名人名言短句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的名人名言短句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：名人名言短句范文

2、若要修成九轉(zhuǎn)，先須煉己持心。——張伯端

3、感人以誠(chéng)不以偽。——方苞

4、成大事者，爭(zhēng)百年，不爭(zhēng)一息。——馮夢(mèng)龍

5、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。——白居易

6、青春活潑的心，決不作悲哀的留滯。——冰心

7、信心是命運(yùn)的主宰。——海倫·凱勒

8、山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。——陸游

9、逝者如斯夫，不舍晝夜。——孔子

第2篇：名人名言短句范文

一、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備技巧

1、知識(shí)素養(yǎng)準(zhǔn)備：

演講者的知識(shí)積累、興趣愛(ài)好、閱歷修養(yǎng)與演講的成功有著緊密的關(guān)系。“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多演講者感到演講的最大困難在于沒(méi)有演講材料。這就要求我們平時(shí)做有心人，“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學(xué)、自然科學(xué)都要學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)。這是一個(gè)長(zhǎng)期、瑣碎而復(fù)雜的工作。重點(diǎn)從以下幾方面入手：

①多收集歷史資料，對(duì)那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門(mén)別類地進(jìn)行整理；

②多收集現(xiàn)實(shí)資料，對(duì)當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進(jìn)行思考；

③加強(qiáng)記憶，多記名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、古典詩(shī)詞、經(jīng)典文學(xué)、寓言故事、時(shí)文政評(píng)等等。

練習(xí)：請(qǐng)分別以“珍惜時(shí)間”、“奉獻(xiàn)青春”、“珍愛(ài)生命”、“和平萬(wàn)歲”為主題，收集名人名言、故事、古今中外的人物、典型事例。

請(qǐng)收集有關(guān)親情、愛(ài)情、友情的古今詩(shī)詞各5首并背誦。

2、臨場(chǎng)觀察準(zhǔn)備：

演講者要盡快觀察、熟悉演講現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)收集捕捉現(xiàn)場(chǎng)的所見(jiàn)所聞，包括現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景布置）、聽(tīng)眾、其他演講者的演講等，以確定自己的話題，增加演講的即興因素。

3、心理素質(zhì)準(zhǔn)備：

既然是有感而發(fā)，就要有穩(wěn)定的情緒，有十足的信心，有必勝的信念，這樣才能保證思路通暢，言之有物，情緒飽滿，鎮(zhèn)定從容。

二、快速思維的技巧

臨場(chǎng)性決定了即興演講者必須具有較強(qiáng)的快速思維能力?？焖偎季S即快速組織內(nèi)部語(yǔ)言，實(shí)際上就是一個(gè)快速創(chuàng)作、打腹稿的過(guò)程。其技巧主要表現(xiàn)為：三定、四思、五借。

三、“定”：定話題、定觀點(diǎn)、定框架

定話題——應(yīng)選擇你想說(shuō)的、觀眾想聽(tīng)的、你能講的、社會(huì)生活需要的話題；

定觀點(diǎn)——應(yīng)確立明確精練、正確深刻、為大家所能接受的、言之有理的觀點(diǎn)；

定框架——兩種模式：

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：也叫金字塔式。方法為：先亮出主題，然后對(duì)主題作較詳細(xì)地論證和分析說(shuō)明。

曲徑通幽式：也稱為卡耐基的“魔術(shù)公式”。方法為：先舉例，再敘主旨要點(diǎn)，三說(shuō)理由，進(jìn)行論證分析。

四、“思”：逆向思維、縱深思維、發(fā)散思維、綜合思維

逆向思維：是指從相反方向思考問(wèn)題，即一反傳統(tǒng)看法，提出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)。這是一種反彈琵琶式的思維模式，它鮮明地表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)的批判精神，但要注意觀點(diǎn)必須持之有據(jù)，能夠自圓其說(shuō)。

縱深思維：從一般人認(rèn)為不值一談的小事，或無(wú)須作進(jìn)一步探討的定論中，發(fā)現(xiàn)更深一層的被現(xiàn)象掩蓋著的事物本質(zhì)。即“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。

發(fā)散思維：是從同一問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。多端、靈活、精細(xì)、新穎是它的特點(diǎn)。

綜合思維訓(xùn)練：是前面三種思維的綜合運(yùn)用，事實(shí)上我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，一般情況都是將各種思維綜合在一起使用的。

五借：借題發(fā)揮、借人發(fā)揮、借物發(fā)揮、借事發(fā)揮、借景發(fā)揮?！敖琛钡臇|西很多，“五借”是泛指。它要求演講者要善于觀察現(xiàn)場(chǎng)，獲取信息。

快速思維的線路圖：觀察——抓話題——定語(yǔ)點(diǎn)——擴(kuò)展語(yǔ)點(diǎn)（組織語(yǔ)言）——語(yǔ)序的排列——表達(dá)。

練習(xí)：給出一些圖片，仔細(xì)觀察后做即興演講,認(rèn)真體會(huì)快速思維的過(guò)程。

五、表達(dá)技巧（四種技能、五個(gè)注重）

四種表達(dá)技能：

1、散點(diǎn)連綴：在即興演講前緊張的選材構(gòu)思時(shí)，人的頭腦中會(huì)出現(xiàn)很多散亂的思維點(diǎn)，演講時(shí)要捕捉住這些思維點(diǎn)，從這些點(diǎn)的關(guān)系中確定一個(gè)中心，并用它連綴這些點(diǎn)，與主題無(wú)關(guān)的全部舍去，當(dāng)表達(dá)網(wǎng)絡(luò)形成后，就可以開(kāi)始講話了。

2、模式構(gòu)思：用我們前面所講的兩種模式作框架，使自己的表達(dá)有條理。

3、擴(kuò)句成篇：即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的構(gòu)思方法。但也要將思維的路線理清，注意邏輯明晰。

例如：句子“當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物”擴(kuò)展后可以是這樣的：

當(dāng)前的形勢(shì)需要徐洪剛那樣的英雄人物，需要大力提倡革命英雄主義。改革開(kāi)放是前無(wú)古人的事業(yè)，有困難，有曲折，也有風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有超人的勇氣是進(jìn)行不下去的。同大自然的斗爭(zhēng)也不會(huì)一帆風(fēng)順，在自然中有許多我們未知的東西，兇惡難料，有險(xiǎn)阻、有困難，因而也就有流血、有犧牲。例如，外空探險(xiǎn)，可能有去無(wú)回；海底探秘，可能葬身魚(yú)腹；開(kāi)山放炮、地下采煤、高空作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作等，無(wú)不帶有一定的危險(xiǎn)，沒(méi)有革命英雄主義，沒(méi)有勇于獻(xiàn)身的精神，是根本做不好的。更何況改革開(kāi)放，難免會(huì)泥沙俱下，造成某些腐朽的東西有所抬頭，國(guó)內(nèi)外邪惡勢(shì)力和敵對(duì)勢(shì)力正在虎視眈眈伺機(jī)而動(dòng)，這樣就更需要我們像徐洪剛那樣敢于在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)改革開(kāi)放的成果而英勇獻(xiàn)身。所以在改革開(kāi)放形勢(shì)下，在向四化進(jìn)軍的征程中，不是不需要革命英雄主義，不是不需要徐洪剛那樣的英雄人物，而是更加急需；不是沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而是提供了更廣闊的天地。

