護理教育論文精選(九篇)

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第1篇：護理教育論文范文

1.1分組及健康教育方法:將符合入組標準的老年患者以入院門診編號進行隨機抽樣，分為觀察組和對照組各42例，兩組患者的年齡、體重、性別比例等一般資料經(jīng)統(tǒng)計分析，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，可以進行進一步的對照研究。對照組42例患者采用傳統(tǒng)的健康教育方式，由醫(yī)護人員及專家通過集合病患開展講座和印發(fā)OP基礎知識手冊等方式使患者了解OP，及時回答患者問題，制定合理的健康計劃。觀察組給予循證護理模式的健康教育，首先醫(yī)護人員對患者進行OP基礎知識的講解，然后根據(jù)每個患者的問題匯總整理，對需要解決的問題通過各大數(shù)據(jù)庫進行檢索，收集文獻進行meta分析，找出合理的解決問題方案，指導實踐;對每個患者的發(fā)病原因、經(jīng)過、治療習慣、生活飲食習慣等進行分析，制定個體化健康教育處方，并為患者建立健康教育檔案;定期在社區(qū)中開展OP的健康教育座談，對患者OP相關知識掌握及問題及時了解和處理。

1.2觀察指標:研究開始以及隨訪6個月后，分別通過知識評估量表(OKQ)、健康信念量表(OHBS)、自我效能量表(OSS)了解患者的OP知識情況，預防OP發(fā)展的健康動機以及患者對預防OP發(fā)展的相關措施如鈣攝入、運動等的信心進行評估。以上量表以問卷形式發(fā)給入組患者，如實填寫，及時回收并對數(shù)據(jù)進行整合處理。

1.3隨訪:對兩組患者進行為期半年的隨訪，對患者OP相關問題及不合理的生活習慣進行及時指導。

1.4統(tǒng)計學方法利用統(tǒng)計學軟件SPSS17.0對本次研究收集整理的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對數(shù)據(jù)中的計量資料采用均數(shù)±標準差(x±s)表示，組內(nèi)比較采用配對t檢驗，組間比較采用兩獨立樣本t檢驗;計數(shù)資料通過卡方(χ2)檢驗進行分析。當P＜0.05時，表明差異存在統(tǒng)計學意義。

2.結果

2.1兩組患者OP知識了解情況比較通過對收集到的OKQ問卷得分情況進行分析可見，兩組患者經(jīng)過健康教育后的OKQ得分均有顯著提高(P＜0.01);組間比較顯示教育前兩組得分差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，教育后觀察組得分明顯高于對照組(P＜0.01)，見表1。

2.2兩組患者OP健康信念比較OHBS量表調(diào)查顯示，兩組患者教育前后組內(nèi)比較均有顯著的統(tǒng)計學差異(P＜0.05);組間比較顯示教育前兩組差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，但教育后觀察組要顯著高于對照組(P＜0.01)，見表2。

2.3兩組患者OP自我效能比較OSS量表調(diào)查顯示，兩組患者教育前后組內(nèi)比較均有顯著的統(tǒng)計學差異(P＜0.05);組間比較顯示教育前兩組差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，但教育后觀察組明顯高于對照組(P＜0.01)，見表3。

3.討論

骨質(zhì)疏松癥是由于多種原因?qū)е碌幕颊吖谴x異常，以骨組織量減少為特點的疾病，好發(fā)于老年人，臨床癥狀以疼痛、易骨折等為主要表現(xiàn)［3］，且患者常出現(xiàn)胸腰椎壓縮性骨折，導致胸廓畸形，影響換氣而導致胸悶、氣短等，嚴重影響了患者的生活質(zhì)量。由于老年人機體機能衰退，特別是老年女性絕經(jīng)以后，雌激素水平大幅下降，而一方面雌激素可以直接作用于成骨細胞促進骨折生長和修復，另一方面雌激素下降導致了腫瘤壞死因子和白細胞介素1的大量釋放，促進破骨細胞增殖。雄激素對骨骼代謝也有類似的作用。因此，對于老年患者來說，OP的發(fā)生一般不可能治愈，只能通過藥物、運動以及合理的膳食等延緩OP進程。正是由于OP的以上特征，健康教育在OP老年患者中顯得尤為重要，對老年患者預后及生活質(zhì)量的提高都有十分必要的意義。本研究結果顯示，經(jīng)過循證護理理念的健康教育，老年OP患者對疾病基礎知識、健康信念、自我效能三方面相對于傳統(tǒng)的健康教育均有了顯著性提高(P＜0.05)，這對OP患者的預后，能夠避免許多OP易發(fā)疾病及并發(fā)癥，提高了患者的生活質(zhì)量。

第2篇：護理教育論文范文

本組40例中，男29例，女11例，年齡19歲～64歲，平均年齡38歲。車禍傷15例，墜落傷7例，塌方砸傷12例，刀砍傷6例。受傷部位以四肢骨折、顱腦損傷、肝脾破裂、肺損傷、血氣胸、五官損傷、大面積軟組織撕脫傷、泌尿系統(tǒng)損傷等為主。接診時心跳、呼吸停止5例，處于瀕死狀態(tài)8例，其余大部分處于休克狀態(tài)。以上資料中多發(fā)傷患者的主要特點包括:①病情重,休克發(fā)生率高,低氧血癥嚴重；②全身生理功能紊亂嚴重,處于嚴重應激狀態(tài),機體抵抗力下降,易發(fā)生感染和多器官功能衰竭,衰竭器官越多病死率越高。

