計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；考試系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP391.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)01-0000-02

Computer Application Basic Exam System Design and Implementation

Zhang Yamin 1,Shi Sujuan2

(1. Luohe Medical College,Luohe462002,China;2. Luohe Medical College,Luohe462002,China)

Abstract:First introduced the computer application based testing system design of necessity,secondly introduces the system of needs analysis,technical scheme selection,finally expounds the system.省略為服務(wù)器前臺(tái)開發(fā)工具，作為后臺(tái)開發(fā)工具，SQL Server2000為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，B/S模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)【2】，分析并闡述了上機(jī)考試系統(tǒng)的基本流程、功能構(gòu)成、開發(fā)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)過程。

一、系統(tǒng)需求分析

（一）系統(tǒng)目標(biāo)

設(shè)計(jì)項(xiàng)目在理論層面的預(yù)期目標(biāo)和實(shí)踐層面的預(yù)期目標(biāo)。理論層面的預(yù)期目標(biāo)：通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)考試系統(tǒng)的研究，觀察該系統(tǒng)的實(shí)用性、合理性、和可推廣性。實(shí)踐層面的預(yù)期目標(biāo)：通過將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)考試系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)際工作，簡化傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的過程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和自主學(xué)習(xí)能力，提高考試成績的客觀性和公平公正性。

（二）系統(tǒng)基本要求

1.完善的安全機(jī)制【3】

為了提高上機(jī)考試成績的客觀性和公平、公正性，對(duì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)安全性的途徑、方法提出了更高的技術(shù)要求。網(wǎng)上考試系統(tǒng)的安全性（Security）在于：試卷的題目是隨機(jī)生成的，所以每個(gè)人的試卷上的試題是不同的，保證了考生試卷答案的安全性。試卷答案是有教師錄入，保證了試卷答案的保密性和安全性。教師可以修改密碼，也保證了系統(tǒng)的安全性，防止試題泄漏。另外，教師密碼和管理員密碼在數(shù)據(jù)庫中都采用了MD5密文形式存儲(chǔ)(與某一常量字符串連接后MD5加密，可以防止MD5暴力破解)，這保證了技術(shù)非法用戶能夠得到數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，也無法登錄密碼。

2.系統(tǒng)的靈活性

網(wǎng)上考試系統(tǒng)的靈活性（Agility）在于：試卷上的題目均由題庫中隨機(jī)選出，有很大的靈活性。同時(shí)，教師可以選擇錄入的題型和試卷模板中各種類型題目的數(shù)量，增加了試卷的多樣性。

3.省略為服務(wù)器前臺(tái)開發(fā)工具，作為后臺(tái)開發(fā)工具，SQL Server2000為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，B/S網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

（一）系統(tǒng)功能模塊【4】設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)面對(duì)的對(duì)象為高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，系統(tǒng)角色包括管理員，教師和學(xué)生。從而將系統(tǒng)功能模塊劃分為四大部分：系統(tǒng)模塊，管理員模塊，教師模塊和學(xué)生模塊。

系統(tǒng)模塊：包括倒計(jì)時(shí)和系統(tǒng)自動(dòng)判卷兩部分。系統(tǒng)模塊在界面上沒有專門的頁面，它只是功能性的。

管理員模塊：管理員可產(chǎn)生用戶和修改用戶并對(duì)用戶授權(quán)。用戶權(quán)限等級(jí)分明，若不是考試系統(tǒng)內(nèi)的用戶，將拒絕登陸；若是考試系統(tǒng)內(nèi)的用戶，將根據(jù)不同的用戶身份憑密碼登陸到不同的用戶界面，以保證系統(tǒng)的安全性和試題的保密性。

教師模塊：包括①個(gè)人信息管理，可以修改個(gè)人信息包括修改密碼。②題庫管理，可以增加，刪除，查看和修改各種類型的試題。③試卷管理，可以生成、修改、刪除試卷。④成績管理，可以統(tǒng)計(jì)、核算、查看、打印、導(dǎo)出學(xué)生的成績。⑤成績分析查詢，根據(jù)學(xué)生的答題情況和得分情況，設(shè)置該試題的難度系數(shù)，并分析實(shí)際教學(xué)中存在的問題。查詢內(nèi)容包括試題、試題庫、試卷、考試、考生、成績等所有的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。

學(xué)生模塊：包括在線考試、查詢以往考試成績、瀏覽考試新聞、留言等。

（二）數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是上機(jī)考試系統(tǒng)的核心，它在數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、維護(hù)、檢索、分類、統(tǒng)計(jì)等諸多方面具有強(qiáng)大的功能，本系統(tǒng)選擇Microsoft SQL Server 2000作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫。本系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)模型由管理員、教師、學(xué)生、試卷、成績等表對(duì)象組成。

管理員表，用于存放管理員的用戶信息，包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：用戶名、口令等。

教師表，用于存放教師的用戶信息，包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：姓名、口令等。

學(xué)生表，該表用于存放學(xué)生的相關(guān)信息，包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：學(xué)號(hào)、姓名、口令、班級(jí)等。

試卷表，該表用于存放試卷的相關(guān)信息，包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：填空題分值、填空題數(shù)量、判斷題分值、判斷題數(shù)量、單選題分值、單選題數(shù)量、多選題分值、多選題數(shù)量、考試時(shí)間、試卷名稱等。

成績表，該表用于存放成績的相關(guān)信息，包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：考試科目、考生學(xué)號(hào)、成績、考試時(shí)間、是否補(bǔ)考、補(bǔ)考成績、補(bǔ)考日期、結(jié)束時(shí)間等。

判斷題信息，包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：判斷題編號(hào)、題干、正確答案、難度系數(shù)、添加日期、答案解析、狀態(tài)標(biāo)志等。

填空題信息，包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：填空題編號(hào)、題干、正確答案、難度系數(shù)、添加日期、答案解析、填空個(gè)數(shù)、答案是否有序、狀態(tài)標(biāo)志等。

單選題信息，包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：單選題編號(hào)、題干、正確答案、備選項(xiàng)（A、B、C、D）、難度系數(shù)、添加日期、答案解析、狀態(tài)標(biāo)志等。

多選題信息，包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：多選題編號(hào)、題干、正確答案、備選項(xiàng)（A、B、C、D）、難度系數(shù)、添加日期、答案解析、狀態(tài)標(biāo)志等。

操作題信息，包括的數(shù)據(jù)項(xiàng)有：操作題編號(hào)、題干、正確答案難度系數(shù)、添加日期、答案解析、狀態(tài)標(biāo)志等。

（三）系統(tǒng)部分界面

四、結(jié)束語

本文在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究并設(shè)計(jì)了基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的上機(jī)考試系統(tǒng)，取得的主要成果有以下幾點(diǎn)：1.對(duì)網(wǎng)上考試系統(tǒng)做了一定的研究。對(duì)傳統(tǒng)考試模式和上機(jī)考試模式的對(duì)比做了詳細(xì)的研究。2.分析并開發(fā)了適合筆者所在單位的上機(jī)考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了題庫管理、自動(dòng)組卷、自動(dòng)改卷、考試異常情況處理等功能。3.完成了上機(jī)考試系統(tǒng)的開發(fā)，并投入使用，從測試結(jié)果來看，該系統(tǒng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

當(dāng)然，此次研究雖然基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但還存在著許多需要改進(jìn)的地方，比如對(duì)考試意外的應(yīng)變能力不強(qiáng)，未能考慮對(duì)主觀題的處理，對(duì)試卷結(jié)果的分析能力有待提高等，我們將在以后的使用及研究當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行修改，以使其更加完善，穩(wěn)健，易用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭偉剛.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課無紙化考試模型初探[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院報(bào)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,1998,（3）:145

[2]任國霞,魏蕾,劉紅波,黃現(xiàn)代.基于B/S模式的在線考試系統(tǒng)設(shè)計(jì)與測試,農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息,2004（12）:41-44

第2篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，學(xué)生只有具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)理論，并同課程的操作技能相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能型人才。搞好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生能夠使用計(jì)算機(jī)高效率，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用，提高高等職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)教育考試模式，在很大程度上制約了高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，不利于高職學(xué)生高素質(zhì)技能的培養(yǎng)。

