名著讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：名著讀書筆記范文

這組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校絕大部分初中生不能堅(jiān)持閱讀完整本原著，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。在這種閱讀現(xiàn)狀下，老師和學(xué)生為了應(yīng)對中考名著檢測，必然用練習(xí)代替讀原著，這種現(xiàn)象被稱為“偽閱讀”。近幾年，越來越多的地市中考名著檢測題以“文段閱讀題”或敘述故事情節(jié)為主，這些考題力爭杜絕“偽閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生回歸名著“真”閱讀，即從頭至尾讀原著。要實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，教師必須采取有效措施落實(shí)閱讀任務(wù)。下文，筆者將根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述如何有效落實(shí)名著“真閱讀”。

一、閱讀時(shí)間的落實(shí)

保證適量的閱讀時(shí)間，是實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”的前提和必要條件。本校抽樣調(diào)查顯示，造成學(xué)生課外閱讀的最大困難是作業(yè)太多，沒時(shí)間和精力閱讀。解決這一矛盾的較好方法是教師進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的調(diào)整，把名著閱讀納為學(xué)生的語文常規(guī)作業(yè)，確保學(xué)生每天有至少15分鐘的名著閱讀時(shí)間。為此，教師要提高課堂教學(xué)效率，與課文相關(guān)的讀讀背背的任務(wù)爭取在課堂上多完成一些。這樣，名著閱讀不占用學(xué)生其他科作業(yè)時(shí)間，家長才會支持，學(xué)生也樂意完成閱讀任務(wù)。

二、閱讀計(jì)劃的落實(shí)

“兵馬未動，糧草先行?！睅熒仨毬鋵?shí)閱讀計(jì)劃，既能明確閱讀的目標(biāo)和具體的步驟，又能有效地督促閱讀進(jìn)度。

首先，落實(shí)學(xué)期閱讀計(jì)劃。結(jié)合課本“名著導(dǎo)讀”，明確本學(xué)期要閱讀幾部名著，同時(shí)明確每部名著閱讀完成的大致時(shí)間。如八年級上冊“名著導(dǎo)讀”涉及《駱駝祥子》和《鋼鐵是怎樣煉成的》兩部作品，期中考前閱讀《駱駝祥子》，期中考后閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

其次，落實(shí)每部作品的閱讀計(jì)劃。

1.明確閱讀目標(biāo)。從頭至尾讀完整本原著;及時(shí)做讀書筆記;能初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵，體會作者的寫作意圖，獲得對自然、社會、人生的有益啟迪。

2.明確閱讀量和閱讀進(jìn)度。明確每天的閱讀量有兩大依據(jù)，一是學(xué)生的平均閱讀速度，二是學(xué)生每天需安排的最小閱讀時(shí)間。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》有45萬8千字，筆者任教班級學(xué)生平均閱讀速度為450字/分鐘，每天安排15分鐘的閱讀時(shí)間，10分鐘左右的做讀書筆記的時(shí)間，這部名著需要68天才能讀完?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)公式“總頁數(shù)÷68=？”，得出每天閱讀的頁數(shù)，然后要求學(xué)生填寫日期進(jìn)度表，明確每天的閱讀進(jìn)度，也方便教師和家長的督促、落實(shí)。

三、閱讀方法的落實(shí)

1.落實(shí)基本的閱讀方法。教師應(yīng)加強(qiáng)對基本閱讀方法――精讀、略讀和瀏覽的指導(dǎo)和落實(shí)。閱讀一部名著，用瀏覽的方法看序、跋、目錄、索引、后記等內(nèi)容，了解作者的重要主張和書的大綱架構(gòu)。對每天要完成的閱讀內(nèi)容先用略讀的方法從頭到尾先讀完一遍，整體感知所閱讀章節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索;再用精讀法，或閱讀經(jīng)典情節(jié)，理清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或研讀重要語句、揣摩重點(diǎn)字詞，或理解章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容。

2.落實(shí)做讀書筆記。培根說：“做筆記使知識準(zhǔn)確?！苯處煴仨毬鋵?shí)做讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

（1）落實(shí)讀書筆記的格式和形式。學(xué)生須掌握讀書筆記的基本格式。除了文章內(nèi)容，還要注明作品出處，包括書名、作者、版本、頁數(shù)和日期，以便日后引用時(shí)查找核對。名著的文體不同，讀書筆記的形式也有所不同。如詩集《繁星?春水》的筆記形式可以是摘錄經(jīng)典詩句并加以賞析，或?qū)懽x后感;科學(xué)小品《昆蟲記》的筆記形式可以是“敘事內(nèi)容+說明對象的特征”;小說《鋼鐵是怎樣煉成的》的筆記形式可以是概述情節(jié)并注意摘抄名言，或分析人物形象，或?qū)懽x后感。

（2）落實(shí)讀書筆記的內(nèi)容。每讀一部名著，教師可以給出讀書筆記的范例，引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。如小說的讀書筆記，概括內(nèi)容時(shí)要注意寫清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要注意準(zhǔn)確記錄小說的細(xì)節(jié)內(nèi)容?！朵撹F是怎樣煉成的》第一部第一章，大部分同學(xué)做的讀書筆記很簡單：“保爾報(bào)復(fù)神甫，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里，被學(xué)校開除了。他到了車站食堂工作?！苯處熓痉度缦拢骸笆q的保爾因打架被神甫帶到了高年級上課（事情的起因），保爾對《圣經(jīng)》和生活的出入有所質(zhì)疑，神甫把他打得鼻青臉腫。保爾因?yàn)閳?bào)復(fù)神甫對他的侮辱，把煙末撒在了神甫的復(fù)活節(jié)用的發(fā)面里（事情的經(jīng)過），被學(xué)校開除了（事情的結(jié)果）。他到了車站食堂工作。每個(gè)月八個(gè)盧布（細(xì)節(jié)內(nèi)容）。領(lǐng)班弗羅霞告訴了保爾的工作內(nèi)容：倒開水、燒開水、擦刀叉（細(xì)節(jié)內(nèi)容）”。學(xué)生學(xué)習(xí)范例，堅(jiān)持做完了整部《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書筆記，既鍛煉了概括能力和表述能力，也為快速回憶名著內(nèi)容提供了線索，還為解答試題積累了寶貴的素材。

（3）落實(shí)讀書筆記的完成。做讀書筆記是艱苦的，教師不及時(shí)跟進(jìn)、落實(shí)，學(xué)生很容易半途而廢。因此，教師要采取多種措施檢查讀書筆記的完成情況。可以一周安排一次檢查，查看讀書筆記的格式是否符合要求，內(nèi)容是否有缺漏;也可以在閱讀交流活動中巡查，并要求及時(shí)糾錯(cuò)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏;還可以請讀書筆記做得較優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)老師的小助手，隔兩三天檢查一次同學(xué)們的讀書筆記，幫助做讀書筆記有困難的同學(xué)，并督促其及時(shí)跟上閱讀進(jìn)度。

