螞蟻的生活習(xí)性精選(九篇)

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第1篇：螞蟻的生活習(xí)性范文

1、螞蟻能舉起自身體重52倍的物體。這是因為螞蟻肢體上的骨頭長在肌肉外面，它的肌肉纖維里含有特殊的酶和激素蛋白，稍加活動就能釋放出巨大的能量，而且?guī)缀鯖]有損耗，這是其它動物所不能相比的。

2、螞蟻是一種有社會性的生活習(xí)性的昆蟲，和胡蜂是近親。

3、螞蟻已知最早在白堊紀(jì)就出現(xiàn)，可能是從侏羅紀(jì)出現(xiàn)的原始胡蜂演變出來的，主要區(qū)別是螞蟻的觸角是明顯的膝狀彎曲，胡蜂的腹部是一個整體。螞蟻一般都沒有翅膀，只有雄蟻和雌蟻（雌蟻具有生育能力，但只能繁殖出雄性繁殖蟻）在時有翅膀，雌蟻后翅膀即脫落。

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第2篇：螞蟻的生活習(xí)性范文

讀《昆蟲記》有感

《昆蟲記》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾用一生的時間與精力，通過仔細(xì)觀察昆蟲的生活，并且詳細(xì)的記錄編寫的。介紹了昆蟲的本能、習(xí)性、勞動、繁衍和死亡。全書包括10大冊，暑假里我讀了一小部分。

通過讀書使我們真真實實地感覺到了法布爾觀察得仔細(xì)，就連小小的螢火蟲怎樣捕食他都看得清清楚楚。他還不辭辛苦，追蹤觀察了迷宮蛛是怎樣產(chǎn)卵和養(yǎng)育寶寶的。為了觀察石蠶的生活習(xí)性，他親自養(yǎng)了一些，講述了石蠶室如何利用簡易房子金蟬脫殼。法布爾這種堅持不懈、探索大自然的精神多么值得我們學(xué)習(xí)呀！

讀了《昆蟲記》使我增長了很多知識，例如：螞蟻和蟬之間的斗爭，知道了螞蟻是頑強(qiáng)的乞丐，蟬才是勤勞的生產(chǎn)者；螳螂善于運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)，是一個真正的心理專家，但它卻自食同類，兇殘的很；還有在各種昆蟲當(dāng)中，蟋蟀是地道的哲學(xué)家，有高超的建筑技術(shù)……

從《昆蟲記》這本書的描寫，可以看出作者的獨(dú)具匠心。他語言生動、活潑，而且充滿了情趣。他把感情融入到觀察當(dāng)中，使我們了解到昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)。以后我也要像法布爾那樣仔細(xì)觀察身邊的事物。

第3篇：螞蟻的生活習(xí)性范文

有一年，我來到家鄉(xiāng)游玩，那里是一個有山有水的地方，茂密的樹林里有許多昆蟲。所以，爸爸給我布置了一項作業(yè)，就是觀察昆蟲的生活習(xí)性，并記錄下來。

第二天，我獨(dú)自一人踏上一條小道，走進(jìn)森林。突然，我發(fā)現(xiàn)那里的小昆蟲越來越多，都不知道觀察那只好，于是我抓了其中幾只拿回家觀察。走出森林，在回家的路上，我發(fā)現(xiàn)腳邊有幾只螞蟻在“飛快”的“奔跑”著，一下子就沒有蹤影。我仔細(xì)的觀察，才發(fā)現(xiàn)路旁有一個螞蟻洞。我想知道那些螞蟻是不是跑到洞里去了，便蹲下身子在螞蟻洞前靜靜的守候著。過了一會，發(fā)現(xiàn)“螞蟻國王”浩浩蕩蕩的從洞里走出來。有的螞蟻抬著大米，有著螞蟻抬著玉米粒，還有許多螞蟻抬著屬于他們的“食物?！彼麄冏叩暮芸?，想很著急似的。我不禁想：這么多螞蟻，是不是在搬家呢？難道它們知道要發(fā)生什么嗎？我一抬頭，發(fā)現(xiàn)天空烏云密布，可能會下大雨！我趕緊往家跑，在回家路上，就下起了傾盆大雨，到了家里，我忽然想起螞蟻們會不會被忽如其來的雨水淹死？我趕忙拿起雨傘就去看那些螞蟻怎么樣了？到了那里，我才發(fā)現(xiàn)他們爬到了樹上，我松了一口氣，想：螞蟻是怎么知道會下雨？難道他們能預(yù)知未來嗎？我的心中充滿了疑惑。

強(qiáng)烈的求知欲使我再一次去螞蟻洞探個究竟。那天，我看了天氣預(yù)報，知道今天要下一場雨。于是我觀察天氣，烏云快要集中時，我拿著傘去螞蟻洞看個究竟。果然不出我所料，螞蟻們成群結(jié)隊地搬家呢。

我回到家，經(jīng)過查看許多資料，終于明白：在下雨前，蟻巢里會特別濕悶，再加上螞蟻對蟻巢溫度與濕度非常敏感，所以下雨前，螞蟻會成群結(jié)隊的搬家了。

在家鄉(xiāng)，我發(fā)現(xiàn)的這個螞蟻奧秘真是有趣?。≡谏钪?，有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，讓我們留心觀察，讓世界因我們的發(fā)現(xiàn)更美好！

第4篇：螞蟻的生活習(xí)性范文

《昆蟲記》用生動有趣的語言描述了數(shù)百種昆蟲的生活習(xí)性,這其中最讓我感興趣的就要數(shù)螳螂了.

