財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報告精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報告范文

【摘要】本文選取了在上海證券交易所上市的、且在2001年――2004年間公布了年報的所有A股上市公司和在此期間因發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為而受到中國證監(jiān)會處罰的上市公司作為研究樣本，從五個方面對獨(dú)立董事制度特征與財務(wù)報告舞弊之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析。

一、問題的提出

建立獨(dú)立董事制度是對我國公司治理結(jié)構(gòu)的一大制度創(chuàng)新。制度建立初期，有關(guān)學(xué)者和業(yè)界人士對這一制度寄予了厚望，希望它能參與制定公司重要決策、以專家身份診斷解決公司發(fā)展中遇到的問題、對關(guān)聯(lián)交易發(fā)表專門意見、對公司重大信息的披露工作進(jìn)行監(jiān)督和審核，等等。隨著近年來國內(nèi)外上市公司財務(wù)報告舞弊案件的日益增多，獨(dú)立董事制度與上市公司財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)。

由于我國目前企業(yè)融資渠道狹窄，上市融資受到證券監(jiān)管部門的嚴(yán)格管制，上市公司出于爭取上市發(fā)行股票，或者為了獲得配股資格，或者為了避免股票被特別處理等等動機(jī)，利用盈余管理的手段，人為操控會計利潤，粉飾財務(wù)報表，嚴(yán)重歪曲了公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，從而導(dǎo)致會計信息失真。國內(nèi)外大量的相關(guān)文獻(xiàn)對財務(wù)報告舞弊的動機(jī)、方法等作了大量研究。也有的文獻(xiàn)對獨(dú)立董事制度的某一項(xiàng)特征與財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性作了實(shí)證分析。Beasley（1996）運(yùn)用logist回歸方法對董事會成員構(gòu)成與財務(wù)報告舞弊之間關(guān)系的實(shí)證研究表明，舞弊公司董事會成員中外部董事的比例顯著地低于未舞弊公司，外部董事的比例與財務(wù)報告舞弊的可能性顯著負(fù)相關(guān)。董事會中外部董事的任期增加、持股比例增加、在其它公司任職減少，使財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性下降，但是公司有無審計委員會，以及審計委員會中獨(dú)立董事的比例并不顯著地影響虛假財務(wù)報告的發(fā)生率。Dechow、Sloan和Sweeney（1996）研究得出獨(dú)立董事比例大的公司因違反公認(rèn)會計原則而受到SEC處罰的可能性較小。劉立國，杜瑩（2003）以因財務(wù)報告舞弊而被證監(jiān)會處罰的上市公司為研究對象發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行董事占董事會的比例越大，公司越可能發(fā)生財務(wù)報告舞弊。

本文擬全方位、多角度地研究獨(dú)立董事制度特征與財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性，通過實(shí)證分析，檢驗(yàn)我國獨(dú)立董事制度的哪些特征對減少財務(wù)報告舞弊的發(fā)生、提高會計信息質(zhì)量有顯著作用；哪些特征則不具有顯著作用，甚至是無效的。

二、樣本選擇及數(shù)據(jù)來源

（一）樣本選擇

本文的樣本選擇范圍是在上海證券交易所上市的、且在2001年――2004年間公布了年報的所有A股上市公司和在此期間因發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為――指上市公司在上市申報材料、招股說明書或上市公告書的財務(wù)報告以及上市后披露的年報、中報中存在著嚴(yán)重的虛增（虛減）資產(chǎn)或利潤行為，而受到中國證監(jiān)會處罰的上市公司。本文這樣選擇樣本是因?yàn)椋?001年8月21日，中國證監(jiān)會《上市公司獨(dú)立董事指導(dǎo)意見》，在境內(nèi)上市公司全面引進(jìn)獨(dú)立董事制度。截止到2004年12月31日，滬市共有837家上市公司，發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為的共有57家（以上市公司發(fā)生舞弊的時間為準(zhǔn)）。為了控制外部環(huán)境和行業(yè)因素的影響，我們?yōu)槊考椅璞坠具x取了一個控制樣本公司，并根據(jù)行業(yè)的劃分，將舞弊公司與同行業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行劃分，它們都是本文的研究對象。

（二）數(shù)據(jù)來源

本文的財務(wù)數(shù)據(jù)來源于CSMAR數(shù)據(jù)庫，獨(dú)立董事數(shù)據(jù)來自“巨靈信息網(wǎng)（省略）”公布的年報資料，財務(wù)報告舞弊數(shù)據(jù)來自中國證監(jiān)會網(wǎng)站（csrc.省略）。

三、研究假設(shè)及模型變量的選擇

（一）研究假設(shè)

本研究參考國內(nèi)外的研究狀況，以及對我國上市公司的實(shí)際考察，提出以下有待檢驗(yàn)的假設(shè)。

假設(shè)1：獨(dú)立董事比例與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)

關(guān)系。

假設(shè)2：由獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)3：獨(dú)立董事年薪與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)

關(guān)系。

假設(shè)4：獨(dú)立董事參加董事會會議次數(shù)與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)5：獨(dú)立董事知識結(jié)構(gòu)與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

（二）模型變量的選擇

本文所研究的變量主要包括被解釋變量（財務(wù)報告舞弊）、解釋變量（獨(dú)立董事制度特征變量）和控制變量三部分。

1.被解釋變量（財務(wù)報告舞弊）

FRAUD上市公司如果發(fā)生舞弊行為取1，否則取0。

2.解釋變量（獨(dú)立董事制度特征變量）

本文的主要目的是為了研究獨(dú)立董事制度特征與上市公司財務(wù)報告舞弊行為的相關(guān)性，因此，作者選取了獨(dú)立董事比例、由獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會、獨(dú)立董事年薪、獨(dú)立董事參加董事會會議次數(shù)、獨(dú)立董事知識結(jié)構(gòu)等能對獨(dú)立董事作數(shù)量描述的變量，其具體定義見表1。

3.控制變量

本文選取的控制變量有公司規(guī)模、公司業(yè)績、財務(wù)杠桿和股權(quán)結(jié)構(gòu)。其具體定義見表2。

四、模型的設(shè)計

針對所要研究問題的目的，根據(jù)上述的解釋變量和控制變量的選擇，本文采用Logistic回歸分析方法來對獨(dú)立董事制度特征與上市公司財務(wù)報告舞弊之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析，同時使用P檢驗(yàn)來加以驗(yàn)證，分析軟件采用專業(yè)統(tǒng)計分析軟件Eviews5.0。

根據(jù)假設(shè)1，具體的模型形式如下：

各模型中，i為橫截面單元，指我們所選取的公司的橫截面樣本；t時間序列單元，在本部分中為2001年――2004年；Fraud代表公司是否發(fā)生財務(wù)報告舞弊現(xiàn)象。

五、實(shí)證結(jié)果及分析

（一）獨(dú)立董事比例與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗(yàn)證

根據(jù)假設(shè)1，全部樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨(dú)立董事比例）、控制變量的回歸結(jié)果見表3。

從表3可知，獨(dú)立董事比例的系數(shù)為-4.6808，z統(tǒng)計量為

-2.6135，P值為0.0090，說明獨(dú)立董事的比例越大，上市公司的財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)1。此結(jié)果與Beasley（1996）運(yùn)用logist回歸方法對董事會成員構(gòu)成與財務(wù)報告舞弊之間關(guān)系的實(shí)證研究結(jié)果相符。

（二）由獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗(yàn)證

根據(jù)假設(shè)2，全部樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（由獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會）、控制變量的回歸結(jié)果見表4。

從表4可知，獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會的系數(shù)為0.3462，z統(tǒng)計量為0.5086，P值為0.6110，不支持假設(shè)2。此結(jié)果進(jìn)一步證明了Linsell（1992）的研究“審計委員會沒有恢復(fù)公眾對財務(wù)報告的信心。”也與Beasley （1996）提出的“公司有無審計委員會以及審計委員會中獨(dú)立董事的比例并不顯著地影響虛假財務(wù)報告的發(fā)生率?！庇^點(diǎn)相一致。但與Sweeney和Sloan（1996）、Defond、McMullen，Dorothy，Raghunandan and Rama（1996）等人的“沒有審計委員會的公司更可能財務(wù)造假”、“高估利潤在設(shè)有審計委員會的公司中更少發(fā)生”、“舞弊公司設(shè)置審計委員會的比例低于未舞弊公司”的研究結(jié)論不一致。

