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送一個圓圓的餅,獻(xiàn)一顆圓圓的心,寄一份圓圓的情,圓一個圓圓的夢。中秋節(jié)快樂!
月到是秋分外明,又是一年團(tuán)圓日,祝你節(jié)日愉快,身體安康
送上香甜的月餅,連同一顆祝福的心...愿你過的每一天都象十五的月亮一樣成功 !
明月本無價(jià),高山皆有情。愿你的生活就象這十五的月亮一樣,圓圓滿滿!
今年中秋佳節(jié),十五的月亮終于在十五圓了,讓最圓的明月相伴你和我,讓明月傳寄我的心愿與祝福:祝你中秋快樂,月圓人圓事事圓!送你一個圓圓的餅,一顆圓圓的心,一份圓圓的情,一個圓圓的夢。中秋節(jié)幸??鞓?
暮云漸凈圓月升,風(fēng)顛云覆天地清;遙望故居千里遠(yuǎn),情思夢繞一念顯;可憐十五中秋夜,娥弈思戀痛千年;浪子無奈游離外,萬水千山意傳情;暗喜偶得三日閑,圍坐月下話團(tuán)圓;又是一年中秋節(jié),愿你合家團(tuán)圓齊歡騰,共度中秋明月夜!
月是中秋分外明,祝你天天好心情;皓月當(dāng)空灑清輝,美好事兒一堆堆;祝愿佳節(jié)多喜慶,以后天天走好運(yùn)!
千好萬好事事好,月圓情圓人團(tuán)圓,祝:中秋節(jié)快樂,萬事如意,心想事成!
床前明月光頭佬,疑是地上鑲牙佬,舉頭望明月餅佬,低頭思故鄉(xiāng)下佬??创擞嵪⒄道?
月有陰情圓缺,人有悲歡離合。希望從今天起月亮永遠(yuǎn)是圓的,你永遠(yuǎn)是快樂的!祝你中秋節(jié)愉快!
中秋國慶兩節(jié),祝你天天快樂,心想事成,身體健康!
在此中秋佳節(jié)來臨之際,愿你心情如秋高氣爽!笑臉如鮮花常開!愿望個個如愿!中秋快樂!
中秋就快到了我要送你一個月餅。第一層體貼!第二層關(guān)懷!第三層浪漫!中間夾層甜蜜!愿你喜歡!
天上月圓,人間團(tuán)圓,家庭情圓,心中事圓,左右逢圓。愿你在每一天中,人緣、情緣、福緣、財(cái)緣,緣緣不斷,事事如愿!祝你中秋快樂夢想成真萬事如意!
明月幾時(shí)有,把餅問青天,不知餅中何餡,今日是蓮蓉,我欲乘舟觀月,又恐飛船太慢,遠(yuǎn)處不勝寒。
月是中秋分外明,我把問候遙相寄;皓月當(dāng)空灑清輝,中秋良宵念摯心;祝愿佳節(jié)多好運(yùn),月圓人圓事事圓!
我正著手籌備公司生產(chǎn)月餅。用浪漫做皮;用溫馨做餡;幸福做蛋王;懂得品味的人不需要多,最好只有你一個!
嗨,嫦娥讓我給你帶個話,今年中秋給她留點(diǎn)月餅渣,她明年會給你送個大金月餅。祝中秋節(jié)快樂!
月到是秋分外明,又是一年團(tuán)圓日,祝你節(jié)日愉快,身體安康
送上香甜的月餅,連同一顆祝福的心...愿你過的每一天都象十五的月亮一樣成功 !
明月本無價(jià),高山皆有情。愿你的生活就象這十五的月亮一樣,圓圓滿滿!
又是一年月圓夜,月下為你許三愿:一愿美夢好似月兒圓,二愿日子更比月餅甜,三愿美貌猶如月中仙。:)
在人月兩團(tuán)圓,普天同慶的日子愿你:有泡不完的帥哥!“吊”不完的凱子。隨心所欲(遇)!!花好月圓人更“圓”!!
明月幾時(shí)有,把餅問青天,不知餅中何餡,今日是蓮蓉,我欲乘舟觀月,又恐飛船太慢,遠(yuǎn)處不勝寒。
月是中秋分外明,我把問候遙相寄;皓月當(dāng)空灑清輝,中秋良宵念摯心;祝愿佳節(jié)多好運(yùn),月圓人圓事事圓!
我正著手籌備公司生產(chǎn)月餅。用浪漫做皮;用溫馨做餡;幸福做蛋王;懂得品味的人不需要多,最好只有你一個!
一輪明月照亮事業(yè),一盒月餅甜蜜生活,一杯美酒健康長久,一串葡萄歡樂逍遙,一個西瓜合家團(tuán)圓,一份祝福送給大家。祝你中秋快樂哦!
不求最深,只求最濃;不求最好,只求最真;不求最早,只求最實(shí)。中秋節(jié)到,送你最真、最實(shí)、最濃的祝福,愿你有錢花有房住,四面八方皆真情,十心十意愛心抱,五湖四海財(cái)氣到,祝你中秋有好事、撞大運(yùn)!
每逢佳節(jié),常懷感恩之心,常念相助之人,常感相識之緣,常憶朋友之情!真正的情義,貴時(shí)不重,貧時(shí)不輕;真正的快樂,節(jié)日不濃,平日不淡;真正的祝福,情真意切,韻味悠久!
又是一年月圓夜,月下為你許三愿:一愿美夢好似月兒圓,二愿日子更比月餅甜,三愿美貌猶如月中仙。:)
在人月兩團(tuán)圓,普天同慶的日子愿你:有泡不完的帥哥!“吊”不完的凱子。隨心所欲(遇)!!花好月圓人更“圓”!!
朋友,不管你現(xiàn)在身處何方,今晚一定要看看那被你遺忘已久的月亮,許個愿吧很可能就會實(shí)現(xiàn)哦!中秋快樂!
明月本無價(jià),高山皆有情。愿你的生活就像這十五的月亮一樣,圓圓滿滿!
緣!情緣!月圓!中秋夜語寄相思,花好月圓情難圓。帶去問候和思戀,心想事成愿緣圓。
月圓年年相似,你我歲歲相盼。那滿天的清輝,遍地水銀,便是我們互傾的思念。
您生命的秋天,是楓葉一般的色彩,不是春光勝似春光,時(shí)值霜天季節(jié),卻格外顯得神采奕奕。
春江潮水連海平,海上明月共潮生,花好月圓人團(tuán)聚,祝福聲聲伴你行。朋友:中秋快樂!
嗨,嫦娥讓我給你帶個話,今年中秋給她留點(diǎn)月餅渣,她明年會給你送個大金月餅。
舉杯仰天遙祝:月圓人圓花好,事順業(yè)順家興。
五二班 李麗
最近,我發(fā)現(xiàn)我的作文有一點(diǎn)小進(jìn)步。
往常,我寫的作文從來都是一張左右,寫的也不怎么詳細(xì),也都是絞盡腦汁才寫出來的,就有些不真實(shí)。
而現(xiàn)在我不一樣了,我會把我的真實(shí)感情寫出來,還會用優(yōu)美詞句。媽媽也說我比以前會寫了,寫的很詳細(xì),知道寫重點(diǎn)。我寫作文直接就出來,不用使勁想。雖然速度有點(diǎn)慢,但也有一點(diǎn)進(jìn)步。
我想,我的作文水平提高的原因還是因?yàn)檎n外書籍。就例如我寫的《快樂的中秋節(jié)》中的“這棗真小啊,幾乎就是一顆小石子!”這句話我把棗比作小石子,突出了棗的小。其實(shí)我也是在某本書中看到的。還有“這時(shí),我向前跑去,驚奇地發(fā)現(xiàn)……”中驚奇地發(fā)現(xiàn)我覺得用的很好,能夠說明這個發(fā)現(xiàn)是個令人驚訝的。通過這兩個句子說明:要提高作文水平,必須得多看課外書。
我的閱讀速度也提高了不少。假如你給我一本三百頁的書,要在以前我起碼要讀一兩星期,可是現(xiàn)在,只要一兩天就讀完了,連我都嚇了一跳。不過我希望我能把所有好看的書都看完。我在閱讀中感受著無窮的快樂與智慧,這是一個多么令我開心的事呀!
