鋼琴培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文
［論文關(guān)鍵詞］高職教育 工學(xué)結(jié)合 鋼琴教學(xué)
一、高職音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析
首先，高職院校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)體系正處于轉(zhuǎn)型和逐步建立階段。因此，高職院校音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位比較模糊，大都是照搬本科藝術(shù)院校的模式，培養(yǎng)目標(biāo)也與市場(chǎng)需求脫節(jié)。其次，高職鋼琴教學(xué)模式與課程設(shè)置幾乎雷同于本科藝術(shù)院校的模式，只是認(rèn)可自己的辦學(xué)層次和生源質(zhì)量略低于本科院校，把課程的開設(shè)時(shí)間相應(yīng)減少，以適應(yīng)三年的學(xué)制。再次，高職院校教材的使用大多是大學(xué)本科教材的壓縮本，目前仍沒(méi)有一套適合高職音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的鋼琴教材。此外，高職音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)上缺少學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相一致的指導(dǎo)思想，缺少以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的教學(xué)模式；缺少與各相關(guān)音樂(lè)學(xué)科的相互滲透與綜合的教學(xué)理念。
因此，為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出的”以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性”的指導(dǎo)思想，根據(jù)鋼琴培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求，必須調(diào)整高職音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)模式，對(duì)高職鋼琴教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職鋼琴教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義
高等職業(yè)教育根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，提出了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展方針，許多高職院校都在積極探索通過(guò)校企合作等方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。
當(dāng)前，高職院校提出構(gòu)建以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合的課程體系，但多是以工科類專業(yè)的研究為主。國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合模式下音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程建設(shè)的研究為數(shù)不多，而由中師轉(zhuǎn)型高職的鋼琴課程建設(shè)的研究改革則更為罕見。因此，探索出一條適應(yīng)高職教育發(fā)展的、工學(xué)結(jié)合模式下的鋼琴課程建設(shè)新思路，將對(duì)高職院校音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用。
工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式就是把工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。它以提高學(xué)生的綜合實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，以校企合作為載體，把課堂教學(xué)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)理論、技能知識(shí)的實(shí)用、精煉性和綜合濃縮性，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做、用合一，學(xué)以致用。把鋼琴作為工學(xué)結(jié)合、工教結(jié)合、校企合作的音樂(lè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為音樂(lè)專業(yè)與培訓(xùn)市場(chǎng)緊密結(jié)合的重要手段，是體現(xiàn)高職音樂(lè)專業(yè)職業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，對(duì)高職鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)模式有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
三、工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)下鋼琴教學(xué)的探索實(shí)踐
（一）明確新時(shí)期高職院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
教育部在關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)意見中明確指出，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教育音樂(lè)專業(yè)是音樂(lè)教育領(lǐng)域中的新生事物，它屬于高等音樂(lè)教育層次，但同時(shí)又具有職業(yè)性和應(yīng)用性特征。區(qū)別于本科專業(yè)藝術(shù)院校，它培養(yǎng)的是普及型、實(shí)用型的音樂(lè)技能型人才，其教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)與具體職業(yè)緊密相連。新時(shí)期高職院校音樂(lè)表演專業(yè)是培養(yǎng)專科學(xué)歷層次為主體的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握一定的音樂(lè)專業(yè)理論、技能，面向音樂(lè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的職業(yè)音樂(lè)人。因此，新時(shí)期高職院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是積極面向鋼琴產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)市場(chǎng)，掌握實(shí)用的鋼琴?gòu)椬嗉记珊途C合應(yīng)用能力的職業(yè)音樂(lè)人。
（二）構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)課程新體系
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系在鋼琴課程的應(yīng)用包括鋼琴課程建設(shè)方案的開發(fā)以及鋼琴學(xué)習(xí)情境的開發(fā)兩部分。開發(fā)流程為：鋼琴培訓(xùn)市場(chǎng)的調(diào)研——高職鋼琴教學(xué)崗位定位——高職鋼琴學(xué)生教學(xué)應(yīng)具備的能力——鋼琴學(xué)習(xí)情境的開發(fā)與應(yīng)用等環(huán)節(jié)。
1.鋼琴培訓(xùn)市場(chǎng)的調(diào)研分析與高職鋼琴教學(xué)崗位的定位。改革開放三十多年來(lái)，音樂(lè)教育的目的已從精英教育開始向大眾教育的方向發(fā)展，鋼琴已從過(guò)去“百姓生活必需的奢侈品”逐漸成為大眾喜聞樂(lè)見的娛樂(lè)器材。從1988年起，上海率先在全國(guó)舉辦業(yè)余鋼琴考級(jí)活動(dòng)，1990年12月，中國(guó)音協(xié)成立了全國(guó)樂(lè)器演奏業(yè)余考級(jí)委員會(huì)，1991年中央音樂(lè)學(xué)院也開始了全國(guó)的鋼琴考級(jí)工作。由此，鋼琴考級(jí)的培訓(xùn)開始進(jìn)入中國(guó)的大眾視野，在社會(huì)音樂(lè)生活中已產(chǎn)生廣泛深刻的影響。目前，鋼琴考級(jí)主要分為三大類：全國(guó)鋼琴考級(jí)（中國(guó)音協(xié)鋼琴考級(jí)）、中央音樂(lè)學(xué)院鋼琴考級(jí)和各省級(jí)的地方鋼琴考級(jí)。截止到2009年，僅中國(guó)音協(xié)鋼琴考級(jí)在全國(guó)已有23個(gè)，190多個(gè)考點(diǎn)，考生每年達(dá)28萬(wàn)人。