二、急救與護理方法

首先要保證保持呼吸道通暢，充分給氧，根據(jù)血氧飽和度、血氣分析結果給氧濃度和流量。氣管切開的患者要切實做好氣管切開護理，在護理中，注意掌握吸痰的時間和正確的吸痰方法，當聽診肺部有痰鳴音、血氧飽和度下降時，及時吸痰，嚴格無菌操作，吸痰管一次性使用，室內(nèi)定期消毒，氣管內(nèi)定時滴藥，并根據(jù)痰液的粘稠度，決定濕化液量及霧化吸入，每4～6h從氣管套管內(nèi)注入5～10ml抗生素稀釋液，以刺激患者咳嗽及沖洗氣管，并協(xié)助患者翻身，咳嗽、排痰。本組氣管切開3例，時間6～9d，無肺部感染發(fā)生。本組40例中行氣管插管7例，較迅速地清除呼吸道分泌物及阻塞物，有效地維持了呼吸道通暢。對全身嚴重多發(fā)傷特別是合并顱腦損傷常因嘔吐物混合血液、血塊容易誤吸造成窒息，此時應是迅速吸出口鼻腔、咽部的嘔吐物、血塊等異物，取出活動性假牙，及時充分給氧，根據(jù)血氧飽和度、血氣分析結果予鼻導管或面罩高流量吸氧，做到充分給氧又避免氧中毒的發(fā)生，并根據(jù)患者的情況行氣管插管?；颊邆笄逍鸦貞浧甬敃r墜落或車禍的恐怖場面，出現(xiàn)恐懼心理，面對不能動彈的雙下肢及全身多根的管道，沉默悲觀。此時，要運用全新的護理理念，在保證搶救護理過程中規(guī)范化、程序化的護理措施基礎上，對患者進行心理上的疏導和溝通，言語溫和、態(tài)度誠懇促進其配合治療，達到盡早康復的效果。

三、結果

本組40例患者經(jīng)術前的急救、術中的現(xiàn)代護理、術后的精心護理，痊愈24例占64.89%，病情好轉(zhuǎn)伴傷殘9例占21.22%，成為植物人5例占10.11%，死亡2例占3.78%。全新的護理理念在急救過程中起到了很大的作用，有效的挽救了肢體嚴重傷殘患者的心靈，為急救護理工作的圓滿完成奠定了基礎。

四、體會

1、規(guī)范化、程序化的整體護理理念

隨著醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，實行整體護理已越來越受到重視。嚴重多發(fā)傷傷情重，發(fā)展迅速，變化快，創(chuàng)傷后組織器官損傷廣泛、失血量大、機體免疫及防御系統(tǒng)被破壞對全身生理擾亂嚴重，多伴發(fā)一系列復雜的全身應激反應并相互影響。容易發(fā)生休克、感染、低氧血癥、代謝性酸中毒、顱內(nèi)壓增高、急性腎功能衰竭及ARDS等臟器并發(fā)癥，一旦發(fā)生將直接威脅患者生命。預防ARDS發(fā)生的重要措施是盡快糾正低氧血癥，及時采用正確的呼吸通氣以改善通氣和換氣功能，建立和維持血流動力中的穩(wěn)定性以減輕肺受損，早期足量合理應用廣譜抗菌索以有效的預防和控制感染發(fā)生。

2、變被動為主動，重視心理疏導

搶救先于診斷和治療而搶救的關鍵在于早期，因此，急診搶救醫(yī)護人員的調(diào)配分工合作，急救護理技能熟練，敏捷，急救藥物的完善配置，搶救器械的正常工作狀態(tài)，是提高搶救成功率，降低肢體殘疾幾率盡量減少并發(fā)癥的關鍵。在救治過程中，不但要重視“急的疾病”，還應重視“急的心情”。護士應運用非語言交流手段，以從容鎮(zhèn)定的態(tài)度，熟練技術，整潔儀表，穩(wěn)重姿態(tài)，給予患者信任與安全感。同時應注意環(huán)境對患者的影響，對極危重者應安置在單間搶救室或用屏風遮擋，以免相互影響。并應同情關心患者家屬，主動與其溝通，及時提供搶救信息，力求減輕家屬心理負擔，取得理解與支持。

3、充當醫(yī)生的角色，提高早期認癥識癥能力

護理人員要會識別患者的意識模糊(包括嗜睡和朦朧)、半昏迷和昏迷。觀察患者的表情與姿勢，并通過語言刺激，即定時喚醒患者作出簡單對話，如無反應則進一步用疼痛刺激，即壓迫眶上神經(jīng)，或用針刺，或以手捏胸大肌外側(cè)緣等方法。此時應仔細觀察患者的反應(如面部表情、肢體活動等)，檢查有無角膜反射、吞咽反射、咳嗽反射，有無大、小便失禁及其他神經(jīng)系統(tǒng)改變等。在多發(fā)傷觀察過程中，應把各部位創(chuàng)傷看成一個整體，處理好局部與整體關系。將生命體征動態(tài)變化與各處創(chuàng)傷聯(lián)系起來，防止把注意點過于集中在某些表面現(xiàn)象而忽視更為隱匿、更為嚴重的創(chuàng)傷。如顱腦損傷時，由于昏迷、休克等易掩蓋腹部表現(xiàn)；如骨折引起大血管破裂，只考慮到骨折而未認識到大量失血的危險性。因此，在整個急救過程中應不間斷動態(tài)地監(jiān)測血壓、脈搏、尿量。如果在大量快速輸液條件下，患者仍出現(xiàn)不能解釋的低血壓，應高度警惕胸、腹腔臟器大出血的可能。顱腦損傷合并呼吸困難、紫紺，提示伴有胸部損傷。閉合性腹腔內(nèi)臟器出血有明顯的“時相性”特點，常需連續(xù)觀察才能作出判斷。不能一味地依靠B超、CT等儀器檢查而定局，因為B超、CT只能反映某一時間內(nèi)傷情，是靜止的，而傷情變化是動態(tài)的。應及時將生命體征監(jiān)測結果與患者全身狀況結合起來作綜合評估與分析，為搶救治療提供有價值的信息。

