社會實踐問卷調(diào)查報告精選(九篇)
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第1篇：社會實踐問卷調(diào)查報告范文
2019年寒假即將到來,為使同學們渡過一個文明,健康,安全,有意義的假期,根據(jù)市教育局,團市委要求,結(jié)合我校實際,校團委向全體中學生發(fā)出如下倡議:
一,認真執(zhí)行《規(guī)范》,達到自我完善.
寒假期間,全體同學要繼續(xù)認真地學習和執(zhí)行《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》,尤其要加強:《規(guī)范》第四部分——勤勞儉樸,孝敬父母;第五部分——嚴于律己,遵守公德的學習和訓(xùn)練.既要認真系統(tǒng)地整理好所學知識,又要完成好寒假作業(yè),還要從事適當?shù)募覄?wù)勞動.
二,樹立文明新風,做有修養(yǎng)的人.
1,珍愛生命,遠離;崇尚文明,反對迷信,自覺抵制不良思想的侵襲.
2,不參加xx組織,不參與傳銷活動;文明上網(wǎng),上文明網(wǎng),不進營業(yè)性網(wǎng)吧.
3,注意交通安全,消防安全,食品衛(wèi)生,自然災(zāi)害等,防止意外事件發(fā)生,尤其不要玩火,玩電,攀高弄險,防止煙花鞭炮傷人引發(fā)火災(zāi);防止短信,網(wǎng)絡(luò)等欺詐行為.
4,讀好書,陶冶高尚的思想情操,反對看書刊,錄像,影碟;做好事,反對做有損學校,個人聲譽和違背道德的事.
三,積極參與社區(qū)活動,共建和諧社會.
1,全體同學應(yīng)主動到所在社區(qū)(村組)報到,開展愛心義工活動(如照顧老,弱,病,殘人,清掃街道,揀廢護綠等),并認真填寫《社會實踐活動記錄表》,開學后各支部統(tǒng)一收齊《社會實踐活動記錄表》交校團委.校團委,學生處審閱后將記入"學生綜合素質(zhì)評價檔案".
2,開展"孝心無價,學會感恩"家庭美德實踐活動,全體同學要利用寒假休息時間為父母做一餐飯,洗一次衣服等力所能及的家務(wù),多與父母溝通交流.
四,開展問卷調(diào)查活動,提升社會實踐能力.
每位同學要利用假期,開展一次社會實踐問卷調(diào)查活動.問卷調(diào)查題目可參考下面提供選題,調(diào)查形式可以個人為單位,也可以小組合作.提倡內(nèi)容和形式多樣化.開學后將撰寫的調(diào)查報告交至各支部匯總,各支部遴選出優(yōu)秀調(diào)查報告于開學后第一周交至校團委.校團委將聯(lián)合學生處,教研室對調(diào)查報告進行集中審閱,評獎,并對獲獎支部和個人進行總結(jié)表彰.
調(diào)查報告參考選題:
1,中學生壓歲錢狀況調(diào)查 2,中學生假期學習生活方式調(diào)查
3,老百姓過年方式調(diào)查 4,網(wǎng)絡(luò)對人們生活的影響調(diào)查
5,全球經(jīng)濟危機對家鄉(xiāng)人民生活的影響調(diào)查 6,家鄉(xiāng)人民娛樂生活調(diào)查
7,家鄉(xiāng)"空巢"現(xiàn)象調(diào)查
五,開展社團特色活動,促進社團建設(shè).
各學生社團根據(jù)自我特色,在遵守國家法律,法規(guī)及學校規(guī)章制度的前提下,結(jié)合實際情況,開展健康有益的社團活動至少一次(如:文學社可進行民間采風,感受自然氣息,感受人文景觀;小記者可隨時記錄真實生活,撰寫身邊趣事;合唱團,舞蹈隊,民樂團和音樂社可根據(jù)實際情況進行排練或觀摩學習等),以此來增強團隊凝聚力與活動能力,促進團隊建設(shè),并在開學后做好總結(jié),報校團委.
第2篇：社會實踐問卷調(diào)查報告范文
職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業(yè)道德規(guī)范要求進行有意識、有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。養(yǎng)成的最終目的，就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實到職業(yè)活動之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達到崇高的職業(yè)道德境界。
作為一名中等職業(yè)學校的專業(yè)教師，我在教學中對中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了一些小小的研究，以下就是我個人的一些經(jīng)驗的小結(jié)。
1 利用專業(yè)知識，培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì)
“依法統(tǒng)計，嚴守秘密”是我國實施“依法治國”方略在統(tǒng)計領(lǐng)域的具體化。在教學過程中，我結(jié)合實際對學生進行法制教育和誠信教育。比如有針對性地選取實際工作中存在的因虛報、瞞報、拒報或?qū)掖芜t報統(tǒng)計資料而被繩之以法的事例，告誡學生統(tǒng)計必須遵守《統(tǒng)計法》，它是每個統(tǒng)計人的職責和義務(wù)。同樣作為社會的一個成員，遵紀守法也是每一個人必須履行的義務(wù)，否則必將會受到法律的懲處。另一方面，統(tǒng)計的信息，咨詢和監(jiān)督功能表明統(tǒng)計是服務(wù)于社會的，要贏得統(tǒng)計客體的支持和贊譽，統(tǒng)計人必須做到嚴守國家、企業(yè)、個人的秘密，這關(guān)系到一個人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對個人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎(chǔ)；對一個社會來說，是建立一個公正有效、有序運行體系的基本保證。在教學中，我還運用國民經(jīng)濟的有關(guān)數(shù)據(jù)對學生進行國情教育，“識我祖國，愛我中華”。
2 利用統(tǒng)計知識，培養(yǎng)學生綜合能力
我注重對學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學法與行為教學法，結(jié)合具體情景，教給學生體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的具體方法，制定全面發(fā)展的學習目標，包括專業(yè)能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及認知和道德方面的學習目標。通過讓學生上網(wǎng)、看電視、看報紙雜志，去國美電器，去菜市場社會調(diào)查，培養(yǎng)學生應(yīng)用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)查閱及運用有關(guān)資料的能力。
在教學中以一個社會調(diào)查活動項目為中心，將學生每四人分為一組，具體分為以下階段。
2.1 分組準備階段
向?qū)W生闡述考評方法、步驟，列出各步驟完成的時間表，讓每位學生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調(diào)查課題，申報課題，確定調(diào)查范圍，寫出調(diào)查方案。
2.2 分組調(diào)查階段
每個小組根據(jù)本組課題查閱資料，討論、設(shè)計調(diào)查問卷，打印并發(fā)放問卷，進行問卷調(diào)查。教師只是作為指導(dǎo)者參與其中，隨時掌握學生的動向及調(diào)查進程，當學生出現(xiàn)方向性的問題時，及時進行點拔。本階段主要考核學生運用知識能力（解決問題）、動手能力、交往與合作能力、責任感、團隊意識、協(xié)作精神等。
2.3 分組撰寫調(diào)查報告階段
各組對問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調(diào)查報告提綱，應(yīng)用調(diào)查報告的寫作格式撰寫調(diào)查報告并打印，本階段主要考核學生的寫作能力、歸納總結(jié)能力、計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。
2.4 學生講解階段
這是一個知識的主流反饋階段，各組制作口頭報告PPT，主要針對各組調(diào)查報告進行陳述和歸納，把調(diào)查研究的結(jié)果表述出來，制作口頭報告PPT，以恰當?shù)男问絺鬟_給其他同學，同其他同學進行交流，本階段著重培養(yǎng)學生的溝通能力，表達能力和應(yīng)變能力。
