關(guān)聯(lián)理論論文精選(九篇)

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第1篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

從關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行分析，當(dāng)今初中英語閱讀教學(xué)課堂中，英語教學(xué)模式和教學(xué)方法主要存在三大問題。忽略了對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指引對(duì)于初中生而言，每個(gè)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同。例如，有一大部分學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，在英語閱讀課堂教學(xué)中，教師會(huì)依據(jù)試題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行閱讀，這樣的學(xué)習(xí)方式比較死板，學(xué)到的是“死知識(shí)”，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。因此，合理有效地指引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是極其關(guān)鍵的。剝奪了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師將自己作為教學(xué)的主體，在閱讀講解中采取滿堂灌的方式。這樣的課堂教學(xué)缺少師生之間的互動(dòng)性，學(xué)生無法參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的思維模式和閱讀技巧。閱讀材料選擇不當(dāng)在英語閱讀教學(xué)中，材料的選擇尤為重要，是直接決定教學(xué)活動(dòng)是否能夠達(dá)到理想教學(xué)效果的決定性因素。在英語閱讀教學(xué)中，很多教師在選擇閱讀材料時(shí)忽略了學(xué)生的興趣愛好，脫離了現(xiàn)實(shí)生活。如閱讀材料中存在過多生詞、復(fù)雜的句型，這樣一來，學(xué)生對(duì)文章難以理解，就會(huì)失去閱讀的興趣與信心。

2關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)

本文對(duì)關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論下初中英語閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，著重分析歷年中考閱讀題型和閱讀模式，并對(duì)傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式中的不足進(jìn)行反思和修正，通過關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供更多的通道。本次設(shè)計(jì)主要以信息技術(shù)為支撐，關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為核心，對(duì)八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的篇章閱讀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與分析，著重對(duì)英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。選取的閱讀文章是八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第四課“WhatshouldIdo”。教學(xué)內(nèi)容：WhatshouldIdo?課時(shí)：Period5（第五課時(shí)）教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生一、教材分析本節(jié)課的授課內(nèi)容是SectionC部分的閱讀文章。本課時(shí)主要是在前四個(gè)課時(shí)的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入掌握閱讀的方法與技巧。通過閱讀教材，讓學(xué)生在新教學(xué)模式下進(jìn)一步掌握閱讀的方法和技巧；在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，做適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)，這是有益的；學(xué)會(huì)減壓。二、教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與技能目標(biāo)。①掌握閱讀中涉及的生詞、短語：until，fit，asmuchaspossible，pressure，complain，include，pushy，send，allkindsof，compare，crazy，themselves，adult，ontheonehand，ontheotherhand，Organized。②掌握固定短語搭配：notuntil，fit，include，send，bythemselves，it’stimefor.../to...，asmuchaspossible，takepartin，see...doing，comparewith，ontheone/otherhand。2）過程與方法目標(biāo)：通過自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，在指定的任務(wù)中不斷探索，組內(nèi)之間交流互動(dòng)，集思廣益，豐富知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆潘?、勞逸結(jié)合，對(duì)于任何一件事情都要做好規(guī)劃。三、教學(xué)重難點(diǎn)1）Languagepoints（語言要點(diǎn)）。2）Readingandwriting（閱讀與習(xí)題練習(xí)）。四、教法與學(xué)法Task-basedteachingmethod，即通過任務(wù)鏈，讓學(xué)生了解閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。五、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)教室，自行設(shè)計(jì)的多媒體課件（CAI教學(xué)輔助課件）。六、教學(xué)過程1）Pre-reading（閱讀前的活動(dòng)）。①教師活動(dòng)。通過多媒體播放一段有關(guān)美國學(xué)生的生活以及課后活動(dòng)的視頻，從而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考自己平日在課后會(huì)做些什么。對(duì)學(xué)生在本單元前四課時(shí)所學(xué)的單詞的掌握情況進(jìn)行了解。②學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生通過觀看視頻，思考自己在課后會(huì)做些什么？與美國學(xué)生有何不同？復(fù)習(xí)本單元前四課時(shí)的單詞、詞組。③媒體工具（信息資源）。通過視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用思維導(dǎo)圖工具與PPT相結(jié)合，將本文中相關(guān)的詞匯、短語進(jìn)行展現(xiàn)，通過思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行相近詞匯、詞組的組合，便于學(xué)生的理解與記憶。④設(shè)計(jì)意圖。通過情境創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)設(shè)疑境的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過媒體工具（PPT與思維導(dǎo)圖）的支撐，便于學(xué)生對(duì)本課涉及的新詞匯、詞組的理解與掌握。尤其是在思維導(dǎo)圖工具的作用下，將音形意相近的詞分為一組，便于區(qū)分與記憶。2）While-reading（閱讀中的活動(dòng)）。①教師活動(dòng)。教師在課堂中布置閱讀任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予一定的提導(dǎo)與幫助。②學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生閱讀文章能夠掌握文章的大意，了解每個(gè)國家的學(xué)生都有他們自己的壓力，利用搜索引擎來了解“Howtorelaxmentalburden”（如何緩解壓力）。③媒體工具（信息資源）。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源（搜索引擎），完成教師布置的任務(wù)，掌握更多緩解壓力的方式。④設(shè)計(jì)意圖。利用信息技術(shù)完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生了解自己在英語閱讀中的不足，深入掌握閱讀理解的策略。同時(shí)，通過媒體工具（PPT、搜索引擎）來豐富學(xué)生的背景文化知識(shí)。3）After-reading（閱讀后的活動(dòng)）。①教師活動(dòng)。以提問的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，了解學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，對(duì)文章的難點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行講解、分析；讓學(xué)生討論自己的課后生活與閱讀文章中其他國家學(xué)生的課后活動(dòng)的異同，并以小組形式進(jìn)行匯報(bào)。②學(xué)生活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生將問題（自己的課后生活與閱讀文章中其他國家學(xué)生的課后活動(dòng)的異同）的討論結(jié)果，與組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行成果分享與交流。最后整理成報(bào)告的形式，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)行師生互動(dòng)。③媒體工具（信息資源）。小組之間利用飛信等即時(shí)通訊工具對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行交流討論，最終小組長(zhǎng)利用相應(yīng)的信息技術(shù)軟件（PPT或word）整理成報(bào)告的形式，將小組成員的報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。在此部分中，對(duì)于組內(nèi)英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，組內(nèi)其他成員可以利用遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。④設(shè)計(jì)意圖。此部分活動(dòng)是以小組討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和自信心。小組之間利用即時(shí)通訊工具和遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行問題的解決，圓滿完成教師布置的任務(wù)。七、板書設(shè)計(jì)1）Whatdoyouusuallydoafterclass?2）Whyarestudentsnowundertoomuchpressure?3）Whendoyoufeelunderpressure?4）Whatshouldyoudotorelax?八、教學(xué)總結(jié)本節(jié)課利用視頻的方式，讓學(xué)生初步了解美國學(xué)生的課后生活，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生思考自己平日在課后會(huì)做些什么，對(duì)學(xué)生在本單元前四課時(shí)所學(xué)的單詞的掌握情況進(jìn)行了解。接著在教師的指導(dǎo)下閱讀文章，理解文章的大意，通過文章了解課后生活與其他國家學(xué)生的課后生活有何不同？對(duì)于學(xué)習(xí)中存在的壓力如何去緩解？通過教師布置的任務(wù)，利用現(xiàn)有的信息技術(shù)進(jìn)行獲取，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)聯(lián)主義為核心，以信息技術(shù)為關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論提供技術(shù)支持，為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)、解決問題提供更多的通道。例如，通過PPT的呈現(xiàn)可以將抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；通過搜索引擎解決相應(yīng)的疑惑，豐富背景文化知識(shí)；通過即時(shí)通訊工具（飛信）進(jìn)行結(jié)果討論；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，組內(nèi)其他成員可以通過遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)給予一定的指導(dǎo)與幫助，利用媒體工具為學(xué)生知識(shí)的獲取和問題的解決提供更多的通道。

3結(jié)論

第2篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

[關(guān)鍵詞] 關(guān)聯(lián)理論 認(rèn)知 跨文化交際

一、跨文化交際研究的現(xiàn)狀

跨文化交際的研究最早始于美國，以Hall的《無聲的語言》 為代表。此后，來自人類學(xué)、傳播學(xué)、語言學(xué)、文化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者都對(duì)跨文化交際作出了各自的貢獻(xiàn)。到目前為止，主要的成果集中在以下兩個(gè)方面：

