初級(jí)計(jì)算機(jī)論文精選(九篇)

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第1篇：初級(jí)計(jì)算機(jī)論文范文

預(yù)算會(huì)計(jì)作為政府與行政事業(yè)單位預(yù)算管理的基礎(chǔ)性工作,它在加強(qiáng)行政事業(yè)單位管理和考核的過(guò)程中起到非常重要的作用。我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)是在1950年10月制訂并開始實(shí)行的,為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,經(jīng)歷了多次修訂和改革,現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)是在1997年進(jìn)行重大改革以后,從1998年1月1日開始實(shí)行的。

1我國(guó)事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)體系的現(xiàn)狀與改革

1•1我國(guó)事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)體系范圍存在的問題我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)體系是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的。政府預(yù)算對(duì)資源的集中程度很高,分配帶有濃厚的供給制色彩,這就是我國(guó)獨(dú)有的以預(yù)算收支為中心進(jìn)行核算的預(yù)算會(huì)計(jì)體系。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,事業(yè)單位會(huì)計(jì)發(fā)生了顯著的變化,出現(xiàn)了許多新的特征,主要有:事業(yè)單位除財(cái)政撥款外還有自己的事業(yè)收入;事業(yè)單位雖然以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益為宗旨,但卻具有一定的經(jīng)營(yíng)性,并實(shí)行經(jīng)濟(jì)核算;事業(yè)單位雖然不提供物質(zhì)產(chǎn)品,但向社會(huì)提供精神產(chǎn)品和勞務(wù),它具有一定的生產(chǎn)性。

1•2國(guó)外政府會(huì)計(jì)體系的借鑒美國(guó)政府的會(huì)計(jì)體系包括政府及非營(yíng)利組織。是以與政府相關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為核算對(duì)象,包括:①行政活動(dòng),即政府行政機(jī)構(gòu)展開的;②權(quán)益活動(dòng),即政府舉辦各種國(guó)有企業(yè)的活動(dòng);③事業(yè)活動(dòng),即政府舉辦的國(guó)有學(xué)校、醫(yī)院等非營(yíng)利組織的活動(dòng)。由此可見美國(guó)的政府會(huì)計(jì)體系比我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)體系適用范圍要寬,還包括了國(guó)有企業(yè)。美國(guó)的非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)類似于我國(guó)的事業(yè)單位會(huì)計(jì),非營(yíng)利組織分為政府舉辦的非營(yíng)利組織和民間舉辦的非營(yíng)利組織。政府舉辦的非營(yíng)利組織是政府的一個(gè)組成部門,屬于政府會(huì)計(jì)體系;而民間舉辦的非營(yíng)利組織則不屬于政府會(huì)計(jì)體系。美國(guó)將非營(yíng)利組織區(qū)別對(duì)待,這種作法值得我們借鑒,當(dāng)然各國(guó)有各國(guó)的具體國(guó)情,區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然可以各有不同。

1•3我國(guó)事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)體系的改革建議(1)事業(yè)單位會(huì)計(jì)應(yīng)歸屬于預(yù)算會(huì)計(jì)體系,與行政單位一起合稱“行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)”。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為,會(huì)計(jì)歷來(lái)分為營(yíng)利性會(huì)計(jì)即企業(yè)會(huì)計(jì)和非營(yíng)利性會(huì)計(jì)即預(yù)算會(huì)計(jì)兩大類,事業(yè)單位的非營(yíng)利性性質(zhì)足以讓事業(yè)單位會(huì)計(jì)歸屬于預(yù)算會(huì)計(jì)體系。(2)事業(yè)單位會(huì)計(jì)不應(yīng)再歸屬于預(yù)算會(huì)計(jì)體系,而應(yīng)與企業(yè)會(huì)計(jì)一起合稱“企事業(yè)單位會(huì)計(jì)”。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為,根據(jù)事業(yè)單位也需要“自負(fù)盈虧”的事業(yè)單位改革方案,從總體上來(lái)說(shuō),事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)將越來(lái)越重要。企業(yè)會(huì)計(jì)中的諸多一般原則如權(quán)責(zé)發(fā)生制原則,配比原則等也將越來(lái)越多地可以適用于事業(yè)單位,事業(yè)單位會(huì)計(jì)也逐漸向企業(yè)會(huì)計(jì)靠攏,而不是向預(yù)算會(huì)計(jì)靠攏。(3)事業(yè)單位會(huì)計(jì)既不應(yīng)再歸屬于預(yù)算會(huì)計(jì)體系,也不應(yīng)歸屬于企業(yè)會(huì)計(jì)體系,而應(yīng)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)體系。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為,事業(yè)單位以其不以營(yíng)利為目的而區(qū)別于企業(yè),又以其不具有社會(huì)管理職能而區(qū)別于政府。由此,事業(yè)單位會(huì)計(jì)需要核算的是收支結(jié)余而不是利潤(rùn),是凈資產(chǎn)而不是所有者權(quán)益;與此同時(shí),事業(yè)單位會(huì)計(jì)也需要采用資本保持概念,需要進(jìn)行成本核算,采用權(quán)責(zé)發(fā)生制基礎(chǔ)。另外,事業(yè)單位還存在著眾多不同的行業(yè),例如高等學(xué)校、體育館、電視臺(tái)等等。事業(yè)單位行業(yè)之多及其狀況的復(fù)雜性不亞于企業(yè),中國(guó)1997年制定《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則(試行)》的主要原因之一,就是為滿足事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作特殊性的需要。

2我國(guó)事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)的現(xiàn)狀與改革

2•1我國(guó)事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)的現(xiàn)狀建國(guó)以來(lái),我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)長(zhǎng)期以收付實(shí)現(xiàn)制度為會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ),它充分體現(xiàn)了國(guó)家預(yù)算管理這個(gè)重心。近幾年來(lái),我國(guó)以預(yù)算管理為中心的財(cái)政制度改革不斷深化,使現(xiàn)行的主要以收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)的預(yù)算會(huì)計(jì)已經(jīng)越來(lái)越難以滿足政府預(yù)算管理的要求,而權(quán)責(zé)發(fā)生制預(yù)算會(huì)計(jì)可以提供更為全面和準(zhǔn)確的信息,因此,預(yù)算會(huì)計(jì)運(yùn)用權(quán)責(zé)發(fā)生制,既是國(guó)際上政府會(huì)計(jì)改革的趨勢(shì),更是適合我國(guó)深化財(cái)政管理改革的必然要求。

2•2我國(guó)事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)存在的問題(1)不完整的事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)信息無(wú)法為編制部門預(yù)算、實(shí)行零基預(yù)算提供準(zhǔn)確的依據(jù)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)只注重財(cái)政資金的收支核算,對(duì)各單位占用的長(zhǎng)期資產(chǎn)關(guān)注不夠。例如:行政、事業(yè)單位正在建造的基建項(xiàng)目不在單位會(huì)計(jì)中反映,已入賬的固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊,只在固定資產(chǎn)報(bào)廢減少時(shí)才在賬簿中按賬面原價(jià)注銷,無(wú)法反映固定資產(chǎn)的使用情況,虛列了資產(chǎn)的價(jià)值,難以為編制預(yù)算提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。(2)無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的成本和費(fèi)用的核算。我國(guó)事業(yè)單位固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊,長(zhǎng)期債務(wù)不預(yù)提利息,對(duì)無(wú)形資產(chǎn)不確認(rèn)、不計(jì)量或在確認(rèn)時(shí)一次性攤銷等,使得在不同會(huì)計(jì)期間成本高低懸殊,不能充分反映公共管理的相關(guān)成本,不能適應(yīng)開展績(jī)效預(yù)算管理的需要。

