信號實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：信號實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

論文摘要:針對目前高職院校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，本文基于“行動學(xué)習(xí)法”設(shè)計了以就業(yè)為導(dǎo)向的電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。該教學(xué)方法以行業(yè)和職業(yè)需要為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動反思和總結(jié)，以尋求問題的解決辦法，而非被動接受老師的傳授。實(shí)踐證明，本方法科學(xué)、實(shí)用、有效，易于推廣，是突出體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)方式。

高職院校是以培養(yǎng)生管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用的高技能人才為根本任務(wù)，是以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育。與普通高等教育相比，最大的不同點(diǎn)在于其專業(yè)鮮明的職業(yè)屬性。因此，職業(yè)教育教學(xué)方法必須建立在職業(yè)屬性的基礎(chǔ)上。高職院校學(xué)生素質(zhì)的形成和職業(yè)能力的形成不能只通過灌輸理論知識，而必須通過學(xué)生的自身行動主動地去構(gòu)建。如何構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，提高學(xué)生操作技能和職業(yè)能力是職業(yè)教育工作者共同關(guān)的問題。

一、高職院校教學(xué)現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行高職院校教學(xué)方法，與國外相比，存在以下問題:一是教學(xué)觀念陳舊。目前仍以大學(xué)科理論導(dǎo)向?yàn)橹?，把傳授學(xué)科理論作為教育的主要方法，沒有突出其職業(yè)屬性，沒有意識到學(xué)生是職業(yè)能力的主動構(gòu)造者，忽視其個性與特長的挖掘培養(yǎng)。二是職業(yè)技能差。在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽視實(shí)踐訓(xùn)練，遇到實(shí)際問題不知從何下手，分析問題和解決問題的能力差;三是教師習(xí)慣“滿堂灌”的授課方式，缺少師生之間、學(xué)生之間的互動交流，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏職業(yè)能力，不能滿足市場的需求。

二、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的必要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在提高教學(xué)質(zhì)量與形成辦學(xué)特色方面有重要作用。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，不能按照傳統(tǒng)的以教師講授與示范、學(xué)生被動接受為主的教學(xué)方法，而應(yīng)倡導(dǎo)“行動學(xué)習(xí)法”。所謂“行動學(xué)習(xí)法”，其筷是“反思”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不斷總結(jié)，在反思中不斷提升成長的學(xué)習(xí)過程。它是一種建立在反思與實(shí)際操作相聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，通過團(tuán)隊成員相互支持和鼓勵，友好協(xié)助，解決工作中存在的問題或完成某一學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。行為學(xué)習(xí)法提出學(xué)會學(xué)習(xí)是個人發(fā)展中最重要的因素，強(qiáng)調(diào)個體經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)的意義。它不是簡單地主張要在學(xué)習(xí)中獲得新知識和新能力，而是更關(guān)注對以往經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，強(qiáng)調(diào)在掌握技能知識的過程中“應(yīng)知”、“應(yīng)會”，而且要求在深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)?！靶袆訉W(xué)習(xí)法”認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)過程是學(xué)生的自主探究行動、反思以及團(tuán)隊協(xié)作。這種學(xué)習(xí)方法一是有利于教育者“授人以魚，不如授人以漁”的教育思想的養(yǎng)成，提高學(xué)生分析問題的能力;二是有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識;三是有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，提高協(xié)作意識、集體觀念和溝通能力。這種學(xué)習(xí)管理方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性和實(shí)踐性，非常適合高等職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，尤其是知識技能型專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三、基于“行動學(xué)習(xí)法”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計

“行動學(xué)習(xí)法”不僅重視教學(xué)過程以及教師和學(xué)生的交流形式，更注重實(shí)訓(xùn)過程的引導(dǎo)和評價。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩色電視機(jī)故障檢修時，運(yùn)用了“行動學(xué)習(xí)法”，收到了明顯的效果。彩色電視機(jī)的故障分析與檢修技能，不僅是一項(xiàng)綜合技能，而且是本職業(yè)能力的核心部分，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。要使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，作為教師應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作:一是把故障現(xiàn)象作為分析對象(注意不是單元電路)，例如主要故障現(xiàn)象有:電源不正常、遙控失靈、三無(即無光柵、無圖像、無伴音)、有圖像無伴音、有伴音無圖像、無彩色、彩色不正常、光柵只有一條直線、光柵幾何失真、圖像不穩(wěn)定等.二是將每種故障現(xiàn)象作為一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并設(shè)計好實(shí)訓(xùn)目的和要求;三是將學(xué)生分組，并事先在每臺機(jī)器上設(shè)置同一故障現(xiàn)象但不同故障原因的故障。然后，教師對學(xué)生提出以下具體要求:根據(jù)故障現(xiàn)象，要求學(xué)生通過對原理圖的分析，初步判斷產(chǎn)生故障的部位;根據(jù)電路原理圖，分析與故障部位相關(guān)電路的信號流程;這種故障現(xiàn)象可能有哪幾種原因(盡可能全面);熟悉相關(guān)關(guān)鍵測試點(diǎn)的電壓值以及波形情況，并通過使用萬用表、示波器等儀器儀表找出故障元件或具體部位;排除故障并完成檢修報告;注意事項(xiàng)。

為了使每位學(xué)生都能訓(xùn)練到同一種故障現(xiàn)象但故障原因不同的彩色電視機(jī)，達(dá)到預(yù)期效果，要求學(xué)生在找到故障原因時，要暫時保密，保持一種神秘感。同時在訓(xùn)練過程中，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，每個維修工位要進(jìn)行輪換，因此要求每位學(xué)生在排除故障后，應(yīng)將故障恢復(fù)原狀(即原來的故障狀態(tài))，以便其他同學(xué)訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注重過程的管理，教師在教學(xué)過程中不斷給出反饋意見，要求讓學(xué)生自己了解錯誤的原因及后果，尋找解決問題的方法，這對于形成發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，培養(yǎng)高層次的思維來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力很有幫助，也是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。 在實(shí)訓(xùn)過程中，教師的角色不是把知識“和盤托出”，而是“引導(dǎo)”。教師指導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上融會貫通，自主獲取知識，形成知識的遷移和能力的成長。實(shí)訓(xùn)結(jié)束前，組織學(xué)生進(jìn)行討論并總結(jié)，學(xué)生將自己的維修體會和故障檢修結(jié)果講出來，老師針對學(xué)生回答的問題，有意識地將問題給以延伸和深化，及時給予引導(dǎo)。這樣通過訓(xùn)練、討論、分析、歸納、推理等高級思維，使學(xué)生真正掌握故障的分析、診斷和排除的技能。

四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核

技能考核是實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的核心，也是促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)踐技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。由于實(shí)踐技能考核直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，因此技能考核要有具體的考核辦法，包括等級、內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)等。在設(shè)計考核方案時，應(yīng)著重考慮以下幾個方面:一是確定考核目標(biāo)。作為高職院校的學(xué)生，畢業(yè)時，應(yīng)達(dá)到本專業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高級工或以上水毛二是明確考核內(nèi)容。根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高技能人才的需求情況，確定考核內(nèi)容。三是選擇考核設(shè)備及儀器儀表。選擇考核設(shè)備時，要注意考核設(shè)備的技術(shù)含量。四是確定技能考核實(shí)施方案。根據(jù)考核內(nèi)容，確定每部分的考核要點(diǎn)、時間分配以及得分比例。以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能評價方法為例，考核內(nèi)容一般包括三大部分:第一，大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機(jī)的故障檢修;第二，儀器儀表的使用以及測量;第三，根據(jù)原理圖畫信號流程圖。

1.故障檢修的考核

根據(jù)本專業(yè)高級工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生必須掌握大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機(jī)的故障分析、診斷、維修、調(diào)試等技能。因此，必須選擇25英寸以上的彩色電視機(jī)作為考核設(shè)備(以彩電為例)，否則技術(shù)含量將達(dá)不到高級工的技能要求。大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機(jī)的故障分析、診斷、維修、調(diào)試是本專業(yè)的核心技能，需重點(diǎn)考核，要求學(xué)生在規(guī)定時間(135分鐘)內(nèi)完成兩個故障的檢修及兩份對應(yīng)的故障檢修報告，檢修報告內(nèi)容應(yīng)包括:故障現(xiàn)象、分析判斷、檢測方法及數(shù)據(jù)、排除方法、安全操作及注意事項(xiàng)。這部分的分值比例為65%。

