團體活動精選(九篇)
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第1篇：團體活動范文
團體活動課中的“無效活動”泛指那些在心理活動課中出現(xiàn)的與實現(xiàn)主題無關(guān)的活動。它具有一般活動的特點,并經(jīng)常與真正的心理活動一起存在于心理課的各個環(huán)節(jié)中。真正的心理活動是實現(xiàn)心理課的主題所需要的,而“無效活動”則與主題無關(guān)。“無效活動”常常顯得簡單呆板、無趣乏味,甚至重復(fù)多余。以下所述的就是在我們的中小學(xué)心理活動課上常見的一些“無效活動”。
一、現(xiàn)象描述
現(xiàn)象之一:牽強附會假冒充
在一節(jié)以“人際交往”為主題的活動課中,一位教師設(shè)計了這樣一組活動:先是讓學(xué)生乙蒙上一雙眼睛,然后讓學(xué)生甲牽著她到預(yù)先放好的椅子上走兩圈,走第一圈時學(xué)生甲不提醒,走第二圈時甲用語音提醒乙。結(jié)果在活動的過程中,無論有無提醒,學(xué)生乙給人的感覺總是站立不穩(wěn),好似要掉下來,顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,讓人提心吊膽的。當時的情景頗有些像《紅樓夢》中的林妹妹剛進賈府時一樣:“不敢多說一句話,不敢多走一步路。”而學(xué)生甲在扶乙時則顯得手忙腳亂,大氣不敢出,為了不使乙生摔下來,幾乎要抱住乙了。當乙最后勉強走了兩圈重新回到地面上時,筆者總算松了一口氣,以為可以告一個段落了?？傻葋淼膮s是第二組學(xué)生的再一次重復(fù)地“牽手”去走……真不知上課教師為何要安排這項活動,該活動與人際交往的主題有何關(guān)系?另外,筆者還曾看到在以“認識自我”為主題的活動課中,教師安排學(xué)生分組踢足球(當然是模擬);“學(xué)會合作”的主題課中卻開展如何克服考試焦慮的討論;“青春期教育”課中插入了孝敬父母的成分等。這些上課的心理教師似乎認為,只要能讓學(xué)生活動或者與心理健康有關(guān),不管與主題有無相關(guān)的內(nèi)容都可派上用場,“不用白不用”。其實,如此這般濫竽充數(shù)、牽強附會的活動,“用了也白用”。像這類“牛頭不對馬嘴”的現(xiàn)象在目前的中小學(xué)心理活動課上屢見不鮮。
現(xiàn)象之二:呆板單調(diào)無變化
在2003年下半年進行的浙江省心理健康教師上崗證面試過程中,筆者曾遇到一個考場中20多位教師幾乎都選擇了團體活動課題簽的這一“怪”現(xiàn)象。試后悄悄地問老師們?yōu)楹稳绱?答案都說是簡單,容易通過?！盎顒莹D討論―再活動―再討論……”這似乎成了心理活動課亙古不變的模式,想必不選擇個別輔導(dǎo)題簽的“秘密”就在這兒了。
再有,有些心理課上用的幾乎是同一個活動,不斷地重復(fù)。
例如某位教師在上《培養(yǎng)自信心》一課時,安排了這樣的活動場景:
學(xué)生甲解說:我國乒乓球運動員王浩與瑞典的瓦爾德內(nèi)爾的比賽開始了,第一局王浩發(fā)球,瓦爾德內(nèi)爾接球。
王浩(學(xué)生乙)與瓦爾德內(nèi)爾(學(xué)生丙)在模擬打球,手不斷揮舞著來回擊球。
學(xué)生甲繼續(xù)解說:第一局王浩輸了。第二局開始,由瓦爾德內(nèi)爾發(fā)球,王浩接球。
王浩(學(xué)生乙)與瓦爾德內(nèi)爾(學(xué)生丙)又模擬打球,手又不斷揮舞著來回擊球。
……
如此這般,比分從0∶1到0∶2,0∶3,再到1∶3,2∶3,3∶3,直到4∶3王浩勝出為止,整個活動大約用了20多分鐘。
在該項活動中,姑且不論王浩的最終勝利與他的自信有多大關(guān)系,在這個過程中學(xué)生能否也體驗到他的這種自信?就整個活動過程而言,顯得重復(fù)、單調(diào)、呆板,缺少變化,時間也用了幾乎半節(jié)課。這不僅使聽課的教師議論紛紛,學(xué)生也是無精打采、昏昏欲睡。
現(xiàn)象之三:匆匆忙忙走過場
在一次以“做個受歡迎的人”為主題的活動課上,教師讓全體學(xué)生自主選擇到喜歡的“詞語”(如熱情、誠實、聰明、忠誠、關(guān)心)前站好,教師的聲音剛剛落下,教室里桌椅板凳一陣“噼里啪啦”地“嘈嘈切切錯雜彈”之后,終于“大珠小珠落玉盤”了。但細看一下結(jié)果卻發(fā)現(xiàn):個別詞語(如聰明)前“生意興隆人丁旺”,個別詞語(如誠實)前卻“門前冷落鞍馬稀”。這是教師始料不及的。由于教室比較小,個別詞語前十幾位學(xué)生擠在一起,人聲鼎沸,他們根本無法靜下心地討論問題,交流彼此的心得;而個別詞語前則由于只有一個人,學(xué)生無法與人進行交流。上課教師看“時局”不對,也只得草草收場。本來很好的一個活動,就這樣不幸“流產(chǎn)”了。
現(xiàn)象之四:幾家歡樂幾家愁
才藝表演在以“認識自我”為主題的活動中常常見到。如某位教師在上《認識我自己》一課時,就設(shè)計了“才藝大展示”這一活動環(huán)節(jié)。于是有本領(lǐng)、有特長的學(xué)生紛紛上臺表演,彈鋼琴的、唱歌的、繪畫的,場面十分熱鬧。但是整堂課下來,能有機會上臺展示的學(xué)生畢竟只有少數(shù),大部分學(xué)生則一直“蝸居”在座位上。另外,在心理活動課上還常會出現(xiàn)一些小品、角色扮演等活動形式。但結(jié)果往往是積極投入、踴躍參加的學(xué)生并不多,除了參與表演的學(xué)生比較有興致外,大部分學(xué)生都在作“壁上觀”,情感、思維都沒有很好地投入。課后與授課教師討論這類情況時,多數(shù)教師認為那部分作“壁上觀”的學(xué)生是“從來如此”的,要他們參與是難乎其難。
以上所述的幾類現(xiàn)象,都是在目前心理活動課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的。之所以會出現(xiàn)這些情況,究其原因是多方面的,既有認知層面上的,也有操作技巧上的,還與教師的課堂組織經(jīng)驗等因素有關(guān),下面就詳細地加以分析。
二、原因分析
1.主題不明空活動
牽強附會、生搬硬套的活動往往是由于教師對活動主題的設(shè)計不夠明確。主題不明的情況一般有兩種:
一是活動課中多主題,目標指向不一。這樣的課往往有兩個,甚至三四個活動主題,上課時顯得忽東忽西,似打游擊。這種情況在新教師中出現(xiàn)的比較多,原因是他們往往沒經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn),缺乏一些必要的心理健康教育的基本知識和操作經(jīng)驗,對活動課的實質(zhì)、作用認識不深,學(xué)了一點皮毛就用之于實踐,倉促上場,臨時應(yīng)戰(zhàn),使活動設(shè)計顯得生搬硬套,流于形式而疏忽內(nèi)容,“青菜蘿卜一鍋燴”。于是乎東打一槍,西發(fā)一炮,導(dǎo)致缺乏對主要目標進行集中的“火力”轟擊,“面面俱到”卻落了個“面面不到”。
二是活動課中跑題或離題。教師缺乏駕馭整體活動的能力,活動過程中無意地偏離了主題。
2.有“動”不“活”真無趣
有些心理活動課表面熱熱鬧鬧,實際呆板、單調(diào)乏味,缺乏一個“活”字,如上文現(xiàn)象二之中所述的。因此,一節(jié)課下來,學(xué)生雖然在動,但往往是毫無意義的“亂動”。既不受學(xué)生歡迎,也不是活動目標所需要的。這類活動往往時間長、重復(fù)多,形式單一,沒有吸引力。出現(xiàn)這種情況的原因主要在于教師缺乏必要的課堂設(shè)計和活動組織能力,不了解該年齡段學(xué)生的認知特點?！八囆g(shù)最忌雷同”,心理活動課也是如此。教師如果片面地認為在課堂上只要讓學(xué)生動動就行了,或者讓學(xué)生僅重復(fù)一些簡單的活動,提供一些一成不變的“菜單”,那么,就會有“動”而不“活”,更不用說會有深層次的活動效果了。
3.“動”而無“悟”難有“得”
心理健康教育從本質(zhì)上講是一種體驗式學(xué)習(xí),它雖以活動為載體,但活動的目的是引起學(xué)生的體驗與反思,重在一個“悟”字。在當前活動課的開展過程中,一些教師由于課前對學(xué)生的心理特點缺少了解,課上也就不能安排學(xué)生適時地去交流、思考和感悟了。再比如一些教師在組織學(xué)生進行小組討論時,我們常會看到許多學(xué)生還只是剛剛進入角色,開始有所體驗,就被教師的話語(有時是掌聲)打斷。因為一些教師生怕學(xué)生用時過多,影響原有的設(shè)計方案?；顒邮情_展了,但常常是有條不紊地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生上場,卻又是匆匆忙忙、草率地收場。活動只露了一個小臉,便讓其“功成身退,歸隱山野”。這樣學(xué)生必然很難深入到活動的主題中去,很難對目標有深層次的理解與體會。
