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醫(yī)藥技術(shù)論文精選(九篇)

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醫(yī)藥技術(shù)論文

第1篇:醫(yī)藥技術(shù)論文范文

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法研究醫(yī)藥學(xué)等領(lǐng)域中的隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門應(yīng)用類型課程,該課程教學(xué)目標(biāo)的改革要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接,旨在開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生具備初步處理隨機(jī)現(xiàn)象的基本思想和方法,提高運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析解決醫(yī)藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力,并能夠借助相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件將數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本理論和基本方法應(yīng)用到分析解決醫(yī)藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題中去,為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后繼相關(guān)專業(yè)課程、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)及進(jìn)行科研工作打下必要的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。

1.知識(shí)目標(biāo)的改革

主要是使學(xué)生掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,掌握正態(tài)總體的統(tǒng)計(jì)量的分布,掌握常用統(tǒng)計(jì)描述指標(biāo)的計(jì)算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法等。

2.能力目標(biāo)的改革

主要是使學(xué)生能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作醫(yī)學(xué)參考值范圍(質(zhì)量控制、可疑值取舍)、參數(shù)區(qū)間估計(jì)、參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、線性相關(guān)與回歸分析,能熟練使用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理等。

3.人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的改革

主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,具有溝通、組織、協(xié)調(diào)等能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神,在專業(yè)方面要引導(dǎo)學(xué)生初步具備自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)新知識(shí)的方法能力以及信息處理能力,樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)高職高專醫(yī)藥學(xué)院校教學(xué)定位和醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)化崗位工作任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容的有效對(duì)接(嘗試專業(yè)基礎(chǔ)課體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”),積極推行任務(wù)引領(lǐng)、案例或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程。打破原來(lái)課程的知識(shí)體系,根據(jù)崗位工作過(guò)程的系統(tǒng)化確定的課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),適當(dāng)刪減、合并教學(xué)內(nèi)容并且引進(jìn)專業(yè)需要的新內(nèi)容,加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際動(dòng)手能力,使課程盡可能體現(xiàn)應(yīng)用的特點(diǎn),使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更具實(shí)用性、可讀性,更具醫(yī)藥學(xué)的特點(diǎn)。要改變以前重概率輕統(tǒng)計(jì)、重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象,淡化定理證明和計(jì)算技巧訓(xùn)練,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)思想方法的講解,注意闡釋數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件,對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋,重點(diǎn)介紹如何用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題,做到學(xué)以致用,突出應(yīng)用。要增加與醫(yī)藥學(xué)緊密聯(lián)系的一些教學(xué)案例,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些案例來(lái)體會(huì)這門課程的重要性,體會(huì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用醫(yī)藥學(xué)研究的案例(或項(xiàng)目)引導(dǎo)教學(xué)。用案例(或項(xiàng)目)引出知識(shí)點(diǎn),也可以在講解知識(shí)點(diǎn)后用案例(或項(xiàng)目)做實(shí)證。從實(shí)際問(wèn)題入手,介紹統(tǒng)計(jì)推斷方法,注重訓(xùn)練學(xué)生的崗位工作能力與統(tǒng)計(jì)思維能力(做中學(xué)、做中教、做中研)。

三、教學(xué)方法改革

1.采用研究教學(xué)法

研究教學(xué)法就是指教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,遵照教學(xué)目的,提出富有思考性的題目和研究要求,先由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、琢磨,然后互相研究,得出初步的認(rèn)識(shí)、理解、判斷和概括,再由教師歸納、總結(jié),講授正確答案,糾正錯(cuò)誤意見,完成教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法。研究教學(xué)法不僅適用于師生之間的雙邊活動(dòng),而且適用于學(xué)生之間認(rèn)識(shí)的交流活動(dòng)。這種教學(xué)法的特點(diǎn)是,它是在教師提出問(wèn)題的前提下的一種有目的、有針對(duì)性的研究和學(xué)習(xí)活動(dòng),這一特點(diǎn)體現(xiàn)了這種教學(xué)方法與啟發(fā)式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的區(qū)別。

2.采用案例教學(xué)法

在傳授知識(shí)之前,教師提出一個(gè)醫(yī)藥學(xué)真實(shí)的案例,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,采用互動(dòng)方式討論、分析案例。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,啟發(fā)學(xué)生討論設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法和步驟,對(duì)他們的實(shí)際操作能力、判斷能力及創(chuàng)造能力給予重視,針對(duì)具體案例要求一題多解,允許批判精神的存在,在學(xué)生充分發(fā)表了觀點(diǎn)后,教師及時(shí)總結(jié)答疑。案例教學(xué)法采用的案例是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的醫(yī)藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題,有可能就是學(xué)生將來(lái)步入工作崗位要面臨的實(shí)際問(wèn)題,這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一種吸引力,提高了學(xué)生參與的積極性。案例教學(xué)法采取以學(xué)生為主進(jìn)行課堂討論研究的方式,有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和決策能力。應(yīng)用案例教學(xué)法,將醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)都環(huán)境化、具體化,并讓學(xué)生都參與到討論分析的過(guò)程中,以使學(xué)生能夠充分理解這類知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中切身感受到數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的奇妙作用。

3.采用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法

社會(huì)實(shí)踐最大的意義和出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)和開展,促使學(xué)生掌握將書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方法,借助社會(huì)實(shí)踐這一杠桿工具將書本僵硬、理性的知識(shí),運(yùn)用到活生生、真實(shí)的社會(huì)生活中,即真正理解理論來(lái)源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐的道理,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。通過(guò)到醫(yī)院、藥廠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)深度思考問(wèn)題的方法,使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能,運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)醫(yī)藥學(xué)案例加以深度分析,從而能更好地理解和運(yùn)用書本知識(shí)。

四、教學(xué)手段改革

1.運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)

“醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)”這門課程基本理論比較抽象,為了消除學(xué)生的畏難情緒,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的感染力,在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂糜袃r(jià)值的多媒體教學(xué)課件,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橥ㄟ^(guò)圖形顯示配上文字說(shuō)明,能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、聲像并舉、生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境。

2.開展理實(shí)一體化教學(xué)

對(duì)于實(shí)踐教學(xué),原來(lái)整章的理論教學(xué)講完,才能進(jìn)行這章的實(shí)踐教學(xué),使理論與實(shí)踐相脫離?,F(xiàn)在對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目——SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué),采用四步“理實(shí)一體”教學(xué)法,即邊講解、邊示范、邊模仿、邊練習(xí)。教師把學(xué)生組織到機(jī)房,做到理論教學(xué)講授內(nèi)容與相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目安排同步進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由教師進(jìn)行操作演示,然后根據(jù)教師的指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效接地理實(shí)一體化教學(xué)。

3.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程

加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)手段培訓(xùn),積極推進(jìn)課件教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè),創(chuàng)建醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),相關(guān)的教學(xué)大綱、教案與課件、目標(biāo)檢測(cè)與試題(卷)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、說(shuō)課與課件、微課、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)并免費(fèi)開放,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,包括交互式教學(xué)、自學(xué)、討論、答疑和考試等,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料,提升了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。

五、教學(xué)考核改革

第2篇:醫(yī)藥技術(shù)論文范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì);教學(xué)質(zhì)量

《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校及農(nóng)科院校等部分專業(yè)要學(xué)的基礎(chǔ)課程及必修課程,也是許多專業(yè)招收研究生的必考科目之一?!夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門講述隨機(jī)現(xiàn)象和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程,它有獨(dú)特的思維方式和計(jì)算技巧。與學(xué)生學(xué)過(guò)的高等數(shù)學(xué)的思考方式不同,兩者思想體系差別較大,學(xué)生除了具備高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)外,還應(yīng)具備語(yǔ)文知識(shí)、邏輯學(xué)知識(shí),是大家公認(rèn)的一門較難的課程。此課程中隨機(jī)變量理論特別是一些習(xí)題,學(xué)生常常感到困惑,缺乏思路,難以下手。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步研究。

1教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取的思想和做法

由于此門課程的講解注重應(yīng)用因此應(yīng)著重于對(duì)基本概念、基本理論和思想方法的講解,淡化定理的嚴(yán)格證明,給學(xué)生更多的自主思考空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高教學(xué)質(zhì)量。

2《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程部分難點(diǎn)重點(diǎn)的教學(xué)措施