第一，文化比較研究。其中以Hofstede 對(duì)全世界不同國家文化以五個(gè)維度來區(qū)分最為著名。五個(gè)維度是：權(quán)力距離、個(gè)人主義與集體主義、女性化與男性化、不確定性回避和長(zhǎng)期取向與短期取向。另外Hall 也從人們?cè)诮浑H中對(duì)語境的依存度劃分了高語境文化與低語境文化和多元時(shí)間文化與單一時(shí)間文化。

第二，跨文化交際行為過程研究。一般而言，目前的研究把跨文化交際行為納入信息傳播的總體框架上進(jìn)行理解 。首先，跨文化交際行為被認(rèn)為是一種交際行為，同普遍意義上的人類乃至全體生物體的交際是相似的；其次交際行為又被普遍理解為一種信息發(fā)送、接受的互動(dòng)過程；再者，語言在人類交際中發(fā)揮著重要的作用。這里包含兩個(gè)層次的研究，從抽象層次上，借助信息理論，認(rèn)為交際過程包括說話者信息編碼、發(fā)送、通過信道、在一定噪音條件下聽話人接收信息、解碼等過程。在具體層面上，有Grice的會(huì)話合作原則、Leech的禮貌原則等語言行為研究。這些研究對(duì)跨文化交際行為研究提供了重要的理論基礎(chǔ)

二、當(dāng)前跨文化交際研究的不足

第一，單純的文化分類與比較容易陷于定型化和流于空泛化。通過對(duì)全球不同國家文化列菜單式的進(jìn)行異同比較，對(duì)于跨文化交際的初級(jí)階段而言，無疑具有直觀、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，但是這些類型概括因其對(duì)象眾多，要求概括性強(qiáng)，必然導(dǎo)致空泛化、形式化，同時(shí)由于這種分類式的羅列，研究難以走向深入，理論也難以達(dá)到一定高度。對(duì)文化的分類比較有助于人們對(duì)全球不同文化差異的了解，但是也難免會(huì)讓人們陷入文化定勢(shì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)之中，而且隨著全球化進(jìn)程的日益深入，多元文化時(shí)代日趨顯現(xiàn)，跨文化交際需要有新的理論來指導(dǎo)，需要從更加強(qiáng)調(diào)文化的共性的角度來進(jìn)行研究。

第二，以信息編碼解碼理論來闡釋跨文化交際行為過程忽視了人類認(rèn)知心理過程。目前大部分學(xué)者將跨文化交際過程類同于信息編碼解碼過程，如賈玉新（1997，30～48）將跨文化交際當(dāng)中的雙方當(dāng)作是信息發(fā)出者與信息接收者，他們?cè)诮浑H過程中進(jìn)行編碼、解碼的活動(dòng)，而影響他們交際行為的外在雜音包括具體交際環(huán)境與寬泛交際環(huán)境。具體的交際環(huán)境是指交際發(fā)生的直接或具體的環(huán)境，有社會(huì)與情景因素；寬泛的交際環(huán)境則包括文化、心理、自然地理環(huán)境。以信息編碼解碼理論來闡釋跨文化交際行為當(dāng)然有其重大的理論意義，但由于這種信息理論是源于物理信號(hào)傳播原理，當(dāng)應(yīng)用于人類交際時(shí)，就表現(xiàn)出對(duì)人類心理認(rèn)知過程的忽略。針對(duì)這一缺陷，基于認(rèn)知科學(xué)背景的關(guān)聯(lián)理論，對(duì)人類交際行為作出了創(chuàng)新的解釋，接下來，本論文將運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論，重新審視跨文化交際行為。

三、關(guān)聯(lián)理論與跨文化交際

1.Sperb 和 Wilson 的關(guān)聯(lián)理論的基本觀點(diǎn)

(1)從認(rèn)知的角度來理解交際，將交際看作是一種認(rèn)知活動(dòng)，認(rèn)為人類認(rèn)知的根本目標(biāo)就是以最小的投入去獲得最大的認(rèn)知效果，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，人們就必須將注意力集中在最為關(guān)聯(lián)的信息上。把交際看作一種認(rèn)知活動(dòng)，這是前面所述對(duì)跨文化交際行為理解中所沒有的。關(guān)聯(lián)理論把交際跟人類的認(rèn)知活動(dòng)聯(lián)系起來，同時(shí)，提出 “認(rèn)知努力最小化與認(rèn)知效果最大化”假說，根據(jù)認(rèn)知努力程度來判定語言語義與說話人表達(dá)意義的關(guān)聯(lián)程度，從而進(jìn)行話語含義的推理。

(2)人類的語言交際是一個(gè)明示――推理過程（ostensive-inferential process）。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，交際涉及說話人與聽話人對(duì)信息的處理，說話人通過明示交際行為，讓聽話人獲取某種信息，而話語的理解涉及語言解碼與推理過程。前者指語言結(jié)構(gòu)的邏輯形式，即語義原型，后者是邏輯形式轉(zhuǎn)換成話語命題后推導(dǎo)出的隱含意義，即說話人意義。明示與推理是交際過程中的兩個(gè)方面，前者與說話人有關(guān)，后者則與聽話人有關(guān)。由此可見，關(guān)聯(lián)理論不認(rèn)為信息的編碼與解碼是交際的全部過程，它甚至不是主要的過程。在實(shí)際交際過程中，編碼信息有時(shí)并不完整，有時(shí)傳遞的信息也并非說話人想要表達(dá)的，交際更是一種推理，是依據(jù)說話人所提供的明示信息進(jìn)行推理的過程。因此，交際的成功必須依靠關(guān)聯(lián)性：說話人的明示與聽話人的推理。

(3)提出了交際過程中的認(rèn)知語境。長(zhǎng)期以來，人們都認(rèn)為語境一般分為語言語境與非語言語境、直接語境與間接語境等，包括語言知識(shí)、社會(huì)文化背景知識(shí)、說話人與聽話人的背景等；同時(shí)，大部分學(xué)者認(rèn)為語境是給定的、已知的，是交際中理解得以實(shí)現(xiàn)的背景知識(shí)。許多以前的研究者就認(rèn)為跨文化交際過程中涉及到了所謂不同的語境，這些語境由于交際者文化背景不同而不同，正是由于這些差異而導(dǎo)致了跨文化交際的障礙。顯然，這樣的語境觀并不能完全說明交際過程中語言理解的本質(zhì)，而且這種觀點(diǎn)也無助于解決跨文化交際中遭遇的困難，因?yàn)槲覀儫o法實(shí)現(xiàn)把每一次交際的語境完全掌握，同時(shí)，這也不是我們現(xiàn)實(shí)交際過程中的實(shí)際狀態(tài)。關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，語境是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)體（psychological construct）,是一系列存在于人們大腦中的假設(shè)，所以語境也稱為認(rèn)知語境，其假設(shè)稱為認(rèn)知語境假設(shè)。在語言交際中，對(duì)話語理解起主要作用的就是構(gòu)成聽話人認(rèn)知語境的一系列假設(shè)，而不是具體的情境因素。在交際過程中，認(rèn)知語境信息是動(dòng)態(tài)的，而非靜態(tài)的。認(rèn)知語境是在話語理解過程中不斷選擇的結(jié)果，也是聽話人的一個(gè)重新構(gòu)建，而不是在理解過程之前就事先確定好了。在認(rèn)知語境的重新構(gòu)建中，聽話人會(huì)利用百科知識(shí)、邏輯知識(shí)以及語言知識(shí)等去幫助生成與當(dāng)前話語信息相關(guān)的語境信息或假設(shè)。

(4)關(guān)聯(lián)的兩條原則：認(rèn)知原則與交際原則。認(rèn)知原則認(rèn)為人類認(rèn)知傾向于同最大關(guān)聯(lián)相吻合，而交際原則堅(jiān)持每一個(gè)明示的交際行為都應(yīng)設(shè)想為它本身具有最佳關(guān)聯(lián)。人類認(rèn)知往往與最大關(guān)聯(lián)相吻合，但在交際中人們只期待一個(gè)最佳關(guān)聯(lián)。第一原則，即認(rèn)知原則可預(yù)測(cè)人們的認(rèn)知行為，對(duì)交際起導(dǎo)向作用。不管聽話人會(huì)有什么樣的需求，我們不可能總是希望說話人產(chǎn)出最大關(guān)聯(lián)的話語，他也許不愿意或不能夠提供最大關(guān)聯(lián)的信息，或者以最恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)該信息。根據(jù)關(guān)聯(lián)的第二原則，交際原則，每個(gè)明示的交際行為都應(yīng)設(shè)想它本身具有最佳關(guān)聯(lián)，這里的最佳關(guān)聯(lián)不同于最大關(guān)聯(lián)。

