鋼琴培訓總結精選(九篇)
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第1篇：鋼琴培訓總結范文
［論文關鍵詞］高職教育 工學結合 鋼琴教學
一、高職音樂專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀分析
首先，高職院校音樂專業(yè)的教學體系正處于轉型和逐步建立階段。因此，高職院校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位比較模糊，大都是照搬本科藝術院校的模式，培養(yǎng)目標也與市場需求脫節(jié)。其次，高職鋼琴教學模式與課程設置幾乎雷同于本科藝術院校的模式，只是認可自己的辦學層次和生源質量略低于本科院校，把課程的開設時間相應減少，以適應三年的學制。再次，高職院校教材的使用大多是大學本科教材的壓縮本，目前仍沒有一套適合高職音樂學生學習的系統(tǒng)的鋼琴教材。此外，高職音樂專業(yè)鋼琴教學上缺少學生校內學習與實際工作相一致的指導思想，缺少以工學結合為切入點，與市場緊密聯(lián)系的教學模式；缺少與各相關音樂學科的相互滲透與綜合的教學理念。
因此，為貫徹教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出的”以工學結合為切入點，重視學生校內學習與實際工作的一致性”的指導思想，根據(jù)鋼琴培訓產業(yè)市場的需求，必須調整高職音樂專業(yè)鋼琴教學的培養(yǎng)目標與教學模式，對高職鋼琴教學進行改革與創(chuàng)新。
二、工學結合人才培養(yǎng)模式對高職鋼琴教學實踐的指導意義
高等職業(yè)教育根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的本質規(guī)律，提出了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育發(fā)展方針，許多高職院校都在積極探索通過校企合作等方式來加強實訓基地建設，有效推進工學結合的教學改革。
當前，高職院校提出構建以“工作過程為導向”的工學結合的課程體系，但多是以工科類專業(yè)的研究為主。國內外工學結合模式下音樂專業(yè)鋼琴課程建設的研究為數(shù)不多，而由中師轉型高職的鋼琴課程建設的研究改革則更為罕見。因此，探索出一條適應高職教育發(fā)展的、工學結合模式下的鋼琴課程建設新思路，將對高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展建設起到巨大的推動作用。
工學結合的培養(yǎng)模式就是把工作與學習結合起來的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。它以提高學生的綜合實際應用能力為目標，以校企合作為載體，把課堂教學與工作實踐緊密結合；強調理論、技能知識的實用、精煉性和綜合濃縮性，強調教、學、做、用合一，學以致用。把鋼琴作為工學結合、工教結合、校企合作的音樂實訓平臺，作為音樂專業(yè)與培訓市場緊密結合的重要手段，是體現(xiàn)高職音樂專業(yè)職業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)工學結合人才培養(yǎng)模式的重要切入點，對高職鋼琴教學的培養(yǎng)模式有重要的現(xiàn)實指導意義。
三、工學結合指導下鋼琴教學的探索實踐
（一）明確新時期高職院校音樂專業(yè)鋼琴教學的培養(yǎng)目標
教育部在關于高職院校人才培養(yǎng)意見中明確指出，高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟條件下生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型人才。高等職業(yè)教育音樂專業(yè)是音樂教育領域中的新生事物，它屬于高等音樂教育層次，但同時又具有職業(yè)性和應用性特征。區(qū)別于本科專業(yè)藝術院校，它培養(yǎng)的是普及型、實用型的音樂技能型人才，其教學體系的構建應與具體職業(yè)緊密相連。新時期高職院校音樂表演專業(yè)是培養(yǎng)專科學歷層次為主體的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握一定的音樂專業(yè)理論、技能，面向音樂產業(yè)市場，具有創(chuàng)新精神和實踐應用能力的職業(yè)音樂人。因此，新時期高職院校音樂專業(yè)鋼琴教學的培養(yǎng)目標應是積極面向鋼琴產業(yè)的培訓市場，掌握實用的鋼琴彈奏技巧和綜合應用能力的職業(yè)音樂人。
（二）構建以工作過程為導向的音樂專業(yè)鋼琴教學課程新體系
以工作過程為導向的課程教學體系在鋼琴課程的應用包括鋼琴課程建設方案的開發(fā)以及鋼琴學習情境的開發(fā)兩部分。開發(fā)流程為：鋼琴培訓市場的調研——高職鋼琴教學崗位定位——高職鋼琴學生教學應具備的能力——鋼琴學習情境的開發(fā)與應用等環(huán)節(jié)。
1.鋼琴培訓市場的調研分析與高職鋼琴教學崗位的定位。改革開放三十多年來，音樂教育的目的已從精英教育開始向大眾教育的方向發(fā)展，鋼琴已從過去“百姓生活必需的奢侈品”逐漸成為大眾喜聞樂見的娛樂器材。從1988年起，上海率先在全國舉辦業(yè)余鋼琴考級活動，1990年12月，中國音協(xié)成立了全國樂器演奏業(yè)余考級委員會，1991年中央音樂學院也開始了全國的鋼琴考級工作。由此，鋼琴考級的培訓開始進入中國的大眾視野，在社會音樂生活中已產生廣泛深刻的影響。目前，鋼琴考級主要分為三大類：全國鋼琴考級（中國音協(xié)鋼琴考級）、中央音樂學院鋼琴考級和各省級的地方鋼琴考級。截止到2009年，僅中國音協(xié)鋼琴考級在全國已有23個，190多個考點，考生每年達28萬人。
據(jù)國家統(tǒng)計局年度統(tǒng)計，城鎮(zhèn)居民平均每百戶鋼琴擁有量從2000年的1.26架，2007年上升到2.36架，8年時間遞增了87.30%。據(jù)近期音樂周報調查顯示，目前在中國學琴的琴童已高達4300萬人。僅在上海，鋼琴考級人數(shù)每年就穩(wěn)定在兩萬多人，“十萬琴童”更是經(jīng)常被人們掛在嘴邊的數(shù)字。20年來至今，全國鋼琴考級考生總數(shù)已超過百萬人次。但目前，鋼琴培訓教學市場呈現(xiàn)“僧多粥少”的狀況，學琴的孩子越來越多，但專業(yè)鋼琴教師卻數(shù)量有限，而業(yè)余鋼琴培訓教師的水平資質則參差不齊。尤其是各高職院校鋼琴教學直接面向鋼琴培訓市場教學的工學結合模式還佷罕見。因此，面對巨大的鋼琴考級培訓市場需求，高職音樂專業(yè)鋼琴教學應根據(jù)鋼琴考級市場的培訓要求，做出合理有效的崗位定位，認真嚴格地培養(yǎng)出適應市場要求的職業(yè)鋼琴培訓教師。高職音樂專業(yè)鋼琴學生的市場定位應是合格的陪練老師，學琴兒童的啟蒙教師，幼兒園、各級群眾藝術館、文化宮、少年宮、婦女活動中心，私立藝術學校、藝術培訓中心、琴行等培訓的鋼琴老師等。
轉貼于
2.高職鋼琴學生教學應具備的能力分析。通過2～3年的學習，應具備彈奏藝術質量優(yōu)化的車爾尼849以上技術能力，并能夠彈奏鋼琴考級5 級以上程度的鋼琴作品，能勝任相應的鋼琴教學活動。學會自彈自唱的鋼琴（即興）伴奏的能力。在高職鋼琴教學上，既要加強學生的鋼琴基礎訓練，又要提高學生鋼琴綜合素養(yǎng)。鋼琴應作為學生綜合學習音樂必備的一個學習工具，是學琴、練聲、練視唱練耳、練鋼編、做樂理、和聲和作曲的一個有效學習工具。使學生通過學習鋼琴，不但具備基本的專業(yè)彈奏技能，而且學會綜合分析和應用音樂的能力。學生應具備“一專多能”的專業(yè)彈奏能力。具備較好的教育心理學素質、耐心細致的教學表達能力、合理有效的溝通能力。在教中學，在學中做，在做中用，不斷提高完善自身的彈奏和教學水平。
