拓展訓(xùn)練論文精選(九篇)
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第1篇：拓展訓(xùn)練論文范文
(一)積極挖掘課程資源，加快高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地的建設(shè)在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入過程中，各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，充分挖掘本校的課程資源，如學(xué)?？梢岳米陨韮?nèi)部的場地資源來進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練設(shè)施的開發(fā)建設(shè)，加強(qiáng)與附近其他院校的合作，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ);同時(shí)，還可以對社會中的拓展訓(xùn)練資源進(jìn)行充分利用，以推動(dòng)本校體育教育的健康可持續(xù)發(fā)展。此外，拓展訓(xùn)練基地是高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，在新時(shí)期的體育教育中，有條件的學(xué)校應(yīng)將訓(xùn)練基地的建設(shè)納入本校整體設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，并加強(qiáng)對外宣傳，爭取社會上一些經(jīng)濟(jì)實(shí)體和社會團(tuán)體的資金贊助與支持，從而為本校的體育教育發(fā)展提供動(dòng)力。
(二)創(chuàng)新引入模式，加強(qiáng)新型素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系的構(gòu)建新時(shí)期高校對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入可采用靈活多樣的方式來進(jìn)行，如在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校情況通過開設(shè)選修課和必修課的形式來引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，并通過教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)的合理安排來使素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入到高校的體育課程體系當(dāng)中。同時(shí)，高校還可以通過組織拓展游戲、開展各類挑戰(zhàn)賽以及建立俱樂部的形式來引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以促使素質(zhì)拓展訓(xùn)練在校園內(nèi)部有效開展。此外，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的引入過程中，各高校還要結(jié)合現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念和現(xiàn)代社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，適度、合理地引入拓展項(xiàng)目，明確訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)，建立科學(xué)、多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過構(gòu)建一套有計(jì)劃、有目的的完整訓(xùn)練體系來保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的順利開展。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極進(jìn)行專職師資隊(duì)伍建設(shè)教師的組織、引導(dǎo)和監(jiān)控能力是素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程能否成功開設(shè)的關(guān)鍵，也是影響素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程能否順利進(jìn)行的重要因素。新時(shí)期高校體育教育與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融合要求各高校要加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過專職師資隊(duì)伍的建設(shè)來提高學(xué)校體育課程的教育質(zhì)量。因此，在對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，學(xué)校可以通過定期組織培訓(xùn)來對體育教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化他們對拓展訓(xùn)練理論知識和相關(guān)技能的掌握，同時(shí)還可以通過優(yōu)惠的政策和措施來吸納校外拓展訓(xùn)練的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)專職師資隊(duì)伍建設(shè)，以提高高校體育教育的師資隊(duì)伍質(zhì)量，促進(jìn)我國現(xiàn)代體育教育的健康快速發(fā)展。
二、結(jié)語
第2篇：拓展訓(xùn)練論文范文
關(guān)鍵詞： 中考；議論文；閱讀試題；應(yīng)考方法
縱觀近三年來全國各地的中考語文試卷，議論文閱讀選文材料大量涉及課外，由語段向整篇文章轉(zhuǎn)變，閱讀量有較大增加，上海、武漢等地尤為突出，給人啟發(fā)，給人教益，讓人深思的文本成為閱讀新熱點(diǎn)；考查內(nèi)容體現(xiàn)人文關(guān)懷、教育導(dǎo)向。人文性和教育性已然成為中考議論文選文命題的重要原則之一。能力設(shè)置重在考查學(xué)生的閱讀、分析和運(yùn)用能力；考查方式由主客觀題并存向純主觀題轉(zhuǎn)變的趨勢，加大了開放式試題的考查力度；試題形式多樣，選擇、填空、簡答、闡釋、概括、提煉觀點(diǎn)、補(bǔ)寫論據(jù)等形式都有，自由發(fā)揮類、知識遷移類題目大量涌現(xiàn)，文化內(nèi)涵越來越豐富，時(shí)代氣息也越來越濃厚。材料大多關(guān)注成長品質(zhì)和讀書治學(xué)方法等，其目的在于引導(dǎo)考生熱愛讀書、健康成長，促進(jìn)整個(gè)社會的和諧發(fā)展。正確理解、提取、概括文章的中心論點(diǎn)；辨析不同類型的論據(jù)及其與論點(diǎn)的關(guān)系；概括論據(jù)和為文章補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)；理解和分析文章使用的論證方法、論證過程；探究文章的內(nèi)容及其深刻的現(xiàn)實(shí)意義和思想意義；能從文章的觀點(diǎn)中獲取有益的啟示，并進(jìn)行切合實(shí)際的拓展。議論文選文一般來自課外，具有教育性、文學(xué)性和時(shí)效性。作品表現(xiàn)了作者對生活和生命的思考，體現(xiàn)了作者的價(jià)值取向，有利于考生與之產(chǎn)生共鳴，并引發(fā)思考，從而準(zhǔn)確地檢測考生議論文的閱讀水平。
一、議論文文閱讀考查的一般內(nèi)容
（1）理解文章的思想內(nèi)容，看出文章的論證方式，了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。
（2）理清文章論述的層次，把握文章的論點(diǎn)，能從文中找出或概括論點(diǎn)，理解中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。
（3）了解文章的論據(jù)，會分辨事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，并了解它們在闡明觀點(diǎn)方面的作用。
（4）了解例證法、引證法、對比論證法、比喻論證法四種論證方法和反駁的方法。
（5）領(lǐng)會議論文語言的嚴(yán)密性和詞語的感彩。
（6）理解、探究議論文的中心和價(jià)值。
（7）能把文章的議論內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，從議論文中中獲取觀點(diǎn)材料，進(jìn)行拓展延伸，以加深理解并應(yīng)用于生活實(shí)際。
二、議論文閱讀考查的命題特點(diǎn)
（1）議論文選文一般來自課外（09年課外選文占90%以上），具有教育性、文學(xué)性和時(shí)效性，選材側(cè)重于道德、修養(yǎng)、文化、讀書、創(chuàng)新等方面的論說性文章。
（2）題型上以主觀性試題為主，出題角度多樣。題量一般為4-5道小題。
（3）主要考查學(xué)生對閱讀材料的整體理解分析能力，對文章主要內(nèi)容的把握。
（4）議論文閱讀的相關(guān)技法的考查仍占一定比例。中心論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納，論證方法的辨識理解、論據(jù)類型的認(rèn)識分析、論證結(jié)構(gòu)的清理劃分、議論文語言的嚴(yán)密性都是必考內(nèi)容。其中論證方法的考查不再停留在只知道文章運(yùn)用了什么論證方法，還要進(jìn)一步理解論證方法的作用。
（5）考查學(xué)生從閱讀中獲取觀點(diǎn)材料并應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。
（6）開放性探究式試題增多。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注道德修養(yǎng)、關(guān)注文化傳承，關(guān)注讀書治學(xué)，更加注重讓學(xué)生領(lǐng)會作品所體現(xiàn)出的人文精神和人文素養(yǎng)。
三、議論文閱讀考查的走向預(yù)測
（1）選文可能全面選用課外文章。
（2）內(nèi)容上側(cè)重于道德、修養(yǎng)、文化、讀書、創(chuàng)新等人文和文化色彩濃郁的文章。
（3）題型上客觀題可能消失，主觀題可能一統(tǒng)天下，開放性探究試題將進(jìn)一步增加出鏡率和分值。
（4）對文章解讀能力的考查，仍將是說明文閱讀考查的主要內(nèi)容。①理解重要詞語在具體語境中的含義和作用。閱讀材料中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語、科學(xué)概念，能對其含義做出正確解釋；重要代詞所指代的內(nèi)容，能夠具體解釋；修飾限制性的詞語，能對其作用闡釋清楚。②理解重要句子在文章中的意義和作用。能找出段落或全文的中心句，對其在段落或全文的地位、作用做出闡述。③正確把握文意，概括要點(diǎn)。能夠把握文章的大意，從中提取重要信息；對段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對全文要點(diǎn)進(jìn)行概括；根據(jù)文意，給文章增加標(biāo)題。
（5）理解并掌握議論文的技法，仍將是議論文閱讀考查的重點(diǎn)之一。
（6）注重培養(yǎng)考生的人文素養(yǎng)，將是議論文考查的一個(gè)亮點(diǎn)。
（7）選文內(nèi)容側(cè)重于具有人文色彩的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會為人處世。
（8）側(cè)重考查學(xué)生對選文的整體感知的能力：對文章主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)的理解。
（9）主觀題占主導(dǎo)地位，開放性試題分值增加。
四、議論文閱讀應(yīng)考策略
（1）吃透課標(biāo)和考綱，把握議論文基本考點(diǎn)和題型。
（2）理清議論文知識要點(diǎn)，學(xué)會知識遷移和拓展，做好知識儲備。
（3）立足能力技法試題，做到穩(wěn)拿基本分?jǐn)?shù)。對于議論文基本解讀能力和議論技法的考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注意提煉技巧、總結(jié)規(guī)律，最好能形成一整套答題模式，增強(qiáng)理解分析能力，真正掌握議論文閱讀的基本能力。
（4）關(guān)注人文素養(yǎng)試題，爭取拿到發(fā)展分?jǐn)?shù)。特別是對于材料分析題、閱讀感悟題、論據(jù)補(bǔ)充題這些開放性試題，復(fù)習(xí)時(shí)一定要拓展思維空間，克服思維定勢，注重思維創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到見解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
（5）關(guān)注道德情操、思想修養(yǎng)、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣心態(tài)、社會民生、文化讀書類文章，關(guān)于讀書治學(xué)的知識，關(guān)于道德修養(yǎng)的知識，關(guān)于處世交往的話題等類文章應(yīng)多加訓(xùn)練。
第3篇：拓展訓(xùn)練論文范文
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1006-2831（2015）05-0037-5 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.010
1 . 引言
隨著全球化的不斷深入，中國學(xué)者融入國際學(xué)術(shù)圈成為一種必然的趨勢。近年來，國內(nèi)很多高校鼓勵(lì)研究生積極參加國際會議及在國際期刊上，以推動(dòng)高校的國際化進(jìn)程。建立研究生階段的EAP課程體系不僅能鍛煉學(xué)生英文學(xué)術(shù)交流能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生國際化意識，還為日后學(xué)生順利接觸國際學(xué)術(shù)圈，并順利開展科研工作奠定了良好基礎(chǔ)（梁礫文，2010：137-140）。但是，EAP教學(xué)是一種西方的教學(xué)模式。要想在中國順利實(shí)施EAP教學(xué)，首先這兩種教學(xué)模式要有個(gè)相互交織、理性融合的過程，換句話說，EAP教學(xué)要結(jié)合中國的實(shí)際情況，否則達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
