工商管理畢業(yè)論文選題精選(九篇)

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第1篇：工商管理畢業(yè)論文選題范文

1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

2.本科論文寫作過程細(xì)化性分析

3.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑

4.大學(xué)本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評(píng)估與教學(xué)管理

7.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問題的思考——以歷史學(xué)為例

9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學(xué)生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

13.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

14.對(duì)藝術(shù)類本科論文的幾點(diǎn)思考

15.自學(xué)考試本科論文預(yù)申請(qǐng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

16.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文回顧分析

17.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的導(dǎo)師制運(yùn)行模式探索

19.聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的動(dòng)因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學(xué)應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實(shí)證研究——以某地方財(cái)經(jīng)高校為例

24.“全過程”本科論文寫作中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學(xué)專業(yè)為例

25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學(xué)漢語國際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成質(zhì)量因素探討

27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

28.合理安排時(shí)間，提高本科論文質(zhì)量

29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問題及幾點(diǎn)建議——以欽州學(xué)院為例

30.關(guān)于圖書館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對(duì)策淺析——以陜西榆林學(xué)院為例

32.中日化工類大學(xué)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對(duì)本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示

37.略論大數(shù)據(jù)時(shí)代下本科學(xué)位論文過程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的工作機(jī)制

38.護(hù)理本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查

39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強(qiáng)

41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的現(xiàn)實(shí)思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對(duì)當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用

45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究

46.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學(xué)模式探索

48.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究

第2篇：工商管理畢業(yè)論文選題范文

1本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施

本科生導(dǎo)師制最初起源14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，在牛津大學(xué)的教學(xué)中處于核心地位。學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵的精髓在于：通過師生互動(dòng)交流合作，關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)長，設(shè)計(jì)個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的能力。在我國，21世紀(jì)初本科生導(dǎo)師制首先在北京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校進(jìn)行試點(diǎn)，隨后各高校開始逐漸引進(jìn)與實(shí)施。我校在2010年實(shí)施了本科生導(dǎo)師制。剛開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制時(shí)，主要是在第三學(xué)期根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，將本科生分配到相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)老師名下，2012年開始調(diào)整在第二學(xué)期對(duì)大一的學(xué)生就分配指導(dǎo)老師，無特殊情況，指導(dǎo)老師大學(xué)期間不會(huì)變動(dòng)，與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師保持一定的穩(wěn)定性和延續(xù)性。本科生導(dǎo)師制下，我校師生雙方在課余時(shí)間就學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇、論文撰寫、各級(jí)各類專業(yè)競賽、職業(yè)生涯發(fā)展等內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，還可參與指導(dǎo)老師的研究課題設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)研，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室嘗試開放式研究型實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生真正感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競爭合作、鉆研創(chuàng)新的氛圍，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

2工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題

由教育部的相關(guān)文件可知，本科畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性。近幾年，通過對(duì)本校工商管理類專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研和訪談，結(jié)果表明工商管理類專業(yè)本科論文教學(xué)情況不容樂觀，存在不少問題。

首先，畢業(yè)論文教學(xué)的時(shí)間和精力缺乏保證。畢業(yè)論文通常安排在大四，這個(gè)時(shí)間正好也是學(xué)生忙于找工作、考研、公務(wù)員考試、考證等，精力分散，很多學(xué)生往往是在未經(jīng)充分收集資料和調(diào)查基礎(chǔ)上用不到一個(gè)月的時(shí)間集中寫作。我校畢業(yè)論文教學(xué)過程分為選題、資料的搜集與整理、開題報(bào)告、正文的寫作、修改等幾個(gè)部分，學(xué)生必須正確地分配時(shí)間才能保質(zhì)保量地完成寫作任務(wù)。另外，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師師生比持續(xù)攀升，1個(gè)專業(yè)教師往往指導(dǎo)7-8個(gè)本科畢業(yè)生，大多數(shù)教師還帶研究生或函授學(xué)生畢業(yè)論文，再加上其他較多的教學(xué)科研任務(wù)，使得以往的本科畢業(yè)論文教學(xué)模式無法保證論文指導(dǎo)質(zhì)量。

其次，對(duì)畢業(yè)論文工作不夠重視。隨著就業(yè)壓力的增加，學(xué)生往往將主要精力放在找工作上，且招聘單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文也無較多要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不夠重視。另一方面有些老師對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)論文往往也是能放則放，紀(jì)律不嚴(yán)明，畢業(yè)論文的成績?cè)u(píng)定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也易敷衍了事，畢業(yè)論文教學(xué)不能提升到一個(gè)應(yīng)有的高度。

再者，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識(shí)和前期科研能力的訓(xùn)練。從課程體系上看，本科教學(xué)中幾乎沒有畢業(yè)論文相關(guān)的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，致使學(xué)生到撰寫畢業(yè)論文時(shí)基本功欠缺，甚至不知如何查閱、引用、歸納、梳理、運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)資料。畢業(yè)論文寫作時(shí)，出現(xiàn)書寫格式不規(guī)范，選題大而空、缺乏實(shí)用性和創(chuàng)新性，甚至出現(xiàn)抄襲和引用不當(dāng)?shù)葘W(xué)術(shù)不端行為。

最后，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)煩瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格，評(píng)審環(huán)節(jié)多而煩瑣。然而答辯和考核環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文的成績?cè)u(píng)定過于寬松，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生來說幾乎沒有什么壓力。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡趨勢(shì)。

3本科生導(dǎo)師制下本科畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）師生互動(dòng)相對(duì)頻繁，畢業(yè)論文教學(xué)時(shí)間充足。當(dāng)指導(dǎo)老師與學(xué)生的指導(dǎo)關(guān)系確立以后，通過多次、方式多樣的交流溝通，有利于導(dǎo)師熟悉學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而有組織地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，可以將畢業(yè)論文工作前移，學(xué)生在第三學(xué)年甚至更早，就可開始有意識(shí)關(guān)注論文寫作、論文選題等。因此，實(shí)行導(dǎo)師制后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)，在平時(shí)進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)踐調(diào)研、寫作等訓(xùn)練，畢業(yè)論文撰寫就輕車熟路了。

（2）激發(fā)學(xué)生科研意識(shí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。高校本科畢業(yè)論文是具有科研性質(zhì)的論文，體現(xiàn)了學(xué)生的科研潛能、創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低。在本科生導(dǎo)師制下，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師可以推薦學(xué)生閱讀具有學(xué)術(shù)權(quán)威的科研專著和論文，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)講座，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科專業(yè)競賽、技能大賽，申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等。引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑、探究，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

（3）培養(yǎng)寫作與表達(dá)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。寫作和表達(dá)能力直接影響畢業(yè)論文的成績，也會(huì)直接影響未來就業(yè)、職位晉升與日常生活。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施后，師生之間有了更多溝通的機(jī)會(huì)。導(dǎo)師可以合理安排學(xué)生參加論文寫作相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行適度的寫作訓(xùn)練。進(jìn)入高年級(jí)后，可結(jié)合所學(xué)專業(yè)課程，增加有關(guān)文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告和期刊論文的寫作練習(xí)，掌握論文寫作規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生可以在小組了進(jìn)行口頭匯報(bào)，鍛煉口頭語言表達(dá)能力，這是畢業(yè)論文寫作和表達(dá)的演練和基礎(chǔ)，而且也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

4本科生導(dǎo)師制下實(shí)施工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施

4.1本科生導(dǎo)師制下工商管理類畢業(yè)論文教學(xué)改革的制度及政策保障

學(xué)校及教學(xué)單位對(duì)本科導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)給予高度的重視，提供本科導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)政策及制度保障。例如，2012年10月本校工商管理學(xué)院試行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法，其中提出“結(jié)合我院學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，我院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成果形式為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成績、在報(bào)刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章?！边@一新的嘗試，可發(fā)揮學(xué)生的特長，選擇合適畢業(yè)論文形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力。為提高本科畢業(yè)論文教學(xué)模式改革實(shí)施的可行性，同期還試行了工商管理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法實(shí)施細(xì)則，對(duì)畢業(yè)論文成果形式、基本規(guī)范和要求、考核認(rèn)定辦法等方面做出了明確規(guī)定。除傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文寫作形式以外，并提出符合相應(yīng)要求的“調(diào)研報(bào)告、商業(yè)策劃、參加科研訓(xùn)練和學(xué)科競賽取得的成果、在正式出版刊物上發(fā)表的文章”可申請(qǐng)免于開題。

4.2本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)改革的運(yùn)行管理措施

在本科生導(dǎo)師制下，畢業(yè)論文教學(xué)改革要想順利進(jìn)行，需要師生的共同協(xié)作。首先，導(dǎo)師的管理涉及學(xué)校人事處、教務(wù)處等職能部門以及導(dǎo)師所在院系。學(xué)校應(yīng)明確指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)要求，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及如何考核評(píng)價(jià)等基本要求。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)情況，制定具體的操作規(guī)程與管理措施，加強(qiáng)過程管理。其次，本科畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要學(xué)生積極參與及配合。對(duì)學(xué)生管理主要涉及教務(wù)處、學(xué)生處和所在院系等相關(guān)職能部門和教學(xué)單位。導(dǎo)師與學(xué)生之間的日常交流需要必要時(shí)間、地點(diǎn)以及方式的規(guī)范，如可以規(guī)定每月面談幾次，或者也可以根據(jù)實(shí)際情況選擇通過短信、QQ群、電子郵件、微信和飛信等多種方式和學(xué)生交流補(bǔ)充，盡量保證每一個(gè)學(xué)生能得到應(yīng)有的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在享受被指導(dǎo)權(quán)利的同時(shí)也需要按時(shí)完成導(dǎo)師布置的任務(wù)，并積極參加導(dǎo)師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與導(dǎo)師交流，可要求學(xué)生填寫指導(dǎo)記錄進(jìn)行約束。

