人物傳記讀后感精選(九篇)

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第1篇：人物傳記讀后感范文

一、制定課外閱讀計劃

調(diào)查顯示，現(xiàn)在許多學(xué)生鐘情于武打小說、言情故事。從某種意義上來說，指導(dǎo)老師也有責(zé)任，試想：你不推薦好書，學(xué)生就只能讀這類“閑書”。所以，讀什么書，何時讀，如何讀，都必須有一個規(guī)劃。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從高中一年級開始制定課外閱讀計劃。當(dāng)然，這里所謂的計劃是在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下選擇一些好書讀，要正確處理課內(nèi)課外的關(guān)系，合理分配時間。我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不妨讀一些與課程有關(guān)的文章，即我們所說的“延伸閱讀”，還可讀一些報刊文章。如果時間充裕，名人傳記、雜文、古典詩詞、科普讀物等都是寶貴的精神食糧。學(xué)生還可利用寒暑假閱讀一些文學(xué)名著，如中外名作家的中長、短篇小說等。如此一來，既有長期的讀書計劃，也有短期的閱讀安排，靈活機(jī)動，循序漸進(jìn)，爭取學(xué)生每學(xué)年都有相應(yīng)的讀書目標(biāo)。

二、提高課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，課外閱讀也不例外。有學(xué)生說，我不是不想讀書，實在是不喜歡讀書。遇到這種情況怎么辦？唯一的辦法是提高學(xué)生的閱讀興趣。我的做法是三個字：選、談、賞?！斑x”即選擇，有選擇性地給學(xué)生推薦閱讀材料。一些文學(xué)素養(yǎng)較差的學(xué)生，如果一開始就讓他讀中外名著，他可能看不太懂，以致興味索然。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次和知識興趣的不同，推薦不同的閱讀材料。例如，閱讀《老子》《莊子》，如果只是布置學(xué)生去讀，估計很多人都會望而生畏。我的做法是先選擇一些“老莊”的介紹材料，如通俗易懂的人物傳記。對于那些沒有太多閱讀積累的學(xué)生，可推薦他們多看《讀者》《雜文選刊》《語文報》等課外讀物?！罢劇保褪瞧綍r多與學(xué)生談書，交流讀書心得，不時地問他們——最近讀了什么書或文章，感受怎樣，對哪些內(nèi)容印象深刻？談得多了，學(xué)生對課外閱讀的興趣自然也就提上來了?！百p”即賞析作品。我常利用課前的幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析?？此坪唵蔚馁p析卻極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。比如，我曾在課前向他們講述宰我的故事，其中提到孔子與他的關(guān)系。學(xué)生問，宰我的學(xué)問怎么樣？做過什么官？孔子為什么罵他？我便趁機(jī)推薦他們?nèi)ァ墩撜Z》中找答案。

三、實施課外閱讀方法指導(dǎo)

有效的閱讀要做到“動手、動口、動筆、動腦、動心”。首先是動手。遇到不懂的字詞要使用工具書、參考書甚至網(wǎng)絡(luò)“尋根究底”，盡量不讓自己留下太多的疑問。其次是動口。閱讀中的好句好段，或一些難懂的地方，最好是讀一讀、記一記，加強(qiáng)理解和記憶。第三是動筆。一些好句好段可用筆打記或抄下來，寫下閱讀感悟和體會。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生常寫讀后感，學(xué)生語言表達(dá)、情感體驗、觀察生活的能力在這里能夠得到充分的鍛煉。值得注意的是，學(xué)生在寫讀后感的過程中，要避免寫成“讀后抄”。最后是動腦、動心。閱讀是一個情感體驗的過程，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時進(jìn)行情感體驗，也就是入腦、入心。當(dāng)然，高中生學(xué)習(xí)緊張，時間有限，應(yīng)綜合運用多種閱讀方法，該精讀的精讀，該略讀的略讀。略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，精彩部分要精讀，其他內(nèi)容可使用泛讀、跳讀、掃讀等方法，也可根據(jù)具體需要而采取不同的讀法。總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行有效甚至高效閱讀。

四、開展課外閱讀活動

高中生的課外閱讀要“促”。用什么來“促”閱讀呢？我認(rèn)為，開展豐富多彩的閱讀活動能很好地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。例如，利用班會課開展讀書分享會，讓同學(xué)分小組進(jìn)行閱讀分享；舉辦詩朗誦比賽、國學(xué)經(jīng)典吟誦比賽；組織全班學(xué)生開展“讀書沙龍”等。豐富的閱讀活動，讓學(xué)生感覺“書到用時方恨少”。一位學(xué)生在參加班級“讀書沙龍”后告訴我：“原來別的同學(xué)都讀了那么多書，我很有緊迫感，忽然感到自己讀書少，而且理解不深，以后必須重新制定讀書計劃，好好進(jìn)行課外閱讀。”我真實地感受到，每一次讀書活動都能帶給學(xué)生心靈的震撼，進(jìn)而掀起新一輪的讀書。所以，語文教師千萬不要吝嗇給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的時間，閱讀活動的開展對于學(xué)生課外閱讀的推動是非常有益的。

第2篇：人物傳記讀后感范文

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；言行表率；讀抄講演寫

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0050

每年全國最專業(yè)的演唱比賽當(dāng)屬中央電視臺主辦的全國青年歌手大賽，而其中頗引人關(guān)注就是綜合素質(zhì)考核的環(huán)節(jié)。提問“杯水車薪”是什么意思？某歌手答“用一杯水作為給車夫的工錢”；再問焚書坑儒是什么朝生的事？是誰做的？選手抓耳撓腮之后說是宋朝的鐵木真。當(dāng)這些之前還在激情高歌人氣急升的選手絞盡腦汁后只能擠出一些匪夷所思的答案時，評委和觀眾在瞠目結(jié)舌之余只能心酸地苦笑。這種無知識、缺常識的普遍現(xiàn)象引發(fā)了報刊網(wǎng)絡(luò)上的大討論，更引起了眾多有識之士的反思。

縱觀各省市高考題，現(xiàn)在的趨勢是閱讀與寫作是決勝高考的兩大武器。而寫作對于不少學(xué)生來說提升到一定程度就難上去了，而且感覺這一塊也難拉開分?jǐn)?shù)。所以，現(xiàn)在閱讀越來越引起師生的重視。

《考試大綱》對閱讀的要求是：要能理解字詞句文的含義主旨，具備篩選信息、歸納整合、分析推斷、鑒賞評價的能力。在新課標(biāo)大背景下，現(xiàn)在高考越來越多開放題型（古詩、現(xiàn)代文、語言運用、作文審題等），無唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理，有理有據(jù)皆可，其實就是鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)造個性思維。

而現(xiàn)在很多學(xué)生的知識不系統(tǒng)，缺環(huán)掉鏈子，或只會生搬硬套常見主題與術(shù)語，沒有個人思維理解，考試得分不高，平時對閱讀無興趣無主動性，甚至恐懼。所以，對課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)筆者進(jìn)行了一些探索嘗試，希望能與同仁一起探討。

第一計：春風(fēng)化雨潤物無形

首先，作為教師，筆者很相信潛移默化的表率影響引導(dǎo)作用，所以在上課或與學(xué)生說道理聊天時，筆者都會有意識地利用機(jī)會引用名著名言、介紹推薦名著，而他們也?？吹焦P者在看名著等書籍。因為筆者自己買了不少書，所以筆者還拿了幾十本名著、勵志類、人物傳記等各類書借給學(xué)生看。

課堂內(nèi)外筆者常向他們強(qiáng)化一些觀念，如認(rèn)真品味一本好書，其實就是與書本、作者進(jìn)行一場心靈的對話，多多思考作者寫了什么，為什么這么寫，怎么寫的，進(jìn)而學(xué)會與自我內(nèi)心對話，反躬自省，采得他山之石，探驪得珠?，F(xiàn)代社會精神沙化與快餐文化現(xiàn)象嚴(yán)重，但這些浮華喧囂的東西都代替不了一本好書特別是名著對人的心靈震動、靈魂凈化、人格升華、閱歷增加等各種深刻長久的影響作用。凡是讀書多的孩子，一般來說，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。一個人的精神發(fā)展史，就是這個人的讀書史……

第二計：修煉內(nèi)功參考秘笈

高一剛開始沒多久就向?qū)W生滲透自覺積累閱讀的重要性，然后綜合人民教育出版社提供的資料與本校學(xué)生的情況，筆者打印出一份“高中必讀推薦書目”張貼于班內(nèi)，讓學(xué)生找感興趣的一兩本來看。書目分中外小說名著、散文、人物傳記、雜志等類別，對學(xué)生閱讀有直觀的指導(dǎo)作用。