2.關(guān)聯(lián)理論對(duì)于跨文化交際研究的意義

(1)可以深化對(duì)跨文化交際本質(zhì)的理解。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，跨文化交際行為也是一種認(rèn)知活動(dòng)，人們?cè)诳缥幕浑H活動(dòng)過程中也遵循“認(rèn)知努力最小化與認(rèn)知效果最大化”，說話人表達(dá)的基本方向就是最大關(guān)聯(lián)，而聽話人在努力理解對(duì)方話語意圖的時(shí)候要力求最佳關(guān)聯(lián)。這種理解將跨文化交際行為普遍化、高度抽象化，有利于理論概括。

(2)將更加明確文化交際過程中表達(dá)困難與理解障礙的性質(zhì)。關(guān)聯(lián)理論把人類的交際看作是一個(gè)明示-推理過程。說話人的意圖呈現(xiàn)包括語言表達(dá)即是明示過程，而聽話人的推理則是理解過程。在跨文化交際過程中，由于交際雙方通常并非是同一母語，至少有一方的語言表達(dá)并不是完美的，語言信息的明示過程將有可能成為互相溝通的第一道關(guān)卡。此外，非語言交際手段也因?yàn)槲幕町愐灿兴煌?，這也將成為明示過程中的問題所在。聽話人在推理過程中，要結(jié)合明示行為、通過語境假設(shè)，求得語境效果，利用百科知識(shí)及一般邏輯常識(shí)，找到最佳關(guān)聯(lián)，最后推定說話人的交際意圖。在這個(gè)推理過程中，有些因素是會(huì)因文化差異而有所不同的。

(3)將改進(jìn)對(duì)跨文化交際過程中語境的認(rèn)識(shí)。關(guān)聯(lián)理論引入了動(dòng)態(tài)的認(rèn)知語境觀，認(rèn)為語境是交際雙方在互動(dòng)過程中保存在人們大腦中的一系列假設(shè)。理解每一個(gè)話語的所需要的語境因素是不同的，因此，聽話人要在話語理解過程中為第一個(gè)話語建構(gòu)新的語境。交際的目的從本質(zhì)上來說是為了改變對(duì)方的認(rèn)知，也就改變了對(duì)方的認(rèn)知環(huán)境，跨文化交際活動(dòng)將會(huì)改變雙方的認(rèn)知環(huán)境。這一語境觀的提出將對(duì)跨文化交際活動(dòng)可能導(dǎo)致的文化后果產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

跨文化交際研究目前還基本沿用編碼解碼理論來解釋跨文化交際過程，這種解釋簡(jiǎn)單明了而且直接實(shí)用，但忽略了人類交際的認(rèn)知特性，而關(guān)聯(lián)理論繼承了信息編碼理論，同時(shí)引進(jìn)了認(rèn)知的觀點(diǎn)來解釋人們的語言交際行為。據(jù)關(guān)聯(lián)理論，交際過程就是認(rèn)知過程。人們?cè)诮浑H過程中不斷建立新的認(rèn)知假設(shè)，與此同時(shí)，也不斷打破先前的一些與新假設(shè)相沖突的假設(shè)。在話語交際中，聽話人根據(jù)對(duì)方的話語，依據(jù)認(rèn)知環(huán)境，通過最佳關(guān)聯(lián)原則進(jìn)行推理，從而理解話語含義。關(guān)聯(lián)理論將可能對(duì)跨文化交際研究產(chǎn)生重要的影響，它對(duì)交際本質(zhì)的認(rèn)識(shí)將深化對(duì)跨文化交際本質(zhì)的理解，對(duì)跨文化交際的具體過程也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，認(rèn)知語境觀的引入，使語境研究走向認(rèn)知化與動(dòng)態(tài)化。

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第3篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

一、課堂朗讀一一克服畏懼心理的好辦法從93屆高中學(xué)生入學(xué)時(shí)的情況來看，學(xué)生的口語表達(dá)能力比較差，大倍分學(xué)生在大眾面的回答問題時(shí)，態(tài)度忸怩，口語不清，甚至詞不達(dá)意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種害畏懼心理呢？課堂教學(xué)是語文課最基本的授課形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要場(chǎng)合。課堂朗讀是克服學(xué)生畏懼心理的最好形式。照本朗讀學(xué)生的心理壓力小，站起來讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子孝聲音小的學(xué)生要多讓他們站起來讀，逐步提高其口語能力。

二、課堂內(nèi)問答一一口語表達(dá)的初期訓(xùn)練課堂提問，是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種形式，也是進(jìn)行口語表達(dá)的初期訓(xùn)練方法，是發(fā)揮性的口語練習(xí)。課文后的思考練習(xí)題，有不少是要求口頭答的。這就為教師進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了材料和問題。幾乎每課都有這樣的練習(xí)題，只要堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生口頭回答、就可達(dá)到訓(xùn)練目的。為了達(dá)到好的效果，如果沒有訓(xùn)練題目時(shí)，可以自行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問題和選擇答題的學(xué)生是十分重要的。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)除了考慮難易適中，開拓學(xué)生的思路外，還要考慮學(xué)生經(jīng)認(rèn)真思考后能否回答出來，該提示什么，補(bǔ)充什么等。不至于使學(xué)生站起來答不出而感到尷尬。在選擇回答問題的學(xué)生時(shí)，根據(jù)問題的難易程度，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)不同，口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來回答。在教學(xué)中持久地堅(jiān)持這種訓(xùn)練，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

三、五分鐘講話——指令性口語訓(xùn)練口語訓(xùn)練要經(jīng)?；?，要形成一種習(xí)慣，要給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉的場(chǎng)合。這樣才能人人都講，個(gè)個(gè)過關(guān)。五分鐘即興講話目的就是這樣．訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等．學(xué)生們盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會(huì)是寓教于樂的一種好的訓(xùn)練方式。除了上面這幾種外，課本中的說話訓(xùn)練也是進(jìn)行五分鐘口語訓(xùn)練的素材。在高二我根據(jù)課文單元訓(xùn)練的題目，安排了“五分鐘講話”。

為了使學(xué)生重視，我按十分制計(jì)成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末語文成績(jī)中。

第4篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

為了進(jìn)一步使獲獎(jiǎng)的課題成果轉(zhuǎn)化為廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的能力，湖南省電教館于去年在桃源縣召開了湖南省小學(xué)語文自能作文推廣應(yīng)用會(huì)。推廣了小學(xué)自能作文的電教模式：“激趣導(dǎo)向----拓思激情----表達(dá)融情”。在提供給教師觀摩的九堂自能作文示范課中都體現(xiàn)了這一模式。從這九堂課中可以從一個(gè)側(cè)面看出我省小學(xué)語文自能作文的現(xiàn)狀。

一、聲像并舉，注重感知的主體性心理學(xué)實(shí)踐表明：多方式地為學(xué)生提供感知的多種形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象與聯(lián)想。

小學(xué)生作文往往缺乏真清實(shí)感，說套話、空話的現(xiàn)象比較普遍。究其原因，小學(xué)生雖然置身于現(xiàn)實(shí)生活，卻往往對(duì)周圍的人和事、景和物視而不見，打不開思路，無從下手。

自能作文訓(xùn)練針對(duì)這一情況設(shè)計(jì)了運(yùn)用電教媒體以學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)清境，較好地渲染了入景入情入境的作文氛圍，使學(xué)生在有意無意之間，自覺與不自覺之中被深深吸引，注意力集中在教師的目標(biāo)捐向上，調(diào)動(dòng)了寫作文的情緒。

如一堂《介紹一種動(dòng)物》作文訓(xùn)練課，上課伊始，“汪汪汪----，喵----，哞----呱呱呱----”當(dāng)錄音機(jī)播放出各種小動(dòng)物的叫聲，小學(xué)生立即瞪大了眼睛，努力去辨別這是什么動(dòng)物的叫聲，開始全身心地投入，一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力調(diào)動(dòng)起來。而當(dāng)電視----展示這些可愛的小動(dòng)物：小狗、小貓、小羊、小青蛙……學(xué)生的耳之所聞轉(zhuǎn)入目之所見，學(xué)生迫不及待，躍躍欲試回答老師提出的問題。至此，《介紹一種動(dòng)物》的作文訓(xùn)練序幕已經(jīng)拉開，學(xué)生已進(jìn)入角色，教師只需輕松地駕馭訓(xùn)練的進(jìn)程，讓學(xué)生盡情地發(fā)言敘述說話。

在《找春天》的作文訓(xùn)練課中，教師在節(jié)奏明快、曲調(diào)歡樂的《春天在哪里》的樂曲聲中，投影展示一張張充滿春天氣息的投影片：百花盛開的公園，一片碧綠的田野，小鳥在樹枝上鳴叫，桃樹綴滿了粉紅色的花蕾……學(xué)生被絢麗多彩的畫面吸引，??激趣引人入勝的音樂將學(xué)生帶入到一種興奮的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

