前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
1、知識(shí)量大。
2、學(xué)科內(nèi)容深,學(xué)科知識(shí)的抽象概括性強(qiáng),需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律。
3、綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng),要理解或解決一個(gè)問(wèn)題,往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。
高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多,如果不分先后順序和輕重緩急,就會(huì)手忙腳亂、丟三落四,本來(lái)能學(xué)好的東西也學(xué)不好,這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),磨煉意志力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率,減少時(shí)間浪費(fèi)。
每個(gè)同學(xué)的具體情況不同,學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異,但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
黃金時(shí)間來(lái)記憶
同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶,提高效率。一般而言,早上6:00—7:00頭腦清醒,記憶效果比較好,上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張,中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞,以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7—8小時(shí)睡眠,記憶效果也會(huì)降低。
尊重自己生物鐘
由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同,人們的生活節(jié)律和最佳感覺(jué)也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午,有的人在下午,還有的同學(xué)感覺(jué)晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后,按照它來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺(jué)時(shí)間去做,就會(huì)取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制
為了提高效率,在制定計(jì)劃時(shí),要適當(dāng)給自己“壓力”,對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制:即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確,有壓力的學(xué)習(xí),可以使注意力高度集中,提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí),每學(xué)習(xí)完一部分時(shí),都有一種輕松感、愉悅感,會(huì)更充滿(mǎn)信心地復(fù)習(xí)下去。
對(duì)照計(jì)劃反省
計(jì)劃一旦制定,就要雷打不動(dòng)地完成,如有完不成的,也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如:反省自己,當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒(méi)有,明天先干什么?再干什么?如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次;如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做,既有約束力又有可操作性,每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后,還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,對(duì)計(jì)劃做出進(jìn)一步完善,使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
摘 要 籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集鍛煉、娛樂(lè)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和頑強(qiáng)意志品質(zhì)與一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。主要分為競(jìng)技籃球、大眾娛樂(lè)籃球、學(xué)?;@球等?;@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)比較容易開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,普及率非常高,深得大眾的喜愛(ài)。在學(xué)校體育教學(xué)中,籃球是高中生選項(xiàng)的熱門(mén)。然而高中籃球教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的,循序漸進(jìn)的發(fā)展培養(yǎng)過(guò)程,在此過(guò)程中體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、發(fā)展方向、個(gè)人特點(diǎn)從而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),因材施教,讓其掌握籃球理論知識(shí)、提高技戰(zhàn)術(shù)水平和能力。同時(shí)根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生,通過(guò)體育教師對(duì)籃球理論知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)能力的傳授。在這個(gè)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與更新加以實(shí)現(xiàn),是教師要細(xì)化考慮的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞 高中籃球 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)置 更新 實(shí)現(xiàn)
一、高中籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置依據(jù)
首先,學(xué)生在體育課堂上主體地位的確立已經(jīng)成為體育教師的共識(shí),學(xué)生參與籃球課的動(dòng)機(jī)相應(yīng)地得到了教師的關(guān)注和尊重。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇籃球課最基本的動(dòng)機(jī)是:(一)為了增強(qiáng)身體素質(zhì)、保持身心健康;(二)為了培養(yǎng)自己的交際能力、提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);(三)為了個(gè)人的興趣與愛(ài)好。相對(duì)其他教學(xué)模塊,籃球課在學(xué)生中的受歡迎程度明顯要強(qiáng)一些。
其次,學(xué)校的籃球數(shù)量與籃球場(chǎng)地、架框等器材是否可以滿(mǎn)足教學(xué)要求,學(xué)生練習(xí)的組織方法,練習(xí)密度對(duì)于籃球教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有著直接的影響。
再次,從教師的角度來(lái)看,籃球教學(xué)有很強(qiáng)的技術(shù)性,絕大部分教師認(rèn)為在籃球教學(xué)中應(yīng)該以基本技能培養(yǎng)為主,其次是籃球比賽,第三是籃球互動(dòng)游戲。把基本技能和戰(zhàn)術(shù)作為籃球教學(xué)的主體部分,顯然忽視了籃球運(yùn)動(dòng)本身的內(nèi)涵,也沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃與要求。由此,可以看出高中籃球新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施情況并不樂(lè)觀。而早一步細(xì)化高中籃球教學(xué)的具體教學(xué)目標(biāo)并使之貫徹到體育課堂上去,是高中體育教師進(jìn)行籃球模塊教學(xué)的重中之重。
