實習(xí)課程學(xué)習(xí)個人總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：實習(xí)課程學(xué)習(xí)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：煤礦職工培訓(xùn) 實習(xí)課 教學(xué)方法
目前，我們在煤礦職工培訓(xùn)中，無論是安全資格培訓(xùn)還是崗位技能培訓(xùn)，生產(chǎn)實習(xí)課程都占有較大比例（安全資格培訓(xùn)占40%以上、崗位技能培訓(xùn)占60%以上），實習(xí)課上的好壞直接影響著培訓(xùn)實效。我們作為專業(yè)課教師，研究較好的實習(xí)課教學(xué)方法，既是對教師的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。以下是根據(jù)個人的教學(xué)研究經(jīng)驗，對職工培訓(xùn)實習(xí)課教學(xué)方法談一些粗淺體會。
實習(xí)課教學(xué)方法，是實習(xí)指導(dǎo)教師為了達到生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)目的所使用的手段，由指導(dǎo)教師對學(xué)員進行實習(xí)教學(xué)的方法。目前我們最常用的有示范操作法、指導(dǎo)操作練習(xí)法、演示實驗法、參觀法等方法。
一、示范操作法
示范操作法，是直觀性的教學(xué)形式，是教師在實習(xí)現(xiàn)場通過自己對某項生產(chǎn)過程或工作過程的具體操作示范，給學(xué)員傳授知識、技術(shù)技能的教學(xué)方法。示范操作法可以使學(xué)生直觀、具體、形象、生動地進行學(xué)習(xí)，增強對所學(xué)知識的理解，從而鞏固、提高技術(shù)技能或業(yè)務(wù)水平。示范操作法要做到以下幾點：
（一）講授和演示相結(jié)合，使學(xué)員的聽、看、想（思路）相一致，提高學(xué)習(xí)效果。例如在井下電工實習(xí)“電氣設(shè)備檢修安全操作程序”時，要結(jié)合開關(guān)實物，按“停電――機械閉鎖――掛停電警示牌――檢查瓦斯――驗電――放電――掛短路接地線――檢修”等程序，邊講解邊演示操作就能收到較好的教學(xué)效果。
（二）示范操作動作要準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范、有序，不拖泥帶水，在演示時要講清動作的特點和關(guān)鍵點，還要講清在操作過程中如何防止發(fā)生事故。我們在講“胸外心臟按壓法”模擬人示范操作時，對按壓的“頻率、部位、深度”這些關(guān)鍵操作點要特別強調(diào)注意，否則會影響搶救效果甚至?xí)U大傷害程度。
（三）對重要和關(guān)鍵部分要反復(fù)重點演示，以便學(xué)員記憶掌握。
二、指導(dǎo)操作練習(xí)法
指導(dǎo)操作練習(xí)法，是教師在實習(xí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐的動手操作訓(xùn)練教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)員掌握最基本的操作技能的主要方法。這一教學(xué)方法要做到以下幾點：
（一）做好實習(xí)的組織安排。根據(jù)實習(xí)的條件，如已準(zhǔn)備好的場地、設(shè)備、工具數(shù)量，實習(xí)學(xué)時等，將學(xué)員分成若干個實習(xí)小組，并指定負(fù)責(zé)人，明確實習(xí)任務(wù)和過程，提出實習(xí)要求，交代實習(xí)中的注意事項，特別要強調(diào)注意安全。在實習(xí)設(shè)備少的情況下實習(xí)組織更要慎密，要避免部分學(xué)員因無動手操作任務(wù)而松懈，解決這一問題方法是將實習(xí)任務(wù)分解成幾個小任務(wù)，然后小組輪流實習(xí)。例如在QJZ―80N真空磁力啟動器的接線實習(xí)組織中，可將實習(xí)任務(wù)分解成“內(nèi)部接線”和“控制按鈕接線”兩部分，然后輪流實習(xí)，這樣可以達到人人有任務(wù)，人人有收獲。
（二）及時對學(xué)員進行操作指導(dǎo)。特別是對學(xué)員的錯誤操作方法和程序及時指導(dǎo)更正，并說明理由，以加強學(xué)員對實習(xí)技能的掌握。例如在“防爆開關(guān)故障查找處理”實習(xí)教學(xué)過程中，有些學(xué)員在查找故障時思路不清，盲目拆卸元器件，這時，教師要指導(dǎo)學(xué)員幫助他分析、理清本故障的查找思路。
（三）在整個實習(xí)教學(xué)過程中指導(dǎo)教師要時刻進行安全監(jiān)督，做到眼快、手快、口快，發(fā)現(xiàn)不安全行為或安全隱患及時制止和排除。
（四）實習(xí)結(jié)束，教師要對學(xué)員的實習(xí)效果進行評價，指出優(yōu)缺點，找出實習(xí)過程中存在的共性與個性問題，鼓勵學(xué)員積極動手練習(xí)不斷進步。
三、演示實驗法
學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，利用演示實驗裝置，在參與操作和觀察中獲得一定的直接操作經(jīng)驗和感性認(rèn)識。例如通過“瓦斯爆炸”、“煤塵爆炸” 實驗裝置的操作實驗，就能充分理解掌握瓦斯、煤塵爆炸的條件，增強對“爆炸危害”的感性認(rèn)識，從而提高安全生產(chǎn)意識。通過“綜采”演示實驗裝置，就能了解綜采設(shè)備和綜采工藝。通過“提升機”演示實驗裝置，就能了解提升機的操作過程和各種保護裝置及其作用。在演示實驗法教學(xué)過程中，教師一定要注意“理論、實驗、實際”三者的有機結(jié)合，否者達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、參觀法
第2篇：實習(xí)課程學(xué)習(xí)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：仿真教學(xué)；熱動專業(yè)；應(yīng)用型
作者簡介：張中林（1977-），男，江蘇揚州人，南京工程學(xué)院電力仿真與控制工程中心，講師，中國電力企業(yè)聯(lián)合會熱動專業(yè)高級指導(dǎo)教師。（江蘇南京210014）
基金項目：本文系2011年南京工程學(xué)院基金項目（項目編號：QKJ2011027）的研究成果。
中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0107-03
熱能動力工程專業(yè)是南京工程學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)之一，創(chuàng)建于1958年，在長達50年的辦學(xué)歷史中為火電行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。熱能動力工程專業(yè)被評為江蘇省普通高校特色專業(yè)和品牌專業(yè)。1993年，為了加強專業(yè)實踐教學(xué)成立了電力仿真與控制工程中心，主要承擔(dān)熱能動力專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)、電力行業(yè)火電機組運行值班員技能培訓(xùn)及技能鑒定、科學(xué)研究等任務(wù)。經(jīng)過近20年的發(fā)展，中心已經(jīng)開發(fā)了近50套仿真裝置，包括不同容量、不同參數(shù)、不同類型DCS控制系統(tǒng)的火電機組仿真軟件。南京工程學(xué)院熱能動力專業(yè)在仿真實踐課程建設(shè)上有著其他同類型高校不可比擬的優(yōu)勢，雖然其他院校也建有仿真實驗室，但軟硬件往往跟不上電力技術(shù)發(fā)展，系統(tǒng)過于陳舊。目前，600MW及1000MW超臨界機組已經(jīng)成為國內(nèi)主力發(fā)電機組，然而有些院校還在使用亞臨界汽包爐作為仿真培訓(xùn)裝置，這就造成教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，不能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的合格人才。本文就如何發(fā)揮南京工程學(xué)院在火電仿真上的技術(shù)優(yōu)勢，加強仿真實習(xí)課程建設(shè)，進一步促進熱能動力工程專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有豐富實踐能力的應(yīng)用型人才進行探討。
一、火電仿真教學(xué)介紹
熱能動力工程專業(yè)主要是面向火力發(fā)電廠培養(yǎng)集控值班員、巡檢員和檢修人員。理論課程主要包括工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課及鍋爐原理、汽機原理、熱力發(fā)電廠、發(fā)電廠電氣、自動控制原理、發(fā)電廠動力設(shè)備等專業(yè)課。理論教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，專業(yè)技術(shù)人才掌握扎實的理論知識，對于提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能起著決定性作用。隨著國內(nèi)火電裝機容量迅速增長，迫切需要一大批有著熟練技能的值班員和檢修人員，但是高校畢業(yè)生往往注重掌握理論知識，實踐知識不足，這就造成畢業(yè)生與就業(yè)市場脫節(jié)。為此，火電廠需要花費大量的時間和精力用于畢業(yè)生的培訓(xùn)，由于在生產(chǎn)現(xiàn)場一般不具備培訓(xùn)條件，需要委托其他單位進行，消耗大量的人力和物力。鑒于這種情況，要求高校加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，縮短用人單位人才培養(yǎng)周期，適應(yīng)用人單位對人才的需求。
隨著火電機組自動化程度的逐步提高，火電機組可靠性和安全性都得到大幅提高，運行值班員現(xiàn)場操作和事故處理的機會也越來越少。對于新就業(yè)的大學(xué)生來說，為了安全起見，往往沒有機會接觸到機組的各種操作和事故處理，造成了人才培養(yǎng)上的瓶頸，開發(fā)出高精度全范圍火電機組仿真系統(tǒng)是解決這一瓶頸的有效途徑。仿真機可以實現(xiàn)對火力發(fā)電廠全過程仿真，能精確模擬出機組各種工況條件下的動靜態(tài)特性及趨勢，可進行各種條件下的機組啟動、停機、運行操作、各種試驗、故障處理、反事故演習(xí)、控制系統(tǒng)組態(tài)分析及參數(shù)優(yōu)化整定。利用仿真裝置對熱能動力專業(yè)學(xué)生進行畢業(yè)前崗前培訓(xùn)，提高快、培養(yǎng)周期短，能夠使學(xué)生提前掌握實際生產(chǎn)過程中機組運行和事故處理技能。火力發(fā)電仿真實習(xí)課程是一門專業(yè)性很強的教學(xué)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生操作技能、綜合分析能力和事故處理能力的重要任務(wù)，仿真實習(xí)課程在熱動專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中具有不可替代的作用。
二、火電仿真在熱動專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
熱動專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)知識非常抽象和具體，專業(yè)對象是火力發(fā)電廠的熱力設(shè)備和控制系統(tǒng)?；痣姺抡婕夹g(shù)通過建立火力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)和控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，所建立的數(shù)學(xué)模型包含了熱動專業(yè)的所有知識。通過仿真學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到豐富的現(xiàn)場操作知識，還能鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，并將專業(yè)知識與實踐技能應(yīng)用結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?；痣姺抡娼虒W(xué)在熱動專業(yè)人才培養(yǎng)上主要有幾方面的優(yōu)勢。
1.仿真精度高、范圍廣，能實現(xiàn)與現(xiàn)場1:1全范圍仿真
隨著仿真技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，仿真系統(tǒng)越來越多地采用虛擬DPU技術(shù)。虛擬DPU技術(shù)就是提供一個軟件環(huán)境能夠直接運行現(xiàn)場的組態(tài)文件，操作畫面、報警畫面、操作手法均與集控室一致。DCS組態(tài)采用與現(xiàn)場一樣的組態(tài)文件，控制邏輯和控制特性與現(xiàn)場完全一致，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)場機組所有的保護、聯(lián)鎖及參數(shù)調(diào)節(jié)特性。