2.5 交流心得體會階段
小組間交流本次活動的收獲，存在不足，提出改進意見。選出調(diào)查報告優(yōu)秀小組到各班匯報，各班互相學習。
2.6 教師評價階段
上述五個階段每一步驟都要求在規(guī)定的時間內(nèi)上交學習成果，教師給出相應(yīng)階段的分數(shù)，即最后每一組的檔案袋中有五項內(nèi)容。在小組合作考核教學中，“不求人人成功，但求人人進步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動是教學活動賴以進行的動力源泉，合作學習不僅講合作，而且還存在競爭，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，小組合作成績既是個人成績又是小組成績，各小組既是調(diào)查者也是被調(diào)查者，小組之間也要互幫互助，把個人評價和集體評價，考試評價和學習過程評價有機結(jié)合起來，當某一小組或某一人有一點一滴進步時，教師和小組成員應(yīng)及時給予表揚，肯定和鼓勵。從而發(fā)揮合作小組學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
2.7 體會與收獲
學生選擇的調(diào)查課題內(nèi)容廣泛，有中職生的學習態(tài)度、理財觀、人際交往、禮貌禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能訓(xùn)練、安全消防知識、社團活動等方面的調(diào)查，學生通過調(diào)查活動，既是與同學交流溝通的過程，也是對自己行為的檢查與反思過程，同時是對小組長領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗過程，在調(diào)查報告中，學生對學校課程設(shè)置、教學管理、體育活動、技能訓(xùn)練等方面提出了很多建議，小組口號也有創(chuàng)意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當代中職生積極進取的精神風貌。
3 實踐教學中的德育滲透
第3篇：社會實踐問卷調(diào)查報告范文
第一天，自從進入南林以來，我們在這所歷史百年的學府中感受林木文化的熏陶，如沐春風，以此為榮，引以為傲，民間更甚有言北清華，南林大，顯示了我們對自己學校的熱愛。然則，與我們學校同在一座城市的南京大學，自古名校，才學之輩層出不窮，在各個時期在各個領(lǐng)域為我國貢獻過大量人才，我們火牛隊十分感興趣于南大的秘密，想比較兩所學校的學習風氣，得到某個可靠的結(jié)論，借鑒其中的成果，享受個中過程，來提高自己的見識，于是這次暑期社會實踐的主題就這樣定下來了，有隊員當天就聯(lián)系了在南大的就讀的高中同學，協(xié)商具體事宜，而最終我確定以實地考察和問卷調(diào)查的方式進行實踐。
第二天，兵法有云，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。我們團隊一致認為我校在許多方面較之于南京大學都存在差距，同學們的學習習慣或整體的學習風氣也不例外，就是本著這樣的態(tài)度，我們決定現(xiàn)在校園內(nèi)觀察同學們的學習狀況。一般說來，我們學校的學習地點無外以下幾個地方：教五樓，主樓，圖書館，宿舍，各有各的代表群體。我們便分頭觀察，一小時后回來匯報情況。我觀察的是9棟宿舍，比較不出乎我意料的是，在宿舍學習的同學一星散分部為主，大家主要集中在宿舍進行休閑娛樂活動，雷林花建淮杜興劍分別去了主樓教五樓圖書館，而李翔本人正在教五樓學習，隊長坐等匯報。這三個地方的學習情況差不多，大約有一半的同學認真學習，心無旁騖。但是另一半的同學多少有玩手機，有吃零食，有聊天，時不時還發(fā)出手機各種動聽的鈴聲來告訴別人自己業(yè)務(wù)很忙。見多不怪，我們做到心中有數(shù)，是為了這次的調(diào)查的可靠，這樣今天的任務(wù)就結(jié)束了。
第三天，經(jīng)過昨天在學校各個地方調(diào)查同學們的學習情況以后，我們小組經(jīng)過商議，為了獲得更全面的觀點，應(yīng)該在校園內(nèi)部進行一次小規(guī)模的問卷調(diào)查，這份問卷也是我們集思廣益精心設(shè)計的，在問卷的最后還特地想問問同學對上次南大學友來我校向唐駿先生發(fā)難一事的看法，可謂用心良苦，問卷不多只一百份，我們很快就完成了任務(wù)，然后做了統(tǒng)計，當統(tǒng)計出一份跟之前現(xiàn)場調(diào)查相聯(lián)系的數(shù)據(jù)，我們一致認為本校這塊的任務(wù)已經(jīng)基本完成，可以進行下一部署了。
第四天，昨天我們在校園內(nèi)部進行了問卷調(diào)查，今天的任務(wù)很明確，就是前往南京大學進行實地觀察那里的同學們是如何進行學習的。懷著有點景仰有點期盼的心情我們小組到達了南京大學，當然以也來過，我們并不算很陌生，當我們找到了圖書館和教室的時候，我們很認真地凝視這所高等學府中學子的一舉一動，不得不承認吧，優(yōu)秀的習慣帶來的就是優(yōu)秀本身，我們發(fā)現(xiàn)開小差的同學幾乎為零，這雖不出人意料，但也足夠讓我們震撼，不愧是名校，身在其中，似乎忘返。。。
第五天，本著和在自己學校調(diào)查一樣的出發(fā)點和態(tài)度，我們今天帶著來到南大進行問卷調(diào)查，當然了，在最后一道題的內(nèi)容上做了改動，其實面對南大莘莘學子，我們覺得這份問卷似乎有點多余，但是任務(wù)所致，我們必須好好完成，南大的同學也是相當配合，帶過去的一百份問卷也很快就完成了，眼看著暑期社會實踐的主要內(nèi)容告一段落，大家心里也都是感慨良多，各有所思，這難道不是我們最初的希望嗎?
第4篇：社會實踐問卷調(diào)查報告范文
通過應(yīng)聘為酒店(深圳民間瓦缸煨湯坊)的服務(wù)員，正式成為一名酒店員工，直接參與公司日常工作，在自身工作實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議，最后對全體公司員工進行問卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，提出有利管理的建議與意見，促進公司管理水平的提高。
二、實踐總結(jié)：
實踐目的：為了體會在社會中的工作生活，體驗打工的苦與樂，為將來融入社會打下基礎(chǔ)與作好心理準備;同時響應(yīng)學校培養(yǎng)與提高大學生綜合素質(zhì)能力的精神，理論聯(lián)系實際，學以致用，用所學的科學方法和理論去指導(dǎo)實踐，與時俱進，我滿懷信心地踏上了社會實踐之路。
實踐經(jīng)歷：這學期的暑假，我只身去了深圳，深圳是個人才聚集的地方，特區(qū)的經(jīng)濟很發(fā)達。因為父母都在深圳的原因，所以就把深圳做為我的實踐地點;在深圳福田區(qū)的福華路，我找到了家江西系的酒店，應(yīng)聘成為了酒店的服務(wù)員，從7月20日開始了為期1個月的打工生活。
在起先的日子里，我只是以觀察熟悉為主，學會一些酒店的工作流程和服務(wù)的程序，經(jīng)過我耐心的觀察和經(jīng)理及同事的細心教導(dǎo)與指引，我熟悉了我所要做的工作，其實說到底就是把顧客服務(wù)好，但真正要做好它并不是那么容易，它也象是人與人之間的一種交道，你要學會很多原則與方法。這當中多虧有同事們的幫助，讓我得以應(yīng)付我的工作。
我的工作任務(wù)主要負責大廳的顧客，有五個大桌和兩個小桌，碗、筷、臺都由我負責處理;另外一個重要任務(wù)就是送外賣，外賣都是周圍的生活小區(qū)、寫字樓、商場。
一個月的實習當中，我親身感受著酒店的每一個管理層面，聽說著員工們的苦與樂，結(jié)合著自己所學的知識，同時也發(fā)現(xiàn)了些問題，便試著向酒店管理層提些淺薄的建議。
后來的工作中，我想到了用問卷調(diào)查的方式來反映酒店管理存在的問題，聯(lián)系我工作中所發(fā)現(xiàn)的，打印了多份問卷，請員工們填寫，我回收后總結(jié)了些問題與建議，提交給了總經(jīng)理，希望對他有所幫助。
實習結(jié)束后，總經(jīng)理給予了我1600的工資，這是我的勞動所得。
實踐成果：
社會實踐的目的主要看你所學到的和所得到的，這是最重要的，而不在于你所從事著怎么樣的社會實踐。你做個環(huán)境的調(diào)查報告，也許對你并沒有多大的促進作用，所以在社會實踐當中有無對自己有所促進，才是此次社會實踐的評價標準!