“找春天”的教學(xué)目標(biāo)不言而喻已出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生要表達(dá)的愿望。

九節(jié)自能作文課都采用了多種電教媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)感知的情境，學(xué)生的注意力被緊緊抓住，對(duì)展現(xiàn)的情景、事物產(chǎn)生了興趣。這種自能作文訓(xùn)練開端為下面所要進(jìn)行的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)，充分顯示了電教模式“感知----理解----表達(dá)”三個(gè)環(huán)節(jié)的獨(dú)到之處，注重了感知的主體性，提供感知的表象，促使學(xué)生展開想象與聯(lián)想。

二、綱要演示，突出訓(xùn)練的有序性

自能作文訓(xùn)練的電教模式中有一個(gè)突出的標(biāo)志，即“感知激情----理解動(dòng)清----表達(dá)融情”的三環(huán)節(jié)。體現(xiàn)三環(huán)節(jié)的訓(xùn)練步驟是從整體入手，從低年級(jí)開始。

但側(cè)重點(diǎn)各有不同：低年級(jí)側(cè)重句子和句群訓(xùn)練，中年級(jí)側(cè)重片斷訓(xùn)練，高年級(jí)側(cè)重篇章訓(xùn)練。在訓(xùn)練的要求上，一改過去的“從形式入手”而為“從內(nèi)容入手”。

在提供了思維的原材料之后，隨之而來是敘述的有序訓(xùn)練問題。學(xué)生往往容易犯兩個(gè)毛?。阂皇怯浟魉畮ぃ瑹o條理、無中心，二是寫得不具體，抓不住主要事件。那么在《學(xué)記日記》和《晚飯之后》的兩節(jié)作文課中采用電教媒體較好地解決了這兩個(gè)障礙。

在《學(xué)記日記》的訓(xùn)練中，老師運(yùn)用自能作文的“感知----理解----表達(dá)”電教模式，在訓(xùn)練方法上來取先役影，讓學(xué)生看到某某同學(xué)一天生活中所經(jīng)歷的事件：（1）吃早餐；（2）參加升旗儀式；（3）做眼保健操，（4）看到小朋友打架上前勸阻；（5）做課間操，（6）打乒乓球；（7）搞衛(wèi)生；（8）做功課；（9）看動(dòng)畫片，（10）睡覺。

這一節(jié)課的重點(diǎn)是理解。老師指導(dǎo)學(xué)生理解，在這一大堆的素材中哪些是有意義的。經(jīng)過篩選,只剩下（2）、（4）,當(dāng)然可以挖掘的素材還有（5）、（6）、（7）、（8）。只要自己認(rèn)為有意義或感受深的事，都可以寫下來，但不要寫成流水賬，把起床、洗臉、睡覺等瑣事都寫進(jìn)去?？梢詳⑹聦懭?，還可以對(duì)某一事情發(fā)表自己的看法，關(guān)鍵一條是中心明確、條理清楚。

老師再根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，再投映日記的基本格式。

要強(qiáng)調(diào)的是，記日記要能以小見大，從小事瑣事落筆，在細(xì)節(jié)上描寫逼真，注意觀察周圍的人或事物，做生活的有心人，養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。

如果說《學(xué)記日記》用投影展示起了訓(xùn)練有序性的重要作用，那么在《晚飯之后》這一課的訓(xùn)練中，則將作文寫作中的“動(dòng)詞用準(zhǔn)，神態(tài)描寫要真，語言有個(gè)性”等要求用投影方式具體化。

這一課的關(guān)鍵是表達(dá)。當(dāng)學(xué)生看完一段錄像，老師出示一段文字投影，讓學(xué)生尋找描寫圓圓動(dòng)作的詞匯：躡手躡腳、捧、叫、栽、揉、嚷……動(dòng)作的動(dòng)詞用準(zhǔn)了，把圓圓晚飯之后走進(jìn)客廳的一系列事件維妙維肖描寫出來，把一個(gè)調(diào)皮有心計(jì)的小女孩寫活了。尋找描寫爸爸神態(tài)的詞匯：慢條斯理、悠閑……這種生動(dòng)形象描寫使作文語言富于變化、不呆板、不干巴。

再如，描寫人物語言個(gè)性化的語言：圓圓棒著肚子，嚷著說：“哎喲！肚子疼死了?！卑职致龡l斯理他說：“讓她去吧，說不上人家都等急了?！眿寢寗t反駁：“你們都這么陰陽怪氣的，我不去了。”圓圓一聽媽媽說不去了，立即說：“你不去了？！那我的肚子也不疼了?！边@些語言充滿了生活的情趣，富有人物的個(gè)性。指導(dǎo)學(xué)生要豐富積累自己的詞匯，使作文語言更豐富更生動(dòng)。

三、直觀評(píng)閱，提高寫作的反饋性

這次觀摩活動(dòng)采用了投影講評(píng)的方法,如前述的《晚飯之后》、《學(xué)記日記》,還有《植樹》、找《春天》、《介紹一種動(dòng)物》等作文訓(xùn)練課。

采用投影進(jìn)行作文講評(píng)，至少有以下幾點(diǎn)好處：一是“快刃。在短短的一節(jié)課內(nèi)集指導(dǎo)、講評(píng)、修改為一體，充分發(fā)揮電教手段的作用。其次指正見效快，學(xué)生作文中可能會(huì)產(chǎn)業(yè)一些具有代表性的典型問題，發(fā)現(xiàn)后立即及時(shí)指正，學(xué)生比較對(duì)照發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，予以改正。

第5篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

一、對(duì)比法

應(yīng)用“對(duì)比”法進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以明確概念的本質(zhì)，區(qū)分容易混淆的問題，取得舉一反三的效果。

例如：

1．基本概念、理論的對(duì)比

如復(fù)習(xí)單質(zhì)和化合物、純凈物和混合物、元素和原子、氧化和還原、酸性氧化物和堿性氧化物、四大基本反應(yīng)類型等，運(yùn)用對(duì)比分析的方法找出各自的特征和彼此之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確而深刻的理解。

2．元素性質(zhì)比較

如比較三種酸（Hcl、H2SO4、HNO3）、二種堿（NaOH、Ca（0H）2、C02、和CO、碳的幾種單質(zhì)、H2和O2、空氣和水等的性質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上觀察異同。

3．計(jì)算對(duì)比

通過對(duì)固態(tài)物質(zhì)的溶解度和質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算進(jìn)行對(duì)比，可區(qū)分理解二個(gè)概念的含義，找出二者的聯(lián)系。

4．實(shí)驗(yàn)對(duì)比

如將H2、02、CO2的制取和收集方法對(duì)照比較，掌握它們的實(shí)驗(yàn)室制取原理，裝置的特點(diǎn)，所用藥品、操作步驟、注意事項(xiàng)等。歸納出三種氣體制備的共同模式（原料原理裝置操作檢驗(yàn)方法注意事項(xiàng)）和收集氣體的方法。

二、所謂“聯(lián)想”就是通過某一事物想起另一事物。

一般有下列幾種。

1.抓住事物特征去聯(lián)想

如氧化----還原反應(yīng)，抓住得氧、失氧這一特征，判斷氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等；對(duì)于物理變化和化學(xué)變化，抓住有無新物質(zhì)生成去區(qū)分。

2.從實(shí)驗(yàn)意境去聯(lián)想

如復(fù)習(xí)H2（或C或CO）還原CuO時(shí)，聯(lián)想到老師當(dāng)時(shí)的語言動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生成物等。這樣記住了H2、C、CO三種不同還原劑還原CuO的反應(yīng)了。

3.如由H2的用途，可填充探空氣球、冶煉金屬、制鹽酸等聯(lián)想到H2的性質(zhì)，如密度小，具有還原性，能與氧氣反應(yīng)等。

第6篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

一、教而得法是基礎(chǔ)要寫好字，必須掌握正確的寫字姿勢(shì)和練字方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，這是提高寫字質(zhì)量的一個(gè)重要前提。

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，手部肌肉發(fā)育尚未健全，握筆的方法往往不容易掌握。為此，我們自編了一套手指操，在每次習(xí)字課前五分鐘做一遍，活動(dòng)活動(dòng)手部肌肉，?幫助學(xué)生盡快進(jìn)入寫字狀態(tài)。這套手指操共四節(jié)。每節(jié)4X8拍：第一節(jié)，以大姆指依次和其余四指相碰，再從后碰到前；第二節(jié)，從大拇指開始，每個(gè)手指依次向內(nèi)彎兩下，再由小拇指依次彎兩下到大拇指；第三節(jié)，雙手合十，五指分開，對(duì)壓指節(jié)；第四節(jié)，左手緊握右手手腕，右手肘碰桌面，手拿鉛筆，轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，先逆時(shí)針畫圓，再順時(shí)針畫圓。

