會(huì)計(jì)畢業(yè)生總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)畢業(yè)生總結(jié)范文

記得剛來(lái)大學(xué)那天，在車上舅舅跟我講，讓我做好心里準(zhǔn)備，學(xué)校在郊區(qū)，交通特別不方便，可是這些并沒(méi)有影響我對(duì)大學(xué)的憧憬與向往，反而越靠近長(zhǎng)沙靠近學(xué)校，更讓我無(wú)法壓制內(nèi)心的那種激動(dòng)與喜悅。當(dāng)?shù)竭_(dá)長(zhǎng)沙到達(dá)學(xué)校門口那一瞬間感覺(jué)時(shí)間停止了，因?yàn)檫@里的一切和我內(nèi)心的大學(xué)完全不一樣，灰塵滿天飛的道路，一眼到頭的學(xué)校，但這里并不是舅舅說(shuō)的那種郊區(qū)，這些讓我有點(diǎn)不知所措。可當(dāng)我進(jìn)入校門的那一刻，看到一群帶著校牌的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們那溫暖的笑臉時(shí)，覺(jué)得什么都變了，瞬間讓我感覺(jué)大學(xué)其實(shí)是美好的，在他們熱情的幫助下，見(jiàn)到了輔導(dǎo)員，辦好了入學(xué)的所有手續(xù)，當(dāng)我送走舅舅的那一刻，我知道，我正式成為了這所學(xué)校的學(xué)生，新的生活也慢慢開(kāi)始了。

大一的生活，過(guò)的相當(dāng)充實(shí)，入學(xué)的頭菜就是軍訓(xùn)，半個(gè)月的軍訓(xùn)，每天頂著太陽(yáng)站兩次軍姿與各種訓(xùn)練，每天和班上的同學(xué)一起嬉鬧，一起捉弄教官，在教練的帶領(lǐng)下，與別的班級(jí)比賽，為班級(jí)爭(zhēng)光。讓我們這些來(lái)自五湖四海的同學(xué)通過(guò)它逐漸互相認(rèn)識(shí)，在軍訓(xùn)中互相幫助慢慢建立新的友誼，讓我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和團(tuán)結(jié)，讓我們脫胎換骨，而每個(gè)人都在慢慢的脫穎而出，展現(xiàn)最好出的自己。而我一直都是一個(gè)在展現(xiàn)方面比較內(nèi)向的人，所以在軍訓(xùn)時(shí)，我并不顯眼。我知道生活是要自己去發(fā)倔，它不可能自己來(lái)找你，我要學(xué)會(huì)改變，使自己變得自信，具備應(yīng)有的各種能力和品質(zhì)。因此我報(bào)名參加了學(xué)校的部門，希望能提高自己的能力。軍訓(xùn)過(guò)后，就正式上課了，每天都是滿課，晚上還有晚自習(xí)，太多的新知識(shí)要去學(xué)習(xí)，然而在不斷接受新知識(shí)這方面上，其實(shí)在告誡我們得加油努力學(xué)習(xí)，不然你將落后與他人。因此在學(xué)校的指導(dǎo)，老師的教誨，同學(xué)的幫助下，在學(xué)習(xí)方面，我都在認(rèn)真學(xué)好每一門功課，特別是在專業(yè)知識(shí)方面更為脫出，同時(shí)也很重視計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)方面的培養(yǎng)，成績(jī)?cè)诎嗌弦恢泵星懊?；在工作方面，在班上?dān)任課代表，為老師分憂，為同學(xué)服務(wù)，幫助他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還注重自己的能力培養(yǎng)，參加社團(tuán)活動(dòng)；在思想上，學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，努力向黨靠近，樹(shù)立了正確世界觀，人生觀，價(jià)值觀，得到了“優(yōu)秀團(tuán)員”的稱號(hào)。在生活中，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱心待人，時(shí)間觀念強(qiáng)，有良好的生活習(xí)慣，得到老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。我知道自身存在著一個(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)，那就是偏科，對(duì)英語(yǔ)嚴(yán)重的不懂，但是我也在不斷的更正。同時(shí)為了加強(qiáng)自己的能力，我參加了紀(jì)檢部，并同他們?nèi)ラT口攔人，由此，我明白了各種不易，讓人配合工作的不易，堅(jiān)持每天早起的不易……我學(xué)會(huì)了相互理解，相互寬容。感謝學(xué)校紀(jì)檢部等部門給了我們學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

進(jìn)入大二，我感覺(jué)生活還是那樣的充實(shí)，但比大一更加有壓力了，因?yàn)槲覀円己芏嗟淖C書，比如“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”“英語(yǔ)證”“計(jì)算機(jī)證”“普通話證”，還有各種的選修，課程也明顯有點(diǎn)加多了，有時(shí)一天有十節(jié)課。但是我也會(huì)抽時(shí)間去學(xué)習(xí)，在自己的努力下考到了“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”，“英語(yǔ)證”，“普通話證”?？赡苓@樣的生活有點(diǎn)乏味。但是有體育課讓我們放松，調(diào)節(jié)。在大二我參加的活動(dòng)要多了好多，各種活動(dòng)都讓我的得到了不同的收獲，比如參加的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓我收獲了友誼。在學(xué)習(xí)方面，我也從來(lái)沒(méi)有放松過(guò)，而是更加的努力了，比大一時(shí)更加刻苦鉆研，勤奮好學(xué)，成績(jī)?nèi)匀辉诎嗌厦星懊?，甚至比大一的成?jī)更加好了；在思想上，也有了更多的突破，我參加了學(xué)校的黨校培訓(xùn)，并拿到了結(jié)業(yè)證書，成為了入黨積極分子，在原先的基本上不斷提高，也得到了“優(yōu)秀團(tuán)員”的稱號(hào)；在工作上，非常守時(shí)，在加強(qiáng)大一的原則情況下，我更加知道了放棄與接受的含義了；在生活方面，一直遵循著大一原則，并且改掉了偏科的毛病，大二在大一的陪襯下慢慢結(jié)束了，然而迎來(lái)了大三。

第2篇：會(huì)計(jì)畢業(yè)生總結(jié)范文

摘 要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方式，對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)2008、2009和2010屆畢業(yè)生和部分用人單位進(jìn)行了一次跟蹤調(diào)查，聽(tīng)取了畢業(yè)生和用人單位對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)和建議，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)，為深化我院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查；分析報(bào)告

1 調(diào)查工作基本情況

我院會(huì)計(jì)專業(yè)從2008年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)四年的建設(shè)，現(xiàn)已成為我院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。由于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達(dá)到96%以上。

1.1 調(diào)查目的

本次調(diào)查主要目的有兩個(gè)：一是從不同角度了解各行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和出現(xiàn)的偏差，為我院進(jìn)一步深化財(cái)會(huì)專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)改革提供參考依據(jù)；二是了解我院畢業(yè)生適應(yīng)工作的情況和用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，為學(xué)院進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。

1.2 調(diào)查特點(diǎn)

（1）調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

為了保障順利開(kāi)展本次跟蹤調(diào)查工作，會(huì)計(jì)教研室專門召開(kāi)會(huì)議討論并分配任務(wù)，全體教師利用暑假兩個(gè)月時(shí)間完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、郵寄、走訪等多種方式，共發(fā)放問(wèn)卷一（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》）300份，回收有效問(wèn)卷105份，問(wèn)卷二（即《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》）150 份，回收有效問(wèn)卷82份，跟蹤調(diào)查收集到了大量的第一手資料和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

（2）內(nèi)容全面，目的明確。

本次跟蹤調(diào)查我們分別設(shè)計(jì)了針對(duì)畢業(yè)生和用人單位評(píng)價(jià)的兩份問(wèn)卷（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》和《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》），問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣此次調(diào)查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調(diào)查的“跟蹤性”，我們有針對(duì)性的選擇部分畢業(yè)生，進(jìn)行了深入的個(gè)人訪談，以獲取深層次信息。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上也涉及了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況以及知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)新形勢(shì)要求等調(diào)查內(nèi)容。

2 調(diào)查分析與研究

2.1 畢業(yè)生問(wèn)卷結(jié)果分析

畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。

（1）就業(yè)行業(yè)性質(zhì)：制造業(yè)45.16%，流通業(yè)9.68%，服務(wù)業(yè)16.13%，金融業(yè)9.68%，事業(yè)單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)）12.9%。

（2）就業(yè)企業(yè)規(guī)模：大型企業(yè)20.97%，中小企業(yè)79.3%。

（3）就業(yè)企業(yè)性質(zhì)：國(guó)有8.06%，民營(yíng)90.32%，中外合資1.6%。

通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域比較寬。民營(yíng)中小型企業(yè)越來(lái)越成為高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體，占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%，這表明大學(xué)生的求職預(yù)期在轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也跟浙江省比較發(fā)達(dá)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)密不可分。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個(gè)數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低，但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%；1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢(shì)，約占5806%；3000元的收入人數(shù)約占14.52%，有些較早畢業(yè)的學(xué)生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，因此這個(gè)收入人群會(huì)有逐步增加的趨勢(shì)。

3 工作流動(dòng)性分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院63.7%的畢業(yè)生有過(guò)跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過(guò)1-3個(gè)單位，更換過(guò)4個(gè)單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過(guò)4個(gè)以上單位。正常的人才流動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的重要條件，但是過(guò)于頻繁的人才流動(dòng)也會(huì)給正常的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)阻礙，并且會(huì)給企業(yè)以本院學(xué)生忠誠(chéng)度不高的印象。