2.1隨機(jī)變量的分布函數(shù)

隨機(jī)變量分布函數(shù)的定義有現(xiàn)代數(shù)學(xué)中泛函分析的初步思想,因此分布函數(shù)的定義是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一個(gè)主要難點(diǎn)。學(xué)生比較難理解,在教學(xué)中我們強(qiáng)化分布函數(shù)的講解和應(yīng)用,在求隨機(jī)變量函數(shù)的分布時(shí)強(qiáng)調(diào)分布函數(shù)的作用,讓學(xué)生多練習(xí)使用分布函數(shù),這樣收到了較好的效果。當(dāng)他們接受了分布函數(shù)的定義之后,也就潛移默化地有一點(diǎn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。

2.2大數(shù)定律與中心極限定理

大數(shù)定律與中心極限定理是概率論的兩個(gè)重要理論,對(duì)它們的理解是接受概率思想的標(biāo)志。它們都是極限問(wèn)題,需要極限的思想和任意小的概念。只靠語(yǔ)言敘述、定理證明是很難理解它們的。我們?cè)诮虒W(xué)中淡化定理的證明,著重于定理的分析理解,例如,作某種觀察或試驗(yàn)時(shí),不可避免地會(huì)受到許多因素的影響,如環(huán)境、情緒、儀器的偏移、主觀感覺(jué)等等。它們每一個(gè)因素對(duì)觀察結(jié)果的影響都很小,但是它們綜合起來(lái)構(gòu)成了觀察誤差。觀察誤差是一個(gè)隨機(jī)變量,它是很多微小的獨(dú)立隨機(jī)變量的總和。按中心極限定理,這個(gè)總和(隨機(jī)變量)應(yīng)服從正態(tài)分布。結(jié)合實(shí)際例子,使大數(shù)定律的思想在學(xué)生頭腦中自然形成。多舉一些與醫(yī)藥學(xué)聯(lián)系緊密的例題和習(xí)題。

2.3最大似然估計(jì)方法

最大似然估計(jì)的思想方法不容易掌握,求解過(guò)程也比較煩瑣,而它又是實(shí)際中很有意義的估計(jì)方法。用實(shí)際生活中的一些例子:一個(gè)老獵人帶領(lǐng)一個(gè)新手進(jìn)山打獵,遇見一只飛跑的兔子,他們各發(fā)一彈,兔子被打中了,但身上只中一彈,到底是誰(shuí)打中的呢?憑知覺(jué)絕大多數(shù)人認(rèn)為是老獵手打中的;醫(yī)生看病,在問(wèn)明病人的癥狀后(包括必要的一些檢查),作出診斷時(shí)總是對(duì)那些可能直接引起這些癥狀的疾病多加考慮等,通過(guò)實(shí)例來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生初步的最大概率的想法。這種選擇一個(gè)參數(shù)使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有最大概率的思想就是極大似然法的基本思想,使學(xué)生將直觀想法化成理論表示,建立模型函數(shù),最后找出估計(jì)量。這樣由直觀到抽象的過(guò)程,能使學(xué)生更快更好地掌握極大似然估計(jì)的方法。

2.4假設(shè)檢驗(yàn)的思想方法

假設(shè)檢驗(yàn)是依據(jù)經(jīng)典數(shù)學(xué)的反正法原理,結(jié)合概率論中的小概率原理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷的方法。理解它的難度大,往往學(xué)生會(huì)套公式做,但不會(huì)解釋,更不能解決新遇到的問(wèn)題。對(duì)此可采取多將實(shí)例,細(xì)講分析過(guò)程,講明白小概率事件原理,同時(shí)注重學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)其積極性踴躍回答問(wèn)題以加深學(xué)生的理解。

3提高《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)效果,保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,對(duì)學(xué)生的學(xué)與教師的教提出幾點(diǎn)建議

3.1善于歸納

本課程內(nèi)容較為散亂,每個(gè)問(wèn)題都有不同背景,系統(tǒng)歸結(jié),找出共性,有利于整體掌握所學(xué)內(nèi)容。例如:古典概型所求概率是隨機(jī)事件在樣本空間所占比例,是隨機(jī)事件樣本點(diǎn)數(shù)與樣本點(diǎn)總數(shù)之比,幾何概型雖然對(duì)象不同(樣本點(diǎn)無(wú)窮多個(gè),不可數(shù)),所求概率是兩個(gè)幾何體度量之比,但也是隨機(jī)事件在樣本空間所占比例,兩者本質(zhì)思路都是一樣的,搞清這一點(diǎn),對(duì)全面掌握知識(shí)很有幫助。

學(xué)科交叉,提高認(rèn)識(shí)

本課程雖然內(nèi)容獨(dú)特,但我們將概率視為函數(shù)之后,就可以用《數(shù)學(xué)分析》方法進(jìn)行研究,廣泛應(yīng)用極限、導(dǎo)數(shù)、積分之后,不僅處理問(wèn)題嚴(yán)格科學(xué),更提高了對(duì)問(wèn)題的理解認(rèn)識(shí)。

3.3加強(qiáng)練習(xí),掌握技巧

在教學(xué)中要加強(qiáng)課后練習(xí),對(duì)例題及課后習(xí)題作精心選取,重點(diǎn)選擇既具有實(shí)用背景又能對(duì)闡明基本概念、基本方法有幫助、能夠提高學(xué)生興趣的例題和習(xí)題,利用課堂討論、思考練習(xí)、課外答疑、批改講評(píng)作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。結(jié)合概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中,注意收集醫(yī)藥學(xué)以及經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例,并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué),將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使得課堂講解生動(dòng)清晰,已達(dá)到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題,而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。通過(guò)案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面看問(wèn)題,從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律,使概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在現(xiàn)實(shí)工程或經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中得到更好的應(yīng)用,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)好本課程的一項(xiàng)重要的、必不可少的工作。通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的練習(xí),逐步加深對(duì)課程中各種概念理解,熟悉各種基本解題方法,達(dá)到基本掌握本課程主要內(nèi)容的目的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)方法,也記憶了很多公式以后,很茫然,不知該選用哪種方法來(lái)處理資料。例如:為了比較兩種安眠藥的療效,將20名年齡、性別、病情等狀況大體相同的失眠病患者隨機(jī)平分為兩組,分別服用新舊兩種安眠藥,測(cè)得的睡眠延長(zhǎng)時(shí)數(shù)如下表。

新藥組xi1.90.81.10.1-0.14.45.51.64.63.4

舊藥組yi0.00.7-0.2-1.2-0.12.03.70.83.42.4

假定兩組睡眠延長(zhǎng)時(shí)數(shù)均服從正態(tài)分布且方差齊性,試檢驗(yàn)兩種安眠藥的療效是否有顯著性差異?很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組樣本含量相同,往往采用配對(duì)設(shè)計(jì)資料的t檢驗(yàn),這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有真正理解這種設(shè)計(jì)方法的內(nèi)涵。配對(duì)設(shè)計(jì)的每對(duì)數(shù)據(jù)要求測(cè)自同一個(gè)個(gè)體(稱為自身配對(duì)設(shè)計(jì))或同一個(gè)來(lái)源的兩個(gè)個(gè)體(稱為同源配對(duì)設(shè)計(jì))或條件相近的兩個(gè)個(gè)體(稱為條件相近者配對(duì)設(shè)計(jì))。題中從失眠病患者這一總體中隨機(jī)抽取20例受試對(duì)象,然后隨機(jī)平分為兩組,是典型的成組設(shè)計(jì)。如果題中說(shuō)20例患者按照某一條件(對(duì)結(jié)果有影響的非處理因素)配成10對(duì),然后把每對(duì)中的兩個(gè)個(gè)體隨機(jī)分到新藥組和舊藥組中,問(wèn)新舊兩種藥物對(duì)睡眠延長(zhǎng)時(shí)數(shù)效果有無(wú)差別,這才是配對(duì)設(shè)計(jì),所以學(xué)生一定要明白實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案,這是正確選用統(tǒng)計(jì)方法的前提。