2•3我國(guó)事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)的改革我國(guó)當(dāng)前的預(yù)算會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)是收付實(shí)現(xiàn)制,另加少量修正的收付實(shí)現(xiàn)制、修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制的格局。從未來(lái)發(fā)展看,由收付實(shí)現(xiàn)制向權(quán)責(zé)發(fā)生制過(guò)渡是必然的趨勢(shì)。這種轉(zhuǎn)換在操作上難度很大,但是權(quán)責(zé)發(fā)生制提供的信息量是收付實(shí)現(xiàn)制所達(dá)不到的。我國(guó)當(dāng)前還不具備權(quán)責(zé)發(fā)生制實(shí)施涉及到的許多基本條件,相對(duì)完全的權(quán)責(zé)發(fā)生制的實(shí)施可能還有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。此種情況,我國(guó)可以借鑒加拿大的經(jīng)驗(yàn),采取漸進(jìn)式改革,具體來(lái)說(shuō),由收付實(shí)現(xiàn)制修正的收付實(shí)現(xiàn)制修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制權(quán)責(zé)發(fā)生制逐步推進(jìn)。這期間可以根據(jù)具體情況的需要,對(duì)權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制采取不同程度的修正。第一個(gè)步驟,可以考慮對(duì)以下幾個(gè)項(xiàng)目采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。

(1)資產(chǎn)方面。對(duì)部分金融資產(chǎn)進(jìn)行權(quán)責(zé)發(fā)生制核算并在資產(chǎn)負(fù)債表中反映,非金融(實(shí)物)資產(chǎn)只在需要安排支出時(shí)才加以反映,但是不進(jìn)行資本化(即不提折舊、不攤銷)。比如說(shuō)國(guó)債轉(zhuǎn)貸資金,已經(jīng)確認(rèn)但尚未收到的撥款或者補(bǔ)貼等。超級(jí)秘書網(wǎng)

(2)負(fù)債方面。對(duì)那些確認(rèn)期內(nèi)已發(fā)生,但預(yù)計(jì)今后期間才會(huì)實(shí)際收付現(xiàn)金的交易和事項(xiàng),應(yīng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。對(duì)于這類應(yīng)付款項(xiàng)按權(quán)責(zé)發(fā)生制反映。第二個(gè)步驟,為了全面反映政府的資金運(yùn)動(dòng),預(yù)算會(huì)計(jì)應(yīng)更全面地采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。

(1)資產(chǎn)方面。不僅對(duì)金融資產(chǎn)全面按照權(quán)責(zé)發(fā)生制反映,對(duì)于可確認(rèn)并可計(jì)量的非金融資產(chǎn)也按照權(quán)責(zé)發(fā)生制反映,比如說(shuō)固定資產(chǎn),應(yīng)對(duì)其購(gòu)置成本進(jìn)行資本化,在實(shí)際使用耗費(fèi)時(shí),按權(quán)責(zé)發(fā)生制原則分?jǐn)偣潭ㄙY產(chǎn)成本。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于單位各部門運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中所耗費(fèi)的固定資產(chǎn)成本,通過(guò)分期提取折舊的方法予以確認(rèn)和核算。

(2)負(fù)債方面。應(yīng)對(duì)所有可確認(rèn)、可計(jì)量的負(fù)債項(xiàng)目按權(quán)責(zé)發(fā)生制反映。我國(guó)要實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的公共財(cái)政制度,加強(qiáng)預(yù)算管理,逐步引入權(quán)責(zé)發(fā)生制是十分必要的。但是,實(shí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制對(duì)數(shù)據(jù)要求很高,難度也很大,作為發(fā)展中國(guó)家,當(dāng)務(wù)之急是要摸清家底,結(jié)合項(xiàng)目預(yù)算時(shí)的上報(bào)工作,對(duì)政府的各類資源進(jìn)行登記入賬,做好改革的基礎(chǔ)工作,以便在實(shí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制改革時(shí)駕輕就熟,水到渠成。

3結(jié)論

我國(guó)現(xiàn)行的事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)制度是1998年開始正式實(shí)施的。本文在研究我國(guó)事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)核算體系、核算基礎(chǔ)的現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上,還借鑒了國(guó)外政府會(huì)計(jì)體系的作法,采用對(duì)比分析方法,指出我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)體系的范圍界定的原則。并且,認(rèn)為我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),建立政府會(huì)計(jì)體系。在預(yù)算會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)改革方面,提出了幾點(diǎn)我國(guó)可以借鑒的改革經(jīng)驗(yàn)。指出了我國(guó)由收付實(shí)現(xiàn)制向權(quán)責(zé)發(fā)生制過(guò)渡的總體方式是漸進(jìn)式的設(shè)想,并提出轉(zhuǎn)變的兩個(gè)步驟和每個(gè)步驟應(yīng)該轉(zhuǎn)換的項(xiàng)目。事業(yè)單位預(yù)算會(huì)計(jì)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程,不僅需要理論上的不斷豐富和完善,還要求多方面的協(xié)調(diào)配合,更需要宏觀制度保障。

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第2篇：初級(jí)計(jì)算機(jī)論文范文

1.1有利于提高學(xué)生的重視程度

教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是有不少人只是將計(jì)算機(jī)課程看成一個(gè)基礎(chǔ)教育的輔助課程。將來(lái)的社會(huì)是一個(gè)信息化高度成熟的社會(huì)，離開了計(jì)算機(jī)將會(huì)舉步維艱，如何引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的足夠重視，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展非常重要?，F(xiàn)代社會(huì)表明，不能使用現(xiàn)有的信息化資源，將會(huì)非常難以在社會(huì)立足，而作為信息化技術(shù)的終端———計(jì)算機(jī)，更是成為日常生活的伴侶。通過(guò)信息化展示計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)方面的應(yīng)用來(lái)引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的足夠重視。常常使用各種信息化資源甚至裁剪一些高科技電影才讓學(xué)生們看到計(jì)算機(jī)的便利性和必要性，讓學(xué)生明白將來(lái)無(wú)論對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣還是沒有興趣，無(wú)論你將來(lái)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)的行業(yè)還是與計(jì)算機(jī)關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的行業(yè)，你都離不開計(jì)算機(jī)。無(wú)論你將來(lái)從事任何行業(yè)，熟練的使用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的資源都是必不可少的。

1.2有利于整合優(yōu)勢(shì)教育資源

教育行業(yè)是與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的，在教育的形式方面在近幾年來(lái)也是在不斷的發(fā)生著改變，我們由于不同的原因使得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的角度以及時(shí)間都變得個(gè)性化，正是因?yàn)檫@樣，我們的教育行業(yè)就要更加的與計(jì)算機(jī)教育相結(jié)合，通過(guò)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，從而滿足人們的實(shí)際的要求。怎樣將我們教育的各個(gè)小塊進(jìn)行很好的拼補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)人們的各方面的要求是我們進(jìn)行整合教育的中心。

2信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育整合的注意點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得大多數(shù)的學(xué)生在接受學(xué)校教育之前已經(jīng)開始接觸電腦。這給計(jì)算機(jī)教育帶來(lái)一些好處，也帶來(lái)一些問題。好處是很多的學(xué)生剛開始的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)課程抱有很大的熱情，壞處是很多學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)教育一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程不僅僅是上網(wǎng)和玩游戲之后，就會(huì)失去這種熱情。如何利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，糾正某些對(duì)計(jì)算機(jī)不正確的觀點(diǎn)成為計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要課題。

2.1要形成正確的計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)