最后,根據(jù)學(xué)生的籃球基礎(chǔ),力量、速度、身高、原有技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)分組。設(shè)置不同的階段性的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生全面發(fā)展,循序漸進(jìn)體會(huì)不斷挑戰(zhàn)自我,獲得成功的愉悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,提高身體素質(zhì)及籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。
二、設(shè)置合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
首先,高中籃球課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)由易到難由簡(jiǎn)到繁”的原則,只有按照一定的步驟進(jìn)行,才能使學(xué)生系統(tǒng)、全面掌握規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作。
其次,設(shè)置三人到四人學(xué)習(xí)小組,三人組合是最小的學(xué)習(xí)小組,便于教學(xué)管理,且小組教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,學(xué)生身體接觸多、對(duì)抗強(qiáng)、練習(xí)密度大,可以大幅度的提高學(xué)生的心肺功能和身體素質(zhì),易組織、在學(xué)生充分展示自己運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的同時(shí),體驗(yàn)到了體育活動(dòng)中成功的樂(lè)趣與喜悅。增強(qiáng)了信心,激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成有一定促進(jìn)作用。
最后,內(nèi)容枯燥、單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)競(jìng)技籃球技術(shù)、技能教學(xué),使學(xué)生在課堂上漸漸失去了對(duì)它的學(xué)習(xí)和參與興趣,由此大大地降低了籃球運(yùn)動(dòng)應(yīng)有的健身效果。教學(xué)比賽,籃球游戲能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確自己參與籃球運(yùn)動(dòng)的原始動(dòng)機(jī)。從而制定三年學(xué)目標(biāo);年度學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo);模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生制定目標(biāo)的幾個(gè)層面:(一)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):通過(guò)積極參與籃球的各項(xiàng)練習(xí),增強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,培養(yǎng)其良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。(二)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):初步掌握傳接球、運(yùn)球技術(shù)、投籃技術(shù)和團(tuán)隊(duì)比賽的簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù);熟悉籃球比賽規(guī)則,有步驟地提高其運(yùn)動(dòng)能力和參加比賽的能力。(三)生理健康目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的平衡感,發(fā)展學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)其手、足及上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力。(四)心理健康目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生果斷、頑強(qiáng)、吃苦耐勞等意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。(五)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自信心積極進(jìn)取的精神,提高其自尊、自信和集體榮譽(yù)感,提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)分組的原則和多元分組法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)的促進(jìn)作用
首先,初始階段進(jìn)行籃球基本技術(shù)的測(cè)試,根據(jù)學(xué)生測(cè)試反饋進(jìn)行優(yōu)秀組,良好組及基礎(chǔ)組的層次進(jìn)行異質(zhì)分組;其次,按異質(zhì)分組,提高學(xué)生練習(xí)的興趣,減少學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮;培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范和帶動(dòng)作用;中層次學(xué)生的銜接促進(jìn)作用;后進(jìn)層次學(xué)生積極觀察學(xué)習(xí)合作提高;再次,根據(jù)學(xué)生的技能基礎(chǔ)分成運(yùn)球組,傳球組,投籃組,二元結(jié)合組,三元結(jié)合組,戰(zhàn)術(shù)組。根據(jù)以上幾個(gè)不同類(lèi)型的分組讓學(xué)生明確自己的優(yōu)劣勢(shì),讓其保持優(yōu)勢(shì)改進(jìn)劣勢(shì);最后,通過(guò)一到兩個(gè)模塊的練習(xí)讓不同的教學(xué)分組進(jìn)行人員的調(diào)整,使其形成一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
五、目標(biāo)的更新周期
根據(jù)學(xué)生練習(xí)反饋進(jìn)行目標(biāo)的及時(shí)更新,優(yōu)秀組更新周期為兩個(gè)模塊;良好組及基礎(chǔ)組 更新周期為一個(gè)模塊。
六、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的培養(yǎng)
(一)身體素質(zhì)評(píng)價(jià):測(cè)試項(xiàng)目:100米、立定跳遠(yuǎn)、1000米;(二)籃球基礎(chǔ)技能評(píng)價(jià):測(cè)試項(xiàng)目:滑步、8字上籃、雙手胸前傳接球、定點(diǎn)投籃;(三)團(tuán)隊(duì)精神,合作能力,領(lǐng)導(dǎo)才能;(四)原始基礎(chǔ)評(píng)價(jià)結(jié)合發(fā)展性評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn):
[1] 趙煒.籃球教學(xué)中如何運(yùn)用興趣教學(xué)[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).
[關(guān)鍵詞] 新生兒;高膽紅素血癥;腦損傷;血清腦型同工酶;神經(jīng)元特異性烯醇化酶
[中圖分類(lèi)號(hào)] R722.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-7210(2013)12(a)-0095-03
膽紅素腦病是新生兒常見(jiàn)病癥,也是臨床新生兒致死、致殘的重要因素。目前隨著臨床醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步,新生高危病癥的救治成功率越來(lái)越高,因此要求臨床早期對(duì)腦損傷進(jìn)行監(jiān)測(cè)并及時(shí)干預(yù)。但是研究顯示在患兒出現(xiàn)明顯的膽紅素腦病臨床表現(xiàn)前,部分患兒已經(jīng)出現(xiàn)了神經(jīng)毒性損傷[1],并且對(duì)黃疸患兒長(zhǎng)期隨訪(fǎng)資料顯示,在傳統(tǒng)意義上安全膽紅素水平內(nèi),患兒也會(huì)出現(xiàn)神經(jīng)功能障礙及低智力,因此膽紅素腦病的疾病譜較廣[2]。本文筆者檢測(cè)高膽紅血癥新生兒血清腦型同工酶(CK-BB)、神經(jīng)元特異性烯醇化酶(NSE)水平,并進(jìn)行行為神經(jīng)能力測(cè)評(píng)(NBNA),分析NSE與CK-BB水平與腦損傷的關(guān)系及其早期診斷意義,現(xiàn)報(bào)道如下:
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二人民醫(yī)院2010年1月~2012年12月收治的高膽紅素血癥新生兒80例為研究組,同期健康足月新生兒80例為對(duì)照組,排除先天畸形、感染、窒息及分娩機(jī)械傷引起的腦損傷患兒。其中研究組患兒根據(jù)總膽紅素(TSB)水平分為重度高膽紅素血癥組(重度組)(TSB≥342 μmol/L,即20 mg/dL)34例、輕度高膽紅素血癥組(輕度組)(171 μmol/L≤TSB