3.4聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本課程產(chǎn)生的背景,是迫切解決當(dāng)時(shí)實(shí)際問(wèn)題的需要。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中,醫(yī)藥學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)等大量問(wèn)題都可以用概率方法研究解決,讓學(xué)生們做一些相關(guān)資料處理工作,把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法用到實(shí)際中,理論聯(lián)系實(shí)際,大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。在每講授一種統(tǒng)計(jì)分析方法后,學(xué)生除了完成基本作業(yè)外,還要要求學(xué)生到圖書館查閱文獻(xiàn),找出運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行資料分析的文獻(xiàn)例子,這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn),而且通過(guò)查閱文獻(xiàn)這一過(guò)程,對(duì)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法也有了更深的理解,有的同學(xué)還對(duì)一些雜志的文章所用的統(tǒng)計(jì)方法提出質(zhì)疑,這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,逐漸認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)其實(shí)是很實(shí)用、很有趣的一門課程。

3.5在《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中引入CAI是教學(xué)中的一個(gè)重要舉措

CAI的引入,將為學(xué)生提供一個(gè)因材施教、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以大大增加信息量。但CAI教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段,不能取代教師在課堂中的主導(dǎo)地位。教師的人格魅力和語(yǔ)言魅力是任何機(jī)器都無(wú)法取代的,一節(jié)課是否能吸引學(xué)生,不在于CAI課件的吸引力,而在于教師的講課方法和教師的語(yǔ)言魅力,教師不可在教學(xué)的全部過(guò)程應(yīng)用CAI課件,不適合過(guò)多地用課件進(jìn)行講授,會(huì)影響他們的理解和掌握,從而影響教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

1祝國(guó)強(qiáng),劉慶歐.醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法.北京:高等教育出版社,2006.

第3篇:醫(yī)藥技術(shù)論文范文

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課,是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程,是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同,因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前,延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》[1]是衛(wèi)生部規(guī)劃教材(1999年第3版),其內(nèi)容較為陳舊,方法簡(jiǎn)單,特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使原有教材內(nèi)容處于過(guò)時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí),教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課,學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此,延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.

1轉(zhuǎn)變教育觀念

利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求,因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念,改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式,形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的,應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式,把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等,引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征,理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題,以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí),而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式,使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變,并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.

2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性,適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度,以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件,重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè),如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題,區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件[2],國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理,統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來(lái)表示,更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法,做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.

3互動(dòng)式的教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識(shí)傳授型教學(xué),即教師在課堂上灌輸知識(shí),在有限的時(shí)間內(nèi)按教學(xué)大綱要求把大量的教學(xué)內(nèi)容盡可能地講授完畢,不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,忽視學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投入到統(tǒng)計(jì)計(jì)算上,很難有時(shí)間去深入分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果.互動(dòng)式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)讓學(xué)生處于教學(xué)的中心,在加強(qiáng)課堂討論的同時(shí),由教員歸納總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決醫(yī)藥學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)藥工作中的實(shí)際問(wèn)題[3].為了避免學(xué)生濫用及錯(cuò)用統(tǒng)計(jì)方法,教師要重點(diǎn)講清各種方法的適用條件及特點(diǎn).在考試方法上亦采用開卷考試,使學(xué)生不再花大量時(shí)間去推敲和死記那些復(fù)雜的公式,不再難于分清和理解符號(hào)及公式.通過(guò)幾年來(lái)的改革實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,取得了良好的效果.

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉定遠(yuǎn).醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法[M].第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社,1999.20.

第4篇:醫(yī)藥技術(shù)論文范文

居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)與園林設(shè)計(jì)

現(xiàn)代人買房子已經(jīng)不是單純的買個(gè)吃飯睡覺(jué)的地方了。他們買的是地段、環(huán)境,升值的機(jī)會(huì)。一個(gè)好的居住區(qū)得益于好的環(huán)境設(shè)計(jì),而好的環(huán)境設(shè)計(jì),最重要的是園林設(shè)計(jì)。西方人喜歡規(guī)整式園林,講究對(duì)稱均衡嚴(yán)整性,喜歡幾何圖形構(gòu)圖。建筑物的布局是對(duì)稱均齊的,連植物配置和筑山理水也按照中軸線左右均衡幾何對(duì)位安排;著重于強(qiáng)調(diào)園林總體和局部的圖案美。而中國(guó)人則更喜愛自然風(fēng)致園也就是風(fēng)景式園林。這種園林的規(guī)劃與前者相反,完全自由靈活而不拘一格。一種情況是利用天然的山水地貌加以適當(dāng)改造和剪裁,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了植物配景和建筑布局,著重于精煉而概括地表現(xiàn)天然風(fēng)致之美。另一種情況是將天然山水縮移并模擬在一個(gè)小范圍之內(nèi)。好的園林設(shè)計(jì)總是能給建筑本身增添光彩。如聞名于世的拙政園,它位于蘇州城東北,始建于1506年-1521年,占地4公頃多,由東、中、西三部分組成。東為歸田園,中為中園,西為補(bǔ)園。三園中最為精彩的是中園。中園是一個(gè)以水、橋、亭、山、堂組成的庭園,其中水池面積約為3500平方米,水池中央有兩座相峙的小山。山上怪石疊立,林木蒼翠,靠東北面的山上有一個(gè)小亭“待霜亭”,靠西面小山上也有一小亭與之對(duì)應(yīng)“雪香云蔚亭”,兩亭遙遙相望,兩山間有一小橋相連,而面前的小山又與一小島相連,島上亦有一亭曰“荷風(fēng)四面亭”。傍晚月到風(fēng)來(lái),“爽偕清風(fēng)明皆月,動(dòng)觀流水靜觀山”,別有一番詩(shī)情畫意。

居住區(qū)與綠化

居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)最基本的要素是綠化,而居住區(qū)綠地則是普遍綠化的重點(diǎn),是城市人工生態(tài)平衡系統(tǒng)中重要的一環(huán)。隨著城市現(xiàn)代化進(jìn)程,城市住宅向標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化發(fā)展,居住區(qū)規(guī)劃和建設(shè)也將出現(xiàn)一個(gè)新的階段。這不但給居住區(qū)的綠化工作提出了新的課題,也使居住區(qū)綠地在城市建筑,城市居住環(huán)境方面發(fā)揮更大的作用。綠化本身有多種功能,改善居住環(huán)境的小氣候、調(diào)節(jié)氣溫,增加空氣濕度,防止西曬,降低風(fēng)速,吸收噪音,減少灰塵,凈化空氣,還能組織空間美化環(huán)境。居住區(qū)綠地是居住區(qū)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它利用植物構(gòu)成了一個(gè)既有統(tǒng)一又有變化,既有節(jié)奏感又有韻律感的生活空間。它是環(huán)境質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志,對(duì)居民身心健康有著不可估量的影響。居住區(qū)綠地是居民利用和享受最經(jīng)濟(jì)的綠地,據(jù)北京園林局統(tǒng)計(jì),居住區(qū)綠地使用率一般為中山公園的5-10倍。可是長(zhǎng)期以來(lái),由于種種原因,居住區(qū)綠地沒(méi)有得到應(yīng)有的重視?,F(xiàn)在,房地產(chǎn)業(yè)已經(jīng)得到蓬勃的發(fā)展,大家對(duì)居住環(huán)境有了更新更高的認(rèn)識(shí)。良好的居住區(qū)綠化已經(jīng)成為了地產(chǎn)商們的重要賣點(diǎn),我們看到像萬(wàn)科、金地、招商、保利等一系列大型房產(chǎn)企業(yè)的項(xiàng)目中,居住區(qū)綠化的占地面積和設(shè)計(jì)水平都達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。居住區(qū)綠地的設(shè)計(jì)有兩個(gè)重要的因素。一是適當(dāng)?shù)奈恢?,利用原有的綠化基礎(chǔ),盡可能的與小區(qū)公共活動(dòng)中心結(jié)合起來(lái);二是合理的規(guī)模,一般一萬(wàn)人的居住區(qū)綠地約為1公頃左右。