在仿真機房的布置上，操作員站、工程師站、光子牌、硬手操及聲光報警系統(tǒng)均與實際集控室一致。對于仿真機無法實現(xiàn)的就地操作，采用計算機模擬的方法實現(xiàn)，一般是通過現(xiàn)場取景，然后再經(jīng)過圖像處理，使得就地操作能夠還原現(xiàn)場的實景，讓學(xué)員能夠身臨其境，達到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.仿真機型多，能夠滿足各種學(xué)生的需求
南京工程學(xué)院仿真中心裝有15MW、125MW、300MW、600MW、1000MW等各種容量等級及各種型號的仿真裝置，包括小容量母管制機組和大容量單元制機組、亞臨界自然循環(huán)鍋爐機組和控制循環(huán)鍋爐機組、超臨界和超超臨界機組、倉儲式和直吹式制粉系統(tǒng)機組、煤粉爐、循環(huán)流化床鍋爐、垃圾焚燒爐和生物質(zhì)鍋爐機組等。DCS控制系統(tǒng)軟件包括了國內(nèi)使用的所有DCS系統(tǒng)，包括Ovation、西門子T3000、ABB、Foxbro I/A、EDPF、XDPS、和利時、MaxDNA、TCS3000等系統(tǒng)。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)方向、就業(yè)去向和用人單位的需求選擇合適的仿真系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)。中心的仿真裝置包含了任何機組類型和任何DCS操作系統(tǒng)，為熱動專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了強有力的技術(shù)支持，取得了非常好的效果，這同時也是南京工程學(xué)院熱動專業(yè)學(xué)生廣受用人單位好評的原因之一。
3.功能分組，確保每個學(xué)生的實習(xí)時間和質(zhì)量
傳統(tǒng)的仿真機只能運行一個工況點，同一套仿真系統(tǒng)內(nèi)操作相互影響，由于學(xué)生數(shù)量較多和實習(xí)時間有限，若想達到較好的實習(xí)效果往往是不可能的。學(xué)生缺乏現(xiàn)場值班員的操作經(jīng)驗，并不能像值班員那樣做到統(tǒng)一指揮和協(xié)同操作，甚至因為無法配合，造成實習(xí)效果不佳。實踐表明，如果學(xué)生同時上機人數(shù)多于4人的話，實習(xí)效果就相當(dāng)不理想。所以面向火電廠值班員開發(fā)的仿真系統(tǒng)并不適合高等院校熱動專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，完成不了實習(xí)課程的課程目標(biāo)，達不到課程實習(xí)效果。針對這一現(xiàn)象，為了適應(yīng)仿真實習(xí)課程的需要，中心對仿真系統(tǒng)進行了改造，推出了單機版和組合版系統(tǒng)。對于一些火電廠常規(guī)基本操作，例如電氣冷態(tài)送電、輔助系統(tǒng)操作、鍋爐點火、汽機沖轉(zhuǎn)、磨煤機啟動等要求每個學(xué)生必須掌握，這時就采用單機版教學(xué)形式。單機版就是每臺微機裝有一套獨立的仿真系統(tǒng)，每個學(xué)生都有一臺微機，學(xué)生和學(xué)生之間的操作相互不影響，所有學(xué)生都必須獨立完成操作任務(wù)，任課教師可以監(jiān)視每個學(xué)生的操作過程和操作結(jié)果，經(jīng)單獨考核合格后獲得實習(xí)成績。采用單機版的模式有效解決了仿真系統(tǒng)資源與學(xué)生人數(shù)眾多的矛盾，同時也確保了課程質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的操作能力。對于事故處理部分，需要多人配合操作，此時將仿真系統(tǒng)切換至組合模式，組合模式一般由3至4臺微機組成，可以同時分成好幾組，學(xué)生按照電廠的崗位職能分成幾個值，設(shè)值長、主值、副值等崗位，崗位之間相互輪換，事故處理的操作以值為單位進行訓(xùn)練和考核，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生配合操作的能力，也能使學(xué)生提前進入到工作角色中去。通過技術(shù)革新，確保了學(xué)生既有足夠的單獨操作時間也訓(xùn)練了團隊協(xié)作精神，使學(xué)生能夠盡快融入實際的生產(chǎn)過程中去，這與學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。
4.仿真精度高，能實現(xiàn)火電廠所有過程
火電仿真裝置是面向火力發(fā)電廠生產(chǎn)過程的全范圍仿真，鍋爐、汽機、電氣和熱控系統(tǒng)具有一個完整、嚴(yán)格、精確的數(shù)學(xué)模型，能實現(xiàn)機組啟動、正常運行及停機的全過程，學(xué)生能在仿真機上按照生產(chǎn)實際中的操作步驟及操作票進行機組啟停和事故處理。仿真機事故類型可分為兩類，一類是任課教師人為加入的事故，另外一類是由于學(xué)生操作不當(dāng)而引起的事故，這就要求學(xué)生在仿真機操作過程中嚴(yán)格遵守操作方法和操作步驟，否則就會造成事故的發(fā)生。仿真系統(tǒng)的精度是仿真系統(tǒng)的關(guān)鍵指標(biāo)，中心開發(fā)的仿真系統(tǒng)精度無論是靜態(tài)精度還是動態(tài)精度都完全達到火電仿真系統(tǒng)國家標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在仿真機操作過程中，對系統(tǒng)參數(shù)的感知能做到與現(xiàn)場一致，學(xué)生能夠獲得和現(xiàn)場一樣的系統(tǒng)認(rèn)知和操作手感。
火電仿真機的另外一個優(yōu)勢就是允許學(xué)生有一些試驗性操作，甚至是誤操作。在生產(chǎn)現(xiàn)場，如果發(fā)生誤操作往往會造成人身傷害或者設(shè)備損害，為了機組的安全運行，初學(xué)者難有動手操作機會，這就給初學(xué)者培養(yǎng)帶來很多困難。在仿真系統(tǒng)上，學(xué)生可以獲得更多的操作空間，可以進行很多試驗性操作，若一旦發(fā)生誤操作或不規(guī)范操作，不存在實際的安全隱患，但系統(tǒng)會給出錯誤提示或災(zāi)難性結(jié)果，這樣會給學(xué)生留下深刻的印象，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的操作態(tài)度非常有益。火電仿真系統(tǒng)在初學(xué)者的培養(yǎng)上有著非常明顯的優(yōu)勢。
三、火電仿真在熱動專業(yè)教學(xué)中的改革
中心經(jīng)過20年的建設(shè)，建有一批先進的仿真硬件和軟件設(shè)施。通過仿真技術(shù)研究成功搭建起熱動專業(yè)教學(xué)和現(xiàn)場生產(chǎn)實際相結(jié)合的平臺，進行了仿真實習(xí)課程建設(shè)、核心課程與職業(yè)一體建設(shè)，致力于以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、增強學(xué)生協(xié)作能力為目的的教學(xué)模式創(chuàng)新和實踐，在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)中取得了一定的成果。筆者從事火電仿真機技術(shù)研發(fā)和仿真教學(xué)近10年，為了充分利用仿真技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，改變教學(xué)思路，探索新的教學(xué)方法，不斷嘗試熱動專業(yè)仿真實習(xí)課程教學(xué)改革。
1.依托技術(shù)優(yōu)勢，不斷優(yōu)化仿真硬件和軟件
近年來我國火電行業(yè)發(fā)展迅速，單元機組最大裝機容量不斷被刷新，1300MW的超超臨界機組已經(jīng)在建設(shè)中。隨著單元機組裝機容量的不斷攀升，新的控制理論、控制系統(tǒng)和生產(chǎn)工藝不斷被應(yīng)用，這就要求高等院校的學(xué)科建設(shè)緊跟專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，同時也要求火電仿真技術(shù)緊跟最新技術(shù)發(fā)展路線，為仿真實習(xí)課程提供良好的教學(xué)平臺。中心具有多年的仿真機開發(fā)經(jīng)驗和較強的仿真研發(fā)能力，能夠?qū)⒆钚碌募夹g(shù)應(yīng)用到仿真系統(tǒng)開發(fā)中去。近年來，中心仿真實驗室建設(shè)也取得了巨大的成績，軟硬件設(shè)施在同類型院校中處于領(lǐng)先地位，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的條件。在以后的仿真實習(xí)課程建設(shè)中，需要繼續(xù)保持跟現(xiàn)場生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，將先進的生產(chǎn)工藝和控制策略融合到仿真系統(tǒng)中去，為不斷培養(yǎng)出適應(yīng)時展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。
2.加強理論培訓(xùn)，理論培訓(xùn)和操作實習(xí)相結(jié)合
火電仿真實習(xí)課程是以理論為基礎(chǔ)，以操作為載體，以現(xiàn)場運行為平臺，以提升綜合分析能力和事故處理能力為教學(xué)目標(biāo)。目前，高校開展熱動專業(yè)仿真實習(xí)課程時往往過于注重上機操作，片面地認(rèn)為仿真實習(xí)就是練習(xí)實際生產(chǎn)過程中值班員的操作過程和步驟，機械地教導(dǎo)學(xué)生按照一定的固定程序和操作步驟進行操作，這樣學(xué)生經(jīng)常是“知其然而不知其所以然”，達不到課程教學(xué)目標(biāo)。在長期的仿真實習(xí)教學(xué)過程中，筆者認(rèn)識到不能簡單地將仿真實習(xí)看作是一種認(rèn)識實習(xí)，仿真實習(xí)是一次理論專業(yè)知識與現(xiàn)場生產(chǎn)實踐知識緊密聯(lián)系的一門課程。在仿真實習(xí)課程中，要按照一定的操作規(guī)范進行，而這種操作規(guī)范的背后是深刻和豐富的理論知識，作為熱動專業(yè)人才不僅要知道怎么做，而且要知道為什么這樣做，所以在日常仿真實習(xí)教學(xué)過程中，在講授仿真機操作方法的同時要將相關(guān)的專業(yè)知識貫穿進來，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的專業(yè)知識，加深印象，又可以使學(xué)生的專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效果。例如在講授鍋爐汽溫調(diào)節(jié)時，從傳熱學(xué)方程上講授過熱器和再熱器不同的受熱原理。過熱器主要吸收輻射熱量，再熱器主要吸收對流熱量，這就決定了不同的汽溫調(diào)節(jié)方式；在講授汽輪機負(fù)荷調(diào)節(jié)時，從工程熱力學(xué)角度講授水蒸汽熱力特性、汽輪機變工況運行特性及郎肯循環(huán)等相關(guān)知識，這些理論知識決定了汽輪機調(diào)節(jié)方式。在仿真實習(xí)教學(xué)過程中，必須將理論知識與仿真操作結(jié)合起來教學(xué)，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。由于仿真實習(xí)課程用到了所有熱動專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，所以同時也對仿真實習(xí)教師的知識面提出了要求。
3.加強課程建設(shè)，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)
仿真實習(xí)是熱動專業(yè)學(xué)生面向生產(chǎn)實際的一次實習(xí)，是學(xué)生走出校門跨進企業(yè)的重要一步，不能認(rèn)為是一種簡單的認(rèn)知實習(xí)，必須在思想上將仿真實習(xí)放到一個較高的位置上，依托強大的仿真研發(fā)力量，加強仿真實習(xí)課程建設(shè)，切實提高仿真實習(xí)的教學(xué)效果。
教學(xué)計劃是仿真實習(xí)教學(xué)的靈魂，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)目的，根據(jù)不同的專業(yè)方向有針對性地制訂教學(xué)計劃。不同專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點、教學(xué)方法互不相同，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)方向的特點，科學(xué)合理、由淺入深地安排理論培訓(xùn)和實踐操作，完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)模式要采用個性與共性相結(jié)合，在操作內(nèi)容上分為必選和可選部分，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣進行選擇。加強學(xué)生實習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀，提高學(xué)習(xí)興趣。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鲬B(tài)度及協(xié)同合作的能力，通過仿真實習(xí)課程使學(xué)生在知識和職業(yè)素質(zhì)上都得到較大提高。
