課題研究中期報告精選(九篇)

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第1篇：課題研究中期報告范文

關(guān)鍵詞：課題研究；背景；研究意義；結(jié)果

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0053-02

一、課題研究的背景與研究意義

1.課題研究的背景。2004年，山東、寧夏率先在全國啟動了高中新一輪課程改革，2010年湖北省也加入了課改行列。在適應(yīng)新課改新要求、教師尋求轉(zhuǎn)型與自我超越的過程中，沒有充分發(fā)揮集體備課的作用。不注意集體協(xié)同，教師個人單打獨斗，憑個人的經(jīng)驗備課。有些學(xué)校、有些教研組也開展了集體備課，但所開展的集體備課還存在不少問題，主要表現(xiàn)有：一是一人擔(dān)綱，眾人附和，沒有從實質(zhì)上整合集體的力量；二是反思乏力，停留于口述心記，師生的創(chuàng)造性見解沒及時總結(jié)記錄；三是形式單一，主要針對上新課做一下教材分析，講一下重難點，統(tǒng)一一下教案和教學(xué)進度；四是“文人相輕”，發(fā)言留一手，只要競爭不要合作。

備好課是上好課的前提。蘇霍姆林斯基指出：“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一個教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币虼?，改革教師的備課，讓教師由低效備課變?yōu)楦咝湔n，讓教師備課適應(yīng)新課改的需要，實施“備課改革”研究，探尋有效集體備課、高效集體備課就顯得大為重要和迫切！

2.課題研究的意義。本課題通過新課改下有效集體備課的研究，為各教研組、備課組有效開展集體備課提供方法建議，來幫助各教研組、備課組高效的開展集體備課，提高各科教師備課的質(zhì)量和效率；同時，也研究解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，提高我校教師的整體素質(zhì)。

二、課題研究的內(nèi)涵界定與外延分析

1.本課題的內(nèi)涵界定。本課題的內(nèi)涵界定為“新課改下高中有效集體備課模式研究”。這一內(nèi)涵的核心是“集體備課”，背景是“新課改”，要求是“有效”甚至“高效”，最終表現(xiàn)形式是“模式”，能夠在新課改背景下有效提高備課和集體備課效率的集體備課模式。

2.本課題的外延分析。本課題的外延較為寬廣，除了研究有效集體備課的途徑、方式和具體操作程序外，還要研究有效集體備課的評價策略和標(biāo)準(zhǔn)、集體備課的制度建設(shè)、集體備課對教師專業(yè)成長的影響以及教師開展的多種形式的集體備課實踐案例等。

三、課題研究情況

目前已經(jīng)完成預(yù)定課題研究的第二階段（實施階段）的前半期的研究。一年多來，我們主要做了以下工作：

1.成立課題組，制定研究方案。

2.開展調(diào)查研究，分析影響因素。

3.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，打好理論基礎(chǔ)。

4.分工負(fù)責(zé)，開展子課題研究。

5.跟蹤研究“同課異構(gòu)”和“走班式教學(xué)”。

四、課題研究成果

1.形成的主要觀點與結(jié)論。（1）集體備課的內(nèi)涵及教育功能。集體備課的內(nèi)涵：集體備課不僅是相關(guān)學(xué)科教師在一起，通過教師同伴互助、自我反思等形式，使教學(xué)得到系統(tǒng)設(shè)計的一種準(zhǔn)備活動，更是教師針對自己教學(xué)中遇到的普遍、典型、復(fù)雜的教學(xué)問題，通過共同協(xié)商和參與，系統(tǒng)科學(xué)的研究，以達(dá)到解決問題，促進教學(xué)進步和教師專業(yè)發(fā)展的一種教學(xué)研究活動。集體備課的功能：集體備課具有提高備課的質(zhì)量與效率、提高教育教學(xué)效果、提高教師的教學(xué)水平、使學(xué)校的教研氛圍更加濃厚等功能。（2）集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及影響集體備課實效的因素。教師對于小組的認(rèn)可、教師的成就感、責(zé)任感等情感因素，教師的專業(yè)技術(shù)能力和團隊精神，學(xué)校的檢查、考核評價及獎懲制度等管理因素都影響了我校集體備課實效性的提高。（3）集體備課方式和途徑。一般有效集體備課的方式和途徑主要包括個人初備―集體研討―修正教案―課后交流反思等四個基本環(huán)節(jié)。而不同內(nèi)容、不同課型、不同組織形式的課在進行有效集體備課時的具體的方式和途徑上也有所不同，需要在一般有效集體備課的方式和途徑的基礎(chǔ)上結(jié)合各備課內(nèi)容進行創(chuàng)新。（4）集體備課評價策略。通過研究我們認(rèn)為，對集體備課進行評價，要注意以下幾個方面：加強過程性考核，要建立教案審查制度，要落實獎懲措施，對資料的整理與歸檔進行檢查。我們還從“集體備課過程評價”辦法、“集體備課成果評價”辦法、“教學(xué)成績評價”辦法等三個維度提出了具體的評價策略。（5）集體備課下教師專業(yè)成長。有效開展集體備課，能夠促進教師的專業(yè)成長。

2.已形成的階段性成果。本課題已經(jīng)形成的階段性成果主要有以下論文或調(diào)查報告：

《學(xué)校集體備課現(xiàn)狀調(diào)查及影響集體備課實效的因素研究》――王成

《集體備課內(nèi)涵及教育功能的研究》――李菁、郭春林

《學(xué)校集體備課制度建設(shè)及措施的研究》――黃葉、周靜

《有效集體備課方式和途徑的研究》――劉秀紅、佘小華

《集體備課評價策略的研究》――余劍、羅燕

《集體備課下教師專業(yè)成長的研究》――李波訓(xùn)

五、課題研究存在的疑難與困惑

我們的課題研究取得了一些成果，但也有不少問題和困難，需要解決和克服。

1.課題組參研教師的教科研能力參差不齊，雖然都是教學(xué)上的能手，但部分老師參與課題研究能力和教科研能力有待提高。

2.可供學(xué)習(xí)和借鑒的文獻(xiàn)資料匱乏，信息相對閉塞，不利于提高課題研究的深度和廣度，不利于了解同行們進行的類似研究的動態(tài)。

3.課題研究結(jié)論轉(zhuǎn)化為實際的力度還不夠。

六、課題研究的后期設(shè)想

1.繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的理論素養(yǎng)，提高題研究能力、教科研能力和教科研論文寫作能力。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，利用“知網(wǎng)”、“學(xué)習(xí)吧”等網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)平臺獲取有用資料，課題組成員之間共享。

3.切實抓好課題研究的管理，通過專題研討會對課題研究狀況不斷進行認(rèn)真及時的調(diào)查診斷，指導(dǎo)課題組成員對前期已形成的階段性成果進行反思、修改和完善。

