角色游戲教案精選(九篇)

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第1篇：角色游戲教案范文

第一節(jié)B>課程的概念

第二節(jié)B>課程的要素教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.

重點及難點:課程的基本要素

教學內容提要:第一節(jié)B>課程的概念

課程的本質

課程即"學科"

課程即"經驗"

課程即"目標"

課程即"計劃"

B>課程的概念

20世紀20-40年代B>課程的主導概念

20世紀50-70年代B>課程的主導概念

20世紀80年代后B>課程的主導概念

第二節(jié)B>課程的要素

課程理念

課程目標

課程內容

課程的組織

課程內容的組織

教育過程的組織

五,課程評價

復習思考題,作業(yè),參考書目:

課程的概念,課程的基本要素,課程的結構

《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995

《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999

《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):B>課程

第三節(jié)B>課程的結構

第四節(jié)B>課程的設計和實施

教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.

重點及難點:B>課程的結構

B>課程的設計和實施

教學內容提要:

第三節(jié)B>課程的結構

隱性課程和顯性課程

隱性課程

隱性課程亦稱潛在課程,它是指以間接的,內隱的形式作用于幼兒并對幼兒的發(fā)展產生影響的課程.

顯性課程

亦稱形式課程,它是指B>為使幼兒達到預期的學習目標和發(fā)展而采用的一切有計劃和有組織的活動.

外部課程和內部課程

外部課程

即是顯露于外的可視的課程.

內部課程

是內隱于每個學習者心靈中的課程

B>整體課程的結構

第四節(jié)B>課程的設計和實施

一,B>課程的設計

二,B>課程的實施

(實例分析)

復習思考題,作業(yè),參考書目:

B>課程的設計與實施

《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995

《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999

《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):B>音樂教育活動的設計與指導

第一節(jié)幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展

教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發(fā)展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.

重點及難點:幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展

教學內容提要:第一節(jié)幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展

音樂教育活動對幼兒身心發(fā)展的影響

音樂教育是向兒童進行品德教育,培養(yǎng)良好性格的有力手段.

音樂教育可以啟迪智慧,開闊視野,豐富知識,增強求知欲.

音樂教育是美育的主要形式和有力手段.

音樂教育活動對幼兒身體健康發(fā)育成長有重大影響.

世界流行的兒童音樂教育流派簡介

奧爾夫體系

奧爾夫是西德作曲家,戲劇家兼音樂教育家,他強調節(jié)奏在音樂教育中的重要性.在其建立的兒童音樂教育體系中,他提出"節(jié)奏第一"的觀點,認為"音樂構成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律".他主張把音樂,語言和動作的節(jié)奏結合起來訓練,培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感.

達爾克洛茲體系

達爾克洛茲是瑞士作曲家,兒童教育家.其教學法主要有三方面內容,即身體動作,聽覺訓練,鋼琴上的即興演奏.

達爾克洛茲體系被稱作"體態(tài)律動學".

柯達伊體系

柯達伊是匈牙利作曲家,音樂教育家.他主張兒童的音樂教育應從他們創(chuàng)作自己的音樂開始.

鈴木體系

鈴木鎮(zhèn)一是日本著名的音樂家,兒童音樂教育家.鈴木的教學理論是"母語教學法",即給孩子創(chuàng)設像母語環(huán)境那樣的音樂環(huán)境.

復習思考題,作業(yè),參考書目:

如何理解幼兒音樂教育活動與幼兒發(fā)展之間的關系

簡述世界流行的四種兒童音樂教育流派

《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):B>音樂教育活動的設計與指導

第二節(jié)B>音樂教育的目標,內容和方法

教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發(fā)展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.

重點及難點:

B>音樂教育的目標,內容和方法

教學內容提要:第二節(jié)B>音樂教育的目標,內容和方法

B>音樂教育的目標

目標的結構及分析

音樂教育活動目標的表述

B>音樂教育活動的內容分析

歌唱活動

韻律活動

打擊樂演奏

音樂欣賞活動

音樂教育活動的基本方法

示范

運用語言

練習

復習思考題,作業(yè),參考書目:

B>音樂教育的目標,內容和方法

《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動的設計與指導

教學任務:了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.

重點及難點:

唱歌活動的設計與指導

教學內容提要:第三節(jié)B>音樂教育活動的設計與指導

唱歌活動

幼兒唱歌水平的發(fā)展特點

選擇和設計幼兒歌曲

1選擇歌曲(1)歌詞方面

(2)曲調方面

2教師處理歌曲的設計

伴奏

前奏

唱歌教育活動過程的指導和設計

1導入新歌

2范唱

3簡短討論

4教唱新歌

5熟練與鞏固

6注意對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

復習思考題,作業(yè),參考書目:

制訂教育活動計劃,試講

《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動的設計與指導

教學任務:了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.

重點及難點:韻律活動的設計與指導

教學內容提要:二,韻律活動教學法

律動

內容

自然

社會

選材

動作

音樂

教學方法及一般步驟

1教學方法

豐富生活經驗

設法引起興趣

提供創(chuàng)造機會

逐步提高要求

2一般步驟

介紹名稱

教師示范

熟悉音樂

教練動作

熟練與復習

復習思考題,作業(yè),參考書目:

舞蹈教學的方法及一般步驟

任選一律動,設計教學方法與步驟

《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動的設計與指導

教學任務:了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.

重點及難點:音樂欣賞活動的設計與指導

教學內容提要:三,音樂欣賞活動

幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展特點

幼兒音樂欣賞教材的選擇

幼兒音樂欣賞活動的指導和設計

1音樂感知

2情感經驗

3聯想想象

4理解認識

5審美活動

第一階段初聽

第二階段再聽

第三階段復聽

復習思考題,作業(yè),參考書目:

制訂教育活動計劃,試講

《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):第三節(jié)B>音樂教育活動的設計與指導

教學任務:了解幼兒音樂能力發(fā)展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.

重點及難點:

打擊樂活動的設計與指導

教學內容提要:四,打擊樂活動

幼兒打擊樂的配器設計

1選擇音樂作品

2了解和掌握各種打擊樂器的特點及其運用

3分析音樂作品,進行配器

打擊樂活動過程的指導和設計

1幼兒欣賞,熟悉音樂

2練習整體的身體動作

3幼兒拿樂器的整體演奏練習

(三)指導幼兒自編樂曲節(jié)奏的活動

復習思考題,作業(yè),參考書目:

制訂教育活動計劃,試講

《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>教育活動設計》等

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):

當代學前兒童語言教育的基本觀念

教學任務:了解當代學前兒童語言教育的基本概念,理解和掌握其基本內涵及其理論依據,樹立正確的學前兒童語言教育觀,并逐漸學會將這些觀念運用到自己的教育實踐中去.

重點及難點:

完整語言教育觀,整合教育觀和活動教育觀的基本內涵.

教學內容提要:

當代學前兒童語言教育的基本觀念

完整語言教育觀

基本內涵

強調學前兒童語言教育目標應當是完整的,教育內容應當是全面的,完整的,學前兒童語言教育活動應當是真實的,形式多樣的交流情境等三個方面.

理論依據

工具性和對象性的統一

口頭語言與書面語言,日常生活語言與文學語言的統一.

形式與功能的統一.

整合教育觀

基本內涵:(一)目標整合(二)內容整合(三)方式整合

理論依據:(一)三環(huán)學說(二)四范疇說

活動教育觀

基本內涵(一)提供學前兒童充分操作語言的機會(二)通過多種形式的操作,促進兒童語言發(fā)展(三)注意發(fā)揮兒童的主體作用和教師的主導作用.

理論依據(一)兒童發(fā)展有賴于活動

(二)同化和順應

(三)兒童認知與語言發(fā)展.

復習思考題,作業(yè),參考書目:

完整語言教育觀,整合教育觀,活動教育觀的基本內涵.

參考書目:《學前兒童語言教育活動》——周兢主編

《學前教育活動設計》——人教社

課后小結:

教學任務完成,目標達到.

效果較好!

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):學前兒童語言教育的目標

教學任務:使學生了解學前兒童語言的目標制定的基本程序,使具體的活動目標的確定更具針對性,合理性,科學性,培養(yǎng)學生的實際操作能力.

重點及難點:學前兒童語言教育目標的制定.

教學內容提要:

制定依據:社會要求

學前兒童發(fā)展規(guī)律

語言的學科性質以及學前兒童語言學習特點.

目標結構:

層次結構:總目標

年齡階段目標

活動目標

分類結構:傾聽行為培養(yǎng)

表述行為培養(yǎng)

欣賞文學作品行為的培養(yǎng)

早期閱讀行為培養(yǎng)

復習思考題,作業(yè),參考書目:

學前兒童語言教育目標的分類結構.

參考書目:《學前兒童語言教育活動》

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):學前兒童語言教育的實施(第一節(jié))

教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.

重點及難點:

學前兒童語言教育的實施途徑.

教學內容提要:

第一節(jié)學前兒童語言教育的實施途徑

滲透的語言教育

1,概念

2,核心問題

3,教師需注意問題

4,組織形式:日常生活中,自由游戲中,其他領域活動中的語言交往.

專門的語言教育

(一)日常語言教育活動:聽一聽

玩一玩

說一說

讀一讀

(二)基本語言教育活動:談話活動

講述活動

聽說游戲

文學活動

早期閱讀

復習思考題,作業(yè),參考書目:

學前兒童語言教育實施途徑有哪些

參考書目:《學前兒童語言教育活動》

《學前教育活動設計指導》

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):學前兒童語言教育的實施(第二節(jié))

教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.

重點及難點:

基本語言教育活動的設計與組織.

教學內容提要:

基本語言教育活動設計的步驟.

概念

步驟

活動目標的制定.

活動內容的選擇

活動結構的研究

活動過程的展開

基本語言教育活動的組織原則.

(一)讓學前兒童積極活動的原則.

(二)促進學前兒童語言發(fā)展的原則.

(三)自由與規(guī)范相統一的原則.

(四)示范與練習相結合的原則.

復習思考題,作業(yè),參考書目:

基本語言教育活動的設計

參考書目:《學前兒童語言教育活動》

《學前教育活動設計指導》

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):學前兒童語言教育的實施(第二節(jié))

教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些技能合理地運用到具體的實踐中.

重點及難點:基本語言的活動的組織原則.

教學內容提要:

一基本語言教育活動設計的步驟.

概念

2,步驟

活動目標的制定.

活動內容的選擇

活動結構的研究

活動過程的展開

二基本語言教育活動的組織原則.

(一)讓學前兒童積極活動的原則.

(二)促進學前兒童語言發(fā)展的原則.

(三)自由與規(guī)范相統一的原則.

(四)示范與練習相結合的原則.

評課:語言教育活動

《好玩的球》

復習思考題,作業(yè),參考書目:

基本語言教育活動的組織原則.

參考書目:《學前兒童語言教育》

《學前教育活動設計指導》

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):B>的談話活動

教學任務:通過教學,理解幼兒談話活動的要領和談話活動對促進幼兒語言發(fā)展的獨特功能,了解特征掌握談話活動目標,內容和活動設計與組織的基本方法,樹立正確兒童觀,教育觀.

重點及難點:

談話活動的設計與組織.

談話活動的語言教育目標.

復習思考題,作業(yè),參考書目:

B>的談話活動

第一節(jié)談話活動概述

一,談話活動的概念

二,談話活動的作用

激發(fā)幼兒與他人交談的興趣.

幫助幼兒習得談話的基本規(guī)則.

增強幼兒通過交流獲取信息的意識.

引導幼兒關注周圍生活.

5,促進幼兒建立良好的同伴關系.

三,談話活動的特點:

1,談話活動有一個有趣的中心話題.

2,談話活動注重多方的信息交流.

3,談話活動擁有寬松自由的交談氣氛.

4,談話活動中教師起間接引導作用.

第二節(jié)談話活動的語言教育目標

一,幫助幼兒學習傾聽他人的談話,并及時從中捕捉有效的語言信息.

二,幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話,充分表達個人見解.

三,幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則,提高語言交往水平.

復習思考題,作業(yè),參考書目:

息習思考題:1,談話活動的要領及特點.2,談話活動的語言教育目標.

參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):

第三節(jié)談話活動的設計與組織

教學任務:通過教學,使學生掌握談話活動設計與組織的基本方法,培養(yǎng)學生的從事能力,樹立正確兒童觀,教育觀.

重點及難點:

談話活動的設計與組織.

教學內容提要:

第三節(jié)談話活動的設計與組織

一,談話活動設計與組織的基本思路

1,創(chuàng)設談話情境,引出談話話題.

以實物創(chuàng)設的情境

用語言創(chuàng)設的情境

注意問題——注意創(chuàng)設談話情境方式

注意創(chuàng)設的情境與談話話題之間的關系.

2,幼兒圍繞話題自由交談.

(1)應放手讓幼兒圍繞話題自由交談.

(2)鼓勵每們幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流.

(3)在自由交談的活動過程中,適當增加幼兒"動作"的機會.

3,教師引導幼兒逐步拓展談話范圍.

學習運用新的談話經驗:是談話活動目標在談話活動中的具體化,是幼兒要學習的談話思路和談話方式的總和.

復習思考題,作業(yè),參考書目:

談話活動的設計與組織(題目自選,備課,試講)

參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):

B>講述活動

教學任務:通過教學,使學生理解B>講述活動的概念及作用,了解講述活動的目標和類形,掌握講述活動的設計與組織的基本方法.

重點及難點:

講述活動的特點及語言教育目標.

教學內容提要:

B>的講述活動

第一節(jié)講述活動概述

一,概念:有目的有計劃培養(yǎng)幼兒語言表達能力的語言教育活動.

二,作用:

三,特點:

第二節(jié)講述活動的語言教育目標

第三節(jié)講述活動的設計與組織

一,類型

二,設計與組織的基本思路

(一)感知理解講述對象

(二)運用已有經驗講述

(三)引進新的講述經驗

(四)鞏固遷移新的講述經驗

復習思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):設計講述活動的教學方案,試講

參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》

課后小結:

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):

B>的聽說游戲活動

教學任務:通過教學,使學生了解聽說游戲的涵義,把握主要特點,明確目標,掌握設計和組織的基本思路和指導要點.

重點及難點:

語言教育目標

教學內容提要:

第一節(jié)概述

一,概念:

二,主要特點:

三,教育目標

第二節(jié)聽說游戲活動的設計與組織

設計情景

1用物品創(chuàng)設情景

2用動作創(chuàng)設情景

3用語言創(chuàng)設情景

二交待規(guī)則:

1語言簡潔明了

2講清要點和順序

3語速要慢

三,教師引導游戲:

四,幼兒自主游戲:

實例分析:

復習思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):設計聽說活動的教學方案,試講.(任選內容)

參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》

課后小結:

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第一章游戲的理論基礎

_____________________________________

教學任務:

掌握游戲概念,特點,了解游戲的相關理論.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

游戲的概念,特點

游戲的相關理論

教學內容提要:

第一章游戲的理論基礎

游戲的概念

福祿貝爾

霍爾

格羅斯

艾里康寧

布魯納

克萊伯

游戲的特點

游戲是兒童主動的,自愿的活動

游戲是兒童在假想的情境中反映周圍生活

游戲沒有社會的實用價值,沒有強制性的社會義務,不直接創(chuàng)造財富

游戲伴隨著愉快的情緒

游戲是社會性的活動

國外關于游戲特點的理論

1,美國

2,法國

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:舉例說明游戲的概念,特點是什么.