教學(xué)考核是仿真實習(xí)的重點和難點，由于仿真實習(xí)操作性強，涉及知識面廣，知識點分散，造成考核困難，需要建立一套有效的考核體系?？己藘?nèi)容包括理論知識、操作能力和綜合能力?？己宿k法采用理論考試、操作考試和答辯的形式進行。理論考試范圍包括操作規(guī)范、運行規(guī)程及相關(guān)基本理論知識，采用筆試閉卷形式。操作考試范圍包括典型操作過程考核，如鍋爐點火、汽機沖轉(zhuǎn)、發(fā)電機并列等操作及一些常見事故處理，采用分組上機考試形式，兩個人一組，設(shè)主操和副操，角色相互輪換，對于每一道考題分別給出主操分和副操分，不僅考核獨立操作能力，也考核配合操作能力。答辯主要是對上機操作考試進行歸納和總結(jié)，對操作過程中的不足之處進行補充，糾正操作過程中的失誤和錯誤，對事故進行事故分析?？荚嚦煽兪遣捎眉訖?quán)平均法將平時成績、理論考試成績、操作考試成績和答辯成績加權(quán)平均后得到最后的成績，采用這樣的考核機制取得了良好的效果。
四、總結(jié)
火電仿真實習(xí)課程是熱動專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，依托仿真技術(shù)優(yōu)勢，充分認(rèn)識到仿真實習(xí)教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性，強化仿真實習(xí)課程建設(shè)，切實從如下幾個方面做好仿真實習(xí)教學(xué)工作：加強軟硬件建設(shè)，為仿真實習(xí)課程提供堅實基礎(chǔ)；加強課程改革，發(fā)揮仿真技術(shù)優(yōu)勢，在實習(xí)過程中強化理論教學(xué)，將理論和操作實習(xí)緊密聯(lián)系起來；進行課程改革，重視教學(xué)計劃和教學(xué)方法，完善考核機制。
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第3篇：實習(xí)課程學(xué)習(xí)個人總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】課堂化教學(xué) 組織教學(xué) 課題指導(dǎo) 巡回指導(dǎo) 結(jié)束指導(dǎo)
教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，如何掌握應(yīng)用，其教學(xué)效果是大不相同的。本人從事電工實習(xí)指導(dǎo)教育近二十年，下面就電工實習(xí)課堂化教學(xué)基本環(huán)節(jié)的應(yīng)用談幾點個人的認(rèn)識。
一、組織教學(xué)
在電工實習(xí)課堂化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)是重要的一環(huán)，在這一環(huán)節(jié)中需要做好以下三個方面的工作。首先，教師要充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，認(rèn)真組織教學(xué)，點名、填寫好教學(xué)日志。其次，讓學(xué)生樹立遵守安全規(guī)章制度的思想。課前認(rèn)真檢查學(xué)生穿戴：工作服、帽、鞋等是否符合安全文明生產(chǎn)規(guī)則，學(xué)生工作臺的用電是否安全等。在教學(xué)中教師可通過講解分析一些因違反安全規(guī)章而引起的電氣事故，如：《安全用電》教材中的第一章的第一節(jié)“電氣事故案例分析”，通過講解分析教材中的電氣事故案例讓學(xué)生樹立“文明生產(chǎn)、安全第一”的思想，養(yǎng)成嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程，嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣。最后，從思想上引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于組織教學(xué)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。尤其是對電工專業(yè)的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生本來對電就有害怕的心理，不敢輕易動，而對學(xué)習(xí)電工專業(yè)的學(xué)生來說，如果對電沒有感情，無興趣，將直接影響學(xué)習(xí)訓(xùn)練的效果。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水”。學(xué)習(xí)亦如此。作為一名電工實習(xí)指導(dǎo)教師，采用各種有效的方法激發(fā)學(xué)生對電工實習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動，是搞好技能教學(xué)的前提條件。本人在多年的實習(xí)教學(xué)中，通過給學(xué)生講清電的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，特別是電在家庭、生活當(dāng)中的應(yīng)用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：照明電路的控制、檢修、雙聯(lián)開關(guān)控制白熾燈的應(yīng)用；生活中常見的一些自動化控制；制作并展示一些家庭電路板的小制作如流水燈電路、聲控?zé)簟⑿∫粝洹⑿」Ψ诺?；帶學(xué)生到學(xué)校工廠如車工數(shù)控車間參觀其控制方式，參觀隨處可見的蓋房子所用的升降機、吊機的控制等，以引起學(xué)生好奇，讓學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用有機結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
二、課題指導(dǎo)
對于每一個課題，我們都可以根據(jù)教學(xué)大綱要求結(jié)合教材內(nèi)容進行指導(dǎo)，并運用理論知識講解操作要領(lǐng)。課題指導(dǎo)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它包括檢查入門指導(dǎo)、講授新課、示范操作、分配任務(wù)四個部分。
（一）檢查復(fù)習(xí)。檢查復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用己學(xué)過的理論知識和生產(chǎn)操作技能來加強新舊知識的聯(lián)系，用以指導(dǎo)新課的實踐。例如學(xué)生學(xué)完《照明電路安裝檢修》之后將轉(zhuǎn)入《電力拖動》的學(xué)習(xí)，《照明電路安裝檢修》這一理論教學(xué)是上學(xué)期學(xué)習(xí)的，很多學(xué)生對這一理論知識忘記了或不夠熟練，對于這種理論與實踐相脫節(jié)的情況，本人采用了提問、講述、作業(yè)分析、等教學(xué)方法進行復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)“各種照明電路原理、應(yīng)用，照明開關(guān)的功能、結(jié)構(gòu)、原理、元件符號、元件的型號選用、安裝要求”這一知識，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，接著讓學(xué)生找出生活中有哪些屬于電動機控制的機器設(shè)備，進而引入新課――低壓電器的安裝、檢修，各類低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、功能鍵、型號、符號、元件選用、安裝要求，安裝好模擬電路板，如點動控制三相異步電動機的控制板、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制板，然后通過通電試驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引入“三相異步電動機的點動控制的安裝與調(diào)試”的教學(xué)。
（二）講授新課。講授新課的目的在于讓學(xué)生掌握新知識、新技能。教師可以根據(jù)教學(xué)課題的要求，運用準(zhǔn)確、系統(tǒng)的語言向?qū)W生講解教材，描繪所講的課題，來說明課題的目的、任務(wù)、意義和要求。在電工實習(xí)課堂化教學(xué)講授新課這一環(huán)節(jié)中，有幾點必須講清楚，即對圖紙原理與技術(shù)要求進行必要的分析講解；對使用的元件、儀表的基礎(chǔ)知識的介紹；確定合理工藝要求、操作方式、方法和如何防止操作中易出現(xiàn)的問題；注意貫徹安全文明技術(shù)規(guī)程，說明可能發(fā)生的故障及預(yù)防方法等。例如在講授“接觸器聯(lián)鎖電動機正反轉(zhuǎn)控制”這一電路原理時，我們可以自制教具，在電路不通電的情況下，利用手動使接觸器、開關(guān)動作，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察各觸頭的動作情況，從而控制電路的接通和切斷，再通過實際電路通電試驗觀察各接觸頭的動作與電動機正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深印象，同時把這一電路的材料、元件的選擇方法進行講授，再進一步講授其安裝的方法、步驟、工藝要求、操作要領(lǐng)、安全注意事項等。這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，學(xué)生容易接受，從而取得較好的教學(xué)效果。
總之，在講授新課這一環(huán)節(jié)中我們要做到：目的明確，內(nèi)容具體，方法正確，語言簡練，重點突出，條理清楚。
（三）示范操作。示范操作的目的在于讓學(xué)生獲得感性知識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，有利于把理論知識與實際操作相結(jié)合。示范操作是重要的直觀教學(xué)形式，也是實習(xí)教學(xué)的重要步驟，它可讓學(xué)生具體、生動、直接地感受到所學(xué)的動作技能和技巧是怎樣形成的。示范操作必須做到：步驟清晰可辨，動作準(zhǔn)確無誤。例如在進行“導(dǎo)線的剖削與連接”這一示范操作教學(xué)中，教師示范演示時，要組織好學(xué)生觀看的位置，讓每個學(xué)生都能看清楚，不方便全班觀看的，可分小組觀看，要嚴(yán)格按照教材的要求進行，邊示范邊講解，使講、做嚴(yán)格一致。教師在進行示范操作時，可進行慢速演示、重點演示、重復(fù)演示、糾正錯誤的演示等。
（四）分配任務(wù)。教師在講解和示范后，要給學(xué)生分配好實習(xí)工作、任務(wù)完成的時間，并要求學(xué)生對自己的工具、儀表、元件、電器安全、材料、圖紙等進行全面檢查，做好實習(xí)操作準(zhǔn)備。上述入門指導(dǎo)、講解示范的內(nèi)容，不是每課必講，可以根據(jù)不同的課題需要靈活運用。比如上電力拖動控制安裝，因為是新課題，講解示范就要細(xì)致些；對同一課題不同的電路圖安裝，可對工藝分析講多些，可以不做示范或只示范關(guān)鍵操作；對獨立操作訓(xùn)練的教學(xué)，教師可以采用重點提問或啟示教學(xué)就行。由于課題講解與示范在一定程度上與專業(yè)課等有聯(lián)系，因此，我們在講解示范時，必須做好課業(yè)準(zhǔn)備，選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的接受能力寫好教案；同時做好資料、工具、儀表、材料、設(shè)備上的準(zhǔn)備。我們必須十分重視講解與示范這個環(huán)節(jié)，切不可忽視。
三、巡回指導(dǎo)
巡回指導(dǎo)，是生產(chǎn)實習(xí)教師在對課題講解示范的基礎(chǔ)上，在學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)操作的過程中，有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地對學(xué)生實習(xí)操作作全面的檢查和指導(dǎo)。通過具體的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的操作技能和技巧不斷提高。
