護理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：護理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 護理 就業(yè)
近年來，在中國就業(yè)形勢較為嚴峻的大背景之下，大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為中國社會問題中排序在前幾位的重要問題，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢成為社會關(guān)注的焦點之一，因此，研究大學畢業(yè)生就業(yè)問題也就成為社會科學的重要課題。為深入了解護理畢業(yè)生就業(yè)情況與心態(tài)，我們于2008年11月對我院近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行了總結(jié)分析，以利于今后就業(yè)工作的進一步拓展和深入。
1 對象和方法
1.1 對象 湖北中醫(yī)學院護理學院護理學本科2006、2007、2008屆畢業(yè)生339人，女336人，男3人，年齡最大26歲，最小22歲，平均23.5歲，學制為五年制。
1.2 方法 采用我院近三年公布、統(tǒng)計的畢業(yè)生就業(yè)情況資料。對所得數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0進行統(tǒng)計分析。另外，對在武漢市就業(yè)的部分畢業(yè)生進行了訪談，訪談的內(nèi)容主要包括就業(yè)狀況滿意度、擇業(yè)心態(tài)。
2 結(jié)果
護理畢業(yè)生就業(yè)情況見表1。護理學本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好，且呈現(xiàn)出以下特點：（1）參加工作的護生人數(shù)遠遠大于考研究生者；（2）就業(yè)主要集中在中等以上城市；（3）就業(yè)單位主要選擇醫(yī)院；（4）就業(yè)方向比較單一。通過訪談，我們感到畢業(yè)生普遍對能在臨床從事護理工作感到滿意，但對臨床護理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無奈。
3 護理畢業(yè)生就業(yè)特點的原因分析
3.1 護理人才需求量大 盡管近年來護理人才培養(yǎng)不斷擴大，但是根據(jù)社會對護理的需求，護士數(shù)量仍嚴重不足。據(jù)統(tǒng)計，我國每萬人擁有護士數(shù)為7.6人，這與發(fā)達國家如美國（71.4/萬人）、日本（41.7/萬人）相比差距很大。另外，為完善初級衛(wèi)生保健和滿足人們對健康多方面高層次需求，護理人員與醫(yī)生在數(shù)量上的比例應達到2∶1或4∶1，而我國目前只達到1∶1左右。因此，為實現(xiàn)WTO“人人享有衛(wèi)生保健”的全球戰(zhàn)略目標，迫切需要大批高層次護理人員。本院近三屆本科護生的高就業(yè)率也證明了這點。全國政協(xié)委員王智瓊委員表示，我國目前護士總?cè)藬?shù)相對于13億的總?cè)丝趤碚f，這一數(shù)量還遠遠不夠，我國護士仍然嚴重缺編。世界上大多數(shù)國家護士與總?cè)丝诘谋壤s為千分之五，而我國這一比例只有千分之一，以此計算，我國尚缺數(shù)百萬名護士。整整一百萬護士的巨大缺口，顯然，醫(yī)療領(lǐng)域也同樣出現(xiàn)了類似于“民工荒”的“護士荒”。有人認為“護士荒”缺口達百萬是醫(yī)改不成功的另一標志。表1 近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表
3.2 衛(wèi)生服務需求高 為了使衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，各級各類醫(yī)療機構(gòu)對本科層次護士充實到臨床第一線的要求越來越迫切；隨著醫(yī)學的發(fā)展，高新技術(shù)的應用，系統(tǒng)化整體護理工作的開展，對護理人才的知識、技能，職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求［1］，為此用人單位在招聘新護士時優(yōu)先錄用本科學歷層次的護理人員。
3.3 護生專業(yè)思想較穩(wěn)定 本調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生選擇了臨床護士這一職業(yè)，說明護生通過5年的學校學習、臨床見習和實習，專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定。也有部分畢業(yè)生選擇了護理教師及其他職業(yè)（主要指國家公務員、企業(yè)管理人員），雖然這一部分畢業(yè)生占的比例很小，也說明護理畢業(yè)生正根據(jù)不斷變化的市場需求在調(diào)整著自身的選擇，但也不排除個別畢業(yè)生厭倦護理工作想改行的心態(tài)。
3.4 擇業(yè)中向往城市心態(tài) 隨著市場經(jīng)濟觀念的深入人心，經(jīng)濟收入的高低也成為畢業(yè)生選擇職業(yè)的重要因素。大多數(shù)畢業(yè)生最理想的工作單位位于地市級以上城市，只有少數(shù)畢業(yè)生愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。這種向往城市，不愿到農(nóng)村基層的心態(tài)，與我國農(nóng)村基層對護理人才的需求現(xiàn)狀背道而馳；這樣過分追求經(jīng)濟利益，淡漠社會責任的傾向，增加了就業(yè)難度。很多縣市級醫(yī)院已有明確的用人意向，可我院學生卻不愿簽約也說明了這點。
3.5 提高學歷層次受現(xiàn)實的制約 由于目前研究生公費名額相對較少，而大部分畢業(yè)生又來自農(nóng)村，經(jīng)濟條件相對不好，加上護理本科層次畢業(yè)生不太多，就業(yè)形勢好。另外，將近20年的寒窗苦讀使學生們身心疲憊，考研需要大量的精力、財力和足夠的耐力情況下，大部分護生選擇畢業(yè)后工作而非考研究生。
4 建議
4.1 加大改革力度，為畢業(yè)生就業(yè)做好指導和服務
4.1.1 領(lǐng)導重視、政策支持是做好就業(yè)工作的保障 就業(yè)工作是護理高等教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，也是用人單位對護理本科教育培養(yǎng)工作的檢驗。學院應有相應的經(jīng)費與政策支持，讓各院系走出去、請進來，定期與各大醫(yī)院護理部主任溝通，了解進人情況。每學期到醫(yī)院了解學生實習、就業(yè)情況，聽取用人、臨床教學單位的意見和建議，與用人單位建立良好的友誼與信任。
4.1.2 加大就業(yè)指導工作力度 加強學生畢業(yè)實習期間的就業(yè)指導工作，有針對性地開展。畢業(yè)實習階段是學生從學校走向社會的關(guān)鍵過渡時期。畢業(yè)實習生往往從實習中了解自身職業(yè)的社會價值，感受職業(yè)的社會認同感，從而促進學生做出今后職業(yè)就業(yè)展望和擇業(yè)，確定今后職業(yè)的奮斗方向。在畢業(yè)實習期間加強就業(yè)指導工作具有非常大的現(xiàn)實意義和社會價值，會影響到護理從業(yè)人員隊伍整體素質(zhì)的提高。為進一步加強畢業(yè)實習期間的就業(yè)指導，適時調(diào)整集中教育內(nèi)容，突出就業(yè)指導工作的針對性和時效性，探索適合就業(yè)工作需要的新方法、新途徑，通過多途徑指導，提高學生的就業(yè)競爭力。 轉(zhuǎn)貼于
4.1.3 加快推進護理教育教學改革 現(xiàn)代護理觀要求護士向服務對象提供包括生理、心理、社會、精神、文化等各方面的整體護理，護理場所從醫(yī)院擴大到社會、家庭。為適應21世紀人人都享有衛(wèi)生保健的需求，護理專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系要更加優(yōu)化。一方面，增加與護理專業(yè)密切相關(guān)的人文社會學科及公共衛(wèi)生知識方面的內(nèi)容；根據(jù)市場需求開設(shè)老年護理、社區(qū)預防保健護理、臨終關(guān)懷護理、心理護理、康復護理、涉外護理等方面的專業(yè)課；護理教育應突出對學生思維能力、解決問題能力、溝通與團隊合作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用。另一方面，學生實踐能力的培養(yǎng)應大力加強。在訪談中，很多畢業(yè)生對臨床護理工作的待遇低和今后升遷感到茫然和無奈，這最終將影響護理人員專業(yè)思想的穩(wěn)定，是學校教育工作者應該關(guān)注的問題，也是用人單位應特別重視的問題。
4.2 護理專業(yè)畢業(yè)生應努力完善自己
4.2.1 提高綜合素質(zhì)，增強社會競爭力 各級各類各層次都在擴大護理專業(yè)的招生，另外護理成人學歷教育機構(gòu)以及社會力量辦學機構(gòu)也在進行現(xiàn)有護理人員的學歷提高和技能培訓工作。因此，護理專業(yè)畢業(yè)生更應提高綜合素質(zhì)，包括提高心理素質(zhì)、實踐能力、表達能力、交際能力、應變能力等綜合能力，提高就業(yè)競爭力。