2.儀器儀表使用與測量的考核

進(jìn)行儀器儀表的使用以及測量的考核時，可安排在完成上述第一部分內(nèi)容考核后，對已排除故障的彩色電視機(jī)進(jìn)行測試。例如，項(xiàng)目1:用彩條信號發(fā)生器和示波器測試指定的三種信號波形。項(xiàng)目2:用數(shù)字頻率計測試指定的二種信號頻率，并分別將測試點(diǎn)、波形、幅度了周期或頻率填寫到相應(yīng)的表格中。要求學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成，所占分值比例為15%。

3.根據(jù)原理圖畫信號流程圖的考核

在進(jìn)行根據(jù)原理圖畫信號流程圖的考核時，可由考評員提供大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機(jī)原理圖，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)(60分鐘)根據(jù)原理圖，畫出整機(jī)電路或局部電路的電路方框圖，并在圖中標(biāo)出信號流程、信號名稱，關(guān)鍵點(diǎn)波形并說明各組成框圖的作用。這部分所占分值比例為20% 。

第2篇：信號實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校園無線網(wǎng) WiFi 方案設(shè)計

1 引言

隨著通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各高校逐步建立了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)平臺。我院廣播電視工程專業(yè)建設(shè)了三網(wǎng)融合實(shí)驗(yàn)平臺，并對原來的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全面整合，形成了一套具有傳媒特色的三網(wǎng)融合實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，該系統(tǒng)由天線系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)、數(shù)字電視前端系統(tǒng)、雙向傳輸系統(tǒng)、OTT系統(tǒng)等多種系統(tǒng)組成，每個系統(tǒng)相互獨(dú)立，又可串聯(lián)成一個完整的大系統(tǒng)。在此實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上我們需要一個無線網(wǎng)絡(luò)，使得OTT系統(tǒng)經(jīng)過在線轉(zhuǎn)碼和離線轉(zhuǎn)碼后輸出的多格式多分辨率的視頻節(jié)目，在本實(shí)驗(yàn)樓的所有用戶可以隨時隨地在手機(jī)、平板、電腦上觀看，也可以通過機(jī)房的10臺終端（OTT機(jī)頂盒）自帶的WiFi模塊接收，或者直接使用手機(jī)或平板的DLAN或AirPLay功能，將視頻信號在大屏上展示。

2 網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)

2.1 網(wǎng)路建設(shè)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)樓一共6層，為滿足網(wǎng)絡(luò)需求，需要對實(shí)驗(yàn)樓進(jìn)行全面的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，其中實(shí)驗(yàn)樓有線線路已經(jīng)完成。無線局域網(wǎng)是整個覆蓋系統(tǒng)的關(guān)鍵，其性能的好壞直接影響整個系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量。要求設(shè)計的解決方案實(shí)現(xiàn)以下效果：

（1）實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)部無死角；

（2）手提電腦測試信號在-70DB以內(nèi)，最好手機(jī)測試信號在-75DB以內(nèi)；

（3）功率不高于100MW；

（4）在提供無線覆蓋的同時，保留有線網(wǎng)口可正常使用。

考慮到以上的技術(shù)需求，采用ITEM的無線覆蓋解決方案，所選用的電信級設(shè)備提供了高速移動和快速漫游切換的能力，滿足了室內(nèi)外大規(guī)模無線組網(wǎng)的需求。ITEM 無線局域網(wǎng)作為多業(yè)務(wù)平臺，具有自我組織、自動配置、性能自動調(diào)節(jié)、鏈路自動修復(fù)等特性，支持覆蓋均衡和冗余備份功能，為各種無線覆蓋提供了穩(wěn)定可靠的平臺。

3 無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋規(guī)劃

通過對無線網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用模式的綜合分析，我們總結(jié)出實(shí)訓(xùn)樓信息化系統(tǒng)對無線網(wǎng)絡(luò)平臺具體要求：

3.1 良好的無線信號覆蓋效果

傳統(tǒng)上，無線接入點(diǎn)的設(shè)計主要用于在相對開放的空間內(nèi)提供無線連接。但在擁有眾多房間的實(shí)訓(xùn)樓規(guī)劃和安裝傳統(tǒng)無線接入系統(tǒng)時，卻存在諸多問題。面板式AP接入點(diǎn)安裝在實(shí)訓(xùn)樓里，最大限度地降低了防火墻、防火門、瓷磚和水管等造成的衰減。同時該類接入點(diǎn)也具備很高的接收靈敏度。一臺接入點(diǎn)足以輕松支持實(shí)訓(xùn)樓里使用的平板電腦、便攜式電腦及其他無線移動終端構(gòu)成的高容量網(wǎng)絡(luò)。

3.2 設(shè)備穩(wěn)定可靠

穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)是為用戶提供滿意服務(wù)的基礎(chǔ)，因此設(shè)計施工中要注重產(chǎn)品自身的性能及用戶體驗(yàn)，擁有完善的產(chǎn)品測試流程及質(zhì)量管理流程，保證產(chǎn)品的性能。無線網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用解決方案目前已廣泛為實(shí)訓(xùn)樓用戶所采用，運(yùn)營使用過程中經(jīng)受了各種復(fù)雜和惡劣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的考驗(yàn)，是穩(wěn)定、高性能、高安全性、高性價比的無線網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用解決方案。

3.3 綜合投入成本低

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)樓設(shè)有從分線箱到實(shí)訓(xùn)樓的五類/六類網(wǎng)線，所以我們使用無線解決方案：通過五類/六類網(wǎng)線部署無線局域網(wǎng)。該解決方案能使實(shí)訓(xùn)樓以最低成本快速、輕松地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)樓的無線上網(wǎng)服務(wù)。該解決方案完全不需要重新布線，即免去了重新布線的材料費(fèi)、人工費(fèi)，又消除了對實(shí)訓(xùn)樓運(yùn)營帶來不利的影響，免除了實(shí)訓(xùn)樓的損失，安裝完成后的維護(hù)人力和物力也大大減少。

4 無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋方案

根據(jù)對實(shí)驗(yàn)樓無線覆蓋設(shè)計的規(guī)劃，結(jié)合實(shí)驗(yàn)樓的具體特點(diǎn)，我們采用了由前端無線AP規(guī)劃設(shè)計和后端AP集中管理軟件來共同構(gòu)建2號實(shí)訓(xùn)樓無線覆蓋解決方案。

4.1 實(shí)訓(xùn)樓無線覆蓋設(shè)計實(shí)現(xiàn)

對于實(shí)訓(xùn)樓實(shí)訓(xùn)樓的無線信號覆蓋，布放ITEM-HR面板式AP，直接安裝在實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)部預(yù)留的86暗盒內(nèi)，以確保實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)筆記本電腦測試信號在-70DB以內(nèi)，手機(jī)測試信號在-75DB以內(nèi)，保證用戶能夠流暢觀看網(wǎng)上視頻。

4.2 公共區(qū)域無線覆蓋設(shè)計實(shí)現(xiàn)

對于諸如實(shí)訓(xùn)樓大堂、餐廳、會議室等公共區(qū)域，布放大功率吸頂式AP（ITEM-SR），采用吸頂式安裝，美觀、大方的同時，能夠確保良好的無線覆蓋效果。

4.3 無線組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)

前端無線AP設(shè)備支持POE供電，若樓層交換機(jī)支持POE供電，則無需任何中間設(shè)備，無需重新布線，直接使用實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)已部署的網(wǎng)線即可；若樓層交換機(jī)不支持POE供電，則在樓層交換機(jī)處外接POE供電模塊即可。

4.4 通過AC控制器實(shí)現(xiàn)設(shè)備的集中管理

AC控制器可以直接集中的管理所有的AP，查看其運(yùn)行狀態(tài)，以及所有連接用戶的連接狀態(tài)、用戶權(quán)限、連接時間等，這種集中控管的能力和管理方式，將極大降低實(shí)訓(xùn)樓的管理難度和管理成本，提高實(shí)訓(xùn)樓管理效率，作為實(shí)訓(xùn)樓的運(yùn)營來說也是非常有實(shí)際意義的。前端AP設(shè)備施工明細(xì)：安放于走廊的36臺ITEM-R1型號吸頂式AP；安放于樓層弱電間的1臺ZTE中興ZXR10 2826A型號的24口POE供電交換機(jī) ；安裝于機(jī)房的1臺ITEM-R1型號的AC控制器；其中根據(jù)需要還可安裝路由器和認(rèn)證服務(wù)器。

