名人傳讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：名人傳讀書筆記范文

給老師的一封信,我的理想,幸福是什么,給校長的一封小《名人傳》讀書筆記腫天

晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把面烤得滾燙滾燙?！睹藗鳌纷x書筆記腫天

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著?？此昙o(jì)不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒生氣。變化,感恩父母,我最敬佩的人

第2篇：名人傳讀書筆記范文

,幸福是什么,給校長的一封建議書,紅領(lǐng)巾心向黨,未小《名人傳》讀書筆記幾過

陽光透過淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發(fā)花。《名人傳》讀書筆記幾過

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長長的黑發(fā)，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。愛黨,我愛我家,讓我感動的歷

第3篇：名人傳讀書筆記范文

講稿,我身邊的小能人,小學(xué)生交通安全知識,我喜歡的小《名人傳》讀書筆記丁斑

和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點(diǎn)點(diǎn)金色的光斑?！睹藗鳌纷x書筆記丁斑

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長長的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f又笑，像生活在蜜糖中一樣。安全知識,我喜歡的風(fēng)味食品,

第4篇：名人傳讀書筆記范文

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙骂C布的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：小學(xué)六年的課外閱讀總量不得少于145萬字。怎樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書行為習(xí)慣、讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生的主觀需求，是擺在我們語文教師眼前的重要課題。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的動力。也就是說，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。大多數(shù)學(xué)生喜歡看電視，教師可以鼓勵他們看動畫、故事、兒童節(jié)目，并利用早讀時間相互交流，那曲折的情節(jié)、生動的語言吸引著學(xué)生，這時教師可以因勢利導(dǎo)，故事書里還有比這些更離奇、更有情趣的故事，只要自己去看書，你便會獲得無窮的樂趣，從而促使學(xué)生主動投入到閱讀活動中去。

一、指導(dǎo)課外閱讀方法 提高課外閱讀效率

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，教師可利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，對于小學(xué)生而言，讀書方法大致為精讀法、略讀法、瀏覽、做讀書筆記。

精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章，注重文學(xué)和思想內(nèi)容。

略讀即先看序言，作者編輯大意和目錄，以了解全文的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)、標(biāo)題，最后瀏覽全文綜述大意。

瀏覽法是一種快速閱讀方法，運(yùn)用此方法的學(xué)生具備一定的閱讀能力，在快速瀏覽之中了解文章大意。

常言到，“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讀書筆記類型很多：摘要型、提綱型、感想型、想象型等。學(xué)生在做讀書筆記過程中積累語言、增長知識，教師通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

二、做好讀物推薦

由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺，缺少鑒別能力。如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，向?qū)W生推薦讀物。小學(xué)六年，不能一刀切，可采用分年段推薦讀物的方法。

1.一、二年級學(xué)生由于識字量低，喜歡童話故事，可向?qū)W生推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《葉圣陶童話》、《三字經(jīng)》等。

2.三、四年級已具備一定的閱讀能力，可向他們推薦《綠野仙蹤》、《昆蟲記》、《千字文》、《伊索寓言》、《格林童話》、《皮皮魯傳》、《寄小讀者》、《名人傳記》、《張?zhí)煲硗挕返取?/p>

3.五、六年級學(xué)生推薦《愛的教育》、《魯濱遜漂流記》、《冰心兒童文學(xué)全集》、《格列夫游記》、《西游記》、《水滸傳》、《假如給我三天光明》等。

三、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流、開展讀書評比

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，課外閱讀后總想把感想、體會表達(dá)出來，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展課外讀書交流會，可不限范圍、不拘形式，可相互交換、瀏覽積累資料，可以講故事、演講和即興表演，也可以談體會，讓學(xué)生切實(shí)感受到讀書的益處。此外，班級還可以設(shè)置作品欄，用來展示學(xué)生讀書筆記、讀后感等作品，對于取得成績的學(xué)生教師要及時鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅。學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

第5篇：名人傳讀書筆記范文

摘 要：作為初四畢業(yè)班的語文教師，現(xiàn)在更多的是注重學(xué)生生字生詞的掌握情況、文言文的翻譯、閱讀的答題技巧和作文的審題、立意等，片面割裂開了語文的很多東西，以一個個的點(diǎn)來匯聚成一個沖刺中考的面。經(jīng)過幾年的摸索，就閱讀方面的做法進(jìn)行了歸結(jié)，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧；熱愛閱讀；讀書筆記；閱讀經(jīng)典

一、渲染悅讀大模式氛圍

1.學(xué)科組同研，打造“愛讀書”的老師

要想讓學(xué)生熱愛讀書，首先得有一批真正愛讀書的老師。我們從語文團(tuán)隊開始，從推薦優(yōu)秀書目、閱讀經(jīng)典開始。最初我們是從“啃”《給教師的一百條建議》開始的。在蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)中，我們深刻體會到了大量閱讀對學(xué)生終身發(fā)展的重要。書中有30多條專門強(qiáng)調(diào)閱讀重要性的建議，這讓我們推行大量閱讀的信念更強(qiáng)了。

