計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)總結(jié)范文

【 關(guān)鍵詞 】 外訓(xùn)；AC教學(xué)法；教學(xué)內(nèi)容

Discussion about Applying The AC Method in Basic Computer Operation course Teaching Activity

Ju Ya-rong Cui Hao Shi Yan Zhang Li

(Information Engineering Department Logistical Engineering University of PLA SichuanChongqing 401311 )

【 Abstract 】 The Teaching implementation toward the foreign trainee mainly depends on teacher resource of Internal training, so the foreign training is easily contained and susceptible to the teaching pattern.The study background and study interests of the foreign trainee is discussed in this article,According to the teaching purpose of foreign training,Introducing the AC teaching method,seting teaching contents rationally and taking practical teaching measure is also proposed to improve the teaching effect.

【 Keywords 】 foreign training;AC teaching method;teach content

1 引言

外訓(xùn)作為國(guó)家援外工作的一個(gè)有機(jī)整體，意義重大。外訓(xùn)教學(xué)主要依托內(nèi)訓(xùn)的師資力量，外訓(xùn)學(xué)員由于所屬?lài)?guó)教育體制及教學(xué)環(huán)境的不同，新學(xué)員學(xué)習(xí)層次呈現(xiàn)出多樣性；所以承擔(dān)外訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教師必須探索適合外訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果?！?a href="http://articshipping.com/haowen/135454.html" target="_blank">計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是外訓(xùn)學(xué)員來(lái)我院的首門(mén)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，開(kāi)設(shè)該課程的目的是通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，使外訓(xùn)學(xué)員能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)操作，提高信息素養(yǎng)。從往年的教學(xué)情況來(lái)看，盡管教員在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中遵循“淡化抽象理論，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)”的指導(dǎo)原則，關(guān)注外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但實(shí)際效果并不理想，究其原因，是因?yàn)槲覀兊慕虇T并不真正了解外訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，在多數(shù)情況下以?xún)?nèi)訓(xùn)的方式完成外訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教員覺(jué)得自己在教學(xué)中盡力了，而外訓(xùn)學(xué)員并不買(mǎi)賬。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在具體的外訓(xùn)教學(xué)中根據(jù)外訓(xùn)學(xué)員特點(diǎn)，靈活運(yùn)用AC教學(xué)法，探索出了一種適合外訓(xùn)學(xué)員《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式。

2 AC的含義

AC(Achievement-Oriented)的基本含義是以成就為導(dǎo)向。這一概念來(lái)源于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這一思想，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中，對(duì)象是屬性、事件和方法的綜合描述，它最大的特點(diǎn)是“所見(jiàn)即所得”，形象生動(dòng)，接近現(xiàn)實(shí)，和教學(xué)的特點(diǎn)相似。所以筆者將這一理念移植到教學(xué)中，將教學(xué)活動(dòng)比擬為教學(xué)事件，將學(xué)生比擬為教學(xué)事件中的對(duì)象。將知識(shí)的傳授比擬為給學(xué)生對(duì)象設(shè)計(jì)適合個(gè)體特點(diǎn)的合理的觸發(fā)器，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的享受并探索知識(shí)樂(lè)趣的過(guò)程。那么學(xué)生對(duì)象的觸發(fā)器是什么呢？這就是成就感。對(duì)于每一次課堂活動(dòng)，只有學(xué)生始終在享受成功的喜悅，有成就感，他們的個(gè)性和潛力才會(huì)得到最大程度的顯示和挖掘?，F(xiàn)在問(wèn)題是如何使學(xué)生產(chǎn)生這種成就感，這就涉及到教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法問(wèn)題。

3 教學(xué)內(nèi)容的組織

外訓(xùn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，主要是基于學(xué)員的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)員操作計(jì)算機(jī)的基本技能并培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力等兩種能力。所以我們?cè)诮M織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就不能照搬內(nèi)訓(xùn)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的全部?jī)?nèi)容，而是要有所選擇。表1是我們根據(jù)外訓(xùn)學(xué)員實(shí)際情況，將課程內(nèi)容按能力培養(yǎng)要求模塊化后的計(jì)劃列表。

