電子綜合實訓總結精選(九篇)

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第1篇：電子綜合實訓總結范文

關鍵詞：技能培養(yǎng)；實訓項目；實訓項目建設

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0205-02

教育部明確規(guī)定高職教育就是要培養(yǎng)一線應用型人才，提高就業(yè)率。如何培養(yǎng)符合社會需要的高素質應用型人才是擺在高職院校面前的關鍵問題。根據高職教育培養(yǎng)人才目標，緊密結合國家職業(yè)技能培訓考核綱要，把實踐教學與生產實踐緊密相結合而安排的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是我院實行工學結合的教學考核形式中的必修課。我校電氣類學生能力培養(yǎng)可以分為課程學習及與課程相對應的實驗專項能力：課程學習是提高學生分析問題、解決問題的理論基礎，課程實驗是培養(yǎng)學生掌握基本儀器儀表使用測試能力及典型電路的分析測試能力；另一方面加強綜合實訓的教學工作，保證每個班級每學期至少有一門綜合實訓課程，一般選擇一個具有典型功能且有完整電路系統的分析、制作、調試，培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力。如何選取綜合實訓項目將影響實訓教學及學生能力培養(yǎng)。本文以電類專業(yè)學生一年級綜合實訓項目，介紹實訓內涵、實訓項目選擇建設及體會。

一、綜合實訓的內涵

綜合實訓是將課程所學的知識、技能與所形成的單項、單元能力通過綜合性項目課程進行融合，使學生了解這些已掌握的知識、技能與所形成的單項、單元能力在完成一個本職業(yè)技術領域電氣控制方面典型工作任務時所起的作用；通過本綜合性項目課程學習，能提高學生的思維能力和實際工作技能，增強他們理論聯系實際的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生養(yǎng)成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣，也為后續(xù)專業(yè)課程學習及學生實踐動手能力培養(yǎng)打下基礎。

二、實訓項目選擇

綜合實訓的教學要求是現場教學、連續(xù)集中訓練、過程考核。鑒于綜合實訓教學的項目特點及要求，本綜合實訓項目課程教學內容有如下原則性要求。

1.具有典型電子產品工作任務特征，并具有完整工作過程設計與教學要求。

2.能使學生通過本綜合實訓項目學習，得到本標準所規(guī)定的各項能力的訓練。

3.項目教學中所形成的各環(huán)節(jié)教學模式、作業(yè)文件與成績評價明確規(guī)范。

4.項目教學中所形成的作業(yè)過程與作業(yè)文件符合企業(yè)產品設計、制造與生產遵循的國家技術標準與規(guī)范要求。

5.為學生提供的指導和條件能確保學生完成項目所規(guī)定的全部工作。綜合實訓項目選擇應具有以下原則：①項目應具有真實性、實用先進性。綜合實訓項目應具有實際生活、生產相關的功能。如選定DT9205數字萬用表的組裝、調試項目，該數字萬用表是具有一級精度測量儀表，學生平時做實驗或畢業(yè)后工作上都可以使用。項目涉及電子繪圖、電子元器件測試、電子電路焊接、組裝、調試、作業(yè)文件編寫等訓練。此外選定的交通燈、數字鐘、聲光報警電路等都是有實用且明確功能的項目，也能激發(fā)學生做實訓的積極性、主動性。②項目內容應與學生職業(yè)資格證書考核相關。我校規(guī)定學生畢業(yè)要考取相關專業(yè)對應的職業(yè)資格證書，這樣有利于學生畢業(yè)找工作。電氣專業(yè)有電工中級工、電子信息專業(yè)有無線電調試工，通過電工實訓及以后電氣控制柜實訓能掌握電工中級工?？己四芰σ?；通過電子產品裝調實訓，掌握學生元器件測試、手工焊接、調試等能力，為無線電調試工考核打下基礎。③項目要盡可能與相應專業(yè)對應，要有多個項目供選擇。如電子產品裝調實訓有4個實訓項目，可以根據專業(yè)情況來選擇如電氣專業(yè)選數字萬用表、聲光報警電路組裝調試；電子信息專業(yè)可以選擇聲光報警、交通燈、數字鐘等應用電子技術更充分些的項目，這樣學生在制作、分析上會更有幫助。④項目內容要適合1～3周的練習?，F場教學要有足夠任務，否則學生會覺得沒事做，影響教學秩序。實訓項目要按每天做的任務分解，經系部及教研室主任審核，方可組織實施。下表是實訓階段任務、目標要求、成果展示、教學方法及時間安排表。

三、項目建設

每個實訓項目要具有建有項目實施的教學標準、項目實施的教師指導手冊、項目實施的學生指導手冊、項目實施的學生作業(yè)文件及電子實訓指導手冊、項目小組討論記錄、項目過程考核記錄、項目結果的實物照片、項目技術總結、項目作業(yè)文件等原始材料。這樣學生現場制作有指導資料及要求文件，課后有相關作業(yè)文件及記錄，確保實訓教學環(huán)節(jié)的完整及教學質量。此外每隔兩年要進行實訓項目的更新，確保新的電氣工藝、器件、產品的應用，保證實訓教學質量持續(xù)提高。

四、幾點體會

1.實訓項目學校要支持。學校每年進行實訓項目申報評審，對實訓項目的質量、更新、實施都有保證。對于獲得批準的項目，學校給予相應獎勵，可激發(fā)教師參與項目申報建設積極性。

2.實訓項目老師要支持。一個新實訓項目教學要教研室多位老師參與實施，在實施過程中，對出現的問題如項目指導手冊資料、作業(yè)文件安排、每天的現場任務等都要經過多次實施總結調整才能完善，項目也才能持續(xù)實施下去。

3.實訓項目要考慮耗材成本。實訓是現場教學，涉及班級多，人數多，要用到大量元器件，在項目設計上要考慮元器件成本，對有些器件如集成塊，不要直接焊在板子上而用集成塊底座，這樣集成塊可以重復使用，降低器件成本。也可使學生建立節(jié)約及成本意識。

參考文獻：

[1]黃繼昌.常用電子元器件實用手冊[M].北京：人民郵電出版社，2009.

第2篇：電子綜合實訓總結范文

論文關鍵詞：電子產品整體裝調實訓,項目教學法,應用

前言

電子產品整機裝調實訓課程是電子技術專業(yè)學生在學習了模擬電子技術、高頻電子技術等專業(yè)理論課程之后而開設的一門集教學、設計、裝配和調試為一體的實踐課程，一般實訓時間為4周。該課程局有非常強的綜合性和實踐性，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在傳統的實訓教學中，首先是教師講解原理和注意事項，然后學生機械的按照的老師的指令完成任務，最后教師按照學生在實訓過程中的表現和實訓報告給出學生實訓課程的成績。這種以教師為中心，學生被動完成任務的實訓模式，會導致學生不愿動腦，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，必須改革原有的實訓教學模式。本文筆者嘗試將項目教學的方法引入到電子產品整機裝調實訓課程中以便提高學生的綜合能力，也使他們畢業(yè)后能更好更快的適應工作崗位要求。

1項目教學法及其特點

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是以行動為導向，以實際生產的工作任務為主線，由學生自主建構知識與技能的過程，強調學生在學習中體驗到實際工作的全過程。與傳統的教學方法相比，項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”：（1）在教學過程中，教師由主體地位變成了學生的引導者、指導者和監(jiān)督者。（2）學生由被動的學習變成了在教師的指導下主動學習，在這種學習環(huán)境中，能激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。（3）實踐性強，更有效地實現知識與技能向實際應用的遷移，注重實際問題的解決，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習慣。

2項目教學法在電子產品整機裝調實訓課程中的應用

2.1確定項目任務

高等職業(yè)教育不要求培養(yǎng)學生能設計一個復雜的整機電路，但應該能看懂或基本上看懂各功能塊所起的作用，對于學過的單元電路應能夠正確選取和使用。而電子產品整機裝調實訓課程是高等職業(yè)院校電子與信息技術類專業(yè)一項重要的集中技能訓練，是理論知識的綜合應用。因此我們將超外差收音機裝調作為電子產品整機裝調課程的實訓項目。通過本次實訓，我們要求學生具備以下能力：①能熟練使用常用工具和儀器儀表，并且能掌握焊接技術及焊接工藝；②具備元器件識別和檢測能力；③具備分析典型、常用電路能力；④具備電子產品裝配、調試和指標測量的能力；⑤具備一定的分析、總結能力。為了使學生達到以上能力，

把實訓項目一共設計成3個子項目，具體如下：超外差收音機的安裝、調試和性能參數測試。

2.2制定計劃

電子產品整機裝調實訓課程要求每個學生制作一個收音機，學生可以根據自身的基礎在教師的引導下對每個實訓項目制定詳細的計劃。比如收音機安裝項目，對學生的焊接技術、工藝和元器件識別的能力都有很高的要求，雖然他們大一都進行了這幾個方面的實訓，有的同學掌握的比較好，那么安裝項目就可以很快完成，而有的同學可能焊接技術還不達標，那么他就要計劃安排時間先練習焊接。因此，每個學生根據自己知識結構制定計劃是非常必要的。