專門用途英語（English for Specific Purpose： ESP）教學(xué)始于20世紀(jì)60年代的西方，其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語運(yùn)用能力。ESP主要可分為兩種：EAP和EOP。EAP表示“學(xué)術(shù)英語”（English for Academic Purpose）；EOP表示“職業(yè)英語”（English for Occupational Purpose）（張沉香，2006：48-51）。EAP教學(xué)目標(biāo)是能利用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和接受高等教育，一般是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的技能及學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的英語。本文所討論的EAP主要是指后者即EGAP，廣義的EAP包括特殊學(xué)術(shù)英語ESAP（English for special academic purposes）和通用學(xué)術(shù)英語EGAP（English for general academic purposes）。ESAP涉及規(guī)范的學(xué)術(shù)性地使用英語教學(xué)的不同學(xué)科專業(yè)，如醫(yī)學(xué)英語、旅游英語、法律英語、商務(wù)英語等。EGAP主要涉及專業(yè)英語學(xué)習(xí)，包括通用技巧課程如英語聽力技巧、筆記技巧、文獻(xiàn)查閱、學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)討論技巧等。本文討論的EAP指的是EGAP。
2 . 江蘇大學(xué)研究生EAP課程教學(xué)研究
2 . 1 實(shí)施EAP課程教學(xué)的原因
為適應(yīng)教育國際化挑戰(zhàn)，增強(qiáng)研究生了解世界科技前沿的能力，培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才，加快我校高水平大學(xué)的建設(shè)腳步，江蘇大學(xué)以樹立研究生英語教學(xué)為專業(yè)科研服務(wù)的理念，為研究生在專業(yè)知識獲取、國際學(xué)術(shù)前沿成果借鑒、國際學(xué)術(shù)交流能力提升、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面提供更為有效的語言教學(xué)，提高研究生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、科研和參與國際交流的能力。
校方希望通過EAP課程教學(xué)以培養(yǎng)非英語專業(yè)碩士研究生具備無障礙、準(zhǔn)確閱讀該專業(yè)英文文獻(xiàn)的水平，提高研究生寫英文摘要和文獻(xiàn)資料翻譯能力，基本滿足聽懂英語學(xué)術(shù)講座和英文授課要求，具有一定的國際視野和國際交流能力。
2 . 2 EAP課程定位
江蘇大學(xué)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。我校根據(jù)研究生的實(shí)際英語水平、語言學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)需求分析，將學(xué)生劃分為普通、提高、拓展三個(gè)不同層次，確定相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評估等方面充分體現(xiàn)差異性及層次性，幫助學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上學(xué)有所獲。這種課程定位本著知行統(tǒng)一的教育理念，學(xué)用結(jié)合。圍繞研究生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)要求開展研究生外語教學(xué)，正確指導(dǎo)研究生提高相應(yīng)的語言能力，為學(xué)生進(jìn)行國際交流與深造以及進(jìn)入職場打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
2 . 3 EAP課程設(shè)置
研究生課程體系由必修模塊及選修模塊兩部分構(gòu)成。必修課程模塊按照拓展班、提高班、普通班的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程菜單。選修模塊課程菜單的設(shè)計(jì)原則是針對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求設(shè)置。各層次的課程目標(biāo)如下：
（一）拓展班
掌握英語學(xué)術(shù)期刊論文的結(jié)構(gòu)特征和語言規(guī)范，能撰寫基本符合學(xué)術(shù)規(guī)范的英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文，能基本無障礙地進(jìn)行相關(guān)的國際學(xué)術(shù)口頭交流。拓展班課程教學(xué)內(nèi)容：
（二）提高班
提高閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力，基本掌握英語學(xué)術(shù)期刊論文的結(jié)構(gòu)特征和語言規(guī)范，具備一定的運(yùn)用英語撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文的能力，能夠基本無障礙地用英語進(jìn)行日常生活會話，能進(jìn)行基本的口頭學(xué)術(shù)交流。提高班課程教學(xué)內(nèi)容：
（三）普通班
提高閱讀理解長難語句、分析篇章結(jié)構(gòu)、寫作結(jié)構(gòu)復(fù)雜句子的能力。掌握專業(yè)文獻(xiàn)的基本內(nèi)容、語言特點(diǎn)，培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力。講授和訓(xùn)練英語學(xué)術(shù)論文的論點(diǎn)和論據(jù)、論文結(jié)構(gòu)、論文語言、表達(dá)方式、論文撰寫、格式規(guī)范等。掌握基本的英語會話技能。普通班課程教學(xué)內(nèi)容：
2 . 4 EAP課程評價(jià)體系
江蘇大學(xué)非英語專業(yè)研究生修完規(guī)定的英語課程模塊并通過考試，方能獲得英語課程4個(gè)學(xué)分。學(xué)位英語成績合格者，方有資格申請碩士學(xué)位。
2.4.1 英語課程考試
課程考試卷面成績占最后總評的70%，平時(shí)成績（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等）占最后總評的30%?？谡Z成績占該學(xué)期課程成績的20%。不及格者需重修。
2.4.2 學(xué)位英語
學(xué)位英語成績按合格與不合格兩個(gè)等級計(jì)，由入學(xué)后的CET-6、TOEFL或IELTS、GRE、GMAT等國際語言測試成績與英語課程成績暫按60%和40%比例折算獲得。為提高研究生職場競爭力、鼓勵(lì)出國深造，今后將逐步減小和取消課程成績所占比例。
入學(xué)后參加CET-6考試，成績達(dá)425分及以上者視同學(xué)位英語合格。入學(xué)后參加TOEFL考試成績85分及以上者、IELTS成績6.5分及以上者、GRE成績1200分及以上者、GMAT成績650分及以上者視同學(xué)位英語合格。
2 . 5 江蘇大學(xué)研究生EAP課程教學(xué)成果調(diào)查分析
EAP課程教學(xué)改革實(shí)施2年來，為檢測改革情況，根據(jù)2014年的教學(xué)情況，針對2013級學(xué)生做了一份問卷調(diào)查，其中對于所有非英語專業(yè)研究生的共有課程《英語學(xué)術(shù)論文寫作》與《口語》得出以下結(jié)果，如下圖所示：
如圖所示，非英語專業(yè)研究生普遍覺得《英語學(xué)術(shù)論文寫作》這門課對于他們的學(xué)習(xí)與研究的幫助小，但是在普通班中覺得這門課程對他們來說有作用的學(xué)生比拓展班要多，可見這門課對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生比較有幫助。
如圖所示，拓展班和普通班的學(xué)生對于外教口語課的態(tài)度截然相反，在拓展班中覺得口語課對他們沒幫助的最多，在普通班中覺得口語課對他們幫助很大的人最多。對于提高班的同學(xué)，由圖中可看出，覺得作用小的人還是多于覺得作用大的人。
當(dāng)被問及現(xiàn)有的英語水平是否能基本滿足專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和交流的需要的時(shí)候，拓展班同學(xué)表示能滿足的人最多，提高班次之，普通班最少。普通班的同學(xué)覺得現(xiàn)有的英語水平不能滿足課業(yè)與交流需要的人最多，拓展班最少。
2 . 6 教學(xué)效果
EAP的教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)術(shù)語境下學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高上，經(jīng)過一年的EAP課程改革實(shí)踐，江蘇大學(xué)非英語專業(yè)研究生在以下方面得到了發(fā)展和提高。
2.6.1 英語學(xué)術(shù)論文寫作能力提高
在EAP的課程設(shè)置中，學(xué)生從基本掌握英語學(xué)術(shù)期刊論文的結(jié)構(gòu)特征和語言規(guī)范開始逐步發(fā)展到提煉文章論點(diǎn)選擇論據(jù)再到段落和篇章書寫，通過避免撰寫學(xué)術(shù)的禁忌和掌握撰寫文章的技巧，學(xué)術(shù)論文的撰寫能力逐步得到提高。
2.6.2 能進(jìn)行英語口語無障礙交流
中國學(xué)生的英語普遍都是啞巴英語，據(jù)了解，江蘇大學(xué)的本科課程設(shè)置中，除了英語專業(yè)學(xué)生，別的專業(yè)學(xué)生少有英語口語課，導(dǎo)致大部分學(xué)生雖然通過了CET-4或CET-6考試，遇到需要面對面交流英語時(shí)卻張不了口。在外教的口語課上，學(xué)生們通過輕松的課堂氛圍，全英文的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)英美文化，從害怕開口說英語到課下爭相與外教進(jìn)行交流，逐步提高了交流的能力。
2.6.3 自主學(xué)習(xí)能力得到提高
通過EAP課程的學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，論文和報(bào)告的撰寫需要學(xué)生進(jìn)行積極的討論，接下來按照各自不同選題進(jìn)行撰寫論文的各項(xiàng)工作，由于每個(gè)班的同學(xué)來自各個(gè)專業(yè)所以選題也不盡相同，所以學(xué)生必須獨(dú)立完成各項(xiàng)工作，如查閱文獻(xiàn)資料，提取其中精華，并將其引用到自己的論文中，這些過程都可大大提高學(xué)生的自主能力。
3 . 對EAP課程教學(xué)的建議
EAP課程改革雖然取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但也存在很多問題需要解決，比如學(xué)生對EAP課程的適應(yīng)性，師資力量和教材選用等，為培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)人才，加快我校高水平大學(xué)的建設(shè)步伐，我們的教學(xué)改革更要與時(shí)俱進(jìn)，本文基于不同英語水平的學(xué)生即普通班、提高班及拓展班所展開的問卷調(diào)查，筆者將分別提出不同建議：
3 . 1 對于普通班課程設(shè)置的建議
普通班的課程包括《綜合英語》《文獻(xiàn)閱讀與翻譯》《口語》和《學(xué)術(shù)論文寫作》，前文中的圖一與圖二，顯示普通班普遍覺得《口語》和《學(xué)術(shù)論文寫作》這兩門課很有用。在被問及“《英語文獻(xiàn)閱讀與翻譯》課程對您的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究是否有幫助？”時(shí)，有50.96%的同學(xué)覺得作用小，還有14.89%的同學(xué)覺得這門課沒有幫助，也就是說六成的學(xué)生覺得這門課對他們幫助小。調(diào)查顯示，普通班中有66.55%的學(xué)生CET-6考試最高成績不超過425分，也就是說有六成的學(xué)生不能通過六級英語考試。因此針對這部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：
（1）保留《口語》和《學(xué)術(shù)論文寫作》這兩門課程。
（2）取消或減少《文獻(xiàn)閱讀與翻譯》這門課程的課時(shí)。
（3）設(shè)置一定課時(shí)的六級考試培訓(xùn)或一些提高他們英語基礎(chǔ)的課程。
3 . 2 對于提高班課程設(shè)置的建議
提高班的課程包括《文獻(xiàn)閱讀與翻譯》《口語》和《學(xué)術(shù)論文寫作》。調(diào)查顯示，只有三成左右的學(xué)生覺得《文獻(xiàn)閱讀與翻譯》和《學(xué)術(shù)論文寫作》這兩門課對他們課業(yè)有幫助。至于口語課，覺得幫助大的有41.54%，覺得幫助的小有42.46%，結(jié)果相差很小。因此針對這部分英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：
（1）口語課對于學(xué)生不可或缺，所以針對提高班的學(xué)生加大口語課難度。
（2）減少《文獻(xiàn)閱讀與翻譯》和《學(xué)術(shù)論文寫作》兩門課的課時(shí)，可適當(dāng)精簡課程內(nèi)容。
（3）針對提高班的英語水平增加既能提高英語基礎(chǔ)又有些許難度的課程，如托福、雅思的課程。
3 . 3 對于拓展班課程設(shè)置的建議
提高班的課程包括《托福雅思訓(xùn)練》《口語》和《學(xué)術(shù)論文寫作》。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生覺得《口語》和《學(xué)術(shù)論文寫作》這兩門課作用較小。因此針對這部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，筆者提出如下幾點(diǎn)建議：
（1）精簡《學(xué)術(shù)論文寫作》的內(nèi)容。
（2）增加《口語》課程難度并提高對于拓展班同學(xué)英語交流的要求，不僅要能無障礙交流，并且需要他們在交流時(shí)保持流利并減少語法錯(cuò)誤。
4 . 結(jié)論與思考
第4篇：拓展訓(xùn)練論文范文
關(guān)鍵詞: 本科生畢業(yè)論文寫作 “三位一體”模式 質(zhì)量保障模式
近年來,本科生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降問題已經(jīng)引起了許多學(xué)者的關(guān)注。對于如何提高本科生畢業(yè)論文寫作質(zhì)量,學(xué)校、院系、指導(dǎo)教師、即將畢業(yè)的學(xué)生,各有苦衷,到目前為止,尚沒有一套行之有效的改進(jìn)措施。在總結(jié)前人研究成果和自身教學(xué)探索的基礎(chǔ)上,我認(rèn)為,實(shí)行低年級課程論文寫作訓(xùn)練模塊、《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程模塊、畢業(yè)論文寫作過程指導(dǎo)模塊“三位一體”,以研究方法和理論類課程及《文獻(xiàn)檢索與利用》、《中文工具書使用》等課程為輔助手段,以大學(xué)生科研立項(xiàng)、畢業(yè)生論文評優(yōu)為激勵(lì)措施的質(zhì)量保障模式,可以有效緩解目前本科生畢業(yè)論文寫作面臨的尷尬局面。