5 結(jié)束語

無線網(wǎng)絡(luò)的移動性和簡便性彌補(bǔ)了有線網(wǎng)絡(luò)的不足。隨著移動終端技術(shù)及技術(shù)的發(fā)展，依靠無線網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)校教學(xué)、管理、科研與娛樂的基礎(chǔ)設(shè)施平臺，已經(jīng)成為近年來高校發(fā)展與改革的基石。本文以山西傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)樓無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋為例，設(shè)計了一套無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，給廣大師生提供了一個覆蓋實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為日后建設(shè)智慧校園奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

耿小芬（1976-），女，河北省無極縣人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為山西傳媒學(xué)院副教授。主要研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)科學(xué)技術(shù)。

第3篇：信號實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 電子實(shí)訓(xùn)室 實(shí)踐性教學(xué) 開放式管理

隨著國家現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，國內(nèi)各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地轉(zhuǎn)型和完善，現(xiàn)代企業(yè)對于職業(yè)性人才的剛性需求也隨之提高，促使高職教育在國家各級中越來越受到重視。這使得各高職院校也在進(jìn)行教學(xué)模式與思路的改革，這種改革體現(xiàn)在對高職高專課程建設(shè)的不斷深入。而伴隨著課程改革及建設(shè)的不斷深入，實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)環(huán)節(jié)在整個課程教學(xué)中的地位也愈發(fā)重要。如何高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主地提高專業(yè)技能及學(xué)習(xí)興趣，成為每個高職院校實(shí)驗(yàn)室管理改革的首要課題。下面對我院電子實(shí)訓(xùn)室如何實(shí)施開放式管理急需解決的問題進(jìn)行探討。

一、電子實(shí)訓(xùn)室為何要開放

1.現(xiàn)狀

首先，我對電子實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，電子實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)院基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分之一，主要能完成電力系統(tǒng)自動化技術(shù)、小型水電站及電力網(wǎng)、機(jī)電一體化技術(shù)、工程監(jiān)理（電力）、供用電技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)開設(shè)的《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等課程中模擬電子和數(shù)字電子所有實(shí)驗(yàn)，主要有二極管整流、三極管單管放大、多級放大、運(yùn)放、正弦波振蕩等實(shí)驗(yàn)。能完成電子產(chǎn)品安裝調(diào)試實(shí)習(xí)、萬用表等實(shí)習(xí)。其中各專業(yè)開設(shè)的模電、數(shù)電實(shí)驗(yàn)大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)部分是作為專業(yè)技能訓(xùn)練。而開放的方式為面對開設(shè)模電、數(shù)電課程的專業(yè)班級進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)開放，開放時間一般為正常的授課時間?？傮w而言，電子實(shí)訓(xùn)室存在面對開放的專業(yè)及課程固定，不能跨專業(yè)或者跨課程；開放的時間短，不能提高實(shí)驗(yàn)室使用效率的問題。

2.開放的優(yōu)點(diǎn)

開放式實(shí)訓(xùn)場所能使學(xué)生不再受實(shí)訓(xùn)學(xué)時和實(shí)訓(xùn)規(guī)定項(xiàng)目的限制，從單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)向多元化工程實(shí)踐轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)場所的功能，給學(xué)生提供一個創(chuàng)新的平臺，有力地提高其實(shí)訓(xùn)能力和科研創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。開放實(shí)驗(yàn)室能充分開發(fā)了實(shí)訓(xùn)場所現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了儀器設(shè)備利用率。開放實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)改革的需要，也是理論結(jié)合實(shí)踐的需要。通過充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室資源，不僅對教學(xué)本身，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力等多方面都非常有益。

二、如何開放

1.從觀念、管理制度上開放

實(shí)驗(yàn)室的開放對于現(xiàn)代職業(yè)教育來說，是一個必經(jīng)的過程。而實(shí)驗(yàn)室的開放關(guān)系到元素包含學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、指導(dǎo)教師及學(xué)生，當(dāng)然也包含開放后外來使用實(shí)驗(yàn)室資源的外來人員。故實(shí)驗(yàn)室的開放也關(guān)系到整個過程中每個參與元素從觀念上進(jìn)行開放，對于每個參與元素對實(shí)驗(yàn)室所涉及的職能上使實(shí)驗(yàn)室從管理制度上進(jìn)行開放。從觀念來說，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)需加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持實(shí)驗(yàn)室管理制的改革。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，使實(shí)驗(yàn)室具備開放的基本功能；支持實(shí)驗(yàn)室管理制度的改革，使實(shí)驗(yàn)室能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高從傳統(tǒng)向開放轉(zhuǎn)變的速率。學(xué)生個體在學(xué)習(xí)能力與自我管理能力等方面的差別，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放存在試驗(yàn)安全性與儀器設(shè)備完好率等方面的風(fēng)險。這些因素都制約著高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放程度的提高，故學(xué)院管理人員與指導(dǎo)老師對于開放程度非常保守。管理人員與指導(dǎo)老師需要開放觀念，一件于教學(xué)有利，于學(xué)生有利的事情，不因其中存在困難，而致使我們不敢邁步。實(shí)驗(yàn)室開放過程中所存在的風(fēng)險，需根據(jù)學(xué)院實(shí)情及學(xué)院學(xué)生個體素質(zhì)進(jìn)行分析，由管理人員與指導(dǎo)老師一起制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾娮訉?shí)訓(xùn)室開放管理實(shí)施辦法：研究適宜于我系電子實(shí)訓(xùn)室的開放管理實(shí)施辦法，真正對電子實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。只要在管理辦法與制度上嚴(yán)謹(jǐn)，管理過程中嚴(yán)格執(zhí)行，就能把實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在的風(fēng)險降到最低。

2.從電子實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備上進(jìn)行開放準(zhǔn)備

除了從參與開放的元素觀念及開放實(shí)驗(yàn)室的管理制度上要做好開放的準(zhǔn)備外，我們還必須在電子實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備上做好開放的準(zhǔn)備。第一，需要搭建學(xué)生預(yù)約實(shí)訓(xùn)臺平臺，并改裝調(diào)試基于RFID身份驗(yàn)證系統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)工作臺。學(xué)生使用實(shí)訓(xùn)臺需要進(jìn)行預(yù)約，使用時需進(jìn)行身份驗(yàn)證，即驗(yàn)證學(xué)生卡，不通過驗(yàn)證則不能打開電源，驗(yàn)證失效后一分鐘停電。第二，需要配置數(shù)控直流源：實(shí)訓(xùn)臺上直流電源采用數(shù)控直流電源，能有效地提高電源的使用壽命，降低故障率。第三，需要安裝配置基于現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)控制的信號源：信號源能進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制和實(shí)訓(xùn)臺按鍵雙控制模式，為適用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要產(chǎn)生各種信號，能方便進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作考核。第四，構(gòu)建電子實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)音頻監(jiān)視系統(tǒng)，使管理員能及時通過監(jiān)控攝像頭了解實(shí)訓(xùn)室狀況，并及時用音頻設(shè)備進(jìn)行處理。

三、需解決的問題

實(shí)訓(xùn)室開放是傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室適應(yīng)新時代高職教育的必經(jīng)之路，但開放不等于有了觀念就盲目進(jìn)行，必須循序漸進(jìn)。電子實(shí)訓(xùn)室的開放還需解決幾個問題：第一，搭建RFID身份認(rèn)證系統(tǒng)；第二，安裝配置數(shù)控直流電源；第三，安裝配置現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)控制信號源及視音頻監(jiān)視系統(tǒng)；第四，擬定電子實(shí)訓(xùn)室開放管理實(shí)施辦法；第五，做好學(xué)生興趣的調(diào)動及實(shí)驗(yàn)室宣傳工作，并進(jìn)行管理制度的普及工作。只有認(rèn)真解決好以上五個問題，電子實(shí)訓(xùn)室開放才能健康地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行下去。

四、結(jié)論

本文利用學(xué)院院級課題《電子實(shí)訓(xùn)室開放管理實(shí)施辦法與實(shí)訓(xùn)臺研究》的立項(xiàng)，對電子該課題前期研究進(jìn)行了簡單的總結(jié)及描述。實(shí)驗(yàn)室的開放是高職教育發(fā)展的需要，是必然，是高職教育教學(xué)的必要手段。希望通過此課題，以電子實(shí)訓(xùn)室的開放為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，為以后學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的開放起到一定的借鑒作用，以它的成功帶動學(xué)院各類實(shí)訓(xùn)室開放工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：信號實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一體化教學(xué)是職業(yè)學(xué)校正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為了解決專業(yè)理論課與實(shí)踐課脫節(jié)的問題，使學(xué)生的動手學(xué)習(xí)與動腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