4.3完善本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)需要一套完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。管理機(jī)構(gòu)需不斷完善考核機(jī)制，根據(jù)畢業(yè)論文教學(xué)過程，把考核指標(biāo)具體化、定量化，考核結(jié)果應(yīng)當(dāng)記入教師的業(yè)務(wù)檔案，考核業(yè)績與年度績效、崗位聘任、晉職晉級(jí)掛鉤。如指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目，并在全國比賽中獲獎(jiǎng)，就可以給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)；如學(xué)生以第一作者身份發(fā)表學(xué)術(shù)論文，或者第一申請(qǐng)人身份申請(qǐng)一項(xiàng)專利，導(dǎo)師都應(yīng)當(dāng)獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生參與畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)要有一套嚴(yán)格的辦法，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定期或者不定期的考核。對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)分折算、評(píng)優(yōu)、免開題、畢業(yè)論文替代、推薦就業(yè)等方面給予不同程度的激勵(lì)。

5結(jié)語

經(jīng)過近5年的運(yùn)行，我校本科生導(dǎo)師制逐漸完善，在畢業(yè)論文教學(xué)中也取得了一定的效果。本科生導(dǎo)師制下，對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革，可在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的前提下，讓學(xué)生早日進(jìn)行畢業(yè)論文方面的準(zhǔn)備，鼓勵(lì)參加一定形式的科研，參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，既能達(dá)到畢業(yè)論文教學(xué)要求順利畢業(yè)，又有利于學(xué)生專業(yè)意識(shí)、科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)校的聲望，是一項(xiàng)值得探索、嘗試、推廣，促進(jìn)本科生教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]

第3篇：工商管理畢業(yè)論文選題范文

論文致謝一：

在論文完稿之際，謹(jǐn)對(duì)在本論文的撰寫過程中，給予我?guī)椭膶?dǎo)師和家人，表示深深的感謝!

特別要感謝我的導(dǎo)師：戚海峰老師。無論是為人還是治學(xué)，他都是我學(xué)習(xí)的榜樣，值得信賴的良師益友。在承擔(dān)繁重的教學(xué)和工作任務(wù)的情況下，他主動(dòng)關(guān)心我的學(xué)習(xí)和科研。從論文的選題、開題報(bào)告的撰寫、資料的查找，到結(jié)構(gòu)的完善，都給予悉心指導(dǎo)，使我順利成文。

同時(shí)，要感謝我的家人，是家人的鼓勵(lì)和支持，使已過不惑之年的我能夠全心投入學(xué)習(xí)和工作之中，順利完成學(xué)業(yè)。

最后衷心感謝在百忙之中評(píng)閱論文和參加答辯的各位專家、教授!

論文致謝二：

在大學(xué)度過了兩年半的緊張學(xué)習(xí)時(shí)光，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了工商管理的各方面知識(shí)，深深的佩服各位專業(yè)老師的學(xué)識(shí)，從中我不僅學(xué)習(xí)到管理知識(shí)，而且學(xué)到很多做人、做事、做學(xué)問的道理，在此表示真摯的謝意。

在論文即將完成之際，我要感謝我的導(dǎo)師于立宏教授。在論文撰寫的整個(gè)過程中，從論文選題、到撰寫開題報(bào)告、最后到正文撰寫，于老師都提出了很多寶貴意見。于老師指出的每一個(gè)問題，指導(dǎo)的每一個(gè)思路，都使我有醍醐灌頂之感。給我感受最深的是于老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，無論從格式規(guī)范、論文要點(diǎn)、還是文章結(jié)構(gòu)，于老師都不厭其煩，給予我及時(shí)的幫助，使我能夠最后順利完成論文寫作工作。

在此我要感謝大學(xué)MBA的所有老師，你們無私的奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)的治學(xué)態(tài)度，不僅使我對(duì)管理理論有了更進(jìn)一步的理解，將理論和自己的工作互相印證，受益匪淺。而且使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決，繼而提高自己的管理水平。

感謝我的各位同學(xué)，是你們的無私幫助讓我感受到重新走進(jìn)校園的溫暖，在我的論文寫作過程當(dāng)中，多位同學(xué)為我提供了信息支持，在此一并表示感謝。

最后再次感謝大學(xué)為我提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我能夠走上一個(gè)新的平臺(tái)，幵始一段新的人生!

論文致謝三：

光陰如箭，我在吉林大學(xué)數(shù)載的碩士學(xué)習(xí)生涯也即將結(jié)束。

首先，我要特別特別誠摯地感謝我的導(dǎo)師。在論文的寫作過程中，導(dǎo)師在論文的選題、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方面均給予了重要的指導(dǎo)；而在碩士學(xué)習(xí)階段中，導(dǎo)師一直關(guān)心我的研究進(jìn)展，當(dāng)我感到困惑迷茫時(shí)，導(dǎo)師總是能夠及時(shí)地為我指點(diǎn)迷津，并給予我熱忱的鼓勵(lì)。同時(shí)，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、平和穩(wěn)健的作風(fēng)以及淵博的學(xué)識(shí)都是我學(xué)習(xí)的楷模，讓我終生受益無窮。

其次，我還要感謝我的EMBA同學(xué)們，每次和同學(xué)們一起探討研究，都能讓我產(chǎn)生啟發(fā)，在你們身上我學(xué)到了很多，與你們相處的日子是我一生的財(cái)富。

最后，我要感謝我的家人!你們含辛茹苦培養(yǎng)我長大，這么多年來對(duì)我生活上的無微不至的照顧和學(xué)習(xí)上的全力支持都讓我感激不盡，你們是我永遠(yuǎn)的前進(jìn)動(dòng)力。

論文致謝四：

首先，感謝導(dǎo)師賴靜雯副教授在論文撰寫過程中對(duì)我嚴(yán)格細(xì)致的要求和認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)。由于賴靜雯老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，讓我能夠積極和較為科學(xué)地將管理學(xué)方法相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到解決企業(yè)實(shí)際問題的研究分析中。

其次，我要衷心感謝原遵義市商業(yè)銀行行長李濤先生、副行長羅維先生在我從事IT風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)際工作中對(duì)我的信任和支持，從而得以在商業(yè)銀行IT風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)踐工作中積累經(jīng)驗(yàn)。

第4篇：工商管理畢業(yè)論文選題范文

開題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書面報(bào)告，它是研究生實(shí)施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質(zhì)量的重要措施，同時(shí)也是訓(xùn)練研究生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫能力的有效的實(shí)踐活動(dòng)。

《中國青年報(bào)》報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院2019級(jí)研究生所做畢業(yè)論文開題報(bào)告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視目前學(xué)位與研究生教育的論文開題報(bào)告工作，可以說，管理部門、導(dǎo)師、研究生三者均不同程度地存在著認(rèn)識(shí)不足的問題——視“論文開題報(bào)告為走過場(chǎng)”、視“論文開題報(bào)告為形式”。除思想上重視不足外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結(jié)合自己的管理工作體會(huì)，就畢業(yè)論文開題報(bào)告的寫法和技巧做一探討。

1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則:

①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進(jìn)一步的探討和研究，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題;

②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果;

③成果的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，針對(duì)實(shí)際的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;

④成果的可能性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要適當(dāng)，充分考慮到在一定時(shí)間內(nèi)獲得成果的可能性。

以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對(duì)所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進(jìn)行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導(dǎo)師已完成了以上過程，但導(dǎo)師并不能替代研究生，這就是研究生學(xué)習(xí)、研究的獨(dú)立性要求。

1.2 2 開題報(bào)告的內(nèi)容與撰寫要求

開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括:題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。

2.1 開題報(bào)告——畢業(yè)論文題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過20個(gè)漢字。

2.2 開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)立論依據(jù)

開題報(bào)告中要考慮:

① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號(hào)。

此外，文獻(xiàn)綜述所引用的主要參考文獻(xiàn)應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重。

2.3 開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方案

開題報(bào)告中要考慮:

① 研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

② 研究的內(nèi)容。要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究內(nèi)容，要求全面、詳實(shí)、周密，研究內(nèi)容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng)。

③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對(duì)牛彈琴，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個(gè)新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④ 研究的過程。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上的安排，要分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

⑤ 擬解決的關(guān)鍵問題。對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

⑥ 創(chuàng)新點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

2.4 開題報(bào)告——畢業(yè)設(shè)計(jì)條件分析

突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢(shì)。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時(shí)又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實(shí)際需要，要以知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)為依據(jù)。

以上就畢業(yè)論文開題報(bào)告之構(gòu)成要素的撰寫進(jìn)行了簡要的介紹。要寫好開題報(bào)告，除了掌握必要的開題報(bào)告的寫法之外，筆者認(rèn)為，思想上一定高度重視，平時(shí)要勤動(dòng)筆，并善于學(xué)習(xí)借鑒他人開題報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)。(選自:《浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019.9，原文:“撰寫研究生開題報(bào)告的技巧與方法”作者:張紅)

開題報(bào)告寫作規(guī)范

一、 開題報(bào)告的寫作應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容:

1、綜述本課題國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義;

2、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題;

3、研究步驟、方法及措施;

4、研究工作進(jìn)度;

5、主要參考文獻(xiàn)。

二、開題報(bào)告的排版要求:

封面為四號(hào)宋體，正文為小四號(hào)宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標(biāo)準(zhǔn)字間距，標(biāo)準(zhǔn)行間距，頁面統(tǒng)一采用a4紙。

三、開題報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求:

正文字?jǐn)?shù)不得少于3000字。

設(shè)計(jì)策劃碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告

設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。

1. 選題依據(jù)

計(jì)劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)劃，各類大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間:如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計(jì)”相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計(jì)先進(jìn)國家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來。

2. 創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計(jì)方法研究的成果, 試圖尋找一套對(duì)于我國設(shè)計(jì)師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的方法體系。

本文致力于從簡明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對(duì)計(jì)劃的理論性分析與研究中，需要樹立對(duì)計(jì)劃的正確理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而廓清設(shè)計(jì)計(jì)劃的概念。接著將在設(shè)計(jì)計(jì)劃方法論層面的研究上，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃及其方法論進(jìn)一步闡述。鑒于國內(nèi)現(xiàn)在并沒有對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實(shí)踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報(bào)系統(tǒng)的不完善和出于對(duì)技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個(gè)涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進(jìn)行比較分，探索總結(jié)。而從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點(diǎn)，這也對(duì)作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識(shí)積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