2.3項目具體實施

1、準備階段

首先教師布置本次實訓要完成的項目、實訓目的、基本要求和具體任務。其次學生根據教師布置的具體任務利用圖書館和網絡查閱相關方面的資料，比如：超外差收音機的原理，元件的識別與檢測，收音機的統調與維修等，學生可根據自己的知識結構進行選擇性的學習。在這個過程中教師可以為學生提供解決問題的線索，引導學生學習，但教師不必面面俱到，而要點到為止，要留給學生自己思考的空間。

2、實施階段

為了推行項目教學法，四川建筑職業(yè)技術學院引進了貼片生產線和插件生產線。為了讓學生體驗到實際的工作經驗，我們完全按照企業(yè)的生產和管理的模式，可將學生分成3組，每組10人，選取一名組長，負責實訓材料的發(fā)放和工具的領用等。在實施收音機安裝子項目時將生產線分為十個工位，包括準備工位、元件成型工位、元件插裝工位（每個工位可負責插3-5個元件）、元件插裝檢驗工位、波峰焊工位和焊點檢驗與修整工位。在完成了收音機安裝項目后，本組成員對自己生產的收音機進行調試，每個學生至少調試一臺，目的是讓每個學生掌握調試電子產品的技能，在完成此子項目時，首先以小組為單位探討收音機的原理、電路板識圖和收音機調試的方法等，教師可以對學生加以引導，是學生能掌握收音機調試的方法與技能。在學生完成收音機調試后，還應對自己調試的收音機進行性能參數測試，主要測試頻率范圍、靈敏度、選擇性、不失真功率和整機頻率響應特性等參數。學生不僅要自己學習測試這些參數的方法，還要準備一些自制的設備，比如在測試靈敏度時要求每組自制產生標準電磁場的裝置。除了學生自己測試參數外，還應有質檢員測試，質檢員可有同組的其他成員擔任。

2.4項目評估

項目評估是項目教學實施情況的驗收。在學生完成項目之后，教師應組織學生展示其成果，并進行討論、總結和評價。分析評價主要是學生自評和互評，學生在充分享受完成作品后的成就感和自豪感的同時，還能客觀認識到自己的不足，也使他們學會欣賞和肯定別人的長處。最后教師在學生評價反思解決問題的過程中可做適當的點評，并幫助學生作歸納總結。

3結語

電子產品整機裝調實訓課程實行項目教學法是一種行之有效的教學方法，一方面項目教學法為學生提供了豐富多彩的學習體驗，有利于提高學生的學習興趣，能培養(yǎng)學生主動學習能力；另一方面，項目教學法注重學生的技能培養(yǎng)，與企業(yè)工作情境高度一致，讓學生完成工作任務的同時學到了知識，使學生在校內學到的技能與職業(yè)崗位需求之間的差異更小，學生的職業(yè)氣息更濃，為以后畢業(yè)直接上崗打下基礎。項目教學法能使教、學過程和實際工作過程達到高度統一。

參考文獻

1 徐思成.“項目教學法”在電子產品綜合實訓課程中的應用[J]. 成都電子機械高等?？茖W校學報,2010, 13(1):42:45.

第3篇：電子綜合實訓總結范文

研究實驗教學體系的出發(fā)點

北京青年政治學院作為文科高職院校，開設的電子商務專業(yè)，主要培養(yǎng)適應市場需要的從事企業(yè)管理和市場營銷與策劃的電子商務應用型人才。經過幾年的教學實踐，基本完善了教學體系結構和課程設置。由于電子商務應用是綜合應用學科，涉及到企業(yè)管理、市場營銷和信息技術等學科，具有文理結合、技術性強、實踐性強和應用性強的特點。因此，在進行基本的理論知識教學的同時，應重視和加強實用技術、技能教學環(huán)節(jié)和應用能力培養(yǎng)，重點建設與技術技能教學配套的實驗環(huán)境和實訓基地，以體現應用技術、技能培養(yǎng)和職業(yè)教育的特點，不斷研究、總結適合文科類電子商務專業(yè)教學特點的通用技術技能實驗和實訓科目，規(guī)劃適應電子商務應用需要的實驗教學體系，總結教學體系中財經、商貿和信息技術課程在電子商務活動中理論與實踐的銜接關系，制定出電子商務專業(yè)的基本實驗流程和實驗項目，更好地指導實踐和實驗課教學，規(guī)范本專業(yè)實驗內容和實訓內容，加強與之配套的實驗環(huán)境和實訓基地建設，使財經類高職院校電子商務專業(yè)的建設和發(fā)展朝著更加適應行業(yè)應用需要的方向發(fā)展。

實驗教學體系建設的目標

文科院校開設電子商務專業(yè)，側重于電子商務的商務管理與商務應用。在課程設置上主要以企業(yè)管理學和市場營銷為主要教學方向和應用方向。所以，在實踐環(huán)節(jié)上主要側重于經濟管理與市場營銷等環(huán)節(jié)的實驗和實訓，并規(guī)劃設置了相關的教學實驗科目與實驗流程，設立了相關的實驗室。

文科院校開展電子商務教學，應當充分考慮和重視與之相關的信息技術教學與實踐，總結課程體系結構中，經濟學、管理學和計算機應用之間的有機結合，合理規(guī)劃并設計出與教學配套的教學實驗（實訓）科目、實驗（實訓）大綱，并規(guī)劃建設與實驗科目要求一致的教學實驗室和實驗環(huán)境。

電子商務實驗室的建設，首先充分利用實驗室提供的企業(yè)管理和電子商務系統，以及物流管理系統等模擬教學環(huán)境為學生提供實踐平臺，加深學生對電子商務相關課程的理解，了解電子商務應用環(huán)節(jié)和基本業(yè)務流程。其次，加強對學生的專業(yè)和職業(yè)技術技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實際應用能力，掌握企業(yè)信息管理系統和電子商務系統的基本應用規(guī)律和操作技能。第三，為提高教學水平，開展教學研究，不斷修改和完善實驗（實踐）教學體系，為各教師提供教學改革、技能實驗和系統開發(fā)的基本實驗環(huán)境。主要包括：企業(yè)內部網建設、網站規(guī)劃與建設、網絡財務、網絡廣告、網絡營銷和物流追蹤等教學實驗項目。

另外，充分利用電子商務實驗室的設施，建設開放式的電子商務教學與實驗管理平臺，可以進一步提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

北京青年政治學院非常重視電子商務專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。目前，為配合專業(yè)教學已經建設了三個配套的實驗室，實驗室建設立足于基本理論，面向企業(yè)和商務信息化應用，緊跟信息技術電子商務應用的前沿，為學生提供學習、實踐所需的較為先進的操作平臺。目前，可以進行企業(yè)內部網基本建設、商務網站建設、商務流程管理和物流管理等專項技能實踐，旨在加強學生對電子商務課程的理解和培養(yǎng)學生在實際企業(yè)應用環(huán)境中的實踐能力，是連接理論知識和企業(yè)電子商務技術實際應用的一座橋梁。

實驗教學體系規(guī)劃與建設

由于文科院電子商務專業(yè)在相關的計算機與網絡等信息技術的教學力量和技術力量相對較理科院校要薄弱，在規(guī)劃和設計專業(yè)教學實驗（實訓）科目、體系結構和實驗環(huán)境時，出現的對有關實驗科目、內容和實驗流程的研究、規(guī)劃和設計不完善等問題，缺乏系統的實驗體系結構和實驗環(huán)境，這一問題在文科財經類高等職業(yè)教育的電子商務專業(yè)教學中尤為突出，缺乏適應高職特點，面向應用的通用實驗科目、實驗環(huán)境的規(guī)劃與建設。

文科財經類高等職業(yè)教育院校和專業(yè)，教學目的和培養(yǎng)目標都是突出應用和職業(yè)技術方面的特點，培養(yǎng)適應社會需求的、從事電子商務應用的實用型和應用型人才，以能力培養(yǎng)為主，重點培養(yǎng)電子商務的應用技術和技能。因此，在文科財經類高等職業(yè)教育院校和專業(yè)的電子商務教學體系中，應當更加注重應用技能和技術環(huán)節(jié)的實驗和實訓環(huán)節(jié)研究，規(guī)劃和設計出符合高職教育特點的，財經類電子商務實驗教學體系結構，制定出具有實際應用價值的實驗（實訓）科目、實驗流程和實驗大綱以及實驗的評價體系結構，同時規(guī)劃和設計出與實驗配套的實驗環(huán)境的基本實驗室設備、軟件配置和實訓基地建設要求。

（一）規(guī)劃以實驗（實踐）教學體系、理論課程體系相結合的教學體系結構

教學體系結構基本內容主要有以下幾點：

1.研究和總結文科財經類高等職業(yè)教育院校電子商務專業(yè)的應用教學規(guī)律，總結課程體系結構中管理類、商務類和信息技術類等課程之間的聯系，歸納出這些課程在實驗和實訓環(huán)節(jié)中的結合點以及實驗和實訓的基本知識和技能點。