同時(shí)，我們提出“十個(gè)要”的姿勢(shì)要求：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭要稍向前探，左手放在桌上，凳子要坐滿，腿要成直角，腳掌要放平，距離要記牢。在練字的起始階段。為了養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，我們對(duì)學(xué)生的寫字速度不作要求。漢字的特點(diǎn)是方正，要寫得橫平豎直，才能體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。因此，教師在輔導(dǎo)時(shí)，要按筆順規(guī)則作示范。

二、寓教于樂是動(dòng)力學(xué)生剛開始練字時(shí)，有種新鮮感，但時(shí)間一長(zhǎng)，看到自己寫的字與字帖上的字有差距，就容易失去信心和興趣，甚至連寫字的姿勢(shì)也不能保持了。為此，我們一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。另一方面，通過各種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

1、制作“紅綠燈”，糾正不良書寫姿勢(shì)我們讓學(xué)生自己動(dòng)手做“紅綠燈測(cè)試儀”，檢查自己的坐姿是否端正。此用具為一個(gè)三角體，在其中一面的正中挖個(gè)圓孔，三角體內(nèi)側(cè)的底座上畫一綠圓，上面內(nèi)側(cè)畫一紅圓。當(dāng)學(xué)生姿勢(shì)正確時(shí)，能就看到綠色，反之則為紅色。通過紅綠燈檢測(cè)，保證了學(xué)生書寫姿勢(shì)的正確。

2、樹立“寫字標(biāo)兵”，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)少年兒童的天性是好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，使練字收到事半功倍的效果。每次練字之前，者師都要表揚(yáng)上次寫得最好的同學(xué)，每個(gè)班級(jí)都自發(fā)地開展班級(jí)寫字競(jìng)賽和評(píng)尋寫字標(biāo)兵”活動(dòng)，每個(gè)月搞一次全校性的“作品展示會(huì)”。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們看到了自己的成果，感受到了成功的喜悅，練字的勁頭更足了。

3、結(jié)合中隊(duì)活動(dòng)，暢談練字的體會(huì)

各班在充分展示練字成果的同時(shí)，結(jié)合中隊(duì)活動(dòng)，召開“我的字進(jìn)步了”等主題隊(duì)會(huì)，請(qǐng)寫字進(jìn)步快的同學(xué)談體會(huì)，介紹練字的“竅門”，從而激發(fā)全班同學(xué)寫字的興趣。

4、播放古典樂典，陶治學(xué)生的情操

我們從我國優(yōu)美的古典音樂中精選出十段樂曲，在練字過程中播放。伴隨著音樂的節(jié)奏，以序曲、起始、和結(jié)局，學(xué)生開始有步驟地完成做操、準(zhǔn)備、起筆、收筆的全過程。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生基本上能做到聽到音樂，就知道該干什么。

三、持之以恒是關(guān)鍵蒙帖練字，貴在堅(jiān)持。四年來，不論教學(xué)任務(wù)多么繁重，不論教材怎么改動(dòng)，我們一直把蒙帖練字作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容列入我們的課程，列入我們對(duì)語文課教師的考核范圍。低年級(jí)，我們要求教師在黑板上寫范字，講筆順，要手把手地教會(huì)學(xué)生寫字的方法；中高年級(jí)，我們要求教師不斷巡視，糾正學(xué)生的不正確姿勢(shì)，提高學(xué)生的寫字速度。每學(xué)期，每位語文教師都必須有學(xué)生的寫字成績(jī)的考核和記載。

此外，我們還利用家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)講解寫字的好處，教會(huì)家長(zhǎng)如何督促孩子寫好字。雙休日、節(jié)假日，我們都有寫字的練習(xí)。這樣，學(xué)生的練字便成為一個(gè)從不間斷的過程，一直堅(jiān)持下來，四年來，從沒中斷。

四、寓德于教是載體92年，我們受南京市教科所委托，承擔(dān)了“中華民族傳統(tǒng)美德”的研究課題。

如何使這一課題的研究落到實(shí)處，便成為我們反復(fù)思索的問題。蒙帖練字，為我們這項(xiàng)德育課題的研究提供了一塊良好的“試驗(yàn)園地”。漢字是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的縮影，寫好漢字便是對(duì)這一傳統(tǒng)文化的繼承。同時(shí)，在練字的過程中，我們播放古典民族樂曲，使學(xué)生的身心受到傳統(tǒng)文化的熏陶，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，無疑是十分有益的。于是，蒙帖練字與禮儀規(guī)范教育、愛國教育和理想情操教育等一起，成為我們研究“中華民族傳統(tǒng)美德”教育的良好載體。

五、提高素質(zhì)是目的蒙帖練字，不但可以提高學(xué)生的寫字水平，而且可以提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，效果也是明顯的。

幾年來，通過蒙帖練字，我校學(xué)生的書寫水平有了很大的提高，許多同學(xué)都能寫出一手流利的好字，這不但得到小學(xué)界同仁們的一致認(rèn)同，中學(xué)反饋的信息也同樣可以證明。每當(dāng)外校老師來我校聽課，看到黑板報(bào)上同學(xué)們的雋秀的粉筆字，不由地發(fā)出由衷的贊嘆。

蒙帖練字還可以提高學(xué)生的自信心。有許多成績(jī)平平甚至較差的同學(xué)，從寫字中找到了自己展示才能舞臺(tái)。他們發(fā)現(xiàn)，只要自己認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍，也能把字寫好，也能受到表揚(yáng)，也能引來羨慕的目光。他們發(fā)現(xiàn)，原來自己并不笨，只要下功夫，學(xué)習(xí)也是能夠搞好的。

第7篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控雕刻數(shù)控銑床聯(lián)合加工策略

1承包引言

CNC雕刻機(jī)最近幾年在國內(nèi)有較大的發(fā)展，在國外早就有了雕銑機(jī)（CNCEngravingAndMillingMachine）。確切地說，雕是銑的一部分，傳統(tǒng)的數(shù)控銑床、CNC加工中心功率大，加工效率高，機(jī)床穩(wěn)定性較好，但加工銅、鋁等軟質(zhì)材料時(shí)存在著加工表面光潔度低、加工效率不高等缺點(diǎn)，而高速CNC加工中心雖然可以克服以上的缺點(diǎn)，但價(jià)格昂貴，一般的廠家難以承受。和傳統(tǒng)的CNC數(shù)控設(shè)備相比，CNC電腦雕刻機(jī)有著轉(zhuǎn)速高、加工軟質(zhì)材料效率高、表面光潔度高、性價(jià)比高等優(yōu)點(diǎn)，雕刻加工是飽含著人類高智能和高技能的工匠型勞動(dòng)，當(dāng)代雕刻制造技術(shù)正經(jīng)歷著從手工雕刻向CNC雕刻的變革。將CNC雕刻和數(shù)控銑相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短無疑是一種明智的選擇，這就是CNC雕刻與數(shù)控銑床的聯(lián)合加工策略，以下對(duì)相關(guān)技術(shù)關(guān)鍵略作討論。

2CNC電腦雕刻及數(shù)控銑與加工中心的對(duì)比

2.1機(jī)械部分

機(jī)床機(jī)械由兩個(gè)部分構(gòu)成：工作臺(tái)，主軸滑板等為移動(dòng)部分；床身、底座，立柱等為非移動(dòng)部分。

(1)數(shù)控銑、CNC加工中心

對(duì)數(shù)控銑與CNC加工中心的非移動(dòng)部分和移動(dòng)部分剛性要求高，因此能進(jìn)行重切削。但由于移動(dòng)部分同樣龐大，犧牲了機(jī)床靈活性，對(duì)于細(xì)小的切削和快速進(jìn)給就顯得力不從心。

(2)CNC雕銑機(jī)

雕銑機(jī)的非移動(dòng)部分剛性要求也要盡可能地好，而移動(dòng)部分的剛性則要以靈活為前題，要設(shè)計(jì)得盡可能地輕巧一些，同時(shí)保持一定的剛性。如此設(shè)計(jì)的CNC雕刻機(jī)就可以進(jìn)行比較細(xì)小的精加工，加工精度較高，對(duì)于軟金屬可以進(jìn)行高速加工，但由于移動(dòng)部分的剛性較差，所以不可能進(jìn)行重切削。如何從機(jī)械結(jié)構(gòu)上解決移動(dòng)部分重量輕、剛性又好的矛盾，其關(guān)鍵在于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可采用以下的技術(shù)措施：