據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局年度統(tǒng)計(jì)，城鎮(zhèn)居民平均每百戶鋼琴擁有量從2000年的1.26架，2007年上升到2.36架，8年時(shí)間遞增了87.30%。據(jù)近期音樂(lè)周報(bào)調(diào)查顯示，目前在中國(guó)學(xué)琴的琴童已高達(dá)4300萬(wàn)人。僅在上海，鋼琴考級(jí)人數(shù)每年就穩(wěn)定在兩萬(wàn)多人，“十萬(wàn)琴童”更是經(jīng)常被人們掛在嘴邊的數(shù)字。20年來(lái)至今，全國(guó)鋼琴考級(jí)考生總數(shù)已超過(guò)百萬(wàn)人次。但目前，鋼琴培訓(xùn)教學(xué)市場(chǎng)呈現(xiàn)“僧多粥少”的狀況，學(xué)琴的孩子越來(lái)越多，但專業(yè)鋼琴教師卻數(shù)量有限，而業(yè)余鋼琴培訓(xùn)教師的水平資質(zhì)則參差不齊。尤其是各高職院校鋼琴教學(xué)直接面向鋼琴培訓(xùn)市場(chǎng)教學(xué)的工學(xué)結(jié)合模式還佷罕見。因此，面對(duì)巨大的鋼琴考級(jí)培訓(xùn)市場(chǎng)需求，高職音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)根據(jù)鋼琴考級(jí)市場(chǎng)的培訓(xùn)要求，做出合理有效的崗位定位，認(rèn)真嚴(yán)格地培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)要求的職業(yè)鋼琴培訓(xùn)教師。高職音樂(lè)專業(yè)鋼琴學(xué)生的市場(chǎng)定位應(yīng)是合格的陪練老師，學(xué)琴兒童的啟蒙教師，幼兒園、各級(jí)群眾藝術(shù)館、文化宮、少年宮、婦女活動(dòng)中心，私立藝術(shù)學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)中心、琴行等培訓(xùn)的鋼琴老師等。
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2.高職鋼琴學(xué)生教學(xué)應(yīng)具備的能力分析。通過(guò)2～3年的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備彈奏藝術(shù)質(zhì)量?jī)?yōu)化的車爾尼849以上技術(shù)能力，并能夠彈奏鋼琴考級(jí)5 級(jí)以上程度的鋼琴作品，能勝任相應(yīng)的鋼琴教學(xué)活動(dòng)。學(xué)會(huì)自彈自唱的鋼琴（即興）伴奏的能力。在高職鋼琴教學(xué)上，既要加強(qiáng)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要提高學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)。鋼琴應(yīng)作為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)音樂(lè)必備的一個(gè)學(xué)習(xí)工具，是學(xué)琴、練聲、練視唱練耳、練鋼編、做樂(lè)理、和聲和作曲的一個(gè)有效學(xué)習(xí)工具。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，不但具備基本的專業(yè)彈奏技能，而且學(xué)會(huì)綜合分析和應(yīng)用音樂(lè)的能力。學(xué)生應(yīng)具備“一專多能”的專業(yè)彈奏能力。具備較好的教育心理學(xué)素質(zhì)、耐心細(xì)致的教學(xué)表達(dá)能力、合理有效的溝通能力。在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中用，不斷提高完善自身的彈奏和教學(xué)水平。
3.鋼琴學(xué)習(xí)情境的開發(fā)與應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)包括眾多的具體方面，筆者擬從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試性論述。
在教學(xué)理念上，鋼琴教師首先應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)高職音樂(lè)職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中努力把自己塑造成為一位“多能一?！钡摹澳軒熜汀币魳?lè)教師。在教學(xué)內(nèi)容上，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)為目的。強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐的綜合實(shí)用一致。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生鋼琴基本功的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生具體情況，善于結(jié)合鋼琴培訓(xùn)的實(shí)際需求來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合音樂(lè)表現(xiàn)力來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排教學(xué)。在教學(xué)考核上以鋼琴考級(jí)教材為藍(lán)本，并能獲得相應(yīng)級(jí)別鋼琴考級(jí)證書。在教學(xué)思路上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極模仿彈奏能力，逐漸形成會(huì)聽、會(huì)看—會(huì)模仿—懂彈—會(huì)教的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。要求學(xué)生首先學(xué)會(huì)聽、會(huì)看老師正確示范，并能自己獨(dú)立快速識(shí)譜，然后學(xué)習(xí)模仿老師彈奏，學(xué)會(huì)理性分析彈琴，提高練琴效率，并為今后鋼琴教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)綜合音樂(lè)感知教學(xué)一體化教學(xué)方法，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)分析、和聲分析、樂(lè)曲風(fēng)格分析與鋼琴?gòu)椬嗉挤ńY(jié)合為一體化的實(shí)用綜合教學(xué)方法，以提高學(xué)生綜合彈奏與教學(xué)的能力和綜合音樂(lè)感知能力。在鋼琴教學(xué)中把彈奏技能與方法理論結(jié)合起來(lái)，體會(huì)音樂(lè)理論、實(shí)踐彈奏技能；在實(shí)踐中學(xué)到實(shí)用的音樂(lè)知識(shí)與技能經(jīng)驗(yàn)，感受一體化的綜合教學(xué)理念。
在教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)彈奏技能技法的教學(xué)模式，把鋼琴作為工教結(jié)合、校企合作的音樂(lè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，作為音樂(lè)專業(yè)與培訓(xùn)市場(chǎng)結(jié)合的有效手段。突出音樂(lè)職業(yè)化，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)用的彈奏能力和鋼琴綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)與市場(chǎng)要緊密結(jié)合，形成鋼琴學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用一致的教學(xué)培訓(xùn)模式，并通過(guò)教師的良好示范，以有聲的鋼琴音樂(lè)形式，將音樂(lè)理論、鋼琴技能等綜合音樂(lè)知識(shí)濃縮再現(xiàn)傳授給學(xué)生，使他們不但能準(zhǔn)確彈奏而且真正明白其中的音樂(lè)內(nèi)涵，以提高學(xué)生整體彈奏能力和綜合音樂(lè)感知能力，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)鋼琴教、學(xué)、做、用一體化。
第2篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】鋼琴;啟蒙教學(xué);興趣;方法