練習(xí)：請(qǐng)以“人生處處是考場(chǎng)”為題擴(kuò)句進(jìn)行演講。

4、借發(fā)揮。即前面講的“五借”?！敖琛绷酥笠獢U(kuò)充成句成篇。

五注重：

1、注重開(kāi)頭，引人入勝；注重結(jié)尾，耐人尋味；

2、注重內(nèi)容，言之有物，機(jī)敏幽默，蘊(yùn)含深刻；

3、注重語(yǔ)言形式，以口語(yǔ)短句為主，巧用比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反復(fù)等修辭手法；注意過(guò)渡詞、句、段的使用，加強(qiáng)銜接；防止語(yǔ)言陋習(xí)，不用粗話、碎屑語(yǔ)和方言。

第3篇：名人名言短句范文

孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币刮恼履軌蛭?，能夠流傳，就必須有文采。

2007年以后的《考試說(shuō)明》對(duì)“有文采”的要求是：“用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”，“要求在通順的基礎(chǔ)上充分展示語(yǔ)言風(fēng)采，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力”。

為什么要求“有文采”?因?yàn)檎Z(yǔ)言能力是高考作文諸能力中最基本的能力和最穩(wěn)定的能力，所以，語(yǔ)言能力的考查是作文考查的主項(xiàng)?？忌魑娜绻龅健坝形牟伞保湍軌蝻@示文化功底和寫(xiě)作才氣，不僅可以贏得閱卷教師的青睞，也為自己贏得未來(lái)。

但是，凡事都應(yīng)有個(gè)度，過(guò)猶不及。真正的文采是“有內(nèi)涵”的文采，是優(yōu)美暢達(dá)語(yǔ)言背后流淌著的思想之源；一味求美，堆砌華麗辭藻，美就會(huì)向丑轉(zhuǎn)化。

之所以提出要“適度”，是基于高考作文閱卷的現(xiàn)狀，近幾年來(lái)的高考作文閱卷反對(duì)那種表面熱鬧的“文化散文”，倡導(dǎo)清新自然的樸素文風(fēng)。前些年受到熱捧的題記、開(kāi)頭的來(lái)一段排比、“滿天星”的鋪陳鋪排、華彩炫目的“集錦”、假深沉、故事新編等都已不受閱卷者歡迎了。相反，能得高分的，無(wú)不是那種抒寫(xiě)真性情，關(guān)注自我心靈，關(guān)注社會(huì)生活，質(zhì)樸平實(shí)的作文。

然而，有文采是作文的發(fā)展等級(jí)之一，最能吸引閱卷者眼球的考場(chǎng)作文，又必是有文采的!怎樣才能做到既有文采，又能適度呢?不妨注意以下幾點(diǎn)：

一、開(kāi)頭須展示才情，不宜華而不實(shí)

作文中精彩的開(kāi)頭有如春云初展，鮮花含露，像雛鶯鳴谷，乳燕出巢，像小荷剛露出的新嫩尖角，像冬天新飄灑的潔白雪花，一下子就展現(xiàn)出作者的才華與個(gè)性，叫人一見(jiàn)鐘情，深深吸引住閱卷老師。因此，許多考生都會(huì)別具匠心、精心設(shè)計(jì)自己文章的開(kāi)頭，讓文章從“頭”開(kāi)始“亮”起來(lái)。

但是有的考生為了絢麗奪目而不惜胡編亂造。以表面上的熱鬧華彩與假深沉來(lái)掩蓋內(nèi)容的空洞與內(nèi)心的貧瘠。如有的學(xué)生在《拒絕平庸》中這樣寫(xiě)：

春蠶能夠蛻變成蝴蝶，是因?yàn)樗芙^平庸，它想把最關(guān)的一面展現(xiàn)給世人：丑小鴨能夠化成白天鵝，是因?yàn)樗芙^平庸，它要證明它是美麗的：涓涓細(xì)流孜孜不倦地流向大海，也是因?yàn)樗芙^平庸，它想讓別人看到它也可以浩瀚。

而有的考生寫(xiě)的雖然平淡，但很有才情。如：

青草平凡，但它絕不平庸，根在土中，心卻向著藍(lán)天伸長(zhǎng)。愿做一株小草，平凡的身軀中發(fā)出“拒絕平庸”的吶喊。

二、用詞須貼切生動(dòng)，不宜亂堆辭藻

“用詞貼切”，即一詞傳神，以一當(dāng)十，寫(xiě)人形神兼?zhèn)?，敘事高度概括，描?xiě)生動(dòng)形象，抒情感情濃郁，議論入木三分；達(dá)到的效果是非此詞不可用，非彼詞可替換，甚至?xí)r時(shí)使人耳目一新。它追求語(yǔ)言和內(nèi)容的高度統(tǒng)一。如作家張曉風(fēng)在《春之懷古》中的描寫(xiě)：

春天必然會(huì)是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬(wàn)戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾，猶自溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹(shù)把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了――春天有如旌旗鮮明的王師。因?yàn)殚L(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來(lái)。

“抵死苦守”、“抱著”、“攻陷”、“控制住”等動(dòng)詞，本來(lái)是極普通的動(dòng)作，但用在“春”上，就有了擬人的性質(zhì)，使句子一下子變得生動(dòng)形象起來(lái)，并且有了動(dòng)感，給人以身臨其境之感。而“黯”、“殘”、“老”、“溫柔”、“空虛”等形容詞，在句中使葉、根、燕巢的形態(tài)、屋梁的狀態(tài)表現(xiàn)得更加形象、突出。

考場(chǎng)作文語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，不可為了追求文采而故弄虛玄，使語(yǔ)意晦澀難瞳。

有些考生，為了掩蓋文章內(nèi)容的貧乏，常常在遣詞造句上追求華麗，堆砌辭藻，造成文字和話題根本沒(méi)有關(guān)聯(lián)。如：“樹(shù)上的小鳥(niǎo)，不會(huì)因?yàn)闆](méi)有美麗的外表而平庸，因?yàn)樗凶约旱母韬恚坏厣系那嗖?，不?huì)因?yàn)闆](méi)有炫麗的色彩而平庸，因?yàn)樗凶约旱木G?！辈恢罏槭裁葱▲B(niǎo)有了“歌喉”，小草有了“綠”就不平庸了?