培養(yǎng)外訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)基本操作技能是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育最基本的要求。在計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練部分，主要設(shè)計(jì)了常用工具軟件的實(shí)踐性教學(xué)，比如資源管理（系統(tǒng)優(yōu)化、測(cè)試、備份與還原），磁盤(pán)管理（磁盤(pán)分區(qū)、碎片整理、備份Ghost），文件恢復(fù)（Recover4all、EasyRecover）等系統(tǒng)管理工具軟件，以及文檔傳輸（Outlook Express、Cute-FTP、Foxmail、WinFax），格式轉(zhuǎn)換(DOC與WPS、PDF、CAJ、VIP)，辦公應(yīng)用(Microsoft Office)等實(shí)用工具軟件的教學(xué)。學(xué)員完成了該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，就可以自行管理和維護(hù)所用的個(gè)人電腦，處理個(gè)人事務(wù)了，真正感覺(jué)到學(xué)有所用。

我院的外訓(xùn)學(xué)員大多來(lái)自亞洲、非洲的發(fā)展中國(guó)家，計(jì)算機(jī)應(yīng)用尚不普及，而計(jì)算機(jī)的生命在于應(yīng)用。所以，外訓(xùn)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容要更多地增加對(duì)新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)應(yīng)用方向的引導(dǎo)，讓學(xué)員更多地了解計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的發(fā)展及對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。該部分主要介紹目前處于研究熱點(diǎn)的條形碼技術(shù)、射頻卡（校園卡）技術(shù)、人工智能與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、地理信息系統(tǒng)與“3S”等內(nèi)容。這些內(nèi)容的講解能向極大地拓寬學(xué)員的視野，向?qū)W員傳遞一種計(jì)算機(jī)“感覺(jué)”，培養(yǎng)他們感知計(jì)算機(jī)可以解決哪類(lèi)問(wèn)題的直覺(jué)能力。

數(shù)字化學(xué)習(xí)通常是指利用互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化資源所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一種全新的教育方式――利用數(shù)字化資源來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這一模塊中，主要向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)以及Internet的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)員具備利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、處理與技能，如利用搜索引擎通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，借助BBS等網(wǎng)絡(luò)通信工具與他人進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)等。外訓(xùn)學(xué)員掌握了這一部分內(nèi)容后，能熟練地在互聯(lián)網(wǎng)上查找他們所需要的信息，能與遠(yuǎn)方的家人在網(wǎng)上進(jìn)行視頻對(duì)話，分享學(xué)習(xí)的喜悅和生活的感悟。

4 教學(xué)方法

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，只有遵循“因材施教“的原則，靈活選擇教學(xué)方法，才能收到事半功倍更多效果，外訓(xùn)教學(xué)也不例外。在教學(xué)資料的準(zhǔn)備方面，課件是外訓(xùn)授課最主要的載體，由于存在一個(gè)教員和譯員之間語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的過(guò)程會(huì)降低授課效率，所以外訓(xùn)課件文字本身應(yīng)該清晰明了，簡(jiǎn)單易懂。在實(shí)際講授過(guò)程中，教員可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以此來(lái)補(bǔ)充和豐富課件。比如在講解“計(jì)算機(jī)研究前沿技術(shù)”部分內(nèi)容時(shí)，只需要在課件上列出條形碼技術(shù)、射頻卡技術(shù)、人工智能與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、地理信息系統(tǒng)與“3S”等標(biāo)題，教員上課時(shí)逐條闡述即可。在講解射頻卡技術(shù)時(shí)，教員可以將自己科研和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)融入教學(xué)中，也可以以學(xué)員在食堂吃飯時(shí)使用的校園卡為例進(jìn)行講解，使學(xué)員領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)理論和實(shí)際的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步體味成就感。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的某些部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)比較枯燥的，這時(shí)教員就需要采用“比喻”等形象化的方法來(lái)刺激學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在講解Excel軟件的數(shù)據(jù)高級(jí)篩選功能時(shí)，由于涉及到定制篩選條件的問(wèn)題，學(xué)員理解不透。教員課先圖示一個(gè)日常生活中常用的篩子，告訴學(xué)員篩子的功能就是將一堆混合的微粒物質(zhì)區(qū)分開(kāi)來(lái)，體積比篩子上的孔小的微粒就順著孔漏下去，而比孔大的微粒就留在篩子面上，所以我們要篩選出符合要求的微粒，就需要定制篩子上孔的大小即可；然后教員解釋Excel中的數(shù)據(jù)篩選功能就是讓我們篩選出符合要求的數(shù)據(jù)，所以就必須制定出合適的“孔”，也就是篩選數(shù)據(jù)的條件。經(jīng)過(guò)這樣的類(lèi)比，學(xué)員一下子就明白了數(shù)據(jù)篩選的含義。在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中他們根據(jù)實(shí)際情況，自行設(shè)定了各種條件來(lái)篩選數(shù)據(jù)，整個(gè)課堂氣氛輕松快樂(lè)，更重要的是學(xué)員在學(xué)習(xí)中有成功的喜悅，有成就感，這就說(shuō)明我們的外訓(xùn)教學(xué)達(dá)到了良好的效果。