高一主要提倡學(xué)生看散文（美文）與文摘雜志，加強(qiáng)語言功底，提升文采，拓展視野，學(xué)會觀察，做生活有心人，注意思索感悟。為此還布置周作業(yè)，摘抄（優(yōu)美有哲理的文段或名言名句）札記或讀后感，這其實是作文的打基礎(chǔ)階段，同時配合高一主要訓(xùn)練記敘文散文為主的作文計劃。高二主要提倡看小說與雜文，特別是古今中外名著小說戲劇，配合課堂并進(jìn)行拓展，加之現(xiàn)在有不少省市高考題喜歡考對名著的研讀理解，雜文這一塊主要是配合高二主要訓(xùn)練議論文的計劃（當(dāng)然還會穿插練寫詩歌與小說，甚至可以編劇本），讓他們關(guān)注社會時事熱點，學(xué)會運用哲學(xué)原理深入分析點評，積累寫作素材。

第三計：眼腦手口全動徜徉書海

在平時的教學(xué)中，筆者提倡學(xué)生利用課前課后的時間，每天至少看類似《讀者》里文章長度的文章兩篇，并花時間摘抄美句好段，或花幾分鐘思考文章的亮點與自己的收獲是什么。有時，筆者還利用課堂時間帶學(xué)生到閱覽室去看書，要求完成摘抄札記作業(yè)，有時派科代表到閱覽室或圖書館借出書，利用自習(xí)課或晚自習(xí)一人一本，然后再交換來看。有時還要求當(dāng)場交流，然后代表發(fā)言，向大家推薦好書妙文。

第四計：交流碰撞思維火花

僅僅提倡有時效果并不好，所以一定要配合以作業(yè)、任務(wù)式趨動來促使他們開始嘗試行動，以避免有些學(xué)生沒興趣或畏難而敷衍或不做。

課前三分鐘每天一人輪著上臺向大家介紹一本書或雜志或文章，或者一個成語故事、或者一首詩、一句名言、片段美文，或者自己生活見聞加感悟，或者是一則好的作文素材。這個無可回避的任務(wù)，讓學(xué)生有了表現(xiàn)的舞臺，同時也有了壓力、動力去關(guān)注生活閱讀書籍。

寒暑長假要求每人選擇一兩本名著閱讀，回來后開展名著閱讀交流主題班會，先是小組交流討論，然后推薦代表發(fā)言，向大家說明小組共讀了哪些書，然后向大家推薦一兩本作為主打，要求介紹書名、作者、時代背景、主人公、故事梗概和讀后感受，還要求推薦你最喜歡或印象最深刻的情節(jié)、語句并說明理由，還要求說明你最喜歡其中的人物并闡述理由，最后教師點評。

第五計：演戲讀詩感受生活詩意

詩詞是傳統(tǒng)文化的精髓，是最容易感受到美的文學(xué)類別，但也是最難準(zhǔn)確把握的，而高考又是必考的。所以在一、三、五、冊上到詩詞時，年級組織了詩詞朗誦比賽，班級開展了背誦詩詞比賽，課堂上還搞詩歌鑒賞活動（小組查資料討論然后向大家推介詩作）。

戲劇無論是作文還是閱讀高考目前基本都不考，但這一塊其實是學(xué)生最感興趣的，而且學(xué)會分析人物、把握人物性格與心理、揣摩劇本潛臺詞，其實對把握小說也有促進(jìn)作用，而且現(xiàn)在語言運用題里有要求揣測人物潛臺詞的題目，這更是有益于考試的。所以，筆者組織了班級課本（包括語文讀本）角色朗讀比賽，上課時隨時讓他們分角色朗讀來看誰能更準(zhǔn)確地把握人物性格與心理。當(dāng)然筆者會有意識地進(jìn)行范讀，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研讀。

第六計：多樣課堂學(xué)生主唱

上課時有意識地在每一冊書中選幾篇文章讓學(xué)生自主合作研讀，如上《祝福》時把全班分成法官組、祥林嫂原告組、被告（魯四老爺、四奶奶、柳媽、婆婆等）組、并配雙方律師團(tuán)，那一節(jié)課完全讓學(xué)生表現(xiàn)，通過大家激烈的審判爭論辯解，以此找出祥林嫂死亡案的真兇。《道士塔》也可以采用此法，審出誰該為此負(fù)責(zé)。

結(jié)合分組查找資料，上《胡同文化》時開展的是“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)傳統(tǒng)文化，哪個更重要？”的辯論賽，上《阿Q正傳》時開展的是主題是“現(xiàn)代社會是否還需要阿Q的精神勝利法？”的辯論賽。上《三塊錢國幣》時讓學(xué)生分組討論多個問題并陳述觀點，李嫂是否應(yīng)該賠那個花瓶錢，從情理法角度來看在現(xiàn)代社會這個錢還要賠嗎，吳太太的行為又有哪些不合理的地方（此課筆者已就此專門寫了論文）。

第七計：仿寫詩文形神兼?zhèn)?/p>

作文講仿寫技巧，然后布置仿改名著，從結(jié)構(gòu)思路到主題、手法方面進(jìn)行，仿寫《荷塘月色》、《紀(jì)念劉和珍君》、《陋室銘》、《虞美人》等的很多；改寫其實是有語言運用題型作范例的，如給他們改寫《山居秋暝》、《長亭送別》、《登高》等詩歌戲劇為散文，改《鄒忌諷齊王納諫》、《雨霖鈴》、《清明》為小短劇等，每一次都不乏佳作，筆者都打印出來或貼在班上或印訂成小本讓學(xué)生傳閱，讓學(xué)生有成就感，原來小作家就是這樣煉成的。

第八計：一目十行閱讀提速

學(xué)生做題速度慢，特別是花在閱讀文章題目等的時間太長，且不得要旨，針對這一現(xiàn)象，筆者特地設(shè)置了快速閱讀并復(fù)述原文的比賽，看誰復(fù)述的量最多最準(zhǔn)確。后來變?yōu)殚喿x后概述原文比賽，這樣其實也要看完全文，而且還鍛煉了學(xué)生的歸納概括與語言表達(dá)能力。

第九計：精彩影視再現(xiàn)名著

配合課堂，平時利用上課時間，周末學(xué)校影視愛好者協(xié)會利用學(xué)校多媒體教室在晚上放名著有關(guān)影片給學(xué)生看，提升他們的興趣。如《紅樓夢之林黛玉進(jìn)賈府》、《三國演義之“失空斬”》、《水滸傳之林教頭風(fēng)雪山神廟》、《羅密歐與朱麗葉》、《雷雨》、《飄》、《簡愛》、《環(huán)游地球八十天》等。如果以后課改，高中也搞選修課，筆者估計設(shè)置影視加名著的課程或?qū)ｎ}講座是很受學(xué)生歡迎的。

……

“讀書，足以增長才華，陶冶情操”――培根的總結(jié)最恰切了。作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的語文教師，我們責(zé)無旁貸地應(yīng)以各種形式有意識地引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生喜歡上閱讀書籍――人類文化的最佳載體，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，甚至樂于閱讀，進(jìn)而鉆研創(chuàng)造，善于敢于提煉出獨特見解與感悟。這不光是為了高考，更能讓學(xué)生受益一生。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：人物傳記讀后感范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘榱俗寣W(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，教師必須充分高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，為將來博覽群書打下扎實的基礎(chǔ)。下面筆者就如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談?wù)剮c看法。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生好讀書

眾所周知，興趣是最好的老師：只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力，特別是對于小學(xué)生這些初學(xué)閱讀的孩子來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么怎樣激發(fā)課外閱讀的興趣呢？1.利用故事，引發(fā)興趣。故事是兒童認(rèn)識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。在班級中組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽活動是行之有效的方法。平時，利用班隊會讓學(xué)生進(jìn)行“講故事”活動，可以激發(fā)他們參與的熱情。有趣的故事，將把孩子們帶進(jìn)一個美妙精彩的世界，在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。2.利用活動，激發(fā)興趣。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要讀有所得，又期望得到認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成功感。針對學(xué)生的這一心理特點，筆者認(rèn)為可以開展一些讀書交流會，如背誦古詩、朗誦詩歌、猜謎語等交流活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。而在參加活動的過程中，不僅能讓學(xué)生學(xué)到很多有益的知識，并且能培養(yǎng)閱讀樂趣。3.因勢利導(dǎo)，誘發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。作為一名小學(xué)教師，可充分利用學(xué)生信任崇拜教師的心理特點，適時批評、表揚、不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到成功的歡樂，樹立自信心，從而不斷努力、不斷進(jìn)步。

