道路勘測實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：道路勘測實訓(xùn)總結(jié)范文

高職院校以培養(yǎng)實用型人才為主，并通過加強(qiáng)實踐教學(xué)以適應(yīng)用人單位所需，本文將探討道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)強(qiáng)化校企合作來為學(xué)生構(gòu)建實踐教學(xué)基地，進(jìn)而使高職院校辦學(xué)成效不斷升值。

關(guān)鍵詞：

校企合作；道路橋梁；工程技術(shù)專業(yè)

近年來隨著素質(zhì)教育推廣應(yīng)用，在高職院校突出以專業(yè)技能培訓(xùn)為主的教學(xué)模式，已經(jīng)在社會上收到較大成效。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了以往注重傳授專業(yè)理論知識的格局，轉(zhuǎn)而更趨向培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要求結(jié)合專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，將所學(xué)的實踐操作技能應(yīng)用到實習(xí)過程中，以便提高學(xué)生實際工作能力。

1校企合作共建實踐教學(xué)基地

在我國高職院校教學(xué)中，校企合作已經(jīng)受到越來越多院校及學(xué)生的歡迎，但道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，還存在教學(xué)活動不容易找到適合實習(xí)的道路橋梁工程建設(shè)基地的現(xiàn)象；但為了提高公路監(jiān)理專業(yè)辦學(xué)水平，高職院校通過與相關(guān)交通規(guī)劃勘察設(shè)計院，公路試驗檢測中心，以及工程監(jiān)理咨詢所等加強(qiáng)合作，同時還與施工單位、道路橋梁養(yǎng)護(hù)單位加強(qiáng)合作，通過不斷調(diào)整實訓(xùn)管理制度，來配合實踐教學(xué)基地的建設(shè)。在資金投入方面，采取了多渠道融資的方式來籌集所需資金。其中包括：學(xué)院投資、爭取行業(yè)投資資金、同時還多方籌措資金，從而構(gòu)建校企合作的資源共享型實踐基地。作為院校方面，通過向企業(yè)輸送實用人才幫助企業(yè)培訓(xùn)員工；另一方面院校還注重師資力量的建設(shè)，應(yīng)用編寫實用教材和強(qiáng)化教學(xué)實踐相結(jié)合，來提高本專業(yè)師資水平。

2道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的具體應(yīng)用

2.1制定人才培養(yǎng)規(guī)劃

運用教學(xué)實踐和進(jìn)入企業(yè)實習(xí)相結(jié)合方式，通過校辦企業(yè)來培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，提出為工程一線培養(yǎng)相關(guān)人才，所涉及的范圍包括交通、路橋施工方面。要求學(xué)生掌握該專業(yè)理論知識同時，還能夠完成公路勘測和設(shè)計工作，能夠掌握道路、橋梁的勘察設(shè)計、邊坡治理工作、并參與舊橋增固的工作實踐中。學(xué)院方面通過聯(lián)系承接大型道路、橋梁勘察項目的單位，帶領(lǐng)學(xué)生參與到道路勘察設(shè)計實踐中去實習(xí)，為學(xué)生提供更多接觸一線道路、橋梁工程的實習(xí)機(jī)會。另外，該專業(yè)要求范圍還包括：如何指導(dǎo)學(xué)生做好路橋工程養(yǎng)護(hù)工作，以適應(yīng)公路、交通行業(yè)發(fā)展所需。

2.2教學(xué)模式的改進(jìn)

高職院校通過在教師中開展如何上好專業(yè)課的討論，要求教師做好教學(xué)課程的設(shè)計，以促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，突出學(xué)生實踐技能并提升其綜合素質(zhì)。在討論活動中，教師們普遍認(rèn)為職業(yè)教育中的主要任務(wù)是：培養(yǎng)能夠解決實際問題的專業(yè)人才，對學(xué)生來說適應(yīng)就業(yè)和日后發(fā)展，對于企業(yè)而言通過校企合作可以減少員工培訓(xùn)開支，而對于院校來說則為學(xué)生和企業(yè)之間建立了就業(yè)和錄用的平臺。通過上述討論教師的教學(xué)目標(biāo)更明確了，在課程設(shè)置上突出了以實踐應(yīng)用為主，以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實需求。

2.3完善校內(nèi)外實習(xí)基地

高職院校在實踐基地建設(shè)方面，不僅需要改進(jìn)教學(xué)方法，還需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師將教學(xué)重點主要放在學(xué)習(xí)方法教學(xué)上。通過指導(dǎo)學(xué)生如何盡快掌握操作技能，將勘察設(shè)計以及施工中的重點、難點羅列出來，讓學(xué)生經(jīng)過多次實踐操作來了解實踐操作的技巧，同時教師還將實踐工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗，傳授給學(xué)生讓學(xué)生在自己摸索實踐操作技巧同時，還能夠得到來自教師的經(jīng)驗指導(dǎo)。這樣更有助于學(xué)生盡快將理論和實踐操作聯(lián)系起來，應(yīng)用到工作實踐當(dāng)中。通過實施教師的實踐指導(dǎo)和專業(yè)理論教學(xué)，學(xué)生實踐操作能力更強(qiáng)了，有助于學(xué)生將所學(xué)的本專業(yè)知識和技能應(yīng)用到今后的工作中去。學(xué)?，F(xiàn)建成道橋實訓(xùn)室2個，配置相關(guān)儀器設(shè)備180余臺（套）。能進(jìn)行的試驗有土工試驗、瀝青及瀝青混合料試驗、水泥及水泥混凝土試驗、路基檢測試驗、路面檢測試驗等。通過現(xiàn)有試驗設(shè)備，設(shè)計實訓(xùn)項目，教師可針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中做、做中練，從而提高學(xué)生的動手操作能力及熟練程度。

