舞蹈課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：舞蹈課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 高校；音樂(lè)學(xué)；舞蹈課程；功能；育人價(jià)值

一、音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求

1、教育部《指導(dǎo)方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)

教育部2004年下發(fā)了“全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案”（教體藝[2004]12號(hào)，簡(jiǎn)稱《方案》）?！斗桨浮访鞔_規(guī)定“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者?！?/p>

2006年教育部又下發(fā)了“全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”（教體藝[2006]12號(hào)，簡(jiǎn)稱《綱要》），在教育部這兩份文件精神的指導(dǎo)下，于2007年開(kāi)始在全國(guó)高校開(kāi)展試點(diǎn)工作。2010年9月13日，高師音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程改革專家領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主任王耀華對(duì)全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)工作做中期總結(jié)，總結(jié)中指出，“全國(guó)普通高等院校音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)教育改革的方向，就是以教育方針為指導(dǎo)，貫徹‘兩為’，‘三個(gè)面向’，‘面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)’。尤其把美育寫(xiě)進(jìn)教育方針，提倡培養(yǎng)人格健全的人，更是為從事美育工作的音樂(lè)教育工作者提出了更高的要求和更為寬闊的用武之地?！彼诳偨Y(jié)中還指出，“《方案》和《綱要》研制本身，就是由于面對(duì)自本世紀(jì)伊始以來(lái)的九年制義務(wù)教育音樂(lè)課程改革，提出了為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)的目標(biāo)，所以在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都緊扣這一目標(biāo)。在滿足‘音樂(lè)教育工作者’、‘為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)’這些基本要求的基礎(chǔ)上，或精，或?qū)?，或全面多能，以適應(yīng)綜合型、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的要求。”

2、九年制義務(wù)教育需要的音樂(lè)教師

九年制義務(wù)教育新《音樂(lè)課標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的全過(guò)程?！币魳?lè)教師是學(xué)校美育的實(shí)施者，是美的傳播者、開(kāi)發(fā)者、誘導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著發(fā)展國(guó)民音樂(lè)教育，提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)的重任。音樂(lè)教師本身素質(zhì)的高低，很大程度上決定了審美教育的成效。音樂(lè)教師應(yīng)具備“心靈美、形態(tài)美、行為美、教學(xué)過(guò)程美等素養(yǎng)。

3、高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課教學(xué)改革現(xiàn)狀

全國(guó)高師院校根據(jù)上級(jí)文件精神和社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求，都在積極的研究和探索舞蹈課程改革的新路子，在修改培養(yǎng)方案，音樂(lè)舞蹈課程設(shè)置，舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐等方面，做了一些大膽嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，提出了積極的建議，基本形成共識(shí)――舞蹈課程在培養(yǎng)音樂(lè)人才過(guò)程中，具有一定的育人功能和價(jià)值。

二、舞蹈課程教學(xué)的育人功能和價(jià)值

1、“愛(ài)心”教育功能

愛(ài)是一種情感，愛(ài)什么，怎樣愛(ài)卻體現(xiàn)出一個(gè)人的世界觀和價(jià)值觀。作為社會(huì)公民愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自己所從事的職業(yè)，是必備的基本素質(zhì)。

作為一個(gè)教師，應(yīng)有的基本品質(zhì)是熱愛(ài)教育這個(gè)職業(yè)，熱愛(ài)自己的教育對(duì)象――學(xué)生。只有這樣，教師才能不懈的追求教育目標(biāo)，才能孜孜不倦的努力學(xué)習(xí)，搞教學(xué)研究，才會(huì)感覺(jué)到教學(xué)是一種幸福的享受。這樣的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感受到教師所付出的愛(ài)心，感受到教師美的心靈。舞蹈是一門藝術(shù)，舞蹈教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生享受美育的過(guò)程。舞蹈教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師熱愛(ài)學(xué)生，表現(xiàn)出來(lái)的是親切自然、落落大方的教學(xué)態(tài)度，嫻熟流暢的知識(shí)講解，深厚扎實(shí)的舞蹈基本功底，準(zhǔn)確到位的動(dòng)作示范，自然得體的教學(xué)技巧，耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲；學(xué)生熱愛(ài)教師尊敬教師，表現(xiàn)出來(lái)的是快樂(lè)、輕松、向上，進(jìn)步，求知欲很強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。這樣，教師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教學(xué)就會(huì)受到良好的效果。相反，學(xué)生不喜歡這個(gè)教師，更不喜歡上這個(gè)教師的課，是不會(huì)收到好的教學(xué)效果的。另外，教師熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在一個(gè)“嚴(yán)”字上，常言說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格的教師，不是一個(gè)合格的教師，負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生也不喜歡這樣的教師。教師“嚴(yán)”中有愛(ài)，“愛(ài)”中有和（和氣、和諧），“和”中有樂(lè)，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)都讓學(xué)生感受到教師愛(ài)心和關(guān)心的用意。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的身教重于言教，看似無(wú)聲勝有聲，學(xué)生潛移默化的受到影響。收到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。教師愛(ài)心的這種傳遞，將會(huì)在音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生身上發(fā)揮作用。

2、審美教育功能

第2篇：舞蹈課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：撰寫(xiě)回顧；舞蹈教學(xué)；重要意義

高質(zhì)有效地上好一堂完整的舞蹈教學(xué)課，必須要在教學(xué)實(shí)際中認(rèn)真地做好各項(xiàng)備課和上課的工作，這是所有舞蹈教師的共識(shí)。但是每堂課后還需要撰寫(xiě)好課堂教學(xué)回顧，則往往被一些教師，尤其是部分青年教師忽視。其實(shí)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行施教，只是進(jìn)行舞蹈教學(xué)必須完成的重要前提，教學(xué)回顧的完善與否直接影響到下一階段的教學(xué)成果。正確地運(yùn)用教學(xué)回顧的成果，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使各項(xiàng)教程能嚴(yán)謹(jǐn)周密和全面有效地順利進(jìn)行。下面就關(guān)于教學(xué)回顧為什么寫(xiě)、要寫(xiě)什么、如何寫(xiě)好等問(wèn)題，根據(jù)本人多年來(lái)的舞蹈教學(xué)體會(huì)，嘗試淺析撰寫(xiě)教學(xué)回顧在舞蹈課教學(xué)中的重要意義。

一、撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧的目的

傳授要講究技巧，教學(xué)要講究方法，撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧的目的，就是要總結(jié)每堂課教學(xué)的得與失，是教學(xué)得以承上啟下深入發(fā)展的保證。