四、閱讀內(nèi)容的落實(shí)

教師同樣要采取多種方式落實(shí)閱讀內(nèi)容，防止半途而廢現(xiàn)象的發(fā)生。落實(shí)的方式主要有：

1.課前五分鐘名著閱讀交流。據(jù)筆者實(shí)踐，利用課前五分鐘語文活動時(shí)間進(jìn)行閱讀交流，是落實(shí)閱讀內(nèi)容的主要途徑。交流時(shí)，教師要把握以下幾點(diǎn)，促進(jìn)交流活動順利進(jìn)行：

（1）根據(jù)名著的文體特征采取適當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?。詩集《繁?春水》適合讀、背、賞析;傳記《名人傳》更適合說說自己的感悟;散文《朝花夕拾》適合提出閱讀疑問，師生一起解答;小說《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等，適合概述或復(fù)述故事情節(jié)。

（2）每天定人、定量、定時(shí)。一般是按座號每天安排兩位同學(xué)到講臺上與大家一起交流;提前告知每位同學(xué)交流內(nèi)容的起始、結(jié)束部分;每位同學(xué)交流時(shí)間為兩分鐘左右。對能力較弱的同學(xué)可降低要求，比如可以讓他們用復(fù)述的方式，完成普通同學(xué)二分之一的交流任務(wù)。

（3）要求并鼓勵(lì)學(xué)生敢說。每次交流任務(wù)結(jié)束，教師應(yīng)對學(xué)生的聲音是否洪亮、吐字是否清晰、表情（包括肢體語言）是否自然等方面加以點(diǎn)評，評價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生敢開口說，敢聲音洪亮地說。

（4）及時(shí)糾錯(cuò)或補(bǔ)缺漏。每位同學(xué)交流內(nèi)容結(jié)束，座位上的學(xué)生或指出講臺上同學(xué)概述內(nèi)容的錯(cuò)誤之處，或補(bǔ)充其遺漏之處，或解答疑問，教師則要及時(shí)糾正或補(bǔ)充學(xué)生讀書筆記上的錯(cuò)誤、缺漏之處。

2.檢查讀書筆記。這點(diǎn)，上文已經(jīng)提到，不再贅述。

3.適量的檢測。檢測有利于知識的鞏固和遷移。閱讀過程中，教師可以讓使用有閱讀練習(xí)題版本的學(xué)生與全班同學(xué)共享閱讀練習(xí)題，加強(qiáng)對章節(jié)內(nèi)容的掌握和答題能力。整本書閱讀結(jié)束，教師要精編檢測題，編寫的檢測題要廣，要細(xì)，要重點(diǎn)突出?！皬V”是指試題涉及的內(nèi)容全面，涉及作家作品、主要內(nèi)容、典型事件、寫作特色、閱讀感受和體驗(yàn)等。“細(xì)”是指對名著的主要情節(jié)要注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，如《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命……”是保爾在什么境況、什么時(shí)候說的。“重點(diǎn)突出”是指針對考題“深閱讀”的傾向，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對情節(jié)的概括和表述能力、對經(jīng)典語段的鑒賞評價(jià)能力。同時(shí)，教師要落實(shí)檢測題的復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)方式可以是同學(xué)之間在課間互相抽查;也可以是利用課前五分鐘活動時(shí)間，教師進(jìn)行抽查和點(diǎn)評;還可以是學(xué)生結(jié)合讀書筆記的內(nèi)容，對檢測題進(jìn)行補(bǔ)充，出題考同學(xué)。

冰凍三尺，非一日之寒。實(shí)現(xiàn)名著“真閱讀”，師生都需要韌性，教師要進(jìn)行有效落實(shí)，學(xué)生要堅(jiān)持閱讀，日復(fù)一日，學(xué)生養(yǎng)成了終身受用的良好的閱讀習(xí)慣和方法，名著閱讀就不再是學(xué)生考試的障礙。

參考資料：

第2篇：名著讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：閱讀名著；初中生；有效性

名著是人類經(jīng)過漫長的歷史積累起來的文化精華。閱讀名著可以增長知識，引發(fā)思索，提高人文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：在初中階段，學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行獨(dú)立閱讀的能力、應(yīng)通過閱讀積累豐富的語文知識，形成良好的語文語感，能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，形成理解、鑒賞文學(xué)作品的能力。但是，從目前的初中語文階段學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀來看，并不樂觀。在初中階段，由于上課時(shí)間多，所學(xué)科目多，學(xué)生自主把握的時(shí)間并不多，學(xué)生雖有心想閱讀名著，但也只能望而卻步。作為初中語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生名著閱讀落到實(shí)處，是有待解決的艱巨任務(wù)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采取以下方法和策略。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

在初中階段，學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，其認(rèn)知分析能力還不高。教師應(yīng)了解到學(xué)生在此階段的特點(diǎn)，從而有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。興趣是第一任老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)生主動地探究新知識的前提條件。一旦學(xué)生對名著產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地閱讀名著。培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣可以從以下幾方面著手。

1.在教學(xué)過程中培養(yǎng)閱讀名著的興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地提及大作家、名作品或者其經(jīng)典的描述，然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。例如，在教學(xué)《出師表》時(shí)，教師可以有意識地引入三顧茅廬，讓學(xué)生對諸葛亮和劉備有了一定的認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上對諸葛亮、劉備等做分析。學(xué)生在分析的時(shí)候感覺自己現(xiàn)有的認(rèn)識實(shí)在不夠，就會主動閱讀《三國演義》。

2.通過影視途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。當(dāng)今社會是信息迅速發(fā)展的時(shí)代，新的媒體也應(yīng)運(yùn)而生，產(chǎn)生了大量的可以被教師在名著教學(xué)中采用的新資源。一些經(jīng)典名著被拍成電視劇、電影，還有《百家講壇》等節(jié)目也在講一些名作家。教師可以把這些新資源利用起來，引導(dǎo)學(xué)生了解名著的信息，讓學(xué)生換個(gè)角度看名著、了解名著、鑒賞名著，并能通過對來自多種途徑的名著信息的比較，引導(dǎo)學(xué)生體會名著的魅力。