2.4實習(xí)促就業(yè)理念的應(yīng)用效果

高職院校提出通過實習(xí)促進(jìn)就業(yè)的理念，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)從系主任到專業(yè)教師，都積極對推薦畢業(yè)生就業(yè)做了大量有效的工作。高職院校與施工建設(shè)單位、勘察設(shè)計單位，以及工程監(jiān)理公司等單位簽署了就業(yè)基地合作文件，通過實訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，并多渠道為學(xué)生提供就業(yè)、實習(xí)基地。同時還將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)實踐中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，來幫助道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生盡快掌握本專業(yè)的實訓(xùn)方法，教師在教學(xué)實踐中，將教學(xué)課件用視頻方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以多次、反復(fù)觀看教學(xué)視頻，通過不斷觀看其中的實踐操作視頻，可以讓學(xué)生加強(qiáng)直觀感性認(rèn)知的同時，還拓寬學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)途徑。另外，學(xué)生從視聽教學(xué)模式中，不僅了解到當(dāng)前本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和實踐操作技能，還可以了解到更新的技術(shù)工藝和技術(shù)方法，以便學(xué)生能知曉和掌握更多前沿的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)研究成果。

3結(jié)論

綜上，從近年來的探索與實踐可知，校企合作通過實訓(xùn)項目為主，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織管理等方面著手，為學(xué)生提供課程實訓(xùn)到現(xiàn)場實訓(xùn)的條件，讓學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能和職業(yè)技能，并從課堂教學(xué)走向社會實踐，通過課程改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以及多渠道為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)、實訓(xùn)條件，以充沛的理論知識與道路橋梁工程實踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

作者：王琦 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑋,李慧英.道路與橋梁專業(yè)校企合作共建實踐教學(xué)基地模式探析[J].教育教學(xué)研究,2012,8(4):87-88.

[2]蔣玲.基于校企合作公路工程類高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.中國教育技術(shù)裝備,2011,6(15):156-157.

第2篇：道路勘測實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系 工作過程 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）04C-0069-03

如何服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展，突出高等職業(yè)教育過程中的職業(yè)性和應(yīng)用性，開創(chuàng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)大批設(shè)計、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高端技能型應(yīng)用型人才，是目前國內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵性問題。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身的優(yōu)勢、特點和特色，結(jié)合基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)涵進(jìn)行整體性的課程體系重組、開發(fā)與實踐，取得了一些成果，可以為其他相近、相似、相同專業(yè)的課程體系開發(fā)提供參考。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)具有與路橋企業(yè)長期深入合作的基礎(chǔ)，有滿足需要的校外實習(xí)基地和校內(nèi)實訓(xùn)條件，經(jīng)過多年的歷史沉淀，形成了具地方特征、行業(yè)特色人才培養(yǎng)體系，課程教學(xué)突出學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，注重實踐、動手能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)。目前要解決的主要問題是：減少在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上的習(xí)慣性和主觀性，消除課程設(shè)置的學(xué)科化烙印，增強(qiáng)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)。

教育部指出，高等職業(yè)教育要“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)建設(shè)與改革”。本著注重內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，推行工學(xué)結(jié)合，努力提高教育質(zhì)量的指導(dǎo)思想，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)在廣西路橋總公司、廣西路橋建設(shè)有限公司、廣西交通投資集團(tuán)等的支持和幫助下，系統(tǒng)論證了專業(yè)定位和發(fā)展，把工學(xué)結(jié)合作為改革人才培養(yǎng)模式的切入點和出發(fā)點，基于工作過程設(shè)置課程體系，使課程體系形成具有地方特征、行業(yè)特點，滿足不同崗位和崗位群需要的系統(tǒng)。課程體系注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式的有效形式，構(gòu)筑新的課程內(nèi)涵。

一、以工學(xué)結(jié)合帶動專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程改革

（一）明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位。在專業(yè)建設(shè)上，確定了本專業(yè)的建設(shè)起點，即服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)快速發(fā)展，適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)、中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的需求。廣西是中國與東盟各國對接的橋頭堡，南寧市正在加快構(gòu)建區(qū)域性物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和國際綜合交通樞紐中心、信息中心、金融中心，需要大量的公路交通建設(shè)、管理和養(yǎng)護(hù)等高技能人才，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、就業(yè)情況統(tǒng)計，在專業(yè)咨詢與協(xié)調(diào)會議上，校企共同論證，明確了專業(yè)對口崗位和崗位群。將原有面向公路施工技術(shù)與橋梁施工技術(shù)兩個領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化為面向公路橋梁施工一線高技能人才的培養(yǎng)。新的專業(yè)崗位面向包括施工一線的道路施工員、橋梁施工員、隧道施工員、測量員、試驗檢測員、資料整理員、安全員、材料員、計量員、目標(biāo)崗位設(shè)置具體、典型，針對性較強(qiáng)。