二、推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好書

1.依據(jù)年齡推薦讀物。年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。低年級學(xué)生識字量少，就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話和寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。

2.依托教材推薦讀物。課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)。推薦的書目應(yīng)從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如學(xué)完《觸摸春天》后可以向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》一文。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會讀書

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。科學(xué)的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，教師要以課內(nèi)帶課外，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀。1.引導(dǎo)學(xué)生讀與思相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善，讀書應(yīng)邊讀邊想，讀書時要不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。在閱讀過程中，要讓學(xué)生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗。學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己的疑點。對于其中有探討價值的問題，教師要組織學(xué)生展開討論，讓他們各抒己見，自己去尋找答案。通過讀思結(jié)合會收到好的讀書效果。2.引導(dǎo)學(xué)生讀與寫結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的閱讀方法。當(dāng)然也可以在閱讀過程中邊讀邊批注，勾畫圈點或?qū)懮蠋拙湫牡茫喿x完后再把采摘的內(nèi)容記于摘記本中，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師還要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。3.引導(dǎo)學(xué)生讀與使用工具書相結(jié)合。在進(jìn)行課外閱讀時，孩子們肯定會遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？這時候老師不要急著去幫助孩子解決，要著重培養(yǎng)孩子帶工具書閱讀的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、定期交流閱讀效果，體驗成功的喜悅

第4篇：人物傳記讀后感范文

一、激發(fā)閱讀興趣，讓“愛”作主

1.興趣引路，自主閱讀

興趣是最好的老師。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。有了興趣才能有閱讀的渴望，此時的閱讀，完全是“我要讀，我想讀”。其次，應(yīng)讓學(xué)生自主地選擇閱讀方式。孩子是一個個鮮活的生命體，他們的生活積累不同，智力背景不同，閱讀的方式固然也不盡相同，教師應(yīng)該尊重他們的個性閱讀，珍視他們的獨特感受。第三，教師要保證學(xué)生閱讀的時間，要保證學(xué)生在讀書時不受干擾。教師要少布置習(xí)題，多讓學(xué)生讀書，多讀整本的書。

2.以身作則，與生共讀

蘇霍姆林斯基非常重視教師的榜樣作用，認(rèn)為“把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為生活的指路明燈……這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”，教師要通過自己的讀書生活去影響學(xué)生。他還說：“只有當(dāng)你在書的世界里享受豐富而充實的生活的時候，你才能影響學(xué)生的思想。只要辦法得當(dāng)，最敏感、最固執(zhí)任性的學(xué)生，都能成為讀書迷。”這些樸素而又充滿哲理的話，都揭示了教師讀書示范的重要作用。因此，要讓學(xué)生愛讀書，教師首先要愛讀書，一個愛讀書的教師身邊圍著的也必定是一群愛讀書的孩子。

二、拓寬閱讀渠道，有“米”下鍋

1.閱讀多方面的作品

如利用寒、暑假讀書活動，分層次、分門類將好書推薦給不同閱讀水平的學(xué)生；通過開展各種綜合實踐活動，讓學(xué)生為搜集信息，分析、解決實際中的問題，進(jìn)行廣泛性的閱讀等。這樣，學(xué)生在課外閱讀中不僅閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，還涉及天文、歷史、經(jīng)濟(jì)、地理、生物等方方面面的作品，這會為以后形成合理的知識結(jié)構(gòu)，為終身學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

2.閱讀多個人的作品

魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”小學(xué)生的膜拜心理較強(qiáng)，整日抱著自己喜歡的作家的作品不放，這也是有的。指導(dǎo)學(xué)生博采眾長的最好辦法，是借課堂的閱讀教學(xué)引薦眾多的名家名品。以課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生閱讀更多作家的作品。

3.閱讀多種體裁的作品

小學(xué)生受童話啟蒙的居多，因而，童話類的書一直是小學(xué)生課外閱讀的最愛。我們結(jié)合各科課堂教學(xué)及各種主題讀書活動，將優(yōu)秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。體裁的課外閱讀，會讓學(xué)生在小說的真情世界感受真善美，在傳記的人物傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀……

三、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”

古人說：“授之以魚不如授之以漁”。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.教給學(xué)生基本的閱讀方法

葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼耍覀円炎x書方法的指導(dǎo)寓于課堂閱讀教學(xué)中，以教材為依托，向?qū)W生現(xiàn)場演示科學(xué)的閱讀方法，把教材變?yōu)閷W(xué)材，強(qiáng)化基本讀法的訓(xùn)練，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

（1）精讀法。即逐字逐句精研細(xì)讀，咬文嚼字的閱讀方法。小學(xué)課文大多語言雋永，文質(zhì)兼美，運用典范，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住精要，進(jìn)行圈點批畫地讀，要求學(xué)生全身心投入，口到，眼到，心到，手到，邊思考邊批注，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（2）略讀法。即從頭至尾地瀏覽，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。要逐步培養(yǎng)學(xué)生善于抓住關(guān)鍵性詞句，抓線索，抓文眼，撥冗去繁，提綱挈領(lǐng)，搜取自己需要的知識和信息。

2.教會學(xué)生基本的積累方法

要想學(xué)生在課外閱讀中收到實效，就要教會學(xué)生從書中汲取精華，學(xué)會積累。

（1）賞讀成誦。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至熟記于心。教師定期組織開展班級美文誦讀活動，評出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生賞讀成誦的積極性。

（2）做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。

第5篇：人物傳記讀后感范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀策略思考

閱讀是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)與后續(xù)學(xué)習(xí)的重要方式，是以智力活動為主的活動，閱讀中智力品質(zhì)的遷移，也促進(jìn)了聽說能力與作文能力的形成。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀越早,對智力發(fā)展越有益?！迸囵B(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項基本任務(wù)，它承擔(dān)著對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦具備了獨立閱讀的能力，這將為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。所以閱讀使學(xué)生能認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。同時閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。著名學(xué)者朱永新老師說，“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”。

遵義縣一、二、三小和鎮(zhèn)小都是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來源有兩大類：一類是縣城里的學(xué)生，這些學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，精神營養(yǎng)匱乏，家里聞不到書香。這類學(xué)生占全校學(xué)生總數(shù)的40%左右；另一類60%左右的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女。 這部分孩子的家長作為個體商販和打工的居多，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，甚至居無定所，父母養(yǎng)家糊口已不容易，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，在教育子女方面對學(xué)校的依賴性強(qiáng)。

怎樣在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校開展課外閱讀？本人想談?wù)勛约洪_展近一年的培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生閱讀能力策略研究課題，提出看法。

一、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

活動開始，我們首先在縣城一、二、三小通過訪談和問卷的形式進(jìn)行了學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查。問題涉及學(xué)生的家庭情況、父母職業(yè)、年齡、文化層次、對學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識，家庭娛樂休閑方式，家中藏書情況，學(xué)生閱讀過的課外書的種類、數(shù)量等。調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生家中沒有圖書柜（箱），75%左右的學(xué)生的課外書多是一些《故事會》、《故事大王》、《作文精選》和一些注拼音的低幼讀。60%的學(xué)生喜愛閱讀課外書；對于閱讀課外書的態(tài)度，25%的學(xué)生家長在不影響學(xué)習(xí)的前提下支持、鼓勵，30%的學(xué)生家長反對，45%的家長不管不問，國家規(guī)定小學(xué)生必須讀的讀物，有83%的家長根本沒聽說過；98%的老師支持和鼓勵；每天課外閱讀時間在1小時以上的學(xué)生有13.4%，低于30分鐘的有65%；擁有50本以上課外書的學(xué)生占8.9%，10本左右的占53%，低于10本的占46%；78%的學(xué)生表示課外書是買的，7%的學(xué)生表示經(jīng)常到書店看書；95%的學(xué)生喜歡看漫畫類書籍，98%的學(xué)生喜歡看童話、故事書，60%的學(xué)生喜歡看作文書，10%的學(xué)生喜歡看經(jīng)典名著，35%的學(xué)生喜歡看文學(xué)類書籍，23%的學(xué)生喜歡看科普類、歷史類書籍；3%的學(xué)生經(jīng)常寫讀后感（主動寫的，非老師布置），20%的學(xué)生經(jīng)常會摘抄優(yōu)美詞句（主動）。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同性別在閱讀傾向上存在顯著差異，男生愛看科幻、偵探、動漫、探險、軍事、戰(zhàn)爭等題材的書，女生則傾向于選擇童話、動漫、文學(xué)、小說、散文等。且女生鐘情小說和散文類的程度分別是男生的9倍和7倍，女生較之男生在情感上更為細(xì)膩豐富。中外名著、人物傳記、歷史等其他書籍在男女生中的閱讀率都不高。低年級的學(xué)生喜歡童話和寓言，中年級學(xué)生喜歡科幻、小說、文學(xué)、偵探類書籍，高年級學(xué)生偏愛兒童文學(xué)、中外名著、古典文學(xué)、歷史類書籍。

