設(shè)計(jì)發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：設(shè)計(jì)發(fā)言稿范文

廣州地區(qū)由于用地緊張，高層建筑密集，因此常需設(shè)置車(chē)庫(kù)、人防、設(shè)備用房和水池等地下室，并由其使用功能決定地下的層高和層數(shù)。設(shè)計(jì)中經(jīng)常遇到小高層，多層建筑設(shè)置地下室的情況，按照慣用的設(shè)計(jì)方法，采用獨(dú)立基礎(chǔ)或樁基礎(chǔ)，地下室底板僅作為地下圍護(hù)結(jié)構(gòu)抵抗水壓力，這種設(shè)計(jì)方法往往造成經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)。因?yàn)橥ǔＷ鳛閲o(hù)結(jié)構(gòu)的底紋厚度是300mm~400mm，配筋率在0.26％～0.32％之間（單面）。而作為筏板基礎(chǔ)的底板往往無(wú)需增加底厚，配筋率提高至0.35％～0.64％（單面），便完全能夠滿足設(shè)計(jì)要求，從而省去了原設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)工程的費(fèi)用，大大降低了造價(jià)。而廣州地區(qū)位于珠江三角洲前緣，風(fēng)化軟巖埋藏較淺，在多數(shù)帶地下室的小高層建筑物的基礎(chǔ)作？均推薦采用筏板基礎(chǔ)。

由于小高層的基礎(chǔ)選型（筏板基礎(chǔ)）是有建筑功能決定，所以，此類(lèi)筏板基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1：持力層選擇范圍較大。

除淤泥，淤泥質(zhì)土等極為不利的土層，幾乎所有土層均可作為筏板基礎(chǔ)的持力層。因?yàn)榈叵率揖哂幸欢ǖ穆駶玻壳覐V州的地下水位較高，天然筏板基礎(chǔ)具有補(bǔ)償性。

例如，對(duì)于某棟地上10層，地下一層的小高層，挖去原地面下4.5m厚土層，相當(dāng)于卸去80kpa土壓力。約相當(dāng)于5層半樓的重量；如果地下水位為地下2m，則水托浮力為25kpa，約相當(dāng)于一層半樓的重量。因此，實(shí)際需要的地基承載力僅相當(dāng)于3層樓的重量，即當(dāng)?shù)鼗休d力fr≥45kpa。這是一個(gè)任何土層均能滿足的承載力要求。如果建筑物為大底板建筑物或筏板適當(dāng)外挑，則可靠性更大。

對(duì)于變形控制，由于附應(yīng)力較小，一般均能控制在1cm以內(nèi)，即便遇到軟弱下臥層或者局部軟土，筏板的基礎(chǔ)也是一種較合適的記住形式，能夠較好的抵御不均勻沉降。

2：宜采用梁板式筏板基礎(chǔ)。

由于小高層柱軸力較?。ㄒ话阍?000t以下），對(duì)于單柱采用梁板式的筏板基礎(chǔ)已能滿足底板的抗沖切、受剪、受彎的要求。而平板式筏板受沖切控制板厚較厚，不宜采用。而且由于小高層的內(nèi)部空間要求較靈活，柱距裙層的界限不清，也決定了不宜采用等厚的平板筏基。而采用較靈活類(lèi)似上部結(jié)構(gòu)反向布置的梁板式筏板基礎(chǔ)。

3：筏板計(jì)算的關(guān)鍵在于地基土及筏板模型的選取。

對(duì)于地基土仍推介采用廣義的文克勒模型，其基本公式仍然是p＝ks。即地基上任一點(diǎn)所受的壓力強(qiáng)度p與該點(diǎn)的地基沉降s成正比，與其它點(diǎn)的沉降無(wú)關(guān)。而廣義的文克勒地基模型通過(guò)調(diào)整彈簧剛度來(lái)考慮地基土的相互作用，即變系數(shù)文克勒假定。

這是推介采用PKPM的JCCAD軟件中筏板計(jì)算的模型，即地基采用廣義文可勒模型，而筏板采用MINDLIN中的厚板理論。而梁簡(jiǎn)化為可變節(jié)點(diǎn)曲線梁？等原梁?jiǎn)挝?。梁?jiǎn)挝豢紤]剪切的變形與扭轉(zhuǎn)變形。此與MINDIN極相協(xié)調(diào)。根據(jù)整體基礎(chǔ)的沉降得到地基各點(diǎn)處的反力和豎向位移，由此求得各點(diǎn)的地基剛度。然后按剛度變化率調(diào)整機(jī)床反力系數(shù)，從而求得筏板的各點(diǎn)沉降及內(nèi)力。工程實(shí)踐證明，此模型是符合工程實(shí)際的。

這里特別要指出，對(duì)小高層筏板基礎(chǔ)不應(yīng)采用倒蓋法進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)樾「邔踊A(chǔ)地基附加應(yīng)力太小，沉降不大，附加應(yīng)力距承載力極限相差較遠(yuǎn)，所以地基反力應(yīng)較大的集中在柱腳周邊。若采用均布的地基反力，則會(huì)造成大柱距的板配近量大幅度提高，不經(jīng)濟(jì)，也不符合實(shí)際的受力變化。

4：地基基床系數(shù)的確定，在文克勒地基模型中。K值為力于變形自薦的母系數(shù)，并非單純的表征上的力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。K值取決于司機(jī)土層的分布情況及其壓縮性?；椎拇笮『托螤?，以及與基礎(chǔ)荷載和剛度有關(guān)的地基中的應(yīng)力等一系列復(fù)雜因素，確定的方法作者推介以下兩種。

根據(jù)已探明土層情況并測(cè)得土的壓縮性指標(biāo)。求得K＝Po/Sm，其中Po為基底平均附加應(yīng)力，把它作為均布于基底的荷載踩應(yīng)力面積法算出若干點(diǎn)沉降后求得Sm。如果基底范圍地基土變化不大，可只計(jì)算基底中點(diǎn)的沉降So。然后利用按彈性半空間求得的系數(shù)ωo和ωm把So折算為Sm ，即

Sn＝（ωm/ωo）So

第2篇：設(shè)計(jì)發(fā)言稿范文

【關(guān)鍵詞】電力設(shè)備；高壓試驗(yàn)；類(lèi)別和試驗(yàn)方法

0.引言

一說(shuō)到“電”，人們除了會(huì)聯(lián)想到“清潔”“方便”等詞匯外，還會(huì)想到“危險(xiǎn)”。的確，電力在給人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也增加了潛在安全風(fēng)險(xiǎn)。雖然大多數(shù)時(shí)候用電都十分安全，但是高壓電流可迅速致命這一點(diǎn)還是讓很多人談“電”色變。每一年都會(huì)有一些因電力設(shè)備故障而引發(fā)的觸電事故，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。為了減少電力設(shè)備故障的幾率，保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)電力設(shè)備的高壓試驗(yàn)工作。

1.電力設(shè)備高壓試驗(yàn)的概述

高壓試驗(yàn)是檢測(cè)電力設(shè)備能否正常運(yùn)行的一種有效手段，高壓試驗(yàn)的對(duì)象十分廣泛，包括發(fā)電機(jī)GIS電力變壓器高壓交聯(lián)動(dòng)力電纜和電壓電流互感器等等，幾乎囊括了電力系統(tǒng)中的所有電力設(shè)備。

由于當(dāng)前我國(guó)很多電力設(shè)備事故是由絕緣故障所引起的，因此絕緣故障檢測(cè)便是當(dāng)前我國(guó)電力設(shè)備高壓試驗(yàn)的重心。可以說(shuō)，只要涉及到電力設(shè)備的檢測(cè)，就必然會(huì)進(jìn)行絕緣測(cè)試，尤其是在以下三種情況下，絕緣檢測(cè)是法定檢測(cè)環(huán)節(jié)。

1.1高壓電氣設(shè)備的出廠檢測(cè)

高壓電氣設(shè)備制造廠必須對(duì)本企業(yè)所生產(chǎn)的所有產(chǎn)品，原材料等進(jìn)行檢測(cè)，只有合格的原料才能上生產(chǎn)線，未經(jīng)檢測(cè)的產(chǎn)品不得出廠，檢測(cè)不合格的產(chǎn)品不得出廠，因?yàn)椴缓细癞a(chǎn)品導(dǎo)致人身財(cái)產(chǎn)損害的，要承擔(dān)法律責(zé)任，這里要注意的是產(chǎn)品合格的標(biāo)準(zhǔn)可以遵循企業(yè)內(nèi)部規(guī)定，但是該規(guī)定不得低于相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2設(shè)備檢修后的絕緣測(cè)試

電力設(shè)備和其他設(shè)備一樣，也會(huì)老化，需要定時(shí)檢修，然而在修理之后，電力設(shè)備的修理部位可能會(huì)和原標(biāo)準(zhǔn)有所出入，為了確保設(shè)備在檢修后或大修后能夠正常使用，必須對(duì)其進(jìn)行絕緣測(cè)試，盡量使修理后的部分達(dá)到原質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以降低事故風(fēng)險(xiǎn)。

