會計專業(yè)技術(shù)人員精選(九篇)

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第1篇：會計專業(yè)技術(shù)人員范文

（一）報名條件按照財政部、人事部《關(guān)于修訂印發(fā)〈會計專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定〉及其實施辦法的通知》（財會〔20**〕11號）中的規(guī)定執(zhí)行。具體報考條件見附件1。

符合《會計專業(yè)技術(shù)資格考試暫行規(guī)定》中相應(yīng)級別報名條件的香港、澳門居民，可按照《關(guān)于做好香港、澳門居民參加內(nèi)地統(tǒng)一舉行的專業(yè)技術(shù)人員資格考試有關(guān)問題的通知》（國人部發(fā)〔20**〕9號）和財政部、人事部《關(guān)于調(diào)整會計專業(yè)技術(shù)資格考試科目及有關(guān)規(guī)定的通知》（財辦會〔20**〕25號）有關(guān)要求，報名參加相應(yīng)級別的會計專業(yè)技術(shù)資格考試。港澳居民在報名參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試時，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)級別報名條件規(guī)定，提交中華人民共和國教育行政主管部門認可的高中以上學(xué)歷或?qū)W士以上學(xué)位證書、會計從業(yè)資格證書、從事會計工作年限證明、居民身份證明和本人近期免冠照片等材料。

（二）中級資格考試報考人員，如果上一年度在外省市已取得部分科目考試合格成績，第二年確需在**市報名參加剩余科目考試的，應(yīng)提前到**市人事考試中心進行資格審核，通過資格審核后到原省級會計考試管理機構(gòu)辦理合格成績轉(zhuǎn)出手續(xù)。

（三）報考人員每個年度只能辦理一次報名手續(xù)，報名后，不辦理退報名或改報名手續(xù)。

二、考試科目及時間安排

考試日期

初級資格

中級資格

5月19日

9：00—11：30

經(jīng)濟法基礎(chǔ)

9：00—11：30

財務(wù)管理

14：00—17：00

初級會計實務(wù)

14：00—16：30

經(jīng)濟法

5月20日

9：00—12：00

中級會計實務(wù)

三、考試成績管理

參加中級資格考試人員，在連續(xù)的兩個考試年度內(nèi)，全部科目考試均合格者，方可獲得會計專業(yè)技術(shù)中級資格證書；參加初級資格考試的人員，必須在一個考試年度內(nèi)通過全部科目的考試，方可獲得會計專業(yè)技術(shù)初級資格證書。

四、報名辦法

為了減輕報考人員的負擔(dān)，簡化手續(xù)，提高工作效率，全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將在**市等部分省市的20**年度考試報名工作中試行網(wǎng)上報名，報考人員應(yīng)認真閱讀網(wǎng)上報名提示，嚴格按照規(guī)定程序辦理網(wǎng)上報名手續(xù)。

（一）初級資格報名

初級資格報名采取網(wǎng)上提交信息、現(xiàn)場繳費確認的方式。報考人員需按以下程序進行操作：

1、報考人員請于20**年11月10日至11月16日期間登錄**會計網(wǎng)，進入網(wǎng)上報名頁面，按照規(guī)定程序填寫提交《會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試信息表》（以下簡稱《初級信息表》）、上傳本人近期免冠像片。

2、提交完成后，使用A4紙打印《初級信息表》，認真閱讀《誠信承諾》，如同意《誠信承諾》的內(nèi)容，需本人簽名，并經(jīng)本人所在單位的人事（干部）部門或檔案存放部門在《初級信息表》上審核蓋章。

3、報考人員持《初級信息表》、本人身份證明（身份證、駕駛證執(zhí)照、護照，下同）、學(xué)歷證書、會計從業(yè)資格證書（以上均為原件）和與自行上傳照片同一底版的照片一張（規(guī)格34mm×45mm）于20**年11月13日至11月17日期間，到網(wǎng)上報名時所選擇的會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試報名確認點（見附件2）辦理確認、繳費手續(xù)。

4、報考人員請于規(guī)定時間到指定地點領(lǐng)取準考證，持準考證和本人身份證明原件在規(guī)定時間、地點參加考試。

（二）中級資格報名

中級資格報名采用網(wǎng)上報名、網(wǎng)上繳費的辦法，報考人員需持有招商銀行、中國工商銀行或中國建設(shè)銀行的網(wǎng)上支付卡。

具體操作按照“非首次報考人員”和“首次報考人員”兩類人員管理?！胺鞘状螆罂既藛T”為20**年度成功在**地區(qū)報考過會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的人員，“首次報考人員”為20**年度未在**地區(qū)成功報考過會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試的人員。

1、非首次報考人員須于20**年11月10日至11月24日期間，登錄**市人事考試網(wǎng),按照網(wǎng)上的要求直接辦理網(wǎng)上報名和網(wǎng)上繳費手續(xù)。

2、首次報考人員按以下程序進行操作：

（1）報考人員請于20**年11月10日至11月20日登錄**市人事考試網(wǎng)填寫提交《會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試信息表》（以下簡稱《中級信息表》）；

（2）提交完成后,使用A4紙打印《中級信息表》，在規(guī)定位置粘貼本人同一底版近期二寸（34mm×45mm）免冠照片兩張，經(jīng)本人所在單位的人事（干部）部門或檔案存放部門審核蓋章；

（3）報考人員持《中級信息表》、本人身份證明、學(xué)歷證書、會計從業(yè)資格證書（以上均為原件）從附件3所列會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試資格審核點中選擇一處進行資格審核。

（4）報考人員通過資格審核24小時后,登錄**市人事考試網(wǎng)，在網(wǎng)上繳納報考費用，確認報考費用繳納成功后，方完成全部報名手續(xù)。網(wǎng)上繳費截止日期為20**年11月24日。

3、凡已辦理報名和繳費手續(xù)的報考人員，請于20**年5月15日至5月17日登錄**市人事考試網(wǎng)下載打印準考證，憑此準考證和本人身份證明原件在規(guī)定時間、地點參加考試。

附件1：會計專業(yè)技術(shù)資格考試報考條件

附件2：會計專業(yè)技術(shù)初級資格考試報名確認點

附件3：會計專業(yè)技術(shù)中級資格考試資格審核點

**市人事局

**市財政局

二六年十月

附件1：

會計專業(yè)技術(shù)資格考試報考條件

一、基本條件：

1、堅持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；

2、認真執(zhí)行《中華人民共和國會計法》和國家統(tǒng)一的會計制度以及有關(guān)財經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無嚴重違反財經(jīng)紀律行為；

3、履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作；

4、具備會計從業(yè)資格，持有**市或國務(wù)院機關(guān)事務(wù)管理局、駐京部隊頒發(fā)的會計從業(yè)資格證書。

二、報名參加初級資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還必須具備教育部門認可的高中畢業(yè)以上學(xué)歷。

三、報名參加中級資格考試的人員，除具備上述基本條件外，還必須具備下列條件之一：

1、取得大學(xué)專科學(xué)歷，從事會計工作滿五年；

2、取得大學(xué)本科學(xué)歷，從事會計工作滿四年；

3、取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事會計工作滿兩年；

4、取得碩士學(xué)位，從事會計工作滿一年；

5、取得博士學(xué)位。

第2篇：會計專業(yè)技術(shù)人員范文

【關(guān)鍵詞】會計從業(yè)資格考試；會計職稱考試；山東省

會計考試含會計從業(yè)資格考試（俗稱會計上崗證考試）、專業(yè)資格考試（俗稱初中級考試）、高級會計師考試、正高級會計師考試、會計領(lǐng)軍人才考試、注冊會計師考試。注冊會計師考試是行業(yè)類考試專門用于注冊會計師行業(yè)執(zhí)業(yè)，會計領(lǐng)軍人才考試屬于新興考試，分為國家級領(lǐng)軍人才和省市級領(lǐng)軍人才。其余四種考試被廣大會計人員統(tǒng)稱為會計考試系列。

2009年，財政部按照科學(xué)發(fā)展觀要求，對不同級次會計人員知識結(jié)構(gòu)和能力框架進行了系統(tǒng)完善，基本構(gòu)建了會計從業(yè)資格、初級、中級、高級會計專業(yè)技術(shù)資格等不同級次會計人才評價制度。會計從業(yè)資格考試俗稱上崗證考試，通過考試取得的《會計從業(yè)資格證書》是從事會計工作必須具備的基本最低要求和前提條件，也是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，可以說，該證書是進入會計崗位的“準入證”，也是從事會計工作的起點。取得會計從業(yè)資格證書后，進而進行職稱考試對會計能力加以強化和認證。

一、會計從業(yè)資格考試和會計職稱考試知識結(jié)構(gòu)和能力框架的定位

（一）會計從業(yè)資格的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。從業(yè)資格是從事某一專業(yè)所學(xué)知識、技術(shù)和能力的起點標準。會計從業(yè)資格是指從事會計工作的人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)水平、職業(yè)道德和政策法規(guī)最低要求，是從事會計工作的“入門證”。持有會計從業(yè)資格證書的人員從事會計工作，尚處于“學(xué)徒”階段，屬于各單位最基本、最基層的會計實務(wù)輔助操作人員，一般從事基礎(chǔ)性的會計工作。應(yīng)當(dāng)掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和基本財經(jīng)法律法規(guī)，遵守會計職業(yè)道德，具有基本的會計電算化操作技能等。

（二）初級會計專業(yè)技術(shù)資格的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。初級會計專業(yè)技術(shù)資格（含會計員、助理會計師），是會計專業(yè)職稱序列中最低的技術(shù)職稱。初級會計專業(yè)技術(shù)資格是在取得會計從業(yè)資格證書、掌握運用會計從業(yè)資格應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)上的能力提升。具有初級專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，應(yīng)當(dāng)具備會計基本操作能力，能夠獨立處理一般會計業(yè)務(wù)，協(xié)助會計主管完成相關(guān)財務(wù)、會計工作；應(yīng)當(dāng)較為系統(tǒng)地掌握會計實務(wù)原理和專業(yè)知識，熟悉財務(wù)管理的基本原理，并正確執(zhí)行基本的財經(jīng)法律制度。