我們在書籍的選擇方面可謂是做到了“小學(xué)、初中、高中”的良好銜接。小學(xué)特級教師韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》華師大附中高級教師鄭桂華的教學(xué)實(shí)錄、盧梭的《愛彌兒》，再到《第56號教室的奇跡》，讀書交流已成為我們常態(tài)教研的一道大餐。閱讀，使我們思想上達(dá)成了共識，語文教學(xué)追本溯源，就得做好“讀寫”這兩件事。

2.晉級式閱讀，引領(lǐng)“愛讀書”的學(xué)生

有了語文老師的先行，我們開始積極營造“書香校園”的閱讀氛圍。

首先，實(shí)行“晉級式星級評價制度”。具體做法為：除必讀名著外，語文老師再為學(xué)生量身挑選各年級銅、銀、金、鉆石之星的推薦書目，制成表格學(xué)期初發(fā)給學(xué)生，學(xué)生讀完相應(yīng)書目，交流合格就可以晉級相應(yīng)星級。

其次，為了避免各年級閱讀書目重復(fù)過關(guān)，我們還制作了各年級的“讀書評價卡”，學(xué)生一人一卡，初一至初四上下學(xué)期閱讀的書目都在上面記錄，附有老師評價和家長寄語，每學(xué)期讀書筆記評價等級也在這上面有記錄。此卡成了學(xué)生的閱讀檔案，不僅便于老師了解學(xué)生閱讀情況，而且能極大地調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。學(xué)生們都以爭當(dāng)讀書星，獲取讀書卡為榮。

在激趣上我們采用影視鏈接，“促”讀名著。

（1）熱點(diǎn)節(jié)目帶讀。在推薦引領(lǐng)閱讀方面，我們還借助優(yōu)秀節(jié)目的力量。比如《百家講壇》節(jié)目可謂大師云集，內(nèi)容形式也易于學(xué)生接受，我們將之視為名著閱讀的“課外輔導(dǎo)大師”。此外，央視科教頻道每年暑期熱播的《我最喜愛的一本課外書》節(jié)目，我們倡導(dǎo)學(xué)生每期必看，眾多選手們的閱讀經(jīng)歷和讀書分享，是最有效的榜樣引領(lǐng)。

（2）觀影對比閱讀。經(jīng)典的名著基本都有精彩的影視作品可以分享，最適合孩子在閱讀原著后欣賞。比如，初三學(xué)生讀完《平凡的世界》后觀看了改編的電視劇片段，學(xué)生們一致反映，看電視與自己讀書時的想象有所區(qū)別。除了讀后觀影，讀《名人傳》后欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》等，都加深了學(xué)生對名著人物的理解，使他們更積極地投入閱讀。

3.蔓延式閱讀，營造“愛讀書”的家庭

我們利用家長會、家校溝通平臺等方式積極和家長溝通，引

領(lǐng)家長重視孩子的閱讀，營造“書香家庭”氛圍，每學(xué)期評選出“讀書之星”和“書香家庭”進(jìn)行表彰獎勵，并組織優(yōu)秀學(xué)生和家長經(jīng)驗(yàn)交流。

二、積累悅讀點(diǎn)滴收獲高效

1.學(xué)會圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣

任何一部作品的生命都是由作者和讀者共同完成的，讀者的用心思考才能喚醒沉睡在文字中的靈魂，圈點(diǎn)批注就是讀者的思考留下的印跡，是與作者心靈撞擊形成的火花。

剛開始學(xué)生的圈點(diǎn)批注可能停留在表面，我們就通過精彩示范、互相交流等方式，引導(dǎo)他們閱讀與思考并行。我們將優(yōu)秀同學(xué)的圈點(diǎn)批注的書目定期展覽或用投影儀在全班展示，定期組織學(xué)生評選圈點(diǎn)批注優(yōu)秀者或優(yōu)秀小組。

此外，教師的參與示范效果很好。每當(dāng)我們語文老師在班上展示自己的閱讀書籍和精彩的批注點(diǎn)評時，學(xué)生的眼里流露的滿是驚喜向往，這種無聲的語言勝過說教。

2.寫讀書筆記，讓閱讀和思考深入下去

我們本著少而精的原則，設(shè)計思考性筆記要求，讓學(xué)生從“概括內(nèi)容、書寫感受、語言賞析”三方面寫，這三項(xiàng)內(nèi)容杜絕了學(xué)生的生搬硬抄，讓學(xué)生的閱讀有的放矢，重點(diǎn)訓(xùn)練了概括歸納、思考感悟、賞析語言三種能力?！案爬▋?nèi)容”通過讓學(xué)生概括歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“將書讀薄”；“書寫感受”通過寫讀后感悟，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散開來，“把書讀厚”；“語言賞析”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注美句美段，思考哲理性句子，豐富自己的語言積淀，進(jìn)一步“將書讀細(xì)、讀深?！?/p>