1 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試模式的現(xiàn)狀

1.1 考核模式未突出操作技能考核，不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有別于其他傳統(tǒng)學(xué)科，該課程考核應(yīng)以操作技能為主，理論知識(shí)為輔，即符合學(xué)科的特點(diǎn)，又符合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于高素質(zhì)技能型人才來說，操作技能是工作的基本能力，只有具有嫻熟的操作技能，并同具體理論知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)技能才可以如魚得水的實(shí)施。

1.2 考核方式單一，不能考核出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試中一般都采取筆試閉卷，學(xué)生的學(xué)科結(jié)業(yè)、升留級(jí)、評(píng)優(yōu)、畢業(yè)都以考試的成績作為主要的依據(jù)。這種傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試方法不適應(yīng)于發(fā)展快、應(yīng)用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的能力、解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)際問題能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力存在嚴(yán)重的缺陷，造成很多學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力差。

1.3 考核內(nèi)容簡單，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高等職業(yè)技術(shù)教育不像初中、高中教育，考試較少，即使考試，考試也較容易過關(guān)，這樣有的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程老師也沒有很好的定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么要求，在同一個(gè)學(xué)校，常出現(xiàn)不同老師計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)不同的情況。有很多學(xué)校最后計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試也是自己教自己出試卷，試卷質(zhì)最不高，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。

2 高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試模式改革建議

2.1 理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

與其他課程相比，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作性很強(qiáng)，結(jié)合高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中既要注重理論的考核，也要注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)操的考核。如果簡單的進(jìn)行筆試或簡單的進(jìn)行上機(jī)考試，不能達(dá)到高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，必須將二者相結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論方面的內(nèi)容學(xué)生通過看書、記憶就能掌握，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的難度。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核應(yīng)該實(shí)現(xiàn)無紙化考試，要開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程試題庫，從題庫隨機(jī)抽取試題，由計(jì)算機(jī)軟件評(píng)分，保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核的客觀性和適用性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核軟件可以自己編寫，也可采用現(xiàn)成的考試軟件?？己艘材荏w現(xiàn)學(xué)生合作的思想，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互合作。考核也可以是教師提出任務(wù)需求，在老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)下，班級(jí)幾個(gè)學(xué)生合作，經(jīng)過一段時(shí)間完成。

2.2 考試形式多樣化，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試模式的改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)采取靈活多樣的考試方法。我們既可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)考核，也可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能考核。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)考核，既可以閉卷考核也可以開卷考核，既可以筆試考核也可以口試考核。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能考試，還可以操作和口試相結(jié)合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試不是教學(xué)的最終目標(biāo)，它只是一種手段，目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)平時(shí)成績所占的比例，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平時(shí)在提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課以及科技小組活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加分，在平時(shí)成績中體現(xiàn)出來。

2.3 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)踐中考核，突出解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試合格，但不會(huì)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)處理的實(shí)際問題，出現(xiàn)會(huì)考試與會(huì)做事不相吻合的矛盾。我們采用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中考核的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核模式，真正起到學(xué)習(xí)與考核有機(jī)結(jié)合，相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充、相得益彰的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)任課老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度讓每個(gè)學(xué)生完成一定的項(xiàng)目，學(xué)生在掌握這部分教學(xué)內(nèi)容后在老師的指導(dǎo)下，去完成這個(gè)項(xiàng)目。

2.4 施行“教考分離”，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作能力培養(yǎng)，我們并不是可以忽略計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)。學(xué)生只有具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)理論，并同課程的操作技能相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能型人才。因?yàn)橹R(shí)與技能是構(gòu)成能力的兩個(gè)基本要素，能力與知識(shí)兩者之間是密切相關(guān)的，影響知識(shí)的掌握和技能形成的速度和廣度。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核時(shí)，要把知識(shí)、技能和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程老師既不能忽視計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)的講解，又不能放計(jì)算機(jī)應(yīng)用棄實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，全方位、多層面地傳授給學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和動(dòng)機(jī)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.5 步開展以證代考、獲證免考、獲證加分的考試改革

為了進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，應(yīng)逐步開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以證代考、獲證免考、獲證加分的考試改革，對(duì)已經(jīng)取得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書的考生，可申請(qǐng)?jiān)撚?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程免考，對(duì)參加了與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相對(duì)應(yīng)的技能競賽的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核可有一定的加分權(quán)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試過程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且取得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程職業(yè)技能證書，對(duì)以后的就業(yè)也起到了關(guān)鍵性的作用。

第3篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試范文

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課,是計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)作為人類最重要的現(xiàn)代化輔助工具,已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)方面,能否熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)與生活,在很大程度上決定了工作效率的高低、知識(shí)獲取的多少甚至生活質(zhì)量的好壞,企業(yè)也對(duì)高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出越來越高的要求。因此,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中的不可缺少的基本技能,更在提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)和改善畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量方面有著重要的作用。因此,該課程的影響力較大,受益面廣,是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的課程之一。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考實(shí)施的意義

“以證代考”是指通過引入外部權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格認(rèn)證考試來代替原有的學(xué)校內(nèi)部考試,其本質(zhì)是改變課程的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一種考核評(píng)價(jià)手段,是職業(yè)院校落實(shí)“雙證書”(學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書)制度的有效途徑。學(xué)院作為國家骨干示范院校,為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念,推動(dòng)高職教育“雙證書”制度的實(shí)施,自2011級(jí)學(xué)生開始,對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全面推行“以證代考”的評(píng)價(jià)方式,取消自主命題的校內(nèi)期末考試。經(jīng)過多方考量,學(xué)院最終選擇由陜西省技能鑒定指導(dǎo)中心統(tǒng)一命題的計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試,考試合格后換取課程成績和學(xué)分,同時(shí)獲得計(jì)算機(jī)操作員證書(四級(jí))。同時(shí),學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是省級(jí)精品課程,多年來推行項(xiàng)目化教學(xué)和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式,建設(shè)了一套相對(duì)完善的課程教學(xué)資源庫,在此基礎(chǔ)上,以證代考的實(shí)施促進(jìn)了課程的職業(yè)化,彰顯了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)過程中的重要性。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考的實(shí)施舉措

在全院范圍內(nèi)實(shí)施以證代考,必須要有各方面的配套改革措施、規(guī)范的教學(xué)政策和條件來支持和保障。

1.由教務(wù)處、技能鑒定站和教學(xué)院部等三個(gè)部門分工協(xié)作,制定出一套嚴(yán)格的管理程序。教務(wù)處出臺(tái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)生成績管理辦法,負(fù)責(zé)學(xué)生考試成績置換和學(xué)分認(rèn)定;技能鑒定站負(fù)責(zé)認(rèn)證考試的各個(gè)環(huán)節(jié),從網(wǎng)上報(bào)名、信息審核、安排考場、監(jiān)考、上報(bào)省技能鑒定指導(dǎo)中心到最終的成績公布;教學(xué)院部負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),部門間既分工明確又相互協(xié)作。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,修訂教學(xué)大綱,把職業(yè)資格考試所需的知識(shí)和技能融入日常課程教學(xué)之中,課時(shí)數(shù)由原來的周課時(shí)4學(xué)時(shí)增加到6學(xué)時(shí),加大學(xué)生機(jī)房實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

3.組織任課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),參加認(rèn)證考試,獲取證書。教師持證上崗,這個(gè)環(huán)節(jié)緩解了任課教師資質(zhì)參差不齊的狀況,加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.學(xué)院出臺(tái)社會(huì)化考試獎(jiǎng)勵(lì)措施,把計(jì)算機(jī)操作員取證率與任課教師質(zhì)量考評(píng)及津貼掛鉤,按照學(xué)院技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),頒發(fā)榮譽(yù)證書,以此促進(jìn)師生對(duì)待考證的積極性和主動(dòng)性。