（三）中級會計專業(yè)技術(shù)資格的知識結(jié)構(gòu)和能力框架。中級會計專業(yè)技術(shù)資格，相當(dāng)于會計人員中級職稱，一般具有能夠擔(dān)任單位會計機構(gòu)負責(zé)人或會計主管人員的能力和水平。具備中級會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，應(yīng)當(dāng)能夠獨立負責(zé)并組織開展某一領(lǐng)域會計工作，能夠協(xié)助會計部門負責(zé)人或獨立完成相關(guān)財務(wù)會計的領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，要求中級會計資格人員具有扎實的財務(wù)會計理論功底，較為系統(tǒng)地掌握最新的會計準則制度，熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)會計等財經(jīng)法律制度，熟悉財務(wù)管理理論和方法，能夠熟練運用上述專業(yè)知識草擬本單位比較重要的財務(wù)會計制度、規(guī)定和辦法，對單位日常財務(wù)事項作出及時準確的職業(yè)判斷等。具備對一般或常規(guī)業(yè)務(wù)的分析處理和專業(yè)判斷能力，是中級會計專業(yè)技術(shù)人員的顯著特征。

二、會計從業(yè)資格考試和會計職稱考試現(xiàn)狀和特點

（一）會計從業(yè)資格考試現(xiàn)狀和特點。根據(jù)會計從業(yè)資格考試的定位，山東省從2007年第四季度試行，08年正式開始網(wǎng)絡(luò)化考試，截至2011年第三季度止已經(jīng)考試1272881人次，其中08年法規(guī)基礎(chǔ)考試183769人次，電算化考試29987人次；09年法規(guī)基礎(chǔ)考試253365人次，電算化考試73275人次；10年法規(guī)基礎(chǔ)考試181074人次，電算化考試146991人次；11年前三個季度252484人次，電算化151936人次。山東省的會計從業(yè)資格網(wǎng)絡(luò)化考試能夠做到一年內(nèi)多次考試當(dāng)場顯示成績，考點一旦運行可反復(fù)使用僅注意定期升級即可，報名點可在網(wǎng)上自行選擇，與紙質(zhì)考試相比節(jié)省了組織者的人力、物力，節(jié)省了考生的時間，方便了考生。網(wǎng)絡(luò)化考試通過四年運行顯現(xiàn)出幾個特點：

1、考試人數(shù)逐年提高，考試人員素質(zhì)參差不齊，一部分參考人員水平不高。從每年的考試人次可以明顯看出考試人數(shù)呈現(xiàn)每年遞增的趨勢。但是考試人員素質(zhì)沒有明顯提升。從近年來初中級考試通過率來看，2011年初級合格率為22.19%，而10年合格率20.24%；中級合格率11年兩年滾動合格為13.59%，10年滾動合格率為17.87%，近年通過率降低。側(cè)面反映了有部分會計人員一直停留在會計最基礎(chǔ)水平上，自身基礎(chǔ)不太理想自我提升較為困難。另外從2011年財政部要求全國范圍內(nèi)會計從業(yè)資格證書持有者進行的信息采集工作，通過這一工作反映出部分會計人員不熟悉電腦操作、對于自己的職稱認知不準確等問題，也從另一側(cè)面反映了素質(zhì)不高。

2、考試考點逐漸增多，考試軟硬件趨于完善。目前全省16市（不含青島市）已經(jīng)擁有39個考點，每個考點都通過了省市兩級的審核確認，考試機、監(jiān)控等軟硬件達到了考試標準，各考點運行良好。

3、考試流程已定形。目前從開始的不定時考試逐漸過渡到每一季度第一個月月底報名，第二個月考試前期準備，第三個月考試，每個季度第二個月月底或第三個月月初在山東會計信息網(wǎng)公布成績這一規(guī)定程序。考試時參考人員攜帶身份證進入考場，使用二代身份證讀卡證驗證完畢后，按照隨機生成的座位號就座參加考試，全程網(wǎng)上答題，提交后直接顯示成績，考生當(dāng)場可知悉自己成績。

（二）會計職稱考試現(xiàn)狀和特點

山東省2011年度會計職稱考試初級共報名85580人，比10年79134人增長8.1%，中級資格11年報名人數(shù)36222人，比10年39717人，減少9.65%。11年初級合格率為22.19%，10年合格率20.24%；中級合格率11年兩年滾動合格率為13.59%，10年滾動合格率為17.87%。初級參考人數(shù)呈逐年增加，中級參考人數(shù)呈逐年減少的趨勢。

三、考試存在的問題

會計從業(yè)資格考試經(jīng)過4年的運行也突顯了幾方面的問題：

（一）題相對簡單。由于網(wǎng)絡(luò)化考試使用題庫，經(jīng)過近4年的考試，山東省的試題已被眾多培訓(xùn)機構(gòu)所熟悉，從08年的不到15%的通過率和11年的近60%的通過率比較可明顯看出11年通過率提高，當(dāng)然不排除參考人員素質(zhì)提高的可能性，但從目前掌握情況可以看出民間培訓(xùn)機構(gòu)獲取了部分試題，通過培訓(xùn)使考試通過率大幅度提高?？梢哉f，任何使用題庫的考試都存在這一問題，因為參考人數(shù)逐漸增多，題通過參考人員記題、網(wǎng)上討論等多種方式流出，相關(guān)人員通過參加培訓(xùn)等方式僅需背題就可以通過，這是任何題庫考試都存在的問題。

（二）早期確認的考點與新上考點相比，硬件設(shè)備上有些老化陳舊，有時考試運行與新考點相比較慢。

（三）考試無法復(fù)查。任何考試的復(fù)查都只是對考試每道大題的分數(shù)進行核對，由于網(wǎng)絡(luò)化考試當(dāng)場就出成績，并不顯示每道題的成績無法對其進行像紙質(zhì)考試的復(fù)核這一程序。對于這一點目前沒有任何辦法進行解決，但是對于計算機來說一般不可能出現(xiàn)簡單加法的錯誤。

會計職稱考試從目前來看存在的問題：

（一）高科技作弊時有發(fā)生。當(dāng)今作弊手段隨著考試人數(shù)增多、要求提高也在不停升級。由原始的紙條小抄升級為電子掃描、隱形耳機、橡皮隱形掃描等。每年職稱考試都會查處數(shù)起高科技作弊。

（二）會計職稱考試中級職稱滾動成績造成前期考試成績無效。中級成績兩年有效，如果第一年通過兩門而第二年剩下的最后一門沒有通過，通過的兩門也已失效，此種成績累計方式無形中對邊工作邊考試的同志增加了考試難度。

四、相關(guān)對策

（一）提高準入門檻?，F(xiàn)在考試僅需要高中畢業(yè)證即可，在大家只要想上大學(xué)就有學(xué)上的當(dāng)前高中畢業(yè)證已經(jīng)普及了，具有高中畢業(yè)證并不能代表可以進行會計知識的學(xué)習(xí)和會計技能的使用。尤其近幾年會計制度、準則陸續(xù)，這些作為大多數(shù)會計需要熟悉使用的制度法規(guī)都需要會計人員自行學(xué)習(xí)，因此做為會計這一職業(yè)極需要專業(yè)素養(yǎng)和自學(xué)能力。目前很多持有會計證的人員不具備這種能力，不能適應(yīng)會計職業(yè)的發(fā)展。上崗證如何定位，何種人員可以參加上崗證的考試是提高人員素質(zhì)的第一關(guān)。由于各省甚至各市的教育水平不一，建議財政部給予省級部門這一權(quán)力規(guī)定考試所必須的學(xué)歷水平而不統(tǒng)一規(guī)定。

（二）定期更換題庫，最起碼一年一次。對于考題流失這一問題這是最有效的解決方式，但并不能從本質(zhì)上解決這一問題，如何使考試更加體現(xiàn)出會計人員的素質(zhì)是一個長期課題，這需要更多專家、更多管理人員的投入。同時僅會計基礎(chǔ)、法規(guī)、電算化這三門考試是否能夠測試會計人員的專業(yè)水平和基本素質(zhì)也有待商榷。

（三）定期軟硬件升級。出臺相關(guān)文件將定期升級作為必須的要求。山東省將每隔2年或3年對考點硬件強制升級，軟件每隔2年進行升級。這樣可以解決硬件設(shè)備的問題。

（四）運用各種防作弊方式。一般出動無線電巡邏車、啟用監(jiān)考大師，隨機抽取監(jiān)考老師等方式。隨著作弊水平的提升，防作弊水平也要不斷提升。

（五）對于成績累計方式建議財政部適當(dāng)降低最后一門合格門檻，比如如果前兩門已經(jīng)通過，第三門59分也算作通過。

參考文獻：

第3篇：會計專業(yè)技術(shù)人員范文

根據(jù)省財政廳、省人事廳和市人事局有關(guān)文件精神，結(jié)合我市實際，現(xiàn)就20**年度高級會計師資格評審工作有關(guān)事項通知如下：

一、申報范圍

依據(jù)省人事廳《關(guān)于依照公務(wù)員制度管理事業(yè)單位具備國家公務(wù)員身份人員參加專業(yè)技術(shù)資格評審問題的批復(fù)》的規(guī)定，包括行政機關(guān)在內(nèi)的在職會計專業(yè)技術(shù)人員在符合申報條件的前提下，均可申報參加高級會計師資格評審。

二、申報時間

20**年度我市高級會計師資格申報受理時間為20**年**月16日至20**年**月30日，逾期不予受理。受理機構(gòu)為**市高級會計師資格評審委員會辦公室（設(shè)在市財政局會計處，地址：**路20號，郵編：******，電話：*******）。

三、申報條件

按照省人事廳、省財政廳有關(guān)高級會計師專業(yè)技術(shù)資格條件執(zhí)行。

四、申報程序

（一）申報人向本單位人事（職改）部門提出申請，領(lǐng)取并如實填寫有關(guān)表格，提交申報評審材料（以下簡稱材料）。

（二）所在單位加具審核意見，并對材料進行核對；申報人所在單位應(yīng)對材料進行公示，如實填報《廣東省專業(yè)技術(shù)人員申報專業(yè)技術(shù)資格評前公示情況表》。

（三）所在單位應(yīng)將材料報送各區(qū)（縣級市）或市主管單位的人事部門審核蓋章，再向市高評委辦公室報送材料并繳交評審費。

五、有關(guān)要求

（一）今年申報高級會計師資格，必須使用省人事廳20**年制定的新版《廣東省專業(yè)技術(shù)資格評審表》表格。凡未采用20**年新版評審表的，評委會不予受理。