1.3對(duì)運(yùn)行中的電氣設(shè)備進(jìn)行的預(yù)防性試驗(yàn)

這種預(yù)防性試驗(yàn)往往會(huì)定期進(jìn)行，在檢測(cè)過(guò)程中要注意重點(diǎn)設(shè)備的耐壓試驗(yàn)。因?yàn)樵谠O(shè)備運(yùn)行的過(guò)程中，被試品的等效電容往往很大，常規(guī)耐壓設(shè)備無(wú)法滿足這樣的需求，所以最好具體分析電力設(shè)備的運(yùn)行特點(diǎn)，參照具體的線路情況，找出最佳測(cè)試方式。

當(dāng)前我國(guó)絕緣檢測(cè)的方法有兩種：在線檢測(cè)、離線試驗(yàn)。由于離線試驗(yàn)只要在停電情況下即可進(jìn)行，而在線檢測(cè)需要對(duì)系統(tǒng)不斷地進(jìn)行調(diào)整，因此當(dāng)前我國(guó)的電力設(shè)備絕緣檢測(cè)大多是離線檢測(cè)。

以上是我國(guó)電力設(shè)備高壓試驗(yàn)的一些基本情況。

2.電力設(shè)備高壓試驗(yàn)的分類(lèi)

根據(jù)電力設(shè)備高壓試驗(yàn)根本目的不同，可以將試驗(yàn)的類(lèi)型分為型式試驗(yàn)、出廠試驗(yàn)、系統(tǒng)中進(jìn)行的交接試驗(yàn)以及預(yù)防性試驗(yàn)幾種，然而在電力設(shè)備絕緣故障檢測(cè)中，最重要的就是對(duì)電力設(shè)備的絕緣特性試驗(yàn)和耐壓特性試驗(yàn)兩種。

2.1電力設(shè)備的絕緣特性試驗(yàn)

在設(shè)備絕緣故障檢測(cè)過(guò)程中，絕緣特性試驗(yàn)是整體工作中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也是診斷檢測(cè)電氣設(shè)備絕緣缺陷或故障的重要手段。隨著我國(guó)電力系統(tǒng)發(fā)展腳步的不斷加快，系統(tǒng)中所采用的電力設(shè)備也逐漸向高電壓化和結(jié)構(gòu)多樣化方面發(fā)展，在這種情況下，如果想要確保電力設(shè)備的絕緣特性試驗(yàn)結(jié)果具有一定的參考價(jià)值，就必須在原有試驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加絕緣測(cè)量指標(biāo)，提高測(cè)量過(guò)程的簡(jiǎn)單性和迅速性，以此來(lái)對(duì)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)有一個(gè)全面的了解和掌握，一旦發(fā)展缺陷，便可以及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行維護(hù)與檢修，從而保證設(shè)備的安全運(yùn)行，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)電力系統(tǒng)運(yùn)行的安全性和可靠性。

2.2電力設(shè)備的耐壓特性試驗(yàn)

在電力系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，電力設(shè)備的絕緣性能對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行具有重要的作用，因此，根據(jù)系統(tǒng)需求合理安排設(shè)備的絕緣結(jié)構(gòu)是不容忽視的，同時(shí)要注重結(jié)構(gòu)中任何一個(gè)部位的絕緣效果，因?yàn)樵谙到y(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，任何一個(gè)部位的絕緣性能被破壞都會(huì)大大降低設(shè)備的絕緣性能。對(duì)電力設(shè)備進(jìn)行耐壓試驗(yàn)的根本目的就是為了掌握設(shè)備耐受的電壓水平，同時(shí)，在試驗(yàn)的結(jié)果中，也可以對(duì)該設(shè)備的絕緣水平要求有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。由于耐壓特性試驗(yàn)本身具有破壞性，因此，對(duì)于一些缺少條件或不具備關(guān)鍵設(shè)備的電力系統(tǒng)，要慎重選擇絕緣耐壓試驗(yàn)的開(kāi)展工作，從而避免由于試驗(yàn)開(kāi)展而給設(shè)備造成的影響。

3.電力設(shè)備高壓試驗(yàn)方法

3.1關(guān)于工頻交流試驗(yàn)的系統(tǒng)

對(duì)于工頻交流高電壓的試驗(yàn)方法的實(shí)現(xiàn)是經(jīng)過(guò)電源的控制器、調(diào)壓器與保護(hù)球隙等來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在整個(gè)的體系當(dāng)中，調(diào)節(jié)工頻試驗(yàn)電壓的大小和控制電壓的改變速度是調(diào)壓器的主要功能和作用。

3.2關(guān)于直流耐壓的問(wèn)題是和交流耐壓等同的問(wèn)題

低頻交流耐壓試驗(yàn)的系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，顧及到一些電容量比較大的試樣品，在工頻試驗(yàn)的時(shí)候，需要的試驗(yàn)變壓器的容量就相對(duì)比較大，使得試驗(yàn)設(shè)備的負(fù)擔(dān)加重，所以在現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)非常麻煩。在這種情況下，因?yàn)槿菪噪娏魇桥c試驗(yàn)電壓的頻率成正比，就提出了采用0.1HZ 的超低頻試驗(yàn)的設(shè)備。所以0.1Hz 超低頻試驗(yàn)設(shè)備的容量就僅僅是工頻時(shí)的五十分之一。

3.3關(guān)于直流耐壓的試驗(yàn)系統(tǒng)

一般來(lái)講，通過(guò)工頻高壓的整流從而實(shí)現(xiàn)直流高壓發(fā)生器的最先作用的方式，雖然這種方式可以檢測(cè)設(shè)施時(shí)的耐壓力，但因?yàn)樵趯?shí)踐時(shí)體積較大、穩(wěn)定性較差，所以現(xiàn)在就是被工頻倍壓整流高壓發(fā)生器給取代了。而目前最新型的工頻倍壓整流高壓發(fā)生器的線路具有簡(jiǎn)單、荷載能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，所以在設(shè)備的耐壓試驗(yàn)當(dāng)中被廣泛使用。

4.進(jìn)行高壓試驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)

在進(jìn)行高壓試驗(yàn)時(shí)需注意的具體事項(xiàng)如表1所示。

5.結(jié)語(yǔ)

綜述，電力設(shè)備的高壓試驗(yàn)是一項(xiàng)極度危險(xiǎn)又極度重要的工作，它涉及的范圍很廣。那么就必須建立一套非常有效的規(guī)范用來(lái)保證這些試驗(yàn)的正常實(shí)施，那試驗(yàn)人員就必須充分了解試驗(yàn)的過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些危險(xiǎn)點(diǎn)，注意根據(jù)一些相關(guān)規(guī)程來(lái)進(jìn)行操作。在高壓變壓器的局部放電試驗(yàn)不僅對(duì)變壓器的合格程度起著決定性的作用，而且還為變壓器的其他工作提供了有效的數(shù)據(jù)，促進(jìn)了電力系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王云龍.電力設(shè)備高壓試驗(yàn)方法淺析[J].黑龍江科技信息，2012（26）.

第3篇：設(shè)計(jì)發(fā)言稿范文

高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分之一，承擔(dān)著社會(huì)高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的責(zé)任與使命，立足地方、服務(wù)地方始終是其辦學(xué)的基礎(chǔ)與根本，而研發(fā)中心作為學(xué)校面向社會(huì)的窗口，搭建起了學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與實(shí)踐之間的橋梁，充分發(fā)揮出了高等教育的第三大功能――社會(huì)服務(wù)功能。

教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

決定一個(gè)專業(yè)的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵還是在于師資。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各方面的原因，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的師資是較為薄弱的，特別是缺乏具有一定理論高度，又具有企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)、工程項(xiàng)目經(jīng)歷豐富的教師，許多教師課堂上講課沒(méi)有問(wèn)題，但做起實(shí)際項(xiàng)目卻困難重重，更談不上工作改革與創(chuàng)新，至多只能維持一個(gè)基本的教學(xué)常態(tài)，久而久之，教師的教學(xué)內(nèi)容就容易陷入陳舊和僵化，甚至完全與社會(huì)、企業(yè)的需求脫節(jié)，變成閉門(mén)造車(chē)式的教與學(xué)。而借助研發(fā)中心這一平臺(tái)，教師的角色就發(fā)生了大改變，從過(guò)去較為單一的教學(xué)、科研到產(chǎn)、教、研緊密結(jié)合，直接把教師推上了參與市場(chǎng)項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)的一線陣地，教師的教不再是照本宣科的教，教師的研不再是理想、重復(fù)式的研，教師的產(chǎn)不再是形式化的產(chǎn)，而真正落實(shí)到制度、數(shù)據(jù)、指標(biāo)等市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制上來(lái)，教師之間拉開(kāi)收入差距，體現(xiàn)能者多勞、多勞多得的分配原則。另一方面，研發(fā)中心的運(yùn)作，客觀上要求教師具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論高度與一定的工程項(xiàng)目經(jīng)歷，對(duì)教師自身能力也是一種極大的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵還在于要求教師拋棄工作上求安逸的思想，真正以一個(gè)企業(yè)設(shè)計(jì)師的身份來(lái)要求自己，以自己的專業(yè)理論優(yōu)勢(shì)來(lái)提升自身的實(shí)踐能力，不僅手持“雙師”證，更是能做“雙師”事，而且要比企業(yè)做的更好，更加能引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新。