一、課程論文寫作訓(xùn)練模塊
課程論文是本科生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的某一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中,在任課教師的指導(dǎo)下完成的跟該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)小論文。文科學(xué)生的課程論文一般要求達(dá)到三千字即可。畢業(yè)論文寫作是專業(yè)學(xué)習(xí)的最終檢驗(yàn)環(huán)節(jié),而課程論文寫作則是讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并進(jìn)行初步研究的嘗試階段。注重課程論文的寫作訓(xùn)練和質(zhì)量要求,不但可以有效地提高畢業(yè)論文的寫作水平,緩解畢業(yè)論文寫作中的諸多矛盾,而且可以使專業(yè)課的授課和作業(yè)質(zhì)量有大幅度的提高,在近年來本科生畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)下滑的情況下,顯得尤其重要。
目前很多學(xué)校沒有對課程論文的制度上的要求,高校教務(wù)部門雖然也注意對教師平時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)的要求,但不少是從數(shù)量上,甚至有的以給學(xué)生布置作業(yè)的次數(shù)來作為對教師教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果是學(xué)生疲于應(yīng)付,教師忙于修改,學(xué)生的作業(yè)多數(shù)是抄來的,教師在沒有充足時(shí)間的情況下無法一一查明,因此只能打分?jǐn)?shù)寫批語,反而讓一部分獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生的積極性受到打擊,而任課教師除了看抄來的作業(yè)寫批語外,幾乎沒有自由支配的時(shí)間,更不用說搞專業(yè)研究了。試想一個(gè)無暇了解專業(yè)研究動(dòng)態(tài)的教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有創(chuàng)新性的論文撰寫呢?因此,教學(xué)管理部門應(yīng)出臺措施,規(guī)范課程論文的寫作過程,提高寫作質(zhì)量,把課程論文質(zhì)量作為平時(shí)教學(xué)檢查的重要環(huán)節(jié)和評價(jià)指標(biāo)來抓。
從大學(xué)一年級下學(xué)期就應(yīng)該在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)學(xué)術(shù)小論文撰寫的系統(tǒng)訓(xùn)練,各專業(yè)課的任課教師要對課程論文寫作進(jìn)行規(guī)范要求,給予全程指導(dǎo)。在課程論文寫作過程中,要求學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解,思路清晰,注重學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。同時(shí)也要循序漸進(jìn),從選題、資料查找、提綱草擬、初稿、修訂稿的完成,任課教師都應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)和批改,將書面批改與當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合,普遍輔導(dǎo)和重點(diǎn)輔導(dǎo)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范完成課程論文。尤其要注意課程論文選題的指導(dǎo)和修改,考慮將來畢業(yè)論文選題的需要,力爭部分優(yōu)秀的課程論文選題和前期成果可以作為畢業(yè)論文題目或拓展為畢業(yè)論文的題目,這樣前期的資料搜集整理和其他工作都可以成為畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ),有效緩解畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間不足的矛盾。從黃山學(xué)院漢語言文學(xué)本科班古代文學(xué)課程的試驗(yàn)情況來看,效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的。不少學(xué)生的課程論文題目經(jīng)過擴(kuò)充和調(diào)整后可以作為畢業(yè)論文題目,這樣論文的基本框架確定了,前期準(zhǔn)備也就完成了大部分,在撰寫畢業(yè)論文的過程中,不但節(jié)省了時(shí)間,而且提高了質(zhì)
量,在格式的規(guī)范化、論文撰寫深度方面有了顯著提高。
二、《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程模塊
以上我們提到了在大學(xué)低年級進(jìn)行課程論文寫作訓(xùn)練是必要的,但任課教師首先要完成教學(xué)任務(wù),然后才能在有限的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作給予指導(dǎo),有時(shí)候難免顧此失彼。為了彌補(bǔ)學(xué)生在課程論文寫作中對學(xué)術(shù)論文寫作基礎(chǔ)理論知識掌握和應(yīng)用能力的不足,讓學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文的撰寫達(dá)到要求,提高質(zhì)量,還需要專門系統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文寫作輔導(dǎo)訓(xùn)練,這就需要我們在本科生的培養(yǎng)計(jì)劃中在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程。通過該門課程的學(xué)習(xí),高年級學(xué)生會對畢業(yè)論文的重要性、論文選題原則、前期資料搜集整理、研究方法的選擇和使用、提綱的草擬、結(jié)構(gòu)的安排、初稿的撰寫、論文的修改等環(huán)節(jié)和技巧有全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)訓(xùn)練?！秾W(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》任課教師需要具有較強(qiáng)的科研能力和開闊的學(xué)術(shù)視野,這樣才能讓該課程真正起到對學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練作用。為了讓該門課程起到更好的訓(xùn)練效果,需要伴隨課程進(jìn)度,在課程論文選題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成畢業(yè)論文的擬選題及整個(gè)寫作和修改過程的模擬訓(xùn)練,只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。否則,在沒有確定選題的情況下,學(xué)生對理論知識的理解和掌握都不夠深入細(xì)致,上課效果也不會理想。
以黃山學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)08級專升本班的學(xué)生為例,《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》每周3課時(shí),基本上采取2∶1的授課模式,即基礎(chǔ)知識和理論的講授占2課時(shí),實(shí)踐應(yīng)用占1課時(shí),就是針對畢業(yè)論文撰寫的各個(gè)環(huán)節(jié)隨進(jìn)度進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)的完成也需要院系和其他專業(yè)課任課教師的配合,因《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程的任課教師也只是在某一領(lǐng)域具有較高的水平,其他專業(yè)方向的選題在經(jīng)過初選后還需要提交給各專業(yè)教師復(fù)審和修改,以保證學(xué)生論文題目的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。這就需要院系統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各專業(yè)教師的工作,講明擬選題對畢業(yè)論文寫作的重要性,從而引起全體指導(dǎo)教師的重視,保證擬選題階段的目標(biāo)順利完成。通過這一輪的選題,在課程論文選題的基礎(chǔ)上,應(yīng)該讓至少80%的學(xué)生確定自己的畢業(yè)論文題目,完成前期資料的搜集和整理,形成基本的觀點(diǎn)和思路,對論文初稿進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充,為畢業(yè)論文的順利完成打下良好的前期基礎(chǔ)。另外,確定畢業(yè)論文選題不但可以使本門課程的教學(xué)具有更好的效果和更強(qiáng)的針對性,而且可以讓《中國文學(xué)批評史》、《中國古典文獻(xiàn)學(xué)》、《文獻(xiàn)檢索與利用》、《中文工具書使用》等輔助課程變得更加實(shí)用,可以根據(jù)所學(xué)的文獻(xiàn)檢索知識對課程論文進(jìn)行必要的材料補(bǔ)充,利用所學(xué)的理論知識和文學(xué)批評知識展開研究,這樣也無形中提高了輔助課程的教學(xué)實(shí)踐效果。當(dāng)然,前兩個(gè)環(huán)節(jié)是為了緩解畢業(yè)論文寫作過程的矛盾和壓力而服務(wù)的,接下來我們談在“三位一體”模式中畢業(yè)論文寫作過程中應(yīng)注意的問題。
三、畢業(yè)論文寫作過程指導(dǎo)模塊
畢業(yè)論文寫作過程的指導(dǎo)是多數(shù)高校都比較注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在“三位一體”質(zhì)量保障模式中,應(yīng)該將畢業(yè)論文選題時(shí)間適當(dāng)提前至大四上學(xué)期,最好與《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》課程同步進(jìn)行。但如果僅僅在這一階段對教師和學(xué)生加強(qiáng)要求,而沒有前兩個(gè)階段的配合,那么最終也只能是治標(biāo)不治本。這一環(huán)節(jié),我們除了一般的制度和職責(zé)要求外,還需要有一些額外的配套措施。
由于有了前兩個(gè)階段的選題和材料準(zhǔn)備,在第三階段如果還有20%左右的學(xué)生論文沒有確定或者不符合要求的話,院系和指導(dǎo)教師需要在盡快的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成最后的選題。一般采取學(xué)生自選和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式。首先尊重學(xué)生自己的選題,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如果學(xué)生無法完成自我選題,那么院系還應(yīng)該提供部分題目供學(xué)生參考,以保證全體學(xué)生的選題質(zhì)量達(dá)到要求,避免因選題不合適而影響最終論文寫作的情況發(fā)生。當(dāng)然,教師提供參考選題只是最后的補(bǔ)充環(huán)節(jié),而不應(yīng)是多數(shù)學(xué)生的首選方式,如果前兩個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備充分,就應(yīng)該逐步取消教師提供參考選題,學(xué)生被動(dòng)選擇的環(huán)節(jié)。這樣,經(jīng)過課程論文選題、《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》擬選題、畢業(yè)論文教師提供選題和修正選題三次篩選之后,學(xué)生的選題質(zhì)量必然會最大程度地得到保障,從而為畢業(yè)論文的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在院系層面,在安排畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的過程中,要保證任課教師的前期勞動(dòng)和學(xué)生的意愿得到尊重,在兼顧平衡的前提下盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)教師之間的雙向選擇,改變過去隨機(jī)指派的行政命令式的分配指導(dǎo)教師的方法。在畢業(yè)學(xué)生指導(dǎo)教師的分配上,應(yīng)該考慮課程論文和《學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)》論文擬選題階段任課教師和指導(dǎo)教師的前期勞動(dòng),在此基礎(chǔ)上形成的畢業(yè)論文題目,應(yīng)該由原指導(dǎo)教師指導(dǎo),第三階段論文選題也要保證誰提供選題誰指導(dǎo)學(xué)生的原則,否則不但打擊教師和學(xué)生的積極性,而且因?yàn)槊總€(gè)教師的研究專長不同,若更換指導(dǎo)教師,最終論文的質(zhì)量就可能達(dá)不到最佳效果。畢業(yè)論文寫作過程不但要有嚴(yán)格的程序規(guī)范要求,而且要實(shí)行獎(jiǎng)懲制度,對優(yōu)秀的畢業(yè)論文作者和指導(dǎo)教師要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì),對畢業(yè)論文撰寫不合格的學(xué)生要求限期修改,重新答辯,否則扣發(fā)學(xué)士學(xué)位甚至取消其獲得學(xué)士學(xué)位的資格。對于不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師,也應(yīng)該減少甚至取消其指導(dǎo)畢業(yè)論文的資格。只有將教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)和畢業(yè)論文的寫作績效掛鉤,才能真正促進(jìn)教師和學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的重視。
“三位一體”模式對于保證本科生畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量具有可操作的實(shí)際意義,可以有效緩解畢業(yè)論文寫作和學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)之間的矛盾沖突。經(jīng)過第三個(gè)階段的執(zhí)行之后,畢業(yè)論文的選題、收集材料和提綱等完成過程得到分解,畢業(yè)論文質(zhì)量得到保障。在條件允許的情況下,指導(dǎo)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把經(jīng)過多次修改確實(shí)有創(chuàng)新的論文投稿到相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物,爭取能夠?qū)⒊晒l(fā)表。