在很多的地方進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程開展出現(xiàn)了很大的問題，老師的態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，同學(xué)們感覺沒有實(shí)際的效果，這樣的情形就導(dǎo)致了我們的計(jì)算機(jī)課程形同虛設(shè)，大大的浪費(fèi)了資源，針對(duì)于這樣的情況我們需要做好以下幾點(diǎn)：第一，提高老師的教學(xué)態(tài)度。在課堂的絕大時(shí)間的主角是老師，所以老師一定擺平心態(tài)，進(jìn)而使得激情的投入教學(xué)；第二，個(gè)性化的課程。我們進(jìn)行教學(xué)不能只按課本開展，要很好的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而使得學(xué)生們感覺教學(xué)是有用的；第三，學(xué)生的心態(tài)。通過(guò)思想教育使孩子真正的明白這是一門有用的課程。目前，在我國(guó)的絕大多數(shù)地方已經(jīng)開展了這項(xiàng)工作，并且取得了良好的效果，但是還有很長(zhǎng)的路要走，只有這樣我們的較需工作才會(huì)取得更大的成果。

2.2要提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望

在正確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后，老師需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。要通過(guò)各種資源來(lái)展示計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的好處，而不僅僅是一個(gè)枯燥的課程。通過(guò)準(zhǔn)備各種有趣的資源，來(lái)讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的有趣之處，而不僅僅是一個(gè)“0101”二進(jìn)制數(shù)字。通過(guò)展示各種材料讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的必要性，而不是一個(gè)可有可無(wú)的課程。如此才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)計(jì)算機(jī)沒有太大興趣的學(xué)生也能明白其重要性，從而提高主觀能動(dòng)性。

3政府部門的系統(tǒng)的管理

第3篇：初級(jí)計(jì)算機(jī)論文范文

為了更好地針對(duì)不同層次的學(xué)生做到因材施教,該校在新生入學(xué)后,組織學(xué)生統(tǒng)一參加學(xué)校的“計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試”,根據(jù)測(cè)試成績(jī)將學(xué)生劃分為免修和必修兩個(gè)層次(分?jǐn)?shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)。免修的學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)體系中第二層次課程即計(jì)算機(jī)公選課階段的學(xué)習(xí),通過(guò)選修一門或以上其他計(jì)算機(jī)類課程來(lái)保證計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。但是,免修的學(xué)生不能免考,期末要和必修學(xué)生一同參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核,通過(guò)考核才能修得該門課程的學(xué)分,目的是督促這部分學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證免修學(xué)生的自學(xué)效果,為這部分學(xué)生配備了一名指導(dǎo)教師,制定了一套自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),以“實(shí)踐教學(xué)”為核心,為學(xué)生構(gòu)建了集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫(kù)等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生自主的、有目的學(xué)習(xí),同時(shí),根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)更新和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式改革

為了科學(xué)、客觀、公正地考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力,制定出更加符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、迎合計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和社會(huì)需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”與該校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),搭建一個(gè)通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力檢驗(yàn)的平臺(tái)。具體考核方式如下。

(1)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)=期末考核成績(jī)50%+全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))成績(jī)50%。

(2)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加學(xué)期末學(xué)校組織的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%。

(3)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加本學(xué)年教育廳組織的“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”,成績(jī)按實(shí)際得分計(jì)算。

(4)文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)“大于或等于60分”,且兩項(xiàng)單科成績(jī)同時(shí)“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。

(5)兩項(xiàng)或其中一項(xiàng)單科成績(jī)不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績(jī)),按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考或重修。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：初級(jí)計(jì)算機(jī)論文范文

現(xiàn)在，對(duì)于高校中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，還主要采用基于PPT的課堂授課方式，盡管會(huì)輔助一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但更多的是教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)需要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，課程中的理論教學(xué)要明顯多于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以，可以看出這種教學(xué)方式還依然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種延續(xù)，僅僅在教學(xué)手段上有所改進(jìn)而已。相對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)的現(xiàn)代教學(xué)模式而言，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中還存在一些缺陷。

1、由于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，很多教學(xué)內(nèi)容都需要實(shí)際操作才行，所以，現(xiàn)有教學(xué)體制中的教師教學(xué)的主體性地位，使得學(xué)生只是被動(dòng)的接收教師灌輸?shù)闹R(shí)。在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生難以根據(jù)自身的情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性受到不小的束縛。

2、在現(xiàn)有教學(xué)模式下，如果學(xué)生在課堂之外遇到學(xué)習(xí)上的難題或者困惑，很難及時(shí)得到老師的指導(dǎo)與解釋，而這些問題如果拖延時(shí)間太長(zhǎng)，則學(xué)生就會(huì)放棄對(duì)問題的追究，造成學(xué)習(xí)的脫節(jié)，使得學(xué)習(xí)的效率受到影響。盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也會(huì)在授課結(jié)束后安排一定的時(shí)間來(lái)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，但是突破教學(xué)時(shí)間和人力資源的諸多限制，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、而對(duì)于教師而言，很多教師都具備相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。但是，有些教師所制作的教學(xué)課件則缺少了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的交互性，僅僅是從教師講解的角度來(lái)梳理教學(xué)內(nèi)容，很少?gòu)膶W(xué)生的角度來(lái)整理課堂授課內(nèi)容。所以，教師在授課過(guò)程中，只能夠簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，對(duì)相關(guān)的資料和文章進(jìn)行查閱，忽略了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生批判、處理和應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)推動(dòng)下的教學(xué)改革

（一）網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

對(duì)于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)，其使用者主要為三種不同類型的人，即學(xué)生、教師和平臺(tái)管理人員。于教師用戶而言，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程講授，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別。新的教學(xué)方式可以分為教室課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂等兩種形式。而對(duì)于新教學(xué)方式中的課堂教學(xué)，則與傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)不一樣，因?yàn)榭梢栽谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，通過(guò)工程化的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也可以將案例教學(xué)作為主要的教學(xué)模式，而這主要是針對(duì)操作類型的課程教學(xué)比較適用。而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則可以理解為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的信息平成教學(xué)過(guò)程。在該過(guò)程中，教師可以將與課程相關(guān)的案例、電子書籍、授課視頻以及各個(gè)階段的試題庫(kù)等相關(guān)資料都上傳到該信息化平臺(tái)，為學(xué)生下載提供便利，這樣可以有效彌補(bǔ)上課時(shí)間不足所造成的缺陷。同時(shí)，還可以有效提高師生之間的交流，為師生提供多種交流方式，使第二課堂成為課堂教學(xué)的一部分。

（二）在教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)在高校教學(xué)改革功能的主要作用，就是通過(guò)信息化平臺(tái)來(lái)增加教學(xué)中不同主體之間的交互。在交互過(guò)程中，不僅有人機(jī)交互、師生交互，還有生生交互等。其中，人機(jī)交互主要指學(xué)生通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；師生交互則主要為通過(guò)學(xué)生和老師通過(guò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交互；生生交互就是不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流等。在日常課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以結(jié)成學(xué)習(xí)或者任務(wù)小組，共同完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)或者拓展。通常，根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)中不同成員之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及在課程設(shè)計(jì)中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的分組以5人為最合適，可以在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)并深入理解。比如，如果在高級(jí)編程語(yǔ)言教學(xué)上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)與教學(xué)，則可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中采用案例法，還可以在對(duì)實(shí)例的操作和示范中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的對(duì)比，以及對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)采用新教學(xué)方法的學(xué)生成績(jī)要普遍高于傳統(tǒng)教學(xué)方法。而對(duì)于大學(xué)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以直接與參加學(xué)習(xí)的學(xué)生以及任課教師進(jìn)行交互，既可以作為一個(gè)以學(xué)校學(xué)生為主體的遠(yuǎn)程課外輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)使用，也可作為供教師使用的課堂多媒體演示系統(tǒng)來(lái)使用。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的日常管理維護(hù)