鐵道通信信號專業(yè)課程由于對基礎(chǔ)理論要求高，概念抽象，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師難教，學(xué)生難學(xué)，實(shí)習(xí)難做，因而教學(xué)效果很難保證。為了加快教學(xué)改革的步伐，我們對鐵道通信信號專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，將傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)加實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)改為以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。下面以《鐵道信號施工》課程教改為例，論述如何將“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用于課程教學(xué)中。

我們在《鐵道信號施工》課程教學(xué)中，將整個課程分成了四個工作項(xiàng)目，每個工作項(xiàng)目又細(xì)劃為四個工作任務(wù)，為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一套圖紙，整個教學(xué)過程全部在信號室外設(shè)備演練實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。采用的教法是教師把任務(wù)的要求給學(xué)生交待清楚，本文由收集整理學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法可以閱讀教材、查閱圖紙，而教師則作巡回輔導(dǎo)，回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題。每個課題任務(wù)要求學(xué)生弄懂相關(guān)的理論知識并完成相應(yīng)的設(shè)備安裝工作，任務(wù)完成后每個學(xué)習(xí)小組講解他們的學(xué)習(xí)過程和收獲體會，本組學(xué)員作補(bǔ)充發(fā)言，其他組學(xué)員提問并為他們打分，最后教師作總結(jié)并分別點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)論。實(shí)踐表明，經(jīng)過教學(xué)方法的改革和教學(xué)手段的革新，學(xué)生的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，上課很少有學(xué)生遲到和缺課的現(xiàn)象。學(xué)生反映這種教學(xué)方式有趣，對所學(xué)的知識容易理解和掌握，學(xué)生的動手能力明顯增強(qiáng)，所學(xué)知識與崗位需求一致。

從上述《鐵道信號施工》采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式組織教學(xué)的過程可以看到，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式就是將教師的課堂理論講授、學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三者融為一體的教學(xué)過程。它不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情。這種教學(xué)方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學(xué)效果。但如果在教學(xué)過程中教師把握不好教學(xué)環(huán)節(jié)，或教師根本只作理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)簡單的疊加，那就不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至?xí)⒄`學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們從事教學(xué)工作多年，在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程中體會到以下幾個方面應(yīng)引起注意：

一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)不是理論與實(shí)習(xí)的簡單疊加

如果把“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)理解為理論與實(shí)習(xí)的簡單疊加，即由教師在實(shí)驗(yàn)室先講理論課，學(xué)生在固定座位上聽老師講課記筆記，理論講解完了后再由學(xué)生到實(shí)驗(yàn)臺上對教師講的理論進(jìn)行驗(yàn)證，這樣做與傳統(tǒng)的填鴨式教育沒有本質(zhì)的上區(qū)別，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來，學(xué)生的自學(xué)能力得不到培養(yǎng)。

二、要由學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)

在進(jìn)行每一個課題任務(wù)的自學(xué)過程完成后，一定要讓學(xué)生上臺對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生歸納的形式既可以是總結(jié)性的發(fā)言，又可以是講解他理解最深的部分，還可以是由教師提出一些問題讓學(xué)生回答。這樣做的目的有三個：1.使學(xué)生的表達(dá)能力得到培養(yǎng)和鍛煉；2.能夠檢查他們應(yīng)該掌握的知識是否已經(jīng)掌握；3.作為聽眾的其他學(xué)生可以向發(fā)言的同學(xué)提問以拓展課堂知識。

三、必須加強(qiáng)課堂管理

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生不再像以往坐在教室里固定的座位上一邊聽老師講課一邊記筆記。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)主要突出以學(xué)生為主體，學(xué)生要在課堂上“動”起來。像《信號機(jī)設(shè)備維護(hù)》、《轉(zhuǎn)轍機(jī)設(shè)備維護(hù)》等課程可以讓每個學(xué)生有一件實(shí)物進(jìn)行操作，但有些課程受實(shí)習(xí)場地和器材的限制就不可能保證學(xué)生每人都有一件實(shí)物進(jìn)行操作，所以教學(xué)過程中學(xué)生有相對的自由度。如果老師在課堂上放任他們，那么，總有些不守紀(jì)律的學(xué)生，要么在演練場地上亂跑、哄鬧，要么拿手機(jī)上網(wǎng)，擾亂課堂紀(jì)律，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，多花時間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生完成工作任務(wù)。比如，可以按排優(yōu)秀的學(xué)生和動手能力稍弱的在一組，讓學(xué)生充當(dāng)老師指導(dǎo)下面同學(xué)的操作。這樣，學(xué)生的積極性明顯調(diào)動起來了，同時保證了課堂紀(jì)律，老師也少費(fèi)精力，使教學(xué)井然有序地進(jìn)行。

四、不能學(xué)生動手、教師旁觀

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與

學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過程。教師在布置完任務(wù)后首先進(jìn)行操作演示，在學(xué)生完成任務(wù)過程中教師要巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在完成工作過程中普遍存在的問題并進(jìn)行集中講解和強(qiáng)調(diào)，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視，對一些學(xué)生作個別輔導(dǎo)，這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

五、教師與學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

第5篇：信號實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： This paper briefly introduced the basic situation of the CORS system construction of single base station of Shaanxi railway institute， clarified the principle and construction process of the system and its application in the new campus construction work of the institute， and summarized some specific practice and experience of the CORS system in the process of construction and application.

關(guān)鍵詞：單基站；CORS系統(tǒng)；CORS-RTK

Key words： single base station；CORS system；CORS-RTK

中圖分類號：P2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0178-02

0 引言

近年來隨著GPS技術(shù)的飛速發(fā)展，RTK技術(shù)在測量中的應(yīng)用也逐漸增多，但是常規(guī)RTK測量在工作范圍、通訊數(shù)據(jù)鏈路、模糊度求解及基站設(shè)置等方面都存在諸多局限性。連續(xù)運(yùn)行參考站系統(tǒng)（CORS）可以定義為一個或若干個固定的、連續(xù)運(yùn)行的GPS參考站，利用現(xiàn)代計算機(jī)、數(shù)據(jù)通信和互聯(lián)網(wǎng)（LAN/WAN）技術(shù)組成的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時地向不同類型、不同需求、不同層次的用戶自動地提供經(jīng)過檢驗(yàn)的不同類型的GPS觀測值（載波相位，偽距）、各種改正數(shù)、狀態(tài)信息、以及其他有關(guān)GPS服務(wù)項(xiàng)目的系統(tǒng)。與傳統(tǒng)的GPS作業(yè)相比，單基站CORS具有投入較少、可隨時升級和擴(kuò)展、數(shù)據(jù)穩(wěn)定、精度高、作業(yè)范圍廣等優(yōu)點(diǎn)。

1 系統(tǒng)介紹及原理

我院是一所以交通運(yùn)輸類和土木工程類專業(yè)為主干，培養(yǎng)鐵路、公路及基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)急需的高素質(zhì)技能型人才的高職院校。為滿足教學(xué)及社會服務(wù)需求，學(xué)院立項(xiàng)建立單基站CORS系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)計指標(biāo)：覆蓋整個渭南市區(qū)及周邊地區(qū)、精度要求平面≤±3cm，高程≤±5cm。根據(jù)渭南地區(qū)的實(shí)際情況，經(jīng)過踏勘選址、技術(shù)設(shè)計、CORS參考站的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)通訊的建設(shè)、系統(tǒng)的性能測試，于2010年7月全部建設(shè)及精度驗(yàn)收完成，并投入使用。

根據(jù)系統(tǒng)功能的要求，本系統(tǒng)由如下幾個單元組成：GPS基站、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、電源系統(tǒng)、用戶系統(tǒng)，整個系統(tǒng)的原理如圖1所示。

單基站系統(tǒng)總體數(shù)據(jù)流程如圖2所示。

2 單基站CORS系統(tǒng)的建立

2.1 觀測墩的建立 觀測墩選取在符合選點(diǎn)基本要求的基礎(chǔ)上，選在建筑物的主承重支柱上；對于無法確定或主承柱已有其它建筑物時，可選在主承重橫梁上。我院CORS觀測墩設(shè)置在主教學(xué)樓（12層）樓頂，屬于屋頂站。（圖3）