我們正在努力著，我們希望能讓孩子扎根于經(jīng)典土壤，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，相信胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：名人傳讀書筆記范文

一、引領(lǐng)閱讀方向

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目

教師可以根據(jù)教材名著導(dǎo)讀設(shè)計，對階段性推薦讀物進(jìn)行指導(dǎo)，緊跟教材進(jìn)度，推薦適合學(xué)生閱讀的名著，循序漸進(jìn)，避免學(xué)生盲目無序閱讀。如七年級要求學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》、八年級閱讀《朝花夕拾》、九年級閱讀《水滸傳》等。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行。”為此，教師應(yīng)按照教材的要求與教學(xué)的進(jìn)度，把課堂與課外有機(jī)銜接起來，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時，注重進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并適時導(dǎo)向課外，有目的有針對性的向?qū)W生推薦課外名著閱讀篇目，使之相互影響、相互促進(jìn)，從而提高名著閱讀的效果。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，推薦閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》，推薦閱讀《名人傳》；學(xué)習(xí)了《傅雷家書兩則》，推薦閱讀《傅雷家書》……這樣不僅有助于理解課文，而且也有助于提高學(xué)生自主閱讀能力，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓展閱讀的容量與空間。正如一位學(xué)生所說：我讀了老師推薦的《朝花夕拾》后，才知道課文之外魯迅先生還寫了《五猖會》和“黑白無常”這么豐富有趣的內(nèi)容。我對魯迅兒童時期的人情世態(tài)和社會風(fēng)貌也有了更多了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛的書籍

英國教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟。”課外閱讀是學(xué)生自由的閱讀，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體作用和個性發(fā)展需要，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過自主閱讀來建構(gòu)自己的知識體系，并在閱讀中得到精神滿足和情感快樂。為此，教師在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)把自由選擇的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇閱讀書籍，讓他們享受自由探索、獨(dú)立思考、開啟心智、感悟人生的樂趣。但是，在充分尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康，有文學(xué)價值的書籍。

教師可以根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知實(shí)際推薦讀物，初一時可向?qū)W生推薦童話、寓言故事、科幻小說等學(xué)生容易讀懂又滿足其好奇心的讀物，如《伊索寓言》、《海底兩萬里》等。初二開始可向?qū)W生推薦有較強(qiáng)的人生價值取向，思想性與藝術(shù)性兼?zhèn)涞拿炎?，如《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學(xué)生在閱讀中提高自身的語文素養(yǎng)，感受閱讀的無窮樂趣。同時學(xué)會思考，學(xué)會做人。一位學(xué)生說：我平時遇到點(diǎn)困難就想打退堂鼓，看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深深地被保爾勇敢頑強(qiáng)的意志所折服，以后我也要像他一樣勇敢地面對困難和克服困難。

3.利用影視作品提高閱讀名著興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睘榇?，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機(jī)。影視作品是中學(xué)生喜聞樂見的文藝表現(xiàn)形式，其強(qiáng)烈的視覺聽覺效果和生動直觀的畫面形象，能夠充分調(diào)動學(xué)生的興致，而許多經(jīng)典影視作品往往都是改編自文學(xué)名著。充分利用影視作品與文學(xué)名著之間的淵源關(guān)系，通過對比影視作品與文學(xué)名著的異同點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀原著文本的愿望。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《水滸傳》前，可組織學(xué)生觀看電視連續(xù)劇《水滸傳》的精彩片段，激發(fā)學(xué)生對水滸世界的向往，增強(qiáng)他們閱讀文本的興趣。諸如此類，在學(xué)生閱讀《簡愛》、《駱駝祥子》、《西游記》等名著之前，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品。在這里，老師利用影視作品作為導(dǎo)引，然后再布置學(xué)生看原著，這樣學(xué)生積極性會更高，課外閱讀的要求也容易得到較好地落實(shí)。

二、引領(lǐng)閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

閱讀是一個積累的過程，也是一個掌握學(xué)習(xí)方法的過程。學(xué)生閱讀方法大體有三類：一是基本的閱讀方法，如速讀、泛讀、精讀、圈點(diǎn)批注等；二是做讀書筆記的方法，如摘抄優(yōu)美的詞語、摘錄精彩語句、佳句點(diǎn)評、內(nèi)容概括、主要情節(jié)、人物特征、感悟聯(lián)想、問題探究等；三是不同類型的名著采用不同的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，理解、鑒賞文學(xué)作品。