第5篇：拓展訓(xùn)練論文范文
關(guān)鍵詞:生物技術(shù);應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)體系
生物技術(shù)學(xué)生就業(yè)涉足到醫(yī)藥、食品、飼料、農(nóng)藥、保健品、食品添加劑、燃料、環(huán)境及生命支撐系統(tǒng)等各個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度在某種程度上與生物技術(shù)的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，同時(shí)，也對生物技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)提出了更高的要求。地方普通高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的應(yīng)用性集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)三者結(jié)合;二是學(xué)生社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的提高［1］。然而面對近幾年地方院校的生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生從事與專業(yè)相關(guān)職業(yè)的就業(yè)率整體呈逐年下降趨勢的局面，通過什么途徑、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，提高社會適應(yīng)能力，是當(dāng)前我們亟待需要解決的問題。
1改革實(shí)踐教學(xué)體系的必要性
生物技術(shù)是一門多學(xué)科交叉融合、理論與實(shí)踐并重的新型綜合性學(xué)科［2］，實(shí)踐性、應(yīng)用性、前沿性都很強(qiáng)，而專業(yè)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性是需要大筆資金作基礎(chǔ)的。但我校是以石油化工為特色的工科院校，按照有所為有所不為的建設(shè)策略，生物技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件都很難得到充分滿足，以應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育在較長一段時(shí)間里難以得到體現(xiàn)。由于我校生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，一般化教育要求和一般化教學(xué)現(xiàn)象比較普遍，個(gè)性化、差異化、特色化教學(xué)還存在不少問題。從就業(yè)的適應(yīng)性來說，生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可在生物制品、醫(yī)藥、食品、輕化工、環(huán)保及農(nóng)業(yè)等企業(yè)從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等工作;也可在公安、安全、食品藥品管理、農(nóng)產(chǎn)品管理、檢驗(yàn)檢疫、海關(guān)及衛(wèi)生防疫等部門工作。但由于生物技術(shù)的高新技術(shù)和高投入高回報(bào)的特點(diǎn)，使得目前的相關(guān)企業(yè)有范圍廣、規(guī)模小和要求高的特征［4］。按照目前的實(shí)踐教學(xué)體系，難以滿足點(diǎn)多、量少和技術(shù)含量高的要求。另一方面，隨著社會發(fā)展，學(xué)生擇業(yè)呈現(xiàn)個(gè)性化和多元化發(fā)展趨勢，畢業(yè)生去向的多元化在生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出，畢業(yè)生去向有中學(xué)、事業(yè)單位、繼續(xù)深造讀研、營銷、生物化工生產(chǎn)企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等。因此，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展對生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，必需深化教學(xué)實(shí)踐體系改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系，才能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高社會適應(yīng)能力，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。
2適應(yīng)社會需求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
2.1整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系
完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，按照技術(shù)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，人才培養(yǎng)方案把統(tǒng)籌安排課堂實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))五個(gè)主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力要素分解為基礎(chǔ)、提高和綜合創(chuàng)新三個(gè)層次，在不同階段的著重點(diǎn)不同，做到多層次、立體化、全方位地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力［2－3］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，通過增加新知識、新方法、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，淘汰了大部分糖類、脂類的陳舊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;通過減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，著重增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí);通過增加開放性實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的操作動(dòng)手的機(jī)會，提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力。另外，將原來分散的實(shí)驗(yàn)與理論課剝離出來，整合成獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，構(gòu)建成系統(tǒng)模塊化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系。如將原來獨(dú)立開設(shè)的《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》整合為《生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》，將《遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》整合為《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)二》，結(jié)果，既避免了原來附屬于理論課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)，又有利于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合與提高，有利于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性的開設(shè)，大大提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)操作和應(yīng)用知識的能力。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，以生物與食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為主要實(shí)踐基地，建立了植物組織培養(yǎng)、食品檢驗(yàn)和發(fā)酵工程等實(shí)訓(xùn)室。針對不同年級學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，構(gòu)建了由認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)分析測試實(shí)習(xí)、食品加工檢驗(yàn)、藥品加工與檢測、綜合應(yīng)用訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等模塊組成的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)平臺。另外，安排了32學(xué)時(shí)在學(xué)校分析測試中心學(xué)習(xí)GC－MS聯(lián)用儀、高效液相色譜儀、傅立葉紅外光譜儀、原子吸收等儀器設(shè)備的原理和使用方法，安排2周專業(yè)技能培訓(xùn)課程，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要，系統(tǒng)訓(xùn)練食品微生物的檢測和理化分析能力，大大提高了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，將基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)按照“由淺入深、由單項(xiàng)到綜合、循序漸進(jìn)”的要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文方面，選題要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求或教師科研項(xiàng)目和自己的興趣，這樣，既能實(shí)實(shí)在在做一些科研工作，又能得到足夠的經(jīng)費(fèi)的支持。另外，還要狠抓開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等三個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，學(xué)生的獨(dú)立科研實(shí)踐能力得到了大大的提升。在課外實(shí)踐方面，嚴(yán)格執(zhí)行素質(zhì)拓展計(jì)劃，并每年分別舉行一次微生物實(shí)驗(yàn)大賽和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，積極組織參加省級各類競賽和科研活動(dòng)，如廣東省大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、廣東省挑戰(zhàn)杯實(shí)驗(yàn)大賽和廣東省大中?？萍脊?jié)之生物化學(xué)技能大賽等。通過課外社會實(shí)踐活動(dòng)、志愿活動(dòng)、公益勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、技能培訓(xùn)和各類科技競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生政治思想素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，打造高水平教學(xué)平臺
高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺是保障實(shí)踐教學(xué)體系中各個(gè)要素高效運(yùn)作的關(guān)鍵，如果沒有平臺的支撐，再好的內(nèi)容設(shè)計(jì)也將會顯得空洞無物。通過優(yōu)化和調(diào)整校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，精心打造不同類型的實(shí)踐教學(xué)平臺，為實(shí)踐教學(xué)的順利開展搭建起良好的平臺。生物與食品工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是在原生物食品實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)上建立的以生物食品專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主體，大類學(xué)科共享的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺為補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺。實(shí)驗(yàn)室分為食品工藝、食品營養(yǎng)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、發(fā)酵工程等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，另外根據(jù)教師的課題和研究方向，建設(shè)多個(gè)功能研究室，彼此相對獨(dú)立，但資源共享，長期對學(xué)生開放，學(xué)生可在研究室內(nèi)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))活動(dòng)。自大學(xué)二年級開始，從大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目入手，到組建課外科技團(tuán)隊(duì)，組隊(duì)參加不同學(xué)科、不同層次的競賽，有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行難易程度不同的科研訓(xùn)練。近幾年有300多名學(xué)生直接參加了30多項(xiàng)科研項(xiàng)目，學(xué)生多次獲得挑戰(zhàn)杯和生化技能大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。今年(2015年)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量有了明顯的提高，大分子的研究深入到分子水平，小分子的分析充分利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，如高效液相，在線系統(tǒng)GPC－GC－MS聯(lián)用分析儀、傅立葉紅外光譜分析儀等已被廣泛使用，大大提高實(shí)驗(yàn)的精確度和效率，同時(shí)提高學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。