5.學(xué)期末統(tǒng)一組織鑒定考試。在陜西省技能鑒定中心的直接指導(dǎo)下,教務(wù)處和計(jì)算機(jī)教研室等部門的協(xié)助下,由技能鑒定站具體組織實(shí)施,整個(gè)考試過程組織嚴(yán)密,考場秩序井然。學(xué)生參加校外或個(gè)人組織的職業(yè)資格考試學(xué)院不予認(rèn)可,維護(hù)了證書的嚴(yán)肅性和公正性,杜絕花錢買證的現(xiàn)象。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考的實(shí)施成效

在教學(xué)工作中,課程考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方式和重要手段,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。相較于傳統(tǒng)的校內(nèi)考試,“以證代考”一方面能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,另一方面持有職業(yè)資格證書更能得到用人單位的認(rèn)可。

1“。 以證代考”使教與學(xué)的目標(biāo)明確并且統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課作為公共基礎(chǔ)課,開課班級(jí)人數(shù)眾多,授課教師需求量大,勢必存在教師資質(zhì)差異大、教學(xué)隨意性大的問題,“以證代考”使教學(xué)的目標(biāo)明確、統(tǒng)一,解決公共基礎(chǔ)課的一個(gè)教學(xué)難題,并且改變了傳統(tǒng)的考試模式,實(shí)行教考分離。學(xué)生使用技能鑒定題庫的試題考試,其難度和可信度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出校內(nèi)自主命題,使得教師的教學(xué)壓力加大,迫使他們不斷學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù),提高自身素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生,“以證代考”明確了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo),解決了高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。

2“。 以證代考”,有效落實(shí)了學(xué)院“雙證書”制度,改善畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。從2011級(jí)實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考以來,學(xué)院已經(jīng)有15000名學(xué)生參加認(rèn)證考試,各次考試一次取證率如圖1所示。由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出,在師生的共同努力下,一次取證率逐年遞增,最高可達(dá)到87%,因各種原因沒有通過考試的學(xué)生,也會(huì)自覺地在后面的考試中進(jìn)行補(bǔ)考,直到通過考試,這無形中培養(yǎng)了這部分學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,學(xué)生普遍反映:在求職過程中,計(jì)算機(jī)證書得到了用人單位的認(rèn)可,為自己的擇業(yè)添加砝碼。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考存在的問題與對(duì)策

“以證代考”的考核方式的確克服了傳統(tǒng)考核中的諸多弊端,取得一定的教學(xué)效果,但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題。只有解決這些問題,才能更好地發(fā)揮以證代考對(duì)教學(xué)的積極作用。

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊,教學(xué)實(shí)施過程中存在零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)的矛盾,而且課程師生比較高,這也是公共基礎(chǔ)課的共性問題,恐怕是會(huì)在很長時(shí)間內(nèi)一直存在的一個(gè)難題。 2.試題庫內(nèi)容陳舊,更新緩慢,教學(xué)軟件版本陳舊,考核的知識(shí)與技能要求跟不上市場的需求,使得職業(yè)資格證書的含金量大打折扣,因此“證”的選取一定要與時(shí)俱進(jìn),才不至于浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力,浪費(fèi)學(xué)校的[！]寶貴資源。

3.由于課程成績認(rèn)定完全取決于認(rèn)證考試,使得平時(shí)考勤及作業(yè)情況無法體現(xiàn)在課程考核中,所以部分任課教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)監(jiān)管松懈,影響了課程的教學(xué)效果,因此,課程成績僅僅取決于認(rèn)證考試成績的做法有利也有弊,那么找到一個(gè)行之有效又能二者兼顧的考評(píng)方法,會(huì)更有利于改善課程的教學(xué)效果。比如,課程成績可由認(rèn)證考試成績和平時(shí)過程性考核成績按一定的比例折算而成。

4.針對(duì)考評(píng)模式的改革,課程缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì),課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能很好地融合,導(dǎo)致任課教師為了追求高取證率,教學(xué)過程中的教與學(xué)完全被題庫的試題匯編所左右,致使課程原本推行的項(xiàng)目化教學(xué)和一體化教學(xué)模式流于形式,這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生會(huì)做題卻不會(huì)靈活運(yùn)用,通過了認(rèn)證考試卻完成不了實(shí)際工作,而且把原本生動(dòng)有趣的計(jì)算機(jī)教學(xué)演變成枯燥無趣的應(yīng)試教育,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的興趣和積極性。這是“以證代考”最致命的弊端,必須予以重視并給予糾正。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)該處理好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試兩者之間的關(guān)系,絕不能為了考試而教學(xué),應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況摸索出適應(yīng)市場需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式,才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)潛能。

第4篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試范文

1目前考試制度存在的弊端

分析目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核方式無外乎有兩種：期末筆試和期末上機(jī)考試，筆試現(xiàn)在采用的較少，大部分院校采用期末上機(jī)考試，雖然也有平時(shí)成績，但平時(shí)成績主要考察學(xué)生的考勤情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，比較主觀。這樣的考試制度主要有兩個(gè)弊端：

1）考試題目仍然偏向于應(yīng)試，考試試卷只是一些題目和分?jǐn)?shù)的羅列，即表象，題目和分?jǐn)?shù)背后的能力學(xué)生是否掌握不得而知?，F(xiàn)在企業(yè)越來越看重大學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而不只是一紙成績。

2）考試功能沒有完全發(fā)揮出來。大學(xué)課程考試的目的不同于以選拔人才為目的的高考，我認(rèn)為大學(xué)課程考試的目的是以考促學(xué)，以考促教，及時(shí)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在的期末考試直到學(xué)期結(jié)束才發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一個(gè)基礎(chǔ)能力都沒有掌握，比如不會(huì)熟練選中，而計(jì)算機(jī)中所有操作都是先選中再操作，后面的問題自然像滾雪球一樣越積越多，很難迎頭趕上，所以補(bǔ)考后還是不及格?？荚嚨姆答佌{(diào)節(jié)功能沒有發(fā)揮出來，也沒有實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)的目的。

鑒于此，筆者進(jìn)行了大膽的嘗試，提出基于能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程過程化考核標(biāo)準(zhǔn)。

該考核標(biāo)準(zhǔn)是教、學(xué)、做、評(píng)合一的教學(xué)模式的最后一環(huán)，實(shí)現(xiàn)了考核內(nèi)容和課程目標(biāo)的完美統(tǒng)一，達(dá)到了以考促教、以評(píng)促學(xué)的目的。

2基于能力的過程化考核標(biāo)準(zhǔn)

能力的考核是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，需要對(duì)能力進(jìn)行合理描述和分解，從而可量化可考核，大部分能力用會(huì)來描述，比如會(huì)安裝與卸載應(yīng)用程序，少部分能力用了解、理解識(shí)記來描述，比如了解計(jì)算機(jī)病毒的概念、特征和傳播途徑，理解本地資源和遠(yuǎn)程資源的區(qū)別，識(shí)記計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和層次結(jié)構(gòu)，關(guān)于文字錄入部分，用具體的數(shù)據(jù)作為指標(biāo)，比如中文錄入達(dá)到50漢字/分鐘且準(zhǔn)確率大于等于95%。不同類型的能力采用不同的考核方式。

2.1關(guān)于能力的分解

本文將7個(gè)一級(jí)能力分解為16個(gè)二級(jí)能力，針對(duì)每一個(gè)二級(jí)能力設(shè)置若干觀測點(diǎn)，觀測點(diǎn)的設(shè)置是對(duì)二級(jí)能力的進(jìn)一步分解，使其可考核，因?yàn)槟芰υ叫≡饺菀卓己?。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)需要掌握的能力，即由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，比如word排版，先會(huì)制作自薦信（基本編輯排版）、個(gè)人簡歷（word表格），再會(huì)排版畢業(yè)論文（圖文混排、分頁分節(jié)、頁眉頁腳等）；遵循能力之間的遞進(jìn)關(guān)系，比如先會(huì)選中，才會(huì)其他操作。