（二）進(jìn)行專業(yè)崗位（群）工作分析。根據(jù)工作要素確定課程要素，探索以工作過程為導(dǎo)向的理論實踐一體課程體系建設(shè)。邀請企業(yè)人力資源部門人員、工程部門人員和校內(nèi)教育專家參加崗位工作分析會，詳細(xì)討論與分析專業(yè)所面向的崗位及崗位群，歸納和總結(jié)各企業(yè)具有共性的崗位任務(wù)，明確其工作職責(zé)、具體任務(wù)、工作流程、工作對象、使用儀器設(shè)備、工作方法、組織形式、與其他任務(wù)的關(guān)系等。由此分析得出工作過程特點，顯示本專業(yè)與其他專業(yè)的職業(yè)和技能區(qū)別，為后續(xù)學(xué)習(xí)載體的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定提供指導(dǎo)。進(jìn)行崗位和崗位群分析，明確工作崗位的工作特征。工作特征決定了教學(xué)要求，是確定教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式、場所、方法、手段的唯一依據(jù)。例如：工作內(nèi)容決定課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法適應(yīng)工作方法，教學(xué)組織形式適應(yīng)生產(chǎn)組織形式，教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備適應(yīng)工作中使用工具儀器設(shè)備，與其他任務(wù)的關(guān)系決定了各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的相互支撐關(guān)系。

根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位所需知識、技能、素質(zhì)等要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)專家、行家對人才培養(yǎng)方案改革的最終確認(rèn)，有助于學(xué)校在注重知識傳承性的條件下，基于工作過程重新構(gòu)筑培養(yǎng)內(nèi)容，使得知識組織形式、吸收方式更符合崗位技能訓(xùn)練的要求。重構(gòu)培養(yǎng)內(nèi)容，可使得學(xué)生的專業(yè)技能和社會技能都得到充分的培養(yǎng)，其核心職業(yè)能力得到增強(qiáng)。這正是職業(yè)教育特色體現(xiàn)、目的所在。

（三）根據(jù)崗位工作能力要求，確定職業(yè)行動領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。崗位工作能力是職業(yè)行動能力的直接體現(xiàn)，體現(xiàn)在一定工作情境條件完成連續(xù)行為或指令的系列集合體，這些連續(xù)行為或指令的系列集合體是職業(yè)教育過程需要在教學(xué)中進(jìn)行組合或連續(xù)實施和傳授內(nèi)容。與普通教育相比，職業(yè)教育是以崗位需要為依據(jù)，基于崗位工作能力培養(yǎng)為目的，再吸取傳統(tǒng)學(xué)科教育中知識傳承性的優(yōu)點，突出職業(yè)能力和崗位能力培養(yǎng)的主線，構(gòu)建和開發(fā)基于工作過程的課程體系。

職業(yè)行動領(lǐng)域是指在與職業(yè)相關(guān)的行動情境中相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)的集合。從工作過程中確定和分解職業(yè)行動領(lǐng)域，首先必須明白工作任務(wù)的目的，然后為了達(dá)到工作任務(wù)的目的經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計、實施、檢驗（即CDIO理論）四個完整的工作階段。以配制路面瀝青混合料配合比工作為例，其四個工作階段分別為原材料的選擇、各種原材料用量計算和設(shè)計、按設(shè)計配制瀝青混合料試件、將瀝青混合料試件進(jìn)行相關(guān)性能檢測確定最后路面瀝青混合料配合比，對組成崗位職業(yè)的每一項工作均進(jìn)行細(xì)致的分析和分解，同時考慮學(xué)生團(tuán)隊精神、道德品質(zhì)、身體素質(zhì)等方面培養(yǎng)與訓(xùn)練，完成職業(yè)行動領(lǐng)域的構(gòu)建。

專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是為實現(xiàn)專業(yè)崗位培養(yǎng)進(jìn)行的教學(xué)論加工的行動領(lǐng)域，是指崗位工作任務(wù)和行動過程的主題單元，由目標(biāo)表述、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間構(gòu)成。根據(jù)崗位工作能力要求，確定具體工作情境的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、以“校廠合一”推動專業(yè)發(fā)展，開展課程建設(shè)

以學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力形成為主線，完善“校廠合一，行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式；以“小學(xué)校、大課堂”為抓手，推行融“學(xué)中做，做中學(xué)”于一體的教學(xué)模式，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性的教學(xué)改革模式；以教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)為保障，控制教學(xué)質(zhì)量；推行“雙證書”制度，最終達(dá)到培養(yǎng)“零距離”上崗的道橋施工一線高技能人才的目的。構(gòu)建道橋建設(shè)過程系統(tǒng)化課程體系，遵循由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的原則設(shè)計學(xué)習(xí)情境，為道路橋梁施工行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)吃苦耐勞、思想活躍、工作扎實、作風(fēng)優(yōu)良、扎根一線的具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的新一代優(yōu)秀筑路人才。

（一）基于工作導(dǎo)向課程體系構(gòu)建的條件。利用廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與桂西公路管理局簽訂共建四塘至蒲廟三級公路縱穿廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)5公里路段和新區(qū)大門前的南寧至梧州二級公路2公里路段為檢測、養(yǎng)護(hù)、維修等內(nèi)容的教學(xué)路段，四塘跨徑為80 m的舊橋為檢測、養(yǎng)護(hù)、加固等教學(xué)項目的橋梁實訓(xùn)基地及入駐廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的廣西正高檢測咨詢有限公司（交通部乙級檢測資質(zhì)），擴(kuò)展“校廠合一，行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。同時，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西路橋總公司、廣西路橋建設(shè)有限公司、廣西交通科研院、廣西桂通公路監(jiān)理咨詢有限公司等20多家廣西區(qū)路橋施工、監(jiān)理、養(yǎng)護(hù)、檢測單位建立了長期合作機(jī)制，和廣西路橋建設(shè)有限公司互聘員工、共擔(dān)課題、共建培訓(xùn)基地和機(jī)構(gòu)等深度合作，為擴(kuò)展“校廠合一，行為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式提供了先天性的基礎(chǔ)。