經(jīng)過觀測墩基礎(chǔ)施工、鋼筋籠綁扎、不銹鋼管安裝、PVC線管布置、澆筑、裝修等施工后觀測墩就建設(shè)完成了。

2.2 機(jī)房的建設(shè) 考慮GPS信號線保護(hù)管的布設(shè)方便及機(jī)房到觀測墩的信號線保護(hù)管的折線總長度不能超過60米。我院機(jī)房建設(shè)在樓頂一閑置小房間，處于觀測墩正下方，面積約6平方米。從教學(xué)樓總閘拉一條強(qiáng)電專線，專門為機(jī)房供電，并在房間內(nèi)配置空調(diào)，照明燈、網(wǎng)線等設(shè)備。

2.3 防雷設(shè)備安裝 室外天線防雷的接地地網(wǎng)使用觀測墩所在的教學(xué)樓的防雷地網(wǎng)，避雷針采用提前放電式避雷針，避雷針的引線采用雙接點(diǎn)與防雷帶焊接，焊接點(diǎn)做好防銹措施。

機(jī)房內(nèi)的所有設(shè)備都做接地處理，機(jī)房的市電做好防浪涌保護(hù)措施，防浪涌設(shè)備性能不能低于美國MCG防浪涌設(shè)備的性能指標(biāo)。防浪涌保護(hù)設(shè)備要并聯(lián)裝在給UPS供電的市電前。GPS接收機(jī)信號線做好饋線防雷，性能指標(biāo)不低于3400.41.0098射頻線保護(hù)器的指標(biāo)，防雷設(shè)備安裝在靠近接收機(jī)端的信號線上。

2.4 網(wǎng)絡(luò)及軟件 機(jī)房的上網(wǎng)方式為專線方式的ADSL，有固定的IP地址，以便測量工作時輸入基站IP地址。我院CORS基準(zhǔn)站軟件為GSR Reference Station，通過近3年的應(yīng)用，本軟件系統(tǒng)表現(xiàn)非常穩(wěn)定。

3 CORS站的應(yīng)用

由于CORS站具有精度高、全天候、穩(wěn)定性強(qiáng)、范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，我院CORS站建立之后便應(yīng)用于日常教學(xué)、新校區(qū)建設(shè)及渭南周邊地區(qū)工程施工服務(wù)，為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。主要應(yīng)用如下：

3.1 新校區(qū)建設(shè) 我院新校區(qū)占地898畝，規(guī)劃建筑面積30萬平方米，建成后，從根本上改變了我院的辦學(xué)條件，為學(xué)院上規(guī)模、上層次發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。新校區(qū)一期建設(shè)包括：教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、餐飲中心及宿舍樓各一棟，建成后，可容納5000學(xué)生入住。利用新建CORS站順利完成新校區(qū)一期工程的地形圖測量、平場標(biāo)高測量、土方量計算及建筑物精確定位測量等工作。

傳統(tǒng)的土方量計算一般依據(jù)技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)場拉皮尺或者統(tǒng)計拉土車的數(shù)量估算土方量的大小，計算結(jié)果不準(zhǔn)確。引入CORS-RTK技術(shù)后，利用移動站觀測測區(qū)特征點(diǎn)的三維坐標(biāo)，將觀測成果的坐標(biāo)文件導(dǎo)入南方CASS軟件，可精確計算所測土方量，結(jié)果真實(shí)、客觀。

建筑物精確定位時，如利用傳統(tǒng)全站儀進(jìn)行放樣，需先做控制測量將已知控制點(diǎn)的坐標(biāo)引測基坑附近，在此過程中會產(chǎn)生誤差。而利用GPS-RKT進(jìn)行放樣時，只需利用規(guī)劃局提供的控制點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)校正，然后即可輸入放樣點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行精確放樣，無誤差積累，能夠提高建筑物的定位精度。

3.2 數(shù)字地形測量 我院測繪綜合實(shí)訓(xùn)基地是由單項(xiàng)測量實(shí)訓(xùn)場、控制測量實(shí)訓(xùn)場、土木工程施工測量實(shí)訓(xùn)場、變形監(jiān)測實(shí)訓(xùn)場、數(shù)據(jù)處理與軟件應(yīng)用中心組成。該基地可提供的測量教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有：傳統(tǒng)儀器的操作訓(xùn)練、控制測量、數(shù)字化測圖和施工測量等項(xiàng)目。

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化測圖實(shí)訓(xùn)時，每組需配備1臺全站儀、2個棱鏡及其他附件，4名同學(xué)用時1周才能完成300多畝實(shí)訓(xùn)基地的測繪工作?，F(xiàn)在，每組使用1臺移動站，每組只需2名同學(xué)，1名同學(xué)負(fù)責(zé)觀測，另外一人負(fù)責(zé)畫草圖，2天即可完成實(shí)訓(xùn)基地的測繪工作。充分發(fā)揮了CORS-RTK快速高精度定位的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的測圖方法相比，人員少，效率高。

4 小結(jié)

4.1 CORS在建設(shè)時要考慮可升級性及兼容性。目前全球定位技術(shù)的發(fā)展非常迅速，投入使用的定位衛(wèi)星包含GPS、GNSS及北斗衛(wèi)星，這就要求建站時要為以后的設(shè)備升級留有足夠的軟硬件空間。另外，生產(chǎn)流動站的廠家比較多，比如天寶、萊卡、索佳、中海達(dá)、華測、南方等品牌。CORS站要能夠兼容市場主流的國內(nèi)外接收機(jī)，擴(kuò)大CORS站應(yīng)用的廣泛性。

4.2 在電離層和對流層強(qiáng)烈活動的情況下，CORS-RTK定位誤差會很大甚至無法得到固定解，在工作時應(yīng)盡量避開此時段。

4.3 CORS-RTK的使用也有一定的局限性。因CORS使用時要通過Internet網(wǎng)絡(luò)、GPRS網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)，如果這兩個網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定也會造成定位精度較差。另外，信號遮擋、多路徑效應(yīng)也對CORS-RTK的定位精度有影響。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：信號實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)；卓越工程師

作者簡介：李梅（1978，11-），女，安徽省，淮南市（回族），碩士，副教授，主要從事電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制研究

安徽理工大學(xué)的電氣工程及其自動化專業(yè)于2010年獲批省級特色專業(yè)，并于2013年入選國家教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。為了能更好的培養(yǎng)出符合國家標(biāo)準(zhǔn)的卓越工程師，更應(yīng)該重視和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力，而是否能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵內(nèi)容就在于該專業(yè)是否能夠設(shè)置并實(shí)現(xiàn)完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)驗(yàn)和校內(nèi)外的各類實(shí)習(xí)為主，然而單純的實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問題越來越多，其效果已經(jīng)不能滿足用人單位的要求了，當(dāng)然對于國家定義的卓越工程師要求就更無法滿足了。

1實(shí)習(xí)目前存在的問題

各個學(xué)校、各個專業(yè)一般都會開設(shè)各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充專業(yè)課程的理論教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力和分析能力。在很長一段時間內(nèi)，實(shí)習(xí)也確實(shí)起到了上述作用，但是隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，就出現(xiàn)了很多的問題：

1.1實(shí)習(xí)時間和課程設(shè)置出現(xiàn)不匹配。有些實(shí)習(xí)安排的時候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，對現(xiàn)場一無所知，結(jié)果到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場也只能走馬觀花，敷衍了事。

1.2學(xué)生單位實(shí)習(xí)時間太短。由于學(xué)生人數(shù)多，所以同一個地方只能分組輪流去。雖然實(shí)的時間看上去很長，但是對一個具體的學(xué)生來說時間就很短了。如去某個發(fā)電廠或變電所安排了三天，但一個具體的學(xué)生只有一天時間，所以就等于將三天的內(nèi)容壓縮到一天來完成，非常匆忙。

1.3實(shí)習(xí)單位不好聯(lián)系。以往實(shí)習(xí)由于人數(shù)少，學(xué)生甚至可以住在實(shí)習(xí)單位跟著值班人員輪班。但是現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)習(xí)單位無法接待這么多人。另外電氣工程類專業(yè)的特殊性決定了其實(shí)習(xí)單位都是非常強(qiáng)調(diào)安全的單位，如煤礦、發(fā)電廠、變電所等都是安全規(guī)范要求非常嚴(yán)格的單位，同時接待這么多學(xué)生，實(shí)習(xí)單位就要考慮安全的問題，負(fù)擔(dān)非常大，因此就失去了積極性。