2.3拓展實(shí)踐教學(xué)空間，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
在注重整合校內(nèi)教學(xué)資源，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺的同時(shí)，學(xué)院大力加強(qiáng)與現(xiàn)代高新企業(yè)或研究開發(fā)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué)［5］，通過共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生培養(yǎng)與社會需求得到緊密結(jié)合?，F(xiàn)已建成20多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等實(shí)踐教學(xué)空間。學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人就業(yè)的方向，分別到不同性質(zhì)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地為學(xué)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富的科研和技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，如生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要集中到大中型企事業(yè)單位或?qū)W校實(shí)習(xí)，如茂名市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、廣東星河生物科技股份有限公司、維多生物制品公司、長興水產(chǎn)有限公司、茂名市第十六中學(xué)和茂名市官山學(xué)校等。充分利用實(shí)習(xí)基地的技術(shù)裝備優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，組織學(xué)生到這些單位完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，如18位同學(xué)到茂名市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的中國化學(xué)危險(xiǎn)品檢驗(yàn)中心，12位同學(xué)到藥品檢驗(yàn)所和10位同學(xué)到檢驗(yàn)檢疫局進(jìn)行實(shí)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作，采取“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的研發(fā)的內(nèi)容和方向開展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，部分研究成果直接應(yīng)用到企事業(yè)單位或?qū)W校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫3000字的實(shí)習(xí)報(bào)告，集中召開實(shí)結(jié)交流匯報(bào)會，以便學(xué)生了解所有實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。各實(shí)習(xí)點(diǎn)選出一名代表就實(shí)習(xí)單位概況、實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和心得體會等方面借助PPT進(jìn)行匯報(bào)交流，2010級共有12個(gè)代表作了發(fā)言。通過合理安排、嚴(yán)格紀(jì)律、認(rèn)真指導(dǎo)、集中交流等相關(guān)工作，使實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到提高。學(xué)生真正把從課本學(xué)到的知識應(yīng)用到了生產(chǎn)實(shí)際中，專業(yè)知識得到進(jìn)一步鞏固，知識面得到拓展，生產(chǎn)實(shí)踐能力有較大提高。
3結(jié)語
第6篇：拓展訓(xùn)練論文范文
關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；體育教學(xué)；現(xiàn)狀分析
1.研究目的
多年來我們一直關(guān)注中小學(xué)生的健康問題，然而困擾業(yè)界人士多年的的四大問題：體質(zhì)下降、近視居高不下、營養(yǎng)過剩、心理問題增多，仍然沒有解決，在每年的中小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測中各項(xiàng)體測指標(biāo)呈下降趨勢。
2013年北京市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會與市教委、市衛(wèi)生局、市體育局和市政府教育督導(dǎo)室公布的調(diào)研報(bào)告顯示，目前北京市中小學(xué)普遍存在四大問題，制約了學(xué)生體質(zhì)健康狀況。即，重智育輕體育癥狀，運(yùn)動(dòng)場地嚴(yán)重不足癥狀，體育教師不足，體育未真正納入學(xué)校考核。以上都是影響學(xué)生體質(zhì)健康的因素，必須引起全社會的重視，但筆者認(rèn)為終身體育的觀念的形成是要點(diǎn)，應(yīng)在社會、學(xué)校、家長與體育老師的共同影響下，讓我們的中小學(xué)生從小樹立終身體育的觀念，踐行終生，而不是在每個(gè)階段強(qiáng)制性的用課標(biāo)來要求學(xué)生做什么，教學(xué)內(nèi)容、形式和手段不科學(xué)人性化，而忽略的學(xué)生才是教學(xué)主體，忽視學(xué)生的興趣。因此，責(zé)任與壓力方更多的應(yīng)該是體育工作者，我們應(yīng)該去改變傳統(tǒng)的傳授式體育教學(xué)模式，把最新的教學(xué)模式引入到中學(xué)體育教學(xué)中，拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)讓體育工作者看到了曙光。隨著在各大企事業(yè)單位的風(fēng)靡，培訓(xùn)效果的顯著，很多中小學(xué)把拓展訓(xùn)練這種嶄新的培訓(xùn)形式融入到體育課堂中，正發(fā)揮著其特殊的作用。拓展訓(xùn)練不是體育和娛樂簡單的相加，它是對傳統(tǒng)體育教育的全面提煉和綜合補(bǔ)充。它采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，受到現(xiàn)代人們的喜愛，符合教育改革的方向、符合國家政策，很好地完善補(bǔ)充了傳統(tǒng)體育教育，推動(dòng)了傳統(tǒng)教育模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練正快速的在較發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)體育課堂中出現(xiàn)，培訓(xùn)的形式，教學(xué)方法，培訓(xùn)效果受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生的好評。一些拓展的經(jīng)典的場地項(xiàng)目，如信任背摔、雷陣取水、挑戰(zhàn)no.1等，高空項(xiàng)目如攀巖、空中斷橋、空中抓杠等，以及最新的野外訓(xùn)練、定性活動(dòng)等出現(xiàn)在中小學(xué)的體育課程或課外活動(dòng)中，但在實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了很多亟需解決的問題，諸如，安全問師資問題、經(jīng)費(fèi)投入問、項(xiàng)目設(shè)計(jì)問等等，需要引起體育工作者的重視，不能使拓展訓(xùn)練流于形式，忽略其內(nèi)涵，成為雞肋。
2.研究方法
2.1文獻(xiàn)資料
據(jù)論文研究的需要，利用揚(yáng)州大學(xué)圖書館全國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料收集工作。主要搜集有關(guān)拓展訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練與中小學(xué)體育教學(xué)、中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀等相關(guān)書籍、論文和網(wǎng)絡(luò)資料，進(jìn)行研究，通過整理分析提煉出自己的觀點(diǎn)。
2.2問卷調(diào)查法
問卷設(shè)計(jì)過程中本人結(jié)合課題的需要，閱讀了大量的參考文獻(xiàn)。問卷稿向拓展界專家、從事學(xué)校拓展訓(xùn)練相關(guān)老師廣泛征求意見，反復(fù)完善。針對本研究內(nèi)容設(shè)計(jì)了參訓(xùn)學(xué)生、拓展老師兩類問卷。同時(shí)進(jìn)行了效度與信度的檢驗(yàn)，效度可靠，信度較高。
2.3訪談法
主要有學(xué)校拓展老師訪談和參訓(xùn)學(xué)生訪談。訪談20位拓展老師，30位參訓(xùn)學(xué)生。
3.結(jié)果與分析
3.1開展拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目與方式
通過對10所已開展拓展訓(xùn)練的中學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目主要有，破冰課程，部分經(jīng)典的場地項(xiàng)目，如信任背摔、雷陣取水、挑戰(zhàn)no.1等，高空項(xiàng)目如攀巖、空中斷橋、空中抓杠等，水上項(xiàng)目，以及最新的野外訓(xùn)練、定性活動(dòng)等。其中所調(diào)查的學(xué)校中，破冰課程一般運(yùn)用于新生報(bào)到，與其他校他班級的互動(dòng)中，讓所參與學(xué)生快速的融入到班級活動(dòng)中，讓參加學(xué)生在在短的時(shí)間內(nèi)去認(rèn)識、了解與熟悉，同時(shí)組建團(tuán)隊(duì)文化，這類活動(dòng)較多出現(xiàn)在中學(xué)中，效果作用顯著。部分經(jīng)典場地項(xiàng)目，在體育課堂與學(xué)生課外活動(dòng)中，由體育老師組織實(shí)施，學(xué)生的參與興趣也很高，上體育課的積極性受到很大的激發(fā)。高空項(xiàng)目由于受到場地的限制只有四所中學(xué)在本校內(nèi)實(shí)施，并成為學(xué)生體驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)，也有部分沒有高空設(shè)備的學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生去專業(yè)的拓展基地去嘗試體驗(yàn)，雖然有些受到學(xué)生家長的反對，但在受訪中學(xué)生認(rèn)為相信老師與教練，是安全，并愿意參與這樣的挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。由于受師資、場地、經(jīng)費(fèi)、安全等因素的左右，水上項(xiàng)目、野外訓(xùn)練、定向活動(dòng)只有兩所學(xué)校在組織，所參與過的學(xué)生對這樣的活動(dòng)表示很滿意，愿意繼續(xù)參加課時(shí)；對于未參與的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受參加拓展訓(xùn)練的影響，90%的學(xué)生非常愿意參加這樣有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，望學(xué)校提供這樣的條件與機(jī)會，去挑戰(zhàn)自我，激發(fā)潛能，感受團(tuán)隊(duì)氛圍。
3.2現(xiàn)狀分析
第7篇：拓展訓(xùn)練論文范文
論文摘要：文章強(qiáng)調(diào)了院系資料室大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性和作用，探討了院系資料室在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑和方法，指出創(chuàng)建優(yōu)雅環(huán)境、加強(qiáng)館藏建設(shè)、更新服務(wù)觀念是發(fā)揮高校院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中作用的有力保障。
1 高校院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性和作用
高校院系資料室以其收藏資源的相對豐富和專業(yè)性強(qiáng)而成為專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的支撐要素，是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、查閱資料和撰寫論文的重要場所。在大學(xué)培養(yǎng)開放型、研究性人才的過程中，圖書館和專業(yè)資料室的教育職能更大程度上得以體現(xiàn)，因而加強(qiáng)高校院系資料室的建設(shè)、提高文獻(xiàn)資源的利用率，使之與大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相得益彰是高校院系資料室的工作目標(biāo)之一。院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用體現(xiàn)在：
1．1 院系資料室文獻(xiàn)資源是大學(xué)生專業(yè)入門的一個(gè)窗口
大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中要從大一新生抓起，大一新生對于自己的專業(yè)尚未形成清晰的概念和認(rèn)識，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，使得其對專業(yè)有個(gè)前瞻性的了解。入學(xué)調(diào)整適應(yīng)期越短，專業(yè)入門越早，越能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的探求興趣，使得他們在大學(xué)中習(xí)得的專業(yè)知識和技能更深入和寬廣。要引導(dǎo)學(xué)生熟悉資料室藏書結(jié)構(gòu)，從而使他們了解自己的專業(yè)應(yīng)掌握哪些專業(yè)知識和技能，儲備哪些相關(guān)知識，構(gòu)建怎樣的知識框架體系。引導(dǎo)新生通過對專業(yè)基礎(chǔ)書籍的借閱，提高專業(yè)認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)專業(yè)入門。
1．2 院系資料室文獻(xiàn)資源是大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的保障
