一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃范文

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期任教一(1)班體育，男生比女生明顯較少，總共35人。學(xué)生好動(dòng)活潑，心思散漫，還比較懶散。

二、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生保持身體的正確姿勢(shì)，使之初步具有對(duì)體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng);使學(xué)生了解日常生活中有關(guān)體育、衛(wèi)生與保健的常識(shí)，學(xué)習(xí)和初步掌握體育與保健的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為發(fā)展體育與保健的綜合能力打好基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、活潑勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法。

2、進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。

3、體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。

4、體驗(yàn)體育活動(dòng)中的心理感受和在體育活動(dòng)中具有展示自我的愿望和行為。

5、觀察并能夠說(shuō)出同伴在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)和培養(yǎng)在一定困難條件下進(jìn)行活動(dòng)的能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓教學(xué)常規(guī);學(xué)做廣播操和隊(duì)列練習(xí)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真鉆研新《課標(biāo)》，正確理解課的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，努力達(dá)到課標(biāo)要求。

2、密切結(jié)合實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃和備課，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，認(rèn)真上好體保課。

3、 課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，認(rèn)真組織好學(xué)生的兩操及課外活動(dòng)。

4、進(jìn)行教學(xué)評(píng)議。

六、教學(xué)考核：

1、體保出勤率及課堂常規(guī)(10%)情感方面

內(nèi)容：出勤率 課堂紀(jì)律 課堂常規(guī) 體育道德作風(fēng)等

2、身體素質(zhì)及活動(dòng)能力(90%)技能方面

七、教學(xué)進(jìn)度表

周次

起至日期

計(jì)  劃  進(jìn)  度

一

9月2日

至

9月4日

交費(fèi)注冊(cè)課堂常規(guī)

二

9月7日

至

9月11日

引導(dǎo)課   體育常識(shí)：做早操的好處

1、隊(duì)列隊(duì)形;2、游戲；塊塊集合

廣播操預(yù)備節(jié)教學(xué)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

三

9月14日

至

9月18日

1、廣播操預(yù)備節(jié)復(fù)習(xí)：2、隊(duì)列：排縱隊(duì)，橫隊(duì)；

1、；2、游戲：塊塊集合；

廣播操第一節(jié)教學(xué)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

四

9月21日

至

9月25日

1、廣播操第一節(jié)復(fù)習(xí)；2、游戲：一切行動(dòng)聽(tīng)指揮

1、廣播操第二節(jié)教學(xué)；2、游戲：挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)

廣播操第二節(jié)復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

六

9月28日至10月4日

國(guó)慶節(jié)放假

五

10月5日

至

10月9日

1、隊(duì)列；原地轉(zhuǎn)法；2、廣播操第三節(jié)教學(xué)；

1、廣播操第三節(jié)復(fù)習(xí)；2、游戲：障礙賽跑；

1、廣播操第三節(jié)復(fù)習(xí)2、技巧；前后滾動(dòng)

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

七

10月12日

至

10月16日

游戲課：1、端水平衡；2技巧：復(fù)習(xí)前后滾動(dòng)；

1、廣播操第四節(jié)教學(xué)；2、游戲：繞木棒接力；

1.廣播操第四節(jié)復(fù)習(xí)，2.游戲：老鷹抓小雞

1. 廣播操第五節(jié)教學(xué)

八

10月19日

至

10月23日

1、廣播操第五節(jié)復(fù)習(xí)2、走：各種姿勢(shì)的走；

1、廣播操第六節(jié)教學(xué)；2、游戲：迎面接力；

復(fù)習(xí)廣播操

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

九

10月26日

至

10月30日

1、廣播操第六節(jié)復(fù)習(xí)；2、復(fù)習(xí)，各種姿勢(shì)的走；

1、廣播操第七節(jié)教學(xué)；2、隊(duì)列：報(bào)數(shù)；

復(fù)習(xí)廣播操（復(fù)習(xí)鞏固）

1.廣播操第七節(jié)復(fù)習(xí)2.游戲：貓抓老鼠

十

11月2日

至

11月6日

1、廣播操第八節(jié)教學(xué)；2、游戲：跳墊子游戲；

1、廣播操第八節(jié)復(fù)習(xí)2、游戲：換物接力；

復(fù)習(xí)廣播操

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

十一

11月9日

至

11月13日

1、勞動(dòng)模仿操；2、游戲：迎面接力；

1、勞動(dòng)模仿操；2、游戲：換物接力；

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

十二

11月16日

至

11月20

1、隊(duì)列：齊步走-立定；2、復(fù)習(xí)勞動(dòng)模仿操；

游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎；

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

十三

11月23日

至

11月27日

1、隊(duì)列：走圓形；2、十字接力；

1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

十四

11月30日

至

12月4日

1、技巧：后滾翻；2、游戲：“8”字接力；

1、徒手操；2、游戲：改換目標(biāo)；

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

十五

12月7日

至

12月11日

1、跳小繩；2、游戲：迎面接力跑；

1、走跑交替；2、復(fù)習(xí)跳小繩；

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

十六

12月14日

至

12月18日

1、走跑練習(xí)；2、游戲：跳進(jìn)去拍人；

1、韻律活動(dòng)；2、找自己的家；

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

十七

12月21日

至

12月25日

1、跳小繩；2、游戲叫號(hào)賽跑；

1、跳雙繩；2、游戲：迎面接力

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

十八

12月28日

至

12月31日

1、走跑交替；2、游戲：?jiǎn)文_跳接力；

1、30秒跳小繩；

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

機(jī)動(dòng)（復(fù)習(xí)鞏固）

十九

1月4日

至

1月8日

1.慢跑；2熱身操：游戲老鷹捉小雞

1.游戲：報(bào)數(shù)

機(jī)動(dòng)

機(jī)動(dòng)

 

二十

1月11日

至

1月15日

1.障礙物跑；2放松跑

1反應(yīng)游戲

機(jī)動(dòng)

機(jī)動(dòng)

二十一

1月18日至1月22日

技評(píng)