2.制定適合本專業(yè)的具有實際應用價值的實驗（實訓）教學體系結構的參考意見。設計出具體的通用實驗（實訓）科目、實驗流程和實驗大綱以及實驗的評價體系結構。

3.提出與實驗（實訓）配套的實驗環(huán)境的基本要求。包括實驗基礎設施、實驗室設備配置、實驗室功能和系統軟件要求、實驗室管理使用方法和管理方法。

體系結構要建立的是在文科財經類高等職業(yè)教育院校電子商務專業(yè)的教學中，突破理論教學和實際應用脫節(jié)的難題，引導教學適應職業(yè)教育特點，突出應用技術和技能教學，真正體現職業(yè)應用能力的培養(yǎng)。

（二）實驗教學體系的應用點

實驗教學體系提出了文科財經類高等職業(yè)教育院校電子商務專業(yè)的實驗（實訓）教學體系結構，規(guī)范實驗教學環(huán)節(jié)。

實驗教學體系突出基礎知識、基本技術、通用技能相結合的特點，現已經構筑了以電子商務網站建設、網絡營銷、網絡廣告等十余門有特色的核心專業(yè)課程，并制定了特色明確的實驗（實訓）教學大綱。這些課程不但注重與技能實踐及最新的學科發(fā)展相聯系，而且都配有相應的實踐或實驗環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的應用精神和實踐能力，創(chuàng)造出一種強調綜合素質，突出應用意識與實踐能力、技能應用能力培養(yǎng)為特點的具有不斷自優(yōu)化功能的實驗教學體系。

建立一個通用的實踐教學體系，通過課程設計、社會實踐和論壇等形式來鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。

（三）根據教學體系的規(guī)劃與建設，采取一些教學改革措施，以促進教學水平和教學質量的提高

具體教學改革措施包括：

（1）針對專業(yè)特點，不斷總結教學經驗、更新教學內容，編寫高水平教材。

根據新一輪的實驗教學體系的規(guī)劃，以北京青年政治學院管理系電子商務教研室為主體，對實驗環(huán)節(jié)中的實驗內容、實驗流程、評價標準和實驗實配置進行調整，使之更加適應文科高職教育的特點，并編寫新的實驗教學大綱，同時編寫出版與之配套的實驗（實訓）指導教材。

（2）優(yōu)化教育技術手段，建立一個包含電子商務專業(yè)方向的課程教學多媒體課件庫，利用北京青年政治學院校園網為學生提供網上教學平臺，形成學生與教師的教學互動，促進學生自主學習。

（3）通過實驗教學體系的建立，推進教學方法的改革，鼓勵案例引導和任務驅動式教學、以實際應用帶動理論教學，提倡以學生為主導的自主性學習和研究性學習的新模式，倡導學生的實踐、應用活動。旨在引導學生積極參加社會實踐，及時了解電子商務的發(fā)展和應用趨勢。

（四）將電子商務專業(yè)實驗室建設成展示學生應用特長的實驗平臺

（1）完善實驗室的管理運行機制，制定學生應用試驗專用機管理制度，實行開放式實驗教學，鼓勵學生進行社會實踐和教學應用實驗活動。

（2）鼓勵教師將科研成果轉化到實驗教學內容中，將實驗教學內容與學生課外實訓活動相結合，實行開放式實驗教學體系。

（3）統一規(guī)劃電子商務專業(yè)實驗課程，制定各實驗（實訓）課程的教學大綱，明確理論課教學和實驗（實踐）教學的關系，確定教學實驗（實訓）的時間表，合理安排理論課與實驗課的學時比例。

試驗教學體系不但充分重視和突出實驗和實踐環(huán)節(jié)對應用型人才培養(yǎng)的作用，并且強調相配套的教學管理手段和措施的運用，如建立網上教學交流平臺，加強師生交流，根據教學安排，為學生提供相關課程的實驗室模擬實踐環(huán)境，如個性化網站建設、商務網站規(guī)劃與建設、BTOB 、BTOC商務流程的規(guī)劃與設計等。

電子商務專業(yè)實驗室不但是一個實驗平臺，更應成為讓學生發(fā)揮特長、張揚個性、培養(yǎng)綜合素質的空間和平臺。圍繞著學生應用能力的培養(yǎng)，實驗室建立學生應用項目與專用機管理辦法等制度，鼓勵學生進行應用項目立項，系里出設備，甚至部分資金，支持學生進行自我設計、進行個性發(fā)展。目前已組織學生參加全國電子商務大賽、考察著名商務網站、電子商務企業(yè)等。這些改革舉措突破了封閉保守的實驗教學模式，為學生個性自由發(fā)展創(chuàng)造了良好的成才環(huán)境。

在電子商務實驗教學體系的建設中，注重科研成果向教學轉化，嘗試實驗教學活動的實踐化。通過科研與實驗教學結合的途徑，開發(fā)一些貼近實際，有利于培養(yǎng)學生實踐能力的實驗項目，如商務網站規(guī)劃與設計、電子商務BTOB 、BTOC和C2C商務流程實驗平臺等。于此同時，嘗試部分實驗教學活動直接在商務實踐中完成的做法，將部分實驗教學活動直接轉移到教師和學生的社會實踐和科研工作中來完成，促進了教學改革的深化。

新的人才培養(yǎng)模式，強調提高學生的綜合素質、實踐能力和應用精神，這就促使人才培養(yǎng)方案中必須建立相應的實驗和實踐教學體系，推動教學模式改革從封閉轉向開放，從重理論輕實踐向理論與實踐結合的產、學、研一體化教學模式發(fā)展，注重學生應用能力培養(yǎng)。

目前，電子商務實驗室已經完成的有電子商務系網上交易平臺、電子商務文獻檢索系統、網上商城系統、電子拍賣等系統，它們也是電子商務實驗室的開放式的實習軟件。

電子商務實驗教學體系建設對教學體系的影響

電子商務教學體系建設在“以學生為本”的現代教育教學理念基礎上，從知識、素質和能力三個方面，建立一切為了學生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標要求的教學新體系，如圖1所示。

第一，該教學體系的核心為“基礎 +技術、技能+應用”的課程體系?；A類課程主要依托于管理系經濟和管理學科優(yōu)勢，打造學生扎實的經濟、管理和計算機理論知識。在濟類課程中，管理學課程包括管理學原理、統計學、市場營銷；計算機類課程包括程序設計、數據庫原理、計算機網絡與通信。

專業(yè)課程則是圍繞著電子商務的應用，實現商務與技術相結合，其目的在于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，目前已經構筑了電子商務網站建設、電子商務解決方案、網絡營銷、網絡廣告等有特色的專業(yè)課程體系。

第二，強調綜合素質，突出以應用意識與實踐能力、技能應用能力培養(yǎng)為特點的具有不斷自優(yōu)化功能的實驗體系。建立和完善電子商務實驗課程的教學大綱，從整體角度來整合實驗教學內容，以適應電子商務的不斷發(fā)展要求，體現實驗教學內容的現代化、信息化、綜合化。同時充分注意將教師的科研成果轉化到實驗教學內容中，以及實驗教學內容與大學生課外科技活動的結合、延伸。

第三，建立一個實踐教學體系，其目的是增強學生對電子商務實踐活動的了解，鍛煉學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。它是培養(yǎng)學生認識和觀察社會、訓練應用能力和操作技能的重要教學環(huán)節(jié)，是素質教育的重要手段。它不僅要求學生對本專業(yè)所學知識和技能進行綜合運用，而且讓學生通過社會實踐，進一步提高其分析問題和解決問題的能力，實現人才的培養(yǎng)目標。

我們主要通過一個完整的課程設計來整合學生所掌握的理論知識，鍛煉并增強學生對實際項目的開發(fā)和管理能力，樹立更好的團隊合作精神，同時為學生爭取更多的社會實踐機會，讓學生能夠直接參與一些IT公司實際項目開發(fā)與管理工作，以此形成學生的第二課堂，讓學生直接了解社會最新發(fā)展變化，拓展他們的視野。

北京青年政治學院為配合電子商務實驗教學體系規(guī)劃和建設研究，積極進行教學實踐和基本建設，共建成三個電子商務實驗室，九個電子商務實訓基地。實驗室配置了各類配套教學軟件系統，主要包括系列實用電子商務教學系統，如網絡財務、電子商務管理、物流管理和企業(yè)管理信息系統、教學演示系統等，開展除信息技術基礎外的專業(yè)教學實驗，包括商務數據庫應用、網絡程序設計、網站建設、網頁與多媒體制作、電子商務主要業(yè)務流程實驗、電子商務安全與支付、客戶關系管理、企業(yè)資源規(guī)劃、電子商務系統應用等實驗內容。

第4篇：電子綜合實訓總結范文

電子商務領域對人才的要求越來越高，所需要人才更多的是復合型人才。這要求高校所培養(yǎng)的電子商務專業(yè)人才不僅要具備一定的技術能力，而且還需要具備較強的商務能力和綜合管理能力。因此在電子商務人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學生系統掌握電子商務基礎理論與實務知識，還要學生能將信息技術、網絡技術以及相關學科知識與經營管理有機地結合。為了全面了解應用型本科院校電子商務專業(yè)實踐教學的現狀，在總結相關學者研究的基礎上，通過對電子科技大學中山學院及其他兄弟院校電子商務專業(yè)的實踐教學現狀的深入了解，結合該校電子商務專業(yè)畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，總結出電子商務專業(yè)實踐教學目前存在以下幾個方面的問題。