4 畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析

根據(jù)對(duì)樣本問(wèn)卷進(jìn)行分析，在“你認(rèn)為自己求職困難嗎?”這一問(wèn)題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認(rèn)為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己求職困難是因?yàn)椤皼](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”，還有一部分人認(rèn)為“自己專業(yè)能力較差，不能適應(yīng)工作需要”，此外，“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認(rèn)為“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”的畢業(yè)生占38.46%，認(rèn)為“專業(yè)能力較差”的占15.38%，認(rèn)為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%，認(rèn)為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%，認(rèn)為對(duì)工作待遇等“期望過(guò)高”的占7.69%，對(duì)自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。

5 專業(yè)對(duì)口情況分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對(duì)口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。我院會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)對(duì)口率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本校52%的平均專業(yè)對(duì)口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率的要求。當(dāng)然還有16%的學(xué)生專業(yè)是不對(duì)口的，這部分原因是用人單位招會(huì)計(jì)人員往往對(duì)專業(yè)技能要求較高，并且對(duì)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)有要求。

對(duì)《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》匯總調(diào)查結(jié)果如下表：

通過(guò)上表發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度潛力能力和專業(yè)技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認(rèn)可。所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中得到充分的利用，同時(shí)以較強(qiáng)的溝通合作能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到所在單位的認(rèn)可，而組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力等素質(zhì)方面相對(duì)較差，組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說(shuō)明我院畢業(yè)生工作時(shí)間不長(zhǎng)，從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)另一方面也提醒我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

從上面可看出，我院畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力“優(yōu)秀率”不高，表明與我們的培養(yǎng)目標(biāo)理想還有距離，當(dāng)然“較好率”較好也說(shuō)明了我院學(xué)生的可塑性還是比較強(qiáng)的。

6 調(diào)查啟示與思考

通過(guò)本次調(diào)查，得出的結(jié)論是我院畢業(yè)生的總體質(zhì)量還是比較好的，也已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)質(zhì)量較好。從本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生存在的問(wèn)題也值得我們?nèi)プ⒁猓貏e是組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力。我們要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提高他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識(shí)等等，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也具有較高的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（1）要加大力度進(jìn)行教學(xué)改革。

繼續(xù)進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革，立足于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要立足于社會(huì)需求，要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注意知識(shí)的更新，考慮到核算型會(huì)計(jì)人才的飽和，應(yīng)向管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。從用人單位的反饋意見(jiàn)中可見(jiàn)我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，教師還要在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位。在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過(guò)去的被動(dòng)灌輸方法，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期起到了很好的作用。在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，我們將嘗試 “走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，如一些專業(yè)課，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或單位的財(cái)務(wù)經(jīng)理作為指導(dǎo)教師，也可以借助校企合作，讓學(xué)生深入到實(shí)際工作中去學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)校學(xué)校條件和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要建立和社會(huì)及行業(yè)有關(guān)部門的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)用輔助財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立完整的實(shí)習(xí)保障制度，確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）營(yíng)造職業(yè)氛圍，為學(xué)生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。

本次調(diào)查，部分畢業(yè)生反應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不佳，這是符合實(shí)際的。我院會(huì)計(jì)專業(yè)建立時(shí)間較短，專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施還不完善，職業(yè)氛圍營(yíng)造方面有差距。我們擬通過(guò)舉辦諸如專業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的專業(yè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。另外，我們將聘請(qǐng)著名企業(yè)家和行業(yè)精英來(lái)院作報(bào)告，介紹行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及人才需求變化，以利于學(xué)生了解行業(yè)、開(kāi)闊眼界、活躍思維，盡早融入會(huì)計(jì)行業(yè)。

（4）拓寬渠道、正確定位，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，對(duì)高職畢業(yè)生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實(shí)際的。在調(diào)研過(guò)程中，我們了解到我院近幾年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層，管理服務(wù)的一線崗位。因此，要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度，不好高騖遠(yuǎn)，不挑肥揀瘦，把初次就業(yè)的立足點(diǎn)放在基層，到一線去尋找自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，在平凡的崗位上一步一個(gè)腳印地踏實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（5）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

作為財(cái)會(huì)類工作人員，應(yīng)當(dāng)掌握新的財(cái)會(huì)法規(guī)、新的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)技術(shù)手段，以及與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的各類知識(shí)與機(jī)能和各類財(cái)務(wù)軟件。教師應(yīng)在教學(xué)中注重知識(shí)在實(shí)踐中的延展，多采用案例教學(xué)，進(jìn)行課程整合。課程整合不是簡(jiǎn)單地用信息技術(shù)改變現(xiàn)有課程的表現(xiàn)形式和教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將信息技術(shù)融于教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，一方面是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題與需求，提高核算的質(zhì)量和及時(shí)性，滿足企業(yè)信息化對(duì)基礎(chǔ)信息的需求以及管理與會(huì)計(jì)的結(jié)合。另外，培養(yǎng)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和決策的能力。通過(guò)數(shù)據(jù)分析處理軟件及時(shí)進(jìn)行分析決策，參與企業(yè)日常管理。

第3篇：會(huì)計(jì)畢業(yè)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)；會(huì)計(jì)教學(xué)體系；模塊化教學(xué)

一、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國(guó)家經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，多種類型的實(shí)體經(jīng)濟(jì)不斷涌現(xiàn)，企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求日益擴(kuò)大。據(jù)中國(guó)財(cái)會(huì)網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，財(cái)會(huì)人才的市場(chǎng)需求量?jī)H次于營(yíng)銷人才的需求，屈居第二位。而全國(guó)工商聯(lián)2012年度《中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式分析報(bào)告》顯示，截至2012年9月，全國(guó)注冊(cè)私營(yíng)企業(yè)已達(dá)到1059.8萬(wàn)家，同比增長(zhǎng)12.6%。按此增長(zhǎng)速度分析，全國(guó)私營(yíng)企業(yè)每年至少可增加100萬(wàn)家，如果按每個(gè)新增企業(yè)需要1-2名會(huì)計(jì)人員來(lái)計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加120萬(wàn)-200萬(wàn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員。并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)類中介機(jī)構(gòu)如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)等逐漸壯大發(fā)展，會(huì)計(jì)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比例增加，會(huì)計(jì)人才需求逐年增加，就業(yè)前景樂(lè)觀。

同時(shí)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于民營(yíng)企業(yè)占大半江山，在用人上逐步趨于理智，對(duì)學(xué)歷要求的現(xiàn)象得到了很大的改善。中小企業(yè)對(duì)大專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，由此可見(jiàn)，市場(chǎng)對(duì)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)人才需求處于上升趨勢(shì)。

二、技師學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生需求相矛盾的，會(huì)計(jì)畢業(yè)生只有小部分在畢業(yè)后一年內(nèi)找到與會(huì)計(jì)對(duì)口的相關(guān)職位，其余的從事了其他行業(yè)。

下面就我市選取了近20家企業(yè)作為調(diào)研單位。調(diào)研的主要方式是：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)交流、問(wèn)卷調(diào)查及電話訪問(wèn)等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、會(huì)計(jì)崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況。

調(diào)研的對(duì)象主要是2008級(jí)、2009級(jí)會(huì)計(jì)畢業(yè)生，調(diào)查行業(yè)有：事業(yè)單位、企業(yè)會(huì)計(jì)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所。

技師學(xué)院中高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析。據(jù)調(diào)查，在企業(yè)適應(yīng)于中高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位主要有：出納、記賬會(huì)計(jì)、稽核、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、倉(cāng)儲(chǔ)。雖然技師學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，整體形式比較樂(lè)觀，但是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找到財(cái)會(huì)崗位的只有40%左右，其余的畢業(yè)生則選擇了從事銷售、客服等專業(yè)性不強(qiáng)的崗位。特別是全球經(jīng)濟(jì)下行的情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。

三、會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與社會(huì)需求矛盾分析

一方面社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求量的增加，另一方面出現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不受青睞的困境，基于此矛盾，通過(guò)對(duì)企業(yè)和會(huì)計(jì)畢業(yè)生的走訪和交流，總結(jié)有以下幾個(gè)方面原因。

1.應(yīng)屆生職業(yè)崗位定位不明確

在專才教育的導(dǎo)向下，許多學(xué)生在學(xué)校中重視的是理論學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，沒(méi)有完善的職業(yè)規(guī)劃，因而到了工作崗位上“我能做什么”不清楚，致使在工作中的盲目性，缺乏主動(dòng)性。同時(shí)，由于剛開(kāi)始擔(dān)任出納或會(huì)計(jì)一職，對(duì)業(yè)務(wù)的操作及熟練度存在一定的弱勢(shì)，難免會(huì)產(chǎn)生浮躁心理。因此，從學(xué)校走向工作崗位的過(guò)渡需要一定的時(shí)間。

2.應(yīng)屆生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，就業(yè)必備能力不足

目前，幾乎所有的企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員都要求2年-3年的工作經(jīng)驗(yàn)，單位更看中的是求職者的實(shí)際能力和經(jīng)驗(yàn)。工作經(jīng)驗(yàn)具體到應(yīng)屆畢業(yè)生也就是實(shí)務(wù)能力。這就要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且要求會(huì)做。能夠獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)申報(bào)等，熟練掌握財(cái)務(wù)、防偽稅控軟件等軟件。計(jì)算機(jī)操作熟練。做到一看就會(huì)，不需要較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)。與這些要求相反的是，應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是會(huì)計(jì)畢業(yè)生的“軟肋”。