二十二

第2篇：一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃范文

一、 教材外觀與字?jǐn)?shù)的變化

首先對(duì)教材的外觀做一比較，實(shí)驗(yàn)教材是32開(kāi)本的，而審定教材則變成了16開(kāi)本的。其封面左上角的標(biāo)志由“經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2011年初審?fù)ㄟ^(guò)”變成了 “教育部審定2012”，實(shí)驗(yàn)教材封面上的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”一行字在審定教材的封面上并沒(méi)有出現(xiàn)，標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)工作告一段落。書(shū)變大了許多，但審定教材《數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）的頁(yè)數(shù)并沒(méi)有減少多少，只比實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）少了16頁(yè)。再仔細(xì)一看字?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）的總字?jǐn)?shù)為70000，而審定教材《數(shù)學(xué)》（一年級(jí)上冊(cè)）的總字?jǐn)?shù)為145000，整整多了一倍還多，可以預(yù)想一下在具體內(nèi)容方面的巨大改變。

二、 教材“編者的話”與目錄的變化

翻開(kāi)課本，首先看到的是“編者的話”，“編者的話”有一個(gè)小小的改變，審定教材（一年級(jí)上冊(cè)）中增添了對(duì)數(shù)學(xué)王國(guó)小精靈的介紹。因?yàn)樵谡讓?shí)驗(yàn)教材中，許許多多重要而關(guān)鍵的話都是借這兩個(gè)小精靈的口說(shuō)出來(lái)的，小學(xué)生們常常會(huì)想它們是誰(shuí)呀？怎么那么聰明？現(xiàn)在都知道它們是數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈，就不會(huì)再有疑問(wèn)了，而會(huì)想，我也要像它們那樣聰明！

再來(lái)瀏覽目錄，目錄中列出的單元也有了一些變化，可概括為三個(gè)方面：一是合并，實(shí)驗(yàn)教材中的前兩個(gè)單元“數(shù)一數(shù)”和“比一比”在審定教材中被改編為第一單元“準(zhǔn)備課”；二是增減，審定教材中新增了第二單元“位置”，減掉了實(shí)驗(yàn)教材中的第五單元“分類”，實(shí)質(zhì)上“增”只是一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容的前移，“減”也只是把它后移到了一年級(jí)下冊(cè)中；三是強(qiáng)調(diào)，把原來(lái)實(shí)驗(yàn)教材目錄中未列出的“數(shù)學(xué)樂(lè)園”列在了目錄中，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。其他單元的名稱雖然也有一些改變，但變化都不太大。

三、 各個(gè)單元內(nèi)容的變化及其教育價(jià)值的提升

實(shí)驗(yàn)教材中的“數(shù)一數(shù)”與“比一比”兩個(gè)單元的大部分內(nèi)容也都是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)前教育普及率的不斷提高，這部分內(nèi)容就顯得有點(diǎn)重復(fù)，但考慮到各地學(xué)前教育發(fā)展的不平衡，同時(shí)也考慮“數(shù)一數(shù)”和“比一比”中的“比多少”兩部分內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)課程后續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，審定教材把它們合編為第1單元“準(zhǔn)備課”，強(qiáng)調(diào)了“數(shù)一數(shù)”和“比多少”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也顯現(xiàn)出教材的彈性 ，體現(xiàn)了編者的良苦用心。教學(xué)中可直接考查學(xué)生“數(shù)一數(shù)”的能力，也更應(yīng)該重視“比多少”的教學(xué)，因?yàn)椤氨榷嗌佟睗B透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，這一點(diǎn)應(yīng)該引起小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師的注意。教材刪去了“比高矮”和“比長(zhǎng)短”兩部分內(nèi)容，因?yàn)椤氨雀甙焙汀氨乳L(zhǎng)短”都比較具體，易為學(xué)前的孩子所掌握，這樣做，并沒(méi)有削弱什么，反而提升了“數(shù)一數(shù)”和“比多少”兩部分內(nèi)容的教育價(jià)值，因?yàn)檫^(guò)多的重復(fù)會(huì)使小學(xué)生失去新鮮感，影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，而如何做好學(xué)生學(xué)前知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接則是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須直面的問(wèn)題，也是必須研究的課題。教材同時(shí)刪去了練習(xí)一中“比高矮”和“比長(zhǎng)短”的習(xí)題，練習(xí)一中的其他習(xí)題沒(méi)有變化。

審定教材中新增了第2單元“位置”，主要是幫助一年級(jí)小學(xué)生建立上、下、前、后、左、右等概念，雖然都是常識(shí)性的概念，但它們也屬于數(shù)學(xué)的空間形式的范疇。

第3單元“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”的各部分內(nèi)容也發(fā)生了一些細(xì)微的變化，“比大小”變成了“比多少”，“幾和幾”變成了“分與合”，使用過(guò)這一教材的教師們對(duì)這兩個(gè)改變的看法是不一樣的，認(rèn)為前者還是用“比大小”做標(biāo)題較為合適，雖然數(shù)的大小關(guān)系的建立離不開(kāi)對(duì)于數(shù)所對(duì)應(yīng)的物體多少的比較，但“數(shù)的大小關(guān)系”是從“物體多少的比較”中抽象出來(lái)的，這種抽象能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的。而多數(shù)數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為后者的改變更為合理，“幾和幾”主要是從“和”的角度來(lái)體現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，是建立加法概念的基礎(chǔ)，而“分與合”也強(qiáng)調(diào)了數(shù)的分解，也為建立減法概念做了很好的鋪墊。這一單元的另一個(gè)變化是第25頁(yè)上半部分的圖文的變化，與實(shí)驗(yàn)教材第24頁(yè)的圖文相比較，更能從序數(shù)與基數(shù)兩個(gè)角度揭示數(shù)的加法的本質(zhì)。這一單元的重大變化還要說(shuō)是練習(xí)內(nèi)容的調(diào)整，審定教材中這一單元“練習(xí)”的個(gè)數(shù)比實(shí)驗(yàn)教材增加了兩個(gè)，變成了五個(gè)，“做一做”及各個(gè)“練習(xí)”的編排更為有序，與教材內(nèi)容更為貼切，同時(shí)部分習(xí)題也為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，做了很好的鋪墊，留下深刻印象的是“練習(xí)四”的3、4題，這兩道題既考查了學(xué)生數(shù)的分解能力，巧妙地設(shè)問(wèn)，也滲透了“平均分”的概念，為除法的學(xué)習(xí)做了鋪墊，尤其是第3題，還滲透了抽屜原則的思想。另一個(gè)重大變化是在內(nèi)容較多的第三單元也增加了一項(xiàng)內(nèi)容“整理與復(fù)習(xí)”，這是實(shí)驗(yàn)教材所沒(méi)有的，這是在學(xué)生所學(xué)知識(shí)不斷積累增多的情況下，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理的能力，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的保持與應(yīng)用，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

