。要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。課堂上讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案對學(xué)，群學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，共同探討交流，互相學(xué)習(xí)。聽講時不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問。其次，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或在小組合作中同學(xué)的幫助下解決。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)外，還要靠“促”，促使他們動腦子。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進(jìn)其它“三會”，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
第6篇：一年級下冊口算題范文
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；研究；培養(yǎng)；師生共同成長
中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0219-02
研究和培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一種快樂！進(jìn)入的是一個美麗的教育世界！有教育專家指出，所謂“學(xué)困生”是學(xué)習(xí)水平偏低的學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家認(rèn)為，所謂“學(xué)困生”是思維發(fā)展存在缺陷，學(xué)習(xí)技能存在缺陷和實際知識存在缺陷的學(xué)生。
前些年，我教一個二年級班的數(shù)學(xué)，班上有11名學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這11名同學(xué)當(dāng)時給我的最大印象是，他們的基礎(chǔ)思維很弱。他們這樣想：3+8=10（李同學(xué)），7+1=？（說不出來）；有6名同學(xué)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)都還有困難；這些學(xué)生10以內(nèi)的加減法仍有困難，比如：0+8= ？，7-0= ？，至于7+9= 、8+5= 等，他們要計算很久才有答案。
經(jīng)過一段時間的研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在課堂上的許多時間未卷入學(xué)習(xí)活動，有意注意穩(wěn)定性遠(yuǎn)低于平均發(fā)展水平，而學(xué)習(xí)成績與有意注意穩(wěn)定性的相關(guān)程度達(dá)到0.5以上。他們?nèi)狈ψ孕判模狈σ庵玖统删蛣訖C，在課堂學(xué)習(xí)時，不能認(rèn)真、持續(xù)地聽講，有意注意的時間短，依賴模仿與記憶，但記憶容量小，且性懶，對待學(xué)習(xí)不熱心，不愿意付出刻苦的勞動。他們不僅概括能力差，不善表達(dá)，遷移能力也差；答題懶思考，或難于將思考深入，不懂也不想問人，怕人不搭理、認(rèn)為他笨。但他們想學(xué)習(xí)好，有進(jìn)步的天性，且智商數(shù)正常，處于一種有困難又有潛力的狀態(tài)。
同時，在教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)上，我有了不少的收獲。蘇霍姆林斯基堅定地認(rèn)為“學(xué)困生”問題的原因大部分在教育而不在學(xué)生；贊可夫進(jìn)行了長達(dá)20年之久的“教學(xué)與發(fā)展的相互關(guān)系”的實驗研究，認(rèn)為應(yīng)在“學(xué)困生”的一般發(fā)展上不斷地下功夫；前蘇聯(lián)教育家主張：應(yīng)使“學(xué)困生”從學(xué)習(xí)內(nèi)部獲得推動力，口號是“讓學(xué)生成功！不給‘學(xué)困生’打低分！進(jìn)步就是100分！”。
一、俞同學(xué)的“聰明”與“笨”
俞同學(xué)一年級下冊期末考試，語、數(shù)總分是35.5分。我在二年級上冊認(rèn)識俞同學(xué)時，他給我的最大印象是，基礎(chǔ)思維很弱，10以內(nèi)的加減法有困難，比如：0+8=？