第5篇：工商管理畢業(yè)論文選題范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)+創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐；培養(yǎng)方案

工商管理“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)總的原則是：根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用性人才，體現(xiàn)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，具體培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)“3+1”模式，四年四推進(jìn)自主培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和完善的重點(diǎn)放在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、運(yùn)行方式等方面。

一、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃主要體現(xiàn)“3+1”，3年校內(nèi)教育+1年校外實(shí)踐教育，即1年通識(shí)教育課（專業(yè)與創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課），2年專業(yè)基礎(chǔ)課與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)專業(yè)課的教育，1年校外實(shí)習(xí)基地教育及畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)四環(huán)節(jié)順次推進(jìn)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。具體如下第1、2學(xué)期：理論上公共基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層面公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)通識(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）包括入學(xué)教育、國防教育與軍事訓(xùn)練等；創(chuàng)業(yè)通識(shí)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）包括辦公自動(dòng)化訓(xùn)練及考證、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練、職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練等。第3、4、5、6學(xué)期：理論層面專業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合；專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)專業(yè)課相結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；專業(yè)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。其中專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)營銷模擬、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)管理課程實(shí)習(xí)等；創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）包括人才測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)、拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查/創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等。 第7、8學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。其中第7學(xué)期，主要在學(xué)校的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地及創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，具體項(xiàng)目包括創(chuàng)業(yè)資源與商業(yè)計(jì)劃書訓(xùn)練、參與項(xiàng)目運(yùn)營管理、Syb培訓(xùn)、ERP綜合實(shí)訓(xùn)、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、商務(wù)談判模擬等；第8學(xué)期，將學(xué)生推向市場(chǎng)，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。

二、運(yùn)行模式

第一階段：普適型教育，主要分三個(gè)層面，一是掌握思想政治類教育課程，培養(yǎng)學(xué)生最基本的人文底蘊(yùn)與情懷，二是面向全專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。三是展開職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生自我設(shè)定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)選擇路徑。

第二階段：基礎(chǔ)技能教育，本階段主要幫助學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)分析基本方法與工具，擁有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生解決專業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供分析工具及解決辦法，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)課程，掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論與技能。

第三階段：專業(yè)方向教育，本階段主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，在先修人力資源管理課程的基礎(chǔ)上，由專業(yè)的人才測(cè)評(píng)教師利用學(xué)校先進(jìn)的人才測(cè)評(píng)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)、性格測(cè)評(píng)，全面了解的學(xué)生的專業(yè)方向。其次，專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課相結(jié)合，深入學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)課程，進(jìn)一步掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生不僅擁有人力資源管理、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理等工商管理的專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)、分析創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)家精神等方面知識(shí)能夠深度把握。最后，通過選修課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解與工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

第四階段：專業(yè)實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，本階段主要開展以下工作：首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)與SYB培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在學(xué)生全面掌握企業(yè)流程與創(chuàng)業(yè)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的部分課程在企業(yè)中學(xué)習(xí)，并指派相應(yīng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，選擇就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生前期到創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，后期組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃案，進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)孵化園。

該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)運(yùn)行的四個(gè)階段是螺旋式上升的過程，在前三個(gè)階段，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，每一階段都有相應(yīng)的課內(nèi)或課外實(shí)驗(yàn)與理論課程匹配，最后一個(gè)階段，將學(xué)生融入社會(huì)，升華學(xué)生的專業(yè)能力與業(yè)能力，并在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)后兩年內(nèi)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況、創(chuàng)業(yè)情況實(shí)施跟蹤、指導(dǎo)、反饋，整體掌握學(xué)生的應(yīng)用，創(chuàng)新能力，全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的中小企業(yè)管理者、就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者的應(yīng)用型人才。

三、學(xué)生自主管理

“四年四推進(jìn)”的主要內(nèi)容：

“四年四推進(jìn)”是指在大學(xué)本科四年培養(yǎng)過程中分四個(gè)階段，即在每個(gè)年級(jí)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案的執(zhí)行，有目的實(shí)施的學(xué)生自主教育項(xiàng)目，輔助培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，開展有側(cè)重點(diǎn)的教育和輔導(dǎo)。第一推進(jìn)階段：新生適應(yīng)期和定向期，這一階段目標(biāo)是完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，制定學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標(biāo)。該階段主要解決的問題包括：學(xué)習(xí)上如何從被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式或討論式；生活上如何從依賴式轉(zhuǎn)變?yōu)樽岳硎交蜃粤⑹?；與同學(xué)相處如何從本土化轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域化或全國化。將來準(zhǔn)備職業(yè)生涯規(guī)劃，該階段具體的工作包括：專業(yè)介紹；個(gè)人四年學(xué)習(xí)規(guī)劃：理想、目標(biāo)、計(jì)劃、措施；時(shí)間的管理與利用；如何與同學(xué)和睦相處；大學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；如何確定自己未來的發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)課和專業(yè)課關(guān)系；實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制及其他。

第二推進(jìn)階段：“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”知識(shí)積累和探索期，這一階段重點(diǎn)打牢專業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，全面進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)。該階段需要解決的問題包括：掌握大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法，具備自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；展現(xiàn)個(gè)人特長優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；牢固夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，為后續(xù)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研沖刺做好準(zhǔn)備。該階段具體工作及方法途徑包括：學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；課程論文練習(xí)與交流；聽專業(yè)學(xué)術(shù)報(bào)告；學(xué)習(xí)如何查閱和積累資料及其他。

第三推進(jìn)階段：社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)確定期。這一階段目標(biāo)：基本完成本科教育大綱規(guī)定的課程，具備相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力，進(jìn)行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)階段。該階段需要解決的問題包括：學(xué)業(yè)完成及資格證書獲??；會(huì)做一般性社會(huì)調(diào)查；根據(jù)老師安排完成實(shí)踐獨(dú)立課程；能夠完成階段性課程論文。在第二階段有關(guān)工作的基礎(chǔ)上應(yīng)重點(diǎn)考慮以下工作：課程論文或社會(huì)調(diào)查報(bào)告；專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)；學(xué)年論文寫作與交流；職業(yè)去向的確定；完成獨(dú)立實(shí)踐課程及其他。

第四推進(jìn)階段：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)期。該階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)階段，包括個(gè)人創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)；考取研究生或順利就業(yè)。該階段需要解決的問題包括：明確創(chuàng)業(yè)方向，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目的選擇及組織創(chuàng)業(yè)；明確考研目標(biāo)，并參加考前輔導(dǎo)班培訓(xùn)。端正就業(yè)思想，并掌握相應(yīng)的應(yīng)聘常識(shí)和技巧，完成畢業(yè)論文的撰寫或者創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。該階段需要做的工作及措施：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的確定，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建及創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文選題指導(dǎo)及答辯；組織就業(yè)指導(dǎo)講座和參加校內(nèi)外招聘會(huì)；開展“珍惜在校時(shí)光，我為母校添彩”活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：工商管理畢業(yè)論文選題范文

一、論文寫作目的:

畢業(yè)論文是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生2年半學(xué)期各門課程學(xué)習(xí)效果的檢查.其主要目的是:

1、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀、寫作能力及運(yùn)用商務(wù)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和基本技能的掌握程度，并將論文成績作為學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

3、訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

二、 論文寫作要求:

1、以英文/漢語完成論文寫作。

2、字?jǐn)?shù)要求不低于3000個(gè)單詞或字， 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁面復(fù)印紙單面打印.其中上邊距2.8cm，下面距2.5cm，左邊距2.5cm，右邊距2.5cm，頁眉1.6cm頁腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標(biāo)準(zhǔn)，行間距為1.25倍行距.頁眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號(hào)宋體

3、論文的內(nèi)容要與本專業(yè)所要求的知識(shí)和技能相結(jié)合，要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料，能夠?qū)λ械馁Y料進(jìn)行合理刪減、組織和編輯，掌握論文撰寫的結(jié)構(gòu)與布局。要求語言流暢，層次清晰，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分。具有以下特性:

1) 科學(xué)性:觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分可靠，結(jié)構(gòu)合理，能反映出學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)掌握的程度及其某一問題有較深理解很認(rèn)識(shí)

2) 實(shí)用性:選題應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值，應(yīng)該體現(xiàn)出分析問題解決問題的能力水平

3) 邏輯性:論證應(yīng)該有力，層次應(yīng)該分明，邏輯應(yīng)該嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)應(yīng)該完整合理

4) 技術(shù)性:應(yīng)該具有收集整理運(yùn)用材料的能力，語言表達(dá)應(yīng)該清晰準(zhǔn)確，格式應(yīng)該規(guī)范

4、寫作時(shí)間安排:

1月14日:學(xué)生與導(dǎo)師見面選題和開題

1月15日-3月25日學(xué)生寫作，提交提綱，初稿，導(dǎo)師修改并將完成情況向系里匯報(bào)

3月31號(hào)前根據(jù)導(dǎo)師的修改意見完成第二稿交導(dǎo)師修改

4月7號(hào)前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊(cè).打印3份，交系里2份

4月8號(hào)-4月13號(hào)準(zhǔn)備答辯，原則上采用英語答辯

2007年4月14號(hào)論文答辯，原則上采用英語答辯

5:論文成績?cè)u(píng)定:采用5級(jí)記分制，及優(yōu)秀，良好，中等，及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒，良好等次的人數(shù)分別按不高于15%，20%的比例評(píng)定.終結(jié)成績必須經(jīng)指導(dǎo)老師學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組認(rèn)定.

6:特別說明:

畢業(yè)論文寫作是嚴(yán)肅的事情.嚴(yán)禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績判為0分.