4.2.2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)主動性 社會形勢的發(fā)展、就業(yè)環(huán)境的變化，要求護理專業(yè)畢業(yè)生必須更新就業(yè)觀念，大膽地、主動地尋找能充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。如正確認識就業(yè)形勢，找準自己的定位。
4.2.3 調(diào)整就業(yè)定位，降低就業(yè)期望值 畢業(yè)生和用人單位都有期望值過高的傾向［2］。一方面，用人單位的期望值是按照利潤最大化要求來選擇人才，有片面追求高學歷的傾向。而另一方面，畢業(yè)生就業(yè)定位不準，就業(yè)期望值過高，追求實現(xiàn)自我的最大化。護理專業(yè)畢業(yè)生比其他醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢好，就使得畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感，普遍把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟效益好的單位，反
映出畢業(yè)生追求高薪、舒適、名氣的心態(tài)，導致就業(yè)的期望值居高不下。畢業(yè)生及其家長對到基層或邊遠地區(qū)就業(yè)準備不足，這在今后日趨嚴重的就業(yè)形勢下會錯過很多就業(yè)機會。另外，湖北省的醫(yī)學教育資源豐富，在近幾年教育快速發(fā)展的態(tài)勢中，護理學專業(yè)的招生規(guī)模逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)的競爭愈加激烈。我們必須對護理學專業(yè)的就業(yè)前景有正確的認識，認真思考，確立對策。在高等教育中，應對學生的定位、專業(yè)技能上給予引導和指導。
4.3 建立健全畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫和用人單位信息庫 今后根據(jù)學生人數(shù)的增加和就業(yè)意向狀況，加強非醫(yī)療單位就業(yè)信息庫的建設(shè)，擴大就業(yè)渠道，滿足不同畢業(yè)生的需要。同時要加強畢業(yè)生就業(yè)能力狀況信息庫的建設(shè)，使內(nèi)容更加完善和具體，以提高就業(yè)推薦的準確性。
【參考文獻】
第2篇：護理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；護理專業(yè)
畢業(yè)設(shè)計作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的教學環(huán)節(jié)，是評價一個學生社會實踐能力的重要標尺，可以培養(yǎng)學生的綜合技能、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。教育部專門下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知》，要求教育部門加強畢業(yè)設(shè)計階段的教學管理工作，建立有效的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，提高畢業(yè)設(shè)計的整體水平[1]。本文就高職院校畢業(yè)設(shè)計的開展情況，分析了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的主要問題并提出改革措施。
一、高職院校護理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題及原因
1.時間沖突。一般高職院校畢業(yè)設(shè)計時間安排在第三學年，正值學生頂崗實習離校在外，指導老師無法面對面的現(xiàn)場指導，只能通過信息、電話、網(wǎng)絡等方式和學生建立聯(lián)系。同時在最后一學期，學生面臨執(zhí)考、就業(yè)和專升本等壓力很容易分心，將更多的精力傾注于找工作上，到最后得過且過，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。還有部分同學已定好工作的，覺得畢業(yè)設(shè)計無關(guān)緊要，甚至我行我素，不聽從老師的指導。2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學歷或來自于醫(yī)院，雖有豐富的臨床工作經(jīng)驗，但學歷偏低，教育水平不高，缺乏科研能力，也許通過相關(guān)政策提升為高校系列的教師，但技能水平?jīng)]有實質(zhì)性變化，難以適應職業(yè)崗位的需求。還有部分老師是高校畢業(yè)的應屆研究生，理論功底扎實，由于缺乏企業(yè)背景，實踐操作能力不強，專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學基本功薄弱。同時師生比例失調(diào)，指導力量不足，在承擔教學和科研任務之下，導致教師力不從心，難以保質(zhì)保量完成。3.學生的問題。隨著高職院校規(guī)模的擴大，招生人數(shù)逐年增加，但高職院校生源質(zhì)量不高。學生普遍反應不知如何寫作，對畢業(yè)設(shè)計有回避心理。計算機應用能力差、專業(yè)知識不扎實，學校也沒有安排系統(tǒng)的相關(guān)課程，大多學生不會查文獻，且有的高職院校沒有購買專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫，造成資料搜集困難，難以提高畢業(yè)設(shè)計水平。4.缺乏考核評價體系。學生在頂崗實習期間，畢業(yè)設(shè)計輔導監(jiān)控難以到位，無法對學生的畢業(yè)設(shè)計過程進行及時的跟蹤考核，同時學校缺少相應的監(jiān)管與獎勵機制，難以提高教師與學生的積極性。許多學校的畢業(yè)設(shè)計評價僅以校內(nèi)老師為主，缺乏引入醫(yī)療專家社會性評價的環(huán)節(jié)，答辯考核內(nèi)容多局限在論文與答辯成績的考核，而忽視學生職業(yè)素質(zhì)的考核。加之國家教育部門對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢特別關(guān)注，每年要求學校上報就業(yè)率，以此來評估學校的教學質(zhì)量并確定來年的招生指標[2]，造成學校對學生畢業(yè)答辯流于形式，重成果、輕過程，與高職院校的教學理念相背離。
二、高職院校護理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的對策
1.合理安排時間。由于畢業(yè)答辯與執(zhí)考、應聘和專升本等發(fā)生沖突，難以兼顧全面，可以提前給學生下達畢業(yè)設(shè)計任務書，確定階段任務和最后目標，達到先入為主的目的，使學生能根據(jù)自己的設(shè)計任務在平時的專業(yè)課學習中做到有的放矢，構(gòu)思選題，收集素材[3]，同時各專業(yè)課程的學習相互融合，使學生在單科課程的學習中建立和培養(yǎng)系統(tǒng)全局的觀念。2.加強師資隊伍建設(shè)。指導老師是保障論文質(zhì)量的根本。安排教師統(tǒng)一進行培訓，寒暑假期間到醫(yī)院進行實踐鍛煉或參加短期的培訓班，提高教師的專業(yè)指導水平。組建畢業(yè)指導老師團隊，不同年齡階段教師進行合理搭配，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。同時與醫(yī)院合作建立雙師指導制，由校內(nèi)外兩名老師共同負責指導學生，校內(nèi)導師培養(yǎng)學生專業(yè)方面的理解和創(chuàng)造能力；校外導師培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，解決理論學習的不足[4]。3.提高學生的綜合素養(yǎng)。首先強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，提高學生對畢業(yè)設(shè)計的認識，堅決反對“拿來主義”，畢業(yè)答辯不合格者，記載到成績冊中。其次提高學生的計算機應用能力、寫作能力和文獻檢索能力。學校專門開設(shè)計算機和畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)課程或講座，使學生針對性學習畢業(yè)設(shè)計的方法流程及寫作規(guī)范，如何選題、調(diào)查研究及進行文獻檢索，增強學生的科研思維能力，為畢業(yè)設(shè)計的順利進行打下夯實基礎(chǔ)。還可以將往屆優(yōu)秀的作品提供給學生們參考，讓大家提前做好準備工作。4.建立監(jiān)督評價體系。建立畢業(yè)設(shè)計信息管理網(wǎng)絡化平臺，加強畢業(yè)設(shè)計的動態(tài)監(jiān)控。