計算機前沿技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計算機前沿技術(shù)總結(jié)范文

【 關(guān)鍵詞 】 外訓(xùn)；AC教學(xué)法；教學(xué)內(nèi)容

Discussion about Applying The AC Method in Basic Computer Operation course Teaching Activity

Ju Ya-rong Cui Hao Shi Yan Zhang Li

(Information Engineering Department Logistical Engineering University of PLA SichuanChongqing 401311 )

【 Abstract 】 The Teaching implementation toward the foreign trainee mainly depends on teacher resource of Internal training, so the foreign training is easily contained and susceptible to the teaching pattern.The study background and study interests of the foreign trainee is discussed in this article,According to the teaching purpose of foreign training,Introducing the AC teaching method,seting teaching contents rationally and taking practical teaching measure is also proposed to improve the teaching effect.

【 Keywords 】 foreign training;AC teaching method;teach content

1 引言

外訓(xùn)作為國家援外工作的一個有機整體，意義重大。外訓(xùn)教學(xué)主要依托內(nèi)訓(xùn)的師資力量，外訓(xùn)學(xué)員由于所屬國教育體制及教學(xué)環(huán)境的不同，新學(xué)員學(xué)習(xí)層次呈現(xiàn)出多樣性；所以承擔(dān)外訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教師必須探索適合外訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，才能達到較好的教學(xué)效果?！?a href="http://articshipping.com/haowen/135454.html" target="_blank">計算機基礎(chǔ)》是外訓(xùn)學(xué)員來我院的首門計算機類課程，開設(shè)該課程的目的是通過計算機基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，使外訓(xùn)學(xué)員能夠熟練掌握計算機操作，提高信息素養(yǎng)。從往年的教學(xué)情況來看，盡管教員在教學(xué)實施過程中遵循“淡化抽象理論，加強實踐教學(xué)，注重動手能力培養(yǎng)”的指導(dǎo)原則，關(guān)注外訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)能力及動手能力的培養(yǎng)，但實際效果并不理想，究其原因，是因為我們的教員并不真正了解外訓(xùn)學(xué)員的特點，在多數(shù)情況下以內(nèi)訓(xùn)的方式完成外訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教員覺得自己在教學(xué)中盡力了，而外訓(xùn)學(xué)員并不買賬。

針對以上問題，筆者在具體的外訓(xùn)教學(xué)中根據(jù)外訓(xùn)學(xué)員特點，靈活運用AC教學(xué)法，探索出了一種適合外訓(xùn)學(xué)員《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式。

2 AC的含義

AC(Achievement-Oriented)的基本含義是以成就為導(dǎo)向。這一概念來源于計算機專業(yè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計這一思想，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計中，對象是屬性、事件和方法的綜合描述，它最大的特點是“所見即所得”，形象生動，接近現(xiàn)實，和教學(xué)的特點相似。所以筆者將這一理念移植到教學(xué)中，將教學(xué)活動比擬為教學(xué)事件，將學(xué)生比擬為教學(xué)事件中的對象。將知識的傳授比擬為給學(xué)生對象設(shè)計適合個體特點的合理的觸發(fā)器，使學(xué)生在課堂活動中始終處于主動的享受并探索知識樂趣的過程。那么學(xué)生對象的觸發(fā)器是什么呢？這就是成就感。對于每一次課堂活動，只有學(xué)生始終在享受成功的喜悅，有成就感，他們的個性和潛力才會得到最大程度的顯示和挖掘?，F(xiàn)在問題是如何使學(xué)生產(chǎn)生這種成就感，這就涉及到教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法問題。

3 教學(xué)內(nèi)容的組織

外訓(xùn)《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，主要是基于學(xué)員的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)員操作計算機的基本技能并培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力等兩種能力。所以我們在組織教學(xué)內(nèi)容時，就不能照搬內(nèi)訓(xùn)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的全部內(nèi)容，而是要有所選擇。表1是我們根據(jù)外訓(xùn)學(xué)員實際情況，將課程內(nèi)容按能力培養(yǎng)要求模塊化后的計劃列表。

