法制教育發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：法制教育發(fā)言稿范文

高職英語(yǔ)并不是和中學(xué)一樣針對(duì)某一個(gè)板塊進(jìn)行深化，相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)更為系統(tǒng)，出現(xiàn)的語(yǔ)法例子也就會(huì)相對(duì)增多，幫助學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)法技能的同時(shí)還能幫助大學(xué)生在語(yǔ)法上有一個(gè)系統(tǒng)化的概念，讓學(xué)生能在實(shí)際生活中更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但當(dāng)前高校教師在理解交際的教學(xué)上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤：首先，教師認(rèn)為學(xué)生不能順利講英語(yǔ)，是太過(guò)重視語(yǔ)法的正確使用，以為語(yǔ)言的正確性與流利性相互對(duì)立，并不能和諧統(tǒng)一。其次，學(xué)生在實(shí)際交談時(shí)不需要考慮語(yǔ)法學(xué)習(xí)，能說(shuō)就行，語(yǔ)法對(duì)于實(shí)際生活毫無(wú)用處。以上兩種觀點(diǎn)都是導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)好語(yǔ)法的重要因素[1]。抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在語(yǔ)法的掌握上普遍較差，導(dǎo)致英語(yǔ)交談水平無(wú)法提高。例如：一些老師自身英語(yǔ)水平較差，根本無(wú)法正確的教導(dǎo)學(xué)生。還有部分老師常年使用漢語(yǔ)，在英語(yǔ)方面的理解經(jīng)會(huì)和漢語(yǔ)混為一談，都會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)受阻。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必須實(shí)行變革，讓大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性。當(dāng)然也有很多老師水平較高，并且關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)也有全面的認(rèn)識(shí)，知道語(yǔ)法教學(xué)是大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要部分。當(dāng)下的高職教育中老師在講解課本內(nèi)容時(shí)乏味無(wú)趣，學(xué)生感受不到老師的活力與激情，自己就失去了學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)課堂上玩手機(jī)、說(shuō)小話、打瞌睡以及逃課的現(xiàn)象。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生無(wú)法真正的學(xué)到知識(shí)，相反還會(huì)養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)目的也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下高職英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)

1.相關(guān)準(zhǔn)備工作。首先，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行新型的教學(xué)模式。首先，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互相交流、溝通過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。即老師在課堂上按照班級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每個(gè)小組一般是四個(gè)到五個(gè)人，在活動(dòng)開(kāi)始前，老師需要指導(dǎo)訓(xùn)練每個(gè)小組，盡可能讓每個(gè)組中的每個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，組內(nèi)實(shí)行互評(píng)，每個(gè)組也要互評(píng)，讓學(xué)生以及團(tuán)隊(duì)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足[2]。高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師還應(yīng)確定教學(xué)活動(dòng)的主題，并按照課本知識(shí)安排話題，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)話題進(jìn)行討論。如在過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)上，總是容易出現(xiàn)過(guò)去進(jìn)行時(shí)與正在進(jìn)行時(shí)或是與過(guò)去完成時(shí)混淆的現(xiàn)象，例如：學(xué)習(xí)Iwasplayingmygamethistimeyesterday，這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生通常會(huì)在playing部分忘記加ing或是容易將was變?yōu)閕s，這就需要老師告訴學(xué)生過(guò)去進(jìn)行時(shí)表示的是過(guò)去正在進(jìn)行的某一個(gè)動(dòng)作，所以是be動(dòng)詞的過(guò)去式加上動(dòng)詞的ing形式，這樣就便于學(xué)生記憶。

2.小組的活動(dòng)。開(kāi)展高職語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要對(duì)語(yǔ)言的形式仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語(yǔ)言中存在的語(yǔ)法規(guī)律；再結(jié)合學(xué)生所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)與技能，將教學(xué)內(nèi)容用句子形式轉(zhuǎn)化出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)句子中的語(yǔ)法知識(shí)，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的有效方法。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予部分提示。還要多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法上的學(xué)習(xí)積極性。老師還要有針對(duì)性的提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將學(xué)生在知識(shí)上的一些錯(cuò)誤理解及時(shí)糾正[3]。在課堂上，老師還要時(shí)不時(shí)的對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，學(xué)生自主總結(jié)之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)法規(guī)律。例如總結(jié)虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法時(shí)，如果從句主語(yǔ)是第三人稱的單數(shù)，be動(dòng)詞是謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，可以使用was來(lái)替代were。但如果是倒裝虛擬ifIwereyou,asitwere的句型，就只可以用were，因?yàn)閕fIwereyou是固定不變的，不管任何情況，這樣的句型都只可以使用were的動(dòng)詞形式。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生將實(shí)踐與書(shū)本理論相互結(jié)合起來(lái)，豐富所學(xué)的知識(shí)。在此過(guò)程中，老師還要密切注意學(xué)生所使用句子是否與語(yǔ)法規(guī)則相符，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。此外，老師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生課堂知識(shí)，讓學(xué)生能有一個(gè)深刻的記憶，進(jìn)而提高交際過(guò)程英語(yǔ)使用的能力。老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂小組的活動(dòng)，保證每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行平等自主的交流。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：法制教育發(fā)言稿范文

(一)支架式教學(xué)法的概念

支架式教學(xué)首先要為學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解建構(gòu)一種概念框架，并將這一概念框架應(yīng)用于滿足發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需。因此，支架式教學(xué)事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)由5個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1.搭腳手架：即圍繞著學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并按照學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”構(gòu)建一個(gè)概念性的知識(shí)框架。

2.進(jìn)入情境：就是通過(guò)將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情景，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的興趣和探究的熱情。

3.獨(dú)立探索：讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，在一定的教學(xué)情景和問(wèn)題情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的探究，以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，并全面掌握知識(shí)框架。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)：目的是為了在共同分享學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上加深知識(shí)的理解，使知識(shí)更為全面。

5.效果評(píng)價(jià)：即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)[3]。

(二)支架式教學(xué)法

在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性支架式學(xué)習(xí)法作為一種旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的理解能力，且對(duì)于提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)具有重要意義的教學(xué)方法，擺脫了傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)的弊端，是一種適合在高職院校和其他類(lèi)學(xué)校廣泛推廣的教學(xué)理念。支架式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性可以從理論上和實(shí)踐上得以證實(shí)。

1.理論上的必要性作為一種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，支架式教學(xué)法的教學(xué)思想是來(lái)源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。支架式教學(xué)法就是旨在盡量縮短學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力和其實(shí)際的發(fā)展水平幾個(gè)方面潛能之間的差距[4]。支架式教學(xué)首先提出的框架是按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來(lái)構(gòu)建，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，因而，在理論上具有一定的科學(xué)性。

2.實(shí)踐上的必要性目前，高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著只注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)本上的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)而忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用的能力。高職英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展要求和社會(huì)對(duì)應(yīng)于人才的需求脫節(jié)，長(zhǎng)此以往，必將對(duì)社會(huì)造成較大的影響，也會(huì)嚴(yán)重影響高職教育的水平及其社會(huì)影響力。為改善高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師可采用支架式教學(xué)方法，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而使其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在深層次的概念框架中得以鞏固，并能有效培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的隱性能力，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

二、支架式教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)根據(jù)支架式教學(xué)方法的5個(gè)環(huán)節(jié)