3.用成語、俗語培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。成語故事、俗語這些知識，學(xué)生是比較喜歡聽、愛聽的，教師也可以借機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生對名著感興趣，從而激起他們對名著的閱讀興趣。比如，對于“徐庶進(jìn)曹營——身在曹營心在漢”，教師可引導(dǎo)學(xué)生去了解徐庶是什么樣的人，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)年代、發(fā)生了什么事，才有了這樣一個(gè)典故？讓學(xué)生去了解《三國演義》，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去看名著。

二、指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有真正地有正確的閱讀方法才能走進(jìn)名著。

1.根據(jù)情況采用不同的閱讀方法。在閱讀名著時(shí)，可以進(jìn)行精讀，也可以進(jìn)行略讀。學(xué)生要根據(jù)自己的時(shí)間來安排不同的閱讀方法。

精讀是對文學(xué)作品、名著的重要部分進(jìn)行細(xì)讀，然后慢慢體會作者的構(gòu)思，去揣摩作者是如何布局謀篇的，對一些妙詞佳句去細(xì)細(xì)品味、欣賞等。要從部分到整體，然后又由整體到部分，去反復(fù)研讀，來回思考。品味其語言，揣摩其構(gòu)思，領(lǐng)略其內(nèi)容，體味作者的情感，從而吸取名著的精華。精讀重在質(zhì)量。

略讀是對作品中的非重要情節(jié)，進(jìn)行快速閱讀瀏覽來獲取一定的信息。略讀貴在前后貫通，了解大意。初中階段，學(xué)生普遍不喜歡閱讀名著，其主要原因就是作品常常會有大段大段的環(huán)境描寫、人物的心理分析，學(xué)生想了解故事的情節(jié)，卻因這種情況而讀不下去。針對學(xué)生的這種實(shí)際情況，語文教師可有針對性地指導(dǎo)學(xué)生采用略讀、跳讀。

2.教會學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生在初中階段，閱讀名著如果不會做讀書筆記，不養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，結(jié)果就會使閱讀完名著后，也不能很好地領(lǐng)悟其內(nèi)涵，更不能從名著中受到啟迪和感悟。為了讓學(xué)生對讀過的名著感悟深刻，教師要引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，摘抄名著中的經(jīng)典名句、精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對名著某些部分的感悟和心得。做讀書筆記可以幫助學(xué)生更好地消化名著，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。閱讀名著，如果僅僅在課上進(jìn)行，顯然是不夠的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生把握好課外的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和愛好自主去閱讀。在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師一定要針對學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，同時(shí)做好讀書筆記，把心得體會記錄下來，以此來促進(jìn)學(xué)生語文修養(yǎng)的提升。

三、幫助學(xué)生制定閱讀名著的計(jì)劃

為了克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，開展形式多樣的讀書活動。教師可以設(shè)立“讀書月”“讀書周”等，以校園讀書形式來推動學(xué)生閱讀名著的興趣和氛圍。

教師可根據(jù)每個(gè)班級的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)具體的、可行的閱讀名著計(jì)劃，然后教師可以隨時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)生也可以建立班級每日讀書匯報(bào)表，學(xué)生自己來制定每天的最低讀書量。

四、幫助學(xué)生搭建閱讀平臺

有平臺，才有學(xué)生展示的機(jī)會，有平臺，學(xué)生才有閱讀的動機(jī)。教師可以為學(xué)生搭建閱讀交流平臺，為學(xué)生提供展示自我閱讀能力的機(jī)會和舞臺，讓學(xué)生分享這種活動中的快樂體驗(yàn)，盡情感受閱讀帶來的愉悅。

例如，在讀了某部名著后，教師可以組織學(xué)生舉辦一次交流會，讓學(xué)生分享自己在閱讀名著的過程中，思想、情感所發(fā)生的變化，談?wù)勛约簩γ恼J(rèn)識和看法，同時(shí)開展這種活動，也有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的情感。

第3篇：名著讀書筆記范文

網(wǎng)編一班

為了扎實(shí)開展讀書活動，進(jìn)一步豐富校園文化生活，讓師生感受濃濃的讀書氛圍，展現(xiàn)師生的個(gè)性風(fēng)采和精神面貌，培養(yǎng)審美情趣增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，我院制定第一屆校園讀書月主題活動。為相應(yīng)學(xué)院號召，我網(wǎng)編一班開展"走進(jìn)圖書館·尋找”名著”"活動。

一、活動時(shí)間：2011年10月10日——11月10日

二、活動主題：走進(jìn)圖書館·尋找"名著"["名著"并非特指四大名著，對于傳播系的學(xué)生，如我們的鼻祖施拉姆的著作，在此活動中都視為"名著"，即有名的著作，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及人生導(dǎo)向有幫助的書。]

三、活動對象：網(wǎng)編一班全體師生

四、活動組織：

讀書月活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：張雅威

副組長：申新穎 任曉月

指導(dǎo)老師：楊琳

成 員：網(wǎng)編一班全體師生

五、活動構(gòu)想：

1、制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。

根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛好制定符合本班學(xué)生實(shí)際的班級讀書計(jì)劃，主要由學(xué)生個(gè)人決定，向我院圖書館進(jìn)行圖書借閱，以傳播學(xué)"名著"為主。組長及指導(dǎo)老師要認(rèn)真督促檢查，確保計(jì)劃得到落實(shí)。

2、營造良好的讀書氛圍。

（1）同學(xué)所借閱書籍需在組長處登記，由組長交予指導(dǎo)老師記錄。

（2）征集本專業(yè)讀書名言，可以把從各方面征集一來的名言羅列在A4紙上，或是做成書簽與同學(xué)交換，并將成果上交至組長處，由組長匯總交予指導(dǎo)老師匯報(bào)成果。

（3）進(jìn)行個(gè)人讀書方法介紹，向班中其他學(xué)生介紹自己認(rèn)為科學(xué)的讀書方法。

（4）在班級里開展好書推薦的活動，可以以書面的形式在班級里進(jìn)行交流，還可以以讀書筆記或讀后感的形式交予主要負(fù)責(zé)人。

3、 閱讀之星評選：到活動結(jié)束時(shí)進(jìn)行評選，選取學(xué)生數(shù)的 10% ，以讀書筆記和讀后感數(shù)量及質(zhì)量為評選依據(jù)。 入選者進(jìn)行口頭及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

4、不讀之星評選：到活動結(jié)束時(shí)進(jìn)行評選，選取全班人數(shù)的10％，入選者進(jìn)行口頭批評及全班鄙視。

六、活動目標(biāo)：

1、通過活動的開展，在班級甚至是學(xué)院形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。

2、通過活動的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、通過讀書活動，使學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的知識更新，活躍學(xué)生的思維。

4、通過開展一系列的讀書活動，使學(xué)生的讀書落到實(shí)處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨(dú)特的校園文化。