1.2 方法
全部患兒均采用真空采血管采集股靜脈血2 mL,行3000 r/min離心后低溫靜置10 min分離血清,然后將血清分為3份,其中TSB檢測(cè)采用重氮法,使用儀器為日產(chǎn)OLYMPUS 540全自動(dòng)生化分析儀;血清NSE采用酶聯(lián)免疫吸附法測(cè)定,采用瑞士CanAg公司NSE酶聯(lián)免疫試劑盒及美國(guó)BIO-rad 550酶標(biāo)儀;CK-BB測(cè)定采用比色法測(cè)定CK-BB活性的免疫抑制酶動(dòng)力學(xué)方法;所有檢測(cè)步驟均按照說(shuō)明書(shū)進(jìn)行操作。
新生兒神經(jīng)行為測(cè)定(NBNA)評(píng)分法:包括27項(xiàng)行為能力和20項(xiàng)神經(jīng)反射[3],在光線(xiàn)半暗、安靜的環(huán)境中進(jìn)行,應(yīng)先將欲測(cè)試的新生兒放在上述環(huán)境中30 min后測(cè)試,在2次喂奶中間,睡眠狀態(tài)開(kāi)始,室溫要求24~28℃,全部檢查在10 min內(nèi)完成。總分37分及以上為正常,37分以下為異常。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
本組數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,組間比較兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),相關(guān)性研究采用Pearson相關(guān)性分析,以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 研究組與對(duì)照組NSE、CK-BB、TSB、NBNA的比較
研究組NSE、CK-BB、TSB水平明顯高于對(duì)照組,NBNA評(píng)分明顯低于對(duì)照組,兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表1。
2.2 研究組中不同膽紅素水平患兒NSE、CK-BB、TSB、NBNA的比較
研究組患兒中,重度組NSE、CK-BB、TSB水平明顯高于輕度組,NBNA評(píng)分明顯低于輕度組,兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見(jiàn)表2。
2.3 相關(guān)性分析
相關(guān)性分析顯示,高膽紅素血癥新生兒NSE、CK-BB水平與NBNA評(píng)分均呈負(fù)相關(guān)(r = -0.579、-0.437,P < 0.05),NSE、CK-BB水平與TSB水平呈正相關(guān)(r = 0.412、0.596,P < 0.05)。
3 討論
新生兒膽紅素腦病的發(fā)生主要受腦內(nèi)膽紅素水平的影響,膽紅素主要通過(guò)血腦屏障進(jìn)入腦內(nèi),而血腦屏障極易受內(nèi)環(huán)境及個(gè)體因素的,因此即使患兒血膽紅素在生理范圍內(nèi),仍有可能發(fā)生神經(jīng)毒性損傷危險(xiǎn)性[4],因此預(yù)防膽紅素神經(jīng)毒性損傷要注意個(gè)體化差異,有學(xué)者指出應(yīng)根據(jù)患兒不同胎齡、日齡、出生體重及其他高危因素制定個(gè)體化干預(yù)指征[5]。這也同時(shí)導(dǎo)致臨床對(duì)該類(lèi)患兒進(jìn)行預(yù)防干預(yù)時(shí)很難統(tǒng)一確切的標(biāo)準(zhǔn),因此尋找與新生兒高膽紅素血癥腦損傷相關(guān)的敏感指標(biāo)對(duì)診斷、預(yù)防及治療高膽紅素腦損傷有重要意義。
NSE是參與糖酵解途徑的烯醇化酶中的一種,特異性地存在于神經(jīng)組織和神經(jīng)內(nèi)分泌組織中,其在腦組織細(xì)胞的活性最高,周?chē)窠?jīng)中的水平遠(yuǎn)低于腦內(nèi),因此NSE可作為中樞神經(jīng)損傷的敏感性指標(biāo)[6]。正常情況下NSE存在于成熟的神經(jīng)元和神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞中,當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞損傷時(shí),細(xì)胞膜崩解,NSE通過(guò)血腦屏障進(jìn)入腦脊液和外周血,由于其穩(wěn)定性較高,故通過(guò)血清檢測(cè)較為容易。研究顯示但患兒血膽紅素水平高于10 mg/dL時(shí),血清NSE即可出現(xiàn)明顯升高,并且隨著血清總膽紅素水平的升高,血清NSE水平繼續(xù)增加,兩者呈正相關(guān)關(guān)系[7],由此可見(jiàn)患兒在輕度高膽紅素血癥時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)神經(jīng)損傷,本文結(jié)果顯示研究組患兒NSE水平高于對(duì)照組,重度組水平高于輕度組,NSE與TSB呈正相關(guān)與文獻(xiàn)報(bào)道相符。
CK-BB是肌酸激酶的一種,主要存在于腦內(nèi)神經(jīng)元和星形膠質(zhì)細(xì)胞中,對(duì)反映腦神經(jīng)元和膠質(zhì)細(xì)胞損傷具有較好的特異性[8]。腦神經(jīng)受損時(shí)CK-BB從腦細(xì)胞釋放直接進(jìn)入腦脊液,或通過(guò)受損的血腦屏障進(jìn)入外周血。研究顯示高膽紅素血癥腦病患兒、缺血缺氧性腦病患兒血清CK-BB水平均出現(xiàn)異常增高[9]。本文中研究組患兒血清CK-BB水平明顯高于對(duì)照組,與文獻(xiàn)報(bào)道一致。NBNA測(cè)評(píng)是一種全面評(píng)價(jià)新生兒神經(jīng)行為發(fā)育水平的評(píng)估方法,文獻(xiàn)報(bào)道顯示NBNA可早期反映新生兒神經(jīng)功能異常,敏感性和特異性均較高,有學(xué)者報(bào)道新生兒總膽紅素水平高于10 mg/dL時(shí),NBNA評(píng)分出現(xiàn)下降[10]??梢?jiàn)傳統(tǒng)臨床認(rèn)為T(mén)SB的合理范圍內(nèi)(
綜上所述,對(duì)于高膽紅素血癥新生兒,單純通過(guò)TSB判定腦損傷可靠性較低,而本研究高膽紅素患兒中,NSE、CK-BB水平明顯高于對(duì)照組,NBNA評(píng)分顯著低于對(duì)照組,且NSE、CK-BB水平與NBNA評(píng)分呈負(fù)相關(guān),提示隨著膽紅素水平的升高,患兒腦損傷加重,臨床可以將NSE、CK-BB作為腦損傷的敏感指標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
[1] Soorani I,Woltil HA. Are moderate degrees of hyperbilirubinemia in healthy term neonates really safe for the brain?[J]. Pediatr Res,2001,50(6):701-705.
[2] 胡亞美,江載芳.實(shí)用兒科學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2002:439-411.
[3] 劉華君,納志云,魏群德,等.新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)測(cè)定、腦干誘發(fā)電位對(duì)診斷膽紅素腦病的價(jià)值[J].實(shí)用兒科臨床雜志,2002,17(3):211-212.
[4] 吳青林.新生兒高膽紅素血癥神經(jīng)毒性作用的監(jiān)測(cè)[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2012,9(15):56-58.
[5] Shortland DB, Hussey M,Chowdhury AD. Understanding neonatal jaundice: UK practice and international profile [J]. J R Soc Promot Health,2008,128(4):202-206.
[6] 陳潔,錢(qián)新華,梁婉儀,等.血清神經(jīng)元特異性烯醇化酶及S100B蛋白在新生兒膽紅素腦損傷的變化及意義[J].中國(guó)優(yōu)生與遺傳雜志,2012,20(6):62,66-68.
[7] Xu S,Yang SJ,Yi HY,et al. The clinical value of sermn neuron-specific enolase in neomatal hyperbilirubinemia [J]. The Journal of Neonatology,2005,20(5):210-213.
[8] 孫治安,張秀清,井麗娟.膽紅素腦病發(fā)病機(jī)制及防治新觀點(diǎn)[J].中國(guó)綜合臨床,2000,16(8):571-572.
[9] Gao C,Wang J,Miao SX. Relationship between hybrid muscle creatine kinase isozyme and changes of bilirubin level in neonates with hypoxic-ischemic encephalopathy [J]. Journal of Applied Clinical Pediatrics,2005,20(6):543-544.