對(duì)于教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)的有效管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)水平等目標(biāo)。在此過(guò)程中，學(xué)校的相關(guān)主管部門首先應(yīng)該制定符合自身發(fā)展的信息平臺(tái)發(fā)展方向和目標(biāo)，還應(yīng)該制定出與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的具體教學(xué)形式與目標(biāo)。筆者所在的院校為應(yīng)用型的本科院校，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就制定為培養(yǎng)學(xué)生更多的社會(huì)技能，造就應(yīng)用型人才。所以，學(xué)校在具體的實(shí)施過(guò)程中，就應(yīng)該通過(guò)教學(xué)改革來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)教學(xué)形式的改變和優(yōu)化，達(dá)到對(duì)時(shí)代需求人才的培養(yǎng)的目的。相應(yīng)的，學(xué)院的相關(guān)教學(xué)管理部門則能夠通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠體現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。此外，學(xué)校還制定了具體的教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)，比如教師需要根據(jù)自己所負(fù)責(zé)課程的教學(xué)目標(biāo)、策略制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建起基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)環(huán)境。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案

通過(guò)校園信息化平臺(tái)的構(gòu)建，不僅能促進(jìn)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，同時(shí)，還可以為學(xué)校所開設(shè)的其他課程起到促進(jìn)和輔助作用。筆者所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)在網(wǎng)上授課過(guò)程中，還采用了一些現(xiàn)在已經(jīng)成熟運(yùn)行的教學(xué)平臺(tái)作為網(wǎng)絡(luò)課程改革的載體。不僅如此，在院校的信息化平臺(tái)構(gòu)建中，還可以參考和引接其他優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，這樣盡管不能包含所有的課程或者科目，卻能夠在建設(shè)成功后為教師的授課提供便利的教學(xué)參考資源。不過(guò)，對(duì)于各門課程的網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)，任課教師還需要完成大量的準(zhǔn)備工作。首先，需要將上課過(guò)程中使用的課件上傳，也可以準(zhǔn)備比較詳細(xì)的課堂教學(xué)視頻、筆記、示范解說(shuō)或者授課說(shuō)明等多種類型的學(xué)習(xí)資料，因?yàn)檫@些都是教學(xué)中的基礎(chǔ)資源；其次，教師需要所授課程的講授進(jìn)度來(lái)布置一定量的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并上交；再次，設(shè)立一個(gè)大家都可以提問和回答的討論區(qū)，使得教師和同學(xué)都可以通過(guò)該討論區(qū)自由的發(fā)言和提問，而教師則可以通過(guò)該區(qū)向?qū)W生提供各種問題的解釋和答案。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以利用每天的固定時(shí)間登錄平臺(tái)，對(duì)學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行回答，也可以針對(duì)課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行解釋和說(shuō)明；最后，在各章授課完畢后，則可以通過(guò)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)檢驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課中，就可以通過(guò)編程設(shè)計(jì)或者網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的具體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：初級(jí)計(jì)算機(jī)論文范文

現(xiàn)代社會(huì)多青睞于復(fù)合型人才，不僅要求人才能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)跨學(xué)科、跨專業(yè)的領(lǐng)域有一定的了解，還要求其具有一定的軟實(shí)力，溝通表達(dá)能力較強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)精神。以上都非常貼合開放教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)策略的目的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí)策略可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而在開放教育的環(huán)境下進(jìn)行則要求學(xué)生具備一定的綜合能力，不僅是要求知識(shí)、信息上的綜合，也是自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力的綜合。

2.開放教育中如何有效地在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，遵循實(shí)用性原則

開放教育和一般的普通高等院校教育不同，因此開放教育計(jì)算機(jī)的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)合理設(shè)置課程以及教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該把握該課程是以計(jì)算機(jī)基本原理和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用為主的課程設(shè)置特點(diǎn)，設(shè)置合適的課時(shí)以保證講述的完整性，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)集中注意力等。還有，在開放教育環(huán)境下實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)注意要堅(jiān)持實(shí)用性原則。很多高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置極其不合理，有的甚至還是以講授傳統(tǒng)的OFFICE的3大軟件為主，忽略了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生信息檢索能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有將最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用到課程的教學(xué)當(dāng)中去。因此開放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)專業(yè)口徑進(jìn)行適當(dāng)拓寬，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際條件來(lái)對(duì)課程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)置，注重實(shí)用課程的開設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，要讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平。

（2）注重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)

在開放教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，使信息資源得以全面調(diào)動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生在對(duì)較為混亂無(wú)序的信息進(jìn)行處理時(shí)能明確其性質(zhì)、范圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其的分析、管理分類，之后再對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新問題提出疑問和表達(dá)自己的看法，然后通過(guò)這一系列的實(shí)踐使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終目的。

（3）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

由于開放教育中學(xué)生和教師之間處于分離狀態(tài)，因此，一方面，我們要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生明確自己在開放教育中具有充分的自，能夠自由地進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散。另一方面，要重視在開放教育中同伴對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，可以組成小組，使得各組員之間開展相互合作、資源共享等，也便于教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的分配，隨著組員之間交流溝通能力的加強(qiáng)，學(xué)生自學(xué)實(shí)踐能力也在逐步提高。

（4）正確使用多媒體教學(xué)手段

通過(guò)便捷的多媒體教學(xué)輔助手段，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生更容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的探索性學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生對(duì)每一章節(jié)的個(gè)人心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，由教師進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將形成性練習(xí)和論壇相結(jié)合，不僅增加了知識(shí)容量，提高課程效率，還梳理了教學(xué)中的重難點(diǎn)。

3.總結(jié)

第6篇：初級(jí)計(jì)算機(jī)論文范文

該課程以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)科內(nèi)容為中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的邏輯順序排列學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)與工作世界、就業(yè)環(huán)境的對(duì)接，更重要的要強(qiáng)調(diào)該課程與專業(yè)的對(duì)接。比如學(xué)生是樓宇自動(dòng)控制專業(yè)的，就要圍繞網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)例多講解，如果學(xué)生是測(cè)量專業(yè)的，就要利用學(xué)生的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)例講解，那么對(duì)于大專班的機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，就要多講解個(gè)人簡(jiǎn)歷和畢業(yè)論文方面的實(shí)例?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)要以興趣為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，將理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作。

二、選用的教學(xué)方法

1.以工作任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)

從具體的專業(yè)中提取典型工作，以這些典型工作任務(wù)為模塊，進(jìn)行實(shí)例的設(shè)計(jì)，以完成這些工作任務(wù)為中心，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，盡量把這些任務(wù)設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣，例如：在學(xué)習(xí)Word表格的時(shí)候，教師提出典型任務(wù)：假如要參加一個(gè)招聘會(huì)，每個(gè)同學(xué)要做出一份簡(jiǎn)歷表，簡(jiǎn)歷表要清晰明了，表格設(shè)計(jì)合理。學(xué)生取得任務(wù)后，先分組討論，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，教師檢查控制，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠?qū)W生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)生的技能。對(duì)于工作任務(wù)的提取可以運(yùn)用魚骨頭技術(shù)，如圖：圖：魚骨頭

2.將知識(shí)進(jìn)行遷移，因材施教

本課程是技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，所用的教材都是一樣的，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但要將課本上實(shí)例認(rèn)真講解并讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)為專業(yè)服務(wù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人情況也不一樣，因此他們的基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接收方法也有差別，所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生人數(shù)和設(shè)備數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行分組，并選出組長(zhǎng)，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每組進(jìn)行協(xié)商討論拿出完成任務(wù)的計(jì)劃，由組長(zhǎng)展示和匯報(bào)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后每組成員進(jìn)行任務(wù)調(diào)整，實(shí)施完成，讓小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，共同享受成功的喜悅。