開(kāi)展教學(xué)工作在高職英語(yǔ)教學(xué)中，有效運(yùn)用支架式教學(xué)方法，首先要了解支架式教學(xué)法的基本精神理念，將支架式教學(xué)法的5個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中。這就要求高職英語(yǔ)教師首先要對(duì)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行全面的了解和掌握，在課堂中構(gòu)建本次課堂的主要任務(wù)，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。英語(yǔ)教學(xué)要將語(yǔ)言基本理論與語(yǔ)言交流結(jié)合，發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，把課程內(nèi)容與學(xué)生的年齡和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，以多種多樣的教學(xué)形式和手段激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，并把探究轉(zhuǎn)為持久的興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)。

(二)注重教學(xué)課堂的靈活性，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境

高職英語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用支架式的教學(xué)方法時(shí)，不能按部就班地將教學(xué)過(guò)程生搬硬套，英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出靈活的教學(xué)模式。在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出和諧的課堂氣氛，發(fā)揚(yáng)民主的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從參與中找到自信，從成功的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。心理學(xué)告訴我們：獲得成功是引發(fā)興趣的直接動(dòng)力和因素。學(xué)生經(jīng)常把自己在某方面獲得教師的鼓勵(lì)視為一種成功，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。營(yíng)造民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂環(huán)境中充分發(fā)揮自己的潛能和探究精神，并從探究中感受到成功感?？傊?，通過(guò)民主性和探究性的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：法制教育發(fā)言稿范文

研究偵查權(quán)配置的六大誤區(qū)

個(gè)人認(rèn)為，目前對(duì)優(yōu)化偵查權(quán)配置的研究存在六大誤區(qū)：

一是只看表面問(wèn)題，不重視原因分析。許多人提到偵查權(quán)方面存在的問(wèn)題，就會(huì)列舉立案不實(shí)、超期羈押、刑訊逼供等問(wèn)題，但往往沒(méi)有深入分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。

二是過(guò)分注重對(duì)偵查權(quán)力的監(jiān)督，不重視對(duì)偵查權(quán)的保障。單從法律條文看，我國(guó)公安機(jī)關(guān)的偵查權(quán)似乎比一些國(guó)家的范圍要寬。但在實(shí)踐中由于相關(guān)制度不配套和存在缺陷，以及對(duì)公民違反程序性規(guī)定缺乏明確、有效的處罰措施，刑事訴訟法規(guī)定的偵查權(quán)往往難以有效發(fā)揮作用。很顯然，單一謀求將警察的手腳死死捆住，不應(yīng)該是優(yōu)化偵查權(quán)配置的基本方向。

三是過(guò)分注重犯罪嫌疑人的權(quán)利，對(duì)被害人的權(quán)利重視不夠。在偵查活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)犯罪嫌疑人的合法權(quán)益，但同時(shí)更要注重使被破壞的社會(huì)秩序得到恢復(fù)，使被害人遭受的損失及時(shí)得到彌補(bǔ)，只有這樣，偵查工作才能得到廣大群眾的理解和支持，刑事訴訟活動(dòng)也才能順利進(jìn)行。

四是只就事論事設(shè)計(jì)制度，而忽視相關(guān)配套制度的研究。例如，為防止刑訊逼供，有人提出要在立法上明確規(guī)定對(duì)訊問(wèn)全程錄音錄像。這一制度對(duì)防治刑訊逼供的確有積極作用，公安機(jī)關(guān)也正在實(shí)踐中不斷探索。但是，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，要使錄音錄像制度發(fā)揮作用，相關(guān)配套制度也必須跟進(jìn)。錄音錄像的核心要求是要做到“全程”，如何保證有足夠的偵查人員承擔(dān)每一次訊問(wèn)時(shí)錄音錄像的任務(wù)？此外，由此帶來(lái)的裝備、人員的保障方面的問(wèn)題也需要一并考慮。如果沒(méi)有這些配套制度的落實(shí)，訊問(wèn)錄音錄像制度就只能是“看上去很美”。

五是只重視對(duì)公安機(jī)關(guān)的監(jiān)督，而不重視對(duì)其他偵查機(jī)關(guān)以及審判機(jī)關(guān)的監(jiān)督。學(xué)者一提監(jiān)督制約，就必然奉“決定權(quán)、執(zhí)行權(quán)相分離”是唯一的最高標(biāo)準(zhǔn)和最大價(jià)值追求。但是，在表述時(shí)往往只針對(duì)公安機(jī)關(guān)，走入“雙重標(biāo)準(zhǔn)”的思維模式，罔顧其他機(jī)關(guān)自己立案、自己偵查、自己批捕、自己審判等客觀事實(shí)。無(wú)論是對(duì)偵查權(quán)、權(quán)實(shí)施監(jiān)督，還是對(duì)審判權(quán)、執(zhí)行權(quán)實(shí)施監(jiān)督，其所追求的價(jià)值目標(biāo)是一致的，標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的。

六是關(guān)注確保公正的措施多，關(guān)注提高效率的措施少?！斑t到的公正就是不公正”，如果不能有效提高偵查機(jī)關(guān)的偵查能力，不能有效提高偵查工作的效率，甚至過(guò)多地束縛偵查機(jī)關(guān)的手腳，不可避免地會(huì)導(dǎo)致破案率下降，被害人的權(quán)益得不到及時(shí)的補(bǔ)償，社會(huì)秩序得不到及時(shí)恢復(fù)。

影響偵查工作開(kāi)展的四大因素

在我們這樣一個(gè)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡、正處于社會(huì)深刻變化的國(guó)家，偵查工作任務(wù)非常艱巨。與之相比，偵查權(quán)的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)打擊犯罪、維護(hù)社會(huì)治安的現(xiàn)實(shí)需要，公安機(jī)關(guān)面臨的困難主要有以下四個(gè)方面：

一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平嚴(yán)重制約偵查工作開(kāi)展。受經(jīng)濟(jì)水平限制，我國(guó)對(duì)偵查機(jī)關(guān)的投入明顯不足，主要表現(xiàn)在高素質(zhì)執(zhí)法人員少、培訓(xùn)體系不健全、辦案力量嚴(yán)重不足、經(jīng)費(fèi)緊缺及裝備匱乏等等。中國(guó)的警力配置在世界上屬于低水平，20*年公安機(jī)關(guān)實(shí)有人數(shù)約190萬(wàn)，按人口比例只有1‰多一點(diǎn)，而日本為2.2‰，美國(guó)為3.5‰，俄羅斯為8.46‰。緊張的警力使絕大多數(shù)民警常年超負(fù)荷工作，偵查人員每人手中同時(shí)要經(jīng)辦多個(gè)案件，往往只能先處置緊急情況，暫時(shí)先放緩其他案件，這就使得看起來(lái)很長(zhǎng)的羈押期限遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，調(diào)查取證工作也無(wú)法深入進(jìn)行，不得不采取先抓人再搜集證據(jù)的做法。經(jīng)費(fèi)緊張更是長(zhǎng)期困擾公安機(jī)關(guān)的難題，國(guó)外警方普遍應(yīng)用的高科技偵破手段在我國(guó)大部分地方都因經(jīng)費(fèi)原因而無(wú)法采用。

二是社會(huì)高速轉(zhuǎn)型給偵查工作帶來(lái)極大困難。中國(guó)社會(huì)正處于一種明顯不同于西方經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型期，一些在發(fā)達(dá)國(guó)家不是問(wèn)題的事情在現(xiàn)階段的中國(guó)可能就會(huì)成為突出問(wèn)題，如流動(dòng)人口犯罪問(wèn)題日益嚴(yán)峻，一般大城市可以達(dá)到犯罪的一半以上，在深圳等一些外來(lái)人口集中的城市，流動(dòng)人口犯罪達(dá)到90%以上。但社會(huì)管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上，信用體制缺位，對(duì)于在本地沒(méi)有居所、沒(méi)有生活來(lái)源、沒(méi)有家庭親友的流動(dòng)人口，取保候?qū)徎蛘弑O(jiān)視居住很難起到約束作用。另一個(gè)問(wèn)題是犯罪的高發(fā)態(tài)勢(shì)。近年來(lái)，我國(guó)刑事案件發(fā)案數(shù)一直居高不下，犯罪立案數(shù)不斷增加，從*年的360萬(wàn)起不斷增長(zhǎng)到近年來(lái)的460多萬(wàn)起。同時(shí)，犯罪的手段不斷更新，智能化、組織化、暴力化的程度不斷提高，大大增加了偵查工作的難度。