4.繼續(xù)按計劃深入系統(tǒng)地開展課題研究，完成課題第二階段的后半段研究，課題組成員撰寫、整理、修改和完善典型教學(xué)設(shè)計、個案分析、教學(xué)反思或其他的課題研究成果。

5.鼓勵課題組成員寫出有一定理論水平或?qū)嵺`意義的論文以及教學(xué)案例，積極參與各級教育行政部門組織的論文評比，并積極在各級報刊雜志上投稿。

6.進一步完善研究成果，要求課題組成員積極推進本組改進集體備課，由下而上地推動研究成果轉(zhuǎn)化；并為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出完善集體備課制度的建議，在本校甚至在本地區(qū)由上而下地推動研究成果轉(zhuǎn)化。

7.進入第三階段研究，提出有效集體備課模式，制定出集體備課評價標(biāo)準(zhǔn)，撰寫研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

總之，歷經(jīng)一年多的認(rèn)真研究，我們課題組已取得了階段性的成果，我們對取得的成績感到很欣慰。盡管在課題研究中還存在著這樣那樣的問題，還有不少的疑難與困惑，我們有充足的理由相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在各位專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過我們課題組全體同仁的不懈努力，我們一定能夠如期完成課題研究任務(wù)。

第2篇：課題研究中期報告范文

一、指導(dǎo)思想

以黨的十精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的工作目標(biāo)和重點任務(wù)，以服務(wù)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展為宗旨，以全面提高教育質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以教育現(xiàn)代化創(chuàng)建為背景，進一步加強教育科研工作的管理，扎實開展教育科研活動，為全區(qū)教育事業(yè)再上新臺階作出新的貢獻(xiàn)。

二、目標(biāo)任務(wù)及工作措施

1.進一步營造濃厚的教育科研氛圍。有計劃地組織開展教育科研理論學(xué)習(xí)活動。通過教育科研成果評獎等激勵性活動，引導(dǎo)和鼓勵全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。為教師隊伍的專業(yè)發(fā)展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺。

2．加強課題研究過程管理。

全區(qū)現(xiàn)有國家級課題1項，省級課題23項、市級課題65項、區(qū)級課題142項。要確保各項課題如期完成預(yù)定任務(wù)，就必須加強中期督查，做好各項課題研究過程管理。

（1）加強課題研究工作的計劃性，制訂階段性研究計劃。各課題組在新學(xué)期要依據(jù)研究方案制訂階段性計劃，擬定各時段研究任務(wù)，人員分工明確，責(zé)任到人，各項研究活動有計劃有步驟地進行。

（2）積極開展教育科研活動。以活動形式的多樣化和高質(zhì)量，確保課題研究的實效性。一是定期召開教科研協(xié)作組會議，明確階段性重要工作落實情況，交流科研管理經(jīng)驗；研討相關(guān)問題。二是組織相關(guān)課題研討會，逐項交流省、市級以上課題研究情況。三是抓重點課題研究，力爭推出1－2項在全市有影響的省、市級課題。

（3）認(rèn)真組織省、市“十二五”規(guī)劃__年度課題開題。遵照省、市教育科學(xué)課題管理文件精神，省、市級課題要在規(guī)定時間內(nèi)組織開題。目前，還沒有組織開題的學(xué)校和課題組，要迅速做好開題工作。通過開題論證，進一步深化對課題內(nèi)涵的理解，科學(xué)的設(shè)計和完善實施方案，增強方案的可行性。

（4）組織開展對__教發(fā)[__]0251號文件《關(guān)于公布__區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃__年度課題的通知》公布項目進行專題研討。__年度區(qū)級立項課題，也就是各校區(qū)級特色項目。將組織區(qū)內(nèi)外專家對這些項目進行研討，幫助學(xué)校進一步總結(jié)經(jīng)驗，深化認(rèn)識，提煉特色，豐富現(xiàn)有特色項目內(nèi)涵。通過特色項目研究，引領(lǐng)學(xué)校走真正的內(nèi)涵發(fā)展之路，打造、建立學(xué)校特色文化，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（5）組織開展教育科學(xué)規(guī)劃課題中期成果評選活動。對區(qū)級以上課題進行中期檢查。檢查以對中期成果進行評獎的方式：有課堂教學(xué)優(yōu)課評選；中期研究論文，包括發(fā)表、獲獎?wù)撐脑u選；中期研究報告、工作報告評選；論文集、教學(xué)案例集、活動圖片展板等評選。

（6）認(rèn)真組織部分省、市、區(qū)級課題結(jié)題工作。中小學(xué)幼兒園每校都有結(jié)題任務(wù)。對結(jié)題項目學(xué)校教科室要擬定序時進度，提出相關(guān)要求，進行階段性檢查督促，確保提前完成年度目標(biāo)任務(wù)。

（7）抓好兩次課題年審工作。省級課題組織中期檢查，市級課題組織課題年審。采用現(xiàn)場審查和報送材料相結(jié)合、重點抽查和一般性檢查相結(jié)合的方式。年審重點是課題成果獲獎、發(fā)表，課題研究過程、階段性任務(wù)完成、課題研究面臨的相關(guān)問題等方面。

3．加強教育科研制度建設(shè)。制定教育科研參與制度、課題研究制度、教育科研獎勵制度、教育科研先進單位、個人評選制度等。嚴(yán)格落實《__區(qū)教育科研工作意見（試行）》、宿遷市教育科研課題管理辦法、課題成果鑒定辦法，以及其它我區(qū)制定的一系列規(guī)章制度。強化制度的執(zhí)行力，并將根據(jù)教育科研工作實際需要，制定、完善有關(guān)規(guī)章制度，確保在完備的各項制度引領(lǐng)下，快速提升全區(qū)教育科研工作的普及化水平。

4．組織教師積極參加各級各類教學(xué)科研論文評選活動。組織參加省、市級論文評選活動；12月份，將組織省、市級結(jié)題課題研究報告、研究成果評選活動，獲獎作品將匯編成電子稿面向全區(qū)交流；組織一年一度的__區(qū)教育科研論文評選活動。

5.推進學(xué)校教育科研成果的轉(zhuǎn)化。舉行“優(yōu)秀科 研成果推介會”、主題現(xiàn)場會、課題研究觀摩課等，推廣優(yōu)秀科研成果。全年將組織推廣省級課題成果1項、市級2-3項、區(qū)級1項。

6.充分發(fā)揮學(xué)校教科室的決策咨詢和指導(dǎo)作用。積極做好學(xué)校教科室組織、服務(wù)、協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，促進學(xué)校教科研工作的制度化、常態(tài)化。