第4單元由實(shí)驗(yàn)教材的“認(rèn)識(shí)物體與圖形”改成了“認(rèn)識(shí)圖形”。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)物體與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，智力正常的學(xué)生在一般的家庭環(huán)境中認(rèn)識(shí)物體不會(huì)存在障礙，所以我們更為關(guān)心認(rèn)識(shí)圖形及從物體中抽象出圖形，所以這一改非常貼切。另一方面，與之對(duì)應(yīng)的練習(xí)題的個(gè)數(shù)也由實(shí)驗(yàn)教材的5個(gè)增加到8個(gè)，其中第4題“用四個(gè)相同的長(zhǎng)方體，你能拼出幾種不同的長(zhǎng)方體？”和第6題“數(shù)一數(shù)堆放立體圖形的個(gè)數(shù)?！倍驾^為抽象，提升了一定的難度。而第8題則是用物品擺出的找規(guī)律問(wèn)題，為后續(xù)的數(shù)的找規(guī)律問(wèn)題做了鋪墊。

審定教材的第5單元與實(shí)驗(yàn)教材的第6單元內(nèi)容相同，都是“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”。都包括了“6和7”、“8和9”“10”、“連加連減”、“加減混合”幾部分?！?和7”部分教材編寫(xiě)的變動(dòng)主要體現(xiàn)在練習(xí)題和后半部分，首先增加了用于鞏固對(duì)“6和7認(rèn)識(shí)”的“做一做”，對(duì)應(yīng)的練習(xí)九中，去掉了實(shí)驗(yàn)教材中編寫(xiě)不太恰當(dāng)?shù)木毩?xí)七第2題，這是一個(gè)考查“9”的分解的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教材中關(guān)于6和7的加減法的練習(xí)題忽略了0，審定教材做了彌補(bǔ)。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)教材中練習(xí)七的第11題改編成了審定教材中的第2題，原題中以平面圖形為主的圖形個(gè)數(shù)為7、7、5，與6無(wú)關(guān)，改編成一個(gè)與“6和7”相關(guān)的“數(shù)一數(shù)堆放立體圖形的個(gè)數(shù)”問(wèn)題，在考查對(duì)“6和7認(rèn)識(shí)”的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，使教材的教育價(jià)值得到進(jìn)一步的提升。其中的第6題是新增的，這是與6和7相關(guān)的減法運(yùn)算問(wèn)題，以輻射型圓盤(pán)圖表的形式呈現(xiàn)，滲透了函數(shù)思想。另一個(gè)變化是將實(shí)驗(yàn)教材中練習(xí)七的第13題改編、擴(kuò)充成為審定教材中這部分內(nèi)容的后半部分，并配編了相應(yīng)的練習(xí)十，其中的第4題和第6題具有很強(qiáng)的啟發(fā)性?！?和9”部分教材編寫(xiě)的變動(dòng)與“6和7”部分極其相似?！?0” 部分、“連加連減”部分、“加減混合”部分教材的編寫(xiě)變動(dòng)非常小。

審定教材的第6單元與實(shí)驗(yàn)教材的第7單元內(nèi)容相同，都是“11～20的認(rèn)識(shí)和加減法”。審定教材調(diào)整了情景圖，主要內(nèi)容沒(méi)有大的變動(dòng)，只是將實(shí)驗(yàn)教材中這一單元的第1、第2部分合并為第1部分，新增了第6部分“間隔問(wèn)題”，同時(shí)增加了練習(xí)題的類型與個(gè)數(shù)，使學(xué)生的練習(xí)更為全面而合理。

“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的形式做了重大改變，內(nèi)容更加豐富，趣味性更強(qiáng)了。第7單元“認(rèn)識(shí)鐘表”則保持了原有的風(fēng)格。

第3篇：一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);九年級(jí);措施;思考

目前，九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)面臨著很多的改革，廣大的化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)課在課程改革中所遇到的問(wèn)題也是高度關(guān)注。所以，對(duì)于九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的“問(wèn)題”以及“措施”進(jìn)行研究有很重要的意義，有助于培養(yǎng)自身良好的化學(xué)課程觀。在本文中，本人圍繞“九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題”與“措施”兩個(gè)方面深入淺出地探討這個(gè)話題。

一、九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

目前，在九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)中，很多的教師依然在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。一味地在黑板上進(jìn)行“板書(shū)”，缺乏最基本的電腦操作技能，不能夠很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。教學(xué)方式比較單一，創(chuàng)新性不夠，學(xué)生在聽(tīng)化學(xué)課的過(guò)程中，效率很低下。很多的教師對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新不夠重視，只是一味地注重化學(xué)知識(shí)的灌輸，不太考慮學(xué)生的興趣，上課走“程序”化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另外，在九年級(jí)的化學(xué)課堂中，存在一些枯燥無(wú)味且很不好理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如果一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就收不到很好的效果。特別是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，化學(xué)教師仍然靠“一堂灌”的方式講課，缺乏對(duì)教學(xué)資源的吸納與整合，教師很難讓教學(xué)富有成果。另外，很多的教師為了讓學(xué)生的化學(xué)成績(jī)有一個(gè)很大的提高，也是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，跟不上化學(xué)教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)被弱化

在化學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)校因?yàn)橘Y金不足，或者對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的重視，沒(méi)有購(gòu)買充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能夠很好地進(jìn)行。因?yàn)槿鄙倩瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)必備的儀器或者藥品，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不能夠順利開(kāi)展。此外，有的學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)器具的老化，不能夠正常工作。甚至，化學(xué)課上必不可少的演示實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)校都不能夠讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

