計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

1.1教師從社會(huì)學(xué)得角度討論計(jì)算機(jī)文化的形成

計(jì)算機(jī)的發(fā)展是隨著社會(huì)需求以及社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展從而壯大起來(lái)的?，F(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)文化已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每個(gè)方面，教師要對(duì)生活有深刻的體會(huì)，特別是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)社會(huì)生活的影響有一種崇敬的心理，才能深刻體會(huì)到我們?nèi)粘Ｉ钪信c計(jì)算機(jī)密切相關(guān)但是卻又被我們?nèi)菀缀雎缘默F(xiàn)象，這些現(xiàn)象也將指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生更好地通過(guò)計(jì)算機(jī)的角度去了解社會(huì)的發(fā)展。我想這是這個(gè)課程一個(gè)重要的目標(biāo)。

1.2人在計(jì)算機(jī)文化中的作用

在很多人講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課的時(shí)候，把關(guān)注點(diǎn)放到了那些冷冰冰的硬件上面，真空管、晶體管、集成電路、操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)、這些所有的知識(shí)點(diǎn)，如果不能揭開(kāi)人在這些發(fā)明和計(jì)算機(jī)發(fā)展中的作用的話，則很難讓學(xué)生有深刻體會(huì)。因此，突出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中人的作用，是最重要的環(huán)節(jié)。教師要清楚地了解在計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些關(guān)鍵階段，一些偉大的科學(xué)家是如何產(chǎn)生靈感，推動(dòng)計(jì)算機(jī)的發(fā)展，這些關(guān)鍵人物的作用，將會(huì)使計(jì)算機(jī)更加貼近生活。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中，我認(rèn)為最應(yīng)該突出的就是人的作用，這一點(diǎn)，其實(shí)與歷史發(fā)展是密切相關(guān)的。

2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密的圍繞著這門課的核心思想展開(kāi)，教師在講解每一節(jié)課的同時(shí)，一定要以一種歷史觀點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，以人的作用為落腳點(diǎn)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。一些知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)比較細(xì)、枯燥，究其原因則是并不能了解這些知識(shí)點(diǎn)背后的歷史或背后的人的故事。因此這門課的設(shè)計(jì)要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

2.1回顧歷史

以目前的現(xiàn)狀往前推引出歷史。很多情況下，如果僅僅講解技術(shù)現(xiàn)狀或是結(jié)論，則很難引導(dǎo)學(xué)生思考，你不能僅僅告訴學(xué)生，計(jì)算機(jī)就是這樣。你要從最基本的實(shí)際需求出發(fā)，介紹計(jì)算機(jī)技術(shù)的來(lái)龍去脈。比如鼠標(biāo)和鍵盤，這兩種基本設(shè)備為什么到現(xiàn)在是這個(gè)樣子？在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中人們是如何改進(jìn)輸入輸出設(shè)備的，這一條線索實(shí)際上就可以展開(kāi)精彩的講授。

2.2展望未來(lái)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的改進(jìn)又導(dǎo)致了那些問(wèn)題的出現(xiàn)。技術(shù)的改進(jìn)，則必然會(huì)引入一些新的問(wèn)題，這些問(wèn)題的背后，人們是如何解決這些問(wèn)題的，因此，我認(rèn)為以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思考，是這門課的一個(gè)基本的設(shè)計(jì)原則，其實(shí)不僅僅是這門課，絕大多數(shù)課程一定要以問(wèn)題入手，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，這種問(wèn)題要有針對(duì)性，引導(dǎo)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生很早就接觸到計(jì)算機(jī)，但是大多數(shù)卻幾乎不去思考計(jì)算機(jī)為什么這個(gè)樣，以及計(jì)算機(jī)的未來(lái)，而這正是老師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3講授體會(huì)

本學(xué)期是我第一次講授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，最深的體會(huì)就是從歷史的觀點(diǎn)來(lái)講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，我想只有深入到計(jì)算機(jī)發(fā)展的初期階段，了解那時(shí)的人們是如何克服困難，從他們身上所獲得的解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)和勇氣，才是這門課程所要傳達(dá)的根本目的。也只有這樣，這種經(jīng)驗(yàn)和勇氣才會(huì)帶領(lǐng)我們了解和窺探計(jì)算機(jī)發(fā)展的未來(lái)，才會(huì)培養(yǎng)更多的對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展有濃厚興趣且理解深刻的學(xué)生，而這才是計(jì)算機(jī)文化這門課所要達(dá)到的根本目標(biāo)。

4結(jié)論

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

1.1從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，按學(xué)習(xí)需求分層次，階段式教學(xué)