2.2現(xiàn)場操作實(shí)時(shí)打分的考核方式

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課重在應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際工作和生活中的問題，即強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的工具性用途。通過觀察學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的過程，就可以判斷學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作是否規(guī)范，是否熟練。因此筆者大膽提出現(xiàn)場操作實(shí)時(shí)打分的考核方式，即教師觀察學(xué)生操作，當(dāng)場給分。這一考核方式主要針對(duì)會(huì)部分的能力。針對(duì)三大辦公軟件部分的能力4，5，6采用現(xiàn)場操作實(shí)時(shí)打分+作品打分，即在上機(jī)操作中對(duì)照觀測點(diǎn)現(xiàn)場打分，完成部分觀測點(diǎn)的考核，其余觀測點(diǎn)通過學(xué)生提交的作品完成情況分析背后的能力是否掌握。因?yàn)檗k公軟件部分，觀測點(diǎn)較多，所有觀測點(diǎn)都采用現(xiàn)場操作實(shí)時(shí)打分時(shí)間來不及，而且作品可以反映學(xué)生的審美、藝術(shù)方面的能力，比如word、PPT部分設(shè)置字體、樣式等排版不會(huì)要求具體設(shè)置成哪一種，學(xué)生自己來設(shè)置，這和目前很多計(jì)算機(jī)考試不一樣。

2.3過程化考核

過程考核模式是通過不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，得出的信息被用來調(diào)節(jié)教學(xué)，是為學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)能力的形成過程。

本文的過程化考核采用學(xué)完一個(gè)能力考核一個(gè)能力的方式，類似于駕?？荚?。通過該過程化考核標(biāo)準(zhǔn)，教師可以及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)能力是否掌握都有記錄），有問題及時(shí)解決，克服了傳統(tǒng)的一卷定乾坤的期末考試的學(xué)期結(jié)束時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生最基礎(chǔ)的能力都沒有掌握的弊端，充分發(fā)揮考試的激勵(lì)功能和反饋調(diào)節(jié)功能，實(shí)現(xiàn)了以考促學(xué)的目的。

2.4設(shè)置關(guān)鍵能力及能力的權(quán)重

學(xué)完這門課要掌握一些最基本的能力，比如會(huì)正確開機(jī)、關(guān)機(jī)和重啟電腦，會(huì)創(chuàng)建新文檔并將文檔保存在指定位置等，如果這些最基本的能力都不會(huì)，其他能力即使都會(huì)，這門課也過不了，這些最基本的能力稱為關(guān)鍵能力。只要有一項(xiàng)關(guān)鍵能力不合格，這門課即不合格，因?yàn)樗械哪芰Χ际且赃@些關(guān)鍵點(diǎn)為基礎(chǔ)。

每一項(xiàng)觀測點(diǎn)根據(jù)它的難易程度有不同的權(quán)重。

為了體現(xiàn)分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)再設(shè)置一組選考的內(nèi)容，完成其他能力之后再來考核這些選考能力，類似于附加題，不是每個(gè)同學(xué)都必須要求達(dá)到。該考核標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容如表格1，表格2所示：

表格2就是每一個(gè)學(xué)生的過程考核評(píng)價(jià)單，因?yàn)楸砀裉?，這里只截取了一小部分。每個(gè)學(xué)生都有一張表格2，相當(dāng)于傳統(tǒng)的期末試卷。每一項(xiàng)觀測點(diǎn)的得分只有兩個(gè)結(jié)果，l和0（1為會(huì)，0為不會(huì)），每一個(gè)能力最后的得分為該能力中每一項(xiàng)觀測點(diǎn)的得分乘以對(duì)應(yīng)的權(quán)重再相加，總分為各能力的得分相加?？偡殖^100分，使用公式轉(zhuǎn)換為百分制：最后得分=實(shí)際得分/162*100。

3教學(xué)效果分析

現(xiàn)就本校2014級(jí)某專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)為測試對(duì)象，進(jìn)行為期一學(xué)期的考核方式研究試驗(yàn)。首先，將兩個(gè)班級(jí)定義為傳統(tǒng)班和改革試點(diǎn)班，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)均為78人。然后，對(duì)傳統(tǒng)班的學(xué)生還是采用傳統(tǒng)的上機(jī)考試的考核方式。而改革試點(diǎn)班的學(xué)生，則采用基于能力的過程化考核方式。最后，以這兩個(gè)班級(jí)的期末考試成績和問卷調(diào)查的方式為參考依據(jù)進(jìn)行對(duì)比。

3.1期末考試成績對(duì)比

兩個(gè)班級(jí)的期末考試成績分布數(shù)據(jù)如圖1和圖2所示。

如圖1和圖2所示，在分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)采用不同的考核方式后，80～90分?jǐn)?shù)段，改革試點(diǎn)班高出7個(gè)百分點(diǎn)，70～80分?jǐn)?shù)段，改革試點(diǎn)班高出10個(gè)百分點(diǎn)，60～70分?jǐn)?shù)段，改革試點(diǎn)班降低8個(gè)百分點(diǎn)，0～60分?jǐn)?shù)段，改革試點(diǎn)班降低9個(gè)百分點(diǎn)。也就是說，在采用了基于能力的過程化考核方式后，學(xué)生的整體成績有了一個(gè)較大幅度的提升，實(shí)現(xiàn)了以考促學(xué)的目的。

3.2學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查

分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)隨機(jī)取樣20名學(xué)生，展開學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括5個(gè)問題：1）學(xué)習(xí)完這門課程后，你對(duì)計(jì)算機(jī)的組成、分類、工作原理是否了解？2）你認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)中，自己的辦公能力（word、excel、PPT）是否提升較大？3）你是否清楚這門課程的課程目標(biāo)？4）你是否達(dá)到了課程目標(biāo)的要求？5）在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)興趣是否有所提高？

本文以兩個(gè)班回答是的問卷為例，統(tǒng)計(jì)了解計(jì)算機(jī)組成、覺得自己辦公能力提升較大、學(xué)習(xí)興趣較為濃厚等5個(gè)問題的人數(shù)，調(diào)查情況如圖3所示。

由圖3所示，對(duì)調(diào)研問題的回答情況中，覺得對(duì)計(jì)算機(jī)的組成、分類、工作原理了解的人數(shù)，傳統(tǒng)班為10人，改革試點(diǎn)班為15人；認(rèn)為自己的辦公能力有較大提升的人數(shù)，傳統(tǒng)班為16人，改革試點(diǎn)班為19人；覺得清楚這門課程的課程目標(biāo)的人數(shù)，傳統(tǒng)班為12人，改革試點(diǎn)班為18人；認(rèn)為達(dá)到了課程目標(biāo)的要求的人數(shù)，傳統(tǒng)班為10人，改革試點(diǎn)班為17人；覺得自己的學(xué)習(xí)興趣有所提高的人數(shù)，傳統(tǒng)班為13人，改革試點(diǎn)班為19人。

綜上所述，無論是從考試成績，還是學(xué)習(xí)效果問卷調(diào)查情況來看，改革試點(diǎn)班的學(xué)生在綜合評(píng)定上都表現(xiàn)更佳。由此可以看出，基于能力的過程化考核標(biāo)準(zhǔn)較傳統(tǒng)的上機(jī)考試，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4小結(jié)

第5篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試范文

關(guān)鍵詞:考試系統(tǒng);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);SQL

信息社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求,熟練掌握和使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為信息社會(huì)的基本技能。為了培養(yǎng)新時(shí)期的合格人才,高職院校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,最直接的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行事務(wù)處理的能力,這也是最基本的教學(xué)要求。除此之外,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還承擔(dān)著全面提高學(xué)生信息素質(zhì)的任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)越來越高的用人要求[1-2]。本文針對(duì)上述問題,采用Visual C#和SQL Server開發(fā),該考試系統(tǒng)既可以作為大學(xué)一年級(jí)分班考試的無紙化測試系統(tǒng),又可以應(yīng)用于這門課程的期末考試。