還有一種情況是整節(jié)課安排得非常緊湊,環(huán)環(huán)相扣,活動一個接著一個,迭起,教師和學(xué)生也非常投入,始終處于興奮的狀態(tài)。但細思一下,這種課表面上雖熱熱鬧鬧、充滿情趣,但由于學(xué)生沒有機會靜下來,缺少思考、體驗、感悟的時機,教師也沒有適時地引導(dǎo)學(xué)生去體驗,這樣的課也是難得“正果”的。究其原因,在于教師對心理健康教育缺乏正確的認識,沒有深入思考心理課上開展活動的真正意圖。
4.忽視全體
心理活動課是一種團體參與性的活動,不是個別輔導(dǎo)。所以,要提倡面向全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都能積極地參與,重在一個“寬”字。當前心理活動課堂上之所以會出現(xiàn)教師厚此薄彼、少部分學(xué)生參與的現(xiàn)象,主要原因有:一,教師的認識不到位,把活動課簡單地等同于“才藝展示課”、“小品表演課”。由于這些形式的限制,不可能讓大部分的學(xué)生都參與,表面上熱鬧了,但學(xué)生過后就忘了,沒有什么收獲。二,與一些教師心目中缺乏全體學(xué)生的觀念有關(guān)。部分教師的潛意識里還存在 “好生”與“差生”之分,重好而不重差,力在培養(yǎng)“尖子”生,那自然是“乖孩子”與“會叫的孩子”“多吃奶”了。三,活動設(shè)計不合理,沒有考慮到學(xué)生的差異性,沒有考慮不同學(xué)生的心理需要。
三、改進措施
1.主題明確無歧路
要避免“無效活動”,首先要確定非常明確的活動主(下轉(zhuǎn)第21頁)(上接第19頁)題。主題不僅要明確,而且要具體,具有可操作性。選題不宜過大,提倡“小題大做”、“一課一得”?？梢允且粋€主題,多維目標,既有知識層面上的,也有情感、態(tài)度、價值觀方面的。在活動設(shè)計的過程中,要注意凡是不利于主題實現(xiàn)或與主題無關(guān)的活動,即使再有趣、再生動,也要忍痛“割愛”。比如把籃球放進衣服里扮成孕婦去提水,以此來感受母親十月懷胎的艱辛這項活動,如果活動主題是孝敬父母,那么這是一個非常好的活動;但如果在青春期教育課中安排此類活動,就顯得多余了。因而,認準“自古華山一條道”,就可以少走許多彎路和歧路。
2.此時無聲勝有聲
心理活動課在活動開展之后應(yīng)適當設(shè)計“無聲”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生有思考和感悟的機會。比如美國的心理活動課就十分強調(diào)這一點,一般提倡在活動中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗?zāi)承┬睦頎顟B(tài),以此來改變認知觀念、接受行為訓(xùn)練。其活動課的模式一般為:活動―體驗―改變認知(或接受訓(xùn)練)……有些課有多個活動環(huán)節(jié),有些課只有一個環(huán)節(jié)。但不論活動環(huán)節(jié)多少,都十分注重“發(fā)現(xiàn)”和“體驗”。對此筆者以為,在活動課中不僅要有“動”的安排,也要有“靜”的安排,應(yīng)該提倡“動靜搭配”?！皠印笔侵富顒印⒔涣?“靜”是指感悟和反思,留一點時間,給學(xué)生去思考,讓學(xué)生以寧靜平和的心態(tài)去審視自己、審視人生。也可安排幾個時間段讓學(xué)生去寫寫心得,引導(dǎo)他們從開心的活動中感悟一些東西。
2.心中有人方大成
這里的“心中有人”是指教師心中有“一切人”而不是“個別人”。心理活動課不是小組活動或個別輔導(dǎo),它“應(yīng)該把一切教育送給一切人”(夸美紐斯),做到“有教無類”,讓全體學(xué)生都能參與,都能有所體驗與感悟。因此,教師在設(shè)計活動方案時,應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的需求,對同一活動進行有效的層次分組,如“自我認識”這一課,既可以設(shè)計簡單的認識自己的優(yōu)、缺點的活動,也可以設(shè)計認識自己的性格、興趣等較為深一些的活動。課上不要只管“乖孩子”與“會叫的孩子”,也不該有“演員”與“觀眾”之分,人人都應(yīng)是主角。要想方設(shè)法讓那些“壁上觀”者也能喝到他們需要的“奶”。少采用那些只有少部分學(xué)生參與的活動形式,比如“小品”與“才藝表演”。讓人人都有參與的機會,使整堂課中不同類型的學(xué)生都能進入角色,做到真正的主體參與、情感交流和心情放飛。
第2篇：團體活動范文
〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；情境體驗
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2012）06-0009-03
以往常見的心理健康教育課形式多以心理健康知識的教授與心理輔導(dǎo)為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的各種理論知識浮于表面，卻基本上沒有什么實踐的機會，在真正遇到問題時也不知道該如何運用所學(xué)加以應(yīng)對，這是心理輔導(dǎo)過程中經(jīng)常會遇到的情況。如何使知識不再浮于表面，使原有的班級課堂教學(xué)與生活實踐有一個契合點，這是我一直在苦苦思考的問題。通過幾年的實踐，我逐漸摸索出了一種把生活中的各種問題與應(yīng)對技巧經(jīng)過特別設(shè)計，有機融合到課堂當中的新模式：情境體驗式心理輔導(dǎo)活動課。
一、情境體驗式心理輔導(dǎo)活動課的主要特點
它是一種接近真實的情境體驗活動課程。課中教師創(chuàng)設(shè)的情境，都是經(jīng)過特別設(shè)計的接近于真實生活的情境，并融入心理劇元素，使學(xué)生 “扮演”的都是最真實的自我，所以教學(xué)的最直接的效果就是增加學(xué)生對真實情境的體驗，能在現(xiàn)實生活中運用。
學(xué)生在活動中有深刻的內(nèi)在體驗，在體驗的基礎(chǔ)上有真正的領(lǐng)悟。情境體驗式心理輔導(dǎo)課在教學(xué)形式上基本擺脫了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)格局，更多以學(xué)生直接的情緒體驗為主，讓學(xué)生在情境中展現(xiàn)自己的個性，獲得自己獨特的情緒體驗，找到最適合自己的方法。學(xué)生通過模仿、訓(xùn)練，通過學(xué)生間、師生間的體驗交流、領(lǐng)悟共享，在自身深刻體驗的基礎(chǔ)上，獲得心靈的真正成長。
二、情境體驗式心理輔導(dǎo)活動課操作實例
為更加清楚地說明情境體驗式心理課的內(nèi)容和形式，這里特別選取《生存大考驗》一課為例。
（一）活動目的
此課的靈感來源于在非典和甲流這段病毒迅速傳播時期，人們出現(xiàn)了各種不同的心態(tài)和行為。本課里所創(chuàng)設(shè)的情境為病毒的傳播，主旨在于讓學(xué)生體驗自己在災(zāi)難來臨情境下的情緒情感，從而思考在類似情況下，怎樣更好地根據(jù)自己的人生觀、價值觀做出有利于自己、也有利于團體的選擇。
（二）活動過程
1. 活動情境
某國發(fā)生了重大疫情，一種新異病毒出現(xiàn)，導(dǎo)致大批人員死亡。我國作為友好國，特派志愿者前去支援。經(jīng)過艱苦努力，志愿者勝利完成任務(wù)，光榮回國，并帶來了攻克病毒的配方，但仍需要一定的時間才能研制出成藥。志愿者回國之后受到了大家的熱烈歡迎，但一段時間之后突然一個不幸的消息傳來，志愿者中有一人感染了病毒，與他接觸的人也將被感染，疫情隨時可能爆發(fā)。但新藥的研制生產(chǎn)還需要一定的時間，而且據(jù)說新藥的價格相當昂貴，人們一旦被感染，生命將面臨極大的危險。
2. 具體過程
（1）把全班同學(xué)分為七個小組。
（2）每組自愿推選出一名志愿者作為病毒感染的高危人群，七人中只有一人是真正的原始病毒攜帶者。攜帶者在第一輪結(jié)束時由教師隨機抽簽決定。（不通知本人，學(xué)生可根據(jù)每組選擇志愿者的情況和感染人數(shù)推知是誰 ）。
（3）活動進行三輪，代表研制藥品的時間，第三輪結(jié)束時沒有死亡的人都可以服藥得救。
（4）三輪中每個學(xué)生的具體任務(wù)是謹慎地選擇三個人與之交流，并把這三個人的學(xué)號分別填入或貼入自己的任務(wù)表，志愿者與普通學(xué)生任務(wù)相同。（如下圖）
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交流規(guī)則：① 每一輪必須任選一位志愿者作為第一個交流者，單方選擇，直接填入學(xué)號，不必經(jīng)過志愿者本人同意。