近幾年，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)置的分層次教學(xué)方式，各個(gè)高校都在探討、實(shí)踐、創(chuàng)新。但都存在分層標(biāo)準(zhǔn)如何把控、教學(xué)課時(shí)數(shù)不夠、教師工作量加重等一系列問(wèn)題。就醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的特點(diǎn)，教學(xué)中采用按照學(xué)生已掌握計(jì)算機(jī)水平來(lái)分層次，結(jié)合計(jì)算機(jī)內(nèi)容難易程度設(shè)門檻的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定了分階段教學(xué)計(jì)劃表。在第一階段的基礎(chǔ)理論部分，注重加強(qiáng)計(jì)算思維的培養(yǎng)，鍛煉大學(xué)生學(xué)應(yīng)用計(jì)算思維去分析、思考、解決問(wèn)題，有效提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)水平。辦公軟件部分采用實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，采取分組互助式實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，就學(xué)生的實(shí)際情況明確培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地提出實(shí)踐項(xiàng)目，向?qū)W生展示項(xiàng)目預(yù)期成果，以案例激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)中練，在練中學(xué)。這一階段的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)。⑴同學(xué)間的優(yōu)差互助式的教學(xué)實(shí)踐，既能培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作的精神，還可以有效地壓縮課時(shí)安排和減少教師工作量。⑵與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例實(shí)踐，也能極大限度地調(diào)動(dòng)部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)嘗試從多角度去探索和拓寬計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用能力。⑶采用案例式教學(xué)，選取醫(yī)療科技咨詢，醫(yī)藥營(yíng)銷數(shù)據(jù)，醫(yī)院臨床圖形、影像等素材。特別是運(yùn)用word排版知識(shí)對(duì)醫(yī)院相關(guān)文檔進(jìn)行設(shè)計(jì)，以及利用excel數(shù)據(jù)管理分析功能處理醫(yī)院醫(yī)療數(shù)據(jù)等。與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的案例教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情。

1.2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選取不同的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的情況下，如何盡可能的調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的重視，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，是一個(gè)重要任務(wù)?，F(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，課程的重視度會(huì)與將來(lái)的就業(yè)需求及工作用途掛鉤。為此在第二階段的學(xué)習(xí)中，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用結(jié)合，專業(yè)不同，所學(xué)內(nèi)容也要有所側(cè)重，比如影像專業(yè)可以選擇學(xué)習(xí)圖像處理軟件Photoshop；衛(wèi)生信息專業(yè)可以選擇網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver；其他專業(yè)的學(xué)生可以選擇C語(yǔ)言、VisualFoxPro、Access等為參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試提供幫助。在選擇學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的軟件（如HIS信息管理系統(tǒng)、EMR電子病歷服務(wù)器、SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件等）時(shí)，可以發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校的人員和資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)不同教研室的教師及附屬醫(yī)院的老師來(lái)做指導(dǎo)和開(kāi)專題講座。這樣做不僅可以有效的解決計(jì)算機(jī)軟件更新速度快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)和社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，還給同學(xué)們提供了一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

1.3設(shè)計(jì)作品，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

第三階段教學(xué)中我們結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適度定一些任務(wù)或項(xiàng)目，提出要求，提供相關(guān)材料、數(shù)據(jù)等信息，讓學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣，獨(dú)立或以組建團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)限時(shí)完成指定任務(wù)。如制作個(gè)人電子健康檔案指南、養(yǎng)生護(hù)理小幫手、每日運(yùn)動(dòng)和熱量消耗統(tǒng)計(jì)分析、針對(duì)不同人群的看天氣穿衣指示等小軟件；對(duì)班級(jí)、系部、學(xué)校等人群的流行病學(xué)調(diào)查分析、亞健康人群調(diào)查；針對(duì)個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)做的推廣宣傳式的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站等等。就醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),完成此類任務(wù)有一定的難度，但對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)，卻是很好的鍛煉和提升的契機(jī)；這也正是分層次教學(xué)的意義所在。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)還能督促計(jì)算機(jī)任課教師不斷地學(xué)習(xí)、提高，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

1.4定期開(kāi)展講座與計(jì)算機(jī)大賽，推進(jìn)教學(xué)效果

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的建設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也有重要的意義。為此，計(jì)算機(jī)教研室和實(shí)驗(yàn)室配合，組織校園計(jì)算機(jī)沙龍，定期組織校級(jí)計(jì)算機(jī)大賽；鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，支持并輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性的大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)技能大賽；協(xié)助學(xué)生開(kāi)發(fā)小軟件、小游戲等系列的學(xué)生活動(dòng)。比如：教師定期的公開(kāi)課和專題輔導(dǎo)式的教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室及校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課、慕課、微課；通過(guò)組建論壇、微信等平臺(tái)分享解析精品案例，開(kāi)拓學(xué)生眼界；選擇優(yōu)秀學(xué)生參加教師的課題、科研等系列教師輔助活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的有序開(kāi)展，使學(xué)生在日常的生活中就感受到計(jì)算機(jī)文化的影響，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