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B> 見習,豐富感性經驗.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第一章游戲的理論基礎

_____________________________________

教學任務:

掌握游戲的教育作用,幼兒游戲活動的發(fā)展以及游戲的種類.了解游戲的相關理論.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

幼兒游戲活動的發(fā)展,游戲的種類

游戲的教育作用

教學內容提要:

第一章游戲的理論基礎

四,游戲的理論

早期的傳統理論

當前的游戲理論

五,游戲的教育作用

——促進幼兒的全面發(fā)展

六,幼兒游戲活動的發(fā)展

1,感覺運動階段(0-3歲)

2,象征游戲階段(3-6歲)

3,規(guī)則游戲階段(6歲)

七,游戲的種類

(一)創(chuàng)造性游戲

角色游戲

結構游戲

表演游戲

(二)有規(guī)則游戲

智力游戲

體育游戲

音樂游戲

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:1,幼兒游戲活動發(fā)展經歷了哪些階段各階段的特點

2,游戲的種類有哪些

3,舉例說明游戲的教育作用.

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B>見習,豐富感性經驗.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

B>見習

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教學任務:

通過B>見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎.

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重點及難點:

見習內容

教學內容提要:

一,園長介紹情況

二,任課教師講解

三,學生見習

四,學生評價游戲

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:見習略

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

通過見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎,效果好.

B>課程與教育活動設計課

章節(jié):

第二章角色游戲

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教學任務:

掌握角色游戲的概念,特點,指導方法,理解角色游戲的教育作用.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

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重點及難點:

角色游戲的概念,特點

角色游戲的指導方法

教學內容提要:

一,概念

角色游戲是兒童依靠模仿和想象,通過扮演角色,創(chuàng)造性地反映現實生活的一種游戲.

二,特點

1,幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉

2,想象活動是角色游戲的支柱

三,角色游戲的教育作用

——促進幼兒的全面發(fā)展

四,角色游戲的指導方法

游戲前

1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗

②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色

2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具

(二)游戲中

幫助幼兒學會扮演角色

在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育

教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展

(三)游戲后

1,愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

3,評價游戲,教育幼兒

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:1,角色游戲的概念,特點

2,舉例說明角色游戲的指導方法

3,舉例說明角色游戲的教育作用

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

角色游戲的指導方法講到游戲中

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第二章角色游戲

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教學任務:

掌握角色游戲的指導方法及各年齡班的指導,理解角色游戲水平的評價.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

角色游戲的指導方法

年齡班角色游戲的指導

教學內容提要:

四,角色游戲的指導方法

游戲前

1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗

②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色

2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具

(二)游戲中

1,幫助幼兒學會扮演角色

2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育

3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展

(三)游戲后

1,愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

3,評價游戲,教育幼兒

五,年齡班角色游戲的指導要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

六,角色游戲水平的評價

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:舉例說明角色游戲的指導方法

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

角色游戲一章內容比較緊張,課時不夠,需要加一節(jié)課.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

復習與測驗

_____________________________________

教學任務:

通過復習和測驗,檢測學生知識掌握情況,為今后教學提供參考.

_____________________________________

重點及難點:

復習內容

教學內容提要:

舉例說明游戲概念

舉例說明游戲有何特點

闡述游戲的相關理論

舉例說明游戲的教育作用

幼兒游戲活動的發(fā)展階段及特點

游戲的種類有哪些

角色游戲的概念

舉例說明角色游戲的特點

結合見習談角色游戲的指導方法

10,結合見習談角色游戲的教育作用

11,如何指導各年齡班的角色游戲

12,如何評價角色游戲的水平

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:復習,測驗略

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

通過復習,測驗情況看,學生基本理論掌握較好,但理論聯系實際的能力較差,在今后的教學中還要加強實踐環(huán)節(jié).

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第三章表演游戲

_____________________________________

教學任務:

掌握表演游戲的概念,特點,理解表演游戲的教育作用.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

表演游戲的概念

表演游戲的特點

教學內容提要:

概念

表演游戲是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲.

二,特點

1,是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲

——與角色游戲的不同

2,是為幼兒自娛而進行的

——與文藝表演的不同

是以文藝作品為依據的幼兒自創(chuàng)表演

——與文藝表演的不同

三,教育作用

——促進幼兒全面發(fā)展

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:1,表演游戲的概念

2,舉例說明表演游戲的特點

3,舉例說明表演游戲的教育作用

4,舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點

5,舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱

學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

結合實例分析表演游戲與文藝表演以及角色游戲的相同點與不同點,有利于學生掌握表演游戲的概念及特點.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第三章表演游戲

_____________________________________

教學任務:

掌握表演游戲的指導方法,理解各年齡班表演游戲的指導方法.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

表演游戲的指導方法

各年齡班表演游戲的指導方法

教學內容提要:

四,表演游戲的指導方法

(一)游戲前

1,精神準備:①選擇內容健康,適合幼兒表演的文藝作品

②幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內容

2,物質準備:為幼兒提供表演游戲的物質材料,并吸引幼兒參加準備工作

(二)游戲中

1,放手鼓勵幼兒自然生動地表演

2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育

3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展

(三)游戲后

1,愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

3,評價游戲,教育幼兒

五,各年齡班幼兒表演游戲的指導要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:舉例說明表演游戲的指導方法

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱

學華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

"表演游戲的指導方法"部分,學生聯系實際不夠,還要加強實踐環(huán)節(jié)

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第四章結構游戲

_____________________________________

教學任務:

掌握結構游戲的概念,特點,指導方法,理解結構游戲的教育作用.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

結構游戲的概念,特點

結構游戲的指導方法

教學內容提要:

一,概念

結構游戲是幼兒利用各種結構材料或玩具進行構造活動的游戲.

二,特點

1,多種多樣的結構材料是游戲的基礎

2,幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱

三,教育作用

——促進幼兒全面發(fā)展

四,結構游戲的指導方法

(一)游戲前

精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的

印象

②教給幼兒結構活動的基本知識和技能

物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具

(二)游戲中

1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能

培養(yǎng)幼兒認真細致,團結合作的工作態(tài)度和愛護結

(三)游戲后

1,愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

3,評價游戲,教育幼兒

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:1,舉例說明結構游戲的概念,特點

2,舉例說明結構游戲的教育作用

3,舉例說明結構游戲的指導方法

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱

學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

特點部分與角色游戲比較進行,有利于學生的理解

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第四章結構游戲

_____________________________________

教學任務:

掌握玩沙游戲的指導方法,理解各年齡班結構游戲的指導方法.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

玩沙游戲的指導方法

各年齡班結構游戲的指導方法

教學內容提要:

五,各年齡班幼兒結構游戲的指導要求

(一)小班

(二)中班

(三)大班

六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導

(一)玩沙游戲的指導

1,游戲前

精神準備:①制定規(guī)則

(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料

2,游戲中

(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則

(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育

(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展

3,游戲后

(1)愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

(3)評價游戲,教育幼兒

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:舉例說明玩沙游戲的指導方法

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱

學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第四章結構游戲

_____________________________________

教學任務:

掌握玩水,玩雪游戲的指導方法.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

玩水,玩雪游戲的指導方法

教學內容提要:

六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導

玩水游戲的指導

1,游戲前

(1)精神準備:制定規(guī)則

(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料

2,游戲中

(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則

(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育

(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展

3,游戲后

(1)愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

(3)評價游戲,教育幼兒

玩雪游戲的指導

1,游戲前

(1)精神準備:制定規(guī)則

(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料

2,游戲中

(1)提醒幼兒遵守游戲的規(guī)則

(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育

(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展

3,游戲后

(1)愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

(3)評價游戲,教育幼兒

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:舉例說明玩水,玩雪游戲的指導方法

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱

學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

結構游戲材料的操作活動

_____________________________________

教學任務:

通過操作活動,使學生掌握結構活動的技能,技巧,為今后的結構游戲指導打下良好的基礎.

_____________________________________

重點及難點:

操作活動

教學內容提要:

編織

要求:利用紙,毛線等編出基本造型,如:三角形,圓形,正方形等

二,手工制作

1,利用紙板制作滿天星

2,利用紙板制作鐘表

3,利用吸管制作帆船

4,利用紙杯制作課程表

5,利用紙杯制作天氣表

三,擺木棍

要求:利用木棍擺出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,獅子,兔子,魚等造型

四,搭積木

要求:利用積木搭成宮殿

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:操作活動略

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

通過操作活動,學生基本掌握了結構活動的技能,技巧,但是,還不夠熟練,需要進一步練習.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

復習與測驗

_____________________________________

教學任務:

通過復習與測驗檢查學生對知識掌握情況

_____________________________________

重點及難點:

復習與測驗

教學內容提要:

表演游戲的概念

舉例說明表演游戲的特點

例說明表演游戲的教育作用

舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點

舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點

結合實際舉例說明表演游戲的指導方法

舉例說明結構游戲的概念,特點

舉例說明結構游戲的教育作用

結合實際舉例說明結構游戲的指導方法

結合實際舉例說明玩沙游戲的指導方法

11,結合實際舉例說明玩水游戲的指導方法

結合實際舉例說明玩雪游戲的指導方法

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:測驗內容

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

游戲理論部分學生掌握較好,理論聯系實際能力還有待于提高.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第五章智力游戲

_________________ ____________________

教學任務:

掌握智力游戲概念,特點,及其指導方法,了解智力游戲的教育作用以及各個年齡班幼兒智力游戲的指導方法.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

智力游戲的概念,特點

智力游戲的指導方法

教學內容提要:

第五章智力游戲

智力游戲的概念

智力游戲的特點

有明確的教育任務

有一定的規(guī)則

有一定的結果

有固定的玩法

智力游戲的教育作用

智力游戲的指導方法

(一)游戲前

1,精神準備:根據法規(guī)和幼兒智力發(fā)展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲

2,物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具

(二)游戲中

1,教會幼兒正確地玩智力游戲

2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲

(三)游戲后

1,愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

3,評價游戲,教育幼兒

五,各個年齡班幼兒智力游戲的指導

小班

中班

大班

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:智力游戲的概念,特點,指導方法

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

因智力游戲在B>教學中很重要,學生需要重點掌握,要求學生會自己設計智力游戲,并作為考試內容.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準

_____________________________________

教學任務:

掌握評價游戲的標準,了解游戲活動的組織.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

評價游戲的標準

游戲活動的組織

教學內容提要:

第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準

游戲活動的組織

充分利用時間組織游戲

組織幼兒從事多種形式的游戲

靈活機動地指導幼兒游戲

二,評價游戲的標準

幼兒按意愿選擇玩具做游戲,在游戲中表現出主動性,積極性,擺脫被動隨從的狀態(tài),心情舒暢,輕松,愉快,發(fā)揮了創(chuàng)造性.

幼兒認真地游戲,能克服困難,能遵守游戲的規(guī)則,有不依賴他人獨立游戲的能力.

會正確使用玩具,愛護玩具,會收取玩具.

在游戲中對同伴友愛,謙讓,合作與幫助,不妨礙他人.

(五)游戲內容健康,有益于身心發(fā)展.

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:1,如何組織幼兒的游戲活動

2,評價游戲的標準是什么

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

評價游戲的標準,結合B>見習介紹,效果好.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

第七章玩具

_____________________________________

教學任務:

掌握玩具的種類,選擇玩具的標準,了解玩具的教育作用以及各個年齡班幼兒玩具的選擇.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業(yè)責任感.

_____________________________________

重點及難點:

玩具的種類

選擇玩具的標準

教學內容提要:

第六章玩具

一,玩具的教育作用

概念

教育作用

——促進體智德美全面發(fā)展

二,玩具的種類

成型玩具

主題玩具

表演玩具

結構玩具

智力游戲玩具

體育游戲玩具

音樂游戲玩具

技術玩具

娛樂玩具

未成型玩具

三,選擇幼兒玩具的標準

有教育性

符合幼兒心理,為幼兒喜愛

符合衛(wèi)生與安全的要求

堅固耐用,操作輕便

四,各年齡班玩具的選擇

小班

中班

大班

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:玩具的種類及其選擇標準

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

重點介紹未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能結合錄象講,效果會更好.可以考慮從B>錄制一些好的手工制作,供教學參考.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

實踐活動——角色游戲

_____________________________________

教學任務:

通過實踐活動,使學生了解幼兒角色游戲的活動技巧,掌握角色游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.

_____________________________________

重點及難點:

理論與實踐的結合

教學內容提要:

角色游戲的指導方法

游戲前

1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗

②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色

2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具

游戲中

幫助幼兒學會扮演角色

在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育

教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節(jié)的發(fā)展

游戲后

1,愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

3,評價游戲,教育幼兒

評價學生的活動

結合學生的活動,進行評價.

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:評價實踐活動

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲 精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

實踐活動——結構游戲

_____________________________________

教學任務:

通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.

_____________________________________

重點及難點:

理論與實踐的結合

教學內容提要:

結構游戲的指導方法

(一)游戲前

精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的

印象

②教給幼兒結構活動的基本知識和技能

物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具

(二)游戲中

1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能

2,培養(yǎng)幼兒認真細致,團結合作的工作態(tài)度和愛護結構材料的良好行為習慣

(三)游戲后

1,愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

3,評價游戲,教育幼兒

二,評價學生的活動

結合學生的活動,進行評價.

___________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:評價實踐活動

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

_____________________________________課后小結:

由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.另外,學生對結構玩具操作不夠熟練,需加強練習.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

實踐活動——智力游戲

_____________________________________

教學任務:

通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.

_____________________________________

重點及難點:

理論與實踐的結合

教學內容提要:

智力游戲的指導方法

(一)游戲前

1,精神準備:根據法規(guī)和幼兒智力發(fā)展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲

物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具

(二)游戲中

1,教會幼兒正確地玩智力游戲

2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲

(三)游戲后

1,愉快地結束游戲,培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣

2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養(yǎng)幼兒良好的習慣

評價游戲,教育幼兒

二,評價學生的活動

結合學生的活動,進行評價.

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:評價實踐活動

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

_____________________________________課后小結:

智力游戲部分要求學生能夠自編游戲.