我的字體也有進(jìn)步。不只是描字帖的緣故還是寫的認(rèn)真了,從開學(xué)到現(xiàn)在,字體確實(shí)有些進(jìn)步了,我一點(diǎn)要再接再厲。
“月亮總給人以和藹可親的感覺。不錯的,像母親的手撫摸著你的臉。要不然,中國歷代詩人又怎么會去歌頌這著迷的月亮?什么‘澄江涵皓月,水影若浮天’‘孤江潮水連海平,海上明月共潮生’……”這是一位學(xué)生的習(xí)作,一次偶讀,讓我感慨頗深。以至牽情于月,想到中秋之至,本班住校的孩子們在外鄉(xiāng)讀書,如本文作者蘇軾身處同境,琢磨著,我應(yīng)該讓孩子們度過一個愉快的中秋佳節(jié)。
二、教學(xué)設(shè)想
中秋節(jié)的前夜,我發(fā)給他們每人一塊月餅。那天晚上,我們坐在操場上吃著月餅,徜徉在月色下,切實(shí)地感懷著這輪明月……課上,準(zhǔn)備首先以歌曲《但愿人長久》開課,引出“每逢佳節(jié)倍思親”,再引導(dǎo)到中秋佳節(jié),回憶佳節(jié)中的度過的情景,體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾。介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位后,我誦讀這首詞,學(xué)生讀課文。而后,默讀中找到蘇軾情感變化的詞,想想為什么會有這樣的變化?然后分塊教學(xué),指導(dǎo)朗讀。在體會埋怨的緣由時(shí),我想引入李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,然后在理解詞句思想時(shí),我還想引入秦觀《鵲橋仙》中“兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮”,以及王勃的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”等詩詞。最后再和學(xué)生們在音樂的渲染下,齊讀,齊唱《水調(diào)歌頭》,將古詩情韻推向。
三、教學(xué)過程
上課前播放Flash歌曲《但愿人長久》,渲染氣氛。
融情入境——望月
1.這首歌的歌名叫什么?在今天這個特別的日子里讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“引讀”課題——但愿人長久。
2.今天是什么特別的日子?你希望和家人怎樣度過這個傳統(tǒng)佳節(jié)?(洋溢著幸福、甜蜜……)(生盡情說,當(dāng)說到賞月時(shí),我趁勢出示皓月圖片。)師:月到中秋分外明!今晚,我也準(zhǔn)備好好欣賞這輪皎潔的圓月。
3.課件出示:蘇軾賞月圖+凄涼的二胡曲
過渡:千年以前,同在這一輪明月下,文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官。長年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚,望著這輪皎潔的明月,思念起自己的弟弟蘇轍“才上心頭,卻下眉頭”,于是他揮毫作下了這幾句膾炙人口的詞。
[教師動情地?cái)⑹雠c課件中的情境圖相結(jié)合,讓學(xué)生忘情投入到課文的情境中,這為學(xué)生后面的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情,入情才能動心、悟文。]
4.課件在原來的圖+音樂上打出詞(原文),音樂繼續(xù)播放。
5.自己輕聲讀讀。誰愿意讀?誰還想讀?
6.蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的?過渡:情到深處意更濃,這首詞就是作者思念弟弟的真情外溢。
[真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了孩子們的情感,情感的閘門由此而開。]
境中溢情——怨月
1.如果你用心讀第二、三兩段,相信你一定能體會到什么。(人們的高興與蘇軾的心緒不寧對比)
2.請大家抓這些詞來品讀。(將詞放進(jìn)句子里讀讀,體會體會。)
[生活如泉源,課堂上生成那點(diǎn)點(diǎn)智慧如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴,我請有與親人分別經(jīng)驗(yàn)的孩子談?wù)勊挠H身感受,然后將7年換成3000個日日夜夜,通過時(shí)間這一概念,增強(qiáng)了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂,體會蘇軾的孤獨(dú)。再補(bǔ)充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩,使學(xué)生進(jìn)一步感受兄弟情深。這樣多角度的體驗(yàn),使學(xué)生能感同身受。]
過渡:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!
3.課件出示:月亮掛在窗前圖+凄涼的二胡音樂過渡:月亮漸漸西沉,它透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上,怎么也睡不著。此情此景,就像李白在《靜夜思》中所說的,(引誦已學(xué)古詩:床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)他眼睜睜地看著月亮,心里不禁埋怨起來。
4.課件出示并引讀:“無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓,這么亮呢?……”
5.誰來埋怨月亮?(指導(dǎo)讀)你平時(shí)是怎樣埋怨別人的?帶著這種感受再讀。再請一位小詩人上臺站在屏幕(窗前)埋怨讀。
[借助畫面,將學(xué)生帶進(jìn)“臨窗而立,望月懷古”的境界,融入自己已有的生活積累,在讀中悟,在悟中讀,用心,動情去讀書,去領(lǐng)悟語言文字的魅力到內(nèi)在情感的真切流露。]
6.為什么埋怨?(花好月圓,人不圓此時(shí),離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。
7.“……”省略號說明什么?他還會對月亮說什么呢?
[課堂是學(xué)生的,就該讓他們把所想所知說出來,創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生自然地抒發(fā),“牽一發(fā)而動全身”。]
過渡:詩人有太多的思念和太多的惆悵了,他后來是否一直在埋怨?
情動辭發(fā)——吟月
1.他又想到了什么?(指名讀)
2.課件出示:“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會有十全十美呢!”讀讀這一段,讓你想到了什么?
3.你的生活中,遇到過不順心的甚至讓你感到悲傷的事情嗎?有快樂、幸福的時(shí)刻嗎?來說說。
[激活學(xué)生的生活儲備,喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn),使文本和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)彼此聯(lián)系。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更加濃厚。]
4.小結(jié):是啊。有痛苦悲哀的時(shí)候,也有幸??鞓返臅r(shí)刻,哪里會十全十美呢?也就是說:課件對應(yīng)出示,詞:并引讀“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!?/p>
過渡:蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。[進(jìn)一步概括、凝練,“濃縮便是精華”,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞的境界。]
5.是啊,世上的事情都是這樣。既然事實(shí)如此,離別在所難免,那就不必悲傷了,將思念之情藏在心底,一同欣賞這良宵美景吧!
6.想到這些,一種美好的感情縈繞在他的心間。課件出示,并引讀“但愿美好的感情常留人們心間。雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!”正所謂(課件出示),引出“但愿人長久,千里共嬋娟!”
7.讓我們也帶著這種美好的感情齊讀這幾句詞。舒緩的音樂(古箏曲)響起。配樂讀、背誦。
[語文教學(xué)不僅只是學(xué)習(xí)知識、能力,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),詩人蘇軾對待生活的開闊的胸襟,讓學(xué)生在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)會了誠然地面對生活,這當(dāng)是教育的題中之意。]
8.再讀:輕輕抬起頭,對著這輪皎潔的明月,帶著你的理解和感受??梢宰x讀詞,可以讀那一段話。當(dāng)然,也可以對月亮說說心里話。
[再次感悟,再次營造開放的學(xué)習(xí)氛圍,提供多樣化的交流形式,不僅能夠滿足個性化表達(dá)的需要,而且能夠促進(jìn)學(xué)生與文本的對話互動,使他們敞開心扉、直抒胸臆。]
以月牽情——品月
1.這幾句詞里,有兩句被人們千古傳誦,并且表達(dá)了美好的祝愿。猜!是哪兩句?
2.送!我送給同學(xué)們和你們的家人,祝你們中秋節(jié)快樂。特別要把這份祝福送個兩位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這里來求學(xué)的住校生。想對他們說:“但愿人長久,千里共嬋娟!”
3.在今天這中秋佳節(jié),月圓之際,還有許多人因?yàn)樯?、工作等原因,漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚。你想把這份美好的祝愿送給誰?(師引導(dǎo):叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……)
[感情如潮水般涌上心頭,激情的話語中洋溢著思念,柔情在孩子們心中蕩漾。]
4.還有兩句也表達(dá)了這個意思:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!薄皟汕槿羰蔷瞄L時(shí),又豈在朝朝暮暮?”
5.“嬋娟”指的是什么?古往今來,月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征,也是人們相思的寄托。明月觸發(fā)了許多文人墨客的情懷。你知道哪些有關(guān)月亮的詩詞嗎?
6.課件出示:詩中月?!昂I仙髟?,天涯共此時(shí)”“舉杯邀明月,對影成三人”……
7.這首詞就是蘇軾在通過望月亮,埋怨月亮,吟誦月亮而寫下的。其實(shí),我們今天學(xué)的只是其中的幾句經(jīng)典的名句,完整的應(yīng)該是這樣的。課件出示?!端{(diào)歌頭》吟誦。
8.人們不僅喜愛吟誦這首詞,還喜歡吟唱它。想唱嗎?課件出示歌曲《但愿人長久》。(生欣賞,有興趣的同學(xué)跟唱。)
教學(xué)反思:
新的課程理念所要求的教學(xué)不是一個孤立的靜態(tài)過程,它必須是以課堂教學(xué)為載體的師生互動過程。師生的互動使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),學(xué)生的能力和基本素質(zhì)得到提高,并為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
為了調(diào)動學(xué)生參與課堂互動,點(diǎn)燃學(xué)生好奇心的火焰,打開學(xué)生求知的心扉,應(yīng)創(chuàng)設(shè)“形象、生動、有趣”的實(shí)驗(yàn)情境;為了激活互動關(guān)系,使學(xué)生順利地進(jìn)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,誘發(fā)學(xué)生提出問題,應(yīng)創(chuàng)設(shè)“和諧、有效、真實(shí)”的情境。因此,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能更好地實(shí)施新課程,提高教學(xué)效率。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體,能否主動地參與其中,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn):
一個是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí),人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。這就是說,如果既能看得見,又能聽得見,還能動手操作,通過這樣多種感官刺激獲取的信息量,比單一聽老師講課強(qiáng)得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽到內(nèi)容的20%,看到內(nèi)容的30%,聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果讓學(xué)生既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達(dá)出來,知識的記憶將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng),更喜歡他豁達(dá)超然的處世態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”,似乎見到一個性情中人正大步向我走來。而在這首詞的“但愿人長久,千里共嬋娟”中,我似乎窺到了這位俠客般的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊,似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。
2、喜慶的風(fēng)吹拂大地,歡樂的歌響徹神州,碧水悠悠洗煩憂,白云飄飄心無愁,金秋十月迎國慶,真誠祝福滿眼眸,幸福永遠(yuǎn)牽你手,合家安康開笑口!