7-0=？至于7+9=、8+5=等，要計算很久才有答案。但我發(fā)現(xiàn)他上課努力學(xué)習(xí)的一面，只要他能跟上思維的地方，也就能學(xué)好。于是，我有了一個培養(yǎng)安排，先從計算上幫助他成功。我請若干個同學(xué)攏流幫助他學(xué)習(xí)，“10以內(nèi)加減計算”“20以內(nèi)加減計算”“100以內(nèi)不進(jìn)位加”“100以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加”“100以內(nèi)不退位減”“100以內(nèi)連續(xù)退位減”“乘法計算”……于是，俞同學(xué)在不斷進(jìn)步，到四年級上冊期中考試時，“直接寫上得數(shù)、估算和三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算題”答題中，居然拿滿分（24分）。有時老師還安排他在課外活動時，去教別的同學(xué)做比較難的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算題。此時，老師領(lǐng)略到了俞同學(xué)的“聰明”，享受到了俞同學(xué)成長的快樂！
俞同學(xué)的進(jìn)步是我這兩年來研究、培養(yǎng)學(xué)困生比較滿意的“作品”。
二、有困難想到豎式好
對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的“學(xué)習(xí)需要”進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生有這樣的外顯行為：缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)敷衍了事，有的還不思進(jìn)取，但深藏著成功愿望，想把事做好，想得到老師和同學(xué)的贊揚。
所以客觀地，學(xué)困生需要外力的鼓勁加油，這個“外力”主要是和他們朝夕相處的老師與同學(xué)。于是我實施了這樣的鼓勁加油的行為，在班上不斷地宣傳“進(jìn)步就是100分！”，在課堂教學(xué)中對后進(jìn)學(xué)生不斷地給予激勵性評價。
比如，丁同學(xué)口算24×1=，她列了豎式計算，如24，同學(xué)
×1
24
們笑她。這一做法卻得到老師的即時表揚，老師說，有困難想到豎式好！
這一表揚與肯定，給丁同學(xué)以莫大的安慰和鼓勵。使她有了往下學(xué)習(xí)的信心。也許，這是丁同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的主要力量。
有了這一“作品”，我常?！肮路甲再p”，我知道我進(jìn)步了！有了老師的進(jìn)步，學(xué)生就有了進(jìn)步的希望！
三、站在學(xué)生（尤其是學(xué)困生）的角度去思考教學(xué)和設(shè)計教學(xué)
制作多媒體課件幫助學(xué)生認(rèn)識幾分之一，有一定數(shù)量的學(xué)生仍然難以理解■>■，于是幫助學(xué)生認(rèn)識幾分之幾時，我使用了一個臍橙平均分成2份，再4份，先后得到■、■、■、■、■，通過比較，學(xué)困生也深刻認(rèn)識到■>■，■
當(dāng)時學(xué)生情緒高漲，注意力高度集中，在實物（事實）面前，那些在多媒體課件幫助下沒有理解■>■的學(xué)生，也不得不承認(rèn)■大。學(xué)生獲得成功體驗，生活在快樂之中。
這個案例給我的啟示是：多媒體教學(xué)，雖然聲、形、像具備，也有它的局限，許多圖片所具有的是半直觀性。因此，探究式教學(xué)，要關(guān)注實踐第一的原則，實踐出真知；將一個臍橙平均分所創(chuàng)設(shè)的情境，是調(diào)動學(xué)習(xí)情緒引發(fā)數(shù)學(xué)思考的高境界教學(xué)。“臍橙里面出分?jǐn)?shù)”，是非數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一?？梢哉f，這就是老師提供給學(xué)生的“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”。
第7篇：一年級下冊口算題范文
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元《認(rèn)識時間》第一課時，第81頁。
教學(xué)目標(biāo) ：
1 進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，能正確讀寫幾時幾分，知道1時=60分；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、動手操作和實踐應(yīng)用能力。
2 通過觀察、操作、思考、討論等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，體驗成功的快樂。