3.鋼琴學習情境的開發(fā)與應用。這一環(huán)節(jié)包括眾多的具體方面，筆者擬從教學理念、教學內容、教學思路、教學方法、教學模式、教學手段幾個方面進行嘗試性論述。
在教學理念上，鋼琴教師首先應主動適應高職音樂職業(yè)教育的發(fā)展特點，不斷更新教育教學觀念，在鋼琴教學實踐中努力把自己塑造成為一位“多能一?！钡摹澳軒熜汀币魳方處煛Ｔ诮虒W內容上，以提高學生實際應用能力和綜合素養(yǎng)為目的。強調鋼琴教學理論與實踐的綜合實用一致。在強調學生鋼琴基本功的基礎上，根據(jù)學生具體情況，善于結合鋼琴培訓的實際需求來設定教學內容，以提高學生實際應用能力和綜合音樂表現(xiàn)力來安排教學環(huán)節(jié)。在有限的時間內，合理安排教學。在教學考核上以鋼琴考級教材為藍本，并能獲得相應級別鋼琴考級證書。在教學思路上，強調學生的積極模仿彈奏能力，逐漸形成會聽、會看—會模仿—懂彈—會教的學習實踐模式。要求學生首先學會聽、會看老師正確示范，并能自己獨立快速識譜，然后學習模仿老師彈奏，學會理性分析彈琴，提高練琴效率，并為今后鋼琴教學打好堅實基礎。
在教學方法上，強調綜合音樂感知教學一體化教學方法，即在教學中強調音樂分析、和聲分析、樂曲風格分析與鋼琴彈奏技法結合為一體化的實用綜合教學方法，以提高學生綜合彈奏與教學的能力和綜合音樂感知能力。在鋼琴教學中把彈奏技能與方法理論結合起來，體會音樂理論、實踐彈奏技能；在實踐中學到實用的音樂知識與技能經(jīng)驗，感受一體化的綜合教學理念。
在教學模式上，改變傳統(tǒng)鋼琴教學中片面強調彈奏技能技法的教學模式，把鋼琴作為工教結合、校企合作的音樂實訓平臺，作為音樂專業(yè)與培訓市場結合的有效手段。突出音樂職業(yè)化，反復強調學生實用的彈奏能力和鋼琴綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。鋼琴教學與市場要緊密結合，形成鋼琴學習與實際應用一致的教學培訓模式，并通過教師的良好示范，以有聲的鋼琴音樂形式，將音樂理論、鋼琴技能等綜合音樂知識濃縮再現(xiàn)傳授給學生，使他們不但能準確彈奏而且真正明白其中的音樂內涵，以提高學生整體彈奏能力和綜合音樂感知能力，提高教學效率，實現(xiàn)鋼琴教、學、做、用一體化。
第2篇：鋼琴培訓總結范文
【關鍵詞】鋼琴;啟蒙教學;興趣;方法
隨著中國改革開放的迅速發(fā)展．人們的物質生活和文化水平的提高了。由于學鋼琴不僅豐富了生活，促進了身心健康，還因為彈鋼琴是使用十個手指，而十指運動最能鍛煉腦功能，通過彈奏使十個手指變得更靈活更協(xié)調，它還能保持人的大腦活力并延緩大腦老化。近些年．鋼琴學習熱潮不斷涌現(xiàn)，許多藝術培訓班都開設了鋼琴課，但大多費用都比較高，許多學生因為這高費用失去了學習的機會。在學校開設了鋼琴興趣課便可以讓喜歡樂器的學生得到鍛煉與培養(yǎng)，這門興趣課頗受學生們的喜愛。
下面談談對已進入成年人年齡的中專生鋼琴啟蒙教學的幾點看法：
1明確學習鋼琴的目的
鋼琴被稱為“樂器之王”，是因為它擁有最廣的音域，最豐富的表現(xiàn)力，它高雅，又適合在任何場合任何環(huán)境演奏。鋼琴聲如天籟般，它既能表現(xiàn)萬馬千軍的場面，也能描繪夜晚寧靜的場景。鋼琴，還能提供給彈奏者一個最好最符合人體生理自然放松條件的彈奏姿勢，所以很多人在選擇學一門樂器時往往選擇了鋼琴。但是練琴的過程卻比較辛苦、枯燥，于是教師在學生鋼琴啟蒙教學中要強掉一種持之以恒的精神，不能急于求成，要讓學生明確學習鋼琴的目的和彈琴帶來的好處，讓學生在學琴過程中更有動力和毅力。
2了解學生學琴的特點
在鋼琴興趣課中，參加的學生都是喜歡音樂，她們并不是以后要從事音樂專業(yè)，而是因為熱愛音樂并對鋼琴有著濃厚的興趣，于是選擇學琴。這些人學習鋼琴大多是利用自己的業(yè)余時間來練琴。學習比較主動、自覺，主觀能動性強，相對于兒童來說，這些學生無論是從器官的發(fā)育、思想的成熟等都有其優(yōu)勢，下面通過比較總結為以下幾點：
2.1從條件上：鋼琴的彈奏需要身體和十個手指的互相配合，缺一不可，兒童的手型還沒發(fā)育完全，比較軟，在彈奏時關節(jié)的穩(wěn)定上需花很長時間來鞏固，但成人的骨骼已發(fā)育完全，手型較容易穩(wěn)定而且比較有力。
2.2從思想上：兒童學習鋼琴大部分是與家長有關，大多數(shù)孩子是被迫去參加各種藝術培訓班，學習鋼琴的過程比較枯燥，大量的練習曲、音階、琶音等基本功訓練都是孩子們最不原意練的。因此學習上比較被動，她需要老師和家長的督促，而這些學生學琴基本上都是自己喜歡才選擇學習的，在學琴過程能保持較濃厚的興趣，學習的毅力和自覺性相對兒童來說較強。
2.3從作品上：兒童由于年齡較小，經(jīng)歷的事情比較少，所以對作品的理解有時不能很全面，教師只能通過某些生動的比喻讓兒童去體會，但中專生年齡有18、9歲，已經(jīng)是成人，思想上相對成熟些，因此在作品的理解上能較深刻、直觀，理解能力也較強，對作品的風格、情感等能把握得更到位。
雖然中專學生學琴有上述的優(yōu)勢，但同樣有不利的因素，比如相對兒童來說手指靈活性不高，在跑動訓練上難度較大，也由于這些學生的主要專業(yè)不是學藝術，因此練琴時間得不到保障，練琴時間不夠，急于求成等因素也會影響學琴的質量。如何揚長避短，以達到事半功倍的效果呢?需要鋼琴老師根據(jù)學生的這些特點制定一套科學有序的學琴計劃，才能確保學生們學琴的順利進行。
3重視鋼琴彈奏的方法
3.1正確的坐姿：正確的坐姿是彈好鋼琴的第一步，彈琴時坐的姿勢要自然、放松 ，不要僵硬，緊張，或過于松懈。一般來說，彈奏者只應坐到琴凳的三分之一左右的地方，上身略向前傾，這樣有利于彈奏時力度的運用，便于將力量向前傳送至手指，不要把座位都坐滿或把身子靠在椅背上，這樣彈奏時容易往后倒，力量分散 。
3.2正確的手型：鋼琴的彈奏最終還是得通過雙手來實現(xiàn)，只有在一開始掌握好正確的手型，才能為以后的彈奏打下良好的基礎。在體會正確的手型時，可以讓學生感受平時在家中看電視時放松的感覺：雙手自然垂直向下，手型呈半圓型。這是人在沒有任何主觀意識控制下的行為，這種狀態(tài)最為放松，體會完這種狀態(tài)后，再把手拿到琴上。想象剛才放松的感覺，先讓大臂自然下垂，不要夾緊，兩臂之間要有一定寬度，夾緊了肩膀就會顯得僵硬。小臂和手腕要與鍵盤平行，不要太高或太低，太高或太低都會造成彈奏緊張，不能很好的放松。手型呈半圓形，手指略向里彎曲，感覺可以握住一個小球，要注意突出“三道彎”——手指的三個關節(jié)不僅要凸出而且要能起支撐作用，手指要自然立好，不能讓關節(jié)塌進去，只有進行有意識的訓練，才能讓彈奏的聲音結實有顆粒性。
3.3正確的彈奏：鋼琴彈奏中如何運用力度，如何控制力度都與彈奏的效果、音色等息息相關，在成人鋼琴啟蒙教學中要讓學生感受彈琴時力度的運用，即如何用最小的力量，最放松的姿勢來演奏是啟蒙教學中重要的內容。首先，準備好下鍵的手指，例如中指，不能松懈但要注意三個關節(jié)的凸起，支撐，然后把手臂抬起來從大臂開始，帶動小臂、手腕自然落下，把琴鍵彈到底，讓聲音聽起來能夠扎實，千萬不要加入任何人為的力量，否則聲音會顯得僵硬、刺耳。這個過程中要悉心感受大臂帶動小臂、手腕自然落下時手臂的重量是否在放松的狀態(tài)下充分的通過指尖傳到鍵盤上，這就是最基本也是最重要的力量運用。
“啟蒙”亦稱為“入門”，萬事開頭難，所以在中專生的鋼琴啟蒙教學上必需根據(jù)學生的特點制定有序的、目的性強的訓練計劃，并持之以恒的實行。在加強基本功訓練的同時要加強音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，鋼琴的教學效果最終得通過演奏來體現(xiàn)，只有培養(yǎng)良好的樂感和扎實的基本功才能演奏得好?？傊谥袑Ｉ撉賳⒚山虒W上，如何結合學生的特點做到揚長避短、因材施教，讓學生能把興趣堅持下去，教師只有不斷摸索不斷總結，提高自身的演奏水平和教學水平，才能取得良好的教學成果。