1系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

1.1系統(tǒng)概述

本系統(tǒng)包括考生網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)和模擬自測

試系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)的功能主要包括:考生信息維護(hù)、登陸、在線考試、考場信息管理、教師組卷、教師手動(dòng)判卷、系統(tǒng)自動(dòng)判卷、考生成績管理等(如圖1所示)。考生利用學(xué)號(hào)、姓名等信息登陸系統(tǒng),開始考試。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考試后可提交試卷,系統(tǒng)可以自動(dòng)對(duì)試卷判分。另外,為幫助學(xué)生自我測試和學(xué)習(xí),專門設(shè)計(jì)了單機(jī)版的考生模擬自測試系統(tǒng),該系統(tǒng)可隨機(jī)組卷,自動(dòng)判分,并能將各考核點(diǎn)的得分情況反饋給學(xué)生,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì),單機(jī)版的實(shí)現(xiàn)類似。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試題型包括傳統(tǒng)的選擇題、判斷題和打字題,另外還包括Word、Excel操作題,本系統(tǒng)開發(fā)使用C#語言、SQL Server數(shù)據(jù)庫,采用C/S模式實(shí)現(xiàn)。

圖1網(wǎng)絡(luò)綜合考試系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

1.2系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

1.2.1信息維護(hù)

考生信息:包含學(xué)生信息輸入、修改、刪除、導(dǎo)入等功能。學(xué)生基本信息可以通過系統(tǒng)錄入,也可以通過從學(xué)校學(xué)生基本情況表中導(dǎo)入。學(xué)生基本信息錄入后,可以由管理員用戶對(duì)學(xué)生基本信息中的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改。

教師信息:包括評(píng)卷教師和監(jiān)考教師的基本信息。在教師參加評(píng)閱試卷前,教師可登陸系統(tǒng)并被系統(tǒng)授予閱卷和查詢成績、分析試卷等權(quán)限。教師基本信息包含教師姓名、教師編號(hào)、性別、任教科目等。

考場信息:包括考場的人數(shù)、數(shù)量、計(jì)算機(jī)編號(hào)、A\B卷考生分配等信息。

1.2.2考試過程管理

考生登錄:當(dāng)考生登錄到考試系統(tǒng)界面時(shí),根據(jù)輸入的學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)行身份驗(yàn)證,驗(yàn)證通過后開始考試,否則給出錯(cuò)誤提示信息。

考試過程:實(shí)現(xiàn)試卷提取、考試答案暫存、時(shí)間管理等功能。

交卷管理:實(shí)現(xiàn)試卷答案保存、計(jì)算機(jī)鎖定、特殊情況處理。

1.2.3試卷管理

組卷與發(fā)卷:教師可以從課程難度級(jí)別,各種題型的數(shù)量等對(duì)某份試卷提出一定的要求后由系統(tǒng)自動(dòng)生成試卷也可由教師指定出卷。同時(shí),教師還可以對(duì)庫中已有的試卷進(jìn)行修改和刪除,添加新試卷等。組卷完成后,在考試開始前按如下規(guī)則為每位考生生成試卷:隨機(jī)生成試卷、指定單一試卷和A\B卷;

手動(dòng)判卷:教師在登錄后,選擇自己所授的課程來閱卷,閱卷時(shí)應(yīng)該挑選出未閱的試卷和試題,點(diǎn)擊學(xué)生試卷編號(hào)或者點(diǎn)擊已經(jīng)選擇的考生的某題目后顯示題面和考生的答案以及該題目的標(biāo)準(zhǔn)得分,評(píng)閱后給出該題分?jǐn)?shù)后再進(jìn)行提交;

自動(dòng)判卷:系統(tǒng)根據(jù)考生答案及標(biāo)準(zhǔn)答案,自動(dòng)判卷并生成成績。

1.2.4成績管理

成績統(tǒng)計(jì):按班級(jí)或考場等選定方式統(tǒng)計(jì)成績分布情況、各題得分情況。

成績查詢:按考生姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)等信息查詢成績。

1.3數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)需要從用戶需求、數(shù)據(jù)庫性能、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的模擬程度、開發(fā)應(yīng)用的速度與質(zhì)量等方面多加以考慮。設(shè)計(jì)一個(gè)合理的數(shù)據(jù)庫,可為日后數(shù)據(jù)庫的管理和維護(hù)帶來便利,并能縮短系統(tǒng)的開發(fā)時(shí)間,減少開發(fā)成本。本系統(tǒng)主要數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計(jì)如下。

1)tb_questions:用于存放題目信息,包括字段qID(試題編號(hào))、catID(類型編號(hào))、KnowledgePoints(知識(shí)點(diǎn))、ChapterID(章節(jié)編號(hào))、qText(題目)、havePic(是否有圖片)、qPicture(圖片)等。

2)tb_answers:用于存放單選、多選和判斷題的標(biāo)準(zhǔn)答案,包括字段qID(試題編號(hào))、selectNum(選項(xiàng)號(hào))、selectText(選項(xiàng)內(nèi)容)、isRight(正確選項(xiàng)號(hào))。

3)tb_Student:用于存放學(xué)生基本信息,包括字段stuID(學(xué)號(hào))、stuName(姓名)、Password(登陸密碼)、stuClass(學(xué)生班級(jí))、stuColl(學(xué)生所在學(xué)院)。

4)tb_room:用于存放考場信息,包括字段roomID(考場編號(hào))、roomName(考場名稱)、teacher1(監(jiān)考教師1)、teacher2(監(jiān)考教師2)、teacher3(監(jiān)考教師3)、Capacity(考場容量)。

5)tb_PaperSel:用于存放已出試卷,供學(xué)生抽卷使用,包括字段PaperID(試卷編號(hào))、PaperName(試卷名稱)、Danxuan1(單選1ID號(hào)),以及各題的ID號(hào)。

6)tb_ExamineeList:用于存放考生的考試情況,包括該考生的試卷信息、登陸信息、考場信息等。

2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

2.1數(shù)據(jù)庫相關(guān)技術(shù)

系統(tǒng)采用ADO技術(shù)實(shí)現(xiàn)C#與SQL Server的連接[3-4],采用SqlConnection類實(shí)現(xiàn)。

public static SqlConnection sqlconn = new; SqlConnection("server=ibm\\weapon;Uid=sa;pwd=;DataBase=DJKS");

sqlconn.Open();

數(shù)據(jù)庫的查詢、編輯等操作主要通過SqlDataAdapter和DataSet類實(shí)現(xiàn),如:

//獲得單選題目

SqlDataAdapter dataadapter = new SqlDataAdapter("select qID,qText from tb_questions where qID=" + tihao, sqlconn);

DataSet dataset = new DataSet();

dataadapter.Fill(dataset, "題目");

Question = (string)dataset.Tables["題目"].Rows[0]["qText"];

qID = Convert.ToString(dataset.Tables ["題目"].Rows[0]["qID"]);

2.2系統(tǒng)判分功能的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程試卷的題目有客觀題和主觀題?？陀^題包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題和打字題,主觀題包括Word、Excel操作題。我們?yōu)槊糠N題型設(shè)計(jì)了相應(yīng)的類,以單選題為例,單選題類封裝了單選題號(hào)、題目、選項(xiàng)、正確答案和用戶答案等字段,封裝了單選題初始化、單選題判分等方法。對(duì)于單選題的判分比較簡單,只要將單選題的正確答案和用戶的答案作比較即可(進(jìn)行字符串的比較)。多選題與判斷題的判分與單選題基本相同。

打字題的設(shè)計(jì)和判分與上者稍有不同,在設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮以下問題:

1) 提示考生當(dāng)前的打字位置;

2) 已完成的輸入應(yīng)能判別出正確的字符和錯(cuò)誤的字符,并以不同的顏色顯示;

3) 關(guān)閉控件的復(fù)制粘貼功能,防止考生通過復(fù)制粘貼完成打字題;

4) 根據(jù)考生答題正確率給分。

系統(tǒng)使用兩個(gè) RichTextBox控件分別用來顯示打字題目和接受考生輸入。前兩個(gè)問題通過RichTextBox控件的TextChanged事件編程解決。在TextChanged事件中,首先利用RichTextBox. SelectionStart屬性獲得考生輸入點(diǎn),在顯示題目的RichTextBox控件中使用RichTextBox. Select()方法選中對(duì)應(yīng)字符,然后修改RichTextBox.SelectionBackColor屬性,