2實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的提出

為了解決上述問題，很多學(xué)校先后建立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等。安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院按照培養(yǎng)國家卓越工程師計劃的目標(biāo)也建立了電氣工程實(shí)訓(xùn)中心，全面推行以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為目標(biāo)的，對實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的研究。實(shí)訓(xùn)中心針對體系中的各個階梯，合理科學(xué)地安排實(shí)訓(xùn)?？勺寣W(xué)生在限定的實(shí)驗(yàn)主題情況下，提前自行設(shè)計、創(chuàng)新一些工藝流程，與老師討論、確定后，在課堂中實(shí)施，并將實(shí)施效果相互比較，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，加深對課程的理解與掌握?？蛇m當(dāng)?shù)卣喜糠终n程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化了對專業(yè)的領(lǐng)悟。可在老師的現(xiàn)場指導(dǎo)下，學(xué)生通過對設(shè)備的實(shí)際操控，來培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，鍛煉其工程能力?？煞e極引導(dǎo)學(xué)生參與到中心帶教老師的課題中，特別是與企業(yè)合作的橫向課題研究中。培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)創(chuàng)新能力、拓展其創(chuàng)新素質(zhì)。

3新開發(fā)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室介紹

專業(yè)課題組積極發(fā)展學(xué)院已有的實(shí)驗(yàn)室，拓新了部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，如嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、DSP實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電力系統(tǒng)綜合自動化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等。但是這些還不能滿足學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)要求，課題組又新開發(fā)了一部分新的實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)開發(fā)了強(qiáng)電方向的內(nèi)容。這些實(shí)訓(xùn)室的開發(fā)，解決了學(xué)生在實(shí)習(xí)單位無法對電氣設(shè)備和供配電系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行、檢修、保護(hù)的難點(diǎn)，能取得更好的實(shí)訓(xùn)效果，將學(xué)生的培養(yǎng)成為為學(xué)生+企業(yè)工程師。

3.1電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室。電氣工程及其自動化專業(yè)原有繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，但因購買時間較早，所以設(shè)備以繼電器為主，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代電力企業(yè)。因此，學(xué)院組織相關(guān)老師和學(xué)生以和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的方式建立了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室。部分常規(guī)繼電器仍然保留，可成組配合完成常規(guī)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)。開發(fā)了繼電保護(hù)試驗(yàn)測試儀和微機(jī)繼電保護(hù)測控裝置，可實(shí)現(xiàn)10kV-35kV饋線微機(jī)保護(hù)、110kV線路微機(jī)保護(hù)、變壓器微機(jī)差動和后備保護(hù)、電容器微機(jī)保護(hù)、電動機(jī)微機(jī)保護(hù)。實(shí)訓(xùn)室結(jié)合最新的繼電保護(hù)、輸配電技術(shù)，采用現(xiàn)場實(shí)際的試驗(yàn)方法。以電力系統(tǒng)常用的數(shù)字式繼電保護(hù)試驗(yàn)測試儀產(chǎn)生信號，靈活方便，可聯(lián)網(wǎng)組態(tài)現(xiàn)場真實(shí)的變電站、配電網(wǎng)絡(luò)，不但可以使學(xué)生對電力系統(tǒng)有一個整體的了解和形象化的概念，而且可以有針對性的對學(xué)生模擬真實(shí)電力系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核。實(shí)訓(xùn)室開發(fā)了：a.繼電保護(hù)特性測試系統(tǒng)軟件，用于控制微機(jī)型繼電保護(hù)試驗(yàn)測試儀發(fā)出信號，測試各種繼電器的動作特性。b.電力網(wǎng)信號源綜合控制系統(tǒng)軟件可靈活組態(tài)各種結(jié)構(gòu)的電網(wǎng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)可視化電力系統(tǒng)潮流分析、短路計算。既可單獨(dú)作為潮流分析、短路分析軟件使用，還可通過接口程序，將網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點(diǎn)電壓、各線路電流信號下載到微機(jī)型繼電保護(hù)試驗(yàn)測試儀中，實(shí)時輸出電網(wǎng)的潮流或故障信號。實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以反映最新的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)的特點(diǎn)，也解決了學(xué)生在現(xiàn)場不能動手調(diào)試和修改保護(hù)的問題。另外，該微機(jī)保護(hù)測試儀軟件，源代碼帶注釋，通信協(xié)議開放，課題組可在此開放的平臺繼續(xù)改進(jìn)程序或根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編寫新的保護(hù)程序。

3.2110kV變電站監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室。專業(yè)課題組和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了一套110kV變電站監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室，可以仿真一個小型電網(wǎng)的調(diào)度，其虛擬電網(wǎng)包括3個110kV變電站，10個35kV變電站及若干外網(wǎng)電源點(diǎn)及一些小火電，小水電。仿真系統(tǒng)采用動態(tài)拓?fù)浞治觯瑢?shí)時動態(tài)故障潮流計算，實(shí)時采樣電流、電壓。計算故障量并與保護(hù)定值比較啟動，其保護(hù)原理和功能與現(xiàn)場裝置一致。物理量定值、時間定值、控制字可以實(shí)時修改。建立三維虛擬變電站場景，仿真現(xiàn)場操作、設(shè)備巡視、安全措施等。仿真軟件具有所有參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生機(jī)器一鍵開機(jī)、關(guān)機(jī)的功能，教案等文件統(tǒng)一更新等功能。按照調(diào)度下達(dá)的操作任務(wù)，填寫操作票，完成各種操作。學(xué)生可以分析各種運(yùn)行方式，制定出合理安全的系統(tǒng)運(yùn)行方式，研究電網(wǎng)的特殊運(yùn)行方式。

4結(jié)論

本文從培養(yǎng)卓越工程師目的出發(fā)，介紹了該專業(yè)本科教育目前專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問題，進(jìn)而提出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建立。重點(diǎn)介紹了課題組針對實(shí)訓(xùn)的問題和學(xué)生畢業(yè)的去向從而改建和新建的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。并從學(xué)生實(shí)踐的角度闡明了實(shí)訓(xùn)室建立的必要性。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：信號實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：移動通信原理;行動導(dǎo)向教學(xué)法;理論課型

移動通信原理是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它作為通信專業(yè)的核心課程，在該專業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。如果能學(xué)好、學(xué)透這門課程，對學(xué)生而言不僅有利于優(yōu)質(zhì)就業(yè)，而且為學(xué)生日后在工作中學(xué)習(xí)新的通信技術(shù)與技能打下良好的基礎(chǔ)。

如何在中職通信專業(yè)學(xué)生中上好理論類型的專業(yè)核心課程呢？這是很多擔(dān)任理論類型專業(yè)課程的老師很關(guān)注的問題。以往移動通信原理課程的教學(xué)效果不是很理想，一方面該課程的難度較大，理論性強(qiáng)，本科院校的學(xué)生學(xué)起來尚有難度，更何況我們的中職學(xué)生;另一方面以往的教學(xué)采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重教師課堂講解，學(xué)生聽，而不是把主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識與技能。因此，該課程“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在。

近幾年在職業(yè)教育領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種新思潮――行動導(dǎo)向教學(xué)法，該教學(xué)法是注重以學(xué)生為主體的一種教學(xué)法，有別于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們在教學(xué)中嘗試將這一教學(xué)法用到移動通信原理課程的教學(xué)當(dāng)中，本文就在移動通信原理課程中開展行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行探索。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法在移動通信原理課程中實(shí)施的可行性

行動導(dǎo)向教學(xué)法通過各種自主型的教學(xué)方式和共同解決問題的教學(xué)方法開展教學(xué)，是學(xué)生同時用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。它的意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中通過自己“用心、動腦、動手”進(jìn)行實(shí)踐，并在這個過程中掌握專業(yè)知識與職業(yè)技能。

行動導(dǎo)向教學(xué)法有一套具體的教學(xué)方法，包括角色扮演法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、案例教學(xué)法等等，這些方法可單獨(dú)使用，也可根據(jù)教師上課的需求靈活地結(jié)合在一起使用。

移動通信原理課程的理論性較強(qiáng)、內(nèi)容抽象，教師在上課的過程中選擇適當(dāng)?shù)男袆訉?dǎo)向教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有助于將抽象的、系統(tǒng)化的知識轉(zhuǎn)化為模擬的項(xiàng)目類的內(nèi)容，便于學(xué)生理解、接受，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高了教學(xué)的有效性。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法在移動通信原理課程中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目教學(xué)法與小組教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用