有的化學(xué)教師觀念比較落后，不重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的作用不大，怕麻煩，很多的實(shí)驗(yàn)器具以及藥品成了一種擺設(shè)。有的教師沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，只是一味“講”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到很大的提高。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，在這種情況下，學(xué)生就養(yǎng)成不了良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，有的教師為了節(jié)省時(shí)間，只是采用多媒體的手段，如播放PPT，演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。殊不知，這都違背了實(shí)驗(yàn)的真正目的。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)缺少足夠的重視，自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)課教案不夠，學(xué)生上課前沒(méi)有做好認(rèn)真的預(yù)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的不明確，實(shí)驗(yàn)課就成了一種走過(guò)場(chǎng)，教師不能夠真正深化化學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐。缺乏相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，教師沒(méi)有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念貫徹到化學(xué)教學(xué)中去，對(duì)于“學(xué)生的收獲”以及“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹睕](méi)有很清楚的認(rèn)識(shí)。弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，還受到了相關(guān)考試指揮棒的影響，有的會(huì)考以及其它重要的考試沒(méi)有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作納入考試的范疇。在這種情況下，教師就不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)加以足夠的重視，學(xué)生也會(huì)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果就不理想。

二、解決九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中遇到問(wèn)題的措施

針對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中遇到的上面兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在，就針對(duì)性地提出建議，圍繞“教學(xué)的手段”與“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)方面，探討這個(gè)問(wèn)題。

1.教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

化學(xué)課的教學(xué)手段要富于變化，有創(chuàng)新。不要一味地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要吸收其精華，舍棄其糟粕，有針對(duì)性地對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段加以批判與繼承。另外，還要積極與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的化學(xué)老師交流，豐富自己的教學(xué)手段。然后，教師要多學(xué)習(xí)多媒體方面的知識(shí)，盡量采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，尊重學(xué)生的興趣與想法，讓化學(xué)課變得有趣。同時(shí)，在化學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教學(xué)手段創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要做好學(xué)生對(duì)教師授課的反饋工作，看一看學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新手段教學(xué)的看法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)?；瘜W(xué)課教學(xué)手段的創(chuàng)新要注重實(shí)質(zhì)，不要浮于表面，遠(yuǎn)離了“提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)”的初衷。使學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)手段的培養(yǎng)下，綜合素養(yǎng)有一個(gè)很大的提高，切實(shí)讓學(xué)生熱愛(ài)上化學(xué)課堂。

2.要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

學(xué)校要高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)費(fèi)投入，

制辦充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提供好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓師生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有良好的環(huán)境。在化學(xué)教學(xué)中，教師不能夠一味傳授理論知識(shí)，還要告訴學(xué)生如何進(jìn)行正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)加以糾正，讓學(xué)生的化學(xué)操作能力上一個(gè)新的臺(tái)階。教師要讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要意義，讓學(xué)生從心底重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在組織平時(shí)化學(xué)考試的過(guò)程中，可以加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考察，通過(guò)對(duì)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”設(shè)定一定的分值比重，不讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課掉以輕心。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹先.九年級(jí)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[D]. 西北師范大學(xué)，2007.

[2]楊趙芳.九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)策略的實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：張?zhí)鹛?，女?986年11月出生，本科，就職學(xué)校：安徽省亳州市渦陽(yáng)縣城關(guān)中心校，研究方向：化學(xué)教育。

Thinking of Problems and Solving Measures of Grade Nine Chemistry Teaching

Zhang Tiantian

第4篇：一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃范文

在新課程標(biāo)準(zhǔn)教材實(shí)驗(yàn)中，我們走訪了部分實(shí)驗(yàn)地區(qū)和實(shí)驗(yàn)點(diǎn)校，教師們紛紛反映非常需要體育教學(xué)工作計(jì)劃。為了滿足大家的要求，我們選編了小學(xué)學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃示例，供廣大教師參考。

體育教學(xué)工作計(jì)劃是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)規(guī)定的活動(dòng)或內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備等實(shí)際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)文件。它是體育教師有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是全面實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、克服教學(xué)盲目性、片面性和隨意性的基本保證。

學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃主要有：學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度）、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃（教案）四種。現(xiàn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域“水平一”的目標(biāo)及其規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，對(duì)上述四種教學(xué)工作計(jì)劃的制訂方法及低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃試舉例如下，僅供參考。

一、學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的制訂

學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃也稱年度教學(xué)工作計(jì)劃，它是以年級(jí)為單位，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)全年教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目的規(guī)劃，是制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和其他教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

（一）制訂學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的思路

小學(xué)低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，選定具體的教學(xué)內(nèi)容，并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)學(xué)年中去。然后，再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時(shí)數(shù)，以及每年級(jí)的各項(xiàng)教材及其設(shè)定的課時(shí)比例，合理地分配到兩個(gè)學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)確定測(cè)試體能和動(dòng)作技能的項(xiàng)目。

（二）方法和步驟

1．分析研究低年級(jí)學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性

在制訂低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說(shuō)來(lái)，一年級(jí)小學(xué)生多數(shù)來(lái)自幼兒園，他們初步掌握了一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形如站隊(duì)、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動(dòng)作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動(dòng)作和活動(dòng)性游戲等，但對(duì)體育的知識(shí)概念還不理解。因此在安排一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)作基礎(chǔ)即接受能力。另外，還可以通過(guò)訪問(wèn)幼兒園教師和檢測(cè)學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問(wèn)等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的體育課體驗(yàn)，對(duì)課的活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識(shí)和習(xí)慣，體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問(wèn)題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學(xué)生人手，制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和難易程度，將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)年級(jí)中去，對(duì)于提高教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量，都具有實(shí)際意義。

一學(xué)期除節(jié)假日外，一般按18周計(jì)算；國(guó)家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實(shí)際上課總時(shí)數(shù)為：

18（周）×2（學(xué)期）×4（每周課時(shí)）＝144（課時(shí)）

144×2（每課時(shí)按上兩項(xiàng)教材計(jì)算）＝288（課次）

2．根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要，確定各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)。