隨著中國(guó)改革開放的迅速發(fā)展．人們的物質(zhì)生活和文化水平的提高了。由于學(xué)鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，還因?yàn)閺椾撉偈鞘褂檬畟€(gè)手指，而十指運(yùn)動(dòng)最能鍛煉腦功能，通過(guò)彈奏使十個(gè)手指變得更靈活更協(xié)調(diào)，它還能保持人的大腦活力并延緩大腦老化。近些年．鋼琴學(xué)習(xí)熱潮不斷涌現(xiàn)，許多藝術(shù)培訓(xùn)班都開設(shè)了鋼琴課，但大多費(fèi)用都比較高，許多學(xué)生因?yàn)檫@高費(fèi)用失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)校開設(shè)了鋼琴興趣課便可以讓喜歡樂(lè)器的學(xué)生得到鍛煉與培養(yǎng)，這門興趣課頗受學(xué)生們的喜愛。
下面談?wù)剬?duì)已進(jìn)入成年人年齡的中專生鋼琴啟蒙教學(xué)的幾點(diǎn)看法：
1明確學(xué)習(xí)鋼琴的目的
鋼琴被稱為“樂(lè)器之王”，是因?yàn)樗鼡碛凶顝V的音域，最豐富的表現(xiàn)力，它高雅，又適合在任何場(chǎng)合任何環(huán)境演奏。鋼琴聲如天籟般，它既能表現(xiàn)萬(wàn)馬千軍的場(chǎng)面，也能描繪夜晚寧?kù)o的場(chǎng)景。鋼琴，還能提供給彈奏者一個(gè)最好最符合人體生理自然放松條件的彈奏姿勢(shì)，所以很多人在選擇學(xué)一門樂(lè)器時(shí)往往選擇了鋼琴。但是練琴的過(guò)程卻比較辛苦、枯燥，于是教師在學(xué)生鋼琴啟蒙教學(xué)中要強(qiáng)掉一種持之以恒的精神，不能急于求成，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)鋼琴的目的和彈琴帶來(lái)的好處，讓學(xué)生在學(xué)琴過(guò)程中更有動(dòng)力和毅力。
2了解學(xué)生學(xué)琴的特點(diǎn)
在鋼琴興趣課中，參加的學(xué)生都是喜歡音樂(lè)，她們并不是以后要從事音樂(lè)專業(yè)，而是因?yàn)闊釔垡魳?lè)并對(duì)鋼琴有著濃厚的興趣，于是選擇學(xué)琴。這些人學(xué)習(xí)鋼琴大多是利用自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)練琴。學(xué)習(xí)比較主動(dòng)、自覺，主觀能動(dòng)性強(qiáng)，相對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生無(wú)論是從器官的發(fā)育、思想的成熟等都有其優(yōu)勢(shì)，下面通過(guò)比較總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
2.1從條件上：鋼琴的彈奏需要身體和十個(gè)手指的互相配合，缺一不可，兒童的手型還沒(méi)發(fā)育完全，比較軟，在彈奏時(shí)關(guān)節(jié)的穩(wěn)定上需花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)鞏固，但成人的骨骼已發(fā)育完全，手型較容易穩(wěn)定而且比較有力。
2.2從思想上：兒童學(xué)習(xí)鋼琴大部分是與家長(zhǎng)有關(guān)，大多數(shù)孩子是被迫去參加各種藝術(shù)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程比較枯燥，大量的練習(xí)曲、音階、琶音等基本功訓(xùn)練都是孩子們最不原意練的。因此學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，她需要老師和家長(zhǎng)的督促，而這些學(xué)生學(xué)琴基本上都是自己喜歡才選擇學(xué)習(xí)的，在學(xué)琴過(guò)程能保持較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的毅力和自覺性相對(duì)兒童來(lái)說(shuō)較強(qiáng)。
2.3從作品上：兒童由于年齡較小，經(jīng)歷的事情比較少，所以對(duì)作品的理解有時(shí)不能很全面，教師只能通過(guò)某些生動(dòng)的比喻讓兒童去體會(huì)，但中專生年齡有18、9歲，已經(jīng)是成人，思想上相對(duì)成熟些，因此在作品的理解上能較深刻、直觀，理解能力也較強(qiáng)，對(duì)作品的風(fēng)格、情感等能把握得更到位。
雖然中專學(xué)生學(xué)琴有上述的優(yōu)勢(shì)，但同樣有不利的因素，比如相對(duì)兒童來(lái)說(shuō)手指靈活性不高，在跑動(dòng)訓(xùn)練上難度較大，也由于這些學(xué)生的主要專業(yè)不是學(xué)藝術(shù)，因此練琴時(shí)間得不到保障，練琴時(shí)間不夠，急于求成等因素也會(huì)影響學(xué)琴的質(zhì)量。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到事半功倍的效果呢?需要鋼琴老師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)制定一套科學(xué)有序的學(xué)琴計(jì)劃，才能確保學(xué)生們學(xué)琴的順利進(jìn)行。
3重視鋼琴?gòu)椬嗟姆椒?/p>
3.1正確的坐姿：正確的坐姿是彈好鋼琴的第一步，彈琴時(shí)坐的姿勢(shì)要自然、放松 ，不要僵硬，緊張，或過(guò)于松懈。一般來(lái)說(shuō)，彈奏者只應(yīng)坐到琴凳的三分之一左右的地方，上身略向前傾，這樣有利于彈奏時(shí)力度的運(yùn)用，便于將力量向前傳送至手指，不要把座位都坐滿或把身子靠在椅背上，這樣彈奏時(shí)容易往后倒，力量分散 。
3.2正確的手型：鋼琴的彈奏最終還是得通過(guò)雙手來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在一開始掌握好正確的手型，才能為以后的彈奏打下良好的基礎(chǔ)。在體會(huì)正確的手型時(shí)，可以讓學(xué)生感受平時(shí)在家中看電視時(shí)放松的感覺：雙手自然垂直向下，手型呈半圓型。這是人在沒(méi)有任何主觀意識(shí)控制下的行為，這種狀態(tài)最為放松，體會(huì)完這種狀態(tài)后，再把手拿到琴上。想象剛才放松的感覺，先讓大臂自然下垂，不要夾緊，兩臂之間要有一定寬度，夾緊了肩膀就會(huì)顯得僵硬。小臂和手腕要與鍵盤平行，不要太高或太低，太高或太低都會(huì)造成彈奏緊張，不能很好的放松。手型呈半圓形，手指略向里彎曲，感覺可以握住一個(gè)小球，要注意突出“三道彎”——手指的三個(gè)關(guān)節(jié)不僅要凸出而且要能起支撐作用，手指要自然立好，不能讓關(guān)節(jié)塌進(jìn)去，只有進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，才能讓彈奏的聲音結(jié)實(shí)有顆粒性。
3.3正確的彈奏：鋼琴?gòu)椬嘀腥绾芜\(yùn)用力度，如何控制力度都與彈奏的效果、音色等息息相關(guān)，在成人鋼琴啟蒙教學(xué)中要讓學(xué)生感受彈琴時(shí)力度的運(yùn)用，即如何用最小的力量，最放松的姿勢(shì)來(lái)演奏是啟蒙教學(xué)中重要的內(nèi)容。首先，準(zhǔn)備好下鍵的手指，例如中指，不能松懈但要注意三個(gè)關(guān)節(jié)的凸起，支撐，然后把手臂抬起來(lái)從大臂開始，帶動(dòng)小臂、手腕自然落下，把琴鍵彈到底，讓聲音聽起來(lái)能夠扎實(shí)，千萬(wàn)不要加入任何人為的力量，否則聲音會(huì)顯得僵硬、刺耳。這個(gè)過(guò)程中要悉心感受大臂帶動(dòng)小臂、手腕自然落下時(shí)手臂的重量是否在放松的狀態(tài)下充分的通過(guò)指尖傳到鍵盤上，這就是最基本也是最重要的力量運(yùn)用。
“啟蒙”亦稱為“入門”，萬(wàn)事開頭難，所以在中專生的鋼琴啟蒙教學(xué)上必需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有序的、目的性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃，并持之以恒的實(shí)行。在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鋼琴的教學(xué)效果最終得通過(guò)演奏來(lái)體現(xiàn)，只有培養(yǎng)良好的樂(lè)感和扎實(shí)的基本功才能演奏得好?？傊?，在中專生鋼琴啟蒙教學(xué)上，如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，讓學(xué)生能把興趣堅(jiān)持下去，教師只有不斷摸索不斷總結(jié)，提高自身的演奏水平和教學(xué)水平，才能取得良好的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)
[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].世界圖書出版公司，1999年版第110頁(yè).