環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要元素:水石、景栽

水石就是水局與石景;景栽是園林花木的統(tǒng)稱,用以區(qū)別自然之林木花草。水石與景栽是庭院構(gòu)成的要素之一,其配置恰當(dāng)與否直接影響庭園空間的景觀效果。古人云“石令人古,水令人遠(yuǎn)”,“山得水而活,得草木而華”。水在庭園中的運(yùn)用,除澆花滋木,養(yǎng)魚育蓮,消防降暑等功能外,常常以水為題,因水得景。水在城市和建筑群中也有著獨(dú)特而重要的地位。從風(fēng)水觀念講,水可聚氣,“潤(rùn)萬(wàn)物者莫潤(rùn)乎于水”。《紅樓夢(mèng)》里大觀園建筑都隨山水而建。這就得益于風(fēng)水理論。古代描寫城市的詩(shī)句大多也離不開水。李白寫金陵,“三山半落青天外,二水中分白鷺洲”。歐陽(yáng)修題拙政園的滄浪亭“清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),遠(yuǎn)山近水皆有情”,可以說(shuō)水是中國(guó)古代園林的靈魂。石在園林特別是庭園中是種重要的造景素材。古有“園可無(wú)山,不可無(wú)石”,“石配樹而華,樹配石而堅(jiān)”諸說(shuō)??梢?,園林對(duì)石的運(yùn)用很講究。太湖石、英石、錦川石、黃石等等在園林景石中有較強(qiáng)的代表性?,F(xiàn)代居住區(qū)不同于古代園林,不可能大量出現(xiàn)奇石、怪石,但以其為點(diǎn)綴,陪襯小品,與碧水翠林相伴,效果則不可同日而語(yǔ)。景栽,不僅僅是簡(jiǎn)單的栽幾棵樹便了事,要做到怡情育物、遠(yuǎn)觀近賞,要求栽植務(wù)得其宜。自春而冬,四季都生氣盎然,豐姿多彩。依山伴水,乘勢(shì)而建的建筑物其表現(xiàn)力總是更為強(qiáng)烈,著名的皇家園林頤和園,北京的北海公園都是其中的代表?;貞浵隆白屛覀兪幤痣p槳”在北海的綠樹碧水之中,無(wú)數(shù)童年美好的記憶應(yīng)景而生。

第5篇:醫(yī)藥技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:合唱藝術(shù);高校;校園文化建設(shè)

合唱是指集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)門類,分為有伴奏合唱或無(wú)伴奏合唱等。它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào),是普及性最強(qiáng)、參與面最廣的音樂(lè)演出形式之一。人聲作為合唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具,有著其獨(dú)特的優(yōu)越性,能夠最直接地表達(dá)音樂(lè)作品中的思想情感,激發(fā)聽眾的情感共鳴。因?yàn)楹铣兄阂粲驅(qū)拸V、音色豐富、力度變化大、音響層次多、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn),所以越來(lái)越受到我國(guó)廣大音樂(lè)愛好者的歡迎。從影響力巨大的中央電視臺(tái)青年歌手大賽上加入合唱比賽,各個(gè)省市地區(qū)越來(lái)越多的合唱比賽、合唱藝術(shù)節(jié)的開展等方面都可以看出,合唱作為一門大眾的藝術(shù),越來(lái)越受到專業(yè)和業(yè)余音樂(lè)愛好者的重視。

合唱不僅是藝術(shù)院校經(jīng)常開展的一項(xiàng)活動(dòng)。許多的綜合性和師范類高校、高職院校每年都要舉辦合唱比賽,而且還有部分院校把合唱比賽作為校園文化建設(shè)的重頭戲,例如:吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。學(xué)校不惜花費(fèi)重金聘請(qǐng)知名的專家、藝術(shù)家、歌唱家作為合唱的評(píng)委,各個(gè)院系為了獲得好的名次,也積極地從專業(yè)的音樂(lè)院校請(qǐng)來(lái)高水平老師進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練,使得即使非專業(yè)出身的學(xué)生組成的參賽隊(duì)伍也保證了具有非常高的演唱水準(zhǔn),有的甚至能非常專業(yè)的表現(xiàn)四聲部或者更多聲部的合唱。為什么近年來(lái)合唱藝術(shù)在我國(guó)高校中普及的如此迅速,這是因?yàn)樵诖髮W(xué)生中普及合唱藝術(shù)要比在其他人群中普及更為合理和便捷。首先,大學(xué)生有除學(xué)習(xí)外有大量的空余時(shí)間可以用來(lái)學(xué)習(xí)合唱相關(guān)知識(shí)和排練合唱。其次,一位知名的指揮家說(shuō)過(guò):“一個(gè)優(yōu)秀的合唱隊(duì)員,在具備音樂(lè)知識(shí)和較高的演唱技巧以外,還應(yīng)當(dāng)具有豐富的文化內(nèi)涵和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),應(yīng)多涉足有關(guān)文學(xué)、戲劇、詩(shī)歌、美術(shù)、舞蹈、歷史等人文方面的知識(shí)學(xué)習(xí)”,而大學(xué)生本身就擁有較高的文化修養(yǎng)和對(duì)新事物有較強(qiáng)的接受能力,所以大學(xué)生學(xué)起合唱來(lái)應(yīng)該相對(duì)其他人群要容易。再次,大學(xué)生年齡相當(dāng),彼此間配合起來(lái)很快能形成默契。

我們非常欣喜的看到合唱藝術(shù)在高校中迅速普及,這是因?yàn)楹铣诟咝P@文化建設(shè)中占有非常重要的地位:

一、可以通過(guò)合唱普及高雅藝術(shù)

流行音樂(lè),特別是搖滾、說(shuō)唱等形式的流行音樂(lè)占據(jù)了校園音樂(lè)的每個(gè)角落。大學(xué)生的隨身聽中,不會(huì)有高雅藝術(shù)的一兆空間,全部都被充斥著暴力、粗口等內(nèi)容的音樂(lè)所占滿。但隨著合唱在高校中普及,擁有眾多經(jīng)典曲目的合唱作品會(huì)在大學(xué)生中廣泛傳唱,例如旋律優(yōu)美的俄羅斯民歌《雪球花》、激動(dòng)人心的約翰斯特勞斯作品《拉德斯基進(jìn)行曲》、如夢(mèng)如幻的無(wú)伴奏合唱《半個(gè)月亮爬上來(lái)》等,這些作品不僅朗朗上口,而且思想積極向上。

二、通過(guò)合唱訓(xùn)練培養(yǎng)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的審美意識(shí)

合理有效的合唱練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力與自制力,完善人格,達(dá)到以關(guān)育德、以美啟智、以美健身心的目的,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練,能夠提高大學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感悟能力。例如學(xué)習(xí)混聲合唱《陽(yáng)關(guān)三疊》,這首作品是我國(guó)古代音樂(lè)作品中難得的精品,從古至今一直來(lái)被人們廣為傳唱。改編成合唱作品后,由于改編的作曲家抓住其內(nèi)容的精髓部分,使作品擴(kuò)大了藝術(shù)感染力,使其既有橫向的線條美,又有縱向的、飽滿的和聲之美。結(jié)構(gòu)層層變化,情緒層層遞進(jìn),感情抵達(dá)高峰,起到了扣人心弦的藝術(shù)效果,最后又在依依惜別的嘆息聲中結(jié)束。充分表達(dá)出作者對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人的那種無(wú)限關(guān)懷、留戀的誠(chéng)摯情感。學(xué)習(xí)這首歌曲能讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的意境美以及詩(shī)歌與音樂(lè)的完美結(jié)合,體會(huì)盛唐氣象與古琴氣韻,及朋友之間樸素、真摯的感情。學(xué)習(xí)《龍船調(diào)》能讓學(xué)生充分了解到湖北西部地區(qū)的文化藝術(shù)特征,以及對(duì)歌等特殊的求愛方式、帶有四川語(yǔ)系特點(diǎn)的方言等土家族的風(fēng)土人情。而《在太行山上》則是一首優(yōu)秀的反映時(shí)期的歌曲,它旋律簡(jiǎn)介、節(jié)奏鮮明,表現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)谇熬€英勇奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概,具有磅礴的氣勢(shì)。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中要讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏音高結(jié)合產(chǎn)生的力量美,以及游擊隊(duì)員英勇奮戰(zhàn)、頑強(qiáng)抗日的英雄形象。學(xué)習(xí)歐洲優(yōu)秀合唱作品《拉德茨基進(jìn)行曲》能讓我們對(duì)約翰斯特勞斯家族的音樂(lè)風(fēng)格得到充分的了解等。

三、通過(guò)合唱的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練以及參加表演或者比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