（三）學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃示例

1．依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)的涵義和要求，選定教學(xué)內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)目標(biāo)，是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容的依據(jù)，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要悉心研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標(biāo)之間的相互關(guān)系，并依據(jù)本學(xué)段各級(jí)目標(biāo)要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2．深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，分配好兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。

第5篇：一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃范文

學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃主要有：學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度）、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃（教案）四種?，F(xiàn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域“水平一”的目標(biāo)及其規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，對(duì)上述四種教學(xué)工作計(jì)劃的制訂方法及低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃試舉例如下，僅供參考。

一、學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的制訂

學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃也稱年度教學(xué)工作計(jì)劃，它是以年級(jí)為單位，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)全年教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目的規(guī)劃，是制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和其他教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

（一）制訂學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的思路

小學(xué)低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，選定具體的教學(xué)內(nèi)容，并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)學(xué)*年中去。然后，再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時(shí)數(shù)，以及每年級(jí)的各項(xiàng)教材及其設(shè)定的課時(shí)比例，合理地分配到兩個(gè)學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)確定測(cè)試體能和動(dòng)作技能的項(xiàng)目。

（二）方法和步驟

1．分析研究低年級(jí)學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性在制訂低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說(shuō)來(lái)，一年級(jí)小學(xué)生多數(shù)來(lái)自幼兒園，他們初步掌握了一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形如站隊(duì)、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動(dòng)作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動(dòng)作和活動(dòng)性游戲等，但對(duì)體育的知識(shí)概念還不理解。因此在安排一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)作基礎(chǔ)即接受能力。另外，還可以通過(guò)訪問(wèn)幼兒園教師和檢測(cè)學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問(wèn)等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的體育課體驗(yàn)，對(duì)課的活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識(shí)和習(xí)

慣，體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問(wèn)題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)*劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學(xué)生人手，制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和難易程度，將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)年級(jí)中去，對(duì)于提高教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量，都具有實(shí)際意義。

一學(xué)期除節(jié)假日外，一般按18周計(jì)算；國(guó)家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實(shí)際上課總時(shí)數(shù)為：

18（周）×2（學(xué)期）×4（每周課時(shí)）＝144（課時(shí)）

144×2（每課時(shí)按上兩項(xiàng)教材計(jì)算）＝288（課次）

2．根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要，確定各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)。（三）學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃示例

1．依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)的涵義和要求，選定教學(xué)內(nèi)容。

課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)目標(biāo)，是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容的依據(jù)，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要悉心研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平*目標(biāo)的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標(biāo)之間的相互關(guān)系，并依據(jù)本學(xué)段各級(jí)目標(biāo)要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

2．深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，分配好兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。

第6篇：一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃范文

        教學(xué)目的：在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過(guò)體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

        一年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：

        〈一〉 進(jìn)一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護(hù)身體健康的簡(jiǎn)單常識(shí)和方法。

        〈二〉 進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些基本運(yùn)動(dòng)，游戲，韻律活動(dòng)和舞蹈的方法發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。

        〈三〉 體驗(yàn)參加體育活動(dòng)的樂(lè)趣，遵守紀(jì)律，與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作

        一年級(jí)體育教學(xué)進(jìn)度表

周次 計(jì)劃進(jìn)度

一 引導(dǎo)課   體育常識(shí)：做早操的好處

1、隊(duì)列隊(duì)形;2、游戲；塊塊集合

二 1、基本體操：2、隊(duì)列：排縱隊(duì)，橫隊(duì)；

1、基本體操；2、游戲：塊塊集合；

三 1、基本體操；2、游戲：一切行動(dòng)聽(tīng)指揮

1、復(fù)習(xí)基本體操；2、游戲：挑戰(zhàn)應(yīng)戰(zhàn)

四 1、隊(duì)列；原地轉(zhuǎn)法；2、復(fù)習(xí)基本體操；

1、技巧；前后滾動(dòng)；2、游戲：障礙賽跑；

五 游戲課：1、端水平衡；2、障礙賽跑；

1、技巧：復(fù)習(xí)前后滾動(dòng)；2、游戲：繞木棒接力；

六 1、韻律活動(dòng)；2、走：各種姿勢(shì)的走；

1、用各種正確姿勢(shì)的走；2、游戲：迎面接力；

七 1、隊(duì)列：報(bào)數(shù)；2、復(fù)習(xí)，各種姿勢(shì)的走；

1、韻律活動(dòng)；2、隊(duì)列：報(bào)數(shù)；

八 1、技巧：前滾翻；2、游戲：跳墊子游戲；

1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；

九 1、勞動(dòng)模仿操；2、游戲：迎面接力；

1、勞動(dòng)模仿操；2、游戲：換物接力；

十 1、隊(duì)列：齊步走-立定；2、復(fù)習(xí)勞動(dòng)模仿操；

游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎；

十一 1、隊(duì)列：走圓形；2、十字接力；

1、技巧：立臥撐；2、游戲：換物接力；

十二 1、基本體操；2、游戲：“8”字接力；

1、徒手操；2、游戲：改換目標(biāo)；

十三 1、跳小繩；2、游戲：迎面接力跑；  第一范文 網(wǎng)整理該文章……

1、走跑交替；2、復(fù)習(xí)跳小繩；

十四 1、走跑練習(xí)；2、游戲：跳進(jìn)去拍人；

1、韻律活動(dòng)；2、找自己的家；

十五 1、跳小繩；2、游戲叫號(hào)賽跑；

1、跳雙繩；2、游戲：迎面接力

十六 1、走跑交替；2、游戲：?jiǎn)文_跳接力；

1、30秒跳小繩；

十七1、技巧：前滾翻；2、游戲：跳墊子游戲；

1、技巧：前滾翻；2、游戲：換物接力；

十八1、隊(duì)列：齊步走-立定；2、復(fù)習(xí)勞動(dòng)模仿操；

游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎；

十九游戲課：1、端水平衡；2、障礙賽跑；

1、技巧：復(fù)習(xí)前后滾動(dòng)；2、游戲：繞木棒接力；

二十1、跳小繩；2、游戲：迎面接力跑；

第7篇：一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃范文

學(xué)校體育是體育教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)是使學(xué)生增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)。上好高中女生的體育課，既能豐富校園文化，又能使女生的興趣愛(ài)好得到滿足，更能充分發(fā)揮她們的個(gè)性特點(diǎn)。