有的考生平時(shí)不去扎扎實(shí)實(shí)地搞好作文訓(xùn)練，而去背一些好詞好段以備考試之用，熱衷于搞什么萬(wàn)能開(kāi)頭、萬(wàn)能結(jié)尾、萬(wàn)能精彩段落。考試的時(shí)候不管什么樣的文題都往上生拉硬扯。更有甚者，背一些范文，然后朝文題上硬套。這些都是不足取的。

三、句式須靈活多姿，不宜單一呆板

在文中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些長(zhǎng)句和短句，整散結(jié)合句，新穎貼切的比喻句，增強(qiáng)氣勢(shì)的排比句，正反鮮明的對(duì)比句，引人注意的設(shè)問(wèn)句，發(fā)人深思的反問(wèn)句，句式變化多姿，能使文章生色不少。

因?yàn)檎潴w現(xiàn)語(yǔ)言的均衡美和對(duì)稱美，可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化語(yǔ)言的感染力；散句表現(xiàn)出來(lái)語(yǔ)言的參差美和錯(cuò)落美，可使表意更為自由；長(zhǎng)句表意嚴(yán)密、準(zhǔn)確、細(xì)致；短句短小精悍，干脆，明快，活潑有力，節(jié)奏感強(qiáng)。各種句式的綜合運(yùn)用，靈活搭配，就能極大地提高作文的表現(xiàn)力。

然而，典雅的語(yǔ)言，固然言簡(jiǎn)意豐，但是全篇如此，便少了活潑靈動(dòng)之氣；平俗的語(yǔ)言，固然自然鮮活，明白如話，但是全篇如此，便少了華美和燦爛。如果能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便會(huì)產(chǎn)生很好的效果。

你的音樂(lè)充滿回憶，眉目當(dāng)年，流轉(zhuǎn)心間，最真實(shí)的喜怒哀樂(lè)全都埋藏在昨天。你的音樂(lè)溢滿傷感，人生若只如初見(jiàn)，又何須感傷離別，飛蛾撲火，單人旅途，仿佛都是無(wú)奈的選擇。你用音樂(lè)眷寫(xiě)青春，你用音樂(lè)道出了學(xué)生時(shí)代最明媚的傷，我們的世界從此有了你。

(2011年山東滿分作文《這世界需要你》)

聯(lián)想豐富，化無(wú)形為有形；句式參差，如行山陰道上。

四、修辭須精當(dāng)巧妙，不宜生硬過(guò)分

精彩的修辭“如風(fēng)吹樹(shù)干庭綠，如雨潤(rùn)花萬(wàn)戶紅”。作文中常用的修辭，包括比喻、引用、排比、擬人等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，會(huì)增強(qiáng)文章的審美含量和文化內(nèi)涵。

而且，不同的修辭格有不同的作用，如寫(xiě)人狀物，多選比喻、比擬、借代、對(duì)偶和夸張，析事論理則多用排比、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)。

高考作文中最能展示文采的修辭就是文別是出現(xiàn)在開(kāi)頭的比喻性的排比、形象的比喻和恰到好處的引用。

不過(guò)，從近幾年江蘇省高考作文閱卷組公開(kāi)推薦的高分作文來(lái)看，像過(guò)去那種靠開(kāi)頭排比取勝的作文沒(méi)有了，反而是像《風(fēng)沙渡》那樣帶有即興慧解的清新開(kāi)頭作文備受好評(píng)。

比喻能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。

而一位考生這樣描寫(xiě)，“爸爸很生氣，兩只眼睛迅速充血，像一頭的公?！保@無(wú)論從形象上還是從情理上來(lái)說(shuō)，都是不當(dāng)?shù)摹?/p>

恰到好處地引用一些中外名人名言，古詩(shī)文名句，既能突出主題，以一當(dāng)十，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，又能展示作者的讀書(shū)功底與閱歷，提升作文的文化底蘊(yùn)。如今年福建唯一的滿分作文《熱愛(ài)誕下創(chuàng)造的嬰孩》的考生引用紀(jì)德的話“我為美好的事物消耗著自己的感情，它們的光輝來(lái)自于我不斷地燃燒，但這是

一種美妙的消耗”，非常貼切而有分量。

但是要記?。骸叭f(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，動(dòng)人春色不須多?！庇械目忌鷿M篇引用名人名言，把作文變成了名言集錦，這反而會(huì)削弱作文的表現(xiàn)力。

五、文句須有表現(xiàn)力，不宜夸大無(wú)據(jù)

“文句有表現(xiàn)力”，屬于發(fā)展等級(jí)對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言的較高要求。要求語(yǔ)言不直白，不淺露，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)涵豐富，讓讀者有咀嚼、回味的余地；啟迪人思考，給人以教益。

在記敘文中主要是指生動(dòng)形象，描寫(xiě)細(xì)致，感情真實(shí)。

細(xì)節(jié)要傳神逼真，不宜虛構(gòu)失實(shí)。描寫(xiě)要能抓住特征，不宜粗疏荒謬。具體精細(xì)的描寫(xiě)，會(huì)留給人鮮明而深刻的印象，孔乙己、奧楚蔑洛夫的形象描寫(xiě)就非常傳神逼真。而像“忽然父親進(jìn)來(lái)了，雙眼紅紅的，好像沒(méi)有光的玻璃，大而空”，“我靜靜地站在父親的面前，突然發(fā)現(xiàn)月光下的父親，又多了幾根鬢發(fā)”，這樣的描寫(xiě)顯然不合情理。

感情要真誠(chéng)感人，不宜無(wú)病。在記敘文中，我們有時(shí)會(huì)忍不住發(fā)自內(nèi)心地抒發(fā)對(duì)人事物的思想感情，用褒揚(yáng)、贊美或感嘆的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受。如在《拒絕平庸》中有人這樣寫(xiě)道：“人生并不要做獨(dú)一無(wú)二的太陽(yáng)，那滿天閃爍的繁星難道是平庸嗎?它們總是平凡，卻又各放光彩?！彪m平實(shí)，但感人。

而有人這樣寫(xiě)道：“平庸是為五斗米折腰的自憐，平庸是長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海的逃避，平庸是天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)時(shí)的不上進(jìn)?！北鞠敕磸椗枚鲂?，卻文理不通，空洞蒼白，虛假失真，沒(méi)有感染力。

在議論文中主要是指邏輯嚴(yán)密，思維辯證，意蘊(yùn)深刻。

六、結(jié)尾須讓人回味，不宜畫(huà)蛇添足

優(yōu)秀文章的結(jié)尾，應(yīng)像“豹尾”般有力、剛健：呼應(yīng)開(kāi)頭，收束有力，畫(huà)龍點(diǎn)睛，給人啟迪，令人回味；能夠“含不盡之意見(jiàn)于言外”，亮出“最后一輪媚人的秋波”。

清代李漁說(shuō)得好“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當(dāng)以媚語(yǔ)攝魂，使之執(zhí)卷留連，若難遽別”。

請(qǐng)看這樣的結(jié)尾：

但我相信，人不會(huì)在科技的溺愛(ài)下失去追逐真性情的天性，更不會(huì)失去奮斗的本能。人是一只簾燕，在自然的窗前徘徊，依然如泉般清澈，依然如茶般香醇，也依舊滿身花雨又歸來(lái)……

(2010山西考生《滿身花雨又歸來(lái)》)

這是不是充滿諍隋畫(huà)意，余韻不絕?