3.應(yīng)屆生受會(huì)計(jì)證書的約束

單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，要求應(yīng)聘者取得與工作業(yè)務(wù)相關(guān)的證書，如計(jì)算機(jī)證書、英語(yǔ)證書、會(huì)計(jì)相關(guān)證書，特別是取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是從事會(huì)計(jì)崗位的必備條件。由于技師學(xué)院主要培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此在日常的教學(xué)側(cè)重于理論及實(shí)踐教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試采取的是自愿原則，這也使得一部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)未取得相關(guān)證書，成為就業(yè)的又一道門檻。

四、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)體系

通過(guò)對(duì)社會(huì)市場(chǎng)需求對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生的反饋和要求來(lái)看，影響學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，主要是學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的不足。因而，要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，確定人才培

目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索模塊化教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才不僅僅是專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，同時(shí)要能引發(fā)他們的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思考，成為有潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型的財(cái)務(wù)崗位人員。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)定位培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）重認(rèn)知，懂業(yè)務(wù)。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)感興趣，先要讓他們了解企業(yè)，熟悉企業(yè)流程。續(xù)而才能掌握基于崗位的基本業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)決策，并結(jié)合崗位要求將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并進(jìn)行內(nèi)部整合轉(zhuǎn)化為自己的能力；同時(shí)，提高業(yè)務(wù)解讀能力，能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析解讀財(cái)務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)，從財(cái)務(wù)角度對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行記錄和監(jiān)督；

（2）強(qiáng)素質(zhì)、善溝通。專業(yè)技能在求職中固然重要，但更重要的是有良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞的精神。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)具有全局觀、會(huì)工作、會(huì)思考、善合作的未來(lái)職業(yè)人。

（3）會(huì)核算、熟軟件。提高財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)核算能力，能夠從業(yè)務(wù)需求角度設(shè)置核算體系，熟知每類業(yè)務(wù)的記賬分錄和核算處理流程，并根據(jù)業(yè)務(wù)需求出具財(cái)務(wù)報(bào)告和財(cái)務(wù)分析；培養(yǎng)學(xué)生利用信息化工具管理的能力，熟練操作erp管理軟件、辦公軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和管理；

（4）能應(yīng)用、會(huì)創(chuàng)新。能靈活的運(yùn)用所需理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，通過(guò)獲取知識(shí)、整合知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)達(dá)到對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力提高。

為了實(shí)現(xiàn)基于就業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過(guò)模塊教學(xué)的方式有針對(duì)性的進(jìn)行。模塊化教學(xué)主要由職業(yè)素養(yǎng)模塊、理論教學(xué)模塊、會(huì)計(jì)專業(yè)技能模塊、實(shí)踐能力模塊、綜合應(yīng)用模塊等組成。

模塊化教學(xué)主要針對(duì)社會(huì)崗位職業(yè)能力的需要進(jìn)行組合。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)模塊、理論基礎(chǔ)、基本技能模塊為基礎(chǔ).向上拓展而為專業(yè)理論和專業(yè)技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用與實(shí)踐模塊緊密結(jié)合實(shí)際，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)進(jìn)行合作方式完成，有系統(tǒng)地組織學(xué)生參加崗位實(shí)戰(zhàn)。并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行考核。此外，還可以進(jìn)行課程的拆分與整合，與不同模塊相結(jié)合，不斷進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生在工作崗位中熟練運(yùn)用技能奠定基礎(chǔ)。

2.突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生就業(yè)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是學(xué)生的實(shí)踐能力差、應(yīng)用能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)淡薄。因此，提高學(xué)生的就業(yè)能力，就是要提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。所以，基于就業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：按照“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)素質(zhì)”的要求，全面加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用能力。向社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力“雙高”型會(huì)計(jì)人才。通過(guò)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。最終達(dá)到提高畢業(yè)生就業(yè)能力之目的。

3.教學(xué)與考證相結(jié)合，增加就業(yè)籌碼

學(xué)校除了加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)。同時(shí)應(yīng)安排相應(yīng)的課程組織會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試，畢竟用人單位在招會(huì)計(jì)人才的首要條件是具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，很多學(xué)生因在應(yīng)聘時(shí)還未取得，被安排做倉(cāng)庫(kù)保管員或收銀員?，F(xiàn)在江蘇省會(huì)計(jì)證考試每年舉行兩次，學(xué)?？梢詮牡谌龑W(xué)期開(kāi)始組織會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的學(xué)習(xí)和考試，直至畢業(yè)時(shí)有6次-7次的考試的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在畢業(yè)前能取得該證書，為就業(yè)增加籌碼，這樣會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候平臺(tái)就能夠更為廣闊了。

五、結(jié)束語(yǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建能為技師學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)中提高技能，增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生建議，應(yīng)該充分利用在校時(shí)間，多渠道地接觸社會(huì)。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂、書本上，各種報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)也能成為學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，為日后走入社會(huì)增強(qiáng)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張幼紅.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)[j].人文教育，2012（7）

第4篇：會(huì)計(jì)畢業(yè)生總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 改進(jìn)措施 效果

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、體現(xiàn)“教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育的良好途徑，也是綜合提升學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力的有效方法。隨著職業(yè)教育教學(xué)方法理論和實(shí)踐的發(fā)展，高職院校經(jīng)過(guò)不斷摸索和創(chuàng)新，各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)都形成了自己特有的模式，并有相應(yīng)的組織管理制度保障其順利實(shí)施。本文通過(guò)對(duì)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)近年來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行調(diào)查分析，認(rèn)為應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)管理，以提高財(cái)會(huì)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的效果。

財(cái)會(huì)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

1.頂崗實(shí)習(xí)受到高度重視，工作開(kāi)展有章可依，有序可循

目前高職院校都很好地貫徹了教育部[16]號(hào)文件的精神，學(xué)校上下對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作都非常重視，在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都有反映，并且對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的組織機(jī)構(gòu)、過(guò)程管理、成績(jī)考核都有相應(yīng)的規(guī)定，并且需要學(xué)生提交相關(guān)的書面材料，來(lái)反映頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的重要結(jié)點(diǎn)和事項(xiàng)。這些都說(shuō)明學(xué)院上下對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的重視，整個(gè)工作有章可依，有序可循。

2.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中環(huán)節(jié)完備，要求明確，管理嚴(yán)格

學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理有明確的規(guī)定，各系部也細(xì)化了具體的規(guī)定，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)直接負(fù)責(zé)人――指導(dǎo)教師，提出了具體的工作要求，通過(guò)這些要求，能定期了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的控制，保證了頂崗實(shí)習(xí)安全、有序、有效地進(jìn)行。

財(cái)會(huì)類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的不足

1.頂崗實(shí)習(xí)中校企合作的模式還不夠豐富

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校財(cái)會(huì)類專業(yè)在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，和企業(yè)的合作模式還相對(duì)單一。

表1 頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展方式對(duì)比

2.指導(dǎo)教師尚無(wú)統(tǒng)一明確的載體來(lái)完整記錄頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作過(guò)程

目前頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定中，明確規(guī)定了學(xué)生必須要提交和完成的書面資料，系部也都制作了學(xué)生用頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)，將學(xué)生需要了解的頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)定、需要填寫上交的表格包含在內(nèi)。但是對(duì)指導(dǎo)教師，系部則是規(guī)定了指導(dǎo)教師需要完成的工作內(nèi)容和需要提交的相關(guān)資料，但沒(méi)有統(tǒng)一要求教師對(duì)自己的管理指導(dǎo)工作進(jìn)行記錄，平時(shí)跟學(xué)生的聯(lián)系主要借助電話、短信、QQ、郵箱等工具，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位的變動(dòng)、實(shí)習(xí)中存在問(wèn)題的交流指導(dǎo)這些相關(guān)信息，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的載體進(jìn)行記錄，信息零碎分散，管理中多有不便。

3.對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核規(guī)定粗略，不夠細(xì)致

目前的頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定中對(duì)成績(jī)考核作出了要求，但只是給出了大體構(gòu)成項(xiàng)目和分值比重，具體的評(píng)分內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并不明確。評(píng)分項(xiàng)目沒(méi)能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)過(guò)程完成情況，考核表只有實(shí)習(xí)單位給出文字性的評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在基本素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行量化考核。

4.對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作完成后的分析總結(jié)針對(duì)性不夠

目前，系部要求頂崗實(shí)習(xí)工作結(jié)束后，指導(dǎo)教師必須提交頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)，但是對(duì)應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行總結(jié)，該做什么相關(guān)內(nèi)容的分析并沒(méi)有明確說(shuō)明，總結(jié)的針對(duì)性不強(qiáng)，不能對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題給予突出反映，削弱了總結(jié)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和問(wèn)題反饋的重要作用。

細(xì)化管理，提高頂崗實(shí)習(xí)效果的措施及設(shè)想

1.編寫頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)手冊(cè)

為了全面系統(tǒng)地反映指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)期間和學(xué)生的溝通情況、實(shí)習(xí)問(wèn)題反饋和指導(dǎo)情況、輔導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)的撰寫情況、學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)資料的提交情況，有必要設(shè)計(jì)編寫頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師記錄手冊(cè)。手冊(cè)按每名學(xué)生單獨(dú)設(shè)頁(yè)，可以將需要記錄的內(nèi)容一一列示，還可收集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的圖片信息、榮獲獎(jiǎng)勵(lì)的情況。對(duì)于在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，職業(yè)發(fā)展前景較好的學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束后，可將這些學(xué)生的信息頁(yè)抽取出來(lái)，按專業(yè)單獨(dú)另歸成冊(cè)，再較長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)關(guān)注，這些學(xué)生可作為優(yōu)秀畢業(yè)生的代表，參與以后的專業(yè)教學(xué)，如為在校學(xué)生開(kāi)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，和其所在企業(yè)進(jìn)行校企合作，為在校生作專業(yè)技能演示講解等。