第3篇：護理教育論文范文

1.1護生進入燒傷科前都是是充滿好奇、渴望、興奮的心情

但是當進入病情，看到燒傷病人毀容、疤痕增生、功能障礙等，聞著創(chuàng)面產(chǎn)生的異味，心理會感覺恐懼、陌生、緊張，茫然失措。對此，帶教老師應當對每一個新護生熱情主動的接待，進行入科宣教。對于病情環(huán)境、規(guī)章制度、醫(yī)療設施、各種燒傷等進行詳細介紹，使其能夠消除緊張恐懼心理。

1.2由于學校學習基本是理論

實踐的機會很少，許多護生對技術操作非常不熟悉，在進入燒傷科時會擔心自己無法勝任此工作，造成自身失去信心，為此為新護生制定實習帶教計劃是必須的：

①結合燒傷?？谱o理內(nèi)容，制定基礎護理帶教，如流體懸浮床、翻身床的使用等。

②在鞏固基礎護理的基礎上，制定燒傷科專科護理帶教計劃，逐步提高與人溝通意見病情觀察的能力。

③學習正確的護理程序及護理文件的書寫，并組織新護生參與危重病人的搶救。在為護生制定帶教計劃的時候需要從態(tài)度、知識、技能方面做出具體要求：

①態(tài)度：要求護生樹立不怕苦、不怕臟的精神，以飽滿的精神投入實習中，主動關心每一位病人，盡量滿足病人需求。

②知識：掌握燒傷病人的入院處理措施，能正確掌握燒傷原因、面積、深度的估計和分類及健康狀況評估，并能夠嚴格按照消毒隔離制度及操作進行護理。

③技能：能準確的進行晨晚間、口腔以及會陰的護理方法。在帶教過程中，由于燒傷科的特殊性，帶教老師應當盡可能多的提供護生實踐機會，做到放手不放眼，對操作失敗的護生，要為其講解正確方法，并進行開導、安慰。

2加強操作訓練，實施系統(tǒng)整體帶教

2.1燒傷科的護理相對其他科是很特殊的

應當盡快使護生掌握護理技能。為此，在帶教過程中要制定操作流程表，供護生查閱。同時，在每次操作前，為護生做操作示范，再指導護生進行操作。

2.2系統(tǒng)連貫性整體帶教

指的是帶教老師指導護生從病人入院到出院進行護理操作的全部操作流程，帶教老師應當將這種連貫性帶教的方法和理念滲透到思想中。同時，對于本科常見癥狀、體征及可能發(fā)生的突發(fā)病情變化，緊急處理措施，帶教老師需對護生詳細講解。在護生對病人進行觀察后提出的病情及應當使用的護理措施后，帶教老師應當對護生提出的給予補充和指導。在每周的查房過程中，應當采取教學查房，將理論和實踐進行結合，由此來提高護生的知識水平。

2.3帶教老師指導護生對病人做好基礎護理、專科護理、心理護理和健康教育

并可與手術室當班老師聯(lián)系進入手術室，全程陪伴手術，回病室后有針對的制定護理措施，全面提升護生對燒傷?？浦R的全面系統(tǒng)的認識。

3加強溝通能力，全面培養(yǎng)溝通技巧

3.1加強與病人的溝通

病區(qū)內(nèi)的一切護理均是與病人有關，故需要加強與病人的溝通。護生在帶教老師的指導下，耐心細致的與病人進行溝通，解除病人的思想顧慮，使病人能真正從思想上接受治療。同時為病人進行引導，使其明白生活的目標，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，使護生在不斷提高自身語言表達能力的同時，使護患關系得到協(xié)調(diào)。

3.2建立新型師生關系

帶教老師在帶教過程中要注意自身角色的轉(zhuǎn)變，注意與護生問話、交談之間的技巧，避免以命令的口氣要求護生，應當對護生一視同仁，耐心細致的對護生進行講解，樹立師德師風的培養(yǎng)，使護生能夠樹立戰(zhàn)勝困難，成為優(yōu)秀護理工作者的信心。

4加強教學考評，保證帶教教學質(zhì)量

第4篇：護理教育論文范文

1評判性思維的課程設置

鑒于評判性思維在護理學科中的重要性，護理教育者必須評估護理課程的內(nèi)容和結構，加強培養(yǎng)學生的思維能力。換句話說，在設置與評判性思維相關的護理課程時，護理教育者必須注重課程內(nèi)容的質(zhì)量、組織方式以及學生如何吸收及評價這些知識。評判性思維的培養(yǎng)不能單純依靠抽象的理論知識或短時間的臨床實踐，學生應主動參與評判性思維的訓練。例如，老師可讓學生接觸一些簡單易行的護理操作，并讓他們分析操作中包含的護理知識和關鍵的概念，逐漸訓練和培養(yǎng)學生的評判性思維的能力和情感傾向。通過練習，護理學生能夠逐步掌握辨證分析的思考能力，并且使評判性思維變成一種日常的思維習慣。正因如此，美國護理聯(lián)盟要求所有的護理課程都應包含和注重評判性思維的培養(yǎng)。有研究表明，相比于將評判性思維設置成一門獨立的課程，融合了有效的評判性思維教學方法的護理課程更有助于培養(yǎng)學生的評判性思考能力。正如Conger等所說，學習知識不止是獲取事實，更是一個通過主動審慎的思考和理解以獲得認知能力和情感傾向的過程。