而考生在結(jié)尾處空喊口號(hào)，或賣弄才情，常常會(huì)致畫(huà)蛇添足、狗尾續(xù)貂。

如一個(gè)江蘇考生這樣寫(xiě)：“創(chuàng)造發(fā)展，為人不可平庸；堅(jiān)守原則，處事不可平庸。橫批：拒絕平庸。”用對(duì)聯(lián)的形式看起來(lái)很好，但空洞無(wú)物，只是化用提示語(yǔ)而已。

第4篇：名人名言短句范文

用好最佳記憶時(shí)段

我們從一些中學(xué)了解到，有的初三生一到寒假就徹底放松，把學(xué)習(xí)完全忘到了腦后；有的則把學(xué)習(xí)安排得過(guò)于緊湊。北京匯文中學(xué)老師豐來(lái)迎認(rèn)為，這些都是不科學(xué)的。她建議初三生做一個(gè)寒假計(jì)劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。

寒假里，初三生可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，北京師范大學(xué)心理學(xué)教授沃建中提醒，初三生利用記憶效果最佳的時(shí)段復(fù)習(xí)會(huì)事半功倍。起床后半小時(shí)和睡前半小時(shí)是記憶效果最佳的時(shí)段，初三生可以利用這段時(shí)間在腦海中過(guò)一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿行，也利于提高效率。

合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

中考看的是考試總分，考生各科成績(jī)均衡很重要。初三生可以利用這個(gè)寒假糾正自己的偏科習(xí)慣。沃建中認(rèn)為，糾正偏科首先要解決心態(tài)問(wèn)題。很多考生數(shù)學(xué)不好，主要是害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己沒(méi)有數(shù)學(xué)天賦，學(xué)不好。其實(shí)只要努力，大部分學(xué)生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過(guò)來(lái)。

根據(jù)期末考試結(jié)果，初三生要抽出時(shí)間認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，找出自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，并強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)。弱項(xiàng)提高分?jǐn)?shù)的空間很大，考生要認(rèn)真分析自己弱項(xiàng)的問(wèn)題所在，找到彌補(bǔ)的辦法。除了在弱項(xiàng)上多花時(shí)間外，強(qiáng)項(xiàng)也不能放松。有的考生覺(jué)得自己平時(shí)數(shù)學(xué)不錯(cuò)，就很少花時(shí)間在數(shù)學(xué)上，結(jié)果到了中考時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)反而下降了。

別忘搜集作文素材

不少初三生對(duì)作文頭疼的最大原因是覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。對(duì)此，北京師范大學(xué)附中老師高超提醒，寒假時(shí)間相對(duì)充裕，初三生要學(xué)會(huì)觀察生活，積累作文素材。寒假中，初三生要有意識(shí)地思考一些問(wèn)題，并注意積累，多看、多聽(tīng)、多想、多練習(xí)，提高觀察、分析能力。

不少同學(xué)喜歡利用假期閱讀課外書(shū)。高超建議，初三生在閱讀時(shí)可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時(shí)事知識(shí)、歷史人物故事及成語(yǔ)典故等。這對(duì)寫(xiě)好作文有幫助。

老師還提醒初三生，寒假生活要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，可多和父母、老師或同學(xué)溝通交流，減輕壓力，保持良好心態(tài)。

對(duì)于初三學(xué)生而言，如何過(guò)好寒假十分重要。下學(xué)期就要參加中考了，壓力大，寒假里需要調(diào)整好心態(tài)，以正確面對(duì)中考。

這個(gè)時(shí)候不要把精力花在集中攻克難題上。中考時(shí)，閱讀難題等題目是體現(xiàn)試卷難度和區(qū)分度的部分，一般學(xué)生很難攻克。對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寒假專攻難題往往沒(méi)效果，反而容易因此產(chǎn)生不自信心理，影響今后的學(xué)習(xí)情緒。

同學(xué)們應(yīng)靜下心來(lái)梳理三年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。中考時(shí)，漢字書(shū)寫(xiě)、拼音、重要作家作品常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)題目，區(qū)分度不大，難度相對(duì)較低。很多同學(xué)卻因?yàn)槠綍r(shí)不夠重視，在這些題上丟了不該丟的分。而且這部分知識(shí)面積大，等到中考前復(fù)習(xí)就會(huì)來(lái)不及。眼下，利用寒假?gòu)?fù)習(xí)正是一個(gè)好機(jī)會(huì)。

第5篇：名人名言短句范文

關(guān)鍵詞：課程改革；心理環(huán)境；文化氛圍

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0242-01

近年來(lái)，我校結(jié)合課改新理念、新要求，針對(duì)農(nóng)村獨(dú)生子女和留守兒童的不斷增多，致使學(xué)校難以管理等現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師密切配合家長(zhǎng)，召開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì)，在全體學(xué)生中開(kāi)展了心理健康等一系列活動(dòng)，營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地成長(zhǎng)；將心理健康教育滲透在課堂教學(xué)之中，滲透到班級(jí)管理之中，滲透到少先隊(duì)活動(dòng)之中，以激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生的交際合作能力；開(kāi)展心理健康矯正咨詢活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己和他人；注重心理健康教育的實(shí)踐性，采用多種方法提高學(xué)生的心理素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教育引導(dǎo)，使93%的學(xué)生具備了良好的心理素質(zhì)，學(xué)校目前學(xué)風(fēng)濃，校風(fēng)正，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

一、營(yíng)造良好的心理環(huán)境

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人性的本質(zhì)是善良的，只要后天環(huán)境適當(dāng)，就會(huì)自然地成長(zhǎng)。而教師在學(xué)生心理健康教育中占有主導(dǎo)地位，只有心理健康的教師，才能擔(dān)當(dāng)心理健康的任務(wù)。為此，我校本期在教師中開(kāi)展了“三講”活動(dòng)，即：講學(xué)習(xí)求心理健康發(fā)展；講奉獻(xiàn)求質(zhì)量提高；講正氣求正面誘導(dǎo)。并且開(kāi)展了以“五心”為主要內(nèi)容的良好心理健康環(huán)境構(gòu)建。即：將“愛(ài)心”獻(xiàn)給學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生生活在積極樂(lè)觀、互相友好的書(shū)香氛圍之中；將“信心”給予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正視困難、迎難而上的耐挫力；處以“公心”，使學(xué)生生活在公平競(jìng)爭(zhēng)的生活氛圍之中，培養(yǎng)他們明辨是非的能力；以耐心對(duì)待學(xué)困生，培養(yǎng)他們樹(shù)立自信，克服膽怯的自卑心理；以“細(xì)心”的態(tài)度對(duì)待心靈受過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)生，使他們恢復(fù)生活的勇氣。

在心理健康教育中，我校開(kāi)展了“四多四少”活動(dòng)，即：多一點(diǎn)親身表率，少一點(diǎn)空洞說(shuō)教；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)；多講一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，少講一點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，而且將學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)納入到教師期末綜合考核之中，使廣大教師在教育教學(xué)中注意了學(xué)生的原有基礎(chǔ)，達(dá)到因材施教、因?qū)W施教，為學(xué)施教的目的