二、研究的重點(diǎn)

在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容和素質(zhì)訓(xùn)練部分選擇那些能有效地促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、塑造健美體型的體操內(nèi)容，研究?jī)煞N不同狀態(tài)下女生的學(xué)習(xí)效果，以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班：高一（1）班、高一（2）班的47個(gè)女生，平均年齡15.64歲。對(duì)比班：高一（3）班、高一（4）班的47個(gè)女生，平均年齡15.75歲。

2.試驗(yàn)時(shí)間：2012年9月~2013年5月，兩個(gè)學(xué)期。

3.研究過(guò)程和方法

a.采用實(shí)驗(yàn)對(duì)照法和文獻(xiàn)資料法。

b.問(wèn)卷調(diào)查法。

c.實(shí)驗(yàn)班在不改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，每次授課的準(zhǔn)備活動(dòng)中以徒手健美操代替一般性徒手操；根據(jù)授課的任務(wù)，將體操一般素質(zhì)練習(xí)分別安排到每次上課的身體素質(zhì)練習(xí)部分，在教學(xué)過(guò)程中我們進(jìn)行了燕式平衡等形體練習(xí)，并穿插了健美操。對(duì)比班按原教學(xué)計(jì)劃上課。

d.對(duì)同一批試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)校時(shí)所測(cè)指標(biāo)與第二學(xué)期末指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析。

e.測(cè)試使用的器材：秒表、皮尺、實(shí)心球等。

四、試驗(yàn)結(jié)果與對(duì)比分析

a.從平均數(shù)看身高增長(zhǎng)不大，胸圍的增大是青春期發(fā)育的必然現(xiàn)象。

b.體重：從平均數(shù)看兩班都比進(jìn)校時(shí)增大。腰圍、臀圍：無(wú)顯著差異。

c.經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)學(xué)生的身體姿態(tài)得到改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)班提高幅度大。

五、試驗(yàn)結(jié)果分析得出結(jié)論

1.我校高一年級(jí)女生的體育課加強(qiáng)體操素質(zhì)的練習(xí)能有效增強(qiáng)體質(zhì)。

2.在我校高一年級(jí)女生的體操課，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的韻律感和美感，滿足學(xué)生追求輕松愉快、高雅和諧的運(yùn)動(dòng)方式的要求，而且能培養(yǎng)節(jié)奏感和提高協(xié)調(diào)能力，富于時(shí)代氣息。

3.有計(jì)劃地選擇和組織發(fā)展腰腹肌力量、骨盆底肌力量、彈跳力和柔韌性以及身體形體等體操素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，有助于女性提高肌肉用力的靈敏性、準(zhǔn)確性，并對(duì)塑造健美體型有積極作用。

第8篇：一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育課程；教學(xué)模式；現(xiàn)狀

1、前言

社會(huì)發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關(guān)聯(lián)。我國(guó)地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟(jì)、文化等方面分布嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實(shí)際的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)理念等方面都存在非常大的差別，實(shí)際的教學(xué)管理制度、教學(xué)設(shè)施等方面也存在一定的差異，因此高校實(shí)際的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應(yīng)性，盡可能解決體育教育理論與實(shí)際之間的巨大落差，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的規(guī)范以及指導(dǎo)，開(kāi)辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學(xué)效率。

2、大學(xué)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從目前高校體育教學(xué)來(lái)看，高校體育教學(xué)大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導(dǎo)綱要作為基礎(chǔ)，在體育課程設(shè)置方面普遍堅(jiān)持大一、大二開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性體育課程，大學(xué)三年級(jí)以上包括研究生開(kāi)設(shè)體育的選修課程，目前國(guó)內(nèi)高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)的統(tǒng)一性要求。在此基礎(chǔ)上，高校按照自身教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的有效組合。從目前國(guó)內(nèi)高校體育教育教學(xué)模式來(lái)看，大學(xué)體育的課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問(wèn)題，諸如，教學(xué)模式缺乏研究、實(shí)際的課程分類較為模糊、分析總結(jié)不夠詳細(xì)，等等。高校的體育教學(xué)模式實(shí)際上體現(xiàn)出來(lái)高校的教學(xué)思想以及教學(xué)程序，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃等都具有十分重要的作用。高校在進(jìn)行體育課程教學(xué)過(guò)程中，總體目標(biāo)存在著明確性，但是實(shí)際的結(jié)構(gòu)關(guān)系上卻存在著一定的模糊性。

3、大學(xué)體育課程教學(xué)模式的研究

3.1、三基型教學(xué)模式

作為傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，三基型教學(xué)模式在我國(guó)體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。三基型體育教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育理論知識(shí)以及體育技能，注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)際的教學(xué)采取行政班教學(xué)模式。三基型體育教學(xué)充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)位置，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容卻與中學(xué)、高中的體育教學(xué)內(nèi)容存在著巨大的重復(fù)性，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有踐行因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學(xué)模式在上個(gè)世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學(xué)校采用性非常低。

3.2、階段性體育教學(xué)模式

所謂的階段性，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性來(lái)設(shè)置課程，并且根據(jù)所設(shè)計(jì)的階段來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)的組織與實(shí)施。大部分高校的階段式體育教學(xué)模式大多采用兩段式教學(xué)方式，大學(xué)一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)普通的體育教學(xué)課程，大學(xué)二年級(jí)則是開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課程。在大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)過(guò)程中，考慮到大學(xué)生實(shí)際體制，充分的提升大學(xué)生體制，為之后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ)，大學(xué)二年級(jí)則是盡可能滿足學(xué)生的興趣，為提升學(xué)生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題，由于大學(xué)一年級(jí)普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，課程內(nèi)容重復(fù)非常嚴(yán)重，大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)與大學(xué)二年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學(xué)方式更多的是針對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，滿足體育發(fā)展的實(shí)際需求，選擇階段性體育教學(xué)方式的高校數(shù)量較多。