大學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一個(gè)大學(xué)的專業(yè)水平標(biāo)志之一，大學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)質(zhì)量不僅依托合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)秀的師資，也要有豐厚的文獻(xiàn)資源作為堅(jiān)強(qiáng)后盾。專業(yè)文獻(xiàn)資料對學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)具有引導(dǎo)作用，是學(xué)生習(xí)得專業(yè)知識、撰寫專業(yè)論文、進(jìn)行知識創(chuàng)新的資源保障。
2 院系資料室培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)途徑方法
2．1 加強(qiáng)與專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員老師及學(xué)生會組織聯(lián)系交流、互通信息，為大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高構(gòu)建專業(yè)咨詢隊(duì)伍
專業(yè)任課教師在教學(xué)過程中會根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識水平和能力，結(jié)合任課課程知識結(jié)構(gòu)，推薦專業(yè)閱讀書目，在閱讀方法和內(nèi)容上以予指導(dǎo)，并按一定要求布置專業(yè)訓(xùn)練。資料室可給以予關(guān)注，教師和學(xué)生之間起中間橋梁平臺作用，總體跟蹤學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)度。
學(xué)院依據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定有素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案，輔導(dǎo)員老師是素質(zhì)拓展訓(xùn)練具體推行者和指導(dǎo)者，針對具體每個(gè)專業(yè)應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)專業(yè)水平制定有推薦書目和專題書目。相對應(yīng)的技能訓(xùn)練，分解到每個(gè)學(xué)期應(yīng)是多少量，定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，資料室可協(xié)助輔導(dǎo)員老師的開展活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練切實(shí)落到實(shí)處，促使專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。
保持學(xué)生會和其他社團(tuán)組織的聯(lián)系，了解并參與學(xué)生會和社團(tuán)組織的各種讀書活動(dòng)，通過開展讀書評書活動(dòng)、協(xié)助學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)刊組稿，舉辦專業(yè)技能競賽等活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。
2．2 針對大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)和需求給予學(xué)生不同的輔導(dǎo)和協(xié)助
在不同的學(xué)習(xí)階段，不同專業(yè)的學(xué)生對文獻(xiàn)資料的需求表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。如低年級學(xué)生側(cè)重于知識面的拓寬和專業(yè)入門，高年級學(xué)生側(cè)重于專業(yè)知識大量汲取和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的投入，研究生階段則注重研究性學(xué)習(xí)能力的習(xí)得和養(yǎng)成。
2．2．1 加強(qiáng)低年級專業(yè)引導(dǎo)教育，培養(yǎng)信息檢索和利用能力
低年級學(xué)生由于對自已的專業(yè)定位認(rèn)識不夠，加之對室藏布局、藏書特色缺乏足夠了解，利用文獻(xiàn)資源會帶有一定的盲目性和隨意性。資料室要向他們介紹專業(yè)文獻(xiàn)資源分布狀況及相關(guān)的規(guī)章制度，讓他們熟悉資料室，規(guī)范他們利用文獻(xiàn)的行為方式。學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)，在一定程度上掌握了信息檢索的方法和技能。資料室則應(yīng)指導(dǎo)他們實(shí)際運(yùn)用，提高專業(yè)信息的搜索、篩選和鑒別能力，使學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)真正做到得心應(yīng)手。
2．2．2 開展高年級畢業(yè)設(shè)計(jì)信息查詢服務(wù)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。
高年級的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、撰寫過程中會查閱大量的文獻(xiàn)資料，在收集、甄別的基礎(chǔ)上加以提煉、融會和貫通，最終以畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)。資料室可開設(shè)一些相關(guān)課題講座，對他們信息的高層次需求作個(gè)別輔導(dǎo)，提高他們的信息創(chuàng)新能力。
2．2．3 提供研究生豐富文獻(xiàn)資源，保障他們的自主性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)
研究生學(xué)習(xí)以研究性學(xué)習(xí)為主，在內(nèi)容選擇上具有廣泛的開放性和創(chuàng)新性，這要求資料室資料室在室藏建設(shè)工作過程中，應(yīng)聽取研究生建議，為研究生的研究性學(xué)習(xí)提供結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)特色鮮明的的室藏，切實(shí)保障他們對文獻(xiàn)信息的需求。
2．3 院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中的方式方法
2．3．1 研究大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)資料需求，做好專業(yè)導(dǎo)讀工作
首先，做好專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的研究工作，對于專業(yè)培養(yǎng)人才的知識和技能結(jié)構(gòu)要求要做到胸中有數(shù)，保證導(dǎo)讀工作有的放矢地展開。
其次，要研究大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)資料需求狀況和利用特點(diǎn)。利用借閱登記、個(gè)別詢問交流、問卷調(diào)查等方式收集相關(guān)信息，了解和掌握大學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)信息需求狀況和利用特點(diǎn)。通過上述信息的匯總統(tǒng)計(jì)，分析利用類型、利用目的和利用需求量。
再次，根據(jù)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)資料需求狀況和利用特點(diǎn)，推薦和介紹與他們的需求相關(guān)或相近的文獻(xiàn)資料，做好專業(yè)導(dǎo)讀工作?？山Y(jié)合室藏文獻(xiàn)資源，編制推薦書目、相關(guān)專題參考書目，使文獻(xiàn)資源廣為學(xué)生所利用。
最后，及時(shí)對資料室的導(dǎo)讀工作進(jìn)行階段性總結(jié)，分析存在的問題并制定改進(jìn)的目標(biāo)，以期做得更好。
2．3．2 組織大學(xué)生開展多形式讀書活動(dòng)，切實(shí)做好素質(zhì)拓展工程質(zhì)量的檢查工作
依托專業(yè)素質(zhì)拓展量化工程做好閱讀和寫作等各項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練。對照每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的專業(yè)素質(zhì)考核量，布置檢查作業(yè)量的完成情況。還應(yīng)定期舉辦專題輔導(dǎo)講座、專業(yè)知識競賽、讀書匯報(bào)會等活動(dòng)、通過互評互學(xué)，觀摩和鍛煉并舉，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
2．3．3 組織學(xué)生中的志愿者參與文獻(xiàn)資源管理工作
資料室可吸收學(xué)生中的志愿者參與文獻(xiàn)資源管理，通過對書刊的整理、簽收、入藏和上架引導(dǎo)學(xué)生熟悉藏書資源和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對書籍的親和感，激發(fā)他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
3 院系資料室在大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的工作要求
3．1 創(chuàng)建優(yōu)雅環(huán)境、營造良好學(xué)習(xí)的氛圍
寬敞明亮、安靜整潔的環(huán)境有利于營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍，是保證學(xué)生在書海遨游、汲取養(yǎng)分，進(jìn)行信息創(chuàng)新的前提。
3．2 加強(qiáng)室藏建設(shè)，豐富室藏文獻(xiàn)資源
加強(qiáng)室藏建設(shè)，要依據(jù)院系的重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置情況，有針對性有重點(diǎn)地進(jìn)行室藏的構(gòu)建工作，突出文獻(xiàn)資源的專業(yè)特色和多元化。如本院系專業(yè)教師的論文和著作、研究生和優(yōu)秀本科生論文，對學(xué)生的論文寫作有直接的啟迪思路和開闊視野的作用，要注重收藏。其次要建立具有專業(yè)特色的數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)實(shí)體室藏和和虛擬室藏的有機(jī)結(jié)合，夯實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)資源根基。
3．3 更新服務(wù)觀念，做好傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資源管理工作，使之規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化
資料室應(yīng)有以人為本的服務(wù)理念，采用科學(xué)的服務(wù)方式整理信息，為讀者的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。資料室應(yīng)使室藏文獻(xiàn)的采訪登錄、編目加工、典藏分配、檢索咨詢等工作規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通過校園網(wǎng)室藏文獻(xiàn)資源信息，便于師生有針對性的查詢和使用，從而提高文獻(xiàn)資源的利用率。
4 結(jié)語
總之，資料室要著眼學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的素質(zhì)教育新觀念，努力為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供優(yōu)良平臺。在促使大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的同時(shí)，推動(dòng)院系資料室文獻(xiàn)資源建設(shè)，提高院系資料室文獻(xiàn)資源利用率。
參考文獻(xiàn)：
［1］楊海芝．院校專業(yè)資料室與圖書館建設(shè)在大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中的作用．農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2008，8．
第8篇：拓展訓(xùn)練論文范文
髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實(shí)踐 教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜 合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析 和解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工 作和進(jìn)行相關(guān)技能的基本訓(xùn)練，是完成學(xué)位認(rèn)定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍呈下降趨勢，畢業(yè)論文的實(shí)施 和審核難以體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的評價(jià)，行業(yè)和企業(yè)也難以通過畢業(yè)論文的內(nèi)容和水平，進(jìn)行人才的 選擇和評價(jià)，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了專 業(yè)的社會影響力。因此，需要對影響畢業(yè)論文質(zhì)量 的因素進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合評價(jià)，并提出相應(yīng)的對 策，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1畢業(yè)論文實(shí)施過程中存在的問題
通過對畢業(yè)論文的選題進(jìn)行分析，調(diào)查和走訪動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，召開畢業(yè)論文指導(dǎo)教師座談 會等方法對畢業(yè)論文實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行 了分析和總結(jié)。
1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對畢業(yè)論文的選