7.組織參加江蘇省第二十六屆“金鑰匙”科技競賽活動。9月份，組織“金鑰匙”省級決賽；組建省級代表隊參加10月份全省“金鑰匙”科技競賽團體賽。

三、主要工作

2014年度教育科研工作安排表

時間主要工作

一月1.編制教育科研工作計劃。

2.__年省、市、區(qū)級結(jié)題課題材料上報。

二月1.召開教科室主任會議。

2.省、市級課題研究情況調(diào)研。

三月1.部分省、市級課題開題。

2.__年度立項課題專題研討。

四月1.省、市、區(qū)級課題主持人培訓(xùn)。

2. 省、市、區(qū)級課題中期成果評選活動。

3. __年度立項課題專題研討。

五月1.組織參加“[:請記住我站域名/]金鑰匙”科技競賽系列活動。

2.__年度立項課題專題研討。

3.重點課題階段性成果匯報。

六月1.組織參加 “師陶杯”論文評比活動。

2.省、市級課題中期檢查。

3.省、市、區(qū)級課題中期成果評選活動。

七月1.省、市、區(qū)級課題結(jié)題。

2.整理__-2014年省、市級結(jié)題課題研究報告。

八月1.制定下半年工作計劃。

2.整理教育科研檔案。

九月1.召開教科室主任會議。

2.“金鑰匙”科技競賽決賽。

3.__年度區(qū)級立項課題（特色項目）中期研討交流。

十月1.省、市、區(qū)級課題結(jié)題。

2.省規(guī)劃精品培育項目中期成果匯報。

十一月1.省、市、區(qū)級課題結(jié)題。

2.省、市、區(qū)級課題年審。

十二月1.2014年度教育科研工作總結(jié)。

2.2014年度教科研優(yōu)秀論文評選。

第3篇：課題研究中期報告范文

提出一個研究課題，一般是從背景、現(xiàn)狀和基礎(chǔ)（或說從重要性、必要性和可能性）等三個方面去思考的。

1．背景：即我們所面對的發(fā)展了的教育形勢、新的教育觀念、思想、要求或教學(xué)理念、方法、手段等，對教學(xué)工作實際產(chǎn)生了重要影響。

2．現(xiàn)狀：本地區(qū)、本單位教育、教學(xué)工作的實際狀況與變化了的教育背景存在著的差異中，我們必須及時加以研究和解決的最急切的問題。

3．基礎(chǔ)：對這方面的問題課題組成員或他人所作的探索性研究，已經(jīng)取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主課題（有時也包括某些子課題）名稱中容易產(chǎn)生異議的一些重要詞語的內(nèi)涵，課題研究涉及的范圍等。

注意：不必闡述課題研究的重要觀點。

三、理論基礎(chǔ)：

課題研究試圖借鑒、應(yīng)用的主要理論、學(xué)說、觀點、原理，從而得出支撐本課題研究的主要研究思想和教學(xué)理念。

四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容：

通過本課題的研究試圖達(dá)到的主要研究目標(biāo)（課題的假設(shè)），以及主課題分解為哪幾個子課題，每個子課題的具體研究任務(wù)。課題的研究目的與子課題之間應(yīng)具有較合理、緊密的邏輯關(guān)系。各子課題的研究能比較完整地表明主課題的研究框架，這些子課題既相對獨立，又互有聯(lián)系，并有較強的可操作性，能為課題組的成員落實于教育、教學(xué)的實踐之中。

五、主要研究方法和研究對象：

1．研究方法：主要有文獻(xiàn)資料法、行動研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等，還可以運用數(shù)理統(tǒng)計法、檢測分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀察法、追因法、歸因法、歷史法、實驗法等研究方法加以輔助。要說明準(zhǔn)備怎樣充分發(fā)揮所采用的研究方法的工具性作用，為本課題（或某子課題）的研究服務(wù)。

2．研究對象一般是指人，大多是指學(xué)生，也有的是指教師。要說清楚研究的是本單位的全體學(xué)生還是某一部分學(xué)生（或教師）。

六、課題研究的成果形式：

一般包括課題研究結(jié)題報告、論文集、優(yōu)秀教案或活動設(shè)計匯編、個案匯編、觀摩課（課件、光盤）、學(xué)生作品集、教師或獲獎情況匯總等等；

七、課題組的成員組成及分工：

課題組成員應(yīng)包括課題負(fù)責(zé)人、子課題責(zé)任人、參與研究的一線教師。對外聘的指導(dǎo)、顧問等人員應(yīng)視他們所承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)大小、多少，作不同的具體處理。

課題組成員應(yīng)分別負(fù)責(zé)或兼任策劃、組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、管理、研究、指導(dǎo)、顧問工作。

八、實施步驟：

1． 前期準(zhǔn)備階段:

確立主課題，構(gòu)建子課題；組建課題組，明確分工職責(zé)；建立、健全學(xué)習(xí)交流制度；完成論證、申報工作；制定主課題實施方案和子課題工作計劃；進行必要的前期調(diào)查或檢測。

2．

第4篇：課題研究中期報告范文

很多人認(rèn)為課題研究是假大空，事實怎樣呢？大部分情況下課題研究做得都不太扎實。究其原因是我們對課題研究的認(rèn)識有誤區(qū)。其一是動機不純。不是為了研究而去申報課題，而是為了評定職稱有課題材料才去申報。其二是受大環(huán)境影響。從部分專家到多數(shù)一線教師，都認(rèn)為課題研究有了論文就能結(jié)題，胡亂編些材料就能過關(guān)，這個大環(huán)境直接影響到課題研究的實施開展。其三是不知道如何開展研究。申報、批復(fù)時很多教師都會下功夫從網(wǎng)上找一些材料拼湊一下，等到批復(fù)下來就會束之高閣一段時間。然后是寫開題報告時會緊張一晚上，再然后就是混混沌沌地過兩年，等到教科室通知結(jié)題或中期驗收了，才補一補材料。結(jié)題時想辦法弄幾篇論文，最后順利拿到一張結(jié)題證書。到底如何進行課題的中期研究呢？很多主持過課題的老師都不清楚。筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手：

一、制定教育課題研究計劃

計劃比方案簡單一些，主要是將如何開展課題研究寫下來。寫計劃需要多讀一些與課題相關(guān)的教育理論書籍，與自己課題相關(guān)的研究成果，借鑒一些同類課題的實施計劃。計劃需要由課題主持人來寫，因為他最了解這個課題，希望課題研究達(dá)到什么樣的目標(biāo)。課題研究計劃要涉及什么人做什么事，什么時間做什么事．積累哪些資料。擬好的計劃要發(fā)給課題組成員研討，定稿后發(fā)給每個成員，按這個計劃來開展研究。其實，在選擇課題組成員時就要考慮到課題組老師的專長，既有善于總結(jié)的老師，也有善于上課的老師，還有能提供后勤服務(wù)的老師，當(dāng)然還可以兼顧一些年輕的教師，他們有活力，也愿意參與其中。