二、營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍

我校把牢抓讀書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)建書(shū)香學(xué)校貫穿于學(xué)校的日常教育工作中，重視營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，時(shí)時(shí)處處都注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶。

（一）走廊能育人，墻壁會(huì)說(shuō)話

校網(wǎng)多處設(shè)立標(biāo)語(yǔ)牌文化宣傳牌。校門(mén)上樹(shù)立了“張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)”的校訓(xùn)；校園里有“師生書(shū)畫(huà)展示臺(tái)” “安全教育常識(shí)”。教學(xué)樓前縱立了“辦學(xué)目標(biāo)”“育人目標(biāo)”“辦學(xué)宗旨”“辦學(xué)理念”四大標(biāo)語(yǔ)牌，教室里有“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”等勵(lì)志佳句；還有學(xué)生文明警示語(yǔ)、偉人畫(huà)像、名人名言等，書(shū)桌上有個(gè)人的座右銘，學(xué)習(xí)園地上有同學(xué)們自編的短句和相關(guān)警句。創(chuàng)設(shè)文明育人。文化引領(lǐng)的書(shū)香氛圍，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化對(duì)校園的陶冶和對(duì)學(xué)生的教育作用。

（二）利用校園廣播，以聽(tīng)促讀

每天利用課余時(shí)間，校園廣播播放經(jīng)典詩(shī)詞朗讀，經(jīng)典音樂(lè)回放。讓學(xué)生在耳濡目染中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精湛和魅力，挖掘其哲理和意趣，收到了良好的效果。使校園呈現(xiàn)出“德馨綠滿園，讀書(shū)香滿樓”的景象。

三、落實(shí)了行之有效的課堂堂規(guī)

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。我校提出課堂教學(xué)，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以育人為本質(zhì)”的教學(xué)原則和向課堂40分鐘要質(zhì)量的要求。本學(xué)期我們進(jìn)行了“三個(gè)方面的改革”，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一改革課堂結(jié)構(gòu)。規(guī)定：課堂講授，課堂練習(xí)，課堂提問(wèn)合理分配時(shí)間，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)家庭作業(yè)不超過(guò)30分鐘。這樣課堂形成了師生結(jié)合、講練結(jié)合、樂(lè)教樂(lè)學(xué)的天地。

二改革教學(xué)方法。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)校改變了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維為重點(diǎn)，采用啟發(fā)式、合作參與式、導(dǎo)學(xué)式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方式，改變了學(xué)生課堂上死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。

第6篇：名人名言短句范文

在頒獎(jiǎng)詞的撰寫(xiě)過(guò)程中,“事跡描述”、“價(jià)值張揚(yáng)”、“語(yǔ)言表達(dá)”組成了有機(jī)統(tǒng)一的“三步曲”。出彩的“頒獎(jiǎng)詞”大致都有如下5種特性:

1.準(zhǔn)確性;2.深刻性;3.簡(jiǎn)潔性;4.情感性;5.優(yōu)美性。

與以上5種特性相匹配,頒獎(jiǎng)詞的撰寫(xiě)要點(diǎn)可以歸納為以下5個(gè)方面:

1.燭照亮點(diǎn),真實(shí)生動(dòng)。頒獎(jiǎng)詞“體”短“意”深,一方面它必須把人物事跡融入其中,但又不能詳盡交代人物事跡的來(lái)龍去脈或細(xì)枝末節(jié),因此,只能從大處著眼,抓住人物最主要的事跡,簡(jiǎn)要概述,并引出對(duì)人物精神的評(píng)價(jià);另一方面,把握切入點(diǎn)、突出主要事跡和業(yè)績(jī),要描人繪物生動(dòng)傳神、狀物寫(xiě)意飽滿靈動(dòng)。比如,“感動(dòng)中國(guó)”2008年度“張藝謀奧運(yùn)導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)”的頒獎(jiǎng)詞:“長(zhǎng)卷舒展,活字跳躍;圣火激蕩,情感噴放。他們用人類共通的語(yǔ)言,讓五千年文明躍然呈現(xiàn),那一夜,中國(guó)驚艷世界?！币苍S,正是因?yàn)檎鎸?shí)、生動(dòng),我們才記住了“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之”的孫必干(“感動(dòng)中國(guó)”2004年度);記住了“帶著妹妹上大學(xué)”的洪戰(zhàn)輝(“感動(dòng)中國(guó)”2005年度);記住了“像一粒塵土,微薄、微細(xì)、微乎其微”的微塵(“感動(dòng)中國(guó)”2006年度);記住了“告訴我們‘兄弟’含義”的唐山十三農(nóng)民(“感動(dòng)中國(guó)”2008年度)。

2.彰顯光輝,揭示價(jià)值。展現(xiàn)人物的心靈閃光、堅(jiān)強(qiáng)意志、思想品質(zhì)、人格魅力,乃至挖掘人物事跡中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和人生哲理,是頒獎(jiǎng)詞撰寫(xiě)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為“中國(guó)人的年度精神史詩(shī)”,“感動(dòng)中國(guó)”年度人物評(píng)選已歷經(jīng)7年時(shí)光,活動(dòng)推出了60多位人物。這些人物身上都有一種讓觀眾感到心靈震撼的精神力量。事實(shí)上,“人物”之所以獲獎(jiǎng),是因?yàn)樗?她創(chuàng)造了價(jià)值、體現(xiàn)了價(jià)值,更重要的是,人們從中看到了真理的匯聚、人性的閃光。因此,在頒獎(jiǎng)詞中,其所揭示的價(jià)值不管是信義、忘我、堅(jiān)強(qiáng)、創(chuàng)新、關(guān)愛(ài),還是英勇、挑戰(zhàn)、敬業(yè)、無(wú)畏、忠誠(chéng)、奇跡等,其中總有一種精神讓我們心靈撼動(dòng);總有一種力量讓我們信心倍增;總有一種人格驅(qū)使我們不斷尋求自我完善。

3.洗練簡(jiǎn)潔,傳神寫(xiě)照。頒獎(jiǎng)詞的陳述性評(píng)價(jià)既要對(duì)頒獎(jiǎng)對(duì)象的精神和閃光點(diǎn)予以濃墨重彩地展示和表達(dá),又要文辭純熟凝練、高度概括、精致優(yōu)美,并在高度和深度的交合中,展現(xiàn)平凡而高大的形象,力戒空洞的稱贊、過(guò)分的評(píng)價(jià),讓人們?cè)诤?jiǎn)短的文辭中體會(huì)到綿長(zhǎng)的感動(dòng)和奮進(jìn)的力量?！案袆?dòng)中國(guó)”2008年度給予“吉吉”的頒獎(jiǎng)詞只有40字:“白的雪,紅的火,刺骨的風(fēng),激蕩的心。鷹失去了同伴,但山的呼喚讓她飛得更高,她,是高山上綻放的雪蓮?！苯o予“神七航天員”的頒獎(jiǎng)詞更是只有39字:“中國(guó)人的足跡,從此印進(jìn)寥廓而深邃的星空,當(dāng)他們問(wèn)候世界的時(shí)候,給未來(lái)留下了深遠(yuǎn)的回聲?！钡?簡(jiǎn)練的文辭卻力透紙背地呈現(xiàn)了所述對(duì)象的精神內(nèi)質(zhì)。此外,像寫(xiě)林秀貞的“愛(ài)心”、王順友的“敬業(yè)”、叢飛的“忘我”、邵麗華的“挑戰(zhàn)”、魏青剛的“無(wú)畏”、黃伯云的“創(chuàng)新”、陳健的“信義”等,都具有傳神寫(xiě)照的特點(diǎn)。

