網(wǎng)頁(yè)培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)頁(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文

發(fā)現(xiàn)課題組成員由于教學(xué)工作需要變換著教學(xué)年級(jí)，課題近兩年的研究中。從而變換著研究對(duì)象，這給予他研究帶來(lái)了很大的困難。為此在本學(xué)期中，課題組在原有研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)課題組成員與學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，以問(wèn)卷方式進(jìn)一步分析課題研究中存在問(wèn)題的解決方法，以利用結(jié)題工作的開(kāi)展，彌補(bǔ)課題研究中不足之處，以爭(zhēng)取對(duì)前階段課題研究工作進(jìn)一步拓寬研究的深度及廣度。

為此本學(xué)期主要準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面開(kāi)展研究：本學(xué)期課題組主要圍繞課題結(jié)題工作進(jìn)行針對(duì)性研究與課題總結(jié)。

二、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)頁(yè)管理與更新，提供課題研究平臺(tái)。

本課題的專題網(wǎng)頁(yè)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，有了一定的發(fā)展，但與課題研究的需要尚存在很大的差距，尤其是在發(fā)揮網(wǎng)頁(yè)課題研究與組內(nèi)成員協(xié)作方面，網(wǎng)頁(yè)尚需進(jìn)一步更新與改造。為此在本學(xué)期中，本課題組在將充分吸取兄弟學(xué)校課題研究網(wǎng)頁(yè)的長(zhǎng)處，提升我校課題網(wǎng)頁(yè)的質(zhì)量。同時(shí)利用網(wǎng)頁(yè)加強(qiáng)課題活動(dòng)的規(guī)范性與實(shí)效性。

三、總結(jié)提煉課題研究對(duì)推動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的作用

在研究基礎(chǔ)之上的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展有了改進(jìn)，但由于平時(shí)研究中對(duì)于模式總結(jié)中缺乏一定的理論總結(jié)，大部分停留在操作層面，這制約了研究成果的推廣與提高。為此本學(xué)期總結(jié)工作重點(diǎn)放在對(duì)于課題研究典型個(gè)案的收集與示范課的開(kāi)設(shè)與研討上，以能在理論與操作兩方面總結(jié)課題研究的成果，進(jìn)一步拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，為課題研究進(jìn)一步積累資料。

四、加強(qiáng)課題組成員間的協(xié)作與配合。

課題結(jié)題工作不是研究的結(jié)束，實(shí)際上在很大程度上也是一個(gè)新的研究課題的開(kāi)始。因此利用課題結(jié)題加強(qiáng)課題組成員之間的協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，統(tǒng)一工作的進(jìn)度與要求，針對(duì)工作要求加強(qiáng)相互間的配合，并在工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的方法，提出階段研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就顯得尤為重要。本學(xué)期中，課題組根據(jù)課題組成員的內(nèi)部分工，加強(qiáng)工作的指導(dǎo)與督促的力度，成立課題結(jié)題領(lǐng)導(dǎo)小組組統(tǒng)一工作計(jì)劃的制定與落實(shí)，分階段地推進(jìn)結(jié)題準(zhǔn)備工作。

五、做好課題材料的整理歸檔等課題的常規(guī)管理。

本課題組在本學(xué)期中，將嚴(yán)格按照課題結(jié)題工作要求做好課題文檔材料的整理工作，加強(qiáng)文檔資料整理的規(guī)范性，對(duì)前階段資料進(jìn)行有針對(duì)性的梳理，以課題研究的主題為主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)材料加以整合，形成較為完整而祥實(shí)的課題研究資料。

六、寫(xiě)好課題總結(jié)，力圖較完整地反映課題研究全貌。

年月前，課題組成員進(jìn)行課題總結(jié)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，集中進(jìn)行對(duì)課題研究成果進(jìn)行分析論證，同時(shí)對(duì)存在的一些研究問(wèn)題進(jìn)行討論，較全面地反映課題研究的成果與存在的問(wèn)題。

二、本學(xué)期工作具體計(jì)劃：

時(shí)間

工作內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

11月

完成課題調(diào)研，制訂結(jié)題計(jì)劃，初步完成相關(guān)材料收集。

召開(kāi)課題組會(huì)議學(xué)習(xí)計(jì)劃

12月

進(jìn)一步完善專題網(wǎng)站的更新維護(hù)

安排一次培訓(xùn)

資料收集、整理

年月

結(jié)題論證、討論結(jié)題事宜

全體課題組成員

年月

資料收集、整理

月

完善資料

全體課題組成員

月

第2篇：網(wǎng)頁(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文

我有幸參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要和快捷。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。

一、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。

通過(guò)此次培訓(xùn)，我更清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。以前往往只局限于一根粉筆、一本書(shū)的教育模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適用于今天的教學(xué)要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

二、通過(guò)培訓(xùn)，提升了現(xiàn)代教育技能。

原來(lái)，我對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫(xiě)。通過(guò)這次光顧我們的學(xué)習(xí)，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件，發(fā)送給同事和學(xué)生。能利用自己的博客與同仁互動(dòng)，時(shí)常的發(fā)表自己的一些學(xué)術(shù)上和某些思想上的見(jiàn)解，對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平也有了進(jìn)一步的提高。在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，填補(bǔ)了我計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的空白。