B>課程與教育活動設計課教案

章節(jié):

復習與測驗

_____________________________________

教學任務:

通過測驗檢查學生對知識掌握情況

_____________________________________

重點及難點:

復習與測驗

教學內容提要:

一,基本概念與知識

智力游戲的概念,特點是什么

舉例說明智力游戲的教育作用是什么

智力游戲的指導方法是什么

如何指導各年齡班的幼兒的智力游戲

如何組織幼兒的游戲活動

評價游戲的標準是什么

玩具的種類包括哪些

玩具的選擇標準是什么

如何選擇各年齡班的玩具

二,靈活運用

有規(guī)則游戲與創(chuàng)造性游戲有何異同點

比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲概念的異同

比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲特點的異同

比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲教育作用的異同

比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲指導方法的異同

_____________________________________

復習思考題,作業(yè),參考書目:

復習題:測驗內容

參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編

2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編

3,《幼兒游戲大全》上?？茖W技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著

4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編

課后小結:

游戲理論部分學生掌握較好,實踐能力不夠.

B>課程與教學活動設計(體育教法)

課

章節(jié):

學前兒童體育的意義和任務

兒童身體的發(fā)展特點

教學任務:

明確學前兒童體育的意義任務,基本掌握兒童的骨骼,肌肉,關節(jié),生理特點及發(fā)展作用,提高學生的理論基礎知識.

重點及難點:

學前兒童體育工作意義和任務

適宜運動對兒童骨骼肌肉的作用

教學內容提要:

學前體育的工作意義

是人的發(fā)展物質基礎2,生長發(fā)育關鍵期

3,實現身體健康發(fā)展4,促進生長發(fā)育,增強體質

學前兒童體育的任務

培養(yǎng)幼兒體育活動興趣,養(yǎng)成鍛煉身體的習慣

促進幼兒身體正常的生長,發(fā)育和機能的協調發(fā)展

培養(yǎng)幼兒正確的身體姿勢

體質的相關概念

1,體格2,體能3,人體適應能力

心理狀態(tài)

學前兒童骨骼,肌肉,關節(jié)的特點

骨骼

1,骨骼的特點2,骨骼的運動作用

肌肉

1,肌肉的特點2,肌肉的運動作用

關節(jié)

1,關節(jié)的特點2,關節(jié)的運動作用

運動時應注意的衛(wèi)生

1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習

3,避免硬地跳躍等

運動時應注意的衛(wèi)生

1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習

3,避免硬地跳躍等

B>課程與教學活動設計(體育教法)

課

章節(jié):

B>體育的內容和教材

走,跑,跳,平衡.

教學任務:

了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發(fā)展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.

重點及難點:

基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領

發(fā)展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法

教學內容提要:

基本動作概念:

基本動作練習意義:

基本活動內容:

B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識2 ,促進生長發(fā)育,提高身體素質.

3,培養(yǎng)果敢精神.

走:

1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.

不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.

6,教學中的注意事項.

跑:

跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)

3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.

5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.

跳躍,平衡:

1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.

3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.

5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.

平衡:

1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.

4,教學中的注意事項.

基本動作概念:

基本動作練習意義:

基本活動內容:

B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.

2,促進生長發(fā)育,提高身體素質.

3,培養(yǎng)果敢精神.

走:

1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.

不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.

6,教學中的注意事項.

跑:

跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)

3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.

5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.

跳躍,平衡:

1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.

3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.

5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.

平衡:

1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.

4,教學中的注意事項.

復習思考題,作業(yè),參考書目:

1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法

2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.

課后小結:

投擲

B>投擲練習的特點及價值.

1,特點:

2,價值:

投擲動作的分類及動作要領.

分類:

擲遠:屬速度型力量動作.

擲準:將投擲物擊中指定目標.

動作要領:

投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法

教學中的注意事項.

鉆,爬

分類:

價值:

基本方法和要求:

鉆,爬易犯的錯誤:

鉆,爬教學中的注意事項:

攀登

攀登練習的特點及價值:

攀登動作的分類:

幼兒攀登能力的發(fā)展:

教學要點及注意事項:

復習思考題,作業(yè),參考書目:

在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》

課后小結:

復習思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):什么是體質從哪些方面衡量幼兒在體質方面的強弱

課后小結:

B>課程與教學活動設計(體育教法)

課

年月日星期

章節(jié):

B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.

教學任務:

基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發(fā)展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.

重點及難點:

1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.

2,指導幼兒發(fā)展各能力的方法.

教學內容提要:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

B>體育的內容和教材

走,跑,跳,平衡.

教學任務:

了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發(fā)展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.

重點及難點:

基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領

發(fā)展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法

教學內容提要:

基本動作概念:

基本動作練習意義:

基本活動內容:

B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.

2,促進生長發(fā)育,提高身體素質.

3,培養(yǎng)果敢精神.

走:

1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.

不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.

6,教學中的注意事項.

跑:

跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)

3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.

5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.

跳躍,平衡:

1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.

3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.

5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.

平衡:

1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.

4,教學中的注意事項.

復習思考題,作業(yè),參考書目:

1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法

2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.

課后小結:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.

教學任務:

基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發(fā)展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.

重點及難點:

1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.

2,指導幼兒發(fā)展各能力的方法.

教學內容提要:

投擲

B>投擲練習的特點及價值.

1,特點:

2,價值:

投擲動作的分類及動作要領.

分類:

擲遠:屬速度型力量動作.

擲準:將投擲物擊中指定目標.

動作要領:

投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法

教學中的注意事項.

鉆,爬

分類:

價值:

基本方法和要求:

鉆,爬易犯的錯誤:

鉆,爬教學中的注意事項:

攀登

攀登練習的特點及價值:

攀登動作的分類:

幼兒攀登能力的發(fā)展:

教學要點及注意事項:

復習思考題,作業(yè),參考書目:

在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》

課后小結:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

基本體操:頸,上肢,軀干,下肢動作.如何編徒手操.

教學任務:

基本掌握基本體操中徒手操的基本動作各手勢和動作方法.了解各年齡段幼兒的做操能力.

重點及難點:

基本體操中,頸部,上肢,軀干,下肢動作.

選編徒手操的方法.

教學內容提要:

徒手體操分類

徒手體操和輕器械操

意義:

徒手體操和輕器械操的內容及特點:

徒手體操主要的基本動作:

(一)頸部動作:1,屈2,轉3,繞環(huán)

(二)上肢動作:1,舉2,振3,屈身4,繞環(huán)

(三)軀干動作:1,屈2,轉3,繞環(huán)

(四)下肢動作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳躍動作

幼兒各年齡段做操能力的發(fā)展

(一)3～4歲幼兒特點:

心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:

(二)5～6歲幼兒特點:

1,心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:

復習思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):畫出頸部,上肢,軀干,下肢基本動作的動式圖.

課后小結:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

選編幼兒徒手操,模仿操,輕器械操方法,B>排隊 和隊形變化.

教學任務:

掌握徒手操,模仿操和輕器械操的不同特點和選編時應注意的問題.明確B>排隊和變換隊形的方法及口令.

重點及難點:

掌握徒手,模仿,輕器械操的特點和排隊,隊形變化的方法及口令.

選編和創(chuàng)編的方法,基本原則.

教學內容提要:

如何選編幼兒操

選編徒手操

符合幼兒年齡特點2,合理安排操節(jié)順序和負荷

突出特點4,考慮場地氣候

選編模仿操

(三)選編輕器械操

原則

創(chuàng)編幼兒徒手,輕器械操時應注意的問題:

1,明確目的,任務2,講究科學性3,講究藝術性

4,體現各類操特點5,要有創(chuàng)新

在基本體操教學中應注意的事項

B>的排隊和變換隊形:

1,排隊和變換隊形2,任務

排隊和變換隊形的動作要領及口令

4,教學中應注意的問題

復習思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):創(chuàng)編一套B>大班的輕器械操.(要求有圖解和說明)操節(jié)編的有新意.

課后小結:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

創(chuàng)編小動物模仿操教法示范課.

教學任務:

尋求體育與幼兒教學的結合點,根據幼兒模仿性強的特點,以"動物園之行"的故事情節(jié)為導線而進行創(chuàng)編小動物模仿操的情景教學,使學生了解幼兒體育教法.

重點及難點:

掌握創(chuàng)編《小動物模仿操》的原則及學會此套模仿操.

把握此操的設計特點.

教學內容提要:

課前提示問題:本節(jié)課設計特點

以參觀動物園為主線的情境教學.

律動組合《跟我來》乘上火車到動物園參觀.

到動物園看到了許多小動物,有鴨子,山羊,青蛙,公雞,喜鵲,蜜蜂,花貓,狗狗等.

創(chuàng)編一套小動物模仿操:

第一節(jié):仿花貓第二節(jié):仿鴨子第三節(jié):仿青蛙

第四節(jié):仿公雞第五節(jié):仿喜鵲第六節(jié):仿蜜蜂

第七節(jié):仿花狗

逐節(jié)教授并配音樂.

六,結合小動物冬天儲食物做一個搬運游戲.

復習思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):創(chuàng)編小動物模仿操一套.

課后小結:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

B>游戲1,2,

體育游戲的組織與領導.

教學任務:

使學生了解體育游戲的組織領導,掌握組織游戲過程和創(chuàng)編變化游戲的方法.

重點及難點:

1,組織好一節(jié)游戲課的基本方法.

2,創(chuàng)編游戲的方法及原則.

教學內容提要:

幼兒游戲活動能力發(fā)展與特點:

小班孩子的特點及游戲特點

中班孩子的特點及游戲特點

大班孩子的特點及游戲特點

體育游戲的組織領導:

游戲前的準備:

游戲的進行:

游戲的結束:

開展游戲活動應注意的問題:

指導游戲應注意的問題:

游戲的組織教學:

創(chuàng)編和變化游戲的方法

游戲的結構:

1,游戲任務2,游戲內容3,游戲的活動方式

4,活動條件5,游戲情節(jié)6,游戲規(guī)則7,游戲結果

創(chuàng)編游戲原則和方法:

1,原則2,方法

(三)創(chuàng)編應注意的問題:

復習思考題,作業(yè),參考書目:

任選一班別游戲教材,寫出試教.

課后小結:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

教學實踐

B>體育游戲試教

教學任務:

通過教學實踐,使學生將理論課所學的幼兒游戲內容,運用于教學,使學生在試教中掌握B>游戲和教學特點,更好地為未來服務.

重點及難點:

掌握B>大,中,小班游戲的組織于與教學.

教學內容提要:

內容:《B>體育教材》大,中,小班的體育教材.

分成四大組,每組三輪按大,中,小班教材搭配.

方法:

選好教材,寫出

每人教學實踐15分鐘.

試教一輪,本小組評價教學優(yōu)點與不足.

教師參與評課.

要求

課前場地器械要準備好.

備課多想幼兒在游戲中出現的問題.

把理論知識運用于教學之中.

每輪之間要銜接好.

要結合幼兒年齡特點試教,方法活用.

復習思考題,作業(yè),參考書目:

指出同組同學試教中出現的問題,并說明如何改進.

課后小結:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

1,B>體育教學中應遵循的規(guī)律

2,運動中的生理,心理負荷

教學任務:

明確B>體育教學的規(guī)律,基本掌握生理,心理負荷在教學中的作用,合理安排運動負荷.

重點及難點:

體育教學中的規(guī)律

合理安排體育課的運動量

教學內容提要:

體育教學中應遵循的規(guī)律

動作形成規(guī)律

粗略掌握動作階段.

改善與提高階段.

鞏固和運用自如階段.

(二)人體機能適應性規(guī)律

1,工作階段

2,相對恢復階段

3,超量恢復階段

4,復原階段

(三)人體生理機能能力變化規(guī)律

上升階段

相對穩(wěn)定階段

下降階段

運動中的生理,心理負荷

概念

1,生理負荷2,心理負荷

合理安排運動負荷的意義

教學上的基本要求

評價效果指標

影響生理負荷的因素

強度2,密度3,時間4,數量

5,質量6,項目特點

體育課的運動量

合理安排體育課運動量

調節(jié)運動量的方法

生理負荷的檢查與評定

分析評定

復習思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):如何安排體育課的運動量

課后小結:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

體育教學法

B>組織形式體育課

教學任務:

使學生基本掌握體育教學及各種方法綜合運用.明確體育課是體育教學的主要組織形式,初步掌握課堂教學的三個環(huán)節(jié).

重點及難點:

條件練習法及幾種方法綜合運用.

體育課的三個環(huán)節(jié)的具體內容.

教學內容提要:

體育教學法

概念

幼兒體育教學法特點

B>常采用的方法

1,語言法2,示范法3,練習法

B>的組織形式

早操

1,意義2,內容3,組織領導4,注意的問題

戶外活動

1,意義2,內容3,教師的任務

體育課

1,幼兒體育課的特點2,體育課的游戲性

3,體育課的任務4,體育課堂教學的三個環(huán)節(jié)

5,體育教學中應注意的事項

復習思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):編寫一節(jié)幼兒體育課(大,中,小)班內容任選.

課后小結:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

教材中的主題教育活動內容試教

教學任務:

可借鑒書中的活動設計,拓展思路,提高個人設計主題教育活動的能力和組織教學能力.

重點及難點:

理解主題教育活動內容

優(yōu)選教學方法,完成教學任務

教學內容提要:

內容

可愛的大皮球

秋天里的小樹葉

采蘑菇

雪花飄飄

運彩球

騎上漂亮的自行車

小小運動會

運沙包過小橋

時間:試教 者每人20分鐘

方法:分四組,規(guī)定內容

要求

1,場地器材安排好2,鉆研教材

3,合理組織教學4,課后小節(jié)5,收放器械

復習思考題,作業(yè),參考書目:

作業(yè):指出本組試教者存在問題及改進措施.

課后小結:

B>課程與教學活動設計

課

章節(jié):

幼兒體育課教學試教

教學任務:

通過試教使學生基本能夠運用所學知識合理搭配教材編制教育活動,提高組織教學能力.