三、 論文選題方向:

1、商務(wù)英語教學(xué)改革的方向，途徑，課程設(shè)置等

2、商務(wù)英語教學(xué)在新形勢(shì)下的影響和意義;

3、我國貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向

4、商務(wù)英文翻譯技巧;

5、江西招商引資探討及其對(duì)策

6.WTO保護(hù)期過后對(duì)我國的影響;

四、 論文設(shè)計(jì)與擬定的程序:1、指導(dǎo)教師的幫助下，根據(jù)本指導(dǎo)書提供的選題范圍，從中選擇論文方向，確定題目。(注:選擇其他的題目，需與指導(dǎo)教師商議確定)

2、 搜尋與本人論文題目相關(guān)的資料，文獻(xiàn)，形成論文大綱，注意論文結(jié)構(gòu)安排的合理性。

3、 論文結(jié)構(gòu):包括題目，中英文摘要和關(guān)鍵詞，目錄和正文. 詳見后面附件

附件1:

外語系英語專業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專業(yè))

1. 《商務(wù)英語課程設(shè)置的探討》

2. 《跨文化因素對(duì)英漢翻譯的影響》

3. 《商務(wù)英語的特點(diǎn)及翻譯技巧》

4. 《商務(wù)英語函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用》

5. 《單證員在國際貿(mào)易中的地位》

6. 《商務(wù)英語函電翻譯技巧》

7. 《商務(wù)談判中英語的重要性》

8. 《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險(xiǎn)的防范》

9. 《中國退稅制度的改革及其影響》

10. 《商標(biāo)名稱的翻譯與策略》

11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》

12. 《2007年外資銀行在我國本土注冊(cè)探討》

13. 《我國利用國際貸款/國際援助現(xiàn)狀分析》

14. 《WTO與我國反傾銷探討》

15. 《我國對(duì)外直接投資之現(xiàn)狀》

16. 《內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展策略研究》

17. 《中印兩國兩國對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》

18. 《人民幣升值對(duì)我國出口貿(mào)易的影響》

19. 《淺談商務(wù)英語寫作時(shí)避免修飾語錯(cuò)位的方法》

20. 《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》

21. 《外商直接在華投資探討》

22. 《社會(huì)文化遷移對(duì)中國式英語的影響》

23. 《我國外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》

24. 《商務(wù)英語專業(yè)口語課程教學(xué)探討》

25. 《入世對(duì)我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對(duì)策研究》

26. 《應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，加快我國企業(yè)跨國經(jīng)營》

27. 《英語寫作中常見中式英語分析》

28. 《入世商務(wù)英語寫作的研究》

29. 《制單工作在國際結(jié)算中的地位》

30. 《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》

31. 《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》

32. 《國際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問題》

33. 《商務(wù)英語寫作中的錯(cuò)誤與商務(wù)英語寫作教學(xué)之間的關(guān)系》

34. 《清算所在期貨市場(chǎng)上的地位》

35. 《跨國公司在華擴(kuò)張模式透析》

36. 《漢譯英中遇到新詞語的譯法問題》

37. 英漢互譯中詞義的不對(duì)應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)

38. 我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家地位與反傾銷

39. 如何防范信用證詐騙

40. 我國中小企業(yè)開拓國際市場(chǎng)之探討

41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來前景展望

42. 漢語中新詞匯的翻譯技巧

43. 商務(wù)英語的特征與翻譯

44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問題

45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談

46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析

47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路

48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)分布

49. 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討

50. 單證員跟單員等資格證書現(xiàn)狀思考

51. 禮儀在商務(wù)談判中的作用

52. 跨國公司的本土化經(jīng)營戰(zhàn)略及其實(shí)施

53. 中國在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用

54. 延長我國加工貿(mào)易國內(nèi)價(jià)值鏈問題探析

55. 中國貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景

56. 我國西部地區(qū)引進(jìn)外資問題研究

57. 人民幣業(yè)務(wù)對(duì)外開放之探討

58. 淺談涉外合同英語特色

59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關(guān)系

60. 文化和地理因素對(duì)外商在中國直接投資的影響

61. 綠色壁壘對(duì)關(guān)稅壁壘的替代效應(yīng)研究

62. 新貿(mào)易保護(hù)主義的政策調(diào)整與我國貿(mào)易發(fā)展

63. 貿(mào)易磨檫及其解決機(jī)制研究

64. UCP600-信用證領(lǐng)域的新規(guī)則探討

65. 論的適用范圍及總則

66. 淺談下賣方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)擔(dān)保義務(wù)

67. 我國紡織業(yè)出口競爭秩序現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

68. 淺談來料加工與進(jìn)料加工的利弊

69. 經(jīng)紀(jì)傭金商或場(chǎng)內(nèi)經(jīng)紀(jì)人在期貨交易中的地位

70. 淺談商檢證書在國際貿(mào)易中的作用

附件2 開題報(bào)告格式

商務(wù)學(xué)院

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告

題目名稱: 中國家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究

題目性質(zhì):

研究論文

學(xué)生姓名:

XXX

專

業(yè):

工商管理

學(xué)

院:

XXXX

年

級(jí):

04級(jí)

指導(dǎo)教師:

XXX

一、

選題背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以家族企業(yè)為主的民營企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大，在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來越重要的作用。但是，與此同時(shí)，我國的家族企業(yè)也暴露出越來越多的問題，如家長式的管理方法、企業(yè)基礎(chǔ)管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無力等諸多問題。這些問題不僅制約著我國家族企業(yè)的發(fā)展壯大，而且嚴(yán)重影響到我國經(jīng)濟(jì)的健康快速的發(fā)展，因此，研究我國現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進(jìn)行管理創(chuàng)新，以最大限度地調(diào)動(dòng)家族企業(yè)員工的積極性，從而實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，促進(jìn)家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題、研究步驟、方法

本文從我國家族企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，以管理創(chuàng)新的理論為指導(dǎo)，對(duì)我國家族企業(yè)如何進(jìn)行行之有效的管理創(chuàng)新進(jìn)行深入地研究。首先評(píng)述了國內(nèi)外學(xué)者對(duì)家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法，提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構(gòu)成要素及內(nèi)在機(jī)理，認(rèn)為我國家族企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)，有利于充公調(diào)動(dòng)企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。

其次，分析了我國現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題，指出了我國家族企業(yè)管理模式存在諸多不足，如在管理創(chuàng)新過程中仍然存在家長式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎(chǔ)薄弱等諸多問題，所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式以促進(jìn)家族企業(yè)健康快速發(fā)展。

再次，要?jiǎng)?chuàng)建一種適合我國家族企業(yè)實(shí)情的管理模式，就必須全面準(zhǔn)確地把握好我國家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此，本文指出了我國家族企業(yè)開展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。

三、研究工作進(jìn)度

1、教師報(bào)題(2006.11.1----11.15)

2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師(2006.11.20)

3、學(xué)生選題(2006.11.20---12. 15)

4、落實(shí)任務(wù)(學(xué)生與導(dǎo)師見面，交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)

5、學(xué)生上交開題報(bào)告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)

6、中期論文檢查(交電子稿) (2007.4月1日前)

7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)

8、07屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(評(píng)定學(xué)生成績)(2007.6月初)

9、07屆優(yōu)秀論文評(píng)定(2007.6.15)

10、07屆優(yōu)秀論文匯報(bào)會(huì)(2007.6下旬)

四、主要參考文獻(xiàn)

[1]顧文靜，溫州民營企業(yè)實(shí)行委托---制的障礙分析，經(jīng)濟(jì)管理。2002.2

[2]甘德安，中國家族企業(yè)研究，中國社會(huì)科學(xué)出版社，2002年版

[3]苒明杰，管理創(chuàng)新，上海譯文出版社，1997年版

第7篇：工商管理畢業(yè)論文選題范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工商管理專業(yè)發(fā)展快速，目前成為過半高校普設(shè)的專業(yè)之一。培養(yǎng)工商管理專業(yè)優(yōu)秀人才是社會(huì)與高校共同的責(zé)任與義務(wù)，需要雙方共同努力，不斷探索更好滿足社會(huì)需要的工商管理人才培養(yǎng)模式。

近年來，本科工商管理專業(yè)人才的社會(huì)需求與供給之間的矛盾愈來愈明顯:工商管理專業(yè)畢業(yè)生或者找不到滿意的工作崗位，或者由于自身?xiàng)l件達(dá)不到工作崗位的要求標(biāo)準(zhǔn),就業(yè)困難，出現(xiàn)了相對(duì)“供大于求”的局面。據(jù)麥可思研究院編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出,工商管理專業(yè)為2014年度預(yù)警的本科黃牌專業(yè)，屬于失業(yè)量較大、就業(yè)率較低、月收人較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)。通過對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步分析,出現(xiàn)供需矛盾的本質(zhì)原因是社會(huì)對(duì)工商118管理專業(yè)人才的需求從以往對(duì)量的需求巳經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)的需求，對(duì)學(xué)生就業(yè)行業(yè)與職業(yè)崗位提出雙重適應(yīng)性要求。而高校卻沒有適應(yīng)這種需求的變化,仍按傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”培養(yǎng)人才模式進(jìn)行,學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性沒有跟上時(shí)展變化。因此，高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，更新培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。

(一）從社會(huì)需求分析

1.對(duì)行業(yè)適應(yīng)性人才的需求。行業(yè)是指從事國民經(jīng)濟(jì)中同性質(zhì)的生產(chǎn)或其他經(jīng)濟(jì)社會(huì)的經(jīng)營單位或者個(gè)體的組織結(jié)構(gòu)體系的進(jìn)一步劃分，如房地產(chǎn)行業(yè)、汽車制造行業(yè)、石油化工行業(yè)等。行業(yè)的著眼點(diǎn)是企業(yè)或組織生產(chǎn)產(chǎn)品的微觀領(lǐng)域，體現(xiàn)的是以行業(yè)為單位的產(chǎn)品生產(chǎn)上的社會(huì)分工，由企業(yè)或組織組成。

我國經(jīng)濟(jì)主體呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，從經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展變化與企業(yè)自身發(fā)展，決定了社會(huì)各行業(yè)企業(yè)對(duì)工 商管理人才需求的多樣性。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是不同行業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)人才需求不同，用人單位的需求方向有工商管理專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)等。二是不同行業(yè)對(duì)同一工商管理類專業(yè)人才需求存在多樣性，如石油化工行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工行業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才需求內(nèi)涵不同。三是同一行業(yè)不同類型企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才需求也不同，如外資企業(yè)、國有企業(yè)、民營企業(yè),他們均有各自的用人標(biāo)準(zhǔn)。