② 另外兩位交流者任意選擇，可以是志愿者也可以是一般學(xué)生，雙方同意后互相交換帶有自己學(xué)號的小紙條（每個學(xué)生6張小紙條）。同一輪中不能出現(xiàn)重復(fù)學(xué)號，不同輪次之間則不受限制。
③ 每輪必須與三個人交流，否則淘汰出局。
④ 志愿者也必須與三個人交流，如果志愿者未完成任務(wù)被淘汰，則凡是第一格中選擇過此志愿者的學(xué)生皆被淘汰。
⑤ 只有志愿者知道藥方，如果志愿者全部死亡，則剩下的人都無藥可救，意味著全體死亡。
⑥ 每輪游戲結(jié)束，會公布每組被感染人數(shù)及死亡者的學(xué)號，由此作為線索可推出原始病毒攜帶者和被感染的人。
（三）活動理念
情境體驗式心理課沒有標準答案，重點在于學(xué)生的自我體驗。本課雖然是一個游戲，但情境和非典、霍亂等傳染病情境非常相似，能夠激起學(xué)生們事關(guān)生死的心理沖突，引發(fā)強烈的內(nèi)心體驗。為了讓學(xué)生思考更充分，體驗更深刻，本主題用兩課時來完成，并在第一輪和第二輪之間給予學(xué)生更多的思考時間。
《生存大考驗》的游戲看似簡單，結(jié)果卻因為個人和團隊的不同而千差萬別，從全體得救到全部死亡都有可能。其中，個人的交往面是否廣泛、個人價值的取向、團隊中是否有決策者、大團體的凝聚力、小團體的自我犧牲精神等都會對結(jié)果產(chǎn)生決定性的影響。隨著游戲的進行，活動者的心態(tài)也將隨著所處情境的不同而變化：
第一輪：你愿意做高度危險的志愿者嗎？如果你是志愿者，你將如何選擇,使病毒的擴散降到最低？如果你是普通同學(xué)，你會不會選擇與志愿者交流，減少其他人被感染的幾率？怎樣選擇志愿者才能在感染人數(shù)盡可能少的情況下又更易推導(dǎo)出感染者？
第二輪、第三輪：病毒已經(jīng)擴散，有沒有同學(xué)對整個病毒的擴散作統(tǒng)籌規(guī)劃？個體或小團體認為的最佳方案能否被全體同學(xué)所接受及執(zhí)行？如已被感染，是隱瞞還是求助？是擴散病毒還是控制病毒？作為健康者，面對病毒的擴散如何對待被感染者，是救助還是拋棄？如何救助？感染者為了集體的生存愿意犧牲自我嗎？
三、情境體驗式心理輔導(dǎo)活動課的主要優(yōu)點
根據(jù)實踐經(jīng)驗和學(xué)生的反映，情境體驗式心理課較之以往的心理健康教育課有以下一些優(yōu)點：
（一）學(xué)生領(lǐng)悟更加深刻
許多時候，事件的旁觀者和親歷者的情緒體驗和心路歷程是很不相同的，甚至完全相反。通過直接讓學(xué)生在情境體驗中進行學(xué)習(xí)，經(jīng)過自我體驗后再獲得的知識和經(jīng)驗比只是空泛地講授來得更為直觀，印象更為深刻，這也是情境體驗式心理課的重要特色。
（二）學(xué)到的技巧更生活化，更容易在生活情境中應(yīng)用
情境體驗式心理輔導(dǎo)課所設(shè)計的情境多來源于現(xiàn)實生活，因此在情境中所親身經(jīng)歷的技巧也更容易應(yīng)用到實際生活當中。
（三）教育效果更加長效
讓學(xué)生進行真實的自我體驗時往往伴有強烈情感。心理學(xué)研究表明，情緒記憶是最深刻而長久的記憶，很多背誦過的知識可能會忘記，但深刻的情緒體驗卻可能終生不忘。因此學(xué)生在模擬情境中所體驗到的東西具有更長久的效果。
（四）學(xué)生對情境體驗式活動課更感興趣
情境體驗式活動課采用游戲和活動方式，更具有趣味性。每一次游戲都玩得很開心，也都很投入，氣氛也很熱鬧，因此學(xué)生會更有興趣，也更容易理解其中的道理，獲得成長。
（五）更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性
情境體驗式心理輔導(dǎo)課最主要的特點就是人人參與，群體共享體驗。這種體驗因?qū)W生的個體差異而有所不同，每個人所獲得的都是最符合自己的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
四、情境體驗式心理輔導(dǎo)活動課的注意點
情境體驗式心理輔導(dǎo)課作為一種較為新穎的教學(xué)形式，需要注意以下幾點：
（一）主題與實際生活要緊密聯(lián)系
應(yīng)盡可能接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生能有較強的認同感。如果情境設(shè)置過于空泛，與實際生活相距甚遠，或僅僅只是為了游戲而游戲，就會使學(xué)生的情緒體驗僅僅浮于表層，導(dǎo)致似乎玩得很開心，得到的卻很少的情況出現(xiàn)。因此情境設(shè)計應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實事件進行改創(chuàng)，或根據(jù)一些經(jīng)典心理學(xué)實驗進行改編，同時一定要注意和學(xué)生實際密切結(jié)合。
（二）體驗課程應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、螺旋式深入的課程體系
各個活動的設(shè)置和安排都應(yīng)該圍繞既定的主題，前后要有緊密聯(lián)系，但側(cè)重點和感悟點可略有不同。經(jīng)過多年的實踐，我校的情境體驗式活動課程共有5個篇章，分別為自我篇、學(xué)習(xí)篇、人際篇、青春篇、人生篇，共計26個活動。每個篇章的活動呈螺旋式層層遞進，如青春篇由《我的青春》《我的愛情觀》《我的愛情故事》等組成，一步步深入討論主題。
（三）活動情境、游戲規(guī)則要簡化
如《生存大考驗》當中的交流方式就需要具有一定的直觀性和可操作性，通過較短的時間介紹，學(xué)生就能很快明白自己需要做什么，以及怎么選擇才是最好的。如果規(guī)則過于復(fù)雜，或活動過程過于繁瑣，就常常會有介紹規(guī)則花費時間太長，活動時間不夠，交流時間過短，或沒有交流時間的情況出現(xiàn)。
（四）合理分配教學(xué)時間
情境體驗式心理輔導(dǎo)課的基本組成是情境體驗活動與學(xué)生自我感悟及教師總結(jié)，其分配比例約為2：1，也就是在一節(jié)課內(nèi)，安排30分鐘左右的時間讓學(xué)生在活動情境中體驗，安排15分鐘左右時間讓學(xué)生交流體驗和感悟。例如，如果因為活動的時間過長，致使學(xué)生沒有討論和思考的時間，就極易導(dǎo)致學(xué)生的情緒過于沉溺于這個游戲的成敗，而忽視了經(jīng)驗的積累和技巧的提升，達不到活動的真正目的。
（五）每個活動要設(shè)計一個情緒體驗亮點
這是情境體驗式心理輔導(dǎo)課設(shè)計的重點和難點。如《生存大考驗》中的情緒體驗點就是個人利益與集體利益的沖突，這種利益沖突感覺甚至可以和生死抉擇掛鉤，給參與其中的游戲者以強烈的情緒沖擊。而《細節(jié)決定成敗》關(guān)鍵細節(jié)遺漏導(dǎo)致的慘敗，《斗地主》中面對意外之財?shù)幕嫉没际б捕紩o活動者帶來強烈而深刻的情緒體驗。
（六）及時疏導(dǎo)學(xué)生的反向情緒體驗
教師還必須在充分了解情境的基礎(chǔ)上再進行總結(jié)，而對于在活動過程中學(xué)生所出現(xiàn)的一些不良情緒體驗，要及時進行疏導(dǎo)，盡可能避免反向情緒體驗的出現(xiàn)。例如，在《生存大考驗》就容易出現(xiàn)報復(fù)心理，“你對我不仁，就休怪我不義”“要死大家一起死”等想法，這都需要教師在討論時幫助其找到一個思想的平衡點。
五、結(jié)語
人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，每個人都有自我成長的能力，我們所要做的僅僅是創(chuàng)造一個環(huán)境讓他去成長。情境體驗式心理輔導(dǎo)課的主旨就在于創(chuàng)設(shè)一些獨特的情境，讓學(xué)生按照自己的方式和想法去體驗、去成長，在情境中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我。情境體驗式心理輔導(dǎo)課作為一種操作性更強，體驗更為深刻，對學(xué)生更具指導(dǎo)性和實踐性的課堂形式，是學(xué)校開展心理健康教育的一種新途徑、新思路。同時，情境體驗式心理課還處于形成期，有許多地方還十分稚嫩。我將會在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使這種教學(xué)方式更加完善和有效，更好地促進學(xué)生的心理成長。
參考文獻：
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［3］ 李權(quán)超,謝玉茹.實用團體心理游戲與心理輔導(dǎo)［M］. 北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2010.
［4］ 加利?蘭德雷斯（Garry L.Landreth） .游戲治療［M］. 重慶：重慶大學(xué)出版社，2011.