（二）基于工作導(dǎo)向的道路橋梁工程技術(shù)課程體系構(gòu)建。按照專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，以學(xué)生為主體，以項目為載體，改革教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。在培養(yǎng)過程中將工程職業(yè)時間環(huán)境引入到工程教育的環(huán)境中，使學(xué)生能通過具體的工程項目來學(xué)習(xí)，得到的結(jié)果是從具體工程對象實踐中抽象出來的能力和方法。也就是說，如果有若干工程實踐項目，內(nèi)容雖然各不相同，但通過行動導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)生得到的結(jié)果都是一樣的，最終是要得到一般的方法和能力的提高，而不是著眼于掌握該項目所涉及的具體知識，這是通過“做中學(xué)”達(dá)到通識教育的關(guān)鍵。要求課程設(shè)置要包括兩個或更多實訓(xùn)―制作實踐項目，這種實踐項目來自企業(yè)第一線，是企業(yè)面臨的問題和真刀真槍的項目，而不是“假題真做”，利用這種“小學(xué)校，大課堂”的抓手，通過“學(xué)中做”培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。將3年的培養(yǎng)過程分為四個階段，這四個階段以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，整個教學(xué)過程以“校企合一，行為導(dǎo)向”為主體，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”一體，按“初級、中級、高級、強(qiáng)化四階段技能遞進(jìn)”方式培養(yǎng)，具體過程如下：

按照專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)面向，以學(xué)生為主體，以項目為抓手，改革教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程，將3年的培養(yǎng)過程分為四個學(xué)段，根據(jù)道橋?qū)I(yè)的特點及行為導(dǎo)向教學(xué)特征，設(shè)置“學(xué)中做、做中學(xué)”為一體教學(xué)體系，構(gòu)建工作過程的學(xué)習(xí)情境。以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，整個教學(xué)過程工學(xué)交替，校企合一，“教、學(xué)、做”一體，按“初級、中級、、高級、強(qiáng)化四階段技能遞進(jìn)”方式培養(yǎng)，具體過程如下：

1.初級階段（一年級，2個學(xué)期）：基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和基礎(chǔ)技能輪訓(xùn)。依托校內(nèi)實驗實訓(xùn)室（場）為主，校外實驗實訓(xùn)室（場）為輔。培養(yǎng)學(xué)生道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的基本知識、基本技能及外語水平，主要包括工程識圖能力、施工測量、建筑材料試驗?zāi)芰屯庹Z日常交流能力，使學(xué)生具備基本的職業(yè)素質(zhì)和基本的專業(yè)技能，達(dá)到初級工水平。

2.中級階段（二年級，1.8個學(xué)期）：專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)技能實訓(xùn)。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，以真實的公路橋梁勘察設(shè)計、施工監(jiān)理、日常養(yǎng)護(hù)維修和試驗檢測任務(wù)為抓手，利用“廠在校中、校在廠中”的平臺，創(chuàng)建道橋勘測設(shè)計、施工監(jiān)理現(xiàn)場、公路日常養(yǎng)護(hù)與維修及試驗檢測現(xiàn)場為教學(xué)情境，利用“項目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”的方式，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的系統(tǒng)和過程技能，使學(xué)生具備較好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)通用技能，達(dá)到中級工水平。

3.高級階段（三年級，0.5個學(xué)期）：主要以企業(yè)為主，在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)，采用“工程在建項目為導(dǎo)向、崗位任務(wù)為驅(qū)動、工作與學(xué)習(xí)相互交替”，達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方式，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和專項崗位技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過該階段的實施，學(xué)生完成專業(yè)高級技能的訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)專項技能，達(dá)到高級工水平。

4.強(qiáng)化階段（三年級，1.7個學(xué)期）：到施工現(xiàn)場頂崗實習(xí)。企業(yè)提供崗位，并配備指導(dǎo)教師，以現(xiàn)場兼職教師指導(dǎo)為主，專任教師巡回輔導(dǎo)，將學(xué)生的實踐與崗位責(zé)任掛鉤，通過網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)管理平臺遠(yuǎn)程服務(wù)。頂崗實習(xí)成績以企業(yè)考核為主，實習(xí)完成后，20%左右學(xué)生具備專項預(yù)備工程師的技能水平。通過該階段的實施，學(xué)生完成專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，滿足職業(yè)崗位要求，學(xué)生畢業(yè)后，直接參加相應(yīng)的工作。

通過系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，形成學(xué)和行的合一，實現(xiàn)“零距離”上崗就業(yè)的高端職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目的。