題類型進(jìn)行調(diào)查，90%的畢業(yè)論文均為實(shí)驗(yàn)性類 型，針對某一問題開展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件，開展實(shí)驗(yàn)研 究，研究內(nèi)容多為基礎(chǔ)性研究，而調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐研 究、案例分析等類型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來源看，指導(dǎo)教師科研方向和科研課題選題占 91%,來自生產(chǎn)實(shí)踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來源、類型相對單一影響了學(xué)生自主進(jìn)行畢業(yè)論文試驗(yàn)研究的積極性。調(diào)查表明，學(xué)生主觀 上希望能夠?qū)ψ约焊信d趣的研究課題進(jìn)行研究試 驗(yàn)工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識背景、實(shí)踐經(jīng)歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學(xué)生對自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實(shí)踐意義和科學(xué)價(jià) 值。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與學(xué)生交流的時(shí)間短，對學(xué) 生的引導(dǎo)不足也是影響學(xué)生選題質(zhì)量的一個(gè)重要 影響因素。
1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論
文和畢業(yè)實(shí)習(xí)開始的時(shí)間為第7學(xué)期中旬和第8 學(xué)期，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生面臨著研究生考試、公務(wù) 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關(guān)系到畢業(yè)后 進(jìn)一步發(fā)展方向選擇的重要考試內(nèi)容，學(xué)生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)、實(shí)施和撰寫上來。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學(xué)生進(jìn)人企 業(yè)后，更多的是進(jìn)行崗前的培訓(xùn)為畢業(yè)后的就業(yè)做 準(zhǔn)備，而開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)所需的投人時(shí)間、精力 和條件在實(shí)習(xí)期間也難以得到企業(yè)的支持。學(xué)生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時(shí)間投人來完成畢 業(yè)論文，但考試準(zhǔn)備、面試奔波、參加招聘會和進(jìn)行 崗前培訓(xùn)等客觀存在面前，使得學(xué)生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺不自覺地放棄了深入開展畢業(yè) 論文研究工作的主動(dòng)性，導(dǎo)致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學(xué)校的預(yù)期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也是在所難免。
1.3畢業(yè)論文評價(jià)過于寬泛畢業(yè)論文是反映學(xué) 生對學(xué)習(xí)知識綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學(xué)位的 一個(gè)重要條件，然而在對畢業(yè)論文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，很少 或沒有學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文質(zhì)量和水平在答辯時(shí)沒 有獲得答辯委員會的認(rèn)可，而失去獲得學(xué)位的資格， 因此造成學(xué)生越來越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過 近5年的畢業(yè)論文完成情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過率高達(dá)99.5%。而畢業(yè)論文成 績的核定也遠(yuǎn)高于學(xué)校的預(yù)期設(shè)定，優(yōu)良率高達(dá) 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進(jìn)行畢業(yè)論文的水平和質(zhì) 量的評價(jià)上，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)雖然很嚴(yán)格，但評委進(jìn)行 考核時(shí)評價(jià)的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評價(jià)指標(biāo)界限的執(zhí)行過于模糊，導(dǎo)致 成績分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。
1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學(xué)生的概念 中，進(jìn)行畢業(yè)論文研究與實(shí)驗(yàn)課、理論課沒什么區(qū) 別，都是在本科4年學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)被動(dòng)的考核 環(huán)節(jié)，通過就是目標(biāo)，對做什么內(nèi)容，選擇什么類型 題目，并沒有更多的思考，更談不上有目的、有計(jì)劃 地進(jìn)行自主研究。部分學(xué)生由于面臨找工作等問 題，常常要求指導(dǎo)教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過答辯就行了。有的學(xué)生則認(rèn)為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關(guān)聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔(dān)畢業(yè)論文研究實(shí)驗(yàn)工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個(gè)綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。
2解決問題的對策
2.1以個(gè)性選題激發(fā)學(xué)生的積極性個(gè)性化教育
突出對個(gè)人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標(biāo)上更側(cè)重于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以個(gè)性化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動(dòng)性,首先要在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)理論和基本 技能的同時(shí)，能夠自主進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè) 計(jì)、開展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問題的能力。
在選題方面要給學(xué)生提供充足的研究方向，為 個(gè)性化研究提供良好的環(huán)境。動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生 選題可參考以下幾個(gè)方面：①臨床藥學(xué)方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測、進(jìn)行處方分析、關(guān)注藥品可 能的不良反應(yīng)、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對中藥的使用和開發(fā)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動(dòng)物 組織病理切片及觀察,動(dòng)物中毒生理應(yīng)激反應(yīng)等。
在選題類型方面要允許學(xué)生除進(jìn)行試驗(yàn)研究 性論文外，還可以選擇工藝設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿足論文的科學(xué)性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過嚴(yán)。
2.2以校企合作提高課題的效用性
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)一個(gè)重要的措施是進(jìn)行校企合作，在經(jīng)過 3年的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練后，在第7學(xué) 期和第8學(xué)期與企業(yè)緊密結(jié)合開展實(shí)踐能力訓(xùn)練， 第8學(xué)期既是學(xué)生與企業(yè)開展密切聯(lián)系的時(shí)期，也 是開始本科畢業(yè)論文研究工作的時(shí)期，而對于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專業(yè)而言，最后一年 的實(shí)踐學(xué)生都將在企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，該種模式必將與 畢業(yè)論文產(chǎn)生沖突。在這種形式下，要積極利用學(xué) 生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會，與生產(chǎn)全面展開接觸， 在生產(chǎn)中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,并去解決問題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，借助企業(yè)和學(xué)校的 設(shè)備和技術(shù)力量進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)和市場調(diào)研，實(shí)現(xiàn)以 企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三方共同設(shè)定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)施畢業(yè) 論文的研究和調(diào)查工作，在返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯 時(shí)，邀請企業(yè)指導(dǎo)教師參加答辯環(huán)節(jié)，對其成果進(jìn) 行評述，根據(jù)成果內(nèi)容決定是否采納并實(shí)施。通過 該種方式增強(qiáng)了畢業(yè)論文的效用性，與生產(chǎn)實(shí)踐緊 密結(jié)合起來，使學(xué)生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應(yīng)用，并為其將來在企業(yè)職場發(fā)展提供了 科技支撐。
2.3以學(xué)期延伸拓展實(shí)施的時(shí)效性畢業(yè)論文選
題和實(shí)施的實(shí)踐集中在第7學(xué)期和第8學(xué)期，學(xué)生 面臨諸多干擾因素，在時(shí)間和精力上投人不足，針 對這種情況，動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)制定了科研導(dǎo)師制，鼓 勵(lì)學(xué)生在大學(xué)二年級與專業(yè)教師聯(lián)系(實(shí)施導(dǎo)師 制)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過“協(xié)助一關(guān)注一選擇一實(shí)施” 的選題流程，確定自己的畢業(yè)論文研究內(nèi)容，這個(gè) 過程可以反復(fù)進(jìn)行，也可中斷某一環(huán)節(jié)重新開始， 對選題的科研意義、創(chuàng)新點(diǎn)、材料的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)環(huán) 境進(jìn)行充分的論證，使論文選題的科學(xué)性和可行性 不斷增強(qiáng)，同時(shí)也為論文內(nèi)容的充實(shí)和完成提供寬 裕的時(shí)限。科研導(dǎo)師制是以培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科 研能力為核心的教育模式，通過提前開展課題研究 工作，可以幫助學(xué)生積累進(jìn)行科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，學(xué) 習(xí)科學(xué)研究方法，并且能夠在一個(gè)相對單一穩(wěn)定的 環(huán)境中進(jìn)行論文研究，以保障論文的質(zhì)量和工作量。
第9篇：拓展訓(xùn)練論文范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；國際漢語教育；課程體系；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：J603 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）04-0318-02
目前，我國已在96個(gè)國家和地區(qū)建設(shè)了322所孔子學(xué)院和369個(gè)孔子課堂，有100多個(gè)國家超過2500所大學(xué)開設(shè)漢語課程。與之相適應(yīng)的，國內(nèi)從最初的4所高校到目前300多所院校開設(shè)了對外漢語專業(yè)，培養(yǎng)專門的對外漢語教學(xué)人才。2005年以前，開設(shè)對外漢語專業(yè)的院校主要集中在國內(nèi)重點(diǎn)的綜合性、師范類和外語類大學(xué)。其突出特點(diǎn)是中文及外語專業(yè)基礎(chǔ)雄厚。2005年以后，新開設(shè)的對外漢語專業(yè)或漢語國際教育專業(yè)主要集中在普通院校。其特點(diǎn)是人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位多元化。2012年教育部新頒布的本科專業(yè)目錄中，對外漢語專業(yè)正式更名為漢語國際教育專業(yè)。漢語國際教育/對外漢語本科專業(yè)旨在培養(yǎng)教外國人第二語言的師資，教學(xué)對象主要是本國學(xué)生。