1.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)課程的不斷完善

教學(xué)回顧對(duì)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，而且有著深遠(yuǎn)的影響。以舞蹈學(xué)校一年級(jí)民間舞課為例，舞單元的教學(xué)是本年級(jí)民間舞課程的主要教材，在教材的選擇上是否遵循了“少而精”和“舉一反三”的原則，在訓(xùn)練中是否運(yùn)用了“因材施教”和“以點(diǎn)帶面”的方法，是否符合學(xué)生的實(shí)際條件和能力等，通過(guò)回顧分析，能檢驗(yàn)教學(xué)效果的達(dá)標(biāo)程度、課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和前瞻性，細(xì)致于諸如步伐訓(xùn)練教學(xué)目的是否明確？在組合的編排上要求是否適當(dāng)？動(dòng)作設(shè)計(jì)與音樂(lè)節(jié)奏等教學(xué)內(nèi)容的組織處理是否得當(dāng)？是否突出了屈伸與顫動(dòng)的動(dòng)作重點(diǎn)？是否抓住了上下身訓(xùn)練需要自然協(xié)調(diào)的關(guān)鍵？是否解決了膝關(guān)節(jié)訓(xùn)練的難點(diǎn)，等等，這些問(wèn)題都需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便促進(jìn)以后的訓(xùn)練課程得到不斷改進(jìn)和完善。

2.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)水平的不斷提高

規(guī)范的教學(xué)回顧具有客觀性和準(zhǔn)確性的分析，其反饋的內(nèi)容將直接制約著教學(xué)水平的高低，有助于對(duì)教材的合理調(diào)整。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，如果有才華的學(xué)生能夠超越質(zhì)量差的教材范圍取得優(yōu)秀的成績(jī)，那么這一科的教材對(duì)這位有才華的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有多少價(jià)值了。所以教學(xué)回顧可以判斷出學(xué)生正處于哪個(gè)階段的身體特征，什么是最適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教材內(nèi)容。舞蹈教學(xué)嚴(yán)重地受制于先天條件影響的，這些條件都會(huì)影響到課程的安排與進(jìn)展。在同一個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生先天條件各不相同，如何兼顧班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生的特有優(yōu)勢(shì)，完善學(xué)生的不足，如何制定合理的教學(xué)計(jì)劃，就涉及教學(xué)原則的運(yùn)用問(wèn)題，都必須從教學(xué)回顧中積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

3.教學(xué)回顧能促進(jìn)舞蹈教學(xué)研究的不斷深化

及時(shí)進(jìn)行教學(xué)回顧有助于為研究教材、教法，撰寫(xiě)教學(xué)論文，深化教學(xué)研究等提供豐富翔實(shí)的素材。當(dāng)下舞蹈教學(xué)回顧的滯后性是舞蹈教學(xué)研究存在的普遍性問(wèn)題：一是教學(xué)研究的教材“老”“窄”“缺”；二是教學(xué)研究缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏規(guī)范性的教學(xué)總結(jié)，缺乏回顧素材內(nèi)容分析和數(shù)據(jù)庫(kù)的量化支撐，使教學(xué)研究顯得薄弱無(wú)力。所以應(yīng)該提倡課后寫(xiě)教學(xué)回顧，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映新理論、新觀點(diǎn)、新材料，豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做到常講常新。改革“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用豐富多彩的教學(xué)形式，使教法靈活生動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于接受。所以，只有把教學(xué)回顧作為全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的組成部分，促使教師“善教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，才能促進(jìn)舞蹈教學(xué)研究的不斷深化。

二、撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧的內(nèi)容

在撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧的過(guò)程中，其內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同的課程和教學(xué)對(duì)象各有區(qū)別，大體上主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）回顧教學(xué)任務(wù)的完成情況。教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，是因?yàn)閮?nèi)容安排過(guò)多，還是備課時(shí)忽略了難點(diǎn)；教學(xué)任務(wù)過(guò)早完成，是因?yàn)閮?nèi)容安排過(guò)少，還是沒(méi)有考慮學(xué)生的思想水平。這些都可以記錄下來(lái)，在今后編寫(xiě)教案時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。

（2）回顧解決的問(wèn)題。教學(xué)回顧的任務(wù)是要總結(jié)曾經(jīng)解決的問(wèn)題，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。解決方法有由易到難、從簡(jiǎn)到繁、逐步過(guò)渡、具體和抽象相結(jié)合等方法。應(yīng)及時(shí)把好的方法記載下來(lái)，供今后教學(xué)時(shí)參考。

（3）回顧學(xué)生的疑問(wèn)、見(jiàn)解及方法。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)引起足夠的重視，學(xué)生的疑問(wèn)往往是教師講得不到位或忽視之處，學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解及方法又往往使課堂教學(xué)取得更理想的效果，及時(shí)記載下來(lái)有利于做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（4）回顧學(xué)生易犯的錯(cuò)誤及糾正的具體方法。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，常常是因?yàn)閷?duì)某些概念、風(fēng)格、要點(diǎn)等理解有誤，要針對(duì)不同的原因，或直指其錯(cuò)，或舉反例，或?qū)С雒艿确椒ǎ寣W(xué)生切實(shí)改正，避免再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

三、撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧的方法

撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧目前尚未有統(tǒng)一和規(guī)范的方法，教師往往都是根據(jù)各自的理解和習(xí)慣進(jìn)行歸納總結(jié)，可謂各家各法，能達(dá)到總結(jié)、反饋和修正目的的就是合理有效的方法，常用的方法有以下幾種：

（1）做記錄和加注釋：教師可在教案的空白處對(duì)應(yīng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某個(gè)組合、某個(gè)動(dòng)作，甚至某一動(dòng)律，不拘形式地做記號(hào)、加注釋，也可以從動(dòng)作組合的教授過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練效果的優(yōu)劣。這樣既可在教學(xué)內(nèi)容方面做記號(hào)，也可從教學(xué)方法、訓(xùn)練方法方面加注釋，亦可從學(xué)生方面做記號(hào)或加注釋。

（2）舉實(shí)例和記實(shí)錄：課堂教學(xué)中產(chǎn)生的某些精彩的“鏡頭”，如師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論、共同探究或“無(wú)意”中對(duì)典型動(dòng)律的發(fā)展等耐人尋味的情形，在一些示范課堂上利用課堂視頻的回放，尋找教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練難點(diǎn)的解決方法，等等，都可在課后的教學(xué)回顧中寫(xiě)成教學(xué)回憶和教學(xué)分析，以備日后教學(xué)訓(xùn)練和研究之用。

（3）勤反思和做修改：對(duì)教學(xué)過(guò)程中所選用的教法，所選取的示范動(dòng)作、示范短句或經(jīng)典片段、作業(yè)練習(xí)等，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐可能覺(jué)得不太合理，可在原教案的基礎(chǔ)上做好修改，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)的計(jì)劃和訓(xùn)練方法，使教學(xué)方案更趨合理和到位，后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程更加完善，課程更具針對(duì)性和目的性。

（4）找不足和作補(bǔ)充：在教學(xué)中由于各種因素的影響，教師難免對(duì)部分教材內(nèi)容講解模糊，對(duì)個(gè)別動(dòng)作的分解步驟不清，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體特殊性的輔助練習(xí)的內(nèi)容安排，有些教材的訓(xùn)練又過(guò)于繁雜，不夠簡(jiǎn)捷，特別是在一些表演性組合的訓(xùn)練問(wèn)題，我們都可從中尋找不足，作必要補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)和完善。