三、通過(guò)培訓(xùn)，夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

第3篇：網(wǎng)頁(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)改革 教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們相互交流和獲取信息的又一重要手段，為此互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了形形的各種網(wǎng)站，無(wú)論是企事業(yè)單位的門(mén)戶網(wǎng)站還是個(gè)人的博客等都成為人們自我展示和交流互動(dòng)的平臺(tái)，這一平臺(tái)的基本構(gòu)成元素就是一個(gè)個(gè)網(wǎng)頁(yè)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們加以引導(dǎo)，理論夠用為度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力和自學(xué)能力。

1 教學(xué)方法的探討

網(wǎng)頁(yè)制作是一門(mén)實(shí)踐性和操作性非常強(qiáng)的課程，通過(guò)幾輪的教學(xué)，我認(rèn)為在這門(mén)課程的教學(xué)中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要努力提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為此我采用課堂講解及案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例錄像演示、階段實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。做到學(xué)以致用，以“用”促學(xué)，邊“用”邊學(xué)，突出“教，學(xué)，做”一體化的教育理念。

1.1 案例教學(xué)法

要求學(xué)生做出高水平、高質(zhì)量的網(wǎng)頁(yè)，首先要開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思路，教師在上課的過(guò)程中，一定要精心設(shè)計(jì)案例，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，搜索學(xué)生感興趣而且水平較高的網(wǎng)站作為案例，并能結(jié)合課程教學(xué)的需要將知識(shí)點(diǎn)融于其中，不僅起到教的作用，更要在其過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生在剛剛接觸網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這門(mén)課程時(shí)，沒(méi)有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的思路和方法，即使是做一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)人主頁(yè)，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。我們必須通過(guò)模仿一些精美的案例，讓學(xué)生來(lái)了解網(wǎng)站建設(shè)的方法和流程，模仿他人的網(wǎng)站，從網(wǎng)站的配色到網(wǎng)站的布局、網(wǎng)站的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等都可以模仿，這樣就可以將在模仿他人網(wǎng)頁(yè)中學(xué)到的知識(shí)結(jié)合到自己的創(chuàng)造中來(lái)。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)和技能的系統(tǒng)掌握和知識(shí)整合，綜合提升學(xué)生能力，倡導(dǎo)將教學(xué)結(jié)果作為項(xiàng)目?jī)?nèi)容直接提交給用戶，使得學(xué)另外生能夠零距離地接觸市場(chǎng)。擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以滿足本課程真實(shí)工作任務(wù)下的教學(xué)。

以企業(yè)對(duì)于崗位的需求為起點(diǎn)，把企業(yè)的實(shí)際環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境中去，并將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)具體項(xiàng)目的參與和剖析，非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)架構(gòu)的整體把握。不同能力的學(xué)生分別承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)爻袚?dān)核心任務(wù)的開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地提高了具體層面的操作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)幫助他們學(xué)會(huì)如何更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析、解決。

1.3 屏幕錄像演示法

針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生。程度參差不齊，對(duì)于接收能力較差的同學(xué)，制作案例的過(guò)程，無(wú)法做到一次全部領(lǐng)悟，教師可以采用邊講解邊錄像的方法，學(xué)生課下可以參照錄像回顧教師講解的知識(shí)點(diǎn)，完成本課基本案例的制作。在此基礎(chǔ)上以達(dá)到獨(dú)立完成拓展案例的制作，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4 階段實(shí)訓(xùn)法

定期給學(xué)生一些虛擬項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)規(guī)范的做項(xiàng)目的能力及網(wǎng)站設(shè)計(jì)的綜合能力，在設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的融合，將網(wǎng)頁(yè)作品當(dāng)作一份具有生命力的藝術(shù)品。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，項(xiàng)目完成后，學(xué)生之間先進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，最后教師點(diǎn)評(píng)，并把優(yōu)秀作品向全體學(xué)生加以展示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2 考核、評(píng)價(jià)方法的改變

網(wǎng)頁(yè)制作課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，我們要檢驗(yàn)的是學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于網(wǎng)頁(yè)這門(mén)課程，我認(rèn)為比較合理的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是平時(shí)的作業(yè)占40%，階段實(shí)訓(xùn)占20%，期末考試占40%，平時(shí)的作業(yè)就是一次次的案例，檢查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和知識(shí)的掌握情況，階段實(shí)訓(xùn)可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求在考試時(shí)間內(nèi)完成題目。對(duì)于期末考試，應(yīng)該以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)完整的網(wǎng)站來(lái)結(jié)束本課程，本身一個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)在短短的兩三個(gè)小時(shí)內(nèi)是無(wú)法完成的，包括素材的收集、版面的布局、內(nèi)容的充實(shí)等，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集相關(guān)的資料，參考引用他人模板來(lái)完成任務(wù)，所以應(yīng)該以上交作品的形式完成本課程的期末考試，，在作品完成的過(guò)程中，老師進(jìn)行巡視、評(píng)價(jià)，也就是我們考核的不僅僅是最后的作品，而是將完成作品的過(guò)程也作為我們?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)。最后，上交的作品可以讓全班同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)、互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)別人作品的同時(shí)以提高自己的水平。

3 職業(yè)資格考試的推廣

《網(wǎng)頁(yè)制作》是全國(guó)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目之一，在教學(xué)過(guò)程中教師就要不斷反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，和企業(yè)保持緊密聯(lián)系，了解企業(yè)最新的技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠真正掌握這門(mén)技術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生參加每年進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)制作”和“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師”的職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定考試，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了通道。

在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這一典型的技能實(shí)踐類課程教學(xué)中，教學(xué)方法改革十分重要，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)、講座和交流實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和技能的提高。通過(guò)教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)師生間的交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中和教師教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，亦可提高教師的教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉娜.《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].教育信息化，2008（3）.