二、平時注意搜集整理資料

平時的資料搜集整理有利于課題成果的積累。老師們做的課題一般都是與教學(xué)密切相關(guān)的，可以搜集以下一些資料：示范課課例、課堂聽課筆記、教師讀書筆記、學(xué)生作品、活動視頻、圖片、教學(xué)設(shè)計集、教師論文集、沙龍活動記錄等。為了資料的規(guī)范，我們可以設(shè)計專用的活頁紙，發(fā)給課題組成員和學(xué)生，方便直接手寫，更真實，更便于及時收集。同時，鼓勵課題組成員購買一些與課題有關(guān)的理論書籍，讓每個人都能夠透徹了解國內(nèi)外該方面的理論研究的動態(tài)，從而更好地為本課題的開展服務(wù)。

三、定期召開課題小結(jié)會

主持人要按照計劃推進課題研究。每一階段要把課題組成員召集到一起，總結(jié)上一階段課題的開展情況，布置下一階段的工作。大家暢所欲言，探討對課題研究的認(rèn)識，主持人認(rèn)真記錄總結(jié)，及時反思課題研究中存在的問題，并及時解決。這個過程應(yīng)該是課題組教師共同成長必不可少的，扎實的課題研究可以帶動一批教師快速成長。當(dāng)然，為了促進教師之間的融合，會議或沙龍之后可以小聚一下，增進彼此間的感情。一些蘇南學(xué)校的老師，就經(jīng)常利用課余時間組織小型學(xué)術(shù)沙龍，聚集一些熱衷教育的老師，喝喝茶，聊聊讀書、教學(xué)、寫作，這種教育生活方式非常好。

四、創(chuàng)新課題研究的平臺

現(xiàn)在的信息技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，課題研究要不斷開拓創(chuàng)新，尋找合適的平臺展示課題成果。如，微博、微信、博客、電子雜志等。平時，課題組還可以通過飛信、QQ群等平臺進行互動交流。以筆者主持的江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)‘童心作文’教學(xué)與實踐研究”為例，我們課題組建立了這樣一些平臺。一是博客平臺，建立“童心作文”博客，將自己在網(wǎng)上瀏覽到的一些課題相關(guān)的知識發(fā)在上面供大家分享。二是QQ群。課題組建了一個QQ群，組員都加入進來，就困惑的問題進行交流研討。三是網(wǎng)站。課題組建了一個教育網(wǎng)站，設(shè)置了與課題相關(guān)的四個版塊，由課題組老師擔(dān)任版主，組織各班學(xué)生參與進來，擴大課題的參與度。四是文學(xué)社。課題組有一個童心文學(xué)，社。從課題組成員的各班抽出一批有文學(xué)底子的學(xué)生，由課題組老師定期進行寫作培訓(xùn)、組織外出采風(fēng)，組織參賽，培養(yǎng)一批文學(xué)新苗。

五、抓實課題研究的實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課題研究不能只落在文字層面，還要應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。課題組成員要嚴(yán)格按照計劃和方案上的步驟去做，去落實課題提煉出的理論，去鑒定其方案的可行性。哪些措施能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，哪些措施在實施過程中的可操作性不強、高耗低效甚至是敗筆，這些都要及時記錄下來，反饋給課題主持人。主持人要根據(jù)課題組成員的反饋，適時調(diào)整，及時為課題組成員提供可行的方法，繼續(xù)研究?？傊?，課題的實踐要本著“在實踐中研究，在研究中實踐”的原則，從實踐中來，到實踐中去，走“理論一實踐一再理論一再實踐”之路。課題實踐的最終目標(biāo)是服務(wù)教學(xué)，促進師生共同成長。

六、分階段進行理論提煉

課題研究的成果、小結(jié)等需要上升到一定的理論高度，這些內(nèi)容需要分階段進行總結(jié)提煉，絕不能是一些套話、白話。可能有的老師會說，理論對我來說太遙遠(yuǎn)了，我可不會。其實，課題研究的過程就是你讀書、寫作、科研提升的過程。一邊讀一些理論的書籍，一邊結(jié)合自己課題研究的情況，撰寫課題研究方面的論文，將讀到的東西以及自己的思考記錄下來。有了讀作支撐，你的思考就有了一定的理論高度。我們做課題，為什么課題管理部門要有中期驗收，就是提醒我們關(guān)注課題成果的積累，理論的提煉，不能等到最后才去寫。如果真等到那時，估計就是大腦空空，兩眼抹黑了。

七、邀請顧問及時進行指導(dǎo)

第5篇：課題研究中期報告范文

一、管理目標(biāo)

學(xué)校教育科研工作由校長主管，下設(shè)分管領(lǐng)導(dǎo)。通過制定學(xué)?？蒲泄芾碇贫龋箤W(xué)校教育科研工作在課題申報、中期管理、具體實施、獎勵等方面更加規(guī)范。

二、學(xué)習(xí)制度

1、加強理論學(xué)習(xí)，以理論學(xué)習(xí)促進自己的觀念轉(zhuǎn)變和認(rèn)識的提高，指導(dǎo)教育實踐和教育研究，為自己的科研提供堅實的理論支持。

2、學(xué)校為提高教師的理論水平和研究能力創(chuàng)造條件，聘請有關(guān)專家來校指導(dǎo)課題的研究。平時加強與圖書館的聯(lián)系，及時為課題研究的進行提供相關(guān)的資料和書籍。

三、申報制度

1、學(xué)校及時區(qū)級課題的申報信息，并組織力量做好課題立項、論證等工作。

2、每年9、10月份，學(xué)校組織教師進行課題申報，并認(rèn)真填寫校級課題申報表，申報者要比較詳細(xì)地寫出課題研究的方案，由學(xué)校審核批準(zhǔn)為校級重點和一般課題。

3、學(xué)校要求全體教師積極投入課題研究，特別是骨干教師、青年教師（40歲以下），要做到人人有課題。

4、申報課題的形式可個人申報，也可以教研組申報，個人參與合作共同研究。課題的研究內(nèi)容要貼近自己的教育、教學(xué)工作，做到小而實，要服務(wù)于學(xué)校的重點課題。

5、一經(jīng)申報，課題組的教師或個人要積極主動地進行研究，在課題研究過程中要上研究課。課題負(fù)責(zé)人對情報資料進行收集整理，課題一旦結(jié)題，要做好歸檔工作，按時完成結(jié)題報告。

6、課題實施時間超過一學(xué)期的，課題組要做好中期的自查及匯報。

7、學(xué)校每年撥出一部分經(jīng)費用于教育科研，用于課題組購買圖書資料、問卷及資料的復(fù)印等其它所需的支出。

四、獎勵制度

1、為了推動學(xué)校教育科研工作，鼓勵廣大教職工參與課題研究，學(xué)校每一年舉行一次校教育科研成果評獎，經(jīng)有關(guān)專家及科研小組評審，獲成果一、二、三等獎的，在考核中分別獎勵120元、100元、80元，鼓勵獎40元。