七、活動安排：分三個(gè)階段，具體安排如下：

第一階段：借閱階段（10月10日——10月20日）

1、加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，倡議教師學(xué)生共同閱讀。由組長和副組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生讀書活動。

2、統(tǒng)計(jì)借閱書籍及數(shù)量，向指導(dǎo)老師匯報(bào)。

第二階段：作品征集（10月20日——10月31日）

活動一：征集讀書筆記

形式力求創(chuàng)新，全班參加。比賽設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)為全班人數(shù)的10％。

活動二：讀后感評比活動

比賽設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)為全班人數(shù)的10％

活動三：

在全班舉行"我讀名著"演講比賽，11月1日——11月5日開展此項(xiàng)活動。

第三階段：評比總結(jié)階段（11月6日——11月10日）

活動先進(jìn)表彰

八、注意事項(xiàng)：

1、要提高對本次"讀書節(jié)"活動的認(rèn)識，要把它作為提高我班班風(fēng)的一項(xiàng)重要工作來抓，要?jiǎng)?chuàng)新活動內(nèi)容和形式，提高活動的實(shí)效性。

2、教師是學(xué)生的表率，要用指導(dǎo)老師的讀書去影響學(xué)生，用自己的愛好去潛移默化地感染學(xué)生，積極參與我班組織的讀書交流活動。

3、組織機(jī)構(gòu)應(yīng)緊密配合，做好監(jiān)督工作，杜絕弄虛作假，確保活動的真實(shí)性及效果，做到不徇私，無偏心。

第4篇：名著讀書筆記范文

作為涉世不深的初中生，如何來了解這個(gè)社會，如何來分析社會現(xiàn)象，文學(xué)為他們展示了一個(gè)人文世界，這些名著名篇融匯了世間百態(tài)，沉淀了歷史精華，是培養(yǎng)學(xué)生具有良好人文素養(yǎng)的絕佳教材。然而初中生往往存在社會視野偏窄，在校精力更多集中于課本學(xué)習(xí)等，而沒有時(shí)間去閱讀，導(dǎo)致他們“一無時(shí)間讀書，二無書可讀，三不會讀書”。作為一名語文老師，我覺得我們有責(zé)任去嘗試改變現(xiàn)狀。這激起了我對學(xué)生名著閱讀問題的思索。

名著閱讀計(jì)劃的制定

1、總體目標(biāo)

有步驟、有計(jì)劃地開展名著閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，并通過指導(dǎo)學(xué)生寫作讀書筆記、組織名著賞析活動、專題討論會、故事會等形式，把課外閱讀與寫作訓(xùn)練、口語交際能力訓(xùn)練結(jié)合起來，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的地位，增學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力和一定的審美情趣，全面提高學(xué)生語文能力特別是語文學(xué)習(xí)的能力。

2、階段目標(biāo)

新課標(biāo)對初中語文名著閱讀有明確的要求：學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著；

初一階段：閱讀一些淺顯易懂的童話、寓言作品，以及一些篇幅較短的文學(xué)名著（《伊索寓言》、《安徒生童話選》、《一千零一夜》、《格列佛游記》、《童年》、《愛的教育》），激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。

初二階段：閱讀一些長篇文學(xué)名著（《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》），指導(dǎo)學(xué)生寫作讀書筆記，積累語言，訓(xùn)練語感，提高學(xué)生寫作能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，并讓學(xué)生在閱讀中體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。

初三階段：進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀長篇名著（《三國演義》、《儒林外史》、《紅樓夢》、《吶喊》、《巴黎圣母院》），教會學(xué)生閱讀名著的正確方法，學(xué)會揣摩作品思想內(nèi)容和藝術(shù)手法，分清作品中的精髓與糟粕，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

三、教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)

1、 閱讀的方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在對習(xí)慣于閱讀漫畫，看動畫片，打電子游戲的的學(xué)生來說，他們不愿看文學(xué)作品，不愿動腦筋去思考問題。更不要說那些讀起來讓他們費(fèi)力的名著了。在這種情況下，教師對閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。于是，我們首先以課文的材料為例子，給予學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)。其中包括讀書的方法（如泛讀、精讀法、）和做讀書筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、提綱法、），然后以課內(nèi)自讀課材料作為學(xué)生訓(xùn)練材料，在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)第一次知識遷移與能力培養(yǎng)。

2、統(tǒng)籌安排、精心測算、安排時(shí)間。整本書容量較大，不可能在課堂內(nèi)全部讀完。必須讓學(xué)生在課外完成。怎么保證課外閱讀的有序進(jìn)行，合理安排閱讀時(shí)間是關(guān)鍵。

教師要科學(xué)安排每天的閱讀時(shí)間，關(guān)鍵是布置適宜的閱讀量。每布置學(xué)生讀一本書都要看看書的容量，根據(jù)學(xué)生可能用來讀書的時(shí)間及閱讀的速度，測算出學(xué)生每天能讀多少頁，讀完一本書大概要多長時(shí)間，給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書，不能不切實(shí)際的要求學(xué)生幾天內(nèi)讀完一本書，然后寫點(diǎn)讀后感就算完成了一本書的閱讀。如果學(xué)生沒有時(shí)間讀完名著，那整個(gè)名著閱讀教學(xué)也就失去了根本。

3、精選作品、明確目標(biāo)、組織活動、激發(fā)興趣。實(shí)事求是的說，初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀是不容樂觀的。我曾對我所教的兩個(gè)班級學(xué)生進(jìn)行過一次問卷調(diào)查。喜歡讀名著的學(xué)生不到15%，學(xué)生普遍反映大多數(shù)名著容量太大，不容易理解，沒有耐心讀下去。有的內(nèi)容離現(xiàn)在生活太遠(yuǎn)，讀起來沒意思。

面對這樣的閱讀現(xiàn)狀，教師要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如何激發(fā)學(xué)生閱讀的直接興趣呢？關(guān)鍵是在閱讀書目的選擇上。那些切合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的作品往往能引起學(xué)生的閱讀熱情，如韓寒的《三重門》科幻小說《哈里波特》等。所以，在安排閱讀書目上教師可以將選擇推薦權(quán)分一部分給學(xué)生，讓學(xué)生自己來推薦他們喜歡讀的書。

第5篇：名著讀書筆記范文

如何做好名著閱讀教學(xué)，筆者就自己的做法略談一二。

一、進(jìn)行有效地閱讀指導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要因素，教學(xué)中我們可以從以下幾方面入手：

1.以影視引導(dǎo)名著閱讀。利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學(xué)生品賞名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。近年來我在初中生課外名著閱讀興趣的培養(yǎng)方面做了一點(diǎn)嘗試，收到了很好的效果。