2評判性思維教學過程中的困境

評判性思維的培養(yǎng)是一個復雜的教學工作，有很多的教學困境。第一是教育工作者本身評判性思維知識的缺乏。如果老師不能評判性的思考，他也無法培養(yǎng)和傳授學生高水平的評判性思維；反之，如果老師不固守陳規(guī)，信任和重視學生的觀點與想法，愿意接受學生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，則他的學生更容易學習和領會評判性思維的技巧和傾向。Facione等認為，角色示范對于培養(yǎng)學生的評判性思維，尤其是評判性思維傾向十分有效。因此，教育工作者必須以身作則。然而，評判性思維是一個抽象多維的概念，護理教師應認識到評判性思維的不同組成部分，包括思考的策略和技巧、相關知識和使用評判性思維的傾向。護理教育者應不斷反思教學實踐并不斷更新自身的知識和技能。第二，傳統(tǒng)的教育模式阻礙了學生評判性思維的發(fā)展。研究證明，死記硬背，課堂教學和老師的絕對權威不利于培養(yǎng)評判性思維的技巧和能力。受傳統(tǒng)教育方式的影響，國內(nèi)的學生習慣于被動接受知識，不愿提出問題，質(zhì)疑老師的觀點。很多學生不表達自己的想法，因為他們?nèi)狈ψ孕牛ε路稿e或是太專注于正確答案。因此，我國的護理教育者應適當改變傳統(tǒng)的護理教育模式，結合有效的教學方法與策略，以提高學生的思維能力。

3評判性思維的教學方法

Mangena等研究指出，參加小組討論或角色扮演比上課或記筆記更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的評判性思維。他們提倡激發(fā)學生主動思考和學習，因為學生的興趣是學習評判性思維的基礎。最近的研究表明，有助于培養(yǎng)學生的評判性思維的教學方法主要有問題導向?qū)W習法，概念圖、詢問法、反思寫作、角色扮演、案例分析和小組討論等。

3．1問題導向?qū)W習法（PBL）問題導向?qū)W習法是目前在護理教育中最被廣泛研究和運用的促進學生評判性思維的學習方法。這種學習法，以學生為中心，鼓勵學生以小組為單位尋找特定問題的解決方案。國外許多護理和醫(yī)學課程都已運用問題導向?qū)W習法，以提高學生的評判性思維、演繹推理、獨立學習和人際交往的能力。Tiwari等縱向研究表明，采納PBL學習法的護理學生的評判性思維傾向明顯高于普通課堂教學的學生（P＜0．01）。PBL組的學生認為他們的學習經(jīng)歷是非常愉悅的，能夠激發(fā)其學習興趣和潛能。而普通課堂教學的學生認為他們只是在被動地接受知識而極度缺乏主動思考的機會。Ozturk等也得到了類似的結果。表明以問題為導向的學習方法的確對培養(yǎng)學生的評判性思維卓有成效。

3．2反思性寫作指的是學生將其參與過的活動，例如課堂閱讀、臨床實踐、小組討論等內(nèi)容記錄下來，并反思在這些活動中學習到的知識。反思性寫作可以給予學生相對充分的時間以供他們不斷地總結和回顧所學知識，糾正學習中的誤區(qū)和偏差，并將理論知識應用于實踐。同時，護理教育者也可以通過學生的寫作內(nèi)容了解學生的想法和學習中遇到的困難，并給予學生恰當?shù)慕ㄗh。國外學者認為，護理教育者應重視反思性寫作對于評判性思維培養(yǎng)的重要意義，因而推薦護理院校應在護理課程中加入反思性寫作的內(nèi)容。Naber等研究表明，觀察組學生在完成6次反思性寫作的作業(yè)之后，評判性思維能力和傾向比對照組學生有了顯著提高（P＜0．05）。因此，研究者們建議，反思性寫作可用于培養(yǎng)或評估學生評判性思維的方法，從而彌補傳統(tǒng)考核方式不能衡量學生評判性思維的缺陷。Fonteyn等研究也顯示，相比于寫普通的護理計劃，學生更愿意完成反思性寫作的作業(yè)，因為他們認為這種作業(yè)能引導他們重新審視自己的想法與觀點，提高學習興趣，從而增強評判性思維的能力。

3．3概念圖是一種應用于護理或其他學科中的評估學生思維過程的學習方法。概念圖是根據(jù)Ausubel的學習理論發(fā)展而來的，能夠幫助學生理解復雜的概念，理清不同概念之間的關聯(lián)和不同之處，從而達到對這些知識的長期記憶。簡單來說，概念圖是一個促進學生將新接觸的知識與以往所學組織聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡，通過這種知識框架幫助學生實現(xiàn)從記憶知識到自我思考的轉(zhuǎn)化。除此之外，概念圖能夠減少實踐與理論知識之間的差距。研究表明，使用概念圖能夠顯著提高護理學生的學習成績和評判性思維的水平。

4小結

第5篇：護理教育論文范文

1.1一般資料

我院心外科共設立了3個專業(yè)病房，其中有護理人員76名，其中男性6名，女性70名，年齡20－50歲，平均年齡28．2±12．5歲；學歷情況：其中碩士5名，本科60名，大專11名；職稱情況：主管護師11名，護師35名，護士30名。