這本書里寫著:螳螂孔武有力,嗜肉成性,專吃活食,是昆蟲世界兇惡的猛虎,埋伏著的惡魔,田野的霸王.

螳螂在捕捉獵物時,它的鉗子先是收著的,靜靜地等待著獵物的到來,當(dāng)?shù)氐娜藗冞€以為它在祈禱.可是,假若有一只蒼蠅從它面前飛過,它就立刻以閃電的速度撲過去鉗住蟲子,咬開它的頸部,然后從容地把蟲子吃掉.

第5篇：螞蟻的生活習(xí)性范文

1、馬蜂喜歡在隱蔽的灌木林里、草叢中造窩，繁衍生息。馬蜂通常用浸軟的似紙漿般的木漿造巢。

2、馬蜂的生活習(xí)性各異，它們根據(jù)自身對通風(fēng)、光照、透氣的不同要求，有的選擇在樹上生活，有的選擇在墻上生活。而且，它們在選擇棲息地時，還要考慮會不會被水淹。

3、馬蜂，學(xué)名“胡蜂”，又稱為“螞蜂”或“黃蜂”。體大身長毒性也大，膜翅目（Hymenoptera）細(xì)腰亞目（Apocrita，過去稱為針尾亞目（Aculeata〕）內(nèi)除蜜蜂類及螞蟻類之外的能螫刺的昆蟲。是一種分布廣泛、種類繁多、飛翔迅速的昆蟲。屬膜翅目之胡蜂科，雌蜂身上有一根有力的長螫針，在遇到攻擊或不友善干擾時，會群起攻擊，可以致人出現(xiàn)過敏反應(yīng)和毒性反應(yīng)，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。馬蜂通常用浸軟的似紙漿般的木漿造巢，食取動物性或植物性食物。

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第6篇：螞蟻的生活習(xí)性范文

關(guān)鍵詞：放大鏡；昆蟲；教學(xué)

在龐大的昆蟲家族中，它們種類數(shù)量繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與生活習(xí)性，有些個頭太小，常常被人們忽略。人類怎樣才能揭開這些小家伙的秘密，就是靠長期不懈的觀察這一方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“放大鏡下的昆蟲世界”就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確觀察昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對放大鏡有了一定了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用放大鏡觀察昆蟲身體結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)及其活動。因此，筆者在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時候?qū)ζ溥M(jìn)行了重新調(diào)整。

一、充分利用新授課契機(jī)，鞏固放大鏡的使用方法

昆蟲世界是一個奇妙的世界，昆蟲的種類和數(shù)量繁多，生活環(huán)境廣泛，有著不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。有許多豐富的、有趣的觀察內(nèi)容和值得學(xué)生探究的空間。由于昆蟲的個體大小不同、形態(tài)各異，有很多個體小和身體結(jié)構(gòu)的一些部位是人們?nèi)庋蹮o法觀察到的，要觀察它們的細(xì)節(jié)和生活習(xí)性就必須使用放大鏡。這就為學(xué)生鞏固怎樣正確使用放大鏡提供了繼續(xù)實踐的機(jī)會，達(dá)到正確使用放大鏡、進(jìn)一步熟練使用放大鏡的目的。

二、抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究欲望

探究昆蟲活動，對學(xué)生來說有著比較濃厚的興趣，有機(jī)會在上課時組織學(xué)生一起觀察探究，更給學(xué)生增添了新鮮感和好奇心。為此，筆者根據(jù)學(xué)校的實際情況和教學(xué)需求打破了教學(xué)常規(guī)，采取由難到易、由動到靜的方式開展本次的探究活動，使學(xué)生在快樂有趣的活動中學(xué)到了許多新的知識，也拓寬了學(xué)生的視野。

在上課開始，告訴學(xué)生本次活動要完成的任務(wù)和需要達(dá)到的目的：能用放大鏡觀察昆蟲身體結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)和它的生活習(xí)性，包括昆蟲的細(xì)小的變化、行蹤等，并能把所觀察到的內(nèi)容詳細(xì)記錄下來，學(xué)會整理觀察記錄，學(xué)會撰寫觀察記錄和報告，達(dá)到掌握基本的觀察方法、提高觀察能力的目的。因此，把活動過程分為三個階段，第一階段是學(xué)生自己在室外尋找觀察對象并進(jìn)行觀察記錄，記錄包括在什么地方找到了什么昆蟲等。第二階段是在室內(nèi)利用標(biāo)本觀察并記錄，這一環(huán)節(jié)是為了補(bǔ)充在室外沒能觀察到的一些昆蟲，一些在特殊環(huán)境采集到的，或者特別要強(qiáng)調(diào)哪一種昆蟲的一些部位等。第三階段是整理觀察記錄，交流分享觀察成果。在充分細(xì)致的觀察基礎(chǔ)上，學(xué)會把自己觀察到的全部寫出來，并對重點部分寫清楚、詳細(xì)，學(xué)會要有所選擇。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流分享，共同進(jìn)步提高。