重點及難點:

合理設計教育活動內容

組織教學得法

教學內容提要:

內容:B>(大,中,小)班教材內容

教學分組:分四大組,每組進行兩輪,教材內容自選

方法

1,選好教材寫出2,每個試教者教學時間20分鐘

3,每結束一輪,小組評價4,教師引導評課

5,指出共性問題

要求

1,選擇搭配教學內容要合理2,運動量合理安排

3,教學方法,手段得當4,充分調動幼兒積極性

5,講解簡練,示范動作規(guī)范

復習思考題,作業(yè),參考書目:

第2篇：角色游戲教案范文

1.加強師德建設。提高師資素質。4月15日下午，園組織全體教師學習了太倉市教育局、太倉市教育工會共同下發(fā)的關于貫徹落實中心血教師職業(yè)道德建設五項制度、加強教師職業(yè)奧德考核的意見”具體內容為“師德建設五項制度和十個禁止”以及“太倉市中小學教學事故處置條例”園長主持了本次會議，從教師職業(yè)道德建設的重要意義、建立完善教師職業(yè)道德建設的五項制度、強化教師職業(yè)道德考核三方面進行了詳細解讀，并希望全體教師堅持奉行優(yōu)良的師德，爭優(yōu)創(chuàng)先；并對黨員教師提出更高的要求，發(fā)揮好個人能動性、先鋒模范帶頭作用。全體教師共努力，完善校本師德規(guī)范守則，將師德師風建設活動和慣例教育教學工作有機結合起來，力求師德師風教育取得實效。充分展示當代教師勤勉踏實的治學精神，教書育人的敬業(yè)精神，為人師表的高尚品德。

2.為了貫徹落實“踐行師德。結合中心動員大會要求，先后在園內開展了一系列的活動。首先宣傳欄里公布幼兒園師德許諾書和黨員教師師德許諾書，接受家長、同行、社會的監(jiān)督；黨員教師帶頭幫扶教師與幼兒，將關愛深入群眾；并開展談心活動，走進幼兒，走進家庭，解所需。其次把“踐行師德，創(chuàng)先爭優(yōu)辦人民滿意的教育”標語懸掛在幼兒園最醒目的地方，口號聲聲，標明牌樓幼兒園全體教師的責任與決心；口號高昂落在教師肩上的則是輕飄飄的責任。從我做起，讓師德閃耀！

3.對照省示范優(yōu)質園評估標準。針對細則，發(fā)現問題隨時補充和調整，做好資料積累工作。

4.加強半日活動調研。園于年4月18日、19日上午由正副園長、保健老師、年級組長組成的調研小組，兵分三組，對各班進行了本學期首輪跟蹤式半日活動調研。本次調研的目的解教師能否有效地將《一日活動組織規(guī)范》落實到各個環(huán)節(jié)中，提升教師的教育觀念，規(guī)范一日活動組織行為，養(yǎng)成良好的工作習慣，從而提升保教質量。調研組成員從早上7301130圍繞以下幾個項目展開：一來園活動。二戶外活動和戶外體育鍛煉活動。三盥洗點心喝水。四教學活動。五自主性區(qū)域活動。六餐前準備。調研活動結束后，調研組成員能及時將調研情況反饋給執(zhí)教老師，由執(zhí)教老師記錄調研組反饋意見。4月27日下午1300調研組成員集中交流匯總調研情況。通過園本調研，欣喜地看到園各班保教工作、慣例方面有一種良好的勢態(tài)及教師在業(yè)務方面的生長；同時也發(fā)現了很多問題。園本調研結束之后，將做好一些后續(xù)工作，針對問題，提出整改措施，以此作為下階段的中心工作來抓力求使幼兒園的保教質量再上一個新臺階。

5.做好固定資產信息登記工作并上傳到中心。

6.做好督查指導工作。為了進一步提高課程審議和集體備課質量。中班組教師能在組長的引領下，能結合自己執(zhí)教情況，結合主題目標、集體教學、區(qū)域活動、角色游戲、環(huán)境創(chuàng)設等幾個版塊進行有效的交流和反饋，針對問題提出整改措施。集體備課活動中，教師們能做好一備，先預習教案，再在分析教案的基礎上制定教學目標及本節(jié)課的重點和難點。再在集體備課活動中以說課的形式向教師們介紹每節(jié)課的活動流程，針對重點和難點提出有效的解決戰(zhàn)略。周課程計劃的前審議中，也發(fā)現了一些問題：

一是半日活動的安排不夠合理。

二是整個活動計劃缺乏系統性和連續(xù)性；

三是領域定位掌握不夠。針對以上問題。使得周課程計劃制定的更合理、更嚴謹，體現層次性、系統性和連續(xù)性。學科之間前后課程的設置沒有活動中做好周課程計劃審議督查工作。

二、教育教學

1.結合主題。激發(fā)幼兒對活動的興趣。

2.提高教師設計教案的能力和課堂教學組織能力。采取有效的教學手段，激發(fā)幼兒的思維，促進每個幼兒在不同水平上均能得到發(fā)展。

3.搭建一個展示、學習、交流的平臺。促使青年教師快速生長。

4.轉變教師的教育觀念。提升教學質量。4月19日下午，牌樓幼兒園新教師參加中心“小荷杯”優(yōu)質課評比活動的內容與月初試上后，進行甄選研討。活動為老師的中班語言活動《小兔子開鋪子》以及老師的中班語言活動《魔盒》兩個活動都能夠從幼兒出發(fā)，充分考慮幼兒的生活經驗與知識架構。研討過程中，兩位新教師進行說課，剖析活動的優(yōu)缺點后，座老師們各抒己見從活動選材內容到幼兒積極性再到教學方法、環(huán)節(jié)、提問、教學具的運用等方面提出了有理有據翔實的建議。隨后業(yè)務主任老師總結了兩個活動的共性問題，為新教師的教學工作提供了新的起點，相信年輕的老師們定能夠開出絢爛的業(yè)績。

1.加強對青年教師的培養(yǎng)。一位是見習期教師另一位是執(zhí)教一年教師本次活動的宗旨是

2.跟蹤督查。提高教學有效性。提高課堂教學的有效性，備課是關鍵，為了進一步了解教師對教案的執(zhí)行力，四月初對大（2班個別教師進行了隨機督查，主要看教師通過集體備課之后，課堂教學的有效性達成度，師幼互動、教師的提問、幼兒的主體性等，觀后發(fā)現了很多問題：一教師課前準備不充分，對教材的掌握和理解不夠；二是活動層次不清晰，未突出重點；三是教學觀念陳腐，阻礙了幼兒的發(fā)展。針對問題檢查了教案，目標的制定、教具的準備和過程的設計思路非常清晰，結果發(fā)現教師不熟悉教案。而后與執(zhí)教老師進行了溝通與交流，并對教案稍作了調整，大（1班再次執(zhí)教，結果效果截然不同，幼兒的主體性得到發(fā)揮，樂于動腦、提問、思維活躍?？梢娨岣哒n堂教學質量，集體備課是一種有效的途徑，關鍵性問題看教師如何有效地掌握教材和組織實施，一課二上不只能提高教師的執(zhí)教和反思能力，同時也能提高教師的專業(yè)能力。

3.開展網絡研討活動。提高理論素養(yǎng)。角色游戲組學習“如何實現角色游戲和主題活動的結合”科學組學習“圍繞在科學教學中遇到困惑”藝術學科組收集小中大年齡段幼兒音樂欣賞的樂曲，同時下發(fā)理論資料“如何開展幼兒園音樂欣賞組織活動？要求教師在自學的基礎上并在博客上回復交流。通過學習，提高教師的理論素養(yǎng)，讓教師有所得。

4.加強“六認真”檢查力度。要求教師嚴格遵守《教師六認真工作》考核制度，規(guī)范自己的教學行為和習慣，提高保教質量。

5．組內討論和設計早操競賽的相關表格。

6．做好對骨干教師培訓工作。組織教師參與太倉市角色游戲觀摩研討活動。

7.組織教師參與教學基本功競賽。選拔老師參與太倉市教學基本功競賽。

三、教育科研

出臺“十二五”課題方案初稿。

四、環(huán)境創(chuàng)設

1．出好第二期衛(wèi)生保健之窗《幼兒的心理健康》和《教師的心理健康》

2.出版“春季污染病防控知識”宣傳櫥窗。

五、平安保健

1.做好肥胖兒、體弱兒身高體重的丈量工作。

2.做好保育員業(yè)務培訓。4月7日我園保健教師組織園內的五位保育員開展第二次業(yè)務培訓活動。培訓的主要內容圍繞：幼兒園的衛(wèi)生與消毒工作”各位保育員們能積極參本次培訓活動。保健老師讓她交流自己平時在衛(wèi)生消毒工作方面的一些做法，針對她做法保健老師進行了操作技能的輔導，并對以后的衛(wèi)生消毒工作提出了進一步要求。

3.全園開展防火緊急疏散演練。4月14日下午在按計劃開展一次防火災演練活動。對演練活動中各班的執(zhí)行情況保健教師及時貼出“演練情況反饋”以促使各班教師和幼兒在以后的演練活動中動作和要求更規(guī)范和迅速。整個演練活動雖然只有短短的五分鐘時間。真正維護我珍貴的生命！

4．加強晨檢和各項衛(wèi)生消毒工作。各種污染病和多發(fā)病的高發(fā)季節(jié)，為此，園特別加強了晨檢工作，增勢班級復查環(huán)節(jié)，保教人員對幼兒加強健康教育，通過家校通短信的方式要求家長做好接送途中孩子的防寒保暖工作，提醒家長不要過早給孩子穿春裝，一定要根據天氣情況給孩子穿合適的衣物。同時經常督促保育員一定要做好教室的開窗通風工作、班級各物品的清潔衛(wèi)生和消毒工作。

六、家長工作

1.為了充分發(fā)揮家長參與幼兒園管理的整體效應。請各班家委會委員主要圍繞四個方面在班級家長中展開調查：一教育教學；二家園聯系；三家教宣傳櫥窗；四幼兒膳食方面等。從家集的意見中可以看出，家長們能實事求是地反映一些情況，對我園在管理方面的優(yōu)劣提出好的意見和建議，也提出了一些金點子。為召開家委會提供了一些參考依據。

2.召開園級家委會會議。年4月15日星期五下午。舉行了幼兒園新學期首次家委會代表會議。會上，園長與業(yè)務園長老師分別介紹了幼兒園的工作情況及家庭教育在幼兒教育方面的作用。委員們解了幼兒園的工作計劃，感受幼兒園工作的復雜和細致的同時，也明白了幼兒園對家庭教育的重視的原因。說到家長參與家委會的體會時，成員們踴躍發(fā)言、氣氛熱烈，大家對幼兒園的工作給予了充沛的肯定，并談到家委會工作的重要性。家長們熱情對幼兒園是一種鼓舞，也促使老師們更好的開展工作。會后，與會人員一同前往新園建筑工地觀賞。委員們看著正在新建的一間間寬敞的活動室、聽著園長對新園硬件設施建設的介紹，感到非常的滿意，并對創(chuàng)建新園環(huán)境產生了美好的愿望。家委會的召開，調動了家長參與幼兒園教育的積極性，增強了家園之間的聯系，相信在家園的密切配合下，工作將會開展得更加順利，更有成效。

3.圍繞主題“祖輩配合小輩教育孫輩是難題”各班舉辦一次家庭教育專題講座。如今對幼兒的照顧不少來自于祖輩。各班在4月29日對祖輩家長舉行了關于《祖輩如何配合小輩教育孫輩》專題講座。首先從隔代教育的優(yōu)勢和隔代教育的缺乏以及引發(fā)的問題 入手進行了深入地分析，之后針對隔代教育中普遍存在問題，對祖輩家長提出了配合小輩教育孫輩的幾個比較有效的方法：和孩子的父母應相互溝通，統一認識，擇善施教；要注意接受新思想，學習新知識，盡量用現代科學知識撫養(yǎng)教育孩子；與孩子父母協商建立必要可行的規(guī)則，同時也要給孩子一定的自由度和獨立性；要合理對待孩子的需要；要引導孩子勇于面對困難和挫折；要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度等。此次祖輩家長專題講座，不只讓祖輩們與老師進行了零距離的接觸，同時也讓祖輩家長們感受到愛是一種情感，一種需要，更是一種教育；但一定要理智施愛，愛得有節(jié)，愛得有利，使孩子健康快樂地成長！

存在問題：

1.教師分析教案的能力欠缺和對教案有效落實欠佳。

2.周課程計劃安排不夠合理均衡。

3.幼兒慣例意識較差。

下階段努力方向：

1.組內開展一課二上活動。有效提高教學質量。

第3篇：角色游戲教案范文

一、合理整合教學資源

教學離不開教材，它是落實課程目標、完成教學任務的主要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。有的教師嚴格依據教材，逐字逐句，照本宣科，毫無創(chuàng)新和拓展，致使學生的知識面狹窄，學習方法僵化、呆板，毫無能力可言，素質教育更是無從談起。所以，在實施素質教育的今天，在實際教學中不能過分依賴教材。教師首先要從根本上轉變觀念，真正轉變角色和教育理念，擺正位置，努力提高自身素質和修養(yǎng)，切實吃透教材，做到對教材能“鉆進去，跳出來”。依據教材，并結合自己的教學實際，合理整合教學資源，落實教學目標，并有所創(chuàng)新，有所改進，因材施教，完成教學任務，真正實現有效備課、有效教學。

例如：教學教材第十一冊11頁《圓的周長》一課，我是這樣設計新課引入：大家知道嗎？在月亮上有一座名叫“祖沖之”的山，它是以我國古代的一位著名數學家的名字命名的。同學們想不想知道這是為什么？以此喚起學生的好奇心和求知欲，整節(jié)課氣氛熱烈，取得了良好的教學效果。

二、認真選擇教學方法

課堂教學是核心，是關鍵。要創(chuàng)設富有趣味的教學情境，注重新課的導入，并充分考慮學生是否具備了學習新知識的條件及對舊知識的掌握如何，真正做到心中有數，有的放矢。如對于較大班額來說，學生能力水平參差不齊，難以齊頭并進。所以可以考慮分層教學，這就像復式班的教學方法，以保證各層次學生“吃好、吃飽”。

例如像“百分數的應用”與舊知識“分數的應用、分數的性質、分數的加減乘除運算”，甚至“小數的運算”等內容密切聯系，學生如何聯系舊知識、學習新知識，教師在備課時都要考慮到。有些重要的概念、法則如能憑借事物的具體形象來幫助學生理解的要盡量采用，如采用多媒體課件，活用教材，化靜為動，真正做到“學生是教學的主體，教師是教學活動的組織者、指導者和參與者”。

三、精心設計有效練習

練習的設計要突出學以致用、即學即用。要根據教學內容和學生身心特點，使其具有：內容的生活性、啟發(fā)性；形式的多樣性、開放性、典型性；過程的靈活性、挑戰(zhàn)性；結果的多元性、適應性等特點，分層布置，以考察各個層次的學生。通過課內練習、課后練習，檢查學生對當堂所學內容的掌握情況。對學生普遍存在的問題及時輔導和補救，不做“夾生飯”，確保教學的有效性。

如教學《100以內數的認識》后，布置學生數生活中的數，并選擇喜歡的數字用圖畫表示出來。教學“分類”后，布置學生：①將學具、書包分類整理；②整理你的房間。教學《認識時間》后，布置學生：①和父母玩撥鐘游戲；②記錄下你一天的作息時間；③為自己設計一個快樂的星期天，給爸爸媽媽看一看，請爸爸媽媽根據你說的、寫的給予評價……