3、鑼鼓震天響,歌聲傳四方。國慶逢中秋,雙喜同來到。青山碧水皆含笑,天若有情亦開懷。中華錦繡山河壯,神州共賀祖國壽。祝你國慶快樂!
4、神州奮起,國家繁榮;山河壯麗,歲月崢嶸;江山不老,祖國常春!值此國慶佳節(jié),祝愿我們偉大的祖國永遠(yuǎn)繁榮昌盛,也愿好運(yùn)、健康伴你一生!
5、據(jù)我長期觀察,你要人緣有人緣,要財(cái)運(yùn)有財(cái)運(yùn),比較搶手,為了避免擁堵,把國慶祝福送給你,我不得不搶個先,提前祝你佳節(jié)快樂,心情燦爛,幸福綿延!
6、紅旗飄揚(yáng)國慶到,各族人民起歡笑。祖國母親華誕好,祝你萬歲永不倒。我要為你高歌唱,翩翩起舞來慶祝。獻(xiàn)送鮮花祝福您,祖國強(qiáng)盛輝煌耀。祝愿祖國繁榮昌盛!
7、秋季的金黃帶來豐收的喜悅,祖國的華誕帶來愉快的假期,讓秋天的美景伴著濃濃的節(jié)日喜慶,共同融入到這芳香橫溢的美好季節(jié)當(dāng)中,祝你國慶節(jié)開心快樂。
8、生活的幸福,有誰愿意拒絕;簡單的快樂,有誰傻傻放棄。其實(shí)幸福很簡單,一個問候,一個祝福就已足夠。國慶節(jié)已到眼前,愿你假期里玩的開心!
9、國慶又到好心情,七天長假去旅行,壯麗河山好風(fēng)景,一路賞來看不停。懸崖陡壁不要去,飲食衛(wèi)生記在心,注意提防陌生人,愿你快樂倍精神!
10、真心像皎皎明月般讓人回味悠長,幸福如陣陣花香般令人癡迷沉醉,擷取片片月光,采摘朵朵花瓣,送給你,愿你在這個舉國歡慶的日子里快樂幸福!
11、快樂踮起了腳尖,愉悅你心;輕松伸直了腰背,舒爽你心;幸福張開了雙臂,溫暖你心;朋友發(fā)送了問候,沁潤你心。愿你國慶節(jié)快樂,愉悅身心!
12、國慶真情提示:假期出行乘坐交通工具前少進(jìn)食,減輕胃腸負(fù)擔(dān)。聚會飲酒適量怡情,過量則傷身。出門在外應(yīng)適量添減衣物,避免因氣候變化引起身體不適。
13、古老的長城挺起不屈的胸膛,奔騰的長江翻卷晶瑩的浪花,千里草原回蕩深情的馬頭琴聲,拉薩林卡正傳來牧民奔向小康的歡歌笑語。于是,我看到祖國遼闊的大地上,華夏兒女于天地間引吭高歌。歡慶祖國母親60歲的生日,以共和國兒女的名義,向祖國致意,為母親祝福。
14、舉國歡慶齊歡暢,你歡我笑心芬芳。一方情意永蕩漾,一片祝福在心房。國富民安豐收忙,國泰民安無波浪。國富民強(qiáng)心歡暢,國士無雙排成行。祝愿偉大的祖國的明天更加燦爛輝煌!
15、幸福已為你鎖定,好運(yùn)已瞄準(zhǔn)目標(biāo),健康已堅(jiān)決捍衛(wèi),快樂對你一路跟蹤,煩惱在昨天被攔截,好心情在神九上飄搖,問候用北斗精確制導(dǎo),祝你國慶樂逍遙!
16、燈籠高懸紅旗飄,敲鑼打鼓喜洋洋;國慶來到花怒放,普天同慶萬家歡;載歌載舞心歡喜,齊聲恭祝祖國好;祝愿祖國更繁榮,國泰民安更美好!
17、今年國慶不送禮,要送就送枸杞加小米,養(yǎng)心安神有道理;要送就送冰糖加粳米,補(bǔ)益虛勞是至理;要送就送紅棗加薏米,美容養(yǎng)顏是真理。健康是我送的大禮。
18、愿快樂像風(fēng)一樣時(shí)刻圍繞在你身邊,愿幸福像云一樣時(shí)刻展望著你,愿問候像星一樣閃閃發(fā)光,愿牽掛像短信一樣送到你的身邊,十一將至,提前祝十一快樂!
19、思念是酒越久越濃,牽掛是夢時(shí)時(shí)在心中,問候是情纏繞在風(fēng)中,祝福是短信傳入你手中,十一黃金周,出游心放松,道一聲平安,說一聲珍重,國慶快樂!
20、紅日東升艷陽照,藍(lán)天萬里白云飄。國之慶典又來到,男女老少樂淘淘。鮮花滿地含羞笑,綠草迎風(fēng)彎下腰。繽紛禮花鬧云霄,音樂聲聲傳美妙。全國人民齊祝愿,祖國明天更美好!
21、國慶國慶,普天同慶。喜氣喜氣,增添福氣。休閑休閑,樂得清閑。娛樂娛樂,天天快樂。問候問候,為你守候。祝福祝福,添財(cái)添福!國慶節(jié)快樂!
22、總有一種喜悅讓我心潮蕩漾,這就是祖國前進(jìn)的步伐如此鏗鏘。64年的夢幻,承載了華夏子孫太多的心酸和太多的希望;64年的臺階,鋪滿了炎黃兒女太多的汗水和太多的收獲;64年的變遷,揮灑著龍的傳人太多的豪情和太多的文明
23、國慶來會友,意合情也投;牽起你的手,幸福跟著走;看你的眼眸,溫柔在心頭;佳期不可求,錯過沒理由;此情亦難求,恩愛到白頭。祝國慶快樂新婚幸福。
24、真摯的友情如同美酒,越久越香醇;真摯的友情如同鮮花綻放,飄香四溢。即使很久沒聯(lián)系,也不會淡薄。朋友,在國慶來臨之際,愿你快樂久久!
25、與你相遇在秋高氣爽的國慶,想你在初冬漫漫的圣誕,吻你在青草已綠的春天,只想輕輕的問你---國慶給我一次美好的約會,好嗎?
26、十一長假建議:找個地方清靜一下與工作無關(guān);找些熟人歡聚一下與接待無關(guān);找個伴侶互吐心腸與戀愛無關(guān);找些朋友發(fā)發(fā)短信與奉承無關(guān)。
27、沒有華麗的詞藻,不抄襲別人的思考,只送上我真誠的祝福和簡單的問好:神啊,希望你保佑這看短信的人平安到老,有我祝福的日子再無煩惱!祝國慶快樂!
28、國慶來到心歡喜,鮮花怒放滿園香;紅旗飄揚(yáng)喜洋洋,華夏神州俱歡騰;舉杯同賀樂陶陶,共享盛世好年華;祝福祖國更美好,繁榮昌盛步步高!
29、今年國慶節(jié),我將舉辦短信巡回展,將朋友們的精彩短信一一展示,并設(shè)立有“最佳煽情獎”、“最佳搞怪獎”、“最佳表演獎”等獎項(xiàng),記得投稿哦!
30、金風(fēng)徐來拂階庭,明月無價(jià)人有情。對酒吟詩盛世景,輕歌曼舞到天明。國泰民安慶升平,家和人旺萬事興。國慶吉時(shí)福祚長,唯愿祥瑞伴君行。
31、摘一千顆星星照亮您的前程;種一千朵玫瑰陶醉您的心情;折一千只紙鶴放飛您的歡樂;找一千種理由讓您幸福安寧;說一千個句子祝您國慶團(tuán)圓喜慶!
32、國慶是國家決定的,婚姻是人們設(shè)立的,戀情是戀人建立的,在這國慶來臨之際,愿所有的戀人戀愛濃濃,攜手走向婚姻的殿堂,相約相守,共度幸福一生。
33、國慶出游要注意,計(jì)劃周詳別亂闖;駕車自在多避讓,車多不妨讓一讓;飛機(jī)火車小心上,人多何必去爭搶;安全第一人健康,提醒朋友記心房。
34、國慶長假即將來臨,合理安排放松心情!看望父母盡點(diǎn)孝心,朋友聚會玩得開心,休閑旅游四處散心,注意身體更要小心!總之,祝您國慶一切順心!