參考文獻
[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].世界圖書出版公司，1999年版第110頁.
第3篇：鋼琴培訓總結范文
一、高校學前教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀分析
（一）學生：鋼琴基礎差
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴大招生，但瘋狂擴招的背后帶來了生源的素質問題。大多數(shù)情況下，學前教育專業(yè)的學生都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育或訓練，有的甚至是零基礎。這樣的學生通常不認識樂譜，不知道演奏樂器，對樂理知識的敏感度和理解力也相對不足。即便有一部分學生有一定的鋼琴基礎，教師也很難平衡彼此之間的差異，進行特殊教學。因此，生源復雜、基礎不一的問題不利于學生整體水平的提高。
（二）教師：教學理念落后
很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因為缺乏有關學前教育專業(yè)鋼琴教學的研究，教師在進行教學時只能套用其他專業(yè)的教學方法，或者借鑒音樂學院的教學方式?？墒?，這樣的教學模式只能從大體上對鋼琴教學進行指導。畢竟鋼琴教學有自身的特點，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，更沒有音樂專業(yè)學院的高技能要求。所以，這樣的教學理念從根本上來說是不適合高校學前教育專業(yè)鋼琴教學的。
（三）課程：實踐機會少
一般而言，教師在進行授課時，會從最基本的理論知識開始講述，等學生有了相應的理論可依，再循序漸進地進行實際的演奏技巧教學?？墒牵鶕?jù)教學大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學校一周只有兩個課時。加上又沒有足夠的設備提供給學生進行課后練習以彌補課堂的不足，這樣下來，學生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。
二、高校學前教育專業(yè)鋼琴教學改革分析
高校學前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎參差不齊是在招生時不可避免的，因為他們都是通過高考考試的普通高中生，沒有經(jīng)過特殊的藝術培訓。因此，這里所進行的有關改革分析，不涉及進校前學生的基礎能力問題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學措施進行分析。
（一）明確教學目標
很長一段時間，高校學前教育專業(yè)鋼琴教學都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學目標下，或許有一部分學生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂學院的高材生媲美?？墒?，幼師需要的是應用型人才。也就是說，學生可以只掌握基礎的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點進行可移調的伴奏，以及簡單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設鋼琴課程，并且有針對性地進行基礎技能培訓。比如，課堂上隨機彈唱幼兒歌曲，適當?shù)剡M行移調伴奏或簡單編創(chuàng)方面的訓練。
（二）豐富教學形式
很大一部分學前教育專業(yè)的學生都沒有音樂基礎，識譜和演奏能力也不強。為了提高學生的整體鋼琴水平，增強學生的就業(yè)競爭力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎教學，同時兼顧個人差異，施以針對性教學。首先，教師要靈活地進行理論指導和訓練。教師可以根據(jù)學生的能力將其分為若干個小組，對基礎較弱的小組進行集中指導和訓練，并進行分階段的理論和技能考核。其次，嚴格規(guī)范學生的演奏方法。幼師的服務對象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個優(yōu)秀的榜樣和營造良好的學習氛圍，教師必須嚴格要求學生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強個人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學生的學習特點，對其進行即興演奏或自由改編等訓練，使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運用所學知識和技能。
（三）增加實踐機會
任何理論知識的普及都是為了應用到實際生活中，所以為了使學前教育專業(yè)的學生可以成為合格的幼師，高校必須增加實踐的機會。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學和課堂外的各種實踐形式。課堂中的教學無疑是教師加強對學生的演奏訓練，相比之下，課堂外的實踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學生去幼兒園進行實習或試講，通過和幼兒面對面地接觸，了解幼兒的個性特征，總結出教學工作應當注意的各種事項，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問題。要注意的是，實踐場地也可以是除了幼兒園的任何公共場合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應的條件，給予他們學習觀摩、當眾演出的機會，相信實踐得來的結論遠比黑板上的文字總結要深刻得多。而如果不能提供給學生校外實踐演出的機會，至少學校應該完善鋼琴課程有關的教學設備，使學生能夠自行在課后進行實踐練習。
（四）用心挑選教材
教材是否科學合理，很大程度上決定了教學質量的高低。尤其是對于鋼琴教學來說，沒有結構合理、構思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學生在課堂中關注的焦點。因此，高校應當在創(chuàng)新教學模式的同時，選擇那些實用性、趣味性強的鋼琴教材。實用性主要是要根據(jù)學生基礎差的特點，盡量多補充基礎性的知識，讓學生更好地了解鋼琴結構、演奏旋律和調式等方面的內容。趣味性是通過對多元化的音樂文化的普及，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開拓學生的思維，發(fā)展學生的個性。
三、結語
第4篇：鋼琴培訓總結范文
〔關鍵詞〕周口師范學院鋼琴即興伴奏課程改革
課程教學改革是高校為了順應自身與社會時代的發(fā)展需求而進行的必然舉措之一。高等師范院校（以下簡稱高師）音樂類專業(yè)的學生，具備鋼琴即興伴奏的能力及自彈自唱的基本功，不僅是高師對此專業(yè)學生的人才培養(yǎng)目標，同時也是多數(shù)學生畢業(yè)后面向基礎音樂教育的就業(yè)需求。周口師范學院作為河南省屬本科高校之一，在轉型發(fā)展時期，堅持走為社會、經(jīng)濟建設培養(yǎng)應用型人才的戰(zhàn)略，以下則是針對本校對音樂類專業(yè)學生開設的鋼琴即興伴奏課程教學的改革探討。
一、課程開設的現(xiàn)狀分析
1.課程開設的對象與目的：該校音樂舞蹈學院的三年級本?？茖W生，包含音樂學、音樂表演兩個專業(yè)方向。對音樂學專業(yè)學生的培養(yǎng)，側重基礎能力與綜合能力的提高，以培養(yǎng)合格的中小學音樂教師為目的；對音樂表演專業(yè)學生的培養(yǎng)，注重多樣化、全面化，以滿足其參加社會上的文娛活動、實踐演出等需求。