1.1實踐教學對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經歷，很難根據當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。

1.2理論與實踐脫節(jié)，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環(huán)節(jié)要求學生需要把哪些相關的理論知識結合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。

1.3校內實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業(yè)大多設立在經濟管理學院，而很多本科院校歷來對經濟管理類專業(yè)實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經落后于現有的應用。

1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務專業(yè)校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業(yè)校外實踐基地只是停留在協議上，由于經費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。

2電子商務專業(yè)實踐教學體系的構建

根據電子商務專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎技能、商務技能、網站建設技能、網絡營銷技能、數據分析技能和網絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內容的遞進式不間斷實踐教學體系。第一學期，邀請電商企業(yè)代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務，通過互動交流激發(fā)學生學習電子商務的興趣，初步明確自己的學習方向。第二學期，學完《電子商務概論》后，與之配套的安排電子商務模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎實踐使學生具備使用計算機及網絡的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學期，除了《VB程序設計》課程實驗、還安排網頁設計與制作實踐課程，為后續(xù)網站設計與開發(fā)打下基礎。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容抽取部分模塊對學生進行項目開發(fā)指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設計的規(guī)范性。第四學期，數據庫與動態(tài)網站開發(fā)，使學生具備一套網站開發(fā)和設計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業(yè)能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網站開發(fā)課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經驗豐富的項目經理從基地實際完成的工程項目中結合課程內容對學生進行網站開發(fā)指導，以進一步增強學生的網站開發(fā)能力。第五學期，網絡營銷實踐與美工平面設計，使學生掌握網絡營銷各項基本技能及美工平面設計的基本技能，增強動手實踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網絡營銷課程設計》或《美工及平面設計課程設計》。第六學期，通過畢業(yè)生的反饋，大多數從事電子商務領域的畢業(yè)生認為數據分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設SPSS數據統計分析將能提升學生數據分析的能力，培養(yǎng)學生數據分析技能。移動商務實踐課程將使學生跟進電子商務的發(fā)展，擴展學生的就業(yè)空間。第七學期，跨專業(yè)綜合實訓與網商創(chuàng)業(yè)實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養(yǎng)復合型人才的必要手段?？梢酝ㄟ^校企聯動面向畢業(yè)生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。第八學期，定崗實習與畢業(yè)（論文）設計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發(fā)現問題選擇畢業(yè)（論文）設計的題目進行畢業(yè)（論文）設計的寫作。

3電子商務專業(yè)實踐教學有效實施的策略

實踐教學在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。

3.1明確崗位主要能力要求，科學設置實踐教學內容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎上，根據崗位能力的要求來設計實踐課程。

3.2科學設計實踐課程教學內容，促進實踐能力培養(yǎng)的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內容的安排，突出學生動手能力的培養(yǎng)，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。

3.3加大經費投入，建設好校內實驗室。校內實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經費的投入，購置電子商務實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務的模擬實踐環(huán)境。

3.4加強與企業(yè)的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業(yè)要改變觀念，校外實踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現多贏。

3.5建設一支雙師型的教師隊伍。針對當前電子商務專業(yè)老師大多數從學校到學校的實際情況，學校要鼓勵青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學經驗，同時也可聘請企業(yè)有豐富實戰(zhàn)經驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學水平。

第5篇：電子綜合實訓總結范文

關鍵詞 電子商務；職技高師；職業(yè)核心能力；實訓教學體系

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008—3219（2012）20—0014—03

近幾年我國電子商務已經進入大規(guī)模發(fā)展、應用和運營的階段，新模式、新平臺、新特征層出不窮。在電子商務飛速發(fā)展的背景下，各類企業(yè)對電子商務人才的需求量非常大。我國電子商務專業(yè)已逐漸在各高校普及，但該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及用人單位滿意度不高，引起眾多教學單位的反思。

一、電子商務專業(yè)實訓教學現狀

在電子商務整體教學體系中，系統的實訓教學無疑具有舉足輕重的作用，決定著畢業(yè)生能否具備扎實的職業(yè)能力。實訓教學是指以學生自主訓練為主，采用“教、學、做”相結合，培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力的教學活動。目前各高校電子商務專業(yè)的實訓課程，大多集中在學校的實驗室以軟件模擬的形式實施，實戰(zhàn)性差。電子商務的知識體系變化很快，電子商務實踐已經走在了理論之前，導致按照實驗室實訓軟件模擬培養(yǎng)出的人才一出校門就面臨知識老化的問題。

二、構建“一綜合、四能力”實訓教學體系

全國8所職技高師院校中除安徽科技學院外，其余7所院校均設立了電子商務或相近專業(yè)。職技高師的培養(yǎng)目標既包括學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又包括職業(yè)技能和師范技能的培養(yǎng)。天津職業(yè)技術師范大學電子商務專業(yè)開展了實訓教學體系改革探索，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和師范技能，取得了良好的教學效果。

構建“一綜合、四能力”的實訓教學體系。“一綜合”是指畢業(yè)生從事電子商務相關職業(yè)應具備的綜合技能及知識，從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法及行為能力，可概括為綜合職業(yè)能力。這是“四種能力”的合成與統一?！八哪芰Α笔侵覆僮髂芰Α?chuàng)新能力、指導能力和核心職業(yè)技能。

實訓教學體系包括四個模塊：操作技能模塊、理論拓展模塊、師范技能模塊和職業(yè)素質模塊。各模塊既有獨特功能，又相互聯系，由基礎到綜合，互為依賴，共同構筑起職技高師電子商務專業(yè)實訓教學體系。

（一）操作技能模塊

操作技能模塊的主要教學目標是提高學生的操作能力，突出以職業(yè)能力為本位的培養(yǎng)模式。主要內容包括電子商務模擬實訓、ERP軟件操作培訓、數據庫課程設計等。

技能大賽對于提高學生動手操作能力、激發(fā)學生學習興趣具有重要作用。因此，可通過組織學生參與國內外及本專業(yè)組織的電子商務技能大賽，如金蝶ERP企業(yè)模擬經營大賽、網絡營銷大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵學生設計開發(fā)作品，提高專業(yè)操作技能。

（二）理論拓展模塊

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)旨在通過理論知識的拓展，基于所學理論知識，培養(yǎng)學生自主學習和獨立研究的能力。主要實訓項目包括企業(yè)經營模擬訓練、網絡營銷創(chuàng)意設計、電子商務物流系統規(guī)劃、電子商務網站創(chuàng)業(yè)設計與開發(fā)等，實訓目的是要使學生掌握電子商務模型分析、設計和開發(fā)能力，運用所學知識和技術進行創(chuàng)業(yè)活動的能力。實訓過程中教師密切注意學生智力發(fā)展的動向，試探并力求及早發(fā)現學生潛在的各種才能，給學生提供表現其特殊才能的機會，鼓勵學生深入探索[1]。

（三）師范（指導）技能模塊

天津職業(yè)技術師范大學電子商務專業(yè)為師范類專業(yè)，一些學生在畢業(yè)后會進入各類中高職院校從事教學工作，對于這類學生要著重培養(yǎng)其師范技能，使其具備全面、過硬的從事專業(yè)教育的基本功。而另外一些不愿意從事教師工作崗位的學生則需掌握指導技能。因為很多畢業(yè)生在進入企業(yè)后要肩負指導其他員工操作。

基于上述分析，在實訓課程體系中設置兩個可選模塊，即師范類技能模塊和非師范類指導模塊，課程分別為師范技能訓練、教育實習和指導技能訓練、專業(yè)實踐等課程，通過這些環(huán)節(jié)的訓練全面推進學生的師范（指導）素質教育。

（四）職業(yè)素質模塊

電子商務人才大致分為電子技術人才、商務人才和其他類人才，從業(yè)人員經常根據工作需要調換崗位。而目前國內很多企業(yè)不愿意接收應屆畢業(yè)生的主要原因在于他們缺乏職業(yè)核心技能，難以適應企業(yè)工作崗位變換的要求。綜合現有研究及教學現狀，本文將職業(yè)核心技能總結為四種能力：溝通能力、心理承受能力、寫作能力和學習能力。

在教學計劃制定中，除了設計專門的課程，如商務應用文寫作、職業(yè)規(guī)劃與心理訓練、商務溝通訓練、電子商務運營管理實踐模擬等實訓課程之外，還要強調在其他實訓課程中對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)[2]。為配合學生取得“電子商務師職業(yè)資格證書”的需求，參照人力資源和社會保障部制定的職業(yè)能力標準和國家統一的電子商務師資格證書考核大綱，并在征求用人單位、學生意見的基礎上，電子商務專業(yè)制定了相應的實訓課程。各模塊的課程構成如圖1。