三是執(zhí)法環(huán)境給偵查工作造成很大困擾。受社會(huì)文化水平制約，公眾心理受傳統(tǒng)報(bào)應(yīng)觀念支配，對(duì)犯罪持強(qiáng)烈憎恨態(tài)度，認(rèn)為對(duì)犯罪分子就得“抓起來(lái)”，如果取保候?qū)彙⒈O(jiān)視居住，就是放縱犯罪分子。相當(dāng)一部分群眾還沒(méi)有養(yǎng)成尊重法律的習(xí)慣，不配合公安機(jī)關(guān)的調(diào)查取證工作，暴力襲警、圍攻執(zhí)行取證和抓捕任務(wù)的民警的事件屢見(jiàn)不鮮。國(guó)外人們普遍自覺(jué)履行的作證義務(wù)，在中國(guó)很難實(shí)行。

四是法律賦予公安機(jī)關(guān)的手段、措施欠缺功效。目前存在的問(wèn)題主要有：(一)在立案方面，刑事訴訟對(duì)立案前的審查能夠采取什么樣的具體措施沒(méi)有明確規(guī)定。而對(duì)于多數(shù)案件來(lái)說(shuō)，如不采取相關(guān)措施進(jìn)行審查，難以判斷是否應(yīng)當(dāng)立案；(二)在強(qiáng)制措施方面，刑事訴訟法規(guī)定的逮捕條件比較原則，實(shí)踐中一些地方出于各種因素考慮，又將逮捕條件等同于條件甚至定罪條件來(lái)掌握，使很多本應(yīng)在逮捕之后做的偵查工作不得不在拘留期限內(nèi)完成，偵查工作倉(cāng)促。取保候?qū)徍捅O(jiān)視居住條件不明確，執(zhí)行方式單一，對(duì)保證人履行監(jiān)督義務(wù)約束不夠，公安機(jī)關(guān)往往不敢采用這兩種非羈押措施；(三)在調(diào)查取證方面，沒(méi)有明確規(guī)定技術(shù)偵查等特殊偵查措施，缺少?gòu)?qiáng)制作證等規(guī)定，偵查機(jī)關(guān)提取物證和其他證據(jù)的能力受到很大制約，不得不依賴于口供；(四)現(xiàn)場(chǎng)處置權(quán)不明。很多國(guó)家規(guī)定，在執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)嫌疑人或者相對(duì)人如果不聽(tīng)從警察指令，警察可以依法采取任何可用的強(qiáng)制措施直至使用武器，而不用擔(dān)心承擔(dān)法律責(zé)任。我國(guó)因?yàn)榉梢?guī)定不明確，警察往往會(huì)因?yàn)轭檻]承擔(dān)責(zé)任，不敢采取必要的強(qiáng)制手段，不能有效控制現(xiàn)場(chǎng)和嫌疑人。

優(yōu)化偵查權(quán)，絕不能通過(guò)簡(jiǎn)單地“弱化”偵查權(quán)實(shí)現(xiàn)。如果法律沒(méi)有賦予偵查機(jī)關(guān)有效的偵破手段，就會(huì)迫使部分偵查人員在各方面限時(shí)破案的壓力下，采取非法的手段獲取證據(jù)。所以，不論是加強(qiáng)人權(quán)保障，還是推進(jìn)依法治國(guó)，最根本的辦法是提高偵查機(jī)關(guān)打擊犯罪的能力，使之能夠依法有效地偵破案件，而不必冒險(xiǎn)違法辦案，這也是優(yōu)化偵查權(quán)配置必須著重解決的問(wèn)題。

優(yōu)化偵查權(quán)配置的總體思路

我國(guó)的偵查權(quán)究竟應(yīng)當(dāng)如何配置，個(gè)人認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)考慮以下思路：

一是必須保障偵查機(jī)關(guān)能夠及時(shí)有效地查獲犯罪、收集證據(jù)。在犯罪手段不斷升級(jí)、危害不斷加大的今天，偵查機(jī)關(guān)必須做到“魔高一尺，道高一丈”。犯罪總是在暗處，要想徹底發(fā)現(xiàn)和清除并非易事，即使是在經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)非常發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，破案率也難以超過(guò)30%，因此，他們對(duì)于偵查機(jī)關(guān)的授權(quán)是非常充分的。例如，在意大利特殊偵查措施是警方調(diào)查有組織犯罪的常規(guī)方法，偵查人員在懷疑某人可能涉嫌黑手黨犯罪時(shí)，可以向法官申請(qǐng)最長(zhǎng)達(dá)5年的限制人身自由措施?！?·11事件”后，美國(guó)制定了愛(ài)國(guó)者法，賦予執(zhí)法部門(mén)更大權(quán)力來(lái)預(yù)防、偵查和打擊恐怖犯罪，如第203條規(guī)定執(zhí)法部門(mén)在未經(jīng)司法審查的情況下有權(quán)獲得與美國(guó)公民有關(guān)的敏感信息。

二是必須處理好打擊犯罪和保障人權(quán)之間的關(guān)系。公民基本人權(quán)的實(shí)現(xiàn)需要穩(wěn)定的治安環(huán)境。保障人權(quán)要以提高打擊犯罪能力為前提條件，通過(guò)立法保障偵查權(quán)的有效實(shí)施，是加強(qiáng)人權(quán)保障、解決執(zhí)法不規(guī)范問(wèn)題的根本方法。如果偵查權(quán)的配置問(wèn)題不解決，偵查機(jī)關(guān)打擊犯罪的能力仍維持在當(dāng)前水平，而將“無(wú)罪推定”、“犯罪嫌疑人的沉默權(quán)”、“非法證據(jù)排除”、“訊問(wèn)時(shí)間限制”、“訊問(wèn)犯罪嫌疑人時(shí)律師在場(chǎng)”、“律師全程介入偵查階段”、“聘請(qǐng)律師不需要批準(zhǔn)”、“律師會(huì)見(jiàn)不受監(jiān)聽(tīng)”等內(nèi)容全部寫(xiě)入刑事訴訟法，就會(huì)使打擊犯罪與保護(hù)人權(quán)之間的關(guān)系失去平衡，最終無(wú)法收到預(yù)期效果。

第4篇：法制教育發(fā)言稿范文

首先，要切實(shí)提高物理教師隊(duì)伍素質(zhì)。提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)科教學(xué)成績(jī)。教師還要加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備，把課本生硬抽象的物理概念、規(guī)律變成教師自己生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師還要會(huì)使用各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，借助他們展示物理教學(xué)過(guò)程中難于演示的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)疑難問(wèn)題的理解。如飛機(jī)投彈問(wèn)題、人造衛(wèi)星運(yùn)行問(wèn)題，我們自制了教學(xué)軟件，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，使學(xué)生一目了然，豁然開(kāi)朗。在教學(xué)中，經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段變抽象為具象，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、直觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分散教學(xué)難點(diǎn)。其次，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。先期教育面臨的一個(gè)重大課題，就是教師們的教學(xué)過(guò)于依賴“時(shí)間加汗水”，不善于向效率要質(zhì)量。在某種意義上，我們完全可以說(shuō)，沒(méi)有效率就沒(méi)有素質(zhì)教育。再次，提高教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化水平。廣大教育工作者要學(xué)會(huì)用專業(yè)化的眼光來(lái)審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)，用科學(xué)化的方法來(lái)改善自己的教育教學(xué)活動(dòng)，用教育創(chuàng)新的思維來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)。