2.細(xì)化量化頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

重新梳理考核項(xiàng)目，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容細(xì)化量化，明確各個(gè)考核項(xiàng)目具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。

表2 頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)

3.有針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，形成有效數(shù)據(jù)

在學(xué)生返校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)答辯前，應(yīng)根據(jù)當(dāng)年實(shí)踐教學(xué)管理的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容可重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的意見(jiàn)反饋上，也可將調(diào)點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位變動(dòng)上、本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力調(diào)查上，還可以將調(diào)點(diǎn)放在校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐中的適用情況等。總之，調(diào)查表的內(nèi)容可以靈活確定，但每次總結(jié)之前必須要先進(jìn)行有的放矢的調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

4.積極嘗試多樣化的頂崗實(shí)習(xí)模式

⑴訂單合作模式。這是目前會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中采用的主要模式，每屆訂單班人數(shù)在30人左右，雖然相對(duì)于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)每屆大量的畢業(yè)生，訂單班的作用有限，但是在這種合作模式下，單位的情況學(xué)校知根知底，雙方信息交流通暢，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題能及時(shí)反饋給學(xué)校和指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和管理。

⑵通過(guò)往屆畢業(yè)生建立松散機(jī)動(dòng)的合作模式。往屆畢業(yè)生中有部分與帶課教師或班主任都保持長(zhǎng)期聯(lián)系，這些學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)校基本情況的了解，有時(shí)會(huì)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，希望推薦畢業(yè)生，這樣就能為更多的會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)檫@些企業(yè)與學(xué)校的合作其實(shí)是通過(guò)往屆的畢業(yè)生建立起來(lái)的，所以合作的穩(wěn)定性較差。如果能夠加強(qiáng)與往屆畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤和聯(lián)系，建立起往屆畢業(yè)生信息跟蹤系統(tǒng)，可以通過(guò)這種資源與更多的企業(yè)建立起合作關(guān)系，改善會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的外部環(huán)境，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的控制和管理。

⑶嘗試聯(lián)系一定數(shù)量的會(huì)計(jì)事務(wù)所，以付費(fèi)的方式接受實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。會(huì)計(jì)事務(wù)所相較于其他的單位，能提供多一些的機(jī)會(huì)，而且有些事務(wù)所或記賬機(jī)構(gòu)在收取一定費(fèi)用的前提下還提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的服務(wù)，但這些機(jī)構(gòu)的資質(zhì)水平參差不齊，無(wú)法保障學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)，所以可以嘗試聯(lián)系幾家實(shí)力相當(dāng)?shù)膯挝?，在?jīng)費(fèi)允許的情況下，是否能讓一些聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位有困難的學(xué)生進(jìn)入到這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

⑷將企業(yè)財(cái)務(wù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行雙向合作。對(duì)那些短期內(nèi)尚未聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，可以嘗試將單位的財(cái)務(wù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，針對(duì)一些會(huì)計(jì)崗位的基本要求、實(shí)際工作流程、重要工作方法等內(nèi)容組織若干次小型的培訓(xùn)，將實(shí)際工作帶進(jìn)學(xué)校，一線的從業(yè)人員對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更直接，通過(guò)與從業(yè)人員的交流，學(xué)生能真切地獲得行業(yè)發(fā)展、崗位要求的相關(guān)信息。同時(shí)相當(dāng)于對(duì)學(xué)生又進(jìn)行了一次生動(dòng)的崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生的上崗機(jī)會(huì)。

⑸引進(jìn)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（VBSE），作為頂崗實(shí)習(xí)的有效補(bǔ)充。會(huì)計(jì)專業(yè)因?yàn)楣ぷ鞯奶厥庑裕瑔挝灰话汶y以容納大量的學(xué)生同時(shí)在相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)的輪崗也比較困難。目前的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)則可以實(shí)現(xiàn)多崗位的仿真實(shí)訓(xùn)，軟件設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)仿真、流程仿真、崗位仿真，對(duì)系部無(wú)法提供充足的頂崗實(shí)習(xí)單位、學(xué)生自主聯(lián)系又有一定困難的學(xué)生，可以先通過(guò)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行業(yè)務(wù)演練，熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容和要求、業(yè)務(wù)處理流程，為下一步進(jìn)入實(shí)習(xí)單位作好準(zhǔn)備。

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第5篇：會(huì)計(jì)畢業(yè)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：可雇傭性本科生會(huì)計(jì)學(xué)

一、問(wèn)題的提出

從1998年開(kāi)始，我國(guó)的高等教育從精英教育階段向教育的大眾化發(fā)展。在高入學(xué)率的背景下，高校畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加。2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生660萬(wàn)人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量很大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。在就業(yè)難的困境中同時(shí)卻存在這樣一種現(xiàn)象，“不少大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而很多企業(yè)也找不到合適的人才?！贬槍?duì)這一現(xiàn)象，有學(xué)者指出“造成大學(xué)生就業(yè)困境的真正原因恰恰是大學(xué)生就業(yè)能力不足”，“我國(guó)許多地方性高校在人才培養(yǎng)方面存在著人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教育和教學(xué)思想相對(duì)落后，教育過(guò)程與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與方法手段更新緩慢、高素質(zhì)師資缺乏等諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題共同導(dǎo)致目前很多高校學(xué)生就業(yè)難的狀況?！蹦壳暗慕虒W(xué)模式側(cè)重課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)成績(jī)?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中會(huì)發(fā)揮一定的作用，但在實(shí)際的就業(yè)市場(chǎng)中，更重要的是學(xué)生的可雇傭性。“大學(xué)生身份和大學(xué)畢業(yè)文憑已不再是稀缺資源，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)是畢業(yè)生是否具有可雇傭的素質(zhì)和能力?！鄙鐣?huì)各界對(duì)即將跨出校門的大學(xué)畢業(yè)生在從接受教育向工作轉(zhuǎn)換過(guò)程中，在多大程度上是“可雇傭的”（Employable）越來(lái)越重視，大學(xué)畢業(yè)生的可雇傭性（Employability）問(wèn)題已經(jīng)備受關(guān)注?！翱晒蛡蛐圆蛔闶俏覈?guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的核心問(wèn)題”。

因此，加強(qiáng)大學(xué)生的可雇傭性研究，使培養(yǎng)的學(xué)生具有可雇傭性，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)顯得非常重要。

二、建立基于可雇傭性的培養(yǎng)模式的緣由

（一）可雇傭性的含義

可雇傭性是指大學(xué)生最初就業(yè)、維持就業(yè)和獲取性的就業(yè)所需要的重要能力。可雇傭性的含義在我國(guó)一般指的是就業(yè)能力?？晒蛡蛐裕╡mployability）是一個(gè)涉及到大學(xué)生就業(yè)的核心概念?？晒蛡蛐詾閺膶W(xué)生角色向工作員工角色的轉(zhuǎn)換提供了基礎(chǔ)和前提。

關(guān)于可雇傭性概念的提出有很多種說(shuō)法，但卻沒(méi)有具體的定位，有一點(diǎn)可以肯定的是在某一階段，可雇傭性開(kāi)始向針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題這一方向發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心2007年9月份的應(yīng)屆本科畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2007年，工學(xué)各專業(yè)普遍就業(yè)率較高，市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源專業(yè)則在85%左右徘徊。

在某項(xiàng)針對(duì)CPA專業(yè)方向畢業(yè)生的調(diào)查中，對(duì)會(huì)計(jì)教育提出意見(jiàn)匯總結(jié)果顯示，排在第一位的建議即是：加強(qiáng)實(shí)踐、案例教學(xué)，99人，占76.15%。

（三）建立基于可雇傭性的培養(yǎng)方案的必然性-基于招聘單位的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)

1、樣本選擇

本文選擇我國(guó)三個(gè)主要的招聘網(wǎng)站，中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘和前程無(wú)憂，根據(jù)三大招聘網(wǎng)站自2010年11月1日至2011年3月31日的關(guān)于應(yīng)屆畢業(yè)生的會(huì)計(jì)崗位的招聘信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，工作地點(diǎn)限定在北京、上海、廣州和鄭州，共得到了102個(gè)樣本。

2、數(shù)據(jù)來(lái)源

招聘單位有關(guān)會(huì)計(jì)崗位的沒(méi)有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)或信息，所有數(shù)據(jù)和信息均由筆者從的招聘信息中手動(dòng)收集。

3、描述性分析

從102個(gè)樣本對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)位的要求可以看出，學(xué)歷要求?？频臉颖居?個(gè)，本科85個(gè)，碩士10個(gè)。從學(xué)歷角度進(jìn)行分析，大部分招聘單位對(duì)畢業(yè)生的本科學(xué)歷要求達(dá)到了83.33%，從這個(gè)角度進(jìn)行分析，教育獲得對(duì)于職業(yè)的影響是明顯的。

招聘單位對(duì)于畢業(yè)生能力的要求：對(duì)于溝通能力的要求，中華英才網(wǎng)占樣本數(shù)的3.92%，智聯(lián)招聘5.88%，前程無(wú)憂27.45%；對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的要求，中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘和前程無(wú)憂占樣本總數(shù)的比重分別是1.96%、3.92%和27.45%；關(guān)于學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的要求中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘和前程無(wú)憂占樣本總數(shù)的比重分別是1.96%、0.98%和15.69%和0.98%、1.96%和7.85%。從招聘單位對(duì)于畢業(yè)生的能力要求我們可以看到，招聘單位特別強(qiáng)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而在學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程中卻忽視了這些方面能力的培養(yǎng)。