三、結(jié)語

基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系改革與開發(fā)能充分展現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程的內(nèi)在需求，是職業(yè)教育本質(zhì)需要。只有基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體設(shè)置才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)與工作崗位“零距離”銜接的要求，滿足用人單位的需求，實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年啟動道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體開發(fā)與整合工作，經(jīng)過6屆學(xué)生的培養(yǎng)實踐證明，畢業(yè)生整體的職業(yè)能力和專業(yè)技能都有較大的提高，學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)工作崗位的需求，得到業(yè)界相關(guān)用人單位的好評。同時，基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體開發(fā)與整合過程也提高了師資隊伍的技術(shù)服務(wù)水平、教學(xué)教改能力，表現(xiàn)在近5年來該專業(yè)老師承擔(dān)各類科研和生產(chǎn)項目經(jīng)費總額達(dá)到800多萬，承擔(dān)廣西各級教研教改項目30多項；基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系整體開發(fā)與整合過程提升了校企的深度融合，表現(xiàn)在將工程檢測公司引進(jìn)校內(nèi)、和廣西路橋建設(shè)有限公司聯(lián)合申報廣西工程技術(shù)研究中心、和廣西八桂工程監(jiān)理有限公司簽定訂單班等。

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第3篇：道路勘測實訓(xùn)總結(jié)范文

在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)高速發(fā)展的這十幾年來，我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)由于辦學(xué)時間短，經(jīng)驗積累少，人才培養(yǎng)模式基本沿襲本科院校的模式，學(xué)科體系的痕跡比較濃，實踐操作能力的培養(yǎng)往往被忽視，實踐教學(xué)的途徑較為單一。在教學(xué)形式上，仍拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課程與課程之間相對孤立；實訓(xùn)室建設(shè)項目簡單，教師也缺乏社會實踐經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的實踐動手能力弱，很難適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計企業(yè)對高技能人才的要求。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)高職院校深化教學(xué)改革，實施“工作室制”教學(xué)模式，是對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑；是建立較為完善的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系、體現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)特色、加大實踐環(huán)節(jié)所占的比例、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為能力培養(yǎng)找到載體落到實處，縮短畢業(yè)生與行業(yè)用人單位的距離的關(guān)鍵。

一、工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.“工作室制”的涵義

“工作室制”教學(xué)模式，是以學(xué)生為本、以工作室為依托、以實際項目為內(nèi)容、以完全準(zhǔn)就業(yè)的形式在工作室完成高學(xué)年的綜合課程；是“師徒式”的教學(xué)，也就是師傅帶徒弟的形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高職教學(xué)與就業(yè)的自然融合，使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更專、業(yè)務(wù)更實、技能更高”。

2.室內(nèi)設(shè)計工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生光靠在課堂上和書本上所學(xué)的知識，是不可能弄明白室內(nèi)設(shè)計中設(shè)計的各方面要素和表現(xiàn)手法的，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)不能紙上談兵。它是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它要求培養(yǎng)學(xué)生具備獨立的設(shè)計能力，這里的設(shè)計能力包括繪制施工圖、效果圖、工程預(yù)算以及獨立操作建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計工程項目的能力。因此室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)重點放在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐指導(dǎo)教學(xué)，室內(nèi)設(shè)計工作室為實踐教學(xué)提供了最大可能。

首先是工作室的建設(shè)，它需要有一定的場地、設(shè)備、圖書資料、以及各種裝飾材料的小樣等。同時更需要學(xué)校及相關(guān)專業(yè)的支持和理解。室內(nèi)設(shè)計工作室的建設(shè)是一個長期積累的過程，它需要學(xué)生和老師長期的共同努力才能建設(shè)好。

其次是工作室的教學(xué)管理，管理是教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。室內(nèi)設(shè)計工作室的管理非常重要，因為室內(nèi)設(shè)計工作室的教學(xué)是開放性、互動式的教學(xué)模式，各班級穿插上課以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較多，設(shè)備、裝飾材料的使用和維護(hù)成了室內(nèi)設(shè)計工作室管理的重中之重。

再次就是室內(nèi)設(shè)計工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢，它是直觀的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過裝飾結(jié)構(gòu)小樣了解裝飾結(jié)構(gòu)，可以通過裝飾材料的比較來了解它和使用它，還可以自己動手制作設(shè)計的模型等。它還是開放性的、互動性的教學(xué)模式。

二、工作室制的良性運行與教學(xué)設(shè)計

1.工作室制的良性運行

(1)課堂管理

項目工作室制采用“小組教學(xué)”模式，實行交互式、彈性的教學(xué)。小組教學(xué)具有兩方面的優(yōu)點。一方面，小組教學(xué)符合現(xiàn)代設(shè)計企業(yè)的日常管理方式，即依據(jù)項目來組織團(tuán)隊進(jìn)行設(shè)計，這對于學(xué)生提前感受企業(yè)工作氛圍有很大幫助；另一方面，在小組教學(xué)模式下，學(xué)生的主動性、自主性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊精神、參與意識得到充分訓(xùn)練，并且教師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生情感由此交融，師生之間不再是單純的“教與學(xué)”，而是朋友之間的相互交流與共同學(xué)習(xí)。此外，小組教學(xué)堅持賞識教育，即采用信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的原則來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和挖掘?qū)W生的潛能。

2.教學(xué)設(shè)計

工作室制教學(xué)體系按項目的進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)，可分為四大環(huán)節(jié)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐操作，整個程序和市場運作基本一致，也稱之為“模擬行業(yè)市場教學(xué)”。

(1)現(xiàn)場勘測階段

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師指定原始戶型圈，學(xué)生就開始設(shè)計，完全不考慮現(xiàn)場因素和資金預(yù)算情況，對現(xiàn)場情況大部分是靠大腦感覺，抽象而陌生。這樣會導(dǎo)致設(shè)計方案與實際嚴(yán)重脫節(jié)。工作室制教學(xué)體系是在確定了實際的工程項目后，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場勘測，現(xiàn)場觀察梁柱的位置，空間結(jié)構(gòu)劃分。平立面尺寸測量以及建筑的一切原始結(jié)構(gòu)都有學(xué)生親自測量。