如閱讀《水滸》等小說時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握跌宕起伏的故事梗概，然后讓學(xué)生梳理出小說的情節(jié)脈絡(luò)，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格特征以及塑造人物的藝術(shù)手法。又如閱讀《朝花夕拾》等散文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述與抒情的方法，體味作品在平易近人中所富有的深長韻味，讓學(xué)生更好地去認(rèn)識生活，感受人生。再如閱讀《海底兩萬里》這類科普作品，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從曲折離奇的故事情節(jié)中，領(lǐng)會其中所蘊(yùn)含的科學(xué)意識和科學(xué)精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)之一。葉圣陶先生曾有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！笨梢姡囵B(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣就顯得尤為重要。從初中生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)著重培養(yǎng)以下兩種習(xí)慣：一是養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。除了要督促學(xué)生完成教學(xué)大綱推薦閱讀的名著外，教師可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》等雜志中一些千字美文，拓寬學(xué)生的閱讀面。二是養(yǎng)成經(jīng)常做讀書筆記的習(xí)慣。通過讀書筆記、讀書卡片等形式，要求學(xué)生在閱讀中摘抄優(yōu)美詞句，歸納內(nèi)容梗概，抒發(fā)感悟聯(lián)想，提出探究問題等，在不斷積累與體驗(yàn)中，提高閱讀欣賞能力，豐富精神世界。同時，還可以借此形成自我約束，使學(xué)生名著閱讀落到實(shí)處。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的積累與收獲轉(zhuǎn)化為寫作的素材和能力。如一位學(xué)生在寫作之后與我的交流中談到：老舍作品《駱駝祥子》細(xì)膩傳神的心理描寫，具體生動的環(huán)境描寫，給了我很多的啟發(fā)，這次寫作文我就學(xué)習(xí)這種寫法。

3.組織學(xué)生開展同伴互助閱讀活動

《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同伴互助交流是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，而且有利于互相啟發(fā)，互相借鑒，互相補(bǔ)充。在名著閱讀中采用同伴互助交流的方法，能夠收到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)互助交流的平臺，通過開展班級討論、小組交流等讀書交流形式，讓學(xué)生在互助交流中實(shí)現(xiàn)信息交換、知識增長、思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生對名著思想內(nèi)涵的挖掘，鑄就學(xué)生的思想深度。

第7篇：名人傳讀書筆記范文

關(guān)鍵詞： 語文課外閱讀 “三主”原創(chuàng) 教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 訓(xùn)練作主線

新課標(biāo)提出語文教學(xué)應(yīng)注意“三主”原則：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”；“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。作為語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，課外閱讀也應(yīng)同樣遵循這一原則。

一、教師為主導(dǎo)

新課標(biāo)提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化。”也就是說，開展課外閱讀活動是語文教師必須完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z文課外閱讀活動又與課內(nèi)閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別：時間、空間上的自由度大，認(rèn)識有誤區(qū)，等等。這些因素都給這項(xiàng)工作增加了難度，如果缺乏必要的導(dǎo)向與規(guī)范，就極易虎頭蛇尾，不了了之。這就要求老師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以保證這項(xiàng)活動的順利開展。

（一）制定完備計劃，畫定“線路圖”。

看什么書，每天、每周什么時間看，任務(wù)是什么，有哪些具體要求，怎樣確保任務(wù)的完成，怎樣提高效率，怎樣解決課外閱讀與學(xué)習(xí)的矛盾，等等，老師在活動伊始和過程中均要有細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、充分完備的考慮。比如，在時間的安排上：每天安排半至一個小時，每周安排半天時間閱讀。每周安排一節(jié)閱讀課，或開設(shè)講座，對閱讀方法、讀書筆記、讀后感的寫法等進(jìn)行指導(dǎo)；或舉行讀書交流會，交流讀書方法、心得、故事，答疑解惑。在書目的選擇上，首先是精讀課標(biāo)規(guī)定的必讀課外讀物，其他各類型的書籍，選擇有代表性的讀一讀；同時結(jié)合年級和年齡特點(diǎn)，初二年級學(xué)生們的思維已開始由形象思維向抽象思想發(fā)展，學(xué)生的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對事物的認(rèn)識水平也有較大提高，此階段推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識豐富多彩的世界；還有一切有益于身心健康的書籍：文學(xué)名著、自然科普讀物、歷史、天文地理、名人傳記、文質(zhì)兼美的時文等，我們都可以讀。

（二）把握學(xué)生心理，做好“向?qū)А薄?/p>

在活動的不同階段，學(xué)生的心理也會呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。開始階段，學(xué)生都認(rèn)為這次課外閱讀活動，會讓他們像過去一樣，可以理直氣壯、無拘無束地閱讀喜愛的故事性較強(qiáng)、趣味性較濃的通俗小說或是雜志，而不必?fù)?dān)心家長的責(zé)怪，有閱讀目的的盲目性、閱讀層次的淺顯性和閱讀內(nèi)容的隱患性的特點(diǎn)，對要求和任務(wù)感受不深，所以，更多的是興奮、喜悅，積極性很高。對此，活動伊始，就要跟學(xué)生說清楚，做好宣傳工作，既要保護(hù)閱讀的積極性，又要提出明確的任務(wù)和要求。一段時間后，在完成任務(wù)感到困難時，在學(xué)習(xí)任務(wù)重時，每天還要看規(guī)定的書目，看一定的內(nèi)容，又要寫讀書筆記，學(xué)生就會產(chǎn)生一種壓力和負(fù)擔(dān)，消極、煩躁、厭倦等情緒就會增加。這時，老師就需要洞察這一心理及其變化，及時加以疏導(dǎo)，采取有效的措施，耐心引導(dǎo)學(xué)生走出低谷，擺脫困擾，化消極被動為積極主動。一旦學(xué)生走出這個“運(yùn)動極限期”，就適應(yīng)了，心境就會平靜，就能充分享受閱讀的過程。這時就可以進(jìn)一步提高要求，進(jìn)入更高境界。