合唱藝術(shù)作為一種大眾的藝術(shù),追求的效果是一種集音色、表情、力度、速度、氣息、感情等方面高度統(tǒng)一的藝術(shù),要達(dá)到這種統(tǒng)一,必須要求合唱隊(duì)員之間相互配合、聆聽并形成一種默契,這種默契一天兩天是無(wú)法形成的,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練配合。就像一個(gè)籃球隊(duì)員說(shuō)過(guò)的,在一起長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練和配合,傳球時(shí)就是閉著眼睛都知道隊(duì)友會(huì)出現(xiàn)在什么位置,這就叫默契。合唱表演還需要合唱隊(duì)員擁有細(xì)膩的內(nèi)心情感和較強(qiáng)的自控力,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合唱訓(xùn)練,可以使合唱隊(duì)員潛移默化的理解了合作的重要性和達(dá)到合作所需要的努力,進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。獨(dú)唱只需要演唱者自己擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng),擁有駕馭歌曲的能力就行,但合唱不僅需要個(gè)人的演唱能力,關(guān)鍵的還是與其他隊(duì)員的相互配合,聲音高度的融合才能顯出合唱獨(dú)特的多聲部效果。

四、通過(guò)合唱訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理和思想教育

合唱知識(shí)的學(xué)習(xí)與合唱訓(xùn)練的開展能開闊學(xué)生眼界,陶冶情操,在一定程度上可疏導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的不良的心理健康問(wèn)題,讓學(xué)生輕松并樂(lè)觀地對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困擾,提高學(xué)生的心理承受能力。因此,進(jìn)行合唱訓(xùn)練是加強(qiáng)大學(xué)生自我和諧的有效途徑,對(duì)正在發(fā)育中的大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著積極的作用。在合唱教學(xué)、排練與演出的過(guò)程中,可以加入對(duì)大學(xué)生愛黨愛國(guó)愛集體的思想熏陶,讓他們十分自然地融入其中,再通過(guò)對(duì)合唱作品的講解、教學(xué)與演唱、思想品德教育、愛黨愛國(guó)教育,都能有效地寓于生動(dòng)美妙的音樂(lè)藝術(shù)之中。而且一旦合唱演出比賽獲得成功,往往會(huì)使學(xué)生終身難忘,其教育意義非常深刻。

隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,合唱藝術(shù)正以其獨(dú)特的魅力越來(lái)越受到人民大眾和大學(xué)生的歡迎,并引導(dǎo)他們能夠廣泛地參與到合唱藝術(shù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中。合唱藝術(shù)所擁有的的教育、審美、愉悅等功能,對(duì)陶冶當(dāng)代大學(xué)生的思想品德,培養(yǎng)他們高尚的情操和藝術(shù)鑒賞力都有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在開展合唱比賽以及合唱藝術(shù)節(jié)這些活動(dòng)以外,非藝術(shù)院校中很有必要開展合唱藝術(shù)教育的選修課,使愛好合唱藝術(shù)的大學(xué)生能夠得到專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為合唱藝術(shù)培養(yǎng)更多的具有專業(yè)知識(shí)的一專多能型大學(xué)生而努力。

參考文獻(xiàn):

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作用》[J] .晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010年第3卷第3期

[2]吳晨暉.《論合唱教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)》[J]. 音樂(lè)

創(chuàng)作,2008.05

[3]匡傳英.《淺談合唱教學(xué)中協(xié)作精神的培養(yǎng)》[J].黃河之

聲,2007.02

[4]趙亞寧、畢涵君.《探索加強(qiáng)大學(xué)生合唱團(tuán)思想政治教育的

途徑》[J]. 科教文匯,2009.35

作者簡(jiǎn)介:

第6篇:醫(yī)藥技術(shù)論文范文

由中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦,中國(guó)藥科大學(xué)、江蘇省藥學(xué)會(huì)承辦,國(guó)邦藥業(yè)協(xié)辦的第十二屆全國(guó)青年藥學(xué)工作者最新科研成果交流會(huì)定于2014年6月初在江蘇省南京市召開,會(huì)議將邀請(qǐng)兩院院士作特邀報(bào)告,并就我國(guó)青年藥學(xué)科技領(lǐng)域最新研究進(jìn)展及新技術(shù)、新成果進(jìn)行廣泛交流和探討,同時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下。

1 征文及評(píng)獎(jiǎng)

①征文范圍:藥物化學(xué)、中藥與天然藥物、藥理、藥劑、藥物分析、生化與生物技術(shù)藥物、生物藥品與質(zhì)量、海洋藥物、老年藥學(xué)、制藥工程、抗生素、醫(yī)院藥學(xué)、藥事管理、軍事藥學(xué)、藥物流行病學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物安全評(píng)價(jià)、藥物臨床評(píng)價(jià)、醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)、藥學(xué)史等藥學(xué)領(lǐng)域研究論文,以及近年最新科研成果論文均在應(yīng)征范圍。論文要求立題明確、條理清晰、實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、具有創(chuàng)新性和前瞻性,并沒(méi)有在科技期刊公開發(fā)表。②征文要求:面向高等院校、科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等青年工作者征文,論文第一作者必須是年齡在45歲以下(1969年1月1日以后出生)。論文格式請(qǐng)參照《中國(guó)藥學(xué)雜志》。應(yīng)征論文字?jǐn)?shù)限3 000字以內(nèi)(包括參考文獻(xiàn))。③論文評(píng)審:由學(xué)會(huì)組織專家進(jìn)行論文評(píng)審合格的論文將收載在大會(huì)論文集中。遴選出50篇論文作會(huì)議報(bào)告交流,每人12分鐘以內(nèi),并參加優(yōu)秀論文評(píng)選。會(huì)議將設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)6名、三等獎(jiǎng)10名,獎(jiǎng)勵(lì)金額(含稅)分別為2 000元、1 000元、600元人民幣,并為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書。③其他事項(xiàng):請(qǐng)將論文電子稿以Word格式編輯后發(fā)E-mail至:,并注明稿件所屬專業(yè),以便于論文評(píng)審;文責(zé)自負(fù)。我們收到每篇稿件后,將及時(shí)給作者郵件回復(fù)。會(huì)議獲獎(jiǎng)?wù)撐耐扑]在《中國(guó)藥學(xué)雜志》、《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)中藥雜志》、《中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志》等學(xué)會(huì)主辦期刊發(fā)表。⑤征文截止日期:2014年5月9日。

第7篇:醫(yī)藥技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:中醫(yī)編輯;中醫(yī)藥期刊;業(yè)務(wù)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G213 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8122(2013)05-0122-02

中醫(yī)藥期刊刊登的是中醫(yī)、中藥領(lǐng)域研究的新成果,作為中醫(yī)藥期刊的編輯應(yīng)當(dāng)具有中醫(yī)藥的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)在新入行的中醫(yī)編輯都是中醫(yī)藥碩士畢業(yè)生,已具備一定的中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)能力,有一定的語(yǔ)言文字功夫,但離合格的中醫(yī)編輯差距還是很大,需要一段時(shí)間的培養(yǎng),才能符合中醫(yī)藥期刊辦刊的需要。本文就新入行編輯的業(yè)務(wù)能力提升進(jìn)行討論。

一、學(xué)習(xí)科技期刊出版知識(shí),了解工作內(nèi)容

業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)從學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)開始。新入行的編輯并未進(jìn)行過(guò)出版方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),因此正式接觸編輯工作之前首先需學(xué)習(xí)編輯出版知識(shí)?!犊茖W(xué)技術(shù)期刊編輯教程》,它內(nèi)容豐富,涵蓋了科技編輯應(yīng)掌握的方方面面的知識(shí),閱讀后就會(huì)知道編輯出版是怎么回事,編輯應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎么做。建議新編輯從閱讀《科學(xué)技術(shù)期刊編輯教程》開始,邊學(xué)習(xí)邊對(duì)照自己的刊物。重點(diǎn)掌握各種應(yīng)遵守的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào),量和單位,數(shù)字用法的規(guī)定,圖表的規(guī)范,文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則等。必須學(xué)習(xí)出版政策、法律法規(guī),如《出版管理?xiàng)l例》、《期刊出版管理規(guī)定》、《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》,知道依法辦刊;學(xué)習(xí)部門制度性文件和業(yè)務(wù)材料,如崗位職責(zé)、編校流程、編輯規(guī)范[1]、《常用中藥處方用名規(guī)范表》、中醫(yī)學(xué)的特定用字(來(lái)源于中醫(yī)經(jīng)典的某些病、癥的描述用字,有其獨(dú)特的含義),利于工作有序、規(guī)范開展。