社會(huì)要求本科工商管理專業(yè)畢業(yè)生是懂行的。但這種需求一直沒有得到滿足，高校幾乎沒有行業(yè)理論與實(shí)踐知識(shí)的教育意識(shí)。以往這種行業(yè)的適應(yīng)性，是在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后在工作中學(xué)習(xí)得到的，需要一到兩年時(shí)間?，F(xiàn)在社會(huì)希望學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)具備這方面行業(yè)知識(shí)，以增加行業(yè)適應(yīng)性。這無疑對(duì)高校提出更高的要求。

2.對(duì)職業(yè)崗位適應(yīng)性人才的需求。職業(yè)是人們由于社會(huì)勞動(dòng)分工而長期從事的具有專門業(yè)務(wù)、特定職責(zé)和相對(duì)穩(wěn)定并以此作為主要生活來源的社會(huì)活動(dòng)。在分工體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具以及勞動(dòng)的支出形式都各有特殊性，這種特殊性決定了各種職業(yè)之間的區(qū)別。職業(yè)的著眼點(diǎn)是組織內(nèi)工作人員的具體工種,體現(xiàn)的是以人為單位的勞動(dòng)技能上的社會(huì)分工。

工商管理專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)人企業(yè)部門為戰(zhàn)略規(guī)劃中心和生產(chǎn)管理中心。其中’戰(zhàn)略規(guī)劃中心負(fù)責(zé)對(duì)各部門發(fā)展規(guī)劃的制定與協(xié)調(diào)，屬于綜合能力的應(yīng)用,一般可作為學(xué)生就業(yè)后一定時(shí)期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。生產(chǎn)管理中心設(shè)生產(chǎn)管理、計(jì)劃管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、采購管理等崗位，側(cè)重于操作層面的技能要求，是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)的主要職業(yè)崗位。

根據(jù)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)崗位定位，應(yīng)用型管理人才職業(yè)崗位能力體系為：一是專業(yè)技能，是指從事具體崗位所需要的技能，即學(xué)生就業(yè)后從事具體工作所具備的實(shí)際操作能力。根據(jù)崗位職能模塊,工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計(jì)劃與管理、物資采購與管理等業(yè)務(wù)能力。企業(yè)更愿意招聘那些有一定工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)專業(yè)技能的人才,對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生也更傾向于聘用有實(shí)習(xí)經(jīng)歷者。二是發(fā)展?jié)撃?，是從所有職業(yè)活動(dòng)中抽象出來的能力，是一種從事該專業(yè)相關(guān)職業(yè)、能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力。工商管理專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一定時(shí)期積累，可以培養(yǎng)自己的戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力、質(zhì)量控制與管理能力，以及價(jià)值鏈管理能力。三是職業(yè)素養(yǎng)，影響員工個(gè)人發(fā)展的因素除了專業(yè)技能外,是否具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,是否具備抗壓、抗打擊能力都是非常重要的。

本科工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)一定是某一行業(yè)的某一職業(yè)崗位，兩者是統(tǒng)一的。因此在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中需要以就業(yè)為導(dǎo)向,將兩者有效結(jié)合起來,增加就業(yè)的適應(yīng)性。

(二）從高校供給分析

1.缺乏行業(yè)的適應(yīng)性。隨著高校改革的深化，專業(yè)細(xì)分日益強(qiáng)化，本科工商管理類專業(yè)進(jìn)一步細(xì)化為工商管理專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)專業(yè)等,一定程度上在滿足社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)不同細(xì)化專業(yè)需求方面做了大量的工作，取得一定成效，但也存在行業(yè)不適應(yīng)問題。在滿足不同行業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的需求方面、同一行業(yè)不同類型企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的需求方面明顯不足，即使一些行業(yè)性高校在這一方面也做的相當(dāng)不夠。高校注重培養(yǎng)通用性人才,沒有根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求層次、需求方向有針對(duì)性的進(jìn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)存在共同趨性，人才培養(yǎng)的個(gè)體差異不明顯。

2.缺乏職業(yè)的適應(yīng)性。一是忽視專業(yè)技能培養(yǎng),在本科工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置上追求學(xué)科體系的完整性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)，內(nèi)容的安排上也關(guān)注全面，而忽視了對(duì)專業(yè)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生產(chǎn)生“什么都知道，但什么又不會(huì)”的感覺。二是對(duì)發(fā)展?jié)撃芡诰虿粔颉Ｗ⒅貑慰茖W(xué)習(xí)，忽視綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)與就業(yè)關(guān)聯(lián)較少，學(xué)生參與見習(xí)、實(shí)習(xí)的形式雖然多種多樣，但與職業(yè)崗位結(jié)合度較低,沒有起到明顯的實(shí)踐效果,職業(yè)適用能力較差。三是職業(yè)素養(yǎng)仍需要加強(qiáng)。特別是事業(yè)心、責(zé)任心不夠，抗壓、抗打擊能力較弱。

二、新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

新模式以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從行業(yè)與職業(yè)崗位雙重視角研究本科工商管理專業(yè)（非工商管理類專業(yè)）人才培養(yǎng)就業(yè)適應(yīng)性問題,從而全面提升學(xué)生就業(yè)能力與用人單位滿意度。其應(yīng)用價(jià)值對(duì)不同類型高校工商管理類專業(yè)及其他專業(yè)具有可借鑒性。

(一）新模式培養(yǎng)目標(biāo)

新模式下本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)為:適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要,以人為本，突出學(xué)生個(gè)體就業(yè)差異,圍繞行業(yè)與職業(yè)崗位定位’培養(yǎng)具備人文精神、誠信品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代管理理論,具有國際化視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有良好專業(yè)技能、發(fā)展?jié)撃埽軌蛟谔囟ㄐ袠I(yè)企業(yè)中從事生產(chǎn)組織與管理、經(jīng)營計(jì)劃與管理、采購與供應(yīng)管理、質(zhì)量控制與管理、項(xiàng)目管理等業(yè)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。新模式打破傳統(tǒng)“大一統(tǒng)”人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性為導(dǎo)向，突顯特定行業(yè)與職業(yè)定向與能力要求。

(二）新模式培養(yǎng)過程

本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)行業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)崗位適應(yīng)性在四年培養(yǎng)期間同步進(jìn)行。行業(yè)適應(yīng)性過程可分為對(duì)行業(yè)再認(rèn)識(shí)、行業(yè)分析選擇與確定、行業(yè)實(shí)踐適應(yīng)三個(gè)階段。職業(yè)崗位適應(yīng)性過程可分為職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、專業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng)、職業(yè)崗位實(shí)踐適應(yīng)三個(gè)階段。培養(yǎng)過程中重點(diǎn)是做好基于行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性的就業(yè)規(guī)劃和課程方案設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

1.就業(yè)規(guī)劃。就業(yè)規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)工作的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的貢獻(xiàn)和成就期望。工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)應(yīng)已完成就業(yè)認(rèn)知及就業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)試探任務(wù)。大學(xué)期間應(yīng)進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃制定，完成就業(yè)準(zhǔn)備，迎接就業(yè)安置與未來職業(yè)發(fā)展。分年度規(guī)劃如下：

在一年級(jí),指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握就業(yè)規(guī)劃方法及技巧，學(xué)生結(jié)合自己興趣專長,設(shè)計(jì)撰寫本人的就業(yè)規(guī)劃。通過一年時(shí)間完成行業(yè)再認(rèn)識(shí)與職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力初步培養(yǎng)。在二年級(jí)，組織開展學(xué)生就業(yè)規(guī)劃評(píng)比,聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，確定方案可行性，遞交完整詳實(shí)的就業(yè)規(guī)劃書。完成行業(yè)分析選擇與確定,完成職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)工作。在三年級(jí)，完成行業(yè)知識(shí)的理論儲(chǔ)備與職業(yè)崗位專業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃芾碚撝R(shí)學(xué)習(xí)。在四年級(jí)，利用實(shí)踐教學(xué)完成行業(yè)與職業(yè)崗位雙重就業(yè)適應(yīng)，為畢業(yè)就業(yè)做好全部心理與能力準(zhǔn)備。畢業(yè)前期統(tǒng)計(jì)學(xué)生就業(yè)協(xié)議簽署情況，進(jìn)行總結(jié)。畢業(yè)就業(yè)后分階段進(jìn)行信息反饋。

2.課程方案設(shè)計(jì)。本科工商管理專業(yè)課程要與行業(yè)企業(yè)共同研究課程設(shè)計(jì)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才的需求以及人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，將行業(yè)與職業(yè)崗位特色上重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以及工具技能課程。

在一二年級(jí)接受通識(shí)教育與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)?？煞譃槿?一是通識(shí)教育課，含政治思想、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作等;二是專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，含管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營銷學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法、戰(zhàn)略管理等;三是行業(yè)與職業(yè)崗位教育，含就業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)與行業(yè)分析、職業(yè)與崗位認(rèn)知等課程。

三年級(jí)進(jìn)行工商管理專業(yè)深度培養(yǎng)。在實(shí)行工商管理類專業(yè)大類招生下，在此階段明確分流專業(yè)為工商管理專業(yè)。課程設(shè)計(jì)可分為三層次:一是專業(yè)技能崗位能力課，含生產(chǎn)運(yùn)營管理、計(jì)劃管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目評(píng)估與管理、物流管理、采購與庫存管理、設(shè)備管理、安全管理、管理方法等;二是發(fā)展?jié)撃苷n，含企業(yè)文化建設(shè)、組織行為學(xué)、商務(wù)策劃、產(chǎn)品研究與開發(fā)、管理溝通、企業(yè)管理專題、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP)、國際企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等。三是行業(yè)與職業(yè)崗位適應(yīng)課，擬開設(shè)行業(yè)與職業(yè)崗位專題課，對(duì)特定行業(yè)與職業(yè)崗位為進(jìn)行研究,并撰寫市場(chǎng)調(diào)研與分析報(bào)告。這一時(shí)期課程設(shè)計(jì)上重視專業(yè)技能與發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。