四、認真寫好教學反思

第4篇：角色游戲教案范文

    其一,重“美術”而輕“教育”,導致美術教育專業(yè)的教師職業(yè)技能課程直接缺位或邊緣化。近幾年由于受高職院校某些教學改革的影響,師專層次的教師教育專業(yè)亦在急攻近利的心態(tài)下,忽略了學科與專業(yè)特點,一味趨同于高職專業(yè),而把學生在校學習時間壓縮至兩年,第三年為學生實習與頂崗實習時間,不再回校上課。這種做法的直接后果是:在兩年的有限時間里,為保住“美術”的帽子而不惜給“教育”動了刀子———以柳州師專美術教育專業(yè)為例,2008級、2009級美術教育專業(yè),除教師教育專業(yè)規(guī)定設置的公共課程“書寫技能訓練”課、“普通話訓練”課外,唯一設置的1門專業(yè)教師職業(yè)技能課程“中小學美術教學法”,學時數僅僅為32。2010級、2011級美術教育專業(yè)除增加了1門公共必修課“班主任工作技能”課外,仍沿襲上兩屆的教師職業(yè)技能課程設置與學時分配。而同校其他教師教育專業(yè),如英語教育專業(yè),學科教學法為48學時,另外設置有96學時“英語教師職業(yè)技能訓練”系列課程;又如語文教育專業(yè)的學科教學法為64學時,另外設置了32學時的“語文課堂教學技能與實訓”課程;再如體育教育專業(yè),學科教學法為64學時,另外設置有“學校體操”、“運動訓練學”、“體育游戲”等相關課程。相比之下,美術教育專業(yè)的教師教育類課程嚴重缺失,僅有的課程也被邊緣化。

    其二,重“美術”而輕“師范”,導致“中小學美術教學法”課程專任教師的缺位。由于存在某種思想認識上的偏差,教師隊伍中存在一些錯誤的看法,認為只有承擔美術專業(yè)理論與技能課程教學任務才算正道,而對師范生技能訓練課程不屑一顧,認為上這類課程不能體現出美術家的價值,或許低人一等。因此,許多老師不愿意承擔“中小學美術教學法”課程的教學任務。有的院校甚至采取輪流執(zhí)教制,每位教師執(zhí)教一個年級。這種看似公平的做法,其實有悖于教育規(guī)律。無固定的專任教師,每位任教者都是淺嘗輒止,無意廣泛獲取當今中小學新課改的相關信息及最新學術研究成果,無心深入研究教材教法及學生的具體情況,也不會去努力提高該課程的教學水平,這些在很大程度上都會制約到該課程的教學質量。

    某些高專院校美術教育專業(yè)的“中小學美術教學法”課程存在種種不利因素,要想在短時間內解決所有問題顯然是不現實的。因此,任教者宜采用各種靈活有效的方法,切實抓好課堂教學環(huán)節(jié),努力實現理論與技能雙重維度的教學目標。筆者自接手該課程的教學任務以來,經過學習、思考、探究,作出了一些教學改革嘗試,在此不揣淺陋,愿作引玉之磚,以求正于諸位方家學者。

    (一)理解相關理論,樹立科學的教學觀

    相較于其他理論與技能課程,“中小學美術教學法”課程是塊難啃的骨頭,因為它既要在理論層面銜接“教育學”、“藝術教育學”等課程的本源知識,又要在技能層面銜接中小學一線的美術課堂教學實踐。因此,對任課教師而言,樹立科學的“中小學美術教學法”課程教學觀是必要的。任課者不能囿于課程教學時數的限制,按部就班地講授教材內容,點到即止,而要在深諳教育學相關理論知識的基礎上,再花一定的功夫去研究中小學教育教學的特征、規(guī)律,掌握當今中小學新課改情況,熟知國家教育部頒發(fā)的中小學美術課程標準,了解中小學生的心理特點。此外,一名合格的教學法任課教師,“授人以漁”不能僅停留在紙上談兵階段,必要時還得把自己的指導理論、教學觀念付諸實踐,即給師范生上“試水課”。根據波蘭尼的“默會知識”理論,一些抽象的理論、間接的知識難以讓學生在短時間內理解(尤其是師專層次的學生),而在直觀的“教學試水”活動中,師范生通過耳聞目睹,能更好地獲知中小學課堂教學環(huán)節(jié)隱性的知識和技能,從而起到事半功倍的效果。對師范生而言,“中小學美術教學法”課程既是傳授如何當美術教師的理論課程,又是提高美術教學技能的專項訓練,學習理論是為了更好地指導實踐。因此,在有限的授課時間內,任課教師要科學取舍教材內容,并注意相關知識的融會貫通,及時更新、調整、豐富課程的知識構架,“要圍繞師范特點,以基礎教育美術教學為核心”[1]262,科學設計教學環(huán)節(jié),精講理論知識,給師范生以必須的知識儲備。在此應當指出的是,理論知識的傳授途徑并非單一的,在教學過程中,任教者還可利用一些直觀、感性的教學案例,或在觀摩與見習活動中,適時闡釋相關的理論知識,傳遞出一定的文化信息,猶如水到渠成,實現課程的理論教學維度。

    (二)觀摩教學實錄,感知教師角色

    根據心理學知識,處于不同的視角觀看事物會有不同的結果?！爸行W美術教學法”課程的授課對象是有著雙重身份的師范生———學生和(準)教師。因此,在學習過程中,如果師范生同時樹立了“我是(準)老師”的角色意識,無疑將自己放置于一個有利的學習視角,學習效果會比較顯著。而師范生“教師”角色意識的培養(yǎng),并非一蹴而就,要經過多時日多渠道多方法的培養(yǎng)與強化。與“中小學美術教學法”課程教學緊密相關的方法是,在開課伊始,不急于傳授理論知識,而是先讓師范生觀摩一定數量的美術課堂教學實錄,整體感知中小學一線課堂教學活動,著重體會美術教師角色。觀摩的教學視頻既可以是獲獎的優(yōu)秀課例,也可以是平日的常態(tài)課例,還可以是前一屆實習生不成功的課例(視頻資料)。在觀看過四五個具有典型意義的教學實錄后,師范生能從中獲得豐富的“默會知識”,既初步了解了中小學美術課堂的組織形式、教學方法、教學環(huán)節(jié)等,初步形成自己對美術課堂的分析、評判,更重要的是,師范生從中能加深對美術教師角色的感知與體認,并能激勵自己趨同于優(yōu)秀的美術教師。這一良好的心理反應有助于師范生樹立明確而強烈的學習動機,為后續(xù)的課程學習打下良好的心理基礎。

    (三)研讀優(yōu)秀教案,體驗備課環(huán)節(jié)

    教授師范生學會備課撰寫教案是“中小學美術教學法”課程最核心也是最艱難的一項技能任務。前期學習的理論知識與獲知的基本技能,將運用到備課過程中,并體現在詳實而具有可操作性的教案里。不少師范生可能記牢了相關的理論知識,知曉了必備的基本技能,但到這一環(huán)節(jié)時還是一籌莫展。誠然,備好課需要各方面都有較豐富的積淀,對于師專層次的師范生,這確是個瓶頸問題。在教學實踐中,筆者采用一種“先讀后效”的方法。所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。把平時收集的各種優(yōu)秀教案———有實習基地學校優(yōu)秀美術教師的教案、縣市級中小學美術教師教學比賽獲獎者教案、師范生教學技能大賽優(yōu)勝者教案、因特網共享的優(yōu)秀教案等等———提供給學生研讀。任課教師先利用課內時間引導師范生分析與講評三到五篇范例,其余的布置學生課后認真研讀,著重理解、領悟優(yōu)秀教案中的教材分析、學情分析、教學設計思路與設計意圖等內容,從中體會美術課的備課思路。最后,任課教師再利用授課時間引導師范生進行歸納、總結,厘清了備課的基本環(huán)節(jié)、流程步驟與書寫格式。講析與研讀這些具體可感可資效仿的范例,不僅促進了師范生獲得感性知識,也能讓他們由外而內地生成理性認識,“默會”為自己的知識素養(yǎng),從而更快更好地預演美術教師角色,初步獲得備課和撰寫教案的技能。

    (四)小組合作探究,提高學習效能

    新課改要求任教者以學生為主體,把學習的主動權交還給學生,發(fā)展學生學習能力?！爸行W美術教學法”課程十分適用“參與式”教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,廣泛采用討論交流法、案例分析法、角色扮演法、模擬情境法等,這些具體的教學方法又可綜合體現在小組合作學習法中。根據班級學生的具體情況,以靈活的方式成立學習小組(如以一個宿舍為一個單位小組),成員6-8名不等,采取組長負責制。任課教師在觀摩與評判教學實錄、分析與評定優(yōu)秀教案、備課與試教等教學環(huán)節(jié),都把具體的教學事項分成若干個學習任務,讓各學習小組靈活利用課外時間,廣泛交流,合作探究,共同完成學習任務,并選派代表回到課堂上匯報。誠然,一開始,并不是每個小組都能完成得很好,但任課教師及時肯定與表揚表現較突出的組別,號召其他小組向優(yōu)秀小組學習,很快全班各小組就形成一種不甘落后的局面,學習效果明顯,相關技能得到較大地提升。

第5篇：角色游戲教案范文

關鍵詞：工作過程導向；專業(yè)英語；教學實踐；多元評價

筆者從事技工學校英語一線教學工作十余年，在教學中注重把握市場脈搏，緊扣學生專業(yè)發(fā)展方向和突出職業(yè)教育特色，在各專業(yè)英語教學中發(fā)揮英語的工具作用，效果較好。在我?！坝讕熡⒄Z”教學中，筆者發(fā)揚《幼師英語》編輯的教學思路，以“工作過程為導向”，提煉典型工作任務，努力創(chuàng)設職業(yè)情境，積極探索“英語+專業(yè)”的教改之路，收效較好。

一、基于工作過程導向的專業(yè)英語教學理論基礎

1.專業(yè)英語與通用英語的區(qū)別

專業(yè)英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），又稱專門用途英語，指因各行業(yè)特定專業(yè)知識和行業(yè)規(guī)范的不同而存在的專門化英語，與通用英語（English for General Purpose，簡稱EGP）有所不同，其相應的英語更具專業(yè)性、特定性和特殊性，含有學生所學專業(yè)知識、獨特的專業(yè)詞匯和句法結構，是專業(yè)知識學習和語言技能訓練相結合的一種學習過程。

2.基于工作過程導向的教改必要性和可行性

“工作過程導向”的職業(yè)教育理論來源于20世紀90年代的德國，它倡導“實現職業(yè)教育的教學過程與工作過程融合，在專門構建的教學情境中進行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，使學生有能力從容應對那些對職業(yè)有意義的行動情境”的教學理念?！盎诠ぷ鬟^程”的課改主張突破學科體系框架，把典型工作任務作為工作過程知識的載體，按職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構建教學內容，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而建構理實相融的“教學做合一”的一體化職業(yè)教育模式。在《幼師英語》課程建設中，筆者所在的教師團隊采用這種符合職教發(fā)展需要的新理念，牢牢把握由工作實際來確定典型任務，并為實現任務目標而按完整的工作程序進行教學活動設計，堅持以能力為本位、以學生為主體，充分體現教學的職業(yè)性、實踐性和開放性，同時依據行業(yè)企業(yè)發(fā)展和勝任幼師（學前教育）工作崗位所需的英語知識、英語應用能力和素質要求，培養(yǎng)學生的“職業(yè)崗位群”英語實際運用能力，注重過程性考核，確保學生學習的自我構建過程，提升職業(yè)能力，在教學實踐中收效良好，獲得了師生的一致好評。

3.與傳統教學法的不同

（1）身份角色的轉變

傳統教學以教師和教材為中心，教師按照學科體系去講授，課堂教學與實踐工作偏差大；而基于工作過程導向的教改則是以學生為中心，教師引導學生在工作過程中去學習、體會，感悟更深。教師的角色身份是：①知識引領者――對學生進行基本理論知識的傳遞；②師傅――為學徒示范在工作情境下對于特定問題的分析和解決；③專家――向學員介紹從業(yè)經驗、答疑解惑。

（2）教材教法的更新

基于工作過程的課程需要，根據工作實際過程選擇合適的教學內容和教學策略。教學中，精心選取實用性、可操作性強的素材，提煉出典型的工作任務，強調貼近幼兒園日常生活實際，突出幼教職業(yè)導向性，融幼師學生才藝（音樂、書法、繪畫、手工、表演等）培訓于英語教學之中，任務驅動、小組合作、情景教學，突出具體工作場景中的英語實用能力培養(yǎng)。

二、基于工作過程導向的專業(yè)英語教學實踐探究

筆者以2014年“外研社杯”優(yōu)質錄像課大賽獲獎作品――《幼師英語》“Unit 3 Our Interesting Body”（Listening & Speaking綜合訓練拓展課） 教學實錄為具體案例，通過教學回顧和反思手段剖析基于工作過程導向的專業(yè)英語教學法在技校英語課堂中的具體實施途徑和效果，同時提出不足之處和注意事項。

1.創(chuàng)設情境，合作學習

基于工作過程導向的教學中，筆者對“情境模擬”和“合作學習”教學法情有獨鐘。在語境、意境和學習場所（場景）的創(chuàng)設中，本次課，將學習場所――“教室”布置成了“幼兒園大班”；將學生按“組內異質，組間同質”的組合方式形成了6支實力相當的學習隊伍，所有環(huán)節(jié)采用小組競賽形式開展評比，而且要求將平時的阿拉伯數字組名更新為“幼兒園或早教機構的名字”，形成自己的口號――“幼兒園或早教機構的辦學理念”，要求兩者都用英文展示出來，鼓勵發(fā)揮創(chuàng)意進行口語和書面表達組名和口號，學生創(chuàng)意十足，每組的組名都按要求做成了“告示牌”或“海報”形式，擺放或張貼在學習和教學區(qū)域，組名有的是 “Happy Kindergarten”，有的是“Budding Paradise”，有的是“Sun Angel”，中英文結合，圖文并茂、色彩斑斕，增添了表演的真實感，營造了濃郁的職業(yè)場景和職業(yè)氛圍。在小組亮相時，做動作、喊口號。有的組成員手拉手高高舉起，有的做加油鼓勁動作，有的是把手搭在一起大聲喊出激勵性口號：“If I can，you must can！”不同的組名，不同的口號，同樣的真情，同樣的努力，非常團結、溫馨、感人。

2.任務驅動，環(huán)環(huán)相扣

在基于工作過程導向的項目教學中，本課主要還采用了“任務驅動”“角色扮演”方法開展教學，倡導“做中學，學中做”，將“項目引入”“提出任務”“工作任務分析”“相關知識介紹”“完成項目任務”“技能訓練”“展示總結”等步驟融入教學，設計了“猜謎語和聽音做動作游戲動畫視頻觀賞表演英語對話表演和角色扮演（英語授課比賽）總結評價”四大環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)之間銜接緊密、由淺入深、層層鋪墊，將知識點、技能點融入每一個環(huán)節(jié)，首尾呼應，循序漸進，同時注重寓教于樂，采用猜謎語、做游戲、英文歌曲唱游、對話表演、授課比賽、現場評獎等方式激發(fā)學習興趣，傳遞快樂學習理念，也為未來的幼兒園英語教學奠定基礎，讓學生能在老師精心設計的環(huán)節(jié)中體驗英語學習和教學的樂趣，能團隊協作，學會提出、分析、解決問題和創(chuàng)新。