面對當(dāng)時的調(diào)查結(jié)果，我們真的很替這些學(xué)生擔(dān)心，就目前現(xiàn)狀，這些學(xué)生如何完成語文課標(biāo)規(guī)定的“五六年級不少于100萬字”的課外閱讀量？

二、現(xiàn)狀形成原因分析

1、在學(xué)生讀課外書家長及老師的態(tài)度。通過談話發(fā)現(xiàn)，作為教師對學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)充分的認(rèn)識到它的重要性，持支持、鼓勵的態(tài)度，但大部分教師沒有幫助學(xué)生選擇合適的資料，只局限在所學(xué)課本內(nèi)容上。在方法的采用上教師只注重對閱讀材料表層信息的講解，忽視了閱讀文化方面的熏陶，在閱讀過程中，輕視對閱讀活動過程的監(jiān)控，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)中存在的問題；更談不上對教學(xué)和學(xué)生的評估。但學(xué)生家長中，絕大多數(shù)家長卻反對孩子讀課外書，認(rèn)為會影響孩子的學(xué)習(xí)。本人通過與部分學(xué)生家長的交流，發(fā)現(xiàn)大部分家長認(rèn)為孩子應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等主要學(xué)科上，讀課外書耽誤學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生沒有好處。由此可見，家長在認(rèn)識上有誤區(qū)，出現(xiàn)這種認(rèn)識的原因主要是大部分家長普遍是農(nóng)民出身，學(xué)歷較低，文化素質(zhì)不高，對課外閱讀的作用不了解。也有少數(shù)家長因為孩子經(jīng)常讀課外書有時作業(yè)沒完成或者寫得馬虎，有時讀書姿勢不正導(dǎo)致視力下降，因而反對孩子讀課外書。

2、在學(xué)生的課外閱讀興趣和習(xí)慣方面。通過調(diào)查，喜歡閱讀的學(xué)生超過半數(shù)，但還是有大部分學(xué)生不喜歡讀課外書。究其原因，有幾個方面：一是在興趣上大部分孩子把精力放在打游戲、看電視和玩耍上；其外是部分家長的思想意識不夠，不讓孩子看課外書，怕影響學(xué)習(xí)；再次是在學(xué)生生活中和學(xué)校給學(xué)生的動力不夠，氛圍不濃，缺少榜樣這股無聲力量。二是在閱讀習(xí)慣上不好，學(xué)生不能堅持每天看書、在閱讀時不喜歡寫讀后感、也沒有意識的去積累優(yōu)美詞句、在時間上沒有保障等。這與老師的引導(dǎo)和家長的督促力度不大有很大關(guān)系。

3、圖書的擁有量和閱讀來源。通過了解，城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子的圖書擁有量很低，主要原因是城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)沒有圖書館（室），學(xué)生無法借閱圖書，只能自己出錢購買圖書。而這里的孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件大部分都不好，有的家庭甚至生活艱難，沒有足夠的錢用于購買圖書。

4、閱讀結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查，城鄉(xiāng)結(jié)合部孩子93%的學(xué)生家中沒有圖書柜（箱），70%左右的學(xué)生的課外書多是一些《作文精選》等“功利性”圖書和漫畫、《故事會》、《故事大王》等，多為故事等趣味性圖書，和一些注拼音的低幼讀物。文學(xué)類、科普類圖書讀的少。這種局面的出現(xiàn)除了與小學(xué)生文化積淀不夠有關(guān)以外，還與家長、老師對學(xué)生的引導(dǎo)不夠有關(guān)。學(xué)生沒有讀經(jīng)典書籍、文學(xué)書籍等的氛圍，對文學(xué)、科學(xué)的興趣不濃。

三、對策思考

從遵義縣城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀來看，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，孩子們讀書的氛圍不濃厚，多數(shù)沒有養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，也無書可讀。作為學(xué)生，更應(yīng)該多讀書，讀好書。針對城鄉(xiāng)結(jié)合部的現(xiàn)狀和實際情況，本人認(rèn)為可以從以下方面入手：

1、爭取家長支持

學(xué)生課外閱讀的成功與否，家長的作用也是不容忽視的。因此，開展課外閱讀還必須得到家長的支持與配合。開學(xué)不久，我們通過開家長會，家訪等有效手段，向他們說明了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀的要求，課外閱讀的目的意義，作用，書目等同家長廣泛協(xié)商，以取得他們的理解、支持與配合，鼓勵家長為孩子的終身發(fā)展投資，建立家庭圖書庫，督促孩子完成相應(yīng)的讀書任務(wù)，并提倡家長和孩子共同讀書，形成“書香”的濃濃的家庭讀書氛圍，并能為學(xué)校課外閱讀的順利開展出謀劃策。每一位家長都希望自己的孩子將來出人頭地，不再像他們那樣。因此，通過家長會和家訪使多數(shù)家長思想認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)變，表示愿意支持、配合學(xué)校開展課外閱讀。

2、營造濃厚的讀書氛圍，使學(xué)生享受讀書

要想孩子熱愛讀書，必須形成熱愛讀書的“大環(huán)境”，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使其在書中找到快樂，讓其覺得讀書就是一種享受。

首先可在班級建立圖書角，教師可以動員學(xué)生吧認(rèn)為可讀性的圖書捐獻(xiàn)出來?；蛘郀幍昧思议L的支持后，要求家長利用休息日帶孩子至少買一本適合孩子閱讀的課外讀物。把這些圖書登記、編號，設(shè)專人保管，組織學(xué)生定期借還，實現(xiàn)資源共享。

其次倡導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計閱讀卡片，把閱讀的書目列出來，閱讀后記錄閱讀日期，督促自己做到天天閱讀。此外教師，還要以身作則，為學(xué)生作出熱愛讀書的榜樣。要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時介紹一些省時高效的讀書方法，可將書本上的東西來剖析生活的事和物，引起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵孩子在讀書同時學(xué)會摘抄優(yōu)美的詞句，勤動手寫讀后感，把書籍的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

3、以活動促讀書。小學(xué)生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應(yīng)以此為契機(jī)，開展多種學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的與成就感，從而使課外閱讀真正落實到實處。通過利用豐富多彩的輔助活動滿足學(xué)生在優(yōu)越性上的表現(xiàn)欲，使小學(xué)生愛動易動的天性得到釋放。在日常教學(xué)中，在班級開展實踐活動。如每周一首古詩、每周一句名言警句、每課前一分鐘演講、每周一堂名著導(dǎo)讀（低、中年級為佳作欣賞）、每月一次語文活動（成語、詩詞、對聯(lián)、笑話）；學(xué)?？梢栽诿繉W(xué)期開展讀書節(jié)活動，如在班級舉辦“好書推介會”、“讀書心得交流座談會” “課本劇表演”；在年級范圍內(nèi)舉行“讀后感征文比賽”、 “手抄報比賽”、“成語故事會”、“古詩文吟誦比賽”、“讀書方法交流會”、“讀書筆記展評”、“我當(dāng)小編輯” 評選“閱讀之星”等這些活動對開展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓愛讀書的學(xué)生受到表彰，會讀書的學(xué)生成為模范，使各年級的小學(xué)生通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀量。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試，并在課余主動與人交流讀書心得，從而在班級中形成讀書的良好氛圍。

4、閱讀方法的指導(dǎo)

通過了解，目前這些小學(xué)生的閱讀傾向模糊，約有20%的小學(xué)生對閱讀傾向不明，不知道閱讀哪類圖書，還有一部分學(xué)生渴望有人給予閱讀指導(dǎo)或需要推薦閱讀書目，這就要求教師給予學(xué)生對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。掌握了合適的讀書方法，就好比有了一把打開知識大門的鑰匙，不僅能使學(xué)生少走彎路，還能達(dá)到事半功倍的效果。因此，在每周的閱讀指導(dǎo)課上，要求教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。一是學(xué)會選擇讀物；二是教給學(xué)生閱讀方法，學(xué)會根據(jù)讀物特點和自己的需求選擇合適的讀法；三是學(xué)會做讀書筆記。