生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書籍。因此為了有效地提高學(xué)生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進(jìn)校后就開設(shè)影視活動課，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對作品中的人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。我還將于丹的《論語心得》也請進(jìn)教室，讓學(xué)生通過直接聆聽作家以及一些專家學(xué)者的論述來激發(fā)他們閱讀的興趣。觀看第一講后，有的同學(xué)在周記中寫道：“對于《論語》，我一直認(rèn)為它是高不可及的，必須得仰望它。而經(jīng)過于丹教授的解讀之后，我迫不及待地拿起它，感受到它是這樣的貼近生活。今天盡管我只讀了其中的幾則，但它所散發(fā)出來的陣陣芳香，讓我收獲的人生啟示卻是深遠(yuǎn)的?！?/p>

2.閱讀要勤于思考。閱讀的核心是理解，而理解要靠思考，有許多知識需要記憶，但不能代替思考。目前有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語文閱讀就是背和記，一絲教師的閱讀指導(dǎo)也有過度偏重記憶的現(xiàn)象，也有的教師精心設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計(jì)變成了知識記憶。教師的閱讀指導(dǎo)一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來摘到桃子”，質(zhì)疑是學(xué)生閱讀中思維訓(xùn)練的一種基本形式，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，提出問題，主動思考，解決問題。

3.寫好讀書筆記，注意知識的積累。寫讀書筆記是積累知識的最好方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”，讀書必須做好筆記，因?yàn)橐粋€(gè)人光靠大腦是不夠的，時(shí)間一長記憶的東西就會遺忘。為此，教給學(xué)生一定的方法是必要的，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)內(nèi)容分類記錄名著中的成語、名言、重點(diǎn)句子、描寫生動優(yōu)美的語段等。

語文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，目的在于讓學(xué)生從閱讀中掌握基礎(chǔ)知識和一定的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成閱讀技能，而名著閱讀是學(xué)生知識的擴(kuò)展和豐富，它要求學(xué)生用已有的知識和掌握的學(xué)習(xí)方法去實(shí)踐應(yīng)用，并不斷提高自己的語文水平。因此，加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀指導(dǎo)，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，是學(xué)生學(xué)好語文的重要途徑。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛好，要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。讓學(xué)生自覺地、主動地閱讀，并有所收獲，逐漸形成習(xí)慣。

二、以活動推動閱讀名著

1.開展閱讀名著大比拼的競賽活動。內(nèi)容包括名著研討會，文學(xué)名著語段誦讀、文學(xué)名著讀后感展評、文學(xué)名著課本劇表演等，為同學(xué)們搭建交流讀書心得和讀書成果的平臺。以展、賽、評促讀，讓學(xué)生在閱讀中增長知識，提高文學(xué)的鑒賞能力，從而更有效地推動學(xué)生課外閱讀名著活動的開展。

2.通過日記、周記、墻報(bào)、黑板報(bào)等方式寫讀書心得。鼓動學(xué)生寫生活日記，這不僅是學(xué)生多練筆，勤練筆的好辦法，而且對鍛煉學(xué)生的意志和毅力，也有很好的作用。讀書時(shí)隨手記上它，對消化理解所讀的作品有許多好處。利用板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地介紹讀書心得，對學(xué)生的閱讀會起到促進(jìn)作用。

3.開設(shè)讀書活動課。我們學(xué)校每一個(gè)班級都建立了圖書角，為開設(shè)讀書活動課提供了極大的方便。每個(gè)學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校開列的書目，我要求學(xué)生每人至少提供一本名著，存入班級圖書柜里，由專人負(fù)責(zé)，每周開設(shè)一節(jié)讀書活動課，來閱讀經(jīng)典名著，以創(chuàng)設(shè)閱讀名著的濃厚的氛圍，推動名著閱讀的開展。

三、采取多種形式籌集讀物

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币箤W(xué)生大量閱讀名著，就得為學(xué)生提供可讀之書。書來自何處，途徑有二：學(xué)校圖書館，每周一節(jié)閱讀課上帶學(xué)生去圖書館開展閱讀。組建班級圖書角：班級購買、學(xué)生捐贈、向?qū)W生暫借，各類書籍應(yīng)加強(qiáng)管理，做好編號登記，專人保管。這樣既實(shí)現(xiàn)了人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，也達(dá)到博覽群書的目的。

第6篇：名著讀書筆記范文

作為文化主要傳承者的語文老師，又怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，培養(yǎng)讀書的習(xí)慣呢？我和同事們這幾年開展《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典方面用了不少腦筋，做了很多工作，很有實(shí)效。

首先，有意無意給學(xué)生灌輸讀好書、讀書好的意識理念，并且充分激發(fā)學(xué)生讀書的熱情興趣。我經(jīng)常用生活中的真實(shí)典型的事例來說明，很有說服力。像現(xiàn)代大學(xué)者，學(xué)貫中西，被舉為現(xiàn)代孔子，讀國學(xué)經(jīng)典長大的，一生博覽群書；朱自清、老舍、等大文學(xué)家也是讀國學(xué)長大的，深厚的文學(xué)功底得益于愛讀書的好習(xí)慣。

在激發(fā)學(xué)生讀書興趣方面，要充分利用語文課堂，發(fā)揮個(gè)人特長，“因課制宜”，來調(diào)起學(xué)生讀經(jīng)典名著的胃口。例如我校陳永紅老師在激發(fā)學(xué)生讀書興趣方面做得很好?？聪旅嫠慕虒W(xué)案例：在一堂課上她說：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”讓我悄悄的為你打開一扇窗，隔著一堵墻的距離向里望，里面綠草如茵，姹紫嫣紅，蜂飛蝶舞，那是一個(gè)美妙絕倫的人間仙境。怎樣才能潤物細(xì)無聲呢？大家喜歡做猜謎語的游戲，那我們來個(gè)人物競猜吧：

少室山頭琴未冷，風(fēng)陵渡口似聞聲。

人間自有情難老，不信嬌女白發(fā)生。

慧骨靈心濟(jì)國危，衣衫似雪雪如肌。

襄陽城破家亡日，重寄桃花第一枝。

可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才;

玉帶林中掛，金釵雪里埋。

凡鳥偏從末世來,都知愛慕此生才。

一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

赤壁遺雄烈，青年有俊聲。弦歌知雅意，杯酒謝良朋。曾謁三千斛，常趨十萬兵。巴丘終命處，憑吊欲傷情。

……

當(dāng)學(xué)生絞盡腦汁總算有人能猜出來的時(shí)候，陳老師便拿起表揚(yáng)的武器，夸他腹有詩書，夸他學(xué)識淵博，夸他見聞廣泛，直夸得別人自慚形穢，眼巴巴的看著他流口水，恨不得一日讀盡千卷書。還有一次寫秋天的作文，她說有一首詩雖然不長，但寫盡了秋天深入骨髓的悲涼，然后屏顯：

秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。

助秋風(fēng)雨來何速，驚破秋窗秋夢綠。抱得秋情不忍眠，自問秋屏移淚燭。

淚燭搖搖短檠，牽愁照恨動離情。誰家秋院無風(fēng)人，何處秋窗無雨聲，

羅衾不耐秋風(fēng)力，殘漏聲催秋雨急。連宵脈脈復(fù)颼颼，燈前似伴離人泣。

寒煙小院轉(zhuǎn)蕭條，疏竹虛窗時(shí)滴瀝。 不知風(fēng)雨幾時(shí)休，已教淚灑窗紗濕。

這樣就又捎著提了下紅樓，她喜歡用這樣的方式告訴學(xué)生們語文課上要想出盡風(fēng)頭，必須讀書讀書再讀書。當(dāng)然不同的時(shí)段要側(cè)重于某一部來講，不可貪多，更不能讓學(xué)生覺出賣弄之嫌！

第二，提供一切機(jī)會讓學(xué)生讀“喜歡讀的書”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議部分規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！倍覀冃ｉL本人就是一個(gè)喜歡讀書的詩人學(xué)者，他特別推崇讓學(xué)生多讀書，學(xué)校在圖書配置方面花錢很多，我們的圖書資源還是很豐富的。我們每周至少安排一節(jié)閱讀課，學(xué)校閱覽室給我們配置了很多適合中學(xué)生閱讀的報(bào)刊雜志。看到學(xué)生們在窗明幾凈的閱覽室，很投入地讀書，整個(gè)屋里靜靜地，清風(fēng)攜帶著花香吹來，那種感覺特好！光一節(jié)閱讀課顯然不夠。于是我們老師又借了閱覽室的雜志，再加上老師自己積攢的雜志，發(fā)到學(xué)生手中，每人一本，看完再互相換著看。一個(gè)月班級之間再交換看。保證了學(xué)生在課余空閑時(shí)間隨時(shí)有書看。這種做法我們一直持續(xù)到中考前夕。另外，班級安排有專門的學(xué)生去圖書室為同學(xué)們借閱中外名著圖書，兩周一次。書錄由老師學(xué)生商議定下來，原則是內(nèi)容由趣味到厚重，由淺到深。名著閱讀平時(shí)一個(gè)月閱讀，至少一本，假期集中閱讀，至少三本，按課標(biāo)規(guī)定提供書目讓學(xué)生讀。

第三，我們采取了很多措施、方法鼓勵(lì)督促學(xué)生讀書，調(diào)動其讀書積極性。

我們讓學(xué)生讀書并且要求做讀書筆記，內(nèi)容自由，可以做摘抄好詞佳句，或內(nèi)容摘要，或談讀后感想等等，老師們每周批閱一次。每學(xué)期我們舉行一兩次優(yōu)秀讀書筆記展，擇優(yōu)發(fā)獎(jiǎng)，并讓學(xué)生們參觀學(xué)習(xí)優(yōu)秀筆記。事后，學(xué)生的讀書筆記明顯認(rèn)真多了。

第7篇：名著讀書筆記范文

摘 要：作為初四畢業(yè)班的語文教師，現(xiàn)在更多的是注重學(xué)生生字生詞的掌握情況、文言文的翻譯、閱讀的答題技巧和作文的審題、立意等，片面割裂開了語文的很多東西，以一個(gè)個(gè)的點(diǎn)來匯聚成一個(gè)沖刺中考的面。經(jīng)過幾年的摸索，就閱讀方面的做法進(jìn)行了歸結(jié)，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧；熱愛閱讀；讀書筆記；閱讀經(jīng)典

一、渲染悅讀大模式氛圍

1.學(xué)科組同研，打造“愛讀書”的老師

要想讓學(xué)生熱愛讀書，首先得有一批真正愛讀書的老師。我們從語文團(tuán)隊(duì)開始，從推薦優(yōu)秀書目、閱讀經(jīng)典開始。最初我們是從“啃”《給教師的一百條建議》開始的。在蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)中，我們深刻體會到了大量閱讀對學(xué)生終身發(fā)展的重要。書中有30多條專門強(qiáng)調(diào)閱讀重要性的建議，這讓我們推行大量閱讀的信念更強(qiáng)了。

我們在書籍的選擇方面可謂是做到了“小學(xué)、初中、高中”的良好銜接。小學(xué)特級教師韓興娥的《讓孩子踏上閱讀快車道》華師大附中高級教師鄭桂華的教學(xué)實(shí)錄、盧梭的《愛彌兒》，再到《第56號教室的奇跡》，讀書交流已成為我們常態(tài)教研的一道大餐。閱讀，使我們思想上達(dá)成了共識，語文教學(xué)追本溯源，就得做好“讀寫”這兩件事。

2.晉級式閱讀，引領(lǐng)“愛讀書”的學(xué)生

有了語文老師的先行，我們開始積極營造“書香校園”的閱讀氛圍。

首先，實(shí)行“晉級式星級評價(jià)制度”。具體做法為：除必讀名著外，語文老師再為學(xué)生量身挑選各年級銅、銀、金、鉆石之星的推薦書目，制成表格學(xué)期初發(fā)給學(xué)生，學(xué)生讀完相應(yīng)書目，交流合格就可以晉級相應(yīng)星級。

其次，為了避免各年級閱讀書目重復(fù)過關(guān)，我們還制作了各年級的“讀書評價(jià)卡”，學(xué)生一人一卡，初一至初四上下學(xué)期閱讀的書目都在上面記錄，附有老師評價(jià)和家長寄語，每學(xué)期讀書筆記評價(jià)等級也在這上面有記錄。此卡成了學(xué)生的閱讀檔案，不僅便于老師了解學(xué)生閱讀情況，而且能極大地調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。學(xué)生們都以爭當(dāng)讀書星，獲取讀書卡為榮。

在激趣上我們采用影視鏈接，“促”讀名著。

（1）熱點(diǎn)節(jié)目帶讀。在推薦引領(lǐng)閱讀方面，我們還借助優(yōu)秀節(jié)目的力量。比如《百家講壇》節(jié)目可謂大師云集，內(nèi)容形式也易于學(xué)生接受，我們將之視為名著閱讀的“課外輔導(dǎo)大師”。此外，央視科教頻道每年暑期熱播的《我最喜愛的一本課外書》節(jié)目，我們倡導(dǎo)學(xué)生每期必看，眾多選手們的閱讀經(jīng)歷和讀書分享，是最有效的榜樣引領(lǐng)。