四年級(jí)原則上不安排理論課程，以安排生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)論文和實(shí)踐性課程為主。學(xué)生應(yīng)以頂崗實(shí)習(xí)為主要方式,在企業(yè)實(shí)習(xí)老師的指導(dǎo)下從事具體崗位工作。實(shí)習(xí)報(bào)告與實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合，分析崗位特征，研究崗位工作現(xiàn)狀與存在的問題，并提出解決對(duì)策。畢業(yè)論文選題主張與學(xué)生就業(yè)所規(guī)劃的行業(yè)企業(yè)與職業(yè)崗位相結(jié)合。這一時(shí)期突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過實(shí)踐提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性。

(三）新模式培養(yǎng)方式

行業(yè)適應(yīng)性培養(yǎng)主要方式:一是通過產(chǎn)業(yè)與行業(yè)分析課程學(xué)習(xí)來了解行業(yè)。二是利用家庭成員、公眾、社區(qū)等相關(guān)群體幫助進(jìn)行行業(yè)分析與選擇。三是與行業(yè)協(xié)會(huì)取得聯(lián)系，或通過多種方式收集行業(yè)信息，做行業(yè)動(dòng)態(tài)研究。四是組建行業(yè)興趣學(xué)習(xí)小組，對(duì)行業(yè)市場(chǎng)深入分析研究。五是進(jìn)行行業(yè)企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，增強(qiáng)行業(yè)適應(yīng)性。

職業(yè)崗位適應(yīng)性培養(yǎng)主要方式:一是采用工商管理專業(yè)適宜的現(xiàn)代教學(xué)方式方法，主要有案例教學(xué)、商務(wù)報(bào)告、分組討論、角色扮演、商務(wù)談判、經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)等。根據(jù)課程性質(zhì)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，樹立以“學(xué)生為主體”教育理念,注重引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，促使學(xué)生主動(dòng)地、富于個(gè)性的學(xué)習(xí)。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，利用單科目與綜合性教學(xué)軟件,提高職業(yè)素質(zhì)適應(yīng)性。三是利用見習(xí)與實(shí)習(xí)從事專門職業(yè)工作，切身職業(yè)鍛煉，體驗(yàn)崗位，彌補(bǔ)不足，以良好狀態(tài)就業(yè)。四是校企合作，協(xié)同發(fā)展,通過課程實(shí)踐、企業(yè)導(dǎo)師、講學(xué)等方式提高業(yè)務(wù)能力。五是建立導(dǎo)師制、本科生業(yè)務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)等形式的行業(yè)與職業(yè)崗位指導(dǎo)制度，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)、課業(yè)、發(fā)展等各方面咨詢和指導(dǎo)。

行業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)崗位適應(yīng)性兩者互不可分。因此，綜合使用各種方式，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性效果更好。

三、新模式運(yùn)行的對(duì)策建議

(一）社會(huì)與企業(yè)為工商管理專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐信息與機(jī)會(huì)

用人單位更傾向選擇有實(shí)踐經(jīng)歷的畢業(yè)生，新模式正是基于在這種社會(huì)需求建立的，要求學(xué)生在校期間就有良好的實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)。這對(duì)社會(huì)與企業(yè)提出為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的新要求。因此,社會(huì)與企業(yè)應(yīng)增加一項(xiàng)工作，按照行業(yè)與職業(yè)崗位類別通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供實(shí)習(xí)與就業(yè)信息。用人單位需要肩負(fù)一定的社會(huì)責(zé)任,拓寬用人理念,為工商管理專業(yè)在校生提供積累社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使之盡快適應(yīng)社會(huì)需要，達(dá)到人職匹配。

(二）充分發(fā)揮高校在行業(yè)企業(yè)方面的辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì)

高校辦學(xué)特色是學(xué)校經(jīng)過長期辦學(xué)實(shí)踐逐步形成的某一方面或整體的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式，是被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特征。石油類、建筑類、醫(yī)藥類等各行業(yè)高校本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)充分考慮行業(yè)的需求差異，培養(yǎng)特色化明顯和適應(yīng)性強(qiáng)的人才，發(fā)揮競爭優(yōu)勢(shì)。行業(yè)高校應(yīng)對(duì)學(xué)校本身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將行業(yè)高校的辦學(xué)特色融人到本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，使行業(yè)高校的核心競爭力從主干專業(yè)滲透到工商管理等非主干類專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外資源的最合理配置，充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色的優(yōu)勢(shì)。非行業(yè)高校也需要依據(jù)開設(shè)本科工商管理專業(yè)區(qū)域行業(yè)企業(yè)的依托與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)中行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性。如陜北成為我國重要都無利益的苦痛罷了?！逼鋵?shí)除了中國以外，西方的舊學(xué)說舊手段何嘗不是如此。

(三）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、組織與控制管理基于行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性的本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)關(guān)鍵要有教學(xué)管理制度的保證。為此，需要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面管理:一是整合學(xué)校教學(xué)資源，在師資隊(duì)伍組建、課程建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)資源共享,加強(qiáng)各院系之間合作,建立跨院系、跨專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的教學(xué)管理機(jī)制。二是加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃管理，做好學(xué)生行業(yè)與職業(yè)崗位個(gè)性規(guī)劃、理論與實(shí)踐教學(xué)比例規(guī)劃、校企合作規(guī)劃等管理工作。三是加強(qiáng)教學(xué)組織管理，探索建立本科工商管理專業(yè)學(xué)生行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性教學(xué)組織管理模式，廣范開展以行業(yè)與職業(yè)崗位劃分的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，有針對(duì)性培養(yǎng)人才。四是加強(qiáng)控制與評(píng)價(jià)管理工作,使行業(yè)與職業(yè)崗位雙重適應(yīng)性人才培養(yǎng)模式可按既定目標(biāo)運(yùn)行。

第8篇：工商管理畢業(yè)論文選題范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)導(dǎo)向

基金項(xiàng)目：河南省教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“河南省高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號(hào)：2012-JKGHAD-0269）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學(xué)院為例

收錄日期：2014年12月15日

黨的十報(bào)告和十八屆三中全會(huì)決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應(yīng)用型極強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，首當(dāng)其沖應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和綜合分析解決實(shí)際問題的能力。筆者認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變觀念、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，乘著轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，服務(wù)于地方，產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，助推地方經(jīng)濟(jì)更快更好地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)地方，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才

在許多人的觀念里，甚至在許多大學(xué)的宣傳里，認(rèn)為一般好的大學(xué)都是研究型大學(xué)，專門培養(yǎng)白領(lǐng)高級(jí)管理人才，而高職高專院校則屬于應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)，如果把學(xué)校定性為應(yīng)用型大學(xué)，則會(huì)有降低學(xué)校規(guī)格的嫌疑。但根據(jù)歐洲發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉(zhuǎn)型，其實(shí)所有的高校都要面對(duì)轉(zhuǎn)型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應(yīng)用本科，而研究型和應(yīng)用型其實(shí)并不矛盾。轉(zhuǎn)型的目的是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。地方高校作為本地的最高學(xué)府，應(yīng)為地方各類專業(yè)技術(shù)人才提供學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓(xùn)基地，提高地方勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

二、合理定位應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要內(nèi)容，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前社會(huì)人才觀的發(fā)展，即社會(huì)需要什么樣的人才，作為高校，就應(yīng)該培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，應(yīng)社會(huì)之所需，培養(yǎng)出來的才是人才，方能有用武之地。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)會(huì)計(jì)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、教育科研單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

三、科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系建設(shè)是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心與保障。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)遵照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實(shí)踐”的應(yīng)用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，選修課包括應(yīng)用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質(zhì)教育選修課程模塊和共同限選課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。從第五學(xué)期開始，將課程進(jìn)行模塊化細(xì)分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學(xué)生和立志于從事財(cái)務(wù)管理研究的學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，應(yīng)用技能課程模塊則依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向（如鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)下又分為投資理財(cái)方向和稅務(wù)籌劃方向），體現(xiàn)辦學(xué)特色，增強(qiáng)人才的就業(yè)競爭能力，滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生體育、舞蹈、藝術(shù)欣賞水平、法律知識(shí)、心理學(xué)等方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。共同限選課是所有專業(yè)都應(yīng)選修的課程，包括軍事理論與技能訓(xùn)練、藝術(shù)教育、心理健康教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程。（圖1）

（一）專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)加大專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、稅法、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，將這些基礎(chǔ)知識(shí)精講，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上做到靈活應(yīng)用，比如，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃等。

另外，建議在財(cái)務(wù)管理原理與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程之間增設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)管理，有利于學(xué)生在深刻理解、熟練掌握相關(guān)原理之后，達(dá)到靈活應(yīng)用，有助于高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)與提高，使學(xué)生從宏觀上對(duì)從籌資投資營運(yùn)分配等等整個(gè)企業(yè)運(yùn)營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個(gè)階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學(xué)活用，舉一反三，提高實(shí)際分析解決問題的能力。

在教材的選擇上，不建議在基礎(chǔ)課程階段采用注會(huì)教材，注會(huì)教材難度大、內(nèi)容深、起點(diǎn)高，不適合作為初級(jí)階段選用教材，如財(cái)務(wù)管理原理，學(xué)生剛開始接觸到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，沒有任何的基礎(chǔ)，建議不要在這個(gè)階段選擇注會(huì)教材――財(cái)務(wù)成本管理，應(yīng)選用高質(zhì)量的本科教材，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況使用自編教材，成功學(xué)院針對(duì)三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，自編了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)教材，理論清晰，突出實(shí)踐與應(yīng)用，比較貼近學(xué)生實(shí)際。

（二）選修課程建設(shè)。目前，我院開設(shè)的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學(xué)生和就業(yè)學(xué)生的需求，還有學(xué)生綜合素質(zhì)方面，注重學(xué)生勞動(dòng)教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學(xué)生的需要，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)；應(yīng)用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學(xué)生的需求，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，崗位模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)人才市場(chǎng)競爭力。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)和和畢業(yè)論文三個(gè)方面，社會(huì)實(shí)踐可以在寒、暑假由學(xué)生到各企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，社會(huì)實(shí)習(xí)一般是在第七學(xué)期所有課程結(jié)束之后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在財(cái)務(wù)類崗位進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后給出評(píng)分，而往往校內(nèi)實(shí)習(xí)教師又是學(xué)生的論文指導(dǎo)老師，所以又可以針對(duì)學(xué)生論文選題指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，把調(diào)研得出來的數(shù)據(jù)和結(jié)論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達(dá)到解決實(shí)際問題的目的，同時(shí)又可以避免規(guī)范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業(yè)論文答辯，還可以讓學(xué)生帶著問題有目的地去實(shí)習(xí)，提高其實(shí)習(xí)和論文寫作的主動(dòng)性和實(shí)際效果。