改變打字題目中待打字符的顏色,以提示考生當(dāng)前的打字位置。在TextChanged事件中,以字符為單位依次比較兩個(gè)控件中對(duì)應(yīng)字符是否相等,利用RichTextBox.Selection- Color屬性,在接受考生輸入的RichTextBox中修改正確和錯(cuò)誤字符的顏色。將RichTextBox的ShortCutsEnable屬性設(shè)為False,可關(guān)閉控件的快捷方式菜單,防止學(xué)生利用復(fù)制粘貼功能答題。最后將考生答案字符串和打字題目字符串進(jìn)行比較,按正確率給出分?jǐn)?shù)。

對(duì)于主觀題的判分是通過VBA技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。以Word操作題為例,.Net將Word操作封裝成了類,使用動(dòng)態(tài)鏈接庫文件向用戶提供接口[5-6],使用前需添加引用COM組件中的Microsoft Word 11.0 Object Library組件,另外在項(xiàng)目中添加引用Using Word。操作步驟如圖2所示。

圖2VBA操作步驟

Word應(yīng)用程序及文檔的打開需要實(shí)例化Word.Application 類和Word.Document類的兩個(gè)對(duì)象。利用Application.Documents.Open()方法打開Word及應(yīng)用程序;利用Document對(duì)象的子對(duì)象實(shí)現(xiàn)文件操作;利用Application.Quit()方法實(shí)現(xiàn)文檔及程序的關(guān)閉。文件具體操作都被封裝在了Word.Document類以及其子類中,結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。

操作題判分的依據(jù)是各得分點(diǎn),系統(tǒng)將每道題目的得分點(diǎn)記錄在該題的對(duì)象中。判分時(shí),采用VBA技術(shù)讀出文檔的屬性,比較得分點(diǎn),實(shí)現(xiàn)判分。

3題庫設(shè)計(jì)

考試系統(tǒng)中,題庫設(shè)計(jì)是其關(guān)鍵。本系統(tǒng)在題庫的設(shè)計(jì)過程中主要考慮了考試試卷組成時(shí)試題的合理性和學(xué)生考試中重復(fù)抽取題目的情況。具體設(shè)計(jì)如下:

1) 為了讓考試題目能覆蓋整個(gè)教材,數(shù)據(jù)庫在設(shè)計(jì)的時(shí)候把教材按章節(jié)分為很多知識(shí)點(diǎn),數(shù)據(jù)庫中每個(gè)題目都具有知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)字段。

2) 專門為知識(shí)點(diǎn)建立數(shù)據(jù)表,教師出題時(shí),可以通過知識(shí)點(diǎn)查找試題。

3) 為了將每一個(gè)考生的試題單獨(dú)存檔,考生成功登陸后,會(huì)自動(dòng)建立一個(gè)以考生學(xué)號(hào)命名的文件

夾,所有考生的答案均保存在該文件夾下?？荚嚱Y(jié)束后,文件會(huì)以二進(jìn)制流的形式存入SQL Server數(shù)據(jù)庫。

4運(yùn)行效果

考試系統(tǒng)可以安裝在標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)房(30臺(tái)機(jī)器)。考試系統(tǒng)自動(dòng)組卷、閱卷可以重復(fù)使用。大大減輕了教師的工作量,同時(shí)評(píng)分和成績、做試題分析也可很快完成,大大提高了考試效率。另外試卷的保存在性價(jià)比低、占地空間小的磁介質(zhì)上,節(jié)省了學(xué)校的財(cái)力、物力。我校4000多人的學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)的試卷的保存(包括學(xué)生的試卷及其答題內(nèi)容和評(píng)分細(xì)節(jié))只需要4張光盤。考試系統(tǒng)還有配套的單機(jī)版練習(xí)和模擬考試軟件方便學(xué)生課下練習(xí)。系統(tǒng)實(shí)施一學(xué)期,提高了學(xué)生的考試通過率,為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生能力和分班教學(xué)提供有利幫助。

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Exploration and Application of Exam System for the Course of University Computer Basis

XIE Li-li, LI Qin, ZHANG Rong-xin, FU Chun

(School of Information and Electronic Engineer, Tianjin Vocational Institute, Tianjin 300410, China)

第6篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試范文

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯非常重要。本課程按照教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》中的要求，在教學(xué)實(shí)踐中更新課堂教學(xué)模式，教學(xué)做合一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和學(xué)習(xí)技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，著重提高計(jì)算機(jī)基本操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、辦公應(yīng)用等方面的技能；培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生活、工作中實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)根據(jù)職業(yè)需求運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方法和工作態(tài)度，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。同時(shí)強(qiáng)調(diào)在本課程的教學(xué)中，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與計(jì)算機(jī)整個(gè)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還要發(fā)揮教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織中的主導(dǎo)作用，并倡導(dǎo)教師利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，真正體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育理念[2]。

2 行動(dòng)學(xué)習(xí)

行動(dòng)學(xué)習(xí)[3]通常又稱為“干中學(xué)”，簡單來說就是通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)，具體來說就是一群具有不同經(jīng)驗(yàn)和技能的人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同解決某一實(shí)際工作問題，或者是執(zhí)行某一項(xiàng)具體行動(dòng)方案的過程。在執(zhí)行行動(dòng)方案的過程中，小組成員通過不斷聚會(huì)，找出方案中的錯(cuò)誤，以便及時(shí)修正、完善，小組成員就是通過不斷地共享和反思學(xué)到新知?？梢钥闯?，行動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⑿袆?dòng)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而且將認(rèn)知與實(shí)踐結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的思想，是一種高效的、創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)方法。

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)以能力發(fā)展為主的原則，真正突出學(xué)生認(rèn)知的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，并通過小組成員分工協(xié)作，在不斷的行動(dòng)、交流、體驗(yàn)、反思過程中掌握新知識(shí)和計(jì)算機(jī)職業(yè)技能，而且使學(xué)生自身的態(tài)度、觀念、情感和價(jià)值觀等得到較大的轉(zhuǎn)變和完善，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育理念，與新課改的理念非常吻合[2]。因此，將行動(dòng)學(xué)習(xí)引入中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，使授課內(nèi)容和方法適應(yīng)新時(shí)代的要求，最重要的是有利于對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

3.1 選擇學(xué)習(xí)問題

這是行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程的基礎(chǔ)階段。前面提到，行動(dòng)學(xué)習(xí)的開展必須是在解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題的過程中進(jìn)行，因此在該階段中，第一步要做的就是選擇學(xué)生學(xué)習(xí)過程中欲解決的學(xué)習(xí)問題。問題的選擇要具有現(xiàn)實(shí)意義，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下對(duì)問題形成初步的認(rèn)識(shí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，本課程又與生產(chǎn)、生活實(shí)際關(guān)系密切，因此，在提出問題時(shí)，問題情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，教師一定要結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣才能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的，使學(xué)生更好地投入到行動(dòng)學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)校教育的最終目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)以致用，即讓學(xué)生把從學(xué)校所學(xué)遷移到日常生活、工作和社會(huì)崗位中[4]。因此，選擇合適的學(xué)習(xí)問題對(duì)該行動(dòng)學(xué)習(xí)的成功與否至關(guān)重要。

3.2 組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)問題選擇后，第二步就是學(xué)習(xí)小組的組建。學(xué)習(xí)小組作為行動(dòng)學(xué)習(xí)過程的基本單位，其組建目的在于在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)習(xí)小組的組建遵循自由組合、適當(dāng)調(diào)整的原則，教師根據(jù)小組的整體水平、小組成員間的和諧共處，以及小組成員個(gè)人的發(fā)展情況，確定每組5～7人，每組分別選出小組長。整個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)過程的循環(huán)階段都是以小組為單位進(jìn)行的，因此，學(xué)習(xí)小組的組建對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)成功與否非常重要。

在組建學(xué)習(xí)小組階段，教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生情況的分析，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，組建水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中能夠相互啟發(fā)、互教互學(xué)、共同進(jìn)步[5]。

3.3 行動(dòng)學(xué)習(xí)