3 教育學(xué)生要珍惜時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，進(jìn)一步抓緊時間學(xué)習(xí)的 自覺性和積極性。
教學(xué)重點：
正確讀寫幾時幾分，知道1時=60分。
教學(xué)難點 ：
知道1時=60分，正確讀出鐘面上接近整時的時間。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)具鐘、鐘表模型。
教法學(xué)法：演示法，觀察法，講解法；合作探究，操作法。
教學(xué)過程 ：
1 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
1、板書課題：認(rèn)識時間
師：這節(jié)課學(xué)什么？
生：認(rèn)識時間。
師：再讀一次。學(xué)生讀課題。
2、在情境中感知、滲透珍惜時間的教育。
師：讀得好，獎勵你們看動畫片。課件播放龜土賽跑的情境。
師：我們來看看在同樣多的時間里小兔子和小烏龜走到的路程。先數(shù)出烏龜走了1大格，再數(shù)出兔子走了12大格。
師：誰勝利了？
生：小兔子。
師：是的，在這次比賽中小兔子吸取了上次的教訓(xùn)，抓緊時間終于取得了勝利?？磥?，只要抓緊時間，就要獲勝的把握。
課件播放小兔子變成分針，小烏龜變成時針的情景。
2 引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
2.1 認(rèn)識鐘面。
（1）認(rèn)識時針和分針
師：小兔子變成了什么針？小烏龜變成了什么針？
生：小兔子變成了分針，小烏龜變成了時針。
學(xué)生在鐘面模型上指認(rèn)時針和分針。
（2）認(rèn)識大格
師：從起點（數(shù)字12）到數(shù)字1的這段叫一大格。
播放課件，學(xué)生看課件數(shù)大格。歸納出鐘面上一共有12個大格并板書。
（3）認(rèn)識小格
師：每個大格里面還有些什么？
生：有一些小點點，有一些小線線。
師：就是這些小點點和小線線又把大格分成了許多小格格。我們先把第一大格剪下來看一看。
播放課件，學(xué)生隨課件數(shù)出第一大格里面有5個小格。
師：數(shù)一數(shù)第二大格里面有幾個小格？
生：5小格。
師：再數(shù)一數(shù)第三大格，第六大格，第十大格有幾個小格？（兩人合作數(shù)）
生：每個大格都有5小格。
歸納出每個大格都有5小格，并板書。
師：從起點到數(shù)字2一共有幾小格？
生：10小格。
師：你是怎么知道的？
生：因為每個大格都有5小格，5加5就是10。
師：從起點到數(shù)字3一共有幾小格？
生： 15小格。因為又增加了一個大格就增加了5小格，10加5就是15。
播放課件：學(xué)生隨著課件算出每個數(shù)字所對應(yīng)的小格數(shù)。
最后歸納出鐘面上一共有60個小格，并板書。
2.2 認(rèn)識“分”。
（1） 認(rèn)識1分鐘
課件演示：分針走1小格的時間是1分。
然后讓學(xué)生在鐘面模型上撥一撥，說一說1分鐘，2分鐘，3分鐘，4分鐘，5分鐘。
（2）5分5分地數(shù)認(rèn)識“分”
師：分針走5分鐘，剛好走到幾？
生：剛好走到數(shù)字1。
師：如果分針從起點走到數(shù)字2，走了幾分鐘？
生：走了10分鐘。因為從起點到數(shù)字2共有10小格，分針走10小格就是10分鐘。
播放課件：讓學(xué)生知道分針從12走到3、走到4、走到5各是多少分？
請同學(xué)們兩人合作，數(shù)一數(shù)，算一算，寫一寫，分針從12走到每個數(shù)字時各是幾分？最后說一說分針走一圈是多少分種？（并板書60分）
（3）撥一撥，記一記鐘面上每個數(shù)字表示幾分。
2.3 認(rèn)識幾時
（1）認(rèn)識幾時整。
（2）認(rèn)識幾時多一些
（3）認(rèn)識幾時多一半
（4）認(rèn)識幾時多得多。
2.4 認(rèn)識幾時幾分。
（1）認(rèn)識9時5分的鐘面
出示9時5分的鐘面。兩人合作，一人認(rèn)時針走的時間，另一人認(rèn)分針走的時間，再將兩人所認(rèn)時間綜合起來；最后教學(xué)9時5分的兩種寫法，當(dāng)用電子法表示時，說明分鐘數(shù)不夠10分時，要在圓點右邊第一位添寫一個“0”。
（2）認(rèn)識6時25分的鐘
出示6時25分的鐘面，先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，再匯報認(rèn)的結(jié)果和方法。
（3）獨立認(rèn)識11時20分的鐘面
歸納認(rèn)識幾時幾分的方法：讀時間的方法，這就是先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分。
2.5 認(rèn)識時分關(guān)系
師：請同學(xué)觀察分針走一圈，時針有什么變化？
播放課件：分針走1圈，時針正好走1大格。
師：分針走一圈，時針就走了幾個大格？