2、教育科研在市、區(qū)、校級課題立項成功，校方向課題參與者發(fā)放課題開題獎，獎額視參與人數(shù)而定。教科研榮獲市、區(qū)級成果等第獎的課題組負(fù)責(zé)人獎400元、300元，其他組員視承擔(dān)課題的多少獎200～100元不等。

3、在區(qū)、市、國家刊物上的獎勵為100元、200元、300元，在同等條件下可優(yōu)先評為先進。文章在區(qū)、市會議上交流的獎120～160元。在校級匯報交流的獎30～60元。

4、教育科研獲獎的將記入教師本人的業(yè)務(wù)檔案。

5、在條件成熟的情況下，學(xué)校將評選教科研個人先進。

6、學(xué)校每年組織一次科研研討會，進行科研成果的交流。

7、教科研成果評獎必須達(dá)到以下幾點要求：基本按時，案幾劃完成課題方案；論文符合課題研究報告的基本內(nèi)容和要求；論文具有客觀性、準(zhǔn)確性、可讀性。

第6篇：課題研究中期報告范文

一、 關(guān)注教師實踐需求，探索新的工作路徑

在推進新型職業(yè)農(nóng)民培育的過程中，基層農(nóng)廣校還需開設(shè)、開發(fā)哪些核心課程、專業(yè)課程；在提升職業(yè)技能培訓(xùn)農(nóng)村成人教育過程中，農(nóng)廣校教師應(yīng)如何提高教學(xué)培訓(xùn)的實效……這些是在工作實踐中亟待解決的問題。這與教師對課題研究的認(rèn)識不深有關(guān)，與部分學(xué)校未運用好課題研究有關(guān)。實際上，農(nóng)廣校教師在工作中也會遇到困惑，在提升個人職業(yè)能力方面也有需求。為此，基層農(nóng)廣校需組織教師參與課題研究，力求尋找到突破口。通過課題研究，教師們可探索出新的工作思路，在解決實際問題時可形成高屋建瓴的認(rèn)識，還可找到一些行之有效的辦法。

（一）課題研究以解決實踐問題為導(dǎo)向

課題研究是為教學(xué)培訓(xùn)實踐服務(wù)的。設(shè)計調(diào)研問題、發(fā)放調(diào)研問卷、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)形成報告等環(huán)節(jié)要以解決實際問題為導(dǎo)向。課題負(fù)責(zé)人可結(jié)合成員的特點與能力，適時分配任務(wù)、適時指導(dǎo)。比如，指導(dǎo)大家利用調(diào)查的數(shù)據(jù)，撰寫子課題項目的調(diào)研報告或?qū)W術(shù)論文，從不同的角度闡述各自的觀點，發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的思路和辦法。子課題研究的問題更具體，撰寫論文更具針對性，盡管題目“小”，但內(nèi)容要“精”，同樣具有較高的參考或推廣價值。

（二）課題研究以持續(xù)推進工作為重點

組織教師參與課題研究，不能讓大家走形式，而是要通過發(fā)現(xiàn)問題、理性分析，找到解決問題的辦法，切實提高課題組成員理論聯(lián)系實際的能力，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)實踐工作，并且為持續(xù)開展課題研究與推進工作積累經(jīng)驗。

以“生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)培訓(xùn)方式改革與課程開發(fā)”課題為例，門頭溝農(nóng)廣校課題組成員在調(diào)研中得知培訓(xùn)對象的受教育狀況、從事的崗位工作、技能提升需求、學(xué)習(xí)能力狀況、培訓(xùn)的滿意度、對新一輪培訓(xùn)的需求等信息，結(jié)合對培訓(xùn)對象反饋的數(shù)據(jù)進行分析，形成調(diào)研報告、研究報告。報告客觀地反映出以往培訓(xùn)的效果、存在的問題，探索出解決問題的思路。

課題組成員研究的過程是一個思辨過程，從工作總結(jié)的思考方式轉(zhuǎn)變到理性辨析，使教師對工作實踐有了新的認(rèn)識，實現(xiàn)了從“埋頭工作”到“科學(xué)工作”的提升。課題的調(diào)研報告、研究報告得到業(yè)務(wù)主管部門的認(rèn)可，還獲得了市級、區(qū)級獎項。課題組成員還開發(fā)出一本教材――《休閑農(nóng)業(yè)設(shè)計與經(jīng)營》（北京市新型職業(yè)農(nóng)民中等學(xué)歷教育教材），獲得了北京市農(nóng)廣校優(yōu)秀教材評選一等獎。

借助課題研究，教師拓寬了改進工作的思路，找到解決難題的新辦法。課題組成員在教學(xué)實踐和研究中的作用與價值得到發(fā)掘，大家參與課題研究的主動性也高漲起來，為持續(xù)開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作積累了有益經(jīng)驗。

二、 關(guān)注教師專業(yè)需求，練就教師專業(yè)發(fā)展硬功夫

課題研究可解決工作中的實際問題，在提高教學(xué)培訓(xùn)實效的同時，還能提升農(nóng)廣校教師的專業(yè)素養(yǎng)?；鶎愚r(nóng)廣校要關(guān)注教師專業(yè)需求，幫助教師練就專業(yè)發(fā)展的硬功夫。課題組負(fù)責(zé)人要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，幫助課題組成員實現(xiàn)從“經(jīng)驗型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變與提升，讓大家在深入課題研究的過程中收獲專業(yè)發(fā)展的成就感。

（一）讓教師看到專業(yè)發(fā)展的前景，開發(fā)新的教育資源

透過課題看課題，教師可透過課題預(yù)測自己專業(yè)發(fā)展的前景。教師改變了參與課題研究的觀念，就會產(chǎn)生從“心動”到“行動”的強烈愿望。課題研究的負(fù)責(zé)人更要盡量把眼光放長遠(yuǎn)，把視野放開闊，解析課題研究的內(nèi)涵與外延，盡可能地擴大課題研究的成果。例如，在“新型職業(yè)農(nóng)民中等學(xué)歷教育學(xué)習(xí)資源開發(fā)”課題中，門頭溝農(nóng)廣校在開發(fā)休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游專業(yè)的核心課程“禮儀實務(wù)”的同時，想到策劃制作與教材配套的教學(xué)視頻。

基層農(nóng)廣校教師持續(xù)參與課題研究，可使北京市新型職業(yè)農(nóng)民中等學(xué)歷教育使用的學(xué)習(xí)資源日益豐富，教師的專業(yè)積淀日益豐厚，教學(xué)方式將發(fā)生轉(zhuǎn)變，“線上”培訓(xùn)與“線下”指У慕岷希農(nóng)民參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的多樣化需求也將得到滿足。