[2]馬強(qiáng).Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探討[J].福建電腦，2008（4）.

第4篇：網(wǎng)頁(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文

一、實(shí)踐背景

實(shí)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常必要的，不僅使我們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西得到在現(xiàn)實(shí)工作中運(yùn)用，更重要的是能夠體驗(yàn)豐富自己的社會(huì)實(shí)踐閱歷，盡快適應(yīng)社會(huì)，而且還可以在社會(huì)中學(xué)到一些在課本上學(xué)不到的東西，鍛煉自己的社會(huì)本能，這樣在以后畢業(yè)后出到社會(huì)就可以以最快，最好的態(tài)勢(shì)來(lái)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，投身到自己的工作崗位。于是，在大一大二暑假我都提前踏上社會(huì)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)社會(huì)工作的壓力，下面我就大二到xxxx網(wǎng)絡(luò)科技有限公司做電話營(yíng)銷的實(shí)習(xí)做一下回顧。

二、實(shí)踐目的

通過(guò)到xxxx網(wǎng)絡(luò)科技有限公司實(shí)習(xí)，首先，可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)做進(jìn)一步的了解;其次，可以更深一步了解電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全的防護(hù)措施;再次，可以將本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，不僅可以鞏固專業(yè)知識(shí)，還能進(jìn)一步提升完善知識(shí)框架;最后，感受公司的企業(yè)文化，了解公司的管理體制和經(jīng)營(yíng)之道，學(xué)會(huì)如何在企業(yè)做事，做人。

三、實(shí)踐內(nèi)容

針對(duì)央行文件，擁有支付清算系統(tǒng)公司要做安全評(píng)估，訪問(wèn)相關(guān)客戶

每天下班前對(duì)當(dāng)天電話訪問(wèn)的情況做詳細(xì)記錄，并總結(jié)

針對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站安全，做產(chǎn)品信息網(wǎng)頁(yè)防篡改，防病毒等宣傳，挖掘潛在客戶

兩三天開(kāi)一次遠(yuǎn)程會(huì)議，做工作匯報(bào)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，及時(shí)做修改及經(jīng)驗(yàn)交流

針對(duì)高校招生時(shí)期，對(duì)高校教育網(wǎng)做招生信息，學(xué)校信息網(wǎng)頁(yè)防篡改，防病毒等宣傳，挖掘潛在客戶

對(duì)已遭受黑客攻擊的網(wǎng)站，進(jìn)行安全漏洞修補(bǔ)宣傳，以及防止被黑的措施宣傳，挖掘潛在客戶

第一周：開(kāi)始進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，第一周主要是培訓(xùn)。

首先是公司的人力資源主管，給我們介紹了一些關(guān)于公司的規(guī)章制度，和工作期間的一些相關(guān)事項(xiàng)。接著就是華南地區(qū)總經(jīng)理和網(wǎng)絡(luò)安全總監(jiān)，給我們介紹了這次實(shí)習(xí)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，讓我們有個(gè)大概的了解。了解完公司的大概情況后，就開(kāi)始培訓(xùn)跟項(xiàng)目有關(guān)的技術(shù)知識(shí)了。給我們介紹技術(shù)知識(shí)的是技術(shù)部的主管，為我們講解了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)，如SOC，DDoS，流量控制，防火墻等。雖然學(xué)過(guò)電子商務(wù)安全與支付，了解過(guò)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)安全及支付系統(tǒng)安全的控制技術(shù)，但還有很多相關(guān)安全技術(shù)還是不懂的。經(jīng)過(guò)了技術(shù)主管的培訓(xùn)，雖然只是簡(jiǎn)單的講解，也擴(kuò)展了我對(duì)電子商務(wù)安全方面的技術(shù)知識(shí)。