1.2實施方法

1.2.1進行明確分工

如果要想工作效率以及工作質(zhì)量有所提高，首先就必須要求該護理部門是一個有組織、有制度的團體，我們就必須做到對對各級護理人員的任職情況以及崗位責任進行明確分工。①責任組長是這個團隊的主體也是帶頭人，所以該人的選舉必須經(jīng)過嚴格的把關，其首先必須具有大?；蛘叽髮Ｒ陨系膶W歷，并且具有主管護師或護師職稱最少6年；他也應該具有管理的經(jīng)驗以及嫻熟的操作技術，只有這樣才能起到帶頭的作用。它的基本職責主要為加強各級護理人員的監(jiān)督管理，對護理質(zhì)量進行嚴格把關，并且嚴格要求護理人員的護理行為，不得有輕視患者，出語不尊重等行為，對遇到的一些疑難雜癥患者進行觀察了解，自己親自護理，盡量最大努力使患者得到最好的護理。其次他也應該定期的舉辦培訓活動，就將自己的親身經(jīng)歷以及技術傳授給其它的護理人員，實現(xiàn)整體護理質(zhì)量的提高。②責任護士是可以直接接觸患者與護士的，所以他可以掌握護理的反饋信息以及下級護士的護理情況，所以責任護士的選擇也是事關重要的。其要求學歷必須在大專以上或具有護師以上最少3年；須對心外科護理具有扎實的理論基礎和嫻熟的操作技術。③下級護士須具有注冊護士資格，具有扎實的醫(yī)學理論知識和護理方面的知識。

1.2.2分層管理模式

對于護理人員進行分層管理，給予針對性的排班制度。①對我科室3個病區(qū)按照病人的特殊情況，安排不同的護理人員，對于病情較為嚴重、情況復雜的科室我們應該配制技術熟練，能力強的護理人員，避免由于護理人員技術不完善而造成醫(yī)療事故。以此類推，按照科室的不同進行分組，提高護理效率，在此期間責任組長主要加強并且落實本醫(yī)療小組的護理情況的檢查和監(jiān)督，對一些危重病人進行處理，并將患者受教育情況以及病情進行反饋。②護理人員實施實施績效工資分配制度，將崗定系數(shù)與工作績效考核有效的結合。

1.3觀察指標

實施前后護理人員的操作技術、基礎護理、服務態(tài)度，健康教育等情況

1.4評價指標

選取在實施優(yōu)質(zhì)護理服務示范病房活動之前的患者100例和實施優(yōu)質(zhì)護理服務示范病房活動之后的患者100例進行調(diào)查。以問卷的形式進行調(diào)查，其中包括護理人員的操作技術、服務態(tài)度、健康教育以及基礎護理等方面，并分為3級進行評分，其中非常不滿意為1分，一般為4分，非常滿意為5分。

1.5統(tǒng)計分析

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS13．0統(tǒng)計學軟件進行分析，計量比較采用t檢驗，計數(shù)比較采用卡方檢驗，P＜0．05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1在實施分層管理模式前后心外科病房患者滿意程度比較分析。

3討論

第6篇：護理教育論文范文

我國高等護理目前快速發(fā)展使其在教育教學過程中存在一些問題。首先是高職院校發(fā)展太過迅速使高等護理專業(yè)學生也迅速增加，學生人數(shù)的增加使得學生的水平也是有高有低。因此傳統(tǒng)的教育采用一成不變的講課方法，沒有因人而異的針對性，因此并不能使所有學生都可以很好的掌握知識要點。從而不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。這是教學模式不能隨著發(fā)展而革新的問題；其次是學生學習自主性不強，偏于被動的接受知識。缺乏想象力創(chuàng)造性和探索精神，不能發(fā)現(xiàn)學習中的問題，即使存在問題也不能及時的解決。

2如何使以問題為基礎的學習在高等教育中發(fā)揮更好的作用

2.1教師應具備更高的素質(zhì)水平

在以問題為基礎的學習中，教師更應該具有高的素質(zhì)水平。與傳統(tǒng)的老師單純講授知識不同，學生在提出問題的同時，需要老師的指導，并提出相關的該如何解決問題，以哪方面為切入點的指導意見。從而對于專業(yè)知識水平和適當引導的要求更高。學生的問題可能有的需要很高的專業(yè)水平的教師才可以指導解答。因此，高護教師應具有豐富的理論和實踐經(jīng)驗。

2.2在實踐中發(fā)現(xiàn)問題

高等護理教育離不開臨床實踐，實踐不僅能鍛煉學生的臨床應變能力和實戰(zhàn)能力，并且是提出高質(zhì)量有價值問題的良好途徑。在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題才更加真實合理，值得去解決，沒有實踐，就很難遇到問題。這樣的學習必然會造成被動局面。因此應多鼓勵學生參加臨床實踐，提供給他們能參與的機會。在此基礎上鼓勵學生動手的過程中更要多動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出。

2.3注重團隊合作

問題的發(fā)現(xiàn)需要解決，解決問題才是關鍵。在解決問題的過程中，當槍匹馬的戰(zhàn)斗成效必定是不顯著的。要提高學習效率，就要有團隊合作意識。因此，應當多鼓勵學生根據(jù)問題興趣方向結成小組，合作討論研究解決問題。小組合作不僅可以提高解決問題的速度，還能在解決問題的過程中開闊視野，拓展思路。一舉兩得。例如，在研究老年人腦梗塞后遺癥的護理問題時，學生便可以分小組來討論如何護理才能使病人更加舒適，是否可以通過護理來使病人后遺癥減輕，病情有所好轉(zhuǎn)。這樣的討論也可以帶出更多新的有價值的問題。這顯然是一個人無法做到的。

3結語

第7篇：護理教育論文范文

1.1評價對采用微信群授課前后的課后考核成績和學習筆記記錄的合格率進行統(tǒng)計比較。

1.2統(tǒng)計學處理所有數(shù)據(jù)采用SPSS19.0軟件進行分析處理，計量資料比較采用t檢驗，計數(shù)資料比較采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