(2)繪制設(shè)計圖階段

①方案設(shè)計

設(shè)計并不是簡單的會幾個軟件就能做好的，否則就只能停留在繪圖員的位置。在現(xiàn)場勘測的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位，由每組設(shè)計負(fù)責(zé)人組織成員開展設(shè)計，根據(jù)不同的設(shè)計風(fēng)格展開思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自身特色。

②施工圖設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)中最嚴(yán)重的一個問題就是學(xué)生由于不了解市場、工藝、材料等實際因素。而過于唯美地開展設(shè)計，單純地只顧及圖紙的美觀程度，而無法將整個方案升華到三維空聞里去表現(xiàn)。工作室制教學(xué)體系必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自己設(shè)計方案的認(rèn)識和解決。明確施工圖紙中每一部分的含義，通過必要的市場調(diào)查，了解設(shè)計所用材料的性質(zhì)和價格，并結(jié)合整個市場因素綜合考慮，提高設(shè)計的可操作性。這一點也正是現(xiàn)在各大企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的主要需求。

③現(xiàn)場交底

每組設(shè)計負(fù)責(zé)人現(xiàn)場與項目負(fù)責(zé)人交代設(shè)計思路，施工圖以及隱蔽工程的處理等等，通過這‘環(huán)節(jié)讓學(xué)生親身感受到一些實際問題的處理，并能更深入地考慮圖紙的合理性。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。

④施工監(jiān)理

在這個環(huán)節(jié)中，各小組可按不同工種的開工日期進(jìn)行安排，定期組織去工地現(xiàn)場監(jiān)督、管理。確保工地質(zhì)量，解決設(shè)計圖紙在實際操作中遇到的一系列問題。直觀地學(xué)習(xí)施工工藝的實際操作過程及整個施工流程。

以上四個環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中與工程項目同步進(jìn)行，整個教學(xué)體系模擬市場運作摸式。項目結(jié)束后，各小組組織作品展出，教師點評知識節(jié)點，以學(xué)生互評、自評的形式培養(yǎng)學(xué)生的作品發(fā)表能力。

3.教學(xué)評價

教學(xué)評價從單純評價智育和知識的掌握，向注重綜合素質(zhì)、知識的應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變。改變以筆試為主的單一考試方式，向多種形式的評價轉(zhuǎn)變。一是采用課程展示制，將相關(guān)課程的教學(xué)資源及學(xué)生完成的項目作業(yè)集中展示出來，借以評價教師的教學(xué)水平；二是采取“學(xué)生白評、小組互評、教師點評、客戶選擇”的方式，側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的想法，分享學(xué)習(xí)成果，感受和體驗項目工作室制的精髓。上述兩方面的評價包含過程性評價和總結(jié)性評價。過程性評價包括工作態(tài)度的評價，工作過程與方法的評價，知識應(yīng)用的評價等：總結(jié)性評價包括項目所涵蓋的應(yīng)知、應(yīng)會、設(shè)計成果的評價。通過過程性評價和總結(jié)性評價，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，提高學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識以及勇于推銷自己和雄辯的能力。

第4篇：道路勘測實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程應(yīng)用型；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

0.引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)[1]。圍繞這個目標(biāo)，許多獲批高校都作了相應(yīng)的教學(xué)改革研究與探討[2，3]?；搓幑W(xué)院于2012年成功獲批為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點單位。作為一所地方院校，我院結(jié)合地方高校特色，以“社會需求為導(dǎo)向，實際工程為背景，工程技術(shù)為主線”，圍繞工程能力這一核心問題，對人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了全方位改革與探討。

土木工程專業(yè)作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有明顯的工程特點。土木工程的實驗教學(xué)更是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生掌握基本科學(xué)實驗方法與技能、提高科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)動手能力與創(chuàng)新能力的主要手段，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中有著不可替代的作用[4，5]。

目前，我院土木工程實驗中心教學(xué)科研儀器設(shè)備總值800余萬元，實驗中心建筑面積3000余平方米，實驗設(shè)施完備，實驗條件優(yōu)越。其中建筑結(jié)構(gòu)實驗中心從2006年開始建設(shè)，土木工程實驗中心經(jīng)過近3年的努力，已經(jīng)建設(shè)成為我省蘇北同類高校中最先進(jìn)的結(jié)構(gòu)實驗中心。2010年申報的中央與地方共建項目獲得780萬元經(jīng)費資助，該項目的實施必將為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定堅實地基礎(chǔ)。本文將圍繞“卓越工程教育培養(yǎng)計劃”制度下的實驗教學(xué)改革問題進(jìn)行了分析與研究，這將為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”方案下實驗課程的教學(xué)改革提供有益幫助。

1.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)模式對實驗教學(xué)的影響

卓越工程師培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式完全不同。針對市場需求，我院土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式建立了以工程實踐能力為核心的人才培養(yǎng)模式。即“以知識為基礎(chǔ)，以能力為主線，以工程素養(yǎng)”的培訓(xùn)為目標(biāo)，實施“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的企業(yè)工程實踐中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程實踐能力（圖1）。主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和工程實踐能力、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的實用型卓越工程技術(shù)人才。