第5篇：網(wǎng)頁(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文

影響兒童網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為的因素

兒童個(gè)體差異年齡研究者通常限定研究對(duì)象在某一個(gè)特定具體的年齡群體，大多研究對(duì)象都限定在五六年級(jí)，對(duì)低年級(jí)兒童的研究很少，僅Kafai和Bates的研究中包括了一到六年級(jí)的兒童。YinZhang比較了兩個(gè)年級(jí)（三年級(jí)和五年級(jí)）的兒童網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)兒童能更有效地檢索，很少有回溯行為，更多檢索移動(dòng)，很少依賴搜索引擎去尋找信息，能夠根據(jù)任務(wù)來(lái)選擇采用哪種信息來(lái)源，能更有效地選擇和使用信息[6]。年齡差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為的影響直接跟兒童不同年齡階段的認(rèn)知能力有關(guān)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論可知，三年級(jí)的兒童處于前運(yùn)演階段，兒童的認(rèn)知開(kāi)始出現(xiàn)象征功能，使表象或思維的出現(xiàn)成為了可能，但兒童還不能形成正確的概念，缺乏查尋、評(píng)估及選擇信息的策略，對(duì)找到的信息不能系統(tǒng)化。五年級(jí)處于具體運(yùn)演期，兒童已具有運(yùn)演的知識(shí)，這種知識(shí)使兒童能夠在一定程度上作出推理，對(duì)分類系統(tǒng)和主題標(biāo)目開(kāi)始有了解[7]。如了解各年齡層及其認(rèn)知發(fā)展能力，即可解釋兒童網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為。性別Large等第一次明確研究?jī)和詣e差異對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為的影響。他們研究了53個(gè)六年級(jí)兒童（30個(gè)女孩，23個(gè)男孩）以性別分組完成學(xué)校的任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)男孩比女孩使用更多不同的檢索策略。男孩經(jīng)常使用單一的關(guān)鍵詞；女孩經(jīng)常結(jié)合使用幾個(gè)關(guān)鍵詞。男孩比女孩更加活躍，更多點(diǎn)擊鏈接行為，在網(wǎng)頁(yè)之間的來(lái)回跳動(dòng)和導(dǎo)航更多。男孩群體在瀏覽網(wǎng)頁(yè)上花費(fèi)的時(shí)間明顯比女孩少。研究沒(méi)有解釋這些差異的原因，但是作者暗示了可能原因在于女孩群體更注重合作和溝通，作出導(dǎo)航行動(dòng)較慢。男孩花費(fèi)很少的時(shí)間閱讀文本，這可能由于他們閱讀困難和不感興趣[8]。Schacter在研究中將性別作為一個(gè)控制變量。研究結(jié)果顯示男孩瀏覽明顯多于女孩。在模糊問(wèn)題任務(wù)中，女孩比男孩使用更多分析性檢索策略。男孩參與了更多的檢索過(guò)程[1]。在網(wǎng)絡(luò)信息評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究中，Hirsh指出男孩能立刻開(kāi)始檢索，而女孩需要花費(fèi)時(shí)間，女孩在相關(guān)性判斷上經(jīng)歷了更多困難[5]。Martin將四年級(jí)兒童以性別分組合作，發(fā)現(xiàn)女孩群體比男孩群體犯更少的錯(cuò)誤，工作更系統(tǒng)，很少需要老師干預(yù)，合作更加和諧[9]。情感狀態(tài)在心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域，情感狀態(tài)所起的作用已經(jīng)得到很好的認(rèn)識(shí)和研究。認(rèn)知心理學(xué)構(gòu)建主義觀點(diǎn)認(rèn)為，在整個(gè)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中情感經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)認(rèn)知和行動(dòng)。然而，在信息科學(xué)領(lǐng)域很少考慮到情感狀態(tài)對(duì)用戶的影響，尤其對(duì)兒童的影響。Watson對(duì)9個(gè)八年級(jí)兒童利用網(wǎng)絡(luò)的感情和想法進(jìn)行了研究，并從中提取出學(xué)生共同的情感因素，包括使用網(wǎng)絡(luò)的自信和權(quán)威，發(fā)現(xiàn)信息的喜悅和挑戰(zhàn)，作為激勵(lì)因素的耐心和毅力。其他影響兒童的感情因素是易獲取性，能迅速找到信息，具備瀏覽和檢索的能力[10]。Watson的研究給我們提供了年輕用戶有趣的思想和感情維度。兒童的情感技能和需求不同于成人，不僅需要足夠的信息查尋技能，而且需要情感策略來(lái)幫助其處理網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性。兒童與網(wǎng)絡(luò)交互中情感狀態(tài)的研究為我們了解其思想、情感和行為之間的交互提供了完整真實(shí)的畫(huà)面，將幫助教育者和信息專家用于設(shè)計(jì)新的課程模式和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目。任務(wù)的問(wèn)題結(jié)構(gòu)研究顯示任務(wù)的問(wèn)題結(jié)構(gòu)會(huì)影響兒童網(wǎng)絡(luò)信息查尋過(guò)程。問(wèn)題根據(jù)結(jié)構(gòu)分為良好結(jié)構(gòu)問(wèn)題（well-structured）和不良結(jié)構(gòu)（ill-structured）問(wèn)題兩種。所謂良好結(jié)構(gòu)問(wèn)題是指問(wèn)題簡(jiǎn)單，有明確的定義和明確的目標(biāo)，要求查尋的信息可預(yù)先決定。不良結(jié)構(gòu)問(wèn)題指問(wèn)題概念結(jié)構(gòu)模糊，目標(biāo)不明確，要求查尋的信息不能被預(yù)先決定。Schacter等探討了檢索問(wèn)題結(jié)構(gòu)對(duì)兒童網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為的影響。研究發(fā)現(xiàn)，兒童檢索不良結(jié)構(gòu)問(wèn)題時(shí)使用了更多的瀏覽策略，在檢索結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題時(shí)則使用了較多的分析策略，但總體上兒童偏愛(ài)瀏覽策略，不喜歡使用分析性檢索策略，對(duì)不良結(jié)構(gòu)問(wèn)題檢索更為成功，但總體上兩種問(wèn)題結(jié)構(gòu)的檢索并不理想，即使在不良結(jié)構(gòu)的問(wèn)題檢索中并不能發(fā)現(xiàn)詳細(xì)深度的信息。研究得出結(jié)論，不良結(jié)構(gòu)問(wèn)題更適合利用網(wǎng)絡(luò)查尋[1]。總之，研究文獻(xiàn)揭示，不管哪種問(wèn)題結(jié)構(gòu)，兒童都運(yùn)用了較多的瀏覽策略，因其對(duì)兒童造成很少的認(rèn)知壓力，更適合兒童。系統(tǒng)界面搜索引擎的復(fù)雜性結(jié)構(gòu)，加之兒童有限的認(rèn)知發(fā)展能力和缺乏足夠的知識(shí)和技能使其在網(wǎng)絡(luò)查尋中遇到更大的困難。研究發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)影響了兒童的認(rèn)知和物理行為。目前專為兒童設(shè)計(jì)的搜索引擎很少。Bilal研究?jī)和肶ahooligans！的網(wǎng)絡(luò)信息查尋行為中發(fā)現(xiàn)，Yahooligans！檢索界面缺乏檢索和瀏覽的指導(dǎo)；主題分類檢索界面讓很多兒童迷惑，因?yàn)橹黝}分類過(guò)于寬泛以致導(dǎo)航困難。Yahooligans！有許多誤導(dǎo)性的超鏈接題目，貧乏的索引、主頁(yè)內(nèi)容的描述不充分、拼寫(xiě)核查技術(shù)的缺乏、自然語(yǔ)言界面的缺乏、數(shù)據(jù)庫(kù)小成為主要問(wèn)題[11]。Large也得出結(jié)論在為兒童設(shè)計(jì)的搜索引擎中插圖是很重要的，兒童看到有大量文本而很少插圖的網(wǎng)頁(yè)時(shí)會(huì)迅速關(guān)閉。語(yǔ)言必須適合目標(biāo)群體，字體不能太小，顏色是重要的，下載時(shí)間不能太長(zhǎng)[12]。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的設(shè)計(jì)者應(yīng)考慮如何提供用戶為中心的界面以便利兒童信息查尋。