（三）獨(dú)立董事年薪與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗(yàn)證

根據(jù)假設(shè)3，全樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨(dú)立董事年薪）、控制變量的回歸結(jié)果見下頁表5。

從表5可知，獨(dú)立董事年薪的系數(shù)為-2.93E-06，z統(tǒng)計量為-1.1266，P值為0.2599，不支持假設(shè)3。此結(jié)果表明了獨(dú)立董事年薪越高，越有可能與上市公司“合謀”，不利于控制財務(wù)報告舞弊的發(fā)生。

（四）獨(dú)立董事參加董事會會議次數(shù)與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗(yàn)證

根據(jù)假設(shè)4，全樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨(dú)立董事參加董事會會議次數(shù)）、控制變量的回歸結(jié)果見表6。

從表6可知，獨(dú)立董事參加董事會會議次數(shù)的系數(shù)為-0.1829，z統(tǒng)計量為-2.8436，P值為0.0045，說明獨(dú)立董事參加董事會會議次數(shù)越多，上市公司的財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)4。此結(jié)果表明，當(dāng)獨(dú)立董事參加董事會會議的次數(shù)越多，越有助于獨(dú)立董事對公司生產(chǎn)經(jīng)營等方面情況的了解和掌握，這樣，獨(dú)立董事的監(jiān)督作用就能夠得到真正地發(fā)揮。當(dāng)然，這要求獨(dú)立董事必須對董事會會議所提供的信息的準(zhǔn)確性、真實(shí)性做出正確地判斷。因?yàn)?，“公司管理階層顯然是其獲取信息的主要渠道，而來自被監(jiān)督對象的信息是否真實(shí)和完整存在疑問。”

（五）獨(dú)立董事知識結(jié)構(gòu)與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗(yàn)證

根據(jù)假設(shè)5，全樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨(dú)立董事參加董事會會議次數(shù)）、控制變量的回歸結(jié)果見表7。

從表7可知，會計專業(yè)人士占獨(dú)立董事的比例的系數(shù)為-1.1125，z統(tǒng)計量為-1.6529，P值為0.0984，說明會計專業(yè)人士占獨(dú)立董事的比例越大，上市公司的財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)5。此結(jié)果表明，在上市公司獨(dú)立董事的成員構(gòu)成中，應(yīng)當(dāng)提高具有會計專業(yè)知識背景的獨(dú)立董事比例，這樣將有利于更好地發(fā)揮獨(dú)立董事的監(jiān)督作用。

六、研究結(jié)論和建議

（一）研究結(jié)論

本研究以上海證券交易所上市的，且在2001年――2004年間公布了年報的，所有A股上市公司和在此期間因發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為而受到中國證監(jiān)會處罰的上市公司為基本樣本，對獨(dú)立董事制度特征與財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：獨(dú)立董事比例、獨(dú)立董事參加董事會會議次數(shù)以及獨(dú)立董事知識結(jié)構(gòu)與財務(wù)報告舞弊均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，說明上述獨(dú)立董事制度特征對控制上市公司財務(wù)報告舞弊的發(fā)生是有效的；而由獨(dú)立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會和獨(dú)立董事年薪則對控制上市公司財務(wù)報告舞弊的發(fā)生是無效的。

（二）建議

基于上述研究結(jié)論，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極地吸收和借鑒西方國家長期以來積累的獨(dú)立董事制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國國情，從實(shí)際需要出發(fā)，通過多種途徑去加強(qiáng)當(dāng)前在我國公司治理中的獨(dú)立董事制度這一薄弱環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮出獨(dú)立董事制度在提高上市公司會計信息質(zhì)量中的作用。為此，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

1.提高獨(dú)立董事比例，發(fā)揮獨(dú)立董事的監(jiān)督作用。盡管目前我國上市公司獨(dú)立董事在董事會中所占的比例已達(dá)了“三分之一”的要求，但是，絕大多數(shù)上市公司對于聘請獨(dú)立董事僅僅當(dāng)作是在完成監(jiān)管部門的一項(xiàng)任務(wù)，屬于被動執(zhí)行型。因此，建議有關(guān)政策制定部門還應(yīng)當(dāng)考慮公司的實(shí)際情況，適當(dāng)提高獨(dú)立董事的比例。

2.提高審計委員會中獨(dú)立董事的質(zhì)量。目前我國上市公司審計委員會的作用在逐漸減弱，究其原因，也許是審計委員會中獨(dú)立董事的職業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)及道德素質(zhì)都尚未達(dá)到一個較高的標(biāo)準(zhǔn)。為此，需要有關(guān)政策制定部門制定相應(yīng)的措施大力提高審計委員會中獨(dú)立董事的質(zhì)量，只有這樣才能更好地發(fā)揮審計委員會對公司的財務(wù)控制、信息披露等方面的積極作用。

3.切實(shí)解決好對獨(dú)立董事的激勵問題。我們認(rèn)為，在目前狀況下，對獨(dú)立董事的激勵措施采取混合方式應(yīng)當(dāng)是比較好的。即，在支付獨(dú)立董事適度年薪的同時，結(jié)合傳統(tǒng)的聲譽(yù)機(jī)制（Reputation Effect）的激勵機(jī)制。同時，建議中國證監(jiān)會應(yīng)當(dāng)在每年從上市公司獨(dú)立董事中評選出若干名年度最佳獨(dú)立董事予以表彰，對于的獨(dú)立董事給予公開譴責(zé)。

4.增強(qiáng)獨(dú)立董事參與公司管理的主人翁責(zé)任感。事實(shí)表明，只要獨(dú)立董事具有責(zé)任心，積極主動地去參與公司決策，肩負(fù)起監(jiān)督的職能，并且充分意識到，如果公司一旦發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為，自身也將負(fù)有連帶責(zé)任，那么，上市公司財務(wù)報告舞弊行為就會有所收斂。有鑒于此，我們建議證券監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)制定獨(dú)立董事例會的約束性制度，對于經(jīng)常缺席會議的獨(dú)立董事給予公開譴責(zé)。

5.合理調(diào)整好獨(dú)立董事的知識結(jié)構(gòu)。目前我國獨(dú)立董事成員的構(gòu)成中，會計專業(yè)人士所占的比例還比較低，學(xué)者型獨(dú)立董事（指來自高等院校、研究設(shè)計院（所）、有關(guān)學(xué)會等的專家、教授）仍然是我國獨(dú)立董事的主流，缺少具備財經(jīng)專業(yè)知識背景的人士。因此，我們建議公司應(yīng)當(dāng)積極地聘請那些具備一定的決策公司經(jīng)營方針、制定公司發(fā)展戰(zhàn)略的能力，熟悉會計準(zhǔn)則，熟悉法律制度，同時又了解公司所在行業(yè)的基本面和發(fā)展動態(tài)的實(shí)務(wù)界人士擔(dān)任獨(dú)立董事。

第2篇：財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報告范文

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的企業(yè)財務(wù)管理類人才。由于會計類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報告管理。會計軟件操作和使用已成為會計實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會計類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求。從社會各類單位對會計專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對會計軟件操作技能的需求，例如會計記賬與核算、報表編制與輸出、賬套審計與查詢等，這是對于會計從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對會計軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財務(wù)管控、資金集中管理等，這是對會計從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對會計軟件設(shè)計與研發(fā)的需求，例如財務(wù)軟件設(shè)計與研發(fā)、Excel財務(wù)開發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告等技能需求，此類需求對計算機(jī)技術(shù)要求較高，是對高級會計信息化技能的需要。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系。

二、會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計與建設(shè)

1.會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。

會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化實(shí)驗(yàn)中。會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會計信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實(shí)際動手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識建構(gòu)過程。因此，會計信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)的講授，否則會造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會計信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。這些需要在大學(xué)通識課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計。