首先，給學(xué)生介紹觀察的對象是昆蟲和昆蟲的生活習(xí)性、身體結(jié)構(gòu)、身體上的特征以及狀態(tài)等。強(qiáng)調(diào)觀察活動中要有重點，有目標(biāo)地進(jìn)行觀察。采集觀察對象的范圍是校園內(nèi)，要求在觀察的過程中確保安全，尋找昆蟲時一定要用器具，嚴(yán)禁直接用手接觸昆蟲。引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境和生態(tài)意識，要做到不傷害昆蟲，盡量不破壞昆蟲原有的生活環(huán)境，觀察后要把昆蟲放回原地。觀察要仔細(xì)，記錄要詳細(xì)，記錄的方式可以用文字或者圖示表示，力求用自己喜歡的，易于被人理解的語言表述。

其次，根據(jù)學(xué)生的愿望進(jìn)行自由組合，形成若干個小組。規(guī)定小組人數(shù)，每個小組最多三人。小組內(nèi)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，觀察任務(wù)分工明確。保證在活動過程中每一個小組成員都有任務(wù)，都充分參與，都能享受到活動的樂趣并從中獲得知識。提醒學(xué)生觀察要有序，學(xué)會用比較觀察法進(jìn)行探究，要求學(xué)生先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，這樣進(jìn)行比較，才更能體現(xiàn)放大鏡的作用。

分發(fā)活動器具，根據(jù)需要給每一個小組分發(fā)兩個放大倍數(shù)不同的放大鏡、昆蟲盒和其它工具。為了使學(xué)生更好地利用好這個機(jī)會，筆者抓住學(xué)生探究的激情給他們規(guī)定了室外觀察時間和觀察數(shù)量。

三、利用學(xué)生課外觀察的欲望，繼續(xù)培養(yǎng)探索昆蟲世界的興趣

由于在課外觀察受時間限制，有一些細(xì)小的昆蟲以及昆蟲的一些隱蔽部位沒能觀察到，需要進(jìn)行補(bǔ)充觀察。這時，筆者就將準(zhǔn)備好的一些昆蟲標(biāo)本放置在室內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。在這個活動中準(zhǔn)備了以下幾種昆蟲標(biāo)本：桑蠶生活史、步甲蟲、蝽蟓、蟋蟀、蝗蟲、蜜蜂、土元、瓢蟲、圣甲蟲、各種蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、蚯蚓、蚊子、蜘蛛、蚜蟲、蜈蚣。經(jīng)過室外和室內(nèi)觀察探究，動與靜的結(jié)合，學(xué)生既感受到觀察昆蟲的樂趣，又增長了知識，還學(xué)會了一些觀察方法。

第7篇：螞蟻的生活習(xí)性范文

《昆蟲記》，它是法國杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，娓娓道來。那么關(guān)于昆蟲記讀后感感悟該怎么寫呢?下面小編為大家收集整理了“昆蟲記讀后感感悟600字”，歡迎閱讀與借鑒!

昆蟲記讀后感感悟600字1他，懷著對生命的尊重和敬畏之情，五十余年深入到昆蟲世界中，用畢生的精力對昆蟲進(jìn)行超多的觀察和實驗，真實、細(xì)微、詳實地記錄了昆蟲的本能特性，用第一手資料將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實而形象地展此刻世人面前。他，就是法布爾，一位把自己的一生都撲在昆蟲研究上的“瘋子”。有人稱他為“昆蟲世界的維吉爾”有人說他是“昆蟲的荷馬”，但我覺得他是我們?nèi)松睦蠋煟松目?，他的種種偉大的科學(xué)精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去傳承，去發(fā)揚(yáng)。

我們要學(xué)習(xí)他的獻(xiàn)身科學(xué)一絲不茍。法布爾為了探求毛蟲使人癢痛的毒素存在的位置，推翻大多數(shù)人所認(rèn)為的在表皮上的這種說法，不惜把自己作為實驗品。他從外面捉回來了幾只毛蟲，從他們的血液中取下了幾滴血，滴在了一張吸墨紙上，然后再用一根不透水的繃帶將這一小片紙固定在了他的手臂上。深夜，一陣劇烈的疼痛使他從睡夢中驚醒，他既高興又興奮，因為他證明了自己的推論是正確的，他又繼續(xù)推測，血液中的毒素是哪里來的呢會不會是在尿素中的呢為此，他又進(jìn)行了一次實驗，他從毛蟲中的糞便中將尿素提煉、濃縮成幾小滴，又像原先一樣滴在吸墨紙上，再用繃帶固定在手臂上2個小時，晚上奇癢難熬，但他很高興，因為他最后用實驗證明了自己的猜測是正確的，但是，他為此也付出了慘痛的代價，他的手臂上出現(xiàn)了潰瘍，又癢又疼整晚不能安睡，之后，為了晚上能安睡一會兒，不得不在傷口處敷上了凡士林。第三天，腫痛得更加厲害，并延伸到了一大塊肌肉里面，用手指輕輕敲一下，就顫動，不久，又有超多的夜體像小水滴一樣滲出，瘙癢在不斷增加。五天之內(nèi)，傷口處的皮已經(jīng)完全掉了，露出了里面鮮紅的肌肉，以至于早晚兩次為他換藥的人都惡心得要吐。這一大片的傷口直到四五個月后才完全恢復(fù)了正常。

我們要學(xué)習(xí)他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。在《昆蟲記》中，他利用許多實驗證明了他一個又一個的猜想和推論，但與此同時，也出現(xiàn)了許許多多很難甚至不能解決的疑難問題，應(yīng)對這些問題，他沒有隨便將自己的猜想、推論變?yōu)檫@些問題的答案，寫入書中，而是坦誠的告訴讀者這些問題他也沒弄清楚，依然要去探討答案，應(yīng)對科學(xué)，他總是一個勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)者。