2.物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，用生活事例引出抽象的物理概念，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的探究能力。

從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受較深。充分利用中學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝、好玩”的心理特點(diǎn)，利用社會(huì)生活中典型事例，巧設(shè)疑問(wèn)并加以解決，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在物理的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣。例如：在講授分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)的貼近生活的故事：經(jīng)常存放煤灰的地方，地面會(huì)變得比較黑。

接著提出疑問(wèn)：“墻面為什么會(huì)變黑？”引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到的分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的例子，在教師的引導(dǎo)下讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生理解分子運(yùn)動(dòng)的概念。例如：能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋，如冬天熱水泡腳——能的轉(zhuǎn)移；雙手相互摩擦做功，雙手覺(jué)得暖和——能的轉(zhuǎn)化；太陽(yáng)能熱水器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能；煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分的發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快。三要注重教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)；小實(shí)驗(yàn)和小制作；課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)課件、教學(xué)掛圖和模型、帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí)。

鼓勵(lì)性提問(wèn)，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)試作業(yè)適時(shí)肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。

4.采用探究式教學(xué)法

第5篇：法制教育發(fā)言稿范文

一、以德示范，不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)

一年以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行黨的先進(jìn)性教育思想，以社會(huì)主義的榮辱觀作為自己的工作指南，堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向和辦學(xué)方向，在思想上、行動(dòng)上、工作上始終與上級(jí)保持一致，顧大局、講原則、起表率，確保政令暢通，保證各項(xiàng)教育工作如期實(shí)現(xiàn)上級(jí)要求的工作目標(biāo)。我思想作風(fēng)端正，工作作風(fēng)踏實(shí)，生活簡(jiǎn)單樸實(shí)，業(yè)余時(shí)間習(xí)書(shū)打球，修身養(yǎng)性。在工作上有創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，不畏艱難，堅(jiān)持原則，敢碰硬，敢于承擔(dān)責(zé)任。在工作和生活中始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)與能力

堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。每天我無(wú)論工作多忙，都堅(jiān)持新聞必看，政策法規(guī)必學(xué)，《人民教育》和《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》必讀，不斷提高政治理論和政策法律水平。今年下半年，我還組織全局干部職工和全區(qū)200多名學(xué)校干部認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的《義務(wù)教育法》，通過(guò)對(duì)新法的學(xué)習(xí)，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到了我區(qū)教育長(zhǎng)期積累的結(jié)構(gòu)性和機(jī)制性矛盾，要解決這些矛盾，非一朝一夕之功，需要政府及相關(guān)部門(mén)等多個(gè)層面的共同努力，形成合力，共克難關(guān)。

三、勤政務(wù)實(shí)，工作力求扎實(shí)有效

在工作上，我以勤政、務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)優(yōu)為目標(biāo)，每天按時(shí)簽到，今年應(yīng)出勤251天，我實(shí)際出勤307天，加班56天。所有工作都盡量做到目的明確、方法科學(xué)、效果顯著。大事、難事、新事要親自調(diào)研，集思廣益，所有自己應(yīng)做的具體工作都堅(jiān)持做到身體力行，用高質(zhì)量和高效率作出示范。

四、開(kāi)拓創(chuàng)新，各項(xiàng)工作取得新成績(jī)

1、抓制度建設(shè)，建高效、務(wù)實(shí)型機(jī)關(guān)。進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)關(guān)制度建設(shè)工作，制訂和完善了《辦公制度》、《學(xué)習(xí)制度》等17項(xiàng)機(jī)關(guān)制度，充分調(diào)動(dòng)了機(jī)關(guān)干部的工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了機(jī)關(guān)工作人員的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

2、抓班子建設(shè)，發(fā)揮整體效能。在班子內(nèi)，我講原則、講民主、講團(tuán)結(jié)，做到分工明確，責(zé)權(quán)統(tǒng)一。無(wú)論是人事安排、經(jīng)費(fèi)管理、危房改造、單位搬遷，還是涉及到部門(mén)或個(gè)人利益的問(wèn)題，我都能堅(jiān)持原則，做到集體研究，民主決策，使班子成員思想上同心，目標(biāo)上同向，行動(dòng)上同步，事業(yè)上同干，真正團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮了班子的整體效能和優(yōu)勢(shì)。

3、抓人事改革，加強(qiáng)教育干部隊(duì)伍建設(shè)。組織實(shí)施了教育系統(tǒng)第三輪人事制度改革，對(duì)全區(qū)70所中小學(xué)106名行政人員進(jìn)行了選聘。全區(qū)7個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)已撤銷(xiāo)了6個(gè)，全區(qū)每年可望減少教育支出40余萬(wàn)元，另有20多名行政干部重新回到了教育教學(xué)第一線。

4、抓財(cái)務(wù)管理，成立教育資金管理中心。為加強(qiáng)我區(qū)教育系統(tǒng)財(cái)務(wù)規(guī)范管理，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益，成立了區(qū)教育資金管理中心，較好地理順了教育經(jīng)費(fèi)的管理體制，精減了后勤管理隊(duì)伍，提高了資金撥付的透明度和使用效益。

5、抓教學(xué)質(zhì)量，普通高考再創(chuàng)佳績(jī)。年，我區(qū)理科一批上線人數(shù)165人，婁底二中劉躍聰以667分的高分被清華大學(xué)錄取，成為今年城區(qū)學(xué)校唯一考上清華、北大的學(xué)生。理科四批上線人數(shù)1740人，上線率81.58%，比去年增長(zhǎng)4.8%，文科四批上線人數(shù)1055人，上線率74.58%，比去年增長(zhǎng)5.4%。三中綜合排名位居全市第5名，二中位居第6名，四中一舉躍居第9名。高考年度考評(píng)綜合排名全市第一。

6、抓改善條件，不斷提高辦學(xué)水平。通過(guò)各種渠道多方籌資投入了1000萬(wàn)元用于改造學(xué)校硬件設(shè)施。婁底三中投資100多萬(wàn)元完成了對(duì)教學(xué)樓和辦公室的改造，婁底四中投資300萬(wàn)元，新建了學(xué)生公寓和改造舊教學(xué)樓，婁底八中投資300萬(wàn)元，建好了科教樓、校門(mén)等。教師村建設(shè)進(jìn)展順利，第一期工程8棟256戶新居可望年底竣工，教育局新址的行政劃撥地于9月8日通過(guò)省人民政府審批。全區(qū)共投入347萬(wàn)元完成農(nóng)村危房改造6858平方米。

7、抓依法治教，全面規(guī)范辦學(xué)行為。今年下期對(duì)博遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、婁底實(shí)驗(yàn)學(xué)校停止了招收新生。對(duì)全區(qū)3984名初一新生全部由局里統(tǒng)一實(shí)行電腦隨機(jī)編班，對(duì)城區(qū)二、三、四、五小的13個(gè)學(xué)前班實(shí)行一刀切，分流學(xué)前兒童600多名，新增學(xué)位845個(gè)。今年共為4648名學(xué)生提供免費(fèi)教科書(shū)，金額達(dá)29萬(wàn)余元，為1778名城區(qū)低戶子女免除了雜費(fèi)，金額達(dá)116720元。