以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺，增加會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時達(dá)到了總課時的30%以上。會計信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會計信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計開發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程。除會計信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計類課程群。操作類課程群包括ERP財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報表實(shí)驗(yàn)、審計軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會計軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計類課程群包括企業(yè)會計信息化實(shí)施、財務(wù)軟件設(shè)計理論與方法、Excel財務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財務(wù)報告語言等。

3.會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。

會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會計信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會計理論知識體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會計知識體系的界限，將企業(yè)管理、會計、財務(wù)等知識進(jìn)行整合設(shè)計。會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會計與財務(wù)管理問題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會計理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財務(wù)管控流程、會計核算流程、軟件開發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新

會計信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競賽相結(jié)合，拓展會計信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。

會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報告與反饋等四個步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報告與反饋。實(shí)驗(yàn)報告是考評學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實(shí)驗(yàn)報告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中的問題。

2.會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3.會計信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競賽相結(jié)合。

通過組織并參加不同層次的會計信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會計應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會計專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。將教學(xué)與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對手、應(yīng)對市場變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論和會計信息化知識應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實(shí)際問題。

四、小結(jié)

第3篇：財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報告范文

【關(guān)鍵詞】 會計本科； 會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)； 教學(xué)

會計作為一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，在將理論知識轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用時，往往需要一個適應(yīng)階段，怎樣把會計理論知識較好地應(yīng)用于實(shí)踐，一直是會計教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。另外，對于會計本科專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來說，由于在學(xué)校里實(shí)踐機(jī)會較少，也幾乎沒有機(jī)會到企業(yè)實(shí)習(xí)，即使實(shí)習(xí)也是走馬觀花，所以會計本科的實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。因此，為適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高級應(yīng)用型會計人才，針對會計學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對這方面的關(guān)注，就會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)中的一些體會做了分析，希望為完善會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生會計技能的目標(biāo)提供一些思路。

一、會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)概述

會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)是以某企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)有直接聯(lián)系的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對象，按照會計制度和政策的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實(shí)踐方法。其包括會計手工模擬實(shí)驗(yàn)和會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)。在會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過自己動手，在不斷犯錯和摸索中深刻體會整個會計工作的流程，從而達(dá)到提高學(xué)生的會計、財務(wù)、稅務(wù)等多方面多學(xué)科綜合能力的目的。

二、會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）模擬實(shí)驗(yàn)教材存在的問題

1.內(nèi)容涉及面窄

從許多會計模擬實(shí)驗(yàn)教材來看，一般是工業(yè)企業(yè)或是流通企業(yè)，在實(shí)習(xí)目的和要求上，是將這類企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過會計方法形成一套會計信息，也就是會計報告。工業(yè)企業(yè)無疑是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，以它作為主體進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生對銷的核算，對成本的計算有一個完整的感性認(rèn)識。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，而是綜合經(jīng)營，而學(xué)生將來就業(yè)又很有可能不是工業(yè)企業(yè)，因此，會計模擬實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容不能僅限于某一個工業(yè)企業(yè)。

2.時間和空間上不夠

通過對許多會計模擬實(shí)驗(yàn)教材的分析，筆者發(fā)現(xiàn)這些教材所列內(nèi)容幾乎清一色的是某一個企業(yè)的某年度的12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有沒有典型性？有，但不夠全，學(xué)生在編制會計報告時也就只能編制年度會計報告，對于實(shí)際情況中所遇到的中期財務(wù)報表沒辦法編制、對于分部報告和合并會計報表就更沒有辦法涉及到了，這樣學(xué)生到實(shí)際工作中如果是負(fù)責(zé)報表編制的話，還必須花時間和精力去學(xué)。另外，只是模擬一個企業(yè)的情況，這也是不夠的，現(xiàn)在企業(yè)大多是多種經(jīng)營的股份制企業(yè)集團(tuán)公司，筆者希望學(xué)生們能到大型的企業(yè)集團(tuán)去，能到上市公司去，而不只是到小企業(yè)去。

3.手工模擬實(shí)驗(yàn)教材和電算化教材脫節(jié)

縱觀模擬實(shí)驗(yàn)教材，或者是單獨(dú)的手工模擬實(shí)驗(yàn)，或者是單獨(dú)的電算化實(shí)驗(yàn)，或者在手工的教材里面加了一點(diǎn)電算化的內(nèi)容，但電算化的內(nèi)容和深度都不夠，沒有一個跟手工模擬實(shí)驗(yàn)相配套、統(tǒng)一的綜合案例。

（二）實(shí)驗(yàn)的時間安排存在問題

目前，經(jīng)濟(jì)類高校的實(shí)驗(yàn)時間一般都安排在第七學(xué)期的后半段進(jìn)行，這段時間里學(xué)生們都忙于復(fù)習(xí)考研、上課、參加就業(yè)洽談會尋找工作，很難靜下心來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，有些高校將實(shí)驗(yàn)的時間安排在前半段時間的周末，周末是學(xué)生的休息時間，學(xué)生為了能在周末多玩會，就將實(shí)驗(yàn)帶到其他課的課堂上，這樣上課的效果可想而知，實(shí)驗(yàn)的效果也不好。

（三）實(shí)驗(yàn)的個數(shù)不夠

會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)只包括了會計手工模擬實(shí)驗(yàn)和會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)，這是不夠的，現(xiàn)下最流行的、最具綜合性的、最能夠鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的ERP模擬實(shí)驗(yàn)，會計和財務(wù)管理本科專業(yè)的學(xué)生沒有相關(guān)課程的安排。ERP模擬實(shí)驗(yàn)包括物理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和電子沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以先做物理沙盤，再做電子沙盤。在物理沙盤中，學(xué)生可以很直觀地了解企業(yè)的一個大概框架，可以在做實(shí)驗(yàn)過程中扮演不同的角色，如總經(jīng)理、財務(wù)總管、營銷總管、生產(chǎn)總管和采購總管等角色。學(xué)生還可以通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解企業(yè)的采購、生產(chǎn)、營銷和財務(wù)的關(guān)系，明白企業(yè)經(jīng)營的整個過程，比如什么時間上什么生產(chǎn)線、在什么時間采購什么材料，生產(chǎn)出的產(chǎn)品能否賣得出去，什么時間該出多少資金打廣告，打了廣告是否收到了想要的效果等等情況。有了物理沙盤的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，再到計算機(jī)上做電子沙盤，就會容易得多，電子沙盤還提供一個在物理沙盤中沒有的競爭更加激烈的環(huán)境，在這個過程中，學(xué)生還可以了解廠房是購置還是租賃，那么學(xué)生這時就會比較租金和利息之間的核算差異，誰最終會導(dǎo)致企業(yè)的所有者權(quán)益的快速下降，通過比較提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，ERP模擬實(shí)驗(yàn)還有其他一些優(yōu)點(diǎn)，這里就不再贅述?？傮w來說，學(xué)生在ERP模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，能培養(yǎng)和提升其綜合能力和素質(zhì)。ERP模擬實(shí)驗(yàn)中如果缺少會計和財務(wù)管理的學(xué)生，沒有他們提供資金的余額、投資和融資額度的資料，ERP模擬實(shí)驗(yàn)肯定會遜色很多，本身財務(wù)在企業(yè)來說，就是一個舉足輕重的部門。

（四）偏重手工模擬，忽視電算化模擬

目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實(shí)現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機(jī)知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。而現(xiàn)實(shí)狀況是會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)大量的學(xué)時用在手工模擬這一部分，而電算化部分只是手工實(shí)驗(yàn)的附帶品，所用學(xué)時根本不夠，所以電算化實(shí)驗(yàn)也僅僅是將手工實(shí)驗(yàn)重新在計算機(jī)上做一遍，學(xué)生在電算化實(shí)驗(yàn)所用到的模塊也僅僅是總賬模塊和UFO模塊，其他模塊根本就沒涉及到。這樣的電算化幾乎就體現(xiàn)不出會計電算化的優(yōu)越性。學(xué)生參加工作后，仍然需要經(jīng)過較長時間的適應(yīng)期，才能勝任計算機(jī)時代的會計工作。