因此在現(xiàn)階段高職院校，研發(fā)中心的成員必然要求由來(lái)自學(xué)校和企業(yè)兩方共同組成，讓教師的理論專長(zhǎng)與企業(yè)方的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到有效的碰撞和釋放，轉(zhuǎn)化成更為強(qiáng)大的社會(huì)創(chuàng)新推動(dòng)力。在這樣一個(gè)平臺(tái)里，校內(nèi)教師可以與企業(yè)設(shè)計(jì)師密切合作，共同做項(xiàng)目、共同授課教學(xué)、共同開(kāi)發(fā)課程、共同建設(shè)項(xiàng)目資源庫(kù)、共同申報(bào)各級(jí)課題項(xiàng)目等等，形成一支專業(yè)涵蓋面較廣、人員結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，使校企合作、教學(xué)革新能真正落實(shí)到具體的點(diǎn)上，讓學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共同受益，來(lái)共同培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，相信也只有通過(guò)這三方的培養(yǎng)，出來(lái)的學(xué)生才能真正對(duì)接企業(yè)，才能真正融入社會(huì)。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)培育

研發(fā)中心不僅給有真能力、想真干事的教師提供了一個(gè)自主發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)也帶動(dòng)了一批愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生爭(zhēng)相加入，一面積極利用研發(fā)中心的“員工”身份出校找項(xiàng)目，一面也緊緊的跟著專業(yè)教師一起做項(xiàng)目，在項(xiàng)目中學(xué)溝通、學(xué)思想、學(xué)技能。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性較高的專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，還要求學(xué)生熟悉相當(dāng)?shù)氖┕がF(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合非常緊密的學(xué)科，許多技能環(huán)節(jié)的訓(xùn)練單靠學(xué)校課堂一方是無(wú)法有效組織和實(shí)施，需要學(xué)生融入到社會(huì)職業(yè)崗位的真實(shí)項(xiàng)目中去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。試想一個(gè)學(xué)生在學(xué)校期間，沒(méi)有接受過(guò)真實(shí)工程項(xiàng)目的錘煉，怎能對(duì)一個(gè)項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束的所有技術(shù)環(huán)節(jié)了然于胸呢？怎能在畢業(yè)后迅速適應(yīng)專業(yè)崗位工作呢？因此，研發(fā)中心的核心歸根結(jié)底是要落實(shí)到人才的培養(yǎng)上來(lái)，通過(guò)做項(xiàng)目把教師、學(xué)生連結(jié)起來(lái)，通過(guò)建師生研發(fā)團(tuán)隊(duì)把專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不僅為教師，更為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的自主發(fā)展平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也在這樣的一個(gè)平臺(tái)上，被真正的激發(fā)與釋放出來(lái)。

研發(fā)中心設(shè)立教師工作室與學(xué)生工作室，教師工作室以教師為主體，學(xué)生配合教師一起做項(xiàng)目；學(xué)生工作室以學(xué)生為主體，高年級(jí)同學(xué)帶低年級(jí)同學(xué)，教師只提供輔的指導(dǎo)與幫助。兩個(gè)下屬工作室在業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、管理等方面都獨(dú)立運(yùn)作，自負(fù)盈虧，以更有效的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)思路。兩個(gè)下屬工作室辦公場(chǎng)地進(jìn)行統(tǒng)一的風(fēng)格定位與設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)出各自工作室的特色與性格，又能滿足辦公、接待、會(huì)議、制作、展示等基本工作功能，讓師生都樂(lè)于到此工作、學(xué)習(xí)和交流，真正成為本專業(yè)新思想、新理論、新夢(mèng)想的交融與集聚高地，帶動(dòng)師生共同成長(zhǎng)。

對(duì)外技術(shù)服務(wù)窗口構(gòu)建

高職院校除了育人，還應(yīng)以服務(wù)地方發(fā)展為己任，將專業(yè)建設(shè)與服務(wù)地方有效結(jié)合起來(lái)，而這種服務(wù)能力的提升必然要求基于各個(gè)專業(yè)背景的技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)及團(tuán)隊(duì)的形成。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)與社會(huì)緊密聯(lián)系度高，凡是有人居住的地方就存在需求，潛在市場(chǎng)十分廣闊，項(xiàng)目來(lái)源途徑多樣，且進(jìn)入門(mén)檻相對(duì)較低，項(xiàng)目可操作性強(qiáng)，學(xué)生容易在短時(shí)間內(nèi)上手，有利于教師之間、學(xué)生之間共同形成一個(gè)緊密型的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。

專業(yè)對(duì)外技術(shù)服務(wù)根據(jù)甲方實(shí)際情況大致可以分為兩類(lèi)。一類(lèi)是面向企事業(yè)單位或者個(gè)人的有償性技術(shù)服務(wù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)技術(shù)性要求較高，以教師工作室為主體技術(shù)力量，學(xué)生輔參與；第二類(lèi)是面向社會(huì)公益化的無(wú)償性技術(shù)服務(wù)，相對(duì)來(lái)說(shuō)技術(shù)性要求較低，以學(xué)生工作室為主體技術(shù)力量，教師輔指導(dǎo)。通過(guò)這樣的一種分工協(xié)作，項(xiàng)目可以得到最優(yōu)勢(shì)化的吸納，有效提升研發(fā)中心的技術(shù)活力和服務(wù)地方的綜合水平，真正使技術(shù)服務(wù)型團(tuán)隊(duì)朝著市場(chǎng)定位明確、層級(jí)關(guān)系清晰、內(nèi)部分工有序的方向發(fā)展。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)外技術(shù)服務(wù)的終極目的還是要落實(shí)到課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，而通過(guò)研發(fā)中心這一平臺(tái)，教師可以將大量項(xiàng)目案例充實(shí)到自身的課堂教學(xué)上來(lái)，也隨時(shí)可以把課堂搬到施工現(xiàn)場(chǎng)，讓課堂教學(xué)變得更為直觀和生動(dòng)。

工作室教學(xué)持續(xù)深化

工作室教學(xué)已經(jīng)不是什么新鮮事物了，在全國(guó)許多高職院校都已經(jīng)在應(yīng)用與推廣了，工作室教學(xué)的核心在于以真實(shí)項(xiàng)目推動(dòng)崗位能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園尋找設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的同時(shí)即完成相應(yīng)能力點(diǎn)的訓(xùn)練，比如業(yè)務(wù)談判、客戶溝通、設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)制作、后期指導(dǎo)等。工作室老師更多的時(shí)候只是引導(dǎo)者、答疑者和管理者這樣的角色，而教學(xué)管理則更多的從運(yùn)作機(jī)制體制上給予保證和支持。實(shí)踐也證明，這種模式符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，能有效激發(fā)師生的創(chuàng)新力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把過(guò)去單純依靠教師課堂上講的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、項(xiàng)目貫穿式的教學(xué)方式，教師不再是灌輸式的上課，學(xué)生不再是被動(dòng)式的接受，而是通過(guò)主動(dòng)的探索、分析、歸納，選擇自己所需的東西。同時(shí)，工作室教學(xué)過(guò)程也是一種探討、交流與對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生不分年級(jí)高低同在一個(gè)工作室學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流，形成互相競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

研發(fā)中心是工作室教學(xué)的強(qiáng)大助推力，特別是在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目來(lái)源、校企合作、政策保障等方面能為工作室教學(xué)搭建起更好的發(fā)展平臺(tái)，繼續(xù)不斷的深化原有工作室教學(xué)，讓教師在校就能順利對(duì)接社會(huì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校就能順利對(duì)接職業(yè)崗位，形成了課堂可以在校內(nèi)，也可以在公司和工地這樣一種方式，有效促進(jìn)了教、學(xué)、研的良性互動(dòng)，推動(dòng)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第4篇：設(shè)計(jì)發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：學(xué)籍管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2011）10-0053-04