通過本次的社會實踐我學會了很多，也體會和感觸了很多，我相信這些東西都對我以后成長成才都很有幫助。我總結(jié)了以下幾些認識：
1、所學知識要用到實際工作中，需實踐的經(jīng)驗，要下大功夫。在當服務(wù)員的過程中，我總把自己當作是個管理者來看待公司的日常工作，從一個領(lǐng)導(dǎo)者的角度來考慮著一些問題，總想著用所學過的管理方法與經(jīng)驗運用到實際工作當中去，但我發(fā)現(xiàn)，儲存在我腦中的知識少之甚少，即便是些管理方面的知識，都未能想起一些，更何談得來運用。那時我才發(fā)現(xiàn)我所學到的并沒有那樣的豐富，掌握的并沒有那樣的牢靠，就象一個不會打仗的戰(zhàn)士，卻拿著槍矛站在了戰(zhàn)場上。大學四年之后，我是否也會象現(xiàn)在一樣，沒有準備好就踏入社會?其實這就讓我學會了一種緊迫感，讓我學好學更多掌握更多的緊迫感，大學四年并不漫長，也并不空閑，需要我們學得其實很多，只是我們還沒有真正的發(fā)現(xiàn)。
運用所學的知識指導(dǎo)實踐也是個難題，如何與實踐相結(jié)合，運用所掌握的管理方法指導(dǎo)具體的工作更是難題。你不知道從何入手，你不能象套用數(shù)學公式那樣地去代用你的管理思想;這個錯綜復(fù)雜的實際，需要你綜合、大局式地考慮，你要替老板經(jīng)理著想，也要替員工著想，而矛盾的存在如何更好地去平衡等等都是些頭疼的問題，分工協(xié)作的多少，如何引導(dǎo)員工們的意見，團結(jié)員工們到一條心上來都是十分刺手。單單知道一個方法一個道理并不能順利地解決問題，這當中更需要實踐的經(jīng)驗，通過實踐的經(jīng)驗，讓實際來適用改造你的知識，在實踐中認識到新的知識與經(jīng)驗。從而變成一個特殊而又普遍的實踐規(guī)律，更好地指導(dǎo)你的工作。運用知識到實際工作當中還需花很大的工夫，我們在學校中僅僅是“紙上談兵”，社會實踐就是一個很好的實地操作演練。
2、生活是份責任，有苦有樂。我體驗到了打工的乏味，每天重復(fù)著相同的工作，尤其是服務(wù)員每天都做著相同的程序，打掃衛(wèi)生、擺臺、收臺、再擺臺，服務(wù)顧客…我耐不住這樣的生活，我試著問同事們?nèi)绾螆猿种?，他們大都流露出一些無奈，服務(wù)員大多是初中畢業(yè)來深圳闖的青年，沒有多少學歷，所以只好從事服務(wù)員等行業(yè)，他們都說沒辦法或沒能力去改變自己的一些，而賺錢是他們的唯一目標，或說是迫于生計，其實這也是生活的艱辛所在，為了生活，我們要工作著，我們無法逃避這些，這是生活的責任，對爸媽來說是家庭的責任，所以我們堅持著各自所生活的依托。其實這就反映了我們校園生活是多么的快樂，生活豐富多彩，爸媽供養(yǎng)著，無憂無慮，只有學習這門事。一方面我回珍惜這份校園生活，另一方面我會向著那份社會中的生活責任做好準備，我迎接著那份重擔，我相信樂趣無窮，工作的樂趣。
3、另外，我送外賣時，體會到的那種氛圍都能激勵著我努力完善自我，找份好的工作。酒店處于中央商務(wù)區(qū)，送外賣大多是去寫字樓，深圳商會中心、卓越集團、搜狐等，里面的工作環(huán)境十分的優(yōu)越，讓我十分的向往與期盼，我會提醒激勵自我。
在與顧客的打交道過程中我也學會了些人際關(guān)系，包括如何去與顧客交流處理種種問題，這些都是很用實與值得的。超級秘書網(wǎng)
總之，這次社會實踐我收獲很多。
三、調(diào)查報告：
(由于總經(jīng)理的要求，不影響公司的聲譽產(chǎn)生不好的影響，不讓說明一些調(diào)查結(jié)果和細節(jié)，在這里只附調(diào)查問卷樣卷)
過程：
調(diào)查對象：公司全體員工
調(diào)查目的：為了更好地促進公司的管理，反映員工的意見與建議，和員工工作的心態(tài)及工作實際情況。
第5篇：社會實踐問卷調(diào)查報告范文
在教學過程中，選取實踐性強的教學內(nèi)容，創(chuàng)建情境，設(shè)計課程任務(wù)。針對描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計可以設(shè)計以下四個課程任務(wù)。教師負責任務(wù)的布置、過程的指導(dǎo)、結(jié)果的考核，學生負責任務(wù)的內(nèi)容、任務(wù)的執(zhí)行。
1.設(shè)計調(diào)查方案，撰寫調(diào)查分析報告。統(tǒng)計課程講授的統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、總量指標、相對指標、平均指標等知識點理論性強，較為抽象，學生學完后不清楚怎樣靈活應(yīng)用，采用統(tǒng)計調(diào)查可以很好地將理論與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力。實施中充分考慮學生專業(yè)特點，學生自主組隊，選擇調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計調(diào)查問卷，實施問卷調(diào)查，處理調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告，匯報調(diào)查結(jié)果。學生在課內(nèi)學習了基礎(chǔ)的問卷調(diào)查知識后，課外進行這一系列的統(tǒng)計調(diào)查任務(wù)，課程任務(wù)在實施過程中需要教師對問卷設(shè)計進行指導(dǎo)，與學生一起探討可行的調(diào)查方法，對學生調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析過程進行監(jiān)控與指導(dǎo)，對學生調(diào)查報告進行驗收。從實施到結(jié)束師生共同探討，調(diào)動學生的主動性，鍛煉學生的數(shù)據(jù)獲取能力、整理能力、分析能力，培養(yǎng)學生調(diào)查報告寫作能力，為學生假期進行社會實踐提供必要的知識技能儲備。
2.預(yù)測企業(yè)采購資金季節(jié)波動。統(tǒng)計課程講授時間序列的季節(jié)指數(shù)在理論學習的過程中學生理解有難度，對其應(yīng)用更是難以掌握，事實上季節(jié)指數(shù)在企業(yè)管理應(yīng)用較多，可以對企業(yè)生產(chǎn)、銷售、采購等環(huán)節(jié)進行季節(jié)波動預(yù)測，指導(dǎo)企業(yè)進行合理的生產(chǎn)、銷售、采購安排，使企業(yè)資金的使用效率達到最大化。在學習這一內(nèi)容時，模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，設(shè)置采購資金預(yù)測任務(wù)，將常規(guī)的課內(nèi)案例教學改為課外的課程任務(wù)考核方式。需要學生分析模擬企業(yè)經(jīng)營活動特點，嘗試運用統(tǒng)計方法尋找經(jīng)營周期，考查掌握季節(jié)指數(shù)理論的程度，預(yù)測資金季節(jié)波動，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)實踐。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，鍛煉學生統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用技能。
3.企業(yè)產(chǎn)品合格率效驗。推斷統(tǒng)計分析與應(yīng)用是統(tǒng)計在社會經(jīng)濟領(lǐng)域中的重要應(yīng)用，學生學習時容易死記公式，遇到題目照搬硬套，不理解抽樣產(chǎn)生的背景、能解決什么問題、理論與實際問題如何結(jié)合、求解的結(jié)果怎么解釋、得到的結(jié)論如何應(yīng)用等問題。要想學生把這部分內(nèi)容學好，可以考慮設(shè)置實用性、操作性、綜合性的任務(wù)，如企業(yè)產(chǎn)品合格率效驗，讓學生思考如何取樣，進行什么推斷分析，采用何種方法控制誤差，結(jié)論的科學性的檢驗，在管理活動中如何應(yīng)用，可否提出改進措施，等等。從調(diào)查問卷設(shè)計、抽樣調(diào)查方法選擇，抽樣調(diào)查效果評價，調(diào)查結(jié)論分析論證，形成完整的抽樣調(diào)查體系，培養(yǎng)學生的整體觀，鍛煉學生思考問題、分析問題的能力，使學生對抽樣推斷部分有深刻的理解，并掌握涉及的軟件應(yīng)用。