了解常用的參考書籍,便于查找資料。熟悉本部門醫(yī)藥學(xué)專著、工具書和教材的名錄及存放位置,學(xué)習(xí)工具書的使用,尤其要學(xué)習(xí)使用《中醫(yī)經(jīng)典索引》、《中醫(yī)大辭典》,《中藥大辭典》、《中華人民共和國(guó)藥典》;熟悉《中醫(yī)癥證診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》、《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則》內(nèi)容,中醫(yī)臨床研究一般是在二者指導(dǎo)下開展的,中醫(yī)論文常須引用其中的診療標(biāo)準(zhǔn);熟悉中國(guó)中醫(yī)研究院圖書情報(bào)研究所的《中醫(yī)藥主題詞表》。這些都是在編輯加工稿件時(shí)常常要翻閱的。

學(xué)習(xí)本刊“投稿須知”。投稿須知包含多方面的內(nèi)容,如報(bào)道宗旨,欄目設(shè)置,文稿內(nèi)容、格式要求,都是要求作者的,當(dāng)然編輯也是必須知道的。可通過(guò)閱讀過(guò)刊、存檔稿件,了解本刊的版面、格式、專欄,了解中醫(yī)藥論文處理的程序、編輯加工要點(diǎn),為下一步進(jìn)行編輯工作做好準(zhǔn)備。

編輯是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,操作性很強(qiáng),涉及多方面的理論和技能,編輯能力培養(yǎng)主要的途徑就是反復(fù)實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。

經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí),新編輯可以參與校對(duì)工作,在對(duì)紅中見識(shí)各式各樣的錯(cuò)誤,這是將前期學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式,在此過(guò)程中,可以學(xué)習(xí)老編輯的改稿過(guò)程,可以將腦子里的理論與實(shí)際的稿件聯(lián)系起來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的校對(duì)工作后,在有經(jīng)驗(yàn)老編輯的帶領(lǐng)下,可以著手處理稿件,親歷初審、送審、退修、編輯加工、簽發(fā)的過(guò)程,在初審過(guò)程中嚴(yán)格遵守“科學(xué)性”、“先進(jìn)性”、“實(shí)用性”、“整體性”的原則,并以此為指導(dǎo)思想進(jìn)行稿件編輯加工。在青年編輯已經(jīng)比較熟練掌握本專業(yè)的基本知識(shí)和工作程序后,讓他們擔(dān)當(dāng)全權(quán)責(zé)任人,使他們有一種責(zé)任感、緊迫感和壓力感[2]。老編輯要心底無(wú)私,手把手地教,把自己總結(jié)的心得傳授給新編輯;新編輯要細(xì)心聆聽,用心作筆記,不懂就問(wèn),勤查閱資料。

在編輯實(shí)踐中,宜根據(jù)審稿任務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)檢索、學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件,如選題是否新穎,宜選擇主題詞檢索,看看類似發(fā)表的文獻(xiàn)是多還是少,再結(jié)合論文的核心內(nèi)容進(jìn)行判斷;內(nèi)容是否重復(fù)發(fā)表,可借助學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)檢測(cè)結(jié)果判斷;數(shù)據(jù)處理是否正確,需用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行核算。帶著目的的學(xué)習(xí)是高效的,新編輯一般很快能掌握。

審稿能力是編輯的基本功,如不會(huì)審稿便不會(huì)改稿。編輯初審的任務(wù)是:審查來(lái)稿是否符合本刊的宗旨、報(bào)道范圍,來(lái)稿與已經(jīng)發(fā)表和準(zhǔn)備刊登的同類文稿比較有無(wú)獨(dú)到之處;對(duì)來(lái)稿內(nèi)容質(zhì)量和發(fā)表價(jià)值作初步評(píng)價(jià);決定來(lái)稿是否需送編委或有關(guān)專家復(fù)審[3]。建議多閱讀審稿專家意見、老編輯發(fā)稿意見,要結(jié)合論文仔細(xì)品讀,學(xué)習(xí)審稿思路,逐步建立審稿思維。將自己初審的意見記錄下來(lái),等復(fù)審意見回來(lái)后作比對(duì),看看自己看出了什么問(wèn)題,還有什么問(wèn)題沒(méi)看到,經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,審稿能力會(huì)得以提高。

對(duì)稿件的修改除提請(qǐng)作者針對(duì)審稿意見進(jìn)行補(bǔ)充完善外,編輯還需要統(tǒng)一格式,規(guī)范化表達(dá),使全文內(nèi)容完整、邏輯嚴(yán)密,數(shù)據(jù)處理正確,結(jié)論客觀。如對(duì)于中醫(yī)臨床論文,必須注意其臨床資料是否完整,與行業(yè)“金標(biāo)準(zhǔn)”比較其診療標(biāo)準(zhǔn)是否公認(rèn)、完善,圖表是否規(guī)范,結(jié)果是否支撐結(jié)論,還需要專門注意中醫(yī)理論、方法、處方、用藥是否合理。

第8篇:醫(yī)藥技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:中醫(yī)證侯;研究概況;進(jìn)展

【中圖分類號(hào)】R255.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)05-0093-01

1 引言

辨證是中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)之一,也是中醫(yī)藥取得療效的前提。中醫(yī)是以傳承性為主的實(shí)踐醫(yī)學(xué),受生產(chǎn)技術(shù)水平的影響,前人在辨證的時(shí)候主要靠個(gè)人的臨診經(jīng)驗(yàn),摻雜了許多主觀因素與模糊概念,加上眾多的醫(yī)學(xué)流派推崇不同的思辨方式,使證侯的外延與內(nèi)涵愈加復(fù)雜而不可確定。隨著計(jì)算機(jī)、生物技術(shù)的進(jìn)步以及交叉學(xué)科的發(fā)展,中醫(yī)證侯的研究開始了新局面,能否從病、證、癥、生物學(xué)基礎(chǔ)等不同層次中挖掘出其固有的規(guī)律性的聯(lián)系,以確定不同證侯的概念范疇、使辨證更具重復(fù)性和臨床可操作性,這成為大家所探求的方向。眾多學(xué)者為此開展了不少研究工作,筆者就中醫(yī)證侯近十年的研究概況進(jìn)行論述并分析如下。

2 中醫(yī)證侯近十年的研究概況

2.1 證侯研究成果檢索結(jié)果與分析:利用“中醫(yī)”、“證或證侯”、“文獻(xiàn)”、“臨床” 及“動(dòng)物(實(shí)驗(yàn))”等主題詞檢索CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)從2000-2008年所收錄的論文,其中文獻(xiàn)研究相關(guān)論文272篇,臨床研究相關(guān)論文5323篇,動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)論文238篇。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。從圖中可以看出以下特點(diǎn):1)臨床研究是證侯研究的主要方式,這是由中醫(yī)的臨證性所決定的。2)中醫(yī)古籍資源有限、研究成果轉(zhuǎn)換周期較長(zhǎng),是導(dǎo)致文獻(xiàn)研究數(shù)量低的主要原因。

2.2 證侯研究主要切入方向的研究成果檢索結(jié)果與分析:在檢索“證”或“證侯”研究論文的基礎(chǔ)上,以“四診規(guī)范”、“生物學(xué)”、“數(shù)據(jù)挖掘”等關(guān)鍵詞結(jié)合手工進(jìn)一步檢索,獲得近十年發(fā)表的論文中,與四診規(guī)范研究相關(guān)的論文227篇,與生物學(xué)研究相關(guān)論文436篇,與數(shù)據(jù)挖掘相關(guān)論文220篇。其研究態(tài)勢(shì)如圖2所示。從圖2中可以看出,相關(guān)研究論文均有逐年上升的趨勢(shì)。就近十年而言,證侯生物學(xué)研究相關(guān)論文最多,數(shù)據(jù)挖掘類論文數(shù)量增長(zhǎng)迅速。