隨著高等教育的普及，尤其是全國(guó)普通高等院校擴(kuò)招以來(lái)，高校的教務(wù)管理人員面臨急劇膨脹的學(xué)生學(xué)籍信息，手工機(jī)械的教務(wù)管理方式已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理的要求，高校教務(wù)管理信息化的要求越來(lái)越高。從2001年開(kāi)始，教育部要求高校進(jìn)行學(xué)生學(xué)籍學(xué)歷的電子注冊(cè)。2006年，高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（簡(jiǎn)稱“學(xué)信網(wǎng)”）應(yīng)運(yùn)而生。教育部要求各級(jí)各類(lèi)高等院校學(xué)生的學(xué)籍和學(xué)歷信息必須通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行注冊(cè)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)籍記載情況和學(xué)歷注冊(cè)也必須通過(guò)該平臺(tái)進(jìn)行操作。高校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究正是在這一背景下產(chǎn)生的，高校學(xué)籍學(xué)歷管理系統(tǒng)最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠和教育部的學(xué)信平臺(tái)成功對(duì)接，在效率和規(guī)范上都有嚴(yán)格的技術(shù)規(guī)定，從而大大提高了校教學(xué)管理的水平。

一、需求分析

學(xué)籍管理系統(tǒng)主要是解決高校教務(wù)中學(xué)生學(xué)籍方面的流程管理。規(guī)范的管理系統(tǒng)首先要理解和分析學(xué)生學(xué)籍的各個(gè)元素。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)籍信息主要包含四類(lèi)信息：一是自然信息，包括學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、考試號(hào)、身份證號(hào)、政治面貌和民族信息等；二是附屬信息，包括學(xué)生所在的年級(jí)、專業(yè)、學(xué)院、班級(jí)等信息，這些信息可能隨著學(xué)生在校期間的表現(xiàn)有所變化；三是學(xué)業(yè)信息，學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)獲得的學(xué)業(yè)成績(jī)及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲記載；四是學(xué)歷信息，即學(xué)生在規(guī)定學(xué)制內(nèi)學(xué)完之后自然獲得的畢業(yè)和結(jié)業(yè)的學(xué)歷信息。

學(xué)籍管理系統(tǒng)的一般工作流程是，教務(wù)管理人員將入學(xué)新生的數(shù)據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)初始化學(xué)生學(xué)籍，使每個(gè)學(xué)生獲得一定的專業(yè)和班級(jí)屬性，然后在學(xué)生在校期間給予各類(lèi)形式的調(diào)整和修改，其中有的學(xué)生通過(guò)選拔進(jìn)入其他的專業(yè)學(xué)習(xí)，或者有的學(xué)生成績(jī)較差跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度申請(qǐng)降級(jí)重讀等。在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候，系統(tǒng)根據(jù)記錄學(xué)生在校期間的考試成績(jī)和獎(jiǎng)懲情況，來(lái)判斷學(xué)生是否符合畢業(yè)或結(jié)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，給出初步的結(jié)論。從新生入校開(kāi)始，學(xué)籍管理系統(tǒng)記錄學(xué)生所有的學(xué)籍變化情況，在規(guī)范過(guò)程管理的同時(shí)，給畢業(yè)審核的準(zhǔn)確性提供了保障，也極大地提高了教務(wù)管理工作人員的效率。

基于學(xué)生學(xué)籍管理中的各種因素和學(xué)籍管理的工作流程，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、數(shù)據(jù)操作簡(jiǎn)便的系統(tǒng)，是教務(wù)工作人員亟需解決的問(wèn)題。首先，要考慮到使用該系統(tǒng)的角色――學(xué)生本人、教務(wù)管理者、學(xué)院教務(wù)員、任課教師，這些角色使用系統(tǒng)的入口不一，功能不一，應(yīng)分配不同的端口和權(quán)限。其次，系統(tǒng)中涉及的各學(xué)籍要素層次不一，有必要將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和上層數(shù)據(jù)分離設(shè)計(jì)，明確模塊功能，使各模塊健康耦合；根據(jù)“自頂向下，逐步細(xì)分”的原則，對(duì)系統(tǒng)所需的各個(gè)模塊進(jìn)行合理的劃分和設(shè)計(jì)。通常一個(gè)良好的系統(tǒng)都被劃分為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊的功能由特定的程序設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面以筆者所在的南京師范大學(xué)的學(xué)籍管理系統(tǒng)為例來(lái)說(shuō)明高校學(xué)籍系統(tǒng)的模塊設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)上，仔細(xì)考慮了每個(gè)功能模塊應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能，模塊應(yīng)包含的程序及模塊之間的關(guān)聯(lián)，然后將各模塊有機(jī)整合。

二、高校學(xué)籍系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

1．系統(tǒng)基礎(chǔ)信息管理

學(xué)院管理：這是系統(tǒng)基礎(chǔ)維護(hù)信息的一部分，系統(tǒng)中可以輸入學(xué)院代碼及學(xué)院名稱進(jìn)行維護(hù)。我們?cè)O(shè)置每個(gè)學(xué)院的代碼為兩位數(shù)字，如“文學(xué)院”設(shè)置為“01”。該模塊詳細(xì)說(shuō)明了每個(gè)二級(jí)學(xué)院情況，如專業(yè)設(shè)置、學(xué)科點(diǎn)發(fā)展等，記錄了該學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)的信息及聯(lián)系方式，教務(wù)辦地址和聯(lián)系方式，以及教務(wù)老師的姓名及聯(lián)系方式。

專業(yè)管理：該模塊中導(dǎo)入了國(guó)家本科專業(yè)目錄，在此基礎(chǔ)上，給我?，F(xiàn)行開(kāi)設(shè)的專業(yè)增設(shè)標(biāo)記。專業(yè)隸屬于學(xué)院。對(duì)每個(gè)專業(yè)注有詳盡的介紹，闡述該專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定了哪些課程。

班級(jí)管理：一個(gè)學(xué)院有若干個(gè)行政班，每個(gè)班級(jí)都是有若干同一專業(yè)的學(xué)生組成，學(xué)院和專業(yè)共同決定了班級(jí)屬性。每個(gè)學(xué)生在系統(tǒng)中的落腳點(diǎn)就是班級(jí)。

2．學(xué)生基本信息管理

信息初始化。該模塊中，管理員導(dǎo)入新生數(shù)據(jù)，初始化學(xué)生的基本信息，學(xué)生可以根據(jù)分配的賬號(hào)和密碼登錄系統(tǒng)，查看基本信息，如姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、學(xué)院班級(jí)等，同時(shí)需要填寫(xiě)相關(guān)的信息，如民族、籍貫、家庭地址、聯(lián)系方式、宿舍、郵箱等。當(dāng)這些基本信息發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)登錄進(jìn)行修改。

信息修改。對(duì)于學(xué)生的身份證號(hào)、姓名、民族、照片四項(xiàng)信息，通常限制其自行修改，因?yàn)檫@是審核學(xué)生身份最重要的信息。學(xué)生在讀期間修改身份證號(hào)或姓名，則在該模塊申請(qǐng)，然后提交真實(shí)有效的書(shū)面材料，經(jīng)學(xué)籍主管部門(mén)審核通過(guò)后方可生效。在身份證號(hào)修改的申請(qǐng)環(huán)節(jié)，設(shè)置對(duì)身份證號(hào)的邏輯校驗(yàn)，根據(jù)公安部提供的身份證號(hào)生成算法，關(guān)聯(lián)學(xué)生籍貫判斷地址信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的年齡信息進(jìn)行初步判斷。學(xué)生原始照片信息由招生部門(mén)提供，在新生入學(xué)后重新采集，經(jīng)過(guò)兩次照片的比對(duì)，能更準(zhǔn)確地核實(shí)學(xué)生身份的真實(shí)性。

3．學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)管理

學(xué)生的學(xué)籍異動(dòng)形式較多，有休學(xué)、復(fù)學(xué)、跳降級(jí)、退學(xué)和轉(zhuǎn)專業(yè)。

休學(xué)。因身體原因不能正常學(xué)習(xí)的學(xué)生提交書(shū)面休學(xué)申請(qǐng)，一般由本人申請(qǐng)，家長(zhǎng)簽字同意，學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)簽字蓋章，經(jīng)教務(wù)處審核批準(zhǔn)辦理。休學(xué)異動(dòng)需要確認(rèn)休學(xué)理由，同時(shí)規(guī)定休學(xué)的期限。在每個(gè)學(xué)生休學(xué)期滿的最后一個(gè)星期，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提示學(xué)院管理員，該學(xué)院的某個(gè)學(xué)生即將休學(xué)到期，以便及時(shí)聯(lián)系其復(fù)學(xué)。

復(fù)學(xué)。學(xué)生休學(xué)單位時(shí)間一般為一學(xué)年，在期滿時(shí)，申請(qǐng)復(fù)學(xué)，恢復(fù)到正常的年級(jí)班級(jí)學(xué)習(xí)。

降級(jí)。學(xué)生因成績(jī)差導(dǎo)致學(xué)分不夠或其他原因申請(qǐng)降級(jí)。

退學(xué)。學(xué)生因成績(jī)差或出國(guó)留學(xué)等原因申請(qǐng)退學(xué)，或者被開(kāi)除等。

轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)生因各種原因申請(qǐng)轉(zhuǎn)入同一批次的其他專業(yè)學(xué)習(xí)。