（五）支撐環(huán)境構建

支撐環(huán)境構建是教學體系的重要組成部分。主要包括政府、企業(yè)、家庭、學校、實驗環(huán)境、平臺設計等。

政府在政策上給予支持，建立面向各高校的實訓基地，如在天津海河職教園的建設上，天津市政府對參與校企合作的企業(yè)和學校給予了政策上的支持。建立一批融理論教學與實踐教學、職業(yè)技能訓練與職業(yè)意識培養(yǎng)、職業(yè)資格認證與職業(yè)素質培養(yǎng)等多功能于一體的校內外實踐教學基地，服務于合作企業(yè)、學校與學生。學校同企業(yè)應建立一種長期合作關系，企業(yè)的電子商務網站由公司正式員工、指導教師與學生組成一個團隊共同創(chuàng)建與維護，開展電子商務業(yè)務的運營和管理，并由專業(yè)教師負責跟蹤指導與評分。企業(yè)也可留任優(yōu)秀學生，使其畢業(yè)后能正式進入工作崗位。企業(yè)也要參與人才培養(yǎng)過程。

隨著職技高師院校教學目標越來越明晰，加強“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)就顯得格外重要。學校應采取多種對策，提高教師的職業(yè)技能。第一，為教師提供參與企業(yè)實踐的機會，并將其納入職稱評定等考核體系；第二，鼓勵教師考取高級職業(yè)資格證書，給予相應待遇；第三，定期舉行教師職業(yè)技能大賽，鼓勵教師參與學?；蛏鐣掀渌逃龣C構舉行的培訓、實地觀摩、師徒結對、訪問工程師等特色培訓[3]。

（天津職業(yè)技術師范大學預研項目《政府網信息生態(tài)系統的分析與構建研究》，編號：SKY11—02，主持人：齊莉麗）

參考文獻：

[1]宋沛軍.電子商務綜合實訓課程設計探討[J].電子商務，2009（2）：85—88.

第6篇：電子綜合實訓總結范文

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.029

1前言

“高等職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線專科層次的高素質技能型專門人才為根本任務?！彪S著中小電子商務企業(yè)的發(fā)展進入快速擴張的階段，電子商務行業(yè)對于?？茖哟胃咚刭|專業(yè)人才的需求也持續(xù)升溫，從各大人才招聘網站的職位可見一斑。

電子商務專業(yè)是網絡經濟發(fā)展衍生的專業(yè)，多數院校教師都是從計算機、信息系統管理等專業(yè)轉型而來，專業(yè)的建設都是從頭開始。因此，如何培養(yǎng)符合社會需求的高素質技能型電子商務人才成為各大高校開設電子商務專業(yè)的當務之急。電子商務綜合實訓課程成為各大高校在培養(yǎng)人才過程中公認的提升學生實踐能力的一種形式。

2電子商務綜合實訓課程教學現狀分析

高等職業(yè)院校為培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格技術型人才也在不斷做出嘗試和改革，意識到綜合實訓課程對電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，教學形式也在不斷改進和優(yōu)化。

2.1傳統課堂教學形式

傳統課堂教學形式，以教材中設計的實訓內容為指導，該模式下的綜合實訓主要完成的是知識點的鞏固，通過設計相關實訓作業(yè)試圖以提升學生實踐操作能力。但該實訓模式學生自主學習意識差，沒法綜合聯絡學科其他知識點，部分學生會因為曾經做過相關練習而喪失學習興趣，且該模式教學不具備趣味性，相關教材比較缺乏，上課素材少，對于教師本身的綜合要求非常高，要想為學生展示高質量的教學課堂需要提前準備很多相關素材。

2.2校企合作教學形式

通過對高職院校走訪學習了解到，目前大多數院校都具有校內校企合作基地，合作企業(yè)直接在校園運營，員工就是校內學生，學生直接以員工的身份在企業(yè)學習。部分院校電商綜合實訓課程就是以這種模式，依賴企業(yè)的平臺賬號資源為依托，以企業(yè)資深員工為導師，以企業(yè)的實踐操作為課程內容。該模式看似能夠提升電商專業(yè)學生實踐操作能力，但是在實踐過程中或多或少的存在些問題。由于電商各大平臺的規(guī)則越來越嚴格，電商企業(yè)的運營成本上升，企業(yè)不敢冒險讓學生真實操作企業(yè)賬號，同時企業(yè)平臺賬號資源仍有限。這就意味著校企合作模式以企業(yè)演示為主，學生沒法親自接觸平臺資源，只能基于實踐需要，完成相關任務要求，還存在與其他課程，如《網店運營》有所沖突的可能。同時由于企業(yè)導師在理論教學和教學方法上存在不足，同時企業(yè)導師與學生之間的專業(yè)素養(yǎng)的差距會讓學生很難跟上他們的教學進度，這也是校企合作教學模式存在的問題。

2.3電子商務技能大賽

“以賽促教，以賽促學”，電子商務專業(yè)依托各種電子商務技能大賽，以模擬電商平?_為教學工具，學生在模擬平臺上完成課程內容，以電商技能大賽為教學評估手段，學生完成課程的同時還能夠以競賽的形式獲得認同感，能夠提升學生的主動學習性和學習的趣味性。這種教學模式是近年電子商務專業(yè)綜合實訓教學又一熱門形式，尤其以國賽最高賽項全國電子商務技能大賽的ITMC模擬沙盤為課程設計基石。

但該教學模式仍存在一定的弊端，如該平臺需要的持續(xù)的鍛煉和試錯的過程，學生通過不斷的總結領悟平臺的游戲規(guī)則，這對學生的學習能力以及思維分析能力要求比較高，訓練之后的差距會讓部分學生難以繼續(xù)堅持一個學期的練習。另外，該平臺的一次完整練習需要5個小時以上，課堂時間安排不適宜，學生和教師都難以承擔該高強度練習訓練，而由于平臺賬號資源有限，課程只能安排前3輪的沙盤模擬游戲，學生不能獲得更高難度和更系統的訓練，效果不佳。

3集中式電子商務運營綜合實訓課程的教學設計

3.1重構課程設置

電子商務運營綜合實訓是電子商務運營方向的一門綜合技能訓練的核心必修課程，開設對象為具有一定專業(yè)知識和專業(yè)技能基礎的學生。根據學生培養(yǎng)方案的設定以及實踐教學的需要，本文提出將該課程安排在第三學期和第四學期的最后兩周，集中式實踐學習為形式，以達到以下培養(yǎng)目標：一，進一步鞏固所學知識，剖析所學知識點間的聯系，增強學生知識點融會貫通；二，整合專業(yè)各單項技能，提高綜合應用實踐技能；三，養(yǎng)成嚴謹、踏實的工作習慣和良好的服務意識，具有團隊精神。

在教學安排上，第三學期與第四學期的教學內容側重點不同，這主要依據的是企業(yè)對于電子商務專業(yè)崗位職責和崗位技能而定。通過在智聯招聘、前程無憂、中華英才網等主流招聘網站中了解到，電子商務運營崗位主要分為兩大類，一是對于電商主流平臺內部的運營管理；另一類是對電商項目推廣的策劃與實施。基于此，同時參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將第三學期的綜合實訓定位為網絡營銷策劃與實施篇，第四學期定位為網店綜合運營管理篇。

對于教學內容，網絡營銷策劃與實施篇將學生按照4-5人小組分成若干組，以打造江西本土品牌為依托，實地考察企業(yè)情況分析市場環(huán)境，剖析產品賣點，小組共同完成自選項目的營銷策劃方案并付諸實施。網店綜合運營管理篇以電子商務技能大賽ITMC為模擬平臺，學生以2-3人為一小組，模擬電子商務企業(yè)運營策略訓練，以模擬企業(yè)經營狀況。通過訓練，鍛煉學生對市場和競爭對手判斷，掌握不同策略的效果以及不同經營狀態(tài)的策略選擇。不僅能夠考查學生對專業(yè)知識的綜合靈活應用，同時鍛煉學生團隊合作協調能力以及實際問題的解決能力。

3.2教學方式的改革

采用集中式綜合實訓教學，課程的教學方式也隨之應變。課程的課時安排為2周，每周5天，一天8課時，總共80課時。

在第三學期，將教學班級所有學生4-5人一小組，創(chuàng)建項目小組，所有授課老師平均分擔小組指導任務。教學方式以學生自主討論實踐為主，教師指導為輔。學生通過路演方式定期向指導教師匯報小組實訓安排及實踐情況，項目小組間互相點評學習。學生在課程中能夠主動性的以項目小組為核心，以項目實踐為過程，以項目實施為目標，既增強了理論知識的實踐能力，又很好地培養(yǎng)了學生的團隊協作和合作能力。

第四學期內容為ITMC的平臺實訓，受平臺規(guī)則限定，將學生每2-3人分為一小組，每十小組為一大組。每個大組構建企業(yè)沙盤，團隊成員分別擔任公司重要職位，在企業(yè)運營過程中充分發(fā)揮各自職責，在同一市場環(huán)境下，同樣的市場規(guī)則下獨立決策，模擬真實的市場競爭，學生在體驗企業(yè)電商運營過程的同時，還能在游戲情境中主動快樂學習。在實踐中應用不同職責崗位的知識和技能，鍛煉學生從“體驗”、“認識”、“反思”到“應用”4個學習階段，最終培養(yǎng)學生電商企業(yè)運營的決策能力。

3.3考核方式的改革

第三學期課程的考核方式采取綜合評價方式，其中包含小組項目策劃書完成情況、項目實施情況、小組成員內部貢獻率、路演表現等，最終由指導教師綜合完成對所有學生的考核評價。