2教學(xué)改革成果

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

首先，在進(jìn)行微課制作時(shí)，需要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求及課程的設(shè)置，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，使教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)保持一致，同時(shí)注意對(duì)所選擇的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，劃分主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)劃分，而對(duì)于次要教學(xué)內(nèi)容則可以概括性的進(jìn)行劃分，這樣可以使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加具有層次感，從而使得微課的制作更加合理和系統(tǒng)。

其次需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制定，在教學(xué)目標(biāo)選定的過(guò)程中，需要結(jié)合教師及學(xué)生兩方面的需求來(lái)進(jìn)行綜合考慮，在制定的目標(biāo)中，不僅要著力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，同時(shí)也要對(duì)教師的自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，只有這樣，才能夠更好的推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的效果具有一定的影響作用。而應(yīng)用微課，可以使得教學(xué)的內(nèi)容得到協(xié)調(diào)處理，無(wú)論是在教學(xué)的方法上還是在教學(xué)的目標(biāo)上，都會(huì)使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展的有效性得到極大的突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，微課可以對(duì)教學(xué)的整體開(kāi)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加突出就教育技術(shù)，從而使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以更加順利的開(kāi)展。

再次，要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行有效的錄制。要想使得微課可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中得到充分的應(yīng)用，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容做出具體的教學(xué)計(jì)劃，再對(duì)微課進(jìn)行全面錄制。值得注意的是，在微課錄制之前，需要教師和攝像者進(jìn)行積極的溝通和交流，熟悉教學(xué)的流程，教師調(diào)整好麥克風(fēng)的音量和位置，能熟練使用錄屏軟件，操作得當(dāng)。最后，后期編輯。首先需要完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合，其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加背景音樂(lè)、添加字幕等。

二、結(jié)語(yǔ)

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

1．1研究對(duì)象

由于本人為2012級(jí)化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，因此以化學(xué)化工學(xué)院4個(gè)自然班的學(xué)生為研究對(duì)象。其中，1、2班為PBL+CBS班，研究對(duì)象為55人;3、4班為L(zhǎng)BL(傳統(tǒng)教學(xué))班，研究對(duì)象為60人。兩組同學(xué)在性別、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(p＞0．05)，具有可比性。

1．2教學(xué)方法

這兩個(gè)班，都由我本人授課，所采用的教材都是由郭瑾、梁皎主編的《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)過(guò)程中涉及的內(nèi)容及參考資料都相同，授課學(xué)時(shí)均為26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也均為26學(xué)時(shí)。考試形式也一樣，均為上機(jī)考試。

1．2．1PBL+CBS班由2012級(jí)1、2班共55人組成的應(yīng)用PBL+CBS的新教學(xué)班，我們首先制定出一個(gè)教學(xué)的流程。學(xué)生和老師共同遵照這個(gè)流程來(lái)完成基本的教學(xué)任務(wù)。

(1)提出案例案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該以教學(xué)目的和教學(xué)大綱為依托，案例的選擇要綜合考慮，既要使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的案例有所了解，又要使所設(shè)計(jì)的案例覆蓋面不要太廣。這樣不僅能保證學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，而且還能避免學(xué)生在搜集資料時(shí)花費(fèi)太多的時(shí)間。綜合上述原則，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的案例設(shè)計(jì)中，我們選擇了“第四章常用辦公軟件”來(lái)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。本章節(jié)的主要內(nèi)容為常用辦公軟件word2003的編輯、排版、圖文混排以及表格等其他應(yīng)用;excel2003工作表的內(nèi)容輸入、編輯、格式化、圖表操作、數(shù)據(jù)庫(kù)操作及數(shù)據(jù)保護(hù);powerpoint2003演示文稿的制作、編輯、格式化、動(dòng)畫效果等。針對(duì)于第一部分和第二部分，我們選擇1個(gè)案例來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì):案例1，合并郵件。新建兩個(gè)如下的word文檔，一個(gè)是空白的成績(jī)通知單，一個(gè)是學(xué)生成績(jī)表。我們?nèi)绾蝸?lái)制作屬于每個(gè)人的成績(jī)通知單，并分別打印出來(lái)。

(2)進(jìn)行教學(xué)分組并討論案例在教師的引導(dǎo)下，將同學(xué)分成了5組，每組11人，并確定了每組的組長(zhǎng)。帶著案例中提出的問(wèn)題，分組進(jìn)行討論。這兩個(gè)文檔都利用了word的表格功能，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的繪制和編輯表格我們能完成兩個(gè)文檔的創(chuàng)建，但是對(duì)于將兩個(gè)表格利用合并郵件的方法進(jìn)行合并，原來(lái)并未涉及。如何順利完成，每個(gè)小組都按照自己的計(jì)劃分組完成。