五、廉潔從政，率先垂范樹(shù)形象

建章立制，出臺(tái)了《黨員干部廉潔自律的若干規(guī)定》、《黨員干部“十不準(zhǔn)”》、《基建工程招投標(biāo)和大宗物件的采購(gòu)采購(gòu)制度》等剛性文件，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，重點(diǎn)抓了“四項(xiàng)審計(jì)”。對(duì)本系統(tǒng)各單位的招待費(fèi)、補(bǔ)助費(fèi)、交通費(fèi)和學(xué)習(xí)考察費(fèi)等四項(xiàng)費(fèi)用嚴(yán)格設(shè)定上限。以身作則，帶頭嚴(yán)格遵守黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定。如機(jī)關(guān)車(chē)輛的使用，凡私事用車(chē)，我都按規(guī)定繳納油費(fèi)和過(guò)路過(guò)橋費(fèi)，全年繳個(gè)人用車(chē)費(fèi)1000多元。手機(jī)話費(fèi)，都是按規(guī)定報(bào)銷(xiāo)。從嚴(yán)要求自己與下屬及家人，對(duì)于送上門(mén)來(lái)的禮品禮金，能當(dāng)場(chǎng)退還的當(dāng)場(chǎng)退還，當(dāng)場(chǎng)退不了的交紀(jì)檢室，全年拒收紅包禮金2萬(wàn)多元，上交補(bǔ)助、紅包5000多元。

第6篇：法制教育發(fā)言稿范文

[論文摘要]本文從案例教學(xué)法的原則、研究階段、創(chuàng)新研究、研究注意事項(xiàng)四方面，分析了高等法律職業(yè)教育案例教學(xué)法創(chuàng)新方法、這一教學(xué)方法反映職業(yè)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，有利于提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

高等法律職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)崗位第一線工作的“應(yīng)用型”、“管理型”高等法律職業(yè)人才。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中應(yīng)注重案例教學(xué)法的創(chuàng)新研究。案例教學(xué)法要求教師在傳授法學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。通過(guò)列舉案例、講評(píng)案例、討論案例培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維的能力、實(shí)際操作能力。另外，案例教學(xué)法，在提高學(xué)生智力因素的同時(shí)，也發(fā)展和提高了學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感和性格等非智力因素。對(duì)高等法律職業(yè)教育具有積極的意義。

一、案例教學(xué)法的原則

(一)聯(lián)系實(shí)際原則。聯(lián)系實(shí)際原則是高等法律職業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)生活的實(shí)際，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，注重學(xué)以致用，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高他們運(yùn)用理論分析解決問(wèn)題的能力。

(二)知能并重原則。知能并重原則要求教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)造性能力和操作能力，并使他們具有科學(xué)的思維方式和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

(三)啟發(fā)誘導(dǎo)原則。啟發(fā)誘導(dǎo)原則是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以啟發(fā)為指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生從事積極的智力活動(dòng)，從質(zhì)疑問(wèn)題、答疑解惑中理解教學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生良好的思維和積極主動(dòng)精神通過(guò)反復(fù)的比較、分析、概括和抽象，理解有關(guān)理論知識(shí)。案例教學(xué)法是教師采用啟發(fā)式教學(xué)的良好載體。

二、案例教學(xué)法的研究階段

(一)案例策劃階段。主要任務(wù)是運(yùn)用新的教學(xué)理念，正確進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作是深入鉆研教材內(nèi)容，深入了解本班學(xué)生的情況。其次是提出這次執(zhí)教的教學(xué)目標(biāo)。第三，確定教學(xué)思路。第四，設(shè)計(jì)教學(xué)工具。

(二)案例展開(kāi)階段。中心任務(wù)是放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、充分依靠學(xué)生來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要切實(shí)貫徹“以學(xué)定教”原則，靈活運(yùn)用事先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案；引導(dǎo)全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式；正確發(fā)揮任課教師的指導(dǎo)作用。

(三)案例總結(jié)階段。主要任務(wù)是評(píng)析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反思自己的教學(xué)理念，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。要求任課教師把自己的認(rèn)識(shí)水平從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，從而透過(guò)現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)，找出規(guī)律性的東西來(lái)。

(四)案例的撰寫(xiě)、制作階段。撰寫(xiě)案例應(yīng)在占有大量材料和形成理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。經(jīng)過(guò)起草、反復(fù)修改和定稿，案例便以作品即科研成果的形式正式誕生了。案例作為一種作品，大多是由三個(gè)部分組成：案例的背景、案例的展開(kāi)和案例的總結(jié)。案例展開(kāi)部分的寫(xiě)作須突出三個(gè)要點(diǎn)：突出主要問(wèn)題或主要任務(wù)；突出主要學(xué)習(xí)步驟；突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、案例教學(xué)法的創(chuàng)新研究

(一)列舉案例法。列舉案例法是指教師在授課中，為了說(shuō)明法學(xué)理論、法律制度或某項(xiàng)法律條款的內(nèi)容或某一實(shí)踐問(wèn)題而列舉一個(gè)或一組案例。目的在于揭示現(xiàn)象、說(shuō)明問(wèn)題。列舉案例中的案例可以是現(xiàn)實(shí)發(fā)生的真人真事，也可以是為教學(xué)需要對(duì)真人真事進(jìn)行加工后的案例，也可以只講案例的主要內(nèi)容；可以是十分嚴(yán)肅的案例，也可以有輕松自由的氣氛。這要根據(jù)講課的具體內(nèi)容由教師自主靈活地掌握和使用。

(二)講評(píng)案例法。講評(píng)案例法是指教師為了幫助學(xué)生理解某一教學(xué)內(nèi)容而對(duì)某一案例進(jìn)行深入剖析，從中挖掘出比較深刻的東西，并通過(guò)講評(píng)案例使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，也可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，播放庭審錄像，邊看邊講評(píng)，這樣的效果更好。

(三)討論案例法。對(duì)某一法學(xué)課程的主要章節(jié)進(jìn)行講授后，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進(jìn)行討論案例這一方法要求教師必須事先準(zhǔn)備好有一定針對(duì)性和難度、有不同意見(jiàn)和結(jié)論的案例。這類(lèi)案例必須具各主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，教師在介紹案情后，提出有關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)理論和有關(guān)法律規(guī)定解決實(shí)際問(wèn)題。可分小組討論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。最后教師還要對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)析，給出標(biāo)準(zhǔn)答案并說(shuō)明理由。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是運(yùn)用討論案例法的關(guān)鍵和目的。

(四)旁聽(tīng)案例法。教師為配合講課內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇人民法院審理刑事、民事、行政等案件，組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)。這一方面有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能使學(xué)生對(duì)于各類(lèi)訴訟有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。旁聽(tīng)案例法作為一種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，還能加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。

(五)實(shí)習(xí)案例法。實(shí)習(xí)案例法就是模擬法庭。在學(xué)習(xí)民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，模擬法庭。由學(xué)生親自當(dāng)法官審理案件或參加庭審，全面掌握和理解程序法和實(shí)體法的法律規(guī)定解決實(shí)踐問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心實(shí)習(xí)案例法是一種具備綜合內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。它不但可以掌握知識(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維能力口頭表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力以及組織和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

四　案列教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

(一)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)造性教育觀念。要從傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展，人類(lèi)就不能進(jìn)步，案例教學(xué)法以傳授已有的知識(shí)為起點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在運(yùn)用系列案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先給學(xué)生講清楚利用系列案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，并自覺(jué)地向這一目標(biāo)邁進(jìn)。

