拓展家校合作途徑精選(九篇)

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第1篇：拓展家校合作途徑范文

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，近年來(lái)在中小學(xué)管理中進(jìn)行了大量的實(shí)踐，取得了很多成果，積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于學(xué)校的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較封閉的，學(xué)生的活動(dòng)僅僅局限在很小的范圍，但是實(shí)際情況是學(xué)生需要與外界社會(huì)進(jìn)行接觸，那么要讓學(xué)生和諧發(fā)展和健康發(fā)展，就是一個(gè)很重要的問(wèn)題。為了解決這個(gè)矛盾，不斷有人提出家校合作的概念，這樣的合作能夠很好的促進(jìn)學(xué)校學(xué)生的管理，有利于學(xué)生積極健康的發(fā)展。

1.有效的家校合作能夠促進(jìn)學(xué)校管理的改進(jìn)

1.1 社會(huì)發(fā)展需求

現(xiàn)代社會(huì)可以說(shuō)是很復(fù)雜的，尤其是近年來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化出現(xiàn)在人們的日常生活中，青少年接觸社會(huì)和獲得信息的渠道日益增多，也更加多元化。而網(wǎng)絡(luò)具有兩面性，不僅對(duì)學(xué)生發(fā)展有好處，但存在很大的弊端隱患。如果學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)的好處，那么能夠促進(jìn)其發(fā)展，但是沉迷于壞處，就會(huì)對(duì)其身心健康造成破壞。學(xué)校的管理在校時(shí)能夠發(fā)揮起其作用，但是在校外，就需要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，能夠引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，學(xué)校和家庭共創(chuàng)和諧教育。

1.2 家庭發(fā)展需求

長(zhǎng)期以來(lái)，很多家長(zhǎng)是忽略家庭教育重要性的，他們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該盡到管理學(xué)生的全責(zé)，故而家庭教育失調(diào)，而青少年正處于一個(gè)迅速發(fā)育和變化的過(guò)程，家長(zhǎng)如果不注重對(duì)其教育，那么很可能學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，甚至造成悲劇。所以學(xué)校應(yīng)該注重宣傳和倡導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育，家長(zhǎng)可以從學(xué)生的變化和表現(xiàn)反應(yīng)到學(xué)習(xí)，學(xué)校也會(huì)改變其管理教育模式，家長(zhǎng)也可以從學(xué)校學(xué)的教育方式，提高其教育素養(yǎng)。這樣學(xué)校和家長(zhǎng)能夠合作教育，互相促進(jìn)提高。

1.3 學(xué)校發(fā)展需求

目前，越來(lái)越多的家長(zhǎng)更加注重學(xué)生的教育。所以學(xué)校應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)資源，有利于學(xué)生走出封閉的學(xué)校教育，走出課堂。其實(shí)很多教育是學(xué)校給不了的，但是家長(zhǎng)能夠在家庭或者學(xué)生生活中很好的完成教育。因此，家校合作需要遵從“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”的原則，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)建議豐富學(xué)校教育，家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)校教育引導(dǎo)孩子實(shí)踐，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐技能，這樣的教育有助于推動(dòng)學(xué)校教育向素質(zhì)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

2．家校合作對(duì)學(xué)校管理改進(jìn)的措施

2.1 明確教育責(zé)任和共同教育

學(xué)校要需要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通，具體的方式可以是采取家長(zhǎng)會(huì)的形式，或者班級(jí)家長(zhǎng)聚會(huì)，教師將自己的教育方式理念告知家長(zhǎng)，提出不足，并向家長(zhǎng)灌輸共同教育的理念，教育是學(xué)校和家長(zhǎng)共同責(zé)任。通過(guò)溝通和交流，學(xué)校能夠及時(shí)從家長(zhǎng)那里獲得學(xué)在校外的表現(xiàn)，同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠獲得自己孩子在校的表現(xiàn)。這是一個(gè)雙向互利的過(guò)程，是對(duì)教育效果的檢驗(yàn)，還是對(duì)教育的一種推進(jìn)，改善中小學(xué)的教育管理。學(xué)校和家長(zhǎng)共同承擔(dān)教育，家校合作能讓中小學(xué)教育更加完善和全面。

2.2 強(qiáng)化監(jiān)督管理和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校需要結(jié)合自身實(shí)際情況，制定相關(guān)的家校合作體系和方式，成為一套有用的具有真實(shí)效果的指導(dǎo)體系。這樣就能夠保證家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校教育中，在不影響家長(zhǎng)正常工作和生活的前提下，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策和模式制定，對(duì)學(xué)校教育和對(duì)中小學(xué)生的管理提出建議和指導(dǎo)，綜合學(xué)校教學(xué)，改進(jìn)學(xué)校管理。具體的實(shí)施可以分配到每個(gè)班主任和代課教師的手中，讓家校合作實(shí)質(zhì)開(kāi)展，有效促進(jìn)學(xué)校管理。

2.3 家校合作促進(jìn)師資專(zhuān)業(yè)化

家校合作在一定程度上也是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的監(jiān)督，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生課業(yè)能力、實(shí)踐能和思想教育的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)校教育，在這種監(jiān)督下，學(xué)校和教師在學(xué)生管理和教育上會(huì)更加傷心和負(fù)責(zé)任，有時(shí)候，家長(zhǎng)的監(jiān)督是最有效的。學(xué)?？梢赃m當(dāng)考慮讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教師的教育管理進(jìn)行考察，將家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作為考核的一部分內(nèi)容，這樣對(duì)中小學(xué)管理的改進(jìn)具有重大的意義。

2.4 豐富教育管理內(nèi)容拓寬途徑

目前在很大范圍內(nèi)，學(xué)校和家長(zhǎng)都只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課業(yè)的能力，忽略學(xué)生時(shí)間自理的發(fā)展，忽略學(xué)生全面發(fā)展。家校合作動(dòng)員多方面的力量合作，擴(kuò)大合作，拓展學(xué)生發(fā)展管理指導(dǎo)途徑。學(xué)校和家長(zhǎng)在思維和認(rèn)識(shí)上應(yīng)該有所提高，利用不同的資源信息對(duì)學(xué)生多方面的能力進(jìn)行教育規(guī)劃，學(xué)校在學(xué)生課業(yè)提高的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，家長(zhǎng)輔助合作，增加學(xué)校管理的多樣性和開(kāi)放性。

第2篇：拓展家校合作途徑范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社區(qū)；體驗(yàn)式團(tuán)體拓展；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0069-02

大學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我控制能力會(huì)發(fā)生重要變化。而現(xiàn)代大學(xué)教育，因選課制帶來(lái)班級(jí)淡化，因?qū)W分制帶來(lái)年級(jí)模糊，對(duì)高校的學(xué)生思想教育管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在社區(qū)開(kāi)展大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)尤為重要。這種工作模式，是以學(xué)生社區(qū)為依托，以維護(hù)社區(qū)安全穩(wěn)定為目標(biāo)，以學(xué)生思想政治教育為核心，以育人為根本，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、情感、生活等方面的和諧發(fā)展。

立足學(xué)生社區(qū)，以宿舍為單元，開(kāi)展體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練，是加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)很有意義的一種工作形式，也是卓有成效的一種途徑。它能夠豐富高等學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社區(qū)（社會(huì)）的認(rèn)同，成為高等學(xué)校素質(zhì)教育的推動(dòng)力。

一、學(xué)生社區(qū)的團(tuán)體特點(diǎn)及思想教育困境

隨著傳統(tǒng)意義上的班級(jí)意識(shí)及其作用的逐漸淡化，伴隨著人性化的住宿制度改革，使得不同年級(jí)、學(xué)院混住的情況普遍存在，大學(xué)宿舍這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)、休息的主要場(chǎng)所，成為學(xué)校的“細(xì)胞”，成為大學(xué)生除課堂外活動(dòng)時(shí)間最多的空間，對(duì)大學(xué)生起著“第一社會(huì)，第二家庭，第三學(xué)?！钡淖饔?。筆者結(jié)合多年從事社區(qū)學(xué)生思想教育工作的切身體驗(yàn)，認(rèn)為：（一）宿舍是正式團(tuán)體。大學(xué)宿舍是高校組織中最小的“細(xì)胞”，宿舍組成由學(xué)校統(tǒng)一安排，具有一定隨機(jī)性，每個(gè)宿舍成員都必須遵守住宿管理規(guī)定，相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。（二）宿舍又是非正式團(tuán)體。宿舍是非正式的交際場(chǎng)合，在自由的交往中，同學(xué)之間從相識(shí)到熟知，發(fā)展友誼。學(xué)生在宿舍里可以自由支配時(shí)間、選擇活動(dòng)方式、處理個(gè)人事務(wù)。（三）宿舍看似共用，其實(shí)除了休息時(shí)間外，同學(xué)之間交流時(shí)間并不多，因?yàn)檎n程時(shí)間不同，個(gè)人事務(wù)繁多，作息習(xí)慣差異，網(wǎng)絡(luò)吸引較大等等，導(dǎo)致了共處一室的同學(xué)缺乏充分的溝通。

因此，大學(xué)生宿舍可以是高度和諧的團(tuán)體，親如同胞，心靈相通，宿舍關(guān)系融洽；也可以是矛盾的集合體，隔膜多、差異大、溝通少、事由小，甚至同宿舍學(xué)生之間還會(huì)存在對(duì)立、對(duì)抗。立足學(xué)生社區(qū)，引入先進(jìn)的教育管理模式，針對(duì)學(xué)生社區(qū)特點(diǎn)，發(fā)揮社區(qū)特有的育人功能，貫穿“以人為本”的現(xiàn)代高校育人理念，克服和減少傳統(tǒng)的灌輸式教育的弊端，探索“開(kāi)展社區(qū)思想政治工作”有效途徑，既有必要而且可行。

二、學(xué)生社區(qū)實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的可行性分析

一般人會(huì)有兩種學(xué)習(xí)狀況：第一種如課本學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)在考試結(jié)束之后慢慢忘記；第二種如游泳、自行車(chē)學(xué)習(xí)，即使很長(zhǎng)時(shí)間不接觸，仍然不會(huì)忘記。團(tuán)體拓展訓(xùn)練就是第二種學(xué)習(xí)方式。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，QQ、MSN、手機(jī)、飛信等網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)，人與人之間動(dòng)手不動(dòng)口、見(jiàn)字不見(jiàn)人的情況普遍存在，而體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練這種新穎的、不斷更新的互動(dòng)形式，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，也可以改變思想政治輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的說(shuō)教面孔，促使學(xué)生走過(guò)來(lái)、站起來(lái)、參與進(jìn)來(lái)。體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練日益成為學(xué)生工作中的重要手段，發(fā)揮促進(jìn)相互交流、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高心理素質(zhì)水平的作用。