4.簡單的線性建模。統(tǒng)計課程中的回歸分析與相關(guān)分析為后續(xù)課程提供基本的建模思想和統(tǒng)計技能。通常學生學習此部分時停留于基本參數(shù)的公式計算上，忽略了設(shè)定建模假設(shè)條件、模型參數(shù)的經(jīng)濟意義、模型的檢驗與修正等問題，導(dǎo)致實際運用不靈活。因此這部分建立一些可以利用簡單的線性模型分析實際問題的課程任務(wù)，如企業(yè)成本與利潤之間的關(guān)系、學習時間與學生成績之間的關(guān)系等，結(jié)合前面統(tǒng)計調(diào)查的方法，讓學生自己設(shè)計問卷、收集數(shù)據(jù)、分析經(jīng)濟意義，選取恰當?shù)慕y(tǒng)計指標，嘗試建模，并運用相關(guān)統(tǒng)計軟件求解模型參數(shù)，對模型進行效驗，結(jié)合實際問題提出解決方案，使學生變被動學習為主動，閱讀、思考、分析、判斷，有利于培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
二、課程任務(wù)教學法的考核
目前大多數(shù)高校考試制度依然是期末考試成績占總成績的絕大部分，教師不能加大過程化成績構(gòu)成，導(dǎo)致學生停留在知識點的應(yīng)試上，忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)與考核，綜合能力難以通過期末考試卷面成績量化。課程任務(wù)教學法側(cè)重于培養(yǎng)學生在學習過程中自我學習知識能力、實際應(yīng)用能力、團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力。在統(tǒng)計教學中實施課程任務(wù)教學法時，需要對課程考試進行改革，改變成績的構(gòu)成比例，重視學生學習過程的考核，選取多種方式進行全方位綜合考核。統(tǒng)計考試應(yīng)將學生獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標準，應(yīng)從知識、能力和素質(zhì)等方面綜合評價學生成績，課程總成績可以增大平時成績所占比重，平時成績主要由課程任務(wù)完成分構(gòu)成，其中任務(wù)完成分由三部分構(gòu)成：第一，任務(wù)小組組長打分。根據(jù)其他成員在任務(wù)實施過程的表現(xiàn)及對小組完成任務(wù)的貢獻程度，由小組組長給成員打分。第二，小組成員互評打分。根據(jù)成員之間的協(xié)作情況相互打分。第三，指導(dǎo)教師打分。根據(jù)學生在任務(wù)完成過程中的參與任務(wù)的態(tài)度和積極性、任務(wù)完成的質(zhì)量、投入精力和學習進步等情況打分。這樣可以客觀公正地反映學生在任務(wù)驅(qū)動教學過程中取得的成績，為平時成績的構(gòu)成提供真實的依據(jù)，全面反映出學生課程學習情況。
三、結(jié)語
第6篇：社會實踐問卷調(diào)查報告范文
【關(guān)鍵詞】社會調(diào)查研究方法 教學 改革
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0065-02
社會調(diào)查研究方法是社會科學等各門學科的基礎(chǔ)課程，是社會調(diào)查研究的方法論、基本方法和程序、技術(shù)相統(tǒng)一的科學方法論體系。它洞悉社會發(fā)展脈搏，了解社會需求，決策社會發(fā)展，有極強的理論性、應(yīng)用性、實踐性。但多年來，該課程的教學未能很好地將理論、實踐、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合起來，未能將課堂與社會、行業(yè)有機結(jié)合?；诖?，本文以柳州城市職業(yè)學院為例，對該課程的教學進行改革。
一、社會調(diào)查研究方法課程的總體設(shè)計理念
鑒于社會調(diào)查研究方法課程較強的應(yīng)用性和實踐操作性，并結(jié)合學生的身份與學習特點，課程總體設(shè)計基于以下教育理念。一是基于工作過程、理實一體化。課程教學打破傳統(tǒng)的教學方式，不再追求學科本身的系統(tǒng)化，而是追求和體現(xiàn)工作過程的完整性、流程化。真正按照具體的職業(yè)行動，要求學生按流程實際去做，在做的過程中掌握社會調(diào)查工作的程序和技能，掌握完成任務(wù)所需要的理論知識。如在指導(dǎo)制訂調(diào)查方案時講授原則意義；涉及社會學和系統(tǒng)論的相關(guān)知識時，結(jié)合設(shè)計方案的實例，適當講授，以夠用為度。二是項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動式。將企業(yè)需要、學院辦學需求、學生感興趣的真實項目引進課程教學，讓學生以團隊的方式進行項目調(diào)查，實現(xiàn)課堂教學與社會實際、行業(yè)需求零距離結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的高度融合。在行動過程中培養(yǎng)學生的社會實踐能力、綜合能力、團隊協(xié)作精神。三是實行課證融通的教學。將統(tǒng)計從業(yè)資格考試、調(diào)查分析師（初級）考試的內(nèi)容引入教學內(nèi)容，并在課余時間進行培訓(xùn)，讓學生通過學習課程，就可以直接參加以上兩個職業(yè)證書的考試，以提升學生的職業(yè)競爭力。
二、社會調(diào)查研究方法課程教學的改革
（一）社會調(diào)查研究方法課程教學內(nèi)容的改革
基于專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學目標，以及《統(tǒng)計從業(yè)資格證》、《初級調(diào)查分析師》的考證要求，在社會調(diào)查研究方法課程教學內(nèi)容的改革方面，對原有教材的結(jié)構(gòu)框架進行解構(gòu)和重構(gòu)，以一個社會調(diào)查項目的實施過程來設(shè)計課程教學內(nèi)容，按社會調(diào)查項目實施的流程分為選題階段―準備階段―調(diào)查階段―數(shù)據(jù)分析階段―總結(jié)5個階段，劃分出每個階段的具體工作任務(wù)，選擇階段實施過程中所必須用到的理論知識進行教學。每個階段均注重理論知識的習得與應(yīng)用、調(diào)查技能的掌握和實施、職業(yè)能力的培養(yǎng)。詳見表1。
表1 社會調(diào)查研究方法課程教學內(nèi)容改革
工作過程 典型工作任務(wù) 理論學習內(nèi)容 實踐項目
理論基礎(chǔ) 1.社會調(diào)查的定義及其任務(wù)
2.社會調(diào)查的基本功能、基本概念、基本方式、主要類型等
3.社會調(diào)查研究的方法和原則
4.社會調(diào)查的一般程序
選題階段 1.初步選題
2.選題的初步調(diào)查論證 1.選擇調(diào)查課題（選題的意義、調(diào)查課題的類型，選題的標準，選題的途徑和方法）
2.調(diào)查課題的初步探索的方法和途徑 團隊調(diào)查項目選題
準備階段 1.提出研究假設(shè)
2.設(shè)計調(diào)查方案 1.提出研究假設(shè)
2.調(diào)查方案的主要內(nèi)容和設(shè)計原則
3.調(diào)查指標的設(shè)計
4.信度和效度
5.調(diào)查方案的可行性 團隊制訂調(diào)查方案
1.為課題選擇恰當?shù)纳鐣{(diào)查的方式
2.制訂抽樣調(diào)查方案 1.社會調(diào)查的方式
2.普查
3.典型調(diào)查
4.抽查 團隊制訂抽樣調(diào)查方案
調(diào)查階段 利用恰當?shù)恼{(diào)查方法進行實地調(diào)查 1.問卷調(diào)查法（問卷的類型與結(jié)構(gòu)、設(shè)計的原則）
2.訪談法（訪談的特點和類型、實施的步驟、技巧）
3.觀察法（觀察的特點和類型、誤差的控制）
4.實驗法（實驗的特點和程序、實驗的設(shè)計）
5.文獻法（文獻的收集和分析）
6.專題調(diào)查（電話調(diào)查、市場調(diào)查、民意調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法）
7.調(diào)查員的調(diào)查方法和技巧 團隊調(diào)查項目實地調(diào)查
調(diào)查員培訓(xùn)
數(shù)據(jù)分析階段 1.資料的統(tǒng)計整理與分析