3.3、選項(xiàng)型體育教學(xué)模式

所謂的選項(xiàng)型，主要就是指在固定上課時(shí)間之內(nèi)，將其中的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行固定，其他學(xué)期進(jìn)行換選，通過(guò)學(xué)期的不斷換選來(lái)提升實(shí)際的課堂教學(xué)效率。實(shí)際上，選項(xiàng)型體育教學(xué)模式更多的是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常多、課程容量非常大的教學(xué)，這就使得一個(gè)項(xiàng)目能夠進(jìn)行集中性的開(kāi)設(shè)，通過(guò)多個(gè)學(xué)期的緊湊學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及緊密性，保證整個(gè)結(jié)構(gòu)的完整性，提升教學(xué)的連續(xù)性。在進(jìn)行連續(xù)性體育教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，使得該項(xiàng)目知識(shí)技能的深入掌握，提升運(yùn)動(dòng)技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長(zhǎng)，課程管理較為簡(jiǎn)單，因此高校實(shí)際采納率非常高。選項(xiàng)型的教學(xué)方式對(duì)提升專業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對(duì)于體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學(xué)習(xí)的信心；或者是教師變化、學(xué)生退出等問(wèn)題而造成調(diào)整性差，教學(xué)非常不穩(wěn)定。

3.4、并列型體育教學(xué)模式

并列型體育教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)以及所能夠承受的容量來(lái)設(shè)置教學(xué)版，并且根據(jù)形式上的差別在一個(gè)學(xué)期并行開(kāi)設(shè)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)班的設(shè)置過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的體育水平劃分為特長(zhǎng)班和普通班，特長(zhǎng)班教學(xué)更加注重專業(yè)技術(shù)動(dòng)作的解析，社會(huì)普及面較大，教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生考核；基礎(chǔ)班的教學(xué)動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，更加針對(duì)社會(huì)發(fā)展潮流，學(xué)生數(shù)量較少，教學(xué)周期較短。并行型體育教學(xué)模式能夠保證不同的項(xiàng)目能夠同時(shí)開(kāi)設(shè)，同時(shí)還能夠保證同一個(gè)項(xiàng)目的不同內(nèi)容能夠在同一時(shí)間開(kāi)設(shè)，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立性、連續(xù)性并存，實(shí)際的課程設(shè)置充分考慮到學(xué)生續(xù)期以及師資特點(diǎn)，教學(xué)更加具有靈活性。例如，學(xué)生更能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學(xué)模式實(shí)際上啟發(fā)俱樂(lè)部教學(xué)模式，學(xué)生接受度更高。由于實(shí)際的選課存在著非常大的自由度，因此，實(shí)際的教學(xué)監(jiān)督工作非常重要，通過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)的均衡性來(lái)構(gòu)建管理體系。從另外一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，這樣能夠提供更好的平臺(tái)，但是如果網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)不發(fā)達(dá)，則容易出現(xiàn)非常多的問(wèn)題。

3.5、俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式

所謂的體育俱樂(lè)部，也就是將體育項(xiàng)目作為重要的載體，通過(guò)建立體育教學(xué)團(tuán)體或者是體育活動(dòng)團(tuán)體的方式來(lái)完成。俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)年級(jí)方面的巨大限制，給予學(xué)生更多的空間來(lái)進(jìn)行自由選擇。學(xué)校則是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面開(kāi)設(shè)體育課程，設(shè)計(jì)較為固定的活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性的輔導(dǎo)，每一個(gè)俱樂(lè)部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實(shí)際的教學(xué)具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學(xué)生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。俱樂(lè)部型體育教學(xué)管理模式滿足了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的多樣性需求，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的整體性。從目前高校體育項(xiàng)目建設(shè)來(lái)看，由于師資支持、體育場(chǎng)地設(shè)施支持等方面的限制，高校非常多的體育項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)生的需求無(wú)法滿足，學(xué)生的興趣首先，影響到實(shí)際的教學(xué)實(shí)施。此外，學(xué)生體育選擇自由度的日漸加大使得教學(xué)管理難度不斷加大，由于學(xué)生體育意識(shí)并不成熟，因此實(shí)際的選課以及學(xué)習(xí)受到非常大的影響，因此，俱樂(lè)部性體育教學(xué)模式發(fā)展受到了非常大的限制。

4、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，因此，提升身體素質(zhì)對(duì)其發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，高校需要樹(shù)立正確的價(jià)值理念，指導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”的思想，堅(jiān)持多種體育教學(xué)模式并存的觀念，充分的反映出體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。由于體育教學(xué)體系的復(fù)雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學(xué)的多目標(biāo)性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì)，從自身資源條件出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“終身鍛煉”的理念，深化教學(xué)冬季，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)整體功能的有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：一年級(jí)體育教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：福建中專學(xué)生 體質(zhì)健康 現(xiàn)狀分析 福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校

一、研究對(duì)象與方法

1研究對(duì)象

以福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校2011學(xué)年在校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，其中一年級(jí)男生706人，女生721人，共1427人；二年級(jí)男生488人，女生743人，共1231人；三年級(jí)男生484，女生711人，共1195人。

2研究方法

指標(biāo)的選取。根據(jù)《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，本研究以福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校2011學(xué)年在校男、女學(xué)生身高、體重、臺(tái)階測(cè)試、肺活量、握力指數(shù)五項(xiàng)作為考察內(nèi)容。文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)等方式查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料和論文，了解國(guó)內(nèi)外體質(zhì)健康已有的相關(guān)研究及其背景。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校2011學(xué)年在校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS16.0軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并加以分析。邏輯分析法。運(yùn)用對(duì)比、歸納、推理等邏輯學(xué)的方法，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行綜合分析。

二、結(jié)果與分析

1測(cè)試項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)指標(biāo)和等級(jí)評(píng)定：身高標(biāo)準(zhǔn)體重為25分；肺活量體重指數(shù)為25分；臺(tái)階測(cè)試25分，握力25分，滿分100分，學(xué)生各個(gè)測(cè)試項(xiàng)目的得分之和為最后得分。86分以上為優(yōu)秀，76-85分為良好，60-75為及格，59分以下為不及格。