第3篇：團體活動范文
關(guān)鍵詞：活動教學(xué)；思想品德
一直以來，我們傳統(tǒng)的政治教學(xué)比較沉悶單調(diào)、枯燥無味，缺乏活力生氣，難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的初中政治教學(xué)形勢呢？我認為，在政治教學(xué)過程中，對于某些知識的學(xué)習(xí)，我們可根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，將活動教學(xué)法引入課堂教學(xué)，通過課程和活動的整合，使學(xué)生在活動的準備和進行過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，加深對教材的理解。
一、課外活動的特點
課外活動與一般的課堂教學(xué)雖然都是實現(xiàn)教育目的重要途徑，但由于課外活動在教學(xué)內(nèi)容、組織形式、活動方式上等又不同于課堂教學(xué)，因此，又具備了它自身的特點。
1.較強的針對性
課外活動從大的范疇講也是一種課堂，有著很強的教育目的，對于學(xué)生的能力、知識、情感、態(tài)度都有明確的要求。。
2.形式靈活多樣
課外活動的開展，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的身心發(fā)展狀況等來確定?；顒右?guī)模的大小、活動時間的長短、活動內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動活潑，靈活多樣。
3.課外活動與一般課堂教學(xué)相比，具有很強的實踐性
課堂教學(xué)中，學(xué)生可以獲得知識，培養(yǎng)思想品德，提高能力等。在課外活動中，學(xué)生有直接動手的機會，在其親自參與、組織、設(shè)計的各項實踐中，獲得了實際知識，提高了思想品德，各方面的能力都在實踐活動中獲得了發(fā)展。
二、活動教學(xué)方法
將活動教學(xué)法引入課堂學(xué)習(xí)中，目的是使學(xué)生能在活動中自主學(xué)習(xí)，增強其感性認識和情感體驗，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。那么，怎樣才能構(gòu)建高品質(zhì)的“活動教學(xué)”呢？
1.構(gòu)建高品質(zhì)的活動教學(xué)，要求教師必須不斷提高駕馭活動的能力。傳統(tǒng)的課堂內(nèi)，豐富的感性材料得不到及時的呈現(xiàn)與展示，教師空洞的理論說教并不能使學(xué)生產(chǎn)生靈感的迸射、心靈的激蕩和情感的共振。
2.構(gòu)建高品質(zhì)的活動教學(xué)，必須采取措施調(diào)動學(xué)生積極主動地參與活動。
首先，教師要多幽默、少板臉，多引導(dǎo)、少訓(xùn)斥，這樣會拉近師生的距離，消除學(xué)生的畏難情緒，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。教師要尊重和信任學(xué)生，相信學(xué)生的潛能，大膽放手，鼓勵學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點，努力創(chuàng)造百家爭鳴的民主氛圍，這種和諧的氣氛中孕育出的積極情緒也會激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。最后，在活動中，教師要當好學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，規(guī)范活動秩序，防止活動在無序的狀態(tài)下進行，同時當學(xué)生在活動中遇到困難時，教師要及時地引導(dǎo)點撥，及時地給學(xué)生以有效的幫助，能防止學(xué)生因無法跨躍困難而喪失繼續(xù)參加活動的興趣。
3.構(gòu)建高品質(zhì)的活動教學(xué)，在活動設(shè)計、實施及結(jié)束后還應(yīng)注意幾個問題?！盎顒咏虒W(xué)”中，活動是學(xué)生參與教學(xué)的主要形式。因此，教師在設(shè)計活動時，要考慮活動是否適應(yīng)學(xué)生的特點、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求；活動是否關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗；活動是否符合教與學(xué)的原理，是否能調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性；活動涉及的問題是否有一定的深度和梯度，并體現(xiàn)一定的層次性，是否能提高學(xué)生的思維水平與技能；活動是否內(nèi)容化，是否對學(xué)生的道德認知形成挑戰(zhàn)；是否把注意力從活動形式轉(zhuǎn)到如何運用活動達到最佳的教育效果上來。
三、中學(xué)生自尊的發(fā)展特點
1.學(xué)校因素對中學(xué)生自尊發(fā)展的影響
經(jīng)過檢驗，在自尊的5個因子中“社交自信”“外貌”在不同年級有顯著性差異。在“社交自信”因子中，預(yù)備年級的學(xué)生社交自信分值最高，初一、初二開始下降，初三基本穩(wěn)定，高一時又顯著回升，高二降到最低點，高三時再度回升。在“外貌”因子中，預(yù)備年級的學(xué)生得分最高，初一、初二開始下降，初三降到最低，高一又有回升，高二、高三又有所下降。
自尊是個體對自身的生理活動、身體特征、個性特點和心理品質(zhì)以及社會交往等各個方面的情感體驗，它一方面依賴于過去經(jīng)驗的積累，隨著年齡的增長逐漸趨于穩(wěn)定，另一方面也隨社會角色、身份的改變或重大事件的發(fā)生而波動。當生活出現(xiàn)不良的刺激如較大的壓力或挫折時，個體就會產(chǎn)生沮喪、不滿的情緒，對自己產(chǎn)生懷疑，難以接納自己。中學(xué)生的自尊水平尚不穩(wěn)定，遇到較為強烈的刺激時，自然會出現(xiàn)暫時的自我貶低現(xiàn)象。初三和高二學(xué)生自尊水平偏低的原因，可以從社會情境因素來解釋。
自尊的歸因傾向?qū)χ袑W(xué)生人際關(guān)系影響較為穩(wěn)定，自尊水平較高的中學(xué)生人際關(guān)系相對較好。男生進入人際關(guān)系回歸方程的變量為學(xué)習(xí)能力和社交自信，女生則是自我評價和外貌。這是由于傳統(tǒng)文化中的性別角色期待和接納方式影響個體的自尊活動方式，導(dǎo)致男女生自尊獲得方式產(chǎn)生差異。在傳統(tǒng)觀念的性別角色模式中，對于男性強調(diào)身份、地位和競爭因素；對于女性，更強調(diào)順從和外貌。
總之，道德的內(nèi)化不是通過教師的講授灌輸可以實現(xiàn)的，而是要學(xué)生通過體驗產(chǎn)生道德情感，通過情感的作用機制來實現(xiàn)的。政治課教師應(yīng)是設(shè)計和運用活動教學(xué)的能工巧匠。只要掌握活動教學(xué)的特點，在豐富的教學(xué)實踐中，不斷探索，在探索中不斷反思、不斷創(chuàng)新，就能構(gòu)建高品質(zhì)的活動教學(xué)，從而大大提高思想品德課的教育實效，不斷提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。
參考文獻：
第4篇：團體活動范文
【關(guān)鍵詞】團體心理輔導(dǎo)；入學(xué)適應(yīng)；獨立學(xué)院；家庭經(jīng)濟困難生
獨立學(xué)院的家庭經(jīng)濟困難生由于面對著較高的學(xué)費負擔，經(jīng)濟、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的壓力巨大，由此引發(fā)的心理困惑很難得到調(diào)適與緩解，極易產(chǎn)生心理問題。因此，從心理健康層面，促進貧困生的成長和發(fā)展，積極探索獨立學(xué)院貧困生心理健康教育模式成為高校思政工作的重要課題。研究表明，利用團體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生進行心理健康教育是一個高效、節(jié)省的方法。本研究利用團體輔導(dǎo)的方法作為干預(yù)手段，探討如何有效提高獨立學(xué)院家庭經(jīng)濟困難生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的情緒和人格，促進新生適應(yīng)大學(xué)生活。
一、對象與方法
（1）對象。隨機抽取自愿參加團體心理訓(xùn)練的2012級家庭經(jīng)濟困難生參加團體心理訓(xùn)練，共24人，男生11名，女生13名。發(fā)放團體心理訓(xùn)練反饋表24份，回收有效問卷24份，有效率100%。被試者平均年齡19周歲。
（2）評估工具。自編新生團體心理訓(xùn)練反饋表，共10題，其中客觀題目6題，主觀表述題4題。題目內(nèi)容包括團體成員對團體的滿意度、對團體活動的感受、行為變化狀況等。
（3）施測步驟。本次團體心理訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)團體成員的溝通技能，建立互信互助的關(guān)系，了解并規(guī)劃大學(xué)生活。團體活動的領(lǐng)導(dǎo)者由心理健康教育老師擔任。整個過程持續(xù)2個小時，包括暖身階段、主題階段和結(jié)束階段。其中，暖身階段主要達到激活全場，營造融洽、活躍的團體氛圍的目的。主題階段包括：①微笑握手：引導(dǎo)學(xué)生與盡可能多的同學(xué)打招呼，并做簡短地自我介紹，達到初步相識的目的；②桃花朵朵開：以游戲的形式，對團體成員進行分組。讓成員體會被團體“接納”或“孤立”的感覺，感受團體對個人的重要性；③我愛我家：鍛煉成員間的溝通 ，體會個人與團體的關(guān)系，提高集體榮譽感；④我的大學(xué)路：利用音樂想象，引導(dǎo)成員調(diào)適初入大學(xué)的情緒，規(guī)劃自己的大學(xué)生活。每個游戲活動后領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進行感悟分享。結(jié)束階段由領(lǐng)導(dǎo)者與大家同唱《相親相愛一家人》，拍一張全家福結(jié)束，同時發(fā)放團體心理訓(xùn)練活動反饋表對活動效果進行評估。