四、撰寫(xiě)舞蹈課教學(xué)回顧的意義

教學(xué)回顧反映了教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際追求，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高與得失。如果我們堅(jiān)持不懈地在每堂課后寫(xiě)教學(xué)回顧，注意將其歸類總結(jié)，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將不斷豐富，教學(xué)水平將不斷提高，教學(xué)成果也將因之而不斷涌現(xiàn)，其中的積極意義不言而喻。

1.撰寫(xiě)教學(xué)回顧能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)

舞蹈教學(xué)具有特殊性，學(xué)生不僅需要腦力，更需要體力，甚至是身體上的痛苦，習(xí)舞的學(xué)生往往從小就接受訓(xùn)練，心理發(fā)育并不完善，在身體的極度痛苦下，學(xué)生的心理狀態(tài)很可能會(huì)發(fā)生變化，或產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，或出現(xiàn)畏懼恐慌狀態(tài)，這時(shí)，教師在教學(xué)回顧的指導(dǎo)下使課堂成為優(yōu)質(zhì)的成果課，使學(xué)生獲得較高的成功感，幫助學(xué)生疏導(dǎo)迷茫，健全學(xué)生的心理發(fā)育，課堂效果自然事半功倍。同時(shí)，教學(xué)回顧能夠幫助教師用正確的態(tài)度教學(xué)，合理表達(dá)出自身的意愿與要求，與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，在心理上主動(dòng)地接受教師的教學(xué)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)讓教師更加了解包容學(xué)生，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生解決無(wú)論是動(dòng)作方面的疑惑，還是理解上的困惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂的真正融洽。

2.撰寫(xiě)教學(xué)回顧能夠幫助教師重新審定合理的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)秀與否將直接影響到教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等多個(gè)方面。而正確地運(yùn)用教學(xué)回顧的成果，可以幫助教師重新審定出既具有訓(xùn)練意義，同時(shí)又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)回顧可以判斷出學(xué)生的心理和生理特征，什么是最適合學(xué)生的教案。如何兼顧班級(jí)的整體教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生特有的優(yōu)勢(shì)，如何完善每個(gè)學(xué)生的不足。同時(shí)察覺(jué)學(xué)生的反饋程度并進(jìn)行方案調(diào)整。舞蹈與其他藝術(shù)最為不同的一點(diǎn)，在于舞蹈的理解與表達(dá)都是人類的身體，許多舞蹈要求必須要用身體來(lái)傳達(dá)，“心有余而力不足”這句話在舞蹈教學(xué)中是一件極為平常的事，教師必須適當(dāng)調(diào)整教案，敏銳地察覺(jué)學(xué)生的反饋情況，判斷學(xué)生的接受能力并做出正確的方案調(diào)整。

3.撰寫(xiě)教學(xué)回顧能夠最大限度地完成教學(xué)成果

教學(xué)回顧的質(zhì)量直接影響最后展現(xiàn)的教學(xué)成果。豐富的回顧、總結(jié)、反饋、重審、糾偏等回顧程序，能夠使課堂上活躍的教學(xué)氛圍一直貫穿始終；學(xué)生能保持良好的課堂發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以更加自信、優(yōu)異、圓滿的姿態(tài)展示出自身的最大優(yōu)勢(shì)，最大限度地完成教學(xué)成果。首先，學(xué)生能夠自信坦然地展現(xiàn)自我，這個(gè)狀態(tài)表現(xiàn)為課堂上的智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度，動(dòng)作協(xié)調(diào)和適應(yīng)訓(xùn)練環(huán)境的能力，最終在舞臺(tái)上得到鮮花與掌聲。其次，通過(guò)教學(xué)回顧教師能夠取得理想的教學(xué)成果，那些有著良好經(jīng)驗(yàn)的教師擁有做出科學(xué)教學(xué)決策的能力，使得教學(xué)回顧更為有效。學(xué)生十分愿意得到這類教師的指導(dǎo)，與這類教師學(xué)習(xí)不會(huì)感到枯燥乏味，能得到所需的知識(shí)渴求。

綜上所述，撰寫(xiě)教學(xué)回顧對(duì)于舞蹈教學(xué)的意義至關(guān)重要，藝術(shù)學(xué)校以多出人才，出好人才為己任。教學(xué)回顧既與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施相互促進(jìn)，同時(shí)也促進(jìn)著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)。只有把教學(xué)回顧這一環(huán)節(jié)的工作做好，才能從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，才能帶動(dòng)全局架起了舞教體系內(nèi)在溝通的橋梁，豐富舞蹈教研的科研底蘊(yùn)，撰寫(xiě)教學(xué)回顧為舞蹈教學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2000.

[2]平 心.舞蹈心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

第3篇：舞蹈課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自媒體；舞蹈；教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

我國(guó)舞蹈教育發(fā)展至今，無(wú)論是教材建設(shè)、師資配備、基礎(chǔ)性教育教法，還是特殊性教育教法，均取得重大成果?！拔璧附虒W(xué)個(gè)案研究”的具體內(nèi)容也得到更加全面和細(xì)微的論證及推廣，無(wú)論從實(shí)際數(shù)據(jù)上看，還是從研討結(jié)論上看，都已經(jīng)可以證明這種途徑，可有效提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

1 舞蹈教學(xué)個(gè)案研究的必要性

舞蹈學(xué)科的特殊性是在普通型的發(fā)展中及不同門類的框架中不斷發(fā)現(xiàn)和“因事而宜”的。根據(jù)學(xué)科中“人才培養(yǎng)”的需求普遍性構(gòu)成了相同相似的課程建設(shè)與教學(xué)手段。特殊性則構(gòu)成了“針對(duì)性”的課程建設(shè)與教學(xué)手段。長(zhǎng)期以來(lái)探討“技術(shù)與藝術(shù)”“質(zhì)量與品質(zhì)”“獨(dú)特與唯一”等關(guān)系，是因?yàn)楸仨毎芽嘏c衡量這個(gè)關(guān)系在課程建設(shè)與教學(xué)手段的特殊性。特殊性不僅在舞蹈教育范疇、藝術(shù)教育領(lǐng)域及整個(gè)教育領(lǐng)域中是教育特色及人才特色的重要核心。由此延伸的“個(gè)案研究”也就必然形成了舞蹈教學(xué)的必要性。

深入學(xué)科具體來(lái)看，舞蹈無(wú)論從身體基礎(chǔ)訓(xùn)練、技術(shù)提升與藝術(shù)拓展、舞蹈思維訓(xùn)練、舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)，還是多樣性舞蹈可能探究方面，任何一個(gè)方面都具有對(duì)“語(yǔ)言”的具象與意向的教學(xué)訓(xùn)練與教育引導(dǎo)要求?？蚣苤械摹耙蚴露恕钡倪\(yùn)用態(tài)度，必然會(huì)隨著教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象的特殊性在實(shí)施的過(guò)程中形成“個(gè)案研究”。