（五）會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)過分強(qiáng)調(diào)會計核算，忽視會計職業(yè)其他重要能力

會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從培養(yǎng)動手能力的角度服務(wù)于會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬和用賬的能力。做賬培養(yǎng)出來的只能算是一個“記賬員”。目前會計模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中未能準(zhǔn)備一些不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上沒有或淡化了審核這一工作。在實(shí)驗(yàn)中，沒有設(shè)置讓學(xué)生去犯錯，然后改錯、查賬這一過程，基本上沒法鍛煉學(xué)生的查賬能力。最后對于如何使用會計信息方面，目前的模擬實(shí)驗(yàn)也基本沒有涉及。

（六）實(shí)驗(yàn)考核手段單一，要求偏低

目前通常的做法是主要對考勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡單考核，比如教師對賬務(wù)處理的規(guī)范性進(jìn)行檢查、打分，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報告或感想等，這往往成了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時匆匆去做的最后一件事，事后很少有機(jī)會就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些問題進(jìn)行師生交流、探討。而實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)也只能作為理論考試的一個“附屬品”，在總成績中占有很小的分量。這樣的考核流于形式，造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不夠重視，互相抄襲，扎扎實(shí)實(shí)去做的人很少，很難有真正的提高。

三、改進(jìn)會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

通過以上對會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題的分析，我們得出如下改進(jìn)措施。

（一）建設(shè)統(tǒng)一的、覆蓋面寬的會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)教材

會計模擬實(shí)驗(yàn)教材在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和條件。實(shí)驗(yàn)教材在建設(shè)時，材料可以選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較全面，并含有多種經(jīng)營范圍的股份制企業(yè)集團(tuán)公司的母公司的第四季度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為素材，同時附上其中一個或兩個子公司或?qū)O公司年初和年末四大報表，并且在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的選用中應(yīng)設(shè)計母公司和子公司或?qū)O公司發(fā)生業(yè)務(wù)往來。最后經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要通過教師的加工處理。處理時要注意，由于所涵蓋的時間跨度比較大，成本核算方面的資料，盡可能簡單一點(diǎn)。會計手工模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)好以后，再在此基礎(chǔ)上運(yùn)用手工的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，建設(shè)會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)教材，該教材不能只包括系統(tǒng)設(shè)置、總賬和財務(wù)報表模塊，還應(yīng)該要包括應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、項(xiàng)目管理、固定資產(chǎn)模塊，甚至生產(chǎn)制造模塊。

（二）安排合理的實(shí)驗(yàn)時間

既然現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)時間安排不合理，我們的實(shí)驗(yàn)可以安排在第七學(xué)期的第一周開始就做，實(shí)驗(yàn)的時間安排在每天的晚上，大四學(xué)生的上課都不排晚上，把時間留給實(shí)驗(yàn)。這樣安排的好處是學(xué)生可以在白天上課或者到外面去參加招聘會，晚上學(xué)生能夠安心做實(shí)驗(yàn)，并且，我們現(xiàn)在做的實(shí)驗(yàn)，很多都是學(xué)生白天沒法做，都利用晚上的時間做，如果將會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)都安排在晚上，且大四學(xué)生其他課程都不安排晚上的話，實(shí)驗(yàn)的時間就可以從第七學(xué)期第一周開始做，將實(shí)驗(yàn)時間充分地留給學(xué)生，指導(dǎo)老師也可以很好地集中指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，考研的學(xué)生也可以安心地準(zhǔn)備考研。

（三）采取會計手工模擬實(shí)驗(yàn)和會計電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行，并增加ERP模擬實(shí)驗(yàn)

手工和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行就是從建賬套、設(shè)置科目和賬簿，到最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是相同的。也即將手工和電算化都在實(shí)驗(yàn)機(jī)房里同時做，這樣可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化當(dāng)中的問題，電算化可以彌補(bǔ)手工做賬過程中復(fù)雜計算的缺陷，簡化手工的實(shí)驗(yàn)難度。手工和電算化實(shí)驗(yàn)并重，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在手工和電算化之后，再進(jìn)行ERP模擬實(shí)驗(yàn)。前面我們已經(jīng)論述了ERP實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，這里不再贅述。

（四）會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)核算的同時，培養(yǎng)學(xué)生的查賬和用賬的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的查賬能力，可以在實(shí)驗(yàn)時，專門安排學(xué)時，讓實(shí)驗(yàn)小組中的一個學(xué)生出錯，小組成員中的其他同學(xué)想法查找，最后告訴學(xué)生出錯地方，還可以準(zhǔn)備一些有問題的假發(fā)票、偷稅、漏稅等原始憑證。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考和完成，當(dāng)然這種有問題的資料不一定太多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視，并能及時、正確地處理即可。對于用賬能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生對賬、證、表進(jìn)行分析，分析出模擬企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況，從而培養(yǎng)學(xué)生用賬的能力。

（五）會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績，采用綜合測評的方法加以評定

會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)的成績，采用綜合測評方法加以評定，具體包括：1.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度（20%）；2.小組成績（30%）；3.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告（50%）。實(shí)驗(yàn)態(tài)度根據(jù)學(xué)生的出勤，以及在實(shí)驗(yàn)過程中所做的情況來打分；小組成績主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)的完成情況來打分；實(shí)驗(yàn)報告包括實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對結(jié)果的分析和總結(jié)，給分的重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對結(jié)果的分析和總結(jié)部分。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 許世英.論財務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與完善［J］.會計之友，2008（3）.

［2］ 鄧.會計模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題探析［J］.商場現(xiàn)代化，2007（7）.

第4篇：財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報告范文

【關(guān)鍵詞】 會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)； 主動； 被動； 綜合性； 創(chuàng)造性

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的步步深入，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合性、復(fù)雜性日趨增強(qiáng)，對會計工作者的要求日益提高。高等院?，F(xiàn)有的企業(yè)會計實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)，停留于傳統(tǒng)企業(yè)會計事后算賬的被動性實(shí)驗(yàn)，不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢的要求，亟待在綜合性、預(yù)見性、創(chuàng)造性分析和解決問題的能力方面有所突破。

天津工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院作為國家財政部與地方高校財會實(shí)踐教學(xué)共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基地，以及天津市教委認(rèn)定的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室建設(shè)單位，近兩年在會計實(shí)務(wù)的綜合性設(shè)計實(shí)驗(yàn)方面做出了積極的探索與實(shí)踐。

一、會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的特征及教學(xué)目標(biāo)

（一）會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的特征

1.需在全面熟悉案例企業(yè)經(jīng)營情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行。會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是在一個已經(jīng)成熟運(yùn)營的、有著完整企業(yè)各項(xiàng)數(shù)據(jù)及狀況資料基礎(chǔ)上，企業(yè)財務(wù)會計作為企業(yè)經(jīng)營管理者，合理地、經(jīng)濟(jì)有效地繼續(xù)一個時期的經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生是承前啟后的。

2.需以財務(wù)小組為基本單位進(jìn)行會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。將參加設(shè)計實(shí)驗(yàn)的學(xué)生組成若干小組，實(shí)驗(yàn)小組中按照企業(yè)財務(wù)部門的崗位及職責(zé)，建崗定位，合理分工。

3.會計實(shí)務(wù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)小組（財務(wù)部門）的設(shè)計活動必須協(xié)調(diào)進(jìn)行，集體完成。由于一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程的組織是一個相互制約，相互支持的系統(tǒng)工程，因此，財務(wù)部門中的出納、材料采購與付款、存貨管理、成本核算、銷售與收款及固定資產(chǎn)管理等不同主管會計，在財務(wù)負(fù)責(zé)人的組織協(xié)調(diào)下，必須隨時保持溝通，方可使企業(yè)合理有效地經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)成為可能。

4.會計實(shí)務(wù)設(shè)計實(shí)驗(yàn)成績構(gòu)成具有綜合性。每一會計實(shí)務(wù)設(shè)計小組需完成一套完整的實(shí)驗(yàn)成果。包括一個月的完整業(yè)務(wù)設(shè)計表、原始憑證和記賬憑證裝訂冊、一套完整的會計賬簿、會計報表和實(shí)驗(yàn)報告，以及電算化的完整操作。就目前實(shí)施的評定成績構(gòu)成為：小組集體設(shè)計實(shí)驗(yàn)成果占55%，個人崗位總結(jié)報告占20%，出勤占15%，小組電算化完成占10%。