（三）主導(dǎo)活動開展，當(dāng)好“總導(dǎo)演”。

新課標(biāo)要求教師，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。在整個活動過程中，需要開展如指導(dǎo)課，讀書筆記、心得交流，名著知識競賽，征文、演講等一系列的活動，對學(xué)生的閱讀方法、閱讀態(tài)度、閱讀效果進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，來深化讀書活動。這些活動都需要教師的周密計劃，精心組織，這樣才能取得較好的效果。否則，學(xué)生的能力就得不到培養(yǎng)，興趣難以維持，活動難以深入，整個計劃就難以完成。

（四）采取措施，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

加強(qiáng)課內(nèi)指導(dǎo)，力求“課內(nèi)開花，課外結(jié)果”。在課堂教學(xué)中，通過對不同類型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，把賞析閱讀的角度和方法教給學(xué)生，讓他們在閱讀時有意識地運(yùn)用這些方法，閱讀效果明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)開花，課外結(jié)果”的愿望。特別是一些經(jīng)典作品，我們要花些時間指導(dǎo)學(xué)生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生著眼提高對文學(xué)語言、形象和審美情趣的品位。

二、學(xué)生為主體

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

（一）認(rèn)識閱讀意義，加強(qiáng)自覺意識。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。新課標(biāo)要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！毙抡n標(biāo)同時對初中語文課外閱讀量作了具體明確的規(guī)定：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”要讓學(xué)生明白，這是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。學(xué)生通過大量閱讀，能增強(qiáng)語言沉淀，提高閱讀與寫作能力，從整體上增強(qiáng)語文素質(zhì)，直接服務(wù)于應(yīng)試，還能愉悅身心、開闊視野、陶冶情操、提高素養(yǎng)、啟迪人生，“形成積極的認(rèn)識態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，我們沒有任何理由不去重視它，不去完成相應(yīng)的任務(wù)。

（二）享受閱讀過程，增加感情交流。

提出要求，規(guī)定任務(wù)，意在培養(yǎng)自覺意識，提高閱讀質(zhì)量。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生以愉悅的心情、積極的心態(tài)來享受閱讀過程。

書是精神食糧，能重塑人們的靈魂。我們在享受閱讀的快樂的同時，還應(yīng)該享受與同學(xué)交流的快樂。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！被顒拥男问蕉喾N多樣，如讀書故事會、佳作欣賞會、與名著人物對話會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書經(jīng)驗(yàn)交流等，每一個人在閱讀的過程中都有自己的感悟與感受、收獲與困惑，大家在一起交流，介紹自己所讀的書，講述自己對該書的理解和思考，點(diǎn)評值得欣賞的地方，自己讀書的快樂與痛苦，自己的讀書習(xí)慣，對讀書的認(rèn)識，等等。在這種交流中，能加深對內(nèi)容的理解，極大地提高閱讀積極性，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量。這個交流過程本身就是一種享受。

三、訓(xùn)練為主線

（一）訓(xùn)練態(tài)度與習(xí)慣。

1.好讀書，擠時間讀書。

“活到老，學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到”，無論何時，無論學(xué)習(xí)或是工作，即使再忙碌，也應(yīng)該用一點(diǎn)時間來讀書。我們現(xiàn)在雖然有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，時間也比較緊張，但只要合理安排，就完全可以擠出時間來進(jìn)行課外閱讀。魯迅先生把別人喝咖啡的時間都用在寫作了，那么，我們也可以擠出一點(diǎn)讀書時間，做一個愛讀書、高品位的人。

2.讀好書。

由于受年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的限制，初中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和正確判斷選擇的能力，有不少學(xué)生只喜歡閱讀偵探、言情、武打等淺層次的文學(xué)作品，甚至有不少學(xué)生翻閱黃色書籍。他們看書并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心，找刺激，影響了學(xué)習(xí)與身心健康。老師就需要指導(dǎo)學(xué)生選擇一切有益于身心健康、適合自己年齡特點(diǎn)的書籍來讀。

3.讀、寫、思相結(jié)合。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比绻覀冟駠魍虠?，讀而不思，像小熊掰玉米，掰一個，扔一個，那么終將一無所獲。要像老牛一樣，不僅要多吃草，而且要反芻，消化、吸收，變成營養(yǎng)，那才會有益身心。所以要養(yǎng)成“不動筆不讀書”的好習(xí)慣。寫是思的具體體現(xiàn)，在讀書中是十分重要的。那么，寫什么？就是記下從作者身上，從作品中，從自己閱讀過程中所感受、感悟到的東西，或是精彩詞句，或是自己的心得體會，等等。