行動(dòng)學(xué)習(xí)是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施過程的核心階段，這一階段不同于分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等其他教學(xué)模式。行動(dòng)學(xué)習(xí)階段由小組行動(dòng)方案制定、小組行動(dòng)方案實(shí)施、階段性成果展示及經(jīng)驗(yàn)交流以及評(píng)估改進(jìn)4個(gè)循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成。其中循環(huán)的次數(shù)是由問題的解決情況來決定，如果第一次行動(dòng)方案就能夠成功解決問題，就只需一次循環(huán)即可；相反，如果第一次行動(dòng)方案不能成功解決問題，就需要對(duì)方案進(jìn)行修改之后進(jìn)行第二次循環(huán)，依此類推，直到解決問題為止。在整個(gè)循環(huán)過程中，教師作為輔導(dǎo)者不僅要參與到行動(dòng)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而且在學(xué)生遇到難題時(shí)給予幫助與指導(dǎo)，以便于幫助學(xué)生更好地解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 總結(jié)與評(píng)價(jià)

總結(jié)與評(píng)價(jià)是行動(dòng)學(xué)習(xí)的最后一階段，行動(dòng)學(xué)習(xí)就是在及時(shí)不斷的總結(jié)與評(píng)價(jià)中進(jìn)行的[3]?？偨Y(jié)不僅是對(duì)整個(gè)問題解決過程與問題解決結(jié)果的總結(jié)反思，也是教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程。在這一階段，教師對(duì)本次學(xué)習(xí)行動(dòng)召開總結(jié)會(huì)，首先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趩栴}解決過程中遇到了哪些問題、學(xué)到了哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及其他方面的收獲，然后由教師對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況、合作情況、問題的解決情況等進(jìn)行全方位的總結(jié)，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生共同分析問題解決的過程，對(duì)解決問題所需的重點(diǎn)知識(shí)和技能給予必要的指導(dǎo)，以便于幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)，讓學(xué)生在行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

此處的評(píng)價(jià)主要指的是形成性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只憑一張?jiān)嚲韥碓u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)楝F(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維一體，教師要根據(jù)新課改所提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位、多樣化的評(píng)價(jià)，而且在評(píng)價(jià)中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，尤其是重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)要突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力[6]。總之，評(píng)價(jià)要全面、科學(xué)、系統(tǒng)，評(píng)價(jià)方式要靈活、多樣，不僅要與教學(xué)目標(biāo)一致，而且要包括對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的檢測、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀變化的度量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的性質(zhì)和行動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施過程。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施過程應(yīng)分為選擇學(xué)習(xí)問題、組建學(xué)習(xí)小組、行動(dòng)學(xué)習(xí)、總結(jié)與評(píng)價(jià)4個(gè)階段，希望對(duì)中職該課程的實(shí)踐教學(xué)改革有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]曾令華.行動(dòng)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用實(shí)踐[J].人力資源，2010（5）：53-54.

[4]孫翠玲.職業(yè)中學(xué)教師信息技術(shù)行動(dòng)學(xué)習(xí)探索[D].南京：南京師范大學(xué)，2005.

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第7篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試范文

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過聲音、圖像、影響、動(dòng)畫等手段形象地詮釋出教學(xué)的重要內(nèi)容，以達(dá)到聽覺、視覺的有效融合?；诙嗝襟w課件的演示教學(xué)能讓學(xué)生清楚地了解課程內(nèi)容，然后根據(jù)課件所演示的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際上手操作，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)到達(dá)最好的效果。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)

1.知識(shí)范圍廣但深度不夠

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程涉及的知識(shí)面廣泛，覆蓋面大，但知識(shí)的深度卻不夠，只是對(duì)計(jì)算機(jī)的基本認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，包括計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)、應(yīng)用、檢索、使用及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)配置、計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件的基礎(chǔ)操作。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)層次不像大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)那么有深度，所以對(duì)中職學(xué)生來說計(jì)算機(jī)的教學(xué)只是簡單地對(duì)基礎(chǔ)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。

2.重視計(jì)算機(jī)的操作和實(shí)用

相比其他課程的教學(xué)方式來說，計(jì)算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)是上機(jī)操作，更加注重對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和應(yīng)用。目前我國大多數(shù)的學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的考試都是要求上機(jī)操作，將傳統(tǒng)意義上的考試全部轉(zhuǎn)化為上機(jī)考試的方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.容易吸引學(xué)生的注意力

通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上計(jì)算機(jī)的實(shí)際上手操作，讓學(xué)生更直觀地了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)熱情，這也是中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他公共課最大的不同之處。相對(duì)于其他課程單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有生動(dòng)的理論知識(shí)的講解，有實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用，區(qū)別于其他課程的枯燥乏味的單一理論說教。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)使用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.直觀展示計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就在于其表現(xiàn)形式多樣，能夠通過多媒體課件圖片、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫生動(dòng)有趣地展示出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加直觀、快速地了解課程中要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用方法。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生能夠直觀了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟，將課本上的理論知識(shí)全部展示在多媒體課件上，對(duì)不重要的知識(shí)展示性地略過，突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為教師和學(xué)生都提供了方便，減少精力的損耗。

2.生動(dòng)形象地解決知識(shí)難點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)采用多媒體的教學(xué)方式，能夠更快速、直觀地呈現(xiàn)課程中的知識(shí)點(diǎn)和操作要點(diǎn)。例如，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程中，有關(guān)辦公自動(dòng)化軟件的簡單應(yīng)用的學(xué)習(xí)，像常用的Excel表格，利用其做出班級(jí)的成績單，將全班同學(xué)各科學(xué)習(xí)成績錄入，然后利用公式計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的排名、平均分、最高分、最低分、考試不及格率等相關(guān)信息。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上將相關(guān)的函數(shù)計(jì)算公式和結(jié)果展示出來，學(xué)生感覺枯燥、乏味，不能很好地理解結(jié)論的由來，致使學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考核中生搬硬套。這樣就達(dá)不到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的真正的目的。如果通過多媒體展示的方式來進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，就可以將函數(shù)公式一步步生動(dòng)形象地推導(dǎo)展示出來，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握

如前面所提到的對(duì)Excel的章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以說是整個(gè)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中最難得的一部分，如其中的VLOOKUP函數(shù)，因?yàn)檫@個(gè)函數(shù)變量很多，而且橫跨的表格很多，學(xué)生難以掌握。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師可事先用錄像軟件將Excel、 VLOOKUP函數(shù)整個(gè)操作過程記錄下來，然后在課堂上放映給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠在屏幕上直觀地了解每一步操作，然后再進(jìn)行上機(jī)操作，經(jīng)過這樣一個(gè)過程的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的劣勢

1.忽視學(xué)生的情感引導(dǎo)

雖然通過多媒體教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的使用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法的直觀有效的學(xué)習(xí)，但是缺少了教師傳統(tǒng)的板書形式，不能形成教師與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，不利于教師與學(xué)生之間的溝通交流，而教師在習(xí)慣了使用多媒體教學(xué)的方式之后，就會(huì)越來越依這種方式，以至于為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而忽略了學(xué)生的情感引導(dǎo)，不利于對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的倦怠

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)可以全部放到多媒體課件上，但是有的教師過多地注重課件的美觀，在制作多媒體課件時(shí)力求知識(shí)點(diǎn)的充分，對(duì)知識(shí)的層次、難易程度、重點(diǎn)難點(diǎn)沒有很好地展現(xiàn)出來，全都堆砌在一起，沒有合理的架構(gòu)，教師只是一味地對(duì)照著多媒體課件中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，索然無味的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，長此以往，學(xué)生對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦心理，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

3.對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響

教師對(duì)多媒體的運(yùn)用不合理，對(duì)多媒體課件過多進(jìn)行花哨的裝飾，加入各種各樣的顏色、圖片背景，導(dǎo)致課程的知識(shí)點(diǎn)與背景顏色不搭配，讓學(xué)生看不清課件上所展示的內(nèi)容，只能聽到教師在臺(tái)上指著屏幕進(jìn)行天馬行空的講述，因?yàn)槁牪欢?、看不清，?huì)讓學(xué)生越來越煩躁，從而對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)造成負(fù)面的影響。