（二）申報評審材料名稱及份數(shù)：

1．《廣東省專業(yè)技術(shù)資格評審表》一式3份，其中1份為原件。

2．《高級專業(yè)技術(shù)資格申報人基本情況及評審登記表》一式20份，其中1份為原件。

3．學(xué)歷證、會計師資格證、會計從業(yè)資格證、繼續(xù)教育證（或證明）復(fù)印件各一式1份，需提供原件查驗。

4．符合條件的《高級會計實務(wù)科目》考試合格證或成績通知單原件。

5．符合條件的外語成績通知單或合格證書或免試證明原件。若原件已用于申報其他系列專業(yè)技術(shù)資格的，必須提供由省專業(yè)技術(shù)人員資格考試中心或市人事局或考試機構(gòu)加具審核意見的證書復(fù)印件。

6．全國專業(yè)技術(shù)人員計算機應(yīng)用能力考試合格證書或免試證明，復(fù)印件一式1份，需提供原件查驗。

7．取得會計師等資格以來的年度考核或任職期滿考核登記表，復(fù)印件一式1份，需提供原件查驗。

8．《高級會計師資格評審申報人所在單位基本情況表》一式1份（原件）。

9．業(yè)績、成果材料，包括取得會計師資格以來的主要專業(yè)工作業(yè)績、成果，即有關(guān)論文、著作、獎勵、成果、業(yè)績等方面的證書或證明材料，或本人作為主要專業(yè)技術(shù)貢獻者完成的項目，獲得社會、學(xué)術(shù)技術(shù)團體或?qū)I(yè)主管部門評價、鑒定證書、文字評述材料等各一式1份。

**．論文、著作（代表作），包括：學(xué)術(shù)、技術(shù)或?qū)I(yè)論文、著作、譯著、解決專業(yè)技術(shù)難題的專項技術(shù)分析報告、有較高價值的調(diào)查報告、可行性分析材料、撰寫的會計制度、財務(wù)管理辦法等材料各一式1份。

11．本人取得會計師資格以來的專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績報告（3000字以內(nèi)）一式1份。

12．《廣東省專業(yè)技術(shù)人員申報專業(yè)技術(shù)資格評前公示情況表》一式1份（原件）。

13．《高級會計師資格送評材料目錄單》一式1份，有關(guān)要求。

14．相片頁（含免冠大一寸近期正面相片1張）1份。

15．《廣東省申報專業(yè)技術(shù)資格評審信息錄入表》1份。

（三）申報評審材料必須符合以下要求：

1．申報人提交的材料必須準確、真實可靠，符合資格條件規(guī)定。

2．申報人必須將上述所提交材料統(tǒng)一按A4紙規(guī)格制作，并按《高級會計師資格送評材料目錄單》的順序，整理裝訂成冊，編寫頁碼，整冊材料包括封面、目錄及相應(yīng)材料。將裝訂好的材料裝入材料袋，并將相應(yīng)的《高級會計師資格送評材料目錄單》貼在材料袋封面。

提交的《廣東省專業(yè)技術(shù)資格評審表》原件、《高級專業(yè)技術(shù)資格申報人基本情況及評審登記表》的原件及19份復(fù)印件、所有提供查驗的原件、相片頁、《廣東省申報專業(yè)技術(shù)資格評審信息錄入表》不需裝訂。將不需裝訂的材料裝入1個材料袋，并將相應(yīng)的《高級會計師資格送評材料目錄單》貼在材料袋封面。

3．所在單位審核評價小組（由人事職改干部、技術(shù)主管、專業(yè)技術(shù)人員組成），對申報人任現(xiàn)職以來的職業(yè)道德、思想政治表現(xiàn)、專業(yè)技術(shù)工作業(yè)績成果、工作表現(xiàn)以及填報材料真實可靠性提出準確客觀的評價意見（150字左右），填入《廣東省專業(yè)技術(shù)資格評審表》和《高級專業(yè)技術(shù)資格申報人基本情況和評審登記表》。

4．單位應(yīng)對申報人的材料審核鑒別，進行公示，接受群眾監(jiān)督，如實填寫《廣東省專業(yè)技術(shù)人員申報專業(yè)技術(shù)資格評前公示情況表》。材料中的復(fù)印件須由單位核對原件，并簽署核對人姓名和核查意見，加蓋公章。審核鑒別必須將不符合條件要求及有爭議尚未核實的部分剔除。

5．兩人或兩人以上共同完成的學(xué)術(shù)成果，專業(yè)技術(shù)項目，論文、著作等，必須如實地注明本人在其中所做的工作內(nèi)容，所起的作用及排名順序。對學(xué)術(shù)技術(shù)成果以及完成項目的獎勵、表彰，要注明授予的部門和等級。填報和提交的論文、著作應(yīng)是公開發(fā)表的。

（四）凡是下列情況之一的申報材料，市高評委會辦公室不予受理：

1．所提交的材料不符合高級會計師資格評審規(guī)定的質(zhì)量、數(shù)量要求的。

2．填寫表格不符合規(guī)范要求，必填欄目空白或填報材料不真實的。

3．不按規(guī)定時間、程序申報和呈送的。

4．未按要求把材料整理裝訂成冊的。

第4篇：會計專業(yè)技術(shù)人員范文

目前，許多高校都開設(shè)了司法會計課程，但都未作為重點建設(shè)對象。在部分公安院校中，司法會計只是作為經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)中的基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)選修課程，在課程設(shè)置上尚處于“摸著石頭過河”階段，主要表現(xiàn)在教育理念、教育模式、教學(xué)手段、教材選擇、人才培養(yǎng)等方面。

（一）師生認識不統(tǒng)一

目前，在經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)的司法會計教學(xué)中，教師應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，并沒有得到清楚認識。司法會計課程在我院并不是作為經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)的主干課程，而僅僅是基礎(chǔ)課，甚至作為選修課來進行設(shè)置。因此，教師和學(xué)生在認識上、觀念上都沒有引起足夠的重視，在實訓(xùn)過程中沒有正確定位。教師認為該課程并不重要，在教學(xué)理念上采取應(yīng)付的態(tài)度，在教授內(nèi)容上缺乏針對性，在教學(xué)方法上手段單一。另外，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)司法會計的目的和用途，導(dǎo)致對該課程興趣全無，造成學(xué)生只是應(yīng)付考試，沒有學(xué)到任何有價值的知識，整體教學(xué)效果可見一斑。

（二）教學(xué)時間安排不合理

按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)要求，學(xué)院課程的開設(shè)越來越多，實踐教學(xué)也浮出了水面成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點。司法會計課程作為經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)時間少于專業(yè)主干課，而司法會計學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的動手能力，結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的發(fā)生沖突，導(dǎo)致該講的內(nèi)容沒講，該重點突出的內(nèi)容只能輕描淡寫，該實踐的也只能紙上談兵，缺乏系統(tǒng)性和完整性，從而出現(xiàn)了大量的教學(xué)空白，模糊了學(xué)生對司法會計的認識，讓學(xué)生覺得該課程的學(xué)習(xí)是不必要的。

（三）教學(xué)方法的落后

多媒體教學(xué)手段的引進，給傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入了新鮮的血液，但是，在具體使用過程中，部分教師的觀念還停留在過去，依然給人“穿新鞋、走老路；換湯不換藥”的感覺。由于司法會計課程涵蓋的內(nèi)容多、知識面廣，教師在短時間只能采取講授的方式，而很少給學(xué)生自主思考、分析、討論問題的機會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，整個教學(xué)過程枯燥、單一，教學(xué)效果顯著下降。

（四）教材選擇的盲從性

經(jīng)過30余年的發(fā)展，我國司法會計基本理論研究已經(jīng)取得了很大進步，學(xué)科理論體系框架也基本建立，只是實務(wù)理論研究方面還需要進一步深入?，F(xiàn)有的理論研究成果足以支撐司法會計學(xué)課程的開設(shè)，關(guān)鍵問題是如何針對不同的教學(xué)層次編撰好相應(yīng)的教材。在教材的選擇上，由于學(xué)院的司法會計課程開設(shè)較晚，在該領(lǐng)域中取得的理論和實踐成果都較少，對于教材內(nèi)容的把握上不夠準確。因此，選擇的教材往往是該領(lǐng)域中較有名氣的編者所編寫的教材，而忽略了教材的適用性以及學(xué)生的接受能力。

（五）師資力量過于單薄

縱觀國內(nèi)高校司法會計課程專業(yè)教師隊伍，多來自于法學(xué)專業(yè)和會計專業(yè)教師，缺少既精通法律又精通會計的復(fù)合型教師，更缺少具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的雙師型教師。學(xué)院目前的教師隊伍同樣遇到此類問題，都沒有進行過專業(yè)的師資培訓(xùn)，教師本身對司法會計學(xué)理論的把握程度不高，在授課過程中教師只能從自身專業(yè)角度出發(fā)，將學(xué)科劃分成兩個獨立單元，致使學(xué)生無法貫通所學(xué)知識，更無法獨立完成司法會計實際工作任務(wù)。

（六）實踐教學(xué)偏離軌道

實踐教學(xué)對司法會計課程而言，是整門課程的精髓所在。但是，由于培養(yǎng)目標是會計人才還是法務(wù)人才仍然不清晰，導(dǎo)致整個實踐課程體系不完善，也缺少相應(yīng)的實訓(xùn)教材，造成實踐課程只是以會計實踐內(nèi)容為標準的格局，缺少了具有司法會計業(yè)務(wù)針對性的實訓(xùn)。在實踐教學(xué)硬件方面，校內(nèi)實訓(xùn)場所遠未達到司法會計工作的仿真標準，只能提供一般的會計實踐操作，且實驗場所的利用率也較低。在教學(xué)軟件方面，具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師太少，也很難聘請到一線的專家作為學(xué)生的指導(dǎo)教師。同時受社會各方面因素的影響，學(xué)校與政法機關(guān)及事務(wù)所等社會組織難以建立校外實訓(xùn)基地，更無法做到讓學(xué)生完全接觸司法會計鑒定方面的實際業(yè)務(wù)。上述這些因素造成學(xué)院司法會計的實踐教學(xué)偏離了教學(xué)軌道。