2 個(gè)案研究與舞蹈教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的聯(lián)系

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了“網(wǎng)絡(luò)競(jìng)技時(shí)代”，受教育者本身在接受教育的途徑上就隨著“技術(shù)發(fā)展”發(fā)生變化。舞蹈受教育者需求更是如此，“個(gè)案研究”的顯著性在受教育者中極受關(guān)注，“個(gè)案研究”內(nèi)容、方法、手段、成果都具備極大的教學(xué)推動(dòng)力，如果無(wú)法通過(guò)相輔相成的“資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)”得以發(fā)展和推廣。不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求，更加會(huì)將“舞蹈教學(xué)發(fā)展”滯后。

3 自媒體形式下的舞蹈教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)條件與價(jià)值

自媒體形式是現(xiàn)代信息發(fā)展的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物，具有方便、直觀的特性。在國(guó)內(nèi)外，相同藝術(shù)教育中的美術(shù)、音樂(lè)、戲劇已經(jīng)不僅開(kāi)了自媒體形式的先河，其技術(shù)手段與存在內(nèi)容都已經(jīng)相對(duì)完善。在我國(guó)，不同領(lǐng)域及內(nèi)容的專門網(wǎng)站、微博、微信公眾平臺(tái)，因?yàn)榫邆浜?jiǎn)單易操作，明朗好瀏覽，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)傳播形成高度的適應(yīng)性與流行性。因此自然構(gòu)成了高度的自媒體性。變革和應(yīng)用速度之快，形成平臺(tái)化的不同類別，也具有不同的功能和特征。

在自媒體形式下的舞蹈教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)中，只需具有基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及網(wǎng)絡(luò)使用能力，均可達(dá)到基本操作及實(shí)現(xiàn)有效傳播和發(fā)展效果。然而，在舞蹈教學(xué)中，如果能適應(yīng)性的使用這一途徑，將在原有的“課堂式”效率的基礎(chǔ)上，雙倍甚至更廣的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的研究推廣。那么，在自媒體形式下的舞蹈教育平臺(tái)開(kāi)發(fā)中，將“個(gè)案研究”的實(shí)例與成果直接反映到自媒體平臺(tái)中，自然就形成了教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的條件。

談及自媒體舞蹈教育平臺(tái)建設(shè)時(shí)，以教師教學(xué)個(gè)體為主體的個(gè)性化“微信個(gè)人微信平臺(tái)”更具有運(yùn)用和傳播價(jià)值。而舞蹈教學(xué)的個(gè)性化及個(gè)性化教學(xué)參照，通過(guò)“個(gè)案研究”的分享來(lái)進(jìn)行“自媒體舞蹈教育平臺(tái)”開(kāi)發(fā)與建設(shè)將為舞蹈教育發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)，也會(huì)產(chǎn)生舞蹈教育發(fā)展的核心價(jià)值。

4 “小草舞集”微信公眾平臺(tái)介紹與效應(yīng)

4.1 主要內(nèi)容、開(kāi)設(shè)思路與個(gè)案導(dǎo)向

“小草舞集”是根據(jù)個(gè)人研究方向及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的需求考慮設(shè)定的。主要以舞蹈編導(dǎo)專業(yè)本科層面、綜合性大學(xué)舞蹈學(xué)及表教專業(yè)本科層面的《作品構(gòu)思與編創(chuàng)技術(shù)》及通識(shí)性《舞蹈編導(dǎo)》課程為核心研究?jī)?nèi)容；同時(shí)根據(jù)所任藝術(shù)碩士（實(shí)踐類）舞蹈編導(dǎo)及表演專業(yè)創(chuàng)意性、延展性課程需求通過(guò)平臺(tái)輔助，提升教學(xué)功能的比較性與空間性。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，推送了以舞蹈編導(dǎo)專業(yè)與舞蹈編導(dǎo)課程教學(xué)比較性相關(guān)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成果分享，實(shí)現(xiàn)了“平臺(tái)建設(shè)”推動(dòng)“個(gè)案研究”，“個(gè)案研究”完善“平臺(tái)建設(shè)”的舞蹈教育形式呈現(xiàn)，充分利用了自媒體的教育傳播功能，呈現(xiàn)了舞蹈教育自媒體化建設(shè)方式的唯一個(gè)案。

在“個(gè)案研究”方面充分突出以教師（筆者）個(gè)人的獨(dú)立思想，以最直觀與最真實(shí)的文字、圖片、視頻、討論、投票分析等形式，來(lái)實(shí)施“教育引導(dǎo)”。截止到2016年9月25日，“小草舞集”已經(jīng)經(jīng)歷了兩年多的以平臺(tái)建設(shè)與內(nèi)容分享的“教與學(xué)”探索。以積累、總結(jié)、研討、分享的形式來(lái)實(shí)施舞蹈教學(xué)，這是區(qū)別于其他以營(yíng)利為目的的相關(guān)舞蹈信息網(wǎng)站及微信平臺(tái)。

因?yàn)橹饕浴皞€(gè)案研究”導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)思想、方式的推廣。所以主要以實(shí)際教學(xué)資源為途徑，在需求與缺乏之間探索尚未完全備受認(rèn)可，或者至今未尋覓到明確的辦法的相關(guān)舞蹈教學(xué)思想與方法。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的介紹、教學(xué)成果的展示、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)分享與肯定教學(xué)主體的價(jià)值。

4.2 數(shù)據(jù)分析與反饋調(diào)研

在自媒體建設(shè)過(guò)程后，根據(jù)信息瀏覽和確切信息反饋都比較穩(wěn)定，而固定的關(guān)注者并不十分理想。作為初步建立的非營(yíng)利的自媒體研究c教學(xué)分享平臺(tái)，比較其他同類商業(yè)營(yíng)利性舞蹈信息平臺(tái)。不具備專業(yè)的設(shè)計(jì)、制作、宣傳與推廣團(tuán)隊(duì)。所以，關(guān)注者大多是關(guān)注于舞蹈發(fā)展，心懷舞蹈“憂患”，渴望舞蹈多樣化發(fā)展，期盼新舞蹈意識(shí)的教師、研究生、本科生及科研者。

從“關(guān)注人群地域分布”、“關(guān)注人群性別”、“關(guān)注人群使用語(yǔ)言分布”、“圖文綜合平均瀏覽率”、“閱讀來(lái)源分析”實(shí)質(zhì)數(shù)據(jù)來(lái)看，相對(duì)穩(wěn)定的267名固定關(guān)注者來(lái)源及存在從主觀性可得知主要還是以所教授學(xué)生為主。客觀可通過(guò)交流途徑得知信息分享，參與這一教學(xué)過(guò)程的人數(shù)無(wú)法從城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度來(lái)確定。而其中閱讀來(lái)源的總數(shù)，對(duì)于43篇推送內(nèi)容的瀏覽，1552人中1353人均屬于流動(dòng)關(guān)注人群。而1552人的瀏覽次數(shù)卻造成了多次反復(fù)現(xiàn)象，以2917次微信瀏覽記錄。而其他網(wǎng)絡(luò)二次傳播造成的485次，客戶端自由瀏覽下，比起微課錄制專門平臺(tái)推介的途徑更顯優(yōu)勢(shì)。