我們要學(xué)習(xí)他的觀察生活細(xì)致入微。昆蟲是整個生物界中較為細(xì)小的生物，它們不如大象、長頸鹿體形巨大適于觀察，它們不如家禽動物好飼養(yǎng)方便長時間觀察，它們也不如樹木、花草不移動便于研究，但法布爾卻獨(dú)獨(dú)選取了研究它們用那雙閃亮的眼睛在大自然中的任何一個角落發(fā)現(xiàn)了它們，拿起放大鏡仔細(xì)觀察它們的婚俗、習(xí)性或者任何一個方面，為它們編寫一部個性的傳記，讓人們?nèi)フJ(rèn)識它們，去了解它們。

法布爾，這位把自己的一生都獻(xiàn)給昆蟲世界的科學(xué)家，如今早已在自己鐘愛的昆蟲的陪伴下靜靜地沉睡在了地下，但他卻留下了一部不朽的著作，他用他的一生詮釋了什么是偉大的科學(xué)精神，他是我們?nèi)松睦蠋?，我們要向他學(xué)習(xí)，對待自己的工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，把自己的一生獻(xiàn)給自己所熱衷的事業(yè)，不放下，勇于追求讓自己的生命開花結(jié)果，實現(xiàn)自己人生的價值!

昆蟲記讀后感感悟600字2今天，我終于讀完了這本《昆蟲記》，它是法國著名科學(xué)家、科普作家亨利。法布爾最得意的作品。

法布爾，他出生于一個農(nóng)民家庭，所以生活極其貧窮。他非常喜歡觀察昆蟲和植物，曾經(jīng)發(fā)表過很多出色的論文，也獲得了他人的肯定。但是他想“登上大學(xué)講臺”的夢想?yún)s沒有實現(xiàn)，自己的昆蟲學(xué)實驗室愿望也得不到支持。

可你們不知道，法布爾的前半生一貧如洗，后半生勉強(qiáng)還算得上溫飽生活?？删褪且驗檫@樣，他才并沒有向他人的“偏見”和自己的“貧窮”屈服，之后，他便詳細(xì)的觀察昆蟲的生活、習(xí)性和它們的勞動，用了他一生的時間和精力，完成了這本偉大的書——《昆蟲記》。

在這本書中，我讀到了我們平時看不到、不知道的故事。比如蟬是怎么產(chǎn)卵的、迷宮蛛是怎么哺育兒女的、螳螂是怎么捕獵的······

還有，我一直以為，故事書中蟬在夏天是一直在樹上唱歌，螞蟻再勤勞地備食，而蟬一直不儲備糧食，等到冬天再去螞蟻家要食物?？晌铱戳藭胖?，原來，每次蟬找到了食物，都會被螞蟻搶去，導(dǎo)致它不得不重新找食，螞蟻是頑強(qiáng)的乞丐，勤勞的生產(chǎn)者是蟬!

《昆蟲記》，記述了昆蟲之間的情感和生命，這一偉大的創(chuàng)舉，你值得去看一看!

昆蟲記讀后感感悟600字3手捧一杯香茗，翻開一本略帶油墨清香的書籍——《昆蟲記》，立刻就被那生動幽默的描述所吸引，作者向我們展示了一個奇妙的昆蟲王國，引人入勝。

十余卷的《昆蟲記》是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾嘔心瀝血完成的一部昆蟲學(xué)的巨著。他以散文式的文筆，向讀者講述了許許多多妙趣橫生的昆蟲狀況，為昆蟲們的習(xí)性、飲食、起居做了詳細(xì)的描述，讓我們真實地領(lǐng)略昆蟲的世界，昆蟲的生活。

書中介紹了許多人們平時常見的昆蟲，例如螢火蟲，天牛，蟋蟀等。但作者為我們敘述了它們一些鮮為人知的小故事——螢火蟲不是看上去的那么溫順善良，相反，它是一種食肉動物，而且捕獵手段相當(dāng)狠毒;天牛對現(xiàn)實狀況一無所知，卻能夠預(yù)測未來，而且它正是按照它對未來的預(yù)見而工作的;蟋蟀不僅僅是一個才華橫溢的歌唱家，更是一個技藝精湛的建筑師……

法布爾用人性觀照蟲性，又用蟲性反觀社會人生，把他的所感所思都反映在了紙上，恰如法國著名的戲劇家羅斯丹所說“這個大科學(xué)家像哲學(xué)家一樣的思，像美術(shù)家一樣的觀，像文學(xué)家一樣的寫。”他把畢生的精力都獻(xiàn)給了昆蟲界，為人類留下了一顆智慧的結(jié)晶。他懷著對生命的尊重與敬重之情，五十余年深入到昆蟲世界中，用第一手的資料將紛繁復(fù)雜的昆蟲世界真實而又形象地展示在世人面前，令人敬畏!這個“昆蟲的荷馬”，這個“昆蟲的史詩”的每一章每一節(jié)都滿懷作者對生命和大自然的熱愛之情。

更加令我佩服的是法布爾五十余年如一日堅持不懈的精神，他不怕苦，不怕累，忍受了常人難以忍受的困難，最后寫出了這樣一部傳世佳作，難道不令人肅然起敬嗎?