轉(zhuǎn)眼間我們便迎來(lái)了關(guān)于北京二中學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)查詢(xún),不曉得關(guān)于北京二中學(xué)校的分?jǐn)?shù)線(xiàn)你們了解了多少呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021北京二中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)公布須知,歡迎參閱。
2021北京二中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)2021年北京二中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)為:635分
2021年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生錄取統(tǒng)一招生批次錄取結(jié)果7月29日可查,各高中的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)即錄取的最后一名考生分?jǐn)?shù)出爐。值得注意的是,今年未被錄取的考生首次可在規(guī)定時(shí)間通過(guò)網(wǎng)上填報(bào)征集志愿方式參加補(bǔ)錄。
高一入學(xué)體檢項(xiàng)目1、一般的體檢項(xiàng)目包括血壓、心率,身高、體重等。
2、內(nèi)科項(xiàng)目有心、肺的聽(tīng)診、肝、脾及腹部的觸診。
3、外科檢查有皮膚,脊柱、四肢、及肛診等。
4、五官科檢查有視力,聽(tīng)力,口腔及咽喉和鼻等的檢查。
5、化驗(yàn)項(xiàng)目有血、尿、糞的常規(guī)檢查,肝功能,乙肝兩對(duì)半等的檢查。
6、放射一般做胸片等的檢查。
7、B超一般做肝、膽、脾、胰及雙腎和輸尿管的檢查
8、還要做一個(gè)常規(guī)的心電圖。
新生體檢注意事項(xiàng)在體檢的前三天一個(gè)保持正常飲食。體檢注意事項(xiàng)有體檢前一天應(yīng)注意休息、勿飲酒及食用高脂肪、高蛋白類(lèi)食物。體檢當(dāng)天需進(jìn)行采血、B超等檢查,在體檢前禁食8-12小時(shí)。一般體檢前一天晚餐后不再進(jìn)食。但空腹時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好,一般空腹6小時(shí)以上即可,但血脂檢查要求空腹12—14小時(shí)。
1、體檢前一天應(yīng)洗頭、洗澡,更換衣服、鞋子、襪子。
2、要愛(ài)護(hù)自己的體檢表,不要弄臟、卷曲、損壞。
3、到場(chǎng)體檢時(shí)應(yīng)先選擇體檢人數(shù)少的崗位做體檢,盡快完成體檢項(xiàng)目,體檢場(chǎng)地內(nèi)禁止跑動(dòng)。
高一新生入學(xué)快速適應(yīng)攻略從初三升入高中,無(wú)論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會(huì)面臨許多新的課題。不少高一新生由于對(duì)新學(xué)段缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足,不能根據(jù)高中學(xué)生生活的新特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整,結(jié)果上高中后手足無(wú)措,生出?a href='///hobby/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視?,熏F(xiàn)賾跋熗搜爸柿俊?/p>高一新生如何平穩(wěn)度過(guò)“過(guò)渡期”,盡快步入高中學(xué)習(xí)生活呢?
1.作好吃苦準(zhǔn)備
升入高一,學(xué)生要面對(duì)更概括、更抽象、更難于理解的課程學(xué)習(xí),面對(duì)更激烈、更緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,面對(duì)更長(zhǎng)的在校時(shí)間和更遠(yuǎn)的往返路程,都要求新高一的同學(xué)要樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)意識(shí)、高考意識(shí),做好承受壓力、經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。
2.盡快適應(yīng)新環(huán)境
高中階段不僅所學(xué)知識(shí)深度、難度加大,而且新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)會(huì)使人際環(huán)境較以前更復(fù)雜。尚未成年的孩子們面對(duì)新的環(huán)境往往目不暇接,難免產(chǎn)生種種心理困惑和矛盾沖突。高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備,以自信、寬容的心態(tài),盡快融入集體,適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。記?。菏悄阒鲃?dòng)地適應(yīng)環(huán)境,而不是環(huán)境適應(yīng)你。
3.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
較之初中階段,高中階段學(xué)習(xí)難度、強(qiáng)度、容量加大,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力明顯加重,不能再依賴(lài)初中時(shí)期老師“填鴨式”的授課,“看管式”的自習(xí),“命令式”的作業(yè),要逐步培養(yǎng)自己主動(dòng)獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的能力,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
4.尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法
初中學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主,而高中則是以理解和應(yīng)用為主,要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合、實(shí)踐的能力,將基本概念、原理消化吸收,變成自己的東西。高一新生要根據(jù)自己的條件,以及高中階段學(xué)科知識(shí)交叉多、綜合性強(qiáng),以及考查的知識(shí)和思維觸點(diǎn)廣的特點(diǎn),找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。
初中階段知識(shí)相對(duì)比較淺顯,易于掌握,通過(guò)反復(fù)練習(xí),可使成績(jī)有明顯的提高,其實(shí)對(duì)有些問(wèn)題理解得不夠深刻甚至不理解。而高中難度較高,可能會(huì)使新生一時(shí)無(wú)法適應(yīng),還常會(huì)出現(xiàn)上課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做,或即使做出來(lái),卻做不對(duì)的情況。因此,為了使新生順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等方面。(1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。從自己切實(shí)情況出發(fā),既有長(zhǎng)遠(yuǎn)又有短期安排,執(zhí)行過(guò)程中要嚴(yán)格要求自己。(2)課前預(yù)習(xí)提高聽(tīng)課針對(duì)性。預(yù)習(xí)中的難點(diǎn),就是聽(tīng)課的重點(diǎn),對(duì)遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)知識(shí),可進(jìn)行補(bǔ)充,以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難,有助于提高思維能力,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。(3)要認(rèn)真把握好思維邏輯,分析問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法,舉一反三,提高思維能力。(4)作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽(tīng)課中的要點(diǎn)、思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄,以便復(fù)習(xí),消化,思考。 (5)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。上完課的當(dāng)天,必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。采取回憶式的復(fù)習(xí),先把書(shū)、筆記合起來(lái)回憶上課老師講的內(nèi)容,分析問(wèn)題的思路、方法等,然后打開(kāi)筆記與書(shū)本,對(duì)照一下還有哪些沒(méi)記清的,把它補(bǔ)起來(lái),就使得當(dāng)天的上課內(nèi)容鞏固下來(lái)。(6)獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
二、循序漸進(jìn),戒驕戒躁
由于新生年齡小,閱歷淺,不少同學(xué)容易急躁。有的貪多求快,想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程。許多同學(xué)能取得好成績(jī),一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí),閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了熟練程度。
三、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法