（二）會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)的會計專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地合理設(shè)計企業(yè)的經(jīng)營運(yùn)作活動，在不斷的協(xié)調(diào)討論中進(jìn)行，將會計實(shí)務(wù)與理財理論、市場營銷理念綜合融入經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生設(shè)計、核算及分析過程，并最終全面完成企業(yè)一個時期的生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)行過程，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生溝通合作能力，全面提高綜合考慮問題和解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)構(gòu)建

（一）案例設(shè)計及內(nèi)容要素

會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)案例目前沒有成熟的教材可以使用，在進(jìn)行此項(xiàng)課程的時候，使用的是教師編寫的講義。案例編制別注意難易適中，基本資料內(nèi)容齊全。案例內(nèi)容要素主要包括：涉及企業(yè)的企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)經(jīng)營范圍；產(chǎn)品及主要生產(chǎn)工藝過程、產(chǎn)品消耗定額及成本核算方式；主要供應(yīng)商、主要客戶參考；上一會計期的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表參考；期初建賬資料等。

（二）實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備

會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)前需準(zhǔn)備的材料有：完整的會計賬簿一套；收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證；科目匯總表會計報表；企業(yè)常用的外來的原始憑證和自制的原始憑證樣式。

（三）財務(wù)部及會計崗位設(shè)置

每一財務(wù)部一般由7名學(xué)生組成。會計工作崗位主要有：財務(wù)總管、出納員、材料采購與存貨核算員、銷售與應(yīng)收賬款核算員、成本核算員、固定資產(chǎn)及稅金核算員、期間費(fèi)用核算員。

（四）經(jīng)營過程設(shè)計及會計核算組織

若干財務(wù)部在同一企業(yè)經(jīng)營狀況基礎(chǔ)上開展供、產(chǎn)、銷經(jīng)營活動。每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都要求一定的可行性和合理性。如企業(yè)投產(chǎn)領(lǐng)料，倉庫是否有足夠的庫存，如需購料銀行是否有資金付款，采用什么結(jié)算方式最為經(jīng)濟(jì)等，若干會計崗位必須不斷地加以商議和協(xié)調(diào)進(jìn)行經(jīng)營過程設(shè)計。

企業(yè)一個時期的經(jīng)營業(yè)務(wù)活動基本確定之后，按會計工作崗位開始編制相應(yīng)的原始憑證、記賬憑證、登記賬簿及結(jié)賬，編制會計報表。會計核算過程的難點(diǎn)是正確確定不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證的類型及填制。各財務(wù)組手工實(shí)驗(yàn)設(shè)計全部完成后，有條件的應(yīng)該將設(shè)計全過程利用財務(wù)軟件進(jìn)行運(yùn)作，以進(jìn)一步鞏固電算化操作技能。

（五）實(shí)驗(yàn)報告總結(jié)講評的組織

各財務(wù)組實(shí)驗(yàn)完成后，首先在各小組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動有效性分（下轉(zhuǎn)第85頁）（上接第82頁）析，測算財務(wù)分析指標(biāo)完成情況。包括企業(yè)的償債能力指標(biāo)、資金營運(yùn)能力指標(biāo)、獲利能力指標(biāo)及企業(yè)發(fā)展前景評價指標(biāo)等。分析企業(yè)經(jīng)營設(shè)計與會計核算中的收獲與存在的問題；爾后逐一小組臺前講述，其他小組進(jìn)行討論講評，并將評價意見填寫于實(shí)驗(yàn)報告的相應(yīng)意見欄中；最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，將教師點(diǎn)評意見填寫于實(shí)驗(yàn)報告的相應(yīng)意見欄中。

三、會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破

（一）對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地主動經(jīng)營企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破

會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破，是學(xué)生不再是在既定的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生基礎(chǔ)上，進(jìn)行事后算賬。變每人獨(dú)立記賬、算賬、報賬的過程練習(xí)為集體解決企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)發(fā)生的合理性、會計核算資料應(yīng)該如何生成等問題。集體商議如何采取更有利的資金管理策略經(jīng)營企業(yè)，供、產(chǎn)、銷以及資金運(yùn)動各環(huán)節(jié)，脫離崗位溝通企業(yè)將不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在同一設(shè)計起點(diǎn)上取得的實(shí)驗(yàn)成果將產(chǎn)生差異，不同的經(jīng)營業(yè)績和會計核算的成果是每一個集體共同努力的結(jié)晶。由此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地主動經(jīng)營企業(yè)，并具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力有重大突破。

（二）多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，使會計專業(yè)技能和企業(yè)理財能力在高仿真實(shí)戰(zhàn)中得到綜合提高

會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一突破，是變被動的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事后核算處理為創(chuàng)造性地系統(tǒng)設(shè)計企業(yè)的資金運(yùn)動全過程，設(shè)計中學(xué)生必須調(diào)動所學(xué)的會計基礎(chǔ)、會計實(shí)務(wù)、財務(wù)管理、市場營銷及內(nèi)部控制等學(xué)科知識，在高度仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境下，實(shí)際進(jìn)入經(jīng)營管理者的角色狀態(tài)，進(jìn)行一項(xiàng)又一項(xiàng)的決策，并完全主動地對設(shè)計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成賬務(wù)處理，最后通過核算成果的財務(wù)分析，反思企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動發(fā)生、發(fā)展的合理性及效益性，使會計專業(yè)技能和企業(yè)理財能力在高仿真實(shí)戰(zhàn)中得到綜合提高。

（三）培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的競爭意識和敏銳的職業(yè)判斷力有重要突破

現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全班學(xué)生使用相同的教材，實(shí)驗(yàn)操作過程和結(jié)果要求完全一樣。會計實(shí)務(wù)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是在相同設(shè)計約束條件下，不同財務(wù)小組的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計產(chǎn)生不同的財務(wù)經(jīng)營成果。實(shí)際表現(xiàn)為不同財務(wù)小組的經(jīng)營業(yè)績和財務(wù)核算及管理水平的競爭。競爭中必然地強(qiáng)化各實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的企業(yè)競爭意識和崗位合作意識，考驗(yàn)和鍛煉會計人員敏銳的職業(yè)判斷力。

四、結(jié)束語

隨著社會科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)對工作崗位的主動性、創(chuàng)造性，相關(guān)專業(yè)知識的實(shí)際綜合應(yīng)用能力提出了更高的要求。會計實(shí)務(wù)綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)應(yīng)作為豐富現(xiàn)有會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)置于學(xué)生畢業(yè)前，相當(dāng)于其他專業(yè)的一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計。筆者實(shí)踐中認(rèn)為應(yīng)特別把握的難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)案例資料的充分完整性，實(shí)驗(yàn)用材料的適用性，如建賬資料的完整性，各種空白外來原始憑證和自制原始憑證的搜集與提供，對于設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的組織者提出較高的要求。因此，案例資料的完整性，實(shí)驗(yàn)材料的適用性，是決定設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的基本保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見.教育部[2007]2號文件，2007.1：24.

[2] 何深知，閆淑蓮，段薇.抓住問題培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新思維.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（6）.