第8篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試范文

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理實(shí)一體化教學(xué)指的是在突破傳統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)空限制的基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程技能特點(diǎn)，以培養(yǎng)能力為主，利用優(yōu)化配置資源、有機(jī)結(jié)合理論概念學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。在理論學(xué)習(xí)過程中涉及到了實(shí)踐能力的培訓(xùn)，利用實(shí)踐操作方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論專業(yè)知識(shí)的把握和認(rèn)識(shí)，從而更好地促進(jìn)理論教育和實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理實(shí)一體化的教學(xué)主要包括了配置計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的一體化、實(shí)踐教學(xué)材料和理論教學(xué)材料的一體化、理論教室和實(shí)踐機(jī)房的一體化、理論概念和實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目的一體化等主要教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具備基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理實(shí)一體化注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作的有機(jī)融合，以適度性、實(shí)用性等原則為指導(dǎo)，以實(shí)踐工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理實(shí)一體化教學(xué)具備基礎(chǔ)性、實(shí)用性、工具性特征。

2高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理實(shí)一體化教學(xué)探究

2.1理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)行為了進(jìn)一步加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué),貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院將該課程分為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),即理論課和實(shí)訓(xùn)課。理論課安排在單周，實(shí)訓(xùn)課一般安排單雙周，而單周實(shí)訓(xùn)課安排緊靠理論課，每學(xué)期實(shí)訓(xùn)課時(shí)點(diǎn)總課時(shí)的三分之二，實(shí)訓(xùn)的目的在于鞏固所學(xué)的知識(shí),提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,順利通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)office考試,為今后就業(yè)添加砝碼。并且貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了大膽的測試和實(shí)踐，利用科學(xué)合理的措施，即對(duì)整個(gè)學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了“以級(jí)代考”的計(jì)算機(jī)教學(xué)體制的改革。這種改革以“全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)考試代替《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的期末考試，取得合格證的學(xué)生考證成績等同于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核成績,并在課程總成績表中占30%的比重，考證成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生原則上需要參與下一次的全國計(jì)算機(jī)水平I級(jí)考試,直到成績合格為止。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高"雙證"率有促進(jìn)作用，高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才,是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,將職業(yè)技能鑒定與高職教育有效銜接是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

2.2理實(shí)一體化教學(xué)方式的分析理實(shí)一體化教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中雖然提高了學(xué)生的操作能力，但是在實(shí)際理論教學(xué)中還需要注意到:注重理論而忽視技能操作、注重典型而忽視實(shí)際應(yīng)用等問題的存在。此外，還應(yīng)注意學(xué)生輕視理論而不愿意聽，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不注重理論而盲目練習(xí)，這樣不僅沒有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)透，還會(huì)造成所學(xué)知識(shí)的遺忘。因此學(xué)校要逐漸打造一支理論知識(shí)豐富、精通實(shí)踐操作、滿足市場計(jì)算機(jī)應(yīng)用要求的教師隊(duì)伍。

3結(jié)語

第9篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程很多人覺得很簡單，其實(shí)要真正要上好這門課程，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是有很多難點(diǎn)的。例如學(xué)生層次不同；使用計(jì)算機(jī)的熟練程度不同；內(nèi)容多而雜；操作和上網(wǎng)很熟練，但其實(shí)一些實(shí)用操作基本不會(huì)。因此，我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室在多年該課程教學(xué)基礎(chǔ)上，針對(duì)該課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)隊(duì)伍、教材建設(shè)等多方面進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試和探索，促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。

1教學(xué)內(nèi)容

1.1以全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱內(nèi)容作為基本教學(xué)內(nèi)容

隨著全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的不斷深入，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書漸已成為社會(huì)各行業(yè)選擇本行業(yè)實(shí)用性人才基本標(biāo)準(zhǔn)。我們以全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS-Office考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容作為基本的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上講授學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作中要求的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這些知識(shí)的確定來自以下幾個(gè)方面：一是每年一次的教師畢業(yè)巡回檢查，二是與畢業(yè)學(xué)生建立的長期聯(lián)系，三是通過教師為企業(yè)開展計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)所獲得的第一手材料。

1.2以就業(yè)崗位需要制定課程體系

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目標(biāo)，就必須擁有一個(gè)科學(xué)的、符合實(shí)際需要的課程體系。這個(gè)課程體系包括了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)實(shí)際工作必備的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

我們設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系主要包括以下內(nèi)容：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分；②辦公軟件應(yīng)用；③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用；④計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；⑤常用工具軟件使用；⑥程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；⑦數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。

目前我們在運(yùn)行的是：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”＋“計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”＋“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”的模式。其中：

 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、常用工具軟件使用。

 “計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”的主要目的就是提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)際的能力，要求學(xué)生將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行歸納及綜合應(yīng)用到實(shí)際中去。

 “計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”使學(xué)生了解當(dāng)前流行計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，掌握計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部件的性能指標(biāo)、工作原理及選購方法，掌握計(jì)算機(jī)的組裝技術(shù)和維護(hù)技術(shù)，并具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)故障診斷與故障排除能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。目前只對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)。

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)我們的設(shè)想是在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同分別開設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理”等課程，同時(shí)將“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”作為選修課向全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)。

2教材和教學(xué)參考資料

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，我們先后使用了多種教材和教學(xué)參考書。但這些教材和參考書很難滿足我們的實(shí)際要求，因此我們正在編寫一套《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及配套實(shí)驗(yàn)書(非計(jì)算機(jī)專業(yè)用)的教材，力圖體現(xiàn)我院多年教改的成果，并采用案例進(jìn)行編寫，使得能夠充分滿足教學(xué)的需要。

目前我們已經(jīng)編寫了《計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)》和《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)》兩本教材。這兩本教材的編寫特點(diǎn)是：案例驅(qū)動(dòng)、緊貼實(shí)際、拿來即用。

全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS-Office模擬練習(xí)軟件也是我們的輔助教學(xué)資料的一部分。該模擬軟件包含了25套仿真試題，可以幫助學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容。由于該模擬軟件有標(biāo)準(zhǔn)答案和詳細(xì)的操作步驟，所以模擬軟件的練習(xí)是學(xué)生課外去完成的，教師只在開學(xué)初簡單介紹該軟件的使用。

3教學(xué)方法與手段

以實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。精選實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、工作中需要的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容作為教學(xué)案例，使得學(xué)生能應(yīng)對(duì)實(shí)際中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題。

運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外我們還準(zhǔn)備利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來輔助計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在網(wǎng)上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制。已經(jīng)做好的資源包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、等級(jí)考試大綱、教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、上機(jī)習(xí)題與指導(dǎo)、理論習(xí)題與答案、在線測試軟件(利用我院為廣東電信開發(fā)的職稱考試系統(tǒng))。此外，我們還準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)上互動(dòng)操作、網(wǎng)上操作演示等功能，為師生相互交流提供了平臺(tái)。

我們對(duì)教學(xué)各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告就是針對(duì)課程精心設(shè)計(jì)的，非常細(xì)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握。

最后，用我院開發(fā)的廣東電信計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試(職稱考試)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，體會(huì)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

4實(shí)踐教學(xué)

4.1課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

授課教師隨時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能得到提高。

以實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。將對(duì)廣東電信、東莞移動(dòng)、佛山移動(dòng)、湛江國稅等企業(yè)所做的培訓(xùn)案例作為授課案例。

4.2學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)

通過各種途徑，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，包括：

 每年一度舉辦“打字比賽”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛；

 Office創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽也在籌劃中；

 微機(jī)社成員將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)為全院學(xué)生服務(wù)，如為同學(xué)購買、排障、維修計(jì)算機(jī)；

 我院計(jì)算機(jī)機(jī)房的創(chuàng)建和整改也有學(xué)生的參與；

 學(xué)院學(xué)生電腦托管機(jī)房完全由學(xué)生組建和管理。

5考核方式的改革

傳統(tǒng)的期末考試帶來了一些問題，如學(xué)生不重視學(xué)習(xí)的過程，只在期末突擊復(fù)習(xí)；有些學(xué)生由于平常沒有好好學(xué)習(xí)，期末突擊來不及，就有作弊搏一搏的心理。為了避免這些問題，我們對(duì)該門課程的考核做了改革，具體考核方式和所占比例如下：

平時(shí)表現(xiàn)――10%

作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告――10%

平時(shí)實(shí)踐――20%