學(xué)好數(shù)學(xué)需要運(yùn)算、邏輯思維、空間想象,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)只看書(shū)不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行,學(xué)習(xí)中注意一題多解,優(yōu)化運(yùn)算;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對(duì)能力要求較高,空間想象能力對(duì)平面知識(shí)的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來(lái),結(jié)合立體幾何,體會(huì)圖形、符號(hào)和文字之間的互化;運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。
四、高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同
關(guān)鍵詞:初高中英語(yǔ)教學(xué);銜接環(huán)節(jié);教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2014)01-0082
初中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)是中學(xué)時(shí)期的兩個(gè)重要階段,高中英語(yǔ)教學(xué)更是肩負(fù)著高考的重任。一些學(xué)生初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)還好,可進(jìn)入高中后,感覺(jué)跟不上成績(jī)下滑很快。為什么?筆者認(rèn)為其原因在于初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接出現(xiàn)了問(wèn)題。初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接就如同打排球一樣,銜接環(huán)節(jié)非常重要,我們都知道“一傳不到位”就需要“二傳調(diào)整”,如“二傳調(diào)整”再不到位那么“扣球”也就極其勉強(qiáng)了,很難勝利。我們就從實(shí)際出發(fā),采取有效措施進(jìn)行“二傳調(diào)整”,解決好初中英語(yǔ)教學(xué)所遺留下來(lái)的問(wèn)題,彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的缺漏,夯實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生初步具備自學(xué)能力,盡早擺脫高中英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)局面,為“扣球”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、分析現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
1. 學(xué)生的生理和心理變化
處于青春期的初中生進(jìn)入高中后,會(huì)感覺(jué)自己成熟了。他們覺(jué)得不再是懵懵懂懂的初中生,而是渴望獨(dú)立、民主和自由的高中生了。青春期的他們面臨著人格再造的“第二次誕生”,錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界,使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn),而這一時(shí)期的學(xué)生正是思想不成熟不穩(wěn)定的時(shí)候。有的學(xué)生單憑興趣學(xué)習(xí),“興趣是最好的老師”,這一點(diǎn)無(wú)可厚非,但面對(duì)高中英語(yǔ)高密度、高效率的課堂教學(xué),只憑興趣是難以應(yīng)對(duì)的,還必須要具備堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力和健康向上的心理素質(zhì)。有的學(xué)生在初中里有很強(qiáng)的優(yōu)越感,但到了高中看到更多更優(yōu)秀的新同學(xué),優(yōu)越和自信一下子變成了自卑和不自信。有的學(xué)生帶有一種興奮的心情踏進(jìn)高中校門(mén),但當(dāng)他們看到長(zhǎng)長(zhǎng)的課文以及每單元多達(dá)三、四十個(gè)生詞后,不免會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為九年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)太累了,到了高一該歇一歇了,離高考還有三年呢,到高三的時(shí)候再努力,思想上有放松情。有的學(xué)生認(rèn)為初中三年都沒(méi)有好好學(xué)習(xí),就最后一、二個(gè)月突擊了一下,也考進(jìn)了高中,覺(jué)得沒(méi)什么了不起的,思想上有輕敵情緒。
2. 教材的編排和要求不同
初中英語(yǔ)每一個(gè)單元分為4課,而高中的每個(gè)單元并不分課,而是基本上按板塊劃分,大體為“Warming up”(熱身),針對(duì)本單元的話(huà)題提出的一些問(wèn)題即“引子”,便于進(jìn)入本單元的主題。下個(gè)板塊就是“Reading”,高中的閱讀文分為閱讀前和閱讀后的討論、思考問(wèn)題并加入了有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)及練習(xí),可以說(shuō)在內(nèi)容上是極大地豐富了。除此之外還會(huì)有“l(fā)istening”(聽(tīng)力)和“speaking”(說(shuō)),寫(xiě)作即“Integrating skills”(綜合訓(xùn)練)等方面的練習(xí)。另外初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元的單詞量已經(jīng)不少了,初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生掌握約1500生詞,200-300個(gè)短語(yǔ)以及基本的語(yǔ)法知識(shí),其中常用詞語(yǔ)200個(gè)左右。高中教材中的詞匯大大地增加了,而且加入了許多當(dāng)前常用的詞匯,這是新編教材的一個(gè)特點(diǎn)。根據(jù)高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)(七級(jí))中詞匯為例:理解話(huà)語(yǔ)中詞匯表達(dá)的不同功能、意圖、和態(tài)度等;學(xué)會(huì)使用2400-2500個(gè)單詞和300-400個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配;了解英語(yǔ)單詞的詞義變化以及日常生活中新出現(xiàn)的詞匯。這需要學(xué)生下大功夫去探索,學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí),而不是死記硬背。
3. 初高中學(xué)習(xí)方法不同
初中的教材內(nèi)容較簡(jiǎn)單,抓好課堂時(shí)間進(jìn)行充分地練習(xí)即可,尤其是九年級(jí)的下半學(xué)期,因?yàn)橹锌嫉男枰耆M(jìn)入復(fù)習(xí)階段。教師通過(guò)整理知識(shí)點(diǎn),學(xué)生通過(guò)背知識(shí)點(diǎn);教師通過(guò)發(fā)試卷,講評(píng)試卷,學(xué)生通過(guò)做試卷,聽(tīng)教師講解,即能保證英語(yǔ)的考試成績(jī)。這一階段的復(fù)習(xí)造成的另一個(gè)負(fù)面影響就是使學(xué)生產(chǎn)生了這樣的錯(cuò)覺(jué),理所當(dāng)然地認(rèn)為只有課堂聽(tīng)講才是唯一的學(xué)習(xí)方式。只要跟著教師走,僅憑聽(tīng)講和做些題目,就能把英語(yǔ)學(xué)好,考出高分。這種學(xué)習(xí)方式,對(duì)于容量小、節(jié)奏慢、重復(fù)性強(qiáng)、反復(fù)練習(xí)的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是可行的。但對(duì)于內(nèi)容多、難度大、抽象概念多、形象思維少、語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜的高中英語(yǔ)來(lái)講,這種學(xué)習(xí)方法根本無(wú)法完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù),更談不上取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)了。很多高一新生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生根本不知道預(yù)習(xí)――聽(tīng)課――鞏固是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程,哪一個(gè)環(huán)節(jié)都是不可或缺的。
4. 初高中教學(xué)方式不同
初中教師用英語(yǔ)授課的少,而高中用英語(yǔ)授課的多;初中教師課堂組織活動(dòng)多,而高中課堂活動(dòng)少。在初中階段,由于受學(xué)生所學(xué)知識(shí)的限制和教師本身素質(zhì)的原因,一些偏僻落后地區(qū)的教師授課方式是英漢交雜甚至是全漢語(yǔ)教學(xué)的方式。這樣做的好處是有利于學(xué)生聽(tīng)講,也有利于教師組織課堂。但這樣做的弊端是不利于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣和聽(tīng)力水平的提高,同時(shí)也減緩了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的速度,導(dǎo)致費(fèi)時(shí)又費(fèi)力而效果卻不佳。而在高中階段,教師授課方式基本上是全英教學(xué)。大家都知道,一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)隨后。英語(yǔ)授課應(yīng)遵循學(xué)語(yǔ)言先聽(tīng)后說(shuō)的規(guī)律,填補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)缺乏良好環(huán)境的缺陷,使學(xué)生能盡可能地接觸到英語(yǔ),聽(tīng)到英語(yǔ)。但是習(xí)慣了漢語(yǔ)授課的高一新生表現(xiàn)出跟不上高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。