（4）統(tǒng)計方法。數(shù)據(jù)采用SPSS10.0和EXCEL2003進行統(tǒng)計分析。
二、研究結(jié)果
團體心理訓(xùn)練反饋表統(tǒng)計結(jié)果顯示，有95.7%的同學(xué)認為該次團體輔導(dǎo)的過程是有條理有目標的，70.1%的人認為通過團體活動，對培養(yǎng)自己的溝通技能有幫助，也能促進自己更好地融入集體。另外，從同學(xué)們對本次團體活動是否有意義的反饋可以看出，有61.3%的人認為有意義，30.5%認為很有意義，91.6%的同學(xué)認為有必要繼續(xù)開展類似的活動。在交流團體心理訓(xùn)練后的收獲時，有學(xué)生在反饋表中寫道：“用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去交流……每一個人都會在大學(xué)里收獲更多的朋友?！币灿型瑢W(xué)對心理輔導(dǎo)有了更深入的認識“心理輔導(dǎo)不僅是一種愈人的途徑，更是一種自愈的方法，它是一碗可以讓心靈重新起航的湯藥，它有苦有澀，但是回味甘醇?！边€有同學(xué)說道：“通過這次活動，我對大學(xué)生活有了一定的了解和心理準備，我開始思考并規(guī)劃我的大學(xué)生活?！?/p>
三、討論
（1）團體心理訓(xùn)練能夠提高學(xué)生自我接納水平。許多成員表示，在小組活動中，成員間得到了理解和認同，緩解了心理壓力。當成員們坐在一起分享自己的經(jīng)歷、觀點時，他們發(fā)現(xiàn)并不是只有自己有這樣的經(jīng)歷，有些人也經(jīng)歷過，甚至于有著更深的遭遇。成員間由于相似的經(jīng)歷使得他們能夠更榮譽理解彼此的觀點，給予關(guān)懷與幫助。這種發(fā)自內(nèi)心的歸屬感，使得小組成員的自我接納水平有所提高，對增強成員的自信有極大的促進作用。
（2）團體心理訓(xùn)練能夠提高學(xué)生人際交往技能。團體心理訓(xùn)練使參與其中的成員們發(fā)生了變化。隨著活動的深入開展，他們從最初的拘謹?shù)奖舜撕献?、分享與關(guān)懷，建立了友誼。他們會帶著這種愉悅的態(tài)度開始大學(xué)生活，接納自己、他人，從而建立與宿舍同學(xué)、班級同學(xué)良好的人際關(guān)系。在我們的小組活動結(jié)束后，有一位學(xué)生將在團體活動中領(lǐng)悟到的人際交往技巧運用到和宿舍同學(xué)的交往中，經(jīng)過不斷的溝通，最終解決了同學(xué)之間的心理沖突。
（3）團體心理訓(xùn)練能夠提高學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃能力。大學(xué)貧困生由于較重的家庭經(jīng)濟壓力，與其他新生相比，對于自己的未來前途、職業(yè)目標感到迷惘、焦慮。團體心理訓(xùn)練中針對這種狀況所設(shè)計的“我的大學(xué)路”音樂冥想及分享活動，讓成員在輕松的環(huán)境下，規(guī)劃自己的大學(xué)生活。通過分享活動，在主領(lǐng)的引導(dǎo)與其他成員的建議、鼓勵下，進一步明晰自己的學(xué)業(yè)目標，提高了學(xué)生的生涯發(fā)展自主意識和生涯自我規(guī)劃能力。
參考文獻：
第5篇：團體活動范文
關(guān)鍵詞：中職；團體訓(xùn)練；德育活動課；實效性；心理成長動力
中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0115-02
德育活動課及其意義
德育活動課是學(xué)校教育者為了促進學(xué)生的道德生成而有計劃、有目的精心設(shè)計的、在班主任及德育課教師主導(dǎo)下與學(xué)生共同參與的道德實踐活動，也是通過道德實踐活動促進學(xué)生道德發(fā)展的教育教學(xué)活動。正因為是課，所以要求它環(huán)節(jié)齊全、結(jié)構(gòu)緊密、條理清晰。德育活動課教育目的明確、教育手段靈活、教育方法科學(xué)、教育效果明顯、組織形式嚴謹。由此，德育活動課具有計劃性、養(yǎng)成性、教育性、創(chuàng)新性、體驗性、探究性、活動性、實踐性、生活性、知行統(tǒng)一性等特點。
積極開展德育活動課，對于現(xiàn)階段創(chuàng)新德育途徑與方法，增強班主任及德育教師德育工作實效性有重要意義。德育活動課是學(xué)校活動課程中的一個重要組成部分。德育活動課是向?qū)W生進行思想政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育的一條重要渠道，是學(xué)校德育工作的重要陣地。它有著學(xué)科課程無法實現(xiàn)的功能，與德育學(xué)科教育也有很大的互補性，從德育實踐的角度更應(yīng)當加強德育活動課程的建設(shè)。它的最大特點是通過思考探究、體驗感悟能夠有效地解決圍繞在學(xué)生身邊的熱點、難點、疑點問題。因此，無論從育人的角度考慮，還是從廣大青少年的身心健康著想，應(yīng)該有計劃、有目的、系統(tǒng)規(guī)范地開展德育活動課，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中發(fā)展。建立學(xué)生主體參與的德育活動方式是增強學(xué)校德育工作針對性、實效性的關(guān)鍵。德育活動課以學(xué)生的發(fā)展為本，煥發(fā)學(xué)生的主體能動性，激發(fā)他們積極向上的精神，使學(xué)生真正做到自我發(fā)展、自我完善、自我教育，也正是現(xiàn)代德育的觀點。
德育活動課通過給學(xué)生提供各種各樣真實的道德情境和道德沖突，通過學(xué)生現(xiàn)實的人與人之間的交往，不僅能把抽象的道德原理和規(guī)范以具體的方式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的道德認識，培養(yǎng)學(xué)生對道德情境的自主判斷能力，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗和自覺的參與意識，從而使學(xué)生的道德知識轉(zhuǎn)化為自己的觀念和品行，使學(xué)生在未來遇到相似的情境時產(chǎn)生道德動機和行為。德育活動課要注重弘揚人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性。德育活動課應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動中為學(xué)生提供發(fā)展個性、進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養(yǎng)道德情感，促進自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，體現(xiàn)了德育工作的人本化特征。
一個成功的德育活動課應(yīng)該主題鮮明，針對性強，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，有吸引力；內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑，學(xué)生喜聞樂見。事實上，成功的德育活動課首先是實效性很強的活動課。而筆者認為，團體訓(xùn)練正是提高德育活動課實效性的有效形式。
團體訓(xùn)練及其在青少年成長中的獨特地位
（一）青少年心理健康團體訓(xùn)練的界定
青少年心理健康團體訓(xùn)練是指：根據(jù)青少年心理發(fā)展特征與規(guī)律，針對特定心理成長主題，設(shè)計各種游戲、活動等，在團體（學(xué)校、班級、小組、共青團、少先隊、夏令營等）中引導(dǎo)團體成員完成體驗、互動、反思、分享，從而對其心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，提高其心理健康水平的過程。
德育鑄就人的靈魂，心育使人成長，德育離不開心育。所以，團體訓(xùn)練是青少年心理健康輔導(dǎo)的重要形式，同時也是德育的一種主要方式。
（二）團體訓(xùn)練在青少年成長中的獨特地位
以活動為本，強調(diào)主觀體驗，學(xué)生喜聞樂見團體訓(xùn)練采取以趣味性為主要特征的各種活動，強調(diào)學(xué)生在活動中的主動參與和體驗，其游戲性質(zhì)使得青少年更樂于參與其中，減少他們對學(xué)校和家長“要教育我”的抵觸情緒，也降低了在實際學(xué)習(xí)和生活中遇到真實問題時所產(chǎn)生的壓力，使他們可以更自然地展現(xiàn)自己的特長、發(fā)揮自己的能力、體會活動過程中可能帶來的體驗和認識。
滿足了相同年齡段學(xué)生共同的心理發(fā)展需要青少年時期是人心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識發(fā)展過程中會遇到和出現(xiàn)各種心理困擾或問題，有些問題如果得不到及時有效的解決，將會對健康成長帶來不良的影響，嚴重的還會出現(xiàn)心理障礙或精神疾病。而一般而言，同一年齡層次的青少年，心理發(fā)展基本處于同一水平上，他們所遇到的問題和困惑，基本呈現(xiàn)出普遍性和規(guī)律性。因此，完全可以通過以班級為單位的團體訓(xùn)練，來促進同齡中職學(xué)生心理素質(zhì)在整體發(fā)展水平上得到提高。