第5篇：財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；培養(yǎng)；財務(wù)管理；教學(xué)；改革

前言：

財務(wù)管理專業(yè)是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的專業(yè)，對于人才有著較高的要求，需要財務(wù)管理專業(yè)的從業(yè)人員不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)能力、積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，同時要具備處理瑣碎事務(wù)的綜合能力。高校肩負(fù)著培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力財務(wù)管理專業(yè)人才的重要使命，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注，建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，和企業(yè)銜接在一起，實(shí)現(xiàn)校園教育到社會實(shí)踐的過渡，使高校培養(yǎng)出的財務(wù)管理人才能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

一、財務(wù)管理教學(xué)中的問題

（一）財務(wù)管理教學(xué)模式不夠創(chuàng)新

財務(wù)管理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出具備較強(qiáng)專業(yè)能力的應(yīng)用型、綜合型財務(wù)管理專業(yè)的人才，因此財務(wù)管理教學(xué)的改革也要重視實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將理論和操作相結(jié)合，推進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)的改革和創(chuàng)新。但是目前我國的財務(wù)管理教學(xué)課堂上，通常被限制在理論教學(xué)的框架之中，教學(xué)內(nèi)容滯后，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散意識缺少關(guān)注，對于財務(wù)管理教學(xué)的質(zhì)量形成了不利影響。受到傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)模式的限制，教師忽視了實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)這一重要的核心目標(biāo)，缺少對教學(xué)體系的全方位創(chuàng)新，財務(wù)管理教學(xué)的方案設(shè)置靈活性不足，財務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐效果達(dá)不到理想中的預(yù)期目標(biāo)。

（二）財務(wù)管理教學(xué)活動不夠?qū)I(yè)

財務(wù)管理教學(xué)活動是具有較強(qiáng)專業(yè)性的教學(xué)活動，需要具備領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)性知識，保證良好的財務(wù)管理教學(xué)效果。但是由于財務(wù)管理教學(xué)活動中缺少多樣性和管理領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)的內(nèi)容，導(dǎo)致財務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)度不足，當(dāng)前的財務(wù)管理教育成效較差。體現(xiàn)在財務(wù)管理的教學(xué)流程中、師資力量的配置方面均存在專業(yè)性不足的問題，包括財務(wù)管理教學(xué)的流程構(gòu)建不完善、缺少實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的流程不健全、缺少專業(yè)的師資力量團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致財務(wù)管理的教學(xué)活動難以將理論過渡到實(shí)踐教學(xué)中。具備豐富財務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理方法思維以及實(shí)際應(yīng)用方面專業(yè)性不足，學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）財務(wù)管理教學(xué)忽略學(xué)生主體地位

財務(wù)管理教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)課堂上的主體發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，但是現(xiàn)階段我國的財務(wù)管理教學(xué)改革過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生的個體訴求重視不足，包括在財務(wù)管理教學(xué)的知識講授和解決問題等各個環(huán)節(jié)中，都缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和學(xué)生興趣愛好方向的充分關(guān)注和分析。教師常常在傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學(xué)模式下講述理論知識，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣、對財務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行填充和拓展，缺少對學(xué)生視角的分析，教學(xué)方法針對性不足，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)。在教學(xué)考核方面，主要的考核導(dǎo)向是以理論成績?yōu)橹?，對學(xué)生的書本知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，忽視了學(xué)生的財務(wù)管理知識實(shí)踐能力，財務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐改革和創(chuàng)新有效性不足，缺少對學(xué)生主體地位的關(guān)注。

（四）考評制度不合理

考評制度不合理是財務(wù)管理教學(xué)改革中存在的普遍問題，教學(xué)考評需要保持與教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的一致，而目前的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中缺少對實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注，過度重視理論，導(dǎo)致教學(xué)的考評制度存在不合理、不完善的普遍問題?？荚u制度常常以單一的卷面考試形式為主，考核的分?jǐn)?shù)成為了主要的考核目標(biāo)，理論知識是考核的重點(diǎn)內(nèi)容，缺少對實(shí)踐考核的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生難以在實(shí)踐能力方面得到有效培養(yǎng)，實(shí)踐能力普遍存在不足，整體的財務(wù)管理教學(xué)改革止步不前，流于形式表面、無法發(fā)揮有效的教育作用。

二、實(shí)踐能力培養(yǎng)視角下的財務(wù)管理教學(xué)改革建議

（一）創(chuàng)新財務(wù)管理教學(xué)模式

創(chuàng)新財務(wù)管理教學(xué)的模式需要強(qiáng)調(diào)財務(wù)管理教學(xué)的專業(yè)性，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注和培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，突破財務(wù)管理教學(xué)的困境。對財務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選和優(yōu)化，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，選擇針對性較強(qiáng)的教學(xué)方法，例如教師可以運(yùn)用小組協(xié)作、情景模擬等教學(xué)方式，構(gòu)建起創(chuàng)新型、實(shí)踐型的財務(wù)管理教學(xué)課堂，向課堂上注入更多的實(shí)踐活力，提高教學(xué)活動的專業(yè)性。聘請社會領(lǐng)域內(nèi)的專家，或是由具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，對財務(wù)管理教學(xué)模式進(jìn)行全方位的創(chuàng)新和改革，始終將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況的關(guān)注，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力。

（二）立足社會需要的實(shí)踐化改革

財務(wù)管理教學(xué)的實(shí)踐改革過程中，需要立足于社會的實(shí)際需求，將其作為實(shí)踐化改革的重要方向，打破教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)際情況的局限性限制，借助先進(jìn)的信息技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的有機(jī)融合。將財務(wù)管理實(shí)踐的具體步驟和各項(xiàng)要求更直觀、形象地展示給學(xué)生，運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生可以在實(shí)踐平臺上增加交流與互動，分享個人的理解和對知識運(yùn)用的看法，深化實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。加強(qiáng)對實(shí)踐技能的有效鍛煉，在具體的財務(wù)管理教學(xué)活動中，教師可以設(shè)置解決實(shí)際問題的導(dǎo)向，推動財務(wù)管理教學(xué)的創(chuàng)新。將財務(wù)管理實(shí)踐中的各個問題進(jìn)行分類和深入分析，保證財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，加強(qiáng)對財務(wù)管理領(lǐng)域社會現(xiàn)實(shí)需求的了解與掌握，讓學(xué)生盡早融入到社會實(shí)踐場景中，加強(qiáng)對財務(wù)管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化人才的綜合能力和實(shí)踐技能。

（三）實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的校企合作

學(xué)生始終是一切教學(xué)活動當(dāng)中的主體，基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)活動中，同樣要樹立起以學(xué)生為本的實(shí)踐教學(xué)觀念，增加校企合作，為學(xué)生提供更多的主體鍛煉平臺，引導(dǎo)學(xué)生對財務(wù)管理實(shí)踐領(lǐng)域變化的了解與掌握。積極地開展與社會企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺，激發(fā)學(xué)生參與到實(shí)踐管理活動中的熱情與積極性，提高財務(wù)管理教學(xué)改革的成效。對財務(wù)管理教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生理解能力、知識運(yùn)用能力、實(shí)踐技能的有效培養(yǎng)，充分凸顯出財務(wù)管理實(shí)踐的重要性和教育價值，實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理實(shí)踐化教學(xué)的改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)對財務(wù)管理活動的實(shí)際特點(diǎn)形成全方位的掌控，將課堂教學(xué)延伸到課下，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)活動中能夠有針對性地加強(qiáng)對各種設(shè)備的有效運(yùn)用，突破財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在校企合作中，構(gòu)建起課內(nèi)外一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過對學(xué)生實(shí)際情況的分析，對學(xué)生參與到財務(wù)管理實(shí)踐的時間進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)校企合作中財務(wù)管理教學(xué)理論內(nèi)容和實(shí)踐操作能力的有機(jī)結(jié)合。

（四）完善考評制度

針對考評制度不合理這一問題，高校的財務(wù)管理教學(xué)改革中應(yīng)完善考評制度，建立起健全的考評制度，推進(jìn)基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革進(jìn)程，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力評價的探索和研究，同時要評價教師的授課質(zhì)量。設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目核算的考核環(huán)節(jié)，要求學(xué)生加入其中，通過實(shí)踐項(xiàng)目的考核活動，對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行判斷和全方位的分析，和上一階段的學(xué)習(xí)活動相比是否有提高成果，包括對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)日記、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)習(xí)報告的完成情況，結(jié)合各項(xiàng)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，評價學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的實(shí)際成績，有針對性地制定相應(yīng)的教學(xué)改革策略，使學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，推進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)改革的進(jìn)程。例如，在考評畢業(yè)生論文時，主要的評價對象要與學(xué)生將書本理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的能力關(guān)聯(lián)在一起，考核學(xué)生是否能夠結(jié)合理論知識解決現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)實(shí)際問題，將其作為重要的加分項(xiàng)和考核指標(biāo)，評價和考核學(xué)生的實(shí)際財務(wù)管理實(shí)踐能力。針對教師授課質(zhì)量的考核，則可以從教務(wù)人員和學(xué)生的網(wǎng)上評價兩個方面作為重要的切入點(diǎn)，由教務(wù)人員進(jìn)行檢查，收集學(xué)生的反饋、學(xué)生的實(shí)踐成果等，從多個方面考核教師的實(shí)踐授課質(zhì)量。由學(xué)生提出相應(yīng)的合理意見，設(shè)置獎懲機(jī)制，對于考核成績優(yōu)秀的教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫剟?，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐積極性的提升，保證良好的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)效率。在完善的考評制度激勵下，強(qiáng)化財務(wù)管理教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，促進(jìn)財務(wù)管理教學(xué)改革的不斷探索和創(chuàng)新。