啟示

第6篇：網(wǎng)頁(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）24-0125-03

1 引言

近年來(lái)，由普通本科院校和社會(huì)力量合辦的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展十分迅速，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活，專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，注重實(shí)踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，其辦學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式均有異于普通本科院校?？梢?jiàn)，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的自身特點(diǎn)，研究具有其自身特色的教學(xué)實(shí)踐方法十分必要。

相比之下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，研究、構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式，是獨(dú)立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院針對(duì)這一情況，采用教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)行多方面的有益探索，取得一定的成果。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)專業(yè)課，是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必備技能，也是一個(gè)較大的就業(yè)方向。如何使學(xué)生真正學(xué)好這門(mén)課程，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。本文優(yōu)化重組并改進(jìn)以往的教學(xué)實(shí)踐方法，提出一套實(shí)踐教學(xué)模式，以華夏學(xué)院網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程為例，介紹其實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。

2 獨(dú)立學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，獨(dú)立學(xué)院教師多采用課堂講解的方式開(kāi)展教學(xué)，教師通常按照教材的順序，對(duì)各章節(jié)進(jìn)行講解，先講解基礎(chǔ)知識(shí)，演示操作步驟，然后學(xué)生操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)過(guò)程是以教師為中心的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)；而進(jìn)入到專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段后，又往往局限于模仿性操作，因此仍然很被動(dòng)，不利于提高應(yīng)用能力[1]。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一方面要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)軟件的基本操作，另一方面要求培養(yǎng)學(xué)生一定的解決具體問(wèn)題的能力，能夠?qū)⒒静僮骶C合地運(yùn)用到具體項(xiàng)目中。因此，這門(mén)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)有的教學(xué)方法不適用于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，這就需要探索新的實(shí)踐教學(xué)方法。

3 網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方法研究

項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)是當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程使用較多的實(shí)踐教學(xué)方法。兩種方法各有優(yōu)勢(shì)，都取得良好的教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論[2]、杜威的實(shí)用主義教育理論[3]、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論[4]和加德納的多元智能理論[5-7]等教育理論為理論基礎(chǔ)的?；陧?xiàng)目的教學(xué)方法是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生集中精力解決真實(shí)問(wèn)題，并以最終作品的形式表現(xiàn)出來(lái)[1]。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和討論。

鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)情況，華夏學(xué)院通過(guò)優(yōu)化重組已有的教學(xué)模式，建立網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，重在培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。其中，在教學(xué)方法上最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程分為四步：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各技能單項(xiàng)培訓(xùn)（采用先實(shí)踐后理論的導(dǎo)入式學(xué)習(xí)方法），針對(duì)具體實(shí)例的案例教學(xué)，由淺入深的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)，以及面向項(xiàng)目過(guò)程的分布式實(shí)踐訓(xùn)練。幾種教學(xué)方法穿行，相輔相成，形成一個(gè)有機(jī)整體。以華夏學(xué)院靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)為例，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程如圖1所示。

對(duì)學(xué)生采用先“知其然”而后“知其所以然”的先實(shí)踐后理論的導(dǎo)入式學(xué)習(xí)方法，這種方法就是先給學(xué)生示范做一個(gè)可見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)效果，引起學(xué)生興趣，使之進(jìn)行模仿性的操作。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手做出同樣的頁(yè)面效果時(shí)，便“知其然”了，產(chǎn)生興趣的學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么這樣操作就可以做出來(lái)呢？此時(shí)，帶著疑問(wèn)，便可以給學(xué)生進(jìn)行“其所以然”的講解。學(xué)生理解了原理，教師馬上趁熱打鐵，再舉出相似的例子，留給學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這就是實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的導(dǎo)入式教學(xué)方法。

由于在再實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)掌握了制作原理，所以已不是簡(jiǎn)單的模仿記憶操作，而是真正地掌握了技術(shù)。這種實(shí)踐教學(xué)中教師扮演的是“導(dǎo)”，學(xué)生是“學(xué)”，而非傳統(tǒng)的“講”和“聽(tīng)”，導(dǎo)入式教學(xué)方法在實(shí)踐中取得了很好的效果，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性獲得了提高。

如圖1所示，課程上的先后可以看作教學(xué)縱向上的加深過(guò)程，縱向上各項(xiàng)技能的培訓(xùn)過(guò)程是一個(gè)由淺入深、逐步深入的學(xué)習(xí)過(guò)程。每項(xiàng)技能的實(shí)踐教學(xué)均包括三個(gè)階段：首先是使用導(dǎo)入式教學(xué)法使學(xué)生從認(rèn)識(shí)、模仿到學(xué)習(xí)理解，其次是自主練習(xí)熟練，最后是通過(guò)對(duì)拓展案例的操作掌握技術(shù)并且靈活應(yīng)用。完成各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行綜合案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合各項(xiàng)技能進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的能力，最后是以學(xué)生為主體的面向具體項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程。