（七）人才培養(yǎng)模式不健全

司法會計是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，卻一直未能在高等教育中單獨成為一門專業(yè)。而各高校對司法會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重視不夠，導(dǎo)致了目前司法會計人才培養(yǎng)模式的散亂，課程設(shè)置上也是因校而異，并沒有形成完整的教學(xué)體系。主要表現(xiàn)為：法律、會計、偵查三者獨立授課，內(nèi)容上進行簡單地疊加，而沒有形成一個有機的聯(lián)系體。在課程設(shè)置上，只是將其列為專業(yè)選修課。如此散亂的培養(yǎng)模式無法突顯司法會計的重要，只會導(dǎo)致司法會計人才的缺失。上述問題的出現(xiàn)，原因錯綜復(fù)雜，但無論怎樣，從司法會計學(xué)科的屬性出發(fā)，我們還是能夠找出解決問題的方法。

二、司法會計教學(xué)改革的對策建議

（一）認清教學(xué)目的

公安院校經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)培養(yǎng)的是專門的經(jīng)濟犯罪偵查人才，在經(jīng)偵專業(yè)開設(shè)司法會計課程，主要是讓學(xué)生把所學(xué)的司法會計學(xué)原理和方法作為一種經(jīng)偵手法，為今后從事經(jīng)濟案件偵查工作增加必要的獲取證據(jù)的途徑。因此，其教學(xué)目標是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，能夠掌握司法會計學(xué)的基本理論，能靈活地運用司法會計手段進行取證，具備司法會計鑒定及審查鑒定結(jié)論能力的經(jīng)偵人才。要認清教學(xué)目的，首當(dāng)其沖的是教師。所謂教師認清目的，是指任課教師在授課之前應(yīng)當(dāng)搞清楚教學(xué)目的，因為只有方向正確了，才能確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能夠?qū)ΠY下藥、因材施教。而學(xué)院作為培養(yǎng)公安人才的搖籃，更應(yīng)該在經(jīng)濟犯罪偵查專業(yè)和普通院校上區(qū)分司法會計教學(xué)的方方面面。學(xué)院可以參考國外教育職業(yè)化的特點，利用好本土資源，形成良性循環(huán)機制。例如，學(xué)院為檢察院、法院、公安定向培養(yǎng)培訓(xùn)司法會計專業(yè)技術(shù)人員，公檢法向?qū)W院提供所需專業(yè)技術(shù)人員的要求和標準，學(xué)院又以此作為培養(yǎng)學(xué)生的目標，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足經(jīng)濟犯罪偵查工作的實際需求。在老師認清教學(xué)目的后，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得較為容易。教師除了要在課堂告訴學(xué)生，司法會計在經(jīng)濟犯罪偵查中的重要性，更要帶學(xué)生親身體驗司法會計在破案過程中的重要性。學(xué)生只有自己感受到這門課程的內(nèi)存價值，才會從內(nèi)心深處重視這門學(xué)科，才會化被動為主動。

（二）合理設(shè)置課程

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目的來進行設(shè)計，這就決定了公安院校司法會計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)區(qū)別于普通院校司法會計類專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容的具體編排上應(yīng)側(cè)重于實訓(xùn)。目前，學(xué)院只是將司法會計作為一門專業(yè)選修課程，課時數(shù)只有32課時，并在最后一個學(xué)年開設(shè)，而且也未設(shè)置司法會計專業(yè)的相關(guān)配套課程，更談不上形成一個體系。司法會計的學(xué)習(xí)最忌諱會計學(xué)與法學(xué)的簡單疊加，應(yīng)當(dāng)將會計學(xué)、法學(xué)、審計學(xué)、偵查學(xué)、鑒定學(xué)、證據(jù)學(xué)、信息技術(shù)、金融學(xué)等課程作為司法會計的基礎(chǔ)課程。在理論學(xué)習(xí)和實訓(xùn)時間安排上，應(yīng)當(dāng)汲取工學(xué)結(jié)合的先進理念，第一學(xué)年進行專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)，第二學(xué)年進行專業(yè)技術(shù)的理論學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的實訓(xùn)，第三學(xué)年進行校外的頂崗實習(xí)，通過理論與實踐地有機結(jié)合，可以提高學(xué)生對于司法會計課程的認知，加深對經(jīng)濟犯罪偵查業(yè)務(wù)的熟練程度，增強學(xué)生未來就業(yè)的競爭力，豐富司法會計課程的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)院司法會計課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

由于司法會計課程的特殊性，傳統(tǒng)的課堂講授模式已經(jīng)無法適應(yīng)該課程的教學(xué)要求，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中穿插圖示教學(xué)法、案例教學(xué)法、實物教學(xué)法以及分析比較法，有利于幫助學(xué)生學(xué)好司法會計學(xué)理論，但在掌握基本技能方面卻收效甚微。因此，開展模擬實訓(xùn)是解決學(xué)生理論與實踐脫鉤的最有效方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。模擬實訓(xùn)能為司法會計教學(xué)提供一個仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，真實地再現(xiàn)案件取證過程中會計資料證據(jù)的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)和收集的全過程，讓學(xué)生親身體驗司法會計檢查和司法會計鑒定業(yè)務(wù)的操作，真正意義上實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接。實踐操作能力的培養(yǎng)是司法會計教學(xué)的重點，因此，在教學(xué)方法上也應(yīng)區(qū)別于一般的理論教學(xué)。首先，考慮到司法會計內(nèi)容涵蓋的范圍非常廣泛，因此，我們應(yīng)遵循針對性、實用性原則對內(nèi)容進行取舍。例如，會計教學(xué)需要側(cè)重于會計實務(wù)，那么會計基礎(chǔ)理論就不宜過深、過多的講述。其次，司法會計更講究的是操作，理論學(xué)得再好，不懂實踐操作也是白搭。因此，教師授課為輔，學(xué)生參與為主的教學(xué)方法將成為司法會計教學(xué)的主流。教師可以通過案例分析、實例研討、分組協(xié)作、模擬實驗等形式，幫助學(xué)生解決課堂內(nèi)外的疑難點。再次，在理論講述過程中，不再按部就班地從概念出發(fā)，也可以嘗試以案例開篇，通過對案例的分析，最后得出課本上的基本原理和方法。最后，要徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，還必須對課程的考核方法進行改革，即以案例分析或業(yè)務(wù)操作的考核成績作為該課程的考核標準。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又能鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。

（四）完善教材體系

目前，學(xué)院使用的教材都是直接選用此領(lǐng)域內(nèi)較有名氣的專家所編寫的書籍，并沒有一本完全適合學(xué)生的教材，更談不上學(xué)院量身編寫或開發(fā)的教材。學(xué)院目前剛剛升為本科院校，但學(xué)生的素質(zhì)仍存在著很大的差異，因此，一套適合于本校學(xué)生的司法會計教材，有利于因材施教，有利于學(xué)院司法會計專業(yè)的發(fā)展。一套教材中應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)理論教材和司法會計專業(yè)實訓(xùn)教材，其中，實訓(xùn)教材是整套教材的重點。一套具有實際指導(dǎo)價值的實訓(xùn)教材，應(yīng)當(dāng)具備針對性、實用性、新穎性等特征。除此之外，還應(yīng)與時俱進，時刻與最新的會計準則和司法會計最新成果保持一致。同時，為了適應(yīng)實際業(yè)務(wù)變化的需要，實訓(xùn)教材需要每年進行更新改版。有了這樣的一套量身定做的教材，有利于激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的實際操作能力，也有利于學(xué)生理論水平的提升。學(xué)院也可以根據(jù)實際需要，編制一套培訓(xùn)教材，專門用于經(jīng)濟犯罪偵查人員的培訓(xùn)。

（五）充實師資力量

由于現(xiàn)有教師隊伍中沒有現(xiàn)存的人才，根據(jù)司法會計課程的特點，培養(yǎng)“雙師型”教師是改善學(xué)院現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)的最有效措施。首先，學(xué)院可以讓現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)、偵查學(xué)專業(yè)以及會計專業(yè)的骨干教師進修學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，可以出國學(xué)習(xí)一些國外的先進經(jīng)驗。其次，可以聘請經(jīng)濟犯罪偵查的一線專家或業(yè)務(wù)骨干對教師進行在崗培訓(xùn)，增加教師的理論與實踐學(xué)習(xí)。再次，讓教師去司法會計工作崗位上掛職鍛煉，搜集更多的實踐經(jīng)驗和案例。國外的司法會計教師，大多都擁有注冊會計師資格或律師資格，在教學(xué)過程中可以與學(xué)生分享從事司法會計實務(wù)所獲得的經(jīng)驗，縮短學(xué)生從理論學(xué)習(xí)進入實踐環(huán)節(jié)的距離。最后，學(xué)院可以推行特聘教授制度，讓一些專家來學(xué)院開講座、授課、科研，從而營造學(xué)院優(yōu)良的司法會計科研教學(xué)氛圍。

（六）加強實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)分為兩大塊：一是校內(nèi)模擬實訓(xùn)，二是校外頂崗實習(xí)。目前，學(xué)院在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)上仍十分薄弱，無論是硬件還是軟件上都缺乏應(yīng)有的條件。學(xué)院可以與公檢法及其他法律事務(wù)所加強聯(lián)系，在校內(nèi)建立司法會計仿真實驗室，模擬當(dāng)前職場、法庭、案發(fā)現(xiàn)場等實際工作場所，通過學(xué)生親自扮演不同角色的方式，來讓學(xué)生掌握已學(xué)知識，在實踐中升華現(xiàn)有理論，感受司法會計的真正內(nèi)涵。同時，學(xué)院也應(yīng)注重和加強實習(xí)環(huán)節(jié)。雖然目前專職的司法會計崗位非常少，但可以與檢察院、事務(wù)所等單位建立實習(xí)基地，安排教師和學(xué)生全程參與案件的偵破，使頂崗實習(xí)成為常態(tài)化。

（七）健全培養(yǎng)模式

第5篇：會計專業(yè)技術(shù)人員范文

1.系統(tǒng)掌握會計理論知識以及專業(yè)知識,了解國內(nèi)外財會理論研究最新動態(tài)；

2.熟悉會計及相關(guān)的法律、法規(guī)，具有較高的政策水平；

3.有制定行業(yè)財會制度，主持一個地區(qū)、一個行業(yè)或一個大中型企業(yè)或事業(yè)單位會計工作的經(jīng)歷；

4.具有豐富的實務(wù)工作經(jīng)驗，精通業(yè)務(wù)，有解決實際工作中復(fù)雜的會計問題的能力，并參與本行業(yè)或單位管理決策，取得顯著的成績；