第四學期課程考核主要以平時訓練出勤率、訓練名次得分以及學期末的ITMC校內大賽成績作為考核的硬性指標，完成對學生綜合評價。

第7篇：電子綜合實訓總結范文

有關國際貿易畢業(yè)論文范文一：項目化教學在國際貿易實訓教學中的運用

摘要：國際貿易實訓是應用經濟領域內實操性較強的一門課程。近年來，各大高校在謀求轉型的過程中紛紛展開了對這門學科新的教學方法的探索和嘗試。項目化教學以其項目為主線、教師為主導、學生為主體的核心理念在多門應用型學科的教學實踐中得到檢驗。該文將項目化教學的理念引入到國際貿易實訓的教學研究中，并借助Simtrade實訓平臺將這一教學方法系統地加以應用，更從前期的實踐教學中總結出應用提升的方法和渠道。

關鍵詞：項目化教學;國際貿易實訓;Simtrade實訓平臺

1項目化教學的涵義

項目化教學就是以一個任務為驅動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導員和總結人員的角色協助學生圓滿完成任務，并在此過程中實現對學習內容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統的講授教學活動中脫離，真正意義上實現學生主導的教學模式。1)教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向學生說明項目的目標、具體完成任務的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執(zhí)行階段;中期，則主要圍繞學生出現的問題做好輔助和指導工作;后期，對學生的項目進行效果測評和總結分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關鍵的就是實現角色的轉變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向導和顧問。2)學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權負責。學生可以獨立的完成一項任務，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結的過程中最終實現項目化教學的終極目標對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構建主義的基礎上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應用。國際貿易實務本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿易實務的教學實踐中也就勢在必行。

2國際貿易實訓教學中現存的問題

1)校外實訓條件受限國際貿易的學習需要與企業(yè)及相關部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿易磋商、合同簽訂，還是報關報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內專門開展對外貿易業(yè)務的企業(yè)屈指可數，在為數不多的外貿企業(yè)中，其從業(yè)經驗、標準規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關的海關、銀行、檢驗檢疫機構等配套服務自然也大大受限。因此，受外貿企業(yè)數量和質量的影響學生想要進入企業(yè)和相關部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2)校內實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿實訓軟件，很多學校由于沒有相應的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現階段解決國際貿易專業(yè)學生實習難、就業(yè)難的一條路徑。

3項目化教學應用于國際貿易實訓教學的意義

1)對教師的意義項目化教學的引入必然為國際貿易實務的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應用的一個完整項目。一方面，教師要適應課程組織形式的轉變，從原來逐個章節(jié)的講解到現在綜合問題的全盤規(guī)劃;另一方面，教師要適應自身角色的轉變，從單純的知識傳遞者向學生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉變必然為教師在教學方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2)對學生的意義于學生而言，國際貿易實務本身就是一門實操性很強的課程，傳統的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務驅動的環(huán)境中，使得學生必須要積極主動的轉變學習方式，自己設定目標、規(guī)劃項目、發(fā)現問題并解決問題。學生在國際貿易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿易操作環(huán)境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支;當他們經歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性;當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性這些問題由學生自己發(fā)現并設法解決讓他們對相應知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3)對學校的意義對學校，項目化教學為國際貿易實務教學提供全新的課程理念，提升學校相關專業(yè)的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿易實務課程組織形式、活動內容、管理特點、考核內容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿易實務這門課程的課程體系。

4Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架

Simtrade外貿實訓平臺是國際貿易相關專業(yè)的教學練習和專業(yè)實習應用平臺，通過對整個外貿行業(yè)的流程和慣例的歸納總結，在互聯網上建立仿真的國際貿易虛擬環(huán)境，為學生提供親身體驗國際貿易風險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協作，熟練掌握各種業(yè)務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府的互動關系，真正了解到國際貿易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現實踐中學習的目標。在項目化教學的基本構成條件中要求，項目要有清晰的任務說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結合，并與企業(yè)生產過程或商業(yè)活動直接相關。Simtrade外貿實訓平臺的設計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。1)確定任務在確立任務階段，教師首先需向學生說明SimTrade外貿實習平臺的設計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務和責任，使學生對自己負責的工作內容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿易的物流、資金流與業(yè)務流的運作方式;切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系;學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路;認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，并且能夠合理地加以利用。2)制訂計劃在這一階段，教師就應該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿易術語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線這一系列問題都應交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。3)實施操作進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結，發(fā)現各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4)檢查評估在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據填寫熟練程度、業(yè)務流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務能力以及單據制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿易糾紛中教師仲裁的結果差異，教師還應根據日常指導中對學生的觀察來進行非系統的分數調整。通過人工和系統的綜合評定給予學生實訓成績，并協助學生針對實訓成績進行總結分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結、幫助教師進行統計分析的一個行之有效的方法。5)結果應用最后，教師應把各個授課班級的統計結果存檔并進行橫向縱向比較，根據不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。

5項目化教學在國際貿易實訓教學中的應用提升

1)加強綜合應用國際貿易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿易專業(yè)前期課程的綜合應用和檢驗課程。Simtrade外貿實訓平臺融合了國貿實務、商務英語以及電子商務等三個部分的內容，要求學生能夠將大一至大三所學融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關重要。此外，學生過往章節(jié)拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關部門職能的關聯性缺乏認識，因此，妥善的應用Simtrade的幫助系統來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務流程也是提升國際貿易實訓教學的一條有效途徑。2)注重理論與實踐相結合項目教學法要求項目設定本身必須有實際應用價值，Simtrade軟件的設計也正是實際外貿操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結合起來，更發(fā)現脫離書本之外國際貿易有許多更深邃更有意思的活動。3)關注教學過程以項目為主線，教師為主導，學生為主體是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業(yè)務筆數的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿實訓應用中應該給予關注的地方。4)提升學生的創(chuàng)造性、主動性和協作精神學生通過使用Simtrade平臺應該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業(yè)務中會發(fā)現，系統提示成為了他們的導師、周圍有經驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道在這些活動過程中，學生的創(chuàng)造性、主動性和團隊性得到了充分的發(fā)揮。5)優(yōu)化教學效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿易的實戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現在日常學生學習能力的提升。因此，結合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。

參考文獻：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿業(yè)務流程的《國際貿易實務》項目化教學研究[J].現代企業(yè)教育,2013(2).

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[3]張麗霞.提高國貿專業(yè)技能綜合實訓水平的探索和研究基于simtrade國際貿易綜合實訓平臺[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2013(10).

有關國際貿易畢業(yè)論文范文二：電子商務對國際貿易的影響及促進作用

摘要:隨著國際貿易中電子商務的廣泛應用，使得國際貿易競爭形勢、運作環(huán)境以及貿易流程等均出現翻天覆地的改變，所以，提升電子商務影響國際貿易的影響力度就顯得極為重要。為此，本研究重點論述了國際貿易中電子商務的影響及其本身所具有的促進作用。

關鍵詞:電子商務;影響;國際貿易;促進作用

隨著全球經濟和網絡信息技術的不斷發(fā)展，世界進入了數字化時代。作為具有現代化特征的一種貿易方式，電子商務本身所具有的特有優(yōu)勢逐漸被更多國家所利用與關注。所以，強化電子商務影響國際貿易的力度及其對發(fā)展國際貿易的有效作用，對國際貿易發(fā)展具有重要價值。

1電子商務帶給國際貿易的機遇

1.1有助于國際貿易運作環(huán)境的轉變

以往國際貿易模式中，市場交易雙方的交易形式大多都是面對面進行的。隨著電子商務的不斷發(fā)展，國際貿易的運作環(huán)境發(fā)生了重大變化。買賣雙方能夠在網絡上通過電子商務所提供的信息和數據來進行交易，國際貿易的運作被虛擬化和電子化了。電子商務在國際貿易領域的運用不僅能夠打破傳統交易的時空限制，還能夠順應全球一體化的發(fā)展進程。

1.2有助于國際貿易競爭形式的轉變

傳統的國際貿易競爭主要表現為企業(yè)產品和售后服務的競爭，也就是說，企業(yè)的產品和售后服務決定了企業(yè)在國際貿易中的競爭力。但是，自電子商務被應用到國際貿易領域以來，國際貿易競爭的形式就轉變?yōu)榻灰纂p方在電子化程度和產業(yè)鏈的完整性上的競爭，換句話說，就是企業(yè)只有運用先進的生產技術，并將其產品和服務推送到電子平臺上，才能夠在現代化的國際貿易競爭中獲得優(yōu)勝權。

1.3有助于國際貿易流程的的轉變

現階段國際貿易中電子商務的產生促進多種行業(yè)的運轉過程都發(fā)生了不同程度的變化。不管是產品供應信息、選擇貿易對象、進行貿易談判，還是合同的簽訂、交易以及售后服務等都只需在網絡上進行[1]。因此，網絡就成為現今國際貿易流程的重要載體。

2電子商務帶給國際貿易的挑戰(zhàn)

2.1帶給國際貿易主體的挑戰(zhàn)