（一）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展是以寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行思想教育,克服了以往思想教育工作說(shuō)教、灌輸、勸誡的弱點(diǎn)，重視學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，能一定程度的消減學(xué)生對(duì)思想教育工作的逆反心理，激發(fā)學(xué)生提升思想水平的主動(dòng)性、積極性，使思想教育工作更有成效。

（二）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)主體(培訓(xùn)師)、客體(隊(duì)員)、介體(拓展項(xiàng)目等)和環(huán)體(實(shí)施場(chǎng)地)等基本要素的科學(xué)性和系統(tǒng)性，結(jié)合對(duì)象的實(shí)際情況專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、具體實(shí)施，從而強(qiáng)化了教育效果。

（三）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展適用范圍廣泛，可根據(jù)不同類(lèi)型的對(duì)象實(shí)施。對(duì)于新生可進(jìn)行集體認(rèn)同感、自我認(rèn)知觀念、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、自主意識(shí)、時(shí)間管理技巧等活動(dòng)項(xiàng)目；對(duì)于大二學(xué)生，可針對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、性格塑造、責(zé)任意識(shí)、感恩教育等教育目標(biāo)進(jìn)行；對(duì)于大三學(xué)生，可進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散性思維、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力等方面的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練；針對(duì)畢業(yè)生可進(jìn)行包括建立信任、有效溝通技巧、受挫力、行動(dòng)力、思考力等提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

（四）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展通過(guò)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)雙方共同成長(zhǎng)的目的，在隊(duì)員間形成和諧進(jìn)步、積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。團(tuán)隊(duì)作為活動(dòng)的載體，在活動(dòng)中發(fā)揮著重要的整合作用和紐帶作用，將團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)系在一起，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，思考、分析、決策、行動(dòng)，從而得到成長(zhǎng)。

（五）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展能夠有效地提高學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)的認(rèn)知程度,激發(fā)學(xué)生拓展自身素質(zhì)、挖掘內(nèi)在潛力的熱情。大學(xué)生正處于身心變化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，通過(guò)特定情境和活動(dòng)項(xiàng)目，體驗(yàn)式團(tuán)體拓展能夠更好地激發(fā)青年學(xué)生關(guān)注自我成長(zhǎng)、審視自身不足、強(qiáng)化自我認(rèn)知，給他們的成長(zhǎng)和成熟創(chuàng)造一個(gè)不斷自省、自我完善的良好氛圍。

目前，不少高校都設(shè)有類(lèi)同的團(tuán)體拓展訓(xùn)練營(yíng)。以深圳大學(xué)為例，校團(tuán)委設(shè)有“學(xué)生干部拓展培訓(xùn)營(yíng)”。但是，校團(tuán)委團(tuán)體拓展訓(xùn)練營(yíng)實(shí)施的對(duì)象，主要是校級(jí)社團(tuán)干部和院級(jí)學(xué)生干部，訓(xùn)練目標(biāo)多為“領(lǐng)導(dǎo)能力”、“應(yīng)變能力”、“創(chuàng)新能力”等，而且承擔(dān)拓展的規(guī)模和次數(shù)有限。在這種情境下，學(xué)生社區(qū)這個(gè)圈子里的若干個(gè)小“細(xì)胞”，幾乎沒(méi)有了解和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

深圳大學(xué)社區(qū)輔導(dǎo)員也曾以社區(qū)學(xué)生宿舍為單元，組織不同年級(jí)、學(xué)院、性別的團(tuán)體拓展訓(xùn)練，但都較為零散和業(yè)余，不具有系統(tǒng)性、規(guī)范性和普及性?；诖耍⒆銓W(xué)生社區(qū)，實(shí)施具有教育性、針對(duì)性、參與性、連續(xù)性、創(chuàng)新性的“大學(xué)生體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練”教育模式，將專(zhuān)業(yè)的團(tuán)體拓展訓(xùn)練理念引入社區(qū)學(xué)生思想政治教育工作中，這是探索大學(xué)生社區(qū)思想政治教育新途徑與新方式的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社區(qū)思想政治教育的可行途徑，并且能夠?yàn)榇髮W(xué)生社區(qū)思想政治教育工作提供新視角、新途徑，為大學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)、大學(xué)第二課堂、新生適應(yīng)性教育、大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)提供新的思路和模式。

三、學(xué)生社區(qū)實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的程序設(shè)計(jì)

團(tuán)體項(xiàng)目以復(fù)雜性、艱巨性為特征，對(duì)于改善參與者的合作意識(shí)和參與集體的團(tuán)隊(duì)精神及凝聚力，有很強(qiáng)的針對(duì)性，如天梯、求生、渡河、背摔等團(tuán)體項(xiàng)目,通過(guò)復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)內(nèi)容，建立起良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，以促進(jìn)學(xué)員間的互相理解、信任、協(xié)作、融洽和默契，來(lái)克服活動(dòng)中的困難，達(dá)到活動(dòng)目的。為此，在開(kāi)展體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練活動(dòng)前，精心設(shè)計(jì)相對(duì)完整的訓(xùn)練程序，尤為重要。

（一）分析實(shí)施對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的目標(biāo)大致分為：融合集體、建立信任、合作意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。一般地，針對(duì)大一學(xué)生的適應(yīng)性困惑、大二和大三學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力困惑、大四學(xué)生的就業(yè)困惑等，以及人際交往、戀愛(ài)情緒、自卑情結(jié)等，可設(shè)定相應(yīng)的體驗(yàn)式團(tuán)體拓展項(xiàng)目，化解學(xué)生困惑。

（二）參與人員的組織和篩選。針對(duì)社區(qū)內(nèi)某些學(xué)生的某類(lèi)特點(diǎn)設(shè)定訓(xùn)練主題，招募此類(lèi)學(xué)生，以宿舍為單位，或者兩個(gè)宿舍聯(lián)名參加。例如計(jì)劃對(duì)大一新生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，就招募新生的宿舍集體報(bào)名，并擬定以融合集體、建立信任、溝通能力等方面的拓展項(xiàng)目，同時(shí)考慮男女比例。

（三）梳理拓展流程?；咀裾?qǐng)F(tuán)體破冰、建立信任、執(zhí)行任務(wù)、討論總結(jié)的順序?qū)嵤?/p>

1.團(tuán)體破冰。這是一個(gè)拉近人與人之間距離，加強(qiáng)彼此了解與溝通，樹(shù)立自身形象，提高團(tuán)體認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感的過(guò)程。

2.建立信任。信任是人與人的合作基礎(chǔ)，是團(tuán)隊(duì)得以存在的基石，是完成任務(wù)的保障。即要信任別人，也要被別人信任。從建立信任開(kāi)始，逐步體驗(yàn)溝通的技巧、合作的力量，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，為下面任務(wù)的執(zhí)行做好準(zhǔn)備。

3.執(zhí)行任務(wù)。培訓(xùn)師準(zhǔn)確、清晰的告知隊(duì)員引導(dǎo)語(yǔ)、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)，活動(dòng)中不再進(jìn)行講述，也不參與討論，充分發(fā)揮隊(duì)員的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性。拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每一名隊(duì)員竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。在團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，培訓(xùn)師要認(rèn)真的觀察，記錄執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中個(gè)體及團(tuán)隊(duì)顯現(xiàn)的問(wèn)題。

4.討論總結(jié)。體驗(yàn)式培訓(xùn)的關(guān)鍵就是討論環(huán)節(jié)。在面對(duì)危機(jī)、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)緒等等狀況之后，培訓(xùn)師要引導(dǎo)隊(duì)員反思活動(dòng)，體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的勝利與失敗感、驕傲與慚愧感，總結(jié)成敗得失的原因，例如，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，可能存在實(shí)干者、協(xié)調(diào)者、創(chuàng)新者、完善者等等角色，每個(gè)角色都非常的重要。培訓(xùn)師還要進(jìn)一步引導(dǎo)隊(duì)員將活動(dòng)的收獲遷移到日常生活、學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練與綜合素質(zhì)的有效轉(zhuǎn)換。在實(shí)踐中運(yùn)用、思考、再運(yùn)用、再思考……使隊(duì)員能夠有如下方面的顯著提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服畏難情緒，挑戰(zhàn)自我；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)變通；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)團(tuán)體意識(shí)和責(zé)任心；協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系，融洽與人合作，學(xué)會(huì)欣賞和贊賞他人，等等。

四、體驗(yàn)式團(tuán)體拓展的局限性

由于團(tuán)體拓展訓(xùn)練的特殊性和高校自身?xiàng)l件的差異，造成了在社區(qū)實(shí)施團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，還有一定的局限性：

首先，缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師。專(zhuān)業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資，是拓展活動(dòng)能真正達(dá)到目的的保證。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師必須具備實(shí)施教學(xué)的能力，并且具備訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力。同時(shí)要對(duì)大學(xué)生的思想、行為、心理、生活等有深刻的了解。

其次，缺乏安全保護(hù)措施。由于拓展訓(xùn)練會(huì)有挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的訓(xùn)練項(xiàng)目，如跳、躍、下降等動(dòng)作，有一定的危險(xiǎn)性。但在校園里，相應(yīng)的安全保護(hù)設(shè)施相對(duì)缺乏。

再次，缺乏物資保障。拓展訓(xùn)練對(duì)器材、場(chǎng)地和安全的要求，決定了必須要有足量的經(jīng)費(fèi)投入。多數(shù)高校往往因經(jīng)費(fèi)難以保證，只能開(kāi)展一些低檔次的項(xiàng)目，容易使拓展訓(xùn)練變?yōu)閳F(tuán)體游戲，體驗(yàn)效果不好。

最后，缺少課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)。在高校實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練仍處在探索階段，目前還缺乏權(quán)威的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，也很少有高校將拓展訓(xùn)練納入素質(zhì)學(xué)分等體系。

參考文獻(xiàn)

[1]金明媚.團(tuán)體活動(dòng)在大學(xué)生思想道德教育中的應(yīng)用[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2006（12）.

[2]張妍萃.大學(xué)生宿舍氣氛調(diào)查及其與心理健康的關(guān)系分析[J].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007（4）.

[3]孫麗莎.體驗(yàn)式團(tuán)體工作介入高校思想政治教育初探[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社科版），2008（4）.