5.有較強的會計理論水平，公開發(fā)表、出版有較高水平的論文、著作；

6.有培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)人員和指導(dǎo)會計師工作的能力；

7.有運用外語獲取信息和進行學(xué)術(shù)交流活動以及運用計算機處理有關(guān)信息；

8.具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

所以我們寫自己總結(jié)的時候就要圍繞著這些來寫。主要寫自己的專業(yè)知識達到了什么層次，制定了什么制度，培養(yǎng)了什么人才，并且一定要說自己具備了一定的管理才能。

二、再說真話的前提下，如何更好地描寫我們的才能？

把自己的實際工作中的業(yè)務(wù)融合這些合格主管所作，相信大家都會寫出好的業(yè)績的。如何成為合格的財務(wù)主管做好財務(wù)主管應(yīng)具備的素質(zhì)道德素質(zhì)誠信第一、操守為重敬業(yè)愛崗?fù)酃矟?、以企業(yè)為家知識素質(zhì)微觀與宏觀經(jīng)濟學(xué)知識熟練掌握會計知識相關(guān)的專業(yè)知識了解企業(yè)各方面全盤知識。

對上司：要認真的擔(dān)負起自己的責(zé)任。尊重并執(zhí)行上司的決定。歡迎上司的指導(dǎo)與培養(yǎng)。以自己的實際工作為上司排憂解難。

對下屬：要予以幫助、扶持。給他們以成長和鍛煉的機會。搞好與下屬的關(guān)系，提倡團隊精神。充分調(diào)動他們的工作積極性，共同完成理財重任。協(xié)助下屬達到他們的工作目標。保持充沛精力，樂觀與自信，讓你的下屬在困難情況下保持昂揚的斗志。做好財務(wù)主管應(yīng)具備的能力理財能力決策能力表達能力組織能力領(lǐng)導(dǎo)能力應(yīng)變能力意志能力創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)能力專業(yè)能力。

第6篇：會計專業(yè)技術(shù)人員范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0042-02

作者簡介：陽葵蘭（1969-），女，廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師、經(jīng)濟師、會計師，工商管理碩士。研究方向：從事財務(wù)會計和財務(wù)管理研究工作。（廣東 廣州/511363）

一、國外“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式成功經(jīng)驗

國外“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式多樣，其成功經(jīng)驗主要在于以下幾點：

1.法律的保障。美國頒布了《職業(yè)教育法》，德國先后制定了《職業(yè)教育法》、《高職教育促進法》等一系列法規(guī)。

2.政府的宏觀調(diào)控。為促進合作教育順利進行，許多國家積極為校企合作創(chuàng)造條件。

3.完備的人事保障機制。如國家推行職業(yè)資格制度、嚴格的職業(yè)教育評價標準等。

4.企業(yè)的重視。工學(xué)結(jié)合、校企合作需要雙方共同的努力，發(fā)達國家的企業(yè)向?qū)W校提供資助，積極參與到學(xué)校教學(xué)管理中，與學(xué)校簽訂供需合同等。

二、國內(nèi)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式的現(xiàn)狀與問題

（一）校外實訓(xùn)基地建設(shè)困難

盡管大多數(shù)高職院校每屆招生形勢最好、學(xué)生人數(shù)最多是會計專業(yè)，但深層次校外實訓(xùn)基地建設(shè)卻難以落到實處，學(xué)生校外頂崗實習(xí)比較困難。造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩方面：一是由于會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)多，而會計崗位比較特殊性，每家企事業(yè)單位對會計人員的需求十分有限，在安排學(xué)生實習(xí)次數(shù)、實習(xí)人數(shù)及時間段都受到一定限制，不適合開展大規(guī)模的實習(xí)、實訓(xùn)。二是會計信息是企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時大都停留在點到為止的狀態(tài)，實習(xí)生很難接觸到真正的賬務(wù)處理，只能旁觀或做輔工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計頂崗實習(xí)流于形式。

（二）缺少雙師素質(zhì)教師

“雙師型”教師是高職教育對會計專業(yè)課教師的一種特殊要求，雖然高職院校大力引導(dǎo)，要求會計專職教師走雙師型道路，但卻不能提供良好的平臺。很多教師僅參加一次培訓(xùn)、考取一個職業(yè)資格證書就成為“雙師型”教師，沒有頂崗實踐，不具備較高理論知識和豐富實踐經(jīng)驗，不能進行案例教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)；真正的雙師素質(zhì)教師隊伍缺乏，而雙師素質(zhì)教師恰恰是推進“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。

（三）運行機制不完善

工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式現(xiàn)已被高職院校普遍采用，在這種運行模式下，高職院校的主動性和積極性較高，但企業(yè)的積極性并不高，大多數(shù)企業(yè)都是被動地參與校企合作，企業(yè)對校企合作的意義認識不深刻，認為校企合作就是“走過場”、“幫高職院校解決就業(yè)”等。

三、借鑒國外經(jīng)驗，深化我國高職會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式

國外的經(jīng)驗雖好，但不能照搬，我國必須根據(jù)實際情況，探索我國高職教育會計專業(yè)校企合作發(fā)展的對策，以此推動我國高職會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式的發(fā)展。

（一）建立校內(nèi)、外實訓(xùn)基地

1.建立全真實訓(xùn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

高職院校會計專業(yè)可以與當(dāng)?shù)貢嬍聞?wù)所、財務(wù)咨詢公司等合作，共同建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為會計專業(yè)學(xué)生提供足不出戶即可實現(xiàn)全真實訓(xùn)的場地。校企雙方在校內(nèi)成立會計服務(wù)部、記賬公司等，為企業(yè)提供有償會計服務(wù)。教師作為主管會計指導(dǎo)學(xué)生進行會計處理，學(xué)生在真實的會計業(yè)務(wù)中得到全面系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，提高了實戰(zhàn)能力和專業(yè)技能。

2.建立穩(wěn)定可靠的校外實訓(xùn)基地

高職院?？梢耘c由當(dāng)?shù)刎斦块T批準的技術(shù)先進、行業(yè)認可度高、人員素質(zhì)較高的企業(yè)合作并建立穩(wěn)定可靠的校外實訓(xùn)基地，校企雙方共同成立實踐實訓(xùn)班，就共建實踐、實訓(xùn)基地及人才培養(yǎng)、培訓(xùn)等多方面進行了深入的校企合作。學(xué)生在先進的企業(yè)中實訓(xùn)，既可以了解企業(yè)的文化背景，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的技術(shù)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，還能增強學(xué)生的崗位意識和危機意識，實訓(xùn)基地的建立可大大提升“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式的含金量。

（二）重視學(xué)生頂崗實習(xí)

高職院?？刹扇№攳弻嵙?xí)的教學(xué)模式深入推進“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能更清晰地認知到本專業(yè)的特點，能更好地提高實踐動手能力，將課堂理論與專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)；企業(yè)可以考察頂崗實習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面能力，遴選到優(yōu)秀的畢業(yè)生留在企業(yè)工作。

（三）加強專兼職結(jié)合的“雙師型”教師隊伍建設(shè)

1.加大兼職教師聘請的力度

高職院?？梢砸孕Ｍ鈱嵱?xùn)基地為平臺，以校企合作建立起來的良好關(guān)系為依托，從合作企業(yè)聘請會計專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼課教師。校企雙方共同參與兼職教師的聘用管理，可以使兼職教師的兼職行為得到企業(yè)的認可和支持，保證兼課教師的教學(xué)時間和質(zhì)量，確保聘請兼職教師的主要來源。

2.加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)

高職院?？梢猿雠_一系列政策，建立和完善專業(yè)教師到企業(yè)單位掛職鍛煉制度，鼓勵和支持專業(yè)教師到企事業(yè)單位參加實踐、專業(yè)技能培訓(xùn)等活動。要求每位專業(yè)教師都有在校外企業(yè)兼職、頂崗、掛職的經(jīng)歷。每年要有兩個月的掛職頂崗鍛煉時間。讓新進教師在上崗前先去企業(yè)帶薪實習(xí)1-2年。

（四）創(chuàng)新校企合作機制

1.建立完善的運行機制

學(xué)院在校企合作中，積極探索符合各方利益需求的合作途徑和方法，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，按照職業(yè)崗位任職要求，與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；利用校企雙方資源，共同參與人才培養(yǎng)；聘請企業(yè)專家兼課，選派教師到企業(yè)兼職或者參與企業(yè)管理、技術(shù)服務(wù)；積極推進產(chǎn)學(xué)互動，與企業(yè)建立契約型產(chǎn)學(xué)合作實體，實現(xiàn)育人與用人對接，發(fā)揮在育人工程的主體作用。

企業(yè)在校企合作中，對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、集中實訓(xùn)、教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)等出謀獻策，參與育人規(guī)格制定、培養(yǎng)過程以及考核評價。

2.建立合理的分配機制

對于校企合作可能帶來的收益和利潤，要事先確定好分配方法，這樣才能保證雙方不會因為利潤分配不均產(chǎn)生矛盾，影響校企合作的有效運行。

3.建立與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的考評機制

客觀評價校企合作對人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效及學(xué)生在校企合作中的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（五）政府提供優(yōu)良環(huán)境

校企合作因為涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面，在協(xié)調(diào)參與者的利益及市場競爭環(huán)境時，需要相應(yīng)法律法規(guī)的約束，因此，政府推進“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，應(yīng)該出臺相應(yīng)的扶持政策，給予校企一定的資金扶持補貼。

參考文獻：

[1]趙麗芳.會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)與校企合作辦學(xué)模式研究[J].黑龍江科學(xué)，2014（7）.