盡管在國際貿易中應用電子商務可便于買賣雙方交易，但是雙方在較短時間內還是難以建立良好的互信合作關系:一是買方可能會擔心賣方產品的質量、售后服務以及發(fā)貨的速度等;二是賣方可能會擔心買方的支付能力和速度等。雖然有關機構試圖解決這些問題，但是效果還不是很明顯。此外，網絡欺詐行為的出現也會對國際貿易中電子商務的拓展形成嚴重制約。所以，在國際貿易主體范圍不斷拓展的同時，電子商務也對國際貿易主體資質、信譽等都提出了更高的要求。

2.2國際貿易安全面臨的挑戰(zhàn)

作為電子商務在國際貿易應用中的保障，網上支付體統的安全性建設是十分必要的。隨著網上支付平臺的出現，買賣雙方的交易也更加快捷。但是，網上交易存在著大量的信息泄露、交易欺詐和支付安全等風險問題[2]。當電子商務運用到國際貿易中時，就可能會將這些風險進一步放大。

2.3國際貿易監(jiān)管體系面臨的挑戰(zhàn)

隨著電子商務在國際貿易中的使用，政府也要相應地提高對國際貿易的監(jiān)管體系的要求。但是，相對于電子商務的發(fā)展來說，我國政府對國際貿易的相關監(jiān)督體系還比較滯后，以至于其相關監(jiān)管制度的實施更加困難。

3電子商務對發(fā)展國際貿易的促進作用

3.1對革新國際貿易運行機制極為有利

電子商務的出現為國際貿易提供了一個以信息交換為媒介的網上虛擬市場，打破了有形貿易和無形貿易的界限，突破了傳統貿易活動的時空限制。電子商務在國際貿易中的運用，不僅能夠將世界市場上的信息進行整合，實現其動態(tài)的資源優(yōu)化配置，還能夠減少國際貿易中的不確定性。

3.2有利于國際貿易成交效率的提高

一方面，電子商務的出現能夠節(jié)省交易中的利息、紙單證的制作費等的開支，大大降低國際貿易買賣雙方的交易成本。另一方面，國際貿易買賣雙方能夠采用標準化的格式在網上迅速傳遞各種相關單證，不僅能夠有效地降低相關的人工成本，還能夠增強貿易業(yè)務的靈活性，從而極大地提高交易的效率。

3.3有利于減少國際間的貿易壁壘

電子商務的使用不僅能夠幫助企業(yè)考慮客戶的需求，還能夠有效的實現企業(yè)利益的最大化。這主要是因為人們可以在互聯網上進行有效的互動，客戶也能夠真正的參與國際貿易營銷，從而加強了企業(yè)與客戶之間的直接關系。

4結語

總之，電子商務具有兩面性，在給國際貿易帶來機遇的同時，也時國際貿易面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，各企業(yè)要緊抓電子商務帶給國際貿易的機遇，對國際貿易實際運行機制進行轉變，不斷提升國際貿易實際客戶服務質量與成交效率，通過各方努力減少國際間的貿易壁壘;另一方面，面對電子商務所帶來的挑戰(zhàn)，各企業(yè)和有關政府部門要采取有效措施，加強電子商務的技術研發(fā)，建立健全相關的管理制度，積極應對國際貿易中的糾紛。

參考文獻:

第8篇：電子綜合實訓總結范文

【關鍵詞】 高職外貿；電子商務；課程實訓；項目分析；基地建設

進入21世紀以來，電子商務正以驚人的速度發(fā)展并在各領域產生了重大影響，尤其是外貿行業(yè)，電子商務化已成為了貿易發(fā)展的必然趨勢。在這種環(huán)境下，外貿電子商務人員缺口巨大，各高校都在積極培養(yǎng)和輸送外貿人才。但是外貿電子商務崗位工作需要跨學科的專業(yè)知識和較強的實踐能力，而缺乏實踐經驗的畢業(yè)生往往缺乏實用的技能和技巧，難以應付復雜的工作。其主要原因是高校的外貿專業(yè)在開展電子商務課程時沒有做好實訓內容設計或者不重視實踐教學，導致學生普遍實踐能力較差，難以適應電子商務環(huán)境下的外貿工作。

一、外貿電子商務工作的能力需求

外貿電子商務工作要求業(yè)務員具有較復合的知識和能力，除了國際貿易知識外，與之相關的電子商務能力也必不可少。例如：網上客戶識別和分析能力、網絡信息收集分析能力、外貿電子商務平臺的選擇和使用能力、網絡營銷和網絡推廣能力、網絡信息交流能力、電子數據交換業(yè)務能力、電子支付結算能力、安全電子交易能力、網上國際物流業(yè)務能力和網上外貿業(yè)務處理能力。但這些技能并不能從書本上直觀展示，而是需要通過合理的實訓項目設置和行之有效的實訓課程來獲得。實訓課程能從模擬任務或真實工作入手，讓學生主動參與和親身體驗實訓任務，從而加深印象，深刻認識，為盡快適應外貿工作儲備實用的技能。

二、外貿專業(yè)電子商務課程實訓項目分析

高職院校在進行實訓課程設計之前應該做好調研工作，深入了解外貿崗位電子商務技能需求情況并依據調研結果開展實訓項目設計。還要隨時更新知識體系，保證時效性。具體實訓項目如下：

1、網絡信息收集分析

外貿企業(yè)開展業(yè)務應首先通過各種渠道收集和企業(yè)或產品信息。在實訓課程中，主要使用任務驅動教學法，在實訓室網絡環(huán)境下使用真實的電子商務平臺和搜索引擎，并向學生介紹相關的信息搜集軟件和網絡服務商提供的信息搜集分析增值服務。

2、網上客戶識別和分析

企業(yè)每天會接收到大量信息，外貿業(yè)務員應準確的分析和識別出高質量的、值得跟進的內容。在實訓過程中，應通過大量的真實案例講解介紹客戶識別技巧，指導學生注冊外貿論壇，瀏覽資深外貿人員的經驗之談或親自討教，不斷積累和總結經驗。

3、網絡信息交流

電子商務貿易雙方進行安全的信息交流是業(yè)務開展的重要前提。在實訓課程中，主要學習網絡通訊軟件和安全電子郵件應用，如Tread Manager、MSN、SKYPE、Outlook等。

4、外貿電子商務平臺的選擇和使用

不同的外貿B2B平臺有不同的特點。在實訓中，應先進行電子商務教學軟件的練習，后進行電子商務平臺使用。在完全掌握電子商務平臺特點和使用技巧后，參加學校提供的校外實訓，在外貿企業(yè)環(huán)境中觀摩電子商務平臺使用情況，或參加阿里巴巴提供的內外貿電子商務專員的認證考試。

5、網絡營銷和網絡推廣

企業(yè)置身于信息海洋的網絡環(huán)境需要面對很多問題，如：信息、市場定位、網絡信息推廣、網絡促銷、搜索引擎優(yōu)化等。在實訓課程中，應通過實訓平臺的操作來學習和體會。院?？膳c附近區(qū)域的小型企業(yè)或個體工商戶合作，免費為其開展區(qū)域性的網絡營銷和推廣，使學生在真實的環(huán)境下，將方法和技巧細化和吸收，獲得實戰(zhàn)經驗。

6、電子支付結算

電子商務環(huán)境下國際結算有了本質上的變化，收支方式的多樣化要求企業(yè)進一步完善電子商務軟硬件以適應新的貿易環(huán)境。實訓中，除了實訓軟件的模擬練習外，還應組織學生參與到電子支付的實際業(yè)務中，如支付寶、PayPal第三方支付平臺的注冊和使用，MoneyGram、WesternUnion等國際匯款業(yè)務的使用，信用卡收款通道服務的了解。

7、國際物流和貨運

現代電子商務物流技術有效地支持了國際貿易發(fā)展。這些技術保證了貿易雙方可以在線辦理國際貨代業(yè)務。在實訓過程中主要是進行實訓軟件的操作練習，在了解基本業(yè)務流程和技術運用后，進行校外實訓，在物流企業(yè)環(huán)境中體會電子商務物流的開展情況，參與貨運業(yè)務全過程，提升實踐能力。

8、EDI電子數據交換業(yè)務

EDI的廣泛運用直接影響著行業(yè)的經濟效益、商業(yè)觀念和經營模式，尤其是外貿領域。在實訓過程中，先通過案例教學引導學生理解外貿活動EDI的工作原理，再通過教學軟件模擬EDI工作流程，使學生明確EDI使用領域、使用環(huán)境和使用方法。

9、安全電子交易

互聯網的開放性導致了網絡貿易參與者身份的不確定，因而產生了網絡貿易風險。電子商務環(huán)境下的外貿活動必須在安全可靠的前提下進行，才能更好保證國際貿易健康長久的開展。實訓主要通過講授和實驗開展，如信息加密、數字證書、數字簽名、電子簽章等實驗。

10、網上辦理外貿業(yè)務

現代的外貿業(yè)務流程呈現出網絡特性，如網上辦理出口退稅、外匯核銷、電子報關、原產地證書開立等業(yè)務。此部分的實訓可通過校內實訓軟件進行。也可在校企合作的企業(yè)里觀摩和參與網上外貿業(yè)務辦理，熟悉辦理外貿業(yè)務的網站和業(yè)務處理流程，提升實踐能力。

三、校內外實訓基地建設和實訓開展

目前校內實訓主要是通過諸多類型實訓軟件開展的，有“電子商務仿真實驗室”、“網絡營銷仿真實驗室”、“國際貿易綜合實訓教學軟件”等。一些外貿電子商務技能項目可以在校內實訓基地通過各類實訓軟件得到訓練。

校外實訓基地要真正體現電子商務實踐教學的特色，保證先進性、配套性和實用性，形成教學、實習、生產、服務一體化。校外實訓基地建設應該從轉變思路入手，重心放在吸引企業(yè)參與專業(yè)建設，開發(fā)校企合作項目，開展人才訂單培養(yǎng)，施行校外實訓基地學分制，建立校外企業(yè)課堂、產學結合等問題上。

總之，高職院校外貿專業(yè)電子商務課程實訓內容設計應符合應用型人才培養(yǎng)的要求，具備適用性、職業(yè)性、綜合性三個特點。以崗位能力為主線構建實訓內容，融“教、學、做”為一體，設置靈活多樣實訓方法，來強化學生外貿電子商務技能，提升學生的行業(yè)適應能力。

【參考文獻】

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[3] 王奕森.電子商務對我國國際貿易的影響及現存問題[J].科技探索，2011（5）.