培養(yǎng)外訓(xùn)學(xué)員的計算機基本操作技能是計算機基礎(chǔ)教育最基本的要求。在計算機基本技能訓(xùn)練部分，主要設(shè)計了常用工具軟件的實踐性教學(xué)，比如資源管理（系統(tǒng)優(yōu)化、測試、備份與還原），磁盤管理（磁盤分區(qū)、碎片整理、備份Ghost），文件恢復(fù)（Recover4all、EasyRecover）等系統(tǒng)管理工具軟件，以及文檔傳輸（Outlook Express、Cute-FTP、Foxmail、WinFax），格式轉(zhuǎn)換(DOC與WPS、PDF、CAJ、VIP)，辦公應(yīng)用(Microsoft Office)等實用工具軟件的教學(xué)。學(xué)員完成了該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，就可以自行管理和維護所用的個人電腦，處理個人事務(wù)了，真正感覺到學(xué)有所用。

我院的外訓(xùn)學(xué)員大多來自亞洲、非洲的發(fā)展中國家，計算機應(yīng)用尚不普及，而計算機的生命在于應(yīng)用。所以，外訓(xùn)《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容要更多地增加對新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢和對應(yīng)用方向的引導(dǎo)，讓學(xué)員更多地了解計算機前沿技術(shù)的發(fā)展及對社會發(fā)展的推動作用。該部分主要介紹目前處于研究熱點的條形碼技術(shù)、射頻卡（校園卡）技術(shù)、人工智能與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、地理信息系統(tǒng)與“3S”等內(nèi)容。這些內(nèi)容的講解能向極大地拓寬學(xué)員的視野，向?qū)W員傳遞一種計算機“感覺”，培養(yǎng)他們感知計算機可以解決哪類問題的直覺能力。

數(shù)字化學(xué)習(xí)通常是指利用互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化資源所進行的教學(xué)活動，是一種全新的教育方式――利用數(shù)字化資源來學(xué)會學(xué)習(xí)。在這一模塊中，主要向?qū)W生介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識以及Internet的相關(guān)知識，使學(xué)員具備利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、處理與技能，如利用搜索引擎通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，借助BBS等網(wǎng)絡(luò)通信工具與他人進行協(xié)作學(xué)習(xí)等。外訓(xùn)學(xué)員掌握了這一部分內(nèi)容后，能熟練地在互聯(lián)網(wǎng)上查找他們所需要的信息，能與遠方的家人在網(wǎng)上進行視頻對話，分享學(xué)習(xí)的喜悅和生活的感悟。

4 教學(xué)方法

在教學(xué)實施過程中，只有遵循“因材施教“的原則，靈活選擇教學(xué)方法，才能收到事半功倍更多效果，外訓(xùn)教學(xué)也不例外。在教學(xué)資料的準備方面，課件是外訓(xùn)授課最主要的載體，由于存在一個教員和譯員之間語言轉(zhuǎn)換的過程會降低授課效率，所以外訓(xùn)課件文字本身應(yīng)該清晰明了，簡單易懂。在實際講授過程中，教員可以對內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以此來補充和豐富課件。比如在講解“計算機研究前沿技術(shù)”部分內(nèi)容時，只需要在課件上列出條形碼技術(shù)、射頻卡技術(shù)、人工智能與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、地理信息系統(tǒng)與“3S”等標(biāo)題，教員上課時逐條闡述即可。在講解射頻卡技術(shù)時，教員可以將自己科研和教學(xué)中的經(jīng)驗和體會融入教學(xué)中，也可以以學(xué)員在食堂吃飯時使用的校園卡為例進行講解，使學(xué)員領(lǐng)會計算機理論和實際的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)知識的過程中進一步體味成就感。