2.對統(tǒng)計調(diào)查進行理論分析 1.資料整理的原則和方法
2.文字資料的整理
3.數(shù)字資料的整理
4.問卷資料的整理
5.統(tǒng)計分析的方法（單變量描述統(tǒng)計、集中量數(shù)分析、離散量數(shù)分析）
6.理論分析 團隊調(diào)查項目數(shù)據(jù)分析
總結(jié)階段 1.撰寫調(diào)查報告
2.團隊匯報 1.調(diào)查報告的特點與類型
2.調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
3.調(diào)查報告的構(gòu)成要素和撰寫程序 調(diào)查報告撰寫（個人完成）
團隊ppt匯報
（二）社會調(diào)查研究方法課程教學方法的改革
以上社會調(diào)查研究方法課程內(nèi)容的設(shè)計，以及該課程較強的應(yīng)用性和實踐操作性特點，決定了在該課程中運用的是基于工作過程、團隊合作的項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法，以及案例教學法、探究學習法、情景教學法、討論法。例如，在訪談大綱的設(shè)計與實施教學中，理論部分采取的是學生探究與教師教授相結(jié)合的方式。學生探究，就是課前讓4個小組的學生查詢“什么是訪談、訪談的類型、訪談的準備、訪談的方法和原則”等內(nèi)容，并在課堂上匯報，再通過提問、回答、教師補充、視頻學習等方式，完成理論的學習。通過學習，學生的學習能力、講演能力有了較大的提高。實踐部分則是學生通過討論，制定了本小組調(diào)查項目的訪談提綱，然后在課堂上進行模擬訓(xùn)練并展示。這里我們模擬的是座談式的群體訪談形式，一個小組推選訪談主持人訪談嘉賓及其他觀眾，其他小組和教師共同評價，給予指導(dǎo)。課堂外，各小組成員深入到校園、宿舍、其他院校、社區(qū)進行訪談，完成調(diào)查任務(wù)。又如，在調(diào)查員的培訓(xùn)中，結(jié)合企業(yè)調(diào)查員的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容和方式，結(jié)合專業(yè)特點創(chuàng)設(shè)了“社區(qū)工作人員為調(diào)查住戶對小區(qū)環(huán)境的意見要求，進行入戶調(diào)查”、“海飛絲洗發(fā)水使用街頭攔訪調(diào)查”、“學生食堂滿意度的座談?wù){(diào)查”等情境，對學生進行調(diào)查過程中的語言技巧、動作技巧、觀察技巧、處理拒訪的技巧的訓(xùn)練。
（三）社會調(diào)查研究方法課程考核方式的改革
社會調(diào)查研究方法是一門理論性、實踐性都很強的課程，因此，該課程采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。成績由過程實踐操作成績和理論考試組成，其中，過程性實踐實踐成績占70%，期末綜合理論考核成績占30%。過程性實踐操作成績是根據(jù)各個團隊提交的工作成果確定的。在項目實施的各個階段確定工作任務(wù)所必須呈現(xiàn)的成果，并制定相應(yīng)的考核量規(guī)，使教學更具有實踐性、操作性和目標性。詳見表2、表3。
表2 各階段確定工作任務(wù)所必須呈現(xiàn)的成果
工作過程 成果
選題階段
準備階段 調(diào)查方案、抽樣調(diào)查方案
調(diào)查階段 調(diào)查問卷
數(shù)據(jù)分析階段 數(shù)據(jù)分析報告
總結(jié)階段 調(diào)查報告
在“調(diào)查方案設(shè)計”的成果展現(xiàn)中，制定了以下考核量規(guī)。
表3 “調(diào)查方案設(shè)計”成果展現(xiàn)考核量規(guī)
考核項目 考核關(guān)鍵點（技能標準） 配分 得分
調(diào)查方案的制訂
抽樣方案的制訂 調(diào)查的目的明確 10
課題研究的背景分析語言通順、敘述合理 20
課題組成員任務(wù)分工明確 10
活動步驟清晰、合理 20
調(diào)查的方式方法合理恰當 10
抽樣方案的設(shè)計合理可行、格式規(guī)范 10
實訓(xùn)表現(xiàn) 團隊合作積極主動 10
在團隊合作中履行職責、認真負責 10
合計 100
三、社會調(diào)查研究方法課程教學改革效果
社會調(diào)查研究方法課程改革已經(jīng)在柳州城市職業(yè)學院2009級、2010級、2011級行政管理專業(yè)順利實施，取得了一定的效果。這三個年級的學生在課堂內(nèi)外進行了柳州新生代農(nóng)民工精神文化生活狀況調(diào)查、柳州市人才招聘崗位需求調(diào)查、大一新生專業(yè)調(diào)查、老年人家庭贍養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、兩面針產(chǎn)品社會認同感調(diào)查等20多項調(diào)查。這些調(diào)查充分體現(xiàn)了學生結(jié)合專業(yè)，以社會調(diào)查的方法和視角，洞察社會，關(guān)注學院建設(shè)，關(guān)心大學生自身成長的愿望，取得了一定的成果。在項目實施過程中，學生根據(jù)各自的調(diào)查項目下企業(yè)、到街頭、到招聘市場、到其他院校進行實地調(diào)查，鍛煉了實踐應(yīng)對能力、信息收集能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力、文字寫作能力、計算機應(yīng)用能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力等，學生的綜合素質(zhì)能力得到了全面的培養(yǎng)和提高。同時，學生獲得了對社會的真實認識和感悟。這些都具有積極的現(xiàn)實意義。
綜上所述，社會調(diào)查研究方法課程的教學改革從社會實踐出發(fā)，將理論學習和社會現(xiàn)象研究緊密結(jié)合起來，讓學生在行動中拓展和深化理論知識，融會貫通。同時，注重調(diào)查能力和方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)能力。
【參考文獻】
[1]侯娟娟.社會調(diào)查研究方法教學模式的改革與實踐研究[J].教育教學論壇，2012（S2）
【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（一般B類）（2012JGB415）
第7篇：社會實踐問卷調(diào)查報告范文
關(guān)鍵詞：科研活動；綜合素質(zhì)；動機
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0132-02
高等學校作為培養(yǎng)人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高等學校的一項艱巨任務(wù)。在教育過程中把傳授知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高素質(zhì)作為一個有機整體，其核心為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。近年來，我院化學系在利用學校教學資源、學科專業(yè)體系、師資隊伍和科研平臺等方面，為學生提供了一個科研訓(xùn)練空間，廣泛開展了挑戰(zhàn)杯項目、學生課外科研及科研助理等工作，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐動手能力、團隊合作精神、溝通能力等方面都取得了較好的效果。自2009年以來，學生承擔了挑戰(zhàn)杯項目70余項，參與了大量的自主創(chuàng)新項目及教師科研項目的研究工作，60余位學生肩負起教師科研助理的職位，學生課外科研創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲省級獎勵10項，發(fā)表科研論文67篇。2012年大學生挑戰(zhàn)杯項目申報工作已啟動，化學系收到的標書超過100份，學生參與的人數(shù)眾多，熱情空前高漲，針對這種現(xiàn)象，本文以近3年參與過科研的大學生為研究對象，通過問卷調(diào)查法，探討學生參與科研的內(nèi)在心理動機，為今后教育和引導(dǎo)提供科學依據(jù)。
一、問卷調(diào)查