在目前的卓越計劃培養(yǎng)模式下，我院采取了“3+1”模式（三年在校，企業(yè)累計一年）。其中3年以在校理論學(xué)習(xí)為主，累計1年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和企業(yè)工程實踐中心的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合工程實際，深入到土木工程建設(shè)的勘測、設(shè)計、施工和運營管理等整個工程生命周期中，完成在企業(yè)實訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。相應(yīng)地人才培養(yǎng)課程方案如圖2所示?？梢钥闯觯诖伺囵B(yǎng)方案下原有的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、課時安排等已不再適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計劃的教學(xué)發(fā)展要求，進(jìn)行土木工程實驗課程的改革已勢在必行。

2.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”方案下實驗教學(xué)存在的主要問題

2.1 實驗教學(xué)內(nèi)容無法滿足人才培養(yǎng)的需求

土木工程專業(yè)是一個實踐及經(jīng)驗性很強(qiáng)的專業(yè)。實驗課程的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識具有重要的意義。傳統(tǒng)的實驗課程可分為驗證演示型實驗、綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗等。驗證演示型實驗主要服務(wù)于理論教學(xué)，對專業(yè)理論起到驗證和深化理解的作用。

目前普通地方高校多以驗證型實驗為主，并作為必修的實驗內(nèi)容。驗證型實驗一般都按照預(yù)定的實驗步驟進(jìn)行，實驗內(nèi)容和要求被局限在一定的范圍內(nèi)，試驗情況與工程實際產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。對實驗質(zhì)量的評價，主要也是看實驗得出的結(jié)論是否與書本上一致。很多學(xué)生雖然實驗做了許多，但還是對實驗了解不夠深刻，且實驗條件與工程實踐脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生也不會在實踐中觀察和分析問題，不利于學(xué)生工程意識和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

綜合型實驗和創(chuàng)新型實驗多以選修的形式進(jìn)行，但在實際操作中落實的情況較少。

2.2實驗課程之間設(shè)置不合理

土木工程專業(yè)的實驗課主要有材料力學(xué)、工程測量、建筑材料、土工實驗、流體力學(xué)及結(jié)構(gòu)試驗等。大多數(shù)實驗課僅僅圍繞各自理論課程設(shè)置，相互關(guān)聯(lián)不大。對每門具體課程而言，也多采用以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔的教學(xué)方法，沒有把理論教學(xué)和實驗教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生僅就實驗而實驗，學(xué)習(xí)的目的性不夠強(qiáng)，準(zhǔn)備不夠充分，在實驗過程中收效不明顯，碰到實際工程問題也難以解決。

2.3 實驗教學(xué)人員配置不合理

課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上依賴于教師的教學(xué)工作，離開了教師這個主體，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)無疑成為無源之水。如何提高教師的工程素養(yǎng)和應(yīng)用能力，是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，它從源頭解決了實驗教學(xué)最核心的問題。實驗教師不但要具備堅實的理論基礎(chǔ)，并且要有較強(qiáng)的實踐能力，所以學(xué)校應(yīng)重視實驗師資隊伍的建設(shè)。但從實際的實驗教學(xué)人員配置來看，地方高校實驗教學(xué)人員的學(xué)歷、職稱普遍不高，比例不合理，缺乏一支高素質(zhì)的“雙師型”隊伍，難以滿足工程應(yīng)用型要求。

2.4實驗基地建設(shè)有待加強(qiáng)

為了加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識，我校建筑工程學(xué)院與多個施工、檢測單位簽訂了“校企合作”單位，建立了培養(yǎng)、實習(xí)基地的協(xié)議，但由于實際操作上的困難，如施工、檢測單位較難滿足數(shù)量眾多的學(xué)生長時間進(jìn)駐現(xiàn)場，使得學(xué)生與實際工程結(jié)合的機(jī)會非常有限，難以滿足教學(xué)要求。

3. 實驗教學(xué)改革的思考與分析

3.1實驗內(nèi)容體現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的需要

提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，就必須積極探索實驗教學(xué)的基本規(guī)律，改革實驗教學(xué)體系。實驗本身就是一門綜合技術(shù)，也是一門科學(xué)，有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的依附于理論課程的實驗，割裂了理論與實踐的聯(lián)系，難以培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

我院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實驗教學(xué)主要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)?？傮w思路是以學(xué)生的專業(yè)概念、專業(yè)素質(zhì)和工程素養(yǎng)的形成為出發(fā)點，將知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)作為方案的總體功能，以工程為背景，將專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗教學(xué)和其它實踐環(huán)節(jié)分解整合，以工程實際應(yīng)用為目標(biāo)，構(gòu)建實驗教學(xué)模塊和體系。

我院土木工程專業(yè)的實驗課程以工程應(yīng)用為需求，以工程施工、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程檢測等為主線，將原土木工程材料、土工、測量、混凝土結(jié)構(gòu)和抗震結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的實驗內(nèi)容與原課程體系剝離，整合形成土木工程專業(yè)獨立的實驗課程體系，使得實驗課程與理論課程體系并駕齊驅(qū)，突出工程應(yīng)用性，改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的從屬地位，賦予實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種工程素養(yǎng)能力的全新使命。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上形成兩個既緊密聯(lián)系又相對獨立的支柱，滿足人才培養(yǎng)方案的需要（見圖2所示）。