生：分針走一圈，時針剛好走了1個大格。
師：分針走一圈是多少分？（60分），時針走一大格是幾時？（1時）這說明1時和60分是什么關(guān)系？（相等）板書：1時=60分
2.6 感受1分鐘時間的長短。
聽1分鐘的音樂，同時做口算題。使學(xué)生從中感受到1分鐘時間的雖然短暫，如果珍惜，你就會不斷收獲。
介紹課外知識：電子計算機一分鐘能運算90億次，人造地球衛(wèi)星一分鐘能飛477.9千米，銀行點鈔機一分鐘能點1500張人民幣。一分鐘能做那么多事，所以我們要從現(xiàn)在起要學(xué)會珍惜每一分鐘時間。
3 實踐應(yīng)用
3.1 老師出示時間，學(xué)生在鐘表模型上撥出來。
3.2 老師出示鐘表，學(xué)生認(rèn)時間。
4 全課總結(jié)。
5 板書
認(rèn)識時間（時、分）
大格：12個 9：05 6：25
小格：60個 9時5分 6時25分
1時=60分
課后反思：
本單元內(nèi)容是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識幾時幾分，同時為三年級學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識、24時計時法以及推算經(jīng)過的時間打下基礎(chǔ)。本節(jié)課主要教學(xué)用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識幾時幾分，是本單元的第一課。通過教學(xué)，我有四個方面體現(xiàn)得好。
1 引入環(huán)節(jié)設(shè)計好。常言道“好的開頭等于成功的一半?！备鶕?jù)一年級孩子的年齡特征和心理特點，以及上午第四節(jié)課的學(xué)習(xí)疲勞，我以看《龜兔賽跑》的動畫導(dǎo)入，這樣設(shè)計既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時通過認(rèn)識在相同時間內(nèi)兔子和烏龜所跑路程的比較，為本節(jié)課的難點（1時=60分）作了鋪墊，也滲透鐘面上有12大格，時針比分針跑得慢，還滲透了珍惜時間、抓緊時間的重要性。這樣設(shè)計既有趣，又為前后知識的銜接起到了承上啟下的作用，同時進(jìn)行了珍惜時間的情感教育。
2 本節(jié)課將難點分解，逐個擊破的設(shè)計思路好。本節(jié)課的難點有兩個，一是理解1時=60分，二是正確認(rèn)識幾時幾分。在突破“1時=60分”這一難點時，我首先設(shè)計了在引入部分觀看龜兔賽跑的動畫，給學(xué)生作了孕伏，然后在學(xué)生認(rèn)識了“時”，認(rèn)識了 “分”，認(rèn)識了“幾時幾分”的基礎(chǔ)上設(shè)計通過觀察分針分針走一圈，時針正好走一大格的課件演示，讓學(xué)生更直觀、更清晰地理解 “1時=60分”的意義。在突破“正確認(rèn)識幾時幾分” 這個難點時，這是一個復(fù)名數(shù)的認(rèn)識，對于一年級的孩子來說挺有難度，因此我分三步進(jìn)行突破：第一步：單獨認(rèn)識分針走的時間（即1分和幾分）；第二步：單獨認(rèn)識時針走的時間（即幾時，幾時多一些，幾時多一半，幾時多得多）；第三步：綜合認(rèn)識時針和分針走的時間（兩人分工合作，首先是一人認(rèn)時針走的時間，另一人認(rèn)分針走的時間，再將兩人所認(rèn)時間綜合起來；然后是兩人交換認(rèn)時針和分針?biāo)叩臅r間，進(jìn)行綜合；最后是每人獨立認(rèn)識幾時幾分，并歸納方法。）這樣設(shè)計既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了學(xué)生掌握知識是從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，螺旋上升的過程。
第8篇：一年級下冊口算題范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；計算；教學(xué)
長期以來，計算教學(xué)一直以大量的練習(xí)為核心，一提到計算，很多人立刻會想到“枯燥”、“題海戰(zhàn)術(shù)”之類的字眼。也正是這部分看似簡單的教學(xué)內(nèi)容，卻是學(xué)生深感厭煩的部分。單調(diào)的算式，繁瑣的計算，讓學(xué)生體會不到計算與生活的聯(lián)系，消磨了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在日常課堂教學(xué)中，我們很難看到有關(guān)于計算方面的學(xué)術(shù)研討，特別是在一些大型的優(yōu)質(zhì)課評比活動中，計算方面的課例更是少之又少。2007年廣東省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會把賽課的內(nèi)容定為“計算”和“解決問題”，筆者有幸得以觀摩。如何讓計算教學(xué)活起來？這一問題引起了我們的思考。