(3)搜集資料找尋答案在明確了案例的問(wèn)題和任務(wù)后，有的小組利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎去查找具體的操作方法;有的小組去拜訪自己的學(xué)長(zhǎng);有的小組查找相關(guān)的工具書(shū);有的小組通過(guò)自主探索，根據(jù)本章節(jié)的所學(xué)知識(shí)和對(duì)word軟件的運(yùn)用，找出解決辦法。利用課后時(shí)間，基本每個(gè)小組都形成了各自的解決方案，并安排每組的組長(zhǎng)做分組匯報(bào)。解決問(wèn)題的同時(shí)也完成了知識(shí)的積累。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作的能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(4)問(wèn)題解決及分組匯報(bào)每組由選出來(lái)的組長(zhǎng)做主要陳述，組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言。再由其他組同學(xué)及老師提出問(wèn)題。最終老師通過(guò)多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行集中講述，由問(wèn)題導(dǎo)入新課，在新課中引入同學(xué)遇到的問(wèn)題及解決方案。使同學(xué)對(duì)新知識(shí)有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。

1．2．2LBL班傳統(tǒng)的LBL教學(xué)法，以教師講授為主，采用"填鴨式"的方法，主要注重知識(shí)的講授，老師以課件形式，直接以上述的案例講授郵件合并的操作方法，在學(xué)生不明所以的情況下，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，而不太注重師生的互動(dòng)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣，雖然學(xué)生感覺(jué)當(dāng)時(shí)聽(tīng)懂了，但是一到實(shí)驗(yàn)課上還是不會(huì)做，知識(shí)點(diǎn)容易遺忘。針對(duì)于其他內(nèi)容，由2012級(jí)3、4班共60人組成的LBL傳統(tǒng)教學(xué)班，仍按照教學(xué)大綱的相關(guān)教學(xué)目的和內(nèi)容以及教學(xué)日歷的進(jìn)度要求，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，突出重點(diǎn)，詳細(xì)講授。同時(shí)，仍然安排每周一次的實(shí)驗(yàn)課，規(guī)律有序地進(jìn)行到學(xué)期末。

1．2．3PBL+CBS教學(xué)模式的評(píng)價(jià)總結(jié)

(1)成績(jī)?cè)u(píng)估使用公共課教研室統(tǒng)一購(gòu)買的上機(jī)考試軟件，在題庫(kù)中按照考試大綱的要求將每個(gè)章節(jié)要求掌握、理解和了解的相關(guān)內(nèi)容，編輯成選擇、填空、漢字錄入、windows操作、word操作、excel操作、powerpoint操作和網(wǎng)絡(luò)操作的若干題目。在期末考試中由考生隨機(jī)抽取試題組卷進(jìn)行考試，卷面100分，時(shí)間為90分鐘?？荚囃瓿捎煞?wù)器自動(dòng)評(píng)分。通過(guò)測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和上機(jī)操作掌握的熟練程度和準(zhǔn)確性來(lái)衡量PBL+CBS組和LBL組兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。兩組學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)比見(jiàn)表4。PBL+CBS班80～100分的有35人，占63．63%;LBL班80～100分的有30人，占50%。由此可見(jiàn)，PBL+CBS班成績(jī)高于LBL班。具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說(shuō)明PBL+CBS的教學(xué)方法較LBL教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，更能被學(xué)生所接受和認(rèn)可。

(2)學(xué)生反饋在考試結(jié)束后，對(duì)PBL+CBS班學(xué)生發(fā)放"關(guān)于對(duì)PBL+CBS教學(xué)法的評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷"，發(fā)放55份，回收55份，回收率100%。調(diào)查表明有90%的人認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，95%的人比以前學(xué)習(xí)成績(jī)大有提高，87%的人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性、協(xié)作性有所提高。從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)了解到，采用PBL+CBS學(xué)習(xí)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到了很大提高，對(duì)知識(shí)的掌握和理解都進(jìn)一步加深了。

2討論

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

（一）改革考試方式由于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異較大，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生入學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一組織計(jì)算機(jī)水平考試，通過(guò)者可以免修該課程并可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，末通過(guò)者可以選修《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》。每年舉行一次考試，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學(xué)生投入更多的精力對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

（二）科學(xué)、精心的組織實(shí)踐教學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，教學(xué)中應(yīng)該特別重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。每次上機(jī)實(shí)踐教師都要布置具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，專人輔導(dǎo)，解決學(xué)生實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