在實驗教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同，基礎(chǔ)性實驗主要是要求學(xué)生認(rèn)識實驗設(shè)備，了解實驗原理和實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和實驗設(shè)備的操作技能，這是貫穿實驗教學(xué)的主導(dǎo)教學(xué)模式。設(shè)計性、研究性實驗可采用自主教學(xué)模式?？山Y(jié)合創(chuàng)新大賽在校外或校內(nèi)進(jìn)行。對一些工程檢測及測試的實驗項目可結(jié)合校外實習(xí)基地安排在校外學(xué)習(xí)階段實施。把學(xué)生創(chuàng)新項目、教師科研項目與實驗教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

3.2建設(shè)開放式實驗室

開放性實驗室實現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容改變和充實，有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極為重要。目前，許多土木工程試驗由于課時的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中并無體現(xiàn)，如全部開設(shè)也并不現(xiàn)實。從卓越工程師培養(yǎng)模式出發(fā)，建立開發(fā)性實驗室可很好地結(jié)合學(xué)生的個人興趣愛好以及未來可能從事的工作，可充分發(fā)揮儀器的利用率，這對學(xué)生工程觀的培養(yǎng)也是極其有利的。

良好的實驗教學(xué)環(huán)境需要良好的管理制度來保證。實驗中心應(yīng)設(shè)立必要的監(jiān)督機(jī)制、管理機(jī)制和激勵機(jī)制。在實驗過程中還需要建立一些必須遵守相關(guān)管理制度，如“開放性實驗室管理規(guī)定”、“開放性實驗室須知”、“開放性實驗室守則”等。建立實驗前的“網(wǎng)上預(yù)約制度”；實驗后的儀器使用登記制度、試驗成果上交制度等。在實驗室開放教學(xué)過程中堅持進(jìn)行嚴(yán)格、規(guī)范、科學(xué)的管理，為開放性實驗教學(xué)任務(wù)的實施提供保證。

3.3構(gòu)建實驗教學(xué)一體化平臺

卓越工程師培養(yǎng)計劃下的實驗教學(xué)不只是在實驗室完成相關(guān)實驗教學(xué)任務(wù)，而是一個圍繞工程實踐的系統(tǒng)工程。包括教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的構(gòu)建、實驗環(huán)節(jié)、考試考核等方面。

目前地方高?，F(xiàn)有的土木工程類實驗指導(dǎo)書多是每門理論課程老師單獨編制的的單行本，各門實驗課程之間缺乏系統(tǒng)性、必要性，也割裂了實驗本身內(nèi)在的科學(xué)性。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，編制一本整合原有試驗課程內(nèi)容、符合現(xiàn)有培養(yǎng)計劃的實驗教材已顯得尤為迫切。

在有限的課時內(nèi)完成實驗教學(xué)任務(wù)和擴(kuò)展實驗內(nèi)容是土木工程專業(yè)實驗教學(xué)面臨的重要矛盾。建立網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)資源共享能夠在一定程度上解決這一問題。對于演示性和驗證性實驗，在實驗前，通過多媒體和虛擬實驗系統(tǒng)對實驗過程進(jìn)行具體詳細(xì)的演示和模擬，用以加深學(xué)生對實驗的理解，也可把工程案例、實驗視頻、Flash 動畫資料及實驗相關(guān)資料掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生隨時瀏覽預(yù)習(xí)。

實驗考核主要分校內(nèi)和校外考核兩部分。校內(nèi)考核應(yīng)結(jié)合實驗前預(yù)習(xí)、實驗過程中的規(guī)范化操作、試驗后成果的分析總結(jié)予以綜合評定。校外實驗考核應(yīng)由學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)單位共同進(jìn)行，共同擬定評定標(biāo)準(zhǔn)。

3.4加強(qiáng)實驗基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下的實驗教學(xué)改革離不開企業(yè)的幫助與協(xié)作，加強(qiáng)“校企合作”，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、實施強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，努力提升學(xué)生的實踐能力，把實驗基地建設(shè)落到實處是實驗教學(xué)改革的有效途徑。為了卓越計劃人才培養(yǎng)需要，我校建立了校內(nèi)、外兩個培養(yǎng)體系。主要采取工學(xué)交替、校企聯(lián)合的培養(yǎng)機(jī)制的培養(yǎng)模式，著力加強(qiáng)與企業(yè)的合作辦學(xué)。取得了良好的辦學(xué)效果。

此外，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍是實驗室建設(shè)的必要條件。應(yīng)制定合理的激勵政策，創(chuàng)造條件，鼓勵專職實驗人員參加相關(guān)實驗技術(shù)的培訓(xùn)，提高實驗教學(xué)的水平。近幾年來，隨著我院的快速發(fā)展，教授、博士數(shù)量的也逐漸增多，我院實施教師隊伍的動態(tài)調(diào)整，建立“雙導(dǎo)師制”，加強(qiáng)對校內(nèi)外高職稱、高學(xué)歷人員的充實引進(jìn)，充實、提高教師隊伍素質(zhì)，逐漸滿足我院卓越工程師人才培養(yǎng)的需求。

4. 結(jié)語

由于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施在我國還剛剛起步，整個人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校企合作等都處于改革探索的階段。加強(qiáng)實驗教學(xué)改革對培養(yǎng)具有卓越工程師人才具有很好的促進(jìn)作用。在實驗教學(xué)改革過程中，一定要結(jié)合地方高校特色，走工程實踐之路，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的工程應(yīng)用性人才。

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