該模塊中，學(xué)生的學(xué)籍異動(dòng)形式多樣，所以分設(shè)以上五種功能，每個(gè)異動(dòng)類(lèi)型中，都要求記錄學(xué)生異動(dòng)發(fā)生的原因，異動(dòng)時(shí)間和審核人，自動(dòng)保存每一項(xiàng)日志，以備檢索和復(fù)查。同時(shí)，異動(dòng)操作可以進(jìn)行單條數(shù)據(jù)的操作，也可以進(jìn)行批量操作，節(jié)省了人力和時(shí)間。

4．學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)管理

學(xué)生在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始的兩周內(nèi)完成自主選課，選擇符合自己所在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的專業(yè)必修、專業(yè)選修、公共課及博雅課，在該學(xué)期完成相應(yīng)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)期末參加課程考試，及格者獲得該課程學(xué)分。任課教師在閱卷結(jié)束以后登錄成績(jī)管理模塊，對(duì)參與所授科目學(xué)習(xí)的學(xué)生給予成績(jī)錄入，通常要求對(duì)同一門(mén)課程的一個(gè)學(xué)生成績(jī)錄入兩次，防止錄入錯(cuò)誤。當(dāng)教師錄入完成后，學(xué)生登錄成績(jī)界面就能及時(shí)查看到自己的成績(jī)。

5．學(xué)生學(xué)歷信息管理

學(xué)生在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)修滿該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，即可申請(qǐng)畢業(yè)，系統(tǒng)認(rèn)定該生畢業(yè)結(jié)論。如學(xué)生修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容，未達(dá)到畢業(yè)要求，準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，系統(tǒng)認(rèn)定該生結(jié)業(yè)。結(jié)業(yè)后如補(bǔ)考或重修合格，則在成績(jī)錄入系統(tǒng)后自動(dòng)判斷是否符合畢業(yè)條件，如符合則提示管理員進(jìn)行結(jié)業(yè)換畢業(yè)的操作。

6．管理員權(quán)限管理

該系統(tǒng)涉及到的角色較多，管理員、學(xué)院管理員、任課教師、學(xué)生等，我們給每個(gè)角色分配相應(yīng)的權(quán)限。管理員擁有所有權(quán)限，可以進(jìn)行任何操作；學(xué)院管理員可以查詢學(xué)生登錄密碼，瀏覽和修改學(xué)院和專業(yè)的部分信息；任課教師登錄系統(tǒng)輸入學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)；學(xué)生登錄系統(tǒng)瀏覽自己的信息，可以修改部分信息。各個(gè)角色進(jìn)行的操作互不交叉，各自獨(dú)立。

7．增設(shè)模塊

這是系統(tǒng)增設(shè)的一個(gè)功能模塊：考試報(bào)名。學(xué)生在校期間參加國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試報(bào)名和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名等，都在該模塊進(jìn)行，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間登錄選擇考試內(nèi)容，確認(rèn)提交。管理員根據(jù)學(xué)生提交的考試報(bào)名信息，下載報(bào)名數(shù)據(jù)，制作報(bào)名信息。龐大繁瑣的考試報(bào)名工作就由手工搜集確認(rèn)，轉(zhuǎn)變成了網(wǎng)上快捷準(zhǔn)確的報(bào)名方式，提高了教務(wù)管理人員的工作效率。

三、高校學(xué)籍系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

1．技術(shù)環(huán)境

系統(tǒng)使用．net架構(gòu)，．net是由微軟的．Net Framework和Visual Studio．Net開(kāi)發(fā)環(huán)境，其數(shù)據(jù)用XML的格式通過(guò)進(jìn)程邊界，依托XSD的連接，任何客戶端都可以正確地轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)。在為web服務(wù)提供了多語(yǔ)言的支持平臺(tái)的基礎(chǔ)上，還引入了Asp．net這樣全新的web開(kāi)發(fā)技術(shù)，集成SOAP以后，客戶端在任何操作系統(tǒng)下都可以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的訪問(wèn)。使用學(xué)籍管理系統(tǒng)的學(xué)生和教師有可能通過(guò)各種各樣的操作系統(tǒng)來(lái)訪問(wèn)，．net架構(gòu)保證了這些用戶的訪問(wèn)，并且使各種系統(tǒng)都能獲得正確的數(shù)據(jù)格式。

2．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

系統(tǒng)使用SQL－Server數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的好壞直接對(duì)系統(tǒng)效率和實(shí)現(xiàn)效果產(chǎn)生影響，好的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)會(huì)減少冗余，提高響應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)前期，應(yīng)詳細(xì)考慮用戶需求，對(duì)學(xué)籍管理業(yè)務(wù)流和數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括學(xué)生個(gè)人信息表、專業(yè)表、學(xué)院表、學(xué)籍狀態(tài)表、考試成績(jī)表、考試報(bào)名表，另外系統(tǒng)還必備基礎(chǔ)幫助數(shù)據(jù)表，如省市代碼表、學(xué)習(xí)形式表、民族代碼表、政治面貌代碼表等。適當(dāng)設(shè)置主鍵，創(chuàng)建索引，建立好表之間的有效關(guān)聯(lián)。

3．報(bào)表和視圖

對(duì)系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)的導(dǎo)入我們采用Excel，其功能強(qiáng)大，通用性好，可以方便地處理表格。在使用中產(chǎn)生的查詢，利用．net生成相應(yīng)的視圖，用戶的直接操作都在視圖層面進(jìn)行，方便直觀。

4．系統(tǒng)性能

學(xué)生進(jìn)行基本信息的采集一般都是在集中的時(shí)間段，眾多學(xué)生同時(shí)登錄系統(tǒng)，會(huì)給系統(tǒng)造成極大的網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要求能處理較大的并發(fā)，也給予及時(shí)快速的響應(yīng)。配置兩臺(tái)服務(wù)器，一臺(tái)作Web服務(wù)器，一臺(tái)作數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。在系統(tǒng)的兩臺(tái)服務(wù)器上，都設(shè)置較高的安全級(jí)別，安裝網(wǎng)絡(luò)防火墻和病毒防火墻，保證程序和數(shù)據(jù)的安全。

軟件測(cè)試是軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，用來(lái)檢驗(yàn)軟件是否符合設(shè)計(jì)需求及其性能和質(zhì)量。該系統(tǒng)采用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)進(jìn)行測(cè)試實(shí)驗(yàn)。同時(shí)一千名學(xué)生登錄學(xué)籍管理系統(tǒng)，所有的學(xué)生登錄并錄入和查詢自己的學(xué)籍信息，網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)及時(shí)有效，數(shù)據(jù)傳輸準(zhǔn)確無(wú)異常，確保了所有學(xué)生操作的即時(shí)有效。

Study on Design and Development of Higher School Roll System

XU Jin－lei

（Nanjing Normal University， Nanjing 210046， China）

第5篇：設(shè)計(jì)發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；高級(jí)語(yǔ)言；算法設(shè)計(jì)；功能意念

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是各類(lèi)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，許多學(xué)校都將其安排在新生入學(xué)后的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。

對(duì)剛接觸這門(mén)課程的學(xué)生而言，“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的中心內(nèi)容包括兩個(gè)部分：高級(jí)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)。從高級(jí)語(yǔ)言和程序設(shè)計(jì)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)應(yīng)該是這門(mén)課程的核心內(nèi)容。

對(duì)于如何搞好“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)“的教學(xué)，不同的人有不同的看法。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，多次嘗試采用“功能意念教學(xué)法”，取得了教好的效果。本文就是這一教學(xué)法的簡(jiǎn)單總結(jié)。

2功能意念教學(xué)法

“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的功能意念教學(xué)法就是從程序的一般功能、程序的一般結(jié)構(gòu)以及程序設(shè)計(jì)的一般過(guò)程出發(fā)，按照功能+意念+機(jī)制的方式組織教學(xué)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是為了設(shè)計(jì)一個(gè)程序，先解決我們需要做些什么，然后解決程序需要做些什么，最后解決高級(jí)語(yǔ)言怎么做到等一序列問(wèn)題，也就是從問(wèn)題和任務(wù)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

以上所述主要圍繞程序最基本的功能展開(kāi)，至于其它功能部分，比如C語(yǔ)言的編譯預(yù)處理、宏、模塊化、混合語(yǔ)言編程、指針、文件、鏈表等，也可以從功能意念的角度展開(kāi)教學(xué)。

在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)要求按照自頂向下的原則制定出所教授的高級(jí)語(yǔ)言的基本功能意念表，以方便教學(xué)。

3算法的意念作用

筆者認(rèn)為，程序設(shè)計(jì)其實(shí)就是為了解決某個(gè)問(wèn)題而從我們所熟悉的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中挑選合適的語(yǔ)句做一個(gè)適當(dāng)?shù)呐帕薪M合。