新課程無論在概念、應(yīng)用題（解決問題）還是在計算方面的內(nèi)容和要求都發(fā)生了一系列的變化。此三者之間不再是獨立存在的個體，而是相輔相承緊密相連的，而計算的最終目的也是為了把生活中的問題解決。
一、利用生活中的事例、喜歡的故事或通過競賽等多種形式來創(chuàng)設(shè)問題情境
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，數(shù)學(xué)源于生活，要在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并要求讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)中的計算本來是從生活情境中來，計算最終是為了解決實際生活問題，計算的得數(shù)往往就是生活問題的結(jié)果。因此，我們的計算課要將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，把計算與解決問題結(jié)合起來。
在廣東省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會中，幾乎所有的計算課例都運用了情境導(dǎo)入新知識的教學(xué)方法。如：《兩位數(shù)加一位數(shù)》一課開始時，教師用課件出示四種韶關(guān)特產(chǎn)，標(biāo)出特產(chǎn)的單價，讓學(xué)生選擇兩種食品帶回家送給親戚朋友，并列出相應(yīng)的算式；《求平均數(shù)》一課，通過分組競賽，在規(guī)定時間內(nèi)穿珠子，并要求學(xué)生做好統(tǒng)計，讓學(xué)生感受到求平均數(shù)是由于生活的實際需要而產(chǎn)生，從而激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望，讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)來源于生活……
我們做過這樣的對比：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，發(fā)現(xiàn)按常規(guī)的方法一板一眼去教的話，教師和學(xué)生都會感覺吃力不討好，感到“枯燥無味”，學(xué)生學(xué)得無精打采。在另一班再教學(xué)此內(nèi)容時，我們嘗試把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成“參觀黎文生態(tài)園（這是我們學(xué)校附近的風(fēng)景點，學(xué)生對此風(fēng)景點已非常熟識）”。課堂教學(xué)以“參觀黎文生態(tài)園”為主線，讓學(xué)生根據(jù)提供的條件為參觀生態(tài)園設(shè)計最佳路線的方法，并把新課學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插在“參觀”過程中，這樣將計算和解決問題緊密相連，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，讓學(xué)生忘記計算的單調(diào)乏味，感受計算的生動有趣。
二、讓學(xué)生運用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗，自主探索學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。在計算知識的體系中，計算的自身特點決定教學(xué)應(yīng)遵循認(rèn)知的“同化”和“遷移”規(guī)律。而“同化”、“遷移”是學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式之一，主要適用于那些與舊知聯(lián)系緊密的新知識的學(xué)習(xí)，而很多計算方法的學(xué)習(xí)就適合用這種認(rèn)知方式。溝通新舊知識的聯(lián)系，找準(zhǔn)新知的生長點，激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生刨根究底的欲望，為“同化”、“遷移”鋪平道路，在鞏固舊知的同時自然牽引出新知。
很多計算課程內(nèi)容是完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用“同化”或“遷移”的方法來組織教學(xué)的。如：在教學(xué)人教版一年級上冊的第九單元“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中，學(xué)好了“9加幾”這個內(nèi)容以后，接下來的“8、7、6加幾”和“5、4、3、2加幾”就可以讓學(xué)生在“9加幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索。