2福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校體質(zhì)健康現(xiàn)狀與分析

身高。身高作為身體形態(tài)特征的一項(xiàng)基本指標(biāo)，不僅反映人體縱向發(fā)育的指標(biāo)，而且可以較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生縱向身體生長(zhǎng)發(fā)育水平。從表1中我們可以看出從一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)男生身高平均值分別為170.91cm、172.05cm、173.05cm，呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明了隨著現(xiàn)代生活水平的提高，學(xué)生身高發(fā)育較為正常，差異不顯著；女生從一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)身高平均值分別為160.18cm、160.44cm、161.20cm，有稍微的上升趨勢(shì)，從主觀側(cè)面反應(yīng)其發(fā)育正常，無(wú)顯著性差異。

體重。體重是人體的整體性指標(biāo)，它反映了人體橫向生長(zhǎng)和人體的圍、寬厚度及重量，也可以直接反映人體營(yíng)養(yǎng)狀況和肌肉的發(fā)育程度。表1結(jié)果顯示：一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)男生體重平均值分別為58.43kg、58.69kg、60.27kg，呈上升趨勢(shì)，但按照身高與體重的比例，說(shuō)明其發(fā)育良好，無(wú)顯著性差異；女生從一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)體重平均值分別為51.59kg、50.54kg、52.27kg，差異也不是非常顯著。

通過(guò)體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果分析顯示，三個(gè)年級(jí)中，各年級(jí)中過(guò)輕、偏輕、標(biāo)準(zhǔn)體重、超重、肥胖所占比例顯示，一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體重各占26.98%、27.05%、33.56%，標(biāo)準(zhǔn)體重人數(shù)相對(duì)較少，而各年級(jí)的偏輕等級(jí)分別為53.47%、52.05%、50.04%，體重偏輕過(guò)多，偏輕體重嚴(yán)重超過(guò)了標(biāo)準(zhǔn)體重人數(shù)。

肺活量。肺活量是指在不限時(shí)間的前提下，一次最大吸氣后再盡最大能力呼出的氣體量，是評(píng)價(jià)人體呼吸系統(tǒng)的重要指標(biāo)，也能夠直接反映人體胸廓的發(fā)育程度，并間接反映人體的健康程度及鍛煉水平。男生從一年級(jí)到三年級(jí)肺活量的平均值分別為3580.92ml、3695.53ml、3656.42ml，女生從一年級(jí)到三年級(jí)肺活量的平均值分別為2620.04ml、2730.34ml、2794.95ml?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的肺活量隨著年級(jí)增長(zhǎng)，呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明了我校學(xué)生的人體胸廓發(fā)育相對(duì)完善。

臺(tái)階測(cè)試。臺(tái)階測(cè)試是在固定的時(shí)間內(nèi)，利用臺(tái)階的固定高度和頻率來(lái)完成固定的負(fù)荷，它是一項(xiàng)定量負(fù)荷機(jī)能試驗(yàn)，主要測(cè)定人體心血管系統(tǒng)的功能。男生從一年級(jí)到三年級(jí)臺(tái)階測(cè)試的平均值分別為57.04、56.32、55.41，女生從一年級(jí)到三年級(jí)的臺(tái)階測(cè)試平均值分別為56.20、56.10、55.64?？梢钥闯瞿信呐_(tái)階測(cè)試都呈下降的趨勢(shì)。說(shuō)明其心血管系統(tǒng)相對(duì)較差，究其原因可能與學(xué)生沒(méi)有很好的體育鍛煉意識(shí)，同時(shí)也有可能是體育鍛煉的內(nèi)容和項(xiàng)目不夠全面。

本校學(xué)生所占比例較多的集中在良好和及格。其中一年級(jí)到三年級(jí)的總體優(yōu)秀率分別是3.78%、4.14%、7.36%，總體成績(jī)呈上升趨勢(shì)，良好率分別為39.17%、39.48%、47.36%，總體成績(jī)呈上升趨勢(shì)，同時(shí)及格率也有所增長(zhǎng)，說(shuō)明我校學(xué)生對(duì)體育課程有了一定興趣和愛(ài)好，明確身體是革命的本錢，同時(shí)老師的教學(xué)指導(dǎo)也是相當(dāng)重要的，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)有一定的影響。

三、結(jié)論與建議

對(duì)2011年我校一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)在校的體質(zhì)健康測(cè)試分析看，除體重和臺(tái)階測(cè)試外，其它結(jié)果顯示學(xué)校受測(cè)學(xué)生體質(zhì)總體情況基本令人滿意，幾乎都有上升的趨勢(shì)。表明當(dāng)前學(xué)校體育活動(dòng)、課外活動(dòng)以及校外體育運(yùn)動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)了良好的體質(zhì)?？傮w看，本校在體育課教學(xué)開(kāi)展方面相對(duì)較好，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐了解到，　由于中專學(xué)校一般注重專業(yè)發(fā)展，一部分學(xué)生在三年級(jí)階段在校外實(shí)習(xí)和找工作，　使這部分學(xué)生幾乎完全不參加體育鍛陳，使一部分學(xué)生在體育課階段初步形成的體育鍛煉習(xí)慣被改變，造成體質(zhì)下降。

建議

培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，我校學(xué)生體重偏輕人數(shù)相對(duì)較多，所以這就要求學(xué)生有平衡膳食、合理營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，確保學(xué)生有充足的休息時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

加強(qiáng)我校學(xué)生體質(zhì)狀況的監(jiān)管機(jī)制，同時(shí)可以在學(xué)校設(shè)立一些俱樂(lè)部，　或者其體質(zhì)健康與就業(yè)、畢業(yè)證書(shū)等掛鉤，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

組織好課外體育活動(dòng)，課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育的補(bǔ)充，它可以使課堂教學(xué)的任務(wù)在課外體育活動(dòng)中得到更好的鞏固、擴(kuò)展和彌補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海春，福建省城鄉(xiāng)大學(xué)生身高差異的比例研究[J].福建師范大學(xué)（自然科學(xué)版），2006，22（1）