（三）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)是師生共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生可能遇到的辦公實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，設(shè)計(jì)了12個(gè)項(xiàng)目，具體設(shè)計(jì)如下：（1）微機(jī)的組裝與維護(hù)；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表；（5）電子報(bào)紙的制作；（6）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與制作；（7）制作成績(jī)表；（8）學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)；（9）學(xué)院工資表的制作與編輯；（10）職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計(jì)與制作；（11）電子郵件的收發(fā)；（12）設(shè)計(jì)介紹“古城臺(tái)兒莊”網(wǎng)站。項(xiàng)目教學(xué)打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課前給學(xué)生安排好本教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己找資料，通過(guò)學(xué)生完成各自的項(xiàng)目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)概述。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了一個(gè)理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)高效運(yùn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)可以放置教學(xué)計(jì)劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業(yè)、上傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在很大程度上能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流提供了一個(gè)平臺(tái)。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)普遍存在造價(jià)高、不易于維護(hù)、應(yīng)用性差等一系列問(wèn)題，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和利用，而Moodle平臺(tái)就能很好地解決這一問(wèn)題。2.基于Moodle的交互式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。Moodle的資源和活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)自由的空間和參與活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不同。學(xué)生的活動(dòng)有Moodle的資源提供保障，同時(shí)活動(dòng)也生成服務(wù)變成了學(xué)生可用的資源。在教學(xué)中教師可以使用Moodle平臺(tái)將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動(dòng)中，教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測(cè)驗(yàn)”、“問(wèn)卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁(yè)上添加活動(dòng)生成互動(dòng)性資源，進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。利用Moodle“問(wèn)卷調(diào)查”，可以方便地設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計(jì)自動(dòng)生成可視化分析。在Moodle的“測(cè)驗(yàn)”設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師可以設(shè)置不同形式的測(cè)驗(yàn)滿足教學(xué)需要，如評(píng)分方法、答題次數(shù)、時(shí)間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對(duì)不同個(gè)體，采用因材施教，學(xué)生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)。Moodle平臺(tái)提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動(dòng)進(jìn)行協(xié)作式課程活動(dòng)設(shè)計(jì)?！癢iki”功能進(jìn)行對(duì)小組公開(kāi)群體合作對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題共同探究。聊天室可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動(dòng)，共同討論教學(xué)問(wèn)題。討論區(qū)則能讓每一個(gè)學(xué)生都成為資源的建設(shè)者和共享者，豐富課程資源。

二、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

1.1精講多練,講練結(jié)合

核心:以學(xué)生為主現(xiàn)在的教育模式要求從以前的教師為主、學(xué)生為輔向現(xiàn)在的以學(xué)生為主、教師為輔的模式轉(zhuǎn)變。教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課更是如此,教師要精講,讓學(xué)生多練,真正實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生。通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做不知不覺(jué)掌握了該節(jié)課的基本技能,并通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)、提升練習(xí)使學(xué)生的技能進(jìn)一步得到鞏固和提高。真正達(dá)到向動(dòng)手動(dòng)腦的應(yīng)用技能型人才轉(zhuǎn)變。

1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

核心:創(chuàng)設(shè)有效的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境教師通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境。有效的學(xué)習(xí)情境能讓學(xué)生身臨其境,有感而發(fā),從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感,激發(fā)他們的求知欲。然后通過(guò)設(shè)置一個(gè)一個(gè)的任務(wù),讓學(xué)生完成。小的、簡(jiǎn)單的任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成,大的、較難的任務(wù)由小組合作完成。通過(guò)這種把大的問(wèn)題細(xì)化,把難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方式,既能激發(fā)學(xué)生的求知欲又能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)到成就感,從而不對(duì)該門課失去興趣。

1.3分組合作法

核心:不同層次水平的學(xué)生分為一組師生通過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解,由教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組。一般為4-5人一組。不同層次水平的學(xué)生平均分配,使各小組水平均衡。組長(zhǎng)由教師指定。一般為有責(zé)任心,計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較好,能指揮協(xié)調(diào)小組內(nèi)部成員的學(xué)生擔(dān)任。分組完成后,每節(jié)課較難的教學(xué)任務(wù)由各小組合作完成。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù),每次小組合作的形式也不同。可以以角色扮演的形式完成,也可以由組長(zhǎng)分配指定任務(wù)由小組成員獨(dú)立完成,也可以集思廣益共同完成。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只起到協(xié)助、指導(dǎo)的作用。最后每小組指派一人代表該小組展示交流該組作品。通過(guò)小組合作環(huán)節(jié),既能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流,又可以確保該組每個(gè)成員的水平都得到提升,更好地掌握該節(jié)課的知識(shí)技能。通過(guò)展示交流環(huán)節(jié),即展示了自己又學(xué)習(xí)了他人,開(kāi)闊了思路,提升了自我審美能力,還能更好地發(fā)揮中職生愛(ài)表現(xiàn)的個(gè)性,充分地體驗(yàn)成功的喜悅。每節(jié)課結(jié)束前統(tǒng)計(jì)各小組的成績(jī),期末評(píng)選出成績(jī)最好的小組并頒發(fā)獎(jiǎng)品。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和求勝心。