（二）讓教師發(fā)掘個人專業(yè)發(fā)展的潛質(zhì)，拓寬課題研究思路

課題組成員的能力各不相同，課題負(fù)責(zé)人要善于發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)勢與閃光點，引導(dǎo)大家“揚長避短”，發(fā)掘出各自的潛能和價值。

例如，“學(xué)習(xí)資源開發(fā)”課題組在研究“休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游專業(yè)課程與教材建設(shè)”子課題項目過程中，將其“分解”為三個相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容：開發(fā)禮儀實務(wù)專業(yè)課程系列教材；禮儀實務(wù)課程教學(xué)視頻的錄制與使用；禮儀實務(wù)課題集中培訓(xùn)與實地指導(dǎo)的有效性研究。擅長教學(xué)實踐的教師參與教學(xué)視頻的錄制，文字功底好的教師參與論文撰寫，研究水平高的教師參與教材編寫。大家各盡所能，朝著開發(fā)學(xué)習(xí)資源的方向努力。

理論研究與實踐探索的預(yù)期效果得到兼顧，研究成果呈現(xiàn)出了多層次性，避免了單一化。每位課題組成員的研究與工作價值得到了體現(xiàn)，教師從中也體驗到參與課題研究的成就感。

三、 關(guān)注教師心理需求，注入教師發(fā)展的新動力

教師們關(guān)注課題研究的成果，更在乎課題研究過程中的內(nèi)心感受。實際上，研究能力、文字功底較弱的教師往往缺乏自信。為此，課題負(fù)責(zé)人要多關(guān)注課題組成員的心理需求，激發(fā)大家參與課題研究的熱情，調(diào)動教師完成課題任務(wù)的積極性，為教師發(fā)展注入新的“動力”。基層農(nóng)廣校要在課題研究前進行客觀地分析，要讓大家對參與課題有所期待，為課題研究的順利開展搭建必要的平臺。

（一）及時關(guān)注，幫助教師克服畏難情緒

參與課題研究時，個別教師常常抱著試試看的心態(tài)進行嘗試。有時他們能找到課題研究的切入點，但在推進研究時缺乏思路；有時還會因不能馬上看到預(yù)期效果而產(chǎn)生畏難情緒。為此，學(xué)?？善刚埾嚓P(guān)領(lǐng)導(dǎo)或有經(jīng)驗的教師做課題指導(dǎo)或顧問，讓課題組成員從心理上覺得有底。課題組成員期待指導(dǎo)老師能做到給大家信心與示范，帶著大家一起干。

建立相應(yīng)的指導(dǎo)機制，如指導(dǎo)老師“手把手”地教經(jīng)驗不足的課題組成員如何設(shè)計調(diào)研問卷，教給大家一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計的常識與技巧，指導(dǎo)寫作功底弱的教師撰寫科研論文等。當(dāng)課題組成員在心理上得到被尊重的滿足感與信任感后，將會沖淡畏難情緒，產(chǎn)生參與課題的持續(xù)動力。

（二）適時指導(dǎo)，搭建教師自信成長的平臺

第7篇：課題研究中期報告范文

關(guān)鍵詞：中專；課題研究；教學(xué)科研；問題；項目

中圖分類號：G472.5；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0057-01

在教師的成長過程中，離不開教學(xué)科研。教師的教學(xué)科研，一般從研究教育教學(xué)中的小事情、小問題開始，從寫教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆入手，進而撰寫一些教育教學(xué)論文。隨著教學(xué)科研水平的提高，教師會逐步走上課題研究之路。課題研究是教師教學(xué)科研水平逐漸提高的表現(xiàn)，是教育教學(xué)論文的升華。各級教育部門每年都會組織教師進行課題研究，下發(fā)一定數(shù)量的課題。本文論述職校教師如何開展課題研究。

一、課題的概念

課題源于問題，但又不等于問題，課題是對需要研究的問題進行提煉、概括后形成的題目。例如，職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)接線時，由于使用工具的不同，接線方法的差異，在接線時間和工藝上存在很大的差距。基于這個問題，就可以設(shè)置這樣一個課題――“電工技能操作工具和方法的使用研究與實踐”。課題與項目既有區(qū)別，又有聯(lián)系。一方面，課題是科學(xué)研究的基本單元，課題的有機組合又會形成項目；另一方面，課題與項目的劃分標(biāo)準(zhǔn)也是相對而言的。對于一個研究者來說，可以從單個課題入手，不斷深入，形成一系列的課題，組成一個項目，也可把一個項目分成幾個課題進行研究，逐個突破，從而完成項目的研究。例如，職業(yè)學(xué)?！绑w驗式”教學(xué)模式的研究，這是一個較大的項目，涉及整個職業(yè)學(xué)校、多個學(xué)科，作為一般的教師研究起來具有較大的難度。在研究時，可以把“職業(yè)學(xué)?！狈纸鉃樵S多的學(xué)科和專業(yè)，如電子專業(yè)、機械專業(yè)、財會專業(yè)等，甚至各個專業(yè)也可以分解為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)實踐課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以分解成一門門課程。研究時，可以從自己熟悉的專業(yè)、課程方面入手。像電子專業(yè)的教師，可以選擇這樣的課題――電子專業(yè)電工基礎(chǔ)體驗式教學(xué)模式的研究和實踐。把各個課題綜合起來，就成為一個項目。把各個課題研究好了，整個項目也完成了。

二、課題的申報

從課題所涉及層次和研究內(nèi)容來看，可以把課題分為大型課題、中型課題、微型課題。對于一線教師來說，一般研究的以中、小課題為主，主要研究微型課題。微型課題具有范圍小、周期短、見效快等特點，一般的研究者或者較小團隊的課題研究者能夠在較短時間內(nèi)完成。例如，“電子專業(yè)‘電工基礎(chǔ)’體驗式教學(xué)模式的研究和實踐”屬于微型課題。課題較小，電子專業(yè)的教師一個人或者少數(shù)幾個人就可以把課題研究完成。而“電子專業(yè)體驗式教學(xué)模式的研究和實踐”屬于中型課題，一個人很難完成課題的研究，可以幾個人分工來完成。課題按功能分為基礎(chǔ)研究課題、應(yīng)用研究課題、開發(fā)研究課題三類。對于職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)教師而言，主要以應(yīng)用研究課題為主。應(yīng)用研究課題是通過研究得出一般規(guī)律、原則去解決實際工作問題。例如，電子電工專業(yè)教師可以研究電子電工教學(xué)中碰到的一些問題，因為這種課題只涉及電子電工方面的知識。要用已有的知識和技能來解決實踐中的問題，就可以設(shè)計一些課題，課題完成了，問題也解決了。課題按者來分可分為規(guī)劃課題和自選課題兩類。規(guī)劃課題是在課題指南中列出的課題，而自選課題是申報者根據(jù)自己的研究選擇的課題。