2.3 證侯的具體研究概況

2.3.1 四診的定性與定量研究:通過(guò)四診收集到的癥狀(主要由患者自己敘述出來(lái))、體征(由患者表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)望、聞、切可知的,包括舌象、脈象、面色、神志狀況)等信息是證侯的構(gòu)成基礎(chǔ)。舌、脈和面色雖客觀存在,但易受周圍環(huán)境、自然光線及醫(yī)者主觀判斷的影響,因此利用物理儀器、高分辨率的數(shù)碼相機(jī)結(jié)合色彩、圖譜分析軟件力求量化已成為趨勢(shì)。就舌象客觀化而言,不少學(xué)者對(duì)舌色、苔色、舌苔的厚度與濕度、齒痕、紋理特征,甚至對(duì)舌體的胖瘦、歪斜,舌下絡(luò)脈的長(zhǎng)度、寬度、顏色進(jìn)行了量化分析[2-5],具有一定的臨床符合率。

此外,通過(guò)問(wèn)診所獲取的信息在中醫(yī)證候分類中起著重要的作用。如何控制和把握這些“軟指標(biāo)”,近年來(lái)不少學(xué)者也做了很多工作。有學(xué)者把社會(huì)學(xué)中的定性研究引入中醫(yī)問(wèn)診領(lǐng)域[12],建議與患者進(jìn)行深入交談,對(duì)患者的語(yǔ)氣、語(yǔ)言表達(dá)方式、神態(tài)、言語(yǔ)內(nèi)容等進(jìn)行綜合分析,以期獲取盡可能多的與病癥相關(guān)的信息,這些信息可能容易被醫(yī)生所忽視,但對(duì)證侯的判別起重要作用,能彌補(bǔ)定量研究的缺憾。

2.3.2 證侯生物學(xué)基礎(chǔ)的研究:中醫(yī)證侯的確立是依據(jù)表現(xiàn)型組資料得來(lái)的,對(duì)于現(xiàn)代生命科學(xué)而言,一個(gè)證候表現(xiàn)型的產(chǎn)生必然有從基因組層次到器官組層次的不同范圍的功能異常[13]。從文獻(xiàn)檢索的結(jié)果來(lái)看,涉及細(xì)胞、基因?qū)用娴难芯空撐妮^多,技術(shù)相對(duì)成熟;蛋白、代謝組學(xué)層面的論文較少,研究技術(shù)有待完善。

就細(xì)胞層面而言,研究較多的是細(xì)胞因子、細(xì)胞外基質(zhì)及細(xì)胞表面標(biāo)志物在不同證侯下的特異表達(dá)。細(xì)胞因子的相關(guān)性研究趨于熱化主要是因?yàn)椋浩浣閷?dǎo)細(xì)胞間相互影響、作用而形成復(fù)雜的人體調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò),這可能是證的實(shí)質(zhì)所在[14];其種類眾多,功能各異,如白細(xì)胞介素、腫瘤壞死因子、趨化性細(xì)胞因子及其細(xì)胞膜受體和可溶性受體等,這些指標(biāo)常見于諸多論文中;檢測(cè)方法較為便利,且敏感性強(qiáng)。

2.3.3 利用數(shù)據(jù)挖掘方法的證侯研究:中醫(yī)辨證的過(guò)程是醫(yī)者憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)從患者的一系列癥狀、體征或生物學(xué)指征、外界環(huán)境等復(fù)雜的非線性現(xiàn)象[15]中提取出相互關(guān)聯(lián)的、有內(nèi)在規(guī)律的、特異的組合信息。數(shù)據(jù)挖掘[16]則是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)集中識(shí)別有效的、新穎的、潛在有用的,以及最終可理解的模式的非平凡過(guò)程??梢哉f(shuō)兩者在獲取信息的方式與過(guò)程上有契合之處。

研究者常依據(jù)不同的研究目的及數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇不同的多元統(tǒng)計(jì)方式。如探討飲食習(xí)慣、居住環(huán)境、體質(zhì)因素等不同的致病因素或生物學(xué)檢測(cè)指標(biāo)或某一疾病下各證型的癥狀、體征與該證型之間的關(guān)聯(lián)性多采用回歸法,如進(jìn)一步分析哪些癥狀、體征和生物學(xué)指標(biāo)對(duì)區(qū)分不同的證侯有較高的貢獻(xiàn)度,多通過(guò)逐步判別分析。

3 結(jié)語(yǔ)

就近年主要的研究成果來(lái)看,將宏觀與微觀、定性與定量的研究方式相結(jié)合是證侯研究的可行路徑和發(fā)展趨勢(shì)。然而如何將有一定組合規(guī)則和重疊涵蓋關(guān)系的證侯要素進(jìn)行合理的分解,四診宏觀信息如何定量,生物學(xué)微觀指標(biāo)如何定性,二者怎樣結(jié)合,采用什么樣的方式結(jié)合才能真正提示或反應(yīng)、甚而揭示證侯的內(nèi)涵,這是目前研究的困惑與癥結(jié)所在,借鑒現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、生物學(xué)技術(shù)和多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),可能會(huì)有所突破。

參考文獻(xiàn)

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第9篇:醫(yī)藥技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞:宋代;醫(yī)者群體;儒醫(yī);研究綜述

一、宋代醫(yī)者群體的研究

從歷史角度考察,宋代的行醫(yī)人員與當(dāng)時(shí)的“醫(yī)人”、“醫(yī)生”(龔延明:《宋代官制詞典》,中華書局,1997年,第285、286頁(yè))均有所不同,欲以宋代行醫(yī)人員為中心進(jìn)行研究,“醫(yī)者群體”的稱謂應(yīng)當(dāng)是概括比較全面,比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

陳邦賢先生在《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》(北京:商務(wù)印書館,1937年)的“緒言”中就提到醫(yī)家地位研究,論述基本上以傳統(tǒng)杰出醫(yī)者為代表與醫(yī)事制度之演變?yōu)橹攸c(diǎn)。莊佳華的《試論北宋醫(yī)者的社會(huì)地位之轉(zhuǎn)變》(碩士論文?國(guó)立臺(tái)北師范學(xué)院?1994年)一文認(rèn)為在北宋時(shí)期,由于皇帝的重視,在“以醫(yī)藥施行行政”與“抑巫揚(yáng)醫(yī)”的治國(guó)政策下,士大夫求醫(yī)觀念改變,醫(yī)者的社會(huì)地位相對(duì)提高。但文章的時(shí)間僅限于北宋,而且關(guān)注較多的是士大夫階層情況。楊小敏的《宋代醫(yī)者群體若干問(wèn)題研究》(碩士論文?河北大學(xué)?2011年)一文主要按照醫(yī)者內(nèi)部社會(huì)階層和認(rèn)識(shí)意識(shí)的不同,將宋代醫(yī)者群體分為一般醫(yī)者群體和特殊醫(yī)者群體兩大類,前者包括宮廷醫(yī)官、地方醫(yī)官、軍醫(yī)和民間醫(yī)人,后者則包括巫醫(yī)、僧醫(yī)和道醫(yī)。并基于宋代醫(yī)事制度的革新特點(diǎn),分別闡述了各醫(yī)者類型對(duì)古代傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的正反兩方面作用。然而,由于當(dāng)時(shí)歷史條件的限制,人們的認(rèn)識(shí)中仍然存在大量的誤區(qū)與盲點(diǎn),不論是在上層社會(huì)還是下層民間、京城重鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)野僻村,巫醫(yī)、僧醫(yī)、道醫(yī)之類,因具有存在的歷史空間而不可能清除。最后,文章在梳理古代醫(yī)藥學(xué)發(fā)展變遷的前提下,嘗試從官方醫(yī)學(xué)的繁盛、民間社會(huì)的忽視、炮制藥劑的流行和文化溯源的慣性四個(gè)方面,概括了現(xiàn)代社會(huì)輿論中缺少宋代膾炙人口的醫(yī)學(xué)家的歷史原因,體現(xiàn)了宋代醫(yī)者群體不可磨滅的歷史地位。明先生著《南宋時(shí)期浙江醫(yī)藥的發(fā)展》(中醫(yī)古籍出版社,2005年),書中第四章“醫(yī)藥學(xué)家及著作”,整理了諸多南宋時(shí)期浙江地區(qū)醫(yī)藥名家,反映了浙江醫(yī)者群體及醫(yī)藥水平的發(fā)展?fàn)顩r。