從課堂的信息流量來看，有優(yōu)質和充足的英語語言輸入、輸出，如第一環(huán)節(jié)的猜謎語、“我說你做”游戲，第二環(huán)節(jié)的英文歌曲模仿表演賽，第三環(huán)節(jié)的對話表演和授課比賽表演，采用豐富多彩的視頻、英語單詞圖片、音頻等教學媒介，采用表演、競賽、團隊合作的方式營造優(yōu)質語言學習氛圍，激發(fā)學生的交際能力。

3.知行合一，教學相長

在小組合作授課（角色扮演）環(huán)節(jié)中，“小老師”能進入角色狀態(tài)，按要求做足預備功課，收集和加工資料、觀摩優(yōu)秀教學視頻，討論和制訂教學策略，認真撰寫教案，使用中英文結合的方式授課，組織“小朋友們”練習，關注“小朋友”學習狀態(tài)，教態(tài)親切大方有感染力，而且會靈活使用“You’re very smart！” “You’re very creative！” “You’re making progress！”的多元化評價、多元化鼓勵用語進行授課。角色感強，“小老師”在授課中能靈活運用猜謎游戲、角色扮演、英文歌曲（數來寶、順口溜）、拼圖法、實物法等進行授課，貼近現代幼兒園英語教學實際，課堂氣氛活躍，學習氛圍濃郁?！靶∨笥选蹦苷J真、積極配合開展各類學習活動，能回歸孩子的童真本原展示充滿活力的課堂。例如，在小老師展示哭泣圖片講授“sad”單詞前提問一位小朋友，她說是吃面條不小心把面條粘在兩邊的臉頰上了；一位小朋友馬上站起來說，是臉上沾了雨滴；還有一位小朋友說弟弟不小心割傷了手后就是這樣的表情。形象的思維、生動的表演，讓幼兒園的英語課變得真實動人、妙趣橫生?！靶∨笥褌儭睔g快的表情、豐富的肢體動作、天真活潑的語言、不拘一格的思路、響亮的聲音，為課堂增添了不少光彩。

4.專業(yè)特色，靈活應用

將英語學習和專業(yè)緊密結合，凸顯專業(yè)英語的實用性。使“英語+專業(yè)”教學特色展示得淋漓盡致。例如使用形象貼切的圖片精心制作課件，同時發(fā)揮手工和畫畫特長，將本課重點parts of body，body language圖文并茂地展示出來。例如，第一組同學不但制作了美輪美奐的課件、教學圖片（肢體語言如smile，cry，happy，sad， angry等），還全組動手用花花綠綠的海綿紙制作了幼兒園教師和小朋友們的紙衣、紙裙、紙鞋，手工頭花，手工廣告牌和笑臉貼紙，在教具、學具、道具準備方面匠心獨運，收效顯著，充分鍛煉和發(fā)揮了專業(yè)特長。

各組能積極發(fā)揮主觀能動性和團隊協作精神，在角色扮演（授課比賽）思路擬定、授課素材收集（上網搜索資料、制作PPT、畫畫、制作手工教具學具、設計發(fā)型和符合幼兒園師生身份的服飾物品）、授課方法技巧選擇、師生默契配合方面都下了一番苦功，在訓練和現場表演時能發(fā)揚團隊精神，積極融入角色，互相關心、互相幫助，使得“人人有事做，人人有進步”，實現了個人和集體的共同成長。

5.多元評價，及時反饋

本次課采用過程性評價和終結性評價相互滲透的手段進行，既有每個教學環(huán)節(jié)比賽的評比和意見反饋，又有課堂結尾的總結，同時用民主和集中相結合的方式進行個人自評、小組自評、組間互評和老師評價，多元化和多角度的評價能拓寬思維，培養(yǎng)學生的觀察、思考和鑒賞能力。收集到的《角色扮演評分表》（自評與他評）、《隨堂學習自評表》（自評）反饋的意見比較中肯，對教學改革研究有一定的啟發(fā)作用。全班同學（共38名女生）參與了教學活動，反饋較好。共發(fā)放36張《角色扮演評分表》（每組6張，既自評本組也評價其他組）和38張《自我學習評價表》（每人一張），從回收的兩類表格來看，同學們能較為客觀、公正地評價自我和他人，特別是對于授課表現優(yōu)秀的組，不吝溢美之詞，在“Comment & Advice”一欄中有填寫 “Very interesting” “Creative”“服裝、發(fā)型、道具應景，師生表演投入”“教學方法靈活多樣”“聲音洪亮，課堂氣氛活躍”等，不但貼切，而且能緊扣教師提供的五大評分模塊進行評價和拓展，能做到活學活用，實屬難能可貴。同時也提出了一些寶貴意見建議，如：“授課教師的發(fā)音要更標準”“老師和學生不應該有笑場情況出現”“PPT上的字應更鮮艷以吸引小朋友注意力”“玩具熊應該讓小朋友多些觸摸和體驗學習”等等?！秾W習自評表》中，絕大部分同學對自己本次課learning attitude，learning content，learning method感到滿意，在Improvement中表達了想進一步提高英語口語水平和英語授課技巧的愿望。

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6.拓展思維，提升素養(yǎng)

本次活動課既有課堂上精彩的預設和生成，也有課外認真細心的準備。英語授課中，收集到每組學生撰寫的教案（學案）、制作的PPT和手工教具（教學掛圖、教學視頻音頻、表演道具）和現場教學照片、錄像等資料豐富多彩、實用性強，有現代幼兒園英語教學特色，對未來的學子們有一定借鑒意義，也對教師的教學有一定的啟發(fā)和幫助作用。

本次課程，筆者著力創(chuàng)設職業(yè)情境和逼真語境，以典型工作任務為主線，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，全力營造一個開放自由、民主高效、輕松愉快的職業(yè)英語學習氛圍，既鍛煉了學生的英語能力，又緊扣專業(yè)發(fā)展，鍛煉了學生的專業(yè)和職業(yè)能力，將“學英語”成功變?yōu)椤坝糜⒄Z”。

7.不足和注意事項

“教學是一門永遠遺憾的藝術”。課后，筆者反復觀摩課堂實錄，以期改進課堂，發(fā)現很多不足之處和應注意事項，總結如下：

（1）教師方面：①筆者在Cartoon Video觀賞后的即興表演中可以動作和表情更開放，更利于言傳身教地為“未來的幼兒園老師們”提供示范和激勵，帶動她們更努力地學習英語和提升教學技能。②在語言和文字表達中出現了一些不規(guī)范之處，當節(jié)課有些及時更正，有些沒有，下次課要做到及時發(fā)現和更正，并嚴格要求自己盡最大努力提高表達的規(guī)范性和嚴謹性，不斷追求完美，在師德、師技等工作作風、專業(yè)技能方面時刻為學生樹立榜樣。③雖然兼顧學生學習基礎，按常規(guī)中英文結合授課，但其實可以加大語言的輸入量，更多地使用英語組織教學，為學生營造聽英語的氛圍。④在總結評價和頒獎階段，有些小組過于興奮，不斷地搖擺海報或發(fā)出聲音，老師雖然極力調整、引導，但還是沒法控制學生的熱情和興奮，所以下次再總結評價所有內容結束后再行頒獎，避免學生過于興奮，無法聽清老師的所有點評。

（2）學生方面：①在制作授課比賽的教學課件時，PPT上面有個別單詞拼寫錯了沒有及時發(fā)現和更正；②在制作授課比賽的教案時，雖然提供了參考模板和教學視頻，但有些組學習意識不夠強，思路不夠開闊，教學手段比較單一，儀態(tài)不夠大方，師生配合不夠默契，往后在組織此類活動時教師應加強針對性指導，并將網絡開放平臺的自我學習、消化吸收功能發(fā)揚光大。③在組織英語授課方面雖然努力按照要求盡量多使用英文，但有些組的“小老師”還是使用中文太多（包括口語表達和PPT、板書、教案等文字表達），影響英文輸入和輸出量，今后將在《評分標準》里強調此點，在平時的教學中應更加耐心、有效引導、鼓勵學生逐漸養(yǎng)成用英語思維和表達的良好學習習慣。

（3）教學設計方面：①內容安排較滿，教學環(huán)節(jié)緊湊，好處是可以使師生注意力高度集中、提高課堂效率，壞處是容易使人緊張、勞累。在今后的教學設計中教師應注重勞逸結合、張弛有度，既有效率，又有充裕的時間自由發(fā)揮和深入交流。②教學目標達成度的檢測和評價手段可更靈活和清晰。例如，可要求學生將關于身體部位的句型：I can see/hear/eat/work with my eyes/ears/mouth/hands. I hope I can have long arms and legs like you one day. 融入英語授課比賽中，在教案、課件審核中體現，在《授課比賽評分表》和《自我學習評價表》中體現，那么，學生的教學和學習就會上升到更高的層次，也更增添授課比賽的知識性和挑戰(zhàn)性。這點在今后的教學中應注意改進。

基于工作導向的專業(yè)英語教學法，將職業(yè)素質的養(yǎng)成、職業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)崗位教育貫穿教學的全過程，其優(yōu)點在于突出職業(yè)教育特色，實現學校和職場的“無縫對接”。它使教師真正成為課堂的引導者，學生成為學習的主體；它不僅是教師“教”的理念的改革，更是學生學習方式和思維方式的改變，這有利于培養(yǎng)學生的學習能力與職業(yè)能力，從而更好地滿足社會和市場對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。基于工作導向的教學法，使學生在實踐中掌握知識，提高專業(yè)技術能力和英語水平，能兼顧英語學科的人文性和工具性，充分體現“英語+專業(yè)”的理念，將“學英語”變?yōu)椤坝糜⒄Z”?；诠ぷ鲗虻膶I(yè)英語教學法，在使用過程中要注意遵循職教英語教育的規(guī)律，將專業(yè)學習巧妙融入英語中?？傊?，專業(yè)英語既是專業(yè)的基礎課程，也是培養(yǎng)學生社會綜合能力的重要素質課程，專英教學只有把握時代需要，緊緊圍繞社會經濟發(fā)展，以提升學生的職業(yè)能力為主導方向，不斷改進課堂，才能真正實現職業(yè)教育服務社會和企業(yè)需要的終極目標。

參考文獻：

[1]陳靖.基于工作過程導向的“物流專業(yè)英語”課程建設[J].柳州職業(yè)技術學院學報，2013.

第6篇：角色游戲教案范文

關鍵詞：中職 體育教學 有效性

1 前言

中職學校的主要教育目標是培養(yǎng)與我國社會主義現代化相適應的，具有良好身心素質和綜合技能的各種勞動者和專業(yè)人才。中職學校的學生畢業(yè)后大部分直接進入社會。如何使即將步入社會的學生有良好的體能素質和我們學校的體育教學質量息息相關。本文從現今中職學校的體育教學狀況進行分析，發(fā)現存在的問題，找出提高中職學校體育教學質量的方法。

2 中職學校體育教學的現狀分析

在初中，學校、家長都非常關注學生的體育素質狀況，因為體育素質在中考中所占的30分在家長眼里也是不可丟失的分數。因此，家長會重視學生會不會參加體育鍛煉。然而，進入中職學校的學生大部分是由于中考不理想。進入中職學校以后，由于主觀或客觀的原因，使得很多學校家長對中職學校體育的重要意義認識不足。造成了中職學校體育教學發(fā)展非常緩慢，導致了學生體育參與意識不足，終身體育的思想灌輸只停留在表面，而沒有真正付之于行動上。

3 影響中職體育教學質量的主要因素

3.1體育教師思想、教學模式陳舊

面對新世紀的激烈競爭，隨著社會的發(fā)展、心理素質的地位和作用日趨突出，體育教學對心理健康積極作用的研究也越來越受到重視，在認識上也越來越深入。因此，在體育課的教學中，不僅僅通過體育活動來增強體質，更重要的是讓學生既具有良好的健康體魄也需要有一個健康的心理，為終身體育打下基礎。但是，由于傳統思想教育的影響，現今許多體育教師的指導思想并不能隨著社會的發(fā)展而得到更新。他們有的還只是注重體育技術和技能的傳授，忽視了學生心理素質和個性的培養(yǎng)。此外，許多中職體育課的教學內容、教學方法等動作模式的更新非常少。比如，許多學校人仍然在教學目標上力求統一，忽視了學生主體作用的培養(yǎng)；在教學形式上過于講究規(guī)范性，比如，下課鈴聲響起后必須要中斷學生的運動（兩節(jié)課一起上）進行集合收回器材，打斷了學生運動的激情狀態(tài)，大大降低了他們運動的興奮性，從而使學生沒有了運動的延續(xù)性；在教學內容選擇上過于單一性，比如在練習田徑、球類運動時沒有把多樣性的鍛煉方法引入到課中去，內容方法過于呆板，學生覺得枯燥而不喜歡。也忽視了對學生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，過多采用在教師的指導下完成各種練習。種種原因導致了體育教學模式顯的呆板、陳舊，從而也影響了學生參與鍛煉的積極性。

3．2學生主動參與體育鍛煉意識不足

每個人都希望自己有健康的身體，學生也不例外。中職的學生又處于青春期，他們對美的追求早已在心里形成，在這個年齡階段，女生希望自己有良好的體形，男生則希望自己有強健的體魄。但是，許多學生卻沒有直接參與鍛煉的這種意識。根據調查統計，中職學生主動參與體育鍛煉的少于20%。會形成這種狀況的原因除了學生主動參與鍛煉意識不足這個原因外，另一原因是因為學生太注重自己的形象，女生很愛漂亮，在一些學生的觀念中錯誤的認為，在體育鍛煉時汗流滿面會使自己的形象受到破壞，覺得跟自己在平時斯斯文文的形象不大相符。男生則是兩極分化比較嚴重，運動技能掌握比較快比較好的男生十分喜歡參與運動并且喜歡以自己某種教好的運動技術來展現自己。比如，有些男生籃球打的好幾乎每天都要參與籃球運動。但是，如果運動細胞較少的男生則認為自己的運動表現會讓別人笑話自己。從而使這部分學生失去參與體育鍛煉的樂趣，造成學生參與體育鍛煉意識弱化，學生的不積極參與體育鍛煉也是影響體育質量的原因所在。