教師在巡回指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中要注意以下四點：⑴既要注意共性問題，又要注意個性問題。共性問題采取集中指導(dǎo)，例如“儀表的使用”可采用集中指導(dǎo)；個性問題采用個別指導(dǎo)，例如“焊接電子元件的姿勢”可以采用個別指導(dǎo)。⑵教師在指導(dǎo)過程中，既要注意肯定學(xué)生的成績，也要提出不足，利于學(xué)生充滿信心。⑶注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心大膽地工作，使之既可以安全生產(chǎn)，又有利于生產(chǎn)質(zhì)量，⑷在指導(dǎo)過程中遇到好的典型，及時總結(jié)推廣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如在“電子線路焊接”這一框題的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行電子元件的質(zhì)量檢測、元件管腳的判別、電烙鐵的使用操作姿勢與方法、焊接速度、文明安全生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量等。在“電路的調(diào)試”這一框題的教學(xué)中，教師可以利用示范電子板集中示范調(diào)試?？傊?，教師在巡回指導(dǎo)過程中要做到五勤即：腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。
四、結(jié)束指導(dǎo)
結(jié)束指導(dǎo)是指在生產(chǎn)實習(xí)課題教學(xué)結(jié)束時，或一天實習(xí)課程結(jié)束時，由教師驗收學(xué)生的產(chǎn)品，檢查課程進行時是否按文明生產(chǎn)要求清掃工位。“結(jié)束指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)包括以下四個方面：⑴日實習(xí)小結(jié)。日實習(xí)小結(jié)是課題總結(jié)的組成部分，既要總結(jié)一天的實習(xí)情況，如肯定成績，指出不足，分析原因，找出解決辦法，明確以后要注意的問題，還要檢查學(xué)生對工具儀表的維護保養(yǎng)情況、材料的保管、衛(wèi)生、文明安全生產(chǎn)等。⑵課題小結(jié)。當(dāng)課題結(jié)束時，在日實習(xí)小結(jié)的基礎(chǔ)上，要全面總結(jié)這一課題的完成情況，肯定成績，交流經(jīng)驗，指出不足，使學(xué)生能夠及時知道自己的實習(xí)情況、質(zhì)量，以此作為借鑒。經(jīng)驗告訴我們：加強技術(shù)管理，從嚴(yán)從難要求，使操作上的缺點、錯誤消滅在萌芽之中，這是保證練習(xí)質(zhì)量的前提。這樣有利于學(xué)生更快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。⑶布置必要的作業(yè)，比如實習(xí)心得，總結(jié)。⑷對學(xué)生在整個實習(xí)當(dāng)中各方面的表現(xiàn)進行成績考核和講評。
總之，電工實習(xí)課堂化教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是由組織教學(xué)、課題指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)四大環(huán)節(jié)組成。這四個教學(xué)環(huán)節(jié)雖有劃分，但必須緊密聯(lián)系，相輔相成，教師應(yīng)根據(jù)每一課型的不同，分別選擇不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，正確合理地運用教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師可以采用各種有效的方法，激發(fā)學(xué)生的自身活力，挖掘?qū)W生的自身潛能，并將學(xué)生的活力與潛能轉(zhuǎn)為推動發(fā)展的動力。使學(xué)生能夠熟練掌握理論知識和實習(xí)技能，為他們踏入社會參加工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
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第4篇：實習(xí)課程學(xué)習(xí)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新；研究創(chuàng)新性教學(xué)；科研型；應(yīng)用型；創(chuàng)新能力
中圖分類號：H191
目前，國際經(jīng)濟形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，全球氣候變化影響加深，我國耕地和淡水資源短缺壓力加大，農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的風(fēng)險和不確定性明顯上升，鞏固和發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村好形勢的任務(wù)更加艱巨[1]。在如此嚴(yán)峻的形勢下，土壤學(xué)可能將成為關(guān)系我國國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。2011年，浙江農(nóng)林大學(xué)基于“生態(tài)性創(chuàng)新型大學(xué)”的理念，把環(huán)境科技學(xué)院更名為環(huán)境與資源，就是為了讓本學(xué)院更好地以土壤學(xué)碩士學(xué)位點為基點，把農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的本科生更多地培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，研究型人才，創(chuàng)新型人才。通過對《土壤學(xué)》的多年教學(xué)改革和創(chuàng)新探索經(jīng)驗，筆者認(rèn)為面對社會時代的進步和科技的發(fā)展，為了讓當(dāng)代農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的大學(xué)生適應(yīng)社會的需求，應(yīng)該對《土壤學(xué)》教學(xué)進行以下的改革和創(chuàng)新。
一、課程教學(xué)內(nèi)容改革堅持的基本原則
自1985年建校開始，土壤學(xué)課程就是本校的重點建設(shè)課程，在其教學(xué)內(nèi)容更新、課程實驗改革、實習(xí)內(nèi)容安排以及授課方式創(chuàng)新等方面都積累了十分重要的教學(xué)經(jīng)驗，同時也成功申請了國家級精品課程，并且取得了良好的成績。但是，隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，也給我們?nèi)祟悂碣囈陨娴奈镔|(zhì)基礎(chǔ)和寶貴財富的源泉——土壤，帶來了一系列新的環(huán)境質(zhì)量問題。因此，土壤學(xué)的地位也日益顯得十分重要。新的變化形式和當(dāng)代大學(xué)生對新知識的渴求，也不時地督促著我們對土壤學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新[2]。土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的最主要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強的學(xué)科。農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的學(xué)生是當(dāng)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的主要源泉，他們在這門課程學(xué)習(xí)過程中，不僅要扎實地掌握土壤學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，也要認(rèn)真的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)土壤研究最新成果（如，土壤污染治理，土壤污染修復(fù)和土壤肥力提高等），同時也要重點掌握它們的應(yīng)用和推廣技術(shù)等方面知識。面對目前的情況，我們在對農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的土壤學(xué)課程改革與創(chuàng)新中，始終堅持“夯實基礎(chǔ)，強調(diào)現(xiàn)代應(yīng)用，突出前沿?zé)狳c，各種學(xué)科交叉灌輸”的原則，增加其適應(yīng)性，同時拓寬學(xué)生的知識范圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生自學(xué)的積極性和主動性。
二、教學(xué)內(nèi)容的合理改革和設(shè)置
教師授課的目的是通過課堂、實驗和實習(xí)來讓學(xué)生更好地鞏固和加深對課本基本知識的認(rèn)識和理解，提高專業(yè)技術(shù)分析和應(yīng)用能力，因此在上《土壤學(xué)》的基礎(chǔ)理論課、實驗課和實習(xí)課之前是同學(xué)們對本堂課的知識范圍和目的有個初步的了解是非常重要的。因此筆者采取了一下措施。
首先緒論的認(rèn)真講解和讓學(xué)生養(yǎng)成上課之前必須預(yù)習(xí)的習(xí)慣。緒論是支撐這門課程成功的關(guān)鍵開端，它涵蓋了整本書意義的精華，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之門。任課老師一定要詳細(xì)的闡明《土壤學(xué)》在農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的所起到的作用，表明該課程內(nèi)容與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，所涉及的知識對當(dāng)代農(nóng)業(yè)和社會可持續(xù)發(fā)展所起的重要作用。同時也要表達出這門課程對將來畢業(yè)直接走向社會的和從事科研機構(gòu)的學(xué)生所起的關(guān)鍵作用。這樣會大大的啟發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次教學(xué)方式的合理運用。土壤學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，為了使學(xué)生對此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者根據(jù)《土壤學(xué)》不同的教學(xué)內(nèi)容進行分類的講解和闡述。例如，在上土壤重金屬污染與土壤環(huán)境污染修復(fù)、土壤有機污染與土壤自凈能力和環(huán)境土壤學(xué)研究方法章節(jié)屬于應(yīng)用性比較強的內(nèi)容的課程之前，筆者會把班級想畢業(yè)直接參加工作的學(xué)生5～6個人，分成一個組，每個組的成員分別搜集3～4個不同研究方法，做成PPT的形式，再派出一個代表在講臺上進行系統(tǒng)的分類講解，然后小組之間進行對比和討論，最后小組再寫出一個報告總結(jié)，作為本堂課的作業(yè)，算入平時的考核分?jǐn)?shù)。另外例如對土壤中非污染元素生物地球化學(xué)循環(huán)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系等學(xué)術(shù)研究性較強的內(nèi)容，也采取上面類似的教學(xué)方式。這對于激發(fā)學(xué)生從主動學(xué)習(xí)土壤科學(xué)知識到被動學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。
最后明確教學(xué)內(nèi)容知識的現(xiàn)代性，與科學(xué)研究相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性。教學(xué)內(nèi)容與時俱進，確立教學(xué)的基本點和切入點，提高學(xué)生把基本的理論知識與科學(xué)研究和目前社會適用技術(shù)相結(jié)合的水平。針對土壤肥力的衰減和提高內(nèi)容，我們常常利用常規(guī)的土壤化驗分析來指導(dǎo)施肥進行講解和分析。但是教師可以結(jié)合自己的最新科研工作進行講解。比如我們可以把最近科研動態(tài)熱門的生物質(zhì)碳（Biochar）作為一個學(xué)術(shù)成果較好的例子進行講解，從實驗的設(shè)計、樣品的采集化驗、數(shù)據(jù)的記錄分析以及歸納總結(jié)進行一個完整的剖析，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識到從教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的知識所應(yīng)用的方向，與現(xiàn)在農(nóng)業(yè)科技結(jié)合的創(chuàng)新點，突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實用性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。
三、實驗和實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的合理改革