從昆蟲的身上我也學(xué)到了很多，例如，螢火蟲教會我不要只看表面現(xiàn)象，凡事都就應(yīng)嘗試;從紅螞蟻身上我學(xué)到了團(tuán)結(jié)就是力量，眾志成城，只要在一齊，再大的困難也不怕，我向天牛學(xué)習(xí)到了要有遠(yuǎn)見，學(xué)會深思熟慮，這樣才能立于不敗之地……昆蟲王國還真是神奇，小小昆蟲，竟有如此大的智慧，令人驚訝。

法布爾曾在書中總結(jié)了自己取得的成功的原因：專注于知識魅力，避開生活中的煩惱，對所研究的學(xué)術(shù)充滿了興趣，有跌倒再爬起的精神，吃苦耐勞……這些，就是取得成功的秘訣，就是讓我們到達(dá)自己理想的方法!

《昆蟲記》是一本好書，它教會了你待人處事的方法，并記錄了超多的科普知識，以生動的文字吸引你的注意力。透過閱讀這本書，你就能了解法布爾的精神，值得你一看!

昆蟲記讀后感感悟600字4近日，我讀完了《昆蟲記》這本書，感觸很深。

這本書的作者通過仔細(xì)觀察，多次實驗，細(xì)致描寫了各種昆蟲的生活習(xí)性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現(xiàn)了一個奇妙的昆蟲世界。作者寫得生動有趣，讀者讀得興趣盎然。

整本書所寫的昆蟲都使我感到有趣之極。這都要?dú)w功于作者的仔細(xì)觀察，細(xì)致描寫。如：螳螂的大腿下面生長著兩排十分鋒利的像鋸齒一樣的東西。在這兩排尖利的鋸齒后面，還生長著一些大牙，一共有三個?！盀槭椎哪菞l松毛蟲一面探測，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在測定土的性質(zhì)”等，這些只有仔細(xì)觀察才能寫出來。光是仔細(xì)觀察還不夠，還要細(xì)致描寫，讀者才能看懂，又如“這小筒的外貌，有點像絲織品，白里略秀一點紅，小筒的上面疊著一層層鱗片，就跟屋頂上的瓦片似的”等，這些細(xì)致描寫，使整本書寫得更加生動、具體，引人入勝。

作者寫出這些都是因為他仔細(xì)觀察，而我，則是一個不太會觀察生活的人，因此，老師叫我寫作文時候，我總想不到題材。不過有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊螞蟻正在搬食物，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀察了，但這是對我感興趣的事?，F(xiàn)在我明白了：不能只對我們感興趣的事仔細(xì)觀察，應(yīng)該對周圍的所有的事仔細(xì)觀察，才能做到無處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊(yùn)含著大學(xué)問呢!

生活是寫作的源泉，只有仔細(xì)觀察周圍的一切，才能了解世界的奇妙。

昆蟲記讀后感感悟600字5今天，我讀了一本名叫《昆蟲記》的書，它被譽(yù)為“昆蟲的史詩”，而且一問世就被看作是昆蟲心理學(xué)的誕生。讀后我有許多感觸，也了解到了昆蟲們的各種習(xí)性。

這本書記錄的是生物界中各種各樣，形形的昆蟲，有螢火蟲、螞蟻、蜜蜂和蟑螂等等，在大自然重是怎樣生活的，是吃什么樣的食物的，是怎樣捕獵食物的，如何繁衍后代，如何在雷雨中得以生存的，等等。

在這本書中，我知道了一些平常我不了解的。例如螢火蟲的身上有斑斕的色彩，身體是栗棕色的，胸部呈現(xiàn)紅色，身上的花紋是環(huán)形狀的，邊緣還點綴這幾顆小紅點，如同穿了一條美麗的群子。還有在這本書中我還了解到怎么可愛的螢火蟲竟然是一個肉食主義者，而且手段很毒辣，獵物也是如櫻桃般大的蝸牛，這真是我萬萬不曾了解到的事情，一只如此嬌小的螢火蟲竟然會以比它大好幾倍的蝸牛作為下手對象，并且?guī)缀鯚o一不漏，這讓我聯(lián)想到一個在動物界，人類界，甚至連昆蟲界都可以行得通的道理“弱肉強(qiáng)食”。

不僅了解到了螢火蟲，我還了解到一種有趣的叫泥水匠蜂的昆蟲。它造的屋子全部都是用泥土做成的，而且也沒有加水泥，或者其他能讓它堅固的東西。那你會問那屋子為什么能住昆蟲的。讓我來告訴你其實，它們用的是從濕地上取來的潮濕的泥土。但是，那泥土很寶貴，所以，泥水匠蜂每次都會來回飛好幾次，而且一次也不休息，直到做好房子才好。而且，它們做的房子不容易倒塌，很堅固。

在讀完這本書之后，我才了解到昆蟲界竟然有如此至多的昆蟲，和它們的生活習(xí)性，這些事情都很有我們?nèi)祟惡煤脤W(xué)習(xí)的。列如：泥水匠蜂造地屋子和堅持不懈的精神，螞蟻們的團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)，還有等等一系列的事情。其實，在人類的生活中也有許多以昆蟲為啟示而發(fā)明的東西，如：以蜻蜓的翅膀而發(fā)明了直升飛機(jī)，以螢火蟲到人工冷光等等。可是，人類有時為了個人私利，而大量捕捉昆蟲，如：蝴蝶谷的蝴蝶，因人類的捕捉而變得數(shù)量稀少，有的種類甚至滅絕，現(xiàn)在的蝴蝶谷已經(jīng)不再那么美麗奪目，充滿生機(jī)。