4 實(shí)踐教學(xué)效果分析

華夏學(xué)院通過(guò)在現(xiàn)代教育技術(shù)中心成立網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)室，對(duì)其中的學(xué)生按照以上實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行培訓(xùn)，取得良好的效果。在兩年多的時(shí)間里，培訓(xùn)教師每周定期安排4～6個(gè)課時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間，學(xué)生在其他的課余時(shí)間隨時(shí)到研發(fā)室完成作業(yè)和做自主訓(xùn)練，研發(fā)室的學(xué)生通過(guò)這個(gè)第二課堂，掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)技能，能夠分組或獨(dú)立完成包含多個(gè)網(wǎng)頁(yè)的完整網(wǎng)站的制作。他們不僅在校期間利用寒暑假到網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)公司實(shí)習(xí)，還以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為畢業(yè)找工作的首選方向。圖2、圖3是學(xué)員完成的作品。

5 結(jié)論

1）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是網(wǎng)站建設(shè)課程的核心技術(shù)，這門(mén)課程的教學(xué)尤其要注重實(shí)踐。本文提出的教學(xué)方法從縱向上是一種逐漸深入的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生逐步得到提高；橫向上是一種認(rèn)識(shí)到掌握再?gòu)?fù)習(xí)的導(dǎo)入式和案例式教學(xué)模式，使學(xué)生可以不乏味地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；最后通過(guò)綜合案例和面向具體項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)踐訓(xùn)練，切實(shí)提高了學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)踐操作能力。這種教學(xué)體系對(duì)于計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

2）華夏學(xué)院網(wǎng)站建設(shè)課程實(shí)訓(xùn)研發(fā)室是武漢理工大學(xué)成立的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有機(jī)房機(jī)器等硬件資源，輔導(dǎo)教師又有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這種條件下采用上述教學(xué)模式，對(duì)研發(fā)室的學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，效果顯著。通過(guò)參與到現(xiàn)教中心的研發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生不僅得到技術(shù)上的提高，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神，拓展了就業(yè)面。這種探索為獨(dú)立學(xué)院的特色建設(shè)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張建偉，孫燕青.建構(gòu)性學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)科學(xué)的整合性探索[M].上海：上海教育出版社，2005.

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[6]加德納.多元智能[M].北京：新華出版社，1999.

第7篇：網(wǎng)頁(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文

 

    一、指導(dǎo)思想：

    以縣教育局信息化工程規(guī)劃為總體目標(biāo)，以學(xué)校工作計(jì)劃為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)的研究為著力點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為根本宗旨，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的新教學(xué)思路，使我校走在運(yùn)用現(xiàn)代代教育技術(shù)的前列。

    二、主要工作：

    1、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)研究工作。

    （1）在全校35周歲以下青年教師中開(kāi)展“用電教，上好課”的活動(dòng)?？h教育局提出了具體要求：30歲以下的教師及市骨干教師在今年底前要會(huì)熟練的操作電腦，要會(huì)自己制作課件；30-40歲的教師要會(huì)熟練的操作電腦，會(huì)利用各種媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)電子備課，會(huì)上網(wǎng)搜索資源。40歲以上的教師要使用電腦，會(huì)使用WPS或WORD進(jìn)行打字，會(huì)上網(wǎng)瀏覽，查閱資料。根據(jù)這一要求，上學(xué)期，我們對(duì)全校教師分層次進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn)，35周歲下的青年教師學(xué)會(huì)了制作多媒體課件，這學(xué)期要鞏固這一成果， 挑選一部分制作能力強(qiáng)的教師再次集中培訓(xùn)，使之成為學(xué)校中信息技術(shù)教學(xué)的中堅(jiān)力量，同時(shí)在青年教師的評(píng)課活動(dòng)中要求參賽教師必須使用多媒體課件，提倡自己上課用的課件自己做，在評(píng)課的同時(shí)進(jìn)行多媒體課件的評(píng)比。

    （2）加強(qiáng)多媒體課件制作的研究。多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，它能充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，展示出豐富多彩的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)，達(dá)到普通教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果，在教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)研究的興起，它的使用越來(lái)越頻繁，多媒體課件的制作水平往往代表了一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)代化教育的水平。為此，我們?cè)谇嗄杲處熤刑暨x制作課件能力強(qiáng)的教師組成多媒體課件制作研究小組，每周定期活動(dòng),交流制作心得，在提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，適時(shí)請(qǐng)進(jìn)高水平的師資進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體課件的制作?；顒?dòng)定時(shí)、定點(diǎn)開(kāi)展，做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有記錄、有總結(jié)。爭(zhēng)取在今年的連云港市課件課比中獲得好成績(jī)。

    （3）做好現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的督促工作，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，密切注意現(xiàn)代教育技術(shù)的研究方向，搜集和課題有關(guān)的研究資料，為課題組出謀劃策，督促課題組適時(shí)推出階段性匯報(bào)。充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，探討現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，培養(yǎng)新世紀(jì)需求的高素質(zhì)人才，同時(shí)多與縣、市專家聯(lián)系，爭(zhēng)取獲得指導(dǎo)，活動(dòng)做到有計(jì)劃、有過(guò)程、有記錄、有總結(jié)，為實(shí)驗(yàn)的中期評(píng)估做好準(zhǔn)備。