實驗和實習(xí)課程教學(xué)可以促進學(xué)生更好地吸收消化課程的基本理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力。實驗和實習(xí)的合理組織安排對學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助[3]。以前實驗和實習(xí)不僅與課程內(nèi)容脫節(jié)，同時學(xué)生的積極性不高，很多學(xué)生多是應(yīng)付為主。這樣就無法讓實驗課和土壤學(xué)課程內(nèi)容有很好的融合，也不能保證讓所學(xué)的基本理論知識得到合理的應(yīng)用驗證。
針對以前的情況，我們把實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)與土壤學(xué)課程內(nèi)容進行了有機的結(jié)合。首先實驗課程盡量安排在課堂的基礎(chǔ)理論課之后，保證不脫節(jié)。同時實驗課程組織安排分成“基礎(chǔ)型”、“科研型”和“應(yīng)用型”的分析測試系列實驗組，每組4～5之人，并且每組實驗內(nèi)容盡可能與教師的科研創(chuàng)新項目、大學(xué)生的創(chuàng)新科研項目、研究生論文工作及生產(chǎn)單位土壤資源分析調(diào)查任務(wù)結(jié)合起來；而且每個小組的實驗設(shè)計、樣品采集與處理、數(shù)據(jù)分析、實驗報告寫作等環(huán)節(jié)均讓其學(xué)生參與并獨立認(rèn)真的完成。此外鼓勵每個小組學(xué)生發(fā)表成功的小論文可以作為本組成員的畢業(yè)論文。這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際動手的操作應(yīng)用能力。最近幾年的改革實踐成果表明有很好的成效，學(xué)生也一致反映良好。
其次對于每次的實習(xí)課程，要求每位學(xué)生寫出一份實習(xí)心得報告。這樣可以有效地把實習(xí)與土壤學(xué)知識和實驗內(nèi)容更好地融合，顯著地提高教師的教學(xué)成果和學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也能滿足了社會生產(chǎn)及一些科研單位項目的需求。
四、考核制度的適度改革
教師對農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)學(xué)生土壤學(xué)課程成績的科學(xué)和客觀考核，會一定程度上直接影響每個學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性[4]。土壤學(xué)課程在實際的教學(xué)中，多數(shù)的學(xué)生反映該課程總體上難度不強。大學(xué)生的考試本來就是主要考察其的思維創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方向，提高其學(xué)習(xí)的積極性，采取基礎(chǔ)知識充分理解的前提下，讓其運用實驗和實習(xí)過程掌握科學(xué)思維方式去分析、歸納和總結(jié)做題。為了讓學(xué)生更好地在以后社會和科研單位中，提高動手操作的能力和自學(xué)的主動性，在土壤學(xué)考試課程中也應(yīng)該加大實驗課程內(nèi)容和實習(xí)過程的技術(shù)能力的測試。學(xué)生課堂問題提問和討論氣氛的活躍性和平時學(xué)習(xí)過程曠課、遲到、早退現(xiàn)象，以及其實驗和實習(xí)過程表現(xiàn)和實驗內(nèi)容實習(xí)報告的質(zhì)量程度，也應(yīng)該作為學(xué)生考核的一個重要部分，不能讓學(xué)生養(yǎng)成一種“平時松，考試嚴(yán)”的心里狀態(tài)。
因此該課程學(xué)生成績的考核應(yīng)該包括基礎(chǔ)理論測試，實驗課程內(nèi)容和實習(xí)過程等的實際應(yīng)用能力考核，學(xué)生課堂及其平時學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)評價。其中考試占據(jù)考核分?jǐn)?shù)的60%，實驗實習(xí)能力考核占據(jù)30%，學(xué)生平時態(tài)度變現(xiàn)占據(jù)10%。這樣綜合的科學(xué)評價方法對學(xué)生課程理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，實驗實習(xí)技術(shù)應(yīng)用操作能力，以后社會工作和科研態(tài)度都能有較好的體現(xiàn)。
五、總結(jié)
土壤學(xué)是各高校農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)最基本的重要專業(yè)課，有著較強的科研和實際運用價值，對學(xué)生以后的社會工作和科研學(xué)習(xí)肩負(fù)著重要的任務(wù)。目前，面對社會科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才的需求，及一系列新的農(nóng)業(yè)資源環(huán)境問題的出現(xiàn)。授課教師應(yīng)該及時的對土壤學(xué)課程做出更新和改革，來滿足學(xué)生對知識渴求和時代的需求。合理的組織安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，加強學(xué)生實驗實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)負(fù)責(zé)的對待學(xué)生的考核結(jié)果，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和真正地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓其能迅速地適應(yīng)和融入到以后的社會和科研工作中。
參考文獻：
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第5篇：實習(xí)課程學(xué)習(xí)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：極限配合 技術(shù)測量 重視 興趣 措施
《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程比較全面地講述了機械加工中有關(guān)尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、螺紋公差及技術(shù)測量等方面的基礎(chǔ)知識，其目的是為專業(yè)課教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。該課程有一定的難度，其內(nèi)容比較枯燥，很多學(xué)生都反映這門課很難學(xué)，上課時往往效果不佳，一節(jié)課下來，學(xué)生都沒有掌握多少東西。那么，是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生聽課的效果不好呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會總結(jié)了以下幾點原因和自己的解決方法。
一、讓學(xué)生重視《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》
理論知識和實習(xí)是相輔相成的，理論的學(xué)習(xí)是為了指導(dǎo)實習(xí)的進行，實際操作是不能脫離理論的。而很多學(xué)生卻不明白這個道理，他們喜歡直觀的、實在的東西，而不喜歡那些虛無縹緲的理論知識，他們更不明白學(xué)習(xí)那些難懂的概念原理到底對他們以后有什么用，又不是要去當(dāng)科學(xué)家，會干活就行了。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在實習(xí)課上生龍活虎，而一上理論課就像是遭了霜打的茄子一樣，毫無生機。
針對這種現(xiàn)象，老師需要時常在課堂上強調(diào)專業(yè)理論課的重要性，告訴他們實踐是無法脫離理論指導(dǎo)的，理論課和實習(xí)課一樣重要，二者之間是相輔相成、互相促進的，并且理論知識的學(xué)習(xí)對于個人將來的深造也可打下基礎(chǔ)。例如某工廠的質(zhì)檢員因為沒有熟練掌握極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)，就會導(dǎo)致“誤收”與“誤廢”。如果誤收就會導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量的下降，從而使該廠家的品牌在同行列的競爭中處于下風(fēng)，對廠家的長期發(fā)展帶來非常嚴(yán)重的后果，因為我們知道質(zhì)量好是廠家信譽的保證，也是長期可持續(xù)發(fā)展的前提。如果誤廢就會導(dǎo)致產(chǎn)品成本的增加，從而使企業(yè)利潤減少，在與同行列廠家的競爭中也處于下風(fēng)。因此我們要讓學(xué)生明白《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》這門課是整個機械專業(yè)課程重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者在第一節(jié)課就會反復(fù)向?qū)W生強調(diào)：本課程是使學(xué)生獲得機械技術(shù)人員必備的互換性與檢測方面的基礎(chǔ)知識和基本技能。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
為了提高《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課的興趣，筆者個人認(rèn)為可從如下兩個方面著手：
1.展示教師的人格魅力
在教學(xué)中，教師活潑幽默，多才多藝，善于創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，這對培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》的興趣起著十分重要的作用。但教師要完全做到卻不太現(xiàn)實，那只是追求的目標(biāo)。不過，作為機械專業(yè)教師，必須有一兩樣是突出的，比如善于利用現(xiàn)有的教具創(chuàng)設(shè)情境、談吐幽默風(fēng)趣等，讓教師的人格魅力不斷吸引學(xué)生，使學(xué)生“親其師信其道”。
2.合理利用現(xiàn)代化教育手段
電教多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，的確有利于優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效益。《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》教學(xué)大綱中已明確指出本課程是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這方面卻顯得有些勢單力薄，讓很多教師煞費苦心，往往老師在講臺上手舞足蹈地描述了半天，學(xué)生仍然一臉迷茫，百思不得其解。當(dāng)我們的實習(xí)場地?zé)o法提供學(xué)生所需要的實習(xí)實踐時，如果在教學(xué)中合理地選取現(xiàn)代化教學(xué)手段則可很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在講解螺紋配合公差時，很多學(xué)生面對螺紋配合公差一無所知。針對這種情況，利用電教多媒體或者現(xiàn)場錄像展現(xiàn)給學(xué)生動態(tài)的螺紋配合誤差，既降低了教師授課的枯燥性，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、課堂教學(xué)效果提高的措施
1.復(fù)雜問題簡單化
筆者在剛剛走上教學(xué)崗位的時候，上課時滔滔不絕總是教得十分賣力，講課時不但書本上的知識一個不漏地講完，甚至連一些課前查閱資料所得的知識和自己所學(xué)的相關(guān)知識都想全部告訴學(xué)生，總覺得應(yīng)該盡可能地多教他們一些知識，才感到安慰，才“對得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是:筆者在講臺上講得津津有味，學(xué)生們卻聽得昏昏欲睡。
所以我們教師在上課過程中不能滿堂灌，而要根據(jù)課程的特點，采用優(yōu)化教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在測量技術(shù)中教學(xué)生看實物，讓學(xué)生學(xué)會看內(nèi)徑百分表、外徑千分尺、量塊、角度尺、螺紋千分尺等。只有讓學(xué)生先看，才能給學(xué)生以感性認(rèn)識，看與講相結(jié)合，便于學(xué)生掌握方法和技巧、提高動手能力。
2.零散知識系統(tǒng)化
第6篇：實習(xí)課程學(xué)習(xí)個人總結(jié)范文
1PBL教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