《計算機基礎(chǔ)》的某些部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來時比較枯燥的，這時教員就需要采用“比喻”等形象化的方法來刺激學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在講解Excel軟件的數(shù)據(jù)高級篩選功能時，由于涉及到定制篩選條件的問題，學(xué)員理解不透。教員課先圖示一個日常生活中常用的篩子，告訴學(xué)員篩子的功能就是將一堆混合的微粒物質(zhì)區(qū)分開來，體積比篩子上的孔小的微粒就順著孔漏下去，而比孔大的微粒就留在篩子面上，所以我們要篩選出符合要求的微粒，就需要定制篩子上孔的大小即可；然后教員解釋Excel中的數(shù)據(jù)篩選功能就是讓我們篩選出符合要求的數(shù)據(jù)，所以就必須制定出合適的“孔”，也就是篩選數(shù)據(jù)的條件。經(jīng)過這樣的類比，學(xué)員一下子就明白了數(shù)據(jù)篩選的含義。在接下來的實驗環(huán)節(jié)中他們根據(jù)實際情況，自行設(shè)定了各種條件來篩選數(shù)據(jù)，整個課堂氣氛輕松快樂，更重要的是學(xué)員在學(xué)習(xí)中有成功的喜悅，有成就感，這就說明我們的外訓(xùn)教學(xué)達到了良好的效果。

其次，針對外訓(xùn)學(xué)員的特點，教員要認真做好課程的考核和總結(jié)工作。根據(jù)前兩年的經(jīng)驗，外訓(xùn)學(xué)員對課程成績非常重視，這不是基于某種評獎的考慮，而是他們的傳統(tǒng)文化背景使然。比如，A同學(xué)比B同學(xué)的成績多1分，可能A同學(xué)會以自己在上機實驗考核中比B同學(xué)表現(xiàn)好很多而質(zhì)問教員為何成績只有1分之多。外軍學(xué)員對成績?nèi)绱恕敖锝镉嬢^”，教員必須適當(dāng)?shù)剡M行角色轉(zhuǎn)換，耐心解釋成績評定的依據(jù)，讓外訓(xùn)學(xué)員學(xué)得心服口服。

4 結(jié)束語

教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程承擔(dān)著培養(yǎng)外軍學(xué)員的信息素養(yǎng)的重要任務(wù)，在教學(xué)活動中如何合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方法，提高外訓(xùn)教學(xué)效果，是一項長期而艱巨的工作，需要我們更深入地學(xué)習(xí)與探討。

參考文獻

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[2] 王春梅,王讀詳,樊峰鑫.學(xué)員信息素養(yǎng)教育與計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革,27-29頁,軍隊院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)探索研究.國防工業(yè)出版社,2011年8月第1版.

[3] 孫望舟.內(nèi)訓(xùn)與外訓(xùn)教學(xué)差異比較.后勤工程學(xué)院《訓(xùn)練與科技》,第32卷第1期.

作者簡介：

巨亞榮（1975-），女，陜西岐山人，講師；研究方向：計算機安全。

崔浩（1972-），男，黑龍江人，副教授；研究方向：多媒體技術(shù)，數(shù)字圖像處理。

第2篇：計算機前沿技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)教學(xué);實踐教學(xué);分級教學(xué)

中圖分類號:TP393文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)32-9008-03

Research of Teaching Method based on Classification and Rank in Computer Fundamentals to Fresh Student

LUO Ai-jun

(College of Computer Science, Yangtze University, Jingzhou 434023, China)

Abstract: Under the new situations in 21st century, question that is very badly in need of being resolve to each teacher is how to do well the computer teaching. This paper analysis the teaching situation in our school in such facts, one is the theory teaching in classroom, and the other is practicing teaching in Lab, and theway of appraisal, and then proposed the method to improve our teaching.

Key words: computer fundamentals teaching; Practicing teaching; teaching with ranking

隨著社會的不斷進步和飛速發(fā)展,以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會生活的各個方面,計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為社會各用人單位對大學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)掌握技能的最基本要求,國內(nèi)各大高校無一例外都紛紛開設(shè)了各類計算機課程。但無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)的畢業(yè)生,在畢業(yè)參加工作的時候,都面臨著本身具有的實際應(yīng)用能力與企事業(yè)單位需求脫節(jié)嚴重的情況。這種情況,在全國各高校中都不同程度地普遍存在。那么我們該如何來應(yīng)對,從而培養(yǎng)出更受用人單位歡迎的合格大學(xué)畢業(yè)生呢?