三、結(jié)論

綜上所述，財務(wù)管理的教育教學(xué)活動改革是當(dāng)前社會背景下的必然方向和趨勢，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注，展開有效的實(shí)際教學(xué)，是財務(wù)管理教學(xué)活動改革的核心所在。結(jié)合現(xiàn)階段的財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)制定切實(shí)可行的改革措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容的不斷改革和創(chuàng)新，發(fā)揮出財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來企業(yè)的崗位需求，強(qiáng)化自身的職業(yè)道德和綜合業(yè)務(wù)能力。

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第6篇：財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報告范文

【關(guān)鍵詞】情商；工業(yè)沙盤；實(shí)訓(xùn)課程

1994年美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得?沙洛維等人提出“情商智力”的概念，與智商相對應(yīng)，認(rèn)為一個人的成功20%靠智商，80%靠情商。1995年美國哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭淌诔霭妗肚楦兄橇Α芬粫?，他用通俗的語言總結(jié)心理學(xué)研究的成果，對情商進(jìn)行了系統(tǒng)論述，并附有大量實(shí)驗(yàn)報告。此后，情商在心理學(xué)界和教育界備受重視。

我國一直以來都十分重視學(xué)生的智商的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)。大學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的最后一步，擔(dān)負(fù)著向社會輸送合格人才的重任。過去的“應(yīng)試教育”重視智力的培養(yǎng)和提高，在相當(dāng)程度上忽視了對學(xué)生情感、意志、動機(jī)等情商方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。大學(xué)生的情商教育，是全面貫徹教育方針、高素質(zhì)人才不可缺少的教育，有助于大學(xué)生的成才，有助于大學(xué)生走向社會后面對殘酷的競爭。

所以我院針對學(xué)生實(shí)際情況和現(xiàn)有條件在經(jīng)濟(jì)與管理系率先開設(shè)了情商實(shí)訓(xùn)課程。情商主要包括五個方面的內(nèi)容：（1）認(rèn)識自身的情緒；（2）妥善管理自身的情緒；（3）自我激勵；（4）認(rèn)識他人的情緒；（5）人際關(guān)系的管理。實(shí)質(zhì)上情商就是指對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及對人生的樂觀程度和面臨挫折的承受能力。根據(jù)情商的概念我們把情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容分為以下幾個部分：

1.心理測試，主要由手動實(shí)驗(yàn)和上機(jī)操作兩個內(nèi)容組成。手動實(shí)驗(yàn)主要有六種，分別是：感覺類、知覺類、動作類、記憶類、注意類、反應(yīng)類，每一類都由幾個實(shí)驗(yàn)組成。上機(jī)操作主要有普通心理學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，基本心理能力實(shí)驗(yàn)測定，經(jīng)典心理實(shí)驗(yàn)和認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解自我、認(rèn)識自我。

2.人才測評，主要通過軟件來完成。包括個性品質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)性、組織行為特征、人際特征、管理技能等方面的測評。這部分內(nèi)容包括的面就相對來說廣些，主要是認(rèn)識自我情緒，人際交往能力和管理技能的訓(xùn)練。

3.管理技能培訓(xùn)，是通過物理沙盤和電子沙盤兩種方式來教授學(xué)生。沙盤實(shí)訓(xùn)是模擬企業(yè)經(jīng)營的一種實(shí)戰(zhàn)演練。在實(shí)訓(xùn)中每個學(xué)生充當(dāng)一個角色，分析企業(yè)的市場狀況，了解市場動態(tài)，預(yù)算企業(yè)財務(wù)，把握企業(yè)經(jīng)營績效。通過整個實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以基本掌握一個企業(yè)的管理過程，包括生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、物流管理、市場預(yù)測、人力資源管理等。

4.全國創(chuàng)業(yè)大賽的組織與訓(xùn)練，情商實(shí)訓(xùn)課程可以通過全國創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行成效檢驗(yàn)，這部分內(nèi)容的組織都包含了情商的所有部分內(nèi)容，在實(shí)際的競賽中能夠真正的鍛煉學(xué)生的自我控制能力，自我管理能力，認(rèn)識他人能力，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作精神以及管理能力。

根據(jù)上述課程內(nèi)容在具體實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中還必須采取一定的教學(xué)手段和方法使得實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)理論課程教學(xué)，沿用理論課程的教學(xué)方法和手段勢必行不通，在多次實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中我們總結(jié)出一種學(xué)生比較能夠接受、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法，即學(xué)生預(yù)習(xí)――老師簡單講解――學(xué)生模擬練習(xí)――老師重點(diǎn)講解學(xué)生練習(xí)中的問題――學(xué)生繼續(xù)練習(xí)――老師總結(jié)――學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告――老師批改后講解。這個教學(xué)方法就避免了上述傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些問題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果良好，在學(xué)生提前預(yù)習(xí)后老師稍加講解，學(xué)生就有了一些印象，再通過自己動手練習(xí)就會更深刻的理解和發(fā)現(xiàn)一些問題，在學(xué)生沒有了解之前老師講再多再詳細(xì)學(xué)生也沒辦法完成理解而且會覺得一頭霧水，不知所云。學(xué)習(xí)在練習(xí)過程中肯定會有很大細(xì)節(jié)問題，這時候老師可以記下學(xué)生的問題，但先不做解答，等到老師總結(jié)的環(huán)節(jié)時再一次性把所有的問題連同理論知識和實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)知識一起講解，這樣學(xué)生就比較感興趣，也能很好的吸收知識點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用。最后學(xué)生還要通過完成報告的方式對所上的實(shí)訓(xùn)課程做一個總結(jié)和回顧，老師必改報告后會給學(xué)生練習(xí)做一個反饋，這樣學(xué)生就對知識理解更加深刻。

在這樣一種教學(xué)方法過程中老師會使用很多的教學(xué)手段，比如說利用電子教案講解，它能夠讓枯燥的文字生動有趣，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更好的理解知識。還有提前給學(xué)生發(fā)放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生利用這些資料做好預(yù)習(xí)工作，不至于老師講解時不知所云。

通過對情商實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的探討我們在實(shí)際的教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果和一定的教學(xué)成績。

目前經(jīng)管類的學(xué)生實(shí)際動手能力遠(yuǎn)不及工科類學(xué)生，通過情商實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生把理論知識與實(shí)際相結(jié)合，而且能讓學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際動手操作能力。情商實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠更好的理解經(jīng)濟(jì)管理的理論課程，能夠了解自己的心理特征，能夠控制自己的情緒，能夠理解他人的人格。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自制力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。自從實(shí)踐教學(xué)成為各高校除理論教學(xué)外的一項(xiàng)重要教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)就很好的彌補(bǔ)了理論教學(xué)的不足，使得枯燥無味的理論知識變得生動有趣且能夠理解，并且為今后實(shí)際生活和工作提供一定經(jīng)驗(yàn)。情商實(shí)訓(xùn)目前已有部分內(nèi)容的課程取得了較好的反響，學(xué)生對心理測試和沙盤實(shí)戰(zhàn)演練部分的內(nèi)容都有濃厚的興趣和愛好，