4.真情繾綣,情深意濃。頒獎(jiǎng)詞從動(dòng)情處寫(xiě)起,可以引發(fā)人們思想感情上的共鳴。以情動(dòng)人的“情”是對(duì)象真實(shí)生活的情感升華。事實(shí)上,正因?yàn)橛辛缩r活的、感人肺腑的生活真實(shí),才有了文辭的自然熔鑄和流露。比如,2006年度寫(xiě)任長(zhǎng)霞――“十里長(zhǎng)街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴,是因?yàn)?在她的心里有對(duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重!”2008年度寫(xiě)武文斌――“山崩地裂之時(shí),綠色的迷彩撐起了生命的希望,他豎起了旗幟,自己卻悄然倒下,在那災(zāi)難的黑色背景下,他26歲的青春,是最亮的那束光?！鳖C獎(jiǎng)詞用飽含深情、擲地有聲的語(yǔ)言敘述并評(píng)說(shuō)他們的故事,解讀著人與人之間應(yīng)有的情感,既表達(dá)了人們油然而升的愛(ài)戴之情、崇敬之意,又帶給人們感人至深的心靈沖擊。

5.言必有中,文辭優(yōu)美。《論語(yǔ)》云:“夫子不言,言必有中?！币馑际钦f(shuō),說(shuō)話中肯,并說(shuō)到點(diǎn)子上。寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞也如此。由于對(duì)象不同,頒獎(jiǎng)詞也就或明快、或凝重、或平和、或莊嚴(yán),并且,于人、于事、于情、于理都要和諧得體?！案袆?dòng)中國(guó)”2008年度寫(xiě)李桂林、陸建芬:“在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把,在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手,19年的清貧、堅(jiān)守和操勞,沉淀為精神的沃土,讓希望發(fā)芽?！边@凝重的語(yǔ)言帶給我們悲劇的壯美和崇高。“感動(dòng)中國(guó)”2008年度寫(xiě)唐山13個(gè)農(nóng)民:“不是歸途,是千里奔波,雪中送炭;不是鄰里,是素不相識(shí),出手相援。他們用純樸、善良和倔強(qiáng)的行動(dòng),告訴了我們‘兄弟’的含義?！边@字里行間透露出的是溫馨的崇敬和欣慰。當(dāng)然,言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)?！把员赜兄小边€須有“文辭優(yōu)美”的審美附麗。像精彩生動(dòng)、意韻深長(zhǎng)的形象美,自然流暢、音韻鏗鏘的音樂(lè)美,以及蘊(yùn)涵其間的真實(shí)美、精神美、情感美、修辭美等。

作為一種將獲獎(jiǎng)對(duì)象所具有的價(jià)值、意義最終呈現(xiàn)出來(lái)應(yīng)用文體,頒獎(jiǎng)詞的撰寫(xiě)在體現(xiàn)修辭魅力和語(yǔ)言美方面有哪些寫(xiě)作技巧?顯然,頒獎(jiǎng)詞只概括人物事跡、凸顯精神價(jià)值還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)不充分、不生動(dòng)就會(huì)使文辭失去應(yīng)有的光澤。在這里,概括說(shuō)來(lái),頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)作技巧可以有以下3個(gè)主要方面:

1.巧妙運(yùn)用各種修辭手法,建構(gòu)辭彩美。貼切的修辭手法不僅使頒獎(jiǎng)詞的內(nèi)容和風(fēng)格更顯和諧得體,還使頒獎(jiǎng)詞形象鮮明、情感飽滿、文質(zhì)俱佳。具體說(shuō)來(lái),這些修辭手段有:

①比喻。運(yùn)用比喻修辭可以使語(yǔ)言形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練。比如,“他來(lái)自人群,像一粒塵土,微薄、微細(xì)、微乎其微,尋找不到,又隨處可見(jiàn)。他自認(rèn)渺小,卻塑造了偉大,這不是一個(gè)人的名字,這是一座城市的良心?！?2006年度人物“微塵”)

②對(duì)比。運(yùn)用對(duì)比容易區(qū)隔、勾勒對(duì)象的與眾不同,并給人們留下深刻的印象。比如,“當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候,已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下的時(shí)候,卻仍然只是專注于田疇?！?2004年度人物“袁隆平”)

③對(duì)偶。對(duì)偶修辭可以使頒獎(jiǎng)詞具有音韻美、增加文采美。比如,“金牌喚回曾經(jīng)的光榮,勝利開(kāi)啟嶄新的夢(mèng)想!”(2004年度人物“中國(guó)女排”)

④設(shè)問(wèn)。設(shè)問(wèn)往往先抑后揚(yáng),可以凸顯對(duì)象一種鮮明、強(qiáng)烈的精神氣質(zhì)。比如,“誰(shuí),能讓全世界五分之一的心靈,隨著他們的節(jié)奏跳動(dòng)五天五夜?誰(shuí),能從前所未有的高度,見(jiàn)證中國(guó)實(shí)力的飛躍?他們出征蒼穹,劃出龍的軌跡,升空日行,巡天遙看,他們是中國(guó)航天的黃金一代!”(2005年度人物“費(fèi)俊龍、聶海勝”)

⑤擬人。運(yùn)用擬人修辭可以增添豐富的情感暖色,使文辭溫馨、歡暢。比如,“每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口的時(shí)候,高原上的雪山、凍土、冰河,成群的藏羚羊,都會(huì)想念他們,想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容?！?2005年度人物“青藏鐵路的建設(shè)者”)

⑥排比。排比可以使文辭具有一種心理上的鋪排氣勢(shì),可以提升文辭的表現(xiàn)力度。比如,“從繁華的城市,他走進(jìn)大山深處,用一個(gè)剛剛畢業(yè)大學(xué)生稚嫩的肩膀,扛住了傾頹的教室,扛住了貧窮和孤獨(dú),扛起了本來(lái)不屬于他的責(zé)任?！?2004年度人物“徐本禹”)

當(dāng)然,以上修辭手法的運(yùn)用常常是融合在一起的。比如,“感動(dòng)中國(guó)”2003年度寫(xiě)巴金的頒獎(jiǎng)詞就綜合運(yùn)用了比喻、排比等使文辭文采斐然、耐人尋味的修辭;“感動(dòng)中國(guó)”2004年度寫(xiě)任長(zhǎng)霞的頒獎(jiǎng)詞綜合運(yùn)用了比喻、對(duì)偶等修辭手法,使語(yǔ)言凝煉生動(dòng),韻味無(wú)窮。在實(shí)際操作中,可以說(shuō),綜合運(yùn)用多種修辭、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力是頒獎(jiǎng)詞撰寫(xiě)的一種常態(tài)。