4、目前培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（1）畢業(yè)生實(shí)際能力與社會(huì)需求存在較大偏差

雇主在招聘人員時(shí)要求畢業(yè)生具有良好的思維創(chuàng)新能力、自我學(xué)習(xí)能力和研究能力；更具有動(dòng)手操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力?？删唧w的實(shí)際情況卻并不樂(lè)觀，許多學(xué)生面對(duì)龐雜的課程體系，感覺(jué)自己什么都學(xué)了，但什么都不會(huì)，這同時(shí)也使畢業(yè)生給招聘人員一種理論水平較高動(dòng)手能力較差的感覺(jué)。

筆者曾對(duì)所在學(xué)院的97名學(xué)生就他們掌握的知識(shí)和技能方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，他們大部分認(rèn)為目前從掌握的理論知識(shí)來(lái)看還是比較全面的，但是對(duì)于實(shí)際動(dòng)手能力以及招聘單位所提到的團(tuán)隊(duì)合作以及合作能力等等從目前情況來(lái)看還是比較欠缺的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，對(duì)所學(xué)專業(yè)實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率不足40%，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)根本無(wú)法轉(zhuǎn)化成自己在崗位的實(shí)際能力。

（2）專業(yè)和課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)研究，課程開(kāi)設(shè)缺少特色。各類院校的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)相近，忽視了市場(chǎng)對(duì)不同人才需求的差異性，造成專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求脫節(jié)，最直接的后果是出現(xiàn)有業(yè)無(wú)人就和有人無(wú)業(yè)舊的局面，反映出高校人才培養(yǎng)模式存在著不適應(yīng)市場(chǎng)需求的問(wèn)題。

（3）招生結(jié)構(gòu)不合理

我國(guó)許多高校在招生的過(guò)程中沒(méi)有處理好各個(gè)專業(yè)之間的招生比例、不同層次學(xué)校的招生關(guān)系，以及不同院校的招生比例問(wèn)題，由此加劇了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性失衡。

三、可雇傭性教育模式

在理論研究的基礎(chǔ)上，發(fā)到國(guó)家的高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐在可雇傭性方面也取得了很大的成果。美國(guó)、澳大利亞等國(guó)開(kāi)展以可雇傭性為導(dǎo)向的課程改革已經(jīng)多年，并取得了一定的成果?？晒蛡蛐越逃Ｊ接休斎?輸出模式、Harvey和Locke開(kāi)發(fā)模式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、高等教育作用模式和全面開(kāi)發(fā)模式。

Harvey和Locke開(kāi)發(fā)模式考慮到了高等教育機(jī)構(gòu)在學(xué)生可雇傭性教育中的重要地位和作用，也認(rèn)識(shí)到高等教育機(jī)構(gòu)以外的因素尤其是雇主的認(rèn)可對(duì)于可雇傭性的體現(xiàn)及如何體現(xiàn)有直接的影響。體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式認(rèn)為關(guān)鍵技能、職業(yè)生涯選擇、崗位尋求和工作體驗(yàn)以及其他方面來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的可雇傭性。全面開(kāi)發(fā)模式則強(qiáng)調(diào)了提供集中化支持如：職業(yè)生涯管理和職業(yè)生涯服務(wù)，與相關(guān)部門的合作等等目標(biāo)性強(qiáng)、范圍廣的活動(dòng)。

輸入－輸出模式高度概括了學(xué)校扮演的決定性角色，對(duì)中等或高等技能和技術(shù)專業(yè)學(xué)生的可雇傭性提升有很大的指導(dǎo)意義；Harvey和Locke開(kāi)發(fā)模式強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的可雇傭性應(yīng)該是不同的，不能等量齊觀，有的學(xué)科或?qū)I(yè)的可雇傭性更容易培養(yǎng)，這一模式應(yīng)該更適合一般高等院校；體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是可雇傭性提升的主體，只有充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，他們的可雇傭性才會(huì)有根本的提升；高等教育作用模式則充分認(rèn)識(shí)到了政府和公共政策在可雇傭性開(kāi)發(fā)中的控制作用；全面開(kāi)發(fā)模式則全面地總結(jié)了可雇傭性開(kāi)發(fā)中不同主體的作用，強(qiáng)調(diào)這些主體之間應(yīng)該通過(guò)有效地協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)可雇傭性的提升。

四、基于可雇傭性的會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的策略措施

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，可雇傭性應(yīng)該是很重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

人才培養(yǎng)模式，回答的是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式直接決定了會(huì)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。學(xué)術(shù)上理解的人才培養(yǎng)模式一般包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)等四個(gè)內(nèi)容。而基于可雇傭性的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)為各個(gè)主體是通過(guò)怎樣的方式使“可雇傭性”這一技能被廣泛地運(yùn)用于人才培養(yǎng)模式這一過(guò)程中的。

（一）適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及時(shí)修訂培養(yǎng)方案

“高校假定教育中的可雇傭性與就業(yè)中的可雇傭性具有相同含義”，而沒(méi)有考慮到需求方。因此，也要求高等教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生持有現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷觀念，比如將可雇傭性作為產(chǎn)品的輸入－輸出模式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否得到顧客的認(rèn)可，是否滿足顧客的需求等等。

要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)修訂本科培養(yǎng)方案，建立學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

亭托在分析中指出工商管理類職業(yè)可能需要更多的興趣和技能的積累，而這些則需要更多地在工作環(huán)境中生成。那么如何在人才培養(yǎng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以借鑒體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式中的觀點(diǎn)，學(xué)生是可雇傭性提升的主體，在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，最大限度地提升可雇傭性。

（三）將可雇傭性融入課程教學(xué)的全過(guò)程

正如許多研究表明的那樣“可雇傭性教育應(yīng)該整合入課程中，否則就業(yè)能力是瑣碎的，不完整的。當(dāng)可雇傭性整合入課程時(shí)會(huì)得到最大程度的開(kāi)發(fā)?！睂?shí)際上這也強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際學(xué)習(xí)和教育過(guò)程中，需要考慮將可雇傭性技能的各方面整合入課程的教學(xué)中。尤其對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科這個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要。作為一門技術(shù)性較強(qiáng)且注重實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)是非常必要的。學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作行為指導(dǎo)，在培養(yǎng)模式中加大實(shí)踐課程的比重，增加實(shí)踐學(xué)分，形成多元化的實(shí)踐教學(xué)育人體系。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)能力的獲得更多地應(yīng)在實(shí)際的工作情境中生成。

（四）構(gòu)建多元化的可雇傭性的培養(yǎng)體系

本科生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，必須建立多元化的培養(yǎng)體系。在可雇傭性教育模式中，全面開(kāi)發(fā)模式則強(qiáng)調(diào)了提供集中化支持如：職業(yè)生涯管理和職業(yè)生涯服務(wù)，與相關(guān)部門的合作等等目標(biāo)性強(qiáng)、范圍廣的活動(dòng)。在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅僅需要專業(yè)教師的知識(shí)傳授，還需要學(xué)校就業(yè)部門以及學(xué)生管理部門的密切配合，形成可雇傭性能力培養(yǎng)的合力。

（五）重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在大學(xué)所受到的知識(shí)和技能的教育會(huì)隨著學(xué)科的發(fā)展逐漸變得落后，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中除了知識(shí)的傳授之外，還應(yīng)該著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，在大學(xué)生活中灌輸終身學(xué)習(xí)的理念，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。

基金項(xiàng)目：本文系安陽(yáng)師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)綜合改革的探索與研究”（ASJY-2011-94）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：會(huì)計(jì)畢業(yè)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)　工學(xué)結(jié)合　教學(xué)改革

在高職教育改革的氛圍下，濰坊工商職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)抓住機(jī)遇，不斷實(shí)踐，逐步形成了各專業(yè)的辦學(xué)特色。其中會(huì)計(jì)專業(yè)是我院的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)從招生以來(lái)，一直堅(jiān)持與社會(huì)、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系，及時(shí)、深入了解社會(huì)的專業(yè)人才需求和使用狀況，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。通過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、適應(yīng)性，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性得到充分體現(xiàn)，形成了一套比較成熟的校企合作、工學(xué)結(jié)合的操作程序。

一、校企合作，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

為了構(gòu)建一個(gè)能夠符合工學(xué)結(jié)合要求的、與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力相適應(yīng)的、實(shí)用有效的課程體系，我院會(huì)計(jì)專業(yè)成立了由校內(nèi)外專家、會(huì)計(jì)師及骨干教師組成的會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)社會(huì)需求、行業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、培養(yǎng)方案等進(jìn)行調(diào)整，做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如改革前，我院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)大作業(yè)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)大作業(yè)。現(xiàn)在，實(shí)踐教學(xué)有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、通用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐性教學(xué)比例超過(guò)了50%，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為本位的實(shí)踐教學(xué)新體系。

二、改革教學(xué)模式，構(gòu)建模塊式課程體系

充分借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育高職教學(xué)模式，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求，構(gòu)建“三段遞進(jìn)、崗證結(jié)合、螺旋上升”型模塊式課程體系，從整體上構(gòu)建高職會(huì)計(jì)“三位一體”的教學(xué)模式，把理論、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)整合為一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，遵循從基礎(chǔ)到專業(yè)，從單項(xiàng)到綜合、統(tǒng)籌安排理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體上分為三個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實(shí)習(xí)階段。理論學(xué)習(xí)階段是工學(xué)交替階段的基礎(chǔ)，理論學(xué)習(xí)階段知識(shí)會(huì)在工學(xué)交替階段中得到鞏固、應(yīng)用、拓展和加深，學(xué)生的能力不斷得到發(fā)展與提升。在頂崗實(shí)習(xí)階段又對(duì)前兩階段進(jìn)行全面總結(jié)和提升，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