3.3場地、器材的不足

現在一些學校運動場地少的可憐，器材的缺乏也是學生不愿意去參加鍛煉的重要原因之一。比起豐富多彩的游戲廳、網吧那是天然之別。網絡里有好玩的游戲，好聽的歌曲，還可以在里面實現自己的“夢想”。但是，運動場上有什么呢？單雙杠下面是長的旺盛的雜草，少的可憐的籃球場還要和足球場共用，等等。有的學校規(guī)模比較小，占地面積不大，但是學校學生的人數卻是比較多。根據問卷調查顯示，在一些學校里將近60%的學生認為學校的體育運動場地或者器材不足。也有的學生比較深刻的認為沒有一個良好的運動環(huán)境對自己運動的安全是一種威脅，擔心自己在運動時候會受傷。只有小部分學生認為學校的場地或器材可以滿足自己的運動需要。至于對學生參加活動的積極性受到制約的主要原因，大部分學生還是會把器材或場地的不足列在第一位。造成場地器材不足的原因很多，比如隨著社會經濟的迅速發(fā)展，物價也在不斷的上升，教育的許多經費也在不斷提高。中職學校所開設的許多專業(yè)中許多專業(yè)需要實驗室、實驗器材等又需要大量經費的投入。在這種情況下，學校的經費就無法按需求來分配，這樣也導致了體育器材和場地的不能及時購買修補，間接的也影響到體育教學的質量以及課外活動、競賽的開展，等等。

4 提高體育教學有效性的措施

4.1教師提高自身素質，教學方法充分發(fā)揮學生的主動性

教師的素質如何在體育教學中是非常重要的，在對待教案編寫方面，教師首先要做到認真。上課就像導演一場戲，而教案充當的是“劇本”角色，這個重要性是很明顯的。一堂體育課的教學質量和有沒有一份好的教案是有著密切聯系的，而教案的編寫和教師的能力水平也息息相關。教案質量的高低又和教師的認真程度有著直接的聯系。一份教案做到格式規(guī)范、文字清晰這些一般教師都可以做得到。但是，如果細化教案有的教師就做得不是很完善了。如教案的內容選擇是否有針對性。體育課不同于文化課教學，對于同一年級基礎不同的班級和個人，若統一的教學方法會不適應不同的班級和學生。所以，針對不同的班級或學生必須針對學生的身體素質、身體機能、運動技能等進行分析后再進行合理的教案編寫。其次，要選擇適當的教學方法來發(fā)揮學生的的主觀能動性改變教師“以我為中心”的教學思想，擺脫傳統的“我教你學”的教育方法。在體育教學上造就應該改變這種觀念。課中運動的主體應該是我們的學生，以學生為中心來開展各項活動。教師應扮演的是“導演”的角色，而學生則是真正的“演員”，但是學生“演”的效果如何則要看教師“導演”能力了。要改變單一的教學方法，除了跑就是跳，排好隊伍一個一個按規(guī)定路線做等等這些局限性太大，會大大限制學生運動的積極性。新穎的教學方法會激發(fā)學生參與運動的激情，在課中應多引入教學競賽、娛樂、游戲等等，教師要不斷調節(jié)輕松愉快的氣氛。對于一些素質練習可以按學生的體質、技能差異等進行合理的分組，而對于不同的分組一定要提出不同的練習要求，要對體質弱技能掌握比較差的學生改進練習方法，不能給他們過高的要求而讓他們望而生畏。此外，體育教師還要學會運用各種激勵手段來鞭策體質好有良好運動技能的學生再接再厲，鼓勵他們爭取更好的成績。

4．2在體育活動開展中要提高學生參與意識，使學生的認知、情感、個性等得到全面的發(fā)展

學生是體育課中活動的主體，體育課的高低取決于學生鍛煉的效果。在學習的過程中要注重激發(fā)學生的學習動機，啟發(fā)學生的思維。學生在有求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現會產生積極的體驗對此項運動會更加關心。一個心理學家曾經說過：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方才會出現學習的興趣”，因此，要想使學生產生對體育課的興趣，就必須想辦法讓學生在體育課中體驗到成功的喜悅，哪怕是一點點。這必須要求教師要有一個彈性的浮動標準，要求對不同學生客觀的分層次讓他們體驗到成功。

在體育課上學生希望教學內容常常更新或以新的形式出現。為了讓學生覺得有新意體育教師在教材內容的安排上要不斷重新組合。教學手段運用的多變性，充分體現體育課的活動性、游戲性，這樣才更能激發(fā)學生對體育課的興趣。體育活動的開展一般都伴隨著疲勞、緊張、競爭等特點，學生在參與時總會伴隨著強烈的情緒體驗和意志力。教師在教學中要有意識、有計劃采用相應措施來培養(yǎng)學生頑強的意志力。使學生明確學習和鍛煉的目的，樹立和培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)學生在艱苦條件下勇于拼搏積極進取的意志品質。使學生有吃苦耐勞、堅持不懈的品質為即將步入社會打下堅實的基礎。

4．3改善場地、器材不足，加大體育經費的投入

體育教學在學校教育中有著舉足輕重的作用，我們要擺正體育教育的目的，積極爭取學校對體育教育的支持。目前在各個學校，學校教育經費是劃分撥款是體育教育獲得經費的主要渠道，也是中職學校體育順利實施的基本條件。對此，要想改善學校場地不足，器材缺乏的現象，學校對體育教學經費也應加大撥款力度，合理利用經費用之于體育教育。根據學校場地器材不足現象的特點實行少補多還，以保證體育器材的基本添置和活動開展的基本開支。此外，有能力的學校也可以依靠社會的力量，利用中職學校的特點加大學校和各企業(yè)、社會的聯系，爭取他們的投資贊助以此增加場地、器材的設施。

5 結論

5．1體育教學質量的高低和教師學生以及學校場地器材的設施有關。

5．2針對不同的原因找出克服的方法，從各個方面來考慮造成體育教學質量不高的原因加以改善

5．3傳統的體育教學過分區(qū)分教師學生的主體客體地位，導致了學生自覺性、積極性的泯滅。在現在體育教學中應大膽積極使用新的教學方法，倡導快樂體育教學方法，注重學生的主體地位和發(fā)展個性的同時，也要求運動技能在積極參與下的提高，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的能力和習慣。

參考文獻：

[1]華永淦.對我國學校體育夸世紀之展望[J]體育學刊，1996，6（2）.

[2]曾桂蘭.學校體育研究現狀的理性分析[J]體育與科學，2001，（06）.

[3]張力為，任未多，王大衛(wèi).體育運動中的情緒及其控制[M].北京體育科學學會運動心理學專業(yè)委員會.1990.

第7篇：角色游戲教案范文

摘 要 對北京體育大學2006級教育學院足球專項班學生進行了足球體育課的模擬教學的實驗研究。結果表明，模擬教學能加快師范生由學生到教師角色意識的轉換，對培養(yǎng)和提高師范生的教學能力的價值進行了闡述。

關鍵詞 教學探析 足球模擬教學

一、前言

教學實習是學生把所學的知識、技術和技能運用于教學實踐的過程，目的在于盡快縮短師范生從學生到教師角色的轉換時間，所以實習前的模擬教學是必要的，它能在模擬教學中暴露出自己的弱點和不足，以便畢業(yè)實習中能得到及時“補救”，達到學以致用，盡早成為一名合格的體育教師，從畢業(yè)實習反饋信息中我們了解到了實習前模擬教學是具有重要意義的。

二、研究對象與分析

（一）研究對象

北京體育大學教育學院2006級足球專選班學生

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱相關文獻資料以及足球專選班學生教案為討論分析提供理論 。

2.專家訪談法。通過與指導老師交談，獲得一定的解決問題的經驗和辦法。

三、結果與分析

（一）教師口令和隊形隊列是否符合標準對一節(jié)體育課所表現的精神面貌有著非常重要的意義

教師口令和隊形隊列是體育教師組織能力方面的具體體現，我們進行具體的演練時主要的不足是由于口令不熟悉和心理緊張導致的，以下是具體的問題：1.口號不洪亮，不清晰，導致部分學生聽不清從而影響課的質量；2.調隊時口令下達錯誤，目的不明確，產生低級失誤；3.教態(tài)不嚴謹，角色轉換力不夠。

（二）體育課的練習密度和強度的把握是否合理是體育教學充分得到實效性的關鍵

一堂體育課的練習密度，是繁多的體育課準備工作之一，也是衡量教學效果的一個重要方面，所以說，如何準確地預計體育課的練習密度，就成了一個需要很好地加以研究和解決的問題?，F以我們出現的問題為例：1.教師講解時間過長，學生練習密度小，時間難以把握；2.教師講解不簡練，重點不突出，學生容易理解錯誤；3.示范動作不規(guī)范，不正確，浪費了教學時間；4.對練習次數、組數把握不當，練習時間比例不合理。

（三）體育游戲的設計是調動學生課堂積極性的重要因素

體育游戲不僅可以用作課前的熱身練習，也可以當課后的放松，體育游戲的設計對于一堂課來說也是非常重要的對調動學生積極性、激發(fā)學生體育學習興趣，教師更好的完成教學任務有著重大的幫助。從模擬實習中我找出了以下問題：1.體育游戲的設計與課的主要內容銜接不夠；2.體育游戲形式單一，缺乏創(chuàng)新；3.游戲的練習密度和運動量不夠，導致熱身不充分。

四、對策

（一）教師口令和隊形隊列應當符合標準

教師的口令和隊形隊列隊練習是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是體育教學中的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。在隊列隊形練習中，教師口令的輕、重、急、緩對學生會有警示作用。喊口令要沉著果斷，膽大心細，克服緊張心理，要全神貫注，要準確熟練地掌握隊列隊形動作要領，掌握預令和動令的下達時間，要喊得正確、及時，要反復實踐、多加練習，不斷鞏固，不斷提高隊列隊形與口令指揮的質量水平。

（二）合理把握體育課的練習密度

體育課的練習密度是衡量教學質量的一個重要方面，合理地安排體育課的練習密度，是當前提高體育教學質量必須注意的問題。組織結構要嚴謹，充分利用一堂課45分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)來合理安排時間，使學生有較多的時間進行練習。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置、分組的安排、隊伍的調動，各個部分的內容選擇都要根據 基本部分的內容、任務和學的實際，使之前后很好地銜接。做到從課的開始到結束部分有次序地順利進行。突出精講多練，精講要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時間給學生多練。

（三）體育游戲的設計應當充分調動學生課堂積極性

精心設計組織運用體育游戲可以豐富體育教學內容激發(fā)學生學習積極性，但是設計的同時必須要有一定的原則性，首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則要求體育游戲的設計必須有機動應變的可行性存在；其次，體育游戲必須強調安全性原則在體育游戲的設計、組織過程中必須強化“安全第一”的觀念。體育游戲參與的欲望都比較熱情，在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，這就要求教師事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。

五、結論與建議

（一）結論

1.符合標準的口令與隊行隊列，可以有效地集中學生的注意力，使體育課井井有條，表現出積極向上的精神面貌。

2.合理的把握體育課練習的密度，對學生知識技能的學習以及充分調動學生積極性有著明顯的效果。

3.精心設計組織運用體育游戲可以豐富體育教學內容激發(fā)學生學習積極性與學習的激情。

（二）建議

1.體育教師在教學時，還應做到寓教于趣，以豐富多樣的教學方法和手段，激發(fā)學生的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，使學習由被動變主動。豐富多彩的學習情趣可以幫助學生克服疲勞和困難所帶來的消極情緒，保持始終興趣盎然地學習，高效率地進行體育教學質量的提高。

2.要想不斷提高教學水平，體育教師必須在對專業(yè)產生穩(wěn)定的興趣上，擴大知識面，進行必要的知識更新，以適應不斷發(fā)展的新形勢的需要，使自己成為一名合格的體育教師。

參考文獻：

[1] 肖玲.關于教案規(guī)范化與課堂問題的解決策略[J].體育知識網.1995（03）.

第8篇：角色游戲教案范文

一、對現行口語交際教學內容的批判與反思

在交際中，口語作為交際主體表達意思的一種基本方式，無疑是最省力最直接的，但在實際交際中，我們很容易發(fā)現口語對意思的傳達是極為有限的。盡管人在進化過程中，有聲語言的發(fā)展超越了人的視覺界限而意義非凡，但有聲語言脫離肢體語言而單獨進行培養(yǎng)和訓練卻是違反科學的，在我們的各種教科書中莫不如此。與其說是一種口語交際課，不如說是為了完成課程目標而刻意進行的口語表演。這種只注重口語對意義的表達而忽視肢體語言對意義的傳導，是一種讓交際情境嚴重失真的偽科學。而交際情境中人們往往只注重交際環(huán)境的假設，而忽視人才是交際情境的主體，把交際重心放在口語意思的表達上，這種先入為主的觀念讓我們忽視了肢體語言對意思表達的力量。

李莉莉在《小學語文口語交際教案選粹》③一書的前言中介紹：“口語交際案例涉及現行幾種主要版本語文教科書及新課程標準教科書中口語交際課的教案設計，也有部分內容是教師們在平時教學中自行設計的，還選編了閱讀教學中口語交際情境設計。”可以說該書應該能反映出我國小學語文口語交際教學的基本水平。

從這本書選編的口語交際案例和對各種版本的口語交際教材的總體分析來看，有以下幾點不足之處：

1.學理性不強。各種版本的教科書沒有一個宏觀的口語交際學理論來支撐，口語交際教學話題雜亂，沒有合理的教學梯度和教學序列，忽視交際知識的學習。在《普通高中語文課程標準（實驗）》中對“表達交流”一節(jié)的教學實施建議中提到“不必過多的傳授口語交際知識”。我們很清楚的是沒有知識的技能只是僵化的技能，沒有知識的技能是很難實現遷移的，特別是適合情境的遷移。因此，現有口語交際課程內容很貧乏，大多課例的訓練內容只有一個，那就是交際中的“禮貌原則”，除去“禮貌原則”外很多的課例的設置基本上是沒有實際意義的。

2.真實性不夠。案例沒有立足于生活中“我”的真實性，很多口語交際教學案例是以動物角色扮演的方式來進行的，我們先把動物的世界假設成和人一樣的世界，再由學生去扮演動物中的交際角色，這是假設中的假設，沒有立足真實的生活情境。對于貓和老鼠在現實生活中只有吃與被吃的可能，而沒有交際對話的可能。由學生去扮演動物與動物之間的交際，雖然增強了教學的趣味性,體現了學生童真，但是口語交際是訓練真實生活場景中的人與人之間的交際能力，而不是動物之間的交際能力，過多的動物角色扮演會造成生活角色的混亂，給學生社會角色還原造成了一定困難。因此口語交際情境的設置應該立足于社會關系中的某種角色（或將來可能成為的某種角色）來設計，盡可能讓口語回到原生態(tài)交際中去。