三、課題的研究過程

課題研究是一項有計劃、有組織、有過程、有方法的科學(xué)探索過程，是一項有序的系統(tǒng)工程。一個完整的課題研究，可分為三個階段，九個步驟。第一階段是前期準(zhǔn)備階段，包括選擇課題、方案設(shè)計、立項申請和開題論證四個步驟；第二階段是中期研究過程，包括課題實施、中期檢查兩個步驟；第三階段是后期成果處理階段，包括撰寫報告、課題結(jié)項、成果推廣三個步驟。要成功申報一個課題，先要根據(jù)自己專業(yè)特點選擇合適的課題。正確地選擇課題，研究時會更順利。如電子電工專業(yè)教師研究財會、計算機軟件問題，必須先去學(xué)習(xí)財會、計算機軟件知識，才能完成課題研究。選好題后，要對課題有個整體規(guī)劃，也就是寫課題申報書，包括課題研究背景、課題依據(jù)、概念界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新點、研究思路、研究方法、研究步驟等方面。在寫課題申報書時，需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，要對所研究的課題有充分了解，若無明顯的創(chuàng)新點，不宜做別人已經(jīng)研究過的內(nèi)容或落后于別人的課題。課題申請書填好后，要向有關(guān)部門申請立項，然后請相關(guān)專家進行開題論證。經(jīng)過科學(xué)、嚴(yán)密的論證后，課題就進入實施階段。按照課題實施步驟，用多種研究方法對申報的課題進行調(diào)查研究、實驗論證等，從而得出結(jié)果。當(dāng)課題研究完成后，要撰寫總結(jié)報告，把課題研究形成研究成果，并且要把成果推廣使用，給社會帶來更大的價值和貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

課題研究具有嚴(yán)格的步驟和要求，作為一名職校教師，必須成為一個懂課題、會申報課題、會進行課題研究的人。課題研究對于提升教育教學(xué)水平、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的價值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁斌.研究應(yīng)成為教師的職業(yè)狀態(tài)[J].上海教育科研，2009（07）.

第8篇：課題研究中期報告范文

一、注重過程，提高"和諧教育"課題研究實效

本學(xué)期教科室將"和諧教育"項目研究中心分解成4個項目研究小組。即：學(xué)生個性發(fā)展的和諧研究小組；教師專業(yè)成長的和諧研究小組；家校協(xié)作關(guān)系的和諧研究小組；管理服務(wù)中的和諧研究小組。并明確各研究小組的研究內(nèi)容，抓好各組研究計劃的制定和落實，重視課題研究的過程管理，定期檢查，組織交流，督促指導(dǎo)，以此促進課題的研究；各課題組要組織有關(guān)教師按計劃積極開展課題研究工作。具體做到了以下幾方面工作：

1)為有效保證研究小組規(guī)范有序地進行，各研究小組在"課題研究活動月"上圍繞課題上好一節(jié)研究課或舉行一次大規(guī)模的沙龍研討活動。圍繞課題，進行學(xué)科滲透，提倡將課題研究與教學(xué)活動，教研活動進行有機地結(jié)合，確立"教學(xué)即研究"的意識。為了提高研究實效，上課老師有針對性地備課，組內(nèi)成員提出改進意見；組內(nèi)教師成員集中聽課，看教師是否達(dá)成研究目標(biāo)；反思總結(jié)，客觀地分析，評析，使課題組成員認(rèn)識研究缺失。活動結(jié)束上交有關(guān)教案及研究資料。期末寫一份課題階段性總結(jié)。

2)在課題研究過程中做到幾個落實。計劃落實。每學(xué)期各課題組都要提出本學(xué)期的工作內(nèi)容與目標(biāo)，教科室每月根據(jù)教科研工作行事歷總結(jié)本月工作，計劃下個月的教科研工作。管理落實。全校各課題由教科室分類落實到組長負(fù)責(zé)管理，課題組長負(fù)責(zé)本課題研究工作的展開。任務(wù)落實。每個課題組成員在課題研究中擔(dān)任什么角色，做什么工作，都明確到位。責(zé)任落實。課題研究的成敗責(zé)任由課題組長和分管成員負(fù)責(zé)。時間落實。嚴(yán)格按照實驗方案制訂的時間表開展工作。

二、組織交流，展示"和諧教育"研究成果

月日，市教科所召開年市項目研究中心工作會議，又有四所學(xué)校成為"市教科所項目研究中心"，并舉行授牌儀式。路小學(xué)"和諧教育"項目研究中心是其中之一。我校將以此為起點，使學(xué)校教科研工作朝著興教興校的方向發(fā)展，朝著專業(yè)的方向發(fā)展，朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。本學(xué)期初，教科室制定了切實可行的項目研究中心工作計劃，定期向市教科所進行月報。

觀摩，交流是促使教育科研水平提高的有效途徑。開學(xué)初，路小學(xué)在科藝二樓舉行了一年一度的以"和諧"為主題的教師論文報告會。會上首先由校長宣讀了論文獲獎名單。然后從獲得一等獎的文章中，選取了五篇文章進行大會交流。由于所選論文具有一定的代表性，主講老師做了精心準(zhǔn)備，報告會取得圓滿成功。

月日下午，師范大學(xué)教授到到我校講學(xué)，全體教職員工，母語研究所研究員，部分兄弟學(xué)校的教師聆聽了教授題為《和諧課堂的再認(rèn)識》的學(xué)術(shù)報告。教授全新的教育理念和先進的教學(xué)策略在與會教師思想產(chǎn)生了強烈的共鳴。學(xué)校以此拉開了"課題活動月"的序幕。在為期一個月的時間里，學(xué)校教科室以此為專題組織青年教師開展學(xué)科沙龍活動以及課堂教學(xué)展示活動。

為了提高課題研究過程管理和階段性成果總結(jié)，提煉水平，本學(xué)期月日，學(xué)校舉辦了《構(gòu)建母語教育和諧課堂的校本研究》中期成果展示活動。此課題是全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部課題《新課程背景下小學(xué)母語教育研究》子課題。本次活動由母語研究所主辦，來自，，，等省和各相關(guān)課題組成員90多人參加了會議。