1．增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。我院在政策和資金投入方面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地給予了大力支持，學(xué)校設(shè)立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生配備了各種模擬實(shí)習(xí)資料，資料都與當(dāng)前企業(yè)實(shí)務(wù)使用的一致。實(shí)訓(xùn)室制定了專門的管理制度，各項(xiàng)管理制度規(guī)范、科學(xué)，各課程的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃完整周密，實(shí)訓(xùn)室使用率高，這些較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供了保障。

2．加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)高職教育的教學(xué)要求和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)積極開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，先后與多家企業(yè)簽定了合作協(xié)議。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)派出會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。此外，我院還定期或不定期聘請(qǐng)企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)專家來(lái)校舉辦專題講座，為學(xué)生傳播最新的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野。

四、創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是保證工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式順利實(shí)踐的關(guān)鍵所在。我院緊緊抓住職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，采用以下方式建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1．派出專職教師“頂崗實(shí)踐”。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是畢業(yè)后直接進(jìn)校任教，雖有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)踐，一方面，可提高專業(yè)技能水平與實(shí)踐動(dòng)手能力，提升教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)；另一方面，也可使教師了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的現(xiàn)狀，帶動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書及相應(yīng)職稱，從而推動(dòng)教師專業(yè)理論知識(shí)的更新。目前我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格，有的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，有的是會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，形成了陣容強(qiáng)大的雙師型師資隊(duì)伍。

3．聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師頂崗實(shí)踐的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)6名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手，如會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的根本要求。為培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，必須走工學(xué)結(jié)合之路。我院通過(guò)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量逐年提高，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的“雙證書”比率達(dá)到了85%以上，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)也很出色。根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我院近兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后工作整體表現(xiàn)好的占96%以上，為學(xué)院贏得了聲譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)院的影響。

參考文獻(xiàn)

第7篇：會(huì)計(jì)畢業(yè)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:五年制高職 三維階梯式 會(huì)計(jì)教學(xué)體系

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)10(c)-0227-01

“經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展,會(huì)計(jì)愈重要”。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求達(dá)到了一個(gè)新高度。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)要求就職員工上崗即能處理業(yè)務(wù),一些用人單位甚至對(duì)畢業(yè)生提出需擁有工作經(jīng)驗(yàn)的條件。同時(shí),鑒于會(huì)計(jì)工作的特殊性,用人單位還希望員工對(duì)待就業(yè)崗位要有良好的工作態(tài)度,對(duì)企業(yè)能保持一定的忠誠(chéng)度。這些條件看似苛刻,其實(shí)說(shuō)明了用人單位希望畢業(yè)生能縮短見(jiàn)習(xí)時(shí)間,提高專業(yè)素養(yǎng)。然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育不能突顯自身優(yōu)勢(shì),出現(xiàn)了“理論知識(shí)和綜合素質(zhì)不如本科生,技能操作不如中專生”的現(xiàn)象。從目前高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看,存在著“兩多一少”的情況,即高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生多,企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求多,但高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生能勝任企業(yè)會(huì)計(jì)崗位,真正滿足企業(yè)需要的少。

1 構(gòu)建思路

針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)教育存在的缺陷,考慮市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生的需求,本人綜合相關(guān)因素,針對(duì)五年制高職,提出了構(gòu)建“三維階梯式”會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)想。該設(shè)想利用三個(gè)緯度:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,在每個(gè)學(xué)年的教學(xué)進(jìn)程中充分運(yùn)用和體現(xiàn),并隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步細(xì)化和深入,實(shí)現(xiàn)階梯式的遞進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)五年制會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在三個(gè)緯度上的共同提升。這種教學(xué)體系突破了傳統(tǒng)高職教育僅注重考試和流水型的技能訓(xùn)練,以單一進(jìn)程(“先理論,再技能,后實(shí)訓(xùn)”)完成五年高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模式。

2 模式構(gòu)建

2.1 三維的內(nèi)涵

三維:三個(gè)維度的簡(jiǎn)稱,指的是同一內(nèi)容必不可少且相互交融的三個(gè)方面,是構(gòu)成一個(gè)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教學(xué)體系中的三維是指“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

(1)“知識(shí)與技能”:指學(xué)生能從具體事例中,知道或能舉例說(shuō)明所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)特性或意義,或能根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特征,從具體事例中辨認(rèn)出這一知識(shí)點(diǎn)。

(2)“過(guò)程與方法”:指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過(guò)程中運(yùn)用了怎樣的方法,經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程。

(3)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”:指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,總會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度和價(jià)值傾向,如對(duì)同一件事物,不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情感和價(jià)值判斷及內(nèi)化。

總之,“知識(shí)與技能”是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),是課堂教學(xué)的核心目標(biāo),它通過(guò)“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而最終實(shí)現(xiàn)。“過(guò)程與方法”是教學(xué)體系的操作系統(tǒng),是實(shí)現(xiàn)另兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)境、途徑和橋梁?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng),它伴隨“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。

會(huì)計(jì)教學(xué)體系的三個(gè)維度,是將專業(yè)化的教學(xué)方式融入到三個(gè)維度中,教師通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)“知識(shí)與技能”的講解,使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的“過(guò)程與方法”,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中,逐漸培養(yǎng)對(duì)待會(huì)計(jì)工作良好的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

2.2 階梯的內(nèi)涵

第1學(xué)年:“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)＋專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練”階段.通過(guò)第一學(xué)年相關(guān)理論與實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備基礎(chǔ)崗位,如收銀員、出納員的崗位技能。同時(shí),進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)技能(書法、點(diǎn)鈔等)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,為從事出納和會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

第2學(xué)年:“專業(yè)核心知識(shí)學(xué)習(xí)＋核心技能訓(xùn)練”階段.根據(jù)會(huì)計(jì)崗位核心能力的培養(yǎng)要求,開(kāi)設(shè)專業(yè)核心課程,并將核心能力進(jìn)行細(xì)分,根據(jù)細(xì)分的各項(xiàng)能力要求,系統(tǒng)的講授會(huì)計(jì)專業(yè)核心內(nèi)容,使學(xué)生具有成本核算、納稅申報(bào)、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等會(huì)計(jì)信息處理和分析的會(huì)計(jì)核心能力。

第3學(xué)年:“專業(yè)綜合知識(shí)學(xué)習(xí)＋崗位應(yīng)用訓(xùn)練”階段.本階段旨在使學(xué)生具備會(huì)計(jì)綜合核算工作能力、職業(yè)判斷能力和財(cái)務(wù)管理能力,實(shí)現(xiàn)“課證融合”、“模擬實(shí)訓(xùn)”兩者的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

第4學(xué)年:“專業(yè)化崗位知識(shí)學(xué)習(xí)+崗位輪換訓(xùn)練”階段.為達(dá)到現(xiàn)代高職教育的要求,使學(xué)生真正做到“畢業(yè)即就業(yè),就業(yè)即上崗”,單純進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求,還必須進(jìn)行會(huì)計(jì)各行業(yè)各崗位的仿真模擬實(shí)訓(xùn)。

第5學(xué)年:“畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”階段.該學(xué)年是五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期,對(duì)于學(xué)生的順利就業(yè)起著舉足輕重的作用。

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的“三維階梯式”模式,是將“三維”和“階梯”進(jìn)行有效的融合,最終應(yīng)具備如下能力。

專業(yè)知識(shí)與技能的能力:會(huì)計(jì)核算能力;成本核算能力;結(jié)算能力;財(cái)務(wù)分析管理能力;納稅申報(bào)能力;審計(jì)監(jiān)督能力。

思維方式與方法的能力:語(yǔ)言與文字表達(dá)能力;信息獲取加工與處理利用能力;計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用能力;不斷總結(jié)提升質(zhì)量滿足崗位需求的能力;通過(guò)自學(xué)獲取新知識(shí)和新業(yè)務(wù)的能力;獨(dú)立完成崗位工作設(shè)計(jì)建構(gòu)能力;

情感態(tài)度與價(jià)值觀能力:人際交往和協(xié)商溝通能力;克服困難與挫折的能力;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與能力。

3 意義

高職教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),如果缺乏這一點(diǎn),它將失去前進(jìn)的精神動(dòng)力。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)刻,只有彌補(bǔ)當(dāng)前高職教育存在的不足,才能促進(jìn)高職院校更好更快地發(fā)展。

五年制高職采用“三維階梯式”的教學(xué)體系,能從根本上避免教師在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中,僅關(guān)注知識(shí)與技能的單純傳授,實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成與否。“三維階梯式”的教學(xué)體系,對(duì)于“知識(shí)與技能”在教學(xué)中高效實(shí)現(xiàn),“過(guò)程與方法”在繼承中創(chuàng)新,“情感態(tài)度與價(jià)值觀”在交流中閃現(xiàn)亮點(diǎn)均能得到體現(xiàn)。這種教學(xué)體系,將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)按五個(gè)學(xué)年進(jìn)行階梯式的細(xì)分和教學(xué),把縱橫交錯(cuò),又各有側(cè)重的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行梳理,使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)從基礎(chǔ)認(rèn)知―具體掌握―綜合理解,對(duì)業(yè)務(wù)處理的能力從教師教予―方法引導(dǎo)―自我處理,對(duì)專業(yè)的情感態(tài)度從一知半解―樹(shù)立興趣―充滿自信,最終完成三個(gè)緯度的階梯式提升。