課程外我們還組織了學(xué)生參加各種校內(nèi)外比賽，目前我們已經(jīng)參加了兩屆金蝶軟件有限公司舉辦的全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽并取得了優(yōu)異的成績。該大賽貫徹了教育部畢業(yè)生就業(yè)的精神，實(shí)施了高校畢業(yè)生就業(yè)行動，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力推動了實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會。在今后我們將會參加更多的全國性的比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除此之外我們更重要的是要培養(yǎng)廣大學(xué)生管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能為今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

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第7篇：財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報告范文

關(guān)鍵詞：地方高校 會計 實(shí)踐教學(xué)體系 對策

二十世紀(jì)末到本世紀(jì)初，我國各地方政府為滿足社會大眾對高等教育需要和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的，對當(dāng)?shù)氐母叩冉逃k學(xué)資源進(jìn)行整合，升格形成了一批新興的高等院校，一般稱之為地方高等學(xué)校。這類學(xué)校與部屬、省屬重點(diǎn)高校等相比，辦學(xué)歷史不長、辦學(xué)資源不廣、生源質(zhì)量不高。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是絕大部分地方高校都開設(shè)的專業(yè)，但由于自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，這些專業(yè)都把應(yīng)用型創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的顯著特征應(yīng)該是學(xué)生具備較強(qiáng)的動手能力、知識綜合應(yīng)用能力，這些能力的培養(yǎng)依賴于完善的實(shí)踐教學(xué)體系的支持。

一、建設(shè)會計專業(yè)實(shí)踐課程體系的必要性

會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、知識綜合應(yīng)用能力等方面有著不可替代的作用，也是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會和服務(wù)社會的重要渠道。經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的理論研究相對成熟，其知識體系完整嚴(yán)密，但也比較抽象，在教學(xué)上需要一套完善的實(shí)踐課程體系與之相適應(yīng)。由于種種因素的制約，當(dāng)前的會計專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)相對滯后，和理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相比，會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這一狀況在地方高校中表現(xiàn)得尤為突出。因此，高校會計專業(yè)，特別是地方高校的會計專業(yè)尤其應(yīng)該重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)。

二、會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

地方高校經(jīng)濟(jì)或工商管理學(xué)院的專業(yè)一般包括工商管理、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財務(wù)管理、會計、信息管理等一些類似的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)體系主要包括：實(shí)踐課程體系；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法；實(shí)踐教學(xué)管理辦法以及與之相配套的基礎(chǔ)條件。在地方高校的會計專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)體系的問題集中主要表現(xiàn)在：

（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程體系是整個教學(xué)體系的核心。從地方高校會計專業(yè)培養(yǎng)計劃來看，這些專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由兩部分組成：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般和相關(guān)的理論課程一一對應(yīng)，都采用實(shí)驗(yàn)室上機(jī)的方式，開設(shè)的目的是為了通過驗(yàn)證鞏固理論學(xué)習(xí)，加深對知識掌握的效果。校外實(shí)習(xí)中除大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)外，和專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般包括專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通常采用到企業(yè)參觀、見習(xí)、頂崗等形式。這些課程很多是參照部屬或者省屬重點(diǎn)大學(xué)而設(shè)置的，也有的是根據(jù)本專業(yè)自身情況而設(shè)置的。這些實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置目的性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出；課程間有的相互重復(fù)，有的相互脫節(jié)，并未形成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系松散。

（二）實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng)

地方高校的師資一般具備研究生或者以上的學(xué)歷。教師基本上是從一個學(xué)校門到另一個學(xué)校門，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科方面的理論功底很深，但和社會、企業(yè)接觸不多，對企業(yè)一線的實(shí)踐知識了解不夠，從事實(shí)踐教學(xué)并非所長。實(shí)踐教學(xué)的師資力量不強(qiáng)直接導(dǎo)致了教師在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法設(shè)計等方面有所欠缺。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師常常安排了較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，安排很少的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且為數(shù)不多的綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還存在認(rèn)定的問題，所教授的內(nèi)容既不代表學(xué)科前沿又不能反映企業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用需求。有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課方式套用理論課的講授方式，形式單一。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象對于本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所不足

會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場所分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和以各類企事業(yè)單位為主的校外實(shí)習(xí)場所。在一些地方高校，會計實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)起步比較晚，投入不足，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量比較少，規(guī)模比較小。同時，由于個別實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的論證工作不夠充分，建成以后成了“花架子”，使用頻率低。因此，很多地方高校會計專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場所存在結(jié)構(gòu)性矛盾，不能滿足教學(xué)需要。在校外實(shí)習(xí)場所方面，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不再承擔(dān)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)，企業(yè)出于擔(dān)心商業(yè)機(jī)密外泄、干擾正常的工作秩序等對自身不利因素方面的考慮，不太愿意提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會。即使部分教師通過私人關(guān)系聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，企業(yè)也不能提供有實(shí)習(xí)價值的工作崗位。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所的制約已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

（四）考核評價方法效果不明顯

實(shí)踐教學(xué)的考核評價分為對指導(dǎo)教師的考核評價和對學(xué)生的考核評價兩個環(huán)節(jié)，其中以對學(xué)生的考核更為重要。在一些地方高校，教師對學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的成績考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報告和考勤。一些學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的自覺性、積極性不高，上機(jī)以完成實(shí)驗(yàn)報告為目的，剩余時間玩游戲、聊天，甚至有個別學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報告。而校外實(shí)習(xí)也流于形式，有些學(xué)生找個實(shí)習(xí)單位蓋個章，再寫個實(shí)習(xí)報告就算完成任務(wù)，個別工作責(zé)任心不強(qiáng)的教師可能存在對學(xué)生管理松懈的情況。同時由于對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的量化評價比較難，一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以有效監(jiān)控。

三、完善會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對策

要改善會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，修訂培養(yǎng)計劃和規(guī)章制度，并采取相應(yīng)的措施，完善會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

第8篇：財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報告范文

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實(shí)的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實(shí)踐

專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實(shí)施會計實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會計手工實(shí)驗(yàn)室、會計電算化實(shí)驗(yàn)室、財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計實(shí)驗(yàn)室和會計開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機(jī)構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系

第9篇：財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)報告范文

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)

單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)是與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗(yàn)課程，一般是在理論教學(xué)之后進(jìn)行。我院目前已開設(shè)《基礎(chǔ)會計實(shí)驗(yàn)》、《財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)》、《成本會計實(shí)驗(yàn)》、《財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)》等單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生對單項(xiàng)課程內(nèi)容的感性認(rèn)知，通過觀察與驗(yàn)證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實(shí)際會計操作的基本流程和方法技能，進(jìn)而為后續(xù)實(shí)踐課程的開設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)側(cè)重于對學(xué)生會計基本技能、財務(wù)軟件應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，開設(shè)《會計基本技能實(shí)訓(xùn)》、《會計信息系統(tǒng)與實(shí)訓(xùn)》、《電算化會計實(shí)驗(yàn)》、《ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)》等課程，要求學(xué)生熟練掌握點(diǎn)鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務(wù)軟件，達(dá)到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，幫助學(xué)生更直觀的理解會計在企業(yè)經(jīng)營中與營銷、人力資源、采購等部門的關(guān)系，有助于不同學(xué)科的交叉和融合。

3.綜合仿真實(shí)驗(yàn)

綜合仿真實(shí)驗(yàn)是在單項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開設(shè)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。我院現(xiàn)已開設(shè)《會計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》和《審計綜合模擬實(shí)驗(yàn)》兩門綜合仿真實(shí)驗(yàn)課程，所采用的實(shí)驗(yàn)資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實(shí)驗(yàn)

輪崗開放實(shí)驗(yàn)是針對不同學(xué)生對不同行業(yè)和不同會計崗位的個性化需求所開設(shè)的一門自主性綜合實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)方式比較特別，學(xué)生可以在學(xué)院的會計開放實(shí)驗(yàn)室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)），由學(xué)生自由結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，自主安排崗位分工，自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。該課程充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也充分鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實(shí)的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會實(shí)踐

專業(yè)社會實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。

二、實(shí)施會計實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會計手工實(shí)驗(yàn)室、會計電算化實(shí)驗(yàn)室、財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計實(shí)驗(yàn)室和會計開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機(jī)構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機(jī)、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系