采用微信群授課前后護理業(yè)務學習聽課筆記記錄和課后考核成績合格率比較,見表1。

3討論

3.1有效提高了聽課筆記記錄合格率“好記憶不及爛筆頭”，課堂筆記的作用主要體現(xiàn)在：①維持注意力②優(yōu)化感知③易于記憶④深化思維⑤強化概括[2]等優(yōu)勢，還可以幫助學習者對自己的學習進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，養(yǎng)成良好的學習習慣和自律品質(zhì)。因此護理部每年年底都會檢查統(tǒng)計全院不同職稱護士的院內(nèi)業(yè)務知識培訓學分冊、學習筆記和課后考核的合格情況，發(fā)現(xiàn)學習筆記和課后考核合格率沒有達到預期目標，歷年的扣罰作用收效甚微。針對該問題，護理部征求意見，于2013年7月對全院護士建立了以護理學習為目的的二級微信群，分護士長群和科室群，以微信為平臺，把每月課件提前3天發(fā)到護士長群，再由護士長轉(zhuǎn)發(fā)至科室群中，使每位護士及時提前獲取學習內(nèi)容選擇參加聽課，來聽課者提前做好內(nèi)容大綱筆記，聽課時追加記錄詳細內(nèi)容。微信群是通過手機網(wǎng)絡發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，極具實用性、趣味性，能準確無誤地把信息傳遞，通訊費用低[3]，是現(xiàn)代年輕人熱門的交流方式，能調(diào)動她們學習的積極性。通過統(tǒng)計證明有效地提高了學習筆記記錄的合格率。

3.2有效提高了課后考核成績合格率每次課后都會根據(jù)授課內(nèi)容重點出考核試卷，可以對照自己的學習筆記，交卷時核對試卷蓋學分章。以往學習筆記記錄不全，重點內(nèi)容短時間內(nèi)難以正確作答；使用微信群后，對照筆記很快作答交卷。通過統(tǒng)計證明有效地提高了課后考核成績的合格率。

3.3微信群在護理管理中的作用隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，網(wǎng)絡的普及，護士對網(wǎng)絡信息熟練應用，“網(wǎng)絡護士”可推動護理事業(yè)快速發(fā)展，提高護理質(zhì)量[4]。護理部在護士長群中上傳護理資料和最新護理信息共享；可以為在護理管理中遇到困難的護士長排憂解難，使她們從困境中解脫出來;二級微信群中上傳的護理知識可以讓護士們開闊視野等；激發(fā)了大家的學習興趣。

第8篇：護理教育論文范文

1.1一般資料

資料隨機選自2010年3月至2013年3月在本院診治的產(chǎn)婦126例，將產(chǎn)婦按照隨機數(shù)字表方法分為兩組，每組63例，其中，對照組產(chǎn)婦的年齡20~37歲，平均年齡（28±7.54）歲；研究組產(chǎn)婦的年齡23~38歲，平均年齡（30±6.89）歲。隨機將其分為對照組和研究組，兩組產(chǎn)婦的年齡、病程等一般資料無明顯差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組：所有產(chǎn)婦均給予常規(guī)護理，醫(yī)護人員應經(jīng)常與產(chǎn)婦進行溝通，指導產(chǎn)婦合理飲食，并適當進行運動，避免產(chǎn)婦出現(xiàn)抑郁的情況。研究組：產(chǎn)前收集所有產(chǎn)婦的身體、心理健康等情況，根據(jù)產(chǎn)婦的具體情況制定相應的健康教育計劃，以提高產(chǎn)婦的健康教育效果。根據(jù)產(chǎn)婦涉及的生產(chǎn)過程如妊娠期疾病注意事項、胎兒監(jiān)護、臨產(chǎn)分娩等知識，幫助產(chǎn)婦解決各類孕期問題。產(chǎn)婦在分娩的過程中，特別需要家屬的關心與支持，護理人員應全程陪護，給予產(chǎn)婦必要的健康教育，使產(chǎn)婦放松心情，以緩解肌肉疲勞和內(nèi)心緊張的情緒。根據(jù)產(chǎn)婦宮縮的持續(xù)時間、頻率、強度等，協(xié)助產(chǎn)婦調(diào)整呼吸的頻率，增強產(chǎn)婦自我控制的能力。分娩是生理過程，護理人員應讓產(chǎn)婦知道，以消除內(nèi)心的恐懼心理，主動地配合醫(yī)護人員，有利于加速產(chǎn)程，且順利的度過分娩的過程。產(chǎn)后護理主要包括產(chǎn)婦護理和新生兒護理，其中，產(chǎn)婦護理是對產(chǎn)婦進行相應的健康教育，通常產(chǎn)婦在產(chǎn)后多由家屬來負責，飲食方面，應多吃蔬菜、水果、多喝湯、多食富含熱量和蛋白質(zhì)的食物，以促進產(chǎn)婦乳汁的分泌。注意休息，并進行適當?shù)腻憻?，?jīng)常清洗外陰，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。新生兒護理是讓家屬學習相關的新生兒護理知識，如臀部與臍部護理、更換尿布、新生兒沐浴與撫觸等，并觀察新生兒是否出現(xiàn)窒息、脫水、皮膚過敏等癥狀。

1.3療效標準

1.3.1觀察指標

觀察并統(tǒng)計分析產(chǎn)婦的溝通能力、護理規(guī)范、服務規(guī)范等情況，根據(jù)產(chǎn)婦的評分以百分制進行評定，以及臨床治療效果情況。