第9篇：電子綜合實訓總結范文

關鍵詞：實訓周；課程設計；技能操作；集中實訓

在一次德國專家職業(yè)教育論壇的講座中聽到了這樣的一句話：科技超前于產業(yè)，教育卻總是滯后于市場。深思此句，至少能說明一點：從學校里走出去的學生無法滿足新時代市場勞動力的需求。為能跟上時代，緊隨市場，必須積極探索如何培養(yǎng)現代產業(yè)所需的人才。中職學校作為此類人才的培訓基地，應努力嘗試新的教育教學模式，培養(yǎng)出能適應現代職業(yè)特點的復合型勞動者和中初級專業(yè)對口人才。目前，中職的專業(yè)理論教學和實訓操作大都在分散獨立的課時里完成，這已嚴重制約學生實訓技能的整體發(fā)展。為改善這種情況，經多方努力籌劃，我校成功舉辦電子專業(yè)專題實訓周。即在一周時間里，停止所有的公共課和專業(yè)理論基礎課，定下專題實訓方向與方案，對電子專業(yè)班學生進行集中實訓，讓學生在較短的時間內全面掌握專業(yè)實訓中的某一模塊。使他們學有所成，學有所長，緊隨市場專業(yè)技術發(fā)展步伐，以備將來就業(yè)之需。如何設計實訓周的實訓課程直接關系到實訓周的實訓效果，科學設計，則可事半功倍，設計不科學，則徒勞無功。以下就此談談《電子產品安裝工藝》專題實訓周課程的設計理念。

1《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的指導思想

依據現代化電子產業(yè)所需的基本常識與技能，讓學生全面了解PCB電路板各種形成方式，簡單到手工，復雜到軟件處理問題等；另實訓課程的實施要切合學生實際情況及學生的接受能力，方不至于紙上談兵，無實際操作可能。此模塊課題看似簡單、基礎，但只有夯實了基礎，方能建高樓大廈，有利于學生今后的再學習及二次發(fā)展。

2《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的內容安排與時間安排

（見表1、表2、表3、表4和表5

3《電子產品安裝工藝》實訓周實訓課程設計的構想與目的

3.1項目一：THT焊接工藝（手工插件焊接）［1］現代電子產品的裝配已廣泛運用可編程的貼片機代替人工焊接，但總有些不規(guī)則元件或不適用于自動焊接的特殊元件，還是需要手工焊接。另在科研、返工和返修的時候，手工焊接有著不可替代的作用［1］。而對于小型生產和家電維修的作坊而言，手工焊接仍是最實用最便捷的操作。因此，手工焊接技術仍是電子裝配技術工程人員必備的一項專業(yè)技能，同時也是掌握其它焊接技術的基礎。所以該專題實訓周的第一個實訓課程選用THT焊接工藝這個項目。并以讓學生完成CD4511八路數顯搶答器THT焊接套件（如圖1）來完成此項目的實訓，同時也為第二個項目打下伏筆。

3.2項目二：SMT焊接工藝（貼片焊接）表面貼裝技術（SMT）在減小電子產品體積重量和提高可靠性方面有著不可替代的作用，作為新一代高密度、高效率的電子裝聯技術已經滲透到市場電子行業(yè)的每個領域［1］。SMT表面貼裝工藝發(fā)展迅速，應用廣泛，在眾多領域中已經甚至完全取代了傳統的電子裝聯技術。雖然表面貼裝器件可采用大型工藝設備來實現自動化焊接，但在批量少，品種多生產情況下和維修中常常需要采用手工焊接。鑒此讓學生熟悉并掌握SMT表面貼裝工藝是非常有必要的。為達到實訓的實際效果，選用包含有12類元件129個貼片313個焊點的練習套件（如圖2）。

3.3項目三：物理方法形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩(wěn)壓電源的PCB電路該項目實訓課程設計包括兩方面：3.3.1用萬能板形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩(wěn)壓電源的PCB電路雖然手工PCB電路板生產早已被工業(yè)規(guī)模生產代替，但用萬能板形成PCB電路的方法在許多的學生技能大賽、教師技能大賽及電子專業(yè)教師資格選拔賽均中有采用；即使是軟件形成的PCB電路，在排版時及一些特殊情況下還是需要人工做合理調整，而完成這些工作的前提都必須得全面掌握PCB電路萬能板形成的知識與技巧；還有，一些科研工作及實驗時也往往要利用該項的靈活與單一；還值一提的是：學生只有在認識手工形成PCB電路的不易和效率太低的情況下，才會深刻認識到利用軟件的優(yōu)越性，從而更認真的去學習軟件的操作；故在此課題的實訓周內把該項目列為必不可少的一項課程。3.3.2用單面覆銅板手工雕刻形成復合放大管組成的簡易串聯可調式穩(wěn)壓電源的PCB電路這種PCB電路的形成雖工藝原始，效率不高，但很能鍛煉學生的動手能力，解決問題的能力，單從這點，該課程在實訓周的出現就很有意義。

3.4項目四：用PROTELDXP2004軟件形成PCB文件，再用化學方法形成PCB電路板PROTELDXP2004電子設計軟件因為其有強大元件庫和布線功能、加之界面友好和操作簡便、實用等優(yōu)點，已成為EDA行業(yè)尤其是PCB設計領域中發(fā)展最快、使用時間最長、運用范圍最廣泛的EDA軟件之一［3］。其特點是：（1）通過設計捆綁的方式，將原理圖編輯、PCB設計及打印這些功能有效地結合在一起，提供了一個項目開發(fā)環(huán)境。（2）DXP2004提供了豐富的原理圖庫和PCB封裝庫，并為設計新的元器件提供了封裝向導，簡化了封裝設計過程。（3）TELDXP2004提供了豐富的元件庫，但不可能包括所有的元件，必要時需要自己動手封裝元件，建立自己的元件庫。通過該課程學習設計，讓學生對PROTELDXP2004軟件有了進一步的認識，對利用這個軟件繪制原理圖的相關命令有了更多的理解，也對繪制原理圖的過程更加的熟練。同時也讓學生體會到了制作一個完整的PCB電路板是非常的不容易，每一個環(huán)節(jié)都需精雕細琢，不可粗心大意，還考驗了學生實訓操作的耐心和耐力，讓他們在此次學習操作過程中深刻的感受到同學、同伴之間互相協作的重要性，完成這樣一個PCB生產過程不是一個人兩個人就可以的，而是需要大家之間不斷的付出與配合。為今后工作時所需的專業(yè)素養(yǎng)奠定一個良好的基礎。

3.5項目五：多路程控萬年歷的安裝與調試（綜合練習競賽套件，如圖3）首先說明一點項目五是以技能競賽的方式完成。經過一周的緊張練習與實踐，為更好地了解學生掌握情況，反饋老師一周來的工作效果，促進學生繼續(xù)探索的學習興趣，應全方位地考駭與評價學生掌握理論知識與技能操作的實際情況，這也是對前面實訓操作的一次應用與總結。更是對該項技能的一次綜合提升。讓學生有一個自我反省、自我總結的機會。所以說舉辦這樣一次綜合練習或者技能競賽是這個實訓課題的一個必不可少的項目。當然實訓周的課題是可以多角度進行專題選擇，如：《電工安裝及電工安全》、《智能樓宇》、《制冷設備檢修》、《C51單片機調試》、《PLC基礎應用》等。以《電子產品安裝工藝》課題開始舉辦實訓周，在這基礎上循序漸進，由易到難，通過舉辦不同課題的實訓周進行培養(yǎng)學生的實踐操作能力，盡可能讓學生在學校掌握的技能可以快速應用到工作崗位上，盡量縮小學校與工作崗位之間的距離，使他們無負擔地走向自己的工作崗位。

參考文獻：

［1］杠江淮.電子手工焊接工藝及質量控制［EB/OL］.

［2］聚零電子.淘寶網店［EB/OL］.