（二）訓(xùn)練方法與能力。

1.因勢利導(dǎo)。

讀書有眾多方法和技巧可以提高效率。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要，決定泛讀、略讀或精讀、細(xì)讀。選擇知識性的讀物，作一般的了解，可以采用泛讀和略讀的方式。讀佳作，想品味優(yōu)美的文字，真實(shí)動人的情感，那就要細(xì)讀和精讀了。讀報紙雜志，只是為了獲取信息，簡單看看題目和目錄也可以。略讀和精讀相結(jié)合，做做讀書筆記，可以寫感受，可以概括故事情節(jié)，可以摘錄優(yōu)美的句段，可以提出自己的質(zhì)疑，更能試著仿寫或自創(chuàng)，等等。

2.鼓勵學(xué)生寫讀書筆記。

在閱讀過程中，學(xué)生與作者、文本與生活之間實(shí)現(xiàn)著多種視界的融通，因此，要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”。一是批注摘抄。這基本是與閱讀同步完成的，它往往是探尋某個關(guān)鍵問題的鑰匙，是發(fā)現(xiàn)知識寶藏的洞口，是大徹大悟的前奏。二是寫讀后感。讀完一本書，總有自己的想法，把這些想法及時地有意識地記下來，就是讀后感。這是批注摘抄的深入和細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者之間的對話。三是對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，如仿寫、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、故事新編等。

3.通過活動檢驗(yàn)。

一是進(jìn)行閱讀交流。活動的形式多種多樣，如讀書故事會、佳作欣賞會、與名著人物對話會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書經(jīng)驗(yàn)交流等，這些活動都定時專人負(fù)責(zé)舉行，不求形式，力求實(shí)效。由學(xué)生把某本書對自己的影響；自己的良好的讀書習(xí)慣，對讀書的認(rèn)識等問題拿出來交流。如安排幾節(jié)閱讀課或?qū)嵺`活動課，讓同學(xué)們把前一段時間閱讀完的作品就其思想內(nèi)容、表現(xiàn)方法、語言表達(dá)等“怎樣寫的”各抒己見，講話5分鐘，既檢驗(yàn)閱讀效果，又培養(yǎng)口語表能力?？梢允且徊孔髌返牟煌矫妫纭陡窳蟹鹩斡洝反竽懙南胂?，幽默的語言；也可以是不同作品的同一方面，如讀《名人傳》、《童年》談怎樣做人，等等。既可以展示閱讀效果，又能調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步的閱讀積極性。

二是開展課外活動。開展如閱讀能力競賽、名著知識競賽、讀書征文比賽、好的讀書筆記展評等豐富多彩的活動，以活動促閱讀，切實(shí)掀起重閱讀、愛閱讀、比閱讀的讀書。同時，重視課外閱讀小組的組建，把個別閱讀和小組閱讀相結(jié)合。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，個別閱讀可以充分體現(xiàn)個性，隨機(jī)性強(qiáng)；小組閱讀則有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競爭意識，促進(jìn)小組成員的整體提高，使閱讀成為一項(xiàng)有組織的集體行動，有效督促學(xué)生的閱讀行為，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4.注重評價

學(xué)生的年齡、個性有差異，課外閱讀的評價也應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，著眼于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，綜合采用多種評價方式。要體現(xiàn)層次性、激勵性：（1）重結(jié)果，更重過程。成果的表現(xiàn)形式是多樣的，讀同一本書，不同的人得到的收獲或多或少，我們要特別關(guān)注那些閱讀水平低的孩子，要注重他們閱讀過程中的態(tài)度、情感、方法、習(xí)慣等，有點(diǎn)滴的進(jìn)步就給予鼓勵。（2）教師評價、自我評價及學(xué)生互相評價相結(jié)合。這種評價有利于學(xué)生養(yǎng)成積極參與、認(rèn)真傾聽、正確認(rèn)識自己、敢于大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，也有利于學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生以更大的熱情投身于閱讀中去，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第8篇：名人傳讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：初中；名著閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0083-02

經(jīng)典名著，穿越時空，其深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力會讓青少年終生受益。青少年正處在認(rèn)知世界形成、人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。語文課標(biāo)中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應(yīng)成為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。 那么，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？筆者談?wù)劀\見。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，"悅讀"名著

名著閱讀的引導(dǎo)要有趣 。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)教師要"多方善誘導(dǎo)"，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方向，激發(fā)他們對名著的濃厚興趣，才會實(shí)現(xiàn)名著的"悅讀"。