問卷涉及到學生參與科學研究的動機，調(diào)查了2009年以來我院化學系參與挑戰(zhàn)杯、自主課外科研、教師科研助理等工作的學生。
本次調(diào)查發(fā)出問卷83份，回收有效問卷74份。有效問卷中參與調(diào)查的學生有參與挑戰(zhàn)杯的9人，占12.2%；參與自主課外科研的30人，占40.5%；擔任教師科研助理的35人，占47.3%。
二、問卷結(jié)果與分析
1. 參與科學研究活動學生的動機調(diào)查
根據(jù)學生參與科研活動的相關(guān)發(fā)展人脈、勞務(wù)補貼、加強科研鍛煉等七個方面，分別對參與挑戰(zhàn)杯、自主課外科研、教師科研助理三個群體的學生進行問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果按不同群體分別統(tǒng)計，數(shù)據(jù)見下表。從表中數(shù)據(jù)可以看出，大學生參加科研的主要動因是提高實驗技能，加強科研鍛煉，加強社會實踐活動，以及獲得勞務(wù)補貼。
2. 參與科學研究活動學生的動機輔助調(diào)查
為了進一步了解學生科研的動機，問卷中設(shè)有兩道學生對參與科研活動所起的作用的問題選擇。其一、您從事的科研活動所起的作用是：（A）提高自身修養(yǎng)；（B）提高他人修養(yǎng)；（C）提高教學水平。幾乎全部學生回答的是提高自身修養(yǎng)。其二、您從事的科研活動服務(wù)于什么：（A）地方經(jīng)濟建設(shè)；（B）自身發(fā)展；（C）拿學分。學生回答的結(jié)果是，30.7%為服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，其余為自身發(fā)展。
三、小結(jié)
通過對我院化學系2009年以來參與了挑戰(zhàn)杯、自主課外科研、教師科研助理三個群體的學生進行科研動因問卷調(diào)查，結(jié)果表明，學生參與科研活動主要是以自身發(fā)展為動機，表現(xiàn)為鍛煉自身科研能力、提高自身綜合素質(zhì)、積累經(jīng)驗等；也有少部分學生認為，參與科研活動是為了獲得創(chuàng)新學分、認識更多的教師和同學，擴大交際圈、獲得相應(yīng)報酬，等等?？傮w來看，大學生參與科研的動機是健康的。如果在科研選題上緊密聯(lián)系地方資源和地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，開展一些產(chǎn)學研項目，對加強學生服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的意識具有積極促進作用。
參考文獻:
第8篇：社會實踐問卷調(diào)查報告范文
關(guān)鍵詞：互動式教學方式 生生互動 課外互動 課內(nèi)互動
教育的本質(zhì)是改變并幫助每一個學生成長。如何改變并幫助學生成長，中國古代的教育方法是以問答和辯論的方式展開的，從《論語》記載的內(nèi)容可看出，偉大教育家孔子對弟子教育就是采用這種方式，充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性和參與度。現(xiàn)代西方教 育采用小班制教學，教師是參與者、引導(dǎo)者，而主體是學生，學生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。而中國目前的教育也是采用班級授課制，由于中國具體國情決定了我國的班級授課人數(shù)眾多，一般在五十人左右，因此，在日常教學過程中，多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學模式，教師講學 生聽。在這種教學模式下，教師主宰了教學過程，學生往往處于被動地位，教學參與度不高，盡管最終是完成了教學任務(wù)，然而學生卻并未真正掌握知識，即使掌握了也很難內(nèi)化為能力，這樣的教育很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。
為克服這種弊端，在不能改變客觀條件的情況下，我們可以改變教學的方式方法，以發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動每個學生的積極性、主動性，提高學生的參與度?；邮浇虒W方式不失為一種可行的選擇，互動的方式有師生互動、生生互動、人本互動、人機 互動，其中，生生互動是“互動式課堂教學模式”最重要的互動方式。課堂教學過程中，很多教學任務(wù)需要學生之間相互配合、協(xié)作完成，才能實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、相互啟迪、集運廣益，達成相互促進、共同發(fā)展。學生在互動中合作完成教學任務(wù)，因此，互動過 程就是一種合作過程。生生互動可分為課外互動和課內(nèi)互動兩種。
一、學生的課外互動
課外互動是指在課堂之外，學生可根據(jù)教師的任務(wù)安排，也可根據(jù)書本知識和自身的興趣愛好，開展社會實踐活動，在實踐中，鞏固知識，并運用所學知識去分析、解決現(xiàn)實問題。課外生生互動形式有以下幾種：
1.問卷調(diào)查。教師針對課本知識的某個知識點，把班級同學分成若干小組，設(shè)計調(diào)查問卷，開展社會調(diào)查、活動，并就收回的問卷進行統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，再將幾個組的結(jié)論綜合起來形成調(diào)查報告。例如，在高中思想政治《必修Ⅰ·經(jīng)濟生活》中，針對“消 費者的消費觀念”設(shè)計調(diào)查問卷，進行社會調(diào)查。教師可將全班同學分成四個小組，每組12名同學，每個同學都有自己的任務(wù)，有的負責發(fā)放問卷，有的負責宣傳講解，有的負責回收問卷，有的負責統(tǒng)計分析。四個組分別去不同的地點進行調(diào)查，最后交由班長和學習委 員合成形成調(diào)查報告，總結(jié)出消費者的消費觀念以及影響因素。小組的每個成員都有自己的任務(wù)，同時，每個小組是一個整體，通過這種形式可以培養(yǎng)學生的責任意識和合作意識，又可以通過學生親身參與進行的社會調(diào)查，對知識會有更深的理解，達成了課堂教學中“ 過程與方法”的目標，可謂一舉多得。
2.實地走訪。學生就書本知識不能理解或理解不透的知識可自行組織同學，就大家一起就共同關(guān)注的問題進行實地走訪，通過與相關(guān)人員的直接對話，聽取一線相關(guān)人員的觀點和看法，從而幫助自己加深對知識的理解。如，在學習供給、需求相關(guān)知識時，我班 同學就大家關(guān)心的問題開展實地走訪活動，分組進行，深入工廠、農(nóng)貿(mào)市場、路邊攤點，就大家關(guān)心和不解的問題與生產(chǎn)者、經(jīng)營者、消費者進行直接對話，了解理論背后的實踐知識，從而透徹理解書本的原理。我校高一年級上學期開展“求實杯”社會實踐活動，主要 就是針對供給、需求、商品等相關(guān)原理開展的，從以往各屆的活動效果來看，達到了我們活動之前預(yù)想的目標，增進學生對知識的學習、理解和運用，鍛煉和提高了學生的綜合能力。
3.人物訪談。根據(jù)計劃安排，教師將任務(wù)布置給全班同學，全班同學在班長和學習委員的組織下，就大家關(guān)注和易混淆的問題，進行歸納，列出問題提綱，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)人士，就大家的問題進行請教。例如，我們在學習高中思想政治《必修II·政治生活》關(guān)于 人大和人大代表的內(nèi)容時，要求學生課外組織采訪我校人大代表駱宇虹主任，駱主任結(jié)合自身實際就人大的職權(quán)、人大代表的權(quán)利和義務(wù)、人大的結(jié)構(gòu)、組織活動程序等知識做了專門的介紹。在講政協(xié)的知識點時，邀請了縣政協(xié)副主席我校劉萍校長就政協(xié)的相關(guān)知識作 了介紹。通過對專業(yè)人士的訪談，他們用自己的親身經(jīng)歷去告訴學生，增加學生對理論的理解和增強原理的可信度。
二、學生的課內(nèi)互動
課內(nèi)互動是日常教學工作更加常用的互動方式，也可以探索出多種形式。
1.學生互助解決問題。在每節(jié)新課之前，教師要求同學們自行預(yù)習新課內(nèi)容，并完成課前預(yù)習學習任務(wù)，在預(yù)習的過程，大家可將自己在預(yù)習中遇到的問題、困惑等記錄下來，然后在課堂上提出來，由其他同學嘗試解決。這種互助式的互動方式讓學生在課前預(yù) 習過程中深入研究課本知識，學生在課堂上圍繞問題展開辯論，學生越辯越有激情，道理越辯越明晰，這種學生之間的互動交流加深了對知識的理解，適用范圍較廣，是一種行之有效的教學方法。