1.4重過(guò)程輕結(jié)果

核心:與考證掛鉤。新課改要求全面考核每一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面。不再像以前只是單純的看重考試的結(jié)果?？己嗽u(píng)價(jià)要求多方面。該研究者的課程考核機(jī)制是平時(shí)占80%,考試成績(jī)占20%。而平時(shí)考核中每節(jié)課都要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),但即使這樣也不足以讓一些學(xué)生重視該學(xué)科。該校的做法是這門課必須參加考證考試,而這個(gè)證書(shū)和中職畢業(yè)證書(shū)掛鉤。這樣一來(lái)就促使一些學(xué)生不得不適當(dāng)?shù)闹匾曇幌掠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。同樣的,該研究者看到其他的學(xué)校不單要求這門課還要求學(xué)生拿到一些其他的證書(shū),比如:普通話、打字錄入、外語(yǔ)口語(yǔ)等等。這樣做的好處是不單可以提升向社會(huì)輸送的生源質(zhì)量還可以提高學(xué)生的基本素養(yǎng),更可以改變一下文化課的尷尬處境。

2結(jié)語(yǔ)

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革綜合素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量

今天，從全國(guó)范圍來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了從分散到完整，從傳統(tǒng)教學(xué)模式到基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新型教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程，自我校開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課以來(lái)，同樣也經(jīng)歷了不斷改革教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念的過(guò)程。當(dāng)前，我們的工作重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向深化教學(xué)改革、完善教學(xué)體系，從而進(jìn)步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革目標(biāo)

國(guó)家教育部根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)的基本目標(biāo)，提出了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)層次教育的課程體系。

以能力素質(zhì)為核心，以知識(shí)素質(zhì)為主體，應(yīng)該是職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體?！澳芰Ρ疚弧苯逃歉呗毥逃捏w現(xiàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革主要是建立既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生是認(rèn)知主體的新型教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。

二、重新構(gòu)建課程體系，全面建設(shè)核心課程、系列精品課程

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置，存在著一些不合理性，例如，開(kāi)設(shè)的課程較單一，課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短，課程學(xué)習(xí)較孤立，與其他課程特別是專業(yè)課學(xué)習(xí)聯(lián)系較少等。這種計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，學(xué)生不能系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，不能及時(shí)地掌握計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)，缺乏計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的連續(xù)性，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

課程建設(shè)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重大舉措。學(xué)校能提供的產(chǎn)品是專業(yè)和課程，是課程以及圍繞著課程所提供的服務(wù)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育這類應(yīng)用型課程而言，學(xué)習(xí)的方向應(yīng)瞄準(zhǔn)應(yīng)用，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)做事，這既是課程改革的關(guān)鍵，也是評(píng)價(jià)精品課程最重要的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整，重點(diǎn)圍繞著貼近實(shí)際應(yīng)用，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為出發(fā)，即以提高技能為宗旨進(jìn)行內(nèi)容整合和提高，使課程內(nèi)容既體現(xiàn)了先進(jìn)性、實(shí)效性和應(yīng)用性，又照顧了不同專業(yè)不同層次的學(xué)生。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，積極更新教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該大力提倡“精講多練”，“精講”要求教師講出內(nèi)容的精髓和基本知識(shí)點(diǎn)，“多練”要使學(xué)生有機(jī)時(shí)、有目標(biāo)、有實(shí)效。因此，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，要作統(tǒng)籌安排，形成較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)努力做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)全過(guò)程，以保證學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，我們應(yīng)該選擇比較合適的教學(xué)方法。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要注意教學(xué)方法的改進(jìn)。計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相比，知識(shí)更新速度快，若計(jì)算機(jī)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，則學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。因而教學(xué)的注重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，逐步改變舊的教學(xué)模式，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”，即以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，主動(dòng)建立知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式上去。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能自覺(jué)應(yīng)用到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的過(guò)程中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。

進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)放性思維訓(xùn)練。教師不但要善于提出問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，更要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，提倡差異。培養(yǎng)學(xué)生想提問(wèn)題、敢提問(wèn)題和會(huì)提問(wèn)題的能力。

觀念創(chuàng)新是方向，只有觀念創(chuàng)新才能確立正確的目標(biāo)；思維創(chuàng)新是方法，尋求思想方法和行為方法；知識(shí)創(chuàng)新是目的，創(chuàng)造新的知識(shí)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新，而思維創(chuàng)新的核心則是學(xué)會(huì)運(yùn)用非邏輯思維的方式去思考問(wèn)題。因?yàn)橹挥凶兿蛩季S、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導(dǎo)致差異，從而提出新問(wèn)題，確立新觀念，創(chuàng)造新的知識(shí)實(shí)體。

學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能夠積極思維的動(dòng)力。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生思考的時(shí)間，并且要不斷向?qū)W生提出新的教學(xué)問(wèn)題，為史深入的思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，通過(guò)課堂教學(xué)，既使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)比較普及如何充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、Internet優(yōu)勢(shì)使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)從課堂拓展到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是一個(gè)教學(xué)方式、方法的改革，更重要的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也給教師帶來(lái)了緊迫感，教師若缺乏必要的培養(yǎng)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的掌握，直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)就成為一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑提高師資水平，教師要積極自我學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學(xué)科的最新發(fā)展，了解國(guó)際上的最新技術(shù)，從而提高自身素質(zhì)。只有提高整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)水平，才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)得以順利進(jìn)行。