在上面的這段話中，明顯地有兩個(gè)值得我們進(jìn)一步探討的關(guān)鍵詞：合適的語(yǔ)句和適當(dāng)?shù)呐帕薪M合。現(xiàn)在我們的問(wèn)題是，如何挑選合適的語(yǔ)句？又怎樣做適當(dāng)?shù)呐帕薪M合？

這兩個(gè)問(wèn)題的解決有賴于所謂算法的概念。因此，為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們必須針對(duì)面臨的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)出有效的算法。

算法是解決特定問(wèn)題的一序列操作的集合，代表的就是一種意念，換言之，就是設(shè)計(jì)者所希望的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理的有序的步驟。這種操作步驟的有序性就決定了如何對(duì)所挑選的語(yǔ)句做適當(dāng)?shù)呐帕薪M合。

由粗到細(xì)是我們解決問(wèn)題的一種典型的思維過(guò)程。按照這一思維特點(diǎn)，算法設(shè)計(jì)也有一個(gè)由粗到細(xì)的過(guò)程，即算法細(xì)化。

算法細(xì)化要適可而止，即有一個(gè)度的問(wèn)題，那么我們又該如何把握這個(gè)度呢？一般而言，算法細(xì)化只要細(xì)化到其中的每一操作步在準(zhǔn)備采用的語(yǔ)言中都能找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句直接加以實(shí)現(xiàn)即可，而且也必須細(xì)化到這種程度！算法細(xì)化好了，如何挑選合適的語(yǔ)句也就解決了。

總之，算法決定了如何挑選合適的語(yǔ)句以及怎樣對(duì)所挑選的語(yǔ)句做適當(dāng)?shù)呐帕薪M合！因此有了算法，我們只需要通過(guò)很簡(jiǎn)單的翻譯轉(zhuǎn)換就可以很容易地得到程序。

4高級(jí)語(yǔ)言的相關(guān)功能成分

高級(jí)語(yǔ)言是書(shū)寫(xiě)和記錄程序的工具。為了適應(yīng)程序的功能需要，高級(jí)語(yǔ)言自然應(yīng)該提供相應(yīng)的手段或機(jī)制讓程序設(shè)計(jì)人員借以實(shí)現(xiàn)所需要的程序功能，高級(jí)語(yǔ)言的相關(guān)功能成分指的就是這些手段和機(jī)制。

4.1數(shù)據(jù)安排機(jī)制

高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的數(shù)據(jù)安排機(jī)制主要體現(xiàn)為用于定義常量、變量、數(shù)組和記錄(或結(jié)構(gòu)體)等的功能成分。單純從語(yǔ)言成分的角度來(lái)看，這些功能的實(shí)現(xiàn)主要是由一組和數(shù)據(jù)類(lèi)型有關(guān)的關(guān)鍵字來(lái)體現(xiàn)的。換言之，高級(jí)語(yǔ)言為我們提供了一組與數(shù)據(jù)類(lèi)型有關(guān)的關(guān)鍵字以便程序設(shè)計(jì)人員根據(jù)自己的意愿對(duì)數(shù)據(jù)空間進(jìn)行組織和安排。以C語(yǔ)言為例，這些關(guān)鍵字主要有：char、int、float、double、struct以及signed、unsigned、short、long，等等。在源程序中來(lái)看，數(shù)據(jù)空間的組織和安排都是通過(guò)基于上述關(guān)鍵字的數(shù)據(jù)定義語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)的，比如：

1)int abc；

2)char abc[12] ；

3)*float abc；

4)struct abc{x char；y int；z float；}

struct abc xyz；

作為程序設(shè)計(jì)的工具，為了盡可能給程序設(shè)計(jì)人員帶來(lái)方便，高級(jí)語(yǔ)言除了支持基本數(shù)據(jù)類(lèi)型外，還支持用戶自定義類(lèi)型，如上面的例4)。

4.2數(shù)據(jù)I/O機(jī)制

高級(jí)語(yǔ)言中的數(shù)據(jù)I/O機(jī)制主要體現(xiàn)為各種用于數(shù)據(jù)輸入/輸出的語(yǔ)句或函數(shù)(庫(kù)函數(shù))等。在C語(yǔ)言中，這些函數(shù)常用的有：

fprintf、printf、sprintf、vprintf、vfprintf、vsprintf、

fscanf、scanf、sscanf、fgetc、fputc、getc、putc、getchar、putchar、fgets、fputs、pus、gets等。

以上列出的是所謂系統(tǒng)預(yù)定義函數(shù)，即標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)或庫(kù)函數(shù)。此外，用戶還可以根據(jù)自己的需要以上述標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)為基礎(chǔ)自行定義一些可以得到某些特殊I/O效果的函數(shù)。

4.3數(shù)據(jù)處理機(jī)制

前面已經(jīng)提到，數(shù)據(jù)的內(nèi)部加工處理主要包括數(shù)據(jù)在主機(jī)內(nèi)部的傳送和各種運(yùn)算，高級(jí)語(yǔ)言的數(shù)據(jù)處理機(jī)制就

是指為此目的而提供的各種運(yùn)算符。在C語(yǔ)言中，這些運(yùn)算符包括為數(shù)據(jù)傳送提供的賦值運(yùn)算符“=”和為數(shù)據(jù)運(yùn)算提供的算術(shù)運(yùn)算符“+、-、*、/、%、++、--”、關(guān)系運(yùn)算符“>、>=、

4.4流程控制機(jī)制

高級(jí)語(yǔ)言中的流程控制機(jī)制主要體現(xiàn)為用來(lái)實(shí)現(xiàn)分支程序結(jié)構(gòu)、循環(huán)程序結(jié)構(gòu)以及子程序結(jié)構(gòu)的功能成分，換言之，就是分支語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句以及子程序的定義和調(diào)用機(jī)制等。在C語(yǔ)言中，這些語(yǔ)句包括：if語(yǔ)句、switch語(yǔ)句、goto語(yǔ)句、break語(yǔ)句、continue語(yǔ)句、for語(yǔ)句、while語(yǔ)句、do…while語(yǔ)句以及return語(yǔ)句等。

5結(jié)束語(yǔ)

歷史上高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有好多種，目前仍然流行的也有好幾種，而且還在不斷的推陳出新。從“功能意念”的角度，不難看出，所有的高級(jí)語(yǔ)言都應(yīng)該有相類(lèi)似的功能成分，以解決程序設(shè)計(jì)所面臨的共同問(wèn)題。因此，只要我們認(rèn)真地學(xué)好一種語(yǔ)言，重點(diǎn)掌握好程序設(shè)計(jì)的一般思想方法，就可以很容易地掌握另外一種。從一種語(yǔ)言過(guò)渡到另一種語(yǔ)言，從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是一種形式上的轉(zhuǎn)換而已，它們的內(nèi)容(程序的功能)和程序設(shè)計(jì)的思想和方法卻總是相通的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] Bruce Eckel著. 劉宗田等譯. C++編程思想第1卷：標(biāo)準(zhǔn)C++導(dǎo)引[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2002.

[4] 鄭啟華. PASCAL程序設(shè)計(jì)(第二版)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,1996.

第6篇：設(shè)計(jì)發(fā)言稿范文

關(guān)鍵詞：高中物理；演示實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，物理學(xué)習(xí)中的概念、原理、規(guī)律等需要在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)理解，加深印象。實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生最直觀的感受到物理知識(shí)的魅力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。高中物理的學(xué)習(xí)既要教師的演示實(shí)驗(yàn)，也要學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感知物理知識(shí)。當(dāng)然，教師的演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)方法，不可或缺的是借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更直觀的感受物理知識(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

1.高中物理演示實(shí)驗(yàn)概述

演示實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的考驗(yàn)比較大，在上課前，教師需要對(duì)這一堂課的時(shí)間做好安排，需要對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備，例如說(shuō)實(shí)驗(yàn)器材的調(diào)試。而且，演示實(shí)驗(yàn)還要求教師引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是需要上課前做好準(zhǔn)備的，這就需要教師付出很多的時(shí)間來(lái)完成工作。演示實(shí)驗(yàn)也不是所有的教師都能做的，就算有了器材，不管課堂時(shí)間分配，不同的教師做的演示實(shí)驗(yàn)也會(huì)帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果，這主要表現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上，不是演示完就完事了，在演示的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律等。

從內(nèi)容上，演示實(shí)驗(yàn)可以分成三個(gè)類(lèi)型：第一，單一實(shí)驗(yàn)，顧名思義，單一實(shí)驗(yàn)就是單獨(dú)的一個(gè)物理知識(shí)而做的演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)、驗(yàn)證物理規(guī)律。第二，綜合性實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)中包含了多個(gè)物理知識(shí)，主要是為讓學(xué)生理解這幾個(gè)物理知識(shí)之間的聯(lián)系而做的實(shí)驗(yàn)。第三，組合型實(shí)驗(yàn)。組合型實(shí)驗(yàn)就是按照一定的依據(jù)將同一類(lèi)型的物理知識(shí)用實(shí)驗(yàn)演示出來(lái)，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)之間的聯(lián)系。