其次，針對(duì)外訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，教員要認(rèn)真做好課程的考核和總結(jié)工作。根據(jù)前兩年的經(jīng)驗(yàn)，外訓(xùn)學(xué)員對(duì)課程成績(jī)非常重視，這不是基于某種評(píng)獎(jiǎng)的考慮，而是他們的傳統(tǒng)文化背景使然。比如，A同學(xué)比B同學(xué)的成績(jī)多1分，可能A同學(xué)會(huì)以自己在上機(jī)實(shí)驗(yàn)考核中比B同學(xué)表現(xiàn)好很多而質(zhì)問(wèn)教員為何成績(jī)只有1分之多。外軍學(xué)員對(duì)成績(jī)?nèi)绱恕敖锝镉?jì)較”，教員必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，耐心解釋成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)，讓外訓(xùn)學(xué)員學(xué)得心服口服。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程承擔(dān)著培養(yǎng)外軍學(xué)員的信息素養(yǎng)的重要任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中如何合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法，提高外訓(xùn)教學(xué)效果，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要我們更深入地學(xué)習(xí)與探討。

參考文獻(xiàn)

[1] 南春麗.AC(Achievement-Oriented)教學(xué)方法研究.中國(guó)高教論壇,vol26.No.3,2004.

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[3] 孫望舟.內(nèi)訓(xùn)與外訓(xùn)教學(xué)差異比較.后勤工程學(xué)院《訓(xùn)練與科技》,第32卷第1期.

作者簡(jiǎn)介：

巨亞榮（1975-），女，陜西岐山人，講師；研究方向：計(jì)算機(jī)安全。

崔浩（1972-），男，黑龍江人，副教授；研究方向：多媒體技術(shù)，數(shù)字圖像處理。

第2篇：計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);實(shí)踐教學(xué);分級(jí)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)32-9008-03

Research of Teaching Method based on Classification and Rank in Computer Fundamentals to Fresh Student

LUO Ai-jun

(College of Computer Science, Yangtze University, Jingzhou 434023, China)

Abstract: Under the new situations in 21st century, question that is very badly in need of being resolve to each teacher is how to do well the computer teaching. This paper analysis the teaching situation in our school in such facts, one is the theory teaching in classroom, and the other is practicing teaching in Lab, and theway of appraisal, and then proposed the method to improve our teaching.

Key words: computer fundamentals teaching; Practicing teaching; teaching with ranking

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和飛速發(fā)展,以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為社會(huì)各用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)掌握技能的最基本要求,國(guó)內(nèi)各大高校無(wú)一例外都紛紛開(kāi)設(shè)了各類(lèi)計(jì)算機(jī)課程。但無(wú)論是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,在畢業(yè)參加工作的時(shí)候,都面臨著本身具有的實(shí)際應(yīng)用能力與企事業(yè)單位需求脫節(jié)嚴(yán)重的情況。這種情況,在全國(guó)各高校中都不同程度地普遍存在。那么我們?cè)撊绾蝸?lái)應(yīng)對(duì),從而培養(yǎng)出更受用人單位歡迎的合格大學(xué)畢業(yè)生呢?