第3篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文
一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生：鋼琴基礎(chǔ)差
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴(kuò)大招生，但瘋狂擴(kuò)招的背后帶來(lái)了生源的素質(zhì)問(wèn)題。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育或訓(xùn)練，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，不知道演奏樂(lè)器，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的敏感度和理解力也相對(duì)不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，教師也很難平衡彼此之間的差異，進(jìn)行特殊教學(xué)。因此，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問(wèn)題不利于學(xué)生整體水平的提高。
（二）教師：教學(xué)理念落后
很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能套用其他專業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂(lè)學(xué)院的教學(xué)方式?？墒?，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點(diǎn)，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，更沒(méi)有音樂(lè)專業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來(lái)說(shuō)是不適合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的。
（三）課程：實(shí)踐機(jī)會(huì)少
一般而言，教師在進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)從最基本的理論知識(shí)開始講述，等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)際的演奏技巧教學(xué)。可是，根據(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個(gè)課時(shí)。加上又沒(méi)有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)以彌補(bǔ)課堂的不足，這樣下來(lái)，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革分析
高校學(xué)前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時(shí)不可避免的，因?yàn)樗麄兌际峭ㄟ^(guò)高考考試的普通高中生，沒(méi)有經(jīng)過(guò)特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析，不涉及進(jìn)校前學(xué)生的基礎(chǔ)能力問(wèn)題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
很長(zhǎng)一段時(shí)間，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的高材生媲美?？墒?，幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說(shuō)，學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進(jìn)行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行可移調(diào)的伴奏，以及簡(jiǎn)單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設(shè)鋼琴課程，并且有針對(duì)性地進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如，課堂上隨機(jī)彈唱幼兒歌曲，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行移調(diào)伴奏或簡(jiǎn)單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。
（二）豐富教學(xué)形式
很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，識(shí)譜和演奏能力也不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)兼顧個(gè)人差異，施以針對(duì)性教學(xué)。首先，教師要靈活地進(jìn)行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個(gè)小組，對(duì)基礎(chǔ)較弱的小組進(jìn)行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對(duì)象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強(qiáng)個(gè)人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練，使其在幼兒園的音樂(lè)課堂中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。
（三）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)
任何理論知識(shí)的普及都是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實(shí)踐形式。課堂中的教學(xué)無(wú)疑是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演奏訓(xùn)練，相比之下，課堂外的實(shí)踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)或試講，通過(guò)和幼兒面對(duì)面地接觸，了解幼兒的個(gè)性特征，總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項(xiàng)，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。要注意的是，實(shí)踐場(chǎng)地也可以是除了幼兒園的任何公共場(chǎng)合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件，給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機(jī)會(huì)，相信實(shí)踐得來(lái)的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實(shí)踐演出的機(jī)會(huì)，至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
（四）用心挑選教材
教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，選擇那些實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的鋼琴教材。實(shí)用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，盡量多補(bǔ)充基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過(guò)對(duì)多元化的音樂(lè)文化的普及，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、結(jié)語(yǔ)
第4篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文
〔關(guān)鍵詞〕周口師范學(xué)院鋼琴即興伴奏課程改革
課程教學(xué)改革是高校為了順應(yīng)自身與社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求而進(jìn)行的必然舉措之一。高等師范院校（以下簡(jiǎn)稱高師）音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生，具備鋼琴即興伴奏的能力及自彈自唱的基本功，不僅是高師對(duì)此專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后面向基礎(chǔ)音樂(lè)教育的就業(yè)需求。周口師范學(xué)院作為河南省屬本科高校之一，在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，堅(jiān)持走為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略，以下則是針對(duì)本校對(duì)音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的改革探討。
一、課程開設(shè)的現(xiàn)狀分析
1.課程開設(shè)的對(duì)象與目的：該校音樂(lè)舞蹈學(xué)院的三年級(jí)本?？茖W(xué)生，包含音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演兩個(gè)專業(yè)方向。對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，側(cè)重基礎(chǔ)能力與綜合能力的提高，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師為目的；對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，注重多樣化、全面化，以滿足其參加社會(huì)上的文娛活動(dòng)、實(shí)踐演出等需求。
2.課程開設(shè)的時(shí)間安排：三年級(jí)一學(xué)年（共兩個(gè)學(xué)期），每個(gè)班級(jí)一周共2個(gè)學(xué)時(shí)。由于該課程的學(xué)習(xí)需要建立在具有一定的鋼琴?gòu)椬嗄芰?、和聲基礎(chǔ)知識(shí)、作品分析判斷能力、歌曲編配創(chuàng)作等基礎(chǔ)上，因而該課程的開設(shè)時(shí)間上選定在以上各學(xué)科結(jié)業(yè)的基礎(chǔ)上開展，這樣更能保證本課程開設(shè)的順利進(jìn)行及教學(xué)的有效性。
3.課程教學(xué)教具與內(nèi)容：近兩年所使用教材是由馮德鋼主編，南京師范大學(xué)出版社出版的《鋼琴即興伴奏新編》一書，版次2008年4月第2版。第一學(xué)期主要是完成教材前十章的內(nèi)容學(xué)習(xí)，即鋼琴即興伴奏所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)（包括和聲配置的基本手法、伴奏織體與音型、正副三和弦的運(yùn)用、歌曲前奏的編配等）；第二學(xué)期主要是針對(duì)不同類型歌曲的即興伴奏學(xué)習(xí)，包括行進(jìn)類、活潑歡快類、抒情類、通俗流行類等。
二、實(shí)施的課程教學(xué)改革舉措
鍵盤演奏是體現(xiàn)該課程教學(xué)成果的直接形式。因而，學(xué)院決定將之前的以理論教學(xué)為主的集體授課形式改革為以實(shí)踐教學(xué)為主的小班教學(xué)（每組25人左右）形式，并采用數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行授課。這樣，大幅度提高了教學(xué)的有效性，學(xué)生可以在教師講解過(guò)程中及時(shí)地將理論講解轉(zhuǎn)化為鍵盤實(shí)踐，既便于理解，又助于強(qiáng)化吸收知識(shí)與記憶。
在教材使用上，考慮到師范類院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)多是向區(qū)域、地方中小學(xué)提供教師師資，學(xué)院決定在之前所選用教材的基礎(chǔ)上，增添輔助教材（人民教育出版社.中小學(xué)九年義務(wù)音樂(lè)教育教科書）。將其中的典型歌曲（如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《青春舞曲》、《明天會(huì)更好》、《紅河谷》、《茉莉花》、《鳳陽(yáng)花鼓》、《綠袖子》等等）通過(guò)整理、分類納入課堂教學(xué)進(jìn)度中。這樣，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生做了一次崗前培訓(xùn)，以待學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入教師崗位后，能盡快適應(yīng)崗位需求。
在學(xué)科建設(shè)上，加強(qiáng)同鋼琴基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系性。學(xué)院決定在為一、二年級(jí)開設(shè)的鋼琴基礎(chǔ)課程中，強(qiáng)調(diào)授課教師應(yīng)首先解決學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰?wèn)題；在此基礎(chǔ)上，需同步引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，在面對(duì)線譜進(jìn)行彈奏練習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)積累曲譜中出現(xiàn)的伴奏公式，并總結(jié)分析它們的使用特點(diǎn)、彈奏特點(diǎn)等；同時(shí)在練習(xí)內(nèi)容上增加各大小調(diào)音階、琶音的手指練習(xí)及伴奏類型樂(lè)曲的練習(xí)，以為鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)打下前提基礎(chǔ)。