1.工作任務(wù)設(shè)置

在學(xué)習(xí)移動通信系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)時，我們根據(jù)內(nèi)容設(shè)置了一個具體的工作任務(wù)：請你來組建一個移動通信本地網(wǎng)，該網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)內(nèi)用戶的通信。（提示：組建一個移動通信本地網(wǎng)需要用到哪些通信設(shè)備和資源，如何實(shí)現(xiàn)？）通過工作任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在工作任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.學(xué)生分組

開展工作任務(wù)之前先做好學(xué)生分組工作，分組采取學(xué)生自愿原則，每3～4名同學(xué)為一組，設(shè)一名組長，以小組的形式開展學(xué)習(xí)

任務(wù)。

3.工作任務(wù)開展

各小組首先對工作任務(wù)進(jìn)行研究、探討，該工作任務(wù)的實(shí)施需如何入手，需要做哪些準(zhǔn)備，做出詳細(xì)的工作任務(wù)計劃。接著開展信息搜集工作，學(xué)生在搜集信息的過程中為找到信息量，必須主動進(jìn)行教材自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容及上網(wǎng)搜索相關(guān)資源等手段，找到解決工作任務(wù)的信息，進(jìn)而保證工作任務(wù)能順利開展。

4.工作任務(wù)完成并進(jìn)行展示

在獲取了相應(yīng)的信息之后，學(xué)生開展整理、歸納的工作，針對工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、策劃完成一個具體可行的方案。完成方案后，各小組將本組的工作方案張貼出來進(jìn)行展示。

5.評價與總結(jié)

學(xué)生開展自評、互評等評價活動。通過自己參與評價過程，學(xué)生可以比較各小組完成工作任務(wù)的情況，找到自己完成方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在比較的過程中提升對工作任務(wù)的認(rèn)識、加深對知識的內(nèi)化。最后教師根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)指出各組的優(yōu)點(diǎn)，通過給予學(xué)生肯定的評價，使學(xué)生的成就感得到滿足，得以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師將工作任務(wù)中涉及的理論知識進(jìn)行補(bǔ)充、梳理，從而使學(xué)生對相關(guān)的理論知識進(jìn)行強(qiáng)化。

（二）模擬教學(xué)法與小組教學(xué)法結(jié)合應(yīng)用

由于移動通信整個完整的系統(tǒng)非常龐大，我們沒有辦法在教學(xué)中直接拿來給學(xué)生實(shí)操。為此，我們在教學(xué)中借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備，模擬移動通信系統(tǒng)開展教學(xué)。在課程教學(xué)中我們使用了“移動通信原理實(shí)驗(yàn)箱”，該實(shí)驗(yàn)箱由無繩電話模塊（模擬移動通信系統(tǒng)）與CDMA模塊（數(shù)字移動通信系統(tǒng)）組成，能實(shí)現(xiàn)無繩電話系統(tǒng)與CDMA移動通信系統(tǒng)相應(yīng)的模擬功能。下面以CDMA移動通信系統(tǒng)中擴(kuò)頻內(nèi)容為例來進(jìn)行開展：

1.設(shè)置模擬場景，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)

我們把CDMA移動通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱模擬為現(xiàn)實(shí)生活中的CDMA移動通信網(wǎng)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)：CDMA移動通信系統(tǒng)是一種寬帶移動通信系統(tǒng)，該系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)把信號的頻譜展寬（即擴(kuò)頻），從而來獲得信號高速傳輸和強(qiáng)抗干擾能力的呢？

2.做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作

學(xué)生領(lǐng)取實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，以小組為單位借助實(shí)驗(yàn)箱，模擬現(xiàn)實(shí)的移動通信工作過程開展實(shí)訓(xùn)。在開展實(shí)訓(xùn)前先做好分組工作，每3～4名學(xué)生為一組，選出一名小組長，小組長在整個過程中負(fù)責(zé)本小組的統(tǒng)籌安排，做好分工、決策等工作，并協(xié)助老師的工作。

3.開展實(shí)訓(xùn)，模擬現(xiàn)實(shí)場景

學(xué)生根據(jù)老師提供的工作頁的指引，小組討論好實(shí)訓(xùn)工作計劃，按步驟開展實(shí)訓(xùn)。在實(shí)施的過程中，教師做好監(jiān)控及引導(dǎo)工作。在實(shí)訓(xùn)的過程中要求各小組協(xié)同合作，實(shí)驗(yàn)箱的如何操作、示波器如何使用來測信號等等，這些需要小組所有成員共同合作協(xié)同來完成，在實(shí)操的過程中遇到問題可小組內(nèi)部討論或通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式來解決。這也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題、鍛煉團(tuán)隊合作精神、培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力的一個過程。

4.成果展示

完成工作任務(wù)后，各小組將實(shí)訓(xùn)的結(jié)果以文字或者是將波形描述出來，形成一份完整的工作成果，并將成果進(jìn)行張貼展示。

5.評價總結(jié)

再以自評、小組評價的形式對實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行評價，在評價過程中學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容能有更深一層的理解，同時也鍛煉了表達(dá)能力。最后教師以總結(jié)性的評價對各組學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評。

在移動通信原理這種理論類核心專業(yè)課程中開展行動導(dǎo)向教學(xué)法，有助于將生硬、抽象的通信原理知識以形象、可見的形式展示出來，方便學(xué)生接受、理解，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

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[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M]，北京：科學(xué)出版社，2003.

作者簡介：吳澤萍，女，本科，廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，研究方向：移動通信相關(guān)。

Exploration of the Action Oriented Teaching

Method in the Course of Principles in Mobile Communication

Wu Zeping

第8篇：信號實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0041-02

一、課程改革背景

《電子產(chǎn)品分析與測試》是針對信號工所從事的信號設(shè)備測試檢修、處理故障、施工作業(yè)等典型工作任務(wù)進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)出來其所需求的電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、檢測、維修等能力要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。《電子產(chǎn)品分析與測試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程在鐵道通信信號專業(yè)課程體系中是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于課程內(nèi)容較為抽象，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行課程改革迫在眉睫。

二、課程作用

《電子產(chǎn)品分析與測試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的前修課程是《電路分析基礎(chǔ)》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》等，后修多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域如：《微機(jī)原理與應(yīng)用》、《計算機(jī)聯(lián)鎖設(shè)備檢修與維護(hù)》、《區(qū)間信號設(shè)備檢修與維護(hù)》等均涉及了《電子產(chǎn)品分析與測試》課程的知識點(diǎn)，因此它在課程體系中起著多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)支撐基礎(chǔ)作用，它與其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的關(guān)系是承前啟后，上下銜接。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得模擬/數(shù)字電路的基本理論，具有識別與選用元器件的能力；具有電路圖識圖、繪圖能力；具有對電路焊接、制作、測量、調(diào)試、故障排除、維修的能力；具有對模擬/數(shù)字電路進(jìn)行基本分析、計算的能力；具有對常用電路進(jìn)行設(shè)計、調(diào)試、檢測、維護(hù)的能力。為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事電子技術(shù)方面的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、內(nèi)容設(shè)計

在掌握知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗(yàn)與培養(yǎng)。掌握知識不是課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，我們先對鐵道信號專業(yè)學(xué)生的部分典型工作任務(wù)進(jìn)行解構(gòu)分析，根據(jù)工作所需求的能力目標(biāo)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)工作過程要素重構(gòu)學(xué)習(xí)過程要素，學(xué)習(xí)過程內(nèi)容要素根據(jù)《電子產(chǎn)品分析與測試》課程解構(gòu)分析表中工作過程主觀要素確定，學(xué)習(xí)過程情境要素參數(shù)從《電子產(chǎn)品分析與測試》課程解構(gòu)分析表中工作過程客觀要素獲得。由真實(shí)工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)性工作任務(wù)時，可能受工作環(huán)境、工作條件等客觀因素的影響，需根據(jù)學(xué)習(xí)的條件對真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行取舍來構(gòu)建學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，即創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。對于《電子產(chǎn)品分析與測試》課程，在學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)室、計算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)室能完成上表中的真實(shí)工作任務(wù)，所以我們創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與上表中的真實(shí)工作任務(wù)一致。

四、教學(xué)組織模式

采用一體化任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式：做到教、學(xué)、做一體化，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化；教學(xué)過程模擬真實(shí)的工作過程，以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)、師生互動、小組協(xié)作；學(xué)習(xí)情境以任務(wù)單引導(dǎo)，并以基于工作過程系統(tǒng)化的形式來組織，每個任務(wù)按照“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”等環(huán)節(jié)來實(shí)施。圖1給出了在學(xué)習(xí)共射放大電路時基于工作過程系統(tǒng)化的組織。

五、小結(jié)

鐵道通信信號專業(yè)電子產(chǎn)品分析與測試課程改革經(jīng)過一段時間實(shí)踐以來，教學(xué)效果得到很大提高，學(xué)生滿意度也大大提高，在教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)上，我們做到了與專業(yè)后續(xù)課程較好地銜接，基于工作導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動的方式來重構(gòu)，選擇以世界大學(xué)城空間為課程建設(shè)平臺，實(shí)現(xiàn)課程資源共建共享，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仲秋，朱國軍，王文海.工作過程導(dǎo)向的理實(shí)一體化課程構(gòu)建與實(shí)施――以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)《電子產(chǎn)品分析與制作》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（5）.