    （4）在做好現(xiàn)代教育技術(shù)研究的同時(shí)，鼓勵(lì)老師們將平時(shí)研究積累的心得體會(huì)上升為理論，撰寫(xiě)成論文。35周歲下的青年教師每人學(xué)期結(jié)束上交一份，并聘請(qǐng)專家進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)，指出最新的研究方向。

    （5）加強(qiáng)信息技術(shù)課的研究工作。在未來(lái)的一、兩年內(nèi)，信息技術(shù)的考試將排入到小學(xué)生畢業(yè)考試中去，因此加強(qiáng)信息技術(shù)的教研工作勢(shì)在必行，必需加強(qiáng)信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

    2、加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的管理工作

    （1）為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究提供好基礎(chǔ)，這學(xué)期繼續(xù)投入，做到上課學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，同時(shí)重新配備一個(gè)50座的多媒體機(jī)房，集計(jì)算機(jī)教學(xué)、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)為一體。

    （2）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)電教硬軟件的各項(xiàng)制度，新購(gòu)置的硬軟件繼續(xù)登記上冊(cè)，嚴(yán)格執(zhí)行電教儀器的借還制度，責(zé)任到人，充分保證電教儀器的使用率。

    （3）繼續(xù)強(qiáng)化電教意識(shí)，堅(jiān)持“三機(jī)一幕”進(jìn)課堂，并嚴(yán)格執(zhí)行《厲莊小學(xué)電教設(shè)備的使用制度》，定期檢查《電教儀器使用記錄》，促使教師自覺(jué)地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，確保全校學(xué)科電教覆蓋率100％，上課率達(dá)40％，以提高教師使用電教手段的技能和課堂教學(xué)質(zhì)量。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

    （4）充分利用電教代辦費(fèi)，逐步增加軟件的投入，努力提高電教軟件的數(shù)量與質(zhì)量。除繼續(xù)向縣教研室征訂各類投影片、錄音帶、錄相帶及多媒體光盤(pán)外，還充分發(fā)揮自身的潛力，自制更符合實(shí)際教學(xué)需要的投影片，錄相帶、多媒體課件等。

    3、繼續(xù)做好學(xué)校網(wǎng)頁(yè)的開(kāi)發(fā)

    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)頁(yè)不僅是學(xué)校宣傳陣地，更是學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要課堂，也是學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)水平的標(biāo)志。為此，我們將投入精力著力開(kāi)發(fā)校園網(wǎng)頁(yè)的功能，充實(shí)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，拓展現(xiàn)代化教學(xué)的模式，豐富學(xué)生的課余生活，全方位的宣傳學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)。

    4、認(rèn)真開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)

    (1) 計(jì)算機(jī)現(xiàn)在是很多學(xué)生的最愛(ài)，這學(xué)期繼續(xù)配備優(yōu)秀師資，開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫(huà)、制作班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，爭(zhēng)取在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。

    (2)  在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)舉行年級(jí)為單位的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，擬在四年級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫(huà)比賽，五年級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)漢字輸入比賽，六年級(jí)時(shí)行利用PowerPoint制作小報(bào)的比賽，為學(xué)生們提供展示能力的舞臺(tái)。

    三、工作安排：

    九月份：     

    1、制定電教工作計(jì)劃，發(fā)放各類電教硬軟件。

    2、發(fā)放教師電教使用記錄。

    3、各課題組制定學(xué)期活動(dòng)方案

     十月份：     

    1、五年級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)漢字輸入比賽。

    2、多媒體課件制作研究小組正常開(kāi)展活動(dòng)。

    3、組織信息技術(shù)課教師參加市信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)論文評(píng)比。

   十一月份： 

    1、四年級(jí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫(huà)比賽。

    2、參加連云港市課件制作評(píng)選。

   十二月份：  

    1、聘請(qǐng)電教專家來(lái)我校進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)論文講座。

    2、六年級(jí)時(shí)行利用PowerPoint制作小報(bào)的比賽。

    一月份:  

    1、回收各類電教儀器和電教軟件。

第8篇：網(wǎng)頁(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文

三個(gè)月時(shí)間一晃而過(guò)，轉(zhuǎn)眼間試用期已接近尾聲。在這段試用期中可以說(shuō)是喜憂參半。喜的是和同事們工作相處相處融洽，自己可以很好的融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作能力得到提高。憂的是自己還有許多方面不足，為人處事不太沉穩(wěn)，有待于提高。

記得初到公司時(shí)，我對(duì)公司的了解僅僅局限于公司網(wǎng)站的簡(jiǎn)單介紹，除此之外，便一無(wú)所知了。但是，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和幫助下，我不僅加深了對(duì)公司的了解，而且很快就掌握和熟悉本崗位工作的要求及技巧，嚴(yán)格做到按時(shí)按量完成產(chǎn)品終端頁(yè)等頁(yè)面的制作，保證頁(yè)面的與效果圖的一致性和頁(yè)面在各個(gè)瀏覽器中的兼容性。同時(shí)，減少頁(yè)面中冗余的代碼，保證頁(yè)面的加載速度。此外，注意用戶體驗(yàn)問(wèn)題，站在用戶的角度瀏覽網(wǎng)頁(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高網(wǎng)站的瀏覽量。

在工作之余，我還參加了公司組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，比如銳捷公司的渠道技術(shù)培訓(xùn)，公司內(nèi)部的技術(shù)培訓(xùn)等等。經(jīng)過(guò)幾期的培訓(xùn)，我感受到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如茫茫的大海，我只是一葉扁舟。要想在網(wǎng)絡(luò)工程這行中立足，必須要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。面對(duì)各種各樣的高手，沒(méi)有理由停下來(lái)做片刻休息。面對(duì)各種各樣的新技術(shù)，沒(méi)有理由躊躇滿志止步不前。我要走的路還很長(zhǎng)，必須一往無(wú)前，再接再厲，愈挫愈勇!