三、教學(xué)效果

第7篇：初級(jí)計(jì)算機(jī)論文范文

基于圖像采集卡的視頻圖像處理系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)圖像處理系統(tǒng)從系統(tǒng)層次上可分為高、中、低檔三個(gè)層次，目前一般比較普及的是低檔次的系統(tǒng)，該系統(tǒng)由CCD（攝像頭）、圖像采集卡、計(jì)算機(jī)三個(gè)部分組成，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，應(yīng)用方便，效果也比較不錯(cuò)，得到的圖像較清晰。目前網(wǎng)上基于VC開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的文章不少，可是關(guān)于如何在VC開發(fā)平臺(tái)上使用圖像采集卡的文章確沒發(fā)現(xiàn)，筆者針對(duì)在科研開發(fā)中積累的使用圖像采集卡經(jīng)驗(yàn)，介紹如何自己是如何將采集卡集成到圖像開發(fā)系統(tǒng)中，希望能夠給目前正需要利用圖像采集卡開發(fā)自己的圖像處理系統(tǒng)的朋友有所幫助。

使用的攝像機(jī)采用臺(tái)灣BENTECHINDUSTRIAL有限公司生產(chǎn)的CV-155L黑白攝像機(jī)。該攝像機(jī)分辨率為752x582。圖象采集卡我們采用北京中科院科技嘉公司開發(fā)的基于PCI總線的CA-MPE1000黑白圖象采集卡。使用圖像采集卡分三步，首先安裝采集卡的驅(qū)動(dòng)程序，并將虛擬驅(qū)動(dòng)文件VxD.vxd拷貝到Windows的SYSTEM目錄下；這時(shí)候就可以進(jìn)入開發(fā)狀態(tài)了，進(jìn)入VC開發(fā)平臺(tái)，生成新的項(xiàng)目，由于生產(chǎn)廠家為圖像采集卡提供了以mpew32.dll、mpew32.lib命名的庫(kù)文件，庫(kù)中提供了初始硬件、采集圖像等函數(shù)，為使用這些函數(shù)，在新項(xiàng)目上連接該動(dòng)態(tài)庫(kù)；最后一步就是采集圖像并顯示處理了，這一步要設(shè)置系統(tǒng)調(diào)色板，因?yàn)椴杉ㄌ峁┑氖锹銏D形式，既純圖像數(shù)據(jù)，沒有圖像的規(guī)格和調(diào)色板信息，這些需要開發(fā)者自己規(guī)定實(shí)現(xiàn)，下面是實(shí)現(xiàn)的部分代碼：

CTestView::CTestView()

{

W32_Init_MPE1000();//初始化采集卡

W32_Modify_Contrast(50);//下面的函數(shù)是為了對(duì)采集卡進(jìn)行預(yù)設(shè)置

W32_Modify_Brightness(45);//設(shè)置亮度

W32_Set_HP_Value(945);//設(shè)置水平采集點(diǎn)數(shù)

wCurrent_Frame=1;//當(dāng)前幀為1，獲取的圖像就是從這幀取得的

//設(shè)置采集信號(hào)源，僅對(duì)MPE1000有效

W32_Set_Input_Source(1);

W32_CACardParam(AD_SETHPFREQ,hpGrabFreq);

W32_Set_PAL_Range(1250,1024);//設(shè)置水平采集范圍

W32_Set_VGA_Mode(1);

wGrabWinX1=0;//采集窗口的左上角的坐標(biāo)

wGrabWinY1=0;

firstTime=TRUE;

bGrabMode=FRAME;

bZipMode=ZIPPLE;

/

lpDib=NULL;//存放獲取的圖像數(shù)據(jù)

}

CTestView::~CTestView()

{

W32_Close_MPE1000();//關(guān)閉采集卡

}

////顯示采集的圖象，雙擊鼠標(biāo)采集停止

voidCTestView::OnGraboneframe()

{

//TODO:Addyourcommandhandlercodehere

wCurrent_Frame=1;

//設(shè)置采集目標(biāo)為內(nèi)存

W32_CACardParam(AD_SETGRABDEST,CA_GRABMEM);

//啟動(dòng)采集

if(lpDib!=NULL)

{

GlobalUnlock(hglbDIB);

GlobalFree(hglbDIB);

}

//分配內(nèi)存

hglbDIB=GlobalAlloc(GHND,(DWORD)wImgWidth*(DWORD)wImgHeight);

lpDib=(BYTE*)GlobalLock(hglbDIB);

hdc=GetDC()->GetSafeHdc();

if(lpDib!=NULL)

{

cxDib=wImgWidth;

cyDib=wImgHeight;

SetLogicPal(hdc,cxDib,cyDib,8);

SetStretchBltMode(hdc,COLORONCOLOR);

bGrabMark=TRUE;

while(bGrabMark==TRUE)

{

if(msg.message==WM_LBUTTONDBLCLK)

bGrabMark=FALSE;

W32_ReadXMS2Buf(wCurrent_Frame,lpDib);

SetDIBitsToDevice(hdc,0,0,cxDib,cyDib,0,0,

0,cyDib,(LPSTR)lpDib,

bmi,

DIB_RGB_COLORS);

}

//停止采集

W32_CAStopCapture();

::ReleaseDC(GetSafeHwnd(),hdc);

return;

}

////將下面這個(gè)函數(shù)添加在視圖類的CTestView::OnSize（）函數(shù)中，就可以對(duì)系統(tǒng)的調(diào)色板進(jìn)行設(shè)置。

voidWINAPIInitLogicPal(HDChdc,shortwidth,shortheight,WORDbitCount)

{

intj,i;

shortcxDib,cyDib;

LOGPALETTE*pLogPal;

j=256;

if((pLogPal=(LOGPALETTE*)malloc(sizeof(LOGPALETTE)+(j*sizeof(PALETTEENTRY))))==NULL)

return;

pLogPal->palVersion=0x300;

pLogPal->palNumEntries=j;

for(i=0;ipLogPal->palPalEntry[i].peRed=i;

pLogPal->palPalEntry[i].peGreen=i;

pLogPal->palPalEntry[i].peBlue=i;

pLogPal->palPalEntry[i].peFlags=0;

}

hPal=::CreatePalette(pLogPal);

deletepLogPal;

::SelectPalette(hdc,hPal,0);

::RealizePalette(hdc);

cxDib=width;cyDib=height;

if((bmi=(BITMAPINFO*)malloc(sizeof(BITMAPINFOHEADER)+j*sizeof(RGBQUAD)))==NULL)

return;

//bmi為全局變量，用于顯示圖像時(shí)用

bmi->bmiHeader.biSize=40;

bmi->bmiHeader.biWidth=cxDib;

bmi->bmiHeader.biHeight=cyDib;

bmi->bmiHeader.biPlanes=1;

bmi->bmiHeader.biBitCount=bitCount;

bmi->bmiHeader.biCompression=0;

bmi->bmiHeader.biSizeImage=0;

bmi->bmiHeader.biXPelsPerMeter=0;

bmi->bmiHeader.biYPelsPerMeter=0;

bmi->bmiHeader.biClrUsed=0;

bmi->bmiHeader.biClrImportant=0;

for(i=0;ibmi->bmiColors[i].rgbBlue=i;

bmi->bmiColors[i].rgbGreen=i;

bmi->bmiColors[i].rgbRed=i;

bmi->bmiColors[i].rgbReserved=0;