第7篇：法制教育發(fā)言稿范文

（一）順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)型需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基本作用已經(jīng)成為可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，而高職教育則從高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)中，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人才是關(guān)鍵，而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展離不開(kāi)人才，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，迫切需要從技能型、高素質(zhì)人才隊(duì)伍的引進(jìn)中來(lái)推進(jìn)科技的導(dǎo)向作用。高職教育作為人才培養(yǎng)陣地，在構(gòu)建技能型專門(mén)人才實(shí)踐中，有助于引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展。為此，加大對(duì)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接研究，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求上來(lái)優(yōu)化高職教育改革方向，著力從人才供應(yīng)上為區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐。

（二）高職教育為區(qū)域技術(shù)服務(wù)提供人才保障

科技是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化是推動(dòng)區(qū)域生產(chǎn)力升級(jí)的重要力量。當(dāng)前高職院校要從校企聯(lián)盟上凸顯學(xué)科與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的銜接，尤其是從校企合作中發(fā)揮高職教育科技研發(fā)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。高職教育作為技術(shù)人才的集散地，在明確科技發(fā)展重要導(dǎo)向上，積極從區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中來(lái)實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。高職教育社會(huì)服務(wù)職能的延伸，從與區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系對(duì)接中來(lái)深化合作，更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)高職教育自身學(xué)科建設(shè)與優(yōu)化

高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)作，特別是從校企合作發(fā)展中來(lái)優(yōu)化高職院校辦學(xué)方向，推進(jìn)高職院校自身發(fā)展。從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才需求方向，著力從高職教育人才培養(yǎng)模式及院校轉(zhuǎn)型上，強(qiáng)化對(duì)高職教育學(xué)科建設(shè)與區(qū)域社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對(duì)接，促進(jìn)信息、知識(shí)、技能、思想等雙向流動(dòng)。由此可見(jiàn)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)在高職教育科研優(yōu)勢(shì)資源的補(bǔ)充下獲得師資、技術(shù)的保障，而高職教育從人才培養(yǎng)模式上拓寬了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，也從高職師資與企業(yè)實(shí)踐銜接中提升了教學(xué)質(zhì)量，改善了高職辦學(xué)方向。師資上的交流與互助促進(jìn)了企業(yè)人才的穩(wěn)定，也增強(qiáng)了教師自身實(shí)踐能力的提升，校企合作深度發(fā)展，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)高職院校研究方向及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。因此，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)上，從高職教育轉(zhuǎn)型上，建立兩者的有效對(duì)接是增強(qiáng)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)高職院校自身辦學(xué)方向轉(zhuǎn)型的重要保障。

二、當(dāng)前高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接中的問(wèn)題

強(qiáng)化高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的合作與對(duì)接，在相互影響和促進(jìn)中來(lái)推進(jìn)雙方的可持續(xù)發(fā)展。但在面對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型中，對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級(jí)帶來(lái)的高職教育人才培養(yǎng)的被動(dòng)性和滯后性問(wèn)題，主要表現(xiàn)以下方面。

（一）高職院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中積極性不強(qiáng)

從當(dāng)前高職院校自身發(fā)展來(lái)看，盡管高職教育在校企合作上進(jìn)行了多年的發(fā)展，尤其是在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職人才培養(yǎng)關(guān)系梳理中也做出了較大的調(diào)整，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，成為高職教育面向社會(huì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變。然而，在高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)接上，作為技術(shù)創(chuàng)新為主的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與科技成果轉(zhuǎn)化率低的高職教育形成了鮮明的落差，對(duì)于帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)出現(xiàn)動(dòng)力不足，意識(shí)不強(qiáng)。

（二）高職人才定位目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一致

盡管教育部在高職教育發(fā)展方向上提出了專門(mén)性技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，而對(duì)于高職教育實(shí)踐中，在人才培養(yǎng)上難以從社會(huì)需求上進(jìn)行開(kāi)發(fā)，也難以從滿足企業(yè)生產(chǎn)方式上來(lái)調(diào)整教育方案。生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的矛盾制約了高職教育的規(guī)模與發(fā)展水平的提升。特別是當(dāng)前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，對(duì)于高職教育與現(xiàn)實(shí)人才需求上的差距是難以均衡協(xié)調(diào)的。再加上校園形態(tài)與高校具有相似性，教學(xué)方式還多以課堂教學(xué)為主，在知識(shí)結(jié)構(gòu)與多學(xué)科知識(shí)融入中難以真正促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向。最后是教學(xué)層次相對(duì)較低，辦學(xué)特色不明顯，當(dāng)前的“2+1”將“1”作為放羊式頂崗實(shí)習(xí)，不利于學(xué)生從崗位上增強(qiáng)職業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生思維邏輯不足，創(chuàng)新精神欠缺。

（三）高職學(xué)科設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不一致

對(duì)于高職教育學(xué)科建設(shè)與改革來(lái)說(shuō)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，尤其是從滿足社會(huì)發(fā)展人才上來(lái)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，才是順應(yīng)時(shí)展，體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的必然選擇。但當(dāng)前高職教育中的學(xué)科設(shè)置多存在同質(zhì)同構(gòu)現(xiàn)象，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)不對(duì)接的專業(yè)還較多，學(xué)生從中并不能獲得既有的能力。如電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)，不僅就業(yè)率低，薪資水平也較低；而相對(duì)的是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的專業(yè)，人才卻相對(duì)短缺，如新材料技術(shù)、新產(chǎn)品、新能源等專業(yè)，在高職院校又缺乏相應(yīng)專業(yè)設(shè)置，造成人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。

（四）高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接機(jī)制不完善

從各省及地方高校發(fā)展政策來(lái)看，盡管從宏觀機(jī)制上頒布了促進(jìn)高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)同的政策，但這些政策過(guò)于框架性，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)接工作的深入，特別是對(duì)于高校自身調(diào)整辦學(xué)方向上，由于高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象較多，在學(xué)科組織結(jié)構(gòu)上、在師資隊(duì)伍能力上、在教學(xué)方法創(chuàng)新上、科技成果轉(zhuǎn)化上等方面顯得薄弱，缺乏有效的校企合作良性互動(dòng)。還有對(duì)于校企合作中的體制建設(shè)不完善，高職畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作中難以凸顯學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐性及實(shí)踐能力上缺乏與職業(yè)崗位的勝任力，導(dǎo)致畢業(yè)生總體水平欠佳。

三、構(gòu)建高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)接的有效路徑和策略

高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性對(duì)接，需要地方政府、高職院校、以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)等方面的協(xié)同。為此，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討對(duì)接路徑。

（一）高職教育要明確辦學(xué)方向及教育觀

從高職教育的發(fā)展上來(lái)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)，特別是從高職院校辦學(xué)方向上面向企業(yè)，凸顯區(qū)域經(jīng)濟(jì)在高職教育中的開(kāi)放性和互動(dòng)性。高職教育不能封閉教學(xué)，更不能脫離社會(huì)發(fā)展。而校企合作更要從高職教育的自身優(yōu)勢(shì)上深化合作方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，從合作中來(lái)育人，從合作中來(lái)推進(jìn)就業(yè)，吸納各方社會(huì)力量參與到辦學(xué)中，平衡產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、院校間的關(guān)系。一方面從相互協(xié)作上來(lái)樹(shù)立發(fā)展理念，凸顯地方政府在宏觀政策及高職教育方面的優(yōu)惠措施，強(qiáng)化高職教育資源的配置合理化，調(diào)動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，尤其是企業(yè)的參與積極性，以政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體，從企業(yè)參與中來(lái)深化辦學(xué)體制，構(gòu)建“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同創(chuàng)造條件。另一方面要從高職教育改革上，結(jié)合國(guó)家教育發(fā)展綱要思想，從構(gòu)建高職教育體系上深化自身改革，積極探索與區(qū)域企業(yè)協(xié)作共建的路子。