為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)互動的融洽氛圍團體訓(xùn)練是一種心靈與心靈的溝通，有一種人際間相互信任、相互幫助的友愛關(guān)系，以及一種充滿人性的融洽氛圍。它給青少年提供一個現(xiàn)實社會的縮影，使他們能將從團體中所獲得的洞察與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)結(jié)，并在安全、信任的氣氛中嘗試著去學(xué)習(xí)或改變行為。
專業(yè)設(shè)計和良好組織的團體訓(xùn)練，為青少年成長保駕護航團體訓(xùn)練以青少年健康成長的需要為主線，其根本目的是在專業(yè)化設(shè)計和良好的組織實施的活動中，讓青少年通過自身的主動參與來體會自我、理解他人與社會，從而逐步把握自己的思想、情感和行為，為真正走向社會，成為獨立的社會主體奠定堅實基礎(chǔ)。可見，有效的團體訓(xùn)練可以為青少年的健康成長和未來發(fā)展起到保駕護航的作用。
團體訓(xùn)練在中職德育活動課中的作用
團體訓(xùn)練通過一系列活動，讓青少年同時受益，同時獲得心理上的成長，筆者認為，它在提高中職德育活動課實效上發(fā)揮著如下作用。
（一）團體訓(xùn)練在德育活動課中體現(xiàn)的是一種團體動力
團體代表了資源在德育活動中，每個參與團體活動的學(xué)生都不是一張白紙，都會將先前生活中的知識、經(jīng)驗、情感體驗帶到團體活動中來。當他們面臨成長中的問題時，可以依靠的資源就不僅僅是自身經(jīng)驗，而是整個團體的生活經(jīng)驗。
團體代表了差異我們每天都在用自己習(xí)慣的視角去看待自己和外界事物，卻常常以為我們看到的就是唯一的真實。在德育活動中，當團體成員聚在一起分享體驗時，我們就能夠擁有換一個視角看世界的機會，對自己的心理產(chǎn)生強烈的沖擊。
團體代表了人際人際關(guān)系的困擾是中職學(xué)生生活中的重要壓力來源。而在德育活動中，團體活動更能讓學(xué)生了解、體驗到自己是被其他學(xué)生支持和關(guān)心的，能幫助學(xué)生發(fā)展社會性，學(xué)習(xí)與他人溝通、分享和合作，鍛煉社會交往技巧。團體中最重要的人際互動不是師生互動，而是學(xué)生之間的競爭、合作、分享。因此，在德育活動中，通過團體訓(xùn)練，團體中學(xué)生的安全感和自信心也容易得到提高。
第6篇：團體活動范文
近十年來隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，學(xué)生的心理健康狀況和心理素質(zhì)培養(yǎng)日益受到重視，團體心理活動也日益受到人們的關(guān)注，且正被越來越多的學(xué)校納入到課程的系統(tǒng)安排中。一些研究認為團體心理活動符合學(xué)校心理健康教育的要求，同時也符合素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要工具。目前團體心理活動主要以課程的形式在普通中小學(xué)開展，在中職生群體中開展團體心理活動的研究尚少，值得深入探索與思考。
一、團體心理活動在我校的實施情況
（一）指導(dǎo)思想
針對我校中職學(xué)生所具有的共性問題開展以班級為單位、以教室為主要場所、以活動為主要導(dǎo)向的團體心理活動，借助整個團體的動力及團體成員之間的相互作用，促進團體成員更深的自我探索、自我領(lǐng)悟及自我完善。在彼此尊重、安全、輕松、開放的氛圍下，團體成員放下個人的防衛(wèi)，充分投入團體活動中，在體驗和領(lǐng)悟中致力于每個成員的內(nèi)在成長。
（二）實施目標
通過團體心理活動的開展豐富我校德育載體，在理論上進一步深化職業(yè)教育改革背景下中職生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)研究，在實踐上探尋并建立一種科學(xué)有效地培養(yǎng)和提高中職生良好心理素質(zhì)的方法和途徑，為中職生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供一種范式，對促進中職學(xué)校全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有現(xiàn)實和重要意義。
（三）實施對象
選取我校2014級學(xué)生作為實驗對象，使用心理測評系統(tǒng)中的《中學(xué)生心理素質(zhì)量表》、《中學(xué)生心理健康量表》對其進行測試，最后根據(jù)專業(yè)、班主任意愿等因素選擇9個班作為被試。
（四）實施內(nèi)容
根據(jù)測試結(jié)果以及班主任討論會中反映的目前我校中職生存在的主要問題，以華南師范大學(xué)鄭希付教授提出的中學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型為基礎(chǔ)，選擇和最終確定主要圍繞人際溝通能力、合作能力、情緒調(diào)節(jié)能力、責任感、自信心、意志力、進取心、抗挫能力、積極樂觀九種心理素質(zhì)來設(shè)計和開展團體心理活動。每種心理素質(zhì)設(shè)計一至兩次團體心理活動。
（五）活動設(shè)計和開展要求
每次團體心理活動主要包括導(dǎo)入、活動體驗、活動討論分享、活動總結(jié)、活動結(jié)束等環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過一些熱身活動或小故事等引入活動主題；體驗環(huán)節(jié)開展主題相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生在活動或游戲中體驗和感悟；討論分享環(huán)節(jié)通過設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生進行討論并分享討論結(jié)果，促進學(xué)生對游戲和活動的感悟；活動總結(jié)通過教師對本次活動的小結(jié)，點出活動的主旨，起到總結(jié)升華的作用；最后的活動結(jié)束可采用歌曲、詩朗誦、集體口號等形式，來達到進一步強化和提升活動效果的作用。其中，討論分享是每次活動的重點，包括個體分享、小組內(nèi)分享、班級分享。活動體驗完成后，各小組組員在老師的問題引導(dǎo)下進行組內(nèi)討論分享，然后再由小組代表把小組討論結(jié)果在全班進行分享和討論。
二、中職學(xué)校開展團體心理活動的意義和價值
（一）團體心理活動豐富德育載體
團體心理活動注重學(xué)生在活動中的體驗、分享和感悟，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，有別于一對一的個體心理輔導(dǎo)，它不僅是一種有效的心理輔導(dǎo)，更是一種有效的教育活動，可以為學(xué)校德育工作的開展提供一種新的范式，在以往的社團活動、主題班會、紀律教育等形式的基礎(chǔ)上，進一步豐富學(xué)校德育教育的載體。
（二）契合中職學(xué)生的心身特點，提高教育成效
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，心理活動課重視學(xué)生的主動參與和自主體驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了在做中學(xué)，在體驗中學(xué)的教學(xué)思想，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以活動為中心、以經(jīng)驗為中心的現(xiàn)代教學(xué)思想。這與中職學(xué)生不擅長傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)，好動、好奇、好模仿、動手能力強等特點相符合，能很好地把中職生的優(yōu)勢特點展現(xiàn)出來，進而提高他們的信心和積極主動性。如此，學(xué)生的興趣和參與性得到大大提高，教育的成效自然增加。
（三）促進班主任和學(xué)生心靈成長，提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)
通過團體心理活動，使學(xué)生在自我意識、人際交往、團結(jié)合作及情緒調(diào)節(jié)等方面受到積極影響，促進其整體心理素質(zhì)的提高。使班主任在引導(dǎo)學(xué)生提高認識、促進學(xué)生心理素質(zhì)提高和心理健康水平改善方面有更多的途徑和更有效的方法，提高班主任對班級管理的有效性與自我效能感。
1.在活動體驗中收獲自信和積極主動的生活態(tài)度
不少班主任反映自己班上的學(xué)生剛進校時明顯缺乏自信心，很多學(xué)生不敢上臺發(fā)言，上課不敢與老師互動交流，班上死氣沉沉，毫無生氣。還有一些學(xué)生照相時不敢把自己亮出來，總是躲躲藏藏，遮遮掩掩，對自己沒有一點自信心。還有很多班主任反映絕大部分中職生都缺乏主動性、積極性，他們在學(xué)習(xí)社團、學(xué)校、班級活動等方面，都抱著消極的態(tài)度，不愿主動去參與和爭取，班主任需要在班上做大量的動員工作，很多時候還是收效甚微。
在一次次團體心理活動中，很多學(xué)生收獲了老師、同學(xué)和自我的肯定，在這些肯定中他們成長了，進步了。在課堂上他們能自信地回答老師的問題，在相機鏡頭前他們會自如地微笑……一位班主任老師說：“今年學(xué)校組織的校運會和藝術(shù)節(jié)，我們班的學(xué)生不用我動員就自發(fā)地報名參加了，在校運會上他們努力拼搏、互幫互助、團結(jié)一致，取得了入場式第五名、一個單項第一名的好成績，這對于他們來說真的是很大的進步，看到他們的點滴變化，我覺得特別高興、特別自豪！我和他們一起在成長?！?/p>
2.在活動中增進感情，提高班級凝聚力
活動的互動交流增進了同學(xué)之間的相互了解、理解和接納，因此同學(xué)之間的交往更友善，班級氛圍更融洽。班級的凝聚力提高了，同學(xué)們更有青春活力，班風更積極向上。他們更加懂得團結(jié)合作的力量，更愿意打開自己的心扉，與同學(xué)真誠合作，共同完成學(xué)習(xí)和生活中的各項任務(wù)。