隨著普及和大力推動(dòng)舞蹈教育的節(jié)奏與力度，造成了舞蹈教育的許多弊端。雖然努力的在我國(guó)教育制度的指導(dǎo)下獲得了無(wú)數(shù)優(yōu)秀成果，但是在舞蹈教育領(lǐng)域已然在國(guó)際化與傳統(tǒng)化的矛盾中持續(xù)磨合。以教師為主體的教育研究不斷開(kāi)展，不同的教育教學(xué)方式也解決了種種問(wèn)題，而帶來(lái)的考驗(yàn)也是重重。

自媒體形式下的舞蹈教育資源分享也將隨著發(fā)展提出更高的要求。以教師個(gè)人在研究和實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和成果來(lái)看。這是一條需要支持和堅(jiān)守的路，只有這樣舞蹈教育才能真正地在公平中獲得解放。針對(duì)與“個(gè)案研究”的內(nèi)容與導(dǎo)向也有多種，以上內(nèi)容的闡述與成果分享也僅僅是在某一階段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去尋求解決問(wèn)題的某一種方式。雖然值得提倡，但是在有限的教育環(huán)境中，還是有許多不足之處。但求這樣一個(gè)引領(lǐng)能獲得認(rèn)同與關(guān)注，共同追求需要多樣化的多樣性教育方式方法。

第4篇：舞蹈課程總結(jié)范文

    當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)普遍存在著幾點(diǎn)問(wèn)題,即對(duì)舞蹈教育認(rèn)知的不足,教學(xué)模式比較單一,學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)等幾點(diǎn)現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在長(zhǎng)期影響著高職院校的舞蹈教學(xué)課程。在高職院校舞蹈課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中,無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生都把舞蹈教學(xué)放在邊緣化的位置,認(rèn)為舞蹈課程的開(kāi)設(shè)可有可無(wú)。學(xué)校不重視舞蹈課程,教師不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)水平的提高,學(xué)生都是從普通高中直接升入高職院校,不具備良好的舞蹈基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)。高職院校普遍存在的一系列問(wèn)題,制約了高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展,給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了一定的影響。

    二、高職院校舞蹈教學(xué)的反思

    高職院校舞蹈課程的開(kāi)設(shè)十分必要,無(wú)論是學(xué)校還是教師,甚至是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思,不斷地促進(jìn)舞蹈教學(xué)整體水平的提高。對(duì)高職院校舞蹈教學(xué)進(jìn)行反思,要做到以下幾點(diǎn):

    1.提高教學(xué)創(chuàng)新水平

    作為教師而言,應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì),對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn),運(yùn)用新的教學(xué)方法,同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)單一授課的教學(xué)模式。

    2.強(qiáng)化整體教學(xué)的認(rèn)知

    這就要求全方位地參與教學(xué)反思,不僅僅是教師,學(xué)校和學(xué)生都必須同時(shí)進(jìn)行。一方面,學(xué)校要對(duì)舞蹈教學(xué)予以充分的重視,注重教學(xué)的整體質(zhì)量,支持舞蹈教學(xué),及時(shí)地跟進(jìn)教學(xué)設(shè)備,為教師和學(xué)生的教學(xué)提供條件;另一方面,學(xué)生要正視舞蹈教學(xué),把舞蹈的學(xué)習(xí)作為自己藝術(shù)素養(yǎng)的培

    養(yǎng)。作為教師,要把舞蹈課程的學(xué)習(xí)考核納入正式考核中來(lái),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第5篇：舞蹈課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校本課程；舞蹈；游戲

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0233-01

我國(guó)現(xiàn)在雖然尚未建立較為完整的小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育體系，但小學(xué)舞蹈教育的意義已經(jīng)越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師意識(shí)到舞蹈對(duì)小學(xué)生的影響及重要性。本文將通過(guò)舞感培養(yǎng)、力量培養(yǎng)、表現(xiàn)力培養(yǎng)三方面，闡述舞蹈校本課程開(kāi)發(fā)中舞蹈與興趣結(jié)合點(diǎn)即游戲中培養(yǎng)舞蹈精靈。

一、舞感培養(yǎng)――“森林里有誰(shuí)”

在校本課程開(kāi)發(fā)初期，最有效的讓孩子們認(rèn)識(shí)舞蹈，喜愛(ài)舞蹈的方式即趣味性，在舞感培養(yǎng)方面本人引用動(dòng)物模仿法。孩子們?cè)谝魳?lè)中，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)使孩子們沉浸在自己的世界，你們想做哪一種小動(dòng)物呢？例如：播放音樂(lè)《森林狂想曲》，帶孩子們感受森林里的快樂(lè)，提出“如果你生活在這美麗的大森林，你會(huì)是什么動(dòng)物呢？”找到很有姿態(tài)的同學(xué)讓孩子們欣賞他的動(dòng)作，進(jìn)一步模仿。在此過(guò)程中，不僅有創(chuàng)作的歡樂(lè)，還有對(duì)孩子基本身體協(xié)調(diào)性的把控。最后，教師總結(jié)動(dòng)作，帶孩子們進(jìn)行模仿創(chuàng)編，形成一個(gè)小型舞蹈。這種游戲，不僅激發(fā)了孩子們對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，更提高了孩子們的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，孩子們的舞感培養(yǎng)也有很好的教學(xué)效果。

二、力量培養(yǎng)――“勤快的搬運(yùn)工”

舞蹈校本課程的開(kāi)發(fā)以學(xué)生為主體，以對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)為目標(biāo)。在校本課程開(kāi)發(fā)伊始，需打好基礎(chǔ)才能有效地繼續(xù)培養(yǎng)，因此，舞蹈基本功的訓(xùn)練尤為重要。一般情況下，我們會(huì)先教開(kāi)胯、壓腿、踢腿、甩腰等基礎(chǔ)動(dòng)作，w力耗費(fèi)大的同時(shí)比較枯燥，學(xué)生會(huì)有倦怠心理。在訓(xùn)練中結(jié)合力量訓(xùn)練要求和孩子們愛(ài)動(dòng)的天性，現(xiàn)研究出一個(gè)有趣的比賽游戲，既能鍛煉各部分肌肉力量，又可以激起孩子們的興趣。

首先，將學(xué)生分為三大組，每大組中再兩人一小組地。然后講述動(dòng)作要領(lǐng)：兩人一組，先一人趴地蹦腳，同組伙伴雙手搬起其腳背，此同學(xué)將手臂撐起，向前爬行，到達(dá)目的地后換人以同樣動(dòng)作爬回原位。兩人小組結(jié)束后，換大組中的另一組同學(xué)出發(fā)。三大組中，全部同學(xué)完成任務(wù)后，先完成的組獲勝。就是這樣一個(gè)力量游戲，孩子們樂(lè)此不彼，雖然很累卻還想繼續(xù)玩。游戲中，孩子們不僅手臂力量有了明顯提高，在甩腰中發(fā)現(xiàn)腹部力量也有很大提高，這對(duì)于基本功、協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練起到了非常關(guān)鍵的作用，也使孩子們初步認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