第8篇：螞蟻的生活習(xí)性范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課 審美活動 興趣 表現(xiàn)造型 創(chuàng)意設(shè)計

高質(zhì)量的美術(shù)課應(yīng)是一次愉悅的審美活動。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，以情動人，培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣。加強(qiáng)學(xué)生的多種體驗，讓學(xué)生體驗造型活動的樂趣，發(fā)展物象感知的能力。學(xué)以致用，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計，讓每個學(xué)生都能從個人的感受中去捕獲美，去創(chuàng)造美。

一、以情動人，培養(yǎng)持久興趣

情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，因此美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對自然和生活的熱愛及責(zé)任感。

兒童是天生的表演家。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到有趣的情境活動中，在愉悅的氛圍中完成作品，獲得成功的體驗。例如根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計角色扮演等，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。以湘版小學(xué)美術(shù)二年級第四冊《小蝸牛慢慢爬》一課為例，筆者根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點，先引導(dǎo)學(xué)生唱一唱這首歌，讓學(xué)生從歡快的節(jié)奏和旋律中，初步感知小蝸牛的形態(tài)。再示范制作蝸牛，并扮演蝸牛角色，通過課件呈現(xiàn)的情景與學(xué)生對話。學(xué)生積極地參與到表演中，在表演活動中加深對蝸牛的生活習(xí)性和形態(tài)特征的感知，體驗藝術(shù)游戲中的成功感和愉悅感。有了充分的感知和理解，學(xué)生在制作蝸牛頭飾時，達(dá)到了事半功倍的效果。

同時，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動自覺地參與到活動中，嘗試每一次創(chuàng)作的樂趣，從而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。例如，在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)二年級第四冊《我愛我家》一課時，課的伊始筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲《讓愛住我家》，讓學(xué)生感受到歌里的爸爸、媽媽、小朋友都非常愛自己的家。再問學(xué)生：你們愛自己的家幔懇源私沂究翁猓導(dǎo)入新課。再通過課件展示圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞，了解家里的人，把握不同年齡人物的形象特征和動態(tài)特征；認(rèn)識家里的物；引導(dǎo)學(xué)生回憶想象和家人在一起的歡樂幸福情景……這樣，創(chuàng)設(shè)情境，激感 ，加深學(xué)生對家的情感體驗，發(fā)展學(xué)生對幸福一家的感受和認(rèn)知，有利于創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

二、感知體驗，學(xué)會表現(xiàn)造型

在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺、觸覺、聽覺和嗅覺去感知去體驗。讓學(xué)生通過實際體驗，感知造型，逐漸學(xué)會運(yùn)用基本造型語言表現(xiàn)身體的感知。

如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)一年級第二冊《有趣的拓印》一課時，讓學(xué)生課前用手觸摸大自然中和生活中能夠找到的東西，如樹葉、樹干、石頭、象棋、花籃……要求學(xué)生注意觀察手接觸到的表面凹凸不平的物體和紋理有趣的實物各是什么？摸完有什么感覺。為了增加學(xué)生的觸覺感受力，筆者還把不同肌理的物品裝在一個布口袋里，讓學(xué)生上臺用手摸一摸，猜一猜口袋里裝的是什么東西。系列活動之后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些紋理有的是自然界中自然形成的，有的是為了裝飾美化生活設(shè)計制作而成的。在此基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生用不同的方法和多種顏色進(jìn)行拓印。這些設(shè)計讓學(xué)生通過觀察、觸摸來感受、體驗物體的紋理特征，體驗不同物體的造型，不僅增長了知識，也發(fā)展了認(rèn)知和觀察能力。

又如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)一年級第二冊《螞蟻搬家》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生課前去觀察螞蟻的生活習(xí)性和形狀特征，搜集有關(guān)小螞蟻的資料、兒歌、圖片和視頻《螞蟻危機(jī)》等，讓學(xué)生把生活中可以找到的各種有關(guān)螞蟻的信息融入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生對小螞蟻有了一定的認(rèn)識后，再創(chuàng)設(shè)一個生活情景――模仿和小螞蟻一樣搬家，讓學(xué)生相互觀察，體驗搬家時的動態(tài)與美感。通過觀看搬家的視覺體驗，豐富了學(xué)生對搬家姿態(tài)的認(rèn)知，體驗了動態(tài)美。

美術(shù)課是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)。在美術(shù)課中教師根據(jù)教學(xué)的需要把美術(shù)與音樂相結(jié)合，不僅可以活躍課堂氣氛，還能引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)湘版三年級第六冊《追風(fēng)快車》一課時，課堂伊始筆者讓學(xué)生欣賞經(jīng)典動畫片《賽車總動員》，引導(dǎo)學(xué)生觀察馬路上的各種各樣的汽車，注意觀察汽車的種類、用途、造型和色彩，并做好記錄。接著設(shè)計一個猜一猜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽各種汽車的聲音，猜一猜是什么車，加深學(xué)生的認(rèn)識和感知。讓學(xué)生在課堂中體驗和感知生活中汽車的作用，以及汽車的造型美、色彩美。在教學(xué)中向?qū)W生提供大量生動的視頻、優(yōu)美的歌曲和豐富的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，既發(fā)展了感知能力，又加深了對生活中各種物體獨(dú)特造型的感知。