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵，只有不斷提高教師的素質(zhì)和水平，才能確保教學(xué)質(zhì)量。我們定期進(jìn)行教學(xué)法研究和專題講座，通過(guò)教師間的交流提高教研室整體教學(xué)水平及學(xué)術(shù)水平。

總而言之，高職教育未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)是質(zhì)量和特色隨著高等職業(yè)教育從觀念更新與模式轉(zhuǎn)換向教學(xué)過(guò)程深入，這樣的改革方向是種必然。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了更高要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)正在以飛快的速度發(fā)展，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要與當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以及利一會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更應(yīng)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，今后在教學(xué)中將而臨更多的新問(wèn)題，我們要為計(jì)算機(jī)基教育的發(fā)展繼續(xù)研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

［1］牟連佳，梁皎，等.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐團(tuán).高教論壇，2005，(1):94-98.

[2]李茹.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與考試的研究與探索團(tuán).教育理論與實(shí)踐.

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

1.1教學(xué)內(nèi)容不合理

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長(zhǎng)，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，然而在現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有考慮這些因素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識(shí)陳舊，教材和教學(xué)相關(guān)的軟硬件環(huán)境沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，尤其是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合，未能達(dá)到課程內(nèi)容為解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

1.2課程體系與專業(yè)脫節(jié)

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程第一學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，第二個(gè)學(xué)期理工類專業(yè)開(kāi)設(shè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，文史類專業(yè)開(kāi)設(shè)《VFP程序設(shè)計(jì)》，同一課程采取同樣的教學(xué)大綱，統(tǒng)一學(xué)時(shí)。導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，不能切實(shí)解決專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的重視程度不夠，課堂教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果，因此未能達(dá)到課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)方法簡(jiǎn)單

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒(méi)有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實(shí)現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)。

2教學(xué)改革

針對(duì)以上問(wèn)題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)計(jì)劃”，對(duì)課程目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個(gè)方面進(jìn)行如下教學(xué)改革的思考和探討。

2.1課程總體目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差別性，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進(jìn)行了區(qū)分設(shè)置。堅(jiān)持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實(shí)用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問(wèn)題能力。

2.2構(gòu)建課程體系

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)行動(dòng)的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期所有的專業(yè)共同開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期依據(jù)專業(yè)的不同開(kāi)設(shè)不同的課程。理工類開(kāi)設(shè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程、財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開(kāi)設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)，后繼將要開(kāi)設(shè)1—3門相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。師范類專業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)及有關(guān)算法的課程、自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的課程、制造類專業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財(cái)經(jīng)管理類開(kāi)設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過(guò)針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問(wèn)題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的理念和思維方式。開(kāi)設(shè)的第二門課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)類設(shè)置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)算法實(shí)現(xiàn)和設(shè)計(jì)滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解的思維方式和行為能力。

2.4教學(xué)方法的改革

以案例來(lái)組織課程講授知識(shí)點(diǎn)，以應(yīng)用為主線加強(qiáng)能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅(jiān)持理論夠用和注重算法實(shí)現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過(guò)精彩教學(xué)案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，講、學(xué)、練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用技術(shù)，開(kāi)闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對(duì)專業(yè)不同開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如In－ternet實(shí)驗(yàn)、高級(jí)排版實(shí)驗(yàn)、PPT多媒體作品實(shí)驗(yàn)、電子表格實(shí)驗(yàn)、多媒體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、迭代遞歸算法實(shí)驗(yàn)、二分查找實(shí)驗(yàn)、計(jì)算積分算法實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文