第6篇：人物傳記讀后感范文

一、探析目前語文教學(xué)過程中的問題

我們在教學(xué)中會遇到很多很多的問題，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的語文教學(xué)來說，普遍性的存在一些問題，通過我們的相關(guān)實踐分析顯示，在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多缺乏對語文課的熱情。產(chǎn)生這種原因是多方面的，但主要原因有以下幾個方面：1.學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來說，由于其整體的成績不太理想，處于較低的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對薄弱，這樣一來，他們在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的過程中往往不太理想。2.學(xué)生的重視程度不夠，積極性不高。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，它往往是進(jìn)行技術(shù)性的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而對于文化專業(yè)課的教育上相對薄弱，而一些學(xué)生也存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為文化課是副課，所以重視程度不夠，積極性也較低。3.學(xué)校在重視程度上偏低，導(dǎo)致一些教師的教學(xué)積極性不高。對于職業(yè)教育來說，它往往沒有升學(xué)壓力，這樣一來，很大一部分的語文教師就沒有較高的教學(xué)熱情，而在教學(xué)過程中相對呆板、程序化，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡語文課

學(xué)生喜歡上語文課要有一個過程，在這個過程中，老師的引導(dǎo)是必不可少的。職業(yè)學(xué)生自身基礎(chǔ)相對較為薄弱，以至于隨著語文教學(xué)的不斷深入，需要以前大量的基礎(chǔ)知識做鋪墊，在學(xué)習(xí)中要對所學(xué)知識綜合運用，這時候就會出現(xiàn)許許多多的問題，例如學(xué)習(xí)中不能了解詞語的多層含義，不能深入了解文章的中心思想，只能了解表面內(nèi)容等，這些問題的不斷積累，又不能及時得到解決，隨著課程不斷深入，本身即不愿意學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有一定難度，又覺得學(xué)習(xí)語文不是很重要，就很容易影響他們對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成一個惡性循環(huán)，對于老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其不利的。當(dāng)然這也是有一定原因的，一是當(dāng)前職業(yè)教育體制本身為增加就業(yè)率或升學(xué)率就以專業(yè)課程為主，從而忽略基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，久而久之形成以專業(yè)課程為主，基礎(chǔ)學(xué)科為輔的教學(xué)模式，從思想上深深影響著學(xué)生。二是當(dāng)前的職業(yè)教育語文教學(xué)一直沿用以老師授課為主，學(xué)生完成作業(yè)為輔，這樣的教學(xué)方法針對高考，不適用于面對就業(yè)、面對社會的職業(yè)技術(shù)教學(xué)，而且缺少課堂活躍性，不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，因此我們必須要找出適合職業(yè)教育學(xué)生的教學(xué)方法和模式，讓他們重新愛上課堂，愛上語文。

三、提高語文教學(xué)效率的方法和建議

語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，也是提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到語文知識學(xué)習(xí)的重要性。職業(yè)教育中的語文教學(xué)是不可缺失的，所以我們要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先完善相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制，將文化課的教學(xué)也納入對學(xué)生考核的過程當(dāng)中，而不僅僅依靠專業(yè)課的考核，讓各個科目都表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生得到更多的推薦就業(yè)的機(jī)會。與此同時，我們也要在實際的課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以通過一些故事或者是笑話來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，他對于我們的生活會帶來哪些積極的影響，學(xué)好了語文，具有什么樣的意義等。當(dāng)然，也可以和他們的專業(yè)技術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，讓他們知道二者之間的關(guān)系，教育他們只有在了解了更多的文化知識之后，我們才可以更好、更加深入地進(jìn)行技術(shù)知識的鉆研和學(xué)習(xí)。這樣一來，在端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之后，我們的語文教育也就可以更加順利、更加高效地開展起來。

四、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)習(xí)的自信心對于學(xué)生來說很重要，老師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。一方面，他們既然選擇了職業(yè)教育就等于和現(xiàn)在應(yīng)試教育相分離，少了許多考試的壓力，覺得只要本身專業(yè)學(xué)習(xí)好就可以，其他學(xué)科不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。另一方面，升入職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，他們又希望是一個新的開始，但是當(dāng)他們真正開始學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)除去本專業(yè)課程外，像數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)學(xué)科還是要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而本身這些基礎(chǔ)學(xué)科就沒有打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中就比較吃力，因此逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而從心里就開始抵觸基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

語文教學(xué)分課內(nèi)活動和課外活動兩大部分，其中課外活動是相對于課內(nèi)活動更受學(xué)生歡迎，就從課外活動入手，在活動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課外活動中灌輸相應(yīng)知識，增加動手、動腦能力。首先加大課外閱讀量，例如勵志類、人物傳記類、自然科學(xué)類、社會發(fā)展類等優(yōu)質(zhì)的課外讀物提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀。提高學(xué)生閱讀水平，并從中學(xué)會里面所傳承的好的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。再次進(jìn)行課外寫作，提倡學(xué)生寫個人日記，課外閱讀后寫讀后感，針對國內(nèi)外大事件提倡寫自己的感受和看法。

第7篇：人物傳記讀后感范文

關(guān)鍵詞閱讀 指導(dǎo) 方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Full Reading "Savings"

――Humble Opinions on Students Reading Instruction

NIE Zhongguo

(Tongshan Area, Zhangji Mine School of Liuji Middle School, Xuzhou, Jiangsu 221147)

AbstractReading more good books can widen the visual field, increase experience. The teacher wants to lead students to read the good book, thus mould healthy, bright soul, through study, let student become full of wisdom morals people, through study, let student become intelligent talented in literature person.

Key wordsread; guide; method

“我們的腦袋是個積蓄，這個積蓄象點點下雨一樣，點點滴滴落下來，哪里有這滴水剛好長果，那滴水剛好長葉的呢？你就多積蓄，要用的時候自然就流出來，該流什么就流什么”

葉圣陶先生的這段話強(qiáng)調(diào)積累的重要性，如何讓學(xué)生的積累逐漸飽滿，筆者認(rèn)為多讀書是其中一條重要的道路，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)注意以下幾點：

1 發(fā)揮課堂優(yōu)勢提高閱讀能力

“讀書百遍，其義自見。”前人已經(jīng)證實了讀書有很重要的作用。鼓勵學(xué)生學(xué)誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感。加深體驗與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中要多讀少講，以讀代講。讀是在反復(fù)品味作者語言、咀嚼、消化、吸收、領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會文章的思想感情。課堂是語文的主陣地，我們要充分利用好這塊主陣地。我們提倡的“以讀為本”是有理解的、有體驗的朗讀，能傳情達(dá)意的朗讀，浸透著朗讀思索與情感的朗讀，同時是有著良好基本功的朗讀。只要在課堂上培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力，學(xué)生的讀就可以提高的更快、更多、更全。

2 寓教于“趣”授之以“漁”

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生有讀的興趣和讀的欲望，只有有了欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂意去干，激起學(xué)生的興趣，才可充分調(diào)動其積極性，才能確保其會主動地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進(jìn)入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內(nèi)容把握情感，才能有感情地朗讀課文。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力。朱熹說過：“未見意趣，必不樂學(xué)?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生不喜歡不樂意學(xué)語文，就談不上喜歡讀書。只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生才會將“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。為了培養(yǎng)讀書興趣，我們應(yīng)該理解尊重學(xué)生，讓學(xué)生在語文課上獲得成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，只有積極性高，才會有濃厚的興趣。第三“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，利用課堂課外的時間介紹名人成功的事例，引導(dǎo)學(xué)生去鉆研他們成功之道，引領(lǐng)他們成長。

最后，要寓教于法，使學(xué)生會讀書，注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。摘抄詞句、仿句練習(xí)；摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。結(jié)合練習(xí)考試中的仿句等練習(xí)，讓學(xué)生在讀完以后仿照練習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試訓(xùn)練，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法。

3 得法于課內(nèi)增益于課外

課本上的文章在必要的講讀之后，讓學(xué)生們了解如何讀文章，如何分析文章，最終如何寫屬于自己的文章。因為閱讀也是寫作的前提。并且在課外閱讀的同時，提高自己的閱讀能力和水平。這樣不僅僅開闊了學(xué)生視野，也提高了學(xué)生的自身素養(yǎng)，培養(yǎng)了良好的道德情操和情感意趣。得法于課內(nèi)，增益于課外。要讓學(xué)生廣泛地去閱讀各種作品。廣泛是指讀的內(nèi)容要廣，天文地理、人文掌故、社會百科、人物傳記、名人名言等，無所不讀，無所不包。讀了就是積累，讀了就會思考，讀過就會在學(xué)生心中扎下根來。時間長了，自然也就會說話會寫作文了，這就是多讀書的好處。

我們還不定期在班里搞形式多樣的讀書活動，比如知識問答、朗讀比賽、專題論壇等等。我們還應(yīng)該通過開辦班級或者學(xué)校規(guī)模的圖書角，交流個人圖書；開展系列性閱讀講座；舉辦讀書征文比賽，交流讀書心得，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合等方式，使學(xué)生有書可讀，有話可說，多角度閱讀，收獲讀書的樂趣。我們更要在活動中尊重學(xué)生的閱讀權(quán)利，尊重不同的閱讀感受，讓他們自由的選擇，自由的思索，自由地發(fā)揮。

陶冶學(xué)生讀書情操。讀書應(yīng)是教師不能忽視的心靈之旅。一個教師愛讀書，這對學(xué)生的影響將是不可估量的。言傳身教，身教重于言傳。生活沒有書籍，就好像沒有陽光；人生沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。書有高下之別，要仔細(xì)鑒別。多讀好書能開闊視野，增長見識。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，從而塑造健康、美好的心靈，通過讀書讓學(xué)生成為有智慧的道德人，通過讀書讓學(xué)生成為有思想有文采的人。

郭沫若先生曾經(jīng)說：小時候讀書就象“冰山”的形成，“冰山”的融化使一個人終生受益。學(xué)生只要在讀書階段廣泛積累，使自己的“積蓄”變得滿滿的，那么在用的時候?qū)⑹芤鏌o窮。

參考文獻(xiàn)

[1]于漪主編,全國中語會教師中心編.語文教育藝術(shù)研究[M].山東教育出版社,1999.