（二）注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職學(xué)科的協(xié)同與對(duì)接

對(duì)于高職院校學(xué)科建設(shè)來(lái)說(shuō)，要凸顯區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，尤其是從就業(yè)導(dǎo)向上優(yōu)化課程組織、學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)高職院校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位的對(duì)接。如加大對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位的調(diào)研和預(yù)測(cè)，積極從現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)中進(jìn)行調(diào)整。如針對(duì)區(qū)域工業(yè)發(fā)展需要來(lái)凸顯相應(yīng)學(xué)科的設(shè)置，從師資隊(duì)伍建設(shè)上引進(jìn)專業(yè)人才，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)性。同時(shí)，在高職院校人才隊(duì)伍培養(yǎng)上，專業(yè)建設(shè)要圍繞“一個(gè)結(jié)合”、“一個(gè)配套”上來(lái)落實(shí)好“產(chǎn)業(yè)、崗位、能力、課程”的全面融合，并從“基地、師資”相配套上來(lái)推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。如開(kāi)放辦學(xué)體制，主動(dòng)與區(qū)域企業(yè)建立關(guān)聯(lián)，從校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、校企人才培養(yǎng)上發(fā)揮區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，著力從高職院校自身學(xué)科結(jié)構(gòu)與設(shè)置上，主動(dòng)與企業(yè)合作辦學(xué)，共建課程資源、優(yōu)化師資上的交流，拓寬校企合作基地建設(shè)，發(fā)揮高職育人目標(biāo)，促進(jìn)高職畢業(yè)生穩(wěn)步就業(yè)。

（三）強(qiáng)化高職院?！傲⒌厥健笨蒲蟹?wù)范圍

第8篇：法制教育發(fā)言稿范文

[關(guān)鍵詞]教育信息化；高職教師；專業(yè)發(fā)展；研究綜述

[中圖分類(lèi)號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0013-02

一、研究背景

教育部2014年工作要點(diǎn)中指出：以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合。全面推進(jìn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”和國(guó)家教育管理、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，努力形成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系。以信息化促進(jìn)教育的現(xiàn)代化，是我們面臨的重大機(jī)遇和嶄新課題。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也悄然帶動(dòng)了教育革命，微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂大批量地涌現(xiàn)出來(lái)，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與改革。教師作為履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。人們?cè)絹?lái)越準(zhǔn)確的意識(shí)到，教育改革成敗的關(guān)鍵在教師。只有隨著教師專業(yè)能力的不斷提升，才更能持續(xù)的保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及優(yōu)質(zhì)教育的持久性發(fā)展。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”和“就業(yè)導(dǎo)向”這要求高職教師既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，又要具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和自我發(fā)展意識(shí)，所有這一切在信息時(shí)代是要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。

二、信息化高職教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展不同于以往的教師專業(yè)發(fā)展，最顯著的標(biāo)志就是它面向教育信息化。張傳燧，王中華（2007）指出教育信息化包括六個(gè)方面：信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用；信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)；教育信息資源建設(shè)；教育信息產(chǎn)業(yè)化和信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。以教育信息化為龍頭，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育全面發(fā)展是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展具有新內(nèi)涵和新特點(diǎn)，相應(yīng)地，高職教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策也應(yīng)做出適切性調(diào)整。曹立明（2013）認(rèn)為信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)體系、能力體系和素質(zhì)體系上的變化，具體來(lái)說(shuō)就是信息化環(huán)境下，高職教師應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)體系主要涵蓋學(xué)科專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐知識(shí)以及信息化技術(shù)知識(shí)；能力體系主要涵蓋教師的教育教學(xué)能力、科技研究能力、基礎(chǔ)實(shí)踐能力以及信息管理能力；素質(zhì)體系主要包括教師對(duì)高職教育的認(rèn)同和信仰、所從事專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)、與職業(yè)資格相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)以及與時(shí)俱進(jìn)的信息素養(yǎng)等。高等職業(yè)教育的實(shí)踐特性和教育信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐特性決定了信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐特性。

三、信息化高職教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀與問(wèn)題

顧小清（2004）研究發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)的面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目多是短期的或者說(shuō)期望短期見(jiàn)效的。這些項(xiàng)目實(shí)際上對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有產(chǎn)生真正的影響，至少是沒(méi)有顯見(jiàn)的影響。這不能不說(shuō)是給培訓(xùn)者帶來(lái)“受挫感”的體驗(yàn)。曹建霞（2008）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查指出，信息化環(huán)境已經(jīng)初步顯示了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。技術(shù)的發(fā)展給教師的教學(xué)提供了便利，提升了教師的專業(yè)技能和職業(yè)榮譽(yù)感，促進(jìn)了教師自我發(fā)展的需要和意識(shí)，使教師實(shí)現(xiàn)不斷的自我調(diào)整和“更新”，將自我發(fā)展納入職業(yè)生涯。但是在調(diào)查的過(guò)程中她也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，大多數(shù)人對(duì)信息化時(shí)代自己的職業(yè)規(guī)劃不甚清晰，有人希望能夠給他們提供一個(gè)支持本學(xué)科的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。有些老師甚至選擇回避，沉默或者寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)。這說(shuō)明隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，隨之而來(lái)的新要求新標(biāo)準(zhǔn)，很多老師還沒(méi)有做好充分的心理準(zhǔn)備。

四、信息化下高職教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策

唐國(guó)華（2005）從職業(yè)規(guī)律的角度提出了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律可以通過(guò)橫向晉升、內(nèi)部交流、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、職業(yè)道路引導(dǎo)等措施來(lái)促進(jìn)信息化下教師的專業(yè)發(fā)展。金鑫（2009）從制度層面探究了政府在高職教師專業(yè)發(fā)展中的平臺(tái)效應(yīng)，建議建立并完善高職教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，完善教師資格認(rèn)證制度，提高高職教師的專業(yè)待遇，賦予教師更多的自和責(zé)任，提高教師的專業(yè)地位，保證教師參與教育變革，為高職教師創(chuàng)建了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。并且促使各項(xiàng)政策制度不斷地走向制度化、規(guī)范化以及完善化。曹立明（2013）提出信息化環(huán)境下高職教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑是樹(shù)立現(xiàn)代信息化職業(yè)教育理念；加強(qiáng)基于“雙師型”的教師專業(yè)培訓(xùn)；開(kāi)展基于現(xiàn)代信息基礎(chǔ)的教學(xué)與科研；組建基于網(wǎng)絡(luò)合作的教師學(xué)習(xí)共同體以及推進(jìn)信息化環(huán)境下的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)。

除此之外，很多研究者還利用信息化的一個(gè)或某個(gè)方面來(lái)探討高職教師的專業(yè)發(fā)展，例如王英讓（2012）等以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在教育教學(xué)和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用。王麗（2008）的基于教育博客的面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究。還有針對(duì)專門(mén)學(xué)科進(jìn)行的教師專業(yè)發(fā)展研究，如戴煒棟，王雪梅（2011）的信息化環(huán)境中外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與路徑研究，闡釋了信息化環(huán)境中培養(yǎng)外語(yǔ)教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的信息以及通信技術(shù)素養(yǎng)的不斷提高。研究發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)于信息在專業(yè)發(fā)展中的運(yùn)用存在著不同程度的理解和認(rèn)同，反映出教師在信息技術(shù)整合的整體觀念方面具有個(gè)體性和差異性，這與教師的時(shí)間和精力，對(duì)專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和投入，對(duì)技術(shù)的興趣和知識(shí)等因素都有很大關(guān)系。