（2）觀影對比閱讀。經(jīng)典的名著基本都有精彩的影視作品可以分享，最適合孩子在閱讀原著后欣賞。比如，初三學(xué)生讀完《平凡的世界》后觀看了改編的電視劇片段，學(xué)生們一致反映，看電視與自己讀書時(shí)的想象有所區(qū)別。除了讀后觀影，讀《名人傳》后欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》等，都加深了學(xué)生對名著人物的理解，使他們更積極地投入閱讀。

3.蔓延式閱讀，營造“愛讀書”的家庭

我們利用家長會、家校溝通平臺等方式積極和家長溝通，引

領(lǐng)家長重視孩子的閱讀，營造“書香家庭”氛圍，每學(xué)期評選出“讀書之星”和“書香家庭”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并組織優(yōu)秀學(xué)生和家長經(jīng)驗(yàn)交流。

二、積累悅讀點(diǎn)滴收獲高效

1.學(xué)會圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣

任何一部作品的生命都是由作者和讀者共同完成的，讀者的用心思考才能喚醒沉睡在文字中的靈魂，圈點(diǎn)批注就是讀者的思考留下的印跡，是與作者心靈撞擊形成的火花。

剛開始學(xué)生的圈點(diǎn)批注可能停留在表面，我們就通過精彩示范、互相交流等方式，引導(dǎo)他們閱讀與思考并行。我們將優(yōu)秀同學(xué)的圈點(diǎn)批注的書目定期展覽或用投影儀在全班展示，定期組織學(xué)生評選圈點(diǎn)批注優(yōu)秀者或優(yōu)秀小組。

此外，教師的參與示范效果很好。每當(dāng)我們語文老師在班上展示自己的閱讀書籍和精彩的批注點(diǎn)評時(shí)，學(xué)生的眼里流露的滿是驚喜向往，這種無聲的語言勝過說教。

2.寫讀書筆記，讓閱讀和思考深入下去

我們本著少而精的原則，設(shè)計(jì)思考性筆記要求，讓學(xué)生從“概括內(nèi)容、書寫感受、語言賞析”三方面寫，這三項(xiàng)內(nèi)容杜絕了學(xué)生的生搬硬抄，讓學(xué)生的閱讀有的放矢，重點(diǎn)訓(xùn)練了概括歸納、思考感悟、賞析語言三種能力?！案爬▋?nèi)容”通過讓學(xué)生概括歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“將書讀薄”；“書寫感受”通過寫讀后感悟，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散開來，“把書讀厚”；“語言賞析”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注美句美段，思考哲理性句子，豐富自己的語言積淀，進(jìn)一步“將書讀細(xì)、讀深。”

我們正在努力著，我們希望能讓孩子扎根于經(jīng)典土壤，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，相信胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：名著讀書筆記范文

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生了解更多有益的課外讀物，并產(chǎn)生興趣，他們才會產(chǎn)生閱讀的渴望。然而，由于時(shí)代的隔閡，學(xué)生普遍對名著缺乏了解，缺乏親近感。面對大部頭作品，他們往往產(chǎn)生畏懼心理，難以長期堅(jiān)持下去，而當(dāng)今文化信息來源渠道多且快捷，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于文化快餐，即便為了考試，他們也樂于接受各類“名著速讀本”，對原著沒胃口，因而我們的閱讀目標(biāo)也往往難以實(shí)現(xiàn)。怎么辦呢？為把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)名著的殿堂，我嘗試了三種做法。第一，營造氛圍。每堂課課前三分鐘讓學(xué)生“走進(jìn)名著”，形式多樣，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，學(xué)生或朗誦、或表演、或講故事……但內(nèi)容必須是名著。第二，吊吊胃口。中學(xué)生正處在求知欲很強(qiáng)的年齡段，利用其喜歡探究問題的特點(diǎn)，在介紹課外書籍的時(shí)候可以故意不把精彩的內(nèi)容講透，留一些懸念讓學(xué)生課下解決。在講讀《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我故作神秘地告訴學(xué)生：“范進(jìn)中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以到《儒林外史》這本書中找來讀讀……”結(jié)果很多學(xué)生不但很快找到了“范進(jìn)不顧母喪去打秋風(fēng)”的鬧劇，還有興趣地讀起了全書。又如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生機(jī)盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學(xué)生說“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個(gè)怎樣的人，請大家閱讀原著。”這樣就自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。反之，強(qiáng)行攤派閱讀任務(wù)，常會令學(xué)生感到沉重的負(fù)擔(dān)，從而對名著敬而遠(yuǎn)之。第三，劃小組。有些名著比較短，學(xué)生可以擠時(shí)間細(xì)致地讀完，而對于長篇名著，學(xué)生想細(xì)細(xì)品讀實(shí)在是有些力不從心，這時(shí)就可以組織學(xué)生分段承包，共同完成閱讀名著。

二、傳授方法

文學(xué)名著，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選，經(jīng)嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

第一，教會學(xué)生靜下心來，探求作品的內(nèi)涵，與作者進(jìn)行心靈的對話。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”讀名著就是在發(fā)現(xiàn)，所以我們要求學(xué)生閱讀時(shí)心態(tài)要平和?，F(xiàn)在有很多學(xué)生僅僅為了考試而閱讀作品，閱讀時(shí)心態(tài)浮躁、急功近利，心里想著了解大概內(nèi)容即可，頭腦中猜測著會考什么樣的題目。這樣帶著雜念，是讀不出原著的味道的。我們要求學(xué)生閱讀時(shí)集中精力，就像聽柔美悠揚(yáng)的古典音樂一樣，讓自己的心靈沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中，去聯(lián)想，去想像，去感受，去體驗(yàn)，只有這樣，才能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，才能陶冶情操，增進(jìn)智慧，提高語言感受能力，達(dá)到閱讀作品的真正目的。第二，教會學(xué)生不求甚解。陶淵明在《五柳先生傳》中提到“好讀書，不求甚解”，意思是不必拘泥于咬文嚼字而重在領(lǐng)會要旨，求其真諦。由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對名著中某些內(nèi)容，學(xué)生無法做到求甚解。因此，讀任何一部作品，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定哪些內(nèi)容瀏覽，哪些內(nèi)容精讀。第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、批注，等等。我在上名著導(dǎo)讀課時(shí)，常常有意識地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、抄、評，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門道?！敖淌菫榱瞬唤獭?，授之以法，就達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué)生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個(gè)究竟。第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。僅為閱讀而閱讀并不是好的讀書習(xí)慣，因此，我要求學(xué)生在讀書時(shí)，盡可能做到“讀書有三到”，即“眼到、手到、心到”。通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀質(zhì)量可以得到提高。還要培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)在于積累，寫作更離不開素材的收集，因此讀書要做筆記，否則收效甚微。寫讀書筆記，內(nèi)容多樣，摘抄名句名段名篇、寫讀后感，等等。這樣，日積月累，寫作水平自然會提高。