第7篇：會計專業(yè)技術(shù)人員范文

一、會計人員繼續(xù)教育與公開規(guī)制

(一)會計人員繼續(xù)教育會計人員繼續(xù)教育，是指對會計人員進行的以提高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，它不僅是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，而且是一項嶄新的事業(yè)和復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！稌嫃臉I(yè)資格管理辦法》要求，會計從業(yè)資格管理機構(gòu)應(yīng)當(dāng)加強對持證人員繼續(xù)教育工作的監(jiān)督、指導(dǎo)。

會計人員繼續(xù)教育監(jiān)管制度是指各級會計管理機構(gòu)根據(jù)法律法規(guī)賦予的權(quán)限和職能，依照有關(guān)法規(guī)，結(jié)合本地實際，對會計人員繼續(xù)教育工作進行監(jiān)督管理的一系列規(guī)章和準則。自2007年1月《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》實施以來，各地會計管理機構(gòu)結(jié)合本地實際，完善制度，強化管理，形成了各具特點的會計人員繼續(xù)教育監(jiān)管體系，繼續(xù)教育工作卓有成效。但根據(jù)一項專門的繼續(xù)教育狀況調(diào)查，結(jié)合筆者了解的情況看，繼續(xù)教育工作還存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：按要求完成繼續(xù)教育的會計人員占從業(yè)資格在冊人員的比例偏低，會計人員參加繼續(xù)教育的主動性、積極性有待增強；培訓(xùn)市場惡意競爭，虛假信息，以欺騙手段招攬生源牟利，只收費不培訓(xùn)、多收費少培訓(xùn)等現(xiàn)象屢禁不止，社會辦學(xué)機構(gòu)的監(jiān)管有待加強；管理手段滯后、措施乏力的問題亟需解決，會計管理機構(gòu)的繼續(xù)教育管理力度有待加大。

(二)公開規(guī)制公開規(guī)制作為一個概念源于證券立法，其本質(zhì)是一種政府規(guī)制。政府規(guī)制又稱政府管制、政府監(jiān)管，即政府運用公共權(quán)力，通過制定一定的規(guī)則，對個人和組織的行為進行限制與調(diào)控。公開規(guī)制的基本內(nèi)容為：政府利用公共權(quán)力，采取各種政策措施以緩解信息不對稱問題，使市場主體處在平等的地位上。達到市場資源最優(yōu)配置，提高社會資源利用效率的目的。

公開規(guī)制的制度，強制相關(guān)當(dāng)事人披露其信息，這種監(jiān)管措施是有限的國家干預(yù)，它限于信息的強制披露，卻并不剝奪當(dāng)事人的市場進出自由，將選擇判斷的權(quán)利留給公眾自己；公開規(guī)制的直接目標，是要確保當(dāng)事人獲取信息的自由并由此實現(xiàn)其在社會生活中的選擇自由。可以說，公開規(guī)制制度是干預(yù)主義和自由主義之間的某種融合，是有限公開與適度規(guī)制的有機結(jié)合。

(三)公開規(guī)制與完善會計人員繼續(xù)教育監(jiān)管的關(guān)聯(lián)會計人員繼續(xù)教育某些問題的長期存在，反應(yīng)在財政部門會計管理機構(gòu)對繼續(xù)教育的監(jiān)管上，不僅僅是態(tài)度、力度的不足，而且還表現(xiàn)為方法、手段上一定程度的欠缺。以創(chuàng)新思維，借鑒成熟的理論、理念來重新思考、定位，成為新時期繼續(xù)教育監(jiān)管工作的客觀要求。

教育作為一種公共物品，事關(guān)社會公共利益。依據(jù)制度對會計人員繼續(xù)教育工作的監(jiān)督、指導(dǎo)，從本質(zhì)上講，是一種政府規(guī)制。經(jīng)濟學(xué)中“內(nèi)部性”規(guī)制理論為會計人員繼續(xù)教育的政府規(guī)制研究提供了一個新的視角。信息不對稱是會計人員繼續(xù)教育“內(nèi)部性”的主要表現(xiàn)之一。一般而言，由于生產(chǎn)經(jīng)營者與消費者，即繼續(xù)教育機構(gòu)與會計人員之間對產(chǎn)品的真實質(zhì)量存在信息不對稱，從而產(chǎn)生逆向選擇問題，最終會出現(xiàn)劣質(zhì)產(chǎn)品驅(qū)逐優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的現(xiàn)象，導(dǎo)致市場效率降低和市場失靈。市場機制通過信息傳遞和信息甄別兩種途徑可以緩解信息不對稱，但在利用市場機制緩解信息不對稱過程中，由于社會辦學(xué)單位的虛假廣告、對產(chǎn)品擔(dān)保的承諾與實施之間存在差異性，會造成市場失靈，從而大大削弱市場機制在這方面的作用。因此，就需要同時發(fā)揮市場這只“看不見的手”和政府這只“看得見的手”的作用，共同緩解生產(chǎn)經(jīng)營者和消費者之間對產(chǎn)品質(zhì)量的信息不對稱問題，即需要政府對信息不對稱問題進行規(guī)制，以彌補和校正市場失靈，于是，公開規(guī)制就成為完善會計人員繼續(xù)教育管理的一種必然選擇。

二、會計人員繼續(xù)教育監(jiān)管制度完善的含義

(一)調(diào)整其它規(guī)制通常情況下，在社會性規(guī)制的各種方式之中，禁止特定行為、對營業(yè)活動進行限制、資格制度被認為是基本的規(guī)制方式，公開規(guī)制是這些基本制度形式的補充和具體化。它們之間的關(guān)系同時又是復(fù)雜和微妙的。在一定的情形下，將公開規(guī)制作為重要的制度形式，適度地放松那些過于嚴苛、不合理的其它規(guī)制內(nèi)容，整體上利大于弊。

(二)強化公開規(guī)制從某種意義上看，公開規(guī)制的立意與建設(shè)服務(wù)型政府的目標應(yīng)該是一致的。廣義而言，公開規(guī)制應(yīng)該既包括被管理者，又包括管理者自身；既包括抽象制度的公開，又包括具體信息的公開；既包括會計管理機構(gòu)的信息公開，又包括社會辦學(xué)單位的廣告。一般地，在數(shù)量上，當(dāng)大部分潛在對象難以知曉與自身權(quán)益相關(guān)的某種規(guī)制時；在結(jié)構(gòu)上，當(dāng)某類對象存在嚴重的缺失時，都可認作公開規(guī)制的失效，應(yīng)當(dāng)加以矯正。

(三)依法進行規(guī)制規(guī)制本身應(yīng)該是合法合規(guī)的。如，會計管理機構(gòu)及公開教育機構(gòu)相關(guān)信息不能涉及其商業(yè)秘密，教育機構(gòu)信息要遵守廣告法等法律法規(guī)。

此外，所有被調(diào)整、放松的規(guī)制本身也要被充分地公開，這一點在現(xiàn)實中極具應(yīng)用價值。

三、會計人員繼續(xù)教育監(jiān)管制度完善的內(nèi)容

(一)教育形式的規(guī)制對于教育形式，《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》規(guī)定了兩類：接受培訓(xùn)和在職自學(xué)。其中，接受培訓(xùn)明確了四種形式，在職自學(xué)明確了三種，在現(xiàn)實中均各有偏廢?，F(xiàn)階段，絕大部分繼續(xù)教育以接受培訓(xùn)方式完成，接受培訓(xùn)中又以社會教育機構(gòu)和學(xué)會分會、行政事業(yè)單位組織的培訓(xùn)為主。按照《規(guī)定》，會計人員可以自愿選擇繼續(xù)教育主管部門認可的形式接受培訓(xùn)，包括：參加在繼續(xù)教育主管部門備案并予以公布的會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)組織的會計培訓(xùn)；參加繼續(xù)教育主管部門組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)和會計培訓(xùn)；參加會計人員所在單位組織的會計類脫產(chǎn)培訓(xùn)；參加會計、審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟專業(yè)技術(shù)資格考試，以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試；繼續(xù)教育主管部門認可的其他形式。實際操作中，各地主要認可前兩種形式，對參加考試，某些地方規(guī)定只有通過一門考試后，才可充抵當(dāng)期繼續(xù)教育學(xué)時。培訓(xùn)形式的單一，途徑過窄，增加了個人培訓(xùn)負擔(dān)，既無意義，也無必要。通常情況下，某種僵化政策的制定，反映了官僚體制的擴權(quán)意識，或者與利益團體的影響相關(guān)，其結(jié)果將導(dǎo)致“規(guī)制失效”。及時調(diào)整思路，從源頭放松規(guī)制，在干預(yù)主義占據(jù)上風(fēng)時，適當(dāng)賦予會計人員自由選擇的權(quán)利，有助于達到一定的平衡，體現(xiàn)政策的靈活性。政府設(shè)立繼續(xù)教育規(guī)制的出發(fā)點，應(yīng)該是強制專業(yè)技術(shù)人員及時更新知識，提高能力，滿足工作需要，從而維護公共利益。因此采取靈活的教育認可形式，符合這一目標。同時，專業(yè)技術(shù)人員主動參加各類職稱考試。是積極要求專業(yè)工作能力、專業(yè)知識水平的進步，其學(xué)習(xí)的力度、強度、效果，都有勝于各類被動的培

訓(xùn)，無論通過與否，應(yīng)當(dāng)作為繼續(xù)教育學(xué)時予以認可。同樣地，參加普通院?；虺扇嗽盒?、審計、財務(wù)管理、理財學(xué)、會計電算化、注冊會計師專門化、會計碩士專業(yè)學(xué)位(MPAcc)等國家承認的相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育，以及獨立完成地(市)級以上(含地、市級)財政部門或會計學(xué)術(shù)團體認可的會計類研究課題、參加會計知識競賽獲獎。或在省級以上(含省級)經(jīng)濟類報刊上發(fā)表會計類論文等，也均應(yīng)予以認可。這種認可的公開，傳遞了這樣一種信息：在職自學(xué)是會計人員繼續(xù)教育的重要補充，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵。

(二)教育機構(gòu)的規(guī)制主要從以下兩方面進行規(guī)制：

一是豐富所在單位脫產(chǎn)培訓(xùn)。對于單位組織培訓(xùn)，一般也多認可行政、事業(yè)單位和大中型國有企業(yè)以及各級會計學(xué)會分會組織的培訓(xùn)，實際上的規(guī)制過于嚴格。在單位性質(zhì)上，應(yīng)當(dāng)不分行政、事業(yè)、企業(yè)，在所有制形式上，無論公有、私有還是混合型，都應(yīng)當(dāng)允許。從會計制度本身而言，企業(yè)會計較行政會計更為復(fù)雜；從單位類型上看，企業(yè)更是千差萬別，結(jié)合企業(yè)實際開展的繼續(xù)教育培訓(xùn)更有必要。然而，實際中，非國有制企業(yè)開展會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)極為少見。培訓(xùn)主體的缺失，一定程度上反映了規(guī)制的失效。企業(yè)開展會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，從利益取向、適應(yīng)企業(yè)特點滿足針對性上，理論上應(yīng)該優(yōu)于教育機構(gòu)，但在師資力量培訓(xùn)條件和經(jīng)驗上又處于弱勢，較為理想的一種狀態(tài)是，教育機構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)。對于會計人員較少的企業(yè)，可以探索一家教育機構(gòu)與多家同類企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)。從規(guī)模效益、監(jiān)管的角度考慮，會計管理機構(gòu)可以組織、指導(dǎo)有一定規(guī)模的企業(yè)開展聯(lián)合培訓(xùn)，同時公開相關(guān)信息，增加其推廣的可能性。