4 結(jié)語(yǔ)

本人認(rèn)為,在現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,“三維階梯式”的教學(xué)體系理論上應(yīng)該是較為合理的,至少這種體系能有意識(shí)的培養(yǎng)高情商和高能力的學(xué)生。但是由于每個(gè)高職院校都有自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn),要把這個(gè)體系運(yùn)用于諸多高職院校,還存在諸多困難。此外,核心教材的選擇,必修與選修課程的確定等都還有待商榷。希望在今后對(duì)高職會(huì)計(jì)教育研究的過(guò)程中,能不斷完善和提高其應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

第8篇：會(huì)計(jì)畢業(yè)生總結(jié)范文

隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，每年有大量高校畢業(yè)生步入社會(huì)。在嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)雙重壓力下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題突出，這個(gè)問(wèn)題是否能解決關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。目前財(cái)經(jīng)專業(yè)是云南應(yīng)用型本科高校最熱門的專業(yè)之一，隨著報(bào)考人數(shù)的不斷增加，一系列的問(wèn)題，如學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、專業(yè)對(duì)口就業(yè)難就暴露出來(lái)。通過(guò)對(duì)云南應(yīng)用型高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，探討影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，為高校進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改進(jìn)教育教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 云南應(yīng)用型高校財(cái)經(jīng)“熱”的現(xiàn)狀

1.1 云南高校財(cái)會(huì)類專業(yè)的報(bào)考人數(shù)呈上升趨勢(shì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，社會(huì)上各種企事業(yè)單位對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的需求也會(huì)大大增加，財(cái)經(jīng)類專業(yè)已成為各高校中的一個(gè)熱門專業(yè)。云南各大高校報(bào)考財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人數(shù)也是急劇增加。以云南師范大學(xué)商學(xué)院為例，該校從2001辦學(xué)至今，招收的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，是報(bào)考人數(shù)最多的，云南省其他高校幾乎也是如此。

1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)證書報(bào)考人數(shù)急劇增加

隨著財(cái)經(jīng)類專業(yè)報(bào)考人數(shù)的增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。為了增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇考取一些財(cái)會(huì)方面的證書。比如會(huì)計(jì)行業(yè)最基本的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，助理會(huì)計(jì)師，銀行從業(yè)資格證等各類經(jīng)濟(jì)學(xué)證書。比如云南省2010年報(bào)名參加會(huì)計(jì)考試的人數(shù)約有11.6萬(wàn)人，2011年報(bào)名參加會(huì)計(jì)考試的人數(shù)約有21.3萬(wàn)人，2012年報(bào)名參加會(huì)計(jì)考試的人數(shù)約有34.8萬(wàn)，2013年報(bào)名參加會(huì)計(jì)考試的人數(shù)約有40.5萬(wàn)，2014年報(bào)名參加會(huì)計(jì)考試的人數(shù)約有47.8萬(wàn)。①這樣就會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，考過(guò)的人越多，就意味著證書的含金量越低。

2 云南師范大學(xué)商學(xué)院的財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

作為云南師范大學(xué)商學(xué)院的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生，就業(yè)情況如何呢？專業(yè)對(duì)口率如何呢？只有通過(guò)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查才能回答這些問(wèn)題，才能反饋財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行效果。通過(guò)QQ群、微信等方式對(duì)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，本次調(diào)查共回收到115份問(wèn)卷，其中男生38人，占33%，女生77人，占67%。具體調(diào)查結(jié)果如下：

2.1 封閉式問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

①在校成績(jī)優(yōu)秀的有23人占21.3%。良好的71人占65.7%。成績(jī)中等的12人占11.1%。成績(jī)差的有2人占1.9%。②畢業(yè)后收入狀況在1000-2000的有14人占13%，2000-3000的有41人占總?cè)藬?shù)38%，3000-4000的有31人占28.7%，4000-5000的有8人占7.4%，收入在5000以上的14人占13%。③畢業(yè)后畢業(yè)生選擇工作地點(diǎn)在云南市內(nèi)的有65人占56.6%，云南省地級(jí)縣或鎮(zhèn)的有26人占22.6%，在省外城市的有19人占16.5%，在省外地級(jí)縣或鎮(zhèn)的有5人占4.3%。④往屆畢業(yè)生剛畢業(yè)時(shí)選擇所從事工作時(shí)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)對(duì)口的工作的72人占62.6%，自主創(chuàng)業(yè)的8人占7%，從事管理類工作的5人占4.3%，餐飲娛樂(lè)類4人占3.5%，選擇其他行業(yè)的26人占22.6%。⑤根據(jù)對(duì)當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的看法，認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)壓力大的有27人占23.5%，認(rèn)為就業(yè)比較容易的有26人占22.6%，認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)一般的26人，占22.6%，認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)因人而異的36人占31.3%。⑥針對(duì)當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)人員的供求情況認(rèn)為供過(guò)于求的有66人占總?cè)藬?shù)57.4%，供不應(yīng)求的有26人占22.6%，認(rèn)為供求平衡的有23人占20%。⑦畢業(yè)生在選擇工作職業(yè)時(shí)首要考慮的問(wèn)題調(diào)查認(rèn)為首要考慮專業(yè)是否對(duì)口的有7人占6.1%，首要考慮就業(yè)地點(diǎn)的有6人占5.2%，首要考慮工資待遇的22人占19.1%，考慮是否有利于個(gè)人發(fā)展的62人占53.9%，考慮父母的要求與期望的2人占1.7%，首要考慮個(gè)人興趣的16人占13.9%。⑧而在求職過(guò)程中存在很多問(wèn)題跟不同的困難，認(rèn)為最困難的是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的是66人占57.4%，認(rèn)為如果學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃是就業(yè)中難度最大的是30人占26.1%，認(rèn)為最大難度是工資待遇的是10人占8.7%，認(rèn)為是其他問(wèn)題的有9人占7.8%。⑨對(duì)于如何提高財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)能力調(diào)查，有41人（35.7%）認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)在校生的實(shí)踐。6人（5.2%）認(rèn)為政府應(yīng)該在政策上加大就業(yè)力度。25人（21.7%）認(rèn)為學(xué)生在校時(shí)應(yīng)該自己多參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。43人（37.4%）認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)該多參加社會(huì)實(shí)踐豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。⑩針對(duì)學(xué)生認(rèn)為財(cái)經(jīng)類課程的教學(xué)質(zhì)量如何，有15人13%認(rèn)為很好，47人40.9%的人認(rèn)為較好，46人（40%）認(rèn)為一般。7人（6.1%）認(rèn)為不好?！龆鴮?duì)當(dāng)前財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中最主要的問(wèn)題學(xué)歷的高低不是最主要的，認(rèn)為最主要的問(wèn)題是擁有證書的多少與級(jí)別的12人占10.4%，認(rèn)為是工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏的54人占47%，認(rèn)為是就業(yè)信息機(jī)制不健全占的3人占2.6%，認(rèn)為是學(xué)校不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的21人占18.3%，是畢業(yè)生就業(yè)定位不合理期望值過(guò)高的25人占21.7%。■根據(jù)你的工作經(jīng)歷認(rèn)為學(xué)校教授什么最重要教育最有用的23人（20%）認(rèn)為是專業(yè)知識(shí)，42人（36.5%）認(rèn)為是技能培訓(xùn)，有44人（38.3%）認(rèn)為是實(shí)踐經(jīng)歷，6人（5.2%）認(rèn)為是其他原因?！稣J(rèn)為學(xué)校最缺乏的教育是專業(yè)知識(shí)的有6人占5.2%，9人占7.8%認(rèn)為是人際交往能力，24人（20.9%）認(rèn)為是解決問(wèn)題能力，74人占64.3%認(rèn)為是實(shí)踐能力，2人（1.7%）認(rèn)為是其他。■畢業(yè)后就業(yè)單位性質(zhì)16人（14.8%）是國(guó)企，54人（50%）是私營(yíng)企業(yè)，24人（22.2%）是事業(yè)單位，14人（13%）是其他性質(zhì)。

2.2 開(kāi)放式問(wèn)卷

對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育教學(xué)最需要改進(jìn)的地方，回答總結(jié)如下：①絕大多數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力很重要，理論知識(shí)學(xué)得再好，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是沒(méi)有用的。②不要因?yàn)橐恍┧^的課程教學(xué)，讓學(xué)生和社會(huì)脫節(jié)。③請(qǐng)一些成功的企業(yè)老板去分享，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)。④學(xué)校書本教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)校老師職業(yè)技能傳授過(guò)于理論化，應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況注重學(xué)生實(shí)際技能的鍛煉和跨專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授。⑤對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該注意對(duì)新信息新知識(shí)新思維的培養(yǎng)，增加實(shí)踐課程。國(guó)家加強(qiáng)就業(yè)政策。⑥多增加有關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理教育。⑦專業(yè)課之余增加模擬操作類的課程，以及多為學(xué)生創(chuàng)造到社會(huì)各領(lǐng)域?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和考證過(guò)級(jí)同樣重要。

3 影響學(xué)生就業(yè)的學(xué)校教育教學(xué)方面的問(wèn)題

3.1 師資結(jié)構(gòu)不合理

云南還處于一個(gè)教育發(fā)展比較落后的情況，師資力量本來(lái)就不是很雄厚，更何況財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生達(dá)到了前所未有的空前程度，即使加快教師的聘用工作，也不能適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的發(fā)展勢(shì)態(tài)。