定期對畢業(yè)設(shè)計選題、開展情況、完成進度、畢業(yè)答辯進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題并督促下一步的整改。建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機制，畢業(yè)答辯成績除指導教師、評閱教師及答辯小組評定外，還應引入醫(yī)院評價和學生自我評價，正確引導學生，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[5]。建立起獎罰機制，將學生評優(yōu)評先、獎學金等與畢業(yè)設(shè)計成績掛鉤，對優(yōu)秀作品給予表彰，提高學生的積極性。對畢業(yè)設(shè)計不合格者，延期畢業(yè)。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是對學生最后一次系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的訓練，也是衡量教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。雖然高職院校畢業(yè)設(shè)計目前存在一些困難，但根據(jù)高職學生培養(yǎng)目標，通過深化高職教育教學體制改革，采取相應對策，加強學生技能水平和實踐能力的訓練，提高教學和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，為進一步的臨床工作開展提供良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第3篇：護理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè) 實踐教學基地 建設(shè)
高職護理專業(yè)是培養(yǎng)高技能型技術(shù)人才的教育，是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育。具有較強的行業(yè)技能，要求學生在校期間掌握臨床技能操作，畢業(yè)后能勝任臨床操作技能。因此，護理專業(yè)學生實踐教學基地建設(shè)是提高護理專業(yè)學生職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實現(xiàn)護理人才培養(yǎng)目標的基本保證。強化技能型護理人才的培養(yǎng)，必須加強實踐教學基地的建設(shè)，只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的技能型人才。
1.實踐教學基地建設(shè)的必要性
1.1社會對護理人才的需求
目前，我國護理人員數(shù)量與發(fā)達國家之比差距較大，遠未能達到我國衛(wèi)技人才的需求。因而護理人員的社會需求市場很大，護理人才資源短缺。當前，我國各級院校培養(yǎng)護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都在95％以上，部分院校就業(yè)率達到100％。目前，全國很多院校護士招生規(guī)模不斷擴大，不同層次培養(yǎng)學生的途徑越來越多。但辦學條件、儀器設(shè)備更新滯后于招生規(guī)模，這樣就給培養(yǎng)技能型人才帶來了一定壓力。如不加強學生操作技能訓練，畢業(yè)后不能勝任崗位需求，給學生就業(yè)就會帶來一定的難度。國務院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出，要加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐教學。教育部和衛(wèi)生部在全國醫(yī)學教育工作會議上指出，要切實抓好實踐教學，加強醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)。由此可見，實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。所以我們的學生必須在校內(nèi)就要加強技能操作訓練和實踐，要有熟練的動手技能，才能提高社會的競爭力，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.2市場對護理人才競爭的需求
隨著院校護理專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，護理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，有些畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量不高，與專業(yè)培養(yǎng)目標和技能目標有一定的差距，實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠，建設(shè)水平不能達標，實驗和實訓條件較差不能適應技能培訓的要求，學生技能掌握不扎實，綜合素質(zhì)不高等。這些因素嚴重制約市場人才競爭力。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，用人單位對護理人才的人文素質(zhì)、技能素質(zhì)有了更高的要求，改善校內(nèi)實訓環(huán)境，加強校外基地建設(shè)才能提升護理專業(yè)教學質(zhì)量，強化護理專業(yè)學生實踐動手能力的培養(yǎng)，以滿足學生的實訓需求，為培養(yǎng)技能型人才創(chuàng)造更好的校內(nèi)實訓環(huán)境，為就業(yè)創(chuàng)造條件。
1.3學院自身發(fā)展的需求
護理實踐基地建設(shè)為推進衛(wèi)生職業(yè)教育改革創(chuàng)新，更好的支撐行業(yè)建設(shè)，服務經(jīng)濟社會發(fā)展，促進專業(yè)建設(shè)和職業(yè)崗位需求以及滿足用人單位對護理人才需求起到了助推作用。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，學院自身的辦學層次還需不斷提升，專業(yè)設(shè)置需要不斷優(yōu)化，實踐條件還需不斷改善，為了提升我院發(fā)展的后勁，今年投資1500萬元，新建護理專業(yè)實訓基地，完全模擬臨床病房設(shè)計，擁有模擬病床35張。還增設(shè)了數(shù)碼顯微互動實訓室、仿真綜合實訓室、ICU、護理綜合技能實訓室、模擬手術(shù)室等44間護理綜合實訓基地?；亟ㄔO(shè)起點高，儀器設(shè)備先進齊全。有力地保證了護理專業(yè)學生按照教學計劃的要求完成校內(nèi)實訓的項目和實驗課時的開出率，學生動手能力有了明顯增強。
2.實踐教學基地建設(shè)的基本原則
為了適應護理專業(yè)發(fā)展的需要，要建設(shè)現(xiàn)代化、規(guī)范化和規(guī)?；淖o理實訓基地，推動衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，提高全民健康水平，培養(yǎng)更多的護理人才，是學校義不容辭的職責。
護理實訓基地建設(shè)必須遵循三項原則：一是目標定位與培養(yǎng)模式相結(jié)合的原則。我們要準確把握護理專業(yè)教育層次與目標定位，合理確定專業(yè)崗位，設(shè)計教學計劃、教學大綱及課程體系。合理設(shè)計實訓項目和實訓室的設(shè)備建設(shè)，確保實訓項目的完成為原則。二是整體與重點相結(jié)合的原則。對護理實訓基地建設(shè)要整體設(shè)計、合理布局、分期建設(shè)，整體推進的同時，優(yōu)先突出重點課程、重點項目、重點技能建設(shè)，以滿足學生重點實踐需求。三是校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。加大校內(nèi)實訓室建設(shè)投入以保證校內(nèi)基礎(chǔ)課實訓和臨床護理課程實訓項目的要求為原則，以鞏固校內(nèi)實訓項目的成果。同時要注重校外實習的作用，保證校外頂崗實習的質(zhì)量和技能條件。以滿足校外實習需求，為培養(yǎng)合格人才提供臨床技能實踐支撐。
3.實踐教學基地建設(shè)的保障機制
護理實踐基地建設(shè)和使用是高職院校培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)又是社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要，能進一步增強教師及學生“重技能、強實踐”的理念，提升學生技能水平和綜合素質(zhì)使畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定率，必須保障實踐教學基地的正常運行。為此，必須建立健全基地建設(shè)中的保障機制。
3.1建立一支“雙師型”師資隊伍