3.交際問題的設置不夠明確?！皢栴}”是一個心理學的術語，是指原始狀態(tài)和目標任務之間有一定障礙，需要克服一定的困難和障礙才能達到問題的目標。在實際口語交際中很大程度上交際是為了解決某些問題，這種解決問題的過程不是由旁觀者來界定你禮貌與否、表達是否清楚、口齒是否伶俐，而是要通過交際去看某問題的解決程度。在同等社會條件下的交際主體中，甲能完成交際的任務而乙沒能完成，這就說明乙沒有達成交際目標，乙在口語交際中是失敗的?？谡Z交際的最高標準是符合情境性，那么其次則應該是交際任務中問題的解決程度。

4.交際目的不明確。在這里需要區(qū)別交際目的和口語交際教學的目的，口語交際教學目的是為了讓學生通過口語交際訓練達到某種口語交際的要求。而交際目的則是在交際情境中為什么去交際的問題，這是學生交際的內在心理傾向，這個問題我們往往很容易忽視。如果我們把交際看作一種需要的話，那么這種需要是生活需要、休閑娛樂需要、學習需要、工作需要還是解決某問題的需要？如果沒有明確這一點，那么教學中學生洋洋灑灑的講下來連學生都不知道為什么去講，講的意義在哪里，對于學生來說這只是一個消極的配合教師教學的過程而已。

5.口語交際的規(guī)范性要求不夠。目前的口語交際教學大多只是描述性的要求，比如學生要禮貌、要語言簡潔、要表達流暢等，卻沒有提供一個較為詳明的比照標準或評價標準。在教學中主要依靠教師個人感覺來對交際進行評價，口語交際很難達到預定的效果。

6.交際案例難度系數較低。交際任務的難度系數直接影響著學生的興趣水平，如果案例中很多都是學生日常生活中所熟練的內容，難度系數設置較低，學生則不屑于課堂上的口語交際訓練。交際教學內容的設置沒能很好地借鑒青少年發(fā)展心理學的研究成果，難度系數沒能跟上學生認知發(fā)展的水平。

7.只注重口語而忽視無聲語言。目前的口語交際教學只重視口頭語言的表達訓練，這是很不科學的。艾伯特·梅瑞賓研究發(fā)現，在一條信息傳遞的全部效果中，只有38%是有聲的（包括音調、變調、和其他聲響），有7%是語言（只有詞），而55%的信號是無聲的。他提出一個著名的公式：交談雙方的相互理解＝語調（占38%）+表情（占55%）+語言（占7%）。雷·L·伯德惠斯特的研究也發(fā)現，人們面對面交談時，其有聲部分低于35%，而65%的交際信號是無聲的，即65%的“社會意義”是通過非語言方式傳遞的。④

二、現行口語交際教學內容重構的語言學基礎：副語言的引進

基于上述分析，我們在這里引入“副語言”理論，嘗試對上述問題加以解決。所謂副語言指的是除了有聲語言（這里只指詞）外，為達到交際意思的準確傳達的其它的一切動作、表情、姿態(tài)等。從交際學來看，副語言往往比口語交際所傳遞的信息更為可靠，江蘇衛(wèi)視的一檔電視節(jié)目《非常了得》就是一個很好的例證。根據卡·W·貝克在其主編的《語言交際》一書中把副語言分為無聲動姿、無聲的靜姿、有聲的類語言等（見下表）。

由上表可以看出，交際遠遠不只是口語表達上的交際，如果只注重口頭的交際表達則又會陷入另一種遠離真實生活的怪圈中，這種怪圈與以前所提的聽說訓練無異。真實生活中的口語交際是口頭語言與副語言的共同作用下完成交際任務的。在口語交際教學中忽略對副語言的重視是遠離真實的交際生活。雖然課程標準從“聽說訓練”到“口語交際”的提法過去多年，而很多的實際的操作中還停留在口語表達層面上，只重口語表達而對交際中的副語言視而不見。

在真實的交際中，口語交際和副語言是相互勾連的，副語言可以調節(jié)口語交際，彌補有聲語言的不足。日?？谡Z交際時，人們常用副語言代替口語交際（如點頭表示肯定，搖頭表示否定），或是輔助口語交際（即：用“姿式助說話”，如用手勢給人指路）。在實際教學中，從副語言對意義傳達的效果比例來看，我們更要重視副語言對口語的輔助作用，以便在交際教學中加以側重。

三、現行口語交際教學內容重構的心理學基礎：學生認知發(fā)展和層次需要

根據發(fā)展心理學研究表明，學齡前兒童的學習主要屬于廣義的學習，他們的主要學習活動方式是游戲。而進入小學以后，學習活動立刻就成為小學生的主導活動，雖然低年級的學生的學習過程中還包括游戲的成分，但這主要是為了學習，而且隨著年級的增高，這種游戲成分也逐漸減少。在小學階段，兒童思維由具體思維到抽象思維的飛躍，這個轉折期一般在四年級（約10－11歲），此時對小學兒童的字詞概念發(fā)展的研究中發(fā)現，四年級上學期是小學兒童掌握字詞概念發(fā)展的一個重大轉折期。⑤而這個關鍵期我們可以把四年級以下看作是低年級，口語交際以直觀游戲為主題。四到六年級則視為小學中的高年級，口語交際應該以生活學習需要為主題。到中學對青少年影響最大的是社會環(huán)境和政治環(huán)境，所以交際主題的選擇應偏向于社會交際方面。

口語交際教學同時也要從學生的交際需要(或稱為“交際動機”)方面來進行選材。馬斯洛在其《存在心理學探索》（1962）一書中把人類需要分為兩大類：基本需要和成長需要。其基本需要包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要（由于學生生理需要和安全需要在學齡前已基本滿足，在此不過多討論）。成長需要主要包括認知的需要、美的需要和自我實現的需要。在小學低年級，為實現歸屬需要、愛的需要和尊重的需要,學生口語交際教學內容以參加各種游戲活動為主題進行選材。而小學高年級學生則逐漸進入認知的需要，交際活動以滿足學生的對知識的好奇心為目的。到了初中階段，這時的交際需要更能體現對美的需要，用美陶冶性情，在交際中學生更注重在異性面前的自我形象與美的展現。高中階段學生則會較為理性的思考人生的目標和方向，進入自我實現的需要階段，交際面將進一步擴大，那么口語交際教學內容也要與之相協調。當然，“馬斯洛所描述的需要的發(fā)展，并不是間斷的、階梯式的跳躍過程，而是一種連續(xù)的、重疊的、波浪式的演進?！雹薷咭患壍男枰瑫r也包含低一級的需要。在這里的層次分段只是對各個學段口語交際教學的主題選擇的側重，而并非進入高學段就舍棄低學段內容，口語交際教學過程是逐漸累積的過程。

基于以上的理論分析，對于口語交際教學內容選擇的具體分期見下表：

上圖表中的心理距離是借助口語交際理論中的交際心理距離，這一距離指的是一般性的心理處理，現實中的交際主體之間的實際距離可能不完全一致，在這里主要是以心理距離來區(qū)別交際對象的親遠關系情況，以便在教學中更方便擬定各種交際方案。在這里主題的選擇方面還應注重學生的心理發(fā)展特點、靈活結合學生學習生活、根據地域特點、社會熱點、聯系實際生活等來選擇每堂課的教學內容。⑦除了內容選擇外還應該靈活運用口語交際的組織方式，如演講、表演、辯論、節(jié)目主持等。

四、現行口語交際教學內容重構的實踐探索：基于理論分析的案例設計

基于以上的分析，在這里我主要以初中學段的學生為對象，選擇商場購物時物品的退換為案例作如下教案：

教學要求：1.通過教學使學生能清楚地表達物品購買、使用、損壞等經過。

2.注意表達時的副語言的使用。

交際對象：售貨員、售貨經理

交際任務：成功進行貨物的退換

教學重難點：副語言的使用、分析與體會

課前準備：1.攝像機一臺，多媒體教室一間；

2.同情境下標準的口語交際視頻。（在電影中選擇較好的同等情境或老師進行實況錄制）

教學場所：商場、多媒體教室

課 時：2課時

教學過程：

（一）課前導入：老師在世紀聯華商場買了一個電水壺，在購買時售貨員承諾購買的水壺在沒有使用的情況下，如有任何質量問題都可以在購買后的七天內換新，現在是第三天了，當老師回家裝上水啟用電水壺時發(fā)現有漏電現象，急需去商場換貨。商場售貨員一直在強調說水壺在沒有使用的情況下可以換新，但我們知道水壺不裝水怎么能通電？不通電又怎么知道水壺漏電？在經過幾番辯論以后售貨員說作不了主，要去找售貨經理才能決定換與不換。到售貨經理處，經理同意換，但只能換同類有質量問題被召回后維修過的水壺，于是我們拿出售貨的所有票據和經理理論，要求經理給我們換新水壺。以上經過在課前已派了兩名同學一起去退換水壺，另外兩名同學負責把他們的換貨真實過程用攝像機拍下來，作為課堂討論的對象。

（二）先在教室播放學生退換水壺的過程視頻，觀看完畢后由學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點，看看這兩位學生在交際時有哪些優(yōu)點，有哪些不足之處，評價越精細越好。

（三）播放標準的視頻，此視頻播放完畢后由學生再自由發(fā)言，對兩個視頻的口語交際表現進行評價，主要從以下幾個方面來比較（見下表）。比較時教師和學生一起分析總結出副語言的作用，并結合生活實際談談對輔助語言的理解與運用。

（四）根據以上標準對售貨員和售貨經理的交際表現做出評價并說出理由。

（五）四人一組，兩人擔任顧客角色，兩人飾演售貨員和經理角色分組進行角色對話。

（六）老師總結：在日常生活中，經常會出現類似的問題，但我們要做到真正讓店家退換商品卻不是一件容易的事。在類似的口語交際中，我們應該準確地描述事情的經過，并恰當的使用輔助語言，希望本次課能給各位同學一些啟發(fā)。

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注釋：

①[美]泰勒：《課程與教學基本原理》，羅康、張閱譯，中國輕工業(yè)出版社，2008年3月版第77頁。

②孫汝建：《口語交際理論與技巧》，中國輕工業(yè)出版社，2007年1月版第27頁。

③李莉莉：《小學語文口語交際教案選粹》，語文出版社，2002年8月版。

④孫汝建：《口語交際理論與技巧》，中國輕工業(yè)出版社，2007年1月版，第22頁。

⑤林崇德：《發(fā)展心理學》，浙江教育出版社，2002年5月版，第314－315頁。

⑥車文博：《人本主義心理學》，浙江教育出版社，2003年6月版，第128頁。

第9篇：角色游戲教案范文

關鍵詞　課堂教學　有效策略

一堂數學教學活動就是一段生活，一段教師與學生相依共進、交流互動的生命歷程。有效的數學課堂生活是“開心果”，學生樂在其中、興趣盎然；有效的數學課堂生活是“創(chuàng)造坊”，給學生提供各種嘗試的機會，創(chuàng)造各種條件讓學生自己去探索；有效的數學課堂是“助推器”，使學生在獲得對知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等方面都得到進步和發(fā)展。那么，如何讓數學課堂走向有效呢?

一、在“無言”中放飛思維

課堂上，面對充滿生命活力與成長潛力的學生，教師不是精彩的演員，而應變成運籌帷幄的導演，不是主宰課堂的知識權威，而是學生的學習伙伴，把探究數學知識奧秘的舞臺留給學生，將主動發(fā)展的機會還給學生，讓學生在教師的“無言”中放飛思維。

教學《統計與可能性》時，我不用傳統的“老師的教和學生的學”這種呆板的方法來教學，而是通過實驗讓學生自己發(fā)現問題，總結概括。在上課時，我準備了一個袋子，里面裝有3個黃球和3個紅球，先問學生：“任意摸一球，可能摸到什么顏色的球?”學生回答：“摸到紅球和黃球都有可能?！苯又矣謫枺骸懊看蚊鲆粋€球，再放回口袋，一共摸40次，摸到紅球和黃球哪個次數多?”這時，同學們各種答案都有。有的認為紅球多，有的認為黃球多，也有的認為一樣多。這時，我不是直接給出答案，而是話鋒一轉：“既然各種答案都有，那讓我們用事實來證明是哪種結果?！蔽艺埻瑢W們一個接一個上來摸球，請班長作好記錄，把每次摸的結果用畫“正”字的方法記錄下來，一畫表示1次，一個“正”字表示5次。最終班長的統計結果如下表：

看到這個統計結果，同學們的表情各不相同，猜錯的學生很詫異，而猜對的學生很得意。這時，我請同學們總結一下：為何會得到這樣的結果?同學們都爭先恐后地回答：“因為放在袋子里的紅球和黃球一樣多，所以摸到紅球和黃球的次數差不多?！?/p>

在這次教學活動中，正是我的適度“無言”，換得了學生探索后的“多言”，學生們經歷著知識的產生、發(fā)展過程，問題的發(fā)現、解決過程。

二、在“無案”中促成探究

教案只是一種預設，本來沒有約束力，但有的教師卻人為地給自己和學生畫上一個圈，害怕自己跳出這個圈，在課堂中每當學生的思路與自己設計的教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學生的思路拉回來，得出自己預定的答案，這樣就讓“死”的教案成了一雙“看不見的手”，支配、牽引著“活動”的教師與學生，讓他們圍著它轉，課堂演變成了教案劇出演的舞臺。其實，數學課堂從本質上來說是一種溝通與合作的生命活動，是動態(tài)的，是不斷生成的。在課堂中，教師不應被自己設計的教案所奴役，而應抓住學生即時生成的所思所想，根據信息反饋情況及時調整預設，積極地走入學習的境界，為學生個性化的活動和思考提供更大的空間。

教學《圓的認識》，在進行課堂導入時，我不用原來的預設教學設計。而是設置了這樣的教學情境，多媒體投地鏢游戲：讓14人圍成一個長方形，向中心投地鏢，比一比誰投得準。生1：“老師，這樣的比賽不公平，因為每個人距離中心的位置不一樣，當然距離近的人成績好?！睂τ诶蠋熖岢龅膯栴}，同學間有不同的聲音出現，這是好事。所以我不應權威式地否定，而是應鼓勵學生大膽交流，在討論中進發(fā)出新的知識來。于是，我接著問：那怎樣才公平呢?生1：“我認為圍成正方形肯定比上一次公平，這樣每人離中心的距離就差不多了?！鄙?：“我看圍成圓形最公平，因為每人距離中心的位置都相等，這樣每人投的距離就一樣了?！睅煟骸按蠹乙詾槟?”生(齊)：“生2講得對?！?鼓掌)師：“既然大家都認為圓最公平，那我們今天就一起來研究‘圓的認識’。”這樣就讓學生在輕松愉快的氛圍中開始了本堂課的學習。

在課堂中教師首先要尊重學生，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解和認識。當“預設”與“生成”之間出現“干戈”時，教師應巧妙地進行引導，以化“干戈”為“玉帛”，變預設中對未知的探索為對猜想的驗證，從而激起學生強烈的追根究底的欲望，這時的“無案”，使探究更具生命力。

三、在“無知”中開啟智慧