四、改革教學(xué)方法和考核方式

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中應(yīng)突出案例教學(xué)的作用，增加課堂案例教學(xué)的比重。教師可以搜集企業(yè)在運(yùn)營管理中的第一手資料，進(jìn)行加工整理之后，以實(shí)際案例的形式生動(dòng)形象地講授給學(xué)生，這樣學(xué)生有興趣學(xué)，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達(dá)到250億美元，投資人對(duì)阿里巴巴的估值達(dá)到了2，150億美元，通過此案例可以讓學(xué)生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價(jià)值評(píng)估等知識(shí)。課堂案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程由之前的“教師講，學(xué)生聽，教師占主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，比如，在講到資金時(shí)間價(jià)值這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合國家房貸政策，提出個(gè)人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據(jù)手中現(xiàn)有資金及未來預(yù)期資金，選擇多長時(shí)間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購房決策。

考核形式由隨堂測(cè)驗(yàn)及課后作業(yè)、崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)、分組辯論、課堂報(bào)告、試題庫隨機(jī)抽題筆試等幾部分組成。隨堂測(cè)驗(yàn)是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，能夠緊抓學(xué)生的心，督促其對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化吸收，還可以提高到課率，對(duì)授課老師也能起到教學(xué)反饋的作用。崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)是依據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位安排，學(xué)生分組充當(dāng)不同的管理角色，分組運(yùn)營企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來評(píng)判企業(yè)運(yùn)營狀況，讓學(xué)生充分融入到崗位角色中，提高實(shí)際操作能力。課堂報(bào)告是讓學(xué)生自主搜集案例公司資料，加工整理數(shù)據(jù)，制作PPT，進(jìn)行案例講解和答辯，并提交分析報(bào)告，教師根據(jù)答辯情況和分析報(bào)告給出評(píng)價(jià)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和語言組織表達(dá)能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫隨機(jī)抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時(shí)隨機(jī)抽取套題，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐雙重并舉，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，增強(qiáng)其核心競爭力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實(shí)踐水平在學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的進(jìn)步與提高起了很關(guān)鍵的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師應(yīng)遵循校內(nèi)培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加實(shí)踐，去企業(yè)實(shí)地調(diào)研或跟蹤實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，走產(chǎn)教融合發(fā)展的道路，提高教師實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)從企業(yè)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來培訓(xùn)或做講座，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，學(xué)校在政策獎(jiǎng)勵(lì)方面適當(dāng)向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，順利進(jìn)行地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌嬈，黃基廷，閆萌萌，王華.CDIO模式下地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)――現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及原因分析[J].中國科技信息，2013.7.

第9篇：工商管理畢業(yè)論文選題范文

近年來，提高教育質(zhì)量、夯實(shí)質(zhì)量工程成為教育界共同關(guān)注的話題。對(duì)如何提高教育質(zhì)量，孔夫子提出要因材施教。作為獨(dú)立學(xué)院，其生源主要是二本錄取線以下、?？其浫【€以上的學(xué)生，一般統(tǒng)稱為三本學(xué)生。這些學(xué)生雖在學(xué)習(xí)成績上與二本及以上學(xué)生存在差距，但他們興趣廣泛、思維活躍、求新、求異意識(shí)強(qiáng)，樂意接受新事物，在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造力等方面顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。因此，三本院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)與母體學(xué)校東南大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型人才區(qū)分開來，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也與教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的界定吻合，與我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)契合，即獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的、以就業(yè)為導(dǎo)向的本科層次應(yīng)用型人才。此外，會(huì)計(jì)作為一門操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同化的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，更要加強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決會(huì)計(jì)實(shí)際問題的能力等。這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化理論教學(xué)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。筆者根據(jù)近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的辦學(xué)理念，在構(gòu)建適合會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系上，做了一些有益探索。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教育模式發(fā)展

（一）教學(xué)模式的內(nèi)涵 國內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)模式內(nèi)涵的理解眾說紛紜。國外以喬伊斯和韋爾（2002）為代表，認(rèn)為教學(xué)模式是構(gòu)成課程、教材選擇、提高教學(xué)活動(dòng)的一種范型或計(jì)劃。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為這種“范型”或“計(jì)劃”只反映了教學(xué)模式的外在表現(xiàn)形式，并沒有揭示其實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，忽略了教學(xué)模式深蘊(yùn)其中的教學(xué)思想和教學(xué)理念，不利于教學(xué)模式的深入研究。我國學(xué)者主要從教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等范疇中去定義教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)模式就是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)過程的模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式、教學(xué)方法或多種教學(xué)方法的綜合。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，筆者認(rèn)為教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而形成的相對(duì)穩(wěn)定、系統(tǒng)、可操作的教學(xué)活動(dòng)范式。這種范式包括指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)策略等構(gòu)成因素?？茖W(xué)地處理教師、教材、學(xué)生、教學(xué)法、教學(xué)條件、教學(xué)組織形式等要素之間的相互關(guān)系，是教學(xué)模式設(shè)計(jì)的要點(diǎn)所在。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式回顧 從上世紀(jì)90年代開始，我國理論界就展開了對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的探討，但直到近年來才結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)探討實(shí)踐教學(xué)模式。筆者通過中國知網(wǎng)以“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式”為關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢，共查到53篇與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，通過對(duì)這些文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)：2004年之前，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究還處于初級(jí)階段，談不上實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，嚴(yán)格來說，只是教學(xué)模式構(gòu)成要素的片面探討。如梁杰、張麗萍等（1995）重點(diǎn)闡述了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要增設(shè)原始憑證、按制造成本法計(jì)算成本、追求內(nèi)容的先進(jìn)性和可操作性，憑證、賬表要按新稅制要求進(jìn)行調(diào)整。其他學(xué)者多是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐形式或方式單一形態(tài)的羅列。張仕平（1995）指出實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)行多種實(shí)習(xí)方式并舉；徐永斌（1999）提出了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的八種形式：實(shí)務(wù)演示方式、單元練習(xí)方式、模擬實(shí)習(xí)方式、社會(huì)調(diào)查方式、案例教學(xué)方式、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式、課題研究方式和校外實(shí)習(xí)方式。2004年以后，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探討不斷深入，劉青（2006）提出了模塊化會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練體系，將實(shí)踐內(nèi)容分為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊和綜合訓(xùn)練模塊，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)和“文件夾”式實(shí)踐考評(píng)法來構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，思路清晰，但過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容，不夠全面。印榮（2007）采用“雙重會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)”法，重點(diǎn)將實(shí)踐放在手工操作上，然后再將手工操作與電算化操作相結(jié)合來提高實(shí)踐教學(xué)效果，該方法過于強(qiáng)調(diào)手工操作，與信息化社會(huì)的發(fā)展相悖。汪詩懷（2009）按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位（出納、往來、存貨、資產(chǎn)、職工薪酬、資金、財(cái)務(wù)成果、主管會(huì)計(jì)）劃分8個(gè)模塊來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。陳兆芳（2010）構(gòu)建了會(huì)計(jì)專業(yè)“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，“三段”，即按照項(xiàng)目課程的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位實(shí)訓(xùn)再到綜合模擬實(shí)訓(xùn)的階段性實(shí)訓(xùn)；“雙軌”，即以一個(gè)典型的制造業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，要求學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理操作；“遞進(jìn)式”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)習(xí)，撰寫崗位實(shí)習(xí)報(bào)告。這種模式由簡單到復(fù)雜，學(xué)生易于接受，通過雙軌運(yùn)行，可以強(qiáng)化技能，通過遞進(jìn)式，可使學(xué)生順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)換，真正勝任企業(yè)工作，但如何合理的分配課時(shí)，選取適合的教材，達(dá)到預(yù)期的效果，還有待檢驗(yàn)。

可以看出會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出由點(diǎn)到面的不斷完善過程，但圍繞教學(xué)模式的內(nèi)涵，構(gòu)建相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可操作的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，還需在指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)的確定，師資、教材、教學(xué)法、教評(píng)等細(xì)節(jié)問題上進(jìn)一步細(xì)化。

三、三維立體式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建需包括以下構(gòu)成要素：教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)等，這些要素之間應(yīng)相互聯(lián)系，相互支撐，缺一不可。鑒于此，筆者構(gòu)建了三維立體式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式（圖1），該模式以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)組織形式為支撐，以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)為保障，在實(shí)踐教學(xué)思想的指導(dǎo)下，共同實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（一）科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo) “以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”成為現(xiàn)代教學(xué)的一種全新模式，在該模式下，學(xué)生不再機(jī)械地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的汲取知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究和探索，最后通過實(shí)踐將知識(shí)內(nèi)化為自身能力，教師則成為引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、陪練的角色。因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)表述為：一切實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心。在該思想的指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為：通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式的改革，以及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較高的實(shí)踐動(dòng)手能力和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合獨(dú)立學(xué)院要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）多層次遞進(jìn)式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)最重要的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，總的設(shè)計(jì)原則是多層次、系統(tǒng)化、遞進(jìn)性以及四年不斷線。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例超過了總學(xué)時(shí)的25%，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)、集中專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，實(shí)現(xiàn)了課程模塊實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)循序漸進(jìn)，做到了實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，體現(xiàn)了模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)知和專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)。此外，在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，為每一項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容合理分配了學(xué)時(shí)，真正做到科學(xué)、合理和細(xì)致。主要安排如下（如圖2）：第一學(xué)年，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)年，第1學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，第2學(xué)期手工做賬綜合實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)年，第1學(xué)期財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅法和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課內(nèi)模塊實(shí)訓(xùn)，第2學(xué)期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)本專業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并獨(dú)立撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告；第四學(xué)年，財(cái)務(wù)ERP綜合實(shí)訓(xùn)、沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。