三、表現(xiàn)力培養(yǎng)――指令與問(wèn)答游戲

舞蹈校本課程的開(kāi)發(fā)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，也要在校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮作用。舞蹈是具有觀賞性的藝術(shù)課程，需要最精煉的肢體語(yǔ)言、最精確的韻律節(jié)拍、最精彩的舞臺(tái)呈現(xiàn)等，而這些要素對(duì)表演者的要求即為“表現(xiàn)力”。對(duì)于孩子們表現(xiàn)力的訓(xùn)練本文通過(guò)兩個(gè)游戲進(jìn)行。

首先，面部表現(xiàn)力，孩子們對(duì)于豐富的表情都不陌生，但是將每一個(gè)表情做得漂亮又恰當(dāng)便需要教師的訓(xùn)練來(lái)把控。對(duì)于表情的把控，在實(shí)踐中本人琢磨出一段節(jié)奏指令詞：“舞蹈娃娃笑啊笑――微笑、八顆牙、大笑、找塞牙，舞蹈娃娃上臺(tái)時(shí)――害羞、受驚嚇、撅嘴、不高興……”這一系列訓(xùn)練孩子們可以對(duì)照鏡子找到最漂亮的自己。在排練舞蹈《歡天喜地》時(shí)，需要很多驚訝及大笑的表情，在排練過(guò)程中，平時(shí)的訓(xùn)練起到很大作用。

第6篇：舞蹈課程總結(jié)范文

壯族舞蹈大致分為民間壯舞、表演性壯舞、壯族巫舞和壯戲舞蹈，是一種具有歷史考究?jī)r(jià)值的舞蹈藝術(shù)。為了讓這一藝術(shù)更好地傳承下去，在舞蹈教學(xué)中融入壯族特色的音樂(lè)與舞蹈成為了發(fā)展的必然。實(shí)踐證明，在舞蹈教學(xué)中開(kāi)設(shè)壯族民間舞課程，讓廣西地區(qū)的舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)壯族特色舞蹈，了解壯族民俗舞蹈文化，不僅可以讓民俗舞蹈文化更好地服務(wù)于當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、旅游業(yè)、社區(qū)等社會(huì)團(tuán)體，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型舞蹈人才，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及對(duì)民族文化的傳承意識(shí)。

二、民族特色化教學(xué)模式的具體實(shí)施方案

通過(guò)民間采風(fēng)、民間調(diào)研等形式，深入廣西壯族人民的日常生活，進(jìn)行民間音樂(lè)、民間舞蹈調(diào)研，搜集并整理各個(gè)地區(qū)相關(guān)的民俗舞蹈文化，提煉民俗舞蹈的精華，并結(jié)合地方性特色，建立一種嶄新的教學(xué)模式——民族特色化實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式。該教學(xué)模式將為我國(guó)的少數(shù)民俗舞蹈文化研究提供嶄新的數(shù)據(jù)、資料和客觀的事實(shí)依據(jù)，為當(dāng)代高校的高等舞蹈教育模式尋求一條創(chuàng)新之路，同時(shí)為高等院校舞蹈專業(yè)教育提出良好的建議，推進(jìn)壯族舞蹈文化在普通高等院校中的實(shí)施，促進(jìn)舞蹈專業(yè)發(fā)展及我國(guó)民族文化特色的傳承。具體實(shí)施內(nèi)容包括：首先，對(duì)廣西各個(gè)普通高等院校舞蹈專業(yè)的課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，了解廣西地區(qū)各個(gè)高校的民族民間舞教育情況。如：高校對(duì)壯族舞蹈文化的教學(xué)實(shí)施情況；教材使用情況；教材的內(nèi)容是否適用于該課程的教學(xué)；地方特色性教學(xué)實(shí)施情況；壯族舞蹈文化的教學(xué)改革情況；學(xué)生對(duì)壯族舞蹈文化的了解情況。其次，搜集并整理分布在廣西壯族地區(qū)的各種民俗舞蹈文化材料。開(kāi)展具有實(shí)踐性的壯族舞蹈教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索廣西地區(qū)壯族舞蹈文化教育改革之路及實(shí)施措施。再次，結(jié)合中外民俗舞蹈文化研究，深入了解國(guó)內(nèi)外舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)新成果，開(kāi)展實(shí)踐性壯族舞蹈教學(xué)體系研究，編寫(xiě)出實(shí)踐性壯族音樂(lè)舞蹈教學(xué)的實(shí)踐性報(bào)告或者教材。該研究主要針對(duì)目前壯族舞蹈文化教育在各高校的教學(xué)實(shí)施情況，探索如何挖掘更多少數(shù)民族的民俗音樂(lè)及民俗舞蹈，如何將民間采風(fēng)活動(dòng)中所了解的音樂(lè)、舞蹈素材融入高校課程設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何探究實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)用性課程設(shè)置，收集壯族音樂(lè)及壯族舞蹈語(yǔ)匯，給壯族舞蹈編寫(xiě)教材，編排壯族舞蹈教學(xué)組合，為培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才走出一條新型道路，使各個(gè)地區(qū)的民俗藝術(shù)深入到各高校的課堂教學(xué)中。綜上所述，民族特色化實(shí)踐性舞蹈教學(xué)模式堅(jiān)持從地區(qū)實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)科內(nèi)容的地域性、真實(shí)性、實(shí)踐性。我們有理由相信這一教學(xué)模式的提出與實(shí)行定能改善高校舞蹈教育的現(xiàn)狀，把更加豐富多彩的民俗音樂(lè)舞蹈文化融入課堂，彌補(bǔ)少數(shù)民族地區(qū)區(qū)域性音樂(lè)舞蹈教育的空白，促進(jìn)高校舞蹈專業(yè)教育的改革與發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于廣西本土地域性舞蹈文化的傳承具有一定的積極作用。

三、民族特色化教學(xué)模式的創(chuàng)新之處

第7篇：舞蹈課程總結(jié)范文

一、抓好常規(guī)工作，促進(jìn)質(zhì)量提高。

我組嚴(yán)格按照市教研室、學(xué)校的教學(xué)安排，在開(kāi)學(xué)初對(duì)本學(xué)期的重點(diǎn)工作做了研究和討論，然后形成文字性計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中我們嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展工作，我及時(shí)檢查計(jì)劃的落實(shí)情況，反饋調(diào)控。組內(nèi)老師相互聽(tīng)課，課后進(jìn)行評(píng)課，通過(guò)評(píng)課讓大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在市教研室的調(diào)研督導(dǎo)活動(dòng)中，每個(gè)老師都積極投入，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，所上的課得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。我的舞蹈示范課《藏族弦子舞》在全市高中新課程教材回訪活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，伍艷純老師的《歌曲的創(chuàng)作》榮獲二等獎(jiǎng)，老師的《民族民歌》榮獲全省錄象課評(píng)比二等獎(jiǎng)。