2.課程開設的時間安排：三年級一學年（共兩個學期），每個班級一周共2個學時。由于該課程的學習需要建立在具有一定的鋼琴彈奏能力、和聲基礎知識、作品分析判斷能力、歌曲編配創(chuàng)作等基礎上，因而該課程的開設時間上選定在以上各學科結業(yè)的基礎上開展，這樣更能保證本課程開設的順利進行及教學的有效性。
3.課程教學教具與內容：近兩年所使用教材是由馮德鋼主編，南京師范大學出版社出版的《鋼琴即興伴奏新編》一書，版次2008年4月第2版。第一學期主要是完成教材前十章的內容學習，即鋼琴即興伴奏所涉及的基礎知識學習（包括和聲配置的基本手法、伴奏織體與音型、正副三和弦的運用、歌曲前奏的編配等）；第二學期主要是針對不同類型歌曲的即興伴奏學習，包括行進類、活潑歡快類、抒情類、通俗流行類等。
二、實施的課程教學改革舉措
鍵盤演奏是體現(xiàn)該課程教學成果的直接形式。因而，學院決定將之前的以理論教學為主的集體授課形式改革為以實踐教學為主的小班教學（每組25人左右）形式，并采用數(shù)碼鋼琴教室進行授課。這樣，大幅度提高了教學的有效性，學生可以在教師講解過程中及時地將理論講解轉化為鍵盤實踐，既便于理解，又助于強化吸收知識與記憶。
在教材使用上，考慮到師范類院校對學生的培養(yǎng)多是向區(qū)域、地方中小學提供教師師資，學院決定在之前所選用教材的基礎上，增添輔助教材（人民教育出版社.中小學九年義務音樂教育教科書）。將其中的典型歌曲（如《中華人民共和國國歌》、《共產兒童團歌》、《青春舞曲》、《明天會更好》、《紅河谷》、《茉莉花》、《鳳陽花鼓》、《綠袖子》等等）通過整理、分類納入課堂教學進度中。這樣，相當于對學生做了一次崗前培訓，以待學生畢業(yè)進入教師崗位后，能盡快適應崗位需求。
在學科建設上，加強同鋼琴基礎課程之間的聯(lián)系性。學院決定在為一、二年級開設的鋼琴基礎課程中，強調授課教師應首先解決學生的鋼琴彈奏能力問題；在此基礎上，需同步引導學生思維方式的轉變，在面對線譜進行彈奏練習時，學會積累曲譜中出現(xiàn)的伴奏公式，并總結分析它們的使用特點、彈奏特點等；同時在練習內容上增加各大小調音階、琶音的手指練習及伴奏類型樂曲的練習，以為鋼琴即興伴奏課程的學習打下前提基礎。
在課程考核形式上，為了體現(xiàn)該課程開設的“學以致用”目的，增加聲樂考試中的伴奏任務環(huán)節(jié)。目前，該項舉措僅在一部分鋼琴彈奏基礎較好的學生中試行，并未集體試行；但學院已考慮到該學院在生源比例上的特殊性，還是建議將試行范圍擴大，因為這樣既解決了聲樂技巧考試中對鋼琴伴奏者需求量大的問題，又可以通過這種方式為學生搭建實踐的平臺，從中得到檢驗與鍛煉。
三、教學成果測評
在為期一年的課程教學改革過程中，筆者作為此次教學改革中的參與者之一，對本學年度該課程的教學成效做了以下調查：
1.課程考核。進行小組教學后，學生的鋼琴即興伴奏能力在整體上有明顯的提高，有40的學生已具備對歌曲進行各種移調伴奏與自彈自唱的能力，達到優(yōu)秀；有60的學生能夠在常用調上進行歌曲配彈伴奏達到良好以上。
自加入聲樂考試伴奏任務后，學生學習的積極性有大幅度增強，他們多數(shù)這樣認為：一是擔任了伴奏者的身份就有了責任，就需負起責任把伴奏彈好，滿足演唱者的各種需求；二是舞臺實踐的機會是非常寶貴的，想要展現(xiàn)完美的自己，就需要在臺下準備得更多、更充分。
2.學生評價。在被調查的學生中，其中50的學生有畢業(yè)后從事初等音樂教育的設想，他們中的大部分認為此次教學改革對他們來說是極有幫助作用的，當面對各種特崗、招教考試的時候將會增添一份自信心，將有可能較為從容地應對歌曲的配彈配唱環(huán)節(jié)，有30的學生欲自主創(chuàng)業(yè)開設音樂培訓班，他們提到：我們可以把鋼琴即興伴奏課程中學習到的一些曲目分階段設計在教學過程中，來增添樂趣。
在調查中發(fā)現(xiàn)，其中鍵盤彈奏能力較強的學生認為可以跟上教師授課的進度，對于各種不同調的歌曲伴奏練習，只要多加練習即可自如彈唱；而對于鍵盤彈奏能力相對較弱的學生來講，他們中的多數(shù)處在能夠聽懂、理解教師所講授的知識，但實際彈奏練習中卻反應較慢的狀態(tài)，他們建議多增添一些適合不同彈奏能力階段的學習教材。
總結
筆者從此次教學改革中理清了一些思路：教學所選用的曲目要定期的更新，盡可能選取具有時代性的、學生熱衷的歌曲，通過濃厚興趣吸引學生的學習熱情；要先注重培養(yǎng)學生的即興伴奏創(chuàng)編能力而非單一的看重伴奏的水平；要清楚認識學生個體之間鋼琴彈奏能力、音樂素養(yǎng)高低等的差異，充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢，以服務到每一位學生為宗旨，體現(xiàn)教學質量的均衡。（責任編輯劉小紅）
參考文獻：
[1]陳瓊.價值與成效―――與高師即興伴奏課程有關的兩個問題[J].音樂創(chuàng)作，2011年01期
第5篇：鋼琴培訓總結范文
學生學會理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學密切地結合起來，使學生獲得有關鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能。以下是小編為大家整理的小學生鋼琴培訓計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學生鋼琴培訓計劃一
一、教學目的與任務
在于通過一對一的鋼琴課引導學生步入音樂之門，使學生學會理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學密切地結合起來，使學生獲得有關鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質得到全面的提高。
二、教學原則與方法
(一)教學原則
1、教學曲目的編排是以近年來國內比較常用的主流教材為基礎，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長，針對鋼琴普及教學中啟蒙階段的'教學，以興趣為主導思想，密切聯(lián)系我國鋼琴的教學實踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學中貫徹循序漸進的原則，合理安排教學進度，根據(jù)學生的不同情況因材施教，靈活安排教學內容。
(二)教學方法
1、教學以一對一的授課形式為主，針對學生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學生用最少的時間達到最佳學習效果。
3、在整個教學過程中，根據(jù)學生的進展情況及時調整教學方案和教學進度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學更加靈活、生動。
4、實際教學中應根據(jù)學生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級階段教學在培養(yǎng)學生對學習音樂的興趣的同時應以基本功為重。
三、教學內容
A、初學者最初手指的獨立練習
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關節(jié)的活動上。
(2)手指抬起時，要覺得只用了掌關節(jié)的機能，手指另兩個關節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動作，也要感覺只用了掌關節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時，掌關節(jié)也停止用力。這時，除了第一關節(jié)負責把手指保留在鍵上外，整只手進入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個音都在那個音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費力的情形下一步步過渡到響亮而快速。