}

}

視頻"畫中畫"技術(shù)

"畫中畫"這個(gè)概念類似與彩色電視機(jī)"畫中畫"，就是在一幅大的圖像內(nèi)顯示另外一幅內(nèi)容不同的小的圖像，小圖像的尺寸大小一般地說(shuō)為大圖像尺寸的1/4或1/9，顯示位置在大圖像的右上角。這種技術(shù)不僅在電視技術(shù)中，在可視電話系統(tǒng)也可以發(fā)現(xiàn)這種技術(shù)的身影，它們都是依靠硬件來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是如何在VC開發(fā)平臺(tái)上用編程語(yǔ)言來(lái)將該功能添加到自己開發(fā)的視頻監(jiān)控軟件，為使用者提供更大的信息量呢？也許讀者最容易想到的是首先顯示大圖像，然后再在一個(gè)固定位置畫第二幅小圖像，這種技術(shù)技術(shù)如果對(duì)于靜止圖像當(dāng)然沒有問題，但是對(duì)于視頻流，由于每一秒鐘需要畫25幀，即25幅圖像，這樣一來(lái)計(jì)算機(jī)需要不停的畫不停的擦除，會(huì)給用戶以閃爍的感覺，如何解決這個(gè)問題呢？有的參考書上將大小圖像分快顯示，這種方法要將待顯示的圖像數(shù)據(jù)與顯示位置的關(guān)系對(duì)應(yīng)起來(lái)，容易出錯(cuò)不說(shuō)，而且麻煩，且速度慢，為此，我對(duì)該方法進(jìn)行了改進(jìn)，得到了滿意的效果。實(shí)現(xiàn)的代碼如下：

voidpictureinpicture()

{

………………………..

CBitmapbitmap,*oldmap;

pData1=(BYTE*)newchar[biWidth*biHeight*3];//biWidth和biHeight為視頻采集卡獲取//的圖像尺寸。

Read(pData1,bih.biWidth*bih.biHeight*3);//該函數(shù)從采集卡中獲取數(shù)據(jù)

CClientDCdc(this);

m_pBMI1=newBITMAPINFO;//自定義的BMP文件信息結(jié)構(gòu)，用于后面的圖像顯示

m_pBMI1->bmiHeader.biBitCount=24;

m_pBMI1->bmiHeader.biClrImportant=0;

m_pBMI1->bmiHeader.biClrUsed=0;

m_pBMI1->bmiHeader.biCompression=0;

m_pBMI1->bmiHeader.biHeight=biHeight;

m_pBMI1->bmiHeader.biPlanes=1;

m_pBMI1->bmiHeader.biSize=40;

m_pBMI1->bmiHeader.biSizeImage=WIDTHBYTES(biWidth*8)*biHeight*3;

m_pBMI1->bmiHeader.biWidth=biWidth;

m_pBMI1->bmiHeader.biXPelsPerMeter=0;

m_pBMI1->bmiHeader.biYPelsPerMeter=0;

////////////////////////////////////////////////////////////////////////

pData2=(BYTE*)newchar[biWidth1*biHeight1*3];//申請(qǐng)存放小圖像的緩沖區(qū)

Read(pData2,biWidth1*biHeight1*3);////向該緩沖區(qū)讀數(shù)據(jù)

m_pBMI2=newBITMAPINFO;

m_pBMI2->bmiHeader.biBitCount=24;

m_pBMI2->bmiHeader.biClrImportant=0;

m_pBMI2->bmiHeader.biClrUsed=0;

m_pBMI2->bmiHeader.biCompression=0;

m_pBMI2->bmiHeader.biHeight=biHeight1;

m_pBMI2->bmiHeader.biPlanes=1;

m_pBMI2->bmiHeader.biSize=40;

m_pBMI2->bmiHeader.biSizeImage=WIDTHBYTES(biWidth1*8)*biHeight1*3;

m_pBMI2->bmiHeader.biWidth=biWidth1;

m_pBMI2->bmiHeader.biXPelsPerMeter=0;

m_pBMI2->bmiHeader.biYPelsPerMeter=0;

//下面實(shí)現(xiàn)畫中畫的顯示

CDCMemDc;

MemDc.CreateCompatibleDC(&dc);

bitmap.CreateCompatibleBitmap(&dc,biWidth,biHeight);

oldmap=MemDc.SelectObject(&bitmap);

::StretchDIBits(MemDc.m_hDC,0,0,biWidth,biHeight,0,0,—biWidth,biHeight,pData1,m_pBMI1,DIB_RGB_COLORS,SRCCOPY);//首先將大圖像畫在內(nèi)寸上下文中

::StretchDIBits(MemDc.m_hDC,20,20,biWidth1,biHeight1,_

0,0,biWidth1,biHeight1,pData2,m_pBMI2,DIB_RGB_COLORS,SRCCOPY);//再將小圖像畫在內(nèi)寸上下文中

::StretchBlt(dc.m_hDC,0,0,bih.biWidth,bih.biHeight,_

MemDc.m_hDC,0,0,bih.biWidth,bih.biHeight,SRCCOPY);//將結(jié)果顯示在屏幕上。

MemDc.SelectObject(oldmap);

deletepData1;

deletem_pBMI1;

deletepData2;

第8篇：初級(jí)計(jì)算機(jī)論文范文

自上世紀(jì)90年代高考制度改革以來(lái)，絕大多數(shù)成績(jī)較好的初中生把上高中考大學(xué)作為第一選擇，只有成績(jī)較差、升學(xué)無(wú)望以及問題學(xué)生才進(jìn)入中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)往往極大程度上低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)習(xí)能力低，且自主性較差，又沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的行為規(guī)范。選擇進(jìn)幼專，一是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，踏入社會(huì)還為時(shí)尚早，給孩子找個(gè)地方管管。二是幼師好找工作，時(shí)耗低，花錢少，見效快。這造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性不高。雖然我校近兩年招收初中起點(diǎn)的二年制大專生，今年我校與貴陽(yáng)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)省招辦按照今年貴州省考試中心劃定的大專錄取分?jǐn)?shù)線第一志愿錄慢高中起點(diǎn)的三年制大專生400人，占今年校本部招生人數(shù)的63%，但這些學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，由于當(dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，更談不上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)了。隨著科技的飛速發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為信息時(shí)代必須具備的生存技能。城市的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)較多，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如上網(wǎng)聊天、收發(fā)電子郵件等，但基礎(chǔ)知識(shí)仍然與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，且每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平都不一樣，想獲取知識(shí)的欲望、程度自然也各不相同。而且不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已存在顯著差異，一年級(jí)學(xué)生因剛踏入校門，對(duì)這個(gè)城市和學(xué)校都感到陌生，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)方式不太適應(yīng)，也沒有升學(xué)壓力，課余時(shí)間較多，也沒有過(guò)多的就業(yè)壓力，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。隨著對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，以及各種資格鑒定考試的出現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生要比一年級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。三年級(jí)學(xué)生則要面對(duì)就業(yè)的壓力，為工作四處奔走，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所下降。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)對(duì)象和現(xiàn)狀以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，該如何提高教育教學(xué)質(zhì)量是值得我們研究的問題。

二、教學(xué)方法探討

1．精心安排教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要涵蓋的是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，但這些知識(shí)不能完全滿足于實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)需要添加一些新的知識(shí)點(diǎn)，而且應(yīng)將計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的新知識(shí)，貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中。因此，需要精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。