我校根據(jù)深化教育教學(xué)改革,貫徹培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的辦學(xué)要求,于2006年5月成立了一年級(jí)教學(xué)工作部,從2006級(jí)新生開(kāi)始實(shí)行“1+3”人才培養(yǎng)模式,即一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)打破專(zhuān)業(yè)限制,不分文理,先學(xué)習(xí)1年以綜合教育和文理基礎(chǔ)教育為主要特色的通識(shí)課,然后進(jìn)入后3年的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間的實(shí)踐,證明對(duì)大一新生的大學(xué)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)和集中管理,這一舉措獲得了極大的成功。

本文結(jié)合本校實(shí)際情況對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,提出在一年級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施分級(jí)分類(lèi)教學(xué)的思路,并給出了具體的實(shí)施方案。

1 目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及面臨的突出問(wèn)題

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2006年6月24日頒發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”[1-2],它對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的地位有了科學(xué)的界定,對(duì)其作用有了理性的認(rèn)識(shí),并確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的大學(xué)基礎(chǔ)課程地位和白皮書(shū)中闡明的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本目標(biāo),計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在各專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃中已成為不可缺少的一部分。

各高校也根據(jù)此意見(jiàn)要求,迅速響應(yīng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充。我校調(diào)整后的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》[3]主要包括計(jì)算機(jī)軟硬件基本組成與工作原理、Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全,社會(huì)與職業(yè)道德此外增加了數(shù)據(jù)庫(kù)、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體等方面的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容,而將工具性、操作性的內(nèi)容放到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在日常教學(xué)中,主要存在有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

1) 學(xué)生起點(diǎn)水平參差不齊:越來(lái)越多的大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平將擺脫“零起點(diǎn)”,計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為大學(xué)第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程將逐漸被具有新內(nèi)涵的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”取代。然而由于地區(qū)發(fā)展的差異,學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異仍然較大:有的學(xué)生在中學(xué)甚至是小學(xué)就開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),例如Windows基本操作、Word、Excel軟件的使用,上網(wǎng)聊天、收發(fā)Email等;而另外一些學(xué)生,則可能很少有機(jī)會(huì)甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)。這種客觀地區(qū)差異造成的學(xué)生起點(diǎn)水平差異要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,必須要統(tǒng)籌安排。

2) 不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)要求不一樣:社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速;計(jì)算機(jī)技術(shù)與眾多專(zhuān)業(yè)的融合大大豐富了專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容,這種融合已成為一種新的科技發(fā)展趨勢(shì);各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求日趨強(qiáng)烈,而且呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。

我校學(xué)科專(zhuān)業(yè)眾多,文、史、哲、經(jīng)、管、理、工、農(nóng)、醫(yī)等。其中每門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)所作的要求是不完全一樣的。我們以往在教學(xué)過(guò)程中采用了統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,最后的考試也是采取全校統(tǒng)考的形式。這樣往往只是完成了課程知識(shí)的傳授,而沒(méi)有把課程教學(xué)與其學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。這在一定程度上也讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足,因?yàn)樗恢罏槭裁匆獙W(xué)這些東西,學(xué)了有什么用,不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

鑒于高校不同的辦學(xué)層次及專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的不同需求,統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置已不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要,故應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域和層次,編寫(xiě)相應(yīng)的教材。

3) 考核方式不夠靈活,未起到“以考促學(xué)”的目的:成績(jī)考核也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式有導(dǎo)向作用,不合理的成績(jī)考核方式會(huì)妨礙學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核實(shí)行全校統(tǒng)考,考教分離?？荚嚪绞揭怨P試為主,考試內(nèi)容以理論考試為主,這雖然在一定程度上能夠反映出學(xué)生的考試水平,但不能夠全面反映出學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握的程度。

2 大一計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)的實(shí)施策略

我校大學(xué)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)兩門(mén)課程進(jìn)行分級(jí)教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成功,事實(shí)證明,分級(jí)教學(xué)模式在因材施教,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和合理配置師資等方面有著積極的作用,不失為一種較理想的教學(xué)組織形式。為此我們也可以考慮啟用非專(zhuān)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)體制。