二是強化社會辦學(xué)單位監(jiān)管。社會辦學(xué)單位是會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)中的重要力量，在培訓(xùn)市場上占有重要地位。從某種意義上說，社會辦學(xué)單位及其開展的教育培訓(xùn)，是會計人員繼續(xù)教育監(jiān)管的重點和難點。《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》明確，繼續(xù)教育主管部門應(yīng)當(dāng)按照管理權(quán)限，定期公布會計人員繼續(xù)教育機構(gòu)名稱等相關(guān)信息?！兑?guī)定》對教育機構(gòu)資質(zhì)作了一定要求，符合要求并經(jīng)過備案和公布，其培訓(xùn)才能被予以認可。備案和公布是強化社會辦學(xué)單位監(jiān)管的重要環(huán)節(jié)?？梢圆扇《ㄆ谶M行備案、公布的方式實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，形成競爭有序的市場格局，一般以2－3年為宜。同時輔以不定期公布，如違規(guī)強制出局、自愿退出等，并予以公告。備案和公布的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：機構(gòu)名稱、所轄區(qū)域、備案機關(guān)、整體師資水平(教師資質(zhì))、認可的培訓(xùn)方式以及歷年培訓(xùn)合格率等信息。社會辦學(xué)單位可以公開經(jīng)過備案的信息，其它信息應(yīng)當(dāng)符合國家相關(guān)法律法規(guī)要求，不得作虛假宣傳和不當(dāng)承諾。備案和公布既便于接受公眾和媒體監(jiān)督，又方便會計人員選擇，保障了知情權(quán)和參與權(quán)。

(三)教育對象的規(guī)制會計人員的學(xué)歷層次、知識水平、業(yè)務(wù)能力差距較大，應(yīng)區(qū)分層次，因材施教。會計人員繼續(xù)教育對象按照取得的專業(yè)技術(shù)等級資格和專業(yè)水平分為高級、中級、初級三個級別。初級會計人員繼續(xù)教育的對象除包括取得或者受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計人員以外，還包括取得會計從業(yè)資格證書但未取得或者受聘初級會計專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會計人員。目前。各地對高級會計人才的繼續(xù)教育，一般由省級會計管理機構(gòu)集中組織，但有些未予明確，導(dǎo)致管理機構(gòu)不予組織、教育機構(gòu)無力組織而實際處于混亂的狀態(tài)。即使是初、中級會計人員之間，水平能力、對繼續(xù)教育要求的差距也較大。因此，應(yīng)明確要求，對于接受培訓(xùn)形式，高級會計人員主要由省級會計管理機構(gòu)集中組織培訓(xùn)，初、中級會計人員仍由所在單位和社會辦學(xué)單位等進行培訓(xùn)，但應(yīng)分級辦班，不得混班培訓(xùn)。

第8篇：會計專業(yè)技術(shù)人員范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校；會計教學(xué)；審美化

[中圖分類號] G718 [文獻標識碼] B

一、會計教學(xué)審美化的內(nèi)涵

（一）教學(xué)審美化的含義

眾所周知，教學(xué)是雙邊活動，老師要講究教學(xué)方法和教學(xué)效果；學(xué)生要認真學(xué)習(xí)、刻苦專研、積極發(fā)言。然而，這一教學(xué)雙邊活動的開展，能否達到預(yù)期效果，十分重要。只有兩個積極性、創(chuàng)造性、能動性都很好的發(fā)揮和施展，才算成功的教學(xué)。而提倡教學(xué)審美化是很好的調(diào)動兩個積極性的粘合劑。

所謂教學(xué)審美化是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等因素轉(zhuǎn)化為審美對象，向?qū)W生施以審美影響，把課程理性內(nèi)容與感性形式、抽象概括與鮮活形象有機結(jié)合起來。使整個教學(xué)過程的知識傳授、智力開發(fā)、能力提高融入美感體驗之中，成為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造，成為靜態(tài)和動態(tài)、內(nèi)在邏輯美和外在形式美的高度統(tǒng)一，成為師生獲得充分身心愉悅的一種教學(xué)思想、教學(xué)理論和教學(xué)模式。

教學(xué)審美化最大的特點就是調(diào)動教和學(xué)兩個積極性，注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。即達到以美促教、以美育人、美中樂教、美中樂學(xué)的最佳教學(xué)效果。

這種方法要求教師不僅能夠傳道、授業(yè)、解惑，還要以美的事物為手段，在審美情感參與下，充分發(fā)掘教材審美因素，根據(jù)學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、欣賞美，進而學(xué)會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。其考察標準為：第一，考察師生是否已經(jīng)進入教學(xué)狀態(tài)。如果依然停留在日常生活狀態(tài)，受著現(xiàn)實世界的紛擾，那就說明還沒有進入審美狀態(tài)；第二，考察師生之間是否形成平等氛圍，即教學(xué)過程中的獨立性情況；第三，考察師生是否進入學(xué)科情感世界。只有真正進入學(xué)科情感世界，才能展示出某種意義的藝術(shù)情感外顯。

（二）教學(xué)審美化在會計教學(xué)中的表現(xiàn)形式

在會計教學(xué)中，可以很好地運用會計教學(xué)審美化。使從事會計學(xué)習(xí)和工作的人跳出大量枯燥而繁雜的數(shù)字與計算、分錄與填表、專業(yè)術(shù)語與公式記憶，領(lǐng)略到會計的多種內(nèi)在美。

在會計學(xué)科中，教學(xué)審美化主要表現(xiàn)為會計的簡約美、連貫美、節(jié)奏美、對稱美、平衡美、協(xié)調(diào)美、形象美、多樣美、真實美、結(jié)構(gòu)美等幾種形式。

1.會計的簡約美。它表現(xiàn)在會計語言和賬、證、表的設(shè)計上。比如會計要素分為資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤，這種簡明的語言描述出所要核算與監(jiān)督的內(nèi)容；記賬憑證、賬簿記錄中的摘要，以寥寥幾字概括出所要反映的交易和事項；會計報表中的各個項目，以簡潔有序的排列，向利益相關(guān)方提供信息；會計憑證、賬簿、報表的格式設(shè)計，既滿足了提供會計信息的要求又體現(xiàn)了內(nèi)容與項目的簡約美。

2.會計的連貫美。由于有了“持續(xù)經(jīng)營”的會計假設(shè)才有“貨幣資金儲備資金生產(chǎn)資金成品資金貨幣資金”的循環(huán)往復(fù)周轉(zhuǎn)不息，這也使得基于資金連貫不息產(chǎn)生出的會計形式具有連貫之美。

3.會計的節(jié)奏美。從不同會計期間來看，會計期間越長，所揭示的交易、事項越復(fù)雜、越全面，其財務(wù)會計報告越重要，越受到使用者的重視，反之亦然，體現(xiàn)出會計節(jié)奏的強弱之分。會計中的重要性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則、謹慎性原則等，在會計期間的交替循環(huán)中表達了這一思想。此外，存貨計價中先進先出法、后進先出法，固定資產(chǎn)折舊，無形資產(chǎn)攤銷等，都是從時間與空間上對會計節(jié)奏美的再現(xiàn)。

4.會計的對稱美。這一美感在會計科目的設(shè)置上表現(xiàn)得非常普遍，如：會計要素中的資產(chǎn)與負債，原始憑證中“領(lǐng)料單”與“收料單”，記賬憑證中的“收款憑證”與“付款憑證”，會計科目中的“應(yīng)收賬款”與“預(yù)付賬款”，計劃成本下的“節(jié)約差”與“超支差”等，隨處可見會計的對稱美。

5.會計的平衡美。會計工作中所存在的數(shù)量或質(zhì)量上的相等或相抵關(guān)系所體現(xiàn)出來的美感。表現(xiàn)在：“有借必有貸、借貸必相等”的記賬規(guī)則、“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”的會計等式、資產(chǎn)負債表左右結(jié)構(gòu)、總賬與明細賬的平行登記、賬簿記錄與報表數(shù)字的鉤稽關(guān)系等，即賬證相符、賬賬相符、賬實相符、賬表相符等，無不體現(xiàn)會計的平衡美。

6.會計的協(xié)調(diào)美。體現(xiàn)在供、產(chǎn)、銷的銜接，人、財、物的組織等。

二、會計教學(xué)審美化的意義

（一）會計教學(xué)審美化有益于學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)

在會計教學(xué)中，會計的多樣美首先表現(xiàn)在教師精心設(shè)計的教學(xué)序列、教學(xué)容量、節(jié)奏和層次上。廢棄滿堂灌、填鴨式，把啟發(fā)、閱讀、講授、討論、練習(xí)完美結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生思維的活躍；其次表現(xiàn)在“開放式”的教學(xué)。實施理論教學(xué)與實踐教學(xué)優(yōu)化組合。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，老師通過組織學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，促使學(xué)生對企業(yè)全面充分的認識，再通過講解，讓學(xué)生真正把握企業(yè)人、財、物、供、產(chǎn)、銷的會計核算環(huán)節(jié)；在《企業(yè)財務(wù)會計》教學(xué)中，從原始憑證─記賬憑證─憑證匯總─登記賬冊─編制報表入手系統(tǒng)練習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略到整個會計的循環(huán)；在《財務(wù)管理》固定資產(chǎn)折舊方法的教學(xué)中，考慮到這部分內(nèi)容在《企業(yè)財務(wù)會計》中學(xué)過。所以采用事先布置學(xué)習(xí)小組集體準備，每組采取一種折舊方法上臺講解，然后大家聯(lián)評。課堂學(xué)習(xí)熱情高漲，師生徜徉在一種美妙的審美氛圍里。