(1)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要緊扣教學(xué)大綱，因材施教，突出重點(diǎn)。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果再按照以往的老教學(xué)方法，可能由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)的興趣。大量的研究證明，中等程度的難度水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為有利，過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。因此，為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程重在實(shí)踐，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快。故教學(xué)過(guò)程中那些陳舊的或淘汰的知識(shí)不能篇幅過(guò)重，而應(yīng)插入一些比較貼近現(xiàn)實(shí)的或比較前沿的新知識(shí)，這樣可以使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)本課程的興趣。比如，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能做出一些以往很期望但自己又不能實(shí)現(xiàn)的作品。同時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在操作過(guò)程中不斷地摸索，掌握要領(lǐng)，深刻理解每個(gè)操作的含義。教學(xué)過(guò)程中，每一堂課的內(nèi)容都要上機(jī)操作進(jìn)行練習(xí)、鞏固。對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)細(xì)化，分階段進(jìn)行詳細(xì)講解，使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，有成功的體驗(yàn)和感受。

(3)課堂教學(xué)要真正做到“傳道授業(yè)解惑”。俗話說(shuō):教師必須有一桶水才能澆灌學(xué)生的一碗水。這就要求教師的基本功要扎實(shí)，才能應(yīng)對(duì)和解答學(xué)生提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能有效得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能參與課堂并積極進(jìn)行探索，主管能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，才能獲得更多的知識(shí)，更高的成就感。這有利于學(xué)生追求真理，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)。

2．運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和研究的東西感興趣，有了興趣，愉悅的心情就會(huì)油然而生，從而全神貫注，積極鉆研。教師只有緊扣教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心理，課堂教學(xué)中巧妙導(dǎo)入新課程，讓學(xué)生有躍躍欲試的心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能得到有效激發(fā)。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場(chǎng)，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)水平也應(yīng)當(dāng)控制在學(xué)生可以達(dá)到的范圍，這樣能夠有效引起學(xué)生共鳴。教師的教學(xué)方法和形式應(yīng)不拘泥于一種或某種，變化無(wú)窮更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的好處和重要性，從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高校的學(xué)生，他們往往僅憑感覺來(lái)感知外部事物，課堂上只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容投入注意力，而對(duì)自己不感興趣的，即使老師再怎么強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性，他們也無(wú)動(dòng)于衷。一堂課下來(lái)，老師的付出與學(xué)生的收獲不成正比，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，因圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，從課堂內(nèi)容和形式上抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)效果。這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引發(fā)學(xué)生的深沉學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

大量研究表明，職業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不如二年級(jí)學(xué)生的高，這說(shuō)明學(xué)生在入學(xué)初，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不夠深入，只停留在膚淺的表面，對(duì)本專業(yè)還沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們將會(huì)更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，故教師扮演的這一角色尤為重要，上課時(shí)不只是強(qiáng)調(diào)“努力學(xué)習(xí)”等抽象的詞語(yǔ)，而是給學(xué)生設(shè)置具體的目標(biāo)，越詳細(xì)越好，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。使他們不在盲從，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4．讓學(xué)生獲得成就感，增進(jìn)成就型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如果學(xué)是沒有成就感，學(xué)生將會(huì)失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成就感，他們就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的信心，自己愿意繼續(xù)接受新的挑戰(zhàn);相反如果學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能獲得成就感，他們就會(huì)失去信心，就失去了繼續(xù)學(xué)下去的勇氣。所以成就感就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的巨大情感能源。這就要求教師在備課過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中。難度過(guò)大或過(guò)小都不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以及教材各章節(jié)知識(shí)的遞進(jìn)性、連貫性的特點(diǎn)，精心備課，選擇基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)及難度適中的教學(xué)內(nèi)容，用通俗易懂的語(yǔ)言和學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生感受到專業(yè)知識(shí)難度不是自己想象的那么大，而且很貼近我們的生活。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)立一至三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或一個(gè)難點(diǎn)，把理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際來(lái)講，直至學(xué)生理解和掌握，然后再輔以大量的練習(xí)使教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂得到鞏固和應(yīng)用。

5．創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情

大量的研究證明，在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)立你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力。適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是百利而無(wú)一害的，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情在這一過(guò)程中可以得到很好的激發(fā)，創(chuàng)新能力也得到很好的培養(yǎng)。課堂內(nèi)，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂，相互交流，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我完善，教師在實(shí)時(shí)地加以引導(dǎo)和回歸課堂。課堂上對(duì)那些學(xué)習(xí)積極性高、作業(yè)完成好的同學(xué)，教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)并將作品展示給其他學(xué)生，讓他們提出問題。這可促使學(xué)習(xí)好的同學(xué)激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望，這樣將很快形成互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程我們要善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)和教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情的激發(fā)。比如，學(xué)生對(duì)文字輸入不感興趣，但這又是他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)所必備的技能，可組織一次文字輸入比賽，全班同學(xué)一個(gè)不落，人人參與，看誰(shuí)的速度快。在比賽過(guò)程中，學(xué)生互不服輸，相互趕超，不僅熟練了電腦鍵盤和文字的錄入，而且毅力和面對(duì)困難應(yīng)難而上的精神也得到了有效的培養(yǎng)。課堂外，學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的比賽和展覽，如網(wǎng)頁(yè)制作大賽，F(xiàn)lash制作比賽等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：初級(jí)計(jì)算機(jī)論文范文

1.1案例教學(xué)法的定義

英美法系國(guó)家學(xué)院的主要的教學(xué)方法，就是案例教學(xué)法，這一教學(xué)方法后來(lái)還其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得以實(shí)踐，引用到了其他的學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中.教師們帶領(lǐng)學(xué)生，在相應(yīng)的教學(xué)目的的要求下，與學(xué)生們共同對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、調(diào)查、思考，討論以及交流，從這一過(guò)程中，教師們教給學(xué)生分析解決問題的技巧、方法和道理，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠從這一過(guò)程中得以受用，獲得知識(shí)以及分析問題和解決問題的技能.教師們?cè)诎咐虒W(xué)法這一理論方法中，運(yùn)用得當(dāng)，在實(shí)踐過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課程與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生們能夠從實(shí)踐中獲得理論知識(shí)，教師們能夠從實(shí)踐中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，技能加深學(xué)生對(duì)基本原理概念的理解，又能使學(xué)生對(duì)這一課程在實(shí)踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂，在實(shí)踐中使學(xué)生通曉了課程理論的實(shí)踐操作技能.

1.2案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程旨在培養(yǎng)將理論課程與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)踐過(guò)程中，能夠在實(shí)踐過(guò)程中解決理論知識(shí)的困惑，將實(shí)際問題得以解決，由此，學(xué)生就具備了應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力，在日后的工作中具備了競(jìng)爭(zhēng)能力，并為日后的求職競(jìng)爭(zhēng)做好了鋪墊，使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實(shí)際問題出發(fā)，與理論知識(shí)相結(jié)合，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，知道了怎樣運(yùn)用知識(shí)，怎樣在社會(huì)實(shí)踐中將知識(shí)落實(shí)的更好.學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問題，探討問題，與老師進(jìn)行共同的討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學(xué)的理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用后，就能得出理論知識(shí)的實(shí)用性在任何方面的實(shí)施效果.教學(xué)者應(yīng)該教授給學(xué)生更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能夠從中分析出理論知識(shí)是怎樣在其中運(yùn)用，就能找到理論知識(shí)在實(shí)際實(shí)踐中是怎樣運(yùn)用的，能夠找到門路方法，更好的找到理論知識(shí)在實(shí)際中如何實(shí)踐的方法，同時(shí)也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識(shí)時(shí)就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨(dú)特，有自己的獨(dú)特見解.所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論，并且要在合理的模式之內(nèi)實(shí)踐這一理論能否帶來(lái)相應(yīng)的實(shí)際效果.