其中，模塊實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)資料由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師根據(jù)實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排，結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行編制，并根據(jù)準(zhǔn)則、科研的最新動(dòng)向不斷進(jìn)行調(diào)整，保證材料的真實(shí)性、可操作性。

綜合實(shí)訓(xùn)階段，手工做賬按崗位進(jìn)行分角色演練，同時(shí)為學(xué)生配備真實(shí)的企業(yè)案例、購買各種賬、證、表及裝訂工具，真正做到高度仿真；財(cái)務(wù)ERP由本專業(yè)教師與財(cái)務(wù)軟件公司共同開發(fā)，更多地考慮從ERP應(yīng)用視角，以企業(yè)經(jīng)營中會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理等崗位的典型工作任務(wù)為載體，從課、崗相融的角度進(jìn)行重構(gòu)；沙盤模擬對(duì)抗賽由經(jīng)常指導(dǎo)比賽的教師在沙盤實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)物教具和計(jì)算機(jī)軟件仿真企業(yè)整體經(jīng)營狀況，將學(xué)生分成若干組，每組設(shè)CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等職位，通過若干會(huì)計(jì)年度模擬經(jīng)營，讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)的戰(zhàn)略管理、計(jì)劃、供、產(chǎn)、銷、財(cái)務(wù)等核心環(huán)節(jié)。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文階段，將兩者緊密結(jié)合，安排學(xué)生在學(xué)校建立的七大實(shí)訓(xùn)基地或自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期8周的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)一周后確定論文選題方向，并帶著問題完成后續(xù)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中撰寫實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后提交實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文強(qiáng)調(diào)案例研究或企業(yè)實(shí)務(wù)問題研究，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生積極性高。

如此，做到實(shí)踐內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、螺旋式上升，不僅符合學(xué)生知識(shí)能力逐步提升的特點(diǎn)，使學(xué)生易于接受，而且有效強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，取得了良好的成績。會(huì)計(jì)專業(yè)近80%的學(xué)生在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)、證券從業(yè)資格證；部分優(yōu)秀學(xué)生在各類大賽中獲獎(jiǎng)。

（三）多元高效的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法 本專業(yè)青年教師以學(xué)生為主體，通過實(shí)踐教學(xué)和教研活動(dòng)，能夠綜合運(yùn)用課堂練習(xí)、案例教學(xué)、角色演練、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，采用粉筆、黑板、多媒體作為基本教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行輔助教學(xué)，使專業(yè)理論和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，著力提升專業(yè)能力。如，在《財(cái)務(wù)管理》課程中融入實(shí)務(wù)情景和案例教學(xué)，將實(shí)務(wù)中的案例完整地呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用已習(xí)得的理論知識(shí)解釋其中的現(xiàn)象，解決其中的問題。這樣既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，離不開實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，為了保證實(shí)踐教學(xué)方法高效執(zhí)行，學(xué)院在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上加大投入，建設(shè)了一支多學(xué)科專家組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成“教學(xué)團(tuán)隊(duì)交叉融合化”特色：（1）按專業(yè)方向，將校內(nèi)現(xiàn)有師資分為財(cái)稅一體化、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、公司理財(cái)、內(nèi)部控制與審計(jì)等學(xué)科組。以學(xué)科組為單位，積極開展教研科研活動(dòng)，合理配置教學(xué)與科研資源，明確每位教師的教研科研方向，不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量。（2）校內(nèi)外專家交叉融合，在整合校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)行業(yè)的技術(shù)、管理及會(huì)計(jì)專家，為學(xué)生講授實(shí)踐課程，指導(dǎo)課外實(shí)習(xí)，開設(shè)專題講座，打造校外、校內(nèi)專家聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。（3）加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件，采取多種方式培養(yǎng)“雙師型”教師。如與企業(yè)合作研發(fā)項(xiàng)目、開展財(cái)會(huì)咨詢服務(wù)、到企業(yè)調(diào)研或掛職鍛煉、為企業(yè)培訓(xùn)員工、帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，獲取企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師等執(zhí)業(yè)資格和會(huì)計(jì)師職稱考試，取得會(huì)計(jì)相關(guān)資格、職稱證書。

（四）先進(jìn)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)手段 隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，教師緊跟時(shí)代潮流，充分利用學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和教學(xué)資源，建設(shè)了包括網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)和DIY自主研學(xué)平臺(tái)三個(gè)二級(jí)平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與管理平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合，提高學(xué)生的自主研學(xué)和互動(dòng)交流能力。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖3所示。

（1）網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)，主要提供模塊實(shí)訓(xùn)資料、綜合實(shí)訓(xùn)資料和論文文獻(xiàn)資料，其中模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)資料均附有答案，便于學(xué)生自主分散練習(xí)，實(shí)訓(xùn)資料均由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、骨干教師傾力打造，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變遷，不斷作出調(diào)整甚至變更。

（2）網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，主要提供教學(xué)資源共享與交流的渠道，如師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和校企互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)疑難問題的透明化，密切師生之間、教師與企業(yè)之間、學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，一定程度上避免師生與企業(yè)、與社會(huì)的脫節(jié)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培育提供良好的平臺(tái)。

（3）DIY自主研學(xué)平臺(tái)，主要圍繞提高學(xué)生的自主研學(xué)能力，提供的自主研學(xué)平臺(tái)，包含問題征集與、自主設(shè)計(jì)管理、成果展示管理等功能。該平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、人際交流能力和創(chuàng)新能力不無裨益。

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本專業(yè)還大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，整合現(xiàn)有的軟硬件資源，構(gòu)建了“開放式工商管理大類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”（如圖4），并與“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與管理平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

此外，本專業(yè)將已有的一批先進(jìn)實(shí)用、與企業(yè)接軌的教學(xué)軟件：ERP沙盤模擬教學(xué)系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營ERP和財(cái)務(wù)ERP軟件、國際結(jié)算教學(xué)軟件、財(cái)稅一體化軟件、人力資源管理教學(xué)軟件等，運(yùn)用到課程實(shí)踐和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別仿真模擬企業(yè)的商業(yè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景、企業(yè)財(cái)務(wù)以及財(cái)稅一體化操作、真實(shí)的國際資金流動(dòng)環(huán)境業(yè)務(wù)流程等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，促進(jìn)校企無縫對(duì)接。

（五）分散實(shí)踐和集中實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)組織形式 在教學(xué)組織形式上，按照開放式教育的需要，我校采用了先分散后集中，分散和集中相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)形式，以課程實(shí)踐帶動(dòng)綜合實(shí)踐。通過有計(jì)劃有目的地組織會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由低級(jí)被動(dòng)學(xué)習(xí)向高級(jí)自主學(xué)習(xí)的過渡。

在課程模塊實(shí)訓(xùn)階段，主要采用分散實(shí)踐的教學(xué)方式，先由任課教師通過課堂教學(xué)的形式邊講邊練，以便及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生；然后在課下通過網(wǎng)絡(luò)布置單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，由學(xué)生通過“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐與管理教學(xué)平臺(tái)”查閱資料，相互討論，獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)；最后通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式完成實(shí)踐任務(wù)的評(píng)定。

在綜合實(shí)訓(xùn)階段，主要采用集中實(shí)踐的教學(xué)方式，由教師將所有學(xué)生集中在計(jì)算中心、經(jīng)管專用機(jī)房、手工模擬實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)綜合經(jīng)營沙盤推演室、財(cái)稅一體化實(shí)驗(yàn)室等專用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中以采集的企業(yè)真實(shí)案例為實(shí)訓(xùn)題材，采用小組合作、分組演練、模擬工作流程等多種仿真形式，以學(xué)生為主體，合作完成實(shí)踐任務(wù)，教師作為輔助角色，進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力、崗位能力和綜合應(yīng)用能力起到了良好的促進(jìn)作用。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文是學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，對(duì)大部分學(xué)生采用集中實(shí)踐的方式，將其安排到一些軟件公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)咨詢有限公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，還有一部分學(xué)生分散安排到即將去就業(yè)的企事業(yè)單位、證券和銀行等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)場(chǎng)所具有固定加變動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)，很好地滿足了日益擴(kuò)大的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模的需要，通過實(shí)習(xí)使學(xué)生在基本真實(shí)的職業(yè)氛圍中得到鍛煉。畢業(yè)論文由學(xué)生分散獨(dú)立完成，強(qiáng)調(diào)過程控制：成立論文領(lǐng)導(dǎo)小組，由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)秘書、論文組長、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師各司其責(zé)；采取網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，推動(dòng)工作流程化；狠抓論文質(zhì)量和格式規(guī)范，采取具體措施，開展文獻(xiàn)檢索、論文格式、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)操作等培訓(xùn)講座，抓好中期檢查、論文互評(píng)及答辯環(huán)節(jié)，論文統(tǒng)一打印。整個(gè)環(huán)節(jié)不僅鍛煉和提高了學(xué)生的專業(yè)能力和水平，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（六）動(dòng)態(tài)綜合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法 實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)模式的重要一環(huán)，其評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用。因此，為了合理評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，可分四個(gè)模塊構(gòu)建動(dòng)態(tài)綜合的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（如表1）。

該指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)旨在考查實(shí)踐教學(xué)過程是否激發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的濃厚興趣，是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在操作過程中，部分環(huán)節(jié)的得分采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，如模塊實(shí)訓(xùn)中的網(wǎng)絡(luò)大作業(yè)，綜合實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)訓(xùn)匯報(bào)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的工作日志。除以上實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)外，學(xué)生還可以通過考證、參加各種省級(jí)、國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式來獲取實(shí)踐學(xué)分。實(shí)踐表明，這種動(dòng)態(tài)綜合的評(píng)價(jià)方式大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，評(píng)定結(jié)果不僅真實(shí)反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平得到明顯提高，同時(shí)還較為有效地采集到學(xué)生態(tài)度和價(jià)值觀方面的信息，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也起到一定作用。

四、結(jié)論

三維立體式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，打破了時(shí)空局限性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和提升，為我院高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了寬廣的舞臺(tái)。這種模式不僅鞏固了學(xué)生的基本理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維，也促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的全面提升，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境與崗位要求奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何存花：《高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式研究》，《高等財(cái)經(jīng)教育研究》2011年第1期。