[2]魏書生,張彬福,張鵬舉主編.中學(xué)語文教改實踐[M].山東教育出版社,1997.

第8篇：人物傳記讀后感范文

關(guān)鍵詞: 寫作 訓(xùn)練方法 句段 詞匯 語法 閱讀

寫，在英語的聽、說、讀、寫四要素中處于最重要的位置，是英語語言綜合素質(zhì)的最終體現(xiàn)。它是人們進(jìn)行語言交流的主要手段，同時也是學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的最重要的近期目標(biāo)便是參加高考。新課改之后的高考命題要求中，作文的分值會有很大幅度的增加，這就使得我們中學(xué)英語老師在平時教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生備考時都要加強(qiáng)學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文訓(xùn)練外，我更多采取的是其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話可說，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，并掌握一定的寫作技能，從而最終提高他們的寫作水平?，F(xiàn)總結(jié)如下：

掌握語言知識，積累詞匯，學(xué)好語法。因為要想用英語表達(dá)自己的思想，腦子里必須有一定的詞匯積累和清晰的語法概念，才能經(jīng)過整理加工變成符合英語表達(dá)習(xí)慣的語言，把自己的所想輸送到書面上。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，使其積累寫作所需詞匯。在所學(xué)的每單元的精讀和泛讀的篇章中都有很多的常用單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。在教學(xué)過程中，每單元我都至少要堅持給學(xué)生兩次聽寫。聽寫含有這些單詞、詞組和句型的句子，然后再讓他們用這些詞和詞組自己造句。并且在學(xué)生所造句中選出典型句子與學(xué)生一起分析他們所屬的基本句型，同時還鼓勵學(xué)生擴(kuò)展要點連句成短文。此時教師還需引導(dǎo)學(xué)生選用過渡詞或連接詞，如表時間：now/then/later/before long...; 表空間順序：first/second/above/below...;表達(dá)意思的連貫：luckily/fortunately/in general/even worse...通過這一系列的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又提高了他們對語言的運用能力。

此外,可在講授語法的過程中滲透寫作訓(xùn)練。語法課上課堂內(nèi)容以語法講解、口頭或筆頭句型轉(zhuǎn)換操練為主。例如：語法內(nèi)容是直接引語和間接引語，在此過程中教師可以穿插這樣一個游戲：一半學(xué)生觀看兩個事先準(zhǔn)備好的學(xué)生表演，但這兩個學(xué)生只打手勢或做表情，不講話。觀看的學(xué)生發(fā)揮想象，寫出演員的對白（用直引語）；然后要他們再寫一段文字?jǐn)⑹霰硌莸倪^程，其中的對話部分要用間接引語表達(dá)；寫好后交給沒有觀看的學(xué)生。這時兩位演員作一次有聲表演，讓第一次沒有觀看的學(xué)生評出寫得最好的對白和描述。這項練習(xí)給了學(xué)生“寫”的理由：告訴別人你所知道的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中獲得了發(fā)揮創(chuàng)意的機(jī)會，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時也訓(xùn)練了書面表達(dá)的能力。

以教材為中心，運用所學(xué)課文完成由句到段的訓(xùn)練。這個階段主要以改寫和縮寫課文為主。縮寫或改寫是一種很好的方法，通過這種練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句，連句成篇的書面表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，積累了不少詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上再要求他們改寫或縮寫課文，不僅再次很好地對此進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時也促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。新教材中的課文涉及不同題材，文字優(yōu)美，語言地道，我們應(yīng)充分利用這些材料，進(jìn)行一系列的行之有效的寫作訓(xùn)練，如：改寫、縮寫、總結(jié)大意等。閱讀課內(nèi)容以理解課文為主，在課堂上經(jīng)過聽、讀、回答問題、分析講解等一系列的活動后，學(xué)生對課文內(nèi)容基本上都能掌握。在此基礎(chǔ)上作改寫練習(xí)相對來說比較容易。最初為了降低難度，我先做示范，而又不完全完成，留下關(guān)鍵詞或新學(xué)詞語，讓學(xué)生去填寫，然后再讀幾遍。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練就可以讓學(xué)生自己去縮寫或改寫文章，進(jìn)而能通過寫出自己的體會等方式進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。

另外還可通過復(fù)述課文的方式對縮寫知識進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生連詞成句，運用所學(xué)詞性，結(jié)合文章的線索用成段的文章表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。對于不同題材的文章，采取不同的方法。如人物傳記，我先寫出關(guān)鍵詞，同時按時間給學(xué)生提供線索，讓他們以介紹人物生平的形式，敘述出人物在各個不同時間的主要事跡，并進(jìn)行正確評價。若學(xué)到跟環(huán)保相關(guān)的文章，便可引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋找污染原因、種類及危害進(jìn)行分別敘述，并要求學(xué)生針對不同情況提出不同的解決方法或說出自己的良好愿望。為了集思廣益，還讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，再選有代表性的學(xué)生當(dāng)堂口述，其他學(xué)生作必要補(bǔ)充。有時，我還采取續(xù)寫的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，給原本沒有結(jié)局的故事加上一個合理的，或出乎意料的結(jié)局。通過一系列的堅持不懈的訓(xùn)練，定能為書面表達(dá)打下堅實的基礎(chǔ)。

圍繞本單元的文章題材和話題，完成寫作的進(jìn)一步升華、提高。新教材每單元的第二部分都有明確跟本單元內(nèi)容相關(guān)的寫作要求。每次讓學(xué)生完成這個任務(wù)時，我都讓學(xué)生分成小組來討論文章大體的寫作步驟，寫作中可能遇到的難度較大的詞、短語或句式，然后各自獨立去寫（在限定的時間內(nèi)）。之后再回到小組互相批改，盡可能地找出所有的詞匯、句式、時態(tài)運用的錯誤，判斷上下句之間是否連貫以及文章的整體思路是否清晰合理。對出錯較多的地方在全班進(jìn)行講評，并提出修改建議，同時還讓學(xué)生選出習(xí)作中的佳句。最后每個學(xué)生在改正被指出的錯誤后，再把這篇文章重寫。老師可收取部分或全部學(xué)生的文章進(jìn)行批改，以掌握學(xué)生的寫作情況。批改后選有代表性的習(xí)作進(jìn)行講評，選出最佳篇章，讓作者在班上朗讀，或全班傳閱，或張貼在教室里供大家閱讀。

當(dāng)然，除了教材的話題外，教師還可以從報紙上找到熱點話題或時事讓學(xué)生寫下自己的意見。如英文英語周報（高中版）第一版中每期都有時下流行的話題。我曾選取不少適合的題材讓學(xué)生作文。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還讓兩耳不聞窗外事的學(xué)生有了接觸現(xiàn)實的機(jī)會，拓寬了他們的視野和知識。

擴(kuò)大閱讀范圍，堅持讓學(xué)生背誦和默寫范文。英語中的聽說讀寫是相輔相成的。寫作建立在閱讀的基礎(chǔ)上，只有讀多了，學(xué)生才能寫得好。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、內(nèi)容、形式的文章，引導(dǎo)學(xué)生模仿，從文章中學(xué)習(xí)寫作文的方法，訓(xùn)練自己的思維。同時，閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴(kuò)大詞匯量，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步掌握句型、語法等。學(xué)生通過所閱讀的材料，經(jīng)常會接觸到英語固有的表達(dá)法、習(xí)慣等，從而對提高自己的寫作能力有所幫助?？晒┲袑W(xué)生作課外閱讀的讀物很多，如：《英語周報》、《中學(xué)生英語讀寫》、《中學(xué)英語園地》、《海外英語》等，這些刊物上都有一些難度適中，語言地道、優(yōu)美的文章，其中還包括一些中學(xué)生習(xí)作。讀完后，讓學(xué)生寫下故事梗概和讀后感。在這段時間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量大增，知識面拓寬，文學(xué)修養(yǎng)也提高了，甚至連他們的世界觀和人生觀都會有所改變。老師可挑選各種題材的合適的文章讓學(xué)生抄寫、背誦、默寫。這樣持之以恒地進(jìn)行下去，一定會逐步提高學(xué)生的寫作能力。