2.1 如何進(jìn)行科學(xué)地分類(lèi)分級(jí)

為有效推進(jìn)教育教學(xué)改革,一年級(jí)教學(xué)工作部以教學(xué)為中心,著力提高教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)格按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重人文”的原則,創(chuàng)新教學(xué)管理模式,實(shí)施因材施教。在一年級(jí)學(xué)習(xí)結(jié)束后,成績(jī)排名居專(zhuān)業(yè)前20%的學(xué)生,允許重新選擇專(zhuān)業(yè),實(shí)施專(zhuān)業(yè)分流。

考慮到我校人才培養(yǎng)的實(shí)際情況,20%的學(xué)生可以在學(xué)完大一課程以后重新選擇專(zhuān)業(yè)。一個(gè)可行的方案,即按照大文科(包括文、教、史、哲、經(jīng)、管、法)和大理科(理、工、農(nóng)、醫(yī))的方案來(lái)進(jìn)行分類(lèi),設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)入校新生采取考核制度,在考試中根據(jù)新生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度和基本軟件操作的熟練程度以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)不同要求將新生分為A班(提高班)和B班(基礎(chǔ)班)。這樣就可以從學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)層次出發(fā),不同等級(jí)采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容?？紤]到實(shí)際情況,同一大類(lèi)中每個(gè)班的學(xué)生仍然可以采用同一本教材教學(xué),但其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該有所不同。

要注意的是,這樣的分級(jí)只是我們根據(jù)學(xué)生參加考試后由老師確定的級(jí)別,在此基礎(chǔ)上,我們還應(yīng)該尊重學(xué)生自己的意愿,提高班的同學(xué)可以選擇到基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)。

對(duì)于同一個(gè)教學(xué)班,學(xué)生能力相近,對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能水平差距不是很大,教師課堂教學(xué)能滿(mǎn)足大多數(shù)學(xué)生需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論是A班還是B班的同學(xué)都能適應(yīng)課堂的教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。

此外,還應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣,做一些設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)選修課,選出專(zhuān)門(mén)的選修老師給以特別性的指導(dǎo)上機(jī),這樣同時(shí)對(duì)教師也提出了很高的要求,需要老師給學(xué)生設(shè)置復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)課程設(shè)計(jì)是個(gè)難度稍高的課題,在解決困難的過(guò)程中學(xué)生可以把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,也使其以前所學(xué)的淺顯內(nèi)容得到深化,所以這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)有計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)的學(xué)生顯得尤其重要。

2.2 理論教學(xué)內(nèi)容的選擇

“白皮書(shū)”附件《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置》[4-6]中建議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程有6門(mén):大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用。由于各專(zhuān)業(yè)所涉及的信息處理技術(shù)不同,建議各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置采取“1+X”的方案,其中1指大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),X為若干門(mén)先修課程。

僅針對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而言,內(nèi)容涉及面廣,頭緒繁雜,教學(xué)難度大。如何根據(jù)不同類(lèi)別層次來(lái)取舍教材的內(nèi)容?人文類(lèi)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)信息的綜合處理能力和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用能力;理工類(lèi)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有潛在的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力和多媒體信息處理能力。

我們可以據(jù)此來(lái)制訂不同類(lèi)別層次的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能,加強(qiáng)在其他學(xué)科中的運(yùn)用,突出學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。它與理論教學(xué)密不可分,是課堂教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)、深化和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有著重要的、不可替代的作用。

同時(shí),通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系能對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程的綜合評(píng)價(jià),指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有效反饋教學(xué)信息,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要保證足夠的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間去驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性,加深對(duì)知識(shí)的理解。文科和理科也是要分開(kāi)成兩個(gè)層次進(jìn)行:

1) 文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求:教師可以根據(jù)教材和教學(xué)大綱的精神,設(shè)置幾個(gè)難度接近于教材中的例子。例如,Word論文綜合排版、 Excel制作學(xué)生成績(jī)表并進(jìn)行分析、PPT演示文稿、Flas制作、Photoshop圖片處理等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇完成,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,教師應(yīng)該仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的成果并進(jìn)行指正,這個(gè)階段對(duì)教師的要求比較高。