3.2 課程設(shè)置不合理，不夠注重實(shí)踐教學(xué)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)本就是一個(gè)要結(jié)合理論和實(shí)踐的專業(yè)，不然就會(huì)變得眼高手低。然而，隨著報(bào)考人數(shù)的增多，實(shí)踐設(shè)施越來(lái)越跟不上。所以現(xiàn)在的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)來(lái)說(shuō)，通常是指導(dǎo)老師拿出一套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，學(xué)生自己操作整個(gè)過(guò)程登記賬簿、編制報(bào)表。對(duì)于如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理性控制、如何進(jìn)行職業(yè)判斷和預(yù)測(cè)、如何與同事進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)等實(shí)際問(wèn)題，幾乎沒(méi)有這方面的訓(xùn)練。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)工作不完善

當(dāng)今，僅僅是應(yīng)用性型人才培養(yǎng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，為了讓學(xué)生全面而綜合的發(fā)展，能夠有一個(gè)好的未來(lái)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)迫在眉睫?，F(xiàn)在，用人單位比較看重財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作能力，而這些，在專業(yè)課當(dāng)中是學(xué)不到的，這就需要學(xué)習(xí)專門來(lái)開(kāi)設(shè)一些課程或開(kāi)展一些活動(dòng)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4 促進(jìn)云南應(yīng)用型高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策建議

4.1 重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重

與理論研究型人才主要要求研究能力不同，本科應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力，既包括知識(shí)、技術(shù)、專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力，又包括構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是本科應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容，這是一種綜合能力。高校應(yīng)將學(xué)生的培養(yǎng)與用人單位的需要連在一起，與一些當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立起一種長(zhǎng)期而穩(wěn)定的實(shí)習(xí)及就業(yè)合作關(guān)系，定時(shí)定批的將一些同學(xué)推薦到用人單位去實(shí)習(xí)。

4.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該完善就業(yè)指導(dǎo)工作，將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程?？梢韵扰囵B(yǎng)大一新生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí);對(duì)大二的學(xué)生就要讓他們自己有一些危機(jī)意識(shí)，明確未來(lái)所要發(fā)展的路，并為之做出一些努力;對(duì)大三的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)出去找一些兼職，接觸社會(huì)并鍛煉一下自己的基礎(chǔ)實(shí)踐能力;進(jìn)入大四后，就要刻意去找符合自己專業(yè)的工作，更加有針對(duì)性的鍛煉和提高自己的實(shí)際操作能力并掌握求職技巧。

4.3 注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)

與理論研究型人才所要求的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維素質(zhì)不同，本科應(yīng)用型人才要具有應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)、技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所需要的專業(yè)素質(zhì)和開(kāi)拓精神等綜合素質(zhì)。這種素質(zhì)包括較高的專業(yè)素質(zhì)，又包括一定的非專業(yè)素質(zhì)，是一種綜合素質(zhì)。財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型專門人才在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)核算和管理咨詢中，專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、專業(yè)技能的發(fā)揮與個(gè)人的責(zé)任心、道德、自信心、心理、意志、品質(zhì)、身體等非專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系十分密切。高校不僅要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)，能力強(qiáng)的專業(yè)人才，更重要的是要使其具備良好的職業(yè)道德，使其做到敬崗愛(ài)業(yè)、熟悉法規(guī)、依法辦理、客觀公正、廉潔奉公、堅(jiān)持準(zhǔn)則。

5 結(jié)語(yǔ)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們既有學(xué)歷高、素質(zhì)好和發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)勢(shì)，又有缺乏社會(huì)經(jīng)歷的劣勢(shì)，而且目前畢業(yè)的學(xué)生相當(dāng)部分是獨(dú)生子女，一個(gè)人就業(yè)涉及多個(gè)家庭和社會(huì)各個(gè)方面。如果不能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，不僅是對(duì)人才資源的巨大浪費(fèi)，而且將影響社會(huì)和家庭，甚至影響到社會(huì)的穩(wěn)定。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)值得全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于高校而言，應(yīng)該改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第9篇：會(huì)計(jì)畢業(yè)生總結(jié)范文

科專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)工作的方法與目標(biāo)導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)組織要實(shí)現(xiàn)“相關(guān)方利益最優(yōu)化”的目標(biāo)，提高經(jīng)濟(jì)效率，達(dá)到經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，就要實(shí)行非常嚴(yán)格的科學(xué)化的組織經(jīng)營(yíng)管理。組織范圍內(nèi)科學(xué)系統(tǒng)的管理包含的內(nèi)容比較廣泛，包括組織計(jì)劃管理、組織生產(chǎn)管理、組織物資采購(gòu)與庫(kù)存管理、組織質(zhì)量管理、組織成本費(fèi)用管理、組織財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)管理、組織勞動(dòng)人事管理、組織安全環(huán)保管理等八項(xiàng)內(nèi)容〔3〕。良好的經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作需要這八個(gè)方面相互配合、和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)這八個(gè)部分在具體運(yùn)作過(guò)程中，都會(huì)發(fā)生各種財(cái)務(wù)活動(dòng)和各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要會(huì)計(jì)人員對(duì)其進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)核算與進(jìn)一步的信息處理，并提供及時(shí)的、真實(shí)的、完整的相關(guān)性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息，以便對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的經(jīng)營(yíng)與管理。因此，可以說(shuō)財(cái)務(wù)工作貫穿于各經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，為組織經(jīng)濟(jì)管理工作提供準(zhǔn)確的信息支撐，這也就為經(jīng)濟(jì)組織中以會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生為生力軍的財(cái)務(wù)工作確定了目標(biāo)。為更好的實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作的目標(biāo)，會(huì)計(jì)人員必須要為如何服務(wù)于經(jīng)濟(jì)組織的這八項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，選擇合理而有效地方法和手段。

2經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)職業(yè)需求細(xì)化了會(huì)計(jì)本

科專業(yè)畢業(yè)生的工作內(nèi)容與工作能力要求導(dǎo)向經(jīng)過(guò)對(duì)全國(guó)多家面向應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行招聘的企業(yè)和事業(yè)單位的問(wèn)卷調(diào)查和詳細(xì)面談，匯集了目前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)本科專業(yè)畢業(yè)生的具體工作內(nèi)容與相應(yīng)具備的工作能力方面的要求?？偟恼f(shuō)來(lái)，經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生的需求，可以歸納為兩個(gè)大的方面，即專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)內(nèi)容與能力要求，職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容與能力要求。

2．1專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力要求

會(huì)計(jì)工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，具備一定的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力。因此，各個(gè)用人單位在招聘和使用會(huì)計(jì)人員時(shí)，首先在這一方面提出具體要求。各個(gè)經(jīng)濟(jì)組織對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力要求的具體提法和形式有所不同，本文在此做了比較全面的總結(jié)歸納，主要包括以下八個(gè)方面的能力要求。受教育程度:由于目前的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的增多與工作質(zhì)量要求的提高，需要會(huì)計(jì)人員掌握的專業(yè)知識(shí)和具備的專業(yè)能力要更加全面和系統(tǒng)。因此用人單位對(duì)應(yīng)聘的會(huì)計(jì)人員提出了更高的受教育程度要求〔4〕。專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu):知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的會(huì)計(jì)不只是要掌握基本會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該熟悉和掌握與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)能力:目前正處于信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和信息的更替日益快捷，特別是我國(guó)會(huì)計(jì)不斷與世界接軌，會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)更新的速度不斷加快，因而對(duì)會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)能力要求更高，很多企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)強(qiáng)調(diào)，要求具備持續(xù)學(xué)習(xí)的精神與能力，以很好的適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)工作方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境。適應(yīng)能力:會(huì)計(jì)人員所處理的業(yè)務(wù)貫穿經(jīng)濟(jì)組織的各個(gè)部門，可以說(shuō)涉及面廣、業(yè)務(wù)量大、接觸的人員較多，因此會(huì)計(jì)人員的適應(yīng)能力應(yīng)更強(qiáng)，以形成一種良好的、和諧的工作狀態(tài)〔5〕。人際交往能力:人際交往能力包括了與個(gè)體周圍環(huán)境建立比較的廣泛聯(lián)系的能力、對(duì)個(gè)體外部信息的識(shí)別、吸收與轉(zhuǎn)化的能力、合理的處理各種關(guān)系的能力。會(huì)計(jì)人員需要與經(jīng)濟(jì)組織內(nèi)眾多的人員打交道，人際交往能力逐漸顯得重要。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力:意指以團(tuán)隊(duì)為工作基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，成員間進(jìn)行很好的互補(bǔ)互助，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)工作效率的最大化的能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員，一方面要具有個(gè)人能力，更重要的是，另一方面要有與團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行協(xié)調(diào)合作的能力。會(huì)計(jì)人員要進(jìn)行大量的管理輔助型工作，需要具備為整個(gè)經(jīng)濟(jì)組織的總體目標(biāo)服務(wù)的精神。工作經(jīng)驗(yàn):會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容涵蓋的很多，涉及的經(jīng)濟(jì)組織的層面較多，所面對(duì)的工作要求的類型也多種多樣。一個(gè)熟練的會(huì)計(jì)人員一般要經(jīng)過(guò)多年的積累方能高效率、高質(zhì)量的完成工作任務(wù)。創(chuàng)新能力:會(huì)計(jì)人員所工作的經(jīng)濟(jì)組織環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型不斷發(fā)生改變，這就需要工作人員具有順應(yīng)變化需求采用新工作方式、方法的能力，以便更好的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)組織的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

2．2職業(yè)道德素質(zhì)內(nèi)容與能力要求