師資隊伍整體素質(zhì)是實現(xiàn)實踐教學的關(guān)鍵。因此，要充分調(diào)動教師積極性和主動性，我院加大培養(yǎng)和引進既懂理論又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”技術(shù)人才擔任專業(yè)課教師。鼓勵教師不斷提高學歷層次，提高教學水平、實踐能力、創(chuàng)新能力和課程開發(fā)能力。堅持在職培訓制度，不斷學習和更新現(xiàn)代教學技術(shù)開發(fā)能力，以適應現(xiàn)代教學的需求，培養(yǎng)和造就師德好、專業(yè)教學能力強，教學科研水平高的名師教學團隊。
3.2深化實踐教學改革
為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，要建立現(xiàn)代的實踐教學體系，既要體現(xiàn)專業(yè)特色，又要突出現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的指向。一是在課程改革方面，要以就業(yè)為導向，以學生為中心，以綜合職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的原則。制定詳細的技能訓練計劃和檢測細則，安排專門的教師進行訓練指導。二是在教材建設(shè)方面，重視簡明、易懂、實用的原則，以參考統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)開發(fā)校本教材，在實踐教學模塊中制定詳細周密的實訓計劃。三是在實踐教學內(nèi)容控制方面，要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，與臨床醫(yī)院、任職資格證考試相結(jié)合，按照護理崗位群的職業(yè)能力來安排實踐教學內(nèi)容，讓學生具備扎實的專業(yè)知識和熟練的動手能力，縮短教學和臨床的距離，從而全面提升教學質(zhì)量。
3.3建立長效管理機制
管理機制是指建立、實施、保持實踐基地高效運行的管理體系（資金投入、管理制度、使用與維護、運行效率等）是實踐基地管理的主要內(nèi)容。有效保持實踐基地正常運行，科學配置基地資源是不斷提升教學質(zhì)量的前提。要根據(jù)學院人才培養(yǎng)方案和目標，加強實踐基地資源管理，合理配置和使用資源，不斷完善實踐基地的管理機制。積極開展實踐教學改革，建立以能力為本位的理論與實踐相結(jié)合的導向管理體系，組織實施校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)規(guī)劃。加強對教師和基地管理人員的考核等工作，充分發(fā)揮實踐教學基地在人才培養(yǎng)中的重要作用。
3.4改革檢測手段
要突出針對學生實踐工作能力的培養(yǎng)與職業(yè)任職技能結(jié)合起來，檢測適應護理崗位群的職業(yè)能力和學生需要掌握的實踐技能方面的內(nèi)容。以便于學生在校內(nèi)實訓、頂崗實習結(jié)束后即獲取護士任職資格證書，為學生就業(yè)提供有利保障。
參考文獻：
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作者得介：
第4篇：護理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]護生； 護士執(zhí)業(yè)資格考試； 變革趨勢； 應對策略
中圖分類號：D267 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0006-01
2008年頒布的《護士條例》要求護理專業(yè)畢業(yè)生取得畢業(yè)證與護士執(zhí)業(yè)資格證成為就業(yè)的必需條件，護士執(zhí)業(yè)資格考試（以下簡稱“護考”）對象由原先從業(yè)一年的在職人員改為在教學、綜合醫(yī)院實習 8 個月以上的護理專業(yè)畢業(yè)生。2010年國務院審議并通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，因此，取得護士執(zhí)業(yè)資格證是護理專業(yè)學生從事臨床護理工作的基本條件。
1 2015年護考分析
2015年護考基本按照2011年護考大綱，從表面上看兩個科目考試題量都是120道題，考試時間分別為120分鐘。具體表現(xiàn)為減少記憶概念性題型，如A1型題比率小于20%；強調(diào)臨床操作和實踐技能，以A2、A3/A4題型為主占80%以上。主要特點有：
1.1 考試內(nèi)容的“立體整合”特點更加明顯 綜合性較強，所有考題都涉及到臨床各領(lǐng)域護理工作中經(jīng)常遇到的相關(guān)問題，并包括倫理、法律方面的知識，且包含在一個特定的患者題目中。題目中先描述患者的狀況，后提出相關(guān)護理問題，用來測試考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。從整體上看試題較新穎，趣味性強，強調(diào)對基本原理的理解和應用。
1.2 考核要求更加接近臨床 以常見病為背景，模擬臨床情境，運用所學的基礎(chǔ)知識點分析出臨床上常見護理問題的解決辦法?？嫉木褪桥R床上切切實實需要用的東西，而且考得十分具體，考點包括所有護理工作中要注意的，應該做的內(nèi)容， 真正體現(xiàn)了“所考即所用”的原則。
1.3 命題形式逐漸與國際接軌 2009年12月17日，我國衛(wèi)生部正式簽約啟動國際護士執(zhí)業(yè)水平（InternationalStandards for Professional Nurses，ISPN）考試項目。該項目由衛(wèi)生部人才交流服務中心和美國CGFNS合作開展。CGFNS是Commission on Graduates of Foreign Nursing Schools International（外國護校畢業(yè)生國際委員會）的縮寫，是目前唯一的世界級高級護理師考試項目，也是世界護理界最重要的一個資格考試。2015年護考和國際護士資格考試一樣注重了實用原則，考題與臨床實際工作緊密結(jié)合，突出臨床問題。
2 出現(xiàn)的問題
2015年的護考試題風格大變，考試內(nèi)容更加偏向臨床知識，出現(xiàn)了所謂的“護資”和“護師”考題互換、考題脫離大綱、試題偏難等說法，這正暴露了護考的弊端：多年來考題變化不大，考試內(nèi)容有跡可循。根據(jù)往年真題進行考前高強度集訓成為考生應考的固定套路，考生變得死板僵化，遇到新情況不知變通。護生主要問題有：
2.1 系統(tǒng)歸納總結(jié)、分析運用知識的能力有限 護考考試的知識面越來越廣，命題形式靈活多變，知識點的銜接立體整合。作為三年全日制學生，在校時間只有兩年，課程多，且日常教學是按學科的設(shè)置分開實施，缺乏系統(tǒng)連貫的組織教學，護生的認知能力被人為的分開，導致護生知識面窄，系統(tǒng)歸納總結(jié)知識的能力有限。
2.2 發(fā)現(xiàn)、解決臨床護理問題的能力欠缺 護考越來越注重對護生發(fā)現(xiàn)問題、解決護理問題和實施健康教育的能力的考核。護生在畢業(yè)前參加護考，存在著實踐時間短、臨床經(jīng)驗少、發(fā)現(xiàn)及解決護理問題的能力較差等不足[1]。
2.3 應對護士執(zhí)業(yè)資格考試壓力加大 《護士條例》頒布以后，用人單位都要求應屆畢業(yè)護生“雙證”上崗，護生第三年進入醫(yī)院實習，既要面臨著醫(yī)院管理模式的適應，又要學習各項醫(yī)療規(guī)章制度，在完成最少8個月的臨床實習后，距離5月份的全國護考只有2個月左右的時間。同時，護理工作繁忙，護理人員包括護生呈滿負荷工作狀態(tài)，使得護生將面臨巨大的考試壓力。
3 應對策略
3.1 轉(zhuǎn)變教育模式 以現(xiàn)代護理教育觀為指導，建立包括對人、環(huán)境、健康、護理、教學等在內(nèi)的護理教育理念。把學生應具備的護理知識和技能、護理問題及任務作為培養(yǎng)的核心內(nèi)容，把將健康管理放在任務首位。學校要建立符合現(xiàn)代護理職業(yè)要求的教學模塊，將各分離的學科和課程融合，以人的生命周期重組臨床專業(yè)課程，注重護理人文精神的滲透以及從單純的技能培養(yǎng)改變?yōu)閷W生臨床綜合能力的培訓，注重將人文課程與護理專業(yè)課程有機融合，以增加學生整體知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。
3.2 提高認識 將護考理念貫穿于護生學習的全過程，多途徑提高師生對護考重要性的認識。一方面，在新生入學教育上，告知護生通過全國護士執(zhí)業(yè)資格考試是獲得護理專業(yè)技術(shù)資格的唯一途徑，要將護考理念教育貫穿于學生在校（包括臨床實習）學習的每一個環(huán)節(jié)，使護生一進校就意識到護士執(zhí)業(yè)資格考試的重要性，從而自覺地、主動地去學習。另一方面，護理專業(yè)教師應熟悉護考大綱，了解考試的最新動態(tài)，在教學計劃的制訂、實施等方面落實護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求[2]。