14會計2班的班主任分享說：“通過團體心理活動，我們班的同學(xué)有了更多的互動和了解，感情更加密切。他們學(xué)會了接納、傾聽和溝通，真誠對待他人?！?4模具班的班主任感慨地說：“我們班的同學(xué)在每次活動中被帶動起來，放松身心，打開心扉，彼此合作，營造輕松愉快的班級氛圍，還拉近師生距離，班級的凝聚力大大提高。” 14物業(yè)班的同學(xué)說，這些活動讓他們體會到了團隊合作和團隊精神的重要性，這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活將會有重要的影響。
3.在活動中學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)，保持良好心態(tài)
學(xué)生在活動中對各種心理和情緒調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)和體驗，讓他們了解到自己的心情是可以去自我調(diào)控的。當他們有郁悶、憤怒、難過等情緒時，懂得了運用一些方法去自我調(diào)節(jié)，讓自己保持一個良好的心情和心態(tài)。
4.在活動中體驗擔當，提高責任感
團體心理活動在促進學(xué)生各方面提高的同時，也促進他們對責任的理解，提高責任意識，包括對自己的責任、對他人的責任和對社會的責任。他們的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)生活更有活力。他們更加積極地看待身邊的人和事，更積極努力地去面對自己的人生。
三、思考與建議
（一）設(shè)計獨具特色的校本化的團體心理活動方案和課程
中職生有其共同的特點，但是每個學(xué)校由于專業(yè)設(shè)置、專業(yè)構(gòu)成、招生情況等因素差異，學(xué)生的情況也會存在較大差異，因此根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實際情況設(shè)計獨具特色的校本化的團體心理活動方案和課程就顯得尤為重要。這決定著活動開展的實效性。拿我校來說，我校是工科學(xué)校，專業(yè)以工科為主，90%左右均為男生，在活動方案設(shè)計時必須考慮性別因素，很多其他學(xué)校適用的活動方案未必適合我校學(xué)生。
（二）組建一支優(yōu)秀的研究和實踐團隊
學(xué)校的教學(xué)和科研要有機地結(jié)合，以科研促進教學(xué)實踐的改革和提高。團體心理活動的開展也是一樣，學(xué)校可組建一支研究和實踐團隊，把活動的開展作為科研課題來抓，班主任和學(xué)校心理健康教師以及學(xué)校德育主管領(lǐng)導(dǎo)是必不可少的團隊成員。組建一支優(yōu)秀的團隊對團體心理活動的開展具有重要的保障和決定作用。
（三）在實踐過程中不斷討論、反思和改進
團體心理活動的方案在設(shè)計出來后需要召集團隊成員進行討論、修改，然后開展實施。方案實施后還需再集中團隊成員就實施情況、存在問題進行分析討論，再次對活動方案修改和完善。
第7篇：團體活動范文
不怕苦不怕累是血性。也許我們集訓(xùn)開始之前我們還怕苦怕累，可是集訓(xùn)真的練就了我們的血性，讓我們不再害怕吃苦受累了。感受到了那種嚴肅緊張的狀態(tài)，每一天都過得很充實。以下是為大家整理的短期團體訓(xùn)練活動總結(jié)資料，歡迎你的閱讀。
短期團體訓(xùn)練活動總結(jié)一
忙碌的日子總是過的飛快，轉(zhuǎn)眼間，七天的骨干集訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了。
這七天的骨干集訓(xùn)，不僅提高了自己的隊列水平，還讓自己對部隊，對我們的未來有了更深的認識。
從第一天到教導(dǎo)大隊，就發(fā)現(xiàn)好像跟學(xué)長嘴里描述的不一樣，我們并不是去享福的。寒假在家自由習(xí)慣了，突然被約束起來，嚴格的內(nèi)務(wù)制度，充實的訓(xùn)練感覺很不舒服。
早晨五點就起床疊被子，第一天還熱情滿滿，越往后就越起不來了，六點鐘開始訓(xùn)練，晚上九點才結(jié)束，以前從沒有這么高強度的訓(xùn)練，身體和心理上都很難接受，第一天晚上回到寢室，每個人都感覺很累，都覺得這雙腿不是自己的了，腳底都腫了。大家說自己被學(xué)長騙了，說班長太過兇殘，說訓(xùn)練的太苦了，可是不管怎么抱怨，不管怎么考慮如何應(yīng)對明天的訓(xùn)練，都沒有人提出放棄，也沒有人想過放棄，大家心里都憋著一口氣，既然來了，就要咬著牙把這七天堅持下去，絕不能當逃兵。
這次集訓(xùn)不僅提高了我們的隊列水平，也磨練了我們的一致，讓我們在以后的日子里，不管再苦再累也能堅持走下去，即使腳再疼，踏步依然可以踏響;即使退再累，三公里照樣沖的起來，即使腰再疼，軍姿依然站的挺拔;即使胳膊再酸，引體依舊向上拉。我們漸漸學(xué)會了堅持，不會有一點不舒服就打報告，不會想方設(shè)法去偷懶，咬咬牙克服了所有的困難。
主任說怕苦怕累是人性，不怕苦不怕累是血性。也許我們集訓(xùn)開始之前我們還怕苦怕累，可是集訓(xùn)真的練就了我們的血性，讓我們不再害怕吃苦受累了。
這次集訓(xùn)也讓我們切實的感受了部隊的生活，感受到了那種嚴肅緊張的狀態(tài)，每一天都過得很充實。可能剛開始的時候還有些不適應(yīng)，越往后越習(xí)慣這樣的生活，越喜歡這樣的生活，真正的走進了軍營，真正的體驗了一次軍人的生活，真正的找到了令行禁止的感覺。和兄弟們每天同吃同睡，一起訓(xùn)練一起受罰，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵，兄弟們之間的感情也進一步增進了，越來越團結(jié)。
從和班長和隊長的身上我們也學(xué)習(xí)到了一些帶兵的方法。在訓(xùn)練的時候，班長嚴肅認真，嚴格甚至苛刻，盡其所能糾正我們的孤僻動作，隊長嚴格的控制訓(xùn)練時間，既保證我們的訓(xùn)練強度，還讓我們能得到充分的休息。平時的管理上，班長和隊長認真負責，檢查內(nèi)務(wù)時一絲不茍，按時查寢。平時生活上非常關(guān)心我們，盡力解決我們生活上的問題，教我們?nèi)绾螢槿颂幨?，是我們軍旅生活的啟蒙?dǎo)師。從他們身上我們學(xué)習(xí)到，以帶兵是也要這樣，訓(xùn)練時嚴肅認真負責，平時用心關(guān)心戰(zhàn)士們的生活，真心對待戰(zhàn)士，以此贏得戰(zhàn)士們的認可和尊重。
雖然集訓(xùn)的生活已經(jīng)結(jié)束了，但是我們在集訓(xùn)隊學(xué)到的東西和養(yǎng)成的習(xí)慣必會影響我們許久，伴隨我們一路走下去。
短期團體訓(xùn)練活動總結(jié)二
在這過去的一個月中我能認真履行職責，貫徹落實好上級指 示要求，緊緊圍繞在隊黨支部周圍開展工作，嚴格按照條令 條例及各項規(guī)章制度要求自己，要求所屬排的人員。較好地 完成了本排新訓(xùn)干部骨干集訓(xùn)任務(wù)。同時我能夠充分發(fā)揮好 黨員先鋒模范和骨干帶頭作用，積極配合隊領(lǐng)導(dǎo)開展好各項 工作，確保了本排新訓(xùn)干部骨干集訓(xùn)任務(wù)的順利完成。 新訓(xùn)干部骨干集訓(xùn)即將結(jié)束，為了能夠更好的迎接新兵 和順利開展下步工作，對照自己一個月以來的訓(xùn)練、工作、 學(xué)習(xí)等做出以下工作總結(jié)：
一、政治思想
集訓(xùn)期間本人思想上能夠堅定理想信念，不斷提高認識， 與時俱進，保持了政治上的堅定和思想道德上的純潔。在任 何情況下都帶頭執(zhí)行上級的命令和指示，保證了本排新訓(xùn)干 部骨干集訓(xùn)任務(wù)的圓滿完成。帶領(lǐng)全排同志積極參加政治和 上級的新訓(xùn)指示精神的傳達與學(xué)習(xí)。努力用上級的指示精神 統(tǒng)一思想。同時組織本排人員根據(jù)今年新兵地域的分布、生 活習(xí)慣、文化程度等進行討論研究與制定措施。提前做到了 對新兵的全面了解。同時根據(jù)我營首長的要求，我排新訓(xùn)干 部骨干對如何帶好大學(xué)生新兵與如何帶好性格孤僻的 新戰(zhàn)士進行了深入的討論。為新訓(xùn)工作打下了堅實的思想 政治基礎(chǔ)。
二、軍事訓(xùn)練
在軍事訓(xùn)練上能夠認真對照訓(xùn)練大綱與新兵訓(xùn)練教材抓 好本排人員的軍事訓(xùn)練。統(tǒng)一了對新訓(xùn)九個課目動作要領(lǐng)的 規(guī)范，注重全排人員組訓(xùn)能力的強化，對重難點課目全排人 員進行認真的討論研究。強化了本排人員的軍事與練就過硬 的帶兵素質(zhì)。同時在集訓(xùn)期間能夠提前做好新兵到之后的各 項訓(xùn)練準備工作。尤其在訓(xùn)練器材的保障方面。全排人員能 夠全面考慮新兵的訓(xùn)練問題，能協(xié)調(diào)的器材就協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)不 了的就自己動手對訓(xùn)練器材進行制作。期間完成了隊列訓(xùn)練 與手榴彈訓(xùn)練所需器材的制作。以保證新訓(xùn)工作的有序開展。
三、履職盡責
在履職盡責方面作為新訓(xùn)骨干排長，我能夠立足本職崗 位，帶領(lǐng)全排人員嚴格貫徹落實各項條令條例與規(guī)章制度， 嚴格遵守集訓(xùn)隊領(lǐng)導(dǎo)的要求。嚴格落實一日生活制度，沒有 因為集訓(xùn)隊是臨時單位，沒有自己本單位的領(lǐng)導(dǎo)參加就放松 了自我要求，放松了對本排人員的要求。平時我能夠及時發(fā) 現(xiàn)本排人員出現(xiàn)思想與個人的問題，做到了及時發(fā)現(xiàn)，準確 掌握，正確處理，充分發(fā)揮心理咨詢員的作用。
確保了本排 人員在集訓(xùn)期間無一例違紀違規(guī)問題的發(fā)生。結(jié)合上級領(lǐng)導(dǎo) 的指示精神，我刻提醒本排人員認清自己的責任，自身的 素質(zhì)決定了帶兵的好壞。確保本排新訓(xùn)干部骨干集訓(xùn)任務(wù)的 圓滿完成。