二、宋代儒醫(yī)的研究,主要有以下幾個(gè)方面

儒醫(yī)的形成,陳元朋所著《兩宋的“尚醫(yī)士人”與“儒醫(yī)”――兼論其在金元的流變》(臺(tái)灣大學(xué)出版社,1997年)闡述了宋代的醫(yī)事制度與士風(fēng)醫(yī)俗,分析了宋代士人“尚醫(yī)風(fēng)氣”的形成原因、特點(diǎn)及“儒醫(yī)”概念的出現(xiàn)時(shí)間,為研究儒醫(yī)問(wèn)題奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)?!端未娜遽t(yī)――兼評(píng)Robert.P.Hymes有關(guān)宋元醫(yī)者地位的論點(diǎn)》(《新史學(xué)》,1997年第6卷第1期)指出“自宋以降,‘儒醫(yī)’逐漸成為醫(yī)學(xué)傳承的主流,這類醫(yī)者大多具有儒學(xué)的根底,他們注重對(duì)醫(yī)學(xué)經(jīng)典的研讀,其行醫(yī)作風(fēng)也多合乎儒家的道德標(biāo)準(zhǔn),與那些僅憑數(shù)張藥方或幾味單方便為人療疾的醫(yī)者,有本質(zhì)上的不同?!睆埨颉端未遽t(yī)研究――兼論宋代的“抑巫揚(yáng)醫(yī)”》(碩士論文?湖南大學(xué)?2008年)指出宋代儒醫(yī)現(xiàn)象的形成是內(nèi)外多方面因素共同作用的結(jié)果。在外因方面,皇帝們對(duì)醫(yī)學(xué)的重視以及朝廷一系列“揚(yáng)醫(yī)”政策的實(shí)施,印刷術(shù)、出版業(yè)的發(fā)達(dá),儒生入仕的壓力,自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生,民間巫醫(yī)、庸醫(yī)等諸多因素,促使習(xí)醫(yī)的儒生越來(lái)越多。在內(nèi)因方面,醫(yī)學(xué)和儒醫(yī)發(fā)展到宋代,關(guān)系更加鞏固。外因?yàn)槿迳嗅t(yī)、習(xí)醫(yī)提供了各種條件,內(nèi)因影響著儒生們對(duì)醫(yī)學(xué)的態(tài)度。在內(nèi)外因的共同作用下宋代儒醫(yī)現(xiàn)象形成。此外,陳艷陽(yáng)《宋元時(shí)期醫(yī)學(xué)隊(duì)伍的組成特色》(浙江中醫(yī)雜志,2003 年 1 月)、徐儀明的《論孟子“仁術(shù)”說(shuō)對(duì)北宋儒醫(yī)文化發(fā)展的影響》(《史學(xué)月刊》, 2002年第11期)、賀圣迪的《論儒醫(yī)的形成與特征》(《上饒師專學(xué)報(bào)》,1999年第5期)等文章也有所涉及。

儒醫(yī)的定義,薛公忱在《論醫(yī)中儒道佛》(中醫(yī)古籍出版社,1999年)中對(duì)儒醫(yī)問(wèn)題進(jìn)行了多方面論述,他把“儒醫(yī)”狹義定義為宗儒、習(xí)儒的醫(yī)者和習(xí)醫(yī)、業(yè)醫(yī)的儒者。這個(gè)定義初步表明儒醫(yī)群體內(nèi)的成員不僅僅有崇尚醫(yī)學(xué)、習(xí)醫(yī)的儒生,也有棄儒為醫(yī)成為醫(yī)者的儒生。形成儒醫(yī)的兩個(gè)主要方式,是從醫(yī)者提升為儒醫(yī)和從儒生轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)者,這是對(duì)儒醫(yī)的高度總結(jié)。李良松《中國(guó)傳統(tǒng)文化與醫(yī)學(xué)》(廈門大學(xué)出版社,1990年)認(rèn)為:儒醫(yī),從廣義上來(lái)說(shuō),可以說(shuō)是掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療技術(shù)的文人。他們或是棄儒從醫(yī),或是儒而兼醫(yī),或是知醫(yī)而自用?!彼J(rèn)為文人掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療技術(shù)就可以被稱為“儒醫(yī)”。這個(gè)表述比較完善,基本上可以概括各個(gè)時(shí)期儒醫(yī)現(xiàn)象的基本特征。

儒醫(yī)社會(huì)地位的研究,宋麗華《中國(guó)古代醫(yī)人社會(huì)地位研究―以漢宋之間為核心》(碩士論文?陜西師范大學(xué)?2009年)第三部分展開對(duì)宋代儒醫(yī)的研究,作者指出雖然世人給儒醫(yī)有極高的評(píng)價(jià),但醫(yī)人的社會(huì)地位并沒(méi)有取得根本性的改變。這從儒醫(yī)的習(xí)醫(yī)緣由、醫(yī)人對(duì)儒學(xué)的傾向以及儒醫(yī)以外醫(yī)人群體的社會(huì)地位狀況都能得到體現(xiàn)。同時(shí),從醫(yī)人稱謂的角度小結(jié)漢宋之間醫(yī)人社會(huì)地位的概況。唐曉偉《從文醫(yī)關(guān)系看醫(yī)生社會(huì)地位的變遷》(碩士論文?蘭州大學(xué)?2008年)一文指出文醫(yī)關(guān)系的緊密程度與醫(yī)生社會(huì)地位的高低互為因果,宋代產(chǎn)生了“儒醫(yī)”且地位逐漸提高,使文醫(yī)關(guān)系更加緊密,二者的深入交往促使醫(yī)生的社會(huì)地位進(jìn)一步提升,并終于在金元之際達(dá)到頂峰。安春平《宋代的醫(yī)生》(碩士論文?黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)?2001年)通過(guò)對(duì)宋代醫(yī)者群體的構(gòu)成、思想背景與學(xué)醫(yī)方式等基本情況的考察,指出儒醫(yī)開始成為一種社會(huì)角色是宋代醫(yī)學(xué)發(fā)展的一大特點(diǎn),儒醫(yī)的形成與發(fā)展,有助于宋代醫(yī)生社會(huì)地位的提高。此后,儒醫(yī)的努力成為促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>

除卻上述方面的研究,還有關(guān)于某一儒醫(yī)人物、地方性儒醫(yī)群體、特定歷史時(shí)期儒醫(yī)現(xiàn)象的研究。王敏《世醫(yī)家族與民間醫(yī)療:江南何氏個(gè)案研究》(博士論文?華東師范大學(xué)?2012年)一文在研究江南世醫(yī)何氏家族的發(fā)展歷程中對(duì)宋代儒醫(yī)有所涉及。同時(shí),作者還指出醫(yī)者與患者在一個(gè)開放的醫(yī)療空間中展開互動(dòng)與博弈,社會(huì)地位、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、文化等級(jí)這樣一些因素,在醫(yī)療場(chǎng)域的博弈和競(jìng)爭(zhēng)中起到了非常重要的作用,并影響了醫(yī)療資源的分配與流向。李似珍《從陳高由儒轉(zhuǎn)醫(yī)看宋代的儒醫(yī)現(xiàn)象》(《醫(yī)古文知識(shí)》,2001年第4期)則注重個(gè)體儒醫(yī)的研究,文章通過(guò)討論陳高作為經(jīng)學(xué)博士轉(zhuǎn)而從事醫(yī)學(xué)管理的個(gè)人經(jīng)歷,反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)的重視,由此使醫(yī)理的發(fā)展有了新的突破,促進(jìn)古代醫(yī)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。周益新《宋代儒醫(yī)高若訥對(duì)中醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)》(《山西中醫(yī)》,2003年10月第5期)一文詳細(xì)論述了宋仁宗時(shí)期的著名儒醫(yī)高若訥在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才、整理古典醫(yī)籍、精研“傷寒論”學(xué)各方面的突出業(yè)績(jī)。除此之外,還有諸多對(duì)宋代著名醫(yī)家進(jìn)行介紹或考證的短文,如陶麗華《宋代湖州名醫(yī)――朱肱》(《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2004年第5期)、楊金萍、王振國(guó)《宋代醫(yī)家董汲學(xué)術(shù)思想簡(jiǎn)析》(《中醫(yī)藥學(xué)刊》,2004年第7期)、張如安《宋代醫(yī)家李怪生平小考》(《中華醫(yī)史雜志》,2004年第4期)等。

三、小結(jié)