充分利用零星時間，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。英語這門科目本不是靠短時間的突擊學(xué)習(xí)所能奏效的，寫作更是如此，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好零星時間。這些時間利用起來形式也非常靈活，如：課前幾分鐘造句，課前五分鐘演講，記日記，課后總結(jié)等多種形式。在教學(xué)過程中，我每天堅持課前三分鐘讓學(xué)生寫三四句英語。內(nèi)容可涉及日常生活、興趣與愛好、文體活動、健康、旅游、交通、著名人物和職業(yè)等。這幾句話要有一定的邏輯關(guān)系，能說明某物，或解釋某一現(xiàn)象，或簡述某一觀點。當(dāng)然，學(xué)生有想寫寫不好或不知如何寫的感覺，對此老師不要過分糾錯，應(yīng)更多地鼓勵學(xué)生盡可能多地用短語、句型和地道的句式表達(dá)自己的想法。同時鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽，多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。并且記日記有助于復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)過的語言要點，及時掌握詞匯及其搭配和用法，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，擴(kuò)大詞匯量，從而在不知不覺中提高自己的寫作能力和水平，感受成功的喜悅。

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重中之重，教學(xué)方法也因人而異。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作方法，全面提高其寫作水平是一項長期的工作，非一朝一夕，一時一事可完成，作為教師，我們應(yīng)不斷地在教學(xué)實踐中探討，力求以更好的方法來完成中學(xué)英語寫作的教學(xué)，幫助學(xué)生在高考中獲得更為滿意的成績。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：人物傳記讀后感范文

關(guān)鍵詞：高考英語；試題評析；備考策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）12-0027-03

2012年高考英語大綱卷（全國I卷）保持了近年來全國I卷的命題思路和風(fēng)格，符合2012年全國高考英語考試大綱的要求，加強(qiáng)了對考生綜合語言能力的考查。試題的命題原則、難度，能力測試都與2011年全國I卷保持一致，所選材料多來自主要英語國家的報刊雜志，語言地道，體現(xiàn)跨文化交際意識，符合考生的生括經(jīng)驗、學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平。試卷主要突出了以下兩個特點：一是突出語境，綜合考查了學(xué)生多方面的語言能力；二是試題選材地道，集知識性、教育性、趣味性和實用性為一體，可讀性強(qiáng)，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵，具有生活性、時代性和思想性。

2012年高考英語大綱卷依然圍繞聽力、基礎(chǔ)知識和語言知識的綜合運用能力進(jìn)行考查，聽力占20%，英語知識運用占30%，讀、寫占50%。具體題型分布比例如下圖所示：

一、聽力

試題評析： 2012年全國大綱卷聽力部分繼續(xù)了近年來全國I卷的風(fēng)格，難度適中，語音純正，材料素材話題廣泛，貼近學(xué)生的生活，語言自然真實，同往年相比，變化不太大，仍然是美式發(fā)音，十段材料，前五段為短對話，后五段為長對話。其考查了考生理解主旨和要義獲取具體事實性信息及對所聽內(nèi)容進(jìn)行推理、理解說話人的意圖、觀點和態(tài)度的能力。題型具體分布為：細(xì)節(jié)題：第1、6、7、8、9、10、13、15題；主旨要義題：第3題；內(nèi)容推理題：第2、4、5、11、12、14、16、17、18、20題；數(shù)字題：第19題，略有不同的是今年只有對話材料，沒有獨白，語速提高了，讓一些平時積累不充分的考生受到較大的影響。例如，第八段材料中第11題，問的是What colour does the man want？三個選項pink，black和orange都體現(xiàn)在文章中。男聲說要換一個相機(jī)，女聲說“I am afraid we dont have other pink one，”接著說道“Would you like to choose a different color？ We do have this camera in black and orange.”可是男聲馬上說道“My wife doesn’t like either of these colors”，故聽到這里就知道black和orange是被否定了，答案應(yīng)確定為pink，但有考生卻選擇了black或orange。

教學(xué)建議：教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視基本詞匯的積累，注意同義詞辨析，重視單詞的發(fā)音，以免因發(fā)音問題影響聽力。還應(yīng)要求學(xué)生積累英語的否定表達(dá)方式，要熟悉這些詞匯的發(fā)音；考試時要沉著冷靜，以免受到干擾。

二、單項選擇

2012年全國大綱卷單項選擇試題較好地體現(xiàn)了命題的“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)運用，突出能力”的指導(dǎo)思想，試題覆蓋面廣，題干簡潔，語言情景設(shè)置完整而真實，強(qiáng)調(diào)了特定語境中運用語言的能力。考點突出了時態(tài)、復(fù)合句、交際用語、非謂語動詞、動詞及動詞短語的辨析等，但第28題考查的是往年試題中未出現(xiàn)過的獨立主格結(jié)構(gòu)。試題具體分布如下：

試題評析：該題從語言運用的角度把語言的形式、意義和用法結(jié)合起來，考查學(xué)生在一定語境中理解和掌握語法、詞匯表意功能的能力。2012年大綱卷該題覆蓋面廣，考點分布較均勻，難易度適中；語境設(shè)置真實，結(jié)合的語言點科學(xué)合理；試題難易有區(qū)分度，突出了以下特點： 1.加強(qiáng)了非謂語動詞的考查，分布在第28，32小題； 2.個別考點較少見。如第28小題是獨立主格結(jié)構(gòu)，The party will be held in the garden，weather___. A.permitting B.to permit C.permitted D.permit. 3.干擾性較強(qiáng)的題分布在23和24題，如第23小題 “Life is like walking in the snow，”Granny used to say，“because every step ____.” A.has shown B.is showing C.shows D.showed.其句意是祖母過去常說“人生就像在雪中行走一樣，因為每一步都會留下痕跡”。 show意為“顯示，顯現(xiàn)”，此處祖母說的是一個客觀事實，所以應(yīng)選C項一般現(xiàn)在時。4. 突出了特殊句式的考查，分布在第26題和第29題。如29題This restaurant wasn’t____that other restaurant we went to. A. half as good as B. as half good as C. as good as half D. good as half as，其意是：這家飯館不如我們?nèi)サ哪且患乙话牒?。在比較句型中，倍數(shù)或分?jǐn)?shù)要放在第一個as或比較級之前，所以答案為A項。

教學(xué)建議：在教學(xué)中不要單純地講解語法，要將語法融入與學(xué)生生活息息相關(guān)的例句中，讓學(xué)生通過例句來理解語法的應(yīng)用。在平時練習(xí)時，給干擾項提供語言環(huán)境，強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解和掌握。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該充分注意歷屆高考試題，探究知識的規(guī)律性，切身感悟和領(lǐng)會所學(xué)知識的重點問題，在此基礎(chǔ)上有針對性地指導(dǎo)考生備考。

三、完形填空

試題評析： 該題既考查學(xué)生掌握詞匯知識、習(xí)慣用語、語法知識、中西方文化背景知識、生活常識、句法結(jié)構(gòu)等英語基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，又考查學(xué)生對短文的閱讀和理解能力。（教育部考試中心，2012）。2012年高考英語大綱卷完型填空的體裁發(fā)生巨大的變化，不是記敘文而是說明文，介紹了肢體語言在生活中起著重要的作用，文化背景不同的人對肢體語言的理解不同，如果不理解就會造成不必要的誤會。雖然體裁變化了，但是考生反映不太難，主要是話題比較熟悉，文中也沒有出現(xiàn)特別晦澀難懂的情節(jié)，在詞匯考查方面也比較常見。詞匯考點還是以實詞為主（見下表），尤其是動詞、名詞和形容詞，與往年一致，考生只要緊密聯(lián)系上下文，理解選項中的單詞意思，很多題目便可輕松解決。