1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節(jié)選，可把它們作為引子，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入名著神圣的殿堂。如，人教版《語文》七年級下冊選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級上冊選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢》中的《香菱學(xué)詩》，它們以豐富的想象、生動的文筆深得學(xué)生青睞，再通過朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現(xiàn)其魅力，便會吊足學(xué)生的閱讀胃口，這時教師再因勢利導(dǎo)，推出原著，會有意想不到的閱讀效果。

1.1.1要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學(xué)生閱讀原著的胃口。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生機(jī)盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的興趣和好奇，我順勢對學(xué)生說"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

1.1.2要善于營造閱讀名著的氛圍。如，開展語文課前三分鐘"推薦活動"，每堂語文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關(guān)注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺得，不讀點(diǎn)名著，似乎挺沒品味。

1.1.3運(yùn)用新型資源有效地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，中央電視臺的"百家講壇""讀書時間"等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.2媒體造勢，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國古典四大名著都有同名的電視連續(xù)劇；散文集《朝花夕拾》有對應(yīng)電影《風(fēng)雨故園》；小說《童年》有對應(yīng)電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學(xué)生在光影世界中"閱讀"--觀看有關(guān)影片或電視劇片段，再設(shè)計相關(guān)的語文活動，通過層層渲染、不斷造勢，吸引學(xué)生去讀文本。

1.3開展活動，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問題缺乏深度，思維的表面化導(dǎo)致了閱讀的淺層次。教師應(yīng)開展各種生動有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生敲開語言的物質(zhì)外殼。通過讀書報告會、撰寫頒獎詞、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼等活動，促使學(xué)生閱讀名著。

2.教給閱讀方法 ，會讀名著

文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評的，在語言運(yùn)用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選，嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.1要關(guān)注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能在最短時間內(nèi)了解全書的大概內(nèi)容、時代背景、作者情況和寫作意旨，快速有效地理解作品。文學(xué)作品往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，頭緒繁多。讓學(xué)生瀏覽全書的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點(diǎn)。

2.2要略讀和精讀相結(jié)合。略讀、瀏覽重在培養(yǎng)學(xué)生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點(diǎn)。精讀要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，對名著中的重要細(xì)節(jié)、精彩片段、話外之音，要引領(lǐng)學(xué)生靜心細(xì)讀，和他們一起去品味其構(gòu)思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語言的優(yōu)美等，來獲取情感體驗(yàn)和藝術(shù)熏陶。

2.3要不動筆墨不讀書。這是歷代學(xué)者總結(jié)出來的讀書經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。做筆記可幫記憶、儲資料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈點(diǎn)勾畫寫批注。小到字詞，大到書的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可在書上畫線或做上各種符號圈點(diǎn)；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。

（2）日積月累作摘抄。讓學(xué)生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經(jīng)常翻閱，加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材。摘抄的基本形式有：語錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。

（3）條分縷析列提綱。指導(dǎo)學(xué)生概括出所讀名著的要點(diǎn)、框架或故事梗概，或者指導(dǎo)學(xué)生寫出某一章節(jié)的提要和基本內(nèi)容，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。

（4）評析歸納抒心得。學(xué)生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發(fā)補(bǔ)充論證，或評論得失指摘錯誤，或自悟自得抒寫情感，可隨時將閱讀中遇到的問題、產(chǎn)生的想法寫作成文。

3.引導(dǎo)自主閱讀，善讀名著

名著閱讀應(yīng)是自覺的行為，只有主動閱讀才會有獨(dú)立深思和自由人格。

3.1倡導(dǎo)自主閱讀，要鼓勵學(xué)生個性化解讀文本。名著具有內(nèi)容的豐富性和多義性。恩格斯在《致瑪·晗克奈斯》一文中說"在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國社會的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟(jì)細(xì)節(jié)方面（如革命以后的動產(chǎn)和不動產(chǎn)的重新分配）所學(xué)到的東西，也要比從當(dāng)時所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多。"閱讀是一種個體行為，一千個讀者有一千個哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進(jìn)行解讀，就會有不同的理解。同樣的書，不同的學(xué)生會有不同的感悟，同樣的學(xué)生不同的時期也會有不同的體會。我們要允許學(xué)生自主體驗(yàn)，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強(qiáng)加給他們。

第9篇：名人傳讀書筆記范文

培養(yǎng)聾生的閱讀能力，應(yīng)根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)聾生的閱讀興趣 讓聾生產(chǎn)生閱讀的愿望

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學(xué)生對閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成一種享受，才能感受閱讀的樂趣，那么怎樣才能讓聾生對閱讀產(chǎn)生興趣呢？

這就要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點(diǎn)來培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

聾生由于聽力障礙，導(dǎo)致了他們閱讀理解困難，學(xué)習(xí)認(rèn)知事物習(xí)慣于直觀形象。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師盡量使用實(shí)物或標(biāo)本、模型、圖片、影片、電視或幻燈片等來演示，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀形象的事物，使聾生看到、聞到、嘗到、摸到或聽到所學(xué)習(xí)的對象或現(xiàn)象，降低他們學(xué)習(xí)理解語言文字的難度，從而激發(fā)他們的求知欲，這樣學(xué)生就會主動去閱讀。