2.小型辯論賽。辯論賽可根據(jù)辯題將學生分為正反兩方，圍 繞辯題雙方要對人員進行合理的分工，明確各自的任務(wù)，為了達成任務(wù)，同學們既要鉆研課本知識，同時還要查閱相關(guān)課外資料，以支撐本方的觀點。辯論賽既可促進學生自主學習鉆研，又可以通過辯論雙方的攻防，發(fā)現(xiàn)知識缺陷與漏洞，幫助學生完善知識體系。例如 ，我在教學貨幣的知識點時，利用課本提出“金錢是魔鬼還是天使”的觀點，指導(dǎo)學生開展展開辯論；再如，辨析“世界的本質(zhì)是物質(zhì)還是意識”的哲學觀點等等。
在生生互動的過程中，離不開教師的參與。教師是課堂教學的主導(dǎo)，學生是主體，教師要做好策劃、組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等工作，這樣才能使學生的互動活動不會偏離主題。蒙特利爾說過，我聽過了，我就忘了，我看見了，我就記得了，我做過了，我就理解了。課 堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，親身參與課堂教學實踐，這樣學生才能真正掌握知識，提高能力，提升素質(zhì)。
第9篇：社會實踐問卷調(diào)查報告范文
關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；能力提升；統(tǒng)計教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0275-02
隨著大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，管理活動產(chǎn)生的數(shù)據(jù)類型遠遠超出了結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)，基于結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)的統(tǒng)計教學不能適應(yīng)科學的管理決策的需要，如何從海量數(shù)據(jù)中剔除無效數(shù)據(jù)，運用科學統(tǒng)計方法，依托計算機技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析的能力是管理類專業(yè)學生必備的素養(yǎng)，故在管理類專業(yè)課程體系設(shè)計上都會開設(shè)統(tǒng)計課程，為各專業(yè)后期進行定量分析提供基本的方法與工具，屬于工具類課程。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上與研究型大學不同，更加強化知識的應(yīng)用能力和轉(zhuǎn)化能力。人才培養(yǎng)目標決定了統(tǒng)計課程教學弱化統(tǒng)計方法數(shù)學推導(dǎo)，而應(yīng)側(cè)重于闡明統(tǒng)計方法背后隱藏的統(tǒng)計思想，培養(yǎng)認識數(shù)據(jù)思維，收集數(shù)據(jù)思維和分析數(shù)據(jù)思維以及統(tǒng)計方法在實際領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。課程教學內(nèi)容以結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)收集、整理和分析為基礎(chǔ)，適當擴充非結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)或異構(gòu)數(shù)據(jù)的應(yīng)用；由傳統(tǒng)側(cè)重統(tǒng)計指標手工計算，轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計分析；能力培養(yǎng)從基礎(chǔ)計算能力向綜合應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，統(tǒng)計計算能力轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)計軟件應(yīng)用能力。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，對傳統(tǒng)的課堂教學進行改革，可在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革中貫穿“興趣導(dǎo)向―任務(wù)驅(qū)動―能力提升”模式。
一、統(tǒng)計課程教學存在的問題分析
統(tǒng)計課程的教學內(nèi)容強調(diào)描述性指標計算，抽樣推斷側(cè)重于數(shù)理推導(dǎo)，缺乏對統(tǒng)計綜合設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、基礎(chǔ)統(tǒng)計軟件應(yīng)用內(nèi)容的重點教學；教學方法以教師講授為主，教學手段單一，重視課堂教學，忽視學生自主學習行為，課外學習途徑少，缺少統(tǒng)計思維的培養(yǎng)；課程教學以教材為主體，與社會實際結(jié)合不密切，缺乏仿真性的任務(wù)鍛煉學習能力、檢驗學習效果，僅通過考試成績體現(xiàn)，導(dǎo)致學生分析問題解決問題的能力弱。另一方面盡管統(tǒng)計課程在課程體系里是管理類專業(yè)基礎(chǔ)課，但是學生對經(jīng)濟理論基礎(chǔ)認識不足，學習重視程度不，把統(tǒng)計簡單理解為數(shù)據(jù)的計算，數(shù)理基礎(chǔ)不好的學生學習興趣不高，不能體會學科知識的思想方法，缺乏經(jīng)濟學與統(tǒng)計學相輔相成的實踐體驗，很難將統(tǒng)計與專業(yè)課程進行融合，學以致用的能力弱，特別是缺乏解決經(jīng)濟管理實際問題能力，阻礙了統(tǒng)計能力的培養(yǎng)。
二、教學改革理念
1.能力需求變化。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，手工計算不再是統(tǒng)計教學重點，強調(diào)統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力。管理類專業(yè)學生統(tǒng)計學習目標是在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題后，能進行統(tǒng)計設(shè)計，選擇合適的統(tǒng)計方法，設(shè)計科學的統(tǒng)計調(diào)查問卷，選擇統(tǒng)計指標，建立適用的統(tǒng)計模型，并利用模型進行預(yù)測分析或相關(guān)分析。能力培養(yǎng)上從原來的手工計算能力提升為綜合性較強的統(tǒng)計設(shè)計能力、統(tǒng)計調(diào)查能力、統(tǒng)計分析能力，尤其強調(diào)統(tǒng)計軟件運用能力和統(tǒng)計思維的培養(yǎng)。
2.教學改革思路。以人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，強化工具類課程的特點，以能力培養(yǎng)為目標，以興趣導(dǎo)向激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習，以任務(wù)驅(qū)動為手段，發(fā)揮學生學習的主動性，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行教學改革，加強統(tǒng)計方法和分析能力的訓(xùn)練，運用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理的能力，加強數(shù)據(jù)展示的能力，促進統(tǒng)計能力提升，實現(xiàn)課程教學目的，提高課程教學質(zhì)量。①興趣導(dǎo)向：通過趣味案例和任務(wù)引發(fā)學生學習興趣，趣味案例和任務(wù)的選擇要與即將講授的知識點緊密相關(guān)，能極大激發(fā)學生的聽課和學習興趣，提高教學參與度。②任務(wù)驅(qū)動：設(shè)計綜合性的任務(wù)，以任務(wù)完成來督促學生學習相關(guān)的理論知識、思考實際問題怎么進行統(tǒng)計設(shè)計，選取何種統(tǒng)計方法、工具來完成，如何進行統(tǒng)計分析及報告。使課內(nèi)教學延伸到課外，理論與實踐相結(jié)合。③能力提升：通過興趣導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動，提高學生參與度與主動性，從而達到能力提升的教學目標。能力提升表現(xiàn)為統(tǒng)計能力從計算能力向統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析能力提升；手工計算能力向統(tǒng)計軟件操作能力提升。