2.靈活運(yùn)用多種句式,形成韻律美。在表達(dá)方式上,靈活運(yùn)用各種句式,特別是,句式整散結(jié)合,長(zhǎng)短相融,以及句中押韻,可以造成氣勢(shì)、格調(diào)、節(jié)奏、音律上的張弛有道,在增強(qiáng)語(yǔ)言感染力的同時(shí),還使形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,使尺幅之間的文辭瑯瑯上口、鏗鏘悅耳,富有音韻美,給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。具體說(shuō)來(lái),它可以細(xì)分為3種基本形態(tài):

①運(yùn)用短句可以使文辭表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑、明快有力。比如,袁隆平:“淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足?！?個(gè)4字短句整齊排列,一氣呵成,酣暢淋漓,有贊美的情意,更有含蓄的意蘊(yùn)。再比如,寫(xiě)2007年度人物錢(qián)學(xué)森:“在他心里,國(guó)為重,家為輕,科學(xué)最重,名利最輕。5年歸國(guó)路,10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)航天,他是先行人,披荊斬棘,把智慧鍛造成階梯,留給后來(lái)的攀登者。他是知識(shí)的寶藏,是科學(xué)的旗幟,是中華民族知識(shí)分子的典范。”

②運(yùn)用長(zhǎng)句可以使文辭的表達(dá)內(nèi)容意涵豐富、連貫暢達(dá)。比如,寫(xiě)2005年度人物邰麗華:“從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無(wú)聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語(yǔ)言,你在我們心中是最美的。”頒獎(jiǎng)詞將敘述、議論、抒情的表達(dá)方式融匯在一起,并與舞蹈《千手觀音》互文映襯、相得益彰,表達(dá)出對(duì)生命之美的禮贊。

③整散結(jié)合、長(zhǎng)短相融可以使文辭產(chǎn)生參差變奏之美,并給人帶來(lái)一種宋詞式的話語(yǔ)美感。比如,寫(xiě)2006年度人物季羨林:“智者樂(lè),仁者壽,長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年,如今的白發(fā)先生,留得十年寒窗苦,牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉,筆下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,貧賤不移,寵辱不驚。”再比如,寫(xiě)2007年度人物李劍英:“煙籠大地,聲震藍(lán)天。星隕大地,魂歸長(zhǎng)天,他有22年飛行生涯,可命運(yùn)只給他16秒!他是一名軍人,自然把生命的天平向人民傾斜。飛機(jī)無(wú)法轉(zhuǎn)彎,他只能讓自己的生命改變航向?！?/p>

第7篇：名人名言短句范文

就最近的有關(guān)資料顯示，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化理論知識(shí)和專業(yè)技能方面的要求越來(lái)越高，因此，教師在引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在往屆畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后的表現(xiàn)來(lái)看，普遍存在缺乏責(zé)任感、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不能吃苦耐勞等問(wèn)題，個(gè)別畢業(yè)生居然出現(xiàn)品質(zhì)低下、自私自利的現(xiàn)象。要改變現(xiàn)狀，必須找到根本問(wèn)題――學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行該項(xiàng)目的培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從理論和實(shí)際兩個(gè)方面共同培養(yǎng)，只有理論沒(méi)有實(shí)際那是紙上談兵，只注重實(shí)際不在乎理論是沒(méi)有條理的無(wú)頭蒼蠅，結(jié)果都不會(huì)好。同時(shí)，還要抓住自己班里學(xué)生的特殊情況，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，將理論與實(shí)際結(jié)合才能事半功倍。

一、理論方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，思想觀念并未完全成形，這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)品質(zhì)品德的好時(shí)機(jī)，教員應(yīng)當(dāng)首先從理論方面對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為班主任教師，可以在班會(huì)課或是其他課余時(shí)間，利用多媒體講臺(tái)給同學(xué)們播放古今中外有關(guān)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的小短片，或者是讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的故事在課堂內(nèi)外進(jìn)行交流，亦或是每天讓值日生在黑板邊上寫(xiě)一句有關(guān)的勵(lì)志短句或是名人名言。方式是多種多樣的，其目的主要是讓同學(xué)們留心查找和學(xué)習(xí)，雖說(shuō)不是系統(tǒng)地進(jìn)行輔導(dǎo)，但是這些小方法可以潛移默化地改變學(xué)生的態(tài)度和觀念。

比如，在一次班會(huì)課上，筆者首先提出兩個(gè)問(wèn)題：

我是誰(shuí)？我有幾種身份？讓學(xué)生們先從自己，以及自己目前所處的社會(huì)地位來(lái)認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)身份進(jìn)行剖析：為什么會(huì)有這一重身份？人不能單單是為了活著而活著，應(yīng)該有其存在的價(jià)值，再以自我的存在價(jià)值來(lái)進(jìn)行教育。先舉例，教師的存在價(jià)值，從小的方面來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生、育人成才，從大的方面來(lái)說(shuō)是為國(guó)家進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生是國(guó)家進(jìn)步的基礎(chǔ)，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基石。引導(dǎo)學(xué)生分析其他職業(yè)的存在價(jià)值，例如醫(yī)生、建筑工人、警察等等，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己目前的存在價(jià)值以及自己畢業(yè)以后的價(jià)值。

除此之外，也要了解到價(jià)值和責(zé)任之間的緊密聯(lián)系。教導(dǎo)學(xué)生不光要學(xué)業(yè)和技術(shù)上優(yōu)異，在思想品德上的優(yōu)秀也十分的重要。通過(guò)播放正反兩面的短片集錦，引導(dǎo)學(xué)生了解思想建樹(shù)的重要性。目前社會(huì)上出現(xiàn)的道德問(wèn)題，如車禍肇事逃逸、詐騙、出事后冷眼旁觀的路人等等，探究出問(wèn)題的起因和嚴(yán)重后果，站在受害人的立場(chǎng)上設(shè)身處地替他人著想，提出“如果換做是你，該怎么辦？”等類似問(wèn)題。通過(guò)這種引導(dǎo)能讓學(xué)生自己探索出應(yīng)該具有以及怎樣具有優(yōu)秀的品德，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

班主任教師還可以分小組進(jìn)行不同事情的處理，需要注意的是，要把不同層次的同學(xué)分在一個(gè)組，這樣可以讓相較之下優(yōu)秀的同學(xué)鼓勵(lì)和帶動(dòng)其他同學(xué)，也要注意把平時(shí)關(guān)系好的同學(xué)分在一個(gè)組，這樣有利于活動(dòng)的開(kāi)展，也可提升每個(gè)小組的凝聚力。