（二）會計教學(xué)審美化有益于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

當(dāng)今世界各國都十分注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。在美國針對會計教育的結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教師職責(zé)、行政主管等做出規(guī)劃。強調(diào)會計專業(yè)若要成功，會計系學(xué)生必須具備人際關(guān)系技能、智識技能、知識技能、溝通技能、組織技能、企業(yè)管理知識等廣泛的技能。培養(yǎng)這些能力的有效平臺之一，就是開展會計審美化教學(xué)。

因為它適應(yīng)當(dāng)前世界對會計人員能力和素質(zhì)的要求。做到了既充分發(fā)揮美育的優(yōu)勢，具有美的形象性、對學(xué)生具有特殊的意義，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。會計教師在教學(xué)中運用語言、板書、電化、實物顯示等各種形象化手段開展會計的形象美教學(xué)。避免會計教師生怕學(xué)生學(xué)得不夠多，記得不夠全。節(jié)節(jié)課堂講啊講，張張黑板寫啊寫。這種模式單一，形式單調(diào)窒息美感。在教學(xué)中只有通過字字珠璣抑揚頓挫的教學(xué)語言美、層次清晰簡潔明快的板書美、水到渠成天衣無縫的銜接自然美、張馳有度勞逸結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏美、起伏有致疏密相間的課堂結(jié)構(gòu)美、啟發(fā)誘導(dǎo)虛實相生的教學(xué)方法美，以其共同構(gòu)成會計教學(xué)審美化的多種形象美。

（三）會計教學(xué)審美化有益于學(xué)生整體素質(zhì)的提高

會計教學(xué)審美化能給學(xué)生營造出開發(fā)潛能、培養(yǎng)能力和鍛造個性的廣泛空間。即教師在會計教學(xué)中運用會計教學(xué)審美化，能做到提出問題留有學(xué)生思考空間、制定教學(xué)環(huán)節(jié)留有學(xué)生參與空間、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容留有學(xué)生創(chuàng)造空間。

（四）會計教學(xué)審美化有益于學(xué)生健全人格的形成

首先，會計教學(xué)審美化注重富有個性化教學(xué)的自由形式，有助于學(xué)生個性的張揚。職業(yè)學(xué)校以審美化教學(xué)為突破口，倡導(dǎo)個性化教學(xué)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才才有可能。其次，會計教學(xué)審美化有助于學(xué)生道德人格的完善。審美是以美的感染力培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想、高尚的情操和行為，以美啟真、以美儲善、以美怡情，從這個意義說會計教學(xué)審美化有助于學(xué)生道德人格的完善。再次，會計教學(xué)審美化有益于學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立。會計教學(xué)審美化使學(xué)生的主體地位得到了充分的尊重，學(xué)生在沒有外界強制力的影響下，接受美的形象所傳遞的價值觀念和人生態(tài)度。會計教學(xué)審美化要求學(xué)生在美的精神與價值觀念的提升中提煉人生更高的樂趣與美的意義。

三、職業(yè)學(xué)校開展會計教學(xué)審美化的思路

（一）以教學(xué)審美化為突破口，確立職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)目標

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能夠應(yīng)用本專業(yè)知識與技能，勝任相應(yīng)的會計相關(guān)崗位，達到初級會計職稱應(yīng)具有的理論水平和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型會計人才。這一培養(yǎng)目標具有以下特點。第一，突出崗位教學(xué)，體現(xiàn)職教特色。職業(yè)教育強調(diào)“應(yīng)用性”，它所培養(yǎng)的學(xué)生能夠立即從事具體的會計工作，不再需要或者只需要進行簡單的培訓(xùn)就可以上崗；第二，會計專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是專才而不是通才，職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，自學(xué)意識相對較差，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和畏難情緒，接受知識的能力有限，不能對他們寄予過高要求讓其成為通才。而這些實施會計教學(xué)審美化就顯得更加必要；第三，職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是不同層次人才，并針對不同層次人才實施不同的教學(xué)手段。一般來講，中職培養(yǎng)的目標是會計員，高職培養(yǎng)的目標是初級會計專業(yè)技術(shù)人員，本科培養(yǎng)的是中級或高級會計專業(yè)技術(shù)人員。這樣會計教學(xué)才有層次，也才能充分發(fā)揮各自作用。這里對于中高職學(xué)生實施教學(xué)審美化，效果明顯。

（二）以教學(xué)審美化為突破口，提升學(xué)生會計應(yīng)用能力和基本素質(zhì)

1.建構(gòu)審美教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的情感因素，沒有很好地滲透美育和德育，從而難以滿足社會對人才的需要。因此，會計教學(xué)中教師要以審美教育理念，以美育人，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2.營造審美教學(xué)情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師不注重創(chuàng)設(shè)審美教學(xué)情境，使教學(xué)失去了對學(xué)生的吸引力，影響了學(xué)生對知識的掌握、技能的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、思想品德的提高。因此，會計教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)審美教育情境，增強教學(xué)對學(xué)生的吸引力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，以美育德，促進學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。

3.提升教學(xué)的藝術(shù)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)缺乏藝術(shù)性，枯燥無味、致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。因此，會計教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)增強教學(xué)的藝術(shù)性，把教學(xué)活動作為一種創(chuàng)造性的、能給人帶來美感的藝術(shù)活動來對待，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，在促進學(xué)生智力發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識、高尚的情操和文明的行為習(xí)慣。

（三）以教學(xué)審美化為突破口建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的課程體系

第9篇：會計專業(yè)技術(shù)人員范文

論文摘要：教育部2007年工作要點中提到要重點支持中等職業(yè)教育，隨著中等職業(yè)教育的擴招，目前已實現(xiàn)中職招生800萬人的目標。以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是社會發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點專業(yè)之一的會計專業(yè)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計人才，是中職會計教育面臨的現(xiàn)實問題。

1課程體系存在的問題

（1）傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少。

目前，中職會計專業(yè)各課程教學(xué)實際安排中，一般有35%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語文、英語、政治經(jīng)濟、“兩課”等；其他65%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1：1；基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一模一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中，競爭加劇。

（2）課程設(shè)置模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

近幾年來，會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國會計制度、會計準則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴重脫節(jié)。同時，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過多重復(fù)等問題。因此，中職會計專業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人市場要求的綜合性會計人才。

（3）課程考核方式單一。

中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想

要進行深入有效的課程改革，必須依賴于正確的指導(dǎo)思想。中職會計專業(yè)課程改革的有效實施，必須首先明確培養(yǎng)目標，進而調(diào)整課程體系。

20世紀90年代初，我國中等會計教育的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，有較強實踐能力的中等會計人才”。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)階段中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標可以確定為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會計專業(yè)技術(shù)人員和進入高等職業(yè)學(xué)校會計相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標，相應(yīng)重組課程體系，是會計專業(yè)課程改革的準繩。

3專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法改革

（1）重組課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

①公共基礎(chǔ)課以“夠用”為度，堅持“少而精，忌多而濫”。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來源于普通高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)較差，認知水平較低。對數(shù)學(xué)、語文、英語等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等模式，以充分發(fā)揮學(xué)生的天性，挖掘他們的內(nèi)在潛能，使其逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生的人格及能力得到全面健康的發(fā)展。

②專業(yè)課以“實用、實際、實效”為原則，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。

為提高專業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實用性，建議各課程教材內(nèi)容進行合理整合，杜絕各課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。堅持“實用、實際、實效”的原則，使學(xué)生學(xué)會必要用的知識，同時，又有時間和精力根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)選修課，提高自己就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會的需求。

③開展“嵌入式”課程設(shè)置模式。

在中職會計專業(yè)課程設(shè)置中采用“嵌入式”課程設(shè)置模式是指在課程設(shè)置時將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中；使得學(xué)生在校期間既進行學(xué)歷教育又進行認證教育，在學(xué)生畢業(yè)時既可以獲得學(xué)歷證書，又可以獲得會計從業(yè)資格證、助理會計師證等。從而保證了學(xué)生在畢業(yè)時、甚至最后一學(xué)期參加社會實踐時就有了從事會計工作的資格。

④增加課程考核方式。

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學(xué)生進行綜合考核。因此，對學(xué)生成績的評價應(yīng)根據(jù)目標多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考核，采取卷面筆試與實際操作相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的評價方式，并應(yīng)允許學(xué)生以會計相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，以鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢業(yè)時獲得“雙證”。

⑤切實加強會計職業(yè)道德教育。

在中職會計專業(yè)的課程設(shè)置中幾乎都安排的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但在教學(xué)過程中往往流于形式或純粹為了學(xué)生考證而進行該課程的教育。沒能很好的重視加強學(xué)生會計職業(yè)道德教育的重要性。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)切實加強會計職業(yè)道德教育，可結(jié)合實際案例，運用儒家倫理不斷提高學(xué)生的會計職業(yè)道德。

⑥加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

隨著計算機應(yīng)用的普及，企業(yè)對會計人員計算機應(yīng)用能力的要求也不斷提高。近年來，會計電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達城市達到了70%以上，大中型企業(yè)更是高達90%以上。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)置中要加大計算機基礎(chǔ)課程的安排，不光要提高學(xué)生計算機的應(yīng)用能力，還要爭取提高學(xué)生計算機普通的維護能力。

（2）恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。

運用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率；運用多媒體教學(xué)可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴大課堂容量；運用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。

（3）組織實施會計案例教學(xué)，搭建實踐仿真平臺，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

當(dāng)今社會對會計人員實際動手能力的要求越來越高，中職會計專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前會計人員中層次較低的行列，為了更好的滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力。因此，在會計專業(yè)課程的教學(xué)過程中可以引用案例教學(xué)法，讓學(xué)生接觸的理論知識由書面的轉(zhuǎn)為當(dāng)前企業(yè)實際，由學(xué)生進行討論、分析，將枯燥的理論知識變得形象生動起來，讓學(xué)生了解如何運用所學(xué)知識解決實際問題，進而不斷提高解決實際問題的能力。

此外，在實施課程體系中的實踐教學(xué)時，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學(xué)生在進入實踐環(huán)節(jié)就有一種步入工作崗位的感覺。在遇到問題的時候也能考慮到該運用所學(xué)知識來解決。而不是一味的尋找課程中的純理論知識。

參考文獻

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