2) 理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求:教師可以給學(xué)生布置相對(duì)比較難規(guī)模比較大的任務(wù),如:計(jì)算機(jī)硬件的組成、硬件組裝、軟件安裝和維護(hù),網(wǎng)絡(luò)的基本維護(hù)、網(wǎng)線制作、“網(wǎng)頁(yè)三劍客”網(wǎng)頁(yè)制作等,這個(gè)階段需要學(xué)生自覺(jué)地花較多的課外時(shí)間去查資料,這也是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最高任務(wù)階段。

教師可以將此階段的成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生該課程期末成績(jī)的一個(gè)重要的論據(jù),以激勵(lì)學(xué)生盡最大努力完成該項(xiàng)目,從而達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

除此之外,在實(shí)踐教學(xué)不同的階段,根據(jù)分類(lèi)分級(jí)教學(xué)的要求內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生掌握程度的不同而不斷更新和完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓每次的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更充實(shí)具體,可操作性強(qiáng)。

2.4 搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在上述的分級(jí)教學(xué)的模式下,配置利用好網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)榧词乖诜旨?jí)的情況下,編在同一個(gè)班的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況也還是存在個(gè)體差異的,但在現(xiàn)實(shí)的情況下,我們不可能把一個(gè)專(zhuān)業(yè)分出A、B、C、D……班出來(lái)。這時(shí),我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性,把一些教學(xué)資源(如教學(xué)大綱、電子教案、課堂視頻、多媒體課件、參考文獻(xiàn)、課堂作業(yè)等)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí),教師也可以利用此平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段,定期檢查學(xué)生的作業(yè)和問(wèn)題解答。

這種方式既是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有效的補(bǔ)充,也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 課外科技活動(dòng)平臺(tái)

配合學(xué)生自發(fā)成立計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)活動(dòng),定期為學(xué)生舉行計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)、常用軟件操作培訓(xùn)等講座;組織參加國(guó)家各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng),在競(jìng)賽中成長(zhǎng)。

2.6 改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式

已經(jīng)被證實(shí)為一種有效嘗試的思路是實(shí)行“過(guò)程監(jiān)控”,也就是說(shuō)加重對(duì)平時(shí) “教學(xué)過(guò)程”的監(jiān)督力度,加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例。平時(shí)成績(jī)除了包括常規(guī)的考勤、小作業(yè)以外,還要加上階段性的上機(jī)測(cè)試,例如Windows基本操作一章可以進(jìn)行打字練習(xí),考核學(xué)生打字的速度和準(zhǔn)確度;在Office一章中可以設(shè)置Word文檔排版上機(jī)測(cè)試、Excel表格測(cè)試、PowerPoint演示文稿測(cè)試等三次考核。這樣,在實(shí)驗(yàn)課上網(wǎng)玩游戲聊天的現(xiàn)象明顯減少了。任課教師的工作量雖然增加了,但學(xué)生的成績(jī)有據(jù)可查,平時(shí)每次考核的情況一清二楚,避免了平時(shí)成績(jī)送“人情分”的情況,而且課堂教學(xué)的質(zhì)量也實(shí)實(shí)在在得到了提高,還是值得的。圖1、圖2、圖3是在我校某教學(xué)班級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行試驗(yàn),得到的結(jié)果。

從圖3可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生最終的成績(jī)與平時(shí)成績(jī)的分布情況大體是一致的。

3 總結(jié)

考慮到生源、師資、教學(xué)條件等方面,每所高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。但在以教學(xué)質(zhì)量為中心這一點(diǎn)上,所有的高校都是一致的。大學(xué)教學(xué)研究不斷開(kāi)展和教學(xué)改革在不斷深入,計(jì)算機(jī)技術(shù)仍然以它特有的高速度在發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的許多規(guī)律并未被我們充分認(rèn)識(shí),因此我們必須牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,繼續(xù)深入地探討教學(xué)規(guī)律,并將各種好的思路好的方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,把高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革更深入、更扎實(shí)地向前推進(jìn)。

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