三、學(xué)以致用，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計

創(chuàng)新源自生活。美術(shù)是實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能、發(fā)展審美能力必須在實踐運(yùn)用中落實。美術(shù)課要與生活緊密聯(lián)系，將學(xué)習(xí)的空間拓展到課外，引向生活，讓學(xué)生將所獲得的認(rèn)知，服務(wù)于生活，運(yùn)用于生活，發(fā)展創(chuàng)造力。

如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)四年級第八冊《花團(tuán)錦簇》一課時，在教學(xué)生用皺紋紙制作出很多五顏六色的花后，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“你們想怎樣使用這些美麗的花？為此你還可以對你的作品再作怎樣的修改？”有的學(xué)生說：“我要把最美的玫瑰花送給媽媽?！?有的學(xué)生說：“我要用這些星星草裝飾我的新家?！?有的學(xué)生說：“我們幾個把這些美麗的花裝飾我們的教室”……學(xué)生把自己制作的美麗作品運(yùn)用于生活中，使美術(shù)課向生活延伸，課結(jié)束了，可審美活動還在繼續(xù)。

又如教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)六年級第十二冊《吉祥寶貝》一課，筆者利用課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種不同的吉祥物，通過分析、講解、演示，讓學(xué)生認(rèn)識設(shè)計吉祥物的幾個要素和方法，再要求學(xué)生為班級、為學(xué)校運(yùn)動會設(shè)計吉祥物，把設(shè)計得最能體現(xiàn)班級欣欣向榮景象的作品作為班級的吉祥物。學(xué)生設(shè)計出各種各樣的吉祥物，比如金牛壯壯、大象歡歡、小猴米克、小水珠露露和亮亮、小老鼠奇奇、海豚小智……

美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)專業(yè)知識與生活知識聯(lián)系起來，使學(xué)生感到美就在身邊，它來源于生活，服務(wù)于生活；讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識在生活中踐行，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷發(fā)展學(xué)生對生活的感知能力，豐富學(xué)生的審美體驗。

第9篇：螞蟻的生活習(xí)性范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)；開放； 課堂教學(xué)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”。從廣義上理解，開放性教學(xué)是一種大課堂教學(xué)，即學(xué)生不僅可以在課堂上獲取知識，也可以通過課外學(xué)習(xí)來獲取知識；從狹義上理解，是從學(xué)校課堂教學(xué)來說的，即從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)時間、教學(xué)空間、教學(xué)評價等方面進(jìn)行全方位的開放。因此，在平時課堂探究中我注重了一些讓課堂洋溢開放之風(fēng)的操作方法，作了初步的嘗試，也取得了一定的成效。以下就結(jié)合科學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勎以趯嵤伴_放性教學(xué)”中的操作策略。

一、教學(xué)主體的開放

開放性教學(xué)的基本思路是突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，力求在科學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新，但更重要的是教學(xué)主體的定位，提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。為此，我認(rèn)為必須全方位的解放學(xué)生。人民教育家陶行知先生提出“六大解放”，即解放“大腦”，讓學(xué)生思考；解放“雙手”，讓學(xué)生動手；解放“眼睛”，讓學(xué)生觀察；解放“嘴巴”，讓學(xué)生發(fā)言；解放“時間”，讓學(xué)生自由；解放“空間”，讓學(xué)生活動。這六大“解放”，在今天的科學(xué)教學(xué)實踐中具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。我們學(xué)校的科學(xué)教研組經(jīng)常組織老師進(jìn)行開放教學(xué)的探討與實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、學(xué)校已有的條件以及農(nóng)村獨(dú)特資源的運(yùn)用，讓“六大解放”落到實處。

如三年級下冊《動物的生命周期》這一單元，蠶是一種十分可愛的小動物，但城市里的孩子是很難親眼目睹的，沒有一個立體的、形象的影象，而農(nóng)村的孩子獨(dú)有眼福，能夠親臨蠶場，還可以用手摸，用眼睛看，用腦子思考，當(dāng)我們問學(xué)生“你能向大家介紹蠶嗎？說說你為什么喜歡蠶？”學(xué)生積極性很高，說得頭頭是道。當(dāng)我提議讓他們飼養(yǎng)幾條蠶，觀察它們是怎樣長大的，特別是每次的蛻變時，學(xué)生更是興趣盎然。通過養(yǎng)蠶，給學(xué)生一個空間，這樣寓開發(fā)智力于活動，使學(xué)生的觀察能力、思維判斷能力和寫作能力得到鍛煉，使他們的思維開放，時間開放，范圍開放，真正讓科學(xué)教學(xué)走向課外，走向社會。

二、教學(xué)觀念的開放

要樹立開放的課堂教學(xué)觀念，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比的激情和盎然的興趣。作為教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。不能把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。

我在教學(xué)《螞蟻》這課時，介紹完螞蟻的形態(tài)和生活習(xí)性后，我決定帶學(xué)生到操場上，去捉幾只螞蟻，來親自研究螞蟻的身體構(gòu)造，學(xué)生像小鳥一樣飛出了教室，但學(xué)生的思維還是緊緊地圍繞著“螞蟻”這個關(guān)鍵詞，他們根據(jù)我講的螞蟻的生活習(xí)性，去尋找螞蟻的蹤跡，親自看看螞蟻是什么樣的。有的學(xué)生，很快找到了不同種類的螞蟻；有的研究它們之間怎樣的動作是打仗；怎樣又算相互問候；有的還想喂養(yǎng)它們，問我螞蟻吃什么東西，我讓學(xué)生自已去研究更多有關(guān)螞蟻的生活習(xí)性。在這樣開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性有了很大的提高，我們不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。同時，我們要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時不是唯一的，要允許學(xué)生存在有已見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案，使他們從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)時空的開放