預(yù)防醫(yī)學(xué)以實踐性強為特點,實驗環(huán)節(jié)教學(xué)占據(jù)了教學(xué)相當(dāng)?shù)臅r數(shù)。學(xué)好實驗課內(nèi)容,對于理解和掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)知識尤為重要,也有利于提高學(xué)生觀察、分析解決問題及自學(xué)能力,且《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實驗課一貫采用小班授課的方式,在客觀上具備了實施PBL教學(xué)的條件。為此,2004~2005年期間,我們在2001基金項目:廣東省高?，F(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”立項資助(編號:GDC168),廣州市高校第一批教育教學(xué)改革立項項目級和2002級臨床醫(yī)學(xué)本科《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實驗課中選取了四個適合的內(nèi)容應(yīng)用PBL的教學(xué)方法進行教學(xué),這四個內(nèi)容分別為食物中毒案例討論、流行病學(xué)“三間分布”案例討論、流行病學(xué)“病例對照研究”案例討論,公共衛(wèi)生突發(fā)事件案例討論,該教學(xué)方法以PBL教學(xué)法(即以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)形式)來開展,圍繞問題編制綜合課程,以塑造學(xué)生的獨立自主性,培養(yǎng)創(chuàng)新力和理解獲取新知識、有效運用知識、解決新問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。
2PBL教學(xué)實施過程
2.1課前準(zhǔn)備本教研室教師一起討論制定通過這一病案的討論學(xué)生必須掌握的知識內(nèi)容,這些知識可通過學(xué)生的課后自學(xué)及查找資料而獲得;實習(xí)課之前布置學(xué)生自學(xué)(到圖書館和英特網(wǎng)上查閱有關(guān)書籍、文獻),尋找答案。
2.2課堂討論帶教老師將實驗班學(xué)生分為5~6個小組,每組5~6人,課前教師要明確本堂課需要掌握的內(nèi)容,以此為線索提出問題,并可提供部分參考文獻目錄,交給學(xué)生分頭去查閱相關(guān)資料。在同學(xué)們進行充分自學(xué),查閱相關(guān)書籍及小組交流以后開展小組討論,由學(xué)生自己主持小組討論,討論前隨機指定主持人,講座圍繞每單元指定的案例進行,討論中以學(xué)生為主體,教師主要起布置任務(wù)、把握方向、引導(dǎo)和總結(jié)歸納的作用。討論時由主持人陳述案例,提出問題,同學(xué)可自由發(fā)言,提出每組或個人的觀點,也可發(fā)表對其他同學(xué)的觀點的不同看法。最后教師就同學(xué)們爭論的焦點分歧最大的疑難問題進行點拔,最終獲得每個問題的圓滿答案,并做出單元總結(jié),使其掌握知識具有一定的系統(tǒng)性,要求學(xué)生寫出書面報告。帶教老師根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備工作情況、課堂討論發(fā)言情況和書面報告對學(xué)生進行評分。
2.3教學(xué)效果評價根據(jù)學(xué)院教務(wù)處組織的學(xué)生評教評學(xué)活動和網(wǎng)上評價系統(tǒng)的反饋意見發(fā)現(xiàn),學(xué)生對這種教學(xué)方式反應(yīng)良好,普遍認(rèn)為PBL教學(xué)法提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,對培養(yǎng)其主動分析問題、查找相關(guān)信息解決問題的能力等方面是非常有益的,并希望在今后的實習(xí)課中多安排一些PBL教學(xué)內(nèi)容同時在活躍課堂氣氛方面都收到一定的效果。對教師來說,帶教老師普遍反映PBL教學(xué)法的實施活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生積極性,不但加強了師生交流,密切了師生關(guān)系,而且還可以從學(xué)生的討論中得到某些啟示,真正做到教學(xué)相長。
3存在的問題分析
第7篇：實習(xí)課程學(xué)習(xí)個人總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)手段；規(guī)范動作
The Attempt of Reforming Bench work Training
YIN Gan
Abstract: With the continuous improvement of science and technology the meansof instructing trainee fitters isobviously backward,resultingin the slow improvement of thequelity of teaching.Therefore, how to improve the teaching quality has become a main point of the teachers,
Key words: coaching fitters in practice ;educational quality of training; teaching methods; standard operation
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育、它要使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些知識已“老化”。同時，每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)和主動參與學(xué)習(xí)的心理程度存在差異，對此教學(xué)要在承認(rèn)學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，把因材施教落到實處。因此，教學(xué)改革成為教師教學(xué)工作的重點之一。我將從以下幾方面談?wù)勩Q工實習(xí)教學(xué)改革。
一、重新編排鉗工實習(xí)內(nèi)容
隨著科學(xué)技術(shù)的進步，以往的《鉗工生產(chǎn)實習(xí)》內(nèi)容已不能滿足教學(xué)要求，為此在編排鉗工實習(xí)內(nèi)容時，根據(jù)機械行業(yè)發(fā)展的情況、用人單位的反饋信息對《鉗工生產(chǎn)實習(xí)》一書的課題進行了增減。增加了新工藝、新設(shè)備及設(shè)備維修項目，刪減了部分復(fù)合作業(yè)。同時也對《鉗工生產(chǎn)實習(xí)》一書的某些課程內(nèi)容進行重新編排，如：鏨削這一課在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上將鏨削姿勢分解成腳、腰、肩、眼、手五個部分。重新編排后內(nèi)容更全面，而且緊跟行業(yè)發(fā)展，順應(yīng)用人單位要求，同時層次分明易于理解。
二、示范動作演示時“小班化”
教師的示范作用是訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。在訓(xùn)練過程中，教師采取不同的示范方法取得的教學(xué)效果是不一樣的。因此，教師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容和性質(zhì)采用不同的示范方法。如教師示范學(xué)生觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的示范進行訓(xùn)練，教師再對訓(xùn)練中學(xué)生不規(guī)范的動作進行糾正。
示范動作演示這一教學(xué)環(huán)節(jié)通常是由一位教師擔(dān)任，存在著不能使每一位學(xué)生清清楚楚地觀摩到老師的示范動作而影響到形成記憶表象的弊端。為此，我在示范動作演示時將學(xué)生分成8～10人一個“小班”，根據(jù)“班”數(shù)多少請其他實習(xí)指導(dǎo)教師一起擔(dān)任示范動作演示。這樣既可以解決上述弊端，又可以加強實習(xí)教師之間的交流與合作。
三、及時總結(jié)訓(xùn)練情況，糾正不規(guī)范動作
盡管學(xué)生聽完了老師的講解、觀摩了老師的示范動作演示，但由于個體差異性等原因，部分學(xué)生在實踐時出現(xiàn)了各種各樣不規(guī)范的動作。在糾正不規(guī)范動作時，我把學(xué)生實踐時出現(xiàn)的不規(guī)范動作的原因進行歸類：第一類，因不專心聽課而未掌握技能動作要領(lǐng)，要及時補課；第二類，觀摩示范動作不夠仔細(xì)，再一次做示范動作演示；第三類，動作遷徙，即將以前所學(xué)動作應(yīng)用到現(xiàn)學(xué)的動作上來。如學(xué)鏨削時左手握鏨子變成了學(xué)鋸割時左手握鋸弓前端，要分析以前所學(xué)動作與現(xiàn)在所學(xué)動作的區(qū)別與聯(lián)系；第四類，專業(yè)思想波動大，課內(nèi)外要聯(lián)合班主任作學(xué)生的專業(yè)思想教育。
據(jù)我校實習(xí)工廠的問卷調(diào)查表明：學(xué)生在開始練習(xí)新的技能時，實際操作10～20分鐘就希望實習(xí)指導(dǎo)老師給自己的動作做一個“評定”，若教師在這段時間內(nèi)不去糾正學(xué)生的不規(guī)范動作，學(xué)生會認(rèn)為自己的動作是規(guī)范的，從而形成記憶表象，以后要糾正就困難多了。因此，教師應(yīng)加強巡視，直到找出學(xué)生的錯誤動作并加以糾正，這樣才能使學(xué)生較快掌握該項技能的操作要領(lǐng)。教師可根據(jù)訓(xùn)練實際情況，及時總結(jié)全班學(xué)生訓(xùn)練中普遍存在的問題和個別較難的問題，肯定學(xué)生訓(xùn)練成績，鞏固正確的動作姿勢，使全體學(xué)生技能水平不斷提高。
四、開展分層遞進教育，轉(zhuǎn)化“技能后進生”
所謂“技能后進生”，是指那些身體動作素質(zhì)的操作技能水平等低于一般學(xué)生，連基本標(biāo)準(zhǔn)也難達到者。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為動態(tài)協(xié)調(diào)能力和模仿能力較差。在每次技能訓(xùn)練的開始階段，和其他同學(xué)一樣，他們訓(xùn)練積極性很高，但是，因體能和素質(zhì)差的原因，學(xué)習(xí)掌握技能動作要領(lǐng)慢，在失敗和挫折中往往產(chǎn)生急躁心理，訓(xùn)練情緒和積極性明顯下降。所以在教學(xué)過程中開展分層遞進教育，設(shè)法為“技能后進生”創(chuàng)造成功的機會，使他們領(lǐng)略成功的喜悅從而達到心理滿足而樂于受教。具體做法是：首先，搞清“技能后進生”的心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，做到心中有數(shù)。訓(xùn)練時可有目的地穿插一些與訓(xùn)練成功有直接關(guān)系的服務(wù)性工作，以提高其“成功感”；其次，根據(jù)每個“技能后進生”的實際情況分層設(shè)置目標(biāo)；再次，建立各個“技能后進生”的個人進步檔案，采取分層遞進，分類指導(dǎo)，盡量找其“閃光點”給予鼓勵?！凹寄芎筮M生”在學(xué)習(xí)中不斷地獲得成功的體驗，消除了原先的心理障礙，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而摘掉了“技能后進生”的帽子。
五、優(yōu)化教學(xué)手段
第8篇：實習(xí)課程學(xué)習(xí)個人總結(jié)范文
1.1教材針對性不強
針對地理信息科學(xué)專業(yè)而言,測量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一,測量學(xué)是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù),建立基礎(chǔ)地理信息庫的一門測繪類課程,[3]但目前大部分有關(guān)測繪綜合實習(xí)的教材都傾向于測繪類專業(yè),沒有針對地理信息科學(xué)專業(yè)的教材,且教學(xué)大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此,在教材方面應(yīng)針對地理信息科學(xué)專業(yè)的特點制定測繪綜合實習(xí)教學(xué)內(nèi)容,著重強調(diào)對測量學(xué)理論知識的彌補與擴張,強調(diào)其與地理信息科學(xué)的對地觀測體系、遙感、信息科學(xué)等方面的密切結(jié)合,更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。
1.2測繪實踐實驗課時數(shù)偏少
隨著測繪科技的發(fā)展,新方法、新儀器都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的增加,從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生在有限的測繪實習(xí)課時內(nèi)只能掌握基本儀器如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的實戰(zhàn)操作而對全站儀等先進電子測量儀器僅限于認(rèn)識層面,造成許多學(xué)生不會操作全站儀。需增加測繪綜合實習(xí)課時以便學(xué)生在充分了解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實際操作技能,此外還能讓學(xué)生有充分時間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進行角度、高差等測量。