35、十月金秋燦爛絢麗,十一國慶祖國生日。舉國上下歡呼雀躍,慶祝華誕盛大典禮。大河上下煙花綻放,長城內(nèi)外鑼鼓喧天。真乃盛世和諧風(fēng),國強(qiáng)民富分外親。
36、國旗,是我晝夜難眠的情感,他使每個生命都莊嚴(yán)起來、神圣起來,沿著國旗下的路向前進(jìn)。
37、十月的陽光彌漫著喜慶,十月的輕風(fēng)翻閱著心情,十月的煙花綻放著好運(yùn),十月的大地點(diǎn)綴著美景。國慶越走越近,讓忙碌的腳步停一停,把快樂刻進(jìn)心靈。中秋節(jié)祝福
38、國慶長假將至,我提前把七天的祝福送給你:一天壓力減倍,二天快樂加倍,三天精神百倍,四天輕松常備,五天身心不累,六天萬事俱備,七天幸福翻倍!
39、好久沒見你了,真想你??!你在那里還好嗎?老虎欺負(fù)你嗎?獅子嚇唬你了嗎?游客朝你扔?xùn)|西了吧?兩只小蹄抓著手機(jī)看短信習(xí)慣嗎?祝國慶快樂!
40、國慶節(jié)到,歡樂縈繞;神州奮起,國民榮耀;山河壯麗,風(fēng)景多嬌;江山不老,青春永葆!祝愿我們偉大的祖國永遠(yuǎn)繁榮昌盛,也愿幸福、安康伴你一生,一直到老!
41、祖國華誕喜迎到,舉國上下齊歡笑。各族人民高歌唱,國泰民安起舞跳。世界之強(qiáng)輝煌耀,國強(qiáng)民富生活好。和諧團(tuán)結(jié)建設(shè)搞,花團(tuán)錦簇喜樂陶。祝祖國萬歲!
42、當(dāng)國旗熾焰般的身影與天際晨光彤紅的胸膛融成一片輝煌之時(shí),我們光奮了!假如我們的父輩們在xx年前為了她的升起而興奮的話,xx年后的今天,在又一個國慶節(jié)即將到來之即,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她日趨成熟之時(shí),我們也興奮了!
43、國慶節(jié)一路高歌而來,我等豈能怠慢!穿上最艷麗的服裝,拿出最甘甜的美酒,跳起最絢麗的舞姿迎接國慶的到來!祝福的短信插上翅膀通知你,國慶來到,一起HAppY吧!
44、回首昨天,我們的祖國在曲折中走過了近半個世紀(jì)的光輝歷程;展望未來;我們的祖國正以讓世人矚目的姿態(tài)傲立與強(qiáng)國之林。五星紅旗飄吧!你飄盡滄桑,飄走歷史,飄出輝煌,讓我們虔誠的向你宣誓:為了中華崛起而讀書,為了祖國母親而奮發(fā)圖強(qiáng)。
45、各式糕點(diǎn)裝點(diǎn)重陽盛宴,做酒醞釀詩意生活,遍插茱萸足見兄弟情深,九九登高盡顯人生豪邁!國慶未完重陽已至,祝福一重接一重,祝好運(yùn)長長又久久!
46、自己活得開開心心就是幸福,讓別人過得開開心心也是幸福。幸福是豐富多采的,只你用心去體會,就會感覺到幸福!祝國慶快樂!
47、祖國,您如一葉希望之帆,從共和國開國大典的隆隆禮炮聲中駛來;從天山腳下熱瓦甫與三弦琴動人的琴聲中駛來;從黃河激越澎湃的濤聲和萬里長江雄渾的船工號子聲中駛來;從航天英雄楊利偉乘坐的神州5號宇宙飛船遨游太空的喜訊中駛來;從城市改革振興的藍(lán)圖和鄉(xiāng)村富裕文明暢想曲中駛來。
48、十一旅游樂翻天,提前設(shè)計(jì)好出游路線,最好出行入保險(xiǎn),提前請教旅游經(jīng)驗(yàn),雖然艷遇很可愛,單身出行要注意安全,愿玩得開心,一路平安!
49、時(shí)間的流逝沖不淡我對你思念,空間的轉(zhuǎn)換阻隔不了我對你的牽掛,十一又到,雖無法相聚,祝福依然送上,小小短信把心表,愿你十一玩的開心,國慶快樂!
50、鑒于你假日期間的優(yōu)秀表現(xiàn),本人特頒發(fā)給你六個獎項(xiàng):長假幸福獎、開心微笑獎、平安出游獎、休息健康獎、祝福傳遞獎、萬事順利獎,六代表順的意思,愿你事業(yè)順利,愛情順利,事事都順利!
51、國慶節(jié)到了,你的手機(jī)也鬧不停了,寫好問候來報(bào)到了,編條祝福向你靠攏了,你被祝福所包圍了,要是沒空就別回了,反正也不差這一回了!祝:國慶快樂!
52、七加三什么時(shí)候不等于十?哈哈,想不出來了吧,國慶七天假期加中秋三天假期的時(shí)候不等于十,等于八!八天國慶中秋小長假,愿你玩的開心!
53、美麗的早晨,燦爛的你,美好的生活在等你!美麗的天氣,美好的你,美好情意滋潤你!清新的空氣,清晰的你,愉快的心情陪伴你!國慶快樂!
54、放棄完美,多一份輕松;欣賞自己,多一份自信;做好選擇,多一份從容;尋找快樂,多一份追求;相信成功,多一份欣喜。放松心情,祝十一長假逍遙隨性!
55、禮多人不怪送到你口袋,讓你樂開懷。愿我的祝福像空氣彌漫,愿你的好運(yùn)像花香飄散,愿幸福的你永遠(yuǎn)有人陪伴,愿我們的友誼永久存在。祝國慶長假愉快!
56、處處張燈結(jié)彩,人人笑逐顏開,放飛白鴿的時(shí)刻,暢飲佳釀的日子。普天同慶,喜迎國慶,陽光燦爛了心情,鮮花美麗了風(fēng)景,借輕風(fēng)送去我的祝福,讓思念帶給你快樂:祝祖國國泰民安,愿朋友幸福永伴!
57、國慶萬紫千紅,秋葉共舞秋風(fēng);云腳悠悠在游,喜慶鋪滿神州;平日忙碌奔走,少了些許問候;情意突然決口,醉在良辰美酒;祝你國慶得意,幸福陪伴左右!
58、愿好運(yùn)像地雷時(shí)常給你踩到;厄運(yùn)像流星雨永遠(yuǎn)淋你不到;財(cái)富像垃圾隨處可以撿到;幸福伴你一生,像蒼蠅一樣盯著你不放。國慶快樂!
事實(shí)上,這也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,九年義務(wù)教育階段的語文課程,除了要讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),樹立熱愛祖國語文的思想感情,掌握運(yùn)用祖國語文的能力外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)” 。
從這幾年各地中考語文試卷的命題來看,傳統(tǒng)文化類考題不時(shí)出現(xiàn),這既增加了試卷的文化厚度,也考查了學(xué)生的語文綜合能力,陶冶了學(xué)生身心,更為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化作出了貢獻(xiàn)。剖析2012年各地中考語文試題,傳統(tǒng)文化類考題除了古典名句填空、文言文閱讀等考題外,還涉及了以下七個知識點(diǎn),下面逐一進(jìn)行評析。
一、書法藝術(shù)
例如:
1.(2012陜西卷)請參加以“開展書法教育,弘揚(yáng)民族文化”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
(1)【漢字書寫】根據(jù)“行”的字例分析,在下面的字架格中書寫“語”字。
字例分析:
①左二右三為黃金比例。
②兩橫兩豎兩撇之間間距平行、等距。
③筆畫橫平豎直,字形方正、秀美。
(2)【書家故事】根據(jù)文段提供的有關(guān)信息,補(bǔ)寫下面的句子。
①有位道士養(yǎng)了好多美麗的鵝,王羲之看后非常喜歡,想全部買走。道士說:“只要你為我寫《道德經(jīng)》,我就把所有的鵝贈送給你?!濒酥廊惶峁P,得鵝高興而歸。王羲之就是這樣的任性率真??!
②集市中,王羲之見一老婦人賣竹扇,買的人很少,他就在每一把扇子上題寫了五個字,然后對老婦人說:“您只要說這是王右軍的書法,每把扇子可要價(jià)一百錢?!惫唬藗兏傁噘徺I。他的書法就是這樣被世人珍重。
求鵝寫經(jīng), ;
,其字為世所重。
(3)【名作欣賞】欣賞顏體書法,結(jié)合相關(guān)評價(jià),簡要?dú)w納顏體書法的特點(diǎn)。
相關(guān)評價(jià):金剛怒目,壯士揮拳。
特點(diǎn):
(4)【文化傳承】關(guān)于開展書法教育問題,個別學(xué)生認(rèn)為這樣做會增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果你要說服他,你該怎么說?