目前，教育部將做600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國普通高等院校共1200所左右。魯昕表示，將有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接。作為地方應(yīng)用型本科院校，如何培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，成為首要目標(biāo)；而如何處理好基礎(chǔ)理論與應(yīng)用之間的關(guān)系，以及如何處理好必修主干課程與靈活方向課程、選修課程之間的關(guān)系，成為改革的首要環(huán)節(jié)
一、整合資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
“漢語國際教育”作為哈爾濱地區(qū)的地方性高校新辦專業(yè)在本科建設(shè)之時(shí)，要結(jié)合黑龍江省社會發(fā)展需求，設(shè)計(jì)打造跨文化交流人才。以哈爾濱學(xué)院漢語國際教育專業(yè)課程設(shè)置為例，通過課程體系設(shè)置來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語言能力較高，知識素養(yǎng)過硬，應(yīng)用能力強(qiáng)，適應(yīng)社會崗位需求的人才，達(dá)到適應(yīng)快，專業(yè)技能強(qiáng)，就業(yè)彈性大的目標(biāo)。能夠最大限度地滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和文化建設(shè)需求。
哈爾濱學(xué)院漢語國際教育專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)為“平臺+模塊”，即由通識教育課程平臺、學(xué)科專業(yè)課程平臺、教師教育課程平臺以及實(shí)踐課程平臺構(gòu)成。通識教育課程平臺由必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成。包括人文社會科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程和藝術(shù)類課程；學(xué)科專業(yè)課程平臺由學(xué)科平臺課程模塊、專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)方向課程模塊構(gòu)成。包括漢英雙語與技能方向、文化與中華才藝方向；教師教育課程平臺由基礎(chǔ)理論課程模塊、教學(xué)能力課程模塊、學(xué)科教育課程模塊和教育實(shí)踐課程模塊構(gòu)成；實(shí)踐課程平臺由基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊、提高性實(shí)踐課程模塊和素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊構(gòu)成。結(jié)合哈爾濱學(xué)院優(yōu)勢學(xué)科資源，繼續(xù)發(fā)揮老牌師資專業(yè)的優(yōu)勢，同時(shí)，在課程設(shè)置中加大了專業(yè)應(yīng)用型課程比重，重技能實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，追求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式的多樣化。
二、克服理論與實(shí)踐的矛盾，實(shí)現(xiàn)最大限度的優(yōu)化
從目前對外漢語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系研究來看，漢語理論知識、語言學(xué)知識、教育學(xué)知識、文化學(xué)知識是必備的，張德鑫（2006）認(rèn)為，精通漢語是對外漢語教師的“內(nèi)功”；了解乃至熟悉第二語言教學(xué)理論與教學(xué)法流派，至少掌握一門外語，具有文化修養(yǎng)并至少熟悉那門外語的所屬文化，擁有一定的電腦技能，是對外漢語教師的“外功”。也有四、五大模塊說：四大模塊即：語言模塊（漢語、外語）、文化模塊（知識性文化、交際文化）、文學(xué)模塊（古今中外）和教法和教研模塊。五大模塊即：語言類、文學(xué)類、文化類、教法及教研類、通修及其他特色課程。不論如何劃分，最終都致力于培養(yǎng)既具有漢語言文學(xué)的文化專業(yè)功底，又要具有專業(yè)水準(zhǔn)的外語水平的人才。但在實(shí)際教學(xué)管理和課程設(shè)置中有效處理好漢語與外語、語言與文化的比例關(guān)系，至為關(guān)鍵。
哈爾濱學(xué)院漢語國際教育專業(yè)課程體系將五大模塊通過課程平臺構(gòu)建起來。在素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的結(jié)合，學(xué)生根據(jù)個(gè)性需要選擇自己感興趣的實(shí)踐課程進(jìn)行訓(xùn)練拓展。在學(xué)時(shí)與學(xué)分上確保各部分比例達(dá)到優(yōu)化。其中語言模塊專業(yè)平臺課程和專業(yè)核心課程確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識；專業(yè)方向課程方面最大限度地體現(xiàn)應(yīng)用特色和技能特色，并結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢辦學(xué)資源，適當(dāng)融入中文、文秘、英語和旅游專業(yè)的成熟精品專業(yè)特色課程。處理好語言技能類課程和文化知識類課程的比重，使專業(yè)特點(diǎn)突出，擺脫以往對外漢語專業(yè)學(xué)生中文基礎(chǔ)不如中文系學(xué)生專業(yè)，外語基礎(chǔ)不如外語系學(xué)生專業(yè)扎實(shí)的局面。
（一）根據(jù)國家規(guī)定及參考行業(yè)研討成果來設(shè)置主干課程
按照教育部對對外漢語專業(yè)規(guī)定，在課程中涵蓋中國文學(xué)、比較文學(xué)、英語語言文學(xué)、中西比較文化等課程。在全國對外漢語教學(xué)專業(yè)建設(shè)研討會（2003）上，35所院校認(rèn)為該專業(yè)主干課程主要應(yīng)有12門。2013年在北京召開全國對外漢語教學(xué)專業(yè)建設(shè)研討會， “新形勢下漢語國際教育/對外漢語本科專業(yè)的課程體系與教材建設(shè)”成為重要議題。根據(jù)國家規(guī)定及參考行業(yè)內(nèi)研討成果，設(shè)立專業(yè)核心課程。
（二）合理分配課時(shí)/學(xué)分
在進(jìn)行課時(shí)設(shè)置時(shí)，充分論證協(xié)調(diào)分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)/學(xué)分。處理好語言技能類課程與文化知識類課程的課時(shí)/學(xué)分分配；協(xié)調(diào)處理好必修課與選修課的課時(shí)比例；漢語課程與外語課程的課時(shí)比例；傳統(tǒng)課程與特色課程的課時(shí)學(xué)分/比例。
（三）根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置靈活特色課程
地方性本科院校在辦學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施上是弱項(xiàng)，因此在辦學(xué)中要取得亮點(diǎn)就要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將學(xué)校已有的辦學(xué)資源靈活運(yùn)用到新辦專業(yè)中，夯實(shí)專業(yè)實(shí)力，發(fā)揮專業(yè)特色。哈爾濱學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)、體育類專業(yè)、中文類專業(yè)、外語類專業(yè)開辦較早，積累了豐富的辦學(xué)資源和師資，教師功底相對深厚，課程建設(shè)成熟。在課程體系構(gòu)建過程中打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)師資共享，開設(shè)特色課程，增強(qiáng)專業(yè)師資活力。在跨文化交流、語言學(xué)學(xué)科、中西方文化、中外古今文學(xué)等方面實(shí)現(xiàn)共享。使剪紙藝術(shù)、中國武術(shù)、民歌戲曲等文化特色課程極具張力。實(shí)現(xiàn)了突出辦學(xué)優(yōu)勢，拓展了專業(yè)技能。
三、構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般為期8周左右，在第7學(xué)期進(jìn)行。師范類專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要指教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。漢語國際教育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了，單一的教育實(shí)習(xí)和論文寫作遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。其特殊性在于學(xué)生不僅要在母語與第二語言之間進(jìn)行技能的轉(zhuǎn)換和訓(xùn)練，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)對未來教學(xué)對象的研究與教學(xué)實(shí)踐。目前，漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生與中文師范類學(xué)生相比，實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)的深度和廣度都不同步。因此，實(shí)踐教學(xué)在形式上、內(nèi)容上以及深度上都要進(jìn)行拓展，以此滿足需要。著力構(gòu)建動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式，將其學(xué)分為三個(gè)層面，即基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊、提高性實(shí)踐課程模塊、素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊。基礎(chǔ)性實(shí)踐課程模塊包含中華才藝訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí)、學(xué)年論文；提高性實(shí)踐課程模塊包括教育調(diào)查、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文；素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊包括社會調(diào)查與公益勞動(dòng)、讀書、職業(yè)資格與技能培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)與社會工作、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、思想政治與道德素養(yǎng)等方面供學(xué)生自主選擇。素質(zhì)拓展實(shí)踐課程模塊貫穿在1-8學(xué)期，不間斷地動(dòng)態(tài)完成。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到課堂上、課余活動(dòng)中、技能專項(xiàng)訓(xùn)練中、活動(dòng)競賽中確保實(shí)踐效果的可持續(xù)性，使各個(gè)課程模塊有機(jī)的銜接，使知識、技能互促互進(jìn)，融會貫通。
（一）將對外漢語教師職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中
通過對近幾年漢語教師培訓(xùn)課程的研究與分析，發(fā)現(xiàn)漢語教師及志愿者在從事對外漢語教學(xué)之前經(jīng)過的培訓(xùn)課程主要包括：對外漢語教學(xué)理論，漢語本體知識，課堂教學(xué)的理論與方法，漢語測試，對外漢語教材的使用與編寫幾大方面。漢語教師及志愿者的選拔范圍多在中文及外語專業(yè)，培訓(xùn)的目的是確保教師及志愿者較快地進(jìn)入角色，完成教學(xué)任務(wù)。為了避免漢語國際教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后“水土不服”的現(xiàn)象，在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，分層次、分步驟地將漢語教師職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容融入到各個(gè)教學(xué)模塊中。以此來解決畢業(yè)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)方法缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)生疏等問題。使學(xué)生適應(yīng)快，技巧多，能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)足。
（二）通過相關(guān)課程的有效銜接和拓展，突顯技能訓(xùn)練效果
外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語普遍存在一個(gè)問題，尤其是母語為屈折語國家地區(qū)的“非漢字文化圈”的學(xué)生，漢字教學(xué)問題尤為突出。在初學(xué)階段，聽說能力與讀寫能力不協(xié)調(diào)，有時(shí)甚至成為學(xué)習(xí)障礙。這可能是漢語國際教育專業(yè)學(xué)生將會遇到的普遍困難，針對這些教學(xué)難題，以漢字課程為例，在開設(shè)的專業(yè)方向課程模塊中將說文解字課程和漢字文化課程進(jìn)行有效的銜接，在課堂上適當(dāng)實(shí)現(xiàn)參與性教育實(shí)踐，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。兩個(gè)課程分別安排在5、6學(xué)期，既做到連續(xù)性，又具有關(guān)聯(lián)性，一方面增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加漢語專業(yè)知識，另一方面，率先將漢字教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)活動(dòng)中，有助于增加外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，進(jìn)而通過漢字教學(xué)實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)。
（三）通過課余活動(dòng)比賽，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練的拓展
以外語沙龍、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、演講比賽、職業(yè)技能觀摩等活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐訓(xùn)練的拓展。
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