三、教學改革內(nèi)容與實踐
1.興趣導(dǎo)向案例教學法。課程教學除了運用多媒體進行教學外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，采用微課、慕課等先進的教學手段，增加了教學的信息量、前沿性和課堂教學的生動性，促進教學相長。按照統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析的教學體系來組織教學內(nèi)容，教學設(shè)計體現(xiàn)“興趣導(dǎo)向”教學改革思路，細化教學內(nèi)容，在教學過程中通過學生業(yè)已了解或生活中接觸的感興趣的案例導(dǎo)入新課。趣味案例的選擇把握與即將講授的知識點緊密相關(guān)的原則和能極大激發(fā)學生的聽課和學習興趣的原則。案例的使用既可以是學前啟發(fā)問題，啟發(fā)學生對相關(guān)統(tǒng)計問題的思考，激發(fā)學生學習興趣，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習；又可以是學后檢驗案例，檢驗學生正確使用理論分析實際問題的能力。激發(fā)學生學習興趣后，進行基礎(chǔ)理論的學習，強調(diào)“抽象”理論的背景及應(yīng)用，強調(diào)知識體系的來龍去脈，最后落地為提升學生實際應(yīng)用能力，統(tǒng)計思維和素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.任務(wù)驅(qū)動教學法。以任務(wù)驅(qū)動教學法實現(xiàn)統(tǒng)計教學從“以教為主”到“以學為主”的轉(zhuǎn)變，統(tǒng)計實踐由課內(nèi)單一技能訓(xùn)練到課外綜合技能訓(xùn)練，以實際問題為基礎(chǔ)設(shè)計綜合性強的任務(wù)，讓學生了解任務(wù)所需理論知識，強調(diào)統(tǒng)計方法的應(yīng)用背景、條件、統(tǒng)計思想和科學解釋。采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，以學生為中心，教師為引導(dǎo)，調(diào)整課內(nèi)外的教學內(nèi)容，鼓勵學生通過自學、討論、協(xié)作等方式完成任務(wù)。例如統(tǒng)計調(diào)查實踐任務(wù)由學生自主組隊，選擇調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計調(diào)查問卷，實施問卷調(diào)查，處理調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告，匯報調(diào)查結(jié)果。學生在課內(nèi)學習了基礎(chǔ)的問卷調(diào)查知識后，課外進行這一系列的統(tǒng)計調(diào)查任務(wù)，課程任務(wù)在實施過程中需要教師對問卷設(shè)計進行指導(dǎo)，與學生一起探討可行的調(diào)查方法，對學生調(diào)查數(shù)據(jù)的整理與分析過程進行監(jiān)控與指導(dǎo)，對學生調(diào)查報告進行驗收。從實施到結(jié)束師生共同探討，調(diào)動學生的主動性，鍛煉學生數(shù)據(jù)的獲取能力、整理能力、分析能力，培養(yǎng)學生調(diào)查報告寫作能力，為學生假期進行社會實踐提供必要的知識技能儲備。統(tǒng)計軟件的教學通過課內(nèi)上機實驗、課外分散實踐等形式進行，為了便于學生課內(nèi)實驗和課外練習，根據(jù)授課的內(nèi)容，編寫相應(yīng)的教學實驗指導(dǎo)書。實驗指導(dǎo)書包括實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容、實驗指導(dǎo)、實驗任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中，探索統(tǒng)計軟件功能，體會軟件應(yīng)用，分析軟件運行結(jié)果，擺脫以往軟件學習與實踐脫節(jié)的情況，將統(tǒng)計方法的教學與計算機上機融為一體，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習統(tǒng)計學的興趣。結(jié)合專業(yè)后續(xù)課程需要，引導(dǎo)學生對相關(guān)問題進行思考，制作了相關(guān)課程的EXCEL模型工具，為后續(xù)課程學習做好鋪墊。例如在會計專業(yè)上，財務(wù)管理和管理會計兩門課程涉及大量的模型計算，運用EXCEL就可以很好的將學生從枯燥的數(shù)字運算中解脫出來，更好的分析管理活動，因而統(tǒng)計教學中重視學生建模邏輯思維的培養(yǎng)，在學生進行相關(guān)課程學習時，就容易在較高的視角上分析問題。
3.探究式學習教學法。對學生數(shù)據(jù)處理能力培養(yǎng)不僅僅局限于統(tǒng)計課程的課堂教學，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，采用慕課、微課等方式，優(yōu)化教學活動。例如統(tǒng)計調(diào)查的教學可以利用2015年5月4日北京大學華文慕課平臺上推出的《統(tǒng)計調(diào)查與研究方法》課程，讓學生課前向全國優(yōu)秀教師學習，課上和老師、同學的交流討論，開展自主探索，課后布置調(diào)查任務(wù)，鍛煉學生的統(tǒng)計思維。采用分散實踐、社會實踐等途徑，有意識指導(dǎo)學生運用統(tǒng)計學的方法更加科學的完成實踐任務(wù)，強化研究性、探索性學習和實踐，多途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，將統(tǒng)計課程與學院特色結(jié)合起來，進行一些交叉性研究，引導(dǎo)部分學生參加科研實踐，結(jié)合教師科研課題，培養(yǎng)學生從事科學研究的動手能力和創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學生掌握數(shù)據(jù)收集、整理、分析的方法。
根據(jù)社會需求的統(tǒng)計能力培養(yǎng)需求采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、任務(wù)驅(qū)動、探究式學習等教學方法，理論知識引入、案例分析、統(tǒng)計調(diào)查等任務(wù)布置注重興趣導(dǎo)向；增加上機實驗、課內(nèi)與課外專題及綜合實踐，同時配以微課，慕課等教學手段，培養(yǎng)學生統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、基礎(chǔ)統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力，以及與專業(yè)課程相結(jié)合的綜合分析應(yīng)用能力。通過教學改革的探索，在管理專業(yè)的統(tǒng)計課程教學中形成“興趣導(dǎo)向―任務(wù)驅(qū)動―能力提升”模式，以任務(wù)驅(qū)動教學法實現(xiàn)統(tǒng)計教學從“以教為主”到“以學為主”的轉(zhuǎn)變，將教學資料豐富、細化、有針對性，保障興趣導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的實施以及實踐教學的開展，培養(yǎng)學生學習統(tǒng)計課程興趣，提高課程教學質(zhì)量，鍛煉學生實踐能力，提升學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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