2教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革
注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及有效地組織教學(xué)活動可以最大限度發(fā)揮實踐教學(xué)的成效,能更好地促進理論教學(xué)和培養(yǎng)社會需要的人才。[4]我校地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)平臺等在測繪實踐課程中的作用,積極與南方測繪、南通測繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合,以這些企業(yè)為依托建立測繪產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地,以達到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式有效地解決了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點;同時在參觀中學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式,通過測繪實例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。測繪綜合實習(xí)采取了相對自由的教學(xué)形式,在實踐教學(xué)方法上引入了引導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生的動手能力。
實踐環(huán)節(jié)開始前,對全班學(xué)生進行分組,確定實踐任務(wù)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);老師主要是布置相關(guān)任務(wù),介紹測繪工作流程和大致方法,講解工作要領(lǐng)和注意事項。具體的測繪工作由實習(xí)小組獨立完成,以提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。在測繪實習(xí)過程中,指導(dǎo)老師進行現(xiàn)場指導(dǎo)并隨時對學(xué)生提問,要求學(xué)生有針對性地回答教師提出的問題。此外,為了避免團隊中個別學(xué)生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象,在實踐中要求每個學(xué)生都會使用測量儀器并熟練了解各項技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),直到滿足技術(shù)要求為止,最終提交的實驗報告要求每人獨立完成。當(dāng)測量結(jié)果誤差超限時,鼓勵學(xué)生獨立思考分析誤差產(chǎn)生的原因,應(yīng)重測直到實驗數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止,達到提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力并養(yǎng)成良好的測量習(xí)慣。
3綜合實習(xí)成績評定方法的改革
通過加強實踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實踐教學(xué)的成效。測量學(xué)實驗課是認(rèn)識測量儀器和鞏固理論知識的基礎(chǔ),通常是根據(jù)實驗課時數(shù)與理論課時數(shù)的比例關(guān)系,確定實驗課的考核評分辦法確保每個學(xué)生具有單獨進行儀器操作的機會。測繪綜合實習(xí)主要過程是通過團隊協(xié)作完成相應(yīng)實際任務(wù),是對學(xué)生測量技能的提高階段,對學(xué)生進行分組,每組8人左右。在實行新的教學(xué)考核方式以前,實習(xí)成績的評定往往是對每個小組進行整體打分,個人考核是由組長在小組內(nèi)進行比較、權(quán)衡,這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較,且組長往往顧及同學(xué)情誼平均分配成績,不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學(xué)的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象,實習(xí)考核改變了以前以實習(xí)小組為單位考核的辦法,考核對象細(xì)化到每位學(xué)生,按照其出勤、實習(xí)表現(xiàn)、分析測量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進行考核。同時,考核成績與學(xué)生在測繪實習(xí)過程中團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻的精神相結(jié)合,全面考核學(xué)生的測量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),具體評價指標(biāo)為:出勤占10%,主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%,該項考核指標(biāo)是從學(xué)生的專業(yè)技能方面考慮;團結(jié)協(xié)作能力占20%,由小組組長和組員認(rèn)定;實習(xí)報告占20%。學(xué)生的實習(xí)報告內(nèi)容主要包括:實習(xí)技術(shù)總結(jié)和分析、實習(xí)心得體會和對實習(xí)及教學(xué)方式的意見與建議?？己藱C制的改革有效地促進了學(xué)生主動參與實習(xí)的積極性,動手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高,增強了專業(yè)素養(yǎng)。通過目前2011級學(xué)生專業(yè)實習(xí)的效果和反饋情況看,這種考核有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、鞏固了學(xué)生測量技能。
第9篇：實習(xí)課程學(xué)習(xí)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：多元智能 中職學(xué)生 評價體系
一、中職學(xué)生多元評價構(gòu)建的意義
霍華德?加德納多元智能理論指出：人類智能是多元化而非單一的，主要由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能8種組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。中職學(xué)生是中、高考場上的弱勢群體，但他們同樣存在8種多元智能。他們將是社會主義建設(shè)事業(yè)的生力軍，歷史將賦予他們神圣的建設(shè)使命。借鑒多元智能理論建立中職學(xué)生評價體系，為其創(chuàng)設(shè)諸多展示個性智能的平臺，全方位地對他們進行多元評價，使他們彰顯和發(fā)揮潛在的智能，調(diào)動激發(fā)他們的個體積極性，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們克服自卑、樹立自信，主動積極投入到職業(yè)學(xué)習(xí)過程中，成為社會主義建設(shè)的新型技術(shù)人才，為終身職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
目前中職學(xué)生評價機制還從傳統(tǒng)考核模式的桎梏中解放出來，諸多的中職學(xué)校依然憑借學(xué)業(yè)成績一次考試、思想品德日常行為表現(xiàn)的評價模式，基本上沒有去考慮學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況，致使中職學(xué)校學(xué)生評價結(jié)果存在三個較大反差：一是理論教學(xué)評價與實習(xí)教學(xué)評價結(jié)果反差較大；二是企業(yè)對畢業(yè)生評價和學(xué)校評價反差較大；三是學(xué)校評比的優(yōu)秀學(xué)生與他們的職業(yè)能力水差較大。究其原因是沒有形成多元評價機制，學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)沒有被納入到評價體系中，思想品德評價沒有納入企業(yè)的職業(yè)能力元素。
我們呼喚：要重視中職學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的評價；要重視培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人的素養(yǎng)能力評價；要借鑒多元智能理論搭建能夠充分展示中職學(xué)生個性智能的平臺：要建設(shè)多元課程體系為中職學(xué)生提供廣闊的選擇空間；要創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)課堂讓中職學(xué)生的智慧漫舞飛揚；要創(chuàng)新多元的教育教學(xué)方法讓中職學(xué)生靈動的生命增添創(chuàng)造的熱望。
二、中職學(xué)生多元評價構(gòu)建的理念
評價目的要使中職學(xué)生學(xué)會做人、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、有良好的職業(yè)道德、有善于合作的團隊精神、有合格的專業(yè)知識和技能、有綜合的文化知識、有一定的個性特長，成為社會和企業(yè)歡迎的應(yīng)用型技能人才。
評價模式要打破傳統(tǒng)的單一、僵化評價模式桎梏，實現(xiàn)學(xué)生評價的多元化：改變一次考試主宰學(xué)業(yè)成績?yōu)閷W(xué)生全部學(xué)習(xí)過程的綜合評價；改變單一的操行成績評價為學(xué)生全部行為能力與活動過程的綜合評價。
評價主體要改變教師單一評價為主體多元化的評價，即靈活采用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、學(xué)生干部評價、相關(guān)部門評價、社會企業(yè)評價相結(jié)合的評價模式。
評價方法要改變學(xué)業(yè)單純筆試和技能操作評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘▽W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等的各種靈活多樣的測試評價方法；改變單一的操行鑒定成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參加綜合素質(zhì)活動全過程的態(tài)度、能力、水平表現(xiàn)的基本綜合職業(yè)能力評價。
評價的重要問題是在多元評價過程中要建立評價的有效載體：基本綜合職業(yè)能力評價的載體是豐富多彩的素質(zhì)教育活動；學(xué)業(yè)成績評價的載體是靈活多樣的行動導(dǎo)向教學(xué)課堂。
三、中職學(xué)生多元評價構(gòu)建的體系
中職學(xué)生多元評價分為“學(xué)生基本綜合職業(yè)能力多元評價”和“學(xué)生學(xué)業(yè)成績多元評價”兩部分?！皩W(xué)生基本綜合職業(yè)能力多元評價”內(nèi)容包括日常行為規(guī)范、職業(yè)道德培養(yǎng)、校園文化活動、心理健康教育、崗位任務(wù)完成、合作交流、吃苦耐勞精神、個性特長、能力創(chuàng)新等9個方面；“學(xué)生學(xué)業(yè)成績多元評價”內(nèi)容包括理論課學(xué)業(yè)成績評價、實習(xí)課學(xué)業(yè)成績評價、校外實習(xí)學(xué)業(yè)成績評價3個方面。每個方面的評價分解為若干個評價環(huán)節(jié)，每個評價環(huán)節(jié)都有具體的評價細(xì)則，使中職學(xué)生多元評價實施體系具有較強的實操性。
（一）基本綜合職業(yè)能力評價機制
1、評價公式
基本綜合職業(yè)能力評價成績（100分）=日常行為規(guī)范成績（40分）+職業(yè)道德培養(yǎng)成績（10分）+校園文化活動成績（10分）+心理健康教育成績（10分）+崗位任務(wù)完成成績（10分）+合作交流成績（10分）+吃苦耐勞精神成績（10分）+個性特長成績（加分）+能力創(chuàng)新成績（加分）。
2、評價細(xì)則
①日常行為規(guī)范成績評價。評價依據(jù)為《學(xué)生品行評價考核辦法》的有關(guān)部分章節(jié)及有關(guān)的行為規(guī)范；評價辦法是中層干部以上干部值班檢查、職能科室人員值班檢查、學(xué)生紀(jì)檢部檢查、學(xué)生宿管部檢查、學(xué)生體育部檢查、學(xué)生生活部檢查、任課教師課堂日志檢查、班級自查、臨時性的抽查和專項檢查。