四、作風紀律
一個月以來，新訓(xùn)干部骨干的訓(xùn)練任務(wù)多、時間短、要 求高、標準高，工作頭緒比較繁雜，但自己能夠保持頭腦清 醒，始終嚴于律己，樹立好自身形象，帶領(lǐng)全排人員服從集 訓(xùn)隊領(lǐng)導(dǎo)的管理。在一日生活中嚴格要求自己。同時嚴格要 求本排人員遵守集訓(xùn)隊的各種規(guī)定，注意培養(yǎng)我排干部骨干 嚴謹?shù)淖黠L，積極參加集訓(xùn)隊組織的各項活動，能嚴格遵守 條令條例和各項規(guī)章制度，確保不發(fā)生任何原則性問題，能 夠始終用干部黨員的標準嚴格要求自己，業(yè)余時間能夠嚴格 要求自己，帶頭遵守八小時以外的規(guī)定，杜絕了違章違 紀問題的發(fā)生。
以上是我對近一個月新訓(xùn)干部骨干集訓(xùn)工作的總結(jié)，有 不到之處望隊首長和同志們批評指正。
短期團體訓(xùn)練活動總結(jié)三
士官是部隊教育、執(zhí)勤訓(xùn)練、基層管理和思想工作的骨干力量，是連接干部與戰(zhàn)士的橋梁，是部隊戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)和主體。能否做好預(yù)提士官集訓(xùn)工作，為基層中隊輸送高質(zhì)量的士官人才，對于部隊建設(shè)的整體水平有著非常重要的意義。結(jié)合自己在教導(dǎo)隊參加預(yù)提士官集訓(xùn)的體驗以及平時了解的情況，談一些自己的看法。
參加預(yù)提士官集訓(xùn)的學(xué)員都是各中隊推薦出來作為班長骨干培養(yǎng)的優(yōu)秀的二年兵，其軍事素質(zhì)優(yōu)良，政治覺悟較高，對基層中隊的管理比較熟悉，大部分學(xué)員在本中隊有過初級管理的經(jīng)歷，都有轉(zhuǎn)為士官的強烈意愿。但是，缺乏對自身能力與士官應(yīng)具有的能力素質(zhì)之間巨大差距的認識，更沒有充分認識到士官肩負的責任使命，大多數(shù)學(xué)員把集訓(xùn)三個月視為轉(zhuǎn)士官必須忍受的煎熬，抱著被動的態(tài)度接受訓(xùn)練和管理，沒能認清這是一次全面提升自身能力素質(zhì)、實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的巨大機會，影響了本次集訓(xùn)達到更好的效果。
集訓(xùn)的實施者在按綱施訓(xùn)的同時如果能靈活運用一些新穎的組訓(xùn)方法，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，并針對參訓(xùn)學(xué)員特點，本著以人為本的管理理念，充分發(fā)揮學(xué)員自主管理的功能，運用科學(xué)的考評體系和優(yōu)勝劣汰的獎懲機制，那么集訓(xùn)的質(zhì)量會更高，所達到的效果會更好。
一、加強教育引導(dǎo)，打牢參訓(xùn)學(xué)員的思想基礎(chǔ)。
積極開展人生觀、價值觀教育，強化學(xué)員的理想信念。適時組織學(xué)員認真學(xué)習(xí)《兵役法》、《現(xiàn)役士兵服役條例》，抓好責任使命教育，幫助他們明白士官的義務(wù)和責任，引導(dǎo)他們認清士官在部隊建設(shè)中的地位和作用，增強他們的責任感、使命感和光榮感。同時，結(jié)合士官的義務(wù)和責任特點，使學(xué)員充分認識到士官應(yīng)具有的能力素質(zhì)和嚴格的考核要求，增強其提高自身能力素質(zhì)的緊迫感，調(diào)動起學(xué)員主動訓(xùn)練、主動參與管理的積極性。大力樹造典型，讓一些優(yōu)秀學(xué)員暢談自己的體會和感受，進行互相勉勵，使好的經(jīng)驗做法得到繼承和發(fā)揚。把條令條例的學(xué)習(xí)經(jīng)常化，進一步強化學(xué)員的紀律意識，組織他們認真學(xué)習(xí)《士官管理規(guī)定》，使學(xué)員熟知士官職責要求，增強自律意識和法規(guī)意識。
二、方法靈活，提高訓(xùn)練和管理質(zhì)量。
一方面，采用靈活的組訓(xùn)方法，主要應(yīng)圍繞加大學(xué)員參與度和調(diào)動積極性來進行。理論教學(xué)中可采用案例式、專題式、互教式、分組辯論式等多種方式全面提高學(xué)員參與教學(xué)的程度，教員通過多種途徑把要解決問題的思路提示給學(xué)員，激發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)意識和積極性，使其固有的素質(zhì)和能力得以充分發(fā)揮，其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率會大大提高。在軍事技能和組織指揮的訓(xùn)練中要采用苦練和巧練相結(jié)合的方法，既要反復(fù)練程序、練細節(jié)、練指揮氣質(zhì)，又要讓學(xué)員提建議、想辦法、找思路，采用靈活的訓(xùn)練方法提高訓(xùn)練質(zhì)量。另一方面，樹立以人為本的管理理念，積極推進學(xué)員自主管理。管理服務(wù)于訓(xùn)練，管理服務(wù)于學(xué)員。要克服為管理而管理的思想。努力發(fā)揮學(xué)員自主管理的'功能，采取各種方法加大學(xué)員的管理參與度，提高學(xué)員參與管理的積極性和主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)員的管理能力和自律素養(yǎng)，增強管理工作的針對性和有效性。
三、運用科學(xué)的考評體系和優(yōu)勝劣汰的獎懲機制，營造積極向上的競爭氛圍。
第8篇：團體活動范文
我很感謝能通過此次拓展訓(xùn)練活動有這樣一次深刻的體驗和有意義的經(jīng)歷。我也為我能處于這樣一個有默契的團隊而感到榮幸，我相信，在我們這個大家庭中，不論我們接下來會面臨怎樣的困難，我們都能夠手牽著手共同去克服，因為我堅信：團結(jié)就是力量!
在忙碌了一天后，終于可以躺在床上好好享受這難得的閑暇時光。
上周，注定是一個艱難但著實充滿意義的兩天。它帶給我的不僅是生理上的挑戰(zhàn)，也給我?guī)砹艘还P精神上的財富。在這次拓展培訓(xùn)中,安排的拓展訓(xùn)練注重團隊項目,它的最大特點就是群策群力。在本次拓展訓(xùn)練的過程中,每個隊的隊員之間最應(yīng)該注意的是如何組織、協(xié)調(diào)及配合好,而不是某個隊員自己如何能做得更好；個體對團隊的關(guān)注應(yīng)該遠遠超過了其自身!
在這個過程中，我深刻的理解到了什么叫“團隊”。回顧拓展訓(xùn)練的全過程，歷歷在目，在困難和挑戰(zhàn)面前，大家都能凝心聚力，充分體現(xiàn)了挑戰(zhàn)自我，熔煉團隊的精神。沒有凝聚力的團隊就沒有競爭力。如果沒有團隊精神，這次的所有訓(xùn)練項目就無法完成。如果一個團隊的組成人員各行其是、我行我素、自私自利、違法亂紀，勢必一盤散沙，工作就是難出成就，相反，當這個團隊面臨艱巨任務(wù)或遇到困難時能堅定信心，同舟共濟，在驚濤駭浪面前就能無所畏懼，就能完成別人認為無法完成的任務(wù)，就能順利地到達勝利的彼岸。這次拓展訓(xùn)練的全程中，所有的隊員都為團隊完成拓展訓(xùn)練科目發(fā)揮了重要作用。正是由于大家嚴格要求自己，注重了細節(jié)，一絲不茍、自動自發(fā)、拒絕借口，才順利地完成了任務(wù)。這次拓展訓(xùn)練活動使我深深的體會到團隊協(xié)作在任務(wù)執(zhí)行過程中的重要性，同時也學(xué)會了如何突破自己心理的極限，可以說是一次非常難得的經(jīng)歷。這種心理極限上的突破不是隨便的生硬的活動項目就能夠達到理想效果的，通過對拓展訓(xùn)練項目的精心設(shè)計和拓展培訓(xùn)師的職業(yè)能力最終真正能夠?qū)崿F(xiàn)個人某些心理障礙的跨越，于此同時也能夠體會到個人能力的發(fā)展?jié)摿ΑＷC明了自己，超越了自己。
通過這種拓展訓(xùn)練項目也使各個小組的成員成為一個真正能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的戰(zhàn)略團隊，大家都各司其職、各負其責，在拓展訓(xùn)練項目中尋找合作的黃金點，不斷形成一種默契，這種關(guān)系由原來松散的個體磨合成為一個能夠沖破任何防線的組合體，團隊的每個成員在項目進展中都增強了克服困難的信心和勇氣，提高了面對困難卻能堅忍不拔進行到底的決心，更可貴的是鍛煉了每個團員的膽識，也克服了有時只憑感覺行事的思維定式。沒有不可能，超越自己就能夠創(chuàng)造奇跡。
第9篇：團體活動范文
1、通過課堂教學(xué)的創(chuàng)新，樹立正確的學(xué)生觀，逐步形成以學(xué)生為主體、以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、通過競賽評比活動，進一步落實教學(xué)管理和教學(xué)工作的常規(guī)。
3、在活動中，努力構(gòu)建四個平臺,即學(xué)習(xí)平臺，實踐平臺，反思平臺和教科研平臺,發(fā)掘出一批課堂教學(xué)有特色的優(yōu)秀教師，體現(xiàn)年級的團隊精神。
二、活動方式：
1、此次競賽將采用課堂教學(xué)團體賽的方式進行。由教導(dǎo)處統(tǒng)一負責，和老師要認真對待這次講課，深鉆教材，嚴謹構(gòu)思，課要上出自己的特色，在這次活動中，老教師要指導(dǎo)青年教師，課要上的有活力、有激情，要落實三維目標，要把學(xué)生放到主體地位，教師要精講，上出有品位的課。
2、本次活動分語文和數(shù)學(xué)兩個組進行，各組對參賽教師的選拔要認真、慎重，根據(jù)“優(yōu)質(zhì)課競賽活動初賽安排表”進行教師登記，同年段同學(xué)課老師根據(jù)時間安排及時聽課，并嚴格打分。
三、活動安排：
第一階段：校級評選，分學(xué)科進行課堂教學(xué)評比。
第二階段：參加鎮(zhèn)級的評選。
四、評獎方法：