五、小結(jié)

第9篇：法制教育發(fā)言稿范文

論文摘要：重視教育研究方法旨在從根本上提高教育研究質(zhì)量，寫(xiě)好教學(xué)研究論文也是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)。本文旨在探討教育研究的內(nèi)涵及重要意義，以及教育研究論文的寫(xiě)作要領(lǐng)。 

 

一、教育研究的內(nèi)涵及重要意義 

教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行解釋、分析、探討以及控制和處理最終獲得一般性的教育原理和規(guī)律的研究活動(dòng)。它是有計(jì)劃的、系統(tǒng)的完成從現(xiàn)象、問(wèn)題到答案或規(guī)律探索的一整套過(guò)程。教育研究的重要意義包括以下幾個(gè)方面： 

1.促進(jìn)教育改革 

第一,通過(guò)良好的教育研究,促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變;第二,通過(guò)教育研究,探索教育改革的途徑與思路,為教育行政部門(mén)制訂計(jì)劃、規(guī)劃與決策提供咨詢和依據(jù);第三,通過(guò)教育研究,把教育、教學(xué)和管理納入科學(xué)的軌道。 

2.提高教育研究水平，更好的指導(dǎo)教學(xué)工作 

隨著教育改革的深入,教育領(lǐng)域問(wèn)題的暴露,越來(lái)越要求加強(qiáng)教育研究。在教育改革和發(fā)展中,教育工作者及教學(xué)研究人員應(yīng)該積極參與教育研究, 逐漸提高研究能力和水平。但是,與教育改革深入和發(fā)展還不相適應(yīng)。通過(guò)在《高等農(nóng)業(yè)教育》雜志刊發(fā)的研究成果中反映的共同問(wèn)題是:經(jīng)驗(yàn)性文章多,有理論深度的文章少;描述性文章多,定量分析文章少;空泛議論文章多,實(shí)驗(yàn)研究成果文章少;舊題重作文章多,開(kāi)拓創(chuàng)新文章少。這些都反映了一些教育工作者及教學(xué)研究人員的教育科學(xué)研究能力和水平不高。如果在原有基礎(chǔ)上,更加重視教育研究,講究研究方法,積極主動(dòng)地開(kāi)展教育科學(xué)研究實(shí)踐,就可以促進(jìn)教師、提高研究水平,產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果。 

3.促進(jìn)教育研究方法科學(xué)化、現(xiàn)代化 

教育科學(xué)研究方法不僅是方法論范疇中的一個(gè)分支學(xué)科,而且是教育科學(xué)體系中一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。幾十年來(lái),隨著新技術(shù)革命的興起和對(duì)人才研究的重視,世界范圍的教育改革廣泛深入地發(fā)展,帶來(lái)了教育領(lǐng)域一系列新的變革,從而引起了方法論上的深刻變革。 

二、寫(xiě)好研究論文,保證研究質(zhì)量 

教育研究論文是教育研究成果的載體,是教育研究質(zhì)量的重要標(biāo)志。它對(duì)交流和推廣教育研究成果、教育經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量和教育管理水平起著重要作用，總之，論文豐富了教育科學(xué)，因此要重視教育論文的寫(xiě)作。教育論文的寫(xiě)作要領(lǐng)如下： 

(一)論文結(jié)構(gòu)與要素 

1.引言： 

一般說(shuō)來(lái)，引言部分通常應(yīng)表明作者選擇其論題的目的和動(dòng)機(jī)，也可以提供有關(guān)該論題的背景介紹。換言之，引言部分需要說(shuō)明作者為什么要選擇該論題，以及作者對(duì)該論題的掌握情況。在這一部分，作者可以提出將要討論的問(wèn)題，或是將要論證的觀點(diǎn)，或是在文章中將要運(yùn)用的理論依據(jù)或研究方法。 

2.正文： 

正文是論文的主體部分。為了能夠證明中心論點(diǎn)，建議作者將中心論點(diǎn)分為幾個(gè)分論點(diǎn)來(lái)仔細(xì)逐一論述。在提出分論點(diǎn)之后，用數(shù)據(jù)、材料、事實(shí)等來(lái)論證其正確性?；蚴怯梅疵娴睦雍凸J(rèn)的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行反證。 

3.結(jié)論（或稱結(jié)語(yǔ)）： 

結(jié)論部分是論文的重要組成部分。在結(jié)論部分，作者可以總結(jié)已論證的觀點(diǎn)，或換一種方式表述論文的主題；也可以回答論文的引言部分所提出的問(wèn)題。同時(shí)，還可以指出本文研究的不足之處和進(jìn)一步需要研究的問(wèn)題。應(yīng)該注意的是在結(jié)論部分切忌引出新的論題。 

正文后應(yīng)附注釋（引語(yǔ)、必要的專用名等）和參考文獻(xiàn)（一般應(yīng)不少于3種），參考書(shū)目應(yīng)詳細(xì)列明書(shū)名、作者、出版地點(diǎn)、出版社和出版日期。 

1）注釋：一律用腳注。如果在行文中需要對(duì)文章某處加以進(jìn)一步說(shuō)明或標(biāo)明文中引用別人的話語(yǔ)的出處，都可采用腳注的方式在本頁(yè)頁(yè)腳將其注釋出來(lái)。 

2）參考文獻(xiàn)：論文所選用的參考書(shū)籍應(yīng)在5種以上，參考文獻(xiàn)應(yīng)具學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。中英文籍分開(kāi)列出，且不必翻譯。論文的正文之后需另取一頁(yè)附參考文獻(xiàn)。 

(二)教育研究論文的寫(xiě)作步驟 

1、撰寫(xiě)步驟 

1）擬寫(xiě)提綱 

擬定提綱要項(xiàng)目齊全，能初步構(gòu)成文章的輪廓；要從全面著眼，權(quán)衡好各個(gè)部分。 

2）撰寫(xiě)初稿 

a初稿的內(nèi)容盡量充分豐富，以方便修改定稿。但要防止一味地堆砌，寫(xiě)成材料倉(cāng)庫(kù)。 

b要合乎文體范圍。文句力求精練簡(jiǎn)明，深入淺出，通順易讀，避免采用不合語(yǔ)法的口頭語(yǔ)言或科技新聞報(bào)道式文體。 

c要寫(xiě)得干凈些、清楚些。初稿最好使用頁(yè)面字?jǐn)?shù)不太多的稿紙，四周有足夠的空余之處，以便于進(jìn)行增、刪、改、換等。 

3)修改定稿 

a修改觀點(diǎn)：一是觀點(diǎn)的修正，看一看全文的基本觀點(diǎn)以及說(shuō)明它的若干從屬論點(diǎn)是否偏頗、片面或表述得不準(zhǔn)確；二是觀點(diǎn)的深化，有無(wú)深意或新意。 

b修改材料：通過(guò)材料的增、刪、改、換，使文章支持和說(shuō)明觀點(diǎn)的材料充分精練、準(zhǔn)確和鮮明生動(dòng)。 

c修改結(jié)構(gòu)：對(duì)文章內(nèi)容的組織安排作部分的調(diào)整。 

d修改語(yǔ)言：包括用詞、組句、語(yǔ)法、邏輯等。作為學(xué)術(shù)性的文章，語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和可讀性。 

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教育理論的指引，因此教育工作者及教育研究者應(yīng)該高度重視教育研究工作，實(shí)事求是、扎扎實(shí)實(shí)的做好教育研究論文的撰寫(xiě)工作，真正獲得高質(zhì)量的研究成果。我們要充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)工作實(shí)踐活動(dòng)，積極探討教育真理及教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的研究水平，從而從根本上提高教育質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)：