我校根據(jù)深化教育教學(xué)改革,貫徹培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的辦學(xué)要求,于2006年5月成立了一年級教學(xué)工作部,從2006級新生開始實行“1+3”人才培養(yǎng)模式,即一年級新生入學(xué)時打破專業(yè)限制,不分文理,先學(xué)習(xí)1年以綜合教育和文理基礎(chǔ)教育為主要特色的通識課,然后進入后3年的專業(yè)課學(xué)習(xí)。

經(jīng)過兩年多時間的實踐,證明對大一新生的大學(xué)英語和高等數(shù)學(xué)進行分級教學(xué)和集中管理,這一舉措獲得了極大的成功。

本文結(jié)合本校實際情況對目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析,提出在一年級計算機基礎(chǔ)教學(xué)中實施分級分類教學(xué)的思路,并給出了具體的實施方案。

1 目前計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀及面臨的突出問題

教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會于2006年6月24日頒發(fā)了“關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”[1-2],它對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的地位有了科學(xué)的界定,對其作用有了理性的認識,并確立了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的大學(xué)基礎(chǔ)課程地位和白皮書中闡明的非計算機專業(yè)計算機教學(xué)的基本目標(biāo),計算機基礎(chǔ)教學(xué)在各專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃中已成為不可缺少的一部分。

各高校也根據(jù)此意見要求,迅速響應(yīng),對教學(xué)內(nèi)容及時進行了調(diào)整和補充。我校調(diào)整后的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》[3]主要包括計算機軟硬件基本組成與工作原理、Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全,社會與職業(yè)道德此外增加了數(shù)據(jù)庫、算法與程序設(shè)計、多媒體等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容,而將工具性、操作性的內(nèi)容放到實驗教學(xué)中。在日常教學(xué)中,主要存在有以下幾個方面的問題:

1) 學(xué)生起點水平參差不齊:越來越多的大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)水平將擺脫“零起點”,計算機文化基礎(chǔ)作為大學(xué)第一門計算機基礎(chǔ)課程將逐漸被具有新內(nèi)涵的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”取代。然而由于地區(qū)發(fā)展的差異,學(xué)生入學(xué)時計算機水平差異仍然較大:有的學(xué)生在中學(xué)甚至是小學(xué)就開始接觸和學(xué)習(xí)過計算機應(yīng)用知識,例如Windows基本操作、Word、Excel軟件的使用,上網(wǎng)聊天、收發(fā)Email等;而另外一些學(xué)生,則可能很少有機會甚至沒有機會接觸到計算機。這種客觀地區(qū)差異造成的學(xué)生起點水平差異要求我們在教學(xué)的過程中,必須要統(tǒng)籌安排。

2) 不同學(xué)科專業(yè)對計算機基礎(chǔ)要求不一樣:社會信息化不斷向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進程不斷加速;計算機技術(shù)與眾多專業(yè)的融合大大豐富了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容,這種融合已成為一種新的科技發(fā)展趨勢;各專業(yè)對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的要求日趨強烈,而且呈現(xiàn)多樣化特點。

我校學(xué)科專業(yè)眾多,文、史、哲、經(jīng)、管、理、工、農(nóng)、醫(yī)等。其中每門學(xué)科專業(yè)對學(xué)生應(yīng)具備的計算機知識所作的要求是不完全一樣的。我們以往在教學(xué)過程中采用了統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教學(xué)計劃,最后的考試也是采取全校統(tǒng)考的形式。這樣往往只是完成了課程知識的傳授,而沒有把課程教學(xué)與其學(xué)科專業(yè)特點相結(jié)合。這在一定程度上也讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足,因為他不知道為什么要學(xué)這些東西,學(xué)了有什么用,不可能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

鑒于高校不同的辦學(xué)層次及專業(yè)對計算機課程的不同需求,統(tǒng)一的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置已不適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要,故應(yīng)根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程主要教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域和層次,編寫相應(yīng)的教材。

3) 考核方式不夠靈活,未起到“以考促學(xué)”的目的:成績考核也是教學(xué)過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié),它對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式有導(dǎo)向作用,不合理的成績考核方式會妨礙學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。計算機基礎(chǔ)的考核實行全校統(tǒng)考,考教分離?？荚嚪绞揭怨P試為主,考試內(nèi)容以理論考試為主,這雖然在一定程度上能夠反映出學(xué)生的考試水平,但不能夠全面反映出學(xué)生對課程知識掌握的程度。