二、抓好科研工作，促進(jìn)課程改革

我組積極開(kāi)展教育科研活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力提高理論水平。時(shí)時(shí)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐工作。平時(shí)注意教學(xué)積累、總結(jié)反思。通過(guò)交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我組老師的教科研水平得到了提高。我的論文《普通高中舞蹈探究》榮獲省二等獎(jiǎng)、《高中舞蹈教學(xué)初探》獲市一等獎(jiǎng)，老師的《論如何讓中國(guó)原創(chuàng)音樂(lè)劇走出尷尬局面》獲市二等獎(jiǎng)。

三、抓好輔導(dǎo)工作，促進(jìn)全面發(fā)展

我組在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，放棄休息時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練。每位教師工作目標(biāo)明確，各司其職。給有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)，不斷提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力。在今年的省音樂(lè)“三獨(dú)”比賽中，均榮獲獨(dú)舞一等獎(jiǎng)。

四、認(rèn)真組織校內(nèi)外活動(dòng)的開(kāi)展

1、10月28日，成功的策劃和組織了我校校慶50周年的文藝演出活動(dòng)；

2、年10月3日中國(guó)第二屆“古城、古鎮(zhèn)、古村”論壇開(kāi)幕式文藝演出《走在山水間》

3、年11月11日市市慶十周年廣場(chǎng)文藝演出《走在山水間》

4、年11月17日電視臺(tái)“星主播”決賽，應(yīng)邀表演舞蹈《邵多麗》

5、年12月在我省首屆“湘人湘歌”大賽中，我校的表演唱《苗家邊邊場(chǎng)》榮獲創(chuàng)作銀獎(jiǎng)

6、年12月27日鶴城區(qū)行政大樓搬遷慶典演出，應(yīng)邀分別代表區(qū)教育局、迎豐辦事處演出節(jié)目《走在山水間》、《邵多麗》

第8篇：舞蹈課程總結(jié)范文

現(xiàn)階段，高等院校逐漸意識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐教育的重要性，它是教育開(kāi)放的主要形式之一。舞蹈專業(yè)能力主要通過(guò)實(shí)踐得以體現(xiàn)，目前，高等院校已經(jīng)將舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教育列入教學(xué)計(jì)劃，它已經(jīng)成為了高等院校必不可少的課程。但在課程設(shè)置方面，仍然存在一定的不足。學(xué)校主要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，這會(huì)阻礙學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。如果缺乏實(shí)踐能力，也會(huì)影響學(xué)生整體的專業(yè)素養(yǎng)。本文主要針對(duì)這一現(xiàn)象展開(kāi)深入討論。

一、加強(qiáng)高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教育的作用

（一）提升舞蹈技能。舞蹈技能是舞蹈專業(yè)學(xué)生必須掌握的，通過(guò)設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐課程，能夠提高舞蹈技能，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行甄選，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整體的教學(xué)質(zhì)量直線上升。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)實(shí)踐的核心是學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用，藝術(shù)實(shí)踐教育過(guò)程實(shí)際是對(duì)學(xué)生舞蹈技能、理論知識(shí)的檢測(cè)，也有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育部門主要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，這兩種能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，也是衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)。

（三）拓寬平臺(tái)。對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，需要具有寬廣的平臺(tái)。開(kāi)展校園外的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)一方面能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面，公益性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠樹(shù)立良好的核心價(jià)值觀，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

（四）提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是舞蹈專業(yè)學(xué)生立足社會(huì)的根本，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的交流平臺(tái)，能拓寬學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)生的人際交往能力。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以了解本專業(yè)的基本工作情況和職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早地了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，防止優(yōu)秀人才資源的流失和浪費(fèi)。

（五）展現(xiàn)舞蹈專業(yè)實(shí)力。通過(guò)參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的綜合能力，也有利于展現(xiàn)高校的舞蹈專業(yè)實(shí)力，為學(xué)校提高知名度。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)一方面能夠提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能，另一方面，也起到了一定的宣傳作用，加強(qiáng)了高校舞蹈專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。

二、高校舞蹈專業(yè)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐教育的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理。第一，課程設(shè)置失調(diào)，高校舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)展主要與專業(yè)成績(jī)有關(guān)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生具有較多的藝術(shù)實(shí)踐課程，而成績(jī)普通的學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這會(huì)造成兩極分化的現(xiàn)象，不符合高校的教育理念。第二，藝術(shù)實(shí)踐課程流于形式化。舞蹈專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課程不能根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，使得藝術(shù)實(shí)踐課程十分隨意，不能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，藝術(shù)實(shí)踐形式具有多元化，如果不嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的判斷，不利于藝術(shù)實(shí)踐課程的開(kāi)展。第三，實(shí)踐能力的提升需要學(xué)生長(zhǎng)期參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但我國(guó)高等舞蹈專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課程具有短期、集中的特點(diǎn)。這種形式的藝術(shù)活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象為高年級(jí)舞蹈專業(yè)生，但不利于培養(yǎng)其他舞蹈學(xué)生的實(shí)踐能力。以上三種情況為課程設(shè)置不合理的主要體現(xiàn)，課程設(shè)置不合理不利于高等院校舞蹈專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的整體提高。

（二）實(shí)踐活動(dòng)缺乏指導(dǎo)。高校舞蹈專業(yè)學(xué)生需要熟練掌握理論課程，理論課程主要包括理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)，不同的理論課程有不同的指導(dǎo)老師進(jìn)行授課，舞蹈專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)相對(duì)扎實(shí)。在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)方面，教師和學(xué)生普遍不太重視，通常在集中性的時(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，使得藝術(shù)實(shí)踐課程流于形式。此外，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)需要相關(guān)老師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，但由于高校普遍忽視藝術(shù)實(shí)踐課程的重要性，使得實(shí)踐活動(dòng)缺乏指導(dǎo)，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高專業(yè)技能，這既浪費(fèi)了學(xué)生的?r間，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成不良的作風(fēng)習(xí)慣。在這種情況下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐課程可有可無(wú)，在參加活動(dòng)時(shí)興趣低下，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足，會(huì)造成學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不牢固，從而影響學(xué)生的整體發(fā)展。

三、高校舞蹈專業(yè)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐教育的策略

（一）制定科學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。舞蹈專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該制定科學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)，需要結(jié)合舞蹈專業(yè)的特點(diǎn)，盡可能地使每位學(xué)生都參與其中，以提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的整體水平。舞蹈專業(yè)具有不同的專業(yè)方向，在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，需要充分了解舞蹈專業(yè)各個(gè)方向的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以此為依據(jù)制定科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。另外，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定還需要考慮年級(jí)的因素，應(yīng)該根據(jù)年級(jí)設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐教學(xué)課程，以高效地完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐課程應(yīng)該作為舞蹈專業(yè)的長(zhǎng)期實(shí)踐課程，并根據(jù)年級(jí)決定藝術(shù)實(shí)踐課程的側(cè)重點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生主要進(jìn)行實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，提高對(duì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)；而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，充分利用藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升自我。