B、0xx班陳xx，0xx班吳xx學習《約翰湯普森簡易鋼琴教程1冊》，010班劉xx，012班彭x琪學習《約翰湯普森簡易鋼琴教程2冊》。
C、在學生學習的過程中根據(jù)學生個人學習的情況學習《兒童鋼琴手指練習》《哈農》等集中訓練手指的練習。
小學生鋼琴培訓計劃二
一、教學的目的任務
鋼琴課是訓練學生用科學的彈奏方法進行鋼教琴彈奏的一門學科。通過鋼琴課的教學使學生獲得鍵盤基礎理論知識，對鋼琴彈奏的基本技能方法有較清楚的理解和認識。
其任務是通過鋼琴課教學使學生掌握必要的正確的鋼琴彈奏方法和具有一般的彈奏技能技巧，能正確的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風格，提高藝術修養(yǎng)和音樂表達能力，以適應高中音樂特長學生教學工作及適應高考要求向高等音樂院校輸送合個人才。
二.教學安排
1.鋼琴教學必須旨在培養(yǎng)學生成為“德、智、體”全面發(fā)展的文藝事業(yè)的接班人。
2.教師要努力鉆研，不斷提高水平，“教書、育人”要全面關心學生的思想、文化及健康的成長。
3.在教學中，重視基礎理論、知識、技能技巧的傳授和訓練。
4.在彈奏技術訓練中，教師要遵循循序漸進的原則，根據(jù)學生的具體情況，依據(jù)“因材施教”的原則，對學生區(qū)別情況，精心施教，加強學生演奏及音樂表達能力的訓練。
5.教學中發(fā)揮教師的主導作用，采用啟發(fā)式教學。
三、學習年限與課時安排
本課程學習兩年，即四個學期，共72周，每周每生上課一學時，學生每周練習十至十二學時。(練琴時間安排：高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時練琴。)
四、教學方式
鋼琴課是一門技術很強的學科，由于個人各自具備的條件不一，和每個人在鋼琴彈奏技巧發(fā)展上有著差異，因此，本科程教學方式以個別授課為主，必要時可組織講座或集體課。個別授課必須和學生獨自練習相結合，兩者不可偏廢，以達到預期的教學目的。教師可利用現(xiàn)代化教學手段，進行多元化教學。
小學生鋼琴培訓計劃三
一、指導思想
為適應面向21世紀教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀合格幼師人才的目標，立足當前，著眼未來，大力推進教學改革，堅持以就業(yè)為導向，德育為先，在做中教，做中學，大力推進行動導向任務引領的教學模式改革，激發(fā)學生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢的有關精神,體現(xiàn)了科學性與實用性相結合的原則,突出以學生為主體,著力培養(yǎng)學生的自我學習能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級管理小組合作的教學模式,激發(fā)學生的學習興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力,推動教學改革。全書共分六個項目。結合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習曲目，大力提高學生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學情分析
c278 279 280的學生來自各個的地方,基本上都是零基礎,通過一年半的`琴法學習,掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學的手指基本功比較差,需要不斷地加強基本功練習,還有識琴譜能力較弱,都要長期進行練習,才會得到全面提高.樂理和聲知識欠缺，需要從零開始學習歌曲配彈知識，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學目標
1.充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學生正確的審美觀。
2.培養(yǎng)學生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學生的音樂水平。
3.教育學生愛惜鋼琴等設施設備，培養(yǎng)學生安全衛(wèi)生意識。
4.提高學生鋼琴演奏水平，能運用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學生的專業(yè)能力。
5.培養(yǎng)學生吃苦耐勞，勤奮好學的良好品質。
6.培養(yǎng)學生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7.教育學生熱愛祖國，熱愛祖國的音樂藝術，熱愛并獻身幼教事業(yè)。
五、教學重點與難點
教學重點：
1.和弦基礎與初步伴奏的知識及應用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學難點：
1.歌曲配彈的和聲知識掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學方法
具體措施：
1.運用多元化的教學手段，提高課堂教學質量。
2.寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣。
3.豐富課堂形式，運用實訓教室和多媒體教學
4.運用生動形象的比喻，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛
5.分層教學，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，掌握科學學習方法。
教學方法：
1.運用任務驅動法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學方法。
2.運用現(xiàn)代化設備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學生，用循序漸進的方法，多培養(yǎng)學生的聽力，演奏能力。
4.開展小組合作學習，提高學生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實操
平時成績30+期末成績70=考核成績
改進回課檢測交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運用，如：個人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會等等
八、教學進度安排
本學期總課時 、周課時
周次 教學內容 課時
第一周 大調中正三和弦的連接與應用(一) 3
第二周 大調中正三和弦的連接與應用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調中二級和弦的連接與應用 3
第五周 大調中六級和弦的連接與應用 3
第六周 小調和弦的連接與應用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應用 3
第十周 進行曲風格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調式和聲應用 3
第十四周 彈、唱、演實訓 3
第十五周 彈、唱、演實訓 3
第十六周 彈、唱、演實訓 3
第十七周 彈、唱、演實訓 3
第十八周 期末檢測 3
第十九周
第二十周
第6篇：鋼琴培訓總結范文
一、對鋼琴教育中培養(yǎng)應用型人才的教學模式的分析