1.3.2臨床療效標準

顯效：患者的臨床癥狀基本或徹底消失，沒有出現(xiàn)不適感，產(chǎn)婦全部恢復正常；有效：患者的臨床癥狀明顯減輕，部分患者出現(xiàn)不適感，且出現(xiàn)抑郁、焦慮等癥狀；無效：患者的臨床癥狀均沒有明顯改善，與治療前相同。

1.4統(tǒng)計學處理

所有數(shù)據(jù)均應用SPSS18.0軟件包進行統(tǒng)計分析處理，一般資料用標準差（x-±s）表示，計量資料采用t進行檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P＜0.05時，表示比較差異具統(tǒng)計學上的意義。

2結果

2.1兩組產(chǎn)婦的臨床療效情況

比較兩組產(chǎn)婦的臨床治療效果，研究組產(chǎn)婦的總有效率為98.4%，對照組產(chǎn)婦總有效率為85.7%，研究組明顯優(yōu)于對照組，比較差異具統(tǒng)計學上的意義（P＜0.05）。

2.2兩組產(chǎn)婦健康教育護理療效的情況

對兩組產(chǎn)婦進行治療后，比較產(chǎn)婦的溝通能力、護理規(guī)范、服務規(guī)范等情況，研究組明顯優(yōu)于對照組，兩組比較差異明顯，具有統(tǒng)計學上的意義（P＜0.05）。

3討論

第9篇：護理教育論文范文

摘要高等護理教育對促進一個國家護理學科的發(fā)展、護理水平的提高有著舉足輕重的作用。作者對我國高等護理教育面臨的三大機遇和挑戰(zhàn)進行了論述：①分析了國際市場經(jīng)濟對促進高等護理教育發(fā)展的經(jīng)驗，提出發(fā)展我國高等護理教育是市場經(jīng)濟的需要；②論述了護理素質(zhì)教育的內(nèi)涵及途徑；③分析了知識經(jīng)濟的主要特征，提出了知識經(jīng)濟時代對培養(yǎng)護理人才的要求及建議。

中國圖書資料分類號G64

HigherNursingEducationinOurCountryFacesThreeOpportunitiesandChallengesattheTurnoftheCentury

LiShuzhen(TheSecondMilitaryMedicalUniversityofPLA,Shanghai200433China)

AbstractHighernursingeducationplaysanimportantrolebothinthedevelopmentofnursingsubjectandintheimprovementofnursingcare.ThreeOpportunitiesandchallengesthathighernursingeducationinourcountryfacedwerediscussed.①Experiencesinthedevelopmentofhighernursingeducationacceleratedbyinternationalmarketeconomywereanalysed.Proposedthattodevelophighernursingeducationbetheneedsofmarketeconomy.②Theconnotationandwaysofnursingqualityeducationwerediscussed.③Themaincharacteristicsofknowledgeeconomywereanalysed.Demandsandsuggestionsoffosteringqualifiednursingpersonnelinthetimesofknowledgeeconomywereputforward.

KeywordsAttheturnofthecenturyNursingeducation,higherOpportunityChallenge

高等護理教育對一個國家護理學科的發(fā)展、護理質(zhì)量的提高以及人民健康的促進，起著越來越重要的作用。高等護理教育擔負著培養(yǎng)高等護理人才的重任，在社會、政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的沖擊下，正經(jīng)歷著令人矚目的改革。在世紀之交研究高等護理教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)，正是擺在我們面前的重要課題。

1市場經(jīng)濟對高等護理教育的影響

即將到來的21世紀，將是全球經(jīng)濟加速發(fā)展、人類對健康需求提高的年代。隨著工業(yè)化、城市化、人口老齡化進程的加快，與生態(tài)環(huán)境、生活方式有關問題的日益嚴重，如慢性疾病、腫瘤、心血管疾病等患病率上升；一些傳染病，如肝炎、結核、血吸蟲病仍嚴重威脅著人民的健康；艾滋病等新的傳染病對人們健康又構成新的威脅［1］。隨著人們對健康需求的日益增高，醫(yī)療費用也在不斷增高，特別是昂貴的住院治療費，各國都在積極研究如何進行市場經(jīng)濟改革，控制住院費的支出，減少衛(wèi)生資源的浪費，控制醫(yī)療費用的過快增長。

1.1國際市場經(jīng)濟對促進高等護理教育發(fā)展的經(jīng)驗美國高等護理教育的層次、規(guī)模及結構主要取決于市場的需要，其發(fā)展和改革的宗旨與經(jīng)濟發(fā)展相適應。第二次世界大戰(zhàn)后，美國以戰(zhàn)敗國的賠款發(fā)展高等護理教育、培養(yǎng)護理人才、提高護士素質(zhì)、擴大護士工作范圍及工作內(nèi)容，顯示出護理工作的巨大潛力和市場。護士在社區(qū)保健中，為社區(qū)、家庭、個人提供醫(yī)療護理服務，定期對人群進行健康教育咨詢活動，提高了人們健康水平，減少了發(fā)病率；醫(yī)院實行整體護理，減少了并發(fā)癥，縮短了住院日，節(jié)省了住院費用；出院后加強家庭康復護理，促進病人早日康復。這些措施成為世界公認的降低醫(yī)療費用過快增長的有效措施。日本為加快本國高等護理教育的步伐，根據(jù)日本護理學會統(tǒng)計，10年前護理本科院校只有10所，至1998年已發(fā)展到65所，護理碩士點院校25所，護理博士點院校5所，預計2000年，護理本科院校達80所。為保證研究生教學質(zhì)量，用高薪聘請美國退休護理教授授課。而僅有2億多人口的美國，1997年底據(jù)美國護理聯(lián)盟統(tǒng)計，護理本科院校已有800所，準學位護理院校500所，醫(yī)院證書護理院校250所，護理碩士點院校300所，護理博士點院校90所。而亞洲的泰國、菲律賓、韓國的高等護理教育已形成從學士到博士的教育體系。