（二）拓寬藝術(shù)實(shí)踐的途徑。藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)該具有多元化，因此，需要不斷拓寬藝術(shù)實(shí)踐的途徑。為了提高藝術(shù)實(shí)踐課程的覆蓋率和普及率，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。除了基本教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該積極舉辦文藝演出、舞蹈比賽等活動(dòng)。此外，還可以了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，將民族元素引入到舞蹈中。拓寬藝術(shù)實(shí)踐的途徑有利于舞蹈專業(yè)的延伸，也能極大程度地提高舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）建立完善的藝術(shù)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。藝術(shù)實(shí)踐課程的主要目的是對(duì)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)、技能進(jìn)行檢測(cè)，要想充分發(fā)揮藝術(shù)實(shí)踐的作用，需要建立完善的藝術(shù)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。建立良好的激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制主要從以下兩個(gè)方面著手：第一，通過(guò)學(xué)生的課堂平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)期末，學(xué)生需要根據(jù)藝術(shù)實(shí)踐課程的參加情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師主要通過(guò)學(xué)生的課堂參與率、測(cè)試結(jié)果、平時(shí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這可以激發(fā)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。第二，需要建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。在教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后，根據(jù)排名對(duì)學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者，可以通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等予以獎(jiǎng)勵(lì)。這既可以為社會(huì)和更高學(xué)府選拔人才，又能激勵(lì)成績(jī)排名靠后的學(xué)生。

第9篇：舞蹈課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；策略探究；學(xué)前教育；問(wèn)題；專業(yè)舞蹈課程

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生教學(xué)主體地位

教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)所有學(xué)生采取學(xué)方式，無(wú)法因材施教，達(dá)到良好教學(xué)實(shí)效。并且教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，影響教學(xué)實(shí)效。

（二）學(xué)生素質(zhì)能力差異巨大

現(xiàn)階段，很多中職學(xué)校在招生過(guò)程中，只關(guān)注學(xué)生數(shù)量名額，不注重學(xué)生素質(zhì)能力強(qiáng)弱，致使招生上來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)能力參差不齊。以專業(yè)舞蹈課程為例，很多新招上來(lái)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有扎實(shí)的舞蹈根底和較強(qiáng)領(lǐng)悟力，其動(dòng)作協(xié)調(diào)性較差以及不具備良好編舞能力等諸多問(wèn)題弊端，極大影響舞蹈課程教學(xué)實(shí)效[1]。

（三）教材內(nèi)容缺乏針對(duì)實(shí)用性

當(dāng)前國(guó)家素質(zhì)教育背景下，中職教育發(fā)展迅速良好。但隨之而來(lái)的則是，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教材內(nèi)容缺乏針對(duì)實(shí)用性，不能有效培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈人才。與此同時(shí)，與教材內(nèi)容匹配的影音視頻資料也不能與時(shí)俱進(jìn)的全面化更新，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)需求。

（四）教師對(duì)學(xué)前教育特點(diǎn)缺乏關(guān)注

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教師都是源自藝術(shù)院校專業(yè)科班，具有著專業(yè)舞蹈素養(yǎng)及全面舞蹈功底。但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師對(duì)于中職學(xué)前教育的特點(diǎn)及具體學(xué)前教學(xué)實(shí)踐缺乏足夠了解，因此導(dǎo)致無(wú)法對(duì)于學(xué)前教育人才進(jìn)行有效指導(dǎo)。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教師在教學(xué)過(guò)程中，一味遵循著藝術(shù)院校培養(yǎng)模式，不能有效結(jié)合學(xué)前教育特點(diǎn)及教育需求來(lái)制定教學(xué)方案，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)施良好實(shí)用性教學(xué)。以至于使學(xué)生無(wú)法明確學(xué)習(xí)目的和專業(yè)實(shí)際運(yùn)用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)效[2]。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程具體教學(xué)策略探究

（一）針對(duì)學(xué)生個(gè)體能力差異因材施教

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異和舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)形式。這樣可以保障基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性的知識(shí)，同時(shí)也能更好的促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生顯著提高舞蹈能力。滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

（二）教師積極提升學(xué)前教育知識(shí)素養(yǎng)，增加教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教師要定期去不同幼兒園等幼教機(jī)構(gòu)調(diào)研、見(jiàn)習(xí)教學(xué)，從而更準(zhǔn)確了解學(xué)前幼教職業(yè)要求及實(shí)踐需求，再重新審視規(guī)劃自身舞蹈課程教案設(shè)計(jì)，保障學(xué)生能從中學(xué)到有針對(duì)性和實(shí)用性的知識(shí)，促進(jìn)良好教學(xué)實(shí)效。與此同時(shí)，教師還要積極提升學(xué)前教育理論知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)前教育幼兒園及其他幼教機(jī)構(gòu)的時(shí)時(shí)最新動(dòng)態(tài)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理念要善于吸納總結(jié)。從而提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的課程水平的同時(shí)，還能夠授以學(xué)生專業(yè)實(shí)用的教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中，不應(yīng)只關(guān)注舞蹈學(xué)科專業(yè)性，還要考慮到學(xué)前教育幼教人才的基礎(chǔ)實(shí)用性要求。在設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要難易適中，契合舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)特性，來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育崗位人才培養(yǎng)訓(xùn)練。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)目標(biāo)即是通過(guò)系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)理解舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，再經(jīng)由基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練全面提升學(xué)生個(gè)人形體儀態(tài)，加強(qiáng)側(cè)重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生舞蹈編創(chuàng)和領(lǐng)悟力。教師為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)前教育幼教人才職業(yè)要求和實(shí)踐能力要求，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的形體儀態(tài)訓(xùn)練，以及較好的幼兒舞蹈的編創(chuàng)力及領(lǐng)悟力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合舞蹈素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效[3]。

（三）依據(jù)學(xué)前教育人才培養(yǎng)進(jìn)行教材編撰

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教材內(nèi)容要嚴(yán)格依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際人才及管理需要來(lái)進(jìn)行編撰。將學(xué)前教育的專業(yè)特性、崗位需求及培養(yǎng)方向等作為教材編纂的前提基礎(chǔ)，保障教材編撰符合科學(xué)性及實(shí)用通用性原則。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教材編撰一定要結(jié)合學(xué)校資源及學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)接受能力，遵循實(shí)用性及科學(xué)性為編撰原則，將學(xué)前教育人才培養(yǎng)實(shí)際需求作為編撰標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)顯著提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)實(shí)效。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

愛(ài)因斯坦說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要有效激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)熱情，才能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)探究學(xué)習(xí)力，從而激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生綜合舞蹈素養(yǎng)，滿足新時(shí)期中職學(xué)前教育教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

三、結(jié)語(yǔ)