（一）實用性教學模式。鋼琴的實用性教學模式指的是在鋼琴教學過程中以培養(yǎng)學生的實踐動手能力為主，在教學思想和教學內容上突顯教學的“實用性”的特點，并通過教學方式、教學程序以及教學內容等各個方面來貫徹落實的教學模式。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！币虼耍趯嶋H鋼琴教學中，教師應該把實踐性作為基礎性教學，并為學生樹立“空談誤國，實邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學模式，將理論的鋼琴知識轉換成為實際的鋼琴表演活動，使學生在實際操作過程中掌握鋼琴的技巧，進而培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及實際應對問題的能力，突顯學生的才華。
（二）素質性教學模式。素質教學是我國教育改革的重要目標，也是培養(yǎng)鋼琴應用型人才必然的教學模式之一。在實際的鋼琴教學中，教師應該要求學生多加練習，并以理論知識為教學基礎，以發(fā)展學生的全面素質為教學目標，進而培養(yǎng)學生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂素質、藝術素質、文化素質以及思想素質等各方面的素質，使學生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復合型人才。同時，教師還應該尊重學生的個性化發(fā)展，充分了解每一個學生的學習狀態(tài)和心理特點，進而實現(xiàn)“一對一”的輔導課程，最終將素質教學貫徹落實到每一個學生。
（三）創(chuàng)新型教學模式。創(chuàng)新是推動二十一世紀經(jīng)濟和科學技術發(fā)展的重要指標，也是應用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應用型人才的過程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應用型人才必須具備的能力之一，可見，創(chuàng)新型教學模式的重要性。在實際的鋼琴教學中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學生對鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂的策劃創(chuàng)新能力以及音樂的感知能力等等的培養(yǎng)，進而促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學的有效開展。
二、改革普通高等藝術院校鋼琴教育應用型人才培養(yǎng)教學模式的有效措施
（一）更新教學觀念。在普通高等藝術院校鋼琴教學中，培養(yǎng)應用型人才應該要遵循基礎性、實踐性和應用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在實際的鋼琴教學過程中，教師應該更新其傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，以學生為中心，創(chuàng)新教學模式，進而強化學生的綜合素質，增強知識的應用性和實用性。同時，教師應該與時俱進，不斷在教學過程中總結經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學生樹立一個良好的榜樣，為學生樹立正確的價值觀念，并尊重學生的個性化特點，充分調動學生的積極性和主動性，使學生能夠在實際操作中感知鋼琴給他們帶來的樂趣，達到適合社會發(fā)展所需的綜合型應用人才。
（二）采用層次化教學模式。眾所周知，在人才市場競爭激烈的今天，大部分學生受到應試教育的影響，而選擇了報考藝術專業(yè)，這并不是他們喜歡鋼琴專業(yè)才選擇的。同時，由于大部分的藝術考生都是在很短的時間內迅速模仿和記憶通過考試的，并沒有真正的掌握鋼琴的意義和內涵。這種現(xiàn)象導致大部分普通高等藝術院校鋼琴專業(yè)的學生的基礎技能差和生源差的后果，這就是部分學生嚴重缺乏節(jié)奏感、演奏的基礎知識和鋼琴專業(yè)教學質量差的原因之一。因此，在培養(yǎng)應用型鋼琴表演人才的過程中，教師應該針對基礎不同的學生采用不同的教學方式和教學模式，做到因人而異，因材施教，采用層次化教學模式，這樣不僅能夠減輕學生的學習壓力和學習負擔，還能夠有效地促進學生個性化的發(fā)展，提高學生的學習效率和綜合素養(yǎng)。
（三）增強師資力量。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響教學質量和調動學生積極性和主動性的重要因素。然而，我國大部分普通高等藝術院校的教師都嚴重缺乏實踐教學經(jīng)驗，進而嚴重影響了應用型人才的培養(yǎng)。因此，在實際的鋼琴教學過程中，學校應該加強師資隊伍的建設，對教師進行全面的考核，并對其專業(yè)能力和實踐能力進行公平的評價。同時，學校還應該對教師進行培訓和指導，并派遣教師走不同的學校進行進修和深造，進而增強教師的實際應用能力和提升教師的綜合素養(yǎng)。通過這種方式來打造一支“懂教育，通實踐”的優(yōu)秀的教師隊伍，進而促進鋼琴應用型人才的有效培養(yǎng)。
三、結語
總之，在普通高等藝術院校的鋼琴教學過程中，培養(yǎng)應用型鋼琴表演人才是社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，鋼琴教師應該與時俱進，不斷在教學過程中總結經(jīng)驗，創(chuàng)新教學理念和教學模式，明確教學目標，重視培養(yǎng)學生的實踐能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力，進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的鋼琴應用型表演人才。
第7篇：鋼琴培訓總結范文
（一）實用性教學模式。鋼琴的實用性教學模式指的是在鋼琴教學過程中以培養(yǎng)學生的實踐動手能力為主，在教學思想和教學內容上突顯教學的“實用性”的特點，并通過教學方式、教學程序以及教學內容等各個方面來貫徹落實的教學模式。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！币虼?，在實際鋼琴教學中，教師應該把實踐性作為基礎性教學，并為學生樹立“空談誤國，實邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學模式，將理論的鋼琴知識轉換成為實際的鋼琴表演活動，使學生在實際操作過程中掌握鋼琴的技巧，進而培養(yǎng)學生的實踐操作能力以及實際應對問題的能力，突顯學生的才華。
（二）素質性教學模式。素質教學是我國教育改革的重要目標，也是培養(yǎng)鋼琴應用型人才必然的教學模式之一。在實際的鋼琴教學中，教師應該要求學生多加練習，并以理論知識為教學基礎，以發(fā)展學生的全面素質為教學目標，進而培養(yǎng)學生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂素質、藝術素質、文化素質以及思想素質等各方面的素質，使學生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復合型人才。同時，教師還應該尊重學生的個性化發(fā)展，充分了解每一個學生的學習狀態(tài)和心理特點，進而實現(xiàn)“一對一”的輔導課程，最終將素質教學貫徹落實到每一個學生。
（三）創(chuàng)新型教學模式。創(chuàng)新是推動二十一世紀經(jīng)濟和科學技術發(fā)展的重要指標，也是應用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應用型人才的過程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應用型人才必須具備的能力之一，可見，創(chuàng)新型教學模式的重要性。在實際的鋼琴教學中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學生對鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂的策劃創(chuàng)新能力以及音樂的感知能力等等的培養(yǎng)，進而促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學的有效開展。