第9篇：名著讀書筆記范文

2012年10月，我對我校七年級學(xué)生（7個(gè)班，330名學(xué)生）名著閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：七年級學(xué)生學(xué)業(yè)壓力小，閱讀時(shí)間很充分，但因各學(xué)科作業(yè)較多和學(xué)生自身懶散等因素，名著閱讀的意識不強(qiáng)，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。2013年5月，我對我校九年級學(xué)生（5個(gè)班，243名學(xué)生）進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明：即將迎接中考的九年級學(xué)生，對于中考考查的六部名著的閱讀率尚可，而教材推薦的其他名著作品則不太重視，偶爾讀讀縮寫版，可見初中生在閱讀品質(zhì)上的功利性、依賴性、浮淺性較為嚴(yán)重。

近年來，泉州中考十分重視考查初中生瀏覽文學(xué)名著的能力，可見提高初中生文學(xué)素養(yǎng)的重要性。主要的課外閱讀必讀書目有《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《簡愛》《伊索寓言》（《愛的教育》《格列夫游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。前幾年主要考查故事情節(jié)概述和人物形象分析，分?jǐn)?shù)6分。但只考查其中一至兩部名著。近三年則涉及到至少五部名著，分?jǐn)?shù)8分，考查的內(nèi)容更細(xì)化。回想這三年來與學(xué)生一起閱讀名著的經(jīng)歷，看到初三的學(xué)子匆忙應(yīng)戰(zhàn)的模樣，我一直在思考明年的名著考查內(nèi)容會有怎樣的調(diào)整變化，其考查的難度會加大多少，發(fā)現(xiàn)七八年級的學(xué)生只有腳踏實(shí)地認(rèn)真閱讀文學(xué)名著才能以不變應(yīng)萬變，而作為語文教師應(yīng)采取有效措施為學(xué)生名著閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

一、課堂滲透，課外拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣

興趣是初中生閱讀名著的首要條件。教師可以根據(jù)教材內(nèi)一些名著節(jié)選的課文的不同特點(diǎn)，巧妙選擇切入口，選擇性地向?qū)W生講清作品的寫作背景、作者情況、作品的價(jià)值意義及其疑難問題、閱讀時(shí)應(yīng)注意的地方和可運(yùn)用的方法等，設(shè)法引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并給予及時(shí)有效的閱讀指導(dǎo)，讓他們在“好之”和“樂之”中求知。

學(xué)習(xí)《美猴王》時(shí)，我組織學(xué)生討論“美猴王集猴性、人性、神性于一身的特點(diǎn)”，引導(dǎo)他們從整部作品中再去尋找其他故事，從而更全面地了解孫悟空這個(gè)形象。

學(xué)習(xí)《空城計(jì)》時(shí)，我讓學(xué)生觀看電視劇片段，對比影視作品與文學(xué)作品的區(qū)別。許多學(xué)生認(rèn)為課文對人物的刻畫十分細(xì)膩，給了他們想象和再創(chuàng)造的空間，而影視作品對于一些典型細(xì)節(jié)的敘述遠(yuǎn)不如原著生動。

學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我介紹了書名由來，為吸引學(xué)生注意力，又設(shè)置了一些簡單的題目搶答。

1.《水滸傳》描寫了北宋末年以――為首的――人在山東梁山泊聚義的故事。

2.梁山寨主先后有三位：――、 ――、――。

3.武松途經(jīng)――打死一頭猛虎，被聘為陽谷縣都頭，巧遇失散多年的胞兄――。――接其母上梁山，在――歇腳取水，見老母被老虎吃得僅剩殘骨，怒殺了四虎。

4.魯智深綽號――，因遭官府通緝，到五臺山出家，后因鬧事被派到東京大相國寺看管――。偶然結(jié)識東京八十萬禁軍教頭―― ，兩人交情甚好。

正在細(xì)讀《水滸》的學(xué)生回答這些問題得心應(yīng)手，而部分學(xué)生還未讀，面有慚色，但促進(jìn)了他們閱讀的決心，在班級里掀起了閱讀《水滸》的熱潮。

二、開展多種活動，堅(jiān)持做讀書筆記

初中生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，閱讀只流于表象的理解，不能深入到意蘊(yùn)層，領(lǐng)會文章重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》《水滸》時(shí)，組織“取經(jīng)故事”（故事會）、“話說水滸好漢人物”（演講賽）等活動，或者利用每天的課前三分鐘，每位同學(xué)輪流講一個(gè)《伊索寓言》中的故事，或者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《簡愛》《駱駝祥子》前，組織學(xué)生鑒賞精彩的影片，出一期有關(guān)簡愛、祥子的手抄報(bào)，最大限度地讓學(xué)生親近名著，鼓舞他們閱讀文本的信心，加深他們對文本的理解。

三、建立班級小書庫，參與學(xué)校讀書會，進(jìn)行廣泛交流

班級設(shè)有圖書柜，每人提供兩本名著，由班長統(tǒng)一管理，充分利用每天中午1：20至2：00統(tǒng)一閱讀，或者建議學(xué)生積極參加學(xué)校學(xué)生會、書友會讀書俱樂部定期舉行的讀書交流會，閱讀鑒賞他們推薦的一些優(yōu)秀作品。學(xué)生在廣泛的交流、借鑒中，形成了閱讀文學(xué)名著的良好氣氛。這時(shí)，教師要合理巧妙地讓學(xué)生以寫促讀，做好讀書筆記，每天摘抄約一百字的精彩片段和有關(guān)的鑒賞文章。

四、完成名著閱讀評價(jià)

學(xué)校教科室下文給語文教師，落實(shí)名著閱讀計(jì)劃，要求語文學(xué)科把學(xué)生閱讀名著的情況作為語文學(xué)科成績考核內(nèi)容之一，以推動各類讀書活動。各年級備課組要重視名著閱讀的階段性測試，建立學(xué)生閱讀記錄卡，記錄學(xué)生名著閱讀的篇目、過程和收獲，教師定期檢查、評比學(xué)生的閱讀記錄卡、讀書筆記，評選出優(yōu)秀者進(jìn)行展示和獎(jiǎng)勵(lì)，從而完成對學(xué)生名著閱讀的綜合評價(jià)。

五、鼓勵(lì)多角度閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)