3.3 開展教學改革 構(gòu)建以臨床護理崗位工作過程順序為主線的操作項目課程， 提倡學生學習主體性，轉(zhuǎn)變教師角色。制定適應開展“教、學、做”一體化教學內(nèi)容，通過實踐、改進、總結(jié)，編寫“教、學、做”一體化教學案例；運用“以問題為中心”的教學方法（PBL），提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；通過病例引入教學、情景模擬教學培養(yǎng)護生的臨床綜合評判能力。在實踐教學中，增加臨床場景訓練，以綜合模擬考核、角色扮演、小組活動等形式鍛煉學生對病人、護理任務評判、評估能力、綜合分析問題的能力以及完成護理任務的能力。
3.4 加強實習期間管理 在護生離校進入臨床實習動員大會中，結(jié)合上屆護生考后調(diào)研結(jié)果及執(zhí)業(yè)考試情況，告知護生應如何選擇及使用輔導用書，如何提前為通過執(zhí)業(yè)考試做準備。實習期間，通過QQ與護生經(jīng)常溝通，收集護生在執(zhí)業(yè)考試準備過程中存在的問題及不足，為考前培訓側(cè)重點的確立提供依據(jù)；避免護生實習期間無人監(jiān)管，護生學習松懈；引導護生正確處理實習與考試復習時間上的沖突。告知護生臨床實習實際上是對理論知識的應用，是自己理論聯(lián)系實踐的最好途徑，能縮短執(zhí)業(yè)考試的復習時間，有效提高對護理知識的記憶、應用和融會貫通的能力[3]。
3.5 做好考前培訓 護生臨床實習結(jié)束后，護考培訓要注意融會貫通，以考核的重點疾病為縱線，以病因、發(fā)病機制、藥物治療、護理等為橫線，以專題的形式把所有知識點進行融會貫通。可采用集中授課、模擬考試、試題講解的形式對護生進行考前培訓。授課中要以《全國護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》為導向進行知識的系統(tǒng)講授，以避免培訓目標的偏離；按照護考形式進行模擬考試，以提高護生的臨場應考能力；考試結(jié)束后當場發(fā)放標準答案，有利于護生及時查對自己對知識點的掌握情況。
護士執(zhí)業(yè)資格考試是對護理教育的教學質(zhì)量進行檢驗和反饋[4]，2015年護考反映出國家對護理從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)和護理技能新的要求，護理教育也應及時調(diào)整護理人才培養(yǎng)模式，進一步結(jié)合護考整合護理專業(yè)教學內(nèi)容，進一步提高學生分析、解決臨床護理問題的能力，以提高護生執(zhí)業(yè)資格考試應試能力。
參考文獻
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第5篇：護理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：PBL；LBL；病理生理學教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0074-02
近年來，護理職業(yè)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，如何以素質(zhì)、能力為主線確定培養(yǎng)目標，構(gòu)建課程體系并進行教學內(nèi)容和方法的改革已成為目前教學改革的熱點。PBL教學法可以提高學生實習期間的能力表現(xiàn)，[1]提高學生的學習興趣，變被動為主動，活躍課堂氣氛，加深知識的理解和運用，對解決較復雜問題的能力培養(yǎng)很有幫助。[2]我們在病理生理學教學中引入PBL教學法，目的就是探討PBL教學法對護理職業(yè)能力的初步影響。
一、對象與方法
1.對象：以我校2007級護理專業(yè)1—2班102名學生為研究對象，其中1班51人為PBL法組，2班51人為傳統(tǒng)講授法組（LBL）。
2.方法：兩組均使用人民衛(wèi)生出版社供高職高專護理專用病理學教材。PBL教學法病理生理學教學內(nèi)容為“休克”、“心力衰竭”、“呼吸衰竭”、“肝性腦病”、“腎功能衰竭”章節(jié)中的“機能代謝的變化”、“防治原則”、“護理原則”，其余部分同傳統(tǒng)教學法組，以急性腎功能衰竭為例，PBL的基本方法是要求學生按照教師擬定的自學提綱提前預習，自學提綱內(nèi)容包括：①急性腎衰病因、機理是什么？②分析見習錄像病例為什么出現(xiàn)少尿？少尿期特點是什么？③該例患者醫(yī)囑單內(nèi)容分析：a.醫(yī)囑單中為什么要用利尿劑？b.為什么要用20%GS300ml然后加胰島素15u靜滴？c.為什么用5%碳酸氫鈉250ml靜滴？④如何制訂該病人護理計劃？學生據(jù)上述思考內(nèi)容利用業(yè)余時間去圖書館，或互聯(lián)網(wǎng)查找閱讀相關(guān)文獻。課堂上，教師先講授急性腎衰的病因，發(fā)生機理，然后引入學生見習錄像病例，并呈現(xiàn)該病人住院過程資料，包括醫(yī)囑單。然后讓學生按自學提綱自行閱讀教材“急性腎衰機能、代謝變化”，分析醫(yī)囑單用藥依據(jù)，并歸納出“防治原則”，制定“護理計劃”，學生在這期間可互相討論，同時由班干部自行決定、安排主持討論會，如主持、代表發(fā)言、小組評分等，教師巡回指導并最后評價總結(jié)。教師總結(jié)分析的思路為：急性腎衰病因——發(fā)生機理——機能代謝變化——臨床表現(xiàn)——護理診斷——護理評估——制訂護理計劃——實施護理計劃，是一個完整的學習過程（或工作過程）。
3.考核：病理期末成績考核：兩組學生用同一教材、同一試卷、由同一教師授課，課程結(jié)束后統(tǒng)一出題，教研室集體批改，題型分為基礎(chǔ)理論、應用型病例分析。職業(yè)能力調(diào)查，由成教部聯(lián)系學生實習醫(yī)院護理部，按照護理專業(yè)大專畢業(yè)生應具有的職業(yè)能力——臨床護理能力包括：[3]臨床護理評估能力；臨床護理診斷能力；制定護理計劃能力；實施護理計劃能力。共33個小項，每個小項分為5級計分法計算：a低；b較低；c一般；d較強；e強。本調(diào)查共發(fā)放問卷102份，收回98份，回收率96%，在回收卷當中96份有效，2份無效，有效率為97.9%。調(diào)查表由所在實習醫(yī)院護理部蓋章統(tǒng)一寄回成教部。
4.統(tǒng)計分析：學生在校期末考試平均分數(shù)用（x±S）表示，兩組學生分數(shù)比較及職業(yè)能力調(diào)查測量平均分數(shù)用T檢驗。
二、結(jié)果
1.PBL+LBL組與LBL組考試成績比較，基礎(chǔ)題包括名詞解釋和單項選擇題，應用題為問答題和病例分析。PBL+LBL組總分和應用分析題得分明顯高于LBL組（P＜0.05），見表1。
表1PBL+LBL與LBL組期末成績比較（x±S）
2.學生評估。與LBL組相比，PBL+LBL組學生自我評價，在學習主動性、收集信息能力、思維能力、自學能力、表達合作能力有所提高（P
表2PBL+LBL與LBL組學生自我評價比較（%）
3.實習期間臨床護理能力比較。采用PBL+LBL教學法組與LBL組相比較，能顯著提高實習期間臨床護理能力（P
表3PBL+LBL與LBL組實習期間臨床護理能力比較（x±S）
*與PBL+LBL組比較，P
三、討論
病理生理學是一門知識更新較快、介于基礎(chǔ)醫(yī)學知識和臨床醫(yī)學之間的“橋梁課”，我們對護理學專業(yè)病理生理學教學采取了PBL和LBL相結(jié)合教學方法，并探討了其對職業(yè)能力的有益影響。結(jié)果表明PBL+LBL教學法不僅可提高在校期間學習成績，而且可提高實習期間護理職業(yè)能力，與Harrison Applin報道一致。[4]畢業(yè)生適應工作環(huán)境的能力是檢驗在校期間教學方法優(yōu)勢的有效途徑之一，教學指標、教學模式和教學方法必須與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教學模式，強調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的實踐性課程體系的內(nèi)容設(shè)置、教學方法等必須符合職業(yè)能力培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)適應社會需要的“實用型”護理人才。[5]雖然PBL教學法，LBL教學各有自己的優(yōu)勢與不同，但兩者恰當融合將促進護理專業(yè)學生臨床護理能力的后續(xù)培養(yǎng)。我們選擇病理生理學各論內(nèi)容進行PBL和LBL相結(jié)合的教學方法，有助于理解常見病臨床病理聯(lián)系，了解病史發(fā)展過程，有助于識別不正確醫(yī)囑，正確執(zhí)行實施護理計劃，使護理評估能力、護理診斷能力及制定護理計劃能力得到提高。PBL和LBL教學法有機結(jié)合為培養(yǎng)全面適應服務于新時代的高素質(zhì)護理人才開辟了新途徑。
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[4]Harrison Applin.A camparison of competen cies between problem-based leaning and non-problem-based graduare nurse.Available online 3 september 2010.