解析:這組題目圍繞中國書法藝術(shù),從書寫、書法故事、書法欣賞、書法教育等角度設(shè)題,第(1)題考查的是學(xué)生的書寫能力,第(2)題考查的是學(xué)生概括故事內(nèi)容、按要求補(bǔ)寫句子的能力;第(3)題考查的是初步的書法鑒賞能力,第(4)題考查的是口語交際能力。不難看出,這組題目題型多樣,有難有易,既考查了考生的多種能力,又能讓學(xué)生在答題中感受書法藝術(shù)的魅力,受到藝術(shù)熏陶。
解答時(shí),第(1)題按照字例分析的三個要求進(jìn)行書寫;第(2)題先要讀懂故事內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括,然后上下句對照,按照補(bǔ)寫對聯(lián)的要求進(jìn)行補(bǔ)寫;第(3)題主要根據(jù)顏體書法的特點(diǎn)及自己的獨(dú)特感受,進(jìn)行歸納,簡要表達(dá);第(4)題結(jié)合具體語境進(jìn)行表達(dá),可先亮出觀點(diǎn),然后進(jìn)行說服。
二、對聯(lián)
例如:
2.(2012山東濟(jì)南卷)《聊齋志異》的作者蒲松齡一生坎坷,在他人生最不如意的時(shí)候,他寫了一副自勉聯(lián):上聯(lián)是:有志者事竟成, ,百二秦關(guān)終屬楚;下聯(lián):苦心人天不負(fù),
,三千越甲可吞吳。請你在空白處填上恰當(dāng)?shù)某烧Z,還原這幅對聯(lián)。
解析:這道題目很有特色,利用作家故事為載體,來考查學(xué)生補(bǔ)寫對聯(lián)的能力,同時(shí)又涉及了成語運(yùn)用,可謂一箭雙雕。
解答這道題目,首先要了解對聯(lián)的基本知識,對聯(lián)俗稱對子,言簡意深,對仗工整,平仄協(xié)調(diào),是中文語言獨(dú)特的藝術(shù)形式。撰寫對聯(lián)要求“六相”:一是字?jǐn)?shù)要相等,即上聯(lián)字?jǐn)?shù)等于下聯(lián)字?jǐn)?shù)。二是詞性相當(dāng),指上下聯(lián)同一位置的詞或詞組應(yīng)具有相同或相近詞性,即“實(shí)對實(shí),虛對虛”。三是結(jié)構(gòu)相稱,即主謂結(jié)構(gòu)對主謂結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)對動賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)對偏正結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)對并列結(jié)構(gòu),等等。四是節(jié)奏相應(yīng),即上下聯(lián)停頓的地方必須一致。五是平仄相諧。在普通話中,陰平、陽平為平,上聲、去聲為仄。而在古四聲中,平聲為平,上、去、入聲為仄。平仄相諧包括兩個方面:一是上下聯(lián)平仄相反。一般不要求字字相反,但上下聯(lián)尾字(聯(lián)腳)平仄應(yīng)相反,并且上聯(lián)為仄,下聯(lián)為平。二是上下聯(lián)各自句內(nèi)平仄交替。六是內(nèi)容相關(guān)。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合蒲松齡的人生經(jīng)歷,從自己積累的成語中進(jìn)行篩選,選出自己認(rèn)為最恰的進(jìn)行補(bǔ)寫。
三、國畫
例如:
3.(2012山東德州卷)在我國古典名著中,作家塑造了眾多家喻戶曉的藝術(shù)形象。請根據(jù)插圖回答問題。
(1)圖中的人物形象是 。
(2)選出符合人物特點(diǎn)的項(xiàng):( )
①多愁善感 ②精明能干 ③才華橫溢 ④體弱多病 ⑤狠毒潑辣 ⑥孤芳自賞 ⑦世故圓滑
解析:這道題目,本身是一道文學(xué)名著題,考查了人物形象及人物性格特點(diǎn)。但解答這道題目,必須要借助一個極其重要的媒介——插圖來完成。而這張插圖,是一張典型的中國畫。中國畫使用的工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、宣紙、絹等,題材可分人物、山水、花鳥等,技法可分工筆和寫意。中國畫在內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上,體現(xiàn)了古人對自然、社會及與之相關(guān)聯(lián)的政治、哲學(xué)、宗教、道德、文藝等方面的認(rèn)識。在中國畫中,有許多人物畫作品經(jīng)過沉淀,已成為眾所周知的固定藝術(shù)形象。譬如看到“閉月”,我們就知道畫的是貂蟬;看到“羞花”,我們就知道畫的是楊玉環(huán);看到“沉魚”,我們就知道畫的是西施;看到“落雁”,我們就知道畫的是王昭君。而本題中的插圖,是一女子在葬花,很容易就能看出來畫的是“黛玉葬花”。
很顯然,同學(xué)們在解答國畫類題目時(shí),除了對國畫的工具、題材、手法、名作要有所了解外,還要有一定的文化積累,才能根據(jù)畫中呈現(xiàn)出來的顯著特征判斷畫的主題、人物等。
四、京劇
例如:
4.(2012江西南昌卷)你校戲劇社將和來訪的英國學(xué)生開展戲劇交流活動,你作為戲劇社的一名成員,請完成下列任務(wù)。
(1)學(xué)校決定派你向英國學(xué)生介紹我國的國粹——京劇,請你參考下面資料寫一段80字以內(nèi)的介紹文字。
參考資料:①京劇旦角流派有梅派、程派、荀派、尚派等。 ②京劇是流傳全國、影響最大的劇種,被人稱為“東方歌劇”。 ③京劇臉譜是京劇的一大特點(diǎn),主要有紅臉、黑臉、藍(lán)臉、綠臉、黃臉和白臉等。 ④京劇的角色,根據(jù)男女老少、俊丑正邪分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng),又各有細(xì)密分工。 ⑤京劇演出講究“唱念做打”等程式動作。
你撰寫的說明文字:
(2)交流活動中,戲劇社將與英國學(xué)生一起探討對莎士比亞《威尼斯商人》中的人物夏洛克的認(rèn)識,請你寫一則70字左右的發(fā)言稿。
你撰寫的發(fā)言稿:
解析:這道題考查的是戲曲知識。戲曲指的是中國傳統(tǒng)的戲劇,是一種綜合了對白、音樂、歌唱、舞蹈、武術(shù)和雜技等多種表演方式于一體的藝術(shù)形式。我國各民族地區(qū)的戲曲劇種,約有三百六十種,傳統(tǒng)劇目數(shù)以萬計(jì)。中國五大戲曲劇是:京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、評劇。其中,京劇是中國的“國粹”,已有200年歷史,享譽(yù)海內(nèi)外。京劇又稱“皮黃”,由“西皮”和“二黃”兩種基本腔調(diào)組成,也兼唱一些地方小曲調(diào)和昆曲曲牌。近年來,戲曲教育得到重視,許多地方還專門開設(shè)課程,讓傳統(tǒng)戲曲走進(jìn)校園。在這樣的背景之下,命題者設(shè)計(jì)出這道考題,其目的顯而易見。第⑴題讓考生寫介紹京劇的文字,考生通過所給的資料,就能對京劇有一個大致的了解,命題者可謂用心良苦。第⑵題考的是對外國戲劇人物的評價(jià),關(guān)鍵是要了解夏洛克這個人物的性格特征。解答時(shí),語言首先要準(zhǔn)確,同時(shí)要簡潔。
五、民間藝術(shù)
例如:
5.(2012江蘇揚(yáng)州卷)閱讀關(guān)于“板橋道情”的討論帖,完成后面的題目。
一樓:汪曾祺先生在《故里雜記》里,寫到民間藝人懷抱漁鼓,手打筒板,唱《板橋道情》“老漁翁,一釣竿……”
二樓:接著是“靠山崖,傍水漪,扁舟往來無牽絆,沙鷗點(diǎn)點(diǎn)清波遠(yuǎn),荻港蕭蕭白晝寒,高歌一曲斜陽晚,一剎時(shí)波搖金影, 猛抬頭……”最后四個字忘掉了。
三樓:這不是最后,這只是十首送情詞中的第一首“派霸”,我上傳一幅漁翁圖給你們看看。
四樓:多美啊!誰給這幅畫起個有詩意的名字呢?
五樓:第二首詞是“樵夫”,后面還有“頭陀”“道人”“書生”“乞丐”等。
六樓:“頭陀”什么人???
七樓:《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧四人好像都是頭陀……
(1)下文是《西游記》中孫悟空與樵夫的對話。接著孫悟空還向樵夫打聽什么地方?他要干什么事?
行者近前作禮道:“樵哥,聞訊了?!蹦情宰悠擦丝赂?,答禮道:“長老何往?”行者道:“敢問樵哥,這可是翠云山?”樵子道:“正是……”
(2)二樓記不清的那一句,與“一霎時(shí)波搖金影”是對偶詩句,請?jiān)谙旅婵崭駜?nèi)補(bǔ)寫四個字,使該句與上句構(gòu)成對偶。
猛抬頭
(3)下文畫線的句子是解說“揚(yáng)州道情”的。請問運(yùn)用了哪種說明方法?有什么作用?