二、解決問(wèn)題,調(diào)整策略
針對(duì)以上的問(wèn)題,教師應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn),因材施教,因利施導(dǎo),激活初高中英語(yǔ)教學(xué)銜連環(huán)節(jié),使高一新生能及早平穩(wěn)過(guò)渡,適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此,我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面:
1. 激活初高中學(xué)習(xí)興趣的銜接環(huán)節(jié)
首先,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。初中生到高一后,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)遇到許多困難,而能否激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行初高中教學(xué)銜接的一個(gè)重要因素。這就要求教師要善于因勢(shì)利導(dǎo),授課時(shí)要講究趣味性,充分利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、投影儀、多媒體等教學(xué)手段,做到生動(dòng)活潑。
其次,充分利用第二課堂、經(jīng)常開(kāi)展第二課堂活動(dòng),也是保持高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效的途徑。每學(xué)期要定期舉行演講、講故事、英文詩(shī)歌朗誦和英語(yǔ)歌曲比賽等。也可以舉行英語(yǔ)晚會(huì),有英語(yǔ)小品、相聲、笑話(huà)、短劇表演等節(jié)目,以此來(lái)豐富學(xué)生的課余生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
通過(guò)具體實(shí)例正確引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生知道很多學(xué)生在進(jìn)高中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)并不理想,經(jīng)過(guò)努力卻能考出好成績(jī),所以要樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心和克服困難的意志。經(jīng)過(guò)引導(dǎo),一些學(xué)生的畏懼情緒減少了,信心大增。
2. 激活初高中教學(xué)方法的銜接環(huán)節(jié)
首先,了解學(xué)生,改變教育教學(xué)方法。各人的學(xué)法有異,接受的能力不同,來(lái)自不同的學(xué)校所接受的教育也有差異。如來(lái)自永興、郁達(dá)夫、鎮(zhèn)中等學(xué)校的學(xué)生思想比較活,觀點(diǎn)比較新,在課堂上能夠踴躍發(fā)言,而來(lái)自其他學(xué)校的就顯得較為害羞,不善言談。所以在日常的教學(xué)中,要考慮到學(xué)生情況的千差萬(wàn)別,否則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的不適應(yīng)和慢慢地掉隊(duì),甚至是兩極分化的出現(xiàn)。教師必須在起始階段分析學(xué)生,細(xì)致入微地了解每一個(gè)學(xué)生的情況,弄清他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、畢業(yè)學(xué)校以及他們的初中教師的教學(xué)方法。了解他們閱讀的書(shū)籍和知識(shí)面,這樣在教學(xué)中才能做到有的放矢。
其次,優(yōu)化教學(xué)方式,以人為本,活躍課堂。初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極,主動(dòng)性較強(qiáng),課堂氣氛活躍,而高中學(xué)生,課堂主動(dòng)發(fā)言的現(xiàn)象不多,課堂參與性較差,課堂氣氛沉悶。在英語(yǔ)課堂上,75%的高中生被教師叫到了才發(fā)言,這其中有學(xué)生自身的因素,也有教師的因素。初中教學(xué),教師可通過(guò)實(shí)物、游戲和競(jìng)賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,而高中教學(xué),學(xué)生常處于被動(dòng)接受的地位。這樣的課堂教學(xué)看似充實(shí),但學(xué)生真正掌握的知識(shí)并不多,因此課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè),多聯(lián)系生活實(shí)際,活化教材和課堂。
3. 激活初高中學(xué)習(xí)方法的銜接環(huán)節(jié)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)放法的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
首先,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)困難。如使用工具書(shū)《牛津字典》、《朗文字典》等的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問(wèn)不被動(dòng)等待教師解答,而是學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。又如使用英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)和網(wǎng)絡(luò)等資源的習(xí)慣,養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。
其次,注意幫助學(xué)生獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(1)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。高中教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提,而要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo),達(dá)到預(yù)期目的。例如學(xué)生可以按拼寫(xiě)規(guī)則和音標(biāo)預(yù)習(xí)并學(xué)習(xí)生詞;可以預(yù)讀新課內(nèi)容,了解大意,然后回答有關(guān)問(wèn)題;可以預(yù)習(xí)對(duì)話(huà),練習(xí)口語(yǔ);也可以在重難點(diǎn)處作上標(biāo)記。
(2)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的擴(kuò)大課外閱讀環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教學(xué)一般還只限于課本,到了高中階段,英語(yǔ)閱讀能力作為一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo),僅僅局限于課本就不夠了。高中英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己水平和興趣的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等讀物,同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,把重心放在擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀速度和閱讀效率上。
(3)學(xué)習(xí)計(jì)劃中的記筆記和錯(cuò)題集環(huán)節(jié)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶量大,短語(yǔ)的意義和搭配、句型的用法、詞義的辨析等,都需要經(jīng)常地復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的依據(jù)就是英語(yǔ)筆記,因此,學(xué)生必須養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,決不能聽(tīng)聽(tīng)就算。同時(shí)要注意搜集練習(xí)、考試及課外資料中的自己做錯(cuò)的錯(cuò)題。知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)就是平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題,這些知識(shí)需要經(jīng)常不斷地進(jìn)行鞏固理解。因此,要引導(dǎo)學(xué)生把平常學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行搜集,建立錯(cuò)題庫(kù)。往往在錯(cuò)題中能發(fā)現(xiàn)隱含的問(wèn)題,即對(duì)某一類(lèi)型題目的不理解,及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),達(dá)到理解掌握。日積月累,一本錯(cuò)題集就是很好的學(xué)習(xí)資源。
總之,高一學(xué)年初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接環(huán)節(jié)非常重要,它影響到學(xué)生能否順利畢業(yè)并學(xué)有所成,所以一定要做好初高中銜接工作。銜接工作就像排球比賽“二傳調(diào)整”是打基礎(chǔ)階段,打好基礎(chǔ)就可以擺脫被動(dòng)局面,才能有力地進(jìn)行“扣球”取得比賽的最終勝利。作為教師,我們要積極地了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,要不斷地探討教學(xué)的規(guī)律,提高教學(xué)的藝術(shù),為提高課堂教學(xué)質(zhì)量不懈地努力。
參考文獻(xiàn):
服從學(xué)校,上級(jí)的安排,指示
班主任引導(dǎo),學(xué)生自我管理
充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念
二,管理的大體計(jì)劃和目標(biāo)
讓大家熟悉環(huán)境.