例如，把一個(gè)50人左右的班級(jí)分為5個(gè)小組，每天負(fù)責(zé)打掃班級(jí)和學(xué)校公共區(qū)域的衛(wèi)生；每個(gè)寢室選拔出一個(gè)寢室長(zhǎng)，在文化節(jié)的時(shí)候，以寢室為單位表演節(jié)目；每月的某一個(gè)周末可以為當(dāng)月生日的同學(xué)一起過(guò)生日，并且當(dāng)月生日的同學(xué)去附近的敬老院做義工……還有很多不同的方法，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并且引起學(xué)生對(duì)自己道德成長(zhǎng)的關(guān)注，也時(shí)刻提醒自己自律。

二、在實(shí)踐方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)

理論上的教育是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的檢驗(yàn)，理論和實(shí)踐缺一不可。雖然學(xué)校和真正的社會(huì)還存在較大的差距，但是我們?cè)趯W(xué)校里依舊可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些責(zé)任感方面的問(wèn)題。學(xué)生目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，可是依舊還是有學(xué)生并不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，在學(xué)校混日子等畢業(yè)。對(duì)于這些，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)有耐心地和學(xué)生溝通，必要時(shí)可聯(lián)系家長(zhǎng)，做到校內(nèi)校外的環(huán)境共同優(yōu)化。

對(duì)于學(xué)校內(nèi)的責(zé)任感教育可以當(dāng)做是社會(huì)責(zé)任感教育的前提，先把學(xué)生目前的道德規(guī)范化，也是以后進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感方面的良好基礎(chǔ)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生還是存在著一定的問(wèn)題。

例如，有些家境貧寒的學(xué)生，并沒(méi)有把生活的重心放在學(xué)習(xí)上，反而跟其他同學(xué)在生活水平上互相比較，花錢(qián)如流水；有些學(xué)生組織小幫派以自己所謂的“聲望”欺壓其他同學(xué)，甚至借錢(qián)不還，更有甚者還出手打人；一些學(xué)生在申請(qǐng)助學(xué)金的時(shí)候，聯(lián)合父母，開(kāi)出假證明；對(duì)于公益活動(dòng)，同學(xué)們的第一反應(yīng)竟然是找借口推辭；有些學(xué)生甚至還有“不做好人好事又不會(huì)犯法，沒(méi)關(guān)系”的心態(tài)……對(duì)于以上的種種問(wèn)題，教師們特別是班主任教師應(yīng)該找到適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，既要有耐心，避免直接沖突，也要講究方式方法不要傷害學(xué)生的自尊心，要對(duì)學(xué)生公平對(duì)待。比如對(duì)于申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生，除了要相關(guān)文件齊全外，最好在學(xué)生中產(chǎn)生評(píng)比小組，從平時(shí)的生活表現(xiàn)給申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生打分。再比如，對(duì)于拉幫結(jié)派欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)懲，也要鼓勵(lì)受了欺負(fù)的同學(xué)勇敢維護(hù)自己的權(quán)益。

教師們?cè)谄綍r(shí)的工作和生活中也應(yīng)該嚴(yán)格律己，起到模范帶頭作用，不要給學(xué)生樹(shù)立不良的典例。在中職學(xué)生這個(gè)年齡階段，很容易對(duì)教師產(chǎn)生崇拜的心理，教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)。教師應(yīng)該起到榜樣的作用，對(duì)每一位學(xué)生都負(fù)起責(zé)任來(lái)，從學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面關(guān)心照顧學(xué)生。教師是明燈，重要的作用在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事之前應(yīng)該先學(xué)會(huì)做人。

對(duì)于校外的教育，教師方面可以起到輔助的作用。比如利用多媒體講臺(tái)給學(xué)生播放相關(guān)視頻：在家尊重父母體諒父母、在外關(guān)愛(ài)老人、公交車上讓座、保證不要亂扔垃圾等。還可以通過(guò)給學(xué)生布置家庭作業(yè)的方法，例如給家人洗腳、幫家人做家務(wù)等硬性的規(guī)定，其目的在于讓學(xué)生親自去感受“責(zé)任”兩個(gè)字的重量，體會(huì)家庭責(zé)任感的重要，也可以通過(guò)家長(zhǎng)的反應(yīng)，讓學(xué)生自己體會(huì)到“負(fù)責(zé)任”是一件既普通又偉大的事情。

三、有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)

對(duì)于不同的學(xué)生，有不同的情況和特點(diǎn)，班主任教師應(yīng)該經(jīng)過(guò)短期觀察了解各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，達(dá)到全班學(xué)生共同加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的目的。

比如，成立互助小組，組內(nèi)成員由不同家庭條件的學(xué)生組成，大家可以通過(guò)一起利用課外時(shí)間外出兼職、學(xué)業(yè)上互相輔導(dǎo)互相督促、一起去養(yǎng)老院做義工等等方式，相互促進(jìn)共同進(jìn)步。這樣一來(lái)，除了可以幫助學(xué)生們?cè)鲞M(jìn)感情，也引導(dǎo)學(xué)生從小事開(kāi)始注重德育發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。再比如，有些學(xué)生家里條件并不好，父母受教育程度也不深，覺(jué)得把孩子送進(jìn)學(xué)校能吃飽、能穿暖就可以了，卻全然不知孩子在學(xué)校里并沒(méi)有把重心放在學(xué)習(xí)上，而是花錢(qián)大手大腳，和其他同學(xué)在吃穿等生活條件上互相比較。也有一些學(xué)生的家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期工作繁忙，只能拿金錢(qián)去填補(bǔ)對(duì)孩子缺少的關(guān)心，殊不知金錢(qián)很容易把孩子引到邪路上。對(duì)于以上兩種典型的學(xué)生而言，僅僅由學(xué)校一方面做出努力是不夠的，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，經(jīng)常交換孩子成長(zhǎng)的變化，耐心商量具體的對(duì)策，多方面共同努力，讓孩子在德育、智育等方面健康成長(zhǎng)。

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)其以后的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。各個(gè)專業(yè)的各個(gè)班的班主任教師需要結(jié)合自己所帶班的具體情況以及自己對(duì)專業(yè)的理解，對(duì)學(xué)生名進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和引導(dǎo)。比如一定要遵循各種工作方面的規(guī)定，如公司或企業(yè)的工作要求、安全守則等，講紀(jì)律守規(guī)矩，為自己的安全負(fù)責(zé)，也為他人的安全負(fù)責(zé)；在以后的工作中，養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，不怕苦不叫累，要勤奮工作刻苦鉆研，完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上敢于提出新的建議，樂(lè)于助人，不懂的地方要勤請(qǐng)教前輩，注意團(tuán)隊(duì)合作，與同事之間相互配合培養(yǎng)默契，為以后的順利工作打下良好基礎(chǔ)；走出學(xué)校步入社會(huì)后，就是一位社會(huì)人，要為社會(huì)的良好進(jìn)步做出自己力所能及的貢獻(xiàn)，不要存在“不做好人好事也沒(méi)關(guān)系”的想法，就算知道生活不易也要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家人、熱愛(ài)自己。教師可以和正在實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行溝通、談心，解決學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)產(chǎn)生的一些心理上的問(wèn)題和實(shí)際情況當(dāng)中的問(wèn)題，為每一位從自己班里畢業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)任。