第6篇：護理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
1.1畢業(yè)論文相關(guān)知識欠缺
多數(shù)本科護理專業(yè)學生是首次接觸畢業(yè)論文，在這之前他們從未受過相關(guān)的完善而系統(tǒng)的寫作訓練，致使不少學生一時無所適從。而且，醫(yī)學護理學專業(yè)學生畢業(yè)論文的設(shè)計通常在進行臨床實踐實習的前期，而這一時期通常正是重要的專業(yè)課學習階段；同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業(yè)單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統(tǒng)地研究和準備畢業(yè)論文課題的設(shè)計。
1.2教學管理質(zhì)量有待進一步提高
近年來，高等教育的規(guī)模呈膨脹性發(fā)展，學生數(shù)量增加迅猛，而相關(guān)的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對各種變化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應對。南陽理工學院作為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業(yè)論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳達到指導教師手中，統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準確、不及時，對學生完成畢業(yè)論文影響較大。
1.3指導教師投入精力有限
由于學生數(shù)量猛增，師生比例存在著嚴重的失調(diào)現(xiàn)象。就我院醫(yī)學護理專業(yè)而言，每位指導教師帶有十多個畢業(yè)學生，而且多數(shù)教師都承擔有大量的科研和教學任務，投入指導畢業(yè)設(shè)計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的教師連學生的畢業(yè)論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現(xiàn)大量的低級錯誤。在開題和答辯時，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現(xiàn)也造成了畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴重下滑。
1.4部分學生缺乏進取精神
畢業(yè)論文設(shè)計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡管這段時間事情比較多，但教學內(nèi)容的時間性要求不像課堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己放任自流；有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛心請教；有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內(nèi)容和自己所從事的臨床實踐工作。
2論文改革的探索與實踐
2.1建立全過程動態(tài)監(jiān)管體系
為確保畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，加強對畢業(yè)論文設(shè)計的規(guī)范管理，筆者設(shè)想構(gòu)建出一套包括4個層次（教師—專業(yè)系—學院—專家組）的動態(tài)管理模式，并從我院醫(yī)學護理本科畢業(yè)設(shè)計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)管問題，從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖中可見，監(jiān)控體系主要包括論文選題與設(shè)計、設(shè)計的實施與督查、成果評估3個核心環(huán)節(jié)，過程嚴謹，工作量飽和。各環(huán)節(jié)的具體特征如下。
2.1.1論文選題與設(shè)計這一環(huán)節(jié)從臨床實踐前4周開始進行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調(diào)控”的方法，指導教師結(jié)合臨床實踐需求、醫(yī)院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、學生自身素質(zhì)水平等情況設(shè)計題目，題目要求本著目標明確，難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結(jié)合具體臨床實踐。既可以由導師親自設(shè)題，也可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，根據(jù)所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設(shè)計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關(guān)后，上網(wǎng)公示。需要特別指出的是，這一環(huán)節(jié)要有一個發(fā)動宣傳時期，針對全系護理專業(yè)將要進行畢業(yè)論文設(shè)計的全體學生，邀請經(jīng)驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業(yè)學生了解本專業(yè)的新知識、新動態(tài)，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的科研使命感和責任感，激發(fā)其求知欲和科研興趣。還應組織指導學生閱讀專業(yè)刊物，在校園內(nèi)創(chuàng)造良好的科研氛圍，并向?qū)W生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發(fā)興趣。最后，將選題表和任務書分發(fā)給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務書填好，交給指導教師，指導教師修改后再將以上材料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到臨床實踐之中。
2.1.2設(shè)計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是完全的動態(tài)流程，從資源的合理組織（包括查閱文獻資料、應用相關(guān)的實驗設(shè)備、收集病例、論文的設(shè)計規(guī)范等）到設(shè)計任務的完成，涉及的各種相關(guān)表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解惑和把關(guān)，學院督導小組進行全過程監(jiān)控。
學生根據(jù)課題設(shè)計任務書的要求仔細規(guī)范地收集病例，分析總結(jié)，找出其中的規(guī)律。其中病例的收集是關(guān)鍵，要盡可能多地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄，做到客觀、真實、準確、及時、完整、規(guī)范。對患者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、籍貫、主訴、現(xiàn)病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核評估小組再組織相關(guān)方面的專家對開題報告進行評審，特別是對開題報告中相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新性進行嚴格評估。評審完畢，將需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據(jù)專家指導意見進行下一步的工作。隨后，學生根據(jù)設(shè)計任務書擬定各周計劃進行前期具體的課題設(shè)計工作，主要涉及細節(jié)方面的完善等內(nèi)容。
學院督導小組要嚴格進行監(jiān)督管理，包括嚴格執(zhí)行教師和學生的考勤和請假制度。督導小組應定期聚會，反饋意見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中遇到的一些實際困難和心理問題更應該特別關(guān)注，確保學生安心順利地進行臨床實踐和畢業(yè)課題設(shè)計。為保證畢業(yè)論文保質(zhì)保量地完成，根據(jù)周進度計劃表，要在中期進行一次全面系統(tǒng)的檢查工作，并將所發(fā)現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。
臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業(yè)論文，并深入總結(jié)探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學生特別仔細地去審核其中的關(guān)鍵詞、統(tǒng)計數(shù)據(jù)表、圖表、參考文獻等相關(guān)內(nèi)容，注意其中的規(guī)范書寫方式，避免學生養(yǎng)成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入到畢業(yè)論文的結(jié)題審核和專家評定階段。要組織相關(guān)領(lǐng)域的專家進行嚴格仔細的審核評定工作，在選擇專家時，必須邀請課題專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評審小組的主席必須是取得教授或主任醫(yī)師職稱的人員。畢業(yè)設(shè)計的實施與督查這一環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文最主要和最核心的環(huán)節(jié)，整個過程大約歷時18周。