自從擔(dān)任網(wǎng)頁(yè)制作以來(lái)，雖然在工作中取得了較好的成績(jī)，但也還存在一些不足之處。例如：工作中沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，有時(shí)會(huì)忽視公司的工作流程等等，這些都是由于工作態(tài)度和細(xì)節(jié)決定的。這些不足都需要在今后的工作中加以改進(jìn)。

在今后的工作中，我將努力提高技術(shù)水平，克服不足，朝著以下兩個(gè)方向努力：

1、在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，通過(guò)多看、多學(xué)、多問(wèn)、多練來(lái)不斷的提高自己的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。

2、提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在工作過(guò)程中慢慢克服急躁情緒，積極、熱情、細(xì)致地的對(duì)待每一項(xiàng)工作。

第9篇：網(wǎng)頁(yè)培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 士官教育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，是教師將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)整體的項(xiàng)目，該項(xiàng)目可劃分為若干個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立研究各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成整體項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終堅(jiān)持以項(xiàng)目為主線，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行分析、收集信息、方案設(shè)計(jì)實(shí)施等過(guò)程；以教師為引導(dǎo)，即教師引導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目拆分成若干環(huán)節(jié)，提示學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)需要注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的困惑給予建議；以學(xué)生為主體，即主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項(xiàng)目的過(guò)程與實(shí)際解決問(wèn)題能力的提高。

2項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展的必要性

新一輪的軍隊(duì)改革，士官比例大幅提高，軍隊(duì)院校的士官教育問(wèn)題也隨之受到廣泛的關(guān)注。士官教育不同于其他院校的培養(yǎng)方法，士官的培養(yǎng)有其自身的崗位任職特點(diǎn)，在教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中更具針對(duì)性。以我校為例，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)條件日益改善，培訓(xùn)類型、學(xué)生數(shù)量不斷增多，但是還存在一系列的問(wèn)題，例如，所學(xué)內(nèi)容與自身崗位不匹配，所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到崗位的實(shí)踐性較差等。

士官院校對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，最主要的一點(diǎn)就是崗位技能型人才，也就是培養(yǎng)能夠勝任某個(gè)崗位或者提升自身崗位能力的人才。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中以課堂講授為主、課堂講授與實(shí)踐操作不同步的問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)踐的形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，提升崗位任職水平。

3項(xiàng)目教學(xué)法在士官培養(yǎng)中的應(yīng)用

3.1項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目的準(zhǔn)備一般要圍繞教學(xué)內(nèi)容與崗位需求、崗位特色進(jìn)行，可以充分利用學(xué)?！坝布睅?dòng)各專業(yè)、各部門(mén)的外部“軟件”環(huán)境，使得各專業(yè)之間互通有無(wú)，從而促成一種動(dòng)態(tài)上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)。以我校為例，學(xué)校各專業(yè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般不會(huì)出現(xiàn)大的變動(dòng)，但有一些核心課程是各專業(yè)都需要掌握的，幾乎各單位都會(huì)用到。例如，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站管理課程，這門(mén)課程所包括的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容非常廣泛，各專業(yè)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同，不同崗位的需求也不同，在各專業(yè)開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也不同，因而具體的項(xiàng)目教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化組合，使得教學(xué)形式更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求的實(shí)際意義更加凸顯，參與性也更強(qiáng)。

另外，教師在制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)要考慮到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，要盡可能多地涉及與學(xué)生能力素質(zhì)、崗位需求相匹配的內(nèi)容。

3.2項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程要突出學(xué)生的主體作用，教師以旁觀者的身份發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，學(xué)生分組完成某一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作的項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，網(wǎng)頁(yè)主題的選定、素材的收集、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作等等環(huán)節(jié)，全部由學(xué)生自主完成，教師僅以旁觀者的身份來(lái)記錄出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為之后的評(píng)價(jià)與總結(jié)做準(zhǔn)備。同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，關(guān)系到是否能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，是否能夠激發(fā)學(xué)生不同能力發(fā)展水平。

3.3項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)

項(xiàng)目完成之后，對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與總結(jié)也是尤為重要的。學(xué)生分組對(duì)各自完成的項(xiàng)目進(jìn)行分析、講解與展示，教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目分別進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互借鑒中對(duì)個(gè)人的知識(shí)建構(gòu)查漏補(bǔ)缺，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)崗位打下了基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于以特定崗位培訓(xùn)的士官教育院校來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)是學(xué)有所用。項(xiàng)目教學(xué)以實(shí)際的項(xiàng)目為目標(biāo)，經(jīng)過(guò)教師對(duì)項(xiàng)目的分解與適當(dāng)示范，由學(xué)生分組圍繞項(xiàng)目分環(huán)節(jié)討論、設(shè)計(jì)與實(shí)施，最后以完成項(xiàng)目的實(shí)際情況來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這一系列的過(guò)程中融合了探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和案例式等教學(xué)方法的特點(diǎn)，將某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容賦予有意義的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生融入有意義的任務(wù)中，積極、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，不僅能發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，將教學(xué)做合一，從根本上提高學(xué)生的崗任職能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱斌.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施及意義[J].教育教學(xué)研究，2010（12）.