道情脫離原先的宗教色彩而回歸市井后,在我國的許多地方流行。揚(yáng)州道情是其中重要的一支。許多文人也為道情作詞,最著名的就是鄭板橋所作的道情詞,即板橋道情。
(4)根據(jù)示例,從“漁翁”唱詞中選一句詞作為漁翁圖的名字,寫一則回復(fù)四樓的帖子。
【示例】我選“高歌一曲斜陽晚”這句唱詞作為漁翁圖的名字。你看,忙碌了一天的漁翁正面對著夕陽的余暉縱情放歌呢,這種畫面與“高歌一曲斜陽晚”所創(chuàng)造的意境相符,詞和畫都流露了豁達(dá)、樂觀的情懷。
解析:這道試題的綜合性很強(qiáng),所給的材料是揚(yáng)州地方民間藝術(shù)——說道情,考的是名著閱讀、對句、說明方法、給漫畫擬標(biāo)題等,既讓考生感受到了道情藝術(shù)的魅力,又考查了考生的積累、分析、提煉、表達(dá)等能力。近年來,一些具有濃郁地方特色的民間藝術(shù),經(jīng)常被設(shè)計(jì)成中考語文試題,這一現(xiàn)象值得同學(xué)們關(guān)注,在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中,要經(jīng)常從語文的視角來關(guān)注這些民間藝術(shù)。第⑴題考查的是對《西游記》這部小說內(nèi)容的掌握情況,如果熟讀了《西游記》,解答時(shí)非常簡單;解答第⑵題時(shí),根據(jù)上文內(nèi)容,很容易知道當(dāng)時(shí)的時(shí)間已是日落之后,所以自然會想到接下來該是月亮登場了,再結(jié)合“波搖金影”的結(jié)構(gòu)特征,想到“月上東山”這個句子并不難。第⑶題明顯用的是舉例子的說明方法。第⑷題首先要選出自己認(rèn)為貼切的一句,然后再陳述理由。
六、圖騰文化
例如:
6.(2012福建福州卷)學(xué)校開展以“龍年話龍”為主題的系列活動,請你完成下面的任務(wù)。
活動一 從下列材料中任選兩則,參照示例,探究中國龍的象征意義。
【材料一】古老的東方有一條龍,它的名字就叫中國;古老的東方有一群人,他們?nèi)际驱埖膫魅?。巨龍腳底下我成長,長成以后是龍的傳人;黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚,永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人。(摘自歌曲《龍的傳人》)
【材料二】在中國封建社會里,皇帝稱為“真龍?zhí)熳印薄;实鄣纳眢w叫“龍?bào)w”,臉叫“龍顏”,穿的衣服叫“龍袍”,坐的椅子叫“龍椅”,睡的床叫“龍床 ”,乘坐的車子叫“龍輦”,就連皇帝的子孫也叫“龍子龍孫”。
【材料三】在喜慶的日子里,人們喜歡舞龍燈,跳龍舞,賽龍舟,以祈求風(fēng)調(diào)雨順,國泰民安。
【材料四】龍具百獸之形態(tài),匯天地之靈氣。古人有“龍有九似”的說法:角似鹿,頭似駝 (馬),眼似兔(龜),項(xiàng)似蛇,腹似蜃,鱗似魚,爪似鷹,掌似虎,耳似牛。龍能顯能隱,千變?nèi)f化,騰云駕霧,上天入海,呼風(fēng)喚雨。
示例:我選材料三,探究的結(jié)果是:龍象征著吉祥平安。
我選 ,探究的結(jié)果是:
我選 ,探究的結(jié)果是:
活動二 同學(xué)們收集了不少與龍有關(guān)的諺語佳句。這些語句形象生動,耐人尋味。請從下列四句中任選一句,寫出你從中悟出的道理。
①不下大海,難捉蛟龍。
②龍無云不行,魚無水不生。
③山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。
④積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉。
我選第 句,悟出的道理是:
解析:這道考題是從圖騰文化的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。原始時(shí)代,人們把某種動物、植物或非生物當(dāng)作自己的親屬、祖先或保護(hù)神,相信它們不僅不會傷害自己,而且還能保護(hù)自己,并且能獲得它們超人的力量、勇氣和技能,這就是圖騰。圖騰文化就是由圖騰觀念衍生的種種文化現(xiàn)象,是人類歷史上最古老、最奇特的文化現(xiàn)象之一。中華民族的圖騰是龍,數(shù)千年龍文化在中國久盛不衰。龍的形象深入到了社會的各個角落,影響波及文化的各個層面,多彩多姿。而2012年恰好是龍年,這道考題可謂“應(yīng)景”味實(shí)足,也很有意義。解答與圖騰文化有關(guān)的題目,前提是要對各民族的圖騰文化,譬如圖騰名稱、圖騰標(biāo)志、圖騰禁忌、圖騰儀式等有所了解,而這需要課外拓展。
活動一是一道探究題,主要是探究龍的象征意義,只要仔細(xì)閱讀、分析,給出答案并不難?;顒佣歉形蛑V語佳句中的道理,諺語本身也是一種文化形式,解答這類題目,關(guān)鍵是找它的比喻義、象征義等。
七、民俗文化
例如:
7.(2012湖南資陽卷)閱讀下列文章,完成題目。
月到中秋
①又是一年中秋時(shí)節(jié)。
②窗外月光如瀉,給大地披上了一層迷人的薄紗,顯得寧靜而又安詳。天上明月如盤,一如我小時(shí)候看到的模樣。
③天漸漸黑下來。牛和羊都陸續(xù)從田間牽回村子,苦累的莊稼人今天比往常早一些收工了。漫長的秋收時(shí)節(jié),人們起早貪黑的,收了水稻掰玉米,種完芝麻種黃豆,砍過紅麻刨紅薯。農(nóng)活一件接著一件來,真難得歇一口氣兒。秋收大忙時(shí)節(jié),每家的壯勞力沒日沒夜地干活,像是在償還自己祖祖輩輩還沒有還完的債。
④月亮出來了,是一輪滿月。在藍(lán)色的天空和白色的云彩里面,慢慢地移動。月到中秋,家家的喜氣都從大人小孩兒的心眼里冒出來。每一家都忙著做飯了,屋頂?shù)拇稛熢诿髁恋脑鹿庀掳装椎?,在空中彌漫。村莊開始熱鬧起來,不時(shí)可以聽到孩子們的嬉戲聲,誰家的收音機(jī)里還播放著劉蘭芳說的評書《岳飛傳》。
⑤一家一戶的人們都圍在晚飯桌旁邊。盡管物質(zhì)條件比較差,但是到了中秋,還是要講個排場。紅燒豬肉端上來了,厚厚的長條形,上面用褐素和調(diào)味品打點(diǎn),油膩膩的、噴噴香,比現(xiàn)在的豬肉要香上許多。自家養(yǎng)的小公雞也端上來了,接著,鄉(xiāng)下的土菜如四季豆啦、洋蔥啦、豆芽兒啦、咸鴨蛋啦,也都陸續(xù)上齊了。中秋是鄉(xiāng)村的“美食節(jié)”,滿滿一桌子,真是尋常難得吃到的美味!除非家里來了稀客,平時(shí)絕不會是這么豐盛的。主婦從廚房里出來,洗臉洗手然后入座,全家人算是坐齊了。男勞動力舉起酒杯美美地品著,孩子們則急忙伸筷,埋頭大嚼,一飽口福。狗兒乖巧地趴在桌子底下,專注地啃骨頭。喝酒的人耳根開始發(fā)熱,菜也吃得差不多了,白米飯一碗接一碗地端上桌子。這時(shí)候如果有誰走在小村里,就會聞到整個村子到處都是新稻米和紅燒肉的香味兒。
⑥快吃完晚飯的時(shí)候,有的小孩也已溜下飯桌,呼朋引伴,背著大人悄悄地潛伏到誰家的菜地里去了。以往他們聽大人說,八月半的晚上,端一盆水放在菜地里的豆架或辣椒架下,耳朵貼在水面上,側(cè)耳傾聽,準(zhǔn)能聽到月宮里面嫦娥和玉兔的悄悄話兒呢!在娃娃們的世界里,充滿了對這個美好傳說的無限向往。他們嘰嘰喳喳地?cái)D在菜架子底下,眼睛盯著剛剛端出來的半盆水,屏住了呼吸。領(lǐng)頭的孩子先把耳朵貼到水面,好像并沒有聽到什么。別的孩子也一個接一個換著聽,還是沒有!抬頭看看天空中,月亮似乎比黃昏時(shí)更高、更圓了,仔細(xì)看去,月亮里面影影綽綽的,好像是吳剛在砍桂花樹。失望寫在一張張稚嫩的臉上。有個搗蛋包趁別的孩子不備,呼哨一聲:“聽,有聲音了!”話音未落,一抬手,“嘩啦”一聲,把半盆水就掀翻到菜園里。大家嘻笑著、罵著,一哄而散,把菜園子踩個亂七八糟。
⑦月亮已經(jīng)升到高空,藍(lán)白色的天空比平時(shí)更顯得高遠(yuǎn)。村里村外吃過飯的大人們,三五成群地聚在一起聊天,“相見無雜言,但道桑麻長”。大家圍坐在院子里,各自品評著誰家的紅麻長得旺勢,誰家的水稻又遭了蟲災(zāi)。有的三三兩兩走出村子,到莊稼地里去散散步,也散散心。涼風(fēng)習(xí)習(xí),寒蛩(qiónɡ)等秋蟲在愉悅地鳴叫著。白霧茫茫,露水已經(jīng)打濕了每一片莊稼的油綠的葉子。早種的芝麻正在忙著開花,潔白的花朵垂著青露。仔細(xì)傾聽,能夠聽到清脆的“啪嗒”“啪嗒”的露珠落地的聲音,更顯得幾分靜謐。
⑧月色如水,村口張家李家,家家都把月餅?zāi)贸鰜硪粔K兒品嘗。每家都是那種大約半斤重的老式月餅,厚厚的、圓圓的、黃澄澄的浸潤著油彩。掰開來,紅色的、綠色的甜絲,無色的冰糖,黃色花生瓣兒,都露出來,讓人真想立刻咬上一大口。孩子們圍著大人攛掇起來,大人們假裝呵斥孩子,一邊教育孩子要尊敬老人的道理,一邊先掰開一半兒遞到老人手里。孩子們有心無心地聽著,分得一半塊,只顧歡天喜地地跳躍著、品嘗著。老人們用所剩無幾的牙齒咀嚼著香噴噴的月餅,閱盡滄桑的臉上寫滿一生的幸福?!暗溉碎L久,千里共嬋娟”,不知他們是不是也在思念遠(yuǎn)方的親人,祝愿親人們此時(shí)此刻也能夠和家人團(tuán)聚,共享天倫,能夠一起賞月,共度良宵!