2 大一計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)的實施策略

我校大學(xué)英語和高等數(shù)學(xué)兩門課程進行分級教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成功,事實證明,分級教學(xué)模式在因材施教,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和合理配置師資等方面有著積極的作用,不失為一種較理想的教學(xué)組織形式。為此我們也可以考慮啟用非專業(yè)大學(xué)計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)體制。

2.1 如何進行科學(xué)地分類分級

為有效推進教育教學(xué)改革,一年級教學(xué)工作部以教學(xué)為中心,著力提高教學(xué)質(zhì)量,嚴格按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重人文”的原則,創(chuàng)新教學(xué)管理模式,實施因材施教。在一年級學(xué)習(xí)結(jié)束后,成績排名居專業(yè)前20%的學(xué)生,允許重新選擇專業(yè),實施專業(yè)分流。

考慮到我校人才培養(yǎng)的實際情況,20%的學(xué)生可以在學(xué)完大一課程以后重新選擇專業(yè)。一個可行的方案,即按照大文科(包括文、教、史、哲、經(jīng)、管、法)和大理科(理、工、農(nóng)、醫(yī))的方案來進行分類,設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

對入校新生采取考核制度,在考試中根據(jù)新生對計算機知識的掌握程度和基本軟件操作的熟練程度以及學(xué)科專業(yè)不同要求將新生分為A班(提高班)和B班(基礎(chǔ)班)。這樣就可以從學(xué)生實際掌握的知識層次出發(fā),不同等級采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容?？紤]到實際情況,同一大類中每個班的學(xué)生仍然可以采用同一本教材教學(xué),但其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度應(yīng)該有所不同。

要注意的是,這樣的分級只是我們根據(jù)學(xué)生參加考試后由老師確定的級別,在此基礎(chǔ)上,我們還應(yīng)該尊重學(xué)生自己的意愿,提高班的同學(xué)可以選擇到基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)。

對于同一個教學(xué)班,學(xué)生能力相近,對計算機的基礎(chǔ)知識和操作技能水平差距不是很大,教師課堂教學(xué)能滿足大多數(shù)學(xué)生需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無論是A班還是B班的同學(xué)都能適應(yīng)課堂的教學(xué)活動,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,真正體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。

此外,還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣,做一些設(shè)計性、創(chuàng)造性的實驗。開設(shè)選修課,選出專門的選修老師給以特別性的指導(dǎo)上機,這樣同時對教師也提出了很高的要求,需要老師給學(xué)生設(shè)置復(fù)雜的綜合性實驗。對于學(xué)生來說課程設(shè)計是個難度稍高的課題,在解決困難的過程中學(xué)生可以把所學(xué)的知識融會貫通,也使其以前所學(xué)的淺顯內(nèi)容得到深化,所以這個環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)有計算機特長的學(xué)生顯得尤其重要。

2.2 理論教學(xué)內(nèi)容的選擇

“白皮書”附件《計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置》[4-6]中建議計算機基礎(chǔ)核心課程有6門:大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用。由于各專業(yè)所涉及的信息處理技術(shù)不同,建議各專業(yè)的課程設(shè)置采取“1+X”的方案,其中1指大學(xué)計算機基礎(chǔ),X為若干門先修課程。

僅針對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程而言,內(nèi)容涉及面廣,頭緒繁雜,教學(xué)難度大。如何根據(jù)不同類別層次來取舍教材的內(nèi)容?人文類重點培養(yǎng)學(xué)生 對信息的綜合處理能力和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用能力;理工類重點培養(yǎng)學(xué)生具有潛在的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和多媒體信息處理能力。

我們可以據(jù)此來制訂不同類別層次的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。

2.3 強化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

計算機基礎(chǔ)中的實驗教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能,加強在其他學(xué)科中的運用,突出學(xué)生綜合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。它與理論教學(xué)密不可分,是課堂教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)、深化和補充。實驗教學(xué)對學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有著重要的、不可替代的作用。

同時,通過計算機實驗課程評價體系能對計算機實驗教學(xué)活動進行全過程的綜合評價,指導(dǎo)實驗教學(xué)、有效反饋教學(xué)信息,提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

因此,我們在教學(xué)中要保證足夠的上機實驗時間去驗證理論知識的正確性,加深對知識的理解。文科和理科也是要分開成兩個層次進行:

1) 文科實驗教學(xué)要求:教師可以根據(jù)教材和教學(xué)大綱的精神,設(shè)置幾個難度接近于教材中的例子。例如,Word論文綜合排版、 Excel制作學(xué)生成績表并進行分析、PPT演示文稿、Flas制作、Photoshop圖片處理等。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇完成,以加深學(xué)生對知識的理解,教師應(yīng)該仔細分析每個學(xué)生的成果并進行指正,這個階段對教師的要求比較高。

2) 理科實驗教學(xué)要求:教師可以給學(xué)生布置相對比較難規(guī)模比較大的任務(wù),如:計算機硬件的組成、硬件組裝、軟件安裝和維護,網(wǎng)絡(luò)的基本維護、網(wǎng)線制作、“網(wǎng)頁三劍客”網(wǎng)頁制作等,這個階段需要學(xué)生自覺地花較多的課外時間去查資料,這也是整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的最高任務(wù)階段。

教師可以將此階段的成果作為評價學(xué)生該課程期末成績的一個重要的論據(jù),以激勵學(xué)生盡最大努力完成該項目,從而達到提高學(xué)生動手能力的目的。

除此之外,在實踐教學(xué)不同的階段,根據(jù)分類分級教學(xué)的要求內(nèi)容來設(shè)計編寫相關(guān)的實驗教材,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃以及學(xué)生掌握程度的不同而不斷更新和完善實驗內(nèi)容。讓每次的實驗的內(nèi)容更充實具體,可操作性強。

2.4 搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在上述的分級教學(xué)的模式下,配置利用好網(wǎng)絡(luò)資源,進一步發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因為即使在分級的情況下,編在同一個班的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況也還是存在個體差異的,但在現(xiàn)實的情況下,我們不可能把一個專業(yè)分出A、B、C、D……班出來。這時,我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性,把一些教學(xué)資源(如教學(xué)大綱、電子教案、課堂視頻、多媒體課件、參考文獻、課堂作業(yè)等)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況,有選擇性地進行自主學(xué)習(xí)。同時,教師也可以利用此平臺對學(xué)生進行階段性測試,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段,定期檢查學(xué)生的作業(yè)和問題解答。

這種方式既是對課堂教學(xué)的一個有效的補充,也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.5 課外科技活動平臺

配合學(xué)生自發(fā)成立計算機協(xié)會活動,定期為學(xué)生舉行計算機前沿技術(shù)、常用軟件操作培訓(xùn)等講座;組織參加國家各級各類競賽活動,在競賽中成長。

2.6 改革成績評價方式

已經(jīng)被證實為一種有效嘗試的思路是實行“過程監(jiān)控”,也就是說加重對平時 “教學(xué)過程”的監(jiān)督力度,加大平時成績在總成績中的比例。平時成績除了包括常規(guī)的考勤、小作業(yè)以外,還要加上階段性的上機測試,例如Windows基本操作一章可以進行打字練習(xí),考核學(xué)生打字的速度和準確度;在Office一章中可以設(shè)置Word文檔排版上機測試、Excel表格測試、PowerPoint演示文稿測試等三次考核。這樣,在實驗課上網(wǎng)玩游戲聊天的現(xiàn)象明顯減少了。任課教師的工作量雖然增加了,但學(xué)生的成績有據(jù)可查,平時每次考核的情況一清二楚,避免了平時成績送“人情分”的情況,而且課堂教學(xué)的質(zhì)量也實實在在得到了提高,還是值得的。圖1、圖2、圖3是在我校某教學(xué)班級計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中進行試驗,得到的結(jié)果。

從圖3可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生最終的成績與平時成績的分布情況大體是一致的。

3 總結(jié)

考慮到生源、師資、教學(xué)條件等方面,每所高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的特點。但在以教學(xué)質(zhì)量為中心這一點上,所有的高校都是一致的。大學(xué)教學(xué)研究不斷開展和教學(xué)改革在不斷深入,計算機技術(shù)仍然以它特有的高速度在發(fā)展,計算機基礎(chǔ)教學(xué)的許多規(guī)律并未被我們充分認識,因此我們必須牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀,繼續(xù)深入地探討教學(xué)規(guī)律,并將各種好的思路好的方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中去,把高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革更深入、更扎實地向前推進。

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