2案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論中如何應(yīng)用

2.1案例實(shí)施

第一要做的就是呈現(xiàn)案例的全部.在案例的進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)該在呈現(xiàn)案例時(shí)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)不同的案例進(jìn)行組織策劃，這樣就能用一種學(xué)生能夠接受的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生又能接受，以免案例中有學(xué)生不能理清的成分或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)；根據(jù)案例的自身特點(diǎn)，教師可以用不同的方法將案例呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，用獨(dú)特鮮明的方式就能使學(xué)生記得住當(dāng)堂課程所講述的內(nèi)容，并熟練掌握，或者學(xué)生能夠理解教師所講述的內(nèi)容并能提出問題給出建議.教師在講述案例時(shí)，可以給學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生向問題上思考，運(yùn)用發(fā)散思維；學(xué)生可以在課堂上提出問題，并給出相關(guān)建議，教師應(yīng)該集思廣益，并引導(dǎo)學(xué)生提出與案例有關(guān)的問題，這樣學(xué)生在閱讀相關(guān)案例知識(shí)就能有跡可循.在呈現(xiàn)案例之時(shí)教師要對(duì)問題創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣學(xué)生就能在問題上發(fā)散思維，在案例范圍內(nèi)進(jìn)行思考，給出多元化的建議，同時(shí)也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)分析案例，案例的情況、背景需要教師提前告知學(xué)生.第二要做的是案例分析與討論案例.案例教學(xué)的過(guò)程中，教師所要做的不僅僅是將案例進(jìn)行陳述，更要組織引導(dǎo)學(xué)生積極地參與案例分析并進(jìn)行相關(guān)的討論.并不是所有的案例都要進(jìn)行討論，譬如一些簡(jiǎn)單的例如學(xué)生能夠自己思考后方能夠解決的問題就不需要討論，對(duì)于一些涉及范圍較廣的問題，就需要學(xué)生和教師經(jīng)過(guò)共同考慮后才能制定相關(guān)的計(jì)劃.討論過(guò)程中，教師要在其中創(chuàng)造良好的自由的適合探討的氣氛環(huán)境，這樣學(xué)生就能融入其中能夠大膽地提出自己的見解，提高學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)變能力也能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力.這個(gè)過(guò)程中，教師起到的作用就是引導(dǎo)組織和協(xié)調(diào)，學(xué)生不能隨意按照自己的態(tài)度想法進(jìn)行討論，教師要合理地控制討論問題的時(shí)間.第三點(diǎn)要做的就是總結(jié)案例.案例總結(jié)不是總結(jié)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是總結(jié)出案例的分析、討論、閱讀中取得了什么，收獲到了什么知識(shí)，解決了哪樣的一些問題，并指出案例中運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其中的重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào).這樣學(xué)生就能在這一案例的延伸范圍之外進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生就能更加積極地參與到思考問題中.

2.2案例選取

案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)去對(duì)具體的教學(xué)案例進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能由教師引導(dǎo)后積極參與到學(xué)習(xí)中去.在教師引導(dǎo)之前，教師應(yīng)先提供良好的問題情境，這樣學(xué)生就能在這一環(huán)境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、參與、合作互動(dòng)后，學(xué)生能夠自主的獲取知識(shí)，也能使學(xué)生形成自己獨(dú)特的見解，學(xué)生的見解認(rèn)知能力就能得到高效的培養(yǎng)，情感價(jià)值觀就能以適合學(xué)生的方式的形成.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)之中，所展示的案例并不是進(jìn)行案例重復(fù)，而是對(duì)案例進(jìn)行完整的典型敘述.一個(gè)合理的案例敘述會(huì)影響到教學(xué)效果，合理的案例敘述，會(huì)帶引學(xué)生進(jìn)入到情境之中，條理清晰的敘述效果是最好的.教師對(duì)案例的選擇和編寫是要按照教學(xué)目標(biāo)從淺入深，這樣才能使學(xué)生走進(jìn)教師所創(chuàng)造的情境之中，教師設(shè)計(jì)案例之時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生是否在所設(shè)計(jì)的案例感興趣，以及學(xué)生是否能在所設(shè)計(jì)的案例之中學(xué)習(xí)到內(nèi)容，設(shè)計(jì)的案例最好是能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用，向?qū)W生傳授理論知識(shí)是次要的，理論知識(shí)只是一個(gè)概念，案例中學(xué)生掌握得到的內(nèi)容就可以概括所講述的理論知識(shí)，學(xué)生就能自行的記住所講述的內(nèi)容.這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及參加程度，教師就能夠更好的將學(xué)生帶領(lǐng)引進(jìn)所營(yíng)造的案例條件中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生樂趣.

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)

3.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐并得出相關(guān)結(jié)論，理論知識(shí)易懂，深?yuàn)W隱晦的內(nèi)容比較少，大部分都能夠?qū)W生自己理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠互相合作，互相地提出問題，相互地解答問題，這樣一些問題就能在學(xué)生的自主之下得以解決.學(xué)生也能夠在解決這些問題之時(shí)，提高了自我的協(xié)作能力，與他人進(jìn)行合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生之間的互相合作之間就能將理論知識(shí)進(jìn)行掌握，在實(shí)踐之中學(xué)生就能掌握了以就業(yè)為方向的相關(guān)培養(yǎng)的概念.

3.2激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程，采用的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)之中，所獲得的內(nèi)容很少，既覺得乏味無(wú)趣又不能獲得知識(shí)，這就需要教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)模式的改變.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師就不能夠?qū)⒅R(shí)有效的傳授給學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)方式上進(jìn)行相關(guān)的改變，改變講學(xué)方式，寓教于樂，采用案例教學(xué)法，可以先向?qū)W生展示這種方法能夠帶來(lái)的效果，這樣學(xué)生就能真實(shí)地感受到這種教學(xué)方式，形象地向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生被這種教學(xué)模式吸引后，就能產(chǎn)生濃厚的聽課的興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自主分析的技能，教師也將自己所要講授的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了高效的展示.學(xué)生自主分析后，成功地解決了學(xué)習(xí)上的問題后，學(xué)生將會(huì)更加地在學(xué)習(xí)上投入學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就被教師帶動(dòng)了起來(lái).學(xué)生就能掌握更多的學(xué)習(xí)的技能，在自主學(xué)習(xí)上，更加有目的性，目的性也變得更強(qiáng)了.

3.3提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

每一個(gè)案例都是從生活之中真切發(fā)生的，在社會(huì)中都是有跡可循的，有著緊密的關(guān)系的，學(xué)生所學(xué)的任何的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)都要應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生要掌握綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)踐問題的技能，這樣就能夠在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中得到知識(shí)，得到啟發(fā)的能力.學(xué)生得到了啟發(fā)，思維發(fā)散后，就能夠思維更廣地討論實(shí)際問題.教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造這樣的發(fā)散式的教學(xué)氛圍給學(xué)生，學(xué)生在這樣的思維模式之中，能夠在各個(gè)方面都想到解決問題的方法，也能夠與教師的聯(lián)系緊密，從中了解到教師的思維傾向，更好的合作解決問題，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就增強(qiáng)了.

3.4所采用的案例具有針對(duì)性

相關(guān)的教學(xué)案例是在針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)后進(jìn)行摘取的，具有一定的典型性，反應(yīng)了相同的事物的共同的特性，學(xué)生能夠在問題中舉一反三，提出不同的觀點(diǎn)，這就得益于教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程中的提出的案例的針對(duì)性，典型性.

4結(jié)語(yǔ)