②職業(yè)道德培養(yǎng)成績評價。評價依據(jù)為職業(yè)道德講座、主題班會、集體活動、值周勞動表現(xiàn)、職業(yè)道德學(xué)習(xí)任務(wù)完成；評價辦法是各種形式的職業(yè)道德培養(yǎng)過程的考核，如參加態(tài)度、擔(dān)任角色、參與情況、取得成效、心得體會。
③校園文化活動成績評價。評價依據(jù)為參加學(xué)?；虬嗉壗M織的校內(nèi)和校外的各類文化活動、參加學(xué)生會組織的各類社團文化活動、自主開展的健康有益的文化活動；
評價辦法是參加次數(shù)、擔(dān)任工作、活動過程表現(xiàn)、取得的成績、參與體會。
④心理健康教育成績評價。評價依據(jù)為學(xué)習(xí)生活態(tài)度、人生觀與價值觀學(xué)習(xí)討論、心理健康教育活動參加情況、同學(xué)和睦相處的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)生活中各種心理表現(xiàn)、心理健康教育心得體會；評價辦法是對以上活動所持態(tài)度的積極與否、參與過程的具體表現(xiàn)、參與次數(shù)、擔(dān)任角色、取得成績。
⑤崗位任務(wù)完成成績評價。評價依據(jù)為學(xué)校值周勞動任務(wù)完成、班級值日任務(wù)完成、學(xué)校和班級指派臨時性任務(wù)完成、班級義務(wù)勞動完成、學(xué)生干部工作任務(wù)完成；
評價辦法是各類崗位任務(wù)完成過程中的態(tài)度和過程表現(xiàn)、完成崗位任務(wù)的量化考核、完成崗位任務(wù)中的突出表現(xiàn)。
⑥合作交流成績評價。評價依據(jù)為小組集體活動、班級集體活動、宿舍學(xué)生交流、學(xué)生自主健康活動、學(xué)生社團活動、同學(xué)關(guān)系和諧情況；評價辦法是在各類合作交流活動中的態(tài)度、過程表現(xiàn)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、合作任務(wù)的完成、取得效果等表現(xiàn)情況。
⑦吃苦耐勞精神成績評價。評價依據(jù)為學(xué)校值周勞動、班級值日勞動、義務(wù)勞動、完成小組或班級比較辛苦的工作任務(wù)、體育課吃苦耐勞表現(xiàn)、校運會拼搏和吃苦耐勞表現(xiàn)、模擬吃苦耐勞主題活動等表現(xiàn)情況；評價辦法是在以上比較辛苦的活動和工作中的態(tài)度、毅力堅韌性、對苦臟累工作的耐受性、完成情況和過程表現(xiàn)等。
⑧個性特長成績評價。評價依據(jù)為在班級和學(xué)校組織的活動中而表現(xiàn)出來的個性特長，如書畫、藝術(shù)、體育、表演、演講等；評價辦法是班級和學(xué)校組織的個性特長活動中的出色表現(xiàn)、各類個性特長活動競賽成績。（按競賽級別、獲獎名次等級加分）。
⑨創(chuàng)新能力成績評價。評價依據(jù)為在基本綜合職業(yè)能力的某一方面有獨到的見解和創(chuàng)新表現(xiàn)，如班級管理的合理化建議、自主管理的嘗試、素質(zhì)教育活動的新穎開展、個人某項技能的創(chuàng)新等；評價辦法是根據(jù)創(chuàng)新表現(xiàn)的具體成績、效果、反響、業(yè)績等情況。
3、活動載體
在評價實施過程中，除了常規(guī)性的工作外，可以根據(jù)管理實際情況采取靈活、新穎、活潑的競賽活動形式，以較大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。各類競賽活動模塊舉例如下：
技術(shù)能手獎（操作技能）、精誠合作獎（團隊精神）、和諧文明獎（文明班級）、鏗鏘玫瑰獎（女生工作）、窗明幾凈獎（教室衛(wèi)生）、琳瑯滿目獎（板報比賽）、出口成章獎（演講比賽）、芝麻開花獎（問題學(xué)生）、我愛我家獎（文明宿舍）、開卷有益獎（讀書活動）、初露鋒芒獎（競賽鼓勵）、妙筆生花獎（征文比賽）、拾金不昧獎（拾物歸主）、超女超男獎（校園歌手）、孔雀開屏獎（舞蹈展示）、愛的奉獻獎（愛心活動）、龍飛鳳舞獎（書畫繪畫）、出類拔萃獎（活動比賽）、見義勇為獎（危急解難）、無私奉獻獎（雷鋒精神）、絢麗多彩獎（服裝禮儀）、組織協(xié)調(diào)獎（學(xué)生干部）、道德風(fēng)尚獎（競賽鼓勵）、獨出心裁獎（創(chuàng)新發(fā)明）、埋頭苦干獎（各類勞動）、5S管理獎（現(xiàn)場管理）。
（二）學(xué)業(yè)成績評價機制
1、理論課學(xué)業(yè)成績評價
（1）評價公式
課程成績（100分）=學(xué)習(xí)過程成績（60分）+期考成績（40分）+競賽成績（加分）+創(chuàng)新學(xué)習(xí)成績（加分）
（2）評價細(xì)則
①學(xué)習(xí)過程成績（60分）=學(xué)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律成績（5分）+課堂展示成績（10分）+學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)完成成績（20分）+階段測試成績（20分）+合作學(xué)習(xí)成績（5分）
學(xué)習(xí)態(tài)度與紀(jì)律成績評定：包括遲到、曠課、睡覺、玩手機、看課外書、隨便講話、擾亂課堂紀(jì)律、企業(yè)參觀、實驗課遵守操作規(guī)程等有關(guān)課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況；
課堂展示成績評定：包括主動積極、互動次數(shù)、聲音宏量、表達清楚、思維活躍、討論參與等情況；學(xué)習(xí)任務(wù)與作業(yè)完成成績評定：包括繳納情況、完成次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量、規(guī)范整齊、實驗報告等任務(wù)完成情況；階段測試成績評定形式：包括形式靈活多樣，可以采取開卷、閉卷、討論、回答、案例分析、實驗、操作、口試、識圖等有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的方法進行；合作學(xué)習(xí)成績評定：包括以小組形式的學(xué)習(xí)、討論、匯報、展示中的表現(xiàn)情況。
②期考成績。期考無論考試或考查科目均采取同樣的評定方法進行，可以根據(jù)課程的不同采取AB卷、閉卷、開卷、其他測試的方法進行，如閉卷、開卷、口試、筆試、討論、回答、練習(xí)、演講、實驗、操作、議論、總結(jié)、報告等。
③競賽成績。指與課程有關(guān)的教學(xué)競賽項目，具體獎勵根據(jù)競賽的級別、獲獎名次或等級進行加分。
④創(chuàng)新學(xué)習(xí)成績。內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)過程中的開放思維表現(xiàn)、學(xué)生課外開展的專業(yè)課程拓展性活動、考試附加題的解答、對某一問題的異化理解、學(xué)習(xí)管理形式的合理化建議等。
2、實習(xí)課學(xué)業(yè)成績評價
（1）評價公式
校內(nèi)實習(xí)成績（100分）=實訓(xùn)過程成績（60分）+期考成績（40分）+競賽成績（加分）+操作創(chuàng)新成績（加分）
（2）評價細(xì)則
①實習(xí)過程成績（60分）=實習(xí)態(tài)度與紀(jì)律成績（5分）+與他人合作成績（5分）+實習(xí)任務(wù)與作業(yè)完成成績（15分）+課題測試成績（25分）+“6S”管理與安全成績（10分）
實習(xí)態(tài)度與紀(jì)律成績評定：根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)課堂中的紀(jì)律表現(xiàn)，如是否有遲到、曠課、上課睡覺、玩手機、看其他書籍、擾亂課堂紀(jì)律等行為。是否主動積極訓(xùn)練、上臺演示、認(rèn)真訓(xùn)練操作；與他人合作成績評定：根據(jù)小組合作討論、配合教師完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)情況；實習(xí)任務(wù)與作業(yè)完成成績評定：根據(jù)實習(xí)任務(wù)與課外作業(yè)的完成情況、實操展示完成的質(zhì)量情況；課題測試成績評定：根據(jù)每個課題測試的平均成績。測試形式要靈活多樣，可以采取輪流回答、案例分析、實驗操作、口試、識圖、操作展示等方法進行；“6S”管理與安全成績評定：根據(jù)實訓(xùn)現(xiàn)場“6S”管理表現(xiàn)、遵守操作規(guī)程、衛(wèi)生清掃和設(shè)備工具整理、有無制作刀具、實習(xí)過程中安全規(guī)程操作的執(zhí)行等情況、安全知識考試和有無安全事故發(fā)生等情況。
②期考成績。指期末實習(xí)的綜合訓(xùn)練成績，考試形式可以靈活多樣，但要圍繞實習(xí)過程中理論知識和操作技能的掌握情況來進行。
③競賽成績。指與操作訓(xùn)練課有關(guān)的競賽成績，具體獎勵根據(jù)競賽的級別、獲獎名次或等級進行加分。
④操作創(chuàng)新成績。指學(xué)生在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新不同的操作方法和不同的見解，或?qū)荚嚫郊宇}部分的解答。
一體化教學(xué)課程的成績評定可以參照實習(xí)課的成績評定方法進行。
3、校外實習(xí)成績評價
（1）評價公式
校外教學(xué)實習(xí)成績（100分）=職業(yè)道德表現(xiàn)成績（20分）+實習(xí)安全成績
（10分）+實習(xí)任務(wù)完成成績（40分）+實習(xí)報告成績（15分）+企業(yè)班組鑒定成績（15分）+突出表現(xiàn)成績（加分）
校外頂崗實習(xí)成績（100分）=職業(yè)道德表現(xiàn)成績（30分）+安全文明生產(chǎn)成績（15分）+崗位任務(wù)完成成績（35分）+企業(yè)班組鑒定成績（20分）+突出表現(xiàn)成績（加分）
（2）評價細(xì)則
①職業(yè)道德表現(xiàn)成績評定。根據(jù)遵守企業(yè)生產(chǎn)紀(jì)律如實習(xí)出勤率，有無遲到、
早退、中途溜號、串崗、曠工等違紀(jì)情況；遵守學(xué)校要求的實習(xí)管理紀(jì)律，服從實習(xí)帶隊教師管理，有無實習(xí)班外違紀(jì)情況、宿舍文明紀(jì)律情況；服從班組管理，工作吃苦耐勞，有團隊合作精神，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)情況。
②實習(xí)安全成績評定。根據(jù)遵守安全操作規(guī)程情況、文明生產(chǎn)情況、在實習(xí)
過程中有無出現(xiàn)安全責(zé)任事故、班外安全問題。
③實習(xí)任務(wù)完成成績評定。根據(jù)完成企業(yè)班組師傅交給的生產(chǎn)工作任務(wù)、完成帶隊實習(xí)指導(dǎo)教師分配的其他任務(wù)情況。
④實習(xí)報告成績評定。實習(xí)報告的篇幅、學(xué)習(xí)技術(shù)和操作技能情況、職業(yè)道德情況、實習(xí)體會。
⑤企業(yè)班組鑒定成績評定。根據(jù)服從班組師傅管理情況、完成班組生產(chǎn)任務(wù)情況、在完成崗位任務(wù)中的職業(yè)態(tài)度和綜合表現(xiàn)。
⑥突出表現(xiàn)成績評定。根據(jù)出色完成實習(xí)崗位生產(chǎn)任務(wù)，在質(zhì)量和安全上達
到高標(biāo)準(zhǔn)；在實習(xí)生產(chǎn)中成功排除安全險情為企業(yè)避免損失；模范遵守職業(yè)道德有突出表現(xiàn)，得到班組和車間的高度贊譽；在實習(xí)生產(chǎn)過程中團結(jié)合作等方面成績顯著；班外生活與宿舍文明方面綜合表現(xiàn)優(yōu)秀。突出表現(xiàn)成績由企業(yè)師傅和帶隊實習(xí)指導(dǎo)教師共同決定。
4、課堂拓展
在評價實施過程中，除了常規(guī)課堂教學(xué)外，可以根據(jù)課程實際情況采取靈活、新穎、活潑的課程拓展活動形式，以較大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。各類課程課堂拓展形式舉例如下：
我身邊的化學(xué)、質(zhì)量守恒定律實驗、水的奧秘、有趣的靜電感應(yīng)、真空中的庫倫定律、電場的疊加、機器人觀賞、杠桿的魅力、樓宇智能的體驗、IT游戲課、神奇的物流、趣味英語角、國學(xué)精粹共賞、唐宋詩詞欣賞、粵語入門、傳統(tǒng)茶藝。
作者簡介：
曾繁京（1962―），男，碩士，廣西石化高級技工學(xué)校校長，高級講師，研究方向為教學(xué)管理研究。
參考文獻：
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3、《多元智能理論與中職教學(xué)改革》，廣西，蔣國平，2010；
4、、《多元智能理論在職業(yè)教育中的借鑒與應(yīng)用研究的思考》，株洲教科院職成研究室，2006；
5、《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化模式》，教育科學(xué)出版社，閆承利，2001；
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7、《教育科研手冊》，廣西教育科學(xué)研究所，2005；
8、《加德納多元智能理論知識》，網(wǎng)絡(luò)下載，2008；