二、改革普通高等藝術院校鋼琴教育應用型人才培養(yǎng)教學模式的有效措施
（一）更新教學觀念。在普通高等藝術院校鋼琴教學中，培養(yǎng)應用型人才應該要遵循基礎性、實踐性和應用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學生的實踐操作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在實際的鋼琴教學過程中，教師應該更新其傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，以學生為中心，創(chuàng)新教學模式，進而強化學生的綜合素質，增強知識的應用性和實用性。同時，教師應該與時俱進，不斷在教學過程中總結經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學生樹立一個良好的榜樣，為學生樹立正確的價值觀念，并尊重學生的個性化特點，充分調動學生的積極性和主動性，使學生能夠在實際操作中感知鋼琴給他們帶來的樂趣，達到適合社會發(fā)展所需的綜合型應用人才。
（二）采用層次化教學模式。眾所周知，在人才市場競爭激烈的今天，大部分學生受到應試教育的影響，而選擇了報考藝術專業(yè)，這并不是他們喜歡鋼琴專業(yè)才選擇的。同時，由于大部分的藝術考生都是在很短的時間內迅速模仿和記憶通過考試的，并沒有真正的掌握鋼琴的意義和內涵。這種現(xiàn)象導致大部分普通高等藝術院校鋼琴專業(yè)的學生的基礎技能差和生源差的后果，這就是部分學生嚴重缺乏節(jié)奏感、演奏的基礎知識和鋼琴專業(yè)教學質量差的原因之一。因此，在培養(yǎng)應用型鋼琴表演人才的過程中，教師應該針對基礎不同的學生采用不同的教學方式和教學模式，做到因人而異，因材施教，采用層次化教學模式，這樣不僅能夠減輕學生的學習壓力和學習負擔，還能夠有效地促進學生個性化的發(fā)展，提高學生的學習效率和綜合素養(yǎng)。
（三）增強師資力量。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響教學質量和調動學生積極性和主動性的重要因素。然而，我國大部分普通高等藝術院校的教師都嚴重缺乏實踐教學經(jīng)驗，進而嚴重影響了應用型人才的培養(yǎng)。因此，在實際的鋼琴教學過程中，學校應該加強師資隊伍的建設，對教師進行全面的考核，并對其專業(yè)能力和實踐能力進行公平的評價。同時，學校還應該對教師進行培訓和指導，并派遣教師走不同的學校進行進修和深造，進而增強教師的實際應用能力和提升教師的綜合素養(yǎng)。通過這種方式來打造一支“懂教育，通實踐”的優(yōu)秀的教師隊伍，進而促進鋼琴應用型人才的有效培養(yǎng)。
三、結語
第8篇：鋼琴培訓總結范文
【關鍵詞】鋼琴；二重奏；教學；應用
1鋼琴二重奏對鋼琴教學的積極意義
眾所周知，鋼琴二重奏作為一種重奏的形式，一般分為兩類，一是四手聯(lián)彈，兩名演奏者同時使用一架鋼琴彈奏；一是和雙鋼琴，兩名演奏者同時彈奏各自的鋼琴。兩種演奏形式雖然不同，但是對演奏者的要求基本類似，需要兩名演奏者的共同努力與協(xié)調，才能達到一加一大于二的演奏效果。鋼琴演奏本身是對演奏者技藝和舞臺素質的綜合考驗，而鋼琴二重奏則是在此基礎上還增加了對兩名演奏者的合作能力的考驗。1.1創(chuàng)造富有活力的教學氛圍鋼琴二重奏有利于調動學生的自主性和積極性，提高學習的興趣和愛好，有利于學生在課堂學習時更加投入，全神貫注地聽講，從而提高課堂的教學效率。另一方面，二重奏要求老師與學生進行現(xiàn)場教學，這有利于增加教師與學生之間的互動，提高學生對自身綜合素質的關注度，讓學生在輕松的教學環(huán)境里得到發(fā)展。其次，二重奏需要學生與學生之間進行合作訓練，有利于學生逐漸培養(yǎng)良好的合作習慣，從而打造良好的學習氛圍，同時使鋼琴教學質量得到提高，學生的學習能力得到發(fā)展。1.2培養(yǎng)學生的綜合素質鋼琴教學不僅僅要求教會學生怎么彈鋼琴，更多的是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和舞臺表現(xiàn)能力。鋼琴二重奏的運用，將會大大改變傳統(tǒng)的單一模式，教師們可以通過豐富的演奏形式，來鼓勵學生多方面挖掘自己的潛能，加強與老師同學的合作，彼此學習、共同進步。另一方面，觀察學生在演奏中的表現(xiàn)怎樣，以此作為依據(jù)考察學生的學習能力、對于二重奏的接受能力，并了解學生的思維動態(tài)以及心理想法，有利于增加老師與學生間的溝通互動。同時老師可以通過演奏的狀況，清楚地檢驗出學生理解了什么，在二重奏的學習中還存在哪些問題和困難，從而使自己的教學更具有針對性，效率更高。1.3改變傳統(tǒng)的教學模式據(jù)調查了解，現(xiàn)階段的鋼琴教學面臨著很多問題，例如，有點鋼琴教師單方面注重學生理論能力的提高，卻大大忽視了學生的彈奏能力的培養(yǎng)，還有部分教師對舞臺展示能力不夠重視。另一方面，課堂教學的形式不夠豐富，一節(jié)鋼琴課中教師講得過多，學生互動卻很少，這使得學生對學習的興趣不高，并且學生對演奏形式的認知也比較低。這種種現(xiàn)象導致了鋼琴學習的僵硬化、呆滯化，沒有構建自由、放松的氛圍。而鋼琴二重奏可以使得教師對學生的學習能力有更加全面的認知，全面的了解學生，有助于優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴教學模式。
2現(xiàn)階段鋼琴教學的不足
2.1鋼琴教師教學方法有待改進據(jù)了解，目前國內很多培訓機構都一味追求速成，培訓大多急于求成,為了在短時間內讓學生學會更多的理論知識應付考試，教師一味的灌輸鋼琴知識，在演奏方面也是讓學生照搬照抄老師的模式，完全沒有自己的創(chuàng)作想法與思維。還有很多鋼琴教學中，教師具有較好的專業(yè)水平，鋼琴技藝不錯，可是自身缺乏對教學的研究，上課忽視學生的感受，不注重方式方法，導致學生產生排斥心理。另一方面，有很多教師在教學生演奏時，忽略了最重要的舞臺素質與表演能力的培養(yǎng)，片面要求學生演奏曲子準確無誤，卻不在乎學生演奏的效果怎樣，完全不符合鋼琴教學的要求。因此，現(xiàn)階段，大部分鋼琴教師的教學方法都存在問題，需要改進與完善。2.2鋼琴教學課程設置不合理一方面，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場對于人才的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，從單一性走向了多樣性需求，對各方面人才的需求擴大，使得鋼琴教學模式由零散走向了規(guī)?；?，開始逐漸形成教學系統(tǒng)。另一方面，隨著人們生活水平的提高和經(jīng)濟實力的增長，為鋼琴教學提供了源源不斷的生源，促進了教學的進一步發(fā)展。眾所周知，藝術類的教學內容應當是多樣化的，不能只注重學生的專業(yè)素質與技能的提高，還應該關注學生在教學中的綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學習能力與表現(xiàn)能力。據(jù)調查了解，很多鋼琴培訓的課程安排很緊湊，但是課程與課程之間具有重復性，教學安排不夠合理。這導致部分學生具有不錯的專業(yè)素質，對專業(yè)知識的基礎都有著很好地掌握，但是卻缺乏良好的舞臺素質與表演素質。2.3鋼琴教學教材選取的不科學其次，盲目的使用良莠不齊的鋼琴教材，缺乏有針對性的判斷和選擇，也是鋼琴教學的另一個痛點。有些市場上鋼琴教學的教材，只是淺顯的把鋼琴方面的知識和技巧拼湊在一起，完全不能形成一個鋼琴學習體系，而是腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。還有的教材著重華麗的辭藻堆砌，整本教材覆蓋面過于廣泛，沒有任何的細節(jié)講解和知識分析，這樣的教材只適合后期參考用，而不適合學生學習使用。另一方面，雖然有的鋼琴教材是知名專家和知名出版社出版的，內容也確實豐富且具有全面性、系統(tǒng)性，但是也并不是適合所有的學生學習。鋼琴教育應該根據(jù)所教學生的基礎知識掌握程度、文化背景等因素來選取鋼琴教學的教材，對于差異化較大的學生應該充分尊重學生的自主性，給與他們自主選擇課本教材的權利和機會。
3鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用策略
3.1引進鋼琴課堂教學環(huán)節(jié)鋼琴的學習、演唱過程是一種集鋼琴技能技巧、心理素質、文化藝術修養(yǎng)以及人生體驗為一體的綜合性的發(fā)展和提高的過程。鋼琴教師可以在課堂上引入鋼琴二重奏，一方面，通過老師帶動學生的方式，讓學生敢于在老師面前展示自我，通過和老師合作演奏的形式感受自己的優(yōu)勢與不足，學會揚長避短、不斷學習。另一方面，通過學生與學生合作演奏的方式，能夠增進學生內部的情感交流，培養(yǎng)學生的合作意識。其次，鋼琴教學面向的是來自不同專業(yè)、不同知識背景、不同鋼琴需求、不同審美取向的一些學生，不同的學生對鋼琴教學的需求既有共性，也有個性。面對這個特殊的鋼琴學習群體，按照傳統(tǒng)的強灌技能技巧的鋼琴教學套路是得不到很好的教學效果的，要明確學生的個性，從而進行因材施教，在課程設置上一要全面，二要有關聯(lián)性，兩者缺一不可。另一方面，教師要懂得創(chuàng)新上課方式，在重視鋼琴技能教學的同時，在課堂上引入鋼琴二重奏的教學。3.2設計為學習成果展示環(huán)節(jié)鋼琴教師不僅僅需要專業(yè)的技能，更需要的是掌握調動學生學習的方法，從而針對鋼琴教學出現(xiàn)的問題不斷更新教學的模式及方法，合理的安排教學的課程，使學生在學習與展示的交替過程中學有所成。據(jù)調查了解，很多鋼琴課的上課內容繁多，老師們除了要給學生講解音樂背景外，還需要帶學生學習鋼琴演奏方法，因此可能較少的有時間給學生進行二重奏。而學生在每學習完一段時間的課程后，需要有一個展示學習成果的機會和舞臺，這個時候，可以讓學生自行組合，找搭檔進行鋼琴二重奏的表演。因此，鋼琴教師可以利用學習成果展示這一環(huán)節(jié)，要求學生進行二重奏表演，通過這一方式來考察學生的學習成果與合作能力，也可以從中觀察學生在二重奏表演中出現(xiàn)的問題，在之后的學習中不斷改正與完善。3.3引入現(xiàn)代化教學手段隨著社會經(jīng)濟的全面發(fā)展，鋼琴教學也應該與時俱進，引入現(xiàn)代化的教學手段，從而來推廣鋼琴二重奏。教師可以在上課時使用多媒體教學播放二重奏的音頻和視頻，給學生帶來視覺聽覺的雙重享受的同時，讓他們更加直觀的感受鋼琴演奏者的神態(tài)與氣場；另一方面，教師可以通過多媒體給學生介紹更多的二重奏背景，還可以把教師課堂教學的內容進行錄像，方便學生課后復習，隨時隨地的溫習課堂教學內容，讓學生有效利用零散時間對自己的表現(xiàn)進行進一步反省，在思考中不斷進步，有效提高學生的課后學習能力。
4總結
第9篇：鋼琴培訓總結范文
關鍵詞：鋼琴；大學生；改革
一、引言
音樂教育是在多方面領域都處在重要的位置，它所涉及到的學科門類廣泛，在進行音樂教育時不僅陶冶了學生的情操，同時也提高了學生的綜合素質。而鋼琴教育是音樂教育中比較重要的學科，對鋼琴教育進行改革一方面是為了學生能更好的學習這門學科，使其在學習中不僅陶冶自己的情操，提高對藝術的鑒賞能力，另一方面對鋼琴教育本身的研究也會有較大的發(fā)展，為今后鋼琴教學的體系形成產生積極的影響。
二、當前鋼琴教學的不足及解決策略
1、學生鋼琴基礎良莠不齊，教師在教學過程中沒有充分的發(fā)揮因材施教的方法。就學校的教學大綱來看，鋼琴教育的最終結果是，學生不僅要掌握熟練的鋼琴演奏技巧，同時還要具備有較為寬闊視野和音樂審美能力，但事實上學生達不到這樣的標準，主要原因是學生的鋼琴基礎不同，水平參差不齊，有的學生是從小就開始學習鋼琴，所以基礎較好并且在上大學后有專業(yè)的老師進行更為深入的引導是這部分學生很快的消化了老師所講的內容，而剩下一部分學生是在升入高校后才開始接觸鋼琴，對于他們來說鋼琴學習這樣一個專業(yè)性極強的專業(yè)是很困難的，同時教師在教學的過程中沒有根據(jù)學生的鋼琴基礎來區(qū)分對待，使得半道出家的學生在學習時總是一知半解，不能很好的領會到老師所講的內容。
鑒于上述情況，教師在教學過程中應首先要了解學生對于鋼琴的了解程度，通過測試來判斷學生的鋼琴基礎，以此為依據(jù)在教學過程中既要給與基礎好的學生更高層次的指導，同時照顧基礎較差的學生，并在教學過程中重點培養(yǎng)這部分學生的基礎技能，做到因材施教。
2、鋼琴教學師資力量薄弱，教學設施不完備。在高校中不乏有演奏技巧高超的鋼琴教師，但在教學成績上卻不盡如人意，究其原因是現(xiàn)在的鋼琴教師基本上是從小就學習鋼琴，鋼琴演奏技術十分高超，但卻缺乏教學經(jīng)驗，實際的教學水平與其鋼琴技術不成正比，在教學過程中，尤其是在理論教學上不能很好的將書本上的東西與實際的鋼琴演奏結合起來，造成教師照本宣科的教學模式，使得學生在學習時僅知道課本上所講的曲目，這樣嚴重的限制了學生的學習視野，在鑒賞音樂作品時缺乏欣賞的能力，進而打擊了學生的學習積極性。與此同時，教學設備的不全也導致了學生的在學習鋼琴時受到影響。眾所周知，鋼琴教學的首要教學工具是鋼琴，但鋼琴的造價過高，校方在此的投入相當大，但在有的高校還是做不到人手一架，這樣的教學環(huán)境使得學生在學習完理論知識后不能很快的運用到實踐中去，使理論與實踐的鏈條出現(xiàn)斷裂，最終所導致的結果是學生沒有真正的掌握鋼琴的演奏技巧。
為此高校首先要做的就是在選聘老師時既要重視專業(yè)能力也要提高對教學能力的要求，提高教學質量，同時加強對現(xiàn)有鋼琴教師的培訓，提高其教學水平。使教師在教學過程中能將理論知識與實踐相結合，同時聯(lián)系實際情況向學生講解不同種類的曲目，這也包括書本上沒有介紹的，以此來拓寬學生的學習視野。再有就是加強學校的基礎設施建設，改善在鋼琴教學中教學用具的不足的問題，使學生在學習完理論知識后，能快速的運用到實踐中來，從而更好的掌握鋼琴的演奏技巧。
3、教學科目過于死板，缺乏創(chuàng)新性。高校的鋼琴教學的教學科目總是那幾樣曲目，在考試時只要準確無誤的彈奏出就可獲得通過，這就使得教師在教學過程中只是重點的教授學生考試的部分，而對于學生的自我發(fā)揮即興演奏的能力缺乏指導，使得學生在學習時缺乏學習的主動性。鑒于此教師在教學過程中應引導學生在學好基礎的鋼琴課目外，提高自身對鋼琴的領悟能力，例如在教學中教師可以根據(jù)當堂的教學環(huán)境，即興給學生創(chuàng)造出一個場景，讓學生即興演奏的方式來表述，這樣一來不僅使課堂氣氛變得活躍起來，同時也使得學生在學習過程中產生濃厚的學習興趣，進而達到鋼琴教學的目的。
三、總結
在當今社會快速發(fā)展的前提下，應試教育越來越不能滿足社會的需求，教育革新就顯得尤為重要。而鋼琴教育就處在這樣一個變革時期，我們要順應社會發(fā)展的潮流，不斷的革新教學理念，改變原有的教學模式，將鋼琴教學的理論與實踐緊密的結合起來，這樣不僅能提高鋼琴教學的質量，同時對于學生的培養(yǎng)也是至關重要的。為社會輸送有用人才是我們每一個教育工作者應有的社會責任感，也是我們?yōu)橹畩^斗的源泉。
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