如今多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，給聾校的課堂教學(xué)提供了很大的便利。我們可以借助多媒體，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造良好的氛圍。例如教學(xué)《桂林山水》前，先讓學(xué)生欣賞漓江的水、桂林的山的精美圖片，圖片上插入描寫山水的文字：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得…… 圖文對照，學(xué)生通過視覺，直觀地感受到了漓江的水：靜、清、綠，桂林的山：奇、秀、美。然后再讓學(xué)生閱讀課文，他們就會從文字中尋找美、體會美，從而感受語言文字的魅力。這樣學(xué)生才會對閱讀產(chǎn)生興趣。

二、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的指導(dǎo) 培養(yǎng)聾生閱讀能力

1.教給聾生閱讀的方法，讓他們學(xué)會閱讀。

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！苯處熤挥薪探o學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練，才能得益。聾生由于聽力障礙，導(dǎo)致了閱讀理解能力低下，大部分聾生不會閱讀，甚至對閱讀產(chǎn)生恐懼心理，因此，在課堂教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的培養(yǎng)。閱讀方法主要主要有以下幾種：

朗讀，《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課堂教學(xué)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感受語言文字的美，讓學(xué)生在書聲瑯瑯中培養(yǎng)他們的語感，發(fā)展他們的語言。

默讀，默讀是大腦對文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行，默讀時忌唇讀，因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會影響閱讀速度，默讀時，要邊讀邊思考。

精讀，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以用這些作品為材料，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。

對于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。”正確掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率，是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書方法。

瀏覽，瀏覽就是對全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。

跳讀，在閱讀過程中，可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去。

速讀，速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不失是一種明智的選擇。

摘記，對好詞好句可摘記在卡片上，過一個階段再作歸類整理。

旁注，讀書時，可把自己的讀書心得注在書上?？梢跃驮~句、段作批注，也可以在文末就全書的心得作注。

如果學(xué)生掌握了閱讀方法，學(xué)會了閱讀，就不會害怕閱讀，就會把讀書當(dāng)成一種樂趣，就會孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉于知識的海洋。這樣不僅能增長了知識，也提高、發(fā)展了聾生的語言能力。

2.上好閱讀課

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長、樂趣中成長。例如；初讀課文，整體感知階段。指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利；再讀課文，質(zhì)疑問難階段。學(xué)貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提出不懂的問題；篩選問題，重點(diǎn)研讀階段。重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文，自己通過閱讀解決問題；整體回顧階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、有感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，自由自在地讀。讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個階段，都要以尊重學(xué)生閱讀過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、情感為宗旨?？傊?，教師在課堂上，多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見解。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考

教師不但教給學(xué)生自學(xué)的方法，而且還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有語言就不能夠進(jìn)行思維，所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素，教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，獨(dú)立理解，獨(dú)立品評，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)，最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物要注意以下幾點(diǎn)

1）選擇內(nèi)容健康的課外讀物

“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚。”只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物：中外的名著如《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等；書刊雜志如，《讀者》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》、《語文報》等。

2）要以發(fā)展聾生的語言為目的推薦讀物

聾校教材內(nèi)容不能滿足學(xué)生語言發(fā)展的需要，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，挑選一些適合學(xué)生閱讀的并且是學(xué)生感興趣的課外讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便于學(xué)生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《名人傳記》以及勵志的讀物等。讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取 精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學(xué)生的課余生活，又?jǐn)U大了知識視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂無窮。

3）要根據(jù)課堂延伸需要推薦讀物

引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是把課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來，在課內(nèi)知識得到鞏固和延伸的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣。如學(xué)習(xí)了《假如給我三天光明》后，推薦閱讀《奇跡締造者》和《樂觀》；學(xué)習(xí)了《三借芭蕉扇》，推薦閱讀《西游記》；學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，推薦《安徒生童話》等。學(xué)生為了滿足好奇心，他們自然就喜歡讀與課堂有關(guān)的這些書。

4）要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴我們：只有廣泛閱讀，見多識廣，才能啟發(fā)心智、活躍思維、積累素材、逐步培養(yǎng)起對語言文字細(xì)膩的感覺。它是提升作文能力的有效方法，也是形成聾生語言的最佳途徑。因此我們除了給學(xué)生推薦閱讀古今、中外的名著以外，也應(yīng)該給聾生推薦適合他們閱讀的報刊、雜志、書信、廣告、劇本等讀物。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

“不動筆墨不讀書?！薄?筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明?！彼詰?yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有很多種：

摘錄式，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

剪貼式，把自己的書報中的一些喜歡的文章、圖片剪下來，分門別類地粘貼成冊；。

手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

提綱式，指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。

質(zhì)疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題；。

體會式，記錄閱讀時的感受，體會和看法。

仿寫式，學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景等。

3.指導(dǎo)寫讀書心得