1.學(xué)習(xí)時間的開放

目前，讓學(xué)生自主參與課堂教學(xué)已成為人們的共識。而小學(xué)的科學(xué)教學(xué)更需要向?qū)W生開放教學(xué)時間，由課堂向課外延伸。很多時候，當(dāng)下課鈴聲響起時，教室里還是有那么多的爭議，那么多的問題沒有解決。正如《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的那樣，教師不能把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。我們應(yīng)該鼓勵孩子們利用課后時間不斷探究下去，也可根據(jù)教學(xué)需要合理安排課時數(shù)。例：在六年級下冊《考察家鄉(xiāng)的自然水域》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)，只要求教師在40分鐘內(nèi)將知識傳授給學(xué)生就可以了；而在開放性的科學(xué)課堂教學(xué)中，我們組織學(xué)生實地參觀、調(diào)查，針對不同的問題，提出不同解決的方法，突破了傳統(tǒng)的時間限制。在這一課的教學(xué)中我們在課前、課中、課后，足足化了近兩周的時間，才基本完成了課堂的教學(xué)。從中激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)他們樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。

2.學(xué)習(xí)空間的開放

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)的更廣闊的天地。如《我看到了什么》、《尋訪小動物》等課的教學(xué)，我將學(xué)生帶到校園的操場上，擴(kuò)展了學(xué)生探究的空間，豐富了學(xué)生的探究經(jīng)歷。

3.思維空間的開放

開放性教學(xué)要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，給予學(xué)生充分的時間，使其或獨(dú)立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學(xué)生不斷生疑，大膽發(fā)言，對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

例如在三年級上冊《動物的共同特點》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察桌上的小動物，它們有什么的特點？比一比，看誰觀察得最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)它們特點最多。這樣，學(xué)生通過對大量小動物的觀察，容易找出每種小動物的特點。充分給學(xué)生一個發(fā)散思維的機(jī)會，讓學(xué)生動腦筋想辦法，又讓學(xué)生用自己想出的辦法找出動物的共同特點，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教學(xué)過程的開放

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程使課堂呈現(xiàn)出一種封閉的格局，教師講的過多，學(xué)生參與不足，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而開放性課堂教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程出發(fā)，根據(jù)心理學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)程序。其教學(xué)過程為：課前（觀察、搜集、調(diào)查、實驗）――上課（創(chuàng)設(shè)情境―提出問題―探究交流 ）――課后（實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新）。

課前，應(yīng)該讓學(xué)生有一種自信心，建立“我能說，我會說，我喜歡說”的觀點，這需要給學(xué)生充分的時間，課前提供一個問題，讓他們?nèi)ビ^察、搜集、調(diào)查、實驗，從中探究科學(xué)的奧妙。例如，觀察種子萌芽時，種子最初好像是完全沒有變化的，在水、空氣和適當(dāng)溫度的影響下，種子漸漸蘇醒過來，長出了花蕾，花蕾伸展開來成為花，花又形成了種子的果實。在生長發(fā)育的過程中，不斷接受外界的陽光、水分和養(yǎng)料。通過仔細(xì)地觀測與認(rèn)真地思考，得到這些具體材料，就能逐步認(rèn)識事物在發(fā)展，并跟周圍的事物聯(lián)系著。小學(xué)科學(xué)課豐富多彩的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實際有密切的關(guān)系，引起學(xué)生研究科學(xué)的興趣，從而形成愛科學(xué)的志趣。學(xué)生通過觀察和實驗活動，能逐步養(yǎng)成“實事求是”的科學(xué)態(tài)度和“一絲不茍”的工作作風(fēng)。

上課時，我注意向?qū)W生開放課堂，但開放并不等于放任自由，而是結(jié)合本課的主要目標(biāo)，讓學(xué)生自由去探究，使探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長了科學(xué)探究的能力，獲取到科學(xué)知識，并形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。通過新事物的觀察或?qū)嶒灥难菔?，使學(xué)生從中產(chǎn)生問題，要求解答從而導(dǎo)入新課。例如教五年級下冊《液體的熱脹冷縮》一課時，我出示一幅“水壺加熱后壺里的水流出來”的掛圖進(jìn)行介紹，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水壺的水為什么會流出來的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考解決引入新課。也可以演示“熱噴泉”的實驗，使學(xué)生看到熱水倒在燒瓶外面，燒瓶里的說便自動噴射出來，因而產(chǎn)生解答的愿望。

課后，學(xué)生會自覺地以課堂中得出的一些結(jié)論去實踐，去檢驗，去應(yīng)用，然后在下一節(jié)課中與同學(xué)交流自己的所得，還會與我一起分享那份激動。

總之，開放的課堂教學(xué)，打破過去的教學(xué)模式，讓一個洋溢著開放之風(fēng)的課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來無窮的樂趣。讓科學(xué)的研究，充滿學(xué)生的心靈，更讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中樹立起學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的思想，真真正正地成為具有科學(xué)素養(yǎng)的小公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)科學(xué)教學(xué)》2002年第11期 《小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量表現(xiàn)》――本刊評論文章

[2]《淺論新課程下師生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成》江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集 吳湘云