由于高一新生來(lái)自各個(gè)不同的中學(xué),同學(xué)之間陌生,對(duì)學(xué)校的管理制度不熟悉,所以設(shè)法通過(guò)班會(huì)和軍訓(xùn)的自我介紹讓同學(xué)們盡快彼此認(rèn)識(shí),另外請(qǐng)?jiān)瓉?lái)莞中初中同學(xué)介紹莞中的紀(jì)律,管理情況,讓同學(xué)們能盡快融入到莞中這個(gè)大家庭中來(lái).
適應(yīng)新的高中學(xué)習(xí)生活,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中的學(xué)習(xí)方式與初中相比,發(fā)生了很大的變化.而且今年又是新教材實(shí)施的第一年,更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí).所以在學(xué)習(xí)方法上鼓勵(lì)大家多思考,多討論,多問(wèn)老師,敢于提出自己的觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新.另外,在學(xué)期的開(kāi)始狠抓下午上課前,晚修前的時(shí)間.讓同學(xué)們充分利用好
另一方面,學(xué)生管理實(shí)施學(xué)分管理制,讓廣大同學(xué)熟悉這些課程以后是怎樣開(kāi)設(shè)的,學(xué)習(xí)的方向是什么 怎樣開(kāi)展對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)的
建立得力的班委,團(tuán)支部,盡量讓學(xué)生自主管理
首先通過(guò)民主選舉產(chǎn)生班委,團(tuán)支部,科代表由老師根據(jù)中考成績(jī)指定.然后培訓(xùn)班干部,培訓(xùn)的內(nèi)容包括各個(gè)職位的責(zé)任,將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人.在班級(jí)管理上盡量放手,讓同學(xué)自主管理,包括每周班干部,舍長(zhǎng)總結(jié)宿舍的情況.另外,由班會(huì)費(fèi)和班主任每月出資,獎(jiǎng)勵(lì)工作得力的班干部和科代表.
討論,作好計(jì)劃,在全班推廣好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
"一年之計(jì)在于春",好的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)期的發(fā)展尤為重要,讓同學(xué)根據(jù)自己的情況和每周時(shí)間安排,科目的特點(diǎn)做好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,好的在全班推廣,最后定稿.
菅造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍
拿到這個(gè)班的分班情況,發(fā)現(xiàn)成績(jī)特別差的學(xué)生比其他班的多,根據(jù)觀察智力非常好的學(xué)生極少,計(jì)劃作這樣的嘗試:加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生(或說(shuō)后進(jìn)生)的教育,成績(jī)好,在課堂或其他方面表現(xiàn)活躍的同學(xué)實(shí)行跟蹤,除提供學(xué)業(yè)的指導(dǎo)外,鼓勵(lì)他們有遠(yuǎn)大且符合實(shí)際的理想,化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力,同時(shí)把他們推選給科任老師,給予高度的注意和指點(diǎn),對(duì)與落后的學(xué)生,為提高效率,準(zhǔn)備采取以點(diǎn)帶面的辦法,既選取幾個(gè)同學(xué)為工作重點(diǎn),在一定的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的提高,同時(shí)鼓勵(lì)其他類(lèi)似的學(xué)生給他們以信心,并協(xié)助他們?nèi)嫣岣叱煽?jī),讓中間價(jià)層的學(xué)生有緊迫感,以達(dá)到全面提高全班的學(xué)習(xí)成績(jī).
培養(yǎng)集體主義觀念
開(kāi)展一到兩次的相關(guān)主題班會(huì),增強(qiáng)我們班的凝聚力.另外,提議體育委員舉行一些與其他班的友誼競(jìng)技比賽,如籃球,足球,排球比賽等.
加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)
來(lái)到莞中的學(xué)生絕大多數(shù)原來(lái)都是在初中名列前矛的學(xué)生,來(lái)到莞中后高手云集,在學(xué)習(xí)上肯定會(huì)有壓力.特別是第一次考試后,有些同學(xué)可以保持原來(lái)的成績(jī),有些產(chǎn)生了落差,學(xué)生如何去面對(duì)這個(gè)落差,這對(duì)以后的學(xué)習(xí)信心也是非常的關(guān)鍵.打算第三周后每天和幾位學(xué)生聊聊學(xué)習(xí),生活方面的問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的方法,生活的習(xí)慣及時(shí)作出分析,調(diào)整.
8.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,共同落實(shí),管理好孩子
針對(duì)班上個(gè)別同學(xué)的家里管理太死,太嚴(yán),要求太高,給學(xué)生壓力過(guò)大的情況;個(gè)別學(xué)生回家對(duì)父母不尊敬等情況.學(xué)期開(kāi)始準(zhǔn)備調(diào)查好班上同學(xué)家庭電話(huà),父親,母親電話(huà)的聯(lián)系電話(huà).每周盡量給幾位學(xué)生家里通通電話(huà),了解一下他們周六日,在家里的情況,外宿生晚上學(xué)習(xí)安排的情況.盡量能實(shí)現(xiàn)家校共同管理孩子的目標(biāo).
三,初訂班會(huì)課主題
第一周;讓我們盡快彼此認(rèn)識(shí)
第二周:了解高中學(xué)習(xí)生活,了解新課程改革
第三周:學(xué)習(xí)計(jì)劃初訂
第四周:推廣好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
第五周:落實(shí)好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃
第六周:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第七周: 讓我們凝聚在一起
第八周:心理輔導(dǎo)――如何面對(duì)考試出現(xiàn)的落差
第九周:考風(fēng)考紀(jì)的教育
第十周:期中考試
第十一周:如何正確對(duì)待成績(jī)
第十二周:組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)
第十三周:學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流
第十四周:為集體我能做些什么
第十五周:藝術(shù)節(jié)的動(dòng)員
第十六周:積極參加藝術(shù)節(jié),展示你的才華,鍛練你的能力
第十七周:組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)
第十八周:組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)
第十九周:以?xún)?yōu)異的成績(jī)向?qū)W校,家長(zhǎng)匯報(bào).