第9篇：課題研究中期報告范文

一、課題研究資料的收集

1.收集研究資料的途徑

課題研究資料的來源很多，教師在課題研究過程中，要始終以研究者的姿態(tài)觀察教育現(xiàn)象，留意教育事件，注意從多種途徑收集研究資料。

一是從日常教育教學(xué)工作中收集。教師研究的課題往往與日常教育教學(xué)工作聯(lián)系緊密，課題組要注意保管好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、作業(yè)批改、教學(xué)成績冊，以及學(xué)生成長記錄、班級管理日志、課外活動計劃與總結(jié)等資料。二是從課題研究活動中收集。課題研究過程中設(shè)計及使用的調(diào)查問卷、訪談提綱、觀察記錄表、個案記錄表、心理測試量表、實驗數(shù)據(jù)等，都是重要的研究資料。三是在閱讀學(xué)習(xí)中收集。課題研究的過程同時也是學(xué)習(xí)提高的過程，無論是略讀還是精讀，都可以發(fā)現(xiàn)對課題研究有益的研究資料。要養(yǎng)成文獻(xiàn)摘錄、資料剪輯和寫讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成注明資料來源（作者、文章題目、發(fā)表媒體及日期等）的習(xí)慣。四是通過互聯(lián)網(wǎng)收集。研究者可利用搜索引擎對相關(guān)資料進行“海量”檢索，收集與課題研究相關(guān)、對課題研究有用的資料。此外，課題研究各環(huán)節(jié)的相關(guān)文件及計劃性、總結(jié)性、效果性材料，如立項申請書、立項通知書、開題報告、中期報告及發(fā)表的論文、產(chǎn)生的影響等，是課題研究重要的過程性材料，課題組也要及時收集保存。

2.收集研究資料的原則

一是堅持逆時性原則。資料形成的時間距現(xiàn)在越近，其信息就越新，適用性就越強。二是堅持選擇性原則。把資料的選擇限定在某個課題研究必需的范圍之內(nèi)。三是堅持直接性原則。直接而不是間接獲得的資料具有更強的真實性和準(zhǔn)確性。四是堅持比較性原則。在重點收集課題研究所需要的觀點與事實材料的同時，也要了解和掌握一些與研究者觀點和思路相左的資料，以便比較和分析。

3.研究資料的質(zhì)量要求

衡量研究資料的優(yōu)劣主要應(yīng)從以下幾方面考慮：一是目的性，收集的研究資料與研究問題應(yīng)具有較高的關(guān)聯(lián)度。二是客觀性，任何科學(xué)研究都是對“真實性存在”的一種揭示。三是有效性，研究資料要盡可能準(zhǔn)確、全面、深刻、典型。四是充分性，只有掌握充分而廣泛的材料，才可能形成正確的結(jié)論。要注意從不同層面、不同時空以及不同關(guān)系中去獲得課題研究資料。

二、課題研究資料的積累

就教育課題研究過程的常規(guī)資料而言，一般可按以下幾種類型進行積累。

1.計劃性資料

課題研究起始階段所形成的各類資料，包括課題申報表、課題論證書、立項通知書、課題研究方案、研究計劃、研究人員登記表等，均可作為計劃性資料保存積累。

2.基礎(chǔ)性資料

課題研究前期及課題研究過程中開展的調(diào)查、測量、檢索、研討等工作所產(chǎn)生的各類資料，包括開題報告、調(diào)查問卷、觀察記錄表、個案記錄表、測試量表、課題研究規(guī)章制度等，可作為基礎(chǔ)性資料收集保存。

3.過程性資料

即課題研究實施階段產(chǎn)生的各類完成性資料，包括教學(xué)設(shè)計、觀課議課記錄、檢測記錄、案例記錄、教育敘事等，特別要注意積累研究過程中的原始數(shù)據(jù)與文字、音像等材料。

4.專題性資料

圍繞課題進行的專題研究所形成的資料，如專題研究記錄、專題講座筆記、針對某項專題形成的論文和報告等。專題性資料對完成課題研究的各項任務(wù)具有重要意義。

5.效果性資料

對課題研究變量的實施、控制、檢測，對課題實施的階段性、終結(jié)性評估等，都會得到相應(yīng)的資料，如實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計資料，學(xué)生小制作、小設(shè)計的作品，學(xué)業(yè)水平檢測成績統(tǒng)計，家長和社會評價，等等。這是形成最終成果、證明研究有效性的主要資料。

6.總結(jié)性資料

課題研究過程各階段結(jié)束時，課題組與課題組成員個人的專題性或綜合性的總結(jié)，可作為課題總結(jié)性資料收集、保存。這些總結(jié)對課題研究的持續(xù)、深入進行和最終成果的形成具有直接的反思、矯正和深化價值。

三、課題研究資料的整理

課題研究資料整理的目的是要確保研究資料有序化和典型化，以便為資料分析提供方向和依據(jù)。

1.研究資料的審核

資料審核是對獲得的原始研究資料進行檢查，辨別其是否準(zhǔn)確和完整，將不符合條件的資料刪除，對有缺漏的資料及時補充，以保證研究資料的正確和有效。

2.研究資料的分類匯總

研究資料的分類匯總是指將審核后的研究資料按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類和歸并。對于文字資料，一般按照其不同特征選擇分類標(biāo)準(zhǔn)，將具有相同或相近特征的資料歸于同一類。對于數(shù)據(jù)資料，目前主要借助計算機完成相關(guān)分類匯總工作，Excel或SPSS軟件都是不錯的數(shù)據(jù)處理軟件。

3.編制統(tǒng)計圖表

統(tǒng)計圖表是通過表格和幾何圖形的形式，把大量的數(shù)據(jù)資料形象地組合起來，合理地排列，以便展示資料的整體特征，為分析資料提供方便。制作時應(yīng)注意表格的規(guī)范性。一個統(tǒng)計表只能表示一個中心內(nèi)容，如果有多個內(nèi)容則需要分列幾個表。統(tǒng)計表的數(shù)字資料要認(rèn)真復(fù)核，保證準(zhǔn)確無誤。教育科研中常用的統(tǒng)計圖有條形圖、餅狀圖、曲線圖等，這些圖現(xiàn)在都可以用計算機通過表格轉(zhuǎn)換自動生成。

四、課題研究資料的分析

課題研究資料常用的分析方法有如下兩種：

1.定性分析

定性分析是指研究者在對所收集到的文字、聲音、圖片等資料進行系統(tǒng)審查、匯總、歸類的基礎(chǔ)上，進行邏輯和意義分析，從而揭示出事物內(nèi)在特性的研究過程，它是一個對資料分類、描述、歸納、抽象的過程。定性分析的對象是質(zhì)的描述性資料，包括觀察記錄、訪談筆記、個案記錄、學(xué)生作業(yè)、教師教案及相關(guān)音像資料等。定性分析的目的在于把握事物質(zhì)的規(guī)定性，說明研究對象發(fā)展變化的真正原因。

定性分析的方法多種多樣，常用的方法有因果法、枚舉法、歸納法、比較法等。因果法是判斷事物之間因果關(guān)系的分析方法；枚舉法是通過有代表性的事實列舉來證實研究結(jié)論的方法；歸納法是從個別事實推演出有關(guān)事物一般屬性的思維方法；比較法則是將兩個或多個事物加以比較以求得事物規(guī)定性的分析方法。采用何種定性分析方法，可根據(jù)課題研究的需要、研究資料的情況及研究者自身的習(xí)慣和擅長來確定。

2.定量分析