高中物理課堂中，由于時(shí)間有限，所以實(shí)驗(yàn)的演示一般是教師來(lái)完成的，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)物理知識(shí)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生將物理知識(shí)與生活中的一些場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，理解自然萬(wàn)物的規(guī)律，在頭腦中為每個(gè)物理知識(shí)形成一定的生活情景。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)的演示不是所有都由教師來(lái)完成，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示；在教師的演示中，學(xué)生觀察教師是如何一步步完成實(shí)驗(yàn)的，在實(shí)驗(yàn)中又產(chǎn)生了哪些物理現(xiàn)象，思考教師提出的問(wèn)題，長(zhǎng)期下去可以提高學(xué)生的觀察力，會(huì)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。

2.演示實(shí)驗(yàn)的方法研究

高中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用得越來(lái)越多，學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)器材方便的投入也在增多。在一些物理教材上也有一些演示實(shí)驗(yàn)，但是還沒(méi)有比較系統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)的歸納概括。演示實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用適當(dāng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。而演示的方法又很多，教師需要根據(jù)課堂的內(nèi)容和條件來(lái)進(jìn)行選擇。

2.1 直接演示法

直接演示法是運(yùn)用得最為普遍的一種實(shí)驗(yàn)演示法，這種演示實(shí)驗(yàn)最為簡(jiǎn)單，教師只需根據(jù)課堂上需要傳授的物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)就行，不需要與其他的物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，只是單獨(dú)講解這一個(gè)物理知識(shí)。這種演示法不需教師花費(fèi)太多的精力，可以說(shuō)是一個(gè)單獨(dú)的物理知識(shí)或物理規(guī)律的講解歸納。教師在演示實(shí)驗(yàn)之前，向?qū)W生講述要使用到的實(shí)驗(yàn)器械，然后在演示的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去觀察物理現(xiàn)象，這些物理現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，與我們生活中的場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，也可以同學(xué)之間組織討論，分析問(wèn)題，尋找出物理知識(shí)，歸納物理規(guī)律。

2.2 對(duì)比演示法

對(duì)比演示法就是當(dāng)某一物理現(xiàn)象或物理知識(shí)無(wú)法直接演示出來(lái)時(shí)采用的方法，通過(guò)對(duì)比的方法來(lái)將物理現(xiàn)象演示出來(lái)，這種演示實(shí)驗(yàn)在一些電路現(xiàn)象的演示比較多。對(duì)比演示法本身也只是單個(gè)的物理實(shí)驗(yàn)，只是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程在步驟、內(nèi)容上進(jìn)行稍微的變動(dòng)，然后將兩種現(xiàn)象對(duì)比分析，找出無(wú)法演示出來(lái)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去探索物理知識(shí)。

2.3 模擬演示法

模擬演示法就是說(shuō)將現(xiàn)實(shí)生活中的一些物理現(xiàn)象模擬出來(lái)，例如說(shuō)海市蜃樓的模擬。在接觸物理之前，都會(huì)認(rèn)為海市蜃樓是非常奇妙的現(xiàn)象，事實(shí)上海市蜃樓不過(guò)是因?yàn)楣獾恼凵涠a(chǎn)生的自然現(xiàn)象。對(duì)這些自然現(xiàn)象進(jìn)行模擬，可以讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到為什么會(huì)發(fā)生這些物理現(xiàn)象。假如教師不通過(guò)實(shí)驗(yàn)，只是跟學(xué)生說(shuō)是由于溫差、光的折射等物理知識(shí)而發(fā)生的物理現(xiàn)象，學(xué)生只能說(shuō)是知道了，但是并不能深刻的了解到為什么會(huì)發(fā)生這種奇妙的自然現(xiàn)象。所以模擬演示法也是不能缺少的。在物理知識(shí)的講解中，要選擇合適的演示法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示中直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的答案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.借助多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在高中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛了，在演示實(shí)驗(yàn)上，多媒體技術(shù)可以作為一個(gè)輔助手段。例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，提供虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)行虛擬的物理實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的功能，提高自己的技術(shù)水平，在教學(xué)中切實(shí)的用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。

4.結(jié)束語(yǔ)

高中物理的教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)是很重要的方法，演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用得恰當(dāng)合適，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而演示實(shí)驗(yàn)又給教師帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，教師要不斷完善自我，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能。

參考文獻(xiàn)

第7篇：設(shè)計(jì)發(fā)言稿范文

**委會(huì)位于鄉(xiāng)政府東南部，東、南面與元陽(yáng)縣俄扎鄉(xiāng)接壤，北面與托牛村委會(huì)相鄰，西面與埃倮村委會(huì)相望。距縣政府駐地38公里，鄉(xiāng)政府駐地25公里。轄加梅、迷丕、格波、梅東、普朵等5個(gè)村民小組6個(gè)自然村562戶2462人，均為農(nóng)業(yè)人口；世哈尼族。全村土地面積23.3平方公里，耕地面積2406畝，其中：水田924畝，干畝187畝，梯地1295畝。農(nóng)民人均耕地1.1畝。20xx年末，全村糧食總產(chǎn)量99.4萬(wàn)公斤，農(nóng)民人均有糧304公斤；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入178.5萬(wàn)元，農(nóng)民人均純收入725.00元。

一、基礎(chǔ)設(shè)施狀況

1、通路。該村共有5個(gè)村民小組6個(gè)自然村都建設(shè)了簡(jiǎn)陋的進(jìn)村公路，但由于路窄、路基不穩(wěn)，里程長(zhǎng)，無(wú)力經(jīng)常修復(fù)等原因，導(dǎo)致進(jìn)村公路利用率相對(duì)較低，運(yùn)輸成本高。2、通電。該村5個(gè)村民小組已全部解決通電問(wèn)題。3、通水。該村5個(gè)村民小組已通人畜飲水，迷丕村民小組挖進(jìn)村公路挖斷了人飲水管，因沒(méi)有物資資金修善導(dǎo)致飲水困難，其余村民小組雖然已通水，但只通到村內(nèi)，沒(méi)有入戶。4、通訊。5個(gè)村民小組部分農(nóng)戶安裝了無(wú)線電話，移動(dòng)通訊信號(hào)已經(jīng)覆蓋整個(gè)村委會(huì)。5、住房。5個(gè)村民小組多數(shù)住房簡(jiǎn)陋，為土房或土堆房，縣人畜不分離，屬于改造范圍。6、衛(wèi)生路。**民小組20xx年鋪設(shè)衛(wèi)生路2公里，但由于資金物資不足還沒(méi)有覆蓋完成整個(gè)村子，格保村民小組利用一事一議項(xiàng)目基本鋪設(shè)了衛(wèi)生路，普朵村民小組已經(jīng)整合各類(lèi)資金計(jì)劃20xx年完成衛(wèi)生路等基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，梅東村民小組、迷丕村民小組（迷丕、哈塔東）還沒(méi)有鋪設(shè)衛(wèi)生路。7、公廁。5個(gè)村民小組都建設(shè)有農(nóng)村公廁，但數(shù)量不夠、質(zhì)量不高，無(wú)法滿足農(nóng)民入廁需要。

二、公益事業(yè)發(fā)展情況

1、教育。**委會(huì)有1所寄宿制小學(xué)和2所初小，基本能滿足適齡兒童受教育的需要。2、衛(wèi)生。該村委會(huì)有1個(gè)衛(wèi)生室，1名鄉(xiāng)村醫(yī)生，一定程度上解決了農(nóng)民看病難問(wèn)題。3、文化活動(dòng)。目前，**委會(huì)5個(gè)村民小組6個(gè)自然村還沒(méi)有一個(gè)圖書(shū)室、科技室、文化活動(dòng)室及籃球場(chǎng)等活動(dòng)場(chǎng)所，農(nóng)民學(xué)科技難的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，農(nóng)民群眾思想素質(zhì)、文化素質(zhì)一直以來(lái)都較低。

三、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

全境為山區(qū)，溝壑縱橫，山峰林立，境內(nèi)最高海拔1800米，最低海拔1250米，年平均氣溫18.4℃，最高氣溫26℃，最低氣溫2℃，年降雨量1620毫米。主要經(jīng)濟(jì)作物有茶葉、草果、核桃，但由于山高坡陡，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，勞動(dòng)者素質(zhì)低，生產(chǎn)生活中科技含量低等原因?qū)е律鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，多數(shù)農(nóng)民處于貧困線。20xx年，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總收入178.5萬(wàn)元，農(nóng)民人均純收入僅725.00元，比國(guó)務(wù)院確定的貧困線1196元低471元，生活條件非常艱苦，是全縣典型的貧困村。

四、存在的主要問(wèn)題和困難

（一）基礎(chǔ)設(shè)施條件差，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)村公路處于情通雨堵的局面，運(yùn)輸成本高，阻礙了該村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；住房條件差，人畜沒(méi)有分離，村容村貌沒(méi)得到改善。