在課程考核形式上，為了體現(xiàn)該課程開設(shè)的“學(xué)以致用”目的，增加聲樂(lè)考試中的伴奏任務(wù)環(huán)節(jié)。目前，該項(xiàng)舉措僅在一部分鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)較好的學(xué)生中試行，并未集體試行；但學(xué)院已考慮到該學(xué)院在生源比例上的特殊性，還是建議將試行范圍擴(kuò)大，因?yàn)檫@樣既解決了聲樂(lè)技巧考試中對(duì)鋼琴伴奏者需求量大的問(wèn)題，又可以通過(guò)這種方式為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，從中得到檢驗(yàn)與鍛煉。
三、教學(xué)成果測(cè)評(píng)
在為期一年的課程教學(xué)改革過(guò)程中，筆者作為此次教學(xué)改革中的參與者之一，對(duì)本學(xué)年度該課程的教學(xué)成效做了以下調(diào)查：
1.課程考核。進(jìn)行小組教學(xué)后，學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力在整體上有明顯的提高，有40的學(xué)生已具備對(duì)歌曲進(jìn)行各種移調(diào)伴奏與自彈自唱的能力，達(dá)到優(yōu)秀；有60的學(xué)生能夠在常用調(diào)上進(jìn)行歌曲配彈伴奏達(dá)到良好以上。
自加入聲樂(lè)考試伴奏任務(wù)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有大幅度增強(qiáng)，他們多數(shù)這樣認(rèn)為：一是擔(dān)任了伴奏者的身份就有了責(zé)任，就需負(fù)起責(zé)任把伴奏彈好，滿足演唱者的各種需求；二是舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)是非常寶貴的，想要展現(xiàn)完美的自己，就需要在臺(tái)下準(zhǔn)備得更多、更充分。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)。在被調(diào)查的學(xué)生中，其中50的學(xué)生有畢業(yè)后從事初等音樂(lè)教育的設(shè)想，他們中的大部分認(rèn)為此次教學(xué)改革對(duì)他們來(lái)說(shuō)是極有幫助作用的，當(dāng)面對(duì)各種特崗、招教考試的時(shí)候?qū)?huì)增添一份自信心，將有可能較為從容地應(yīng)對(duì)歌曲的配彈配唱環(huán)節(jié)，有30的學(xué)生欲自主創(chuàng)業(yè)開設(shè)音樂(lè)培訓(xùn)班，他們提到：我們可以把鋼琴即興伴奏課程中學(xué)習(xí)到的一些曲目分階段設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)增添樂(lè)趣。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中鍵盤彈奏能力較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為可以跟上教師授課的進(jìn)度，對(duì)于各種不同調(diào)的歌曲伴奏練習(xí)，只要多加練習(xí)即可自如彈唱；而對(duì)于鍵盤彈奏能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)講，他們中的多數(shù)處在能夠聽懂、理解教師所講授的知識(shí)，但實(shí)際彈奏練習(xí)中卻反應(yīng)較慢的狀態(tài)，他們建議多增添一些適合不同彈奏能力階段的學(xué)習(xí)教材。
總結(jié)
筆者從此次教學(xué)改革中理清了一些思路：教學(xué)所選用的曲目要定期的更新，盡可能選取具有時(shí)代性的、學(xué)生熱衷的歌曲，通過(guò)濃厚興趣吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要先注重培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏創(chuàng)編能力而非單一的看重伴奏的水平；要清楚認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體之間鋼琴?gòu)椬嗄芰?、音?lè)素養(yǎng)高低等的差異，充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)到每一位學(xué)生為宗旨，體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的均衡。（責(zé)任編輯劉小紅）
參考文獻(xiàn)：
[1]陳瓊.價(jià)值與成效―――與高師即興伴奏課程有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2011年01期
第5篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文
學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，將音樂(lè)的基本知識(shí)和對(duì)音樂(lè)形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴?gòu)椬嗉记扇矫娴慕虒W(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能。以下是小編為大家整理的小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃一
一、教學(xué)目的與任務(wù)
在于通過(guò)一對(duì)一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)之門，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、喜歡音樂(lè)，將音樂(lè)的基本知識(shí)和對(duì)音樂(lè)形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴?gòu)椬嗉记扇矫娴慕虒W(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂(lè)素質(zhì)得到全面的提高。
二、教學(xué)原則與方法
(一)教學(xué)原則
1、教學(xué)曲目的編排是以近年來(lái)國(guó)內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長(zhǎng)，針對(duì)鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的'教學(xué)，以興趣為主導(dǎo)思想，密切聯(lián)系我國(guó)鋼琴的教學(xué)實(shí)踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方法
1、教學(xué)以一對(duì)一的授課形式為主，針對(duì)學(xué)生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學(xué)更加靈活、生動(dòng)。
4、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級(jí)階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的同時(shí)應(yīng)以基本功為重。
三、教學(xué)內(nèi)容
A、初學(xué)者最初手指的獨(dú)立練習(xí)
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。
(2)手指抬起時(shí)，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個(gè)音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個(gè)音都在那個(gè)音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費(fèi)力的情形下一步步過(guò)渡到響亮而快速。
B、0xx班陳xx，0xx班吳xx學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1冊(cè)》，010班劉xx，012班彭x琪學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程2冊(cè)》。
C、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的情況學(xué)習(xí)《兒童鋼琴手指練習(xí)》《哈農(nóng)》等集中訓(xùn)練手指的練習(xí)。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃二
一、教學(xué)的目的任務(wù)
鋼琴課是訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的彈奏方法進(jìn)行鋼教琴?gòu)椬嗟囊婚T學(xué)科。通過(guò)鋼琴課的教學(xué)使學(xué)生獲得鍵盤基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芊椒ㄓ休^清楚的理解和認(rèn)識(shí)。
其任務(wù)是通過(guò)鋼琴課教學(xué)使學(xué)生掌握必要的正確的鋼琴?gòu)椬喾椒ê途哂幸话愕膹椬嗉寄芗记?，能正確的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風(fēng)格，提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)表達(dá)能力，以適應(yīng)高中音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生教學(xué)工作及適應(yīng)高考要求向高等音樂(lè)院校輸送合個(gè)人才。
二.教學(xué)安排
1.鋼琴教學(xué)必須旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體”全面發(fā)展的文藝事業(yè)的接班人。
2.教師要努力鉆研，不斷提高水平，“教書、育人”要全面關(guān)心學(xué)生的思想、文化及健康的成長(zhǎng)。
3.在教學(xué)中，重視基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能技巧的傳授和訓(xùn)練。
4.在彈奏技術(shù)訓(xùn)練中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)學(xué)生區(qū)別情況，精心施教，加強(qiáng)學(xué)生演奏及音樂(lè)表達(dá)能力的訓(xùn)練。
5.教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)年限與課時(shí)安排
本課程學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期，共72周，每周每生上課一學(xué)時(shí)，學(xué)生每周練習(xí)十至十二學(xué)時(shí)。(練琴時(shí)間安排：高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時(shí)練琴。)
四、教學(xué)方式
鋼琴課是一門技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，由于個(gè)人各自具備的條件不一，和每個(gè)人在鋼琴?gòu)椬嗉记砂l(fā)展上有著差異，因此，本科程教學(xué)方式以個(gè)別授課為主，必要時(shí)可組織講座或集體課。個(gè)別授課必須和學(xué)生獨(dú)自練習(xí)相結(jié)合，兩者不可偏廢，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行多元化教學(xué)。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃三
一、指導(dǎo)思想
為適應(yīng)面向21世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)合格幼師人才的目標(biāo)，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學(xué)，大力推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級(jí)管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力,推動(dòng)教學(xué)改革。全書共分六個(gè)項(xiàng)目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當(dāng)今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目，大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學(xué)情分析
c278 279 280的學(xué)生來(lái)自各個(gè)的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過(guò)一年半的`琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風(fēng)格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強(qiáng)基本功練習(xí),還有識(shí)琴譜能力較弱,都要長(zhǎng)期進(jìn)行練習(xí),才會(huì)得到全面提高.樂(lè)理和聲知識(shí)欠缺，需要從零開始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識(shí)，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.充分發(fā)揮音樂(lè)的美育作用，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂(lè)、享受音樂(lè)的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)水平。