教學(xué)建議：建議學(xué)生在做“完形填空”題時，要遵循“四遍法”原則：首先跳過空格通讀全文，了解文章的大意及文章的體裁、結(jié)構(gòu)等；其次，學(xué)生應(yīng)逐題推敲，切忌按題號順序答題，不能確定的暫時跳過去，應(yīng)先易后難；再次，通篇考慮，把一些上下文聯(lián)系緊密，涉及段與段之間邏輯關(guān)系難度較大的空缺填好；最后，再次通讀全文，修正與全文不相稱的選項。此外，將平時教授的課文改造成完形填空試題，進(jìn)行短文填空訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的上下文推測、篇章意識和邏輯思維能力。教學(xué)還要有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累常見的詞語搭配和習(xí)慣用語，夯實基礎(chǔ)，提高綜合運用英語的能力。

四、閱讀理解

試題評析：該題集中全面地考查學(xué)生從閱讀中快速捕捉信息的能力、細(xì)心判斷事物的能力、理解能力、推理能力及對文章理解的準(zhǔn)確性。所選的文章難度不一，體裁和題材也各不相同，有記敘文、說明文、描述文、議論文等，內(nèi)容涉及科普知識、天文地理、人物傳記、名人軼事、哲理小品、科技教育、風(fēng)土人情、新聞報道、歷史文化等。命題考查要點主要涉及文章中心思想、主旨大意、作者的寫作意圖、文中的關(guān)鍵詞句、某個段落、某個細(xì)節(jié)、人物的性格、實物的特征等。今年高考英語大綱卷5篇文章在選材上保持了知識性、趣味性強(qiáng)，實用性、時代性強(qiáng)，題材與體裁廣泛的特點，彰顯文化特色?？疾榭忌陂喿x中獲取、處理、加工信息的能力，考點包括細(xì)節(jié)題、推理判斷、主旨大意、歸納概括、詞義猜測等，試題布置由易到難，分布合理。A篇是說明文，為自然科學(xué)類文章，主要講述一種幫人找到蜂蜜的鳥類，難度不高，只要學(xué)生定位準(zhǔn)確，不難選出正確答案。B篇是記敘文，描述群眾演員的一天。C篇同樣是記敘文，描述作者本人在沒有警察、沒有其它行人的情況下，仍然堅持不闖紅燈的故事，說明美好社會的建設(shè)需要相互信任，任何情況下都要堅持原則。D篇是議論文，社科類文章，描述人類記憶方面的問題以及如何更好地學(xué)習(xí)。E篇是應(yīng)用文，久違的廣告類文章，主要介紹了幾個適合孩子們參觀學(xué)習(xí)的博物館。

五篇文章可讀性強(qiáng)，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵，文章難度適中。只要考生具備一定的詞匯量，配合恰當(dāng)?shù)募记?，從理解上基本不會出現(xiàn)太大的問題。選題以細(xì)節(jié)題為主，部分題目設(shè)置巧妙，考生須細(xì)致甄別，方可得分。

教學(xué)建議：在平時教學(xué)中，要逐步發(fā)展學(xué)生的語篇完善能力，加強(qiáng)對學(xué)生語篇閱讀能力的培養(yǎng)，包括基本句法，理解語篇的邏輯手段，領(lǐng)悟語篇的銜接和連貫的表達(dá)，正確識別問題的題材和體裁，注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，捕捉語篇的文化差異，加強(qiáng)定量的泛讀訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解作者的意圖、觀點和態(tài)度，學(xué)會識別不同體裁的文章，學(xué)會根據(jù)上下文推斷生詞詞義和根據(jù)文章提供的事實和線索進(jìn)行邏輯推理，推測作者未提到的事實或某事發(fā)生的可能性，正確判斷文章的類別，對不同體裁的文章要采取不同的閱讀技巧。同時培養(yǎng)學(xué)生通過分析句子結(jié)構(gòu)理解復(fù)雜句子的能力。

五、短文改錯

試題評析：短文改錯同樣考查考生在語篇中綜合運英語知識的準(zhǔn)確性，測試考生判斷、識別和改正短文中錯誤的能力。文中錯誤涉及詞法、句法及行文邏輯等方面的問題。同舊的短文改錯相比，新短文改錯有以下特點：1.以短文形式自然呈現(xiàn)，以“句子”為單位設(shè)置錯誤，情景自然，任務(wù)真實，但難度較大；2. 要求考生在文中直接用符號標(biāo)示，在標(biāo)示下寫出答案，考生不易出錯，閱卷更加直觀；3.試題設(shè)置有增加，刪除和修改三種類型，10處錯誤中，每個句子中最多有兩處錯誤，改變了舊短文改錯中錯詞、多詞、缺詞和正確四種類型的設(shè)置。該文仍取材于學(xué)生自己的作文，考查知識點涉及到名詞單復(fù)數(shù)、時態(tài)、介詞、連詞、代詞等，考查了考生運用所學(xué)知識閱讀短文的能力、從語篇角度識別并糾正語言錯誤的能力和在語篇中綜合運用語言的能力。

教學(xué)建議：首先要求學(xué)生增加與目標(biāo)語的接觸，形成良好的語感品質(zhì)；其次在平時的寫作練習(xí)中，讓學(xué)生要關(guān)注自己和同伴的語言錯誤，進(jìn)行相互糾錯；第三，進(jìn)行針對性的專項訓(xùn)練，明確短文改錯題型的要求，學(xué)會解題；第四，讓學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣；第五，讓學(xué)生解題時做到心中有數(shù)、有的放矢、有針對性、有重點地去甄別錯誤、改正錯誤；最后，教師要求學(xué)生注意自己易犯的語法錯誤，進(jìn)行總結(jié)歸類并加以強(qiáng)化記憶，以達(dá)到正確使用英語的目的。

六、書面表達(dá)

試題評析：該題主要考查學(xué)生以筆頭的形式進(jìn)行信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷、描述周圍的事物、發(fā)表意見和表明觀點的綜合語言運用能力。2012年高考英語大綱卷書面表達(dá)是：假定你是李華，從互聯(lián)網(wǎng)（the Internet）上得知一個國際中學(xué)生組織將在新加坡（Singapore）舉辦夏令營，歡迎各國學(xué)生參加。請寫一封電子郵件申請參加。其內(nèi)容要求具體，要點清晰，考查既有規(guī)定表達(dá)的內(nèi)容，又能使考生自由發(fā)揮，能夠較好地測試考生的實際語言運用水平。由于題材常見，故寫作難度不大，只要考生書寫工整、要點齊全、語句準(zhǔn)確，就能得到滿意的分?jǐn)?shù)，要想出彩，學(xué)生只有加強(qiáng)英語基本素質(zhì)和能力的提高，方可達(dá)到。

教學(xué)建議：教師平時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，對學(xué)生加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)及操練，鼓勵學(xué)生勤背誦多仿寫，常寫日記和讀后感，培養(yǎng)學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力和規(guī)范的寫作習(xí)慣。平時寫作訓(xùn)練中，第一，教師要求學(xué)生審清題目，準(zhǔn)確把握作文的主題，列出提綱，防止偏題和跑題，幫助學(xué)生正確理解題目中所給的信息，如表格、漫畫和文字等，對收集到的信息進(jìn)行整理和分類；第二，教師要加強(qiáng)寫作方法和技巧的指導(dǎo)，英語教師要不斷地鉆研作文的輔導(dǎo)方法，積累更多的切實可行的英語寫作模式教給學(xué)生，同時提醒學(xué)生要留心英語寫作技巧及相關(guān)的注意事項等，例如整理思路，組織素材，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，組織語言，遣詞造句，準(zhǔn)確使用標(biāo)點符號、字母大小寫、高級詞匯和句型結(jié)構(gòu)等；第三，教師要根據(jù)教材主題、題材和體裁，有目的地自創(chuàng)一些貼近學(xué)生生活、話題具體，目的明確的書面表達(dá)進(jìn)行練習(xí)，以提高學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總之，2012高考英語大綱卷題型未作變動，緊扣教學(xué)大綱和考試說明，總體難度適中，選材廣泛，設(shè)題科學(xué)，體現(xiàn)課標(biāo)理念，突出語篇，立足語境語用，重視基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化文化意識，有利于指導(dǎo)高中英語教學(xué)和高校選拔人才。故在我們的教學(xué)實踐中，過分重視語言知識的傳授和講解與高考測試的命題原則——“考語言運用而不是考查單個的零碎的語言知識”（劉慶思，2011）是相違背的。教師日常教學(xué)中要注重知識、技能和語言運用能力的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力，改進(jìn)單純以語法為綱的教學(xué)思路，給學(xué)生提供大量的輸入語言的環(huán)境和機(jī)會，逐漸積累語言經(jīng)驗，發(fā)展語言意識，提高語言的運用能力，加強(qiáng)語篇訓(xùn)練意識，改變思維品質(zhì)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識面和文化視野，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，不斷地提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。（教育部，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），2003）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心.2012年普通普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）[S].北京：高等教育出版社，2012.