（二）學(xué)科技難。整個(gè)村委會(huì)沒(méi)有一個(gè)圖書(shū)室、科技室、文化活動(dòng)室，學(xué)科學(xué)技術(shù)難，農(nóng)民群眾在生產(chǎn)生活中無(wú)法利用科技提高生產(chǎn)生活質(zhì)量。

（三）勞動(dòng)者素質(zhì)低。全村適齡兒童輟學(xué)率高，村民文化素質(zhì)低，“等、靠、要”思想突出，沒(méi)有主動(dòng)參與建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的思想。

五、解決的辦法和建議

（一）改善基礎(chǔ)設(shè)施。州、縣委、政府計(jì)劃建設(shè)元綠二級(jí)路經(jīng)過(guò)加梅，充分利用這機(jī)遇，改善進(jìn)村公路，解決交通的問(wèn)題；利用當(dāng)前各種惠農(nóng)政策，積極向上級(jí)爭(zhēng)取項(xiàng)目，建設(shè)人飲工程到戶、衛(wèi)生路、圖書(shū)室、文化活動(dòng)室、籃球場(chǎng)、公廁、排水設(shè)施等工程，解決村容村貌差、學(xué)科技難、入廁難等問(wèn)題。

第8篇：設(shè)計(jì)發(fā)言稿范文

大家下午好！在這激情燃燒的七月，我們懷著激動(dòng)的心情迎來(lái)了xx建筑大學(xué)在xx三中的社會(huì)實(shí)踐基地揭牌儀式，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表參加本次社會(huì)實(shí)踐的青年學(xué)生向我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)的高度重視和大力支持表示衷心的感謝，同時(shí)向支持我們社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的xx縣縣領(lǐng)導(dǎo)、xx三中領(lǐng)導(dǎo)、老師及同學(xué)們表示誠(chéng)摯的感謝。

成才需要孕育的搖籃，理想需要放飛的驛站。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，我們大學(xué)生只有貼近基層，貼近群眾，貼近實(shí)際，深入了解我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，才能真正做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，才能不斷加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，從而找到學(xué)習(xí)和工作上不斷前進(jìn)的動(dòng)力。作為一次理論與實(shí)踐的結(jié)合，我們青年大學(xué)生更應(yīng)該積極走入社會(huì)實(shí)踐中，唱響青春之歌，充分發(fā)揮大學(xué)生的人才優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家的發(fā)展盡一份微薄之力。

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的普及取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。為了解魯西北基礎(chǔ)教育信息化的的應(yīng)用現(xiàn)狀，同時(shí)為了助推城鎮(zhèn)教育改革，我們xx建筑大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院組織了這次以“擦亮認(rèn)知的眼睛，助推城鎮(zhèn)教育信息化”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)創(chuàng)建起了xx三中校園網(wǎng)站，同時(shí)我們發(fā)揮吃苦耐累的精神，調(diào)查城區(qū)的同時(shí)詢?cè)L3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，發(fā)放3000余份調(diào)查問(wèn)卷，我們的調(diào)研范圍涉及到幼兒園、小學(xué)和初中及高中。并且對(duì)有代表性的案例進(jìn)行跟蹤采訪。在此之余，我們還在xx沁園廣場(chǎng)舉行世博宣傳活動(dòng)，向廣大市民展示了上海世博會(huì)上的各個(gè)國(guó)家館和地方館的特色建筑，引來(lái)縣電視臺(tái)前來(lái)采訪并得到當(dāng)?shù)厥忻竦暮迷u(píng)。

作為青年人的我們，青春就是我們沖鋒陷陣的資本，年輕沒(méi)有什么不可以，因?yàn)槟贻p，我們就要義無(wú)返顧的奔赴祖國(guó)和人民最需要我們的地方，我們本著服務(wù)社會(huì)，回報(bào)社會(huì)的原則，努力塑著造當(dāng)代青年大學(xué)生的健康形象。

我們選擇了參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就表示我們將不負(fù)社會(huì)和學(xué)校寄予的厚望。我們要真正做到在實(shí)踐活動(dòng)中傳播科學(xué)文化知識(shí)，利用個(gè)人特長(zhǎng)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，盡己所能的為社會(huì)獻(xiàn)出一分力量，從而鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)有所長(zhǎng)。

社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程雖苦，雖累，但是我們依然可以做到在驕陽(yáng)下微笑，在汗水中前行，在奉獻(xiàn)中快樂(lè)！不管困難有多大，我們的腳步都不會(huì)停止，因?yàn)樗毁x予了理想，青春，激情和活力，它只會(huì)更加堅(jiān)定，更加有厚重感，更加有吸引力！

第9篇：設(shè)計(jì)發(fā)言稿范文

遠(yuǎn)程教育依靠遠(yuǎn)程教育平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，平臺(tái)的質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果起著舉足輕重的作用。隨著高等職業(yè)學(xué)院及社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育重視程度與需求的增加，建設(shè)有針對(duì)性、實(shí)用性的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)提高學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理有著很好的推動(dòng)做用。

（一）構(gòu)建并實(shí)現(xiàn)Uddi注冊(cè)中心

由于最終要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)平臺(tái)建構(gòu)并對(duì)客戶的使用情況進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，因此最好選擇IBM公司所提供的最終涉及以及微軟公司開(kāi)發(fā)的體統(tǒng)工具包：也就是利用Uddi注冊(cè)中心以及IBM公司為客戶提供的Uddi4j，或是利用apache-soap用java語(yǔ)言所編寫(xiě)的體統(tǒng)應(yīng)運(yùn)程序。

1、Uddi系統(tǒng)注冊(cè)中心數(shù)據(jù)庫(kù)本文利用sql2000作為Uddi系統(tǒng)注冊(cè)中心數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)質(zhì)上包括以下四種基礎(chǔ)信息及數(shù)據(jù)模塊，下面圖2將示例該數(shù)據(jù)模塊的具體構(gòu)造：

2、與系統(tǒng)的應(yīng)用相關(guān)的接口的設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)(即Api的實(shí)現(xiàn))因

（二）邏輯層

邏輯層為上層提供不同服務(wù)間公共管理的統(tǒng)一視圖。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)管理和安全管理等功能，將底層存儲(chǔ)及上層應(yīng)用無(wú)縫銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多存儲(chǔ)設(shè)備之間的協(xié)同工作，以更好的性能對(duì)外提供多種服務(wù)。

（三）應(yīng)用層

在Web服務(wù)器中存放有各種應(yīng)用模塊，通過(guò)這些應(yīng)用資源管理者可根據(jù)教學(xué)需要，選擇各種形式的教學(xué)資源進(jìn)行靈活組織和編排，形成具有教學(xué)個(gè)性的課件，讓教師在授課時(shí)充分體現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)。普通用戶也可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇資源，輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)行測(cè)試。應(yīng)用層的效率高低直接決定了整個(gè)系統(tǒng)質(zhì)量的好壞，因此該層的設(shè)計(jì)方案尤為重要。

（四）訪問(wèn)層

訪問(wèn)層是用戶獲得服務(wù)的入口，用戶通過(guò)瀏覽器接入服務(wù)器可以直接操作教育資源庫(kù)。根據(jù)用戶權(quán)限的差異可以將用戶分為3種不同的角色：系統(tǒng)管理員、資源管理員、普通用戶。系統(tǒng)管理員擁有最高的權(quán)限，可以執(zhí)行系統(tǒng)設(shè)置、信息統(tǒng)計(jì)、用戶管理、角色分配等操作，資源管理員則可以對(duì)資源進(jìn)行審核、維護(hù)、檢索、推薦等，普通用戶權(quán)限最低，具有、檢索、下載資源等權(quán)限。

二、高等職業(yè)學(xué)院遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)

（一）系統(tǒng)平臺(tái)配置

硬件條件：配備專門(mén)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)室，配置服務(wù)器HPML-350G3，CPU:Xeon，主頻2.4GHz、二級(jí)緩存512KB；內(nèi)存2GBSDRAM，硬盤(pán)控制器為雙通道Ultra320SCSI。開(kāi)發(fā)端為方正電腦，CPU：IntelPentiumDualE2200，主頻2.2GHz；內(nèi)存1GBDDR，硬盤(pán)500GB。服務(wù)器和開(kāi)發(fā)端連到校園網(wǎng)，通過(guò)校園網(wǎng)可上互聯(lián)網(wǎng)。軟件條件：服務(wù)器軟件環(huán)境配置為MicrosoftWindowsServerEnterprise2003+IIS，MicrosoftSQLServer2000Enterprise，MicrosoftVisualSourceSafe2003。開(kāi)發(fā)端安裝軟件：JAVA3.5，MicrosoftWindowsServerEnterprise2003，MicrosoftVisualStudio2005，MicrosoftOfficeVisio2003，RationalRose等。

（二）總體結(jié)構(gòu)