這樣，通過學(xué)生運用已有經(jīng)驗獨立鉆研、在小組內(nèi)交流，體驗算法的多樣化，讓其感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索過程中的“得”與“失”、體驗數(shù)學(xué)探究過程中的成功感和挫折感，達(dá)到“做數(shù)學(xué)”的效果，這也是新課程理念中讓培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的一種有效的途徑。
三、精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
新課改的背景下，在不多見的計算研討課中，我們不難看到一種怪現(xiàn)象，就是學(xué)生體驗探索的時間多，動筆的時間太少，大多都是在課要結(jié)束的時候，閃電似的做一些模仿練習(xí)，有些甚至一整節(jié)課下來，學(xué)生都沒動過筆的。在廣東省第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比的課例中就有這些現(xiàn)象的出現(xiàn)。雖然說課堂不能象以往一樣枯燥無休止地進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是當(dāng)學(xué)生們理解了算理和掌握具體的計算方法之后，是有必要進(jìn)行一定的筆頭訓(xùn)練的，但練習(xí)的O計必須要“精”，要有針對性，并注意提問的技巧，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時一道很普通的習(xí)題，只要在提問的形式上花點心思，效果就會很不一樣。如，在上面提到的省優(yōu)質(zhì)課評比《兩位數(shù)加一位數(shù)?進(jìn)位加》一課中，學(xué)生做練習(xí)時，林老師是這樣設(shè)計的：
師：同學(xué)們，老師是韶關(guān)人，如果以后你們有機會來韶關(guān)旅游的話，可以打電話告訴老師，老師帶你們一起去玩，好嗎？
生：好！
師：你們想知道老師的電話號碼嗎？
生：想！
師：老師的電話號碼是6……哎，號碼后面的數(shù)字就隱藏在下面的式題里，你能把它找出來嗎？（出示以下題目）
學(xué)生信心十足地回答：能！
于是同學(xué)們興致勃勃地忙開了。同樣是普通的筆算練習(xí)，但是經(jīng)過老師的提問方式的改變，讓學(xué)生興趣盎然，收到了很好的效果。
四、注意開展典型計算方法、典型題目的積累活動
對于一個小學(xué)階段的學(xué)生來說，知識的遺忘率是很高的，如果不進(jìn)行因勢利導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)的知識就會很快忘掉。因此有必要發(fā)動、組織學(xué)生對典型的計算方法、典型的題目進(jìn)行積累，這樣可以幫助學(xué)生對有些方法或典型計算題建立定性的條件反射。如三年級下冊在已學(xué)過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對乘法的算理已經(jīng)基本掌握，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累相同的兩位數(shù)相乘的方法，比如15×15=225、25×25=625、35×35=1025、45×45=2025、55×55=3025、65×65=4225、75×75=5625、85×85=7225、95×95=9025，這樣學(xué)生在計算中碰到這種題目，就會產(chǎn)生定性的條件反射，一口氣說出結(jié)果；又如四年級學(xué)生經(jīng)常做簡便運算，通過一段時間的積累，看到25×4就直接口答出100的結(jié)果，看到125×8就直接口算出1000，看到125×32×25，就會想到把32看成4和8的積，然后把125和8、25和4兩兩結(jié)合，達(dá)到了簡便的目的。
“使學(xué)生感受計算教學(xué)的課堂生動而鮮活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高?！笔俏覀兘窈蟮奶接懛较?。我們教育工作者應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律和小學(xué)生的身心特點，在實踐中要不斷開展數(shù)學(xué)計算活動的探索，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高和教師教育教學(xué)能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