⑨夜已深沉,月兒更明。樸實(shí)的莊稼漢們帶著明天的希望,把一個快樂的中秋帶回自家小院,帶入夢鄉(xiāng)。
(文/一竿煙雨 有改動)
1. 選文主要寫了中秋夜哪四個場景,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2. 選文以“又是一年中秋時(shí)節(jié)”開頭,有何作用?
3. 從文中摘錄相關(guān)語句,說明作者對“小時(shí)候”中秋夜的記敘順序。
4. 結(jié)合全文,簡略說說第⑦段中加橫線句子在文中的表達(dá)效果。
5. 選文結(jié)尾說“樸實(shí)的莊稼漢們帶著明天的希望,把一個快樂的中秋帶回自家小院,帶入夢鄉(xiāng)”,聯(lián)系全文內(nèi)容,說說莊稼漢們的“希望”是什么?
解析:五里不同風(fēng),十里不同俗。中國地域廣闊,民族眾多,各地的風(fēng)俗習(xí)慣千姿百態(tài),搖曳生姿,格外迷人。近年來,民俗類考題以各種形式頻頻進(jìn)入中考語文試題。本題,選文就介紹了中國人過中秋節(jié)時(shí)的一些習(xí)俗,充滿詩意,給人以美的享受。所以,雖然這道題各問題本身并沒有考查民俗知識,但優(yōu)美的選文還是讓人難以忘懷。
【關(guān) 鍵 詞】 語文教育;浸潤涵養(yǎng);傳統(tǒng)文化
【作者簡介】 范維勝,浙江省特級教師,浙江省語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)委員會學(xué)術(shù)委員、語文教學(xué)法委員會理事,市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、課題研究先進(jìn)個人,中語會全國優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)語文教師,首屆“語通杯”中學(xué)生個性文學(xué)鑒賞大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師特等獎,教育部語文出版社名師成長大講堂客座講師。
“文學(xué)最大的用處就是沒有用處?!蹦栽谥Z貝爾文學(xué)頒獎晚宴上說了這么一句意味深長的話。文學(xué)和科學(xué)相比,的確“沒有什么用處”,但文學(xué)最大的用處,就在于她沒有用處,因?yàn)闆]有用處,我們的語文教育就可以摒棄功利。
雖然我們所有的教育者都知道,教育的本質(zhì)是一個靈魂喚醒另一個靈魂,興趣比成績重要,良知比對錯重要,成長比輸贏重要,甚至旅行比課堂重要!可是,太多時(shí)候,我們的社會、我們的家長甚至我們的老師自己仍然走不出應(yīng)試與分?jǐn)?shù)的牢籠,所有的重要,都顯得微乎其微了。我們的傳統(tǒng)文化教育漸漸地遠(yuǎn)離了中學(xué)的課堂,甚至是語文教育的課堂。
傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀尷尬之至,令人心痛。如今的學(xué)生,你不能說他們知識面不廣。他們接受信息的途徑多元,外來文化和俗世文化成了他們追逐的主流。不少中學(xué)生不懂傳統(tǒng)文化,缺乏人文素養(yǎng),文史知識匱乏,民俗文化無知,這不能不說是我們語文教育的悲哀。其實(shí),語文教育的本身就是一種文化行為,它不僅肩負(fù)著教會學(xué)生聽說讀寫的責(zé)任,更承擔(dān)著文化教育、審美教育的重任??墒俏覀冋Z文教育的實(shí)際操作中,對前一種功能過于放大,過于看重,只滿足于教給學(xué)生閱讀方法、寫作技巧、答題思路、得分采點(diǎn),功利化的語文教育,讓語文的文化性嚴(yán)重缺失。
如今中國傳統(tǒng)文化受西方文化的沖擊程度之烈亙古未有。我們年輕一代特別是中學(xué)生越來越遠(yuǎn)離自己的傳統(tǒng)文化,他們是一代無根的孩子,用著尿不濕,吃著肯德基,看著韓日片,過著洋節(jié)日,對自己民族傳統(tǒng)文化冷漠無知。試想,如果一個人失去自己的民族傳統(tǒng)文化,就不可能了解自己的歷史,也無法審視現(xiàn)實(shí)的處境,甚至于數(shù)典忘祖。他就可能對自己身處的家庭、社會缺乏責(zé)任感,這是危險(xiǎn)的教育處境!所以,我們語文教育者的責(zé)任就是要運(yùn)用智慧和策略,采用恰當(dāng)?shù)耐緩剑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情,以達(dá)到“體認(rèn)中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的目的。
一、在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中植入傳統(tǒng)文化
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的語文能力提升和個性品格發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)生的語文習(xí)慣的培養(yǎng)過程中,自然而然地植入傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了,傳統(tǒng)文化的基石也就奠定了。
1.每天兩個一:課前一個成語,課后一句名言警句。
成語是人們長期以來沿用的,形式簡單而意義精辟的詞組或者短語。大多的成語背后都有一個特別精彩的故事,形式簡潔,內(nèi)蘊(yùn)豐富。積累一定數(shù)量的成語,明白成語的意義及內(nèi)涵,再追溯與這個成語相關(guān)的故事、典故,既可以積累相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識,又可以提升學(xué)生的閱讀水平和語言運(yùn)用能力。
名言警句是勞動人民或名人賢士在一定的歷史長河創(chuàng)作積累下來的簡單而又意義深刻、發(fā)人警醒的句子,閃爍著傳統(tǒng)文化智慧的光輝,頗具哲理。諸如“己所不欲,勿施于人”“茍以國家生死以,豈因禍福避趨之”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等,讓學(xué)生記誦積累,分類整理?;驉蹏?,或誠信;或修養(yǎng),或理想;或勵志,或孝順。讓傳統(tǒng)文化在名言警句的記誦中浸潤學(xué)生心靈。
2.每周兩個一:每周一張古詩文書法習(xí)作,每周一段《論語》背誦。
中國是一個詩的國度,詩歌不僅歷史悠久,詩人眾多,而且作品豐富,題材廣泛,技巧高超,在世界文學(xué)史上堪稱一絕。古詩詞以意境清新、含義深刻、語言生動、韻律優(yōu)美而著稱,是中華傳統(tǒng)文化教育的一座寶庫。而書法又是另一座豐碑。中國的書法藝術(shù)是國粹,要通過書法寫出氣象、寫出靈魂、寫出境界、寫出思想、寫出人生,也許我們根本不能給予學(xué)生這樣的境界,但通過古詩文書法的習(xí)作練習(xí),至少可以讓學(xué)生去積淀文化,養(yǎng)成素養(yǎng)。
古人有半部《論語》治天下,所以《論語》的精髓、靈魂不能不去探究。我們的語文教材中也有《論語》節(jié)選,但是學(xué)生只是停留在讀讀背背的淺層理解上。每一周利用一節(jié)課,講一段《論語》,汲取精華,讓學(xué)生在理解之余記錄下自己的點(diǎn)滴感悟,這樣久而久之,浸潤有序,不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān),而優(yōu)秀的文化向雨露一樣滋潤在學(xué)生的心田。
3.每月一個文化專題。
中國的燦爛文明是各個時(shí)期優(yōu)秀的中華兒女創(chuàng)造的,順著他們的足跡我們可以理清中華民族文化的發(fā)展脈絡(luò)。語文教材編選的古代文化經(jīng)典的優(yōu)秀篇章是我們傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個憑借,對這些經(jīng)典的篇章追本溯源,形成一個個文化專題進(jìn)行探究,就會很好地使學(xué)生接受優(yōu)秀傳統(tǒng)的熏陶。例如學(xué)習(xí)陶淵明的相關(guān)作品后,我們可以探討一下“隱士情懷”;學(xué)習(xí)蒲松齡的作品后,我們可以探討一下“志怪小說”……這樣久而久之,探討優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)的氛圍自然而然形成了。
4.每學(xué)期一次的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成果展示。
學(xué)生積累的文化素材需要呈現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)的文化成果需要匯報(bào),那么每一學(xué)期的中華優(yōu)秀文化成果學(xué)習(xí)展示就給了學(xué)生一個綻放的舞臺?;驎炎髡故?,或《論語》解讀筆記展示,或千古美文朗誦比賽或古詩詞默寫比賽,或詩詞情境短劇表演或古文化常識搶答競賽,甚至是文化專題小論文評比等,形式不拘一格,旨在讓學(xué)生形成良性的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的習(xí)慣,增加學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的積累和精神積淀。
二、在課文、名著的文本探究中汲取傳統(tǒng)文化
首先,知人論世,尋找文化源頭。作家所處的時(shí)代和生活經(jīng)歷是其思想形成的根基,如果拋開作家的生活時(shí)代去研究他的思想、作品主題,那只是架空的研究。學(xué)生在理解上自然是一知半解。對歷史文化名人,尤其是憑借思想影響一個時(shí)代的作家,我們一定要花大力氣去探究作家所處的時(shí)代的文化方向,探究其思想的成因。例如,學(xué)生都知道杜甫的作品風(fēng)格是“沉郁頓挫”,但形成這種風(fēng)格的原因,則是和他的生活和時(shí)代有關(guān)。杜甫生活的時(shí)代是唐朝由盛而衰的時(shí)期,他懷著“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想,撞上這個動蕩的時(shí)代,個人的離散、貧病交加,悲慨滿懷的詩人一直心系國家安危、黎民疾苦,所以他的詩歌必然有著深沉的憂思、深厚的情感,滿腔噴薄欲出的悲愴被壓抑,釋放出來,自然是沉郁頓挫。這樣,學(xué)生就會在心底里鐫刻下杜甫詩歌的低徊轉(zhuǎn)折的旋律。