1.2發(fā)展高等護理教育是適應市場經(jīng)濟的需求我國改革開放后，在“三個面向”的政策指導下，高等護理教育得到迅速發(fā)展，自1983年恢復高等護理教育以來，至1997年底，我國已有本科護理院校18所，大專護理院校50所，中專護理院校500所，但與發(fā)達國家相比，仍有一定差距。我國12億人口、120萬護士中本科以上學歷的護士不到1%，中專及以下學歷者占95%；而美國僅有2億多人口，1997年統(tǒng)計注冊護士260萬，本科學士學位占32%，準學士學位占34%，醫(yī)院證書護士占24%，護理碩士占9%，護理博士占1%［2］，護士與醫(yī)生之比為4∶1。我國1997年國家衛(wèi)生部統(tǒng)計：醫(yī)生196萬，護士119.6萬，醫(yī)護比例呈倒置現(xiàn)象，給醫(yī)療衛(wèi)生帶來許多問題。近年來，預防、保健、康復已成為人們的熱門話題，而提供這種巨大需求的服務者是護士，通過市場經(jīng)濟配置人才已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。為減少衛(wèi)生資源的浪費，降低國家醫(yī)藥費用的過快增長，必須大力發(fā)展高等護理教育，培養(yǎng)高等護理人才，以適應社會發(fā)展及市場經(jīng)濟的需要，為不同人群提供多種形式、多種層次的護理服務，是高等護理教育的發(fā)展方向。

2素質(zhì)教育對高等護理教育的促進作用

素質(zhì)教育問題是面向21世紀教育改革的重大立題［3，4］。近年來，由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，已成為廣大教育工作者的共識。

2.1護理素質(zhì)教育的內(nèi)涵護理素質(zhì)教育是全面提高護士思想道德、科學文化、護理技能、身心素質(zhì)的教育。其特點為：①教育思想觀念：堅持社會主義辦學方向，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)有知識、有道德、有文化、有紀律的護士。②教育目標：注重專業(yè)基礎知識，強化護理專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。③教育方法：確信學生是學習的主體，教材是主源，教師起主導作用。④課程內(nèi)容：以現(xiàn)代課程理論為指導，構建學科課程，對學生進行智能、情感、意志的整體人格教育。⑤評價體系：注重學生綜合平衡發(fā)展的評價體系。

總之，護理素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵和廣闊的空間，有多維的審視角度和思路，有一個經(jīng)驗積累和理性探索的過程。

2.2護理素質(zhì)教育的途徑素質(zhì)教育是一種教育思想、教育觀念，而不是一套具體的方案，在素質(zhì)教育思想引導下，護理素質(zhì)教育途徑主要有以下幾方面。

2.2.1重視激發(fā)學生學習的強烈愿望教學中如果不激發(fā)學生學習的積極性，則教師的任何努力都不能收到預期的效果。教師的魅力就在于激發(fā)學生的學習興趣，使他們的學習能達到廢寢忘食的境界。如何才能激發(fā)學生的學習愿望呢?從備課做起，一節(jié)課如何開頭、展開、收尾，如何結合所講的知識，以鮮明的例子、清晰的解釋和基本的知識去吸引學生，在此基礎上，綜合利用各種激勵手段，通過各種刺激，使學生深感自己知識的貧乏和智能的有限，從而激發(fā)學生的學習愿望。

2.2.2開設人文課要進行“內(nèi)化教育”開設人文課可增加人文知識，但人文知識不等于人文素質(zhì)，還必須“內(nèi)化”為學生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺行為，所以開設人文課需要在“內(nèi)化”上下功夫［4］?？山Y合形式多樣的第二課堂活動和其它專題教育激發(fā)學生對護理科學的興趣，增強他們對護理學科的強烈責任感和歷史使命感，培養(yǎng)造就一批臨床護理專家。

2.2.3專業(yè)課要進行素質(zhì)教育高等護理教育專業(yè)課教師與學生接觸最多，也最受學生們尊重，而每個教師都有教書育人的責任，不論基礎課還是護理專業(yè)課都可結合傳授知識進行素質(zhì)教育。要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)課的真善美的內(nèi)涵，并以科學家及護理專家的奉獻精神、科學態(tài)度做素質(zhì)教育的教材。根據(jù)各專業(yè)課的特點，從入學第一天起培養(yǎng)學生熱愛護理專業(yè)、熱愛病人的深厚感情，通過教育使學生具有高度的同情心和愛心。

2.2.4加強校園文化建設校園文化建設對學生素質(zhì)的形成，如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文明行為、生活方式等起著重要的作用。采取切實可行的途徑，營造優(yōu)良的校風，開展多種有利于學生身心發(fā)展的學術、文娛、體育活動，使學生受到優(yōu)良校園文化的熏陶［5，6］。組織學生參加各種社會實踐和社會公益活動，如組織學生植樹、清潔衛(wèi)生、創(chuàng)建文明城市、護理咨詢活動等，這些對他們都是難忘的素質(zhì)教育課。

2.2.5提高教師的素質(zhì)教師為人師表的崇高作風，對學生素質(zhì)的形成起著潛移默化的作用，盡管不是一朝一夕就能達到的，但要求學生做到的，首先自己要做到，以模范行為引導學生，切實做到身教重于言教。

3知識經(jīng)濟時代對高等護理教育的影響

知識經(jīng)濟時代要求護理教育不斷改革和創(chuàng)新，以利于培養(yǎng)出適應知識經(jīng)濟需要、推動知識經(jīng)濟發(fā)展的護理人才。

3.1知識經(jīng)濟的特征