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第9篇：信號實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校;傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué);創(chuàng)新

傳感器是一種能感受被測信息，并將信息按照一定的規(guī)律組成電信號進(jìn)行輸出、處理、存儲、顯示、記錄與控制的檢測裝置。傳感器是實(shí)現(xiàn)自動檢測與自動控制的首要環(huán)節(jié)。作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，高職院校看到了市場對傳感器人才的需求，開始對傳感器教學(xué)進(jìn)行逐步改革，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高高職學(xué)生的傳感器操作技能，以適應(yīng)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

一、傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）理念陳舊

傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生將傳感器理論知識、操作技能運(yùn)用于實(shí)踐項(xiàng)目中的動態(tài)過程。然而目前傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念相對陳舊。一方面，許多高職教師還沒有理解實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)就是實(shí)驗(yàn)，所以，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)就成為了狹隘的實(shí)驗(yàn)教學(xué);另一方面，過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的重要性，忽視或放棄傳感器相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。無論哪種理念，都沒有正確擺正實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正真內(nèi)涵。

（二）項(xiàng)目單一

一方面，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不明確，即教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前沒有明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以致于學(xué)生沒有做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，教師也很難在實(shí)訓(xùn)室對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。所以，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之后只能機(jī)械地重復(fù)前人的研究成果，或模仿教師課上的演示步驟。短暫的實(shí)訓(xùn)課時就這樣浪費(fèi)在無意義的機(jī)械操作與回顧上。這種教學(xué)不僅不利于培養(yǎng)高職學(xué)生檢修、調(diào)試、維修傳感器的能力，更不利于激發(fā)高職生的創(chuàng)造性。

另一方面，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對單一，即教師往往選擇一個或兩個相對簡單的項(xiàng)目，讓學(xué)生對前人的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，而對每個項(xiàng)目的能力要求、設(shè)置意義及方案設(shè)計的整體規(guī)劃不足。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教師能力不足。一部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，只把實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)作學(xué)生休息的時間，以致于其對整堂實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏完整的規(guī)劃。另一部分教師只精通傳感器的理論知識，而毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以也根本無法設(shè)計出一個全新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（三）方法單一

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用實(shí)驗(yàn)箱或者實(shí)訓(xùn)平臺的方式，所以，高職院校的傳感器一般都為裝置的形式，而這種形式不利于高職學(xué)生認(rèn)識與測試傳感器的基本特征。另外，傳感器的測量電路都封裝在試驗(yàn)箱的內(nèi)側(cè)或背面，受此限制，高職學(xué)生無法直觀地了解傳感器測量電路的運(yùn)作流程。同時，高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)主要圍繞傳感器連線、搭建、調(diào)試與驗(yàn)證而進(jìn)行。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法較為單一，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生分析問題、解決問題能力，也不利于推動傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

（四）評估不全面

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)評估存在兩個問題。一是教師主觀臆斷，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的評價存在較大的隨意性。二是教師嚴(yán)格參照現(xiàn)有的研究成果，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果與教材的研究成果相比，摒除對不同于教材的實(shí)訓(xùn)成果。這意味著，教師的教學(xué)評估還沒有將傳感器的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來，以致于傳感器操作技能與高職學(xué)生的全面發(fā)展失衡。

二、新形勢下高職院校傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）樹立正確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

一是理論聯(lián)系實(shí)際。傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不意味著放棄傳感器理論教學(xué)。相反，我們應(yīng)將傳感器理論教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，在實(shí)踐教學(xué)中鞏固理論學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)中完善實(shí)踐步驟，不斷提升傳感器理論知識與技能。

二是在做中學(xué)。有些傳感器理論需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)一步理解與落實(shí)。另外，傳感器實(shí)踐技能的提高有賴于實(shí)訓(xùn)操練，即教師的演示與學(xué)生的模仿相結(jié)合，在做中學(xué)、教學(xué)做合一。每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教與學(xué)都需要師生的不斷操練，但是一味地操練又不能提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地操練、在操練中不斷反思總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)與學(xué)生的操練融為一體。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目

一是在遵循實(shí)用性、典型性、趣味性的基礎(chǔ)上選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將知識、技能與態(tài)度等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與項(xiàng)目介紹結(jié)合起來。二是對每個項(xiàng)目的意義進(jìn)行詳細(xì)說明，讓學(xué)生了解每個項(xiàng)目的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，能主動參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、討論。三是充分考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度，由簡入繁，確定項(xiàng)目的難度等級。四是將項(xiàng)目具體分為基礎(chǔ)項(xiàng)目（例如，飲水機(jī)溫控指示電路、磁性產(chǎn)品計數(shù)器、聲光控路燈、紅外線防盜報警器、小型電動機(jī)測速器等）與拓展項(xiàng)目（例如簡易數(shù)字電子秤、數(shù)字溫度計、紅外線遙控小型電風(fēng)扇等）。

（三）設(shè)計合理的實(shí)訓(xùn)方案

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師講完傳感器相關(guān)理論后做1-2個實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證相關(guān)原理與參數(shù)。同時，現(xiàn)有的傳感器設(shè)備也只允許高職院校師生做一些簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。針對這一現(xiàn)象，考慮到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)項(xiàng)目與拓展項(xiàng)目，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)計為一體的教學(xué)。這種教學(xué)既要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)測量傳感器的相關(guān)特性，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，又采用模塊化實(shí)訓(xùn)模式，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與學(xué)生設(shè)計、制作相應(yīng)物理量結(jié)合起來，旨在訓(xùn)練高職學(xué)生合理選擇傳感器、處理信號、設(shè)計電路的能力。

具體說來，每個實(shí)訓(xùn)設(shè)計都可以劃分成溫度傳感應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、壓力傳感器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、磁傳感器實(shí)用實(shí)訓(xùn)、轉(zhuǎn)速測量使用實(shí)訓(xùn)等小項(xiàng)目。根據(jù)每個小項(xiàng)目的難易程度及學(xué)生現(xiàn)有水平，繼續(xù)將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，以確保每個模塊的教學(xué)都能發(fā)揮出最佳效果，起到提升學(xué)生實(shí)踐技能的作用。這種實(shí)訓(xùn)方案可以讓學(xué)生充分了解傳感器測量電路的調(diào)試方法與步驟，也可以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

另外，我們應(yīng)該進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)，即讓3-5個學(xué)生為一組，通過循序漸進(jìn)的方式，推動實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，在“溫度傳感器應(yīng)用實(shí)例”項(xiàng)目中，我們可以通過傳感器-信號處理電路-A/D轉(zhuǎn)換器-譯碼與驅(qū)動-數(shù)碼顯示器的實(shí)訓(xùn)順序完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)每個小組水平，我們可以對這個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，即讓水平較高的小組完成這五步實(shí)訓(xùn)，而讓水平較低的小組完成前兩個項(xiàng)目。

（四）建立健全完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評估機(jī)制

將配置性評價與診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相互結(jié)合，建立健全完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評估機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行之前，教師就應(yīng)該全面評估全班學(xué)生的水平，看學(xué)生掌握傳感器知識與技能的程度，合理進(jìn)行配置性評價;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題合理進(jìn)行矯正性教學(xué)，既評估學(xué)生的操作過程，又評估學(xué)生的操作結(jié)果。所以，教師既要評估高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合考量學(xué)生的技能與水平。

與傳統(tǒng)的傳感器實(shí)驗(yàn)相比，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要作用。我們應(yīng)樹立正確的實(shí)訓(xùn)理念，合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，全面推動傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

（作者單位：1. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院電子工程系;2.三聯(lián)維修中心）

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