1)采用超寬的立柱和橫梁，因?yàn)辇堥T式的結(jié)構(gòu)有極好的對(duì)稱性和極佳的剛性，它是高速切削設(shè)備的首選結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)的C型床身結(jié)構(gòu)相比，龍門架形式的床身剛性較高，受力平均，工件只在一個(gè)軸向移動(dòng)，各運(yùn)動(dòng)軸及相對(duì)慣性低，設(shè)計(jì)緊湊精密，可確保高剛性，高精度及高動(dòng)態(tài)特性。機(jī)床的橫梁可采用傾斜30度結(jié)構(gòu)，使主軸鞍座的的重心向后方移動(dòng)，并且使橫梁的導(dǎo)軌間距盡量加大，如此可大大提高主軸的穩(wěn)定性和剛性。由于立柱的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于主軸等移動(dòng)部件的質(zhì)量，所以為機(jī)床的高速運(yùn)動(dòng)和主軸的高速運(yùn)轉(zhuǎn)及負(fù)荷切削提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

2)底座采用鑄鐵整體鑄造，采用高低筋配合的網(wǎng)狀箱型架構(gòu)，或直接采用蜂巢相接的內(nèi)六角網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，確保底座有足夠的重量以增加機(jī)床的穩(wěn)定性，如此高剛性的底座設(shè)計(jì)可確保對(duì)固定工作臺(tái)和立柱以及鞍座、主軸等移動(dòng)部件的剛性支持，使機(jī)床動(dòng)態(tài)加工的穩(wěn)定性最好，全行程范圍內(nèi)完全支撐立柱，使加工產(chǎn)生的變形量最小。

3)其移動(dòng)部分與數(shù)控銑顯著的不同之處在于加寬了導(dǎo)軌與導(dǎo)軌之間的距離，以克服不良力矩的影響。

4)由于機(jī)床的剛性主要用于克服移動(dòng)部分在高速移動(dòng)時(shí)對(duì)非移動(dòng)部分的強(qiáng)大沖擊，所以導(dǎo)軌、絲桿要求粗一些，以及加強(qiáng)連接部分的剛性。最后，為了適應(yīng)高速和負(fù)荷切削的雙重要求，X/Y/Z三軸都采用伺服電機(jī)加高精度彈性聯(lián)軸節(jié)連接高精度滾珠絲杠副，所有導(dǎo)軌和絲杠均采用高等級(jí)低摩擦系數(shù)、高淬硬層的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，這樣既保證了重載下機(jī)床的剛性，又保證了高速運(yùn)動(dòng)的精度，確保機(jī)床在長(zhǎng)期連續(xù)高速加工狀態(tài)下的低磨損和精度保持性，可節(jié)省用戶的維護(hù)保養(yǎng)費(fèi)用。

5)對(duì)數(shù)控銑和CNC加工中心，因?yàn)橐筝敵龅娃D(zhuǎn)速大扭矩，需要采用主軸變速箱的減速比來提升扭力，所以轉(zhuǎn)速低是不可避免的，一般數(shù)控銑和CNC加工中心的最高轉(zhuǎn)速6000r/min，不大可能用很小半徑的刀具。但對(duì)于CNC雕刻機(jī)來說，主軸通常在20000～30000r/min才可工作，回轉(zhuǎn)精度一般2μ左右，不然斷刀現(xiàn)象會(huì)很嚴(yán)重，所以一定要用電主軸或氣動(dòng)主軸，即電機(jī)和主軸是一體的，且主軸的固定板一般都采用合金鋁等輕質(zhì)材料。對(duì)于高速切削設(shè)備來講，要求內(nèi)藏式電主軸，而且在低轉(zhuǎn)速時(shí)也要用一定的扭矩，要有油水冷卻機(jī)來保持主軸工作溫度恒定，主軸功率要在7.5～8kW以上，轉(zhuǎn)速要超過25000r/min。

2.2數(shù)控系統(tǒng)

數(shù)控銑與CNC加工中心對(duì)數(shù)控系統(tǒng)要求速度一般，主軸轉(zhuǎn)速0～6000r/min左右。而雕銑機(jī)要求高速的數(shù)控系統(tǒng)以及極好的伺服電機(jī)特性，主軸轉(zhuǎn)速3000～40000r/min左右。直接支持MasterCAM等多種CAD/CAM軟件生成的G代碼。數(shù)控系統(tǒng)同時(shí)具有如下功能：

(1)自動(dòng)對(duì)刀功能：自動(dòng)尋中心、邊角、深度，精度極高，解決模具找正的難題；

(2)自動(dòng)/手動(dòng)加工：支持ISO標(biāo)準(zhǔn)的G指令；

(3)增量進(jìn)給和進(jìn)給倍率在線調(diào)整功能：該操作可以精確設(shè)定進(jìn)給速度；

(4)用戶數(shù)據(jù)輸入（MDI）功能：用戶可以在線輸AG指令并立即執(zhí)行；

(5)單步模式：用戶可以把要執(zhí)行的加工任務(wù)設(shè)置為單步模式；

(6)高速平滑速度連接特性：自適應(yīng)地決定當(dāng)前指令與下一條指令間的銜接速度。不僅大大提高了加工效率，而且改善了加工性能，可消除留在加工表面的速度接刀痕；

(7)三維模擬顯示功能：通過簡(jiǎn)單的操作可以從各個(gè)角度觀察三維加工結(jié)果；

(8)仿真功能：可以對(duì)加工程序進(jìn)行快速仿真加工，能在極短的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)檢查加工程序是否出錯(cuò)，加工結(jié)果是否滿意，并能準(zhǔn)確地計(jì)算出實(shí)際加工所需要的時(shí)間。

2.3編程軟件

(1)多樣的二維設(shè)計(jì)

目前很多雕刻軟件，都提供了強(qiáng)大的圖形創(chuàng)建、編輯、排版功能，精確繪圖和藝術(shù)繪圖功能，強(qiáng)大的文字處理功能。具有多種任意曲線的藝術(shù)文字排列效果，字型和尺寸任意調(diào)整、編輯；強(qiáng)大的節(jié)點(diǎn)編修功能，可以快速隨意地修整輪廓的局部形狀。

(2)靈活的三維設(shè)計(jì)

浮雕雕刻軟件提供了方便、快捷地由二維圖形產(chǎn)生三維模型的強(qiáng)大功能，由二維曲線構(gòu)造強(qiáng)烈藝術(shù)效果的藝術(shù)浮雕、復(fù)雜曲面，并將藝術(shù)浮雕與曲面造型完美結(jié)合，使之產(chǎn)生形態(tài)復(fù)雜的雕刻產(chǎn)品。還可直接輸出二維、三維刀具路徑，刀具路徑中提供了粗加工、半精加工、精加工及刀具路徑的仿真等功能。

(3)強(qiáng)大的CAD造型設(shè)計(jì)

CAD/CAM模具設(shè)計(jì)與制造軟件是目前機(jī)械加工行業(yè)廣為使用且相當(dāng)成功的軟件，不僅具有精確繪制二維和三維圖形的功能，還可由此產(chǎn)生曲面、實(shí)體模型等強(qiáng)大功能，而且具有對(duì)圖形、曲面、實(shí)體模型直接編制刀具路徑，通過模擬刀具路徑驗(yàn)證NC程序，由計(jì)算機(jī)輸入CNC雕刻機(jī)和數(shù)控機(jī)床完成工件加工的強(qiáng)大功能。

(4)方便的數(shù)據(jù)交換功能

軟件之間可直接進(jìn)行二、三維數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化。CNC雕刻機(jī)與CNC加工中心和數(shù)控銑一樣，其加工基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，這是雕刻CAD功能的關(guān)鍵所在。目前國內(nèi)外比較先進(jìn)的電腦雕刻軟件的功能各有所長(zhǎng)，從軟件的角度上講，數(shù)控銑、CNC加工中心和CNC雕刻機(jī)都可以使用標(biāo)準(zhǔn)的CAD/CAM軟件，CAD/CAM軟件先進(jìn)行產(chǎn)品的3D圖形設(shè)計(jì)，然后根據(jù)產(chǎn)品的特點(diǎn)設(shè)計(jì)擬定數(shù)控加工工藝，輸入加工參數(shù)，生成刀具路徑，再生成加工程序并輸送到數(shù)控機(jī)床的控制系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)化加工。CNC四軸電腦雕刻機(jī)如圖1所示。