其次,激情朗誦,共鳴文化情感。語文能讓學(xué)生在朗誦中進(jìn)入意境產(chǎn)生共鳴,這是其他學(xué)科的任何教學(xué)手段所不能比擬的。歷代的啟蒙教學(xué),《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》的著力點(diǎn)都是在誦讀上。我們的語言,聲韻和諧,金聲玉振,非誦讀不能體味詩人創(chuàng)作的初衷。例如《別董大》,一二句描摹勁舞的凄清,我們要讀出悲涼之感,讀出人物離別的傷痛之感。三四兩句體現(xiàn)出了作者的境況,“丈夫貧踐應(yīng)未足,今日相逢無酒錢?!痹娙嗽诶Ь持凶孕拧酚^、積極,同時(shí)又希望朋友樂觀自信起來,我們要讀得慷慨激昂、鼓舞人心,面對朋友的一片深情,聽著朋友的激勵的話語,曾經(jīng)的挫折失意煙消云散,我們還得讀出自信豪情。我們在誦讀中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),與詩人產(chǎn)生共鳴,送別文化浸入心田。
最后,巧借名著,滲透文化要義。名著閱讀是一個長期而漫長的過程,如果教師可以針對傳統(tǒng)文化的的浸潤需求,對學(xué)生的名著閱讀的時(shí)間和篇目做一個統(tǒng)籌的安排,要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師根據(jù)人教版教材后面的名著閱讀的推薦書目,每星期上一節(jié)專門的名著閱讀導(dǎo)讀課,讓學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)地閱讀,一步一步扎扎實(shí)實(shí)地邁進(jìn)文學(xué)名著的神圣殿堂,從而感受傳統(tǒng)文化的博大。在學(xué)生感受傳統(tǒng)文化博大的同時(shí),再領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入閱讀的深水區(qū),針對名著中精彩的章節(jié)、自己喜歡或崇拜的人物形象進(jìn)行賞析,感受形象的人格魅力,體悟形象內(nèi)蘊(yùn)的文化,洗禮精神,凈化靈魂,引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物形象身上體驗(yàn)了感恩、誠信、勇敢、正直、道義等傳統(tǒng)文化的真正內(nèi)涵。為了檢驗(yàn)學(xué)生的真正閱讀效果,我們每個月在班里舉行一次讀書匯報(bào)會,讀書匯報(bào)會的形式可以多種,如讀書內(nèi)容報(bào)告會、人物形象討論會、讀書觀點(diǎn)辯論會、讀書心得演講比賽等。譬如讀了《水滸傳》,可以舉辦“我心目中的水滸英雄”分享交流會,或者“我最喜愛(佩服)的水滸英雄”讀書演講比賽;譬如讀了《三國演義》,可以舉辦“曹操是英雄還是奸雄”讀書辯論會,或者是“劉備的眼淚有用么”讀書討論會等,這樣的名著閱讀既豐富了學(xué)生的文化生活,又滿足學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識人生的心理,提升了學(xué)生的文化素養(yǎng),讓傳統(tǒng)文化的要義得以傳承,從而實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基說過的“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識的極為巧妙的工具,同時(shí)又是豐富的精神生活的源泉”的目標(biāo)。
三、在單元綜合性學(xué)習(xí)活動中踐行傳統(tǒng)文化
綜合性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性很強(qiáng),所以我們的語文教育可以利用語文的綜合性學(xué)習(xí)的活動,以某一個傳統(tǒng)的節(jié)日或文化標(biāo)志為契機(jī)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承的實(shí)踐活動。例如,學(xué)習(xí)汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》,我們就可以在這一單元的綜合性學(xué)習(xí)活動中,引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去查詢與端午節(jié)相關(guān)的文化知識和文化活動。如端午節(jié)有哪些別名,端午節(jié)的來歷與那些著名的歷史文化人物有關(guān),你是否知道屈原、伍子胥的生平事跡,你家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些習(xí)俗等,在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生整理資料、撰寫報(bào)告,用網(wǎng)頁或者PPT演示文稿的形式在班級中交流展示。我們還可以組織學(xué)生看《屈原》、唱《橘頌》、吟《離騷》、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子……一個傳統(tǒng)文化節(jié)日,從查閱資料到文化實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)文化傳統(tǒng),學(xué)國語言,在節(jié)日氛圍的營造中,學(xué)生們深切地感受到我們民族的特有的傳統(tǒng)文化。如果我們語文教育工作者都能在自己的傳統(tǒng)文化節(jié)日,如春節(jié)、元宵節(jié)、、花朝節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等,讓學(xué)生去探究節(jié)日風(fēng)情,研究民俗文化,體驗(yàn)文化傳統(tǒng),那洋節(jié)日就會離他們漸漸遠(yuǎn)去,這樣的文化傳承的意義極其深遠(yuǎn)。
我們的語文教材里那些積極向上、向善向美、富有情味的民俗內(nèi)容,如腳踏一方土、認(rèn)識方言、鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)、節(jié)日探源、戲劇大舞臺等,都包含著豐富的文化內(nèi)涵,蘊(yùn)藏著語文學(xué)習(xí)的寶貴資源。它們涉及的素材、人物、語言、風(fēng)格、地域背景不同,這就給我們的語文傳統(tǒng)文化教育提供了極大的空間。我們學(xué)習(xí)時(shí),可以依據(jù)文中的民俗文化為主線,重點(diǎn)賞析,賞其事,明其俗,嚼其言,悟其道。例如學(xué)習(xí)《吆喝》一文,我們不是在課堂上讓學(xué)生走熱鬧學(xué)吆喝,而是讓學(xué)生了解民風(fēng)民俗,關(guān)注民俗文化,體悟民族精神,把握文化內(nèi)核,感受語言風(fēng)格。
四、在作文訓(xùn)練中剝開傳統(tǒng)文化的內(nèi)核
如何把作文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來,在學(xué)生的作文訓(xùn)練中剝開傳統(tǒng)文化的內(nèi)核,筆者作了以下嘗試。
1.記敘文的寫作可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化的不斷積累入手,從各地的風(fēng)土人情、人文風(fēng)貌、民風(fēng)民俗等地域文化著眼,引領(lǐng)學(xué)生就地取材體味身邊的傳統(tǒng)文化,然后進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練。這樣可能會更能調(diào)動學(xué)生作文的積極性,因?yàn)榫偷厝〔?,親身體驗(yàn),有話可說,有話想說,說的有趣,說的有據(jù),說的有理。利用影像設(shè)備把當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的民俗文化、風(fēng)土人情、名勝古跡、傳統(tǒng)工藝、文化名人介紹給學(xué)生,再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,讓學(xué)生在考察中產(chǎn)生剝開傳統(tǒng)文化內(nèi)核的欲望或者熱情,然后再寫進(jìn)自己的作文中去,編輯成一個個文化采風(fēng)小故事,學(xué)生就會興味盎然。
2.散文的寫作訓(xùn)練可以引領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)入手,不斷思考甚至反思傳統(tǒng)文化的精髓和糟粕,寫出古為今用傳遞正能量的散文來。這一方面的實(shí)踐,文化散文大家余秋雨給了我們很多的借鑒。余秋雨先生的文化散文將散文創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來,在歷史的長河中行走,并且熔鑄了自己獨(dú)特的思考,散文中蘊(yùn)藏的文化獨(dú)標(biāo)高格。誠然,像余秋雨這樣的散文大家的創(chuàng)作,無論是模仿還是借鑒,對于中學(xué)生而言,可能都是難于上青天的事。但我們也不能低估現(xiàn)代中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)余秋雨先生的文化散文,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生用散文的手法對一些傳統(tǒng)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考、闡釋、分析、探討,意在剝開傳統(tǒng)文化的內(nèi)核,不求過分的高深深邃,但求學(xué)生作文中思想靈光的閃現(xiàn)。