作者：趙海燕 吳長(zhǎng)勤 單位：安徽科技學(xué)院理學(xué)院

以應(yīng)用為主的個(gè)性化教材

教材存在的問(wèn)題現(xiàn)今，應(yīng)用型和技術(shù)型人才的培養(yǎng)業(yè)已得到國(guó)家政策和應(yīng)用型高校的共同認(rèn)可．教材作為知識(shí)的載體，是人才培養(yǎng)過(guò)程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具之一．但對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，作為知識(shí)傳承載體的教材建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐．通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn):應(yīng)用型教材的缺乏是普遍存在的現(xiàn)象．應(yīng)用型本科院校所采用的教材大多是直接選用普通高校的那些適用研究型人才培養(yǎng)的教材，而那些教材往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)，而對(duì)應(yīng)用知識(shí)的傳授卻不足，難以充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，無(wú)法直接有效地滿足應(yīng)用型本科院校的實(shí)際教學(xué)需要．顯然，用培養(yǎng)研究型人才的教材是無(wú)法培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的．編寫或選用教材時(shí)需注意的問(wèn)題教材是知識(shí)的載體，是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)［3］．如何選用或編寫應(yīng)用型高等教育教材，是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的關(guān)鍵．我們知道應(yīng)用型本科院校是介于普通本科高校與高職院校之間的一個(gè)新興辦學(xué)群體，它有別于普通的本科教育，但又不能偏離本科生教學(xué)的基本要求．因此，教材編寫必須圍繞本科生所要掌握的基本知識(shí)與概念展開(kāi)．但是，培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才又是應(yīng)用型本科院校的教學(xué)宗旨，這就要求教材改革必須淡化學(xué)術(shù)研究成分，在章節(jié)的編排上先易后難，既要低起點(diǎn)，又要有坡度、上水平，更要進(jìn)一步強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)［4］．通過(guò)調(diào)研，我們總結(jié)出了以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為例的教材編寫或選用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)教材內(nèi)容的安排應(yīng)包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的兩個(gè)重要階段．即第一階段是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng);第二階段是應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問(wèn)題能力的培養(yǎng)．(2)內(nèi)容上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，反映科技發(fā)展的現(xiàn)狀，注重系統(tǒng)性，重視基本核心內(nèi)容，符合雙能型(專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)技能)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求．(3)適應(yīng)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，與我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，增加與生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的實(shí)例(案例)，有助于學(xué)生理解，增強(qiáng)就業(yè)后的應(yīng)用能力．(4)內(nèi)容表述的結(jié)構(gòu)應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)擴(kuò)招以后應(yīng)用型本科院校的生源水平，符合應(yīng)用型本科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，有利于教學(xué)．(5)系列教材體系完整，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)配套的實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教材，以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)后續(xù)的所有主要課程，理論課與實(shí)踐課教材統(tǒng)一規(guī)劃，注重各個(gè)課程知識(shí)內(nèi)容相互之間的銜接．選用案例教材———以我校為例為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)既掌握本專業(yè)知識(shí)又熟悉計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用型人才的需要，許多應(yīng)用型本科院校都加大加快了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的力度和步伐．但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容較多，知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容繁雜且各部分內(nèi)容連貫性差，實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生的水平參差不齊．同時(shí)，行業(yè)發(fā)展迅速，新的技術(shù)和應(yīng)用層出不窮．我院教師針對(duì)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，綜合多年來(lái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)到兄弟院校調(diào)研考察，在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過(guò)多次研討、修改，最后共同編寫了全國(guó)高等農(nóng)林院?！笆濉币?guī)劃教材即《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和與其配套的實(shí)驗(yàn)教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》．作為一門高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的公共必修基礎(chǔ)課程，我院教師編寫的教材以“應(yīng)用為主，技能培養(yǎng)”為原則，注重基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和基本概念的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性和操作性．以實(shí)例貫穿全書(shū)，巧妙地將各知識(shí)點(diǎn)與操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求概念明確、內(nèi)容精練、通俗易懂．我院教師編寫的教材采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，由教師制定任務(wù)，經(jīng)分解任務(wù)、解析任務(wù)，到學(xué)生實(shí)踐時(shí)就得到了明確的指示，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知道該練習(xí)什么等問(wèn)題，學(xué)生反映效果較好．對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，采取案例分析的教學(xué)方法．當(dāng)學(xué)生掌握了基本技能后，可著手進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)化辦公能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)化辦公的行為準(zhǔn)則，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法與技巧．筆者通過(guò)對(duì)我校2009級(jí)大一學(xué)生使用原來(lái)的教材情況，與2010級(jí)大一學(xué)生使用本教材情況做了比較，從比較的結(jié)果看，使用本教材后，學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，自學(xué)能力以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力等都得到了較大的提高，確實(shí)起到了非常好的效果．

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的個(gè)性化

學(xué)生可以登錄網(wǎng)站，閱讀和下載相關(guān)資料，掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在線測(cè)試，觀看視頻演示以及在線師生交流并進(jìn)行答疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)．此外，我們還建立了FTP作業(yè)提交系統(tǒng)，學(xué)生以FTP的形式上傳作業(yè)，可以在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的備份與轉(zhuǎn)移．總之，必須按照開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)性與個(gè)性化的原則，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，讓部分能力較強(qiáng)的大學(xué)生參與到教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)之中，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力．在個(gè)性化的基礎(chǔ)上加強(qiáng)和各專業(yè)的融合隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)與科研水平在專業(yè)學(xué)科與信息技術(shù)的融合下得到了快速地提高，所以我們一定要盡快適應(yīng)快速發(fā)展的形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)的融合．首先，在提供個(gè)性化教學(xué)資源的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將一些需要在實(shí)際中應(yīng)用到的知識(shí)納入到該專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的模塊化課程體系中．其次，要注重將不同層次、不同模塊的資源網(wǎng)絡(luò)化，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的不同專業(yè)和不同層次進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)．最后，在案例的選擇上根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)精選案例，使得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育更好的與專業(yè)需求相結(jié)合，為專業(yè)需求服務(wù)．總之，在課程實(shí)施中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，整合各學(xué)科領(lǐng)域，把握學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式．