2.4刀庫自動(dòng)換刀和全自動(dòng)對(duì)刀

加工中心是為了完成多種工序于自動(dòng)狀態(tài)的數(shù)控設(shè)備，主要用于一些固定的大批量的生產(chǎn)作業(yè)。但對(duì)于模具行業(yè)和小批量生產(chǎn)單位，千萬不要?jiǎng)硬粍?dòng)就上加工中心，很多廠家買加工中心當(dāng)數(shù)控銑來使用。使用刀庫對(duì)數(shù)控系統(tǒng)來講很簡(jiǎn)單，但主軸和刀庫、空壓機(jī)以及各種刀柄等會(huì)增加成本，而且編程、調(diào)整刀庫也要花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間。所以，對(duì)于生產(chǎn)同一品種而工件數(shù)量少的加工盡量不要使用加工中心，因?yàn)槌杀靖?、效率低?？墒褂萌詣?dòng)對(duì)刀系統(tǒng)，刀往上一裝，一個(gè)按鈕，機(jī)床自動(dòng)對(duì)刀，直接加工，誤差在0.001～0.0003mm內(nèi)，與自動(dòng)換時(shí)間相比，慢不了很多。如果是加工中心，但無自動(dòng)對(duì)刀裝置的機(jī)床與不帶刀庫，但有自動(dòng)對(duì)刀裝置的機(jī)床相比，實(shí)踐中的效率后者遠(yuǎn)高于前者。對(duì)于國內(nèi)的制造業(yè)，特別是模具生產(chǎn)企業(yè)來說，一般都是單件生產(chǎn)，而且勞動(dòng)力資源充足，所以，對(duì)于小批量工業(yè)零件的加工，要充分考慮資金的利用價(jià)值，不要?jiǎng)虞m采用加工中心設(shè)備，更何況國內(nèi)廠家的刀庫系統(tǒng)還存在不少問題，圖2為某加工中心視圖。

3聯(lián)合加工策略的應(yīng)用

隨著生產(chǎn)水平的不斷提高，CNC高速機(jī)床也得到模具制造商們的青睞，高速切削的本質(zhì)就是把刀具的行走的長(zhǎng)度在短時(shí)間內(nèi)走完，由于其自身優(yōu)良的特性，可以大幅度地提高加工效率，從而可以降低生產(chǎn)成本。高速CNC加工中心的轉(zhuǎn)速可達(dá)40000r/min，但高速機(jī)的使用目前存在很多問題，首先是高速加工經(jīng)驗(yàn)問題，很多編程人員在高速機(jī)面前不知道如何采用切削用量，對(duì)切削用量的認(rèn)識(shí)，往往憑借的是經(jīng)驗(yàn)和感覺，而這些經(jīng)驗(yàn)和感覺是在低速CNC機(jī)床積累的。所以，面對(duì)高速機(jī)時(shí)就找不到感覺了。其次還要考慮加工工件的材料和硬度，材料越硬，切削用量相應(yīng)取小值。所用刀具的性能也很重要，因?yàn)樗x擇的刀具決定了能用的轉(zhuǎn)速，決定了機(jī)床的加工是普通加工還是高速加工。所以，只有選用了高速刀，才能給出相應(yīng)的高速，進(jìn)行高速加工。而不同公司的刀具參數(shù)也是大相徑庭的，所以編程人員需要加工刀具的相關(guān)技術(shù)資料。和普通低速CNC機(jī)床相比，由于機(jī)床的功率是一定的，主軸轉(zhuǎn)速越快，其所能承受的切削力將越小，所以高速機(jī)加工時(shí)，吃刀量相應(yīng)要小。只有將機(jī)床、刀具、加工材料、加工性質(zhì)等結(jié)合起來才能摸索出最佳的切削用量，產(chǎn)生最佳的生產(chǎn)效率。

針對(duì)這種情況，經(jīng)權(quán)衡利弊后可采用以下的加工工藝：由于目前國內(nèi)適合重切削的機(jī)床很多，加工費(fèi)也便宜，刀具也便宜。而一般的工件加工量大，精度要求不高。鑒于這種情況，可以用仿形銑或數(shù)控銑把大部分切削量完成（重切削），剩下2～3mm的加工余量，可把剩余的切削量在高速CNC雕刻機(jī)上快速完成。轉(zhuǎn)入高速切削后，因?yàn)榧庸?duì)象已接近成形，所以第一刀的切削量很均勻，可采用進(jìn)口的刀具，刀具雖貴，但加工時(shí)間短，切削量不大，所以性能價(jià)格比率很好。對(duì)于小型模具，加工余量不大，則可把全部的加工任務(wù)都在CNC電腦雕刻機(jī)上完成。

第8篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

【論文摘要】：人類的生存環(huán)境的惡化，耕地面積的減少，水土流失，環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)失衡等。使人們對(duì)新鮮空氣的需要越來越迫切，如何處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系？神奇之樹--楝樹是解決問題的關(guān)鍵。楝樹中含有一種具廣譜，高效，無污染，無殘留并對(duì)人畜等高溫血?jiǎng)游餆o害的具獨(dú)特殺蟲作用的活性物質(zhì)--楝素。

隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大、汽車的普及及工廠的林立，有害氣體（特別是二氧化硫）已肆無忌憚地侵入我們的家居乃至工作環(huán)境，它不但侵蝕著我們的身體也破壞了我們的生活工作環(huán)境，而盆栽楝樹的諸多神奇功能之一就是對(duì)有毒有害氣體（特別是二氧化硫）有超強(qiáng)的吸收凈化作用（其對(duì)二氧化硫的吸收量是常規(guī)樹種的4～5倍）。楝樹不僅是環(huán)保衛(wèi)士，它神奇的作用更會(huì)讓人們刮目相看。

1.楝樹--解決全球難題之樹

楝樹，又叫苦楝，屬楝科。喜光，不耐庇蔭，喜溫暖氣候，不耐寒。分布黃河以南，長(zhǎng)江流域各地，江西、福建、廣東、廣西及臺(tái)灣均有栽培或野生，多生于低山，丘陵平原地區(qū)。對(duì)土壤要求不嚴(yán)，在酸性土、中性土、鈣質(zhì)土的含鹽量在0.46％以下的鹽堿土地都能生長(zhǎng)，在肥沃濕潤(rùn)的土地上生長(zhǎng)更好。楝樹是四季綠化、片林栽培的重要樹種，生長(zhǎng)快，材質(zhì)好，用途廣，繁殖易。群眾稱它是"三年椽材，六年柱，九年便成棟梁樹"。楝樹果肉含巖藻糖，可釀酒，果核、種子可榨油，烘制油漆、油、肥皂。果實(shí)入藥。楝樹樹皮是常用中藥材，也是制植物農(nóng)藥的重要原料，需求量很大。

迄今，已知有數(shù)千種之多的植物可以作為農(nóng)藥的植物資源。但僅有幾種能顯示出巨大的潛力，其中包括著名的，含有除蟲菊脂，魚藤酮和尼古丁等的天然植物。除蟲菊脂系從菊科植物的花中提取，殺蟲效果甚佳。楝樹便是其中一種有效植物。楝樹提取的化合物中，最有效的活性成分是從核仁中獲得的楝素。它是一種非常復(fù)雜的四環(huán)（降）類三萜化合物，稱類檸檬素，是一種非常有效的綠色農(nóng)藥。用楝樹制成的殺蟲劑是一種植物性殺蟲劑，它能有效的防治包括15個(gè)昆蟲目在內(nèi)的413種昆蟲。

2.楝素作為生物農(nóng)藥，殺死昆蟲的主要途徑有

⑴阻止幼蟲或若蟲的脫皮；

⑵干擾交尾和性信息傳遞的能力；

⑶破壞產(chǎn)卵；

⑷終止卵，幼蟲，蛹的發(fā)育；

⑸驅(qū)蟲作用；

⑹弱腸道吸收能力；

⑺抑制幾丁質(zhì)的合成，破壞和干擾昆蟲蛻變。

楝素作為生物農(nóng)藥在全世界所有的"綠色"農(nóng)藥中名列第一，并且已被廣泛應(yīng)用，成為出口農(nóng)產(chǎn)品，安全食品等必然采用的頂級(jí)產(chǎn)品。例如出口的蔬菜，水果，茶葉以及其它農(nóng)產(chǎn)品，使農(nóng)產(chǎn)品及其食品質(zhì)量大大提高，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境，維持了生態(tài)平衡。

3.楝樹及其特性

楝樹（Neem源于印度俗語），廣泛分布于中國，印度及周邊國家。它是一種速生樹，非?？购?，通常能在半干旱至半濕潤(rùn)的區(qū)域（即降水量在400-1200mm的條件下）生長(zhǎng)繁殖，適于的年平均溫度為210C-320C。