第二十周:搞好復(fù)習(xí),迎接考試
第二十周:搞好復(fù)習(xí),迎接考試
第二十一周:考試
第二十二周:期末總結(jié)
一 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心
有教育家曾說(shuō)過(guò):興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法就是從日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育中取得。教師要善于從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中提煉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使學(xué)生感到“我行,我可以!”不少學(xué)生的興趣都是從一些突發(fā)奇想的思維或不經(jīng)意的一句話(huà)中培養(yǎng)出來(lái)的。在課堂拓展對(duì)話(huà)時(shí),要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、用心去交流,有感情地展開(kāi)課堂活動(dòng)。要對(duì)積極回答問(wèn)題和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)于學(xué)生在交流中產(chǎn)生的失誤或錯(cuò)誤,要有包容的心態(tài),允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤,并和學(xué)生一起探討犯錯(cuò)的原因和避免的方法,這不但保留了學(xué)生在其他同學(xué)面前的面子,而且可以通過(guò)自身的糾察發(fā)現(xiàn)不足。然后“親其師,信其道?!睂W(xué)生是否對(duì)所學(xué)科目有信心,很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和鼓勵(lì)。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他們喜歡的教師所教的學(xué)科,而抵觸他們厭惡的教師所教的學(xué)科。學(xué)生因獲得教師的贊揚(yáng)而努力學(xué)習(xí),因與教師的友好合作而增進(jìn)自身學(xué)習(xí)的責(zé)任感。正如一位偉人所說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!笨傊瑢?duì)于高一新生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng),從而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。
二 放慢起始教學(xué)進(jìn)度,逐步加快教學(xué)節(jié)奏
學(xué)習(xí)的過(guò)程就像爬坡,開(kāi)始爬的太急了,對(duì)后段很不利,很多學(xué)生會(huì)因困難而畏縮不前。因此,在高一英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須把握分寸,以低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、分層次的教學(xué)方法,幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊,以減緩坡度,分解教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)。如講解“while”一詞時(shí),讓學(xué)生知道“當(dāng)……的時(shí)候”和“而是”表示前后兩種情況對(duì)比就行。到了二年級(jí)時(shí)再教其他用法,讓學(xué)生循序漸進(jìn),在自己已有的水平上,通過(guò)努力再加快教學(xué)節(jié)奏;在知識(shí)導(dǎo)入上,多與交際運(yùn)用相結(jié)合;在知識(shí)落實(shí)上,先落實(shí)“死”課本,后變通延伸活課本;在知識(shí)難點(diǎn)的講解上,從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā),對(duì)教材做必要的層次處理和知識(shí)鋪墊,并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意做必要的總結(jié)和舉例說(shuō)明。
三 開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)課,降低“教”的“營(yíng)養(yǎng)感”,增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的“饑餓感”
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。對(duì)于初入高中的學(xué)生而言,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想和技巧上有一個(gè)磨合期,而在此期間教師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要,所以要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)課,一般是每周一課時(shí),持續(xù)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年并列入英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃。要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際,引導(dǎo)他們認(rèn)真組織材料,在主動(dòng)中發(fā)展,在合作中增強(qiáng),在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中創(chuàng)新,逐漸進(jìn)入“學(xué)”與“教”的互動(dòng)中,使嚴(yán)肅的課堂氣氛活躍起來(lái),讓學(xué)生有“饑餓感”,使他們自愿學(xué)習(xí)知識(shí),填充大腦。聽(tīng)課并不是被動(dòng)地接受信息,而是情、聽(tīng)、想、問(wèn)、記等相結(jié)合,主動(dòng)地探求知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地吸引學(xué)生以精神飽滿(mǎn)、全神貫注的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,敢于對(duì)不懂的問(wèn)題或自己有不同看法的地方提出質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及自覺(jué)獨(dú)立鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。
一、高一學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因
1.高一新生不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的要求,影響學(xué)習(xí)自信心。與初中相比,高中數(shù)學(xué)嚴(yán)密抽象,重理論、邏輯推理,如果處理不好初高中的銜接,就會(huì)影響高一數(shù)學(xué)的教與學(xué)。高一數(shù)學(xué)的內(nèi)容較多,教學(xué)進(jìn)度相對(duì)快,知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)較少,學(xué)生往往不能適應(yīng)。
2.高一新生有較大的惰性,學(xué)習(xí)目的不夠明確,缺乏計(jì)劃性。進(jìn)入高中后,學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”、“慢慢來(lái)”的思想,認(rèn)為初三太辛苦,高一要好好地休息輕松一下;高一離高三還有三年,到高三努力拼搏一段時(shí)間就可以了。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,過(guò)分依賴(lài)教師,表現(xiàn)為“要我學(xué)”而非“我要學(xué)”。
3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳,對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求認(rèn)識(shí)不足,有很強(qiáng)的依賴(lài)心理,跟隨教師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán);不訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,課前沒(méi)有預(yù)習(xí),筆記不得要領(lǐng),沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
1.興趣來(lái)源于需要,需要產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)首先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生由為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為升學(xué)的“敲門(mén)磚”的錯(cuò)誤觀念,向?qū)W生展示學(xué)什么?為什么要學(xué)?怎樣學(xué)?從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
例如,對(duì)例題進(jìn)行分析,有利的條件有哪些,要達(dá)到什么目的,缺少什么條件,通過(guò)什么樣的途徑來(lái)達(dá)到目標(biāo)。聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生明白,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅僅在于求得答案,更重要的是鍛煉人的思維能力。人在社會(huì)上會(huì)面對(duì)各種問(wèn)題,要思考如何去處理,采用什么方式,走什么途徑,有哪些有利因素,哪些不利因素。這種思維訓(xùn)練將為今后面向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦了解了數(shù)學(xué)是今后學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分,就會(huì)以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
2.讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴(lài)于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué),產(chǎn)生成就感,繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進(jìn),形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生按問(wèn)題的坡度都能夠“跳一跳,夠得著”,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
面向全體學(xué)生,注意因材施教,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生分層要求,讓成功走近每一位學(xué)生。在教學(xué)中,筆者堅(jiān)持采用“宜淺不宜深,宜精不宜泛,宜慢不宜快”的原則,精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn),盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。
3.全程參與,變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與,教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與程度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.建立有效的學(xué)習(xí)模式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式不能單純地依賴(lài)記憶公式和概念,模仿解題的方式,而要?jiǎng)邮植僮?、自主探究、合作交流,讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中,經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程,獲得知識(shí)和技能并能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而創(chuàng)造性解決問(wèn)題。對(duì)所教內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造性的“教學(xué)加工”,保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)獲取,從而促進(jìn)學(xué)生和諧、自主、個(gè)性化的發(fā)展。
5.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。魯迅先生說(shuō)過(guò):“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役,沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感?!迸d趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中,就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用CAI圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
6.善于利用“數(shù)學(xué)美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美,數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美,深邃的美,美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美,必須通過(guò)“抽象枯燥”的符號(hào)、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想,任何智能活動(dòng)都少不了人的情感,數(shù)學(xué)美是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值等方面都有積極的意義。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)