3.教育學(xué)生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識(shí)。
4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平，能運(yùn)用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7.教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熱愛并獻(xiàn)身幼教事業(yè)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識(shí)及應(yīng)用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學(xué)難點(diǎn)：
1.歌曲配彈的和聲知識(shí)掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學(xué)方法
具體措施：
1.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富課堂形式，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)
4.運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛
5.分層教學(xué)，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂(lè)器為課堂增添色彩。
3.面向全體學(xué)生，用循序漸進(jìn)的方法，多培養(yǎng)學(xué)生的聽力，演奏能力。
4.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實(shí)操
平時(shí)成績(jī)30+期末成績(jī)70=考核成績(jī)
改進(jìn)回課檢測(cè)交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運(yùn)用，如：個(gè)人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會(huì)等等
八、教學(xué)進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時(shí) 、周課時(shí)
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3
第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調(diào)中二級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第五周 大調(diào)中六級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3
第七周 樂(lè)段、樂(lè)句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3
第十周 進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3
第十四周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十五周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十六周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十七周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十八周 期末檢測(cè) 3
第十九周
第二十周
第6篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文
一、對(duì)鋼琴教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式的分析
（一）實(shí)用性教學(xué)模式。鋼琴的實(shí)用性教學(xué)模式指的是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主，在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上突顯教學(xué)的“實(shí)用性”的特點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)程序以及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面來(lái)貫徹落實(shí)的教學(xué)模式。俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼?，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該把實(shí)踐性作為基礎(chǔ)性教學(xué)，并為學(xué)生樹立“空談?wù)`國(guó)，實(shí)邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論的鋼琴知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)際的鋼琴表演活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中掌握鋼琴的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及實(shí)際應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，突顯學(xué)生的才華。
（二）素質(zhì)性教學(xué)模式。素質(zhì)教學(xué)是我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才必然的教學(xué)模式之一。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生多加練習(xí)，并以理論知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及思想素質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復(fù)合型人才。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的輔導(dǎo)課程，最終將素質(zhì)教學(xué)貫徹落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。
（三）創(chuàng)新型教學(xué)模式。創(chuàng)新是推動(dòng)二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)，也是應(yīng)用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應(yīng)用型人才的過(guò)程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應(yīng)用型人才必須具備的能力之一，可見，創(chuàng)新型教學(xué)模式的重要性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂(lè)的策劃創(chuàng)新能力以及音樂(lè)的感知能力等等的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)的有效開展。
二、改革普通高等藝術(shù)院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的有效措施
（一）更新教學(xué)觀念。在普通高等藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該要遵循基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更新其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性。同時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感知鋼琴給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到適合社會(huì)發(fā)展所需的綜合型應(yīng)用人才。
（二）采用層次化教學(xué)模式。眾所周知，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，大部分學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，而選擇了報(bào)考藝術(shù)專業(yè)，這并不是他們喜歡鋼琴專業(yè)才選擇的。同時(shí)，由于大部分的藝術(shù)考生都是在很短的時(shí)間內(nèi)迅速模仿和記憶通過(guò)考試的，并沒(méi)有真正的掌握鋼琴的意義和內(nèi)涵。這種現(xiàn)象導(dǎo)致大部分普通高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)技能差和生源差的后果，這就是部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏節(jié)奏感、演奏的基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量差的原因之一。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)模式，做到因人而異，因材施教，采用層次化教學(xué)模式，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。
（三）增強(qiáng)師資力量。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要因素。然而，我國(guó)大部分普通高等藝術(shù)院校的教師都嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行全面的考核，并對(duì)其專業(yè)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并派遣教師走不同的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修和深造，進(jìn)而增強(qiáng)教師的實(shí)際應(yīng)用能力和提升教師的綜合素養(yǎng)。通過(guò)這種方式來(lái)打造一支“懂教育，通實(shí)踐”的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)鋼琴應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在普通高等藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，鋼琴教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的鋼琴應(yīng)用型表演人才。
第7篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文
（一）實(shí)用性教學(xué)模式。鋼琴的實(shí)用性教學(xué)模式指的是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主，在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上突顯教學(xué)的“實(shí)用性”的特點(diǎn)，并通過(guò)教學(xué)方式、教學(xué)程序以及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面來(lái)貫徹落實(shí)的教學(xué)模式。俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”因此，在實(shí)際鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該把實(shí)踐性作為基礎(chǔ)性教學(xué)，并為學(xué)生樹立“空談?wù)`國(guó)，實(shí)邦興邦”的理念，盡力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論的鋼琴知識(shí)轉(zhuǎn)換成為實(shí)際的鋼琴表演活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中掌握鋼琴的技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及實(shí)際應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，突顯學(xué)生的才華。
（二）素質(zhì)性教學(xué)模式。素質(zhì)教學(xué)是我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)，也是培養(yǎng)鋼琴應(yīng)用型人才必然的教學(xué)模式之一。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生多加練習(xí)，并以理論知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的的鋼琴素養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及思想素質(zhì)等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生發(fā)展成為具備德、智、體、美的復(fù)合型人才。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的輔導(dǎo)課程，最終將素質(zhì)教學(xué)貫徹落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。