楝樹的樹木主干短而直，生長(zhǎng)的高度常達(dá)15-20m，樹皮堅(jiān)硬，有裂紋或呈魚鱗片狀。木質(zhì)灰白色，樹木芯在第一次暴露時(shí)呈微紅色，隨后逐漸呈棕紅色。根系由明顯的主根和密布的側(cè)根組成，具有菌根體，即具有內(nèi)生菌根。側(cè)根長(zhǎng)度可超過18m。

楝樹的葉片為不成對(duì)的羽狀葉，長(zhǎng)度約為20-40cm。葉片顏色為淡綠色到綠色，葉片數(shù)可達(dá)30片左右，每葉長(zhǎng)3-8cm。末端葉片常會(huì)脫落。葉柄很短。成熟葉片的形狀略不對(duì)稱，葉邊鋸齒狀。嫩葉呈淡紅色或紫紅色。

楝樹花呈白色或紫色，有芬芳香味?；ㄐ?yàn)閺?fù)總狀花序，子房為三室，每花具有十個(gè)無毛的花藥，并位于花的莖部。蜜腺為環(huán)狀，位于子房頸部。

楝樹果實(shí)光滑，似橄欖核果，形狀不一，從橢圓形到微圓形。未成熟果實(shí)為綠色，成熟果實(shí)為黃綠色變?yōu)辄S色。外果皮薄，果甘苦味，呈淺黃色。果核堅(jiān)硬而呈白色，含一粒種子，少有二粒，極少偶三粒。種皮呈白色。

楝樹可在2年齡時(shí)第一次結(jié)果，楝樹開花和結(jié)果幾乎可以在同一棵樹上同時(shí)出現(xiàn)，其開花結(jié)果期一般在6-7月。我國約在4-5月開花結(jié)果。果實(shí)產(chǎn)量變化巨大。在非洲的尼日利亞北部單株楝樹的產(chǎn)量平均為20KG，在南美的尼加拉瓜，6-9齡楝樹產(chǎn)量平均為19KG，在肯尼亞沿海地區(qū)，單株產(chǎn)量高達(dá)100KG。

楝樹的繁殖方式有多種，有自然繁殖；鳥類和蝙蝠傳播；猴，羊和牛等傳播；人工繁殖。除種子繁殖外，還可用組織培養(yǎng)，可隆技術(shù)等來繁殖。

4.楝制品的各種用途及發(fā)展前景

楝樹作為一種多功能速生樹種，他的許多特殊功能在近20年來被許多的科研機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)和利用。其具體用途如下：

⑴應(yīng)用于醫(yī)藥

傳統(tǒng)醫(yī)藥用楝樹枝條作為天然牙刷，每天刷牙的人僅在印度就超過了3500萬人。印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，楝樹制劑治療的病害主要有消化系統(tǒng)的疾病，便秘，腹瀉，消化不良，惡心；隨后可治療的疾病為痢疾，發(fā)燒，痔瘡等；其他還包括頭痛，耳，眼，心臟疾病等。現(xiàn)代醫(yī)藥用于治療血液疾病，眼疾，肝炎，潰瘍，糖尿病，失眠，胃病，霍亂，燒傷和燙傷，麻疹等。

⑵對(duì)微生物的作用

楝制劑對(duì)微生物有抗菌效應(yīng)，并能減弱皮膚真菌原始菌體的生長(zhǎng)對(duì)植物病原真菌也有較好的防治效果。

⑶關(guān)于消炎作用

⑷不育作用和計(jì)劃生育

楝樹種子的不育作用已為人所證實(shí)。馬達(dá)加斯加西南部的婦女每天咀嚼楝樹葉片能阻止懷孕；贊比亞和加納的婦女飲用楝葉茶會(huì)導(dǎo)致懷孕期（2-3個(gè)月）流產(chǎn)。

⑸楝制品作為家畜和家禽飼料

第9篇：關(guān)聯(lián)理論論文范文

（1）部門管理：按行政線展示，通過行政管理關(guān)系管理部門；按業(yè)務(wù)線展示，通過業(yè)務(wù)上級(jí)部門關(guān)系管理部門。系統(tǒng)缺省提供已有涉及渠道管理部門信息，數(shù)據(jù)來源M域系統(tǒng)、B-SDM系統(tǒng)、集中渠道系統(tǒng)。部門修改功能。支持按部門名稱或部門編碼模糊查詢。（2）部門行政關(guān)系查詢：系統(tǒng)缺省提供已有涉及渠道管理部門信息，數(shù)據(jù)來源總部管理數(shù)據(jù)庫。部門關(guān)系樹按行政管理部門建立，即可進(jìn)行行政管理部門查詢功能。（3）業(yè)務(wù)部門管理：系統(tǒng)缺省提供已有涉及渠道管理部門信息，數(shù)據(jù)來源總部管理數(shù)據(jù)庫。部門新增、修改、刪除和查詢功能。（4）部門補(bǔ)充信息：將新增的部門添加行政管理部門。（5）部門補(bǔ)充業(yè)務(wù)線：將新增的部門補(bǔ)充業(yè)務(wù)線。（6）部門導(dǎo)出：對(duì)部門查詢出的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)出。

2人員信息維護(hù)

（1）自有人員信息管理：支持對(duì)部門的人員信息的選擇添加、修改和查詢功能。支持人員修改時(shí)對(duì)渠道名稱的修改。支持人員添加與管理渠道之間的維護(hù)。（2）自有人員導(dǎo)出：查詢出符合條件的聯(lián)通自有人員信息，并且將這些信息導(dǎo)出為EXCLE格式。（3）社會(huì)人員導(dǎo)出：查詢出符合條件的歸屬渠道社會(huì)人員信息，并且將這些信息導(dǎo)出為EXCLE格式。（4）社會(huì)人員帳號(hào)管理：支持對(duì)社會(huì)渠道中的人員信息、帳號(hào)信息的新增、修改、刪除（注銷）功能。支持批量導(dǎo)入注冊(cè)功能。支持區(qū)分人員是實(shí)體人員還是虛擬人員，對(duì)于標(biāo)記虛擬人員的員工禁止登入使用系統(tǒng)。支持對(duì)是否客戶經(jīng)理以及客戶經(jīng)理類型的區(qū)分。支持新增人員與管理渠道之間的維護(hù)。（5）虛擬人員維護(hù)：查詢出歸屬地域以下的所有存在人員賬號(hào)信息的自有人員信息。提供虛擬人員新增功能，虛擬人員新增必需要掛靠已有的自有人員帳號(hào)下。提供虛擬人員修改功能。提供虛擬人員注銷功能。提供虛擬人員詳細(xì)信息查看功能。

3數(shù)據(jù)變更提醒

變更提醒：在我的工作臺(tái)中人工處理M域發(fā)起的部門新增、修改、注銷操作。提供在我的工作臺(tái)中人工處理渠道發(fā)起的部門維護(hù)操作。提供在我的工作臺(tái)中人工處理B-SDM發(fā)起的部門維護(hù)操作。

4接口異常處理

記錄管理：查詢出操作員所在省份的記錄信息。通過【查詢明細(xì)】按鈕，可以查詢與記錄關(guān)聯(lián)的明細(xì)信息。通過【重新發(fā)送】按鈕，對(duì)發(fā)送失敗的明細(xì)信息重新發(fā)送。通過【人工處理完成】按鈕，將發(fā)送失敗的明細(xì)信息置為人工處理完成狀態(tài)。

5系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理員可以管理用戶分組，維護(hù)組的信息，通過增加新組添加一個(gè)新的用戶分類方式。系統(tǒng)有默認(rèn)的超級(jí)管理員，只能做設(shè)置系統(tǒng)管理員的操作。由系統(tǒng)管理員設(shè)置部門管理員，部門管理員具有對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的部門、用戶管理權(quán)。部門管理員能設(shè)置轄內(nèi)下級(jí)部門的管理員。（1）權(quán)限管理：權(quán)限管理是按不同的工作范圍和角色管理系統(tǒng)操作者享有的資源及訪問的范圍，通過對(duì)一些要素的靈活控制實(shí)現(xiàn)權(quán)限管理，分為業(yè)務(wù)操作權(quán)限和數(shù)據(jù)權(quán)限。（2）日志管理：日志是系統(tǒng)運(yùn)行過程中，在某一時(shí)刻對(duì)系統(tǒng)某一運(yùn)行狀態(tài)的記錄。集中渠道管理的任一功能模塊，均應(yīng)將處理狀態(tài)、處理結(jié)果、進(jìn)程執(zhí)行情況等信息記錄日志，供系統(tǒng)維護(hù)人員瀏覽查詢。

6結(jié)束語