2.1.3成果評估畢業(yè)論文質(zhì)量評價包括：畢業(yè)論文設(shè)計過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設(shè)計方案和結(jié)構(gòu)的合理性、創(chuàng)新性；獨立工作能力；文字綜合表達能力的準確性、規(guī)范性；圖表的美觀和質(zhì)量；整個設(shè)計寫作過程的工作態(tài)度。其中導師和評審小組成員的意見各占20%，答辯小組意見占60％。答辯內(nèi)容包括個人對論文的設(shè)計撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規(guī)范性以及內(nèi)容的質(zhì)量高低；論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由答辯評委會小組教師根據(jù)學生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及最終答辯成績，得出綜合成績，并經(jīng)學院教學評審委員會進行最終審核和驗收后，將成績在網(wǎng)上進行公示，并以此來評估導師教學和學生培養(yǎng)目標相符合的程度。對于特別優(yōu)秀的畢業(yè)論文，由學校推薦并提供經(jīng)費在相關(guān)專業(yè)期刊發(fā)表，為提升專業(yè)品牌和研究成果服務于社會做貢獻。同時，對畢業(yè)論文的作者及其指導教師頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質(zhì)獎勵，從而在全院范圍內(nèi)起到示范帶動作用。畢業(yè)設(shè)計成果評估這一環(huán)節(jié)大約歷時2周。
2.2建立學生論文意見反饋統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫
在學生完成畢業(yè)論文答辯之后，根據(jù)我院護理專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃和相關(guān)文獻資料，設(shè)計一些調(diào)查問卷，如調(diào)查學生對畢業(yè)論文的認知和態(tài)度，包含是否有必要寫畢業(yè)論文、寫作態(tài)度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業(yè)論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過發(fā)放調(diào)查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而充分地反映撰寫畢業(yè)論文是否在學生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過積極地探索研究，找到相應的解決辦法，為之后的畢業(yè)生論文設(shè)計的順利進行做更為完善和充分的準備。同時，將這些調(diào)查資料建立數(shù)據(jù)庫，其中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓既可以在整個學院內(nèi)部之間進行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現(xiàn)成果和經(jīng)驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢獻。
第7篇：護理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
1選擇適合護理專業(yè)特點的教材
病理學教材有不同的版本，由于各個醫(yī)學專業(yè)不同，同一專業(yè)層次也不同，所選教材就會不同，這就要求任課專業(yè)教師根據(jù)所教授學生的專業(yè)、層次、基礎(chǔ)等綜合因素考慮教材的選擇。我校具有悠久的辦學歷史，護理專業(yè)自1987年即開始?？普猩?000年開始本科招生。2004年以前護理本科學生學制五年，所用的是與臨床醫(yī)學專業(yè)相同的病理學教材。2004年以后我們認識到不同的專業(yè)應該選擇具有自己專業(yè)特點的教材，我們對護理專業(yè)教材進行了改革，護理本科學制改為四年，教材選用專門針對護理專業(yè)特點的全國統(tǒng)編教材。新教材結(jié)合了護理專業(yè)的教學目標和專業(yè)特點，增加了一些與護理工作密切相關(guān)的知識，比如壞疽的護理、骨折的護理等，更加突出了病理學知識在護理工作中的重要性。但是新教材也存在一些問題，新教材是把病理學和病理生理學合編為一本教材，筆者認為目前這兩門課都是由不同的教研室承擔教學任務，分開編寫可能更為妥當。
2選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容
目前護理專業(yè)本科學制四年，相對臨床專業(yè)而言課時非常有限，因此需要科學安排課程，選擇適合護理專業(yè)特點的內(nèi)容，緊密結(jié)合臨床。給護理專業(yè)學生授課時應該“全而泛”，也就是說總論和各論的各個重要疾病都應該講到，但是由于課時有限，只能粗講，要做到簡明扼要，重點突出［2］。通過對病理學知識“全而泛”的學習，初步了解疾病的主要病理概況，在今后工作中如需要應用時能根據(jù)所掌握的知識，自己翻書學習。對于各論內(nèi)容，我們應該重點講述疾病的臨床癥狀和病理發(fā)生機制的聯(lián)系，用于解釋和解決一些護理工作中的實際問題。而對于病因、發(fā)病機理、病理變化等雖然是病理教學的重點內(nèi)容，但是對于護理專業(yè)我們不可單純一味地、過多過細地講授，否則會加重學生的學習負擔，甚至產(chǎn)生厭學情緒。教學過程中教師除了應對教學內(nèi)容有所選擇外，對教學深度也要適當把握，不可過淺也不可過深，關(guān)鍵是讓學生掌握分析問題和解決問題的思維方式，提高自主學習能力。
3激發(fā)學生學習興趣
眾所周知，學生的學習成績的好壞關(guān)鍵取決于他們對此門課的學習興趣，興趣是學習的直接動力，是學好知識的主導因素［3］。護理專業(yè)很多學生對自己要求比較低，對醫(yī)學基礎(chǔ)課程不重視，也不感興趣，這就要求我們在病理教學中采用各種教學手段和教學方法，激發(fā)學生學習病理學的興趣。目前計算機多媒體在病理教學中得到廣泛應用。我們可以依據(jù)病理學的形態(tài)學特點，通過Flash、PowerPoint等技術(shù)，采用以圖像為主，輔之以文字的教學形式，將疾病變化過程生動、動態(tài)地顯示出來，便于學生觀察、探索，對激發(fā)學生學習興趣、促進思維和運用病理知識解決臨床實際問題都具有重要作用。而且多媒體教學信息量大，非常適合護理專業(yè)課時短、教學內(nèi)容全面的特點。另外我們還應該在教學過程中注重應用一些好的教學方法，比如啟發(fā)式教學、雙邊式教學等。筆者在病理教學過程中就啟發(fā)學生帶著問題學習，比如在學習纖維性修復時我們就可以啟發(fā)性地提出問題:纖維性修復的病變特點是什么，在臨床護理過程中應該注意什么?這樣帶著問題尋找問題的答案，課堂氣氛活躍了，而且學生掌握的知識也更加牢固了。
4根據(jù)護理專業(yè)特點提高教師自身素質(zhì)
我校護理學本科是2000年才開始招生的，以往多數(shù)是?？坪椭袑哟蔚膶W生，然而病理學教師一般是臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)，以前講授的對象不是護理專業(yè)，所以對護理專業(yè)病理學的教學經(jīng)驗較少，在教學模式和內(nèi)容上主要沿用臨床醫(yī)學的教學體系，沒有體現(xiàn)護理專業(yè)病理學的特點，在一定程度上影響了實用型人才的培養(yǎng)。所以，為了進一步提高護理專業(yè)的病理教學水平，承擔護理本科病理學教學任務的教師應該適應現(xiàn)代護理學的發(fā)展趨勢，深入護理臨床的第一線，在教學模式和內(nèi)容上順應護理學的發(fā)展方向，滿足護理專業(yè)的需求，為培養(yǎng)有堅實的基礎(chǔ)理論知識、良好的專業(yè)素質(zhì)和有熟練護理技術(shù)的高層次護理水平人才打下牢固的基礎(chǔ)。
5加強實驗教學
病理學是一門形態(tài)學科，教學內(nèi)容存在大量的形態(tài)學描述，學生僅憑理論課的學習難以理解和掌握，且該課程專業(yè)術(shù)語較多，容易混淆，難以記憶。因此，實驗教學尤為重要。我們學校目前安排的護理專業(yè)病理實驗有36個學時，一次四個學時，一般實驗課是安排在相應的理論章節(jié)內(nèi)容之后進行的。每次實習課第一個學時，教師通過多媒體系統(tǒng)演示本節(jié)課所要掌握的疾病的基本病理變化。這些幻燈片都是我們根據(jù)學生觀察的教學切片制成，且拍攝時從低倍鏡的整體觀察到高倍鏡的某些特殊結(jié)構(gòu)連續(xù)動態(tài)切換，形象直觀。我們還把每節(jié)課所要涉及到的正常組織結(jié)構(gòu)與病變組織進行對照，以加深學生的理解和記憶。我們還在幻燈片上對基本病變做了特別批注，讓學生看起來一目了然。每張切片介紹完后還會對該切片內(nèi)容進行總結(jié)。后面兩個學時讓學生自己觀察切片，把疾病的基本病變特點描繪在實習報告上，教師通過顯微互動系統(tǒng)掌握每個學生看切片的情況，及時糾正學生觀察錯誤的視野以及答疑。最后一個學時對本次課的教學內(nèi)容、重點、難點進行小結(jié)，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，將學習的重點病變、特殊結(jié)構(gòu)再現(xiàn)出來，讓學生印象深刻。
6改進和完善教學評價體系
第8篇：護理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學模式 臨床 帶教
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0121-01
臨床帶教是醫(yī)學生教育生涯中的一個重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)應屆學生的職業(yè)道德、臨床思維和綜合能力，也是使醫(yī)學生的理論知識與實踐能力良好結(jié)合的重要過程。所以，臨床實習是將一名醫(yī)學學生轉(zhuǎn)換成一名合格的臨床醫(yī)師的重要橋梁[1]。該研究特對該科室的42名實習生的實習過程進行分析，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
42名實習生均為醫(yī)學院學生，其中男生20名，女生22名；年齡：19～24歲，平均（22.3±1.6）歲；專業(yè)：臨床專業(yè)畢業(yè)10名，護理專業(yè)畢業(yè)12名，醫(yī)學影像學專業(yè)畢業(yè)20名；所有實習生在性別、年齡比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。
1.2 治療方法
首先鑒于其專業(yè)的不同，有針對性地進行實習前測試。將混合教學模式融合在臨床帶教中。
1.2.1 傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學融合方式
傳統(tǒng)的教學方式大多枯燥乏味，隨著科學的進步，網(wǎng)絡教學也進而發(fā)展起來，通過網(wǎng)絡的豐富資源進行教學，更加生動形象，能滿足受試者不同層次的學習需求和興趣；增加了帶教老師與受試者之間的交流。
1.2.2 問題教學與案例教學結(jié)合方式
1976年美國神經(jīng)病學的Barrows教授在加拿大的麥克馬斯特大學提出了問題教學模式（PBL），其思想是以學生為教學中心，以教師引導教學，把問題作為教學基礎(chǔ)的一種學習方法；1870年哈佛大學法學院的Langdell院長提出了案例教學（CBL）方法，其思想與PBL相似，不同之處是CBL將病患作為教學先導。兩種教學方式均以培養(yǎng)醫(yī)學生對問題的分析和解決能力為主，順應了教育的發(fā)展趨勢，顯著提高了臨床教學的質(zhì)量。
1.2.3 傳統(tǒng)教學與模擬教學結(jié)合方式 模擬教學是指采用人體模型代替教學需要的病患進行臨床教學的方式，彌補了傳統(tǒng)教學中病種不足，及需要活體病患才能進行臨床教學的缺陷，強化了醫(yī)學生的實踐技能，促進了醫(yī)學生對專業(yè)性強的知識的消化和應用，也調(diào)動了學生學習的積極性和對臨床實踐的興趣。
實習完成后，對受試者進行知識技能綜合測試。比較實習前后的測試情況。
1.3 觀察指標
觀察比較受試者對知識與技能的掌握度。
1.4 統(tǒng)計學處理
本次研究數(shù)據(jù)采用SPSS14.0軟件包進行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗，檢驗結(jié)果以P
2 結(jié)果
經(jīng)混合模式進行臨床實踐教學后，受試者對知識技能的綜合掌握情況有顯著提升。詳見表1。
3 結(jié)語
臨床實習是醫(yī)學生轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，臨床教學也是一項實踐性強，且復雜的信息交流活動，相關(guān)研究者則認為對臨床實習生采用臨床實習帶教責任制模式可有效的提高臨床實習質(zhì)量。臨床帶教除了采用傳統(tǒng)帶教方式外，還需要采取與因需施教相結(jié)合的模式。
臨床帶教的混合模式將傳統(tǒng)教學模式作為開展活動的基礎(chǔ)，以現(xiàn)代的網(wǎng)絡多媒體教學手段進行輔助教學，一方面可以培養(yǎng)學生完善的思維能力，通過立體化教學增進了帶教教師與實習生之間的交流，幫助教師了解學生對知識的掌握情況，調(diào)動了學生的學習積極性，增加了學習的樂趣。另一方面可以有效減少醫(yī)患之間的矛盾，傳統(tǒng)教學的是以患者為教學工具，實習生的部分臨床知識不夠健全，容易與患者產(chǎn)生一系列糾紛，帶教教師往往也不能讓實習生動手，給實習帶來了一定的局限性。通過混合教學模式，利用模擬操作系統(tǒng)再現(xiàn)了患者的癥狀及場景，彌補了傳統(tǒng)教學實踐中資源不足的缺陷。從而提高了實習教學質(zhì)量[2]。
本次研究中，受試者在教學前對知識的掌握度為30.95%，通過混合模式完成教學實習后掌握度為97.6%，更好地證明了混合教學模式在臨床帶教中的顯著效果，值得在以后的帶教中推廣及應用。
參考文獻
第9篇：護理專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞中職學生道德
1 職業(yè)道德教育的重要性
在人類社會的實際生活中，除了婚姻家庭及社會公共生活以外，還有各種職業(yè)生活。各種職業(yè)的形成是社會分工的必然結(jié)果，也是人類生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)借以實現(xiàn)的一種基本形式。職業(yè)道德，就是人們在從事各種社會職業(yè)活動過程中，在思想和行為上應當遵循的道德規(guī)范和準則。職業(yè)道德與人們的職業(yè)活動緊密相連，它是一定社會對于從事一定社會職業(yè)人們的一種特殊道德要求，是社會道德在職業(yè)生活中的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德是整個社會道德體系中的一個重要組成部分，它是發(fā)展物質(zhì)生產(chǎn)，提高工作效率的精神動力，是改進和完善人際關(guān)系，形成優(yōu)良的社會道德風尚的主要手段，是社會精神文明發(fā)展程度的重要標志。因此，在各行各業(yè)加強職業(yè)道德教育，是提高職業(yè)人員整體素質(zhì)，建設(shè)有理想、有道德、有文化、有紀律的職業(yè)人員隊伍的內(nèi)在要求，是社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是促進社會各項事業(yè)發(fā)展的重要保障。它在范圍上主要表現(xiàn)在實際從事一定職業(yè)的人們中間，即表現(xiàn)在“走上社會”的成人的思想和行為中，因而是家庭和學校教育初步形成的道德狀況的進一步發(fā)展，是道德意識和道德行為成熟的階段。而我們中等職業(yè)學校的學生就是要具備一定的職業(yè)技能和職業(yè)道德，成為社會需要的高素質(zhì)的勞動者。因此對中職學生除進行專業(yè)教育外，還必須進行職業(yè)道德教育。
2 職業(yè)道德教育的緊迫性和必要性
市場經(jīng)濟的發(fā)展確實給我們帶來了巨大的物質(zhì)財富，但市場經(jīng)濟又使很多人唯利是圖，見利忘義。近些年來出現(xiàn)大量的假冒偽劣產(chǎn)品，許多不法之徒摻雜是假，坑害百姓，三聚氰胺事件、蘇丹紅案、瘦肉精豬肉事件、假種子、假化肥事件，醫(yī)療行業(yè)也出現(xiàn)醫(yī)療責任事故、醫(yī)患糾紛等問題，說明我們的職業(yè)道德在滑坡，有的人甚至職業(yè)道德淪喪。我校在2007年3月對2006級學生做過一次調(diào)查，發(fā)出問卷303份，回收302份，300份有效問卷。結(jié)果如表1：
說明同學們專業(yè)思想還沒完全確立，職業(yè)信念不牢固，知識技能不強，職業(yè)道德欠缺，因此，對同學們進行職業(yè)道德教育是非常必要和緊迫的。
3 職業(yè)道德教育的具體做法
（1）通過學校德育教育主渠道——德育課講授《醫(yī)護倫理學》，用系統(tǒng)化理論化教學形式對同學們進行專業(yè)思想的教育。
（2）聯(lián)系當前社會實際，開展主題班會教育。如《抗震救災》、《抗洪搶險》等主題班會。同學們紛紛發(fā)言，她們說：“在抗震救災、抗洪搶險、意外事故和突發(fā)事件中，都離不開我們護士的身影，她們救死扶傷，治病救人的感人場面和事跡深深地感染、教育了我們，我們從心底里熱愛自己的護理職業(yè)，感到了職業(yè)的使命感和光榮感?！?/p>
（3）通過班級板報、學校墻報等對學生進行無聲的教育。通過張貼古今中外醫(yī)學名家圖片、醫(yī)學名人名言、醫(yī)學名人事跡等等，同學們受到了潛移默化的教育。
（4）邀請我校優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報告，用他們鮮活的事跡鼓舞同學，同學們看到：榜樣就在身邊，英雄就在眼前。只要自己努力，也可以成為英雄。
（5）讓同學們做一項調(diào)查：現(xiàn)在大中專畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查。結(jié)果顯示：護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高達98%以上，只要你喜歡護理專業(yè)，愿意當護士，肯定找到工作。這大大地增加了同學們的信心，堅定了學習護理專業(yè)的信念。
（6）每年“護士節(jié)”我校都舉行大型紀念活動，通過授帽儀式、向南丁格爾宣誓、《我是一名護士》演講等等節(jié)目，幫助同學們樹立職業(yè)自豪感和神圣感。
（7）2009年我校參加了新民市衛(wèi)生系統(tǒng)紀念“五·一二護士節(jié)”——《天使之歌》大型文藝演出，我校的節(jié)目占了60%以上，得到了社會的廣泛贊譽，同學們也受到了極大的鼓舞和教育。
4 取得的成效
通過上述一系列教育活動，同學們醫(yī)德品質(zhì)有了極大提高，專業(yè)思想確立，人際關(guān)系和諧，救死扶傷精神發(fā)揚光大。我校2005級靳進同學在火車上為一位突發(fā)疾病的患者進行急救; 2004級張紅艷、李明博兩名同學在汽車站為乘客進行緊急搶救，患者家屬非常感動，給學校送來了表揚信，一再表示感謝。這樣的事跡還有很多。我們于2010年3月又對2006級學生進行了隨機調(diào)查，300份有效問卷，結(jié)果如表2：
我校學生得到醫(yī)院及患者的認可，受到普遍歡迎，為學校贏得了較高的社會效益，同時也為中職學校提高了知名度和社會認可度，為中職學校進一步發(fā)展打開了局面。