（三）創(chuàng)新型教學(xué)模式。創(chuàng)新是推動(dòng)二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要指標(biāo)，也是應(yīng)用型人才必備的能力。因此，在培養(yǎng)鋼琴表演應(yīng)用型人才的過(guò)程中，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維是應(yīng)用型人才必須具備的能力之一，可見，創(chuàng)新型教學(xué)模式的重要性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維、跳躍思維、逆向思維、創(chuàng)造思維，還要注重學(xué)生對(duì)鋼琴曲目的創(chuàng)新能力、鋼琴表演的創(chuàng)新能力、音樂(lè)的策劃創(chuàng)新能力以及音樂(lè)的感知能力等等的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)的有效開展。
二、改革普通高等藝術(shù)院校鋼琴教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的有效措施
（一）更新教學(xué)觀念。在普通高等藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該要遵循基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性這三大基本原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更新其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性。同時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感知鋼琴給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到適合社會(huì)發(fā)展所需的綜合型應(yīng)用人才。
（二）采用層次化教學(xué)模式。眾所周知，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，大部分學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，而選擇了報(bào)考藝術(shù)專業(yè)，這并不是他們喜歡鋼琴專業(yè)才選擇的。同時(shí)，由于大部分的藝術(shù)考生都是在很短的時(shí)間內(nèi)迅速模仿和記憶通過(guò)考試的，并沒(méi)有真正的掌握鋼琴的意義和內(nèi)涵。這種現(xiàn)象導(dǎo)致大部分普通高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)技能差和生源差的后果，這就是部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏節(jié)奏感、演奏的基礎(chǔ)知識(shí)和鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量差的原因之一。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴表演人才的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和教學(xué)模式，做到因人而異，因材施教，采用層次化教學(xué)模式，這樣不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)。
（三）增強(qiáng)師資力量。教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的重要因素。然而，我國(guó)大部分普通高等藝術(shù)院校的教師都嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行全面的考核，并對(duì)其專業(yè)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并派遣教師走不同的學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修和深造，進(jìn)而增強(qiáng)教師的實(shí)際應(yīng)用能力和提升教師的綜合素養(yǎng)。通過(guò)這種方式來(lái)打造一支“懂教育，通實(shí)踐”的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)鋼琴應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
第8篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】鋼琴；二重奏；教學(xué)；應(yīng)用
1鋼琴二重奏對(duì)鋼琴教學(xué)的積極意義
眾所周知，鋼琴二重奏作為一種重奏的形式，一般分為兩類，一是四手聯(lián)彈，兩名演奏者同時(shí)使用一架鋼琴?gòu)椬?；一是和雙鋼琴，兩名演奏者同時(shí)彈奏各自的鋼琴。兩種演奏形式雖然不同，但是對(duì)演奏者的要求基本類似，需要兩名演奏者的共同努力與協(xié)調(diào)，才能達(dá)到一加一大于二的演奏效果。鋼琴演奏本身是對(duì)演奏者技藝和舞臺(tái)素質(zhì)的綜合考驗(yàn)，而鋼琴二重奏則是在此基礎(chǔ)上還增加了對(duì)兩名演奏者的合作能力的考驗(yàn)。1.1創(chuàng)造富有活力的教學(xué)氛圍鋼琴二重奏有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣和愛好，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加投入，全神貫注地聽講，從而提高課堂的教學(xué)效率。另一方面，二重奏要求老師與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這有利于增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)的關(guān)注度，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境里得到發(fā)展。其次，二重奏需要學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作訓(xùn)練，有利于學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，從而打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)使鋼琴教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。1.2培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)鋼琴教學(xué)不僅僅要求教會(huì)學(xué)生怎么彈鋼琴，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和舞臺(tái)表現(xiàn)能力。鋼琴二重奏的運(yùn)用，將會(huì)大大改變傳統(tǒng)的單一模式，教師們可以通過(guò)豐富的演奏形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多方面挖掘自己的潛能，加強(qiáng)與老師同學(xué)的合作，彼此學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另一方面，觀察學(xué)生在演奏中的表現(xiàn)怎樣，以此作為依據(jù)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)于二重奏的接受能力，并了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)以及心理想法，有利于增加老師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)。同時(shí)老師可以通過(guò)演奏的狀況，清楚地檢驗(yàn)出學(xué)生理解了什么，在二重奏的學(xué)習(xí)中還存在哪些問(wèn)題和困難，從而使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性，效率更高。1.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)面臨著很多問(wèn)題，例如，有點(diǎn)鋼琴教師單方面注重學(xué)生理論能力的提高，卻大大忽視了學(xué)生的彈奏能力的培養(yǎng)，還有部分教師對(duì)舞臺(tái)展示能力不夠重視。另一方面，課堂教學(xué)的形式不夠豐富，一節(jié)鋼琴課中教師講得過(guò)多，學(xué)生互動(dòng)卻很少，這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，并且學(xué)生對(duì)演奏形式的認(rèn)知也比較低。這種種現(xiàn)象導(dǎo)致了鋼琴學(xué)習(xí)的僵硬化、呆滯化，沒(méi)有構(gòu)建自由、放松的氛圍。而鋼琴二重奏可以使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更加全面的認(rèn)知，全面的了解學(xué)生，有助于優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式。
2現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)的不足
2.1鋼琴教師教學(xué)方法有待改進(jìn)據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都一味追求速成，培訓(xùn)大多急于求成,為了在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的理論知識(shí)應(yīng)付考試，教師一味的灌輸鋼琴知識(shí)，在演奏方面也是讓學(xué)生照搬照抄老師的模式，完全沒(méi)有自己的創(chuàng)作想法與思維。還有很多鋼琴教學(xué)中，教師具有較好的專業(yè)水平，鋼琴技藝不錯(cuò)，可是自身缺乏對(duì)教學(xué)的研究，上課忽視學(xué)生的感受，不注重方式方法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。另一方面，有很多教師在教學(xué)生演奏時(shí)，忽略了最重要的舞臺(tái)素質(zhì)與表演能力的培養(yǎng)，片面要求學(xué)生演奏曲子準(zhǔn)確無(wú)誤，卻不在乎學(xué)生演奏的效果怎樣，完全不符合鋼琴教學(xué)的要求。因此，現(xiàn)階段，大部分鋼琴教師的教學(xué)方法都存在問(wèn)題，需要改進(jìn)與完善。2.2鋼琴教學(xué)課程設(shè)置不合理一方面，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求發(fā)生了翻天覆地的變化，從單一性走向了多樣性需求，對(duì)各方面人才的需求擴(kuò)大，使得鋼琴教學(xué)模式由零散走向了規(guī)?；?，開始逐漸形成教學(xué)系統(tǒng)。另一方面，隨著人們生活水平的提高和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，為鋼琴教學(xué)提供了源源不斷的生源，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。眾所周知，藝術(shù)類的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多樣化的，不能只注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能的提高，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力。據(jù)調(diào)查了解，很多鋼琴培訓(xùn)的課程安排很緊湊，但是課程與課程之間具有重復(fù)性，教學(xué)安排不夠合理。這導(dǎo)致部分學(xué)生具有不錯(cuò)的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)都有著很好地掌握，但是卻缺乏良好的舞臺(tái)素質(zhì)與表演素質(zhì)。2.3鋼琴教學(xué)教材選取的不科學(xué)其次，盲目的使用良莠不齊的鋼琴教材，缺乏有針對(duì)性的判斷和選擇，也是鋼琴教學(xué)的另一個(gè)痛點(diǎn)。有些市場(chǎng)上鋼琴教學(xué)的教材，只是淺顯的把鋼琴方面的知識(shí)和技巧拼湊在一起，完全不能形成一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)體系，而是腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。還有的教材著重華麗的辭藻堆砌，整本教材覆蓋面過(guò)于廣泛，沒(méi)有任何的細(xì)節(jié)講解和知識(shí)分析，這樣的教材只適合后期參考用，而不適合學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另一方面，雖然有的鋼琴教材是知名專家和知名出版社出版的，內(nèi)容也確實(shí)豐富且具有全面性、系統(tǒng)性，但是也并不是適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。鋼琴教育應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、文化背景等因素來(lái)選取鋼琴教學(xué)的教材，對(duì)于差異化較大的學(xué)生應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，給與他們自主選擇課本教材的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
3鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1引進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)環(huán)節(jié)鋼琴的學(xué)習(xí)、演唱過(guò)程是一種集鋼琴技能技巧、心理素質(zhì)、文化藝術(shù)修養(yǎng)以及人生體驗(yàn)為一體的綜合性的發(fā)展和提高的過(guò)程。鋼琴教師可以在課堂上引入鋼琴二重奏，一方面，通過(guò)老師帶動(dòng)學(xué)生的方式，讓學(xué)生敢于在老師面前展示自我，通過(guò)和老師合作演奏的形式感受自己的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、不斷學(xué)習(xí)。另一方面，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生合作演奏的方式，能夠增進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。其次，鋼琴教學(xué)面向的是來(lái)自不同專業(yè)、不同知識(shí)背景、不同鋼琴需求、不同審美取向的一些學(xué)生，不同的學(xué)生對(duì)鋼琴教學(xué)的需求既有共性，也有個(gè)性。面對(duì)這個(gè)特殊的鋼琴學(xué)習(xí)群體，按照傳統(tǒng)的強(qiáng)灌技能技巧的鋼琴教學(xué)套路是得不到很好的教學(xué)效果的，要明確學(xué)生的個(gè)性，從而進(jìn)行因材施教，在課程設(shè)置上一要全面，二要有關(guān)聯(lián)性，兩者缺一不可。另一方面，教師要懂得創(chuàng)新上課方式，在重視鋼琴技能教學(xué)的同時(shí)，在課堂上引入鋼琴二重奏的教學(xué)。3.2設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)鋼琴教師不僅僅需要專業(yè)的技能，更需要的是掌握調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而針對(duì)鋼琴教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷更新教學(xué)的模式及方法，合理的安排教學(xué)的課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與展示的交替過(guò)程中學(xué)有所成。據(jù)調(diào)查了解，很多鋼琴課的上課內(nèi)容繁多，老師們除了要給學(xué)生講解音樂(lè)背景外，還需要帶學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏方法，因此可能較少的有時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行二重奏。而學(xué)生在每學(xué)習(xí)完一段時(shí)間的課程后，需要有一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，這個(gè)時(shí)候，可以讓學(xué)生自行組合，找搭檔進(jìn)行鋼琴二重奏的表演。因此，鋼琴教師可以利用學(xué)習(xí)成果展示這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行二重奏表演，通過(guò)這一方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與合作能力，也可以從中觀察學(xué)生在二重奏表演中出現(xiàn)的問(wèn)題，在之后的學(xué)習(xí)中不斷改正與完善。3.3引入現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，鋼琴教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而來(lái)推廣鋼琴二重奏。教師可以在上課時(shí)使用多媒體教學(xué)播放二重奏的音頻和視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺聽覺的雙重享受的同時(shí)，讓他們更加直觀的感受鋼琴演奏者的神態(tài)與氣場(chǎng)；另一方面，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生介紹更多的二重奏背景，還可以把教師課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行錄像，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，隨時(shí)隨地的溫習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效利用零散時(shí)間對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步反省，在思考中不斷進(jìn)步，有效提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能力。
4總結(jié)
第9篇：鋼琴培訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：鋼琴；大學(xué)生；改革
一、引言
音樂(lè)教育是在多方面領(lǐng)域都處在重要的位置，它所涉及到的學(xué)科門類廣泛，在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)不僅陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而鋼琴教育是音樂(lè)教育中比較重要的學(xué)科，對(duì)鋼琴教育進(jìn)行改革一方面是為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，使其在學(xué)習(xí)中不僅陶冶自己的情操，提高對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，另一方面對(duì)鋼琴教育本身的研究也會(huì)有較大的發(fā)展，為今后鋼琴教學(xué)的體系形成產(chǎn)生積極的影響。
二、當(dāng)前鋼琴教學(xué)的不足及解決策略
1、學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)良莠不齊，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分的發(fā)揮因材施教的方法。就學(xué)校的教學(xué)大綱來(lái)看，鋼琴教育的最終結(jié)果是，學(xué)生不僅要掌握熟練的鋼琴演奏技巧，同時(shí)還要具備有較為寬闊視野和音樂(lè)審美能力，但事實(shí)上學(xué)生達(dá)不到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，主要原因是學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)不同，水平參差不齊，有的學(xué)生是從小就開始學(xué)習(xí)鋼琴，所以基礎(chǔ)較好并且在上大學(xué)后有專業(yè)的老師進(jìn)行更為深入的引導(dǎo)是這部分學(xué)生很快的消化了老師所講的內(nèi)容，而剩下一部分學(xué)生是在升入高校后才開始接觸鋼琴，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)鋼琴學(xué)習(xí)這樣一個(gè)專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)是很困難的，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)來(lái)區(qū)分對(duì)待，使得半道出家的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是一知半解，不能很好的領(lǐng)會(huì)到老師所講的內(nèi)容。
鑒于上述情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先要了解學(xué)生對(duì)于鋼琴的了解程度，通過(guò)測(cè)試來(lái)判斷學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，以此為依據(jù)在教學(xué)過(guò)程中既要給與基礎(chǔ)好的學(xué)生更高層次的指導(dǎo)，同時(shí)照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)技能，做到因材施教。
2、鋼琴教學(xué)師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不完備。在高校中不乏有演奏技巧高超的鋼琴教師，但在教學(xué)成績(jī)上卻不盡如人意，究其原因是現(xiàn)在的鋼琴教師基本上是從小就學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴演奏技術(shù)十分高超，但卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際的教學(xué)水平與其鋼琴技術(shù)不成正比，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在理論教學(xué)上不能很好的將書本上的東西與實(shí)際的鋼琴演奏結(jié)合起來(lái)，造成教師照本宣科的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅知道課本上所講的曲目，這樣嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在鑒賞音樂(lè)作品時(shí)缺乏欣賞的能力，進(jìn)而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教學(xué)設(shè)備的不全也導(dǎo)致了學(xué)生的在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)受到影響。眾所周知，鋼琴教學(xué)的首要教學(xué)工具是鋼琴，但鋼琴的造價(jià)過(guò)高，校方在此的投入相當(dāng)大，但在有的高校還是做不到人手一架，這樣的教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后不能很快的運(yùn)用到實(shí)踐中去，使理論與實(shí)踐的鏈條出現(xiàn)斷裂，最終所導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有真正的掌握鋼琴的演奏技巧。
為此高校首先要做的就是在選聘老師時(shí)既要重視專業(yè)能力也要提高對(duì)教學(xué)能力的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有鋼琴教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。使教師在教學(xué)過(guò)程中能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際情況向?qū)W生講解不同種類的曲目，這也包括書本上沒(méi)有介紹的，以此來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。再有就是加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善在鋼琴教學(xué)中教學(xué)用具的不足的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，能快速的運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，從而更好的掌握鋼琴的演奏技巧。
3、教學(xué)科目過(guò)于死板，缺乏創(chuàng)新性。高校的鋼琴教學(xué)的教學(xué)科目總是那幾樣曲目，在考試時(shí)只要準(zhǔn)確無(wú)誤的彈奏出就可獲得通過(guò)，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中只是重點(diǎn)的教授學(xué)生考試的部分，而對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)揮即興演奏的能力缺乏指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。鑒于此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)的鋼琴課目外，提高自身對(duì)鋼琴的領(lǐng)悟能力，例如在教學(xué)中教師可以根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)環(huán)境，即興給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生即興演奏的方式來(lái)表述，這樣一來(lái)不僅使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，同時(shí)也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到鋼琴教學(xué)的目的。
三、總結(jié)
在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的前提下，應(yīng)試教育越來(lái)越不能滿足社會(huì)的需求，教育革新就顯得尤為重要。而鋼琴教育就處在這樣一個(gè)變革時(shí)期，我們要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，不斷的革新教學(xué)理念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，將鋼琴教學(xué)的理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。為社會(huì)輸送有用人才是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，也是我們?yōu)橹畩^斗的源泉。
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