第3篇：拓展家校合作途徑范文

關(guān)鍵詞 獨(dú)立院校 房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 實(shí)施途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

房地產(chǎn)行業(yè)是對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力尤為重視的行業(yè)，如何對(duì)學(xué)生在校期間通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，是目前開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)高校所普遍關(guān)心和進(jìn)行深入思考的問(wèn)題。獨(dú)立院校由于發(fā)展時(shí)間短，在實(shí)踐教學(xué)方面欠缺，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力優(yōu)勢(shì)不夠，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。本文針對(duì)獨(dú)立院校房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施進(jìn)行相應(yīng)的研究。

1 獨(dú)立院校房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 社會(huì)對(duì)獨(dú)立院校認(rèn)可度尚待提高，實(shí)踐教學(xué)未從校企雙贏角度進(jìn)行設(shè)計(jì)

目前社會(huì)對(duì)獨(dú)立院校認(rèn)可度尚待提高，在校企合作方面企業(yè)更愿意與一二本高校建立合作，因此獨(dú)立院校對(duì)企業(yè)吸引力相對(duì)較弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)和維持困難。要增加對(duì)企業(yè)的吸引力，就必須從雙贏的角度進(jìn)行考慮。目前獨(dú)立院校與企業(yè)的合作，大多數(shù)還是迫于應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)等原因的單方面有求于企業(yè)的行為，而對(duì)企業(yè)的回饋僅僅是校企合作實(shí)習(xí)基地掛牌，對(duì)企業(yè)吸引力并不大。房地產(chǎn)行業(yè)是資金密集型企業(yè)，對(duì)人員的專(zhuān)業(yè)能力要求相對(duì)較高，真正放手讓學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位非常有限，而相對(duì)某些行業(yè)來(lái)說(shuō)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工資低廉的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)于房地產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有吸引力；同時(shí)學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)制約也不可能在實(shí)習(xí)費(fèi)用方面作較大的投入，因此房地產(chǎn)企業(yè)管理者并不熱衷于僅僅是建立實(shí)習(xí)基地這種類(lèi)別的簡(jiǎn)單合作。

1.2 課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)結(jié)合深度不夠，教學(xué)與實(shí)踐空間有待擴(kuò)展

目前房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面尚存在專(zhuān)業(yè)特性結(jié)合不夠的情況，比如某些院?；A(chǔ)課開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、項(xiàng)目管理等學(xué)科，雖然有教學(xué)資源的共享的優(yōu)點(diǎn)，但是這些課程的針對(duì)性并不強(qiáng)，對(duì)于房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合深度考慮不夠，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并不能解決房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的具體問(wèn)題，使得企業(yè)對(duì)畢業(yè)生使用中存在“貌似什么都懂，實(shí)質(zhì)上并不能沉下去做事”的感覺(jué)。

1.3 教師教學(xué)與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)，行業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力有待提高

由于房地產(chǎn)行業(yè)對(duì)人才實(shí)踐應(yīng)用能力要求較高，因此對(duì)教師的要求也相應(yīng)有所體現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前高校房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或有房地產(chǎn)相關(guān)資格證書(shū)的僅占10%左右，更不要說(shuō)有扎實(shí)的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。獨(dú)立院校由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，人才積淀不夠，教師隊(duì)伍年輕、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)偏低，師資力量相對(duì)其他類(lèi)普通高校明顯較弱，教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。而個(gè)別院校由于教學(xué)和科研任務(wù)重，考慮到為了不影響教學(xué)和科研工作，干脆明文不支持教師到企業(yè)兼職或者掛職，也不鼓勵(lì)教師花費(fèi)較多精力與企業(yè)橫向合作。這使得教師缺乏行業(yè)實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生能力難以達(dá)到行業(yè)實(shí)戰(zhàn)要求，不利于畢業(yè)生就業(yè)后順利地開(kāi)展工作。

2 獨(dú)立院校房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑

2012年1月10日，《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》文件的出臺(tái)，高校實(shí)踐教育的重要性也越來(lái)越凸顯，獨(dú)立院校應(yīng)積極探尋房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑。針對(duì)前述問(wèn)題，應(yīng)考慮從以下幾方面著手拓展房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑：

2.1 在雙贏的前提下整合資源，進(jìn)行校企合作

（1）利用行業(yè)協(xié)會(huì)、構(gòu)架校企合作平臺(tái)。學(xué)院作為理事單位或者顧問(wèn)單位加入相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，參與協(xié)會(huì)活動(dòng)，通過(guò)為協(xié)會(huì)和企業(yè)提供一些無(wú)償?shù)淖稍兎?wù)來(lái)深層次地聯(lián)絡(luò)感情；也可以協(xié)會(huì)和學(xué)院的名義共同開(kāi)展一系列研討會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)界專(zhuān)家、業(yè)界專(zhuān)家和企業(yè)高管參與研討；針對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)展針對(duì)地區(qū)行業(yè)及代表企業(yè)的專(zhuān)題研究。通過(guò)這種“先付出、再合作”的模式，逐漸增加對(duì)學(xué)院的認(rèn)同度，為進(jìn)一步合作打下基礎(chǔ)。

（2）利用學(xué)院學(xué)科研究?jī)?yōu)勢(shì)、激發(fā)企業(yè)管理人員效用。在企業(yè)認(rèn)同度逐漸增加的情況下，學(xué)院要充分利用學(xué)科研究?jī)?yōu)勢(shì)，在宏觀層面和執(zhí)行層面為企業(yè)提供咨詢解惑。針對(duì)企業(yè)高管可開(kāi)設(shè)講座或研討專(zhuān)題，為企業(yè)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)可以展示學(xué)院的專(zhuān)業(yè)研究深度；邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的中高層管理人員作為學(xué)院的客座教師。

（3）利用企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期、提升學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)院要在尊重行業(yè)的運(yùn)行周期的基礎(chǔ)上組織學(xué)生實(shí)習(xí)，讓企業(yè)認(rèn)同與學(xué)院建立的實(shí)習(xí)基地實(shí)質(zhì)上是企業(yè)的人才后備基地。如項(xiàng)目市調(diào)定位階段、開(kāi)盤(pán)階段、交房階段等，是企業(yè)急需用人的時(shí)期，這時(shí)候?qū)W生進(jìn)入企業(yè)頂崗；平時(shí)參與客戶跟進(jìn)與管理、項(xiàng)目市場(chǎng)反饋調(diào)查、項(xiàng)目推廣、報(bào)建等基礎(chǔ)性工作，讓實(shí)習(xí)基地真正變成企業(yè)人才后備基地，真正達(dá)到學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、讓企業(yè)受惠的目的。

2.2 在提升專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的宗旨下，拓展教學(xué)與實(shí)踐空間

（1）課程設(shè)置注重專(zhuān)業(yè)結(jié)合深度、實(shí)踐教學(xué)注重應(yīng)用能力培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程，如房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、房地產(chǎn)投融資實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等課程，同時(shí)還應(yīng)將課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)中采取房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)及根據(jù)房地產(chǎn)運(yùn)行流程補(bǔ)充的一些內(nèi)容進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生了解房地產(chǎn)項(xiàng)目完整的周期流程；重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域采取實(shí)訓(xùn)方式，如銷(xiāo)售、市場(chǎng)調(diào)研、可行性研究、策劃等，學(xué)生分組按團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)注重行業(yè)特點(diǎn)、靈活確定實(shí)施時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假自行參與一些行業(yè)活動(dòng)；根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，例如金九銀十和春節(jié)期間的開(kāi)盤(pán)、開(kāi)盤(pán)前后的密集性客戶服務(wù)及售后手續(xù)跟進(jìn)、春秋兩季的房交會(huì)、交房等都是學(xué)生了解行業(yè)的極佳時(shí)期，學(xué)院可以有針對(duì)主動(dòng)地與企業(yè)接洽，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（3）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)注重形式拓展，將專(zhuān)業(yè)大賽、資格認(rèn)證納入培養(yǎng)體系?？梢愿鶕?jù)培養(yǎng)內(nèi)容和課程設(shè)置情況，組織一些房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)大賽，如：房地產(chǎn)策劃師大賽、規(guī)劃品鑒家大賽、經(jīng)紀(jì)人風(fēng)范大賽、房地產(chǎn)案場(chǎng)管家大賽、投資拓展金點(diǎn)子大賽等。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合行業(yè)資格認(rèn)證要求，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到一些基本的執(zhí)業(yè)資格，如：房地產(chǎn)策劃師（員）、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、房地產(chǎn)助理估價(jià)師、物業(yè)管理師（員）等，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考證，教師在授課時(shí)應(yīng)將相應(yīng)知識(shí)納入講授內(nèi)容。

2.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師實(shí)踐能力

（1）“引進(jìn)來(lái)”——師資隊(duì)伍廣義化。廣義化的師資就是教師來(lái)源不僅僅是學(xué)院自身培養(yǎng)的教師，而且還包括來(lái)自企業(yè)管理人員、行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者、房地產(chǎn)律師、合作院校教師、政府公務(wù)員等，這些人員作為學(xué)院的外聘客座教師，可以采取邀請(qǐng)開(kāi)設(shè)講座、或者成立團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)一門(mén)或者幾門(mén)課程的教學(xué)，也可以指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。借助這些外聘客座教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的不足，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，同時(shí)也可以給學(xué)院在職教師提供實(shí)踐教學(xué)借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（2）“走出去”——在職教師實(shí)戰(zhàn)化。一方面有計(jì)劃分期外派教師到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面成立行業(yè)研究工作室或者注冊(cè)咨詢公司，積極爭(zhēng)取與企業(yè)的項(xiàng)目合作、或者爭(zhēng)取研究課題。同時(shí)也可以吸納學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目或者課題，讓學(xué)與教、理論與實(shí)踐通過(guò)實(shí)際操作來(lái)得到鞏固完善；另外通過(guò)鼓勵(lì)教師考取行業(yè)資格證書(shū)，使教師切身了解行業(yè)執(zhí)行資格要求，有助于有針對(duì)性地教學(xué)以幫助學(xué)生在?？既∠鄳?yīng)資格證書(shū)，同時(shí)也有助于面向企業(yè)提供針對(duì)企業(yè)人員的考證培訓(xùn)工作。

3 小結(jié)

提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是社會(huì)和房地產(chǎn)行業(yè)越來(lái)越凸顯的要求，也是教育部和高校越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題。而獨(dú)立院校通過(guò)與企業(yè)的雙贏合作、拓展現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)踐空間、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)這三個(gè)方面的工作，能夠提升辦學(xué)核心優(yōu)勢(shì)、提高社會(huì)對(duì)其培養(yǎng)人才接受度的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：拓展家校合作途徑范文

工程機(jī)械行業(yè)對(duì)相應(yīng)的人才特別是工程機(jī)械營(yíng)銷(xiāo)和維修人員一直都有較大的需求，高技能人才更是面臨嚴(yán)重的缺口。而作為此類(lèi)人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)學(xué)校也大都面臨著學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)從事行業(yè)的了解，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等情況。究其原因，筆者認(rèn)為與學(xué)校的課程設(shè)置、職業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)模式等均有關(guān)系。對(duì)此，筆者所在單位對(duì)工程機(jī)械運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)進(jìn)行了改革與探索，產(chǎn)生了一定的效果。本文也將結(jié)合這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與大家共同探討培養(yǎng)工程機(jī)械運(yùn)用與維修人才的方式方法。

淡化學(xué)科理論，強(qiáng)化崗位能力

職業(yè)學(xué)校的課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以崗位為中心，以崗位職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

按照課程規(guī)劃?rùn)?quán)限可把課程分為：規(guī)劃課程+綜合拓展類(lèi)課程+企業(yè)課程。規(guī)劃課程是國(guó)家要求必須學(xué)習(xí)的課程，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)家統(tǒng)一制定；綜合拓展類(lèi)課程就是所學(xué)專(zhuān)業(yè)必須要掌握的知識(shí)，由所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)規(guī)劃；企業(yè)課程應(yīng)是讓學(xué)生今后零距離地進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)的相關(guān)課程，由學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合規(guī)劃，這也是讓職業(yè)學(xué)校走出學(xué)校辦職業(yè)教育、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵課程。筆者所在學(xué)校，就是在第3學(xué)年安排學(xué)生到用人單位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，結(jié)合設(shè)備操作進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

校企合作，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

工程機(jī)械運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課不僅具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，還具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性，這對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和空間思維能力等都有較高要求。目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院都采取一體化教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后與不足成為一體化教學(xué)不能完全達(dá)到預(yù)期效果的主要因素。為此，校企合作將成為培養(yǎng)工程機(jī)械運(yùn)用與維修人才的最佳途徑。

第5篇：拓展家校合作途徑范文

關(guān)鍵詞： 家校教育合力 “家校同盟” 家校溝通

一、加強(qiáng)家校教育合力的重要性

古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！睂W(xué)校和家庭自中國(guó)古代起就是一體的，在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用顯得尤為突出。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“最完備的教育模式是‘學(xué)校―家庭’教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！奔彝ナ菍W(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)。學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。只有加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教育與家庭教育各自為戰(zhàn)，因此學(xué)校教育孤軍奮戰(zhàn)的狀況必須改變。要使學(xué)校教育與家庭教育能夠在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上保持一致性和連貫性，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，使家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù)和發(fā)展，最重要的是讓家長(zhǎng)能了解學(xué)校的管理，了解學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的要求，參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，讓家庭教育與學(xué)校教育“心往一處想，勁往一處使”。

二、構(gòu)建“家校同盟”，拓展家校溝通渠道

學(xué)校在健全組織、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和管理制度的同時(shí)，要積極拓展家校溝通渠道。

1.開(kāi)辦講座，提高家教水平。

學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)座談會(huì)，政教處、教導(dǎo)處充分利用與家長(zhǎng)交流的契機(jī)，向家長(zhǎng)宣傳家教藝術(shù)，我校已把此活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)落實(shí)。學(xué)校在家長(zhǎng)座談會(huì)上宣講了“育人經(jīng)緯”、“給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的天堂”、“你了解青春期孩子的心理嗎”、“家庭環(huán)境與孩子成長(zhǎng)”等多期講座。同時(shí)還結(jié)合年級(jí)的不同特點(diǎn)，分別制定教學(xué)要點(diǎn)。如初一年級(jí)“抓好學(xué)生銜接性教育”，初二年級(jí)“做好青春期教育”，初三年級(jí)以“升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)教育”為主題。通過(guò)講座，家長(zhǎng)能了解孩子的心理，學(xué)會(huì)與孩子交朋友，共同探討，尊重孩子的選擇，與孩子共同尋求解決問(wèn)題的方法。講座引起了家長(zhǎng)朋友的極大興趣，他們非常認(rèn)同學(xué)校的這一做法。

2.完善家長(zhǎng)委員會(huì)的功能，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

要把家長(zhǎng)委員會(huì)工作做到實(shí)處，始終把提高家長(zhǎng)素質(zhì)作為一項(xiàng)常規(guī)工作和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口來(lái)抓。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)的動(dòng)員、組織、協(xié)調(diào)，讓每個(gè)家長(zhǎng)都組織化地參與教育工作，讓家長(zhǎng)從教育的看客變?yōu)榻逃耐苏?，切?shí)做到有多少學(xué)生就有多少家長(zhǎng)。并從當(dāng)前家庭教育的實(shí)際出發(fā)，積極普及科學(xué)的家教知識(shí)，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，增進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通與理解，形成教育合力，通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)開(kāi)展合作，使家長(zhǎng)委員會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對(duì)性，發(fā)揮實(shí)效性。

3.拓展多種培訓(xùn)輔導(dǎo)方式。

（1）創(chuàng)建網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。（2）開(kāi)通家庭教育咨詢電話熱線。我校為家長(zhǎng)開(kāi)通家庭教育咨詢電話熱線，為家長(zhǎng)釋疑解難。（3）開(kāi)展“家庭教育宣傳周”活動(dòng)。從2006年起，我校每年都開(kāi)展“家庭教育宣傳周”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)學(xué)校的教育活動(dòng)從課堂走向各個(gè)廣闊的天地。宣傳規(guī)模逐年擴(kuò)大，水平和效益逐年提高。

4.深入家庭調(diào)研指導(dǎo)，提高家庭教育工作的實(shí)效性。

學(xué)校和班主任可以引導(dǎo)家長(zhǎng)從以下幾方面去考慮：（1）請(qǐng)家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的文章。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)能積極主動(dòng)地多與學(xué)校老師加強(qiáng)聯(lián)系，探討素質(zhì)教育形勢(shì)下如何開(kāi)展家庭教育等問(wèn)題。（2）家長(zhǎng)要樹(shù)立對(duì)孩子正確的評(píng)價(jià)觀。孩子良好的品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、健康的身體等綜合素質(zhì)都很重要。要充分肯定孩子的進(jìn)步，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)生活充滿希望。在家庭建立一份孩子成長(zhǎng)紀(jì)錄檔案，與學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)檔案進(jìn)行交流。（3）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生“結(jié)對(duì)子”。要跟老師商量，選擇與自己孩子有交往基礎(chǔ)、能幫助人的學(xué)生做小老師。（4）有的孩子厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛(ài)求知有關(guān)，這些家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，跟孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)孩子的功課或者另外學(xué)習(xí)某一門(mén)知識(shí)，以便于互相監(jiān)督檢查。

5.加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系。

孩子出現(xiàn)曠課、逃學(xué)現(xiàn)象以后，家長(zhǎng)要經(jīng)常與班主任保持聯(lián)系?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)家校聯(lián)系本，由孩子、家長(zhǎng)、老師共同填寫(xiě)聯(lián)系內(nèi)容。建議以孩子寫(xiě)為主，像日記一樣，老師和家長(zhǎng)寫(xiě)些分析、表?yè)P(yáng)、建議的內(nèi)容，可以一周寫(xiě)兩三次。如果有幾個(gè)孩子群伙曠課、逃學(xué)，幾位家長(zhǎng)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)共同商討對(duì)策，跟班主任一起研究解決，如制訂互相促進(jìn)計(jì)劃，成立“上進(jìn)小組”，等等，把孩子的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系帶來(lái)的變化與收獲

1.重視家庭教育的家長(zhǎng)越來(lái)越多，主動(dòng)接受家庭教育指導(dǎo)的比例明顯提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)到校聽(tīng)課率從2006年前的不足40%上升到90%，甚至有10%左右的家庭經(jīng)常是夫妻一起前來(lái)學(xué)習(xí)。

2.家庭教育觀念有了轉(zhuǎn)變，家庭教育方法明顯進(jìn)步。家長(zhǎng)們普遍認(rèn)可把表?yè)P(yáng)和激勵(lì)作為教育孩子的主要方式。不少家庭還制定了家庭教育計(jì)劃，對(duì)作息、學(xué)習(xí)、出游、娛樂(lè)，以及孩子參加家務(wù)勞動(dòng)都作了有序安排，注意在生活中對(duì)孩子進(jìn)行教育。

3.學(xué)校教育發(fā)生了可喜變化。一是教師拓展了視野，振作了精神，增強(qiáng)了師德修養(yǎng)，提高了教學(xué)水平和科研能力。二是密切了家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與老師的關(guān)系。三是辦學(xué)水平、學(xué)生成績(jī)有了明顯進(jìn)步。

總之，學(xué)校構(gòu)建“家校同盟”，重視了家校聯(lián)系，增強(qiáng)了家校教育的合力，提高了家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)管理的積極性和主動(dòng)性。有了合力才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，才能構(gòu)筑未成年人牢固的思想道德防線，才能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女的殷切期望，有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：拓展家校合作途徑范文

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；課程資源拓展；研究模式；三鏈結(jié)構(gòu)

新課改實(shí)施后，通用技術(shù)課在浙江省開(kāi)設(shè)已七個(gè)年頭，但由于教學(xué)資源匱乏，又沒(méi)有比較好的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，再加上很多教師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，因此，我發(fā)現(xiàn)在通用技術(shù)課上很多學(xué)生都比較被動(dòng)，上課積極性不高，課堂氣氛不活躍，對(duì)教師所講知識(shí)也一知半解。如何改變這種現(xiàn)狀，作為一線教師，我覺(jué)得應(yīng)該注重創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高通用技術(shù)的課堂效率！針對(duì)這種情況，本文提出了通用技術(shù)課在資源拓展及教學(xué)模式上的一些粗淺看法，特別是對(duì)“三鏈結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述。

一、我省通用技術(shù)教育的現(xiàn)狀

浙江省2007年開(kāi)始在高中階段開(kāi)設(shè)通用技術(shù)這門(mén)課，并列入會(huì)考；2008年高考制度改革，通用技術(shù)又被納入專(zhuān)科高考科目。面對(duì)這門(mén)新興科目，目前存在的幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、在新課程的高考方案中，通用技術(shù)是為“高職高專(zhuān)”的學(xué)生設(shè)置的。許多學(xué)生從“面子”角度考慮，主觀上抵觸通用技術(shù)課。

2、通用技術(shù)課的教學(xué)設(shè)施與日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)至今沒(méi)有可靠來(lái)源，通用技術(shù)課的師資問(wèn)題更為嚴(yán)重。目前，在我國(guó)的師范院校還沒(méi)有這個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

3、作為一門(mén)特殊的、新興的學(xué)科，通用技術(shù)教學(xué)沒(méi)有可借鑒的先前經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有現(xiàn)行模式可供借鑒，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段尚待開(kāi)發(fā)和規(guī)范。

4、實(shí)驗(yàn)室等配套設(shè)施不完善，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)就比較少。

種種原因顯示，通用技術(shù)課的教學(xué)需要改革，要適合中學(xué)生的知識(shí)和能力水平，并結(jié)合合適的教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)校開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課與學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的積極性。

二、“三鏈結(jié)構(gòu)”通用技術(shù)教育模式的資源拓展與研究

（一）、“三鏈結(jié)構(gòu)”通用技術(shù)教育課程資源的拓展

高中新課程改革要求我們真正落實(shí)“以校為本”、“以生為本”的理念，走出一條有自己特色的通用技術(shù)教學(xué)資源拓展之路。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下策略來(lái)加以實(shí)施：

1、針對(duì)性策略

資源的拓展必須要充分考慮中學(xué)通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)際及其學(xué)生的差異性，針對(duì)“校情”、“學(xué)情”有效地拓展資源。

首先應(yīng)從宏觀上把握“校情”，以此作為資源拓展的立足點(diǎn)之一，使通用技術(shù)教學(xué)在有的放矢的資源拓展中與學(xué)校的整體水平和發(fā)展方向保持一致。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)通用技術(shù)教學(xué)的特色就必須引入那些能“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望”和“強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用”“發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力”的有效資源，為學(xué)生開(kāi)設(shè)適合其個(gè)性發(fā)展實(shí)際和有本校特色的通用技術(shù)課。

2、開(kāi)放性策略

要充分發(fā)揮學(xué)生在資源拓展中的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到資源拓展中來(lái)，成為資源拓展的有心人和受益者。

另一方面，必須在內(nèi)容上堅(jiān)持開(kāi)放性，資源的拓展要向科學(xué)的前沿開(kāi)放，向生活中的科學(xué)開(kāi)放。

如在《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》一節(jié)的課堂教學(xué)中，我在上課之前，就發(fā)給學(xué)生一人一張紙，要求學(xué)生展開(kāi)想象，從身邊、教室、學(xué)校及家庭中發(fā)現(xiàn)哪些地方存在問(wèn)題并列寫(xiě)在紙上，時(shí)間為3分鐘。從學(xué)生上交的情況看，問(wèn)題很多，有課桌椅、眼鏡、黑板、教學(xué)樓走廊、學(xué)校操場(chǎng)、家里水龍頭等等問(wèn)題。這樣一來(lái)，我就利用這些素材結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生以前所未有的熱情參與教學(xué)活動(dòng)，勁頭很足。在臨下課時(shí)，我叫了幾個(gè)所提問(wèn)題有代表性的同學(xué)講述自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題該怎樣解決。如對(duì)課桌椅高低統(tǒng)一固定的問(wèn)題，他說(shuō)：課桌椅高低統(tǒng)一，對(duì)矮個(gè)子和高個(gè)子的同學(xué)來(lái)說(shuō)使用不合理，使用時(shí)間長(zhǎng)了，矮個(gè)子同學(xué)會(huì)引起近視眼，高個(gè)子同學(xué)可能會(huì)引起脊柱彎曲變成駝背。解決方法就是制作成能夠調(diào)節(jié)高低的課桌椅以適合不同身高同學(xué)的使用。這樣的課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和分析問(wèn)題的能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。

3、多樣化策略

我們應(yīng)采取多種途徑如參觀、實(shí)踐、訪問(wèn)、制作等在更廣闊的平臺(tái)上獲取更廣泛的資源。一方面，可以通過(guò)與企業(yè)等合作建立校外實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生“走出去”積極投身于技術(shù)實(shí)踐。另一方面，可以請(qǐng)一些學(xué)有所成、術(shù)有專(zhuān)攻的校友來(lái)校作講座或?qū)W術(shù)報(bào)告，在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”中開(kāi)闊學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好技術(shù)課的內(nèi)驅(qū)力。

近年來(lái)，各級(jí)青少年電子制作比賽日顯興旺，相對(duì)而言，中學(xué)的學(xué)生因其悟性強(qiáng)、能力水平高、綜合素質(zhì)好，在競(jìng)賽方面也有其優(yōu)勢(shì)所在，通過(guò)參加一定級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，更會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所得，競(jìng)賽所要求的素質(zhì)與能力促使著學(xué)生主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)、采集新信息，獲取新資源，而那種在激烈競(jìng)賽中比速度、比技能、比創(chuàng)新的體驗(yàn)，以及從中所接受的勇于面對(duì)失敗、正確對(duì)待挫折的教育會(huì)使學(xué)生體會(huì)到通用技術(shù)也能在他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展中助一臂之力。從我校近幾年所參加的全國(guó)青少年電子制作錦標(biāo)賽取得的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的確受益匪淺。

除此之外，謀求專(zhuān)家指導(dǎo)、學(xué)校的支持、社區(qū)的配合也是十分重要的拓展途徑。

4、校本化策略

“以校為本”理念落到實(shí)處的措施之一就是要開(kāi)發(fā)出符合本校發(fā)展實(shí)際，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和差異性需要的校本課程。

在課堂的教學(xué)行為上，呈現(xiàn)開(kāi)放態(tài)勢(shì)，盡可能地留出空間讓給學(xué)生，如《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》一節(jié)，我在教學(xué)中沒(méi)有把“三視圖的投影規(guī)律”結(jié)合教材內(nèi)容知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，自己得出結(jié)果。另外，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，像“如果汽車(chē)的喇叭聲換成閃燈會(huì)出現(xiàn)什么后果？”“假設(shè)你詢問(wèn)的內(nèi)容涉及到對(duì)方的隱私，應(yīng)怎么辦？”“技術(shù)語(yǔ)言還可以怎么分類(lèi)？”對(duì)這些問(wèn)題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論和交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

5、生活化策略

在資源拓展中必須引導(dǎo)學(xué)生走向真實(shí)的生活，在關(guān)注生活、了解生活、學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，在真實(shí)的生活中選擇資源、開(kāi)發(fā)資源、探究資源。

在《技術(shù)的一般過(guò)程》這一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，我具體安排了兩個(gè)課時(shí)。上第一節(jié)課時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)做理論的闡述，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。第二課時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：1、同桌兩人為小組單位；2、制作什么作品自定；3、材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；4、制作工具及輔助材料自備，并把其帶到學(xué)校來(lái)。這些材料、工具均能現(xiàn)成找到。在第二節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品可謂五花八門(mén)，種類(lèi)繁多：有書(shū)架、小凳、相框、衣架、卡通掛件等等。結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。我從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后我作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。在第四章至第七章的學(xué)習(xí)中，教材的主線是臺(tái)燈的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，書(shū)中介紹的非常詳細(xì)。我沒(méi)有要求學(xué)生跟著課本制作臺(tái)燈，而是引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，每位同學(xué)確定一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，在學(xué)習(xí)中就自己定下來(lái)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為主線，將課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)直到設(shè)計(jì)完成為止。在學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作后，同樣要求其對(duì)作品作終結(jié)性評(píng)價(jià)。并通過(guò)試驗(yàn)寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告上交。

采用這樣的課堂教學(xué)，能使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程生活化的特色。

（二）“三鏈結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式的具體內(nèi)容與實(shí)施

作為一名執(zhí)教《通用技術(shù)》課的普通教師，在經(jīng)歷了課程改革學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴，深刻體會(huì)到過(guò)去的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的時(shí)代要求。那么教師應(yīng)如何走進(jìn)新課程呢，今天，我在這里主要是談?wù)劇叭溄Y(jié)構(gòu)”教學(xué)模式。

所謂“三鏈結(jié)構(gòu)”就是三個(gè)方面的鏈接。第一，家庭、學(xué)校、社區(qū)的鏈接；第二，專(zhuān)職教師、兼職教師、班主任的鏈接；第三，演示、實(shí)踐、探究三種基本課型的鏈接。第一、第二方面的鏈接，重點(diǎn)解決普通高中技術(shù)課教育缺場(chǎng)地、缺教師的問(wèn)題，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀念和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三個(gè)方面的鏈接，意在創(chuàng)新通用技術(shù)教育模式，探索在通用技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑。

具體實(shí)施如下：

1、家庭、學(xué)校、社區(qū)的鏈接

家庭、學(xué)校、社區(qū)的結(jié)合主要是三個(gè)方面的合作：（1）學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的合作。（2）本校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的合作。（3）學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)地的合作。

2、專(zhuān)職教師、兼職教師、班主任的鏈接

一般地說(shuō)，普通高中通用技術(shù)教育的師資是很缺乏的。為解決這一問(wèn)題，我們采取了專(zhuān)職教師、兼職教師、班主任相結(jié)合的辦法。比如可以聘請(qǐng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專(zhuān)職教師為我校的兼職技術(shù)課教師，聘請(qǐng)本校所有的班主任教師為技術(shù)課教育管理員。

3、演示、實(shí)踐、探究三種基本課型的鏈接

我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建了三種基本課型。

一是演示講授型：課堂講授、現(xiàn)代教育技術(shù)操作演示為主。二是實(shí)踐操作型：教師示范操作與學(xué)生模仿操作結(jié)合。三是探究型：探索，發(fā)現(xiàn)并尋求解決問(wèn)題的新方法新途徑。

三種基本課型的教學(xué)模式圖示如下：

（1）示范。教師的課堂講授應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生找到通用技術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，使他們認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)知識(shí)是其他各科知識(shí)的綜合與應(yīng)用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)與家庭、企事業(yè)單位合建實(shí)踐基地，與職業(yè)中學(xué)建立合建實(shí)踐基地開(kāi)拓了實(shí)踐空間；利用合作單位的設(shè)施，彌補(bǔ)我校通用技術(shù)教學(xué)設(shè)施的不足。

（3）探究。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)性、實(shí)用性、科學(xué)性等方面進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作深層次的探究，萌生改進(jìn)的意識(shí)。

三種基本課型的結(jié)合表現(xiàn)為：

其一，教師的示范與學(xué)生的操作實(shí)踐結(jié)合，力避空洞的理論知識(shí)講授。

其二，學(xué)生操作與教師示范結(jié)合。可以是學(xué)生試操作――教師示范，也可以是教師示范――學(xué)生試操作或?qū)W生示范――學(xué)生操作。正確的示范能夠有效地規(guī)范操作過(guò)程。

其三，探究貫穿于操作過(guò)程中。操作的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)正確與錯(cuò)誤的過(guò)程。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師應(yīng)貫穿一種思想――要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)更好的方法或途徑。

在示范、實(shí)踐、探究的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們運(yùn)用聯(lián)想法、挖掘潛力法、移植法、偶然發(fā)現(xiàn)法、逆向思維法、缺點(diǎn)列舉法、分析歸納法等探究性學(xué)習(xí)方法，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)的辦法或新想法、建議，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了最優(yōu)化有兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)：其一是效果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指在具體的條件下，盡可能地發(fā)揮最大的效率，使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展；其二是時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，即教師必須在盡可能少的時(shí)間內(nèi)去完成教學(xué)的要求。為此教師要統(tǒng)觀全局，不斷的尋找教育資源的拓展，并根據(jù)各方面的特點(diǎn)，不斷探討有特色的教育模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行定向控制，從而提高教學(xué)過(guò)程的整體效益。

參考文獻(xiàn)

[1]新課程背景下通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性研究，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，吳晉林，2009，（11）

[2]論通用技術(shù)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)，馮穗文，2008

[3]高中通用技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)分析，中小學(xué)電教（下半月），傅華平，2009，（01）

[4]創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣――談通用技術(shù)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，教育創(chuàng)新袁飛向

第7篇：拓展家校合作途徑范文

然而，在廣袤的農(nóng)村地區(qū)，由于各種各樣的原因使得家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，家庭教育與學(xué)校教育不和諧的現(xiàn)象也日益凸現(xiàn)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的健康發(fā)展。為了化解家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾，交流學(xué)校與家庭教育雙方不同的教育理念、尋找合適的教育方法，共同承擔(dān)培養(yǎng)一代新人的責(zé)任，開(kāi)展家校教育合作顯得尤為重要。如何科學(xué)地進(jìn)行家校教育合作呢？

一、科學(xué)選取家校教育合作的溝通方式

科學(xué)地選取溝通方式是學(xué)校完成家校教育任務(wù)的保障。我們常用的方式有以下幾種：①現(xiàn)代的信息家訪（通過(guò)手機(jī)、電話和校訊通等與家長(zhǎng)交流）；②傳統(tǒng)的家訪；③傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校；④學(xué)校開(kāi)放日、開(kāi)放周等。在這些方式中，我們認(rèn)為把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)的方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，滲透到家校合作教育中的方法是最有效的。

二、不斷發(fā)揮家校教育合作的作用

只要家庭和學(xué)校之間能實(shí)事求是、腳踏實(shí)地進(jìn)行合作，家校教育一定會(huì)形成互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的雙贏局面，具體效果表現(xiàn)在以下幾方面：

1． 更新家長(zhǎng)的教育觀念。家庭是孩子與社會(huì)接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地，教育首先從家庭開(kāi)始。家庭教育有學(xué)校教育所沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在親情教育和因材施教等方面。 其次，家庭教育比學(xué)校教育具有更廣闊的教育范圍和更豐富的教育內(nèi)容，是全方位培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所；家庭教育對(duì)學(xué)生的各方面的成長(zhǎng)，有著非常深刻的影響。因此，家庭教育是最早的教育，是整個(gè)教育的基石。教育好下一代單靠學(xué)校的“孤軍奮戰(zhàn)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有賴于家庭教育的全方位支持。

2． 達(dá)到防微杜漸的效果。教育專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的品德是在社會(huì)道德輿論及教育的影響下，在實(shí)踐中漸進(jìn)形成的和發(fā)展起來(lái)的，父母的品德缺點(diǎn)埋伏著子女個(gè)性的潛影。如果把孩子的毛病比作溪流，那么父母的缺點(diǎn)則是源泉?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)家校合作教育，及早地知道家庭教育情況、了解家長(zhǎng)的一些不足之處，防止學(xué)生形成不良習(xí)氣，達(dá)到防微杜漸的教育效果。

3． 實(shí)現(xiàn)家校教育互補(bǔ)。家庭教育與學(xué)校教育各有特點(diǎn)、各有所長(zhǎng)，如能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就能達(dá)到最佳教育效果，防止出現(xiàn)“5+2=0”的不良后果，即學(xué)校五天的教育被星期六和星期天的不良教育因素所抵消。

4． 亡羊補(bǔ)牢。在學(xué)校教育和家庭教育中難免出現(xiàn)一些不足和失誤，有效的家校合作教育途徑能亡羊補(bǔ)牢。例如我所教的2009屆的學(xué)生劉某，初三期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無(wú)心向?qū)W，當(dāng)年中考只考了二百多分。老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)建議施以小計(jì)謀讓他復(fù)讀：家長(zhǎng)和其他學(xué)校溝通好不接納他，在其無(wú)計(jì)可施返回本校時(shí)也給他出一些小難題……此計(jì)可真奏效，劉某復(fù)讀期間完全變樣了，學(xué)習(xí)成績(jī)快速上升，2010年中考考上了東山中學(xué)。

當(dāng)然，在家校教育合作的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)如下一些值得深刻思考的問(wèn)題：

1． 家校教育合作的盲點(diǎn)。家校教育合作不是萬(wàn)能，我們要正確處理好家校教育與其他教育之間的關(guān)系。影響孩子成才的因素很多，有遺傳因素、教育環(huán)境、學(xué)校教育和孩子自身努力等因素。我們的家庭教育與學(xué)校教育做得再好，還會(huì)受到社會(huì)教育和學(xué)生自身努力的影響以及遺傳因素的制約。

第8篇：拓展家校合作途徑范文

關(guān)鍵詞：高校；思想品德教育；拓展訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者以及教師必須對(duì)學(xué)生成才過(guò)程中存在問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)，不能依然滯留在傳統(tǒng)的教育模式方法上，而應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在大學(xué)生思想品德修養(yǎng)以及素質(zhì)教育方面做出必要的創(chuàng)新。近年來(lái)，拓展訓(xùn)練在高等院校大學(xué)生思想品德教育中的實(shí)踐應(yīng)用，則是有益、有效、有趣的創(chuàng)新之舉。

一、拓展訓(xùn)練概述及基本方式

現(xiàn)代意義上的拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始于英國(guó)，但真正興盛是在美國(guó)、加拿大，在其他國(guó)家地區(qū)發(fā)展較晚，到現(xiàn)在也只有十來(lái)年的時(shí)間。由于拓展訓(xùn)練適應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代要求完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需要，因此成為素質(zhì)教育的新時(shí)尚。

美國(guó)的大學(xué)課程中就有斷橋、天梯、獨(dú)木橋、空中單杠、信任背摔、攀巖等項(xiàng)目，在日本，野外生存的能力被視做青少年必備的一種生活技能。新加坡、韓國(guó)、澳大利亞等國(guó)也把拓展訓(xùn)練以不同的方式引進(jìn)到學(xué)校教育中。

1970年，中國(guó)香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校。1995年，北京拓展訓(xùn)練學(xué)校成立，這是內(nèi)地開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程最早的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1998年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)率先在全國(guó)高校中開(kāi)設(shè)了“野外生存體驗(yàn)”公選課；2002年由華東師范大學(xué)牽頭的首次全國(guó)大學(xué)生野外生存與生活實(shí)驗(yàn)課題相當(dāng)成功，于是高校野外生存課程在全國(guó)各地迅速開(kāi)展起來(lái)。

拓展訓(xùn)練作為一項(xiàng)全新的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，它主要是通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目，使受訓(xùn)學(xué)生在解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，達(dá)到“磨煉意志、完善人格、挑戰(zhàn)自我、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。拓展培訓(xùn)采取體驗(yàn)式教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷“外化—內(nèi)化—感悟—應(yīng)用—提升”的訓(xùn)練過(guò)程，深入認(rèn)識(shí)自我，思索生活和人生，達(dá)到在“練中學(xué)，學(xué)中思，思中進(jìn)”目的，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、堅(jiān)毅性格及社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)發(fā)展。

二、拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想品德教育中應(yīng)用的必要性

開(kāi)展大學(xué)生拓展訓(xùn)練活動(dòng)，可以使大學(xué)生達(dá)到坦誠(chéng)心胸、拓展自我、完善人格的目的，這將有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想品德教育和課堂思想政治教學(xué)的不足?？梢哉f(shuō)，拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生思想品德修養(yǎng)起到突出的作用，具體表現(xiàn)在增強(qiáng)了大學(xué)生以下意識(shí)：

責(zé)任意識(shí)。通常在課堂上，教師給大學(xué)生從理論上講承擔(dān)責(zé)任、樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，多數(shù)情況下學(xué)生只是在概念、要求、目的方面有所了解，在認(rèn)知、感悟、自覺(jué)等深入的層面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到真實(shí)的教學(xué)目的。然而，在拓展訓(xùn)練活動(dòng)平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，設(shè)身處地，親力親為，人人有責(zé)，共同分擔(dān)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，正是這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，相互之間的責(zé)任關(guān)聯(lián)，令他們學(xué)得更牢，悟得更深。

合作意識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)中靠一個(gè)人打天下的時(shí)代早已過(guò)去。成功需要合作，需要團(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員積極默契的相互配合。拓展訓(xùn)練中有很多需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的項(xiàng)目，例如“求生”、“罐頭鞋”、“有軌電車(chē)”等項(xiàng)目，能讓學(xué)生在參與中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。一個(gè)人的力量是很有限的，可當(dāng)融入團(tuán)隊(duì)后，如果每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，那么整個(gè)團(tuán)隊(duì)就能產(chǎn)生1+1>2的力量，完成個(gè)人不能完成的任務(wù)。

奉獻(xiàn)意識(shí)。拓展訓(xùn)練的每一個(gè)項(xiàng)目都有嚴(yán)格的程序設(shè)計(jì)、責(zé)任分工，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)組合參與項(xiàng)目訓(xùn)練之中，就要顧全大局，服從安排，更要勇于承擔(dān)，提倡奉獻(xiàn)意識(shí)，多為同伴分擔(dān)，多為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)。例如求生墻項(xiàng)目中，身體強(qiáng)壯的學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)人梯的基礎(chǔ)角色，勇于擔(dān)當(dāng)，把自己放到最合適的位置上，發(fā)揮個(gè)人最大的作用，從而為團(tuán)隊(duì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

創(chuàng)新意識(shí)。參加拓展訓(xùn)練有利于啟發(fā)想象力與培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決問(wèn)題的能力，拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神而設(shè)計(jì)的。例如 “電網(wǎng)”、“雷陣”等等。學(xué)生沒(méi)有在書(shū)本上學(xué)到過(guò)這樣的知識(shí)，這里沒(méi)有人教你怎么做，要完成這些任務(wù)只能靠自己，挖掘你的想象潛能，發(fā)揮你的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在完成任務(wù)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，突破自己的思維定勢(shì)，大膽想象，勇敢地去嘗試才是獲得成功的關(guān)鍵。

溝通意識(shí)。培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧是拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容。拓展訓(xùn)練中有一類(lèi)項(xiàng)目是在要求學(xué)生在看不見(jiàn)或聽(tīng)不到的情況下大家共同來(lái)完成規(guī)定任務(wù)的。例如，“盲人方陣”這個(gè)項(xiàng)目要求十幾個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間里把一捆雜亂無(wú)章的繩子拉成一個(gè)正方形，并且所有的人要平均分配在四條邊上，整個(gè)過(guò)程所有的學(xué)生都被蒙上眼睛。在這種情況下，學(xué)生需要與大家進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)別人的想法，闡述自己的觀點(diǎn)，最終團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)要達(dá)成一致來(lái)完成任務(wù)。

進(jìn)取意識(shí)。拓展訓(xùn)練所設(shè)置的項(xiàng)目和采取的形式，對(duì)人的心理、智慧和體力形成了一定的甚至是嚴(yán)峻考驗(yàn)。每一名受訓(xùn)者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來(lái)，創(chuàng)造力、進(jìn)取心得到了充分的發(fā)揮。問(wèn)題、困難擺在眼前，目標(biāo)、要求不能更改，只有勇于嘗試，開(kāi)拓向前，才能完成訓(xùn)練任務(wù)。例如開(kāi)展攀巖、空中單杠等拓展項(xiàng)目，就會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到有效激勵(lì)。

突破意識(shí)。如果沒(méi)有健康良好的心理素質(zhì)，就難以勝任挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、樂(lè)觀的心理素質(zhì)。比如“斷橋”這個(gè)項(xiàng)目就是旨在培訓(xùn)學(xué)生心理抗干擾的能力。正因如此，拓展訓(xùn)練注重對(duì)心理素質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生心理得到有效突破，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)思想品德教育的重要補(bǔ)充。

自我意識(shí)。拓展訓(xùn)練通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施，創(chuàng)建了和諧、支持和信任的活動(dòng)氛圍，提供了輕松有趣的、發(fā)人深省的、自我探索的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自己、了解自己、接納自己，更好地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我。

誠(chéng)信意識(shí)。拓展訓(xùn)練有助于高校學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，拓展訓(xùn)練很多項(xiàng)目的正常運(yùn)行需要每個(gè)人都誠(chéng)實(shí)守信、相互信任、遵守契約。例如在“背摔”中，倒下的學(xué)生要對(duì)同伴們有充分信任，輕松面對(duì)；托接的同伴也要有誠(chéng)信，履行職責(zé)，雙方在“誠(chéng)”與“信”的前提下就會(huì)得到圓滿合作效果。

學(xué)習(xí)意識(shí)。促進(jìn)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)習(xí)是高校學(xué)生參加拓展訓(xùn)練主要目的之一。與輔導(dǎo)員日常的說(shuō)教和成長(zhǎng)引導(dǎo)相比，拓展訓(xùn)練提供了更為典型的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，能使學(xué)生模擬訓(xùn)練，做到自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，形成積極、主動(dòng)、負(fù)責(zé)的自我心理品質(zhì)。

規(guī)范意識(shí)。當(dāng)前，大學(xué)生普遍存在組織紀(jì)律意識(shí)較差、行為規(guī)范缺失的問(wèn)題。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目由于制定嚴(yán)謹(jǐn)、完善的活動(dòng)方案，條理清晰，規(guī)范有序，學(xué)生可在活動(dòng)中切身體驗(yàn)到組織紀(jì)律、制度要求的意義和價(jià)值，將會(huì)有效的促進(jìn)自我規(guī)范意識(shí)的強(qiáng)化，把外在的約束力化為個(gè)體自主自愿的需要，把“要我做”變成“我要做”，逐漸養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，努力形成良好的道德品質(zhì)，為盡快適應(yīng)企業(yè)文化順利就業(yè)提供了基本訓(xùn)練。

務(wù)實(shí)意識(shí)。務(wù)實(shí)就是實(shí)在地做該做的東西，用最簡(jiǎn)單的方法做事。在日后工作中，大學(xué)生必須具有務(wù)實(shí)意識(shí)，說(shuō)實(shí)話，辦實(shí)事，利用個(gè)人見(jiàn)識(shí)對(duì)事情并作出明智的決定，以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。務(wù)實(shí)的好處，就是可以把很多沒(méi)有價(jià)值的工作省略了。大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，他們能夠?qū)W會(huì)審時(shí)度勢(shì)，量力而行，重在解決問(wèn)題，不好高騖遠(yuǎn)，不胡思亂想，懂得珍惜與把握，學(xué)會(huì)放棄與妥協(xié)，力求解決問(wèn)題，這有利于他們?nèi)蘸蟮那舐毦蜆I(yè)和進(jìn)步成長(zhǎng)。

三、拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想品德教育中應(yīng)用的可行性

（一）拓展訓(xùn)練是大學(xué)生思想品德教育全新的學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練手段

傳統(tǒng)的思想品德教育雖然強(qiáng)調(diào)從德、智、體、美等多角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 但對(duì)學(xué)生人格精神、個(gè)人內(nèi)心感悟、合作支持、成長(zhǎng)激勵(lì)等方面的培養(yǎng)相對(duì)薄弱，這也在一定程度上降低了傳統(tǒng)思想品德教育的效果。拓展訓(xùn)練是一種強(qiáng)調(diào)“先行后知”、“邊行邊知”、“愈怕愈行”的培訓(xùn)教育方式，與普通的課堂教學(xué)相比具有很多優(yōu)勢(shì)，也有別于傳統(tǒng)思想品德教育模式和其它學(xué)科教育。

教育方式的自主性。與傳統(tǒng)思想品德教育模式采用說(shuō)教的方式不同，拓展訓(xùn)練以體驗(yàn)性的實(shí)操項(xiàng)目為載體，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，既是受教育者， 又是啟發(fā)者、教育者，以交流、總結(jié)、反饋方式來(lái)實(shí)現(xiàn)育人功能。

教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。在拓展訓(xùn)練中， 教師可根據(jù)不同訓(xùn)練階段或不同參與對(duì)象的實(shí)際需要， 通過(guò)認(rèn)真策劃， 精心準(zhǔn)備， 區(qū)分不同年級(jí)及不同對(duì)象，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容， 設(shè)計(jì)虛擬情境。在教師的正確引導(dǎo)下， 為學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的一些典型的、突出的、急迫的問(wèn)題， 幫助學(xué)生在融思想性、教育性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性和趣味性于一體的訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)成長(zhǎng)目標(biāo)。

教育過(guò)程的體驗(yàn)性。拓展訓(xùn)練與其它思想品德教育形式最大的不同之處，就在于它是一種以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)。通過(guò)各種拓展項(xiàng)目的情景設(shè)置，可以模擬展現(xiàn)出在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)和工作中可能會(huì)遇到的矛盾、難題、困境，讓學(xué)生從中充分體驗(yàn)所感受的各種情緒和心理，再經(jīng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性反思， 進(jìn)而學(xué)會(huì)自我控制并實(shí)現(xiàn)自我超越。

教育目標(biāo)的一致性。拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)學(xué)生思想教育工作相比較， 后者雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)目標(biāo)的統(tǒng)一， 但事實(shí)上更多地是關(guān)注個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，拓展訓(xùn)練活動(dòng)以“ 完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”為最終目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的一致性。通過(guò)拓展訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、參與意識(shí)與責(zé)任感， 實(shí)現(xiàn)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)在環(huán)境適應(yīng)和能力發(fā)展目標(biāo)上的高度一致。

（二）拓展訓(xùn)練具有在實(shí)際應(yīng)用中的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

拓展訓(xùn)練具有知識(shí)性、趣味性、參與性。拓展訓(xùn)練看似游戲活動(dòng)，其實(shí)是為達(dá)到某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計(jì)的。目的是使學(xué)生在愉快的參與中學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，體驗(yàn)人生，感悟道理。學(xué)生在規(guī)劃好的“游戲”之中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中得到感悟，在感悟中得到收獲。

拓展活動(dòng)所需場(chǎng)地、器材比較簡(jiǎn)單。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目所需場(chǎng)地不多，方式靈活多變，適合在校園內(nèi)開(kāi)展，場(chǎng)地大小均可，室內(nèi)室外兼顧。拓展訓(xùn)練所需的器材大致有繩子、眼罩、呼啦圈等，這些器材容易買(mǎi)到且便宜，有些可以自制。有些項(xiàng)目基本上不用器材，比如增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、增強(qiáng)大家相互信任的臥式傳遞項(xiàng)目，就不需要器材，并且同一個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)有多個(gè)項(xiàng)目可選擇。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目有極強(qiáng)的安全保障。拓展訓(xùn)練以專(zhuān)業(yè)的手段保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的絕對(duì)安全可靠，所有戶外活動(dòng)均經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。各項(xiàng)戶外空中活動(dòng)的保護(hù)裝備均使用專(zhuān)業(yè)一流的專(zhuān)業(yè)器材，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)、監(jiān)控活動(dòng)的全過(guò)程。

校內(nèi)部分教師可勝任拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師的角色。拓展訓(xùn)練中每個(gè)項(xiàng)目如同一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)游戲，教師很容易掌握項(xiàng)目的布置和規(guī)則。目前，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師絕大部分是由校內(nèi)部分教師兼職，要通過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，達(dá)到培訓(xùn)水準(zhǔn)，才能上崗培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：拓展家校合作途徑范文

【關(guān)鍵詞】“雙百千” 校企合作工程 高職教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）06－0012－02

從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大背景下，教育主管部門(mén)強(qiáng)烈地意識(shí)到校企合作的重要性，要求高職院校通過(guò)有效的校企合作，加強(qiáng)這一方面的人才培養(yǎng)工作。于是，出臺(tái)了一系列的導(dǎo)向性文件，例如在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高［2000］2號(hào)）中指出：“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的基本途徑；要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，邀請(qǐng)企事業(yè)單位的專(zhuān)家、技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作?！?/p>

一、“雙百千”校企合作工程的意義

聘請(qǐng)百名成功企業(yè)家、千名企業(yè)骨干進(jìn)校院活動(dòng)；學(xué)校百名教授講師、千名學(xué)生進(jìn)企業(yè)活動(dòng)?！半p百千”實(shí)質(zhì)即是產(chǎn)學(xué)合作的一種載體和表現(xiàn)形式，是“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作”的有效教學(xué)實(shí)踐。開(kāi)展“雙百千”校企合作工程活動(dòng)，探索高職院校如何與具有一定規(guī)模的民營(yíng)企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏，是目前我省高職院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中的一個(gè)重大的課題。因此，進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)學(xué)合作模式及運(yùn)行機(jī)制的研究探索，就顯得十分必要，其意義也將十分深遠(yuǎn)。

高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，普遍存在著辦學(xué)條件、培養(yǎng)模式、就業(yè)水平等瓶頸問(wèn)題，這一問(wèn)題直接阻礙了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高職教育的健康發(fā)展。開(kāi)展“雙百千”校企合作工程活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)合作從初級(jí)走向深化的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是我院賴以生存和發(fā)展的必經(jīng)之路。

臺(tái)州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)密集明顯、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)壓力大，這些都需以大批高技能應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)。我院的高職產(chǎn)學(xué)合作教育工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比、與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高教自身發(fā)展的需求相比，其規(guī)模、層次、水平、效益都有待于進(jìn)一步提高。產(chǎn)學(xué)合作過(guò)程中也都存在某些阻滯其向縱深發(fā)展的制約因素，因此，我們要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

二、“雙百千”校企合作工程存在的問(wèn)題

隨著高職教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，校企合作的模式逐步呈現(xiàn)出較為明顯的階段性特征。但問(wèn)題依然不少，具體有以下幾方面：

1．產(chǎn)學(xué)合作教育沒(méi)有得到真正的落實(shí)

職業(yè)性是高職教育與普通高等教育的顯著區(qū)別，這就要求高職院校要圍繞生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的需求來(lái)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)“零距離”的人才培養(yǎng)。高職教育這一培養(yǎng)人才的特殊歷史使命，必然要求高職院校要主動(dòng)尋求與用人單位合作。目前，高職高專(zhuān)院校雖在一定程度上開(kāi)展了形式不同的產(chǎn)學(xué)合作，但主要形式單一.產(chǎn)學(xué)研合作形式最普遍的形式是學(xué)生實(shí)習(xí)，其次是訂單教育。以協(xié)議形式進(jìn)行合作的比較少，合作企業(yè)數(shù)目也明顯偏少，整個(gè)合作可以說(shuō)是尚處于松散狀態(tài)。

原因有兩方面：一是高職院校對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的重視不夠，二是企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育缺乏合作熱情。高職院校希望通過(guò)實(shí)習(xí)解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而企業(yè)則希望先通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，再考慮錄用這些新員工。可以看出，校企并沒(méi)有將雙方的合作重點(diǎn)放在這些學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力提高上。實(shí)際上，企業(yè)希望通過(guò)與高職院校的合作進(jìn)行科學(xué)研究，解決他們實(shí)際中碰到的一些技術(shù)問(wèn)題以及能為企業(yè)培訓(xùn)員工。但高職院校的科研能力相對(duì)比較薄弱，其服務(wù)企業(yè)的能力，客觀地說(shuō)也不是很強(qiáng)。因此在一定層面上，也無(wú)法為企業(yè)提供其實(shí)際上想得到的服務(wù)。

2．政策激勵(lì)缺位，合作利益不能得到保證。

校企合作是培養(yǎng)領(lǐng)班技能人才的重要途徑，但是，如果沒(méi)有政府層面的引導(dǎo)和支持，校企合作的人才培養(yǎng)途徑將得不到有效保障。盡管我國(guó)出臺(tái)了相關(guān)法律法規(guī)，如《職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等。但這些相關(guān)法律法規(guī)在一定程度上較籠統(tǒng)，沒(méi)有相應(yīng)的建立起比較具體的校企合作準(zhǔn)則。特別是高職產(chǎn)學(xué)合作教育激勵(lì)政策的缺位，合作的權(quán)利和義務(wù)得不到保證。企業(yè)希望由政府制定專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助政策和稅收優(yōu)惠政策，以此建立產(chǎn)學(xué)合作教育平臺(tái)。在這樣的政策導(dǎo)向下，才能在與高職院校的合作中獲得直接的利益。

3．組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和相應(yīng)的推動(dòng)機(jī)制缺乏

校企合作是高職院校培養(yǎng)領(lǐng)班高技能人才的必由之路，其基礎(chǔ)是互利雙贏、雙方都有利益的驅(qū)動(dòng)。但由于組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和相應(yīng)的推動(dòng)機(jī)制缺乏，這種驅(qū)動(dòng)性不強(qiáng)。因?yàn)槟壳跋喈?dāng)多的高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育是在院系層面進(jìn)行的，缺少學(xué)校一級(jí)的產(chǎn)學(xué)合作教育平臺(tái)；企業(yè)也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)合作，大多數(shù)是由人力資源部門(mén)兼職負(fù)責(zé)或以項(xiàng)目形式開(kāi)展的。

三、“雙百千”校企合作工程的對(duì)策研究

由于以上三種問(wèn)題，在此提出校企合作工程的三大對(duì)策。尤其是校方要根據(jù)不同產(chǎn)業(yè)集群特點(diǎn)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)途徑的差異，在原有合作的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)校企深度合作。努力為高職院校的可持續(xù)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提供強(qiáng)有力的支撐。

1．更新理念，明確責(zé)任。

校企合作在高職院校培養(yǎng)領(lǐng)班技能人才質(zhì)量上發(fā)揮著重要作用，倍受社會(huì)各界的關(guān)注，這已成為評(píng)價(jià)院校和培訓(xùn)成果的重要內(nèi)容之一。高職院校作為高職教育的主體，應(yīng)積極更新觀念，明確責(zé)任。校企合作是基于人才需求的“互動(dòng)模式”，在人才培養(yǎng)上必須堅(jiān)持辦學(xué)形式的開(kāi)放性，自覺(jué)主動(dòng)地服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在“雙百千”活動(dòng)中，高職院校更應(yīng)高度重視校企合作，充分考慮不同企業(yè)的人才需求。在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，大力拓展合作思路，強(qiáng)化服務(wù)企業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，激活教學(xué)方式的靈活性，夯實(shí)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，調(diào)整師資隊(duì)伍的復(fù)合性。要積極出謀策劃，為企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)效益的提高，提供持續(xù)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以此求得企業(yè)的認(rèn)同和大力支持。企業(yè)作為職業(yè)教育高度發(fā)展的受益者之一，同樣要承擔(dān)一定的責(zé)任。通過(guò)校企合作，企業(yè)一方面使自身獲得人才保障、技術(shù)進(jìn)步與更好的效益；另一方面，企業(yè)也要履行一定的社會(huì)責(zé)任，要有效支持高職院校的各項(xiàng)校企合作活動(dòng)。

2．政策設(shè)計(jì)，宏觀調(diào)控。

校企合作要健康、持續(xù)地發(fā)展，就必須打破雙方不對(duì)等的合作關(guān)系，降低合作風(fēng)險(xiǎn)，調(diào)動(dòng)各方合作者的積極性，并增強(qiáng)穩(wěn)定性。但這些僅靠市場(chǎng)機(jī)制調(diào)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如何由政府建立起校企管理體系就顯得至關(guān)重要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，從執(zhí)政和管理的角度而言，政府應(yīng)發(fā)揮總體調(diào)控的功能，在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作方面，要采取一定的經(jīng)濟(jì)杠桿措施，制定特殊的政策，推動(dòng)企業(yè)和高職院校開(kāi)展有效合作，從而取得宏觀的社會(huì)效益和微觀的經(jīng)濟(jì)效益。

首先，政府要鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)制定發(fā)展職業(yè)教育的政策措施，為企業(yè)積極參與提供良好的政策環(huán)境。比如，對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，給予一定相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人則給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，包括設(shè)立企業(yè)人力資源建設(shè)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。甚至鼓勵(lì)企業(yè)按照國(guó)家規(guī)定提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)習(xí)的支出，并計(jì)入教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總額。

其次，對(duì)開(kāi)展校企合作的企業(yè)，實(shí)行稅收減免政策和銀行貸款上的優(yōu)惠政策，在企業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新立項(xiàng)上，給予一定的傾斜。通過(guò)企業(yè)稅收政策的調(diào)控，激勵(lì)企業(yè)主動(dòng)與高職院校共同培養(yǎng)人才的積極性；同樣，對(duì)于開(kāi)展校企合作成果突出的高職院校，在資金分配上也給予一定的傾斜，在一些重大項(xiàng)目上給予優(yōu)先支持，在校企合作實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)品的收入上，也應(yīng)適當(dāng)減免稅費(fèi)。

再者，各級(jí)勞動(dòng)部門(mén)應(yīng)大力開(kāi)展崗前培訓(xùn)，積極實(shí)施勞動(dòng)力準(zhǔn)入制度，以此密切高職院校與企業(yè)的聯(lián)系。如果以上的設(shè)想得以實(shí)施，這就使“雙百千”校企合作工程的活動(dòng)有了強(qiáng)有力的政策保證。

3．創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)合作。

市場(chǎng)機(jī)制作為資源配置的基礎(chǔ)和手段，校企雙方必須要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。如果不協(xié)作、不聯(lián)合、不提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，其生存就會(huì)受到威脅。要想真正發(fā)揮校企合作的效應(yīng)，特別是企業(yè)成員的個(gè)體作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)新校企合作模式的新機(jī)制。新機(jī)制具有引導(dǎo)、激勵(lì)和約束的功能。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流中，企業(yè)需要學(xué)院提供人力資源；學(xué)院需要發(fā)展，也需要企業(yè)的平臺(tái)，而新機(jī)制則是推動(dòng)校企合作的原動(dòng)力和維系合作的紐帶。只有創(chuàng)新機(jī)制，才能積極引導(dǎo)校企合作。

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史和文化條件等因素，校企雙方畢竟存在著差異性。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是以營(yíng)利為目標(biāo)，學(xué)校則以育人和服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，兩者存在一定的差距。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的快速轉(zhuǎn)變，一些地區(qū)因校企比較完美的合作，形成了較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈。它們?cè)谔嵘放苾r(jià)值、拓展市場(chǎng)上需要吸收更多復(fù)合型的人才，這對(duì)高職教育的校企合作也提出了新的要求，如此良性循環(huán)，完全得益于創(chuàng)新機(jī)制的建立，推動(dòng)了他們之間的合作。

校企合作基礎(chǔ)在于“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的共同愿景。在合作主體上，高職院?？梢赃x擇區(qū)域內(nèi)規(guī)模較大、品牌價(jià)值較高的相關(guān)企業(yè)加盟。作為共同的辦學(xué)主體，要融合校企多方資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企利益共同體的形成?？偠灾?，校企雙